SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - WAJIB

Kelas : XII
Kompetensi Inti :

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji,dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar

2.1 Menunjukan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukanperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional

3.1 Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 2 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, untuk menawarkan wajib
 Siswa terbiasa atau sering
dan unsur jasa, serta responnya  Tingkat ketercapaian
mendengar dan menyaksikan guru  Keteladanan
kebahasaan pada fungsi sosial
dan warga sekolah lain menawarkan ucapan dan
ungkapan Fungsi sosial menawarkan jasa, serta
jasa serta responnya, dalam bahasa tindakan guru
menawarkan jasa responnya.
Menjaga hubungan Inggris, dengan unsur kebahasaan menggunakan
dan responnya,
interpersonal dengan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan dan setiap
sesuai dengan
guru, teman, dan keruntutan struktur tindakan
konteks  Siswa dituntut untuk mencontoh
orang lain ungkapan untuk komunikasi
penggunaannya. kebiasaan tersebut dengan
menawarkan jasa, serta interpersonal/
4.1 Menyusun teks lisan menawarkan jasa serta responnya,
Struktur teks responnya. transaksional
dan tulis untuk dalam bahasa Inggris, dengan unsur
dengan benar
Anita:May I help you? kebahasaan yang sesuai dengan  Tingkat ketepatan unsur
menyatakan dan dan akurat
Fatah: Yes. I need a fungsi sosialnya. kebahasaan: tata
merespons
book entitled bahasa, kosa kata,  Contoh
ungkapan
“Semangat ucapan, tekanan kata, peragaan
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
Perjuangan”.
menawarkan jasa, Menanya intonasi, ejaan, tanda dalam bentuk
Anita: Sure. We have
dengan baca, tulisan tangan. rekaman
one copy left. I’ll get it Dengan bimbingan dan arahan guru,
memperhatikan CD/VCD/
for you. siswa menanyakan dan  Sikap santun, peduli,
fungsi sosial, DVD/kaset
Fatah: Thanks. mempertanyakan antara lain tentang percaya diri dan cinta
struktur teks, dan
perbedaan antara cara menawarkan damai yang menyertai  Contoh
unsur kebahasaan
Made: We have to jasa serta responnya, dalam bahasa ungkapan menawarkan interaksi
yang benar dan
submit the report Inggris dengan yang ada dalam bahasa jasa, serta responnya. tertulis
sesuai konteks.
tomorrow, but there Indonesia, kemungkinan menggunakan
are still a lot of ungkapan lain, akibat jika tidak  Contoh teks
problem with the melakukan, dsb. tertulis
grammar, spelling, CARA PENILAIAN:  Sumber dari
and so on. Mengumpulkan Informasi internet,
Hilda: What if I take a Kinerja (praktik) seperti:
half and I’ll edit it  Siswa mendengarkan dan
after I finish this one. menyaksikan banyak contoh Simulasi dan/atau bermain - www.dailyen
Made: That’s very interaksi dengan menawarkan jasa peran (role play) untuk glish.com
thoughtful of you. serta responnya dalam bahasa menawarkan jasa, serta
Inggris dari film, kaset, buku teks, responnya. - http://amer
Thanks a lot. icanenglish.
dsb.
Observasi: state.gov/fil
Unsur kebahasaan  Siswa menirukan contoh-contoh es/ae/resou
(penilaian yang bertujuan
(1) Kosa kata terkait interaksi dengan menawarkan jasa rce_files
untuk memberikan balikan
dengan kegiatan serta responnya dalam bahasa
secara lebih cepat) - http://learn
ekstrakurikuler, Inggris dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi, dan sikap yang  Observasi terhadap english.briti
tugas sekolah, shcouncil.or
kebersihan benar. tindakan siswa
menggunakan bahasa g/en/
lingkungan , dsb.  Dengan bimbingan dan arahan guru,
(2) Tata bahasa: Inggris untuk
siswa mengidentifikasi ciri-ciri
simple past tense, menawarkan jasa ketika
(fungsi sosial, struktur teks, dan
simple present muncul kesempatan di
unsur kebahasaan) interaksi
tense present dalam dan di luar kelas.
menawarkan jasa serta responnya.
perfect tense.  Observasi terhadap
(3) Ungkapan: What if  Secara kolaboratif, siswa berusaha
kesungguhan siswa
…, May I help menggunakan bahasa Inggris untuk
dalam proses
you?, dsb. menawarkan jasa serta responnya
pembelajaran di setiap
(4) Kata kerja bantu dalam konteks pembelajaran,
tahapan.
modal may, have simulasi, role-play, dan kegiatan lain
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
to, need, dsb.
yang terstruktur.  Observasi terhadap
(5) Penggunaan
kesantunan dan
nominal singular
Mengasosiasi kepedulian dalam
dan plural secara
melaksanakan
tepat, dengan atau  Siswa membandingkan ungkapan
komunikasi di dalam dan
tanpa a, the, this, menawarkan jasa serta responnya
di luar kelas.
those, my, their, yang telah dikumpulkan dari
dsb secara tepat berbagai sumber tersebut di atas.
dalam frasa Penilaian diri:
nominal  Siswa membandingkan ungkapan
Pernyataan siswa secara
(6) Ucapan, tekanan menawarkan jasa serta responnya
tertulis dalam jurnal belajar
kata, intonasi yang telah dipelajari tersebut di atas
sederhana bahasa
(7) Ejaan dan tanda dengan yang ada di sumber-sumber
Indonesia tentang
baca lain, atau dengan yang digunakan
pengalaman belajar
(8) Tulisan tangan dalam bahasa lain.
berinteraksi dengan
 Siswa memperoleh balikan menawarkan jasa,
Topik (feedback) dari guru dan teman termasuk kemudahan dan
tentang fungsi sosial dan unsur kesulitannya.
Berbagai hal terkait
dengan interaksi kebahasaan yang digunakan.
siswa dengan guru,
teman, adik, kakak, Mengkomunikasikan
dsb. tentang berbagai  Siswa menggunakan bahasa Inggris
kegiatan siswa setiap kali muncul kesempatan
sehari-hari di rumah, untuk menawarkan jasa serta
sekolah, di dalam responnya, di dalam dan di luar
maupun di luar kelas, dengan unsur kebahasaan
kelas. yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
 Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan yang
jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

bahasa Inggris untuk menawarkan

jasa serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.

3.2 Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 2 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, untuk mengawali wajib
 Siswa terbiasa atau sering
dan unsur penyampaian berita  Tingkat ketercapaian
kebahasaan pada atau informasi yang
mendengar dan menyaksikan guru  Keteladanan
fungsi sosial mengawali
dan warga sekolah lain mengawali ucapan dan
ungkapan yang mengejutkan, serta penyampaian berita atau
penyampaian berita atau informasi tindakan guru
mengawali responnya informasi yang
yang mengejutkan serta responnya, menggunakan
penyampaian berita mengejutkan, serta
dalam bahasa Inggris, dengan unsur setiap
atau informasi yang Fungsi sosial responnya.
kebahasaan yang sesuai dengan tindakan
mengejutkan dan
Menjaga hubungan fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan dan komunikasi
responnya, sesuai
interpersonal dengan keruntutan struktur interpersonal/
dengan konteks  Siswa dituntut untuk mencontoh
guru, teman, dan ungkapan untuk transaksional
penggunaannya. kebiasaan tersebut dengan
orang lain mengawali penyampaian dengan benar
4.2 Menyusun teks lisan mengawali penyampaian berita atau
berita atau informasi dan akurat
dan tulis untuk informasi yang mengejutkan serta
Struktur teks yang mengejutkan, serta
menyatakan dan responnya, dalam bahasa Inggris,  Contoh
Frida:Guess what? responnya.
merespons dengan unsur kebahasaan yang peragaan
Mr. Wayan has just sesuai dengan fungsi sosialnya.  Tingkat ketepatan unsur dalam bentuk
ungkapan yang
told us that we will kebahasaan: tata rekaman
mengawali
have the English test Menanya bahasa, kosa kata, CD/VCD/
penyampaian berita
next week, not this ucapan, tekanan kata, DVD/kaset
atau informasi yang Dengan bimbingan dan arahan guru,
Friday. intonasi, ejaan, tanda
mengejutkandengan siswa menanyakan dan  Contoh
Ardi: Wow! That’s a baca, tulisan tangan.
memperhatikan mempertanyakan antara lain tentang interaksi
very good news. I’m
fungsi sosial, perbedaan antara cara mengawali  Sikap santun, peduli, tertulis
not prepared yet.
struktur teks, dan penyampaian berita atau informasi percaya diri dan cinta
Anita: Neither me!  Contoh teks
unsur kebahasaan yang mengejutkan serta responnya, damai yang menyertai
yang benar dan dalam bahasa Inggris dengan yang ada tertulis
Wanda:You know ungkapan mengawali
sesuai konteks. dalam bahasa Indonesia, kemungkinan penyampaian berita atau  Sumber dari
what? Mum will buy
us a book shelf. menggunakan ungkapan lain, akibat informasi yang internet,
Ratu: Really? So, we jika tidak melakukan, dsb. mengejutkan, serta seperti:
can put our books responnya.
Mengumpulkan Informasi - www.dailyen
there and the room
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
will be tidy!
 Siswa mendengarkan dan glish.com
Wanda: Yes. I’ve
menyaksikan banyak contoh
wanted a book shelf - http://amer
interaksi dengan mengawali CARA PENILAIAN:
for a long time. icanenglish.
penyampaian berita atau informasi
state.gov/fil
yang mengejutkan serta responnya Kinerja (praktik)
Unsur kebahasaan es/ae/resou
dalam bahasa Inggris dari film,
Simulasi dan/atau bermain rce_files
(1) Kosa kata terkait kaset, buku teks, dsb.
peran (role play) untuk
dengan kegiatan - http://learn
 Siswa menirukan contoh-contoh mengawali penyampaian
ekstrakurikuler, english.briti
interaksi dengan mengawali berita atau informasi yang
tugas sekolah, shcouncil.or
penyampaian berita atau informasi mengejutkan, serta
kebersihan g/en/
yang mengejutkan serta responnya responnya.
lingkungan , dsb.
(2) Tata bahasa: dalam bahasa Inggris dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi, dan Observasi:
simple past tense,
sikap yang benar. (penilaian yang bertujuan
simple present
untuk memberikan balikan
tense present  Dengan bimbingan dan arahan guru, secara lebih cepat)
perfect tense. siswa mengidentifikasi ciri-ciri
(3) Ungkapan: Guess (fungsi sosial, struktur teks, dan  Observasi terhadap
what? You know unsur kebahasaan) interaksi dengan tindakan siswa
what?, dsb. mengawali penyampaian berita atau menggunakan bahasa
(4) Penggunaan informasi yang mengejutkan serta Inggris untuk mengawali
nominal singular responnya. penyampaian berita atau
dan plural secara informasi yang
tepat, dengan atau  Secara kolaboratif, siswa berusaha mengejutkan ketika
tanpa a, the, this, menggunakan bahasa Inggris untuk muncul kesempatan di
those, my, their, mengawali penyampaian berita atau dalam dan di luar kelas.
dsb secara tepat informasi yang mengejutkan serta
dalam frasa responnya dalam konteks  Observasi terhadap
nominal pembelajaran, simulasi, role-play, kesungguhan siswa
(5) Ucapan, tekanan dan kegiatan lain yang terstruktur. dalam proses
kata, intonasi pembelajaran di setiap
(6) Ejaan dan tanda Mengasosiasi tahapan.
baca  Siswa membandingkan ungkapan  Observasi terhadap
(7) Tulisan tangan mengawali penyampaian berita atau kesantunan dan
informasi yang mengejutkan serta kepedulian dalam
Topik responnya yang telah dikumpulkan melaksanakan
dari berbagai sumber tersebut di komunikasi di dalam dan
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

Berbagai hal terkait atas. di luar kelas.

dengan interaksi
 Siswa membandingkan ungkapan
siswa dengan guru, Penilaian diri:
mengawali penyampaian berita atau
teman, adik, kakak,
informasi yang mengejutkan serta Pernyataan siswa secara
dsb. tentang berbagai
responnya yang telah dipelajari tertulis dalam jurnal belajar
kegiatan siswa
tersebut di atas dengan yang ada di sederhana bahasa
sehari-hari di rumah,
sumber-sumber lain, atau dengan Indonesia tentang
sekolah, di dalam
yang digunakan dalam bahasa lain. pengalaman belajar
maupun di luar
berinteraksi dengan
kelas.  Siswa memperoleh balikan mengawali penyampaian
(feedback) dari guru dan teman berita atau informasi yang
tentang fungsi sosial dan unsur mengejutkan, termasuk
kebahasaan yang digunakan. kemudahan dan
kesulitannya.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan
untuk mengawali penyampaian
berita atau informasi yang
mengejutkan serta responnya, di
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya.
 Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan yang
jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk mengawali
penyampaian berita atau informasi
yang mengejutkan serta responnya
dan menuliskannya dalam jurnal
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

belajar sederhana dalam bahasa

Indonesia.

3.3 Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 2 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, untuk meminta wajib
 Siswa terbiasa atau sering
dan unsur perhatian bersayap  Tingkat ketercapaian
kebahasaan pada (extended) dan
mendengar dan menyaksikan guru  Keteladanan
fungsi sosial meminta
dan warga sekolah lain meminta ucapan dan
ungkapan meminta responnya. perhatian bersayap
perhatian bersayap (extended) serta tindakan guru
perhatian bersayap (extended), serta
responnya, dalam bahasa Inggris, menggunakan
(extended), sesuai Fungsi sosial responnya.
dengan unsur kebahasaan yang setiap
dengan konteks
Menjaga hubungan sesuai dengan fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan dan tindakan
penggunaannya.
interpersonal dengan keruntutan struktur komunikasi
4.3 Menyusun teks lisan guru, teman, dan  Siswa dituntut untuk mencontoh
ungkapan untuk interpersonal/
dan tulis untuk orang lain kebiasaan tersebut dengan meminta
meminta perhatian transaksional
menyatakan dan perhatian bersayap (extended) serta
bersayap (extended), dengan benar
merespons ungkapan Struktur teks responnya, dalam bahasa Inggris,
serta responnya. dan akurat
untuk meminta dengan unsur kebahasaan yang
Mrs. Ahmad: May I sesuai dengan fungsi sosialnya.  Tingkat ketepatan unsur  Contoh
perhatian bersayap
have your attention, kebahasaan: tata peragaan
(extended), dengan
please. There is a Menanya bahasa, kosa kata, dalam bentuk
memperhatikan
very important thing ucapan, tekanan kata, rekaman
fungsi sosial, Dengan bimbingan dan arahan guru,
you need to know. intonasi, ejaan, tanda CD/VCD/
struktur teks, dan siswa menanyakan dan
Students: Yes, mam. baca, tulisan tangan. DVD/kaset
unsur kebahasaan, mempertanyakan antara lain tentang
Mrs. Ahmad: Make
yang benar dan perbedaan antara cara meminta  Sikap santun, peduli,  Contoh
sure you are ready
sesuai konteks. perhatian bersayap (extended) serta percaya diri dan cinta interaksi
before 7. We will go to
the national Park by responnya, dalam bahasa Inggris damai yang menyertai tertulis
bus. You will wear dengan yang ada dalam bahasa ungkapan meminta
Indonesia, kemungkinan menggunakan  Contoh teks
your batik uniform. perhatian bersayap
ungkapan lain, akibat jika tidak tertulis
Bring your own lunch, (extended), serta
but mineral water will melakukan, dsb. responnya.  Sumber dari
be provided for you. internet,
Mengumpulkan Informasi seperti:
Yuda: Everybody,  Siswa mendengarkan dan - www.dailyen
excuse me! This is CARA PENILAIAN:
menyaksikan banyak contoh glish.com
urgent. Make sure interaksi dengan meminta perhatian
you give us your bersayap (extended) serta responnya - http://amer
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
contribution of books,
dalam bahasa Inggris dari film, Kinerja (praktik) icanenglish.
clothing, and so on
kaset, buku teks, dsb. state.gov/fil
before three this Simulasi dan/atau bermain
es/ae/resou
afternoon. We will  Siswa menirukan contoh-contoh peran (role play) untuk
rce_files
pack them tonight. interaksi dengan meminta perhatian meminta perhatian
And, we will take bersayap (extended) serta responnya bersayap (extended), serta - http://learn
them to the shelter dalam bahasa Inggris dengan responnya. english.briti
early tomorrow ucapan, tekanan kata, intonasi, dan shcouncil.or
morning. sikap yang benar. Observasi: g/en/
Others: Sure. Thanks. (penilaian yang bertujuan
 Dengan bimbingan dan arahan guru, untuk memberikan balikan
Unsur kebahasaan siswa mengidentifikasi ciri-ciri secara lebih cepat)
(fungsi sosial, struktur teks, dan
(1) Kosa kata terkait unsur kebahasaan) interaksi dengan  Observasi terhadap
dengan kegiatan meminta perhatian bersayap tindakan siswa
ekstrakurikuler, (extended) serta responnya. menggunakan bahasa
tugas sekolah, Inggris untuk meminta
kebersihan  Secara kolaboratif, siswa berusaha perhatian bersayap
lingkungan , dsb. menggunakan bahasa Inggris untuk (extended) ketika muncul
(2) Tata bahasa: meminta perhatian bersayap kesempatan di dalam
simple past tense, (extended) serta responnya dalam dan di luar kelas.
simple present konteks pembelajaran, simulasi,
tense present role-play, dan kegiatan lain yang  Observasi terhadap
perfect tense. terstruktur. kesungguhan siswa
(3) Ungkapan: May I dalam proses
have your Mengasosiasi pembelajaran di setiap
attention, please. tahapan.
 Siswa membandingkan ungkapan
Excuse me…, dsb. meminta perhatian bersayap  Observasi terhadap
(4) Kata kerja bantu (extended) serta responnya yang kesantunan dan
modal: will, can, telah dikumpulkan dari berbagai kepedulian dalam
should, have to , sumber tersebut di atas. melaksanakan
dsb. komunikasi di dalam dan
(5) Penggunaan  Siswa membandingkan ungkapan di luar kelas.
nominal singular meminta perhatian bersayap
dan plural secara (extended) serta responnya yang Penilaian diri:
tepat, dengan atau telah dipelajari tersebut di atas
tanpa a, the, this, dengan yang ada di sumber-sumber Pernyataan siswa secara
those, my, their, lain, atau dengan yang digunakan tertulis dalam jurnal belajar
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
dsb secara tepat
dalam bahasa lain. sederhana bahasa
dalam frasa
Indonesia tentang
nominal  Siswa memperoleh balikan
pengalaman belajar
(6) Ucapan, tekanan (feedback) dari guru dan teman
berinteraksi dengan
kata, intonasi tentang fungsi sosial dan unsur
meminta perhatian
(7) Ejaan dan tanda kebahasaan yang digunakan.
bersayap (extended),
baca
termasuk kemudahan dan
(8) Tulisan tangan Mengkomunikasikan kesulitannya.
Topik  Siswa menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan
Berbagai hal terkait untuk meminta perhatian bersayap
dengan interaksi (extended) serta responnya, di dalam
siswa dengan guru, dan di luar kelas, dengan unsur
teman, adik, kakak, kebahasaan yang sesuai dengan
dsb. tentang berbagai fungsi sosialnya.
kegiatan siswa
sehari-hari di rumah,  Siswa berupaya berbicara secara
sekolah, di dalam lancar dengan ucapan, tekanan
maupun di luar kata, intonasi yang benar dan
kelas. menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan yang
jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk meminta
perhatian bersayap (extended) serta
responnya dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.

3.4 Menganalisis fungsi Teks khusus, lisan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP

sosial, struktur teks, dan tulis, berbentuk Suara guru
 Siswa mencari surat lamaran kerja,
dan unsur surat lamaran kerja  Tingkat ketercapaian
termasuk yang menggunakan bahasa
kebahasaan dari fungsi sosial surat
Indonesia.
surat lamaran kerja, Fungsi sosial lamaran kerja. www.dailyenglish.
sesuai dengan  Siswa mengumpulkan gambar dan com
Menimbulkan kesan  Tingkat kelengkapan dan
konteks
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

penggunaannya. positif tentang foto surat lamaran kerja dari keruntutan surat
kesesuaian berbagai sumber termasuk internet, lamaran kerja.
4.4 Menangkap makna http://americane
kompetensi pelamar buku teks, dsb.
dalam teks  Tingkat ketepatan unsur nglish.state.gov/fi
dengan pekerjaan
berbentuk surat  Siswa memberikan komentar dan kebahasaan: tata les/ae/resource_f
yang dilamar
lamaran kerja. pandangannya tentang fungsi surat bahasa, kosa kata, iles
lamaran kerja, ketepatan unsur ucapan, tekanan kata,
4.5 Menyunting surat Struktur text
kebahasaannya, format, tampilan, intonasi, ejaan, tanda
lamaran kerja, (gagasan utama dan
dsb. baca, tulisan tangan. http://learnengli
dengan informasi rinci)
sh.britishcouncil.
memperhatikan  Sikap tanggung jawab,
a. Menyebutkan Menanya org/en/
fungsi sosial, kerjasama, peduli, dan
lamaran secara
struktur teks, dan Dengan bimbingan dan arahan guru, percaya diri yang
eksplisit
unsur kebahasaan siswa menanyakan dan menyertai tindakan
yang benar dan b. Menyebutkan mempertanyakan antara lain tentang memahami dan membuat
sesuai konteks. sumber informasi perbedaan dalam hal fungsi sosial, surat lamaran kerja.
adanya lowongan struktur teks, dan unsur kebahasaan,
4.6 Menyusun surat
antara surat lamaran kerja dalam
lamaran kerja, c. Menyebutkan
bahasa Inggris dengan yang ada dalam
dengan informasi rinci
bahasa Indonesia, kemungkinan CARA PENILAIAN:
memperhatikan tentang kompetensi
menggunakan ungkapan lain, akibat
fungsi sosial, pelamar yang
jika tidak ada, dsb. Kinerja (praktik)
struktur teks, dan sesuai dengan yang
unsur kebahasaan dipersyaratkan Tugas menganalisis,
yang benar dan Mengumpulkan Informasi
d. Menyebutkan menyunting, dan membuat
sesuai konteks.  Siswa membaca rujukan dari surat lamaran kerja untuk
kesediaan
melaksanakan berbagai sumber, termasuk buku fungsi nyata.
interview atau teks, untuk mengetahui fungsi
proses seleksi sosial, struktur teks, dan unsur Observasi:
berikutnya kebahasaan dari surat lamaran (penilaian yang bertujuan
kerja. untuk memberikan balikan
Unsur kebahasaan secara lebih cepat)
 Siswa membaca secara lebih cermat
(1) Ungkapan dan semua surat lamaran kerja yang  Observasi terhadap
kosa kata yang telah terkumpul dalam bentuk tindakan siswa
lazim digunakan gambar dan foto tersebut di atas, memahami, menyunting,
dalam surat untuk memberikan komentar dan dan menghasilkan surat
lamaran pandangannya tentang fungsi sosial, lamaran kerja sesuai
struktur teks, dan unsur fungsi sosialnya, di
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

(2) Penggunaan kebahasaannya. dalam dan di luar kelas.

nominal singular
 Secara kolaboratif siswa meniru  Observasi terhadap
dan plural secara
contoh-contoh yang ada untuk kesungguhan, tanggung
tepat, dengan atau
membuat surat lamaran kerja untuk jawab, dan kerja sama
tanpa a, the, this,
fungsi nyata. siswa dalam proses
those, my, their,
pembelajaran di setiap
dsb secara tepat
Mengasosiasi tahapan.
dalam frasa
nominal  Siswa membandingkan fungsi sosial,  Observasi terhadap
(3) Ucapan, tekanan struktur teks, dan unsur kepedulian dan
kata, intonasi kebahasaan dari berbagai surat kepercayaan diri dalam
lamaran kerja yang telah melaksanakan
(4) Ejaan dan tanda dikumpulkan dari berbagai sumber komunikasi, di dalam
baca tersebut di atas. dan di luar kelas.
(5) Tulisan tangan  Siswa membandingkan fungsi sosial,
Penilaian diri:
struktur teks, dan unsur
Topik kebahasaan dari berbagai surat Pernyataan siswa secara
Pekerjaan yang lamaran kerja yang telah dipelajari tertulis dalam jurnal belajar
relevan dengan tersebut di atas dengan yang ada di sederhana berbahasa
kehidupan siswa, sumber-sumber lain, atau dengan Indonesia tentang
dengan memberikan yang digunakan dalam bahasa lain. pengalaman belajar
keteladanan tentang memahami, menyunting,
 Siswa memperoleh balikan dan membuat surat
perilaku jujur, (feedback) dari guru dan teman
disiplin, percaya diri, lamaran kerja, termasuk
tentang fungsi sosial dan unsur kemudahan dan
kerjasama dan kebahasaan yang digunakan.
bertanggung jawab kesulitannya.
Mengkomunikasikan Portofolio
 Siswa membuat lebih banyak surat  Kumpulan karya berbagai
lamaran kerja dalam bahasa Inggris surat lamaran kerja yang
untuk fungsi sosial nyata di kelas, telah dibuat.
sekolah, dan rumah.
a. Kumpulan hasil
 Siswa berupaya berbicara secara suntingan beberapa surat
lancar dengan ucapan, tekanan lamaran kerja yang
kata, intonasi yang benar dan dibuat sendiri atau
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

menulis dengan ejaan dan tanda temannya.

baca yang benar, serta tulisan yang
 Kumpulan hasil analisis
jelas dan rapi.
tentang beberapa
 Siswa membicarakan permasalahan berbagai surat lamaran
yang dialami dalam membuat surat kerja.
lamaran kerja dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.

3.5 Menganalisis fungsi Teks penyerta gambar Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP Suara guru
sosial, struktur teks, (caption)
 Siswa mencari teks penyerta gambar
dan unsur  Tingkat ketercapaian
(caption), termasuk yang
kebahasaan dari teks Fungsi sosial fungsi sosial teks Audio CD/ kaset
menggunakan bahasa Indonesia.
penyerta gambar penyerta gambar
Memahami pesan www.thejakartap
(caption), sesuai  Siswa mengumpulkan gambar dan (caption).
gambar sebagaimana ost.com
dengan konteks foto teks penyerta gambar (caption)
dimaksudkan penulis  Tingkat kelengkapan dan
penggunaannya dari berbagai sumber termasuk www.dailyenglish.
keruntutan teks penyerta com
4.7 Menangkap makna internet, buku teks, dsb.
Struktur text gambar (caption).
teks penyerta  Siswa memberikan komentar dan
a. Menyebutkan sisi  Tingkat ketepatan unsur
gambar (caption). pandangannya tentang fungsi teks
gambar yang kebahasaan: tata http://americane
4.8 Menyusun teks difokuskan yang penyerta gambar (caption), ketepatan nglish.state.gov/fi
bahasa, kosa kata,
penyerta gambar lazimnya dicetak unsur kebahasaannya, format, les/ae/resource_f
ucapan, tekanan kata,
(caption), dengan tebal tampilan, dsb. iles
intonasi, ejaan, tanda
memperhatikan baca, tulisan tangan.
fungsi sosial, b. Menyebutkan Menanya
struktur teks, dan uraian rinci pesan  Sikap tanggung jawab, http://learnengli
Dengan bimbingan dan arahan guru,
unsur kebahasaan yang digambarkan kerjasama, peduli, dan sh.britishcouncil.
siswa menanyakan dan
yang benar dan percaya diri yang org/en/
mempertanyakan antara lain tentang
sesuai konteks. Unsur kebahasaan menyertai tindakan
perbedaan dalam hal fungsi sosial,
memahami dan membuat
(1) Tata bahasa: frasa struktur teks, dan unsur kebahasaan,
teks penyerta gambar
nominal untuk antara teks penyerta gambar (caption)
(caption).
benda, orang, dalam bahasa Inggris dengan yang ada
binatang, lokasi, dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
dsb. yang menjadi menggunakan ungkapan lain, akibat
fokus
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
(2) Tense yang sesuai
jika tidak ada, dsb. CARA PENILAIAN:
dengan peristiwa
atau kegiatan yang
Mengumpulkan Informasi Kinerja (praktik)
digambarkan
(3) Klausa dengan  Siswa membaca rujukan dari Tugas menganalisis dan
present atau past berbagai sumber, termasuk buku membuat teks penyerta
participle teks, untuk mengetahui fungsi gambar (caption) untuk
(4) Penggunaan sosial, struktur teks, dan unsur fungsi nyata.
nominal singular kebahasaan dari teks penyerta
dan plural secara gambar (caption). Observasi:
tepat, dengan atau (penilaian yang bertujuan
tanpa a, the, this,  Siswa membaca secara lebih cermat untuk memberikan balikan
those, my, their, semua teks penyerta gambar secara lebih cepat)
dsb secara tepat (caption) yang telah terkumpul
dalam frasa dalam bentuk gambar dan foto  Observasi terhadap
nominal tersebut di atas, untuk memberikan tindakan siswa
(5) Ucapan, tekanan komentar dan pandangannya memahami dan
kata, intonasi tentang fungsi sosial, struktur teks, menghasilkan teks
(6) Ejaan dan tanda dan unsur kebahasaannya. penyerta gambar
baca (caption) sesuai fungsi
 Secara kolaboratif siswa meniru sosialnya, di dalam dan
(7) Tulisan tangan contoh-contoh yang ada untuk di luar kelas.
Topik membuat teks penyerta gambar
(caption) untuk fungsi nyata di  Observasi terhadap
Orang, benda, lingkungan kelas, sekolah, rumah, kesungguhan, tanggung
binatang, lokasi, dan sekitarnya. jawab, dan kerja sama
kegiatan, peristiwa, siswa dalam proses
dsb yang relevan Mengasosiasi pembelajaran di setiap
dengan kehidupan tahapan.
siswa sebagai remaja  Siswa membandingkan fungsi sosial,
atau siswa SMA, struktur teks, dan unsur  Observasi terhadap
dengan memberikan kebahasaan dari berbagai teks kepedulian dan
keteladanan tentang penyerta gambar (caption) yang telah kepercayaan diri dalam
perilaku jujur, dikumpulkan dari berbagai sumber melaksanakan
disiplin, percaya diri, tersebut di atas. komunikasi, di dalam
kerjasama dan dan di luar kelas.
 Siswa menganalisis perbedaan dan
bertanggung jawab persamaan dalam hal fungsi sosial, Penilaian diri:
struktur teks, dan unsur
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

kebahasaan dari berbagai teks Pernyataan siswa secara

penyerta gambar (caption) yang telah tertulis dalam jurnal belajar
dipelajari tersebut di atas dengan sederhana berbahasa
yang ada di sumber-sumber lain, Indonesia tentang
atau dengan yang digunakan dalam pengalaman belajar
bahasa lain. memahami dan membuat
teks penyerta gambar
 Siswa memperoleh balikan
(caption), termasuk
(feedback) dari guru dan teman
kemudahan dan
tentang fungsi sosial dan unsur
kesulitannya.
kebahasaan yang digunakan.
Portofolio
Mengkomunikasikan
 Kumpulan karya berbagai
 Siswa membuat lebih banyak teks
teks penyerta gambar
penyerta gambar (caption) dalam
(caption) yang telah
bahasa Inggris untuk fungsi sosial
dibuat.
nyata di kelas, sekolah, dan rumah.
 Kumpulan hasil analisis
 Siswa berupaya berbicara secara
tentang beberapa
lancar dengan ucapan, tekanan kata,
berbagai teks penyerta
intonasi yang benar dan menulis
gambar (caption).
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam membuat teks
penyerta gambar (caption) dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.

3.6 Menganalisis fungsi Teks ilmiah faktual Mengamati KRITERIA PENILAIAN 20 JP

sosial, struktur teks, (factual report) lisan Suara guru
 Siswa menyalin dengan tulisan
dan unsur dan tulis tentang  Tingkat ketercapaian
tangan yang rapi beberapa teks
kebahasaan pada orang, binatang, fungsi sosial teks ilmiah
ilmiah faktual (factual report) lisan
teks ilmiah benda, gejala dan faktual (factual report) Audio CD/ kaset
dan tulis sederhana tentang benda,
berbentuk factual peristiwa alam dan tentang orang, binatang,
binatang dan gejala dan peristiwa
report, sesuai dengan sosial, terkait dengan
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

konteks mata pelajaran lain di alam dan sosial, sesuai dengan benda, gejala dan Jakarta Post
pembelajaran di Kelas XII konteks pembelajaran di mata peristiwa alam dan sosial
Reader Digest
mata pelajaran lain pelajaran di Kelas XII, dari berbagai sesuai dengan konteks
di Kelas XII. Fungsi sosial sumber, dengan menggunakan pembelajaran di mata www.thejakartap
ejaan dan tanda baca dengan benar. pelajaran di Kelas XII. ost.com
4.9 Menangkap makna Memperoleh
dalam teks ilmiah gambaran umum  Siswa membaca dan mendengarkan  Tingkat kelengkapan dan www.dailyenglish.
faktual (factual tentang tentang teks ilmiah faktual (factual report) keruntutan dalam com
report) lisan dan tulis orang, binatang, tersebut untuk memahami isi menyebutkan dan
tentang benda, benda, gejala dan pesannya. menanyakan tentang
binatang dan peristiwa alam dan orang, binatang, benda, http://americane
gejala/peristiwa sosial, terkait  Dengan bimbingan guru, siswa nglish.state.gov/fi
gejala dan peristiwa alam
alam, terkait dengan dengan mata mengidentifikasi fungsi sosialnya,
dan sosial dalam teks les/ae/resource_f
mata pelajaran lain pelajaran lain di struktur teks (termasuk a.l. gagasan iles
ilmiah faktual (factual
di Kelas XII. Kelas XII, secara utama dan informasi rinci) dari teks
report).
objektif dan ilmiah. ilmiah faktual (factual report)
4.10 Menyusun teks tersebut.  Tingkat ketepatan unsur
http://learnengli
ilmiah faktual kebahasaan: tata
Struktur text sh.britishcouncil.
(factual report) lisan Menanya bahasa, kosa kata,
(gagasan utama dan org/en/
dan tulis, tentang ucapan, tekanan kata,
informasi rinci) Dengan bimbingan dan arahan guru,
benda, binatang dan intonasi, ejaan, tanda
gejala/peristiwa (1) Menyebutkan siswa menanyakan dan
baca, kerapihan tulisan
alam, terkait dengan jenis atau mempertanyakan tentang fungsi sosial,
tangan.
mata pelajaran lain golongan dari struktur teks, dan unsur kebahasaan
di Kelas XII, dengan obyek yang dari setiap teks ilmiah faktual (factual  Sikap tanggung jawab,
memperhatikan dipaparkan. report) tentang orang, binatang, benda, kerjasama, cinta damai,
fungsi sosial, gejala dan peristiwa alam dan sosial dan percaya diri yang
(2) Deskripsi obyek tersebut. menyertai tindakan
struktur teks, dan
termasuk nama, menyebutkan dan
unsur kebahasaan Mengumpulkan Informasi
bagian-bagian, menanyakan tentang
yang benar dan
sifat dan perilaku  Secara kolaboratif, siswa mencari orang, binatang, benda,
sesuai konteks.
yang umum dan mengumpulan beberapa teks gejala dan peristiwa alam
ditemukan/ ilmiah faktual (factual report) lisan dan sosial dalam teks
dilihat. dan tulis sederhana tentang benda, ilmiah faktual (factual
binatang dan gejala dan peristiwa report).
Unsur kebahasaan alam dan sosial, sesuai dengan
(1) Kosa kata tentang konteks pembelajaran di mata
benda/binatang/ pelajaran di Kelas XII, dari berbagai
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

gejala alam yang sumber, termasuk dari internet, CARA PENILAIAN:

diamati: banyak film, koran, majalah, buku teks,
peristilahan dsb. Kinerja (praktik)
ilmiah
 Siswa membaca rujukan dari Tugas menganalisis dan
(2) Kata kerja berbagai sumber, termasuk buku menghasilkan teks ilmiah
keadaan be, have, teks, untuk mengetahui fungsi faktual (factual report)
look, need, breed, sosial, struktur teks, dan unsur tentang orang, binatang,
dll., dalam Simple kebahasaan dari teks ilmiah faktual benda, gejala dan peristiwa
Present tense, (factual report). alam dan sosial nyata di
atau Simple Past lingkungan sekitar.
tense jika sudah  Siswa membaca semua teks ilmiah
punah atau tidak faktual (factual report) lisan dan Observasi:
ada lagi tulis sederhana tentang benda, (penilaian yang bertujuan
binatang dan gejala dan peristiwa untuk memberikan balikan
(3) Penggunaan alam dan sosial yang telah secara lebih cepat)
nominal singular terkumpul tsb., secara lebih cermat
dan plural secara dengan cara mengidentifikasi dan  Observasi terhadap
tepat, dengan menyebutkan: tindakan siswa
atau tanpa a, the, menggunakan bahasa
this, those, my, - fungsi sosial setiap teks
Inggris untuk
their, dsb secara - jenis atau golongan dari obyek menyebutkan dan
tepat dalam frasa yang dipaparkan menanyakan fakta
nominal umum tentang orang,
- nama, bagian-bagian, sifat dan
(4) Ucapan, tekanan binatang, benda, gejala
perilaku yang umum
kata, intonasi dan peristiwa alam dan
ditemukan/ dilihat
sosial, ketika muncul
(5) Ejaan dan tanda - kosa kata, tata bahasa, ucapan, kesempatan, di dalam
baca tekanan kata, ejaan, tanda baca dan di luar kelas.
(6) Tulisan tangan yang digunakan
 Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung
Topik Mengasosiasi
jawab, dan kerja sama
Benda, binatang dan  Siswa membandingkan fungsi sosial, siswa dalam proses
gejala/peristiwa alam struktur teks, dan unsur pembelajaran di setiap
dan sosial terkait kebahasaan dari beberapa teks tahapan.
dengan mata ilmiah faktual (factual report) yang
 Observasi terhadap
pelajaran lain di Kelas telah dikumpulkan dari berbagai
kepedulian dan

KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN
XII sumber tersebut di atas.
 Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang hasil
analisis mereka tentang fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang digunakan dalam
teks ilmiah faktual (factual report)
yang mereka baca.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyampaikan beberapa teks
ilmiah faktual (factual report)
sederhana yang telah dibaca atau
dibuat sendiri kepada teman-
temannya, dengan cara antara lain
membacakan, menyalin/menulis dan
menerbitkan di majalah dinding,
bertanya jawab, membahas
pandangan masing-masing tentang
isi teks ilmiah factual, dsb.
 Siswa berupaya membaca secara
lancar dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam memahami teks
ilmiah faktual (factual report) dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
ALOKASI SUMBER
PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
kepercayaan diri dalam
melaksanakan
komunikasi, di dalam
dan di luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal belajar
sederhana berbahasa
Indonesia tentang
pengalaman belajar
memahami dan
menghasilkan teks ilmiah
faktual (factual report)
tentang orang, binatang,
benda, gejala dan peristiwa
alam dan sosial, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan menulis teks
ilmiah faktual (factual
report) yang menuntut
pemahaman dan
pemaparan tentang orang,
binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial.
Portofolio
a. Kumpulan karya teks
ilmiah faktual (factual
report) tentang orang,
binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

sosial yang telah dibuat.

b. Kumpulan hasil analisis
tentang beberapa teks
ilmiah faktual (factual
report) tentang orang,
binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan
sosial.
c. Lembar soal dan hasil tes

3.7 Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 2 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, menyatakan dan wajib
 Siswa terbiasa atau sering
dan unsur menanyakan tentang  Tingkat ketercapaian
mendengar dan menyaksikan guru  Keteladanan
kebahasaan pada keharusan melakukan fungsi sosial menyatakan
dan warga sekolah lain menyatakan ucapan dan
pernyataan dan suatu tindakan dan menanyakan
dan menanyakan keharusan tindakan guru
pertanyaan tentang keharusan melakukan
melakukan suatu tindakan, dalam menggunakan
keharusan dan Fungsi sosial suatu tindakan.
bahasa Inggris, dengan unsur setiap
responnya, sesuai
Menyarankan, kebahasaan yang sesuai dengan  Tingkat kelengkapan dan tindakan
dengan konteks
mengingatkan, fungsi sosialnya. keruntutan dalam komunikasi
penggunaannya.
menyampaikan menyatakan dan interpersonal/
4.11 Menyusun teks lisan himbauan, mentaati  Siswa dituntut untuk mencontoh
menanyakan keharusan transaksional
dan tulis untuk aturan, dsb. kebiasaan tersebut dengan
melakukan suatu dengan benar
menyatakan dan menyatakan dan menanyakan
tindakan. dan akurat
menanyakantentang Struktur teks keharusan melakukan suatu
keharusan, dengan tindakan, dalam bahasa Inggris,  Tingkat ketepatan unsur  Contoh
We are supposed to dengan unsur kebahasaan yang kebahasaan: tata peragaan
memperhatikan
write the recipe in sesuai dengan fungsi sosialnya. bahasa, kosa kata, dalam bentuk
fungsi sosial,
English. Every group ucapan, tekanan kata, rekaman
struktur teks, dan
is to comply with the Menanya intonasi, ejaan, tanda CD/VCD/
unsur kebahasaan,
rule, or they cannot baca, tulisan tangan. DVD/kaset
yang benar dan Dengan bimbingan dan arahan guru,
put their contributions
sesuai konteks. siswa menanyakan dan  Sikap tanggung jawab,  Contoh
on the wall magazine.
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

She has to meet the mempertanyakan antara lain tentang kerjasama, peduli, dan interaksi
principal as soon as perbedaan antara cara menyatakan percaya diri yang tertulis
possible., dan dan menanyakan keharusan menyertai tindakan
 Contoh teks
semacamnya. melakukan suatu tindakan, dalam menyatakan dan
tertulis
bahasa Inggris dengan yang ada dalam menanyakan keharusan
Unsur kebahasaan bahasa Indonesia, kemungkinan melakukan suatu  Sumber dari
menggunakan ungkapan lain, akibat tindakan. internet,
(1) Kata kerja bantu
jika tidak melakukan, dsb. seperti:
modal be
supposed to, be - www.dailyen
Mengumpulkan Informasi
to, have to, should glish.com
CARA PENILAIAN:
 Siswa mendengarkan dan
(2) Penggunaan - http://amer
menyaksikan banyak contoh
nominal singular Kinerja (praktik) icanenglish.
interaksi dengan menyatakan dan
dan plural secara state.gov/fil
menanyakan keharusan melakukan Simulasi dan/atau bermain
tepat, dengan es/ae/resou
suatu tindakan dalam bahasa peran (role play) dalam
atau tanpa a, the, rce_files
Inggris dari film, kaset, buku teks, bentuk interaksi dengan
this, those, my,
dsb. menyatakan dan - http://learn
their, dsb secara
menanyakan keharusan english.briti
tepat dalam frasa  Siswa menirukan contoh-contoh melakukan suatu tindakan. shcouncil.or
nominal interaksi dengan menyatakan dan
menanyakan keharusan melakukan g/en/
(3) Ucapan, tekanan Observasi:
kata, intonasi suatu tindakan dalam bahasa
(penilaian yang bertujuan
Inggris dengan ucapan, tekanan
untuk memberikan balikan
(4) Ejaan dan tanda kata, intonasi, dan sikap yang
secara lebih cepat)
baca benar.
(5) Tulisan tangan.  Observasi terhadap
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
tindakan siswa
siswa mengidentifikasi ciri-ciri
menggunakan bahasa
Topik (fungsi sosial, struktur teks, dan
Inggris untuk
Kegiatan dan unsur kebahasaan) interaksi
menyatakan dan
tindakan di sekolah, menyatakan dan menanyakan
menanyakan keharusan
rumah, dan keharusan melakukan suatu
melakukan suatu
sekitarnya dan yang tindakan.
tindakan, ketika muncul
relevan dengan  Secara kolaboratif, siswa berusaha kesempatan, di dalam
kehidupan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk dan di luar kelas.
sebagai remaja dan menyatakan dan menanyakan
pelajar SMA, dengan  Observasi terhadap
keharusan melakukan suatu
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

memberikan tindakan dalam konteks kesungguhan, tanggung

keteladanan tentang pembelajaran, simulasi, role-play,
perilaku disiplin, dan kegiatan lain yang terstruktur.
jujur, peduli, pola
hidup sehat, dan Mengasosiasi
ramah lingkungan.
 Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan
keharusan melakukan suatu
tindakan yang telah dikumpulkan
dari berbagai sumber tersebut di
atas.
 Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan
keharusan melakukan suatu
tindakan yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan
yang digunakan dalam bahasa lain.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan
untuk menyatakan dan menanyakan
keharusan melakukan suatu
tindakan, di dalam dan di luar kelas,
dengan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosialnya.
 Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
jawab, dan kerja sama
siswa dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
 Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri dalam
melaksanakan
komunikasi, di dalam
dan di luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal belajar
sederhana berbahasa
Indonesia tentang
pengalaman belajar
menyatakan dan
menanyakan keharusan
melakukan suatu tindakan,
termasuk kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan menulis teks
yang menuntut pemahaman
dan kemampuan
menghasilkan teks yang di
dalamnya termasuk
tindakan menyatakan dan
menanyakan keharusan
melakukan suatu tindakan.
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

menulis dengan ejaan dan tanda

baca yang benar, serta tulisan yang
jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan keharusan
melakukan suatu tindakan dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.

3.8 Menganalisis fungsi Teks untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 2 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, menyatakan dan wajib
 Siswa terbiasa atau sering
dan unsur menanyakan fakta  Tingkat ketercapaian
mendengar dan menyaksikan guru  Keteladanan
kebahasaan pada dan pendapat fungsi sosial menyatakan
dan warga sekolah lain menyatakan ucapan dan
teks yang dan menanyakan fakta
dan menanyakan fakta dan tindakan guru
menyatakan fakta Fungsi sosial dan pendapat.
pendapat, dalam bahasa Inggris, menggunakan
dan pendapat, sesuai
Menentukan konteks dengan unsur kebahasaan yang  Tingkat kelengkapan dan setiap
dengan konteks
dan teks yang tepat sesuai dengan fungsi sosialnya. keruntutan dalam tindakan
penggunaannya.
untuk menyatakan menyatakan dan komunikasi
4.12 Menyusun teks lisan pendapat atau fakta  Siswa dituntut untuk mencontoh
menanyakan fakta dan interpersonal/
dan tulis, untuk kebiasaan tersebut dengan
pendapat. transaksional
menyatakan fakta Struktur text menyatakan dan menanyakan fakta
dengan benar
dan pendapat, dan pendapat, dalam bahasa Inggris,  Tingkat ketepatan unsur dan akurat
a. Pernyataan dengan unsur kebahasaan yang kebahasaan: tata
dengan
pendapat dengan sesuai dengan fungsi sosialnya. bahasa, kosa kata,  Contoh teks
memperhatikan
kata kerja bantu ucapan, tekanan kata, dari sumber
fungsi sosial,
modal atau Menanya intonasi, ejaan, tanda otentik
struktur teks, dan
ungkapan seperti I baca, tulisan tangan.
unsur kebahasaan, Dengan bimbingan dan arahan guru,  Sumber dari
think, I assume,
yang benar dan siswa menanyakan dan  Sikap tanggung jawab, internet,
dsb.
sesuai konteks. mempertanyakan antara lain tentang kerjasama, peduli, dan seperti:
b. Pernyataan tentang perbedaan antara cara menyatakan percaya diri yang
dan menanyakan fakta dan pendapat, - www.dailyen
fakta dengan tense menyertai tindakan
dalam bahasa Inggris dengan yang ada glish.com
yang sesuai, tanpa menyatakan dan
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menanyakan fakta dan - http://amer
kata kerja bantu
menggunakan ungkapan lain, akibat
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

modal dan jika tidak melakukan, dsb. pendapat. icanenglish.

ungkapan I think, I state.gov/fil
assume, dsb. Mengumpulkan Informasi es/ae/resou
rce_files
 Siswa mendengarkan dan
Unsur kebahasaan CARA PENILAIAN:
menyaksikan banyak contoh - http://learn
(1) Tata bahasa: frasa interaksi dengan menyatakan dan english.briti
Kinerja (praktik)
kata kerja dalam menanyakan fakta dan pendapat shcouncil.or
tense dengan atau dalam bahasa Inggris dari film, Simulasi dan/atau bermain g/en/
tanpa kerja bantu kaset, buku teks, dsb. peran (role play) dalam
- https://ww
modal bentuk interaksi dengan
 Siswa menirukan contoh-contoh w.google.co
menyatakan dan
(2) Kalimat dengan interaksi dengan menyatakan dan m/
menanyakan fakta dan
atau tanpa menanyakan fakta dan pendapat pendapat.
ungkapan seperti I dalam bahasa Inggris dengan
think, I assume, ucapan, tekanan kata, intonasi, dan
Observasi:
dsb. sikap yang benar.
(penilaian yang bertujuan
(3) Penggunaan  Dengan bimbingan dan arahan guru, untuk memberikan balikan
nominal singular siswa mengidentifikasi ciri-ciri secara lebih cepat)
dan plural secara (fungsi sosial, struktur teks, dan
tepat, dengan atau  Observasi terhadap
unsur kebahasaan) interaksi
tanpa a, the, this, tindakan siswa
menyatakan dan menanyakan fakta
those, my, their, menggunakan bahasa
dan pendapat.
dsb secara tepat Inggris untuk
dalam frasa  Secara kolaboratif, siswa berusaha menyatakan dan
nominal menggunakan bahasa Inggris untuk menanyakan fakta dan
menyatakan dan menanyakan fakta pendapat, ketika muncul
(4) Ucapan, tekanan dan pendapat dalam konteks kesempatan, di dalam
kata, intonasi pembelajaran, simulasi, role-play, dan di luar kelas.
(5) Ejaan dan tanda dan kegiatan lain yang terstruktur.
 Observasi terhadap
baca kesungguhan, tanggung
Mengasosiasi jawab, dan kerja sama
(6) Tulisan tangan
 Siswa membandingkan ungkapan siswa dalam proses
Topik menyatakan dan menanyakan fakta pembelajaran di setiap
dan pendapat yang telah tahapan.
Orang, benda, dikumpulkan dari berbagai sumber
binatang, lokasi,  Observasi terhadap
tersebut di atas. kepedulian dan
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

kegiatan, peristiwa,  Siswa membandingkan ungkapan kepercayaan diri dalam

dsb yang relevan menyatakan dan menanyakan fakta melaksanakan
dengan kehidupan dan pendapat yang telah dipelajari komunikasi, di dalam
siswa sebagai remaja tersebut di atas dengan yang ada di dan di luar kelas.
atau siswa SMA, sumber-sumber lain, atau dengan
dengan memberikan yang digunakan dalam bahasa lain. Penilaian diri:
keteladanan tentang
 Siswa memperoleh balikan Pernyataan siswa secara
perilaku jujur,
(feedback) dari guru dan teman tertulis dalam jurnal belajar
disiplin, percaya diri,
tentang fungsi sosial dan unsur sederhana berbahasa
kerjasama dan
kebahasaan yang digunakan. Indonesia tentang
bertanggung jawab
pengalaman belajar
Mengkomunikasikan menyatakan dan
menanyakan fakta dan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris pendapat, termasuk
setiap kali muncul kesempatan kemudahan dan
untuk menyatakan dan menanyakan kesulitannya.
fakta dan pendapat, di dalam dan di
luar kelas, dengan unsur Tes tertulis
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya. Membaca dan menulis teks
yang menuntut pemahaman
 Siswa berupaya berbicara secara dan kemampuan
lancar dengan ucapan, tekanan menghasilkan teks yang di
kata, intonasi yang benar dan dalamnya termasuk
menulis dengan ejaan dan tanda tindakan menyatakan dan
baca yang benar, serta tulisan yang menanyakan fakta dan
jelas dan rapi. pendapat.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan fakta dan
pendapat dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.9 Menganalisis fungsi Teks berita sederhana Mengamati KRITERIA PENILAIAN 12 JP  Buku Teks
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

sosial, struktur teks, dari koran/radio/TV  Siswa menyalin dengan tulisan  Tingkat pemahaman wajib
dan unsur (news item) tangan yang rapi beberapa berita fungsi sosial teks berita
 Keteladanan
kebahasaan dari sederhana dari koran/radio/TV sederhana dari
ucapan dan
teks news item Fungsi sosial (news item) dari berbagai sumber, koran/radio/TV (news
tindakan guru
berbentuk berita dengan menggunakan ejaan dan item).
Memberitakan menggunakan
sederhana dari tanda baca dengan benar.
kegiatan, kejadian,  Tingkat kelengkapan dan setiap
koran/radio/TV,
dan peritiwa yang  Siswa membaca dan mendengarkan keruntutan pemahaman tindakan
sesuai dengan
menarik dan layak teks berita sederhana dari isi pesan teks berita komunikasi
konteks
menjadi berita kepada koran/radio/TV (news item) sederhana dari interpersonal/
penggunaannya
pembaca, pemirsa, tersebut untuk memahami isi koran/radio/TV (news transaksional
4.13 Menangkap makna pendengar pesannya. item). dengan benar
dalam teks berita dan akurat
sederhana dari Struktur text  Dengan bimbingan guru, siswa  Tingkat ketepatan unsur
koran/radio/TV. mengidentifikasi fungsi sosialnya, kebahasaan: tata  Contoh teks
(gagasan utama dan
informasi rinci) struktur teks (termasuk a.l. gagasan bahasa, kosa kata, dari sumber
utama dan informasi rinci) dari teks ucapan, tekanan kata, otentik
a. Menguraikan berita sederhana dari intonasi, ejaan, tanda
secara ringkas  Sumber dari
koran/radio/TV (news item) baca, kerapihan tulisan
dan padat tentang internet,
tersebut. tangan.
kejadian, seperti:
kejadian,  Sikap tanggung jawab,
Menanya - www.dailyen
peristiwa yang kerjasama, cinta damai,
glish.com
menarik menjadi Dengan bimbingan dan arahan guru, dan percaya diri yang
berita. siswa menanyakan dan menyertai tindakan - http://amer
mempertanyakan tentang fungsi sosial, memahami isi pesan teks icanenglish.
b. Menguraikan struktur teks, dan unsur kebahasaan berita sederhana dari state.gov/fil
secara lebih rinci dari setiap teks berita sederhana dari koran/radio/TV (news es/ae/resou
tentang koran/radio/TV (news item) tentang item). rce_files
kejadian/peristiw orang, binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial tersebut. - http://learn
a/ kegiatan, english.briti
pihak yang Mengumpulkan Informasi shcouncil.or
terlibat atau CARA PENILAIAN:
g/en/
terkait, waktu,  Secara kolaboratif, siswa mencari
tempat, dsb. dan mengumpulan beberapa berita Kinerja (praktik) - https://ww
sederhana dari koran/radio/TV w.google.co
Menganalisis isi pesan teks
c. Menyebutkan (news item) dari berbagai sumber, m/
berita sederhana dari
sumber berita: termasuk dari internet, film, koran,
koran/radio/TV (news
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

komentar, majalah, buku teks, dsb. item).

pernyataan,
 Siswa membaca rujukan dari
pendapat dari Observasi:
berbagai sumber, termasuk buku
pihak (penilaian yang bertujuan
teks, untuk mengetahui fungsi
terlibat/terkait, untuk memberikan balikan
sosial, struktur teks, dan unsur
saksi, pihak secara lebih cepat)
kebahasaan dari teks berita
berwenang, ahli,
dsb., tentang
sederhana dari koran/radio/TV  Observasi terhadap
(news item). tindakan siswa berusaha
yang diberitakan
memahami dan
 Siswa membaca semua berita
menganalisis isi pesan
Unsur kebahasaan sederhana dari koran/radio/TV
teks berita sederhana
(1) Kata dan (news item) yang telah terkumpul
dari koran/radio/TV
ungkapan yang tsb., secara lebih cermat dengan
(news item).
menarik cara mengidentifikasi dan
perhatian tentang menyebutkan:  Observasi terhadap
isi berita pada kesungguhan, tanggung
- fungsi sosial setiap teks
judul (headline) jawab, dan kerja sama
- jenis atau golongan dari obyek siswa dalam proses
(2) Penghilangan yang dipaparkan pembelajaran di setiap
kata-kata tahapan.
fungsional atau - nama, bagian-bagian, sifat dan
gramatikal (the, a, perilaku yang umum
Penilaian diri:
kata kerja bantu, ditemukan/ dilihat
dll.) Pernyataan siswa secara
- kosa kata, tata bahasa, ucapan,
tertulis dalam jurnal belajar
(3) Kalimat langsung tekanan kata, ejaan, tanda baca
sederhana berbahasa
dengan kutipan, yang digunakan
Indonesia tentang
dan kalimat tidak pengalaman belajar
langsung. Mengasosiasi
menganalisis teks berita
(4) Kalimat pasif  Siswa membandingkan fungsi sosial, sederhana dari
struktur teks, dan unsur koran/radio/TV (news
(5) Adverbial dan kebahasaan dari beberapa teks item), termasuk kemudahan
frasa berita sederhana dari dan kesulitannya.
preposisional koran/radio/TV (news item) yang
tentang waktu, telah dikumpulkan dari berbagai Tes tertulis
tempat, cara, dll. sumber tersebut di atas.
Membaca teks yang
(6) Penggunaan  Siswa memperoleh balikan (feedback) menuntut pemahaman
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

nominal singular dari guru dan teman tentang hasil tentang teks berita
dan plural secara analisis mereka tentang fungsi sederhana dari
tepat, dengan sosial, struktur teks, dan unsur koran/radio/TV (news
atau tanpa a, the, kebahasaan yang digunakan dalam item).
this, those, my, teks berita sederhana dari
their, dsb secara koran/radio/TV (news item) yang Portofolio
tepat dalam frasa mereka baca.
nominal  Kumpulan hasil analisis
tentang beberapa teks
Mengkomunikasikan
(7) Ucapan, tekanan berita sederhana dari
kata, intonasi  Siswa menyampaikan beberapa teks koran/radio/TV (news
berita sederhana dari item) yang telah dibuat.
(8) Ejaan dan tanda
koran/radio/TV (news item)
baca  Lembar soal dan hasil tes
sederhana yang telah dibaca kepada
(9) Tulisan tangan teman-temannya, dengan cara
antara lain membacakan,
Topik menyalin/menulis dan menerbitkan
di majalah dinding, bertanya jawab,
Kejadian, peristiwa,
membahas pandangan masing-
kegiatan yang
masing tentang isi teks ilmiah
menarik dan layak
factual, dsb.
menjadi berita
 Siswa berupaya membaca secara
lancar dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam memahami teks
berita sederhana dari koran/radio/
TV (news item) dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.

3.10 Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 2 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, untuk menyatakan wajib
 Siswa terbiasa atau sering
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

dan unsur dan menanyakan mendengar dan menyaksikan guru  Tingkat ketercapaian  Keteladanan
kebahasaan untuk tentang pengandaian dan warga sekolah lain menyatakan fungsi sosial menyatakan ucapan dan
menyatakan dan diikuti dan menanyakan pengandaian dan menanyakan tindakan guru
menanyakan tentang perintah/saran diikuti perintah/saran, dalam pengandaian diikuti menggunakan
pengandaian diikuti bahasa Inggris, dalam konteks yang perintah/saran. setiap
oleh perintah/saran, Fungsi sosial benar, dengan unsur kebahasaan tindakan
sesuai dengan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan dan
komunikasi
Mengingatkan, keruntutan dalam
konteks interpersonal/
menasehati, berita-  Siswa dituntut untuk mencontoh menyatakan dan
penggunaannya. transaksional
cita, menyatakan kebiasaan tersebut dengan menanyakan
dengan benar
4.14 Menyusun teks lisan kebenaran umum, menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti
dan akurat
dan tulis untuk dsb. pengandaian diikuti perintah/saran, perintah/saran.
menyatakan dan dalam bahasa Inggris, dalam  Contoh
menanyakan tentang Struktur teks konteks yang benar, dengan unsur  Tingkat ketepatan unsur
peragaan
pengandaian diikuti kebahasaan yang sesuai dengan kebahasaan: tata
dalam bentuk
If you want to pass bahasa, kosa kata,
perintah/saran, fungsi sosialnya. rekaman
the exam, why don’t ucapan, tekanan kata,
dengan CD/VCD/
you study hard from intonasi, ejaan, tanda
memperhatikan Menanya DVD/kaset
now? If you want to be baca, tulisan tangan.
fungsisosial, struktu
the head of the OSIS, Dengan bimbingan dan arahan guru,  Contoh
rteks, dan unsur  Sikap tanggung jawab,
offer a good program siswa menanyakan dan interaksi
kebahasaan yang kerjasama, peduli, dan
to improve the school mempertanyakan antara lain tentang tertulis
benar dan sesuai percaya diri yang
environment. Unless perbedaan antara cara menyatakan
konteks. menyertai tindakan  Contoh teks
you put some cherry dan menanyakan pengandaian diikuti
on it, your cake will perintah/saran, dalam bahasa Inggris menyatakan dan tertulis
look pale and dull., dengan yang ada dalam bahasa menanyakan
 Sumber dari
dan semacamnya. Indonesia, kemungkinan menggunakan pengandaian diikuti
internet,
ungkapan lain, akibat jika perintah/saran.
seperti:
Unsur kebahasaan menyebutkan pelakunya, dsb.
- www.dailyen
(1) Kata untuk glish.com
Mengumpulkan Informasi
menyatakan CARA PENILAIAN:
pengandaian: if  Siswa mendengarkan dan - http://amer
…, unless … menyaksikan banyak contoh Kinerja (praktik) icanenglish.
interaksi dengan menyatakan dan state.gov/fil
(2) Kalimat Simulasi dan/atau bermain es/ae/resou
menanyakan pengandaian diikuti
imperative, peran (role play) dalam rce_files
ungkapan why perintah/saran, dalam konteks yang
benar, dalam bahasa Inggris dari bentuk interaksi dengan
don’t … menyatakan dan - http://learn
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

(3) Kata kerja bantu film, kaset, buku teks, dsb. menanyakan pengandaian english.briti
need, should, diikuti perintah/saran. shcouncil.or
 Siswa menirukan contoh-contoh
have to, dsb.. g/en/
interaksi dengan menyatakan dan
Observasi:
(4) Kosa kata: benda- menanyakan pengandaian diikuti
(penilaian yang bertujuan
benda yang perintah/saran dalam konteks yang
untuk memberikan balikan
terkait dengan benar dalam bahasa Inggris dengan
secara lebih cepat)
pembelajaran di ucapan, tekanan kata, intonasi, dan
SMA dan sikap yang benar.  Observasi terhadap
kehidupan siswa tindakan siswa
sebagai remaja  Dengan bimbingan dan arahan guru,
menggunakan bahasa
siswa mengidentifikasi ciri-ciri
Inggris untuk
(5) Penggunaan (fungsi sosial, struktur teks, dan
menyatakan dan
nominal singular unsur kebahasaan) interaksi
menanyakan
dan plural secara menyatakan dan menanyakan
pengandaian diikuti
tepat, dengan pengandaian diikuti perintah/saran
perintah/saran, ketika
atau tanpa a, the, dalam konteks yang benar.
muncul kesempatan, di
this, those, my,
 Secara kolaboratif, siswa berusaha dalam dan di luar kelas.
their, dsb secara
tepat dalam frasa menggunakan bahasa Inggris untuk
 Observasi terhadap
nominal menyatakan dan menanyakan
kesungguhan, tanggung
pengandaian diikuti perintah/saran
(6) Ucapan, tekanan jawab, dan kerja sama
dalam konteks pembelajaran,
kata, intonasi, siswa dalam proses
simulasi, role-play, dan kegiatan lain
pembelajaran di setiap
(7) Ejaan dan tanda yang terstruktur.
tahapan.
baca
Mengasosiasi  Observasi terhadap
(8) Tulisan tangan. kepedulian dan
 Siswa membandingkan ungkapan
kepercayaan diri dalam
Topik menyatakan dan menanyakan
melaksanakan
pengandaian diikuti perintah/saran
Benda, binatang, komunikasi, di dalam
yang telah dikumpulkan dari
tumbuh-tumbuhan, dan di luar kelas.
berbagai sumber tersebut di atas.
kejadian, peristiwa
yang penting dan  Siswa membandingkan ungkapan Penilaian diri:
relevan dengan siswa menyatakan dan menanyakan Pernyataan siswa secara
SMA yang pengandaian diikuti perintah/saran tertulis dalam jurnal belajar
memberikan yang telah dipelajari tersebut di atas sederhana berbahasa
keteladanan tentang dengan yang ada di sumber-sumber Indonesia tentang
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

perilaku disiplin, lain, atau dengan yang digunakan pengalaman belajar

jujur, peduli, pola dalam bahasa lain. menyatakan dan
hidup sehat, dan menanyakan pengandaian
 Siswa memperoleh balikan
ramah lingkungan. diikuti perintah/saran,
(feedback) dari guru dan teman
termasuk kemudahan dan
tentang fungsi sosial dan unsur
kesulitannya.
kebahasaan yang digunakan.
Tes tertulis
Mengkomunikasikan
Membaca dan menulis teks
 Siswa menggunakan bahasa Inggris yang menuntut pemahaman
setiap kali muncul kesempatan dan kemampuan
untuk menyatakan dan menanyakan menghasilkan teks yang di
pengandaian diikuti perintah/saran, dalamnya termasuk
di dalam dan di luar kelas, dengan tindakan menyatakan dan
unsur kebahasaan yang sesuai menanyakan pengandaian
dengan fungsi sosialnya. diikuti perintah/saran.
 Siswa berupaya membaca secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan yang
jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan pengandaian
diikuti perintah/saran dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.

3.11 Menganalisis fungsi Teks prosedur lisan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, dan tulis berbentuk wajib
 Siswa mencari teks prosedur
dan unsur resep  Tingkat pemahaman
berbentuk resep, termasuk yang  Keteladanan
kebahasaan dari fungsi sosial teks
menggunakan bahasa Indonesia. ucapan dan
teks prosedur Fungsi sosial prosedur berbentuk
berbentuk resep, tindakan guru
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

sesuai dengan Mencapai hasil  Siswa mengumpulkan gambar dan resep, pendek dan. menggunakan
konteks terbaik secara efisien, foto teks prosedur berbentuk resep setiap
 Tingkat kelengkapan dan
penggunaannya menghindari dari berbagai sumber termasuk tindakan
keruntutan pemahaman
kecelakaan, internet, buku teks, dsb. komunikasi
4.15 Menangkap makna tentang teks prosedur
kerusakan, dan interpersonal/
dalam teks prosedur  Siswa memberikan komentar dan berbentuk resep.
pemborosan transaksional
lisan dan tulis pandangannya tentang fungsi teks
 Tingkat ketepatan unsur dengan benar
berbentuk resep prosedur berbentuk resep, ketepatan
Struktur text kebahasaan: tata dan akurat
(gagasan utama dan unsur kebahasaannya, format,
bahasa, kosa kata,
tampilan, dsb.  Contoh teks
informasi rinci) ucapan, tekanan kata,
dari sumber
a. Menyebutkan intonasi, ejaan, tanda
Menanya otentik
tujuan baca, tulisan tangan.
Dengan bimbingan dan arahan guru,  Sumber dari
b. Menyebutkan  Sikap tanggung jawab,
siswa menanyakan dan internet,
bahan dan/atau kerjasama, peduli, dan
mempertanyakan antara lain tentang seperti:
peralatan (jika percaya diri yang
perbedaan dalam hal fungsi sosial,
diperlukan, menyertai tindakan - www.dailyen
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
opsional) menganalisis teks glish.com
antara teks prosedur berbentuk resep
prosedur berbentuk
c. Menyebutkan dalam bahasa Inggris dengan yang ada - http://amer
resep.
serangkaian dalam bahasa Indonesia, kemungkinan icanenglish.
langkah kerja menggunakan ungkapan lain, akibat state.gov/fil
secara urut dan jika tidak ada, dsb. es/ae/resou
runtut untuk rce_files
CARA PENILAIAN:
mencapai tujuan Mengumpulkan Informasi
- http://learn
 Siswa membaca rujukan dari Kinerja (praktik) english.briti
Unsur kebahasaan berbagai sumber, termasuk buku shcouncil.or
Tugas menganalisis teks
(1) Tata bahasa: teks, untuk mengetahui fungsi g/en/
prosedur berbentuk resep.
kalimat imperatif, sosial, struktur teks, dan unsur
- https://ww
positif dan negatif kebahasaan dari teks prosedur
Observasi: w.google.co
berbentuk resep.
(2) Adverbia (penilaian yang bertujuan m/
penghubung  Siswa membaca secara lebih cermat untuk memberikan balikan
langkah semua teks prosedur berbentuk secara lebih cepat)
resep yang telah terkumpul dalam
(3) Ukuran/takaran  Observasi terhadap
bentuk gambar dan foto tersebut di
tindakan siswa
(4) Ungkapan dan atas, untuk memberikan komentar
menganalisis teks
dan pandangannya tentang fungsi
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

kosa kata yang sosial, struktur teks, dan unsur prosedur berbentuk
lazim digunakan kebahasaannya. resep.
dalam resep
 Secara kolaboratif siswa meniru  Observasi terhadap
(5) Penggunaan contoh-contoh yang ada untuk kesungguhan, tanggung
nominal singular membuat teks prosedur berbentuk jawab, dan kerja sama
dan plural secara resep untuk fungsi nyata di siswa dalam proses
tepat, dengan atau lingkungan kelas, sekolah, rumah, pembelajaran di setiap
tanpa a, the, this, dan sekitarnya. tahapan.
those, my, their,
dsb secara tepat  Observasi terhadap
Mengasosiasi
dalam frasa kepedulian dan
nominal  Siswa membandingkan fungsi sosial, kepercayaan diri dalam
struktur teks, dan unsur melaksanakan
(6) Ucapan, tekanan kebahasaan dari berbagai teks komunikasi, di dalam
kata, intonasi prosedur berbentuk resep yang telah dan di luar kelas.
(7) Ejaan dan tanda dikumpulkan dari berbagai sumber
baca tersebut di atas. Penilaian diri:

(8) Tulisan tangan  Siswa membandingkan fungsi sosial, Pernyataan siswa secara
struktur teks, dan unsur tertulis dalam jurnal belajar
Topik kebahasaan dari berbagai teks sederhana berbahasa
prosedur berbentuk resep yang telah Indonesia tentang
Makanan dan dipelajari tersebut di atas dengan pengalaman belajar
minuman yang lazim yang ada di sumber-sumber lain, memahami teks prosedur
atau terkait dengan atau dengan yang digunakan dalam berbentuk resep, pendek
hidup siswa dengan bahasa lain. dan sederhana, termasuk
memberikan kemudahan dan
keteladanan tentang  Siswa memperoleh balikan kesulitannya.
perilaku disiplin, (feedback) dari guru dan teman
peduli, pola hidup tentang fungsi sosial dan unsur Tes tertulis
sehat, dan ramah kebahasaan yang digunakan.
lingkungan Membaca pemahaman
Mengkomunikasikan tentang teks prosedur
Multimedia berbentuk resep.
 Siswa membuat lebih banyak teks
Foto, gambar, yang prosedur berbentuk resep dalam Portofolio
membuat tampilan bahasa Inggris untuk fungsi sosial
teks lebih menarik  Kumpulan hasil analisis
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

nyata di kelas, sekolah, dan rumah. tentang beberapa teks

prosedur berbentuk
 Siswa berupaya berbicara secara
resep.
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
 Lembar soal dan hasil tes
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan yang
jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam membuat teks
prosedur berbentuk resep dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.

3.12 Menyebutkan fungsi Lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
sosial dan unsur sederhana wajib
 Siswa menyalin dengan tulisan
kebahasaan dalam  Tingkat ketercapaian
lagu. Fungsi sosial
tangan beberapa lagu berbahasa  Contoh lagu
fungsi sosial lagu.
Inggris sangat sederhana yang dalam
4.16 Menangkap pesan Memahami pesan memberikan keteladanan atau  Tingkat kelengkapan dan CD/VCD/
dalam lagu. moral lagu dan menginspirasi di dalam buku koleksi keruntutan dalam DVD/kaset
menghargai lagu lagunya. memahami isi pesan
sebagai karya seni  Kumpulan
lagu.
 Siswa berusaha memahami isi pesan lirik lagu
lagu dengan menguasai unsur  Tingkat ketepatan unsur
Unsur kebahasaan  Sumber dari
kebahasaan di dalamnya. kebahasaan: tata
(1) Kata, ungkapan, internet,
bahasa, kosa kata,
dan tata bahasa  Hanya jika memungkinkan seperti:
ucapan, tekanan kata,
dalam karya seni semuanya, siswa menyanyikan lagu-
intonasi, ejaan, tanda - www.dailyen
berbentuk lagu. lagu tersebut.
baca, tulisan tangan. glish.com
(2) Penggunaan Menanya  Sikap tanggung jawab, - http://amer
nominal singular kerjasama, peduli, dan icanenglish.
dan plural secara Dengan bimbingan dan arahan guru,
percaya diri yang state.gov/fil
tepat, dengan atau siswa menanyakan dan
menyertai pemaparan es/ae/resou
tanpa a, the, this, mempertanyakan isi pesan dan unsur
tentang isi pesan serta rce_files
those, my, their, kebahasaan yang digunakan.
pendapat dan perasaan
dsb secara tepat siswa tentang isi pesan - http://learn
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

dalam frasa Mengumpulkan Informasi lagu. english.briti

nominal Ucapan, shcouncil.or
 Siswa membaca (dan jika
tekanan kata, g/en/
memungkinkan, mendengarkan)
intonasi
salah satu lagu yang telah disalin. - http://www
CARA PENILAIAN:
(3) Ejaan dan tanda .myenglishp
baca.  Siswa menirukan membaca nyaring ages.com/si
(dan jika memungkinkan, Kinerja (praktik)
te_php_files
(4) Tulisan tangan menyanyikan) lagu tsb.
Tugas untuk menyebutkan /lyrics_and_
 Dengan bimbingan dan arahan guru, isi pesan lagu secara songs.php
Topik
siswa mengidentifikasi ciri-ciri (isi singkat dan menyatakan
Hal-hal yang pesan dan unsur kebahasaan) lagu kesan atau pendapatnya.
memberikan tsb.
keteladanan dan Observasi:
inspirasi untuk  Siswa menuliskan pendapat dan (penilaian yang bertujuan
berperilaku peduli perasaannya tentang isi lagu tsb. untuk memberikan balikan
dan cinta damai. dalam buku koleksi lagunya. secara lebih cepat)
Mengasosiasi  Observasi terhadap
interaksi siswa berusaha
 Siswa membandingkan isi pesan dan memahami fungsi sosial
unsur kebahasaan yang terdapat dan unsur kebahasaan
dalam beberapa lagu dalam buku dalam lagu.
koleksi lagunya tersebut di atas atau
dengan lagu-lagu lain.  Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung
 Siswa memperoleh balikan (feedback) jawab, dan kerja sama
dari guru dan teman tentang siswa dalam proses
pendapat dan perasaanya tentang pembelajaran di setiap
lagu-lagu tersebut. tahapan.

Mengkomunikasikan  Observasi terhadap

kepedulian dan
 Siswa membacakan dan melaporkan kepercayaan diri dalam
analisisnya tentang satu lagu lain melaksanakan
pilihan sendiri dalam kerja komunikasi tentang lagu.
kelompok, dengan cara menyebutkan
isi pesan serta pendapat dan Penilaian diri:
perasaannya tentang lagu tersebut.
 ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

 Siswa berupaya membaca secara Pernyataan siswa secara

lancar dengan ucapan, tekanan kata, tertulis dalam jurnal belajar
intonasi yang benar dan menulis sederhana berbahasa
dengan ejaan dan tanda baca yang Indonesia tentang
benar, serta tulisan yang jelas dan pengalaman belajar
rapi. memahami fungsi sosial
dan unsur kebahasaan
 Siswa membicarakan permasalahan dalam lagu, termasuk
yang dialami dalam memahami isi kemudahan dan
lagu dan menuliskannya dalam kesulitannya.
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia. Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.

Portofolio
 Kumpulan lagu yang
ditulis tangan
 Kumpulan hasil analisis
tentang beberapa lagu
yang telah dibuat.
 Lembar soal dan hasil tes