Silabus Mata Pelajaran Bahasa Inggris 2020-2021

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
Nama Sekolah : SMK RESTUMUNING

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : X (Sepuluh) / Ganjil & Genap
Durasi Pembelajaran :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Indikator Pencapaian Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi Pembelajaran Waktu Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
Komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
Komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
Komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
Komunikasi
fungsional
Mengamati
3.1. Menganalisis 3.1.1 Menentukan Teks lisan Kriteria penilaian:
fungsi sosial, fungsi sosial teks dan tulis  Siswa  Pencapaian 4 JP  Buku
struktur teks, dan interaksi transaksional sederhana, mendengarkan/membaca Pegangan
pemaparan jati diri dengan
unsur kebahasaan yang melibatkan untuk fungsi sosial K13
memperhatikan fungsi
dari teks ungkapan perkenalan memaparka sosial, struktur teks, unsur  Kelengkapan dan  Audio
pemaparan jati diri, diri n, kebahasaan, maupun keruntutan CD/
sesuai dengan
menanyaka format struktur teks VCD/DV
konteks 3.1.2 Menentukan
n, dan penyampaian/penulisanny memaparkan dan D
penggunaannya. struktur teks interaksi
merespons a. menanyakan jati
transaksional yang  SUARA
4.1. Menyusun teks diri
pemaparan  Siswa mencoba GURU
lisan dan tulis melibatkan ungkapan
jati diri menirukan  Ketepatan unsur
sederhana, untuk perkenalan diri  Koran/
pengucapannyadan kebahasaan: tata
memaparkan, Fungsi majalah
3.1.3 menuliskan pemaparan bahasa, kosa
menanyakan, dan sosial berbahasa
Mengidentifikasi jati diri yang digunakan. kata, ucapan,
merespon Inggris
unsur kebahasaan teks Menjalin tekanan kata,
pemaparan jati diri, Menanya
intonasi, ejaan,  www.dail
dengan perkenalan diri. hubungan
dan tulisan yenglish.c
memperhatikan dengan  Dengan bimbingan dan
4.1.1 Berdialog tangan om
fungsi sosial, guru, teman arahan guru, siswa
struktur teks, dan memperkenalkan diri mempertanyakan antara  Kesesuaian  http://ame
dan orang
unsur kebahasaan, dengan menggunakan lain, perbedaan antara format penulisan/ ricanengli
secara benar dan lain berbagai pemaparan jati penyampaian sh.state.go
ungkapan pengenalan
sesuai dengan diri yang tepat sesuai Ungkapan diri dalam bahasa Inggris, v/files/ae/
KINERJA
konteks. dengan konteks perbedaannya dengan resource_f
yang ada dalam bahasa (praktik) iles
penggunaannya. My name
is... I’m ... I Indonesia.  Melakukan  http://lear
4.1.2 live in ... I  Siswa mempertanyakan monolog yang nenglish.b
Memperkenalkan diri have … I pengucapan dan isi teks menyebutkan jati ritishcoun
dalam bahasa inggris like …. dan yang memaparkan jati diri diri didepan kelas cil.org/en/
sesuai dengan konteks  Ketepatan
semacamny Mengeksplorasi
penggunaannya. menggunakan
a struktur dan
 Siswa mencari beberapa
Unsur teks pemaparan jati diri unsur kebahasaan
kebahasaan: dalam
(1) Kata dari berbagai sumber. menyebutkan jati
terkait diri
 Siswa berlatih
dengan
memaparkan jati diri observasi:
hubungan
dengan teman melalui Penilaian untuk
kekeluarg
simulasi.
aan dan tujuan memberi
kekerabat  Siswa berlatih balikan. Sasaran
an, memaparkan jati diri penilaian:
profesi melalui tulisan
pekerjaan,  Berperilaku
hobi. Mengasosiasi jujur, disiplin,
(2) Kata kerja percaya diri, dan
 Siswa menganalisis
dalam bertanggung
ungkapan memaparkan
simple jawab dalam
jati diri dengan
present melaksanakan
mengelompokannya
tense: be, Komunikasi
berdasarkan penggunaan.
have
 Kesungguhan
dalam  Secara berkelompok siswa
siswa dalam
simple mendiskusikan ungkapan proses
present memaparkan jati diri yang pembelajaran
tense mereka temukan dari dalam setiap
(3) Kata sumber lain dan tahapan
tanya membandingkannya
What? dengan yang digunakan Portofolio
Who? guru
 Kumpulan karya
Which?
 Siswa memperoleh siswa yang
(4) Ucapan,
balikan (feedback) dari mencerminkan
tekanan
guru dan teman tentang hasil atau
kata,
fungsi sosial dan unsur capaian belajar
intonasi,
kebahasaan yang berupa rekaman
ejaan,
sampaikan dalam kerja penggunaan
tulisan
tangan kelompok. ungkapan dan
yang rapi skrip
Mengomunikasikan
(5) Rujukan percakapan
kata  Siswa mendemonstrasikan  Kumpulan hasil
Topik penggunaan pemaparan tes dan latihan.
jati diri secara lisan dan
tertulis di kelas dengan  Catatan
Keteladana memperhatikan fungsi penilaian diri
n tentang sosial, ungkapan, dan dan penilaian
unsur kebahasaan yang sejawat, berupa
perilaku
benar dan sesuai dengan komentar atau
terbuka, cara penilaian
konteks
menghargai lainnya.
perbedaan,  Siswa menuliskan
permasalahan dalam Penilaian Diri dan
perdamaian.
menggunakan bahasa Penilaian Sejawat
Inggris untuk
memaparkan jati diri Bentuk: diary,
dalam jurnal belajar jurnal, format
(learning journal). khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.2. Menganalisis 3.2.1.Mengidentifi- Teks lisan Mengamati KRITERIA  Audio

fungsi sosial, kasi ungakapan- dan tulis PENILAIAN: CD/
ungkapan  Siswa 2 JP
struktur teks, dan untuk
memberikan ucapan mendengarkan/menonton  Pencapaian  SUARA
unsur kebahasaan
selamat dan memuji memuji interaksi memuji bersayap. fungsi sosial GURU
pada ungkapan
bersayap (extended) bersayap  Kelengkapan dan
memujin bersayap  Siswa mengikuti interaksi  Koran/
serta responnya, 3.2.2.Mengidentifi- (extended) keruntutan majalah
sesuai dengan kasi perbedaan cara serta memuji bersayap. struktur ber
konteks pengungkapan dari responsnya teksmemuji
masing-masing  Siswa menirukan model  www.dail
penggunaannya. bersayap
konteks Fungsi interaksi memuji bersayap yenglish.c
4.2. Menyusun teks  Ketepatan unsur
sosial om
3.2.3. Memahami  Dengan bimbingan dan kebahasaan: tata
lisan dan tulis
struktur teks arahan guru, siswa bahasa, kosa  http://ame
untuk Menjaga
ungkapan mengidentifikasi ciri-ciri kata, ucapan, ricanengli
mengucapkan dan hubungan
memberikan ucapan interaksi memuji bersayap tekanan kata, sh.state.go
merespon pujian interperson
selamat dan memuji (fungsi sosial, struktur intonasi, ejaan, v/files/ae/
bersayap, dengan
bersayap (extended) al dengan teks, dan unsur dan tulisan resource_f
memperhatikan
guru, teman kebahasaan). tangan iles
fungsi sosial, 3.2.4. Memahami
struktur teks, dan dan orang Menanya  Kesesuaian  http://lear
unsur kebahasaan dari
unsur kebahasaan lain. format penulisan/ nenglish.b
ungkapan Dengan bimbingan dan penyampaian
yang benar dan ritishcoun
memberikan ucapan Ungkapan arahan guru, siswa
sesuai konteks. CARA PENILAIAN: cil.org/en/
selamat dan memuji mempertanyakan antara lain
bersayap (extended) “Excellent! KINERJA
perbedaan antara berbagai
You really (praktik)
4.2.1. Menyusun ungkapan memuji bersayap
did it well,
kalimat memberikan dalam bahasa Inggris,  Bermain peran
Tina.”
ucapan selamat dan perbedaan ungkapan dengan (role play) dalam
“That’s nice,
memuji bersayap yang ada dalam bahasa bentuk interaksi
Anisa. I yang berisi
(extended) Indonesia, kemungkinan
really like pernyataan
menggunakan ungkapan lain,
4.2.2. Menanggapi it.” “It was pujian dan
dsb.
ucapan selamat dan great. I like responsnya .
memuji bersayap it, thank Mengeksplorasi  Ketepatan dan
(extended) yang you,” Siswa memuji bersayap kesesuaian
diajukan kepadanya Unsur dengan bahasa Inggris dalam menggunakan
kebahasaan: konteks simulasi, role-play, struktur dan
Ucapan, unsur
dan kegiatan lain yang
tekanan terstruktur. kebahasaan
kata, dalam
Mengasosiasi menyampaikan
intonasi
 Siswa membandingkan pujian serta
ungkapan memuji responnya
bersayap yang telah observasi:
dipelajari dengan yang
ada di berbagai sumber Penilaian untuk
lain. tujuan memberi
balikan. Sasaran
 Siswa membandingkan
antara ungkapan dalam penilaian:
bahasa Inggris dan dalam  Upaya
bahasa siswa. menggunakan
Mengomunikasikan bahasa Inggris
untuk
 Siswa memuji dengan menyatakan
bahasa Inggris, di dalam pujian dan
dan di luar kelas. responsnya
 Siswa menuliskan ketika muncul
permasalahan dalam kesempatan.
menggunakan bahasa  Kesungguhan
Inggris untuk memuji siswa dalam
dalam jurnal belajar proses
(learning journal). pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian
dalam
melaksanakan
Komunikasi
3.3. Menerapkan 3.3.1Mengidentifikasi Teks lisan Mengamati KRITERIA 2 JP  Audio

fungsi sosial, ungakapan-ungkapan dan tulis PENILAIAN: CD/
struktur teks, dan memberi dan meminta  Siswa
yang mendengarkan/menonton  SUARA
unsur kebahasaan informasi terkait niat  Pencapaian fungsi
melakukan suatu melibatkan interaksi tindakan sosial GURU
teks interaksi
tindakan/kegiatan tindakan memberi dan meminta  Kelengkapan dan
transaksional lisan  Koran/
dan tulis yang 3.3.2.Mengidentifikasi memberi informasi. keruntutan majalah
melibatkan tindakan perbedaan cara dan  Siswa mengikuti interaksi struktur teks ber
memberi dan pengungkapan dari meminta menunjukkan tindakan tindakan memberi
dan meminta  www.dail
meminta informasi masing-masing informasi. memberi dan meminta
informasi yenglish.c
terkait niat konteks informasi.
Fungsi  Ketepatan unsur om
melakukan suatu 3.3.3.Memahami
tindakan/kegiatan, sosial  Siswa menirukan model kebahasaan: tata  http://ame
struktur teks ungkapan interaksi tindakan
sesuai dengan memberi dan meminta bahasa, kosa kata, ricanengli
Menjaga memberi dan meminta ucapan, tekanan
konteks informasi terkait niat sh.state.go
penggunaannya. hubungan informasi. kata, intonasi, v/files/ae/
melakukan suatu
(Perhatikan unsur tindakan/kegiatan interperson  Dengan bimbingan dan ejaan, dan tulisan resource_f
kebahasaan be going al dengan arahan guru, siswa tangan iles
to, would like to) 3.3.4. Memahami  Kesesuaian
guru, teman mengidentifikasi ciri-ciri
unsur kebahasaan dari  http://lear
dan orang interaksi menunjukkan format penulisan/
4.3. Menyusun teks nenglish.b
ungkapan memberi tindakan memberi dan penyampaian
interaksi lain. ritishcoun
transaksional lisan dan meminta meminta informasi. CARA PENILAIAN:
Ungkapan cil.org/en/
dan tulis pendek dan informasi terkait niat (fungsi sosial, struktur
sederhana yang melakukan suatu teks, dan unsur KINERJA
Ungkapan kebahasaan). (praktik)
melibatkan tindakan tindakan/kegiatan
untuk
memberi dan Menanya  Bermain peran
meminta informasi 4.3.1. Menyusun tindakan
kalimat pernyataan (role play) dalam
terkait niat memberi dan Dengan bimbingan dan
niat melakukan suatu bentuk interaksi
melakukan suatu meminta arahan guru, siswa
tindakan/kegiatan yang berisi
tindakan/kegiatan, 4.3.2. Menanggapi informasi mempertanyakan antara lain pernyataan dan
dengan pernyataan niat dan cara perbedaan antara berbagai pertanyaan untuk
memperhatikan melakukan suatu meresponsny ungkapan menunjukan menunjukkan
fungsi sosial, tindakan memberi
tindakan/kegiatan a: You look tindakan memberi dan
struktur teks, dan dan meminta
unsur kebahasaan yang ditujukan pale . Are meminta informasi dalam informasi
yang benar dan kepadanya. you OK? bahasa Inggris, perbedaan
Not, really. ungkapan dengan yang ada  Ketepatan dan
sesuai konteks
kesesuaian
I’ve got a dalam bahasa Indonesia,
menggunakan
headache. kemungkinan menggunakan struktur dan unsur
Unsur ungkapan lain, dsb. kebahasaan dalam
kebahasaan: menyampaikan
Mengeksplorasi
Ucapan, ungkapan untuk
tekanan kata, Siswa menunjukan tindakan memberi
intonasi perhatiandengan bahasa dan meminta
Inggris dalam konteks informasi
simulasi, role-play, dan observasi:
kegiatan lain yang Penilaian untuk
terstruktur. tujuan memberi
balikan. Sasaran
Mengasosiasi
penilaian:
 Upaya
ungkapan menunjukan
menggunakan
perhatian yang telah
bahasa Inggris
untuk
ada di berbagai sumber
menunjukkan
lain.
perhatian (care)
 Siswa membandingkan ketika muncul
antara ungkapan dalam kesempatan.
bahasa Inggris dan dalam  Kesungguhan
bahasa siswa. siswa dalam
Mengomunikasikan proses
pembelajaran di
 Siswa menunjukan setiap tahapan.
tindakan memberi dan
 Kesantunan dan
meminta informasi
kepedulian
dengan bahasa Inggris, di
dalam
dalam dan di luar kelas.
melaksanakan
 Siswa menuliskan Komunikasi
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menunjukan tindakan
memberi dan meminta
informasi dalam jurnal
belajar (learning
journal).
3.4.1.Memahami 4 JP
3.4. Menganalisis Teks lisan Mengamati Kriteria penilaian:  Audio
fungsi sosial, struktur
fungsi sosial, dan tulis CD/
struktur teks, dan teks dan unsure  Siswa mendengarkan dan  Pencapaian VCD/DV
kebahasaan untuk pernyataan membaca banyak kalimat fungsi sosial
unsur kebahasaan D
menyatakan dan dan menyatakan dan
untuk menyatakan  Kelengkapan dan
menanyakan niat pertanyaan menanyakantentang niat  SUARA
dan menanyakan keruntutan
melakukan sesuatu. tentang niat melakukan sesuatu dalam GURU
tentang niat struktur teks
3.4.2.Mengidentifikas melakukan berbagai konteks
melakukan sesuatu, pernyataan dan  Koran/
i fungsi sosial,
sesuai dengan sesuatu  Siswa mengikuti interaksi pertanyaan majalah
struktur teks dan
konteks Fungsi tentang pernyataan dan tentang niat berbahasa
unsure kebahasaan
penggunaannya Sosial pertanyaan tentang melakukan Inggris
untuk menyatakan
4.4. Menyusun teks dan menanyakan menyatakan dan sesuatu  www.dail
tentang niat
lisan dan tulis untuk Menyataka menanyakantentang niat  Ketepatan unsur yenglish.c
melakukan sesuatu
menyatakan dan n rencana melakukan sesuatu kebahasaan: tata om
4.4.1.Menerapkan
menanyakan tentang Struktur Teks dengan bimbingan guru bahasa, kosa
fungsi sosial, struktur  http://ame
niat melakukan kata, ucapan,
teks dan unsure ‘I’d like to  Siswa menirukan contoh- ricanengli
sesuatu, dengan tekanan kata,
kebahasaan untuk tell my contoh kalimat yang sh.state.go
memperhatikan intonasi, ejaan,
menyatakan dan name,’ I menyatakan dan v/files/ae/
fungsi sosial, dan tulisan
menanyakan niat will tell menanyakan tentang niat resource_f
struktur teks, dan tangan
melakukan sesuatu melakukan sesuatu iles
unsur kebahasaan, him about
4.4.2Menyusun teks  Kesesuaian
yang benar dan my job,  Dengan bimbingan dan  http://lear
lisan dan tulis untuk format penulisan/
sesuai konteks I’m going arahan guru siswa nenglish.b
menyatakan dan penyampaian
mengidentifikasi ciri ritishcoun
menanyakan tentang to
kalimat yang menyatakan cil.org/en/
niat melakukan introduce Cara Penilaian:
dan menanyakan tentang
sesuatu,dengan my friend niat melakukan sesuatu observasi:
memperhatikan fungsi Unsur
sosial, struktur teks, Mempertanyakan Penilaian untuk
Kebahasaan
dan unsure tujuan memberi
kebahasaan, yang Kata kerja Dengan bimbingan dan
I’d like arahan guru, siswa balikan. Sasaran
benar dans esuai
konteks to .., I mempertanyakan antara lain penilaian:
will .., I’m perbedaan antara berbagai  Upaya
going to ...; ungkapan menyatakan dan menggunakan
tata bahasa, menanyakantentang niat Bahasa Inggris
ucapan, melakukan sesuatu dalam untuk
menyatakan dan
tekanan bahasa Inggris, perbedaan
menanyakan
kata, ungkapan dengan yang ada tentang niat
intonasi, dalam bahasa Indonesia, melakukan
ejaan, tanda kemungkinan menggunakan sesuatuketika
baca, ungkapan lain dsb. muncul
tulisan
tangan dan Mengekslorasi kesempatan.
cetak yang  Kesungguhan
 Siswa menyatakan dan
jelas dan siswa dalam
menanyakan tentang niat
rapi. proses
melakukan sesuatu dalam
pembelajaran
konteks simulasi, role-play dalam setiap
dan kegiatan lain yang tahapan
terstuktur
 Berperilaku
 Siswa berusaha jujur, disiplin,
menyatakan dan bertanya percaya diri, dan
tentang niat melakukan bertanggung
jawab dalam
sesuatu
melaksanakan
Mengasosiasi Komunikasi
antara ungkapan niat
bahasa Inggris yang telah
ada dari berbagai sumber
lain.
ungkapan menyatakan dan
menanyakantentang niat
bahasa inggris dan dalam
bahasa Indonesia
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang niat
bahasa Inggris didalam
dan diluar kelas
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam
jurnal belajar (learning
journal)
3.5 Menganalisis 3.5.1.Mengidentifik Teks tulis Mengamati Kriteria penilaian: 4 JP  Audio

fungsi sosial, asi istilah khusus berbentuk CD/
struktur teks, terkait dengan jenis  Siswa  Pencapaian fungsi VCD/DV
announceme mendengarkan/membaca sosial
dan unsur pemberitahuannya D
nt teks announcement dari
kebahasaan dari 3.5.2.Mengidentifik  Kelengkapan dan
(pemberitah berbagai sumber dengan keruntutan  SUARA
teks asi ungkapan dan
uan) memperhatikan fungsi struktur GURU
pemberitahuan kosa kata yang
(announcement), lazim digunakan sosial, struktur teks, unsur teksannouncemen  Koran/
Fungsi kebahasaan, maupun
sesuai dengan dalam t majalah
sosial format
konteks announcement berbahasa
penggunaannya. (pemberitahuan) Memberika penyampaian/penulisanny  Ketepatan unsur Inggris
kebahasaan: tata
a.
4.5. Menangkap 3.5.3.Mengidentifik n informasi bahasa, kosa kata,  www.dail
makna asi persamaan dan dengan  Siswa mencoba ucapan, tekanan yenglish.c
pemberitahuan perbedaan fungsi atau tanpa menirukan kata, intonasi, om
(announcement). sosial, struktur teks pengucapannya dan ejaan, dan tulisan
perintah  http://ame
dan unsur menuliskan teks yang tangan
4.6. Menyusun teks kebahasaannya atau digunakan. ricanengli
tulis  Kesesuaian
petunjuk sh.state.go
3.5.4.Menganalisis  Siswa belajar membaca format penulisan/
pemberitahuan yang harus v/files/ae/
deskripsi dengan cepat untuk mendapat penyampaian
(announcement), diikuti, resource_f
alat seperti tabel dan gambaran umum dari teks
sangat pendek untuk Cara Penilaian iles
kemudian melalui proses skimming
dan sederhana, memperlan
menerapkannya dan scanning untuk KINERJA  http://lear
dengan car
untuk 4.6.1. mendapatkan informasi (praktik) nenglish.b
memperhatikan
enganalisis beberapa informasi khusus. ritishcoun
fungsi sosial,  Melakukan
teks pemberitahuan antara guru, cil.org/en/
struktur teks, dan monolog dalam
unsur kebahasaan lain siswa,
Menanya bentuk
yang benar dan 4.6.1.Membuat teks kepala
pemberitahuan
sesuai konteks. pemberitahuan sekolah, Dengan bimbingan dan (announcement)
(announcement) dan staf didepan kelas
arahan guru, siswa
untuk kelas atau administras
teman mempertanyakan antara lain  Ketepatan dan
i perbedaan berbagai kesesuaian
Struktur Teks tekspemberitahuan dalam dalam
bahasa Inggris, perbedaan menggunakan
Ungkapan struktur teks dan
teks pemberitahuan dengan
yang lazim unsur
yang ada dalam bahasa
digunakan kebahasaan
Indonesia, kemungkinan dalam teks
dalam teks
menggunakan ungkapan pemberitahuan
announcem
lain, dsb. (announcement)
ent di
media  Mengeksplorasi observasi:
massa  Siswa mencari teks lain Penilaian untuk
maupun di untuk tujuan memberi
internet, mendengarkan/membaca balikan. Sasaran
secara urut teks announcement penilaian:
dan runtut. dengan strategi yang
digunakan dari berbagai  kesantunan saat
Unsur sumber. melakukan
kebahasaan tindakan
 Siswa berlatih membaca komunikasi
Kosa kata , teks announcement  perilaku tanggung
dengan strategi yang jawab,
tata bahasa,
digunakan bersama teman peduli, kerjasama,
ucapan,
dan cintadamai,
rujukan  Siswa berlatih membuat dalam
kata, teks announcement dalam
kerja kelompok melaksanakan
tekanan
komunikasi
kata, Mengasosiasi
intonasi,  Kesungguhan
 Siswa menganalisis teks
ejaan, dan announcement dengan siswa dalam
tanda baca memperhatikan format proses
yang tepat, penulisannya melalui pembelajaran di
strategi yang digunakan. setiap tahapan
dengan
pengucapan  Ketepatan dan
 Siswa membandingkan kesesuaian
yang lancar teks announcement yang menggunakan
dan didengar/dibacakan dari strategi dalam
penulisan guru dengan yang membaca
dengan dipelajari dari berbagai
sumber lain. Portofolio
tulisan
tangan atau  Secara berkelompok  Kumpulan catatan
cetak yang siswa mendiskusikan teks kemajuan belajar
announcementyang berupa catatan
jelas dan
mereka temukan dari atau rekaman
rapi monolog teks
sumber lain.
Multimedia: pemberitahuan
 Siswa memperoleh
Layout, balikan (feedback) dari  Kumpulan karya
dekorasi, guru dan teman tentang siswa yang
fungsi sosial dan unsur mendukung
yang
kebahasaan yang proses penulisan
membuat sampaikan dalam kerja teks
tampilan teks pemberitahuan
kelompok.
lebih berupa: draft,
menarik Mengomunikasikan revisi, editing
sampai hasil
 Siswa menyampaikan terbaik untuk
pemberitahuan secara dipublikasi
tertulis dengan
memperhatikan fungsi  Kumpulan hasil
sosial, struktur, dan unsur tes dan latihan.
kebahasaan yang benar Penilaian Diri
dan sesuai dengan
konteks Bentuk: jurnal
belajar
 Membuat jurnal belajar
(learning journal)
3.6. Menganalisis 3.6.1.Mengidentifik Tindakan/ke Mengamati Kriteria penilaian: 4 JP  Audio

fungsi sosial, asi ungakapan- jadian yang CD/
struktur teks, dan ungkapan memberi  Siswa mendengarkan dan  Pencapaian fungsi VCD/DV
dilakukan/te membaca banyak kalimat sosial
unsur kebahasaan dan meminta D
informasi terkait rjadi di Past Simple dan Present
pada pernyataan  Ketepatan unsur
keadaan/tindakan/ waktu perfect tense, dalam kebahasaan: tata  SUARA
dan pertanyaan
kegiatan/ kejadian lampau berbagai konteks. bahasa, kosa kata, GURU
tindakan/kejadian
yang yang yang  Siswa berinteraksi ucapan, tekanan  Koran/
dilakukan/terjadi di dilakukan/terjadi di merujuk menggunakan kalimat kata, intonasi, majalah
waktu lampau yang waktu lampau yang waktu Past Simple dan Present ejaan, dan tulisan berbahasa
merujuk waktu merujuk waktu perfect tense selama tangan Inggris
terjadinya
terjadinya dengan terjadinya dan proses pembelajaran,  Kelengkapan dan
kesudahannya dengan yang  www.dail
yang merujuk pada dengan bimbingan guru. keruntutan
merujuk yenglish.c
kesudahannya, 3.6.2.Mengidentifika struktur teks
sesuai dengan si perbedaan cara pada  Siswa menirukan contoh- om
konteks pengungkapan dari kesudahann contoh kalimat Past  Kesesuaian  http://ame
penggunaannya. masing-masing Simple dan Present format penulisan/ ricanengli
4.7. Menyusun teks konteks ya Perfect tense, penyampaian sh.state.go
lisan dan tulis untuk 3.6.3.Memahami (Past Simple  Dengan bimbingan dan v/files/ae/
Cara Penilaian:
menyatakan dan struktur teks dan Present resource_f
arahan guru, siswa
menanyakan tentang ungkapan memberi observasi: iles
Perfect mengidentifikasi ciri-ciri
tindakan/kejadian dan meminta
Tense) kalimat Past Simple dan Penilaian untuk  http://lear
yang informasi terkait
Present Perfect tense, tujuan memberi nenglish.b
dilakukan/terjadi di keadaan/tindakan/ Fungsi (fungsi sosial, struktur ritishcoun
waktu lampau yang kegiatan/ kejadian sosial balikan. Sasaran
teks, dan unsur cil.org/en/
merujuk waktu yang penilaian:
kebahasaan).
terjadinya dengan dilakukan/terjadi di
yang merujuk pada waktu lampau yang Menyataka Menanya  Perilaku jujur,
kesudahannya, merujuk waktu n dan disiplin, percaya
Dengan bimbingan dan
dengan terjadinya dan diri, dan
menanyaka arahan guru, siswa
memperhatikan kesudahannya bertanggung jawab
n tentang mempertanyakan antara
fungsi sosial, 3.6.4.Memahami dalam
tindakan/ke lain perbedaan antar
struktur teks, dan unsur kebahasaan melaksanakan
jadian yang berbagai past simple dan
unsur kebahasaan, dari ungkapan Komunikasi
present perfect yang ada
yang benar dan memberi dan dilakukan/t
dalam bahasa Inggris, dan  Ketepatan dan
sesuai konteks. meminta informasi erjadi di perbedaan ungkapan dalam kesesuaian dalam
terkait waktu bahasa Inggris dengan menyampaikan
keadaan/tindakan/ lampau yang ada dalam bahasa dan menulis teks
kegiatan/ kejadian yang Indonesia.
yang  Kesungguhan
merujuk Mengeksplorasi siswa dalam proses
dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang waktu pembelajaran di
terjadinya  Siswa menyatakan dan setiap tahapan
merujuk waktu
dengan menanyakan
terjadinya dan Portofolio
tindakan/kejadian yang
kesudahannya yang
dilakukan/terjadi di  Kumpulan karya
 4.7.1. Menyusun merujuk waktu lampau yang siswa yang
kalimat meminta pada merujuk waktu terjadinya mencerminkan
infromasi kesudahann dengan yang merujuk hasil atau capaian
keadaan/tindakan/ ya pada kesudahannya belajar
kegiatan/ kejadian dalam bahasa Inggris
yang Struktur teks  Kumpulan hasil
dalam konteks simulasi,
dilakukan/terjadi di tes dan latihan.
I hollered role-play, dan kegiatan
waktu lampau yang lain yang terstruktur.  Catatan penilaian
farewells
merujuk waktu diri dan penilaian
terjadinya dan to my  Siswa berusaha
sejawat, berupa
kesudahannya friends and menyatakan dan
komentar atau
poured menanyakan
4.7.2.Menanggapi cara penilaian
myself into tindakan/kejadian yang
permintaan lainnya
informasi terkait the car
waktu lampau yang
keadaan/tindakan/
My friend merujuk waktu terjadinya
kegiatan/ kejadian
has dengan yang merujuk
yang
pada kesudahannya
dilakukan/terjadi di prepared
dalam bahasa Inggris
waktu lampau yang everything selama proses
merujuk waktu before we pembelajaran.
terjadinya dan left
kesudahannya yang Mengasosiasi
diajukan kepadanya Unsur
kebahasaa
kalimat PastSimple dan
n Present Perfect tense yang
(1) Past telah dipelajari dengan
Simple, ungkapan-ungkapan
Present lainnya.
Perfect  Siswa membandingkan
(2) Tata antara kalimat PastSimple
bahasa, dan Present Perfect tense
ucapan, dalam bahasa Inggris
tekanan dengan kalimat tentang
kata, dilakukan/terjadi di waktu
intonasi, lampau yang merujuk
ejaan, waktu terjadinya dengan
tanda yang merujuk pada
baca, kesudahannya dalam
tulisan bahasa ibu atau bahasa
tangan Indonesia.
dan cetak Mengomunikasikan
yang jelas
dan rapi.  Siswa menyatakan dan
Topik menanyakan tentang
Berbagai hal dilakukan/terjadi di
terkait waktu lampau yang
dengan merujuk waktu terjadinya
interaksi dengan yang merujuk
pada kesudahannya
antara guru
dengan bahasa Inggris, di
dan siswa dalam dan di luar kelas.
selama
 Siswa menuliskan dalam
proses
jurnal belajarnya
pembelajaran permasalahan dalam
, di dalam menggunakan bahasa
maupun di Inggris untuk
luar kelas. menyatakan dan
menanyakan tentang
waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya
dengan yang merujuk
pada kesudahannya.
3.7.1.Mengidentifik Teks
3.7. Menganalisis Mengamati Kriteria penilaian:
fungsi sosial, asi ungakapan- deskriptif
ungkapan memberi lisan dan  Siswa memperhatikan /  Pencapaian 18 JP  Audio
struktur teks, dan
dan meminta menonton beberapa fungsi sosial CD/
unsur kebahasaan tulis,
informasi terkait contoh teks/ film tentang  Kelengkapan dan VCD/DV
pada teks deskriptif sederhana,
tempat wisata dan penggambaran orang, keruntutan D
sederhana tentang tentang
pengalamannya bangunan bersejarah tempat wisata, dan struktur teks  SUARA
terkenal pengalaman bangunan bersejarah. deskriptif
bertemu dengan GURU
seseorang, tempat 3.7.2.Mengidentifik berjumpa  Ketepatan unsur
 Siswa menirukan contoh  Koran/
wisata, dan asi perbedaan cara dengan secara terbimbing. kebahasaan: tata
seseorang, bahasa, kosa majalah
bangunan bersejarah pengungkapan dari
 Siswa belajar menemukan kata, ucapan, berbahasa
terkenal, sesuai masing-masing tempat
gagasan pokok, informasi tekanan kata, Inggris
dengan konteks konteks wisata, dan
penggunaannya. rinci dan informasi intonasi, ejaan,  www.dail
3.7.3.Memahami bangunan tertentu dari teks dan tulisan yenglish.c
4.8. Menangkap makna struktur teks bersejarah
Menanya tangan om
dalam teks ungkapan memberi terkenal
deskriptif lisan dan dan meminta  Kesesuaian  http://ame
 Dengan bimbingan dan
tulis sederhana. informasi terkait Fungsi sosial format penulisan/ ricanengli
arahan guru, siswa
tempat wisata dan penyampaian sh.state.go
4.9. Menyunting teks Membangg mempertanyakan antara
bangunan bersejarah v/files/ae/
deskriptif lisan dan lain perbedaan antar
terkenal akan, resource_f
tulis, sederhana, berbagai teks deskripsi
3.7.4.Memahami mengenalk yang ada dalam bahasa iles
tentang orang, KINERJA
tempat wisata, dan unsur kebahasaan dari an, Inggris, perbedaan teks (praktik)  http://lear
bangunan ungkapan memberi mengidenti dalam bahasa Inggris nenglish.b
bersejarah terkenal, dan meminta fikasi, dengan yang ada dalam  Melakukan ritishcoun
dengan informasi terkait memuji, bahasa Indonesia monolog tentang cil.org/en/
memperhatikan tempat wisata dan mengritik,  Siswa mempertanyakan deskripsi orang,
fungsi sosial, tempat wisata,
bangunan bersejarah
struktur teks, dan mempromo gagasan pokok, informasi bangunan
unsur kebahasaan terkenal. rinci dan informasi tertentu bersejarah
sikan, dsb.
yang benar dan dari teks deskriptif terkenal didepan
sesuai konteks. 4.8.1.Menyusun Struktur text kelas /
kalimat meminta Mengeksplorasi
(1) Penyebut berpasangan
4.10. Menyusun teks infromasi terkait
deskriptif lisan dan an nama  Siswa secara kelompok  Ketepatan dan
tempat wisata dan
tulis sederhana orang, membacakan teks kesesuaian
bangunan bersejarah
tentang orang, tempat deskriptif lain dari dalammengguna
terkenal
tempat wisata, dan wisata, berbagai sumber dengan kan struktur teks
4.9.1.Menjawab pengucapan, tekanan kata
bangunan dan dan unsur
pertanyaan tentang dan intonasi yang tepat
bersejarah terkenal, banguna kebahasaan
tempat wisata dan
dengan n  Siswa berpasangan dalam membuat
bangunan bersejarah
memperhatikan bersejara menemukan gagasan teks deskriptif
terkenal yang
tujuan, struktur h pokok, informasi rinci dan
diajukan kepadanya observasi:
teks, dan unsur terkenal informasi tertentu serta
kebahasaan, secara 4.10.1. Menyusun dan Penilaian untuk
fungsi sosial dari teks
benar dan sesuai teks deskriptif lisan nama deskripsi yang tujuan memberi
dengan konteks. dan tulis, pendek dan bagian- dibaca/didengar. balikan. Sasaran
sederhana, terkait bagianny
.  Siswa menyunting teks penilaian:
tempat wisata dan a yang
dipilih deskripsi yang diberikan  Perilaku
bangunan bersejarah guru dari segi struktur dan
untuk tanggung jawab,
terkenal, dengan dideskrip kebahasaan peduli,
memperhatikan fungsi sikan kerjasama, dan
 Berkelompok, siswa
sosial, struktur teks, (2) Penyebut menggambarkan tempat cinta damai,
dan unsur kebahasaan, an sifat wisata lain dalam konteks dalam
secara benar dan orang, penyampaian informasi melaksanakan
sesuai konteks tempat yang wajar terkait dengan Komunikasi
wisata, tujuan yang hendak dicapai
dan  Ketepatan dan
dari model yang dipelajari kesesuaian dalam
banguna
menyampaikan
n Mengasosiasi dan menulis teks
bersejara deskriptif
h  Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa  Kesungguhan
terkenal
menganalisis dengan siswa dalam
dan
membandingkan berbagai proses
bagianny
teks yang pembelajaran
a, dan
menggambarkan orang, dalam setiap
(3) Penyebut
tempat wisata, tahapan
an
tindakan bangunanan bersejarah  Ketepatan dan
dari atau terkenal dengan fokus kesesuaian
terkait pada struktur teks, dan menggunakan
dengan unsur kebahasaan. strategi dalam
orang,  Siswa mengelompokkan membaca
tempat teks deskripsi sesuai Portofolio
wisata, dengan fungsi sosialnya.
dan  Kumpulan
banguna  Siswa memperoleh catatan
n balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang kemajuan
bersejara belajar berupa
h setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok. catatan atau
terkenal. rekaman
yang Mengomunikasikan monolog teks
semuanya  Berkelompok, siswa deskriptif.
sesuai menyusun teks deskripsi  Kumpulan karya
dengan tentang orang/ tempat siswa yang
fungsi sosial wisata/ bangunan mendukung
bersejarah sesuai dengan proses penulisan
yang hendak
fungsi sosial tujuan, teks diskriptif
dicapai. struktur dan unsur berupa: draft,
Unsur kebahasaannya revisi, editing
kebahasaan  Siswa menyunting sampai hasil
deskripsi yang dibuat terbaik untuk
(1) Kata dipublikasi
teman.
benda
yang  Siswa menyampaikan  Kumpulan hasil
terkait deskripsinya didepan guru tes dan latihan.
dengan dan teman dan  Catatan penilaian
orang, mempublikasikannya di diri dan penilaian
tempat mading. sejawat, berupa
wisata,
 Siswa membuat kliping komentar atau
dan cara penilaian
deskripsi tentang orang,
banguna lainnya
tempat wisata atau
n
bangunan bersejarah yang Penilaian Diri dan
bersejara
mereka sukai.
h Penilaian Sejawat
terkenal  Siswa membuat laporan
(2) Kata evaluasi diri secara tertulis  Bentuk: diary,
sifat tentang pengalaman dalam jurnal, format
yang menggambarkan tempat khusus,
terkait wisata dan bangunan komentar, atau
dengan termasuk menyebutkan bentuk penilaian
orang, dukungan dan kendala lain
tempat yang dialami.
wisata,
 Siswa dapat menggunakan
dan
‘learning journal’
banguna
n
bersejara
h
terkenal
(3) Ejaan
dan
tulisan
tangan
dan c
etak
yang
jelas dan
rapi
(4) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempres
entasikan
secara
lisan.
(5) Rujukan
kata
Topik
Keteladana
n tentang
perilaku
toleran,
kewirausah
aan,
nasionalism
e, percaya
diri.
3.8. Menganalisis 3.8.1.Mengidentifik Teks tulis Mengamati Kriteria penilaian: 4  Audio

fungsi sosial, asi kalimat-kalimat berbentuk JP CD/
struktur teks, dan yang memuat  Siswa  Pencapaian fungsi VCD/DV
naratif mendengarkan/membaca sosial
unsur kebahasaan bagian-bagian D
legenda yang (legenda) teks naratif dari berbagai  Kelengkapan dan
dari teks naratif
ditanyakan sumber dengan keruntutan  SUARA
lisan dan tulis Fungsi
memperhatikan fungsi struktur teks GURU
dengan memberi 3.8.2.Mengidentifik sosial
dan menerima asi persamaan dan sosial, struktur teks, unsur naratif.  Koran/
informasi terkait perbedaan fungsi Memberika kebahasaan, maupun majalah
 Ketepatan unsur
legenda rakyat sosial, struktur teks n informasi format berbahasa
kebahasaan: tata
sederhana sesuai dan unsur dengan penyampaian/penulisanny Inggris
bahasa, kosa kata,
dengan konteks kebahasaan teks a.
atau tanpa ucapan, tekanan  www.dail
penggunaannya. naratif perintah  Siswa mencoba kata, intonasi, yenglish.c
4.11. Menangkap 3.8.3.Memahami atau menirukan ejaan, dan tulisan om
makna legenda struktur teks naratif pengucapannya dan tangan
petunjuk  http://ame
rakyat dalam memberi dan menuliskan teks yang  Kesesuaian
meminta informasi yang harus digunakan. ricanengli
4.12. Menyusun dan format penulisan/
terkait legenda diikuti, sh.state.go
membacakan teks  Siswa belajar membaca penyampaian
rakyat untuk v/files/ae/
tentang legenda cepat untuk mendapat Cara Penilaian resource_f
3.8.4. Memahami memperlan gambaran umum dari teks
rakyat, sangat iles
unsur kebahasaan dari car melalui proses skimming KINERJA
pendek dan
sederhana, teks naratif dalam informasi dan scanning untuk (praktik)  http://lear
dengan antara guru, mendapatkan informasi nenglish.b
memberi dan meminta  Melakukan
memperhatikan siswa, khusus. ritishcoun
informasi terkait monolog dalam cil.org/en/
fungsi sosial, kepala
legenda rakyat. bentuk teks
struktur teks, dan sekolah, Menanya naratif didepan
unsur kebahasaan 4.12.1. Membacakan dan staf
yang benar dan legenda dengan administras Dengan bimbingan dan kelas
sesuai konteks. intonasi, ucapan dan i arahan guru, siswa  Ketepatan dan
tekanan kata yang mempertanyakan antara lain kesesuaian
Struktur Teks
benar, dengan saling perbedaan berbagai dalam
mengoreksi Ungkapan tekspemberitahuan dalam menggunakan
yang lazim bahasa Inggris, perbedaan struktur teks dan
digunakan teks pemberitahuan dengan unsur
dalam teks kebahasaan
yang ada dalam bahasa
naratif di dalam teks
Indonesia, kemungkinan naratif
buku menggunakan ungkapan
maupun di observasi:
lain, dsb.
internet, Penilaian untuk
secara urut  Mengeksplorasi tujuan memberi
dan runtut.  Siswa mencari teks lain balikan. Sasaran
untuk penilaian:
Unsur mendengarkan/membaca
kebahasaan teks naratif dengan  kesantunan saat
strategi yang digunakan melakukan
Kosa kata ,
dari berbagai sumber. tindakan
tata bahasa, komunikasi
ucapan,  Siswa berlatih membaca
teks naratif dengan  perilaku tanggung
rujukan jawab,
kata, strategi yang digunakan
bersama teman peduli, kerjasama,
tekanan dan cintadamai,
kata,  Siswa berlatih membuat dalam
intonasi, teks naratif dalam kerja
melaksanakan
kelompok
ejaan, dan komunikasi
tanda baca Mengasosiasi
yang tepat,  Siswa menganalisis teks  Kesungguhan
dengan naratif dengan siswa dalam
pengucapan memperhatikan format proses
penulisannya melalui pembelajaran di
yang lancar
strategi yang digunakan. setiap tahapan
dan
 Ketepatan dan
penulisan  Siswa membandingkan
kesesuaian
dengan teks naratif yang
menggunakan
tulisan didengar/dibacakan dari
strategi dalam
guru dengan yang
tangan atau membaca
dipelajari dari berbagai
cetak yang sumber lain. Portofolio
jelas dan
 Secara berkelompok  Kumpulan catatan
rapi
siswa mendiskusikan teks kemajuan belajar
Multimedia: naratif yang mereka berupa catatan
temukan dari sumber lain. atau rekaman
Layout,
 Siswa memperoleh monolog teks
dekorasi, naratif
balikan (feedback) dari
yang
guru dan teman tentang  Kumpulan karya
membuat fungsi sosial dan unsur siswa yang
tampilan teks kebahasaan yang mendukung
lebih sampaikan dalam kerja proses penulisan
menarik kelompok. teks naratif
berupa: draft,
Mengomunikasikan revisi, editing
 Siswa menyampaikan sampai hasil
cerita secara lisan dengan terbaik untuk
memperhatikan fungsi dipresentasikan
sosial, struktur, dan unsur  Kumpulan hasil
kebahasaan yang benar tes dan latihan.
dan sesuai dengan
Penilaian Diri
konteks
 Membuat jurnal belajar Bentuk: jurnal
(learning journal) belajar
3.9. Menganalisis 3.9.1. Mengidentifik Teks Mengamati Kriteria penilaian: 14  Audio

fungsi sosial, asi persamaan recount lisan JP CD/
struktur teks, dan dan perbedaan  Siswa menyimak  Pencapaian fungsi VCD/DV
dan tulis, berbagai contoh teks sosial
unsur kebahasaan fungsi sosial, D
struktur teks sederhana, recount tentang  Kelengkapan dan
pada teks recount
dan unsur tentang pengalaman/kegiatan/keja keruntutan  SUARA
sederhana tentang
kebahasaan pengalaman dianb/peristiwa yang struktur teks GURU
pengalaman/kejadi
an/peristiwa, sesuai teks recount /kegiatan/ diberikan/ recount  Koran/
dengan konteks 3.9.2. Memahami kejadian/per diperdengarkan guru  Ketepatan unsur majalah
penggunaannya. struktur teks istiwa.  Siswa mengamati fungsi kebahasaan: tata berbahasa
recount dalam sosial, struktur dan unsur bahasa, kosa kata, Inggris
4.13. Menangkap Fungsi ucapan, tekanan
memberi dan kebahasaannya
makna dalam teks kata, intonasi,  www.dail
meminta sosial
recount lisan dan  Siswa belajar menentukan ejaan, dan tulisan yenglish.c
informasi
tulis sederhana. Meneladani gagasan pokok, informasi tangan om
terkait
4.14. Menyusun teks peristiwa , rinci dan informasi  Kesesuaian  http://ame
recount lisan dan bersejarah membangg tertentu dari teks recount formatpenulisan/ ricanengli
tulis sederhana akan, Menanya penyampaian sh.state.go
3.9.3. Memahami
tentang bertindak Cara Penilaian v/files/ae/
pengalaman/ unsur  Dengan bimbingan dan
teratur, resource_f
kegiatan/kejadian kebahasaan arahan guru, siswa KINERJA iles
teliti dan mempertanyakan antara
/peristiwa, dari teks (praktik)
dengan disiplin, lain perbedaan berbagai  http://lear
recount dalam
memperhatikan melaporkan teks tentang  Melakukan nenglish.b
memberi dan ritishcoun
fungsi sosial, . pengalaman/kejadian/peri monolog dalam
meminta stiwa yang ada dalam bentuk recount cil.org/en/
struktur teks, dan
informasi Struktur bahasa Inggris, perbedaan dalam
unsur
kebahasaan, terkait teks dalam bahasa Inggris kelompok /
a. Menyebut berpasangan/
secara benar dan peristiwa dengan yang ada dalam
sesuai dengan bersejarah. kan bahasa Indonesia,. didepan kelas
konteks tindakan/
4.14.1. Membuat  Siswa mempertanyakan  Ketepatan dan
peristiwa/
uraian tentang mengenai gagasan pokok kesesuaian
kejadian
peristiwa informasi rinci dan dalam
secara
bersejarah di informasi tertentu dalam menggunakan
umum
Indonesia recount struktur teks dan
b. Menyebut unsur
4.14.2. Menempelkan Mengeksplorasi
kan kebahasaan
karyanya di urutan  Siswa mencari dalam teks
dinding kelas tindakan/ beberapa text recount dari recount
dan bertanya kejadian/ berbagai sumber. observasi:
jawab dengan peristiwa
secara  Siswa berlatih Penilaian untuk
pembaca menemukan gagasan
kronologi tujuan memberi
(siswa lain, pokok, informasi rinci
s, dan balikan. Sasaran
guru) yang runtut dan informasi tertentu
datang dari teks penilaian:
c. Jika
membacanya  kesantunan saat
perlu, ada  Siswa membacakan
kesimpula teks recount kepada melakukan
n umum. teman dengan tindakan
menggunakan unsur  perilaku tanggung
Unsur kebahasaan yang tepat jawab,
kebahasaan peduli,
 Siswa berlatih menysun
(1) Kata- kalimat-kalimat yang kerjasama, dan
kata diberikan menjadi text cinta damai,
terkait recount. dalammelaksanak
dengan an komunikasi
 Siswa secara
perjuang
an hidup, berkelompok
 Kesungguhan
profesion menuliskan /menyalin siswa dalam
alisme teks recount lisan dan
tulis, sederhana, tentang proses
dalam
bekerja, pengalaman/kegiatan/ pembelajaran di
kejadian/ kejadian/peristiwa setiap tahapan
peristiwa dengan memperhatikan  Ketepatan dan
yang fungsi sosial, struktur, kesesuaian
sedang dan unsur kebahasaan menggunakan
banyak strategi dalam
dengan runtut
dibicarak membaca
an. Mengasosiasi Portofolio
(2) Penyebut
an kata  Secara berpasangan siswa  Kumpulan catatan
benda saling menganalisis kemajuan belajar
teksrecounttulis dengan berupa catatan
(3) Ejaan fokus pada fungsi sosial, atau rekaman
dan struktur, dan unsur monolog teks
tulisan kebahasaan. recount.
tangan
 Siswa mendiskusikan  Kumpulan karya
dan c
gagasan pokok, informasi siswa yang
etak
rinci dan informasi mendukung
yang
tertentu dari teks. proses penulisan
jelas dan
teks recount
rapi  Siswa memperoleh berupa: draft,
(4) Ucapan, balikan (feedback) dari revisi, editing
tekanan guru dan teman tentang sampai hasil
kata, hasil analisis yang terbaik untuk
intonasi, dipublikasi
disampaikan dalam kerja
ketika  Kumpulan hasil
mempres kelompok.
tes dan latihan.
entasikan
secara Mengomunikasikan  Catatan atau
lisan rekaman penilaian
 Siswa membuat teks
diri dan penilaian
recount sederhana tentang sejawat, berupa
(5) Rujukan
keteladanan dengan komentar atau
kata
memperhatikan fungsi cara penilaian
Topik sosial, struktur dan unsur lainnya
kebahasaannya.
Keteladana
n tentang  Siswa
Penilaian Diri dan
perilaku mempresentasikannya di
kelas Penilaian Sejawat
kewirausah
aan, daya  Bentuk: diary,
 Siswa membuat
juang, jurnal, format
kliping teks recount
percaya khusus,
dengan menyalin dari
komentar, atau
diri, beberapa sumber.
bentuk penilaian
tanggung lain
jawab,  Siswa membuat jurnal
belajar (learning journal)  Siswa diberikan
disiplin.
pelatihan sebelum
dituntut untuk
melaksanakannya.
3.10. Menganalisis 3.10.1.Mengidentifi Teks Mengamati Kriteria penilaian: 12  Audio

fungsi sosial, kasi kalimat-kalimat naratif JP CD/
struktur teks, dan yang memuat  Siswa menyimak  Pencapaian fungsi VCD/DV
lisan dan berbagai contoh teks sosial
unsur kebahasaan bagian-bagian D
legenda yang tulis legenda yang diberikan/
pada teks naratif  Kelengkapan dan
ditanyakan berbentuk diperdengarkan guru  SUARA
sederhana berbentuk keruntutan
legenda GURU
legenda rakyat, 3.10.2.Mengidentifi  Siswa mengamati fungsi struktur teks
sesuai dengan kasi persamaan dan sederhana. sosial, struktur dan unsur naratif  Koran/
konteks perbedaan fungsi kebahasaannya majalah
penggunaannya. sosial, struktur teks Fungsi  Siswa mengamati  Ketepatan unsur berbahasa
dan unsur sosial keteladanan dari cerita kebahasaan: tata Inggris
4.15. Menangkap kebahasaan teks
makna teks naratif legenda bahasa, kosa kata,  www.dail
naratif Meneladani ucapan, tekanan
lisan dan tulis  Siswa belajar menemukan yenglish.c
3.10.3.Memahami nilai-nilai kata, intonasi,
berbentuk legenda, gagasan utama, informasi om
struktur teks naratif moral, cinta ejaan, dan tulisan
sederhana rinci dan informasi
dalam memberi dan tanah air, tangan  http://ame
tertentu dari teks legenda
meminta informasi menghargai ricanengli
 Kesesuaian
terkait legenda Menanya sh.state.go
budaya format penulisan/
rakyat v/files/ae/
lain.  Dengan bimbingan dan penyampaian resource_f
3.10.4.Memahami arahan guru, siswa
unsur kebahasaan Struktur KINERJA iles
mempertanyakan antara
dari teks naratif (praktik)  http://lear
lain perbedaan antar
dalam memberi dan a. Pengena nenglish.b
berbagai teks naratif yang  Melakukan
meminta informasi lan ritishcoun
ada dalam bahasa Inggris, monolog dalam
terkait legenda tokoh cil.org/en/
perbedaan teks dalam bentuk teks
rakyat. dan
bahasa Inggris dengan naratif dalam
4.15.1.Membacakan setting
yang ada dalam bahasa kelompok /
legenda dengan b. Komplik Indonesia. berpasangan/
intonasi, ucapan dan asi didepan kelas
tekanan kata yang terhadap  Siswa mempertanyakan
benar, dengan saling tokoh gagasan utama, informasi  Menggunakan
mengoreksi utama rinci dan informasi struktur teks dan
tertentu unsur
c. Solusi kebahasaan
dan dalam teks
akhir naratif
cerita
Mengeksplorasi observasi:
Unsur
kebahasaan  Siswa membaca Penilaian untuk
beberapa text legenda dari tujuan memberi
(1) Kata-kata
berbagai sumber.
terkait balikan. Sasaran
karakter, penilaian:
 Siswa berlatih
watak,
menemukan gagasan  Berperilaku
dan
utama, informasi rinci dan tanggung jawab,
setting
informasi tertentu peduli, kerjasama,
dalam
legenda  Siswa melengkapi dan cinta damai,
rumpang dari beeberapa dalam melakukan
(2) Modal Komunikasi
teks legenda sederhana
auxiliary
verbs.  Siswa secara  Ketepatan dan
berkelompok kesesuaian
(1) Ejaan dan menggunakan
tulisan menuliskan / menyalin
strategi dalam
tangan teks recount dengan membaca
dan c memperhatikan fungsi
etak yang  Kesungguhan
sosial, struktur, dan unsur
jelas dan siswa dalam
kebahasaan dengan runtut proses
rapi
pembelajaran di
(5) Ucap  Siswa membacakan
setiap tahapan
an, teks recount kepada
tekanan  Ketepatan dan
teman dengan
kata, kesesuaian
menggunakan unsur menggunakan
intonasi,
ketika kebahasaan yang tepat strategi dalam
mempres membaca
Mengasosiasi
entasikan
secara  Secara berpasangan siswa Portofolio
lisan menganalisis beberapa
(6) Rujuk teks legenda dengan  Kumpulan catatan
an kata fokus pada fungsi sosial, kemajuan belajar
struktur, dan unsur berupa catatan
atau rekaman
Topik kebahasaan
monolog teks
Keteladanan  Siswa memperoleh naratif
tentang balikan (feedback) dari  Kumpulan karya
perilaku dan guru dan teman tentang siswa yang
nilai-nilai hasil analisis yang mendukung
luhur dan disampaikan dalam kerja proses penulisan
kelompok. teks naratif
budaya.
berupa: draft,
Mengomunikasikan revisi, editing
sampai hasil
 Siswa menyampaikan terbaik untuk
informasi fungsi social, dipublikasi
struktur, dan unsur  Kumpulan hasil
kebahasanyang tes dan latihan.
ditemukan setelah
membaca teks legenda.  Catatan penilaian
diri dan penilaian
 Siswa menceritakan sejawat, berupa
kembali teks legenda komentar atau
sederhana yang dibaca cara penilaian
dengan memperhatikan lainnya
fungsi sosial, struktur dan
unsur kebahasaannya. Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Siswa membuat
kliping teks legenda Bentuk: diary,
dengan menyalin dan jurnal, format
beberapa sumber. khusus, komentar,
 Siswa membuat ‘learning atau bentuk
journal’ penilaian lain
3.11. menganalisis 3.11.1.Mengidentifika Direction Mengamati Kriteria penilaian: 4 JP  Audio
fungsi sosial, si fungsi sosial lirik CD/
Direction Fungsi  Siswa  Pencapaian fungsi VCD/DV
unsur teks mendengarkan/membaca sosial
3.11.2.Mengidentifika sosial D
kebahasaan teks beberapa direction
si unsur kebahasaan Siswa  Kelengkapan dan
interaksi  www.yout
Direction  Siswa menirukan keruntutan
transaksional mampu ube
4.16.1.Menirukan pengucapan direction dan struktur teks
lisan dan tulis menjelaska
Direction mampu menjelaskannya. direction  SUARA
melibatkan n arah GURU
4.16.2.Menangkap  Ketepatan unsur
tindakan memberi makna terkait fungsi sesuai Menanya kebahasaan: tata  Koran/
dan meminta sosial dan unsur konteks
bahasa, kosa kata, majalah
informasi tentang kebahasaan secara Unsur  Dengan bimbingan dan ucapan, tekanan berbahasa
petunjuk arah kontekstual Direction arahan guru, siswa kata, intonasi, Inggris
kebahasaan
mempertanyakan antara ejaan, dan tulisan
(direction) sesuai  www.dail
(1) Kata, lain, fungsi sosial dan tangan
dengan konteks di kegunaan masing-masing yenglish.c
ungkapan
dunia kerja , dan tata Direction.  Kesesuaian om
4.16. Memberi dan bahasa format penulisan/  http://ame
Mengeksplorasi
menerima menunjuk penyampaian ricanengli
informasi kan arah.  Siswa memahami maksud observasi: sh.state.go
direction (2) Ejaan dan dan tujuan dari direction v/files/ae/
tulisan yang dituju. Penilaian untuk
resource_f
tangan tujuan memberi iles
 Siswa menjelaskan dan
dan cetak balikan. Sasaran
menyebutkan direction  http://lear
yang jelas penilaian:
dan rapi.  Siswa berdiskusi tentang nenglish.b
(3) Ucapan, direction - Perilaku tanggung ritishcoun
tekanan jawab, peduli, cil.org/en/
Mengasosiasi kerjasama dan
kata,
intonasi, cinta damai
 Secara individu siswa dalam
ketika memaparkan direction melaksanakan
memprese  Siswa membuat direction Komunikasi
ntasikan dari suatu tempat tertentu.
- Ketepatan dan
secara
Mengomunikasikan kesesuaian dalam
lisan
pengucapan
Topik  Siswa membuat penunjuk Direction
arah dari hasil tempat
Keteladana pilihan siswa lain. - Kesungguhan
n tentang siswa dalam
 Antar siswa melakukan proses
perilaku
penilaian terhadap pembelajaran
yang kumpulan direction yang dalam setiap
menginspir dibuat. tahapan
asi.
Portofolio
 Kumpulan
kemajuan siswa
berupa kumpulan
direction yang
disalin dengan
tulisan tangan
beserta kesan
terhadap direction
 kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya
Mengetahui, Perean tengah, 13 Juli 2020
Kepala SMK Restumuning Guru Mata Pelajaran
Drg. Ni Putu Suwikanti VPM, SKG.,S.Pd Ni Ketut Sukartini, S.Pd

Silabus Mata Pelajaran Bahasa Inggris 2020-2021

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Mata Pelajaran Bahasa Inggris 2020-2021

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Nama Sekolah : SMK RESTUMUNING

Indikator Pencapaian Materi Alokasi Sumber

3.2. Menganalisis 3.2.1.Mengidentifi- Teks lisan Mengamati KRITERIA  Audio

3.3. Menerapkan 3.3.1Mengidentifikasi Teks lisan Mengamati KRITERIA 2 JP  Audio

3.5 Menganalisis 3.5.1.Mengidentifik Teks tulis Mengamati Kriteria penilaian: 4 JP  Audio

3.6. Menganalisis 3.6.1.Mengidentifik Tindakan/ke Mengamati Kriteria penilaian: 4 JP  Audio

3.8. Menganalisis 3.8.1.Mengidentifik Teks tulis Mengamati Kriteria penilaian: 4  Audio

3.9. Menganalisis 3.9.1. Mengidentifik Teks Mengamati Kriteria penilaian: 14  Audio

3.10. Menganalisis 3.10.1.Mengidentifi Teks Mengamati Kriteria penilaian: 12  Audio

Mengetahui, Perean tengah, 13 Juli 2020

Kepala SMK Restumuning Guru Mata Pelajaran

Drg. Ni Putu Suwikanti VPM, SKG.,S.Pd Ni Ketut Sukartini, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai