SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INGGRISlm

18.
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INGGRIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS

Kelas : X
Kompetensi Inti :
KI 1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3:Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional.
2.1. Menghargai perilaku santun

dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi
antarpribadi dengan guru
dan teman.
2.2. Menunjukan perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru
dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku
Alokasi
Waktu
tanggung jawab, peduli,

kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan
komunikasi fungsional
Teks lisan dan tulis untuk
3.1 Menganalisis fungsi sosial, Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 3 JP  Audio CD/
struktur teks, dan unsur mengucapkan dan
kebahasaan pada ungkapan merespons ajakan  Siswa  Tingkat ketercapaian fungsi  SUARA GURU
ajakan melakukan suatu melakukan suatu mendengarkan/menontoninteraksi sosial mengucapkan
 Koran/ majalah ber
tindakan, serta responsnya, tindakan. ungkapan ajakan melakukan suatu ungkapan ajakan melakukan
sesuai dengan konteks tindakan. suatu tindakan  www.dailyenglish.c
penggunaannya. Fungsi sosial om
 Siswa mengikuti interaksi  Tingkat kelengkapan dan
4.1 Menyusun teks lisan dan Menjaga hubungan
mengucapkan ungkapan ajakan keruntutan struktur teks  http://
tulis untuk mengucapkan melakukan suatu tindakan. mengucapkan ungkapan americanenglish.sta
interpersonal dengan guru, ajakan melakukan suatu
dan merespons ajakan te.gov/files/ae/
teman dan orang lain  Siswa menirukan model interaksi tindakan
melakukan suatu tindakan, resource_files
mengucapkan ungkapan ajakan
dengan memperhatikan Struktur teks  Tingkat ketepatan unsur
melakukan suatu tindakan.  http://
fungsi sosial, struktur teks, kebahasaan: tata bahasa, learnenglish.british
dan unsur kebahasaan, yang Mengucapkan ungkapan  Dengan bimbingan dan arahan guru, kosa kata, ucapan, tekanan council.org/en/
benar dan sesuai konteks. ajakan melakukan suatu siswa mengidentifikasi ciri-ciri kata, intonasi
tindakan. interaksi mengucapkan ungkapan
Let’s play game! , Why ajakan melakukan suatu tindakan CARA PENILAIAN:
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
don’t you join the Kinerja (praktik)
kebahasaan).
contest? Shall I finish this
 Bermain peran (role play)
job? Shall we have dinner Menanya dalam bentuk interaksi yang
tonight? berisi pernyataan dan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
Unsur kebahasaan pertanyaan tentang ungkapan
Menanya antara lain perbedaan antar
ajakan melakukan suatu
Kosa kata, tata bahasa, berbagai ungkapan mengucapkan tindakan.
ucapan, tekanan kata, dan ungkapan ajakan melakukan suatu
tindakan dalam bahasa inggris perbedaan  Ketepatan dan kesesuaian
intonasi. menggunakan struktur dan
ungkapan dengan yang ada dalam bahasa
Topik unsur kebahasaan dalam
Indonesia, kemungkinan menggunakan menyampaikan ungkapan
Berbagai hal terkait dengan ungkapan lain, dsb. ajakan melakukan suatu
Alokasi
Waktu
interaksi antara guru dan Mengeksplorasi tindakan serta responnya
siswa selama proses Observasi:
Siswa mengucapkan ungkapan ajakan
pembelajaran, di dalam
melakukan suatu tindakan dengan bahasa Penilaian untuk tujuan memberi
maupun di luar kelas.
Inggris dalam konteks simulasi, role-play, balikan. Sasaran penilaian:
dan kegiatan lain yang terstruktur.
 Upaya menggunakan bahasa
Mengasosiasi Inggris untuk menyatakan
pujian dan responsnya
 Siswa membandingkan ungkapan ketika muncul kesempatan.
ajakan melakukan suatu tindakan yang
 Kesungguhan siswa dalam
telah dipelajari dengan yang ada di
proses pembelajaran di
berbagai sumber lain.
setiap tahapan.
 Siswa membandingkan antara
 Kesantunan dan kepedulian
ungkapan ajakan melakukan suatu
dalam melaksanakan
tindakan dalam bahasa Inggris dan
komunikasi
dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
 Siswa mengucapkan ungkapan ajakan
melakukan suatu tindakan dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
mengucapkan ungkapan ajakan
melakukan suatu tindakan dalam jurnal
belajar (learning journal).
Mengamati
3.2 Menganalisis fungsi sosial, Formulir isian yang Kriteria penilaian: 3 JP  Buku teks Bahasa
struktur teks, dan unsur digunakan di perusahaan, Inggris
 Siswa mencermati beberapa  Pencapaian fungsi sosial
kebahasaan pada formulir bank, instansi, dll.
isian yang digunakan di
formulirdari berbagai berbagai sumber formulir  http://
Fungsi sosial dengan memperhatikan fungsi sosial,  Kelengkapan dan keruntutan www.samplewords.
perusahaan, bank, instansi, dll.
struktur teks, unsur kebahasaan, struktur formulir com/job-
Alokasi
Waktu
maupun format  Ketepatan unsur kebahasaan:
4.2 Menangkap makna dan Memberikan data yang jelas application-form/
penyampaian/penulisannya. tata bahasa, kosa kata,
mengisi pada formulir isian
yang digunakan di perusahaan, Struktur Teks ucapan, tekanan kata,
bank, instansi, dll, dengan  Dengan bimbingan dan arahan guru, intonasi, ejaan, dan tulisan
Ungkapan yang lazim siswa mencoba mengisi formulir
memperhatikan fungsi sosial, tangan
digunakan dalam teks iklan dengan kalimat atau kata yang tepat.  Kesesuaian format penulisan/
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan barang, jasa, dan kegiatan penyampaian
sesuai konteks. (event) di media
Menanya Cara Penilaian
massasecara urut dan runtut.
Observasi:
Unsur kebahasaan  Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa Menanya antara lain perbedaan Penilaian untuk tujuan memberi
Kosa kata , tata bahasa,
berbagai formulir dalam bahasa balikan. Sasaran penilaian:
ejaan, dan tanda baca yang Inggris dan perbedaan formulis
tepat,penulisan dengan  kesantunan saat melakukan
dengan yang ada dalam bahasa tindakan
tulisan tangan atau cetak Indonesia.
yang jelas dan rapi Mengeksplorasi  perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan cinta
Multimedia:  Siswa membaca/membacakan berbagai damai, dalam
formulir dari berbagai sumber dengan melaksanakan Komunikasi
Layout, dekorasi, yang menerapkan strategi yang sesuai.
membuat tampilan teks lebih  Kesungguhan siswa dalam
menarik  Siswa berlatih mengisi berbagai proses pembelajaran di setiap
formulir yang diberikan dengan tulisan tahapan
yang rapi.
 Ketepatan dan kesesuaian
Mengasosiasi menggunakan strategi dalam
membaca
 Siswa menganalisis berbagai formulir
dengan memperhatikan format Portofolio
penulisannya melalui strategi yang
digunakan.  Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan isian
 Siswa membandingkan formulir formulir
yangdibaca/dibacakan guru dengan
yang dipelajari dari berbagai sumber  Kumpulan hasil tes dan
lain. latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian
 Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi
Alokasi
Waktu
sosial dan unsur kebahasaan formulir. Sejawat
Mengomunikasikan Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
 Siswa mempresentasikan isian
beberapa formulir penilaian lain
 Membuat jurnal belajar (learning

journal)
Teks lisan dan tulis untuk
3.3 Menganalisis fungsi sosial, Mengamati Kriteria penilaian: 3 JP  Audio CD/
struktur teks, dan unsur mengucapkan dan VCD/DVD
kebahasaan pada ungkapan merespons ungkapan  Siswa  Tingkat ketercapaian fungsi
simpati dan responsnya, sesuai simpati, sosial mengucapkan rasa  SUARA GURU
mendengarkan/menontoninteraksimeng
dengan konteks ucapkan simpati. simpati
 Koran/ majalah
penggunaannya Fungsi sosial  Tingkat kelengkapan dan berbahasa Inggris
 Siswa mengikuti interaksi
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis mengucapkan rasa simpati. keruntutan struktur teks
Menjaga hubungan  www.dailyenglish.c
untuk mengucapkan dan mengucapkan rasa simpati
interpersonal dengan guru, om
merespons ungkapan simpati,  Siswa menirukan model interaksi
teman dan orang lain mengucapkan rasa simpati.  Tingkat ketepatan unsur
dengan memperhatikan fungsi  http://
kebahasaan: tata bahasa,
sosial, struktur teks, dan unsur americanenglish.sta
 Dengan bimbingan dan arahan guru, kosa kata, ucapan, tekanan
kebahasaan, yang benar dan Ungkapan te.gov/files/ae/
siswa mengidentifikasi ciri-ciri kata, intonasi
sesuai konteks. resource_files
I am sorry to hear that. interaksi mengucapkan rasa simpati
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Cara Penilaian:
Poor you!  http://
kebahasaan). Kinerja (praktik) learnenglish.british
Unsur kebahasaan council.org/en/
Menanya Bermain peran (role play)
Kosa kata, tata bahasa, dalam bentuk interaksi yang
ucapan, tekanan kata, dan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa berisi pernyataan dan
intonasi. Menanya antara lain perbedaan antar pertanyaan tentang ungkapan
berbagai ungkapan simpati dalam bahasa rasa simpati.
Topik Inggris perbedaan ungkapan dengan yang
Observasi:
Berbagai hal terkait dengan ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
interaksi antara guru dan menggunakan ungkapan lain, dsb. Penilaian untuk tujuan memberi
siswa selama proses balikan. Sasaran penilaian:
pembelajaran, di dalam Mengeksplorasi  Upaya menggunakan Bahasa
maupun di luar kelas. Inggris untuk menyatakan
Alokasi
Waktu
Siswa mengucapkan ungkapan simpati rasa simpati
dengan bahasa Inggris dalam konteks  Kesungguhan siswa dalam
simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang proses pembelajaran dalam
terstruktur. setiap tahapan
 Berperilaku jujur, disiplin,
Mengasosiasi
percaya diri, dan
 Siswa membandingkan ungkapan bertanggung jawab dalam
simpati yang telah dipelajari dengan melaksanakan komunikasi
yang ada di berbagai sumber lain.
ungkapan dalam bahasa Inggris dan
dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
 Siswa mengucapkan ungkapan simpati
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
mengucapkan rasa simpati dalam
jurnal belajar (learning journal).
3.4 Menganalisis fungsi sosial, Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 6 JP  Audio CD/
struktur teks, dan unsur menyatakan,
kebahasaan untuk menyatakan  Siswa mendengarkan dan membaca  Tingkat ketercapaian fungsi  SUARA GURU
menanyakantentang
dan menanyakan tentang banyak kalimat should dengan sosial ungkapan tentang
keharusan melakukan  Koran/ majalah ber
keharusan melakukan suatu simple, continous, perfect tense, tentangkeharusan
tindakan/kegiatan pada waktu suatu tindakan/kegiatan dalam berbagai konteks. melakukan suatu  www.dailyenglish.c
yang akan datang, saat ini, pada waktu yang akan tindakan/kejadian pada om
 Siswa mengikuti interaksi tentang waktu yang akan datang,
atau waktu lampau, sesuai datang, saat ini, atau keharusan melakukan suatu saat ini, atau akan waktu  http://
dengan konteks waktu lampau tindakan/kejadian pada waktu yang americanenglish.sta
penggunaannya. lampau
Fungsi sosial akan datang, saat ini, atau akan te.gov/files/ae/
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis waktu lampau selama proses  Tingkat kelengkapan dan resource_files
Alokasi
Waktu
http://
untuk menyatakan dan Menyatakan dan pembelajaran, dengan bimbingan keruntutan struktur teks
menanyakan tentang keharusan guru. learnenglish.britishcou
menanyakan keharusan
melakukan suatu  Tingkat ketepatan unsur ncil.org/en/
untukmenyarankan dan  Siswa menirukan contoh-contoh kebahasaan: tata bahasa,
tindakan/kegiatan pada waktu
mengingatkan. kalimat should dengan simple, kosa kata, ucapan, tekanan
yang akan datang, saat ini, atau
waktu lampau, dengan continous, perfect tense kata, intonasi
Struktur teks
memperhatikan fungsi sosial,  Dengan bimbingan dan arahan guru, CARA PENILAIAN:
struktur teks, dan unsur You should take a rest siswa mengidentifikasi ciri-ciri
kebahasaan yang benar dan because you will have a kalimat should dengan simple, observasi:
sesuai konteks. test tomorrow. Anggi continous, perfect tense (fungsi Penilaian untuk tujuan memberi
should have booked the sosial, struktur teks, dan unsur balikan. Sasaran penilaian:
ticket in advance. kebahasaan).
 Upaya menggunakan bahasa
Unsur kebahasaan Menanya
Inggris untuk menyatakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, dan menanyakan keharusan
Kata kerja modal should
siswa Menanya antara lain perbedaan melakukan suatu
dengan simple, kalimat should dengan simple, tindakan/kejadian pada
continuous, dan perfect continous, dan perfect tense dalam waktu yang akan datang,
tense; tata bahasa, ucapan, bahasa Inggris serta perbedaan kalimat saat ini, atau akan waktu
tekanan kata, intonasi, should dalam bahasa Inggris dengan lampau
ejaan, tanda baca, tulisan yang ada dalam bahasa Indonesia,
 Kesungguhan siswa dalam
tangan dan cetak yang kemungkinan menggunakan ungkapan
proses pembelajaran di
lain, dsb.
jelas dan rapi. setiap tahapan.
Mengasosiasi
Topik
 Siswa menyatakan dan menanyakan
Berbagai hal terkait dengan keharusan melakukan suatu
interaksi antara guru dan tindakan/kejadian pada waktu yang
siswa selama proses akan datang, saat ini, atau akan
pembelajaran, di dalam waktu lampau dalam bahasa Inggris
maupun di luar kelas. dalam konteks simulasi, role-play,
dan kegiatanlain yang terstruktur.
keharusan melakukan suatu
tindakan/kejadian pada waktu yang
akan datang, saat ini, atau akan
Alokasi
Waktu
waktu lampau dalam bahasa Inggris
dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan kalimat
should dengan simple, continous,
perfect tense yang telah dipelajari
dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
kalimat keharusan melakukan suatu
akan datang, saat ini, atau akan
waktu lampau dalam bahasa Inggris
dengan ungkapan keharusan dalam
bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
keharusan melakukan suatu
akan datang, saat ini, atau akan waktu
lampau, di dalam dan di luar kelas.
menyatakan dan menanyakan
keharusan dalam jurnal belajarnya
3.5 Menganalisis struktur teks dan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 6 JP  Audio CD/
unsur kebahasaan untuk tentang menyatakan dan
menyatakan dan menanyakan  Siswa mendengarkan dan membaca  Tingkat ketercapaian fungsi  SUARA GURU
menanyakan kecukupan
kecukupan untuk dapat/tidak banyak kalimat pernyataan kecukupan sosial pernataan kecukupan
untuk dapat/tidak dapat  Koran/ majalah ber
dapat melakukan sesuatu, untuk dapat/tidak dapat melakukan untuk dapat/tidak dapat
sesuai dengan konteks melakukan sesuatu sesuatu, dalam berbagai konteks. melakukan sesuatu  www.dailyenglish.c
penggunaannya. sesuai dengan konteks om
 Siswa menirukan contoh-contoh  Tingkat kelengkapan dan
penggunaannya.
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis kalimat pernyatakan kecukupan untuk keruntutan struktur  http://
dapat/tidak dapat melakukan sesuatu tekspernyataan kecukupan americanenglish.sta
Alokasi
Waktu
untuk menyatakan dan Fungsi sosial  Dengan bimbingan dan arahan guru, untuk dapat/tidak dapat te.gov/files/ae/
menanyakan tentang siswa mengidentifikasi ciri-ciri melakukan sesuatu resource_files
kecukupan untuk dapat/tidak Menjaga hubungan pernyatakan kecukupan untuk
dapat melakukan sesuatu, interpersonal dengan guru,  Tingkat ketepatan unsur  http://
dapat/tidak dapat melakukan sesuatu
dengan memperhatikan fungsi teman dan orang lain kebahasaan: tata bahasa, learnenglish.british
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
sosial, struktur teks, dan unsur kosa kata, ucapan, tekanan council.org/en/
kebahasaan).
kebahasaan, yang benar dan Struktur teks kata, intonasi
sesuai konteks. Menanya
Dewi is too weak to walk CARA PENILAIAN:
alone. Munandar is Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
observasi:
qualified enough to have Menanya antara lain perbedaan antar
berbagai kalimat pernyatakan kecukupan Penilaian untuk tujuan memberi
that job.
untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu balikan. Sasaran penilaian:
Unsur kebahasaan yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan  Upaya menggunakan
(1) Kata penghubungsebab kalimat dalam bahasa Inggris dengan yang bahasa Inggris untuk
akibat (cause & effect) ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menyatakan dan
Too and enough, menggunakan kalimat lain, dsb. menanyakan kecukupan
untuk dapat/tidak dapat
(2) ucapan, tekanan kata, Mengeksplorasi melakukan sesuatu
intonasi,
a. Siswa menyatakan kecukupan untuk  Kesungguhan siswa dalam
dapat/tidak dapat melakukan sesuatu proses pembelajaran di
(3) ejaan, tanda baca, tulisan
bahasa Inggris dalam konteks setiap tahapan.
tangan dan cetak yang
tanyajawab, dan kegiatanlain yang
jelas dan rapi.
terstruktur.
Topik b. Siswa berusaha menyatakan kecukupan
untuk dapat/tidak dapat melakukan
Berbagai hal terkait dengan sesuatu dalam bahasa Inggris selama
interaksi antara guru dan proses pembelajaran.
siswa selama proses
Mengasosiasi
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas.  Siswa membandingkan pernyatakan
kecukupan untuk dapat/tidak dapat
melakukan sesuatu yang telah
dipelajari dengan bentuk pernyataan
lainnya.
Alokasi
Waktu

pernyatakan kecukupan untuk
dalam bahasa Inggris dengan ungkapan
keharusan dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan kecukupan untuk
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
menggunakan bahasa Inggris
untukmenyatakan kecukupan untuk
dalam jurnal belajarnya.
Alokasi
Waktu
Teks tulis iklan Mengamati
3.6 Menganalisis fungsi sosial, Kriteria penilaian: 6 JP  Audio CD/
struktur teks, dan unsur barang, jasa, dan VCD/DVD
kegiatan (event) di  Siswa membaca/membacakan teks iklan barang,  Pencapaian fungsi sosial
kebahasaan dari teks iklan
barang, jasa, dan kegiatan (event) media massa jasa, dan kegiatan (event) di media massa dari  Kelengkapan dan  SUARA GURU
berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi keruntutan struktur teks
di media massa, sesuai dengan  Koran/ majalah
Fungsi sosial sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun  Ketepatan unsur
konteks penggunaannya. berbahasa Inggris
format penyampaian/penulisannya. kebahasaan: tata bahasa,
4.6 Menangkap makna dalam iklan Membujuk orang lain  Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan kosa kata, ucapan,  www.dailyenglish.
barang, jasa, dan peristiwa (event) untuk menyalin teks yang digunakan. tekanan kata, intonasi, com
dari media massa. membeli/memakai  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat ejaan, dan tulisan tangan
gambaran umum dari teks melalui proses skimming  http://
4.7 Menyusun teks tulis iklan barang, barang/jasa dan  Kesesuaian format
dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus. americanenglish.sta
jasa, dan peristiwa (event), menonton/mengikuti penulisan/ penyampaian
te.gov/files/ae/
dengan memperhatikan fungsi kegiatan (event) Cara Penilaian resource_files
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai Struktur Teks Menanya Observasi:  http://
konteks. learnenglish.british
Ungkapan yang  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Penilaian untuk tujuan council.org/en/
lazim digunakan Menanya antara lain perbedaan antar berbagai memberi balikan. Sasaran
dalam teks iklan iklan barang, jasa, dan kegiatan (event)dalam penilaian:
barang, jasa, dan bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang
kegiatan (event) di ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan  kesantunan saat
media massasecara menggunakan ungkapan lain, dsb. melakukan tindakan
urut dan runtut.  perilaku tanggung jawab,
Mengeksplorasi
Unsur kebahasaan peduli, kerjasama, dan
 Siswa membaca berbagai teks tulis iklan barang, cinta damai, dalam
Kosa kata , tata jasa, dan kegiatan (event) dari berbagai sumber melaksanakan
bahasa, ucapan, dengan menerapkan strategi yang sesuai. Komunikasi
rujukan kata, tekanan  Siswa berlatih membacakan teks iklan barang, jasa,  Kesungguhan siswa
kata, intonasi, ejaan, dan kegiatan (event) dari media massa dengan dalam proses
dan tanda baca yang pengucapkan dan intonasi yang tepat kepada pembelajaran di setiap
tepat, dengan teman. tahapan
pengucapan yang Mengasosiasi  Ketepatan dan kesesuaian
lancar dan penulisan menggunakan strategi
dengan tulisan tangan  Siswa menganalisis teks iklan barang, jasa, dan dalam membaca
kegiatan (event) dari media massa dengan
atau cetak yang jelas
Alokasi
Waktu
dan rapi memperhatikan format penulisannya melalui Portofolio
strategi yang digunakan.
Multimedia:  Kumpulan catatan
 Siswa membandingkan teks iklan barang, jasa, dan
Layout, dekorasi, yang kemajuan belajar berupa
kegiatan (event) dibaca/dibacakan guru dengan
membuat tampilan teks catatan atau rekaman
yang dipelajari dari berbagai sumber lain.
monolog pemberitahuan
lebih menarik
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan teks  Kumpulan karya siswa
iklan barang, jasa, dan kegiatan (event)yang mereka yang mendukung proses
temukan dari sumber lain. penulisan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru pemberitahuanberupa:
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur draft, revisi, editing
kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
Mengomunikasikan
 Kumpulan hasil tes dan
 Siswa membuat teks iklan barang, jasa, dan latihan.
kegiatan (event) dalam kerja kelompok Penilaian Diri dan
 Siswa menyampaikan iklan barang, jasa, dan Penilaian Sejawat
kegiatan (event) secara tertulis dengan
 Bentuk: diary, jurnal,
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur
format khusus,
kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks
komentar, atau bentuk
 Membuat jurnal belajar (learning journal) penilaian lain
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Teks recount, 6 JP
3.7 Menganalisis fungsi sosial, Mengamati Kriteria penilaian:  Audio CD/
struktur teks, dan unsur lisan dan tulis
berbentuk  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
kebahasaan dari teks recount  Siswa membaca/mendengarkan/menonton
berbentuk laporan kerja dan laporan kerja berbagai macam laporan kerja dan uraian  Kelengkapan dan  Koran/ majalah ber
uraian peristiwa bersejarah, dan uraian peristiwa bersejarahdari berbagai sumber. keruntutan struktur teks
sesuai dengan konteks peristiwa  Ketepatan unsur  www.dailyenglish.com
penggunaannya.  Siswa memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan: tata bahasa,
bersejarah. struktur teks, unsur kebahasaan, maupun  http://americanenglish.state.gov/files/ae/
kosa kata, ucapan,
4.8 Menangkap makna teks format penyampaian/penulisannya. tekanan kata, intonasi,  http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
recount lisan dan tulis, Fungsi sosial ejaan, dan tulisan tangan
tentanglaporan kerja dan  Siswa belajar membaca cepat untuk
Menguraikan mendapat gambaran umum dari teks  Kesesuaian format
uraian peristiwa bersejarah. penulisan/ penyampaian
langkah- melalui proses skimming dan scanning
4.9 Menyusun teks recount lisan untuk mendapatkan informasi khusus. Cara Penilaian:
langkah
dan tulis, tentanglaporan
kerja dan uraian peristiwa tindakan dan Menanya Kinerja (praktik)
bersejarah, dengan kejadian
memperhatikan fungsi dalam bentuk  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Melakukan monolog
sosial, struktur teks, dan laporan kerja Menanya antara lain perbedaan antar dalam bentuk laporan
unsur kebahasaan yang dan tentang laporan kerja dan uraian peristiwa kerja dan uraian
benar dan sesuai konteks bersejarah yang ada dalam bahasa Inggris, peristiwa bersejarah
peristiwa perbedaan teks dalam bahasa Inggris
bersejarah, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.  Ketepatan dan
untuk kesesuaian dalam
mempertangg  Siswa Menanya mengenai gagasan pokok menggunakan struktur
informasi rinci dan informasi tertentu dan unsur kebahasaan
ung-jawabkan, dalam laporan kerja dan uraian peristiwa dalam teks recount
meneladani, bersejarah
dan Observasi:
Mengeksplorasi
mendapatkan Penilaian untuk tujuan
pelajaran  Siswa membaca/mendengarkan beberapa memberi balikan. Sasaran
berharga. laporan kerja dan uraian peristiwa penilaian:
bersejarah dengan strategi dari berbagai
sumber.  kesantunan saat
Struktur teks melakukan tindakan
 Siswa membacakan laporan kerja dan
(1) Orientasi: uraian peristiwa bersejarah kepada teman  perilaku tanggung jawab,
menyebutka dengan menggunakan unsur kebahasaan peduli, kerjasama, dan
n tujuan dan yang tepat
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
cinta damai, dalam
langkah-
langkah  Siswa secara berkelompok menuliskan melaksanakan
tindakan dan laporan kerja dan uraian peristiwa Komunikasi
kejadian bersejarah dengan memperhatikan fungsi
 Kesungguhan siswa
secara sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
dalam proses
umum pembelajaran di setiap
Mengasosiasi
(2) Uraian tahapan
tindakan/kej  Secara berpasangan siswa saling  Ketepatan dan kesesuaian
adian secara menganalisis laporan kerja dan uraian menggunakan strategi
berurut dan peristiwa bersejarah dengan strategi dalam membaca
runtut membaca, yang ditulis dengan fokus pada Portofolio
(3) Penutup fungsi sosial, struktur, dan unsur
(seringkali kebahasaan.  Kumpulan catatan
ada):  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari kemajuan belajar berupa
komentar guru dan teman tentang hasil analisis yang catatan atau rekaman
atau disampaikan dalam kerja kelompok. monolog teks recount.
penilaian
Mengomunikasikan  Kumpulan karya siswa
umum.
yang mendukung proses
Unsur  Siswa menyampaikan laporan kerja dan penulisan teks recount
kebahasaan uraian peristiwa bersejarah kepada teman berupa: draft, revisi,
dan guru editing sampai hasil
- Kata-kata  Siswa membuat laporan kerja dan uraian terbaik untuk dipublikasi
terkait peristiwa bersejarah melalui 5 tahapan  Kumpulan hasil tes dan
dengan menulis latihan.
kegiatan
siswa dan Penilaian Diri dan
kejadian  Siswa membuat jurnal belajar (learning Penilaian Sejawat
bersejarah journal)
yang  Bentuk: diary, jurnal,
banyak format khusus,
dibicarakan komentar, atau bentuk
. penilaian lain
- Past:
Simple,
Continuous
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
, Perfect
tense
- Adverbial
dan frasa
presposisio
nal yang
menyataka
n waktu,
cara, dsb.
- Ucapan,
rujukan
kata
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresen
tasikan
secara
lisan.
Topik
Kegiatan
siswa dalam
proses
pembelajaran,
termasuk
dalam mata
pelajaran lain,
dan peristiwa
sejarah,
dengan
memberikan
keteladanan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tentang
perilaku
kewirausahaan
, daya juang,
percaya diri,
tanggung
jawab,
disiplin.
3.8 Menganalisis fungsi sosial, Teks lisan Mengamati Kriteria penilaian:

struktur teks, dan unsur dan tulis
 Siswa mendengarkan dan membaca  Tingkat ketercapaian 9 JP  Audio CD/ VCD/DVD
kebahasaan untuk untuk
menyatakan dan banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan fungsi sosial ungkapan  SUARA GURU
menyatakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadianyang tentang tindakan/kejadian
menanyakan
tentangtindakan/kegiatan/kej dan akan, sedang, dan telah yang terjadi diwaktu yang  Koran/ majalah berbahasa Inggris
adianyang akan, sedang, dan menanyakan dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang, akan datang
 www.dailyenglish.com
telah tentang dalam berbagai konteks.
 Tingkat kelengkapan dan
dilakukan/terjadidiwaktu tindakan/kegi  http://americanenglish.state.gov/files/ae/
 Siswa mengikuti interaksi untuk keruntutan struktur
yang akandatang, sesuai atan/kejadian menyatakan dan menanyakan tentang teksungkapan tentang  http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
dengan konteks yang akan, tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, tindakan/kejadian yang
penggunaannya. sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu terjadi diwaktu yang akan
sedang, dan
4.10 Menyusun teks lisan dan telah yang akandatang selama proses datang
tulis untuk menyatakan dan pembelajaran, dengan bimbingan guru.
dilakukan/ter  Tingkat ketepatan unsur
menanyakan tentang jadidiwaktu  Siswa menirukan contoh-contoh kebahasaan: tata bahasa,
tindakan/kegiatan/kejadianya pernyataan dan pertanyaan tentang kosa kata, ucapan,
(Will dengan
ng akan, sedang, dan telah tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, tekanan kata, intonasi
dilakukan/terjadidiwaktu Simple,
sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu
yang akandatang, dengan Continuos, Observasi:
yang akandatang
memperhatikan fungsi sosial, Perfect Penilaian untuk tujuan
struktur teks, dan unsur Tense).  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri penyataan dan memberi balikan. Sasaran
kebahasaan, yang benar dan
sesuai konteks. Fungsi sosial pernyataan tentang penilaian:
tindakan/kegiatan/kejadianyang akan,
Menyatakan  Berperilaku jujur,
sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu
tindakan/kegiata disiplin, percaya diri,
yang akandatang (fungsi sosial, struktur
n/kejadianyang dan bertanggung jawab
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
akan, sedang, teks, dan unsur kebahasaan dalam melaksanakan
dan telah komunikasi
dilakukan/terjad Menanya
idiwaktu yang Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa dalam proses
akandatang Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pembelajaran dalam
pernyataan dan pertanyaan tentang setiap tahapan
Struktur teks tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang
You will meet akan datang yang ada dalam bahasa Inggris, Portofolio
her soon. She perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris  Kumpulan karya siswa
will be dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, yang mencerminkan
waiting for kemungkinan menggunakan ungkapan lain, hasil atau capaian belajar
you there, .My dsb. berupa rekaman
classmate will penggunaan ungkapan
Mengeksplorasi dan skrip percakapan
have been
here by the a. Siswa menyatakan dan menanyakan  Kumpulan hasil tes dan
time you keharusan dalam bahasa Inggris dalam latihan.
arrive. konteks tanyajawab dan kegiatanlain yang  Catatan atau rekaman
terstruktur. penilaian diri dan
Unsur b. Siswa berusaha menyatakan dan penilaian sejawat,
kebahasaan menanyakan tentang berupa komentar
tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, ataucara penilaian
(1) Will lainnya.
sedang, dan telah
dengan
dilakukan/terjadidiwaktu yang
simple, Penilaian Diri dan
akandatang dalam bahasa Inggris selama
continuous
proses pembelajaran. Penilaian Sejawat
, dan
perfect Mengasosiasi Bentuk: diary, jurnal, format
tense khusus, komentar, atau
 Siswa membandingkan ungkapan tentang
tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu bentuk penilaian lain
(2) ucapan,
yang akan datang yang telah dipelajari
tekanan
dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
kata,
intonasi  Siswa membandingkan antara pernyataan
dan pertanyaan tentang
(3) ejaan, tindakan/kegiatan/kejadianyang akan,
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tanda baca, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu
tulisan yang akandatang dalam bahasa Inggris
tangan dan dengan pernyataan dan pertanyaan dalam
cetak yang bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
jelas dan
Mengomunikasikan
rapi.
Topik tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang
akan, sedang, dan telah
Berbagai hal
dilakukan/terjadidiwaktu yang
terkait dengan akandatang dengan bahasa Inggris, di
interaksi dalam kelas.
antara guru
 Siswa menuliskan learning jurnal
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar kelas.
3.9 Menganalisis fungsi sosial, Teks narrative Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 12 JP  Audio CD/
struktur teks, dan unsur lisan dan tulis
kebahasaan dari teks naratif  Siswa membaca/mendengarkan/menonton  Tingkat  SUARA GURU
berbentuk
lisan dan tulis berbentuk berbagai macam cerita pendek berbahasa ketercapaianfungsi
cerita pendek.  Koran/ majalah ber
cerita pendek, sesuai dengan Inggris dari berbagai sumber. sosial penggunaan cerita
konteks penggunaannya. Fungsi Sosial pendek  www.dailyenglish.com
 Siswa memperhatikan fungsi sosial,
4.11Menangkap makna jenis teks struktur teks, unsur kebahasaan, maupun  Tingkat kelengkapan  http://americanenglish.state.gov/files/ae/
Memperoleh
naratif berbentuk cerita format penyampaian/penulisannya cerita dan keruntutan struktur
hiburan, pendek. cerita pendek  http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
pendek, lisan dan tulis.
menghibur
dan  Siswa belajar membaca cepat untuk  Tingkat ketepatan unsur
mendapat gambaran umum dari cerita kebahasaan: tata bahasa,
mengajarkan
pendek melalui proses skimming, scanning kosa kata, ucapan,
nilai-nilai dan inferencing, untuk mendapatkan tekanan kata, intonasi,
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
moral melalui informasi khusus. ejaan, dan tulisan tangan
cerita pendek Menanya  Tingkat kesesuaian
Struktur teks format penulisan/
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa penyampaian
a. Orientasi: Menanya antara lain perbedaan antar
CARA PENILAIAN:
menyebut berbagai cerita pendek yang ada dalam
kan bahasa Inggris, perbedaan cerita pendek KINERJA (praktik)
tempat dalam bahasa Inggris dengan yang ada
dan dalam bahasa Indonesia, dsb.  Melakukan monolog
waktu dalam bentuk teks
Mengeksplorasi
dan naratif dalam kelompok /
memperk berpasangan/ didepan
 Siswa membaca/mendengarkan beberapa kelas
enalkan cerita pendek dari berbagai sumber.
tokoh-  Menggunakan struktur
tokohnya teks dan unsur
 Siswa membacakan cerita pendek kepada
b. Evaluasi: kebahasaan dalam teks
teman dengan menggunakan unsur
terhadap naratif
kebahasaan yang tepat
masalah
yang Observasi:
dihadapi  Siswa berlatih menemukan informasi dan
pesan dari cerita pendek yang Penilaian untuk tujuan
tokoh memberi balikan. Sasaran
c. Komplika didengar/dibaca dengan menggunakan
si: strategi penilaian:
muncul  Berperilaku tanggung
krisis jawab, peduli, kerjasama,
d. Resolusi: Mengasosiasi dan cinta damai, dalam
krisis melakukan Komunikasi
berakhir  Secara berpasangan siswa saling
 Ketepatan dan kesesuaian
secara menganalisis cerita yang ditulis dengan
menggunakan strategi
baik atau fokus pada fungsi sosial, struktur, dan
dalam membaca
tidak baik unsur kebahasaan.
bagi  Kesungguhan siswa
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari
tokoh dalam proses
guru dan teman tentang hasil analisis yang
pembelajaran di setiap
Unsur disampaikan dalam kerja kelompok.
tahapan
kebahasaan Mengomunikasikan  Ketepatan dan kesesuaian
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Siswa melaporkan isi cerita pendek yang menggunakan strategi
(1) Will
dibaca/didengar kepada guru dan teman dalam membaca
dengan
simple,  Siswa membuat kliping cerita pendek
dengan menyalin dan beberapa sumber. Portofolio
continuou
s, dan  Siswa membuat jurnal belajar (learning  Kumpulan pekerjaan
perfect journal) siswa yang mendukung
tense proses belajar, a.l.
(2) Adverbia laporan kemajuan,
penghubu jadwal kerja,jurnal, buku
ng waktu. harian, dsb.
(3) Adverbia
 Kumpulan hasil tes,
dan frasa
ujian, nilai, latihan.
preposisi
onal Penilaian Diri dan
penujuk Penilaian Sejawat
waktu.
(4) Ucapan,  Bentuk: diary, jurnal,
rujukan format khusus, berupa
kata, komentar, checklist,
tekanan penilaian
kata,
intonasi,
ketika
memprese
ntasikan
secara
lisan.
Topik
Cerita yang
memberikan
keteladanan
tentang perilaku
peduli, percaya
diri, cinta
damai,
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
bertanggung
jawab.
Teks lisan dan MENGAMATI KRITERIA PENILAIAN

3.10 Menganalisis fungsi social, tulis tentang 3JP  Audio CD/ VCD/DVD
 Siswa mendengarkan dan membaca  Tingkat ketercapaian
struktur teks, dan unsur menyatakan beberapa kalimat yang menyatakan fungsi sosial pernyataan  SUARA GURU
kebahasaan pada ungkapan keterkaitan/seb keterkaitan/sebab akibat, dalam berbagai keterkaitan/sebab akibat
untuk menyatakan ab akibat konteks.  Koran/ majalah berbahasa Inggris
keterkaitan/sebab akibat, sesuai dengan  Tingkat kelengkapan dan
sesuai dengan konteks  Siswa mengikuti interaksi tentang keruntutan struktur teks  www.dailyenglish.com
konteks pernyataan keterkaitan/sebab akibat selama ungkapan
penggunaannya.  http://americanenglish.state.gov/files/ae/
penggunaanny proses pembelajaran, dengan bimbingan tentangmenyatakan
4.12Menyusun teks lisan dan tulis a. guru. keterkaitan/sebab akibat  http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
untuk menyatakan dan Fungsi sosial
menanyakan tentang  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat  Tingkat ketepatan unsur
Menjelaskan yang menyatakan keterkaitan/sebab akibat. kebahasaan: tata bahasa,
keterkaitan/sebab akibat,
dengan memperhatikan keterkaitan kosa kata, ucapan,
(sebab/akibat)  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tekanan kata, intonasi
fungsi sosial, struktur teks,
mengidentifikasi ciri-ciri pernyataan
dan unsur kebahasaan, yang suatu
keterkaitan/sebab akibat (fungsi sosial, Observasi:
benar dan sesuai konteks. kejadian/perist struktur teks, dan unsur kebahasaan).
iwa Penilaian untuk tujuan
MENANYA memberi balikan. Sasaran
Struktur teks penilaian:
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
Farid didn’t Menanya antara lain perbedaan antar berbagai - kesantunan saat
go to school pernyataan keterkaitan/sebab akibat yang ada melakukan tindakan
because of the dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan - Perilaku tanggung
rain. Jehan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam jawab, peduli, kerjasama
can speak bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan dan cinta damai dalam
English well ungkapan lain, dsb. melaksanakan
do to learning komunikasi
contextually. Mengeksplorasi
- Kesungguhan siswa
Please say a. Siswa berlatih membuat kalimat dalam proses
thank to your sebab/akibat sesuai dengan konteks pembelajaran dalam
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
manager. penggunaan setiap tahapan
b. Siswa menyatakan keterkaitan/sebab Penilaian Diri dan
Unsur akibat bahasa Inggris dalam konteks Penilaian Sejawat
kebahasaan simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang
terstruktur. Bentuk: diary, jurnal, format
(1) Kata
khusus, komentar, atau
penghubu c. Siswa berusaha menyatakan
ngsebab keterkaitan/sebab akibat suatu bentuk penilaian lain
akibat kejadian/peristiwa dalam bahasa Inggris
(cause & dalam proses pembelajaran.
effect)
MENGASOSIASI
(Becuase
of ..., due  Siswa membandingkan pernyatakan
to ..., keterkaitan/sebab akibat suatu
thanks kejadian/peristiwa yang telah dipelajari
to ...tata dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
bahasa,
ucapan,  Siswa membandingkan antara pernyatakan
tekanan keterkaitan/sebab akibat suatu
kata, kejadian/peristiwa dalam bahasa Inggris
intonasi, dengan yang ada dalam bahasa ibu atau
ejaan, bahasa Indonesia.
tanda Mengomunikasikan
baca,
tulisan  Siswa menyatakan keterkaitan/sebab
tangan dan akibat suatu kejadian/peristiwa dengan
cetak yang bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
jelas dan
rapi.  Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
Topik untukmenyatakan keterkaitan/sebab
akibat dalam jurnal belajarnya.
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
kelas
Teks Mengamati
3.11 Menganalisis fungsi sosial, KRITERIA PENILAIAN: 18 JP  Audio CD/
struktur teks, dan unsur explanation
lisan dan tulis  Siswa membaca/mendengarkan/menonton  Tingkat ketercapaian  SUARA GURU
kebahasaan dari teks
tentang gejala berbagai macam teks explanation tentang fungsi sosial
explanation tentang gejala  Koran/ majalah ber
gejala alam dari berbagai sumber. penggunaan
alam, terkait dengan mata alam
pelajaran lain di Kelas X,  Siswa memperhatikan fungsi sosial, teksexplanation  www.dailyenglish.com
sesuai dengan konteks Fungsi Sosial struktur teks, unsur kebahasaan, maupun  Tingkat kelengkapan  http://americanenglish.state.gov/files/ae/
penggunaannya. format penyampaian/penulisannya teks dan keruntutan struktur
Menjelaskan explanation. http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
4.13Menangkap makna dalam teks explanation
terjadinya
teks explanation lisan dan  Siswa belajar membaca cepat untuk  Tingkat ketepatan unsur
gejala alam
tulis. mendapat gambaran umum dari teks kebahasaan: tata bahasa,
dan
4.14Menyunting teks berbentuk melalui proses skimming , scanning , kosa kata, ucapan,
sosiokultural untuk mendapatkan informasi tertentu,.
explanation dengan tekanan kata, intonasi,
secara ilmiah dan inferencing untuk mengetahui ejaan, dan tulisan tangan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur informasi rinci.
Struktur teks  Tingkat kesesuaian
kebahasaan teks tersebut. format penulisan/
4.15Menyusun teks explanation a. Pernyataa penyampaian
lisan dan tulis tentang gejala n umum Menanya
yang CARA PENILAIAN:
alam, terkait dengan mata
pelajaran lain di Kelas X, meyakink Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Kinerja (praktik)
dengan memperhatikan an Menanya antara lain perbedaan sturuktur dan
fungsi sosial, struktur teks, tentang unsur bahasa yang digunakanpada teks  Melakukan monolog
dan unsur kebahasaan, yang gejala dalam bentuk
explanation dalam bahasa Inggris, serta
benar dan sesuai konteks alam atau explanation
sosiokult perbedaan teks explanation dalam bahasa
ural. Inggris dengan yang ada dalam bahasa  Ketepatan dan
b. Serangkai Indonesia kesesuaian dalam
an menggunakan struktur
penjelasa Mengeksplorasi dan unsur kebahasaan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Siswa membaca/mendengarkan beberapa dalam teks explanation
n tentang
teks explanationdari berbagai sumber.
mengapa Observasi:
dan
bagaiman  Siswa membacakan teks Penilaian untuk tujuan
a gejala explanationkepada teman dengan memberi balikan. Sasaran
yang menggunakan unsur kebahasaan yang penilaian:
dimaksud tepat
terjadi.  kesantunan saat
 Siswa mengedit sebuah teks explanation melakukan tindakan
Unsur
yang belum tepat struktur dan unsur
kebahasaan kebahasaannya  Perilaku tanggung
jawab, peduli,
(1) Kata-kata
 Siswa secara berkelompok menuliskan kerjasama dan cinta
dan
teks gejala alam, terkait dengan mata damai dalam
ungkapan
pelajaran lain di Kelas X dengan melaksanakan
terkait
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan komunikasi
dengan
gejala alam unsur kebahasaan  Kesungguhan siswa
dan gejala dalam proses
sosiokultutal  Siswa melakukan revisi terhadap teks pembelajaran dalam
pada explanation yang ditulis berdasarkan setiap tahapan
umumnya, masukan dari teman dan guru.
biasanya  Ketepatan dan
juga bukan kesesuaian dalam
tentang Mengasosiasi menuliskan teks
orang explanation
(2) Berisi  Secara berpasangan siswa saling
serangkaian Portofolio
menganalisis teks explanation yang ditulis
tindakan dengan fokus pada fungsi sosial, struktur,  Kumpulan pekerjaan
dan dan unsur kebahasaan. siswa yang mendukung
deskripsi proses belajar, a.l.
benda-benda  Siswa menyunting teks eksplation yang
belum sesuai struktur dan unsur laporan kemajuan,
yang terlibat jadwal kerja,jurnal, buku
(3) Kata kerja kebahasaan.secara individu.
harian, dsb.
dalam
present  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari  Kumpulan karya siswa
tense dan guru dan teman tentang hasil analisis yang yang mencerminkan
past tense: disampaikan dalam kerja kelompok. hasil atau capaian belajar
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
simple, berupa rekaman
conitnuous, penggunaan ungkapan
Mengomunikasikan
perfect. dan skrip percakapan
(4) Passive  Siswa menyampaikan catatan (Note
Voice sering  Kumpulan hasil tes,
Taking) saat membaca ujian, nilai, latihan.
digunakan  Siswa mempulikasikan hasil editing di
(5) Adverbia Mading kelas Penilaian Diri dan
dan frasa  Siswa membuat jurnal belajar (learning Penilaian Sejawat
preposisiona journal)
l penujuk  Bentuk: diary, jurnal,
waktu dan format khusus, berupa
sebab komentar, checklist,
akibat. penilaian
(6) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
(7) Ucapan,
rujukan
kata,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan.
Topik
Gejala alam
dan gejala
sosiokultural
yang lterkait
dengan mata
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pelajaran lain
di Kelas X,
dengan
memberikan
keteladanan
tentang
perilaku
peduli,
percaya diri,
cinta damai,
bertanggung
jawab.
Multimedia
Foto, gambar,
dekorasi, yang
membuat
tampilan teks
lebih menarik
Teks lisan MENGAMATI Kriteria penilaian:

3.12 Menganalisis fungsi sosial, dan tulis 6 JP  Audio CD/ VCD/DVD
 Siswa mendengarkan dan membaca  Tingkat ketercapaian
struktur teks, dan unsur untuk banyak kalimat untuk menyatakan dan fungsi sosial pernyataan  SUARA GURU
kebahasaan untuk menyatakan menanyakan keterkaitan antara dua benda keterkaitan antara dua
menyatakan dan dan atau tindakan, dalam berbagai konteks. benda atau tindakan  Koran/ majalah berbahasa Inggris
menanyakan tentang menanyakan
keterkaitan antara dua benda  Siswa mengikuti interaksi untuk  Tingkat kelengkapan dan  www.dailyenglish.com
keterkaitan menyatakan dan menanyakanketerkaitan keruntutan struktur
atau tindakan, sesuai dengan  http://americanenglish.state.gov/files/ae/
antara dua antara dua benda atau tindakan selama pernyataan keterkaitan
konteks penggunaannya.
benda atau proses pembelajaran, dengan bimbingan antara dua benda atau  http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
4.16Menyusun teks lisan dan tulis tindakan guru. tindakan
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang Fungsi sosial  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat  Tingkat ketepatan unsur
keterkaitan antara dua benda menyatakan keterkaitan antara dua benda kebahasaan: tata bahasa,
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
atau tindakan, dengan Menyatakan atau tindakan kosa kata, ucapan,
memperhatikan fungsi sosial, hubungan satu tekanan kata, intonasi
struktur teks, dan unsur  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
dengan yang mengidentifikasi ciri-ciri kalimat Observasi:
kebahasaan yang benar dan
lain menyatakan keterkaitan antara dua benda
sesuai konteks. Penilaian untuk tujuan
atau tindakan (fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan). memberi balikan. Sasaran
Struktur teks
penilaian:
Both Andi and Menanya
Joko have  Upaya menggunakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa bahasa Inggris untuk
come to join Menanya antara lain perbedaan antar berbagai menyatakan keterkaitan
the contest. pernyataan keterkaitan antara dua benda atau antara dua benda atau
Deni is not tindakan yang ada dalam bahasa Inggris, tindakan
only good perbedaan pernyataan dalam bahasa Inggris  Berperilaku tanggung
person but dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, jawab, peduli, kerjasama,
also generous. kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dan cinta damai,dalam
Either Roni or dsb. melaksanakan
Iwan will komunikasi
participate in Mengeksplorasi  Ketepatan dan kesesuaian
the game……. dalam menyampaikan
a. Siswa menyatakan dan menanyakan
keterkaitan antara dua benda atau tindakan dan menulis kalimat
Unsur keterkaitan antara dua
bahasa Inggris dalam konteks
kebahasaan menyampaikan informasi atau benda/tindakan
(1) Kata pendapatdan kegiatanlain yang terstruktur.  Kesungguhan siswa
penghubu b. Siswa melengkapi kalimat dengan kata dalam proses
ng(pair sambung yang tepat untuk menyatakan pembelajaran dalam
conjunctio keterkaitan antara dua benda atau setiap tahapan
n) Both ... tindakan.
and; not Portofolio
only ... but MENGASOSIASI
also; either  Kumpulan catatan
... or;  Siswa membandingkan kalimat kemajuan belajar berupa
neither ... menyatakan dan menanyakan keterkaitan catatan.
nor., antara dua benda atau tindakan yang telah
 Kumpulan hasil tes dan
dipelajari dengan kalimat-kalimat lainnya.
(2) tekanan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kata,  Siswa membandingkan antara kalimat latihan.
intonasi, menyatakan dan menanyakan keterkaitan
 Catatan atau rekaman
antara dua benda atau tindakan dalam
(3) ejaan, penilaian diri dan
bahasa Inggris dengan kalimat dalam
tanda penilaian sejawat, berupa
bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
baca, komentar ataucara
tulisan Mengomunikasikan penilaian lainnya
tangan dan
cetak yang  Siswa menyatakan dan menanyakan Penilaian Diri dan
jelas dan keterkaitan antara dua benda atau tindakan
Penilaian Sejawat
rapi. dengan bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.  Bentuk: diary, jurnal,
Topik
 Siswa menuliskan permasalahan dalam format khusus,
Berbagai hal menggunakan bahasa Inggris untuk komentar, atau bentuk
terkait dengan menyatakan keterkaitan antara dua benda penilaian lain
interaksi atau tindakan dalam jurnal belajarnya.  Siswa diberikan pelatihan
antara guru sebelum dituntut untuk
dan siswa melaksanakannya.
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
kelas
3.13 Menganalisis perbedaan Perbedaan dan Mengamati Kriteria penilaian:  Audio CD/
fungsi sosial, struktur teks, persamaan
 Siswa membaca/mendengarkan/menonton  Pencapaian fungsi sosial 12 JP  SUARA GURU
dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif
teks deskriptif dan teks berbagai macam teks deskriptif dan teks  Kelengkapan dan
dan teks  Koran/ majalah ber
explanation, sesuai dengan explanation dari berbagai sumber. keruntutan struktur teks
konteks penggunaannya. explanation  Ketepatan unsur  www.dailyenglish.com
 Siswa memperhatikan fungsi sosial,
Fungsi Sosial kebahasaan: tata bahasa,
4.17Menyebutkan perbedaan dan struktur teks, unsur kebahasaan, maupun  http://americanenglish.state.gov/files/ae/
kosa kata, ucapan,
persamaan teks deskriptif dan format penyampaian/penulisannya teks
Menentukan tekanan kata, intonasi, http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
teks explanation, dilihat dari deskriptif.dan teks explanation
perbedaan dan ejaan, dan tulisan tangan
fungsi sosial, struktur teks, Menanya  Kesesuaian format
dan unsur kebahasaannya. persamaan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Dengan pertanyaan pengarah dari guru,
berbagai jenis penulisan/ penyampaian
siswa Menanya fungsi sosial, struktur, dan
teks unsur kebahasaan dari teks deskriptif dan Observasi:
Struktur teks teks explanation
Penilaian untuk tujuan
a. Perbedaan memberi balikan. Sasaran
 Siswa Menanya tentang perbedaan dan
fungsi persamaan teks deskriptif.dan explanation penilaian:
social,
struktur  Berperilaku tanggung
Mengeksplorasi jawab, peduli, kerjasama,
dan unsur
dan cinta damai,dalam
kebahasaan  Siswa membandingkan sebuah teks
melaksanakan
deskriptifdengan teks explantion dari
b. Persamaan komunikasi
berbagai sumber.
dalam
unsur  Ketepatan dan kesesuaian
bahasa  Siswa mengelompokan unsur kebahasaan dalam menyampaikan
yang yang digunakan presentasi
Unsur
kebahasaan  Siswa secara berkelompok menuliskan dalam proses
(1) Keterkaitan perbedaan dan persamaan antara teks pembelajaran dalam
antara dua deskriptif dan teks explanation dengan setiap tahapan
benda/kegi memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan Portofolio
atan
(Both…
 Kumpulan catatan
and,
Mengasosiasi kemajuan belajar berupa
Neither…
catatan
nor)
 Secara berpasangan siswa saling  Kumpulan hasil tes dan
(2) Kalimat menganalisis teks deskriptifdan teks latihan.
sederhana. explanation yang dengan fokus pada
(3) Ejaan dan fungsi sosial, struktur, dan unsur  Catatan atau rekaman
tulisan kebahasaan. penilaian diri dan
tangan dan penilaian sejawat, berupa
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari komentar ataucara
cetak yang guru dan teman tentang hasil analisis yang
jelas dan penilaian lainnya
disampaikan dalam kerja kelompok.
rapi
Mengomunikasikan
Penilaian Diri dan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Topik kalimat  Siswa mempresentasikan hasil analisis Penilaian Sejawat
kelompok tentang persamaan dan
Diri sendiri, perbedaan dari teks deskripsi dan teks  Bentuk: diary, jurnal,
orang tua, explanation. format khusus,
kakak, adik, komentar, atau bentuk
 Siswa membuat jurnal belajar (learning penilaian lain
famili,
journal)
tetangga, dan
orang terdekat
lainnya.
Mengamati
3.14 Menganalisis fungsi Ungkapan KRITERIA PENILAIAN: 9 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, dan Proverb tulis
unsur kebahasaan dari  Tingkat ketercapaian  SUARA GURU
dan lisan.
proverb dan riddle, sesuai fungsi sosialpenggunaan
 Siswa mendengarkan penggunaan  Koran/ majalah ber
dengan konteks Fungsi sosial teksproverb dan riddle
ungkapan proverbdari berbagai sumber  www.dailyenglish.com
penggunaannya.  Tingkat kelengkapan
Menyatakan dengan memperhatikan fungsi sosial,
4.18 Menangkap pesan dalam kebenaran dan struktur teks, unsur kebahasaan, maupun dan keruntutan struktur  http://americanenglish.state.gov/files/ae/
proverb dan riddle. format penyampaian/penulisannya. teks proverb dan riddle
memberi kan http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
nasehat atau  Tingkat ketepatan unsur
pesan moral kebahasaan: tata bahasa,
 Dengan bimbingan dan arahan guru kosa kata, ucapan,
dan teka teki . siswa mengidentifikasi ciri proverb dan tekanan kata, intonasi,
Struktur teks riddle ejaan, dan tulisan tangan
 Tingkat kesesuaian
Ungkapan format penulisan/
Menanya
baku dari penyampaian
sumber- Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa CARA PENILAIAN:
sumber Menanya antara lain perbedaan berbagai
otentik. proverb dan riddle dalam bahasa Inggris, Observasi:
Unsur perbedaan proverb dan riddle dengan yang Penilaian untuk tujuan
kebahasaan ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan memberi balikan. Sasaran
menggunakan ungkapan lain dsb.
(1) Kata,
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
ungkapan, Mengeksplorasi penilaian:
dan tata
bahasa yang  Siswa mencari proverb dan riddledari  Kesantunan dan
baku dalam berbagai sumber.. kepedulian saat
proverb melakukan tindakan
 Siswa berlatih mengidentifikasi proverb
(2) Ejaan dan dan riddledengan teman  berperilaku jujur,
tulisan disiplin, percaya diri,
tangan dan  Siswa membacakan proverb dan riddle dan bertanggung jawab
cetak yang kepada teman melaksanakan tugas
jelas dan Mengasosiasi
rapi. Portofolio
(3) Ucapan,  Siswa menganalisis ungkapan  Kumpulan pekerjaan
rujukan kata, proverbdengan mengelompokannya siswa yang mendukung
tekanan berdasarkan penggunaan. proses belajar, a.l.
kata,
 Siswa membandingkan ungkapan laporan kemajuan,
intonasi,
proverbyang digunakan guru dengan yang jadwal kerja,jurnal, buku
ketika
dipelajari dari berbagai sumber lain. harian, dsb.
mempresent
asikan  Secara berkelompok siswa mendiskusikan  Kumpulan hasil tes,
secara lisan ungkapan proverbyang mereka temukan ujian, nilai, latihan.
Topik dari sumber lain atau budaya lain.  Catatan atau rekaman
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari evaluasi diri dan
Keteladanan
guru dan teman tentang fungsi sosial dan evaluasi sejawat, berupa
tentang komentar, checklist,
unsur kebahasaan yang sampaikan dalam
perilaku kerja kelompok. penilaian.
santun, peduli,
Mengomunikasikan Penilaian Diri dan
dan disiplin.
Penilaian Sejawat
Multimedia  Siswa mempresentasikan beberapa
proverb dan riddle yang mereka sukai Bentuk: diary, jurnal, format
Layout dan khusus, berupa komentar,
 Siswa membuat klipping tentang
dekorasi yang checklist, penilaian
proverbdalam kerja kelompok
membuat
tampilan teks  Membuat jurnal belajar (learning journ
lebih menarik.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Lagu Mengamati
KRITERIA PENILAIAN: 9 JP  Audio CD/
3.15 Menganalisis fungsi sosial Fungsi sosial  Siswa mendengarkan lagudari berbagai  Tingkat ketercapaian  SUARA GURU
dan unsur kebahasaan dari sumber dengan memperhatikan fungsi fungsi sosial
dalam lagu, sesuai dengan Menghibur, sosial, struktur teks, unsur kebahasaan,  Koran/ majalah ber
konteks penggunaannya. penggunaan teks
mengungkapk maupun format  www.dailyenglish.com
an perasaan, penyampaian/penulisannya.  Tingkat kelengkapan
mengajarkan  Siswa mencoba menirukan dan keruntutan struktur  http://americanenglish.state.gov/files/ae/
Perbedaan dan persamaan teks pengucapannyadan menuliskan lagu yang teks
pesan moral http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
deskriptif dan teks explanation digunakan..  Tingkat ketepatan unsur
Unsur Menanya kebahasaan: tata bahasa,
kebahasaan kosa kata, ucapan,
 Dengan pertanyaan pengarah dari guru, tekanan kata, intonasi,
(1) Kata,
siswa terpancing untuk Menanya fungsi ejaan, dan tulisan tangan
ungkapan
sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan
, dan tata  Tingkat kesesuaian
yang digunakan.
bahasa formatpenulisan/
dalam  Siswa memperoleh pengetahuan tambahan penyampaian
karya seni tentang fungsi sosial, ungkapan, dan unsur
berbentuk kebahasaan dari lagu. CARA PENILAIAN:
lagu. Observasi:
Mengeksplorasi
(2) Ejaan dan
tulisan  Siswa mencari lagu dari berbagai sumber.. Penilaian untuk tujuan
tangan memberi balikan. Sasaran
dan cetak  Siswa berlatih memahami isi lagu dengan
penilaian:
yang jelas teman
dan rapi. Mengasosiasi  Ketepatan dan
(3) Ucapan, kesesuaian dalam
rujukan  Siswa menganalisis lagu dengan menyanyikan lagu
kata, mengelompokannya berdasarkan jenis
Portofolio
tekanan lagu.
kata,  Kumpulan pekerjaan
 Siswa membandingkan lagu yang
intonasi, siswa yang mendukung
disajikan guru dengan yang dipelajari dari
ketika proses belajar, a.l.
berbagai sumber lain.
memprese laporan kemajuan,
ntasikan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
secara  Secara berkelompok siswa mendiskusikan jadwal kerja,jurnal, buku
lisan lagu yang mereka temukan dari sumber harian, dsb.
lain atau budaya lain.
Topik  Kumpulan hasil tes,
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari ujian, nilai, latihan.
Keteladanan
guru dan teman tentang fungsi sosial dan
tentang perilaku  Catatan
unsur kebahasaan yang sampaikan dalam
yang kerja kelompok.
menginspirasi.
Mengomunikasikan
 Siswa menyanyikan lagu dalam kerja
kelompok
 Siswa menyanyikan lagu dalam kegiatan
bermain peran
 Siswa menyanyikan dalam konteks
komunikasi yang wajar di dalam kelas,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai dengan konteks
 Membuat jurnal belajar (learning journal)

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INGGRISlm

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INGGRISlm

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

18.

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS

KI 1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2.1. Menghargai perilaku santun

tanggung jawab, peduli,

 Membuat jurnal belajar (learning

 Siswa membandingkan antara

3.8 Menganalisis fungsi sosial, Teks lisan Mengamati Kriteria penilaian:

Teks lisan dan MENGAMATI KRITERIA PENILAIAN

Teks lisan MENGAMATI Kriteria penilaian:

Anda mungkin juga menyukai