Nama : Syanilda Pramuda Wardani

NIM : 201910100311034

Lembar Kerja 8. Pengembangan Perangkat Pembelajaran

Susunlah perangkat pembelajaran sesuai dengan jenjang pendidikan yang diamati. Perangkat pembelajaran ini meliputi:
1. Silabus,
2. RPP yang dilengkapi dengan bahan ajar, media pembelajaran, dan instrument evaluasi pembelajaran
3. Format Silabus dan RPP disesuaikan dengan format yang diberlakukan sekolah

SILABUS

Sekolah : SMA Negeri 1 Malang

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas /Semester/Seri : X /1

Sumber
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Belajar/
Kompetensi Inti Materi Pokok Penilaian
Dasar Kompetensi (IPK) Pembelajaran Alokasi
Waktu
3.1.1 Menerapkan pembelajaran ● Mengkaji
3. Memahami, 3.1 Menerapkan Teks lisan dan ● Sikap 2 x 45 JP
fungsi sosial, Bahasa Inggris dalam fungsi penilaian
menerapkan, tulis sederhana, cara
social. ● Koran/
menganalisis struktur teks, untuk penerapan diri.
pengetahuan dan unsur memaparkan, 3.1.2 Mengimplementasikan fungsi social ● Keterampil majalah
faktual, kebahasaan menanyakan, dan struktur teks Bahasa Inggris transaksiona an : unjuk berbahas
konseptual, teks interaksi merespon dalam hasil tulisan yang l lisan. kerja a Inggris
prosedural transaksional pemaparan jati melibatkan tindakan memberi ● Memprakte kelompok ● www.dai
berdasarkan lisan dan diri dan meminta informasi terkait kkan fungsi dalam lyenglish
rasa ingin tulis yang jati diri dan hubungan keluarga, social dari bentuk
Fungsi sosial .com
melibatkan sesuai dengan konteks presentasi
tahunya penggunaan ● http://am
tindakan Menjalin penggunaannya.
tentang ilmu Bahasa ● Pengetahu
memberi dan ericanen
pengetahuan, hubungan dengan 4.1.1 Mengaplikasikan unsur Inggris. an : Tes
meminta glish.stat
teknologi, guru, teman dan kebahasaan teks dalam membuat ● Mendiskusi tertulis
informasi e.gov/file
seni, budaya, orang lain tulisan pendek. kan teks bentuk
terkait jati s/ae/reso
uraian atau
dan diri dan Ungkapan 4.1.2 Mengingat unsur lisan dan urce_file
pilihan
humaniora hubungan kebahasaan dalam teks, tulis s
My name is... ganda.
dengan keluarga, sederhana. ● http://lea
wawasan sesuai I’m ... I live in ... I
rnenglish
kemanusiaan, dengan have … I like …. .britishco
kebangsaan, konteks dan semacamnya uncil.org
kenegaraan, penggunaann /en/
Unsur kebahasaan:
ya.
dan
(1) Kata terkait
peradaban
dengan
terkait 4.1 menyusun hubungan
penyebab teks interaksi kekeluargaan
fenomena transaksional dan
dan kejadian, lisan dan kekerabatan,
serta tulis pendek profesi
menerapkan dan pekerjaan,
pengetahuan sederhana hobi.
prosedural yang (2) Kata kerja
pada bidang melibatkan dalam simple
tindakan present tense:
 memberi dan be, have
kajian yang
meminta dalam simple
spesifik
informasi present tense
sesuai terkait jati (3) Kata tanya
dengan bakat diri, dengan What? Who?
dan minatnya memperhatik Which?
untuk an fungsi (4) Ucapan,
memecahkan sosial, tekanan kata,
masalah struktur teks, intonasi,
dan unsur ejaan, tulisan
kebahasaan tangan yang
4. mengolah, yang benar rapi
menalar, dan dan sesuai (5) Rujukan kata
menyaji konteks Topik
dalam ranah
konkret dan Keteladanan
ranah abstrak tentang perilaku
terkait terbuka,
dengan menghargai
pengembang perbedaan,
an dari yang perdamaian.
dipelajarinya
di sekolah
secara
mandiri, dan
mampu
menggunaka
n metoda
sesuai kaidah
keilmuan
SEKOLAH                            : SMAN 1 MALANG
MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris
KELAS/SEMESTER : X/I
MATERI POKOK : Keteladanan tentang perilaku terbuka, menghargai perbedaan, perdamaian.
ALOKASI WAKTU : 2 X 45 SETIAP PERTEMUAN
A. Kompetensi Inti
● KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
● KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
● KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
● KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang terkait saran dan tawaran (C1/Knowledge)
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
 terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan
pronoun: subjective, objective, possessive)
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis
pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
 Memproduksi cara pengungkapan dari masing-masing konteks
(C2/Comprehension)
 Menggunakan struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran (C3/Application)
 Menganalisis unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran (C4/Analysis)
 Menimbang saran dan tawaran lalu menyampaikannya ke teman kelas
(Psikomotor/meniru)
 Mengoreksi saran dan tawaran yang diajukan kepadanya
(Psikomotor/memanipulasi)

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
 Memproduksi cara pengungkapan dari masing-masing konteks
 Menggunakan struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
 Menganalisis unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
 Menimbang saran dan tawaran lalu menyampaikannya ke teman kelas
 Mengoreksi saran dan tawaran yang diajukan kepadanya

D. Materi Pembelajaran
⮚ Fungsi Sosial
Mengenalkan, menjalin hubungan interpersonal dengan teman dan guru
⮚ Struktur Teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
⮚ Unsur Kebahasaan
 - Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas dan orang-orang dekat lainnya; hobi, kebiasaan
- Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense)
- Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It
- Kata ganti possessive my, your, his, dsb.
- Kata tanya Who? Which? How? Dst.
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

⮚ Topik
Keteladanan tentang perilaku terbuka, menghargai perbedaan, perdamaian.

E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning,
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran
1. Media
❖ Worksheet atau lembar kerja siswa (daring)
❖ Lembar penilaian (daring)
2. Alat/Bahan
❖ Laptop
❖ Jaringan
❖ Media untuk mencatat

G. Sumber Belajar
❖ Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X, Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
❖ Kamus Bahasa Inggris
❖ Pengalaman peserta didik dan guru
❖ Internet https://youtu.be/mEj7Y1cjALs
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi :
  ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
 
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi ungakapan-ungkapan memberi dan
pemberian meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga dengan cara :
rangsangan)
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi online ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga

● Pemberian contoh-contoh materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga
→ Mendengar
  Pemberian materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga oleh guru.

→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :

  ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga

   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
(pertanyaan/ gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
masalah)

  ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga

 
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan → Mengamati obyek/kejadian
data)   Mengamati dengan seksama materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga yang sedang dipelajari.

   
 COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi ungakapan-ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga

→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga sesuai dengan pemahamannya.

→ Saling tukar informasi tentang materi :

  ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga

   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan Berdiskusi tentang data dari Materi :
Data) → ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
 
  
→ Mengolah informasi dari materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku
sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
  ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga

   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
  ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga

   
 → Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

→ Bertanya atas presentasi tentang materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

  ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga

   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan
materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga yang baru diselesaikan.
 ● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian tugas

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi oleh Guru
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun
secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Jumlah
N Skor Sikap Kode Nilai
Nama Siswa Dinilai Skor
o
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
 100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

2. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Kurang memahami Hampir tidak 2 1
Tidak memahami memahami 1
2 Keruntutan Struktur teks yang digunakan sangat 5 4
Teks runtut
 Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2
Struktur teks yang
digunakan kurang 2 1
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3
Cukup variatif dan tepat 3 2

Pilihan Kurang
3 variatif dan 2 1
Kosakata
tepat Hampir tidak
Tidak variatif dan tepat
variatif dan 1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan Tata
4 Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Bahasa
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan tata
bahasa
2 1
kurang
Pilihan tata bahasa
tepat
hampir tidak tepat
Pilihan tata
bahasa 1
tidak tepat