Silabus Bahasa Inggris SMA Kurtilas Kelas X-1

1
SILABUS
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - WAJIB

Kelas : X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjuk kan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.2. Mensyukuri kesempatan Mengamati
Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:
dapat mempelajari  Siswa mendengarkan/membaca 2 x 2 JP
sederhana, untuk  Audio CD/
bahasa Inggris sebagai pemaparan jati diri dengan  Pencapaian fungsi sosial
memaparkan, VCD/DVD
bahasa pengantar memperhatikan fungsi sosial, struktur
menanyakan, dan  Kelengkapan dan keruntutan
Komunikasi internasional teks, unsur kebahasaan, maupun format  SUARA GURU
merespon pemaparan jati struktur teks memaparkan
yang diwujudkan dalam penyampaian/penulisannya.
diri dan menanyakan jati diri  Koran/ majalah
semangat belajar
Fungsi sosial  Siswa mencoba menirukan berbahasa Inggris
2.2. Menunjukkan perilaku  Ketepatan unsur
pengucapannya dan menuliskan
jujur, disiplin, percaya diri, Menjalin hubungan kebahasaan: tata bahasa,  www.dailyenglish.c
pemaparan jati diri yang digunakan.
dan bertanggung jawab dengan guru, teman kosa kata, ucapan, tekanan om
dalam melaksanakan dan orang lain Mempertanyakan kata, intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan  http://
Komunikasi transaksional Ungkapan  Dengan bimbingan dan arahan guru, americanenglish.st
dengan guru dan teman. siswa mempertanyakan antara lain,  Kesesuaian format ate.gov/files/ae/
My name is... I’m ... I perbedaan antara berbagai pemaparan penulisan/ penyampaian resource_files
3.1. Menganalisis fungsi live in ... I have … I like
sosial, struktur teks, dan jati diri dalam bahasa Inggris,
 http://
2
unsur kebahasaan dari …. dan semacamnya perbedaannya dengan yang ada dalam Unjuk kerja learnenglish.britishc
teks pemaparan jati diri, bahasa Indonesia. ouncil.org/en/
Unsur kebahasaan:  Melakukan monolog yang
sesuai dengan konteks
(1) Kata terkait dengan  Siswa mempertanyakan pengucapan dan menyebutkan jati diri didepan
penggunaannya.
hubungan isi teks yang memaparkan jati diri kelas
4.1. Menyusun teks lisan dan  Ketepatan menggunakan
kekeluargaan dan Mengeksplorasi
tulis sederhana, untuk struktur dan unsur
kekerabatan,
memaparkan,  Siswa mencari pemaparan jati diri dari kebahasaan dalam
profesi pekerjaan,
menanyakan, dan berbagai sumber. menyebutkan jati diri
hobi.
merespon pemaparan jati
(2) Kata kerja dalam  Siswa berlatih memaparkan jati diri Pengamatan (observations):
diri, dengan
simple present dengan teman melalui simulasi.
memperhatikan fungsi Bukan penilaian formal seperti
tense: be, have
sosial, struktur teks, dan  Siswa berlatih memaparkan jati diri tes, tetapi untuk tujuan memberi
dalam simple
unsur kebahasaan, melalui tulisan balikan. Sasaran penilaian:
present tense
secara benar dan sesuai
(3) Kata tanya What?  Berperilaku jujur, disiplin,
dengan konteks. Mengasosiasi
Who? Which? percaya diri, dan
(4) Ucapan, tekanan  Siswa menganalisis ungkapan bertanggung jawab dalam
kata, intonasi, memaparkan jati diri dengan melaksanakan Komunikasi
ejaan, tulisan mengelompokannya berdasarkan
tangan yang rapi  Kesungguhan siswa dalam
penggunaan.
(5) Rujukan kata proses pembelajaran dalam
 Secara berkelompok siswa setiap tahapan
Topik mendiskusikan ungkapan memaparkan
Portofolio
Keteladanan tentang jati diri yang mereka temukan dari sumber
perilaku terbuka, lain dan membandingkannya dengan  Kumpulan karya siswa yang
menghargai perbedaan, yang digunakan guru mencerminkan hasil atau
perdamaian. capaian belajar berupa
 Siswa memperoleh balikan (feedback)
rekaman penggunaan
dari guru dan teman tentang fungsi sosial
ungkapan dan skrip
dan unsur kebahasaan yang sampaikan
percakapan
dalam kerja kelompok.
 Kumpulan hasil tes dan
Mengkomunikasikan
latihan.
 Siswa mendemonstrasikan penggunaan
3
pemaparan jati diri secara lisan dan  Catatan atau rekaman

tertulis di kelas dengan memperhatikan penilaian diri dan penilaian
fungsi sosial, ungkapan, dan unsur sejawat, berupa komentar
kebahasaan yang benar dan sesuai atau cara penilaian lainnya.
dengan konteks
Penilaian Diri dan Penilaian
 Siswa menuliskan permasalahan dalam Sejawat
menggunakan bahasa Inggris untuk
Bentuk: diary, jurnal, format
memaparkan jati diri dalam jurnal belajar
khusus, komentar, atau bentuk
(learning journal).
penilaian lain
1.2 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Audio CD/
1 x 2 JP
dapat mempelajari untuk memuji bersayap
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
bahasa Inggris sebagai (extended) serta
memuji bersayap.  Kelengkapan dan keruntutan
bahasa pengantar responnya  Koran/ majalah ber
Komunikasi internasional struktur teks memuji
Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi memuji
yang diwujudkan dalam bersayap  www.dailyenglish.c
bersayap.
semangat belajar. Menjaga hubungan  Ketepatan unsur om
interpersonal dengan  Siswa menirukan model interaksi memuji kebahasaan: tata bahasa,
2.1. Menunjukkan perilaku bersayap  http://
guru, teman dan orang kosa kata, ucapan, tekanan
santun dan peduli dalam americanenglish.st
lain. kata, intonasi, ejaan, dan
melaksanakan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa ate.gov/files/ae/
tulisan tangan
Komunikasi interpersonal Ungkapan mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memuji resource_files
bersayap (fungsi sosial, struktur teks, dan  Kesesuaian format
dengan guru dan teman. “Excellent! You really did penulisan/ penyampaian  http://
unsur kebahasaan).
3.2. Menganalisis fungsi it well, Tina.” “That’s nice, learnenglish.britishc
Mempertanyakan (questioning) CARA PENILAIAN:
sosial, struktur teks, dan Anisa. I really like it.” “It ouncil.org/en/
unsur kebahasaan pada was great. I like it, thank Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Unjuk kerja
ungkapan memuji you,” mempertanyakan antara lain perbedaan  Bermain peran (role play)
bersayap serta Unsur kebahasaan: dalam bentuk interaksi yang
antara berbagai ungkapan memuji bersayap
responnya, sesuai berisi pernyataan pujian dan
dengan konteks Ucapan, tekanan kata, dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, responnya .
penggunaannya. intonasi
kemungkinan menggunakan ungkapan lain,  Ketepatan dan kesesuaian
4.2. Menyusun teks lisan dan
4
tulis untuk mengucapkan dsb. menggunakan struktur dan

dan merespon pujian unsur kebahasaan dalam
bersayap, dengan Mengeksplorasi menyampaikan pujian serta
memperhatikan fungsi Siswa memuji bersayap dengan bahasa responnya
sosial, struktur teks, dan Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan Pengamatan (observations):
unsur kebahasaan yang kegiatan lain yang terstruktur.
benar dan sesuai Bukan penilaian formal seperti
konteks. Mengasosiasi tes, tetapi untuk tujuan memberi
 Siswa membandingkan ungkapan memuji balikan. Sasaran penilaian:
bersayap yang telah dipelajari dengan  Upaya menggunakan
yang ada di berbagai sumber lain. bahasa Inggris untuk
 Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan pujian dan
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa responnya ketika muncul
siswa. kesempatan.
Mengkomunikasikan  Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di
 Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di setiap tahapan.
dalam dan di luar kelas.
 Kesantunan dan
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
kepedulian dalam
melaksanakan Komunikasi
memuji dalam jurnal belajar (learning
journal).
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 1 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari untuk menunjukkan
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
bahasa Inggris sebagai perhatian (care)
menunjukkan perhatian.  Kelengkapan dan keruntutan
bahasa pengantar  Koran/ majalah ber
Fungsi sosial struktur teks menunjukkan
Komunikasi internasional  Siswa mengikuti interaksi menunjukkan
yang diwujudkan dalam Menjaga hubungan perhatian  www.dailyenglish.c
perhatian.
semangat belajar. interpersonal dengan  Ketepatan unsur om
guru, teman dan orang  Siswa menirukan model interaksi kebahasaan: tata bahasa,
2.1. Menunjukkan perilaku  http://
lain. kosa kata, ucapan, tekanan
5
santun dan peduli dalam
Ungkapan menunjukkan perhatian. kata, intonasi, ejaan, dan americanenglish.st
melaksanakan
tulisan tangan ate.gov/files/ae/
Komunikasi interpersonal Ungkapan untuk memberi  Dengan bimbingan dan arahan guru,
 Kesesuaian format resource_files
dengan guru dan teman. perhatian dan cara siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
meresponnya: You look menunjukkan perhatian. (fungsi sosial, penulisan/ penyampaian  http://
3.3. Menganalisis fungsi
pale . Are you OK? Not, struktur teks, dan unsur kebahasaan). CARA PENILAIAN: learnenglish.britishc
sosial, struktur teks, dan
really. I’ve got a ouncil.org/en/
unsur kebahasaan pada Mempertanyakan (questioning) Unjuk kerja
headache.
ungkapan menunjukan
Unsur kebahasaan:  Dengan bimbingan dan arahan guru,  Bermain peran (role play)
perhatian (care), serta
responnya, sesuai siswa mempertanyakan antara lain dalam bentuk interaksi yang
Ucapan, tekanan kata, perbedaan antara berbagai ungkapan berisi pernyataan dan
dengan konteks intonasi
penggunaannya. menunjukan perhatian dalam bahasa pertanyaan untuk
menunjukkan perhatian
4.3. Menyusun teks lisan dan Inggris, perbedaan ungkapan dengan
tulis untuk mengucapkan yang ada dalam bahasa Indonesia,  Ketepatan dan kesesuaian
dan merespon ungkapan kemungkinan menggunakan ungkapan menggunakan struktur dan
perhatian (care), dengan lain, dsb. unsur kebahasaan dalam
memperhatikan fungsi menyampaikan ungkapan
sosial, struktur teks, dan Mengeksplorasi untuk menunjukkan perhatian
unsur kebahasaan, yang Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa Pengamatan (observations):
benar dan sesuai Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan
konteks. Bukan penilaian formal seperti
kegiatan lain yang terstruktur.
tes, tetapi untuk tujuan memberi
balikan. Sasaran penilaian:
Mengasosiasi
 Upaya menggunakan
 Siswa membandingkan ungkapan
bahasa Inggris untuk
menunjukan perhatian yang telah
menunjukkan perhatian
dipelajari dengan yang ada di berbagai
(care) ketika muncul
sumber lain.
kesempatan.
 Siswa membandingkan antara ungkapan
 Kesungguhan siswa dalam
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa
siswa.
setiap tahapan.
6
Mengkomunikasikan  Kesantunan dan

 Siswa menunjukan perhatian dengan kepedulian dalam
bahasa Inggris, di dalam dan di luar melaksanakan Komunikasi
kelas.
menunjukan perhatian dalam jurnal
belajar (learning journal).
Mengamati 2 x 2 JP
1.2. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:  Audio CD/
dapat mempelajari pernyataan dan  Siswa mendengarkan dan membaca
VCD/DVD
banyak kalimat menyatakan dan  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai pertanyaan tentang niat
bahasa pengantar melakukan sesuatu menanyakan tentang niat melakukan  SUARA GURU
 Kelengkapan dan keruntutan
komunikasi internasional sesuatu dalam berbagai konteks
Fungsi Sosial struktur teks pernyataan dan  Koran/ majalah
yang diwujudkan dalam  Siswa mengikuti interaksi tentang pertanyaan tentang niat berbahasa Inggris
semangat belajar Menyatakan rencana pernyataan dan pertanyaan tentang melakukan sesuatu
 www.dailyenglish.c
2.2. Menunjukkan perilaku Struktur Teks menyatakan dan menanyakan tentang
 Ketepatan unsur om
jujur, disiplin, percaya diri, niat melakukan sesuatu dengan
‘I’d like to tell my kebahasaan: tata bahasa,
dan bertanggung jawab bimbingan guru  http://
name,’ I will tell him kosa kata, ucapan, tekanan
dalam melaksanakan kata, intonasi, ejaan, dan americanenglish.st
about my job, I’m going  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat
komunikasi transaksional tulisan tangan ate.gov/files/ae/
to introduce my friend yang menyatakan dan menanyakan
dengan guru dan teman. resource_files
tentang niat melakukan sesuatu
Unsur Kebahasaan  Kesesuaian format
3.4. Menganalisis fungsi  http://
 Dengan bimbingan dan arahan guru penulisan/ penyampaian
sosial, struktur teks, dan Kata kerja I’d like to .., I learnenglish.britishc
siswa mengidentifikasi ciri kalimat yang
unsur kebahasaan untuk will .., I’m going to ...; ouncil.org/en/
menyatakan dan menanyakan tentang
menyatakan dan tata bahasa, ucapan, niat melakukan sesuatu Cara Penilaian:
menanyakan tentang niat tekanan kata, intonasi,
melakukan sesuatu, ejaan, tanda baca, Mempertanyakan Pengamatan (observasi)
sesuai dengan konteks tulisan tangan dan cetak Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Bukan penilaian formal seperti
penggunaannya yang jelas dan rapi. mempertanyakan antara lain perbedaan tes, tetapi untuk tujuan memberi
7
4.4. Menyusun teks lisan dan antara berbagai ungkapan menyatakan dan balikan.
tulis untuk menyatakan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu
 Upaya menggunakan
dan menanyakan tentang dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
Bahasa Inggris untuk
niat melakukan sesuatu, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
menyatakan dan
dengan memperhatikan kemungkinan menggunakan ungkapan lain
menanyakan tentang niat
fungsi sosial, struktur dsb.
melakukan sesuatu ketika
teks, dan unsur
Mengekslorasi muncul kesempatan.
kebahasaan, yang benar
dan sesuai konteks  Siswa menyatakan dan menanyakan  Kesungguhan siswa dalam
tentang niat melakukan sesuatu dalam proses pembelajaran dalam
konteks simulasi, role-play dan kegiatan setiap tahapan
lain yang terstuktur  Berperilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
 Siswa berusaha menyatakan dan bertanya
bertanggung jawab dalam
tentang niat melakukan sesuatu melaksanakan Komunikasi
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan antara ungkapan
niat melakukan sesuatu dalam bahasa
Inggris yang telah dipelajari dengan yang
ada dari berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan ungkapan
niat melakukan sesuatu dalam bahasa
inggris dan dalam bahasa Indonesia
Mengkomunikasikan
 Setiap menyatakan dan menanyakan
ungkapan tentang niat melakukan
sesuatu dalam bahasa Inggris di dalam
dan di luar kelas
8

jurnal belajar (learning journal)
Mengamati Kriteria penilaian:
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk 2 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari mengucapkan dan  Siswa memperhatikan beberapa pesan
 Pencapaian fungsi sosial VCD/DVD
bahasa Inggris sebagai merespon ucapan yang berisi ucapan selamat dari berbagai
sumber (a.l. film, tape, surat kabar,  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
bahasa pengantar selamat bersayap struktur teks ucapan selamat
komunikasi international (extended) majalah).
bersayap  Koran/ majalah
yang diwujudkan dalam  Siswa membacakan contoh-contoh teks berbahasa Inggris
Fungsi Sosial  Ketepatan unsur
semangat belajar pesan berisi ucapan selamat tersebut
Menjaga hubungan kebahasaan: tata bahasa,  www.dailyenglish.c
2.3 Menunjukkkan perilaku dengan ucapan, intonasi, tekanan kata,
interpersonal dengan kosa kata, ucapan, tekanan om
tanggung jawab, peduli, dengan benar dan lancar.
guru, teman, dan orang kata, intonasi, ejaan, dan
kerjasama, dan cinta  http://
lain.  Dengan bimbingan dan arahan guru, tulisan tangan
damai, dalam americanenglish.st
siswa mengidentifikasi ciri-ciri pesan yang  Kesesuaian format
melaksanakan Struktur text ate.gov/files/ae/
berisi ucapan selamat (fungsi sosial, penulisan/ penyampaian
Komunikasi fungsional resource_files
Ungkapan baku dari struktur teks, dan unsur kebahasaan).
3.5. Menganalisis fungsi sumber-sumber otentik. Cara Penilaian:  http://
sosial, struktur teks, dan Mempertanyakan(questioning) learnenglish.britishc
Unsur kebahasaan Unjuk kerja ouncil.org/en/
unsur kebahasaan dari  Dengan bimbingan dan arahan guru,
ungkapan ucapan (1) Kata dan tata  Melakukan role-play
siswa mempertanyakan antara lain
selamat bersayap, sesuai bahasa baku (bermain peran)
(2) Ejaan dan tulisan perbedaan antar berbagai pesan yang
dengan konteks menggunakan ungkapan
penggunaannya. tangan dan cetak berisi ucapan selamat dalam bahasa
berbentuk pesan berisi
yang jelas dan rapi. Inggris, perbedaan ungkapan dengan ucapan selamat serta
4.5. Menyusun teks lisan dan (3) Ucapan, tekanan yang ada dalam bahasa Indonesia, responnya dalam situasi
tulis untuk mengucapkan kata, intonasi,
dan merespon ucapan kemungkinan menggunakan ungkapan nyata
ketika lain, dsb.
selamat bersayap mempresentasikan  Ketepatan dan kesesuaian
(extended), dengan secara lisan menggunakan struktur dan
Mengeksplorasi
memperhatikan tujuan, unsur kebahasaan dalam
struktur teks, dengan Topik  Siswa secara mandiri dan dalam menyampaikan ucapan
memperhatikan tujuan, Keteladanan tentang kelompok mencari ucapan selamat yang selamat bersayap serta
9
struktur teks, dan unsur perilaku peduli dan lain dari berbagai sumber responnya
kebahasaan, secara cinta damai.
 Siswa bergantian membacakan ucapan Pengamatan (observations):
benar dan sesuai dengan
konteks. selamat dengan unsur kebahasaan yang Bukan penilaian formal seperti
tepat tes, tetapi untuk tujuan memberi
balikan. Sasaran penilaian:
 Siswa mengucapkan dan merespon
 Perilaku tanggung jawab,
ucapan selamat yang disampaikan teman peduli, kerjasama, dan cinta
dan guru. damai, dalam melaksanakan
Mengasosiasi Komunikasi
 Siswa membandingkan berbagai ucapan  Ketepatan dan kesesuaian

dalam menyampaikan dan
selamat terkait dengan tujuan, struktur
menulis teks berisi ucapan
teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari selamat
segi ketepatan, efisiensi, efektivitasnya.
 Kesungguhan siswa dalam
 Siswa memperoleh balikan (feedback) proses pembelajaran di
dari guru dan teman tentang hasil analisis setiap tahapan
yang disampaikan dalamkerja kelompok. Portofolio
Mengkomunikasikan  Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan atau
 Siswa berkreasi membuat teks-teks rekaman monolog.
ucapan selamat dan menyampaikannya
di depan guru dan teman untuk  Kumpulan karya siswa yang
mendapat feedback. mendukung proses penulisan
teks ucapan selamat berupa:
 Siswa membuat kartu ucapan selamat draft, revisi, editing sampai
 Siswa memperoleh feedback dari guru hasil terbaik untuk dipublikasi
dan teman sejawat  Kumpulan hasil tes dan
latihan.
10
 Catatan atau rekaman

penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
atau cara penilaian lainnya
1.1. Mensyukuri kesempatan Tindakan/kejadian yang Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari dilakukan/terjadi di waktu VCD/DVD
 Siswa mendengarkan dan membaca  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai lampau yang merujuk
banyak kalimat Past Simple dan Present  Ketepatan unsur  SUARA GURU
bahasa pengantar waktu terjadinya dengan
perfect tense, dalam berbagai konteks. kebahasaan: tata bahasa,
komunikasi internasional yang merujuk pada  Koran/ majalah
yang diwujudkan dalam kesudahannya  Siswa berinteraksi menggunakan kalimat kosa kata, ucapan, tekanan berbahasa Inggris
semangat belajar. Past Simple dan Present perfect tense kata, intonasi, ejaan, dan
(Past Simple dan Present tulisan tangan  www.dailyenglish.c
2.2. Menunjukkan perilaku Perfect Tense) selama proses pembelajaran, dengan
bimbingan guru. om
jujur, disiplin, percaya diri,  Kelengkapan dan keruntutan
Fungsi sosial struktur teks  http://
dan bertanggung jawab  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat
dalam melaksanakan Menyatakan dan Past Simple dan Present Perfect tense,  Kesesuaian format americanenglish.st
komunikasi transaksional menanyakan tentang penulisan/ penyampaian ate.gov/files/ae/
dengan guru dan teman. tindakan/kejadian yang  Dengan bimbingan dan arahan guru, resource_files
dilakukan/terjadi di siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat Past Cara Penilaian:
3.6. Menganalisis fungsi Simple dan Present Perfect tense, (fungsi  http://
waktu lampau yang Pengamatan (observations): learnenglish.britishc
sosial, struktur teks, dan sosial, struktur teks, dan unsur
merujuk waktu ouncil.org/en/
unsur kebahasaan pada kebahasaan). Bukan penilaian formal seperti
terjadinya dengan yang
pernyataan dan tes, tetapi untuk tujuan memberi
merujuk pada Mempertanyakan
pertanyaan balikan. Sasaran penilaian
kesudahannya
tindakan/kejadian yang Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
Struktur teks  Perilaku jujur, disiplin, percaya
dilakukan/terjadi di waktu mempertanyakan antara lain perbedaan
lampau yang merujuk diri, dan bertanggung jawab
I had plowed into a big antar berbagai past simple dan present dalam melaksanakan
waktu terjadinya dengan green Buick. I hollered perfect yang ada dalam bahasa Inggris,
yang merujuk pada Komunikasi
farewells to my friends dan perbedaan ungkapan dalam bahasa
kesudahannya, sesuai and poured myself into Inggris dengan yang ada dalam bahasa  Ketepatan dan kesesuaian
dengan konteks the car Indonesia. dalam menyampaikan dan
penggunaannya. menulis teks
My friend has prepared Mengeksplorasi
11
4.6. Menyusun teks lisan dan everything before we  Siswa menyatakan dan menanyakan  Kesungguhan siswa dalam
tulis untuk menyatakan left tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi proses pembelajaran di setiap
dan menanyakan tentang di waktu lampau yang merujuk waktu tahapan
Unsur kebahasaan
tindakan/kejadian yang terjadinya dengan yang merujuk pada
(1) Past Simple, Present Portofolio
dilakukan/terjadi di waktu kesudahannya dalam bahasa Inggris
lampau yang merujuk Perfect dalam konteks simulasi, role-play, dan  Kumpulan karya siswa yang
waktu terjadinya dengan (2) Tata bahasa, kegiatan lain yang terstruktur. mencerminkan hasil atau
yang merujuk pada ucapan, tekanan capaian belajar
kesudahannya, dengan  Siswa berusaha menyatakan dan
kata, intonasi, ejaan, menanyakan tindakan/kejadian yang  Kumpulan hasil tes dan
memperhatikan fungsi tanda baca, tulisan
sosial, struktur teks, dan dilakukan/terjadi di waktu lampau yang latihan.
tangan dan cetak merujuk waktu terjadinya dengan yang
unsur kebahasaan, yang yang jelas dan rapi.  Catatan penilaian diri dan
benar dan sesuai merujuk pada kesudahannya dalam
penilaian sejawat, berupa
konteks. Topik bahasa Inggris selama proses
komentar atau cara penilaian
pembelajaran.
Berbagai hal terkait lainnya
dengan interaksi antara Mengasosiasi
guru dan siswa selama  Siswa membandingkan kalimat Past
proses pembelajaran, di Simple dan Present Perfect tense yang
dalam maupun di luar telah dipelajari dengan ungkapan-
kelas. ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara kalimat
Past Simple dan Present Perfect tense
dalam bahasa Inggris dengan kalimat
tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya dalam
bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang
12
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang

merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk pada
kesudahannya dalam jurnal belajarnya.
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks deskriptif lisan dan
Mengamati Kriteria penilaian:
dapat mempelajari tulis, sederhana, tentang 9 x 2 JP
 Audio CD/
bahasa Inggris sebagai orang, tempat wisata, dan  Siswa memperhatikan / menonton  Pencapaian fungsi sosial
VCD/DVD
bahasa pengantar bangunan bersejarah beberapa contoh teks/ film tentang  Kelengkapan dan keruntutan
komunikasi internasional terkenal penggambaran orang, tempat wisata, dan struktur teks deskriptif  SUARA GURU
yang diwujudkan dalam bangunan bersejarah.  Ketepatan unsur
Fungsi sosial  Koran/ majalah
semangat belajar kebahasaan: tata bahasa,
Membanggakan,  Siswa menirukan contoh secara berbahasa Inggris
2.3 Menunjukkankan perilaku terbimbing. kosa kata, ucapan, tekanan
mengenalkan, kata, intonasi, ejaan, dan  www.dailyenglish.c
tanggung jawab, peduli,
mengidentifikasi,  Siswa belajar menemukan gagasan tulisan tangan om
kerjasama, dan cinta
memuji, mengritik, pokok, informasi rinci dan informasi
damai, dalam  Kesesuaian format  http://
mempromosikan, dsb. tertentu dari teks
melaksanakan penulisan/ penyampaian americanenglish.st
komunikasi fungsional Struktur text Mempertanyakan (questioning) ate.gov/files/ae/
3.7. Menganalisis fungsi (1) Penyebutan nama  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Unjuk kerja resource_files
sosial, struktur teks, dan orang, tempat mempertanyakan antara lain perbedaan  Melakukan monolog tentang  http://
unsur kebahasaan pada wisata, dan antar berbagai teks deskripsi yang ada deskripsi orang, tempat learnenglish.britishc
teks deskriptif sederhana bangunan dalam bahasa Inggris, perbedaan teks wisata, bangunan bersejarah ouncil.org/en/
tentang orang, tempat bersejarah terkenal dalam bahasa Inggris dengan yang ada terkenal di depan kelas /
wisata, dan bangunan dan nama bagian-
13
bersejarah terkenal, bagiannya yang dalam bahasa Indonesia berpasangan

sesuai dengan konteks dipilih untuk
 Siswa mempertanyakan gagasan pokok,  Ketepatan dan kesesuaian
penggunaannya. dideskripsikan
informasi rinci dan informasi tertentu dari dalam menggunakan struktur
(2) Penyebutan sifat
4.8. Menangkap makna dalam teks deskriptif teks dan unsur kebahasaan
orang, tempat
teks deskriptif lisan dan dalam membuat teks
wisata, dan Mengeksplorasi
tulis sederhana. deskriptif
bangunan
4.9. Menyunting teks deskriptif  Siswa secara kelompok membacakan
bersejarah terkenal Pengamatan (observations):
lisan dan tulis, teks deskriptif lain dari berbagai sumber
dan bagiannya, dan
dengan pengucapan, tekanan kata dan Bukan penilaian formal seperti
sederhana, tentang (3) Penyebutan tindakan
intonasi yang tepat tes, tetapi untuk tujuan memberi
orang, tempat wisata, dan dari atau terkait
balikan. Sasaran penilaian
bangunan bersejarah dengan orang,  Siswa berpasangan menemukan gagasan
terkenal, dengan tempat wisata, dan pokok, informasi rinci dan informasi  Perilaku tanggung jawab,
memperhatikan fungsi bangunan tertentu serta fungsi sosial dari teks peduli, kerjasama, dan cinta
sosial, struktur teks, dan bersejarah terkenal. deskripsi yang dibaca/didengar. damai, dalam melaksanakan
unsur kebahasaan yang Komunikasi
yang semuanya sesuai  Siswa menyunting teks deskripsi yang
benar dan sesuai
dengan fungsi sosial diberikan guru dari segi struktur dan  Ketepatan dan kesesuaian
konteks.
yang hendak dicapai. kebahasaan dalam menyampaikan dan
4.10. Menyusun teks deskriptif menulis teks deskriptif
Unsur kebahasaan  Berkelompok, siswa menggambarkan
lisan dan tulis sederhana
tentang orang, tempat (1) Kata benda yang tempat wisata lain dalam konteks  Kesungguhan siswa dalam
wisata, dan bangunan terkait dengan penyampaian informasi yang wajar terkait proses pembelajaran dalam
bersejarah terkenal, orang, tempat dengan tujuan yang hendak dicapai dari setiap tahapan
dengan memperhatikan wisata, dan model yang dipelajari
 Ketepatan dan kesesuaian
tujuan, struktur teks, dan bangunan Mengasosiasi menggunakan strategi dalam
unsur kebahasaan, bersejarah terkenal membaca
secara benar dan sesuai (2) Kata sifat yang  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
dengan konteks. terkait dengan menganalisis dengan membandingkan Portofolio
orang, tempat berbagai teks yang menggambarkan  Kumpulan catatan kemajuan
. orang, tempat wisata, bangunanan belajar berupa catatan atau
wisata, dan
bangunan bersejarah terkenal dengan fokus pada rekaman monolog teks
bersejarah terkenal struktur teks, dan unsur kebahasaan. deskriptif.
14
(3) Ejaan dan tulisan  Siswa mengelompokkan teks deskripsi  Kumpulan karya siswa yang
tangan dan c etak sesuai dengan fungsi sosialnya. mendukung proses
yang jelas dan rapi penulisan teks diskriptif
(4) Ucapan, tekanan  Siswa memperoleh balikan (feedback)
berupa: draft, revisi, editing
kata, intonasi, ketika dari guru dan teman tentang setiap yang
sampai hasil terbaik untuk
mempresentasikan dia sampaikan dalam kerja kelompok.
dipublikasi
secara lisan.
(5) Rujukan kata  Kumpulan hasil tes dan
Mengkomunikasikan latihan.
Topik
 Berkelompok, siswa menyusun teks  Catatan atau rekaman
Keteladanan tentang deskripsi tentang orang/ tempat wisata/ penilaian diri dan penilaian
perilaku toleran, bangunan bersejarah sesuai dengan sejawat, berupa komentar
kewirausahaan, fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur atau cara penilaian lainnya
nasionalisme, percaya kebahasaannya
diri. Penilaian Diri dan Penilaian
 Siswa menyunting deskripsi yang dibuat Sejawat
teman.
 Bentuk: diary, jurnal,
 Siswa menyampaikan deskripsinya format khusus, komentar,
didepan guru dan teman dan atau bentuk penilaian lain
mempublikasikannya di mading.
 Siswa membuat kliping deskripsi tentang
orang, tempat wisata atau bangunan
bersejarah yang mereka sukai.
 Siswa membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang pengalaman dalam
menggambarkan tempat wisata dan
bangunan termasuk menyebutkan
dukungan dan kendala yang dialami.
 Siswa dapat menggunakan ‘learning
journal’
15
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks tulis berbentuk Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari announcement VCD/DVD
 Siswa mendengarkan/membaca teks  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai (pemberitahuan)
announcement dari berbagai sumber  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
bahasa pengantar
Fungsi sosial dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks announcement
komunikasi international  Koran/ majalah
Memberikan informasi struktur teks, unsur kebahasaan, maupun
yang diwujudkan dalam  Ketepatan unsur berbahasa Inggris
dengan atau tanpa format penyampaian/penulisannya.
semangat belajar kebahasaan: tata bahasa,
perintah atau petunjuk  Siswa mencoba menirukan  www.dailyenglish.c
2.3 Menunjukkan perilaku kosa kata, ucapan, tekanan
yang harus diikuti, pengucapannya dan menuliskan teks om
tanggung jawab, peduli, kata, intonasi, ejaan, dan
untuk memperlancar yang digunakan. tulisan tangan  http://
kerjasama, dan cinta
informasi antara guru, americanenglish.st
damai, dalam  Siswa belajar membaca cepat untuk  Kesesuaian format
siswa, kepala sekolah, ate.gov/files/ae/
melaksanakan mendapat gambaran umum dari teks penulisan/ penyampaian
dan staf administrasi resource_files
komunikasi fungsional melalui proses skimming dan scanning
Struktur Teks Cara Penilaian
3.8. Menganalisis fungsi untuk mendapatkan informasi khusus.  http://
Ungkapan yang lazim Unjuk kerja learnenglish.britishc
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari digunakan dalam teks Mempertanyakan  Melakukan monolog dalam ouncil.org/en/
teks pemberitahuan announcement di media Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa bentuk pemberitahuan
(announcement), sesuai massa maupun di mempertanyakan antara lain perbedaan (announcement) di depan
dengan konteks internet, secara urut berbagai teks pemberitahuan dalam bahasa kelas
penggunaannya. dan runtut. Inggris, perbedaan teks pemberitahuan
 Ketepatan dan kesesuaian
4.11. Menangkap makna Unsur kebahasaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
dalam menggunakan
pemberitahuan kemungkinan menggunakan ungkapan lain,
Kosa kata , tata struktur teks dan unsur
(announcement). dsb.
bahasa, ucapan, kebahasaan dalam teks
4.12. Menyusun teks tulis rujukan kata, tekanan  Mengeksplorasi pemberitahuan
pemberitahuan kata, intonasi, ejaan, (announcement)
 Siswa mencari teks lain untuk
(announcement), sangat dan tanda baca yang mendengarkan/membaca teks Pengamatan (observations):
pendek dan sederhana, tepat, dengan announcement dengan strategi yang
dengan memperhatikan pengucapan yang Bukan penilaian formal seperti
digunakan dari berbagai sumber. tes, tetapi untuk tujuan memberi
fungsi sosial, struktur lancar dan penulisan
teks, dan unsur dengan tulisan tangan  Siswa berlatih membaca teks balikan. Sasaran penilaian:
kebahasaan yang benar atau cetak yang jelas announcement dengan strategi yang - kesantunan saat melakukan
16
dan sesuai konteks. dan rapi digunakan bersama teman tindakan komunikasi
- perilaku tanggung jawab,
Multimedia: Mengasosiasi
peduli, kerjasama, dan cinta
Layout, dekorasi, yang  Siswa menganalisis teks announcement
membuat tampilan teks dengan memperhatikan format
lebih menarik penulisannya melalui strategi yang
digunakan.
 Siswa membandingkan teks
damai, dalam
announcement yang didengar/dibacakan
melaksanakan komunikasi
dari guru dengan yang dipelajari dari
berbagai sumber lain. - Kesungguhan siswa dalam
 Secara berkelompok siswa setiap tahapan
mendiskusikan teks announcement yang
- Ketepatan dan kesesuaian
mereka temukan dari sumber lain.
menggunakan strategi dalam
 Siswa memperoleh balikan (feedback) membaca
dari guru dan teman tentang fungsi sosial
Portofolio
dan unsur kebahasaan yang sampaikan
dalam kerja kelompok.  Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan atau
Mengkomunikasikan rekaman monolog teks
pemberitahuan
 Siswa membuat teks announcement
dalam kerja kelompok  Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses penulisan
 Siswa menyampaikan pemberitahuan
teks pemberitahuan berupa:
secara tertulis dengan memperhatikan
draft, revisi, editing sampai
fungsi sosial, struktur, dan unsur
hasil terbaik untuk dipublikasi
kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks  Kumpulan hasil tes dan
latihan.
 Membuat jurnal belajar (learning journal)
17
Sejawat
penilaian lain
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks recount lisan dan Mengamati Kriteria penilaian: 7 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari tulis, sederhana, tentang VCD/DVD
 Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai pengalaman /kegiatan/
recount tentang  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
bahasa pengantar kejadian/peristiwa.
pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa struktur teks recount
komunikasi international  Koran/ majalah
Fungsi sosial yang diberikan/ diperdengarkan guru  Ketepatan unsur
yang diwujudkan dalam berbahasa Inggris
semangat belajar Meneladani,  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur kebahasaan: tata bahasa,
membanggakan, dan unsur kebahasaannya kosa kata, ucapan, tekanan  www.dailyenglish.c
2.3 Menunjukkan perilaku kata, intonasi, ejaan, dan om
bertindak teratur, teliti
tanggung jawab, peduli,  Siswa belajar menentukan gagasan tulisan tangan
dan disiplin,  http://
kerjasama, dan cinta pokok, informasi rinci dan informasi  Kesesuaian format
melaporkan. americanenglish.st
damai, dalam tertentu dari teks recount penulisan/ penyampaian
melaksanakan Struktur ate.gov/files/ae/
komunikasi fungsional Mempertanyakan (questioning) Cara Penilaian resource_files
a. Menyebutkan
3.9. Menganalisis fungsi tindakan/  Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja  http://
sosial, struktur teks, dan peristiwa/kejadian siswa mempertanyakan antara lain learnenglish.britishc
perbedaan berbagai teks tentang  Melakukan monolog dalam
unsur kebahasaan pada secara umum ouncil.org/en/
pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada bentuk recount dalam
teks recount sederhana b. Menyebutkan urutan kelompok / berpasangan/
tentang dalam bahasa Inggris, perbedaan teks
tindakan/ dalam bahasa Inggris dengan yang ada didepan kelas
pengalaman/kejadian/peri kejadian/peristiwa
stiwa, sesuai dengan dalam bahasa Indonesia,.  Ketepatan dan kesesuaian
secara kronologis,
konteks penggunaannya.  Siswa mempertanyakan mengenai dalam menggunakan
dan runtut
gagasan pokok informasi rinci dan struktur teks dan unsur
4.13.Menangkap makna c. Jika perlu, ada informasi tertentu dalam recount kebahasaan dalam teks
dalam teks recount lisan kesimpulan umum. recount
dan tulis sederhana. Mengeksplorasi
Unsur kebahasaan Pengamatan (observations):
4.14.Menyusun teks recount  Siswa mencari beberapa text recount dari
lisan dan tulis sederhana (1) Kata-kata terkait Bukan penilaian formal seperti
18
berbagai sumber.
tentang pengalaman/ dengan perjuangan tes, tetapi untuk tujuan memberi
kegiatan/kejadian/peristi hidup,  Siswa berlatih menemukan gagasan balikan. Sasaran penilaian:
wa, dengan profesionalisme pokok, informasi rinci dan informasi
- kesantunan saat melakukan
memperhatikan fungsi dalam bekerja, tertentu dari teks
tindakan
sosial, struktur teks, dan kejadian/peristiwa
unsur kebahasaan, yang sedang banyak  Siswa membacakan teks recount kepada - perilaku tanggung jawab,
secara benar dan sesuai dibicarakan. teman dengan menggunakan unsur peduli, kerjasama, dan cinta
dengan konteks kebahasaan yang tepat damai, dalam melaksanakan
(2) Penyebutan kata komunikasi
benda  Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat
yang diberikan menjadi text recount. - Kesungguhan siswa dalam
(3) Ejaan dan tulisan proses pembelajaran di
tangan dan c etak  Siswa secara berkelompok menuliskan
setiap tahapan
yang jelas dan rapi /menyalin teks recount lisan dan tulis,
- Ketepatan dan kesesuaian
sederhana, tentang
(4) Ucapan, tekanan menggunakan strategi dalam
kata, intonasi, ketika pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa membaca
mempresentasikan dengan memperhatikan fungsi sosial,
Portofolio
secara lisan struktur, dan unsur kebahasaan dengan
 Kumpulan catatan kemajuan
(5) Rujukan kata runtut belajar berupa catatan atau
Topik rekaman monolog teks
recount.
Keteladanan tentang  Kumpulan karya siswa yang
perilaku Mengasosiasi
mendukung proses penulisan
kewirausahaan, daya  Secara berpasangan siswa saling teks recount berupa: draft,
juang, percaya diri, menganalisis teks recount tulis dengan revisi, editing sampai hasil
tanggung jawab, fokus pada fungsi sosial, struktur, dan terbaik untuk dipublikasi
disiplin. unsur kebahasaan.
 Kumpulan hasil tes dan
 Siswa mendiskusikan gagasan pokok, latihan.
informasi rinci dan informasi tertentu dari  Catatan atau rekaman
teks. penilaian diri dan penilaian
 Siswa memperoleh balikan (feedback) sejawat, berupa komentar
19
dari guru dan teman tentang hasil analisis
yang disampaikan dalam kerja kelompok. Sejawat
Mengkomunikasikan  Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
 Siswa membuat teks recount sederhana bentuk penilaian lain
tentang keteladanan dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan  Siswa diberikan pelatihan
unsur kebahasaannya. sebelum dituntut untuk
melaksanakannya.
 Siswa mempresentasikannya di kelas
 Siswa membuat kliping teks recount

dengan menyalin dari beberapa sumber.
 Siswa membuat jurnal belajar (learning

journal)
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks naratif lisan dan Mengamati Kriteria penilaian: 6 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari tulis berbentuk legenda VCD/DVD
 Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai sederhana.
legenda yang diberikan/ diperdengarkan  SUARA GURU
bahasa pengantar  Kelengkapan dan keruntutan
Fungsi sosial guru
komunikasi international struktur teks naratif  Koran/ majalah
yang diwujudkan dalam Meneladani nilai-nilai  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur berbahasa Inggris
semangat belajar moral, cinta tanah air,  Ketepatan unsur
dan unsur kebahasaannya
menghargai budaya kebahasaan: tata bahasa,  www.dailyenglish.c
2.3 Menunjukkan perilaku  Siswa mengamati keteladanan dari cerita kosa kata, ucapan, tekanan om
lain.
tanggung jawab, peduli, legenda kata, intonasi, ejaan, dan
kerjasama, dan cinta Struktur tulisan tangan  http://
damai, dalam  Siswa belajar menemukan gagasan americanenglish.st
a. Pengenalan tokoh utama, informasi rinci dan informasi  Kesesuaian format ate.gov/files/ae/
melaksanakan dan setting
komunikasi fungsional. tertentu dari teks legenda penulisan/ penyampaian resource_files
b. Komplikasi terhadap  http://
3.9. Menganalisis fungsi
20
sosial, struktur teks, dan tokoh utama Mempertanyakan (questioning) Unjuk kerja learnenglish.britishc
unsur kebahasaan pada ouncil.org/en/
c. Solusi dan akhir  Dengan bimbingan dan arahan guru,  Melakukan monolog dalam
teks naratif sederhana
cerita siswa mempertanyakan antara lain bentuk teks naratif dalam
berbentuk legenda rakyat,
Unsur kebahasaan perbedaan antar berbagai teks naratif kelompok / berpasangan/
sesuai dengan konteks
yang ada dalam bahasa Inggris, didepan kelas
penggunaannya. (3) Kata-kata terkait perbedaan teks dalam bahasa Inggris
4.15. Menangkap makna teks karakter, watak, dan  Menggunakan struktur teks
dengan yang ada dalam bahasa
naratif lisan dan tulis setting dalam dan unsur kebahasaan
Indonesia.
berbentuk legenda, legenda dalam teks naratif
sederhana  Siswa mempertanyakan gagasan utama,
(4) Modal auxiliary verbs. Pengamatan (observations):
informasi rinci dan informasi tertentu
(4) Ejaan dan tulisan Bukan penilaian formal seperti
Mengeksplorasi
tangan dan c etak tes, tetapi untuk tujuan memberi
yang jelas dan rapi  Siswa membaca beberapa text legenda balikan. Sasaran penilaian:
dari berbagai sumber.  Berperilaku tanggung jawab,
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi, ketika peduli, kerjasama, dan cinta
 Siswa berlatih menemukan gagasan damai, dalam melakukan
mempresentasikan utama, informasi rinci dan informasi
secara lisan Komunikasi
tertentu
(6) Rujukan kata  Ketepatan dan kesesuaian
 Siswa melengkapi rumpang dari menggunakan strategi
Topik beeberapa teks legenda sederhana dalam membaca
Keteladanan tentang  Siswa secara berkelompok menuliskan 
perilaku dan nilai-nilai /menyalin teks recount dengan
luhur dan budaya. memperhatikan fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan dengan runtut  Kesungguhan siswa dalam
 Siswa membacakan teks recount kepada setiap tahapan
teman dengan menggunakan unsur Portofolio
kebahasaan yang tepat
 Kumpulan catatan kemajuan
Mengasosiasi belajar berupa catatan atau
21
rekaman monolog teks naratif
 Secara berpasangan siswa menganalisis
beberapa teks legenda dengan fokus  Kumpulan karya siswa yang
pada fungsi sosial, struktur, dan unsur mendukung proses penulisan
kebahasaan teks naratif berupa: draft,
revisi, editing sampai hasil
 Siswa memperoleh balikan (feedback) terbaik untuk dipublikasi
dari guru dan teman tentang hasil analisis  Kumpulan hasil tes dan
yang disampaikan dalam kerja kelompok. latihan.
Mengkomunikasikan  Catatan atau rekaman
 Siswa menyampaikan informasi fungsi sejawat, berupa komentar
social, struktur, dan unsure atau cara penilaian lainnya
kebahasanyang ditemukan setelah
membaca teks legenda.
Sejawat
 Siswa menceritakan kembali teks legenda
sederhana yang dibaca dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan
penilaian lain
unsur kebahasaannya.
 Siswa membuat kliping teks legenda
dengan menyalin dan beberapa sumber.
 Siswa membuat ‘learning journal’
1.1 Mensyukuri kesempatan Lagu sederhana Mengamati Pengamatan (observations): 2 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari VCD/DVD
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan/membaca beberapa Bukan penilaian formal seperti
bahasa Inggris sebagai
lirik lagu berbahasa Inggris dan tes, tetapi untuk tujuan memberi  www.youtube
bahasa pengantar Menghibur,
menyalinnya balikan. Sasaran penilaian:
komunikasi international mengungkapkan  SUARA GURU
yang diwujudkan dalam perasaan, mengajarkan  Siswa menirukan penguncapan dengan - Perilaku tanggung jawab,
semangat belajar pesan moral peduli, kerjasama dan cinta  Koran/ majalah
menyanyikan sesuai dengan lagu yang
damai dalam melaksanakan berbahasa Inggris
2.3 Menunjukkan perilaku Unsur kebahasaan
22
didengar
tanggung jawab, peduli, (1) Kata, ungkapan, Komunikasi  www.dailyenglish.c
kerjasama, dan cinta dan tata bahasa om
Mempertanyakan - Ketepatan dan kesesuaian
damai, dalam dalam karya seni
dalam pengucapan dan  http://
melaksanakan berbentuk lagu.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
penyalinan lirik lagu americanenglish.st
komunikasi fungsional (2) Ejaan dan tulisan mempertanyakan antara lain perbedaan
tangan dan cetak pesan yang ada dalam lagu bahasa Inggris, ate.gov/files/ae/
3.11. Menyebutkan fungsi - Kesungguhan siswa dalam
yang jelas dan rapi. perbedaan lagu dalam bahasa Inggris resource_files
sosial dan unsur proses pembelajaran dalam
(3) Ucapan, tekanan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. setiap tahapan  http://
kebahasaan dalam lagu.
kata, intonasi, learnenglish.britishc
4.16. Menangkap makna lagu  Siswa memperoleh pengetahuan tambahan Portofolio
ketika ouncil.org/en/
sederhana. tentang kosa kata dan pesan dalam lagu
mempresentasikan  Kumpulan kemajuan siswa
secara lisan Mengeksplorasi berupa kumpulan lagu yang
Topik disalin dengan tulisan tangan
 Siswa membacakan lirik lagu yang disalin
beserta kesan terhadap lagu
Keteladanan tentang kepada teman sebangku
perilaku yang  kumpulan hasil tes dan
 Siswa menyanyikan lagu yang disalin
menginspirasi. latihan.
dengan pengucapan dan tekanan kata
yang tepat  Catatan atau rekaman
 Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang
sejawat, berupa komentar
didengar
Mengasosiasi
 Secara individu siswa membandingkan Sejawat
pesan yang terdapat dalam beberapa
lagu yang dibaca/didengar
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang penilaian lain
bertema perdamaian dengan menyalin
Mengkomunikasikan
 Siswa melaporkan kumpulan lagu favorit
mereka yang sudah dianalis tentang
23
pesan di dalam lagu-lagu tersebut
 Antarsiswa melakukan penilaian terhadap
kumpulan lagu yang dibuat.
Mengetahui
Kepala Sekolah SMA Islam Arriyadh Banjar, 07 Juli 2022
Guru Mapel
Ni’matul Ulya, S.E Resti Prahesti, S.Pd

Silabus Bahasa Inggris SMA Kurtilas Kelas X-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Bahasa Inggris SMA Kurtilas Kelas X-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - WAJIB

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

pemaparan jati diri secara lisan dan  Catatan atau rekaman

tulis untuk mengucapkan dsb. menggunakan struktur dan

Mengkomunikasikan  Kesantunan dan

 Siswa menuliskan permasalahan dalam

 Siswa membandingkan berbagai ucapan  Ketepatan dan kesesuaian

 Catatan atau rekaman

dilakukan/terjadi di waktu lampau yang

bersejarah terkenal, bagiannya yang dalam bahasa Indonesia berpasangan

 Siswa membuat kliping teks recount

 Siswa membuat jurnal belajar (learning

Ni’matul Ulya, S.E Resti Prahesti, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai