Muhammad Hazmi Ramadhani (19620002) B - Final Test LT1

SILABUS SMA/MA
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - WAJIB

Kelas : X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjuk kan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.2. Mensyukuri kesempatan
1.1. Mengamati
Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:
dapat mempelajari  Siswa mendengarkan/membaca 2 x 2 JP
sederhana, untuk  Audio CD/
bahasa Inggris sebagai pemaparan jati diri dengan  Pencapaian fungsi sosial
memaparkan, VCD/DVD
bahasa pengantar memperhatikan fungsi sosial, struktur
menanyakan, dan  Kelengkapan dan keruntutan
Komunikasi internasional
merespon pemaparan teks, unsur kebahasaan, maupun format  SUARA GURU
struktur teks memaparkan
yang diwujudkan dalam penyampaian/penulisannya.
jati diri dan menanyakan jati diri  Koran/ majalah
semangat belajar
Fungsi sosial  Siswa mencoba menirukan berbahasa Inggris
2.2. Menunjukkan perilaku  Ketepatan unsur
pengucapannya dan menuliskan
jujur, disiplin, percaya Menjalin hubungan kebahasaan: tata bahasa,  www.dailyenglish.c
pemaparan jati diri yang digunakan.
diri, dan bertanggung dengan guru, teman kosa kata, ucapan, tekanan om
jawab dalam dan orang lain Mempertanyakan kata, intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan  http://
melaksanakan Ungkapan  Dengan bimbingan dan arahan guru, americanenglish.st
Komunikasi transaksional My name is... I’m ... I siswa mempertanyakan antara lain,  Kesesuaian format ate.gov/files/ae/
dengan guru dan teman. live in ... I have … I like perbedaan antara berbagai pemaparan penulisan/ penyampaian resource_files
…. dan semacamnya jati diri dalam bahasa Inggris,
3.1. Menganalisis fungsi Unjuk kerja  http://
perbedaannya dengan yang ada dalam
sosial, struktur teks, dan Unsur kebahasaan: learnenglish.british
bahasa Indonesia.  Melakukan monolog yang
unsur kebahasaan dari council.org/en/
(1) Kata terkait menyebutkan jati diri didepan
teks pemaparan jati diri,
dengan hubungan  Siswa mempertanyakan pengucapan dan
sesuai dengan konteks isi teks yang memaparkan jati diri kelas
kekeluargaan dan  Ketepatan menggunakan
penggunaannya.
kekerabatan, Mengeksplorasi struktur dan unsur
4.1. Menyusun teks lisan dan profesi pekerjaan, kebahasaan dalam
tulis sederhana, untuk hobi.  Siswa mencari pemaparan jati diri dari
berbagai sumber. menyebutkan jati diri
memaparkan, (2) Kata kerja dalam
menanyakan, dan simple present  Siswa berlatih memaparkan jati diri Pengamatan (observations):
merespon pemaparan jati tense: be, have dengan teman melalui simulasi. Bukan penilaian formal seperti
diri, dengan dalam simple tes, tetapi untuk tujuan memberi
memperhatikan fungsi present tense  Siswa berlatih memaparkan jati diri
balikan. Sasaran penilaian:
sosial, struktur teks, dan (3) Kata tanya What? melalui tulisan
unsur kebahasaan, Who? Which?  Berperilaku jujur, disiplin,
Mengasosiasi percaya diri, dan
secara benar dan sesuai (4) Ucapan, tekanan
dengan konteks. kata, intonasi,  Siswa menganalisis ungkapan bertanggung jawab dalam
ejaan, tulisan memaparkan jati diri dengan melaksanakan Komunikasi
tangan yang rapi mengelompokannya berdasarkan  Kesungguhan siswa dalam
(5) Rujukan kata penggunaan. proses pembelajaran dalam
Topik  Secara berkelompok siswa setiap tahapan
Keteladanan tentang mendiskusikan ungkapan memaparkan Portofolio
perilaku terbuka, jati diri yang mereka temukan dari
sumber lain dan membandingkannya  Kumpulan karya siswa yang
menghargai perbedaan, mencerminkan hasil atau
perdamaian. dengan yang digunakan guru
capaian belajar berupa
 Siswa memperoleh balikan (feedback) rekaman penggunaan
dari guru dan teman tentang fungsi sosial ungkapan dan skrip
dan unsur kebahasaan yang sampaikan percakapan
dalam kerja kelompok.
 Kumpulan hasil tes dan
Mengkomunikasikan latihan.
 Siswa mendemonstrasikan penggunaan  Catatan atau rekaman

pemaparan jati diri secara lisan dan penilaian diri dan penilaian
tertulis di kelas dengan memperhatikan sejawat, berupa komentar
fungsi sosial, ungkapan, dan unsur atau cara penilaian lainnya.
kebahasaan yang benar dan sesuai
Penilaian Diri dan Penilaian
dengan konteks
Sejawat
 Siswa menuliskan permasalahan dalam Bentuk: diary, jurnal, format
menggunakan bahasa Inggris untuk khusus, komentar, atau bentuk
memaparkan jati diri dalam jurnal belajar penilaian lain
(learning journal).
1.2 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Audio CD/
1 x 2 JP
dapat mempelajari untuk memuji bersayap
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
bahasa Inggris sebagai (extended) serta
bahasa pengantar responnya
memuji bersayap.  Kelengkapan dan keruntutan
 Koran/ majalah ber
Komunikasi struktur teks memuji
Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi memuji
internasional yang bersayap  www.dailyenglish.c
bersayap.
diwujudkan dalam Menjaga hubungan  Ketepatan unsur om
semangat belajar. interpersonal dengan  Siswa menirukan model interaksi memuji kebahasaan: tata bahasa,
bersayap  http://
guru, teman dan orang kosa kata, ucapan, tekanan
2.1. Menunjukkan perilaku americanenglish.st
lain. kata, intonasi, ejaan, dan
santun dan peduli dalam  Dengan bimbingan dan arahan guru, ate.gov/files/ae/
tulisan tangan
melaksanakan Ungkapan siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi resource_files
memuji bersayap (fungsi sosial, struktur  Kesesuaian format
Komunikasi interpersonal “Excellent! You really did penulisan/ penyampaian  http://
dengan guru dan teman. teks, dan unsur kebahasaan).
it well, Tina.” “That’s learnenglish.british
Mempertanyakan (questioning) CARA PENILAIAN:
3.2. Menganalisis fungsi nice, Anisa. I really like council.org/en/
sosial, struktur teks, dan it.” “It was great. I like it, Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Unjuk kerja
unsur kebahasaan pada thank you,” mempertanyakan antara lain perbedaan  Bermain peran (role play)
ungkapan memuji Unsur kebahasaan: dalam bentuk interaksi yang
antara berbagai ungkapan memuji bersayap
bersayap serta berisi pernyataan pujian dan
responnya, sesuai Ucapan, tekanan kata, dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, responnya .
dengan konteks intonasi
penggunaannya. kemungkinan menggunakan ungkapan lain,  Ketepatan dan kesesuaian
dsb. menggunakan struktur dan
4.2. Menyusun teks lisan dan
tulis untuk mengucapkan Mengeksplorasi unsur kebahasaan dalam

dan merespon pujian menyampaikan pujian serta
Siswa memuji bersayap dengan bahasa
bersayap, dengan responnya
Inggris dalam konteks simulasi, role-play,
memperhatikan fungsi
dan kegiatan lain yang terstruktur. Pengamatan (observations):
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang Mengasosiasi Bukan penilaian formal seperti
benar dan sesuai tes, tetapi untuk tujuan memberi
 Siswa membandingkan ungkapan
konteks. balikan. Sasaran penilaian:
memuji bersayap yang telah dipelajari
dengan yang ada di berbagai sumber  Upaya menggunakan
lain. bahasa Inggris untuk
menyatakan pujian dan
 Siswa membandingkan antara ungkapan
responnya ketika muncul
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa
kesempatan.
siswa.
 Kesungguhan siswa dalam
Mengkomunikasikan
proses pembelajaran di
 Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di setiap tahapan.
dalam dan di luar kelas.
 Kesantunan dan
 Siswa menuliskan permasalahan dalam kepedulian dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk melaksanakan Komunikasi
memuji dalam jurnal belajar (learning
journal).
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 1 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari untuk menunjukkan
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
bahasa Inggris sebagai perhatian (care)
bahasa pengantar
menunjukkan perhatian.  Kelengkapan dan keruntutan
Fungsi sosial  Koran/ majalah ber
Komunikasi internasional struktur teks menunjukkan
 Siswa mengikuti interaksi menunjukkan
yang diwujudkan dalam Menjaga hubungan perhatian  www.dailyenglish.c
perhatian.
semangat belajar. interpersonal dengan  Ketepatan unsur om
guru, teman dan orang  Siswa menirukan model interaksi kebahasaan: tata bahasa,
2.1. Menunjukkan perilaku menunjukkan perhatian.  http://
lain. kosa kata, ucapan, tekanan
santun dan peduli dalam americanenglish.st
kata, intonasi, ejaan, dan
melaksanakan Ungkapan  Dengan bimbingan dan arahan guru, ate.gov/files/ae/
tulisan tangan
Komunikasi interpersonal siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi resource_files
 Kesesuaian format
dengan guru dan teman.
Ungkapan untuk memberi menunjukkan perhatian. (fungsi sosial, penulisan/ penyampaian  http://
3.3. Menganalisis fungsi perhatian dan cara struktur teks, dan unsur kebahasaan). learnenglish.british
CARA PENILAIAN:
sosial, struktur teks, dan meresponnya: You look council.org/en/
Mempertanyakan (questioning)
unsur kebahasaan pada pale . Are you OK? Not, Unjuk kerja
ungkapan menunjukan really. I’ve got a  Dengan bimbingan dan arahan guru,
perhatian (care), serta headache.  Bermain peran (role play)
siswa mempertanyakan antara lain dalam bentuk interaksi yang
responnya, sesuai perbedaan antara berbagai ungkapan
Unsur kebahasaan: berisi pernyataan dan
dengan konteks
menunjukan perhatian dalam bahasa pertanyaan untuk
penggunaannya. Ucapan, tekanan kata,
intonasi Inggris, perbedaan ungkapan dengan menunjukkan perhatian
4.3. Menyusun teks lisan dan yang ada dalam bahasa Indonesia,
tulis untuk mengucapkan  Ketepatan dan kesesuaian
kemungkinan menggunakan ungkapan menggunakan struktur dan
dan merespon ungkapan
lain, dsb. unsur kebahasaan dalam
perhatian (care), dengan
memperhatikan fungsi menyampaikan ungkapan
Mengeksplorasi
sosial, struktur teks, dan untuk menunjukkan
unsur kebahasaan, yang Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa perhatian
benar dan sesuai Inggris dalam konteks simulasi, role-play,
Pengamatan (observations):
konteks. dan kegiatan lain yang terstruktur.
Bukan penilaian formal seperti
Mengasosiasi tes, tetapi untuk tujuan memberi
menunjukan perhatian yang telah  Upaya menggunakan
dipelajari dengan yang ada di berbagai bahasa Inggris untuk
sumber lain. menunjukkan perhatian
(care) ketika muncul
kesempatan.
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa
siswa.  Kesungguhan siswa dalam
Mengkomunikasikan
setiap tahapan.
 Siswa menunjukan perhatian dengan
 Kesantunan dan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas. kepedulian dalam
melaksanakan Komunikasi
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk

menunjukan perhatian dalam jurnal
belajar (learning journal).
Mengamati 2 x 2 JP
1.2. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:  Audio CD/
dapat mempelajari pernyataan dan  Siswa mendengarkan dan membaca
VCD/DVD
banyak kalimat menyatakan dan  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai pertanyaan tentang niat
melakukan sesuatu menanyakan tentang niat melakukan  SUARA GURU
bahasa pengantar  Kelengkapan dan keruntutan
komunikasi internasional sesuatu dalam berbagai konteks
Fungsi Sosial struktur teks pernyataan dan  Koran/ majalah
yang diwujudkan dalam  Siswa mengikuti interaksi tentang pertanyaan tentang niat berbahasa Inggris
semangat belajar Menyatakan rencana pernyataan dan pertanyaan tentang melakukan sesuatu
 www.dailyenglish.c
2.2. Menunjukkan perilaku Struktur Teks menyatakan dan menanyakan tentang
 Ketepatan unsur om
jujur, disiplin, percaya niat melakukan sesuatu dengan
‘I’d like to tell my kebahasaan: tata bahasa,
diri, dan bertanggung bimbingan guru  http://
name,’ I will tell him kosa kata, ucapan, tekanan
jawab dalam americanenglish.st
about my job, I’m  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat kata, intonasi, ejaan, dan
melaksanakan tulisan tangan ate.gov/files/ae/
going to introduce my yang menyatakan dan menanyakan
komunikasi transaksional resource_files
friend tentang niat melakukan sesuatu
dengan guru dan teman.  Kesesuaian format
 http://
Unsur Kebahasaan  Dengan bimbingan dan arahan guru penulisan/ penyampaian
3.4. Menganalisis fungsi learnenglish.british
siswa mengidentifikasi ciri kalimat yang
sosial, struktur teks, dan Kata kerja I’d like to .., I council.org/en/
menyatakan dan menanyakan tentang
unsur kebahasaan untuk will .., I’m going to ...; niat melakukan sesuatu Cara Penilaian:
menyatakan dan tata bahasa, ucapan,
menanyakan tentang niat tekanan kata, intonasi, Mempertanyakan Pengamatan (observasi)
melakukan sesuatu, ejaan, tanda baca, Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Bukan penilaian formal seperti
sesuai dengan konteks tulisan tangan dan mempertanyakan antara lain perbedaan tes, tetapi untuk tujuan memberi
penggunaannya cetak yang jelas dan antara berbagai ungkapan menyatakan dan balikan.
rapi. menanyakan tentang niat melakukan
4.4. Menyusun teks lisan dan  Upaya menggunakan
tulis untuk menyatakan sesuatu dalam bahasa Inggris, perbedaan
Bahasa Inggris untuk
dan menanyakan tentang ungkapan dengan yang ada dalam bahasa
menyatakan dan
niat melakukan sesuatu, Indonesia, kemungkinan menggunakan
menanyakan tentang niat
dengan memperhatikan ungkapan lain dsb.
melakukan sesuatu ketika
fungsi sosial, struktur Mengekslorasi muncul kesempatan.
teks, dan unsur
 Siswa menyatakan dan menanyakan  Kesungguhan siswa dalam
kebahasaan, yang benar tentang niat melakukan sesuatu dalam proses pembelajaran dalam
dan sesuai konteks konteks simulasi, role-play dan kegiatan setiap tahapan
lain yang terstuktur  Berperilaku jujur, disiplin,
 Siswa berusaha menyatakan dan percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
bertanya tentang niat melakukan sesuatu melaksanakan Komunikasi
Mengasosiasi
niat melakukan sesuatu dalam bahasa
Inggris yang telah dipelajari dengan yang
ada dari berbagai sumber lain.
niat melakukan sesuatu dalam bahasa
inggris dan dalam bahasa Indonesia
Mengkomunikasikan
 Setiap menyatakan dan menanyakan
ungkapan tentang niat melakukan
sesuatu dalam bahasa Inggris di dalam
dan di luar kelas
jurnal belajar (learning journal)
Mengamati Kriteria penilaian:
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk 2 x 2 JP  Audio CD/
 Siswa memperhatikan beberapa pesan
dapat mempelajari mengucapkan dan  Pencapaian fungsi sosial VCD/DVD
bahasa Inggris sebagai merespon ucapan yang berisi ucapan selamat dari berbagai
sumber (a.l. film, tape, surat kabar,  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
bahasa pengantar selamat bersayap struktur teks ucapan selamat
komunikasi international (extended) majalah).
bersayap  Koran/ majalah
yang diwujudkan dalam  Siswa membacakan contoh-contoh teks berbahasa Inggris
Fungsi Sosial  Ketepatan unsur
semangat belajar pesan berisi ucapan selamat tersebut
Menjaga hubungan kebahasaan: tata bahasa,  www.dailyenglish.c
2.3 Menunjukkkan perilaku dengan ucapan, intonasi, tekanan kata,
interpersonal dengan kosa kata, ucapan, tekanan
dengan benar dan lancar. kata, intonasi, ejaan, dan
tanggung jawab, peduli, guru, teman, dan orang om
kerjasama, dan cinta lain.  Dengan bimbingan dan arahan guru, tulisan tangan
 http://
damai, dalam siswa mengidentifikasi ciri-ciri pesan  Kesesuaian format
Struktur text americanenglish.st
melaksanakan yang berisi ucapan selamat (fungsi penulisan/ penyampaian
Ungkapan baku dari ate.gov/files/ae/
Komunikasi fungsional sosial, struktur teks, dan unsur
sumber-sumber otentik. resource_files
3.5. Menganalisis fungsi kebahasaan). Cara Penilaian:
sosial, struktur teks, dan Unsur kebahasaan  http://
Mempertanyakan(questioning) Unjuk kerja
unsur kebahasaan dari learnenglish.british
(1) Kata dan tata  Melakukan role-play council.org/en/
ungkapan ucapan bahasa baku  Dengan bimbingan dan arahan guru,
selamat bersayap, sesuai (bermain peran)
(2) Ejaan dan tulisan siswa mempertanyakan antara lain
dengan konteks menggunakan ungkapan
tangan dan cetak perbedaan antar berbagai pesan yang berbentuk pesan berisi
penggunaannya. yang jelas dan berisi ucapan selamat dalam bahasa ucapan selamat serta
4.5. Menyusun teks lisan dan rapi. Inggris, perbedaan ungkapan dengan responnya dalam situasi
tulis untuk mengucapkan (3) Ucapan, tekanan nyata
yang ada dalam bahasa Indonesia,
dan merespon ucapan kata, intonasi,
ketika kemungkinan menggunakan ungkapan  Ketepatan dan kesesuaian
selamat bersayap
(extended), dengan mempresentasikan lain, dsb. menggunakan struktur dan
memperhatikan tujuan, secara lisan unsur kebahasaan dalam
Mengeksplorasi
struktur teks, dengan menyampaikan ucapan
Topik  Siswa secara mandiri dan dalam selamat bersayap serta
memperhatikan tujuan,
struktur teks, dan unsur Keteladanan tentang kelompok mencari ucapan selamat yang responnya
kebahasaan, secara perilaku peduli dan lain dari berbagai sumber Pengamatan (observations):
benar dan sesuai dengan cinta damai.
 Siswa bergantian membacakan ucapan Bukan penilaian formal seperti
konteks.
tes, tetapi untuk tujuan memberi
selamat dengan unsur kebahasaan yang
tepat
 Perilaku tanggung jawab,
 Siswa mengucapkan dan merespon peduli, kerjasama, dan cinta
ucapan selamat yang disampaikan damai, dalam melaksanakan
teman dan guru. Komunikasi
Mengasosiasi  Ketepatan dan kesesuaian
dalam menyampaikan dan
 Siswa membandingkan berbagai ucapan menulis teks berisi ucapan
selamat terkait dengan tujuan, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari selamat

segi ketepatan, efisiensi, efektivitasnya.  Kesungguhan siswa dalam
 Siswa memperoleh balikan (feedback) proses pembelajaran di
setiap tahapan
dari guru dan teman tentang hasil
analisis yang disampaikan dalamkerja Portofolio
kelompok.  Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan atau
Mengkomunikasikan rekaman monolog.
 Siswa berkreasi membuat teks-teks  Kumpulan karya siswa yang
ucapan selamat dan menyampaikannya mendukung proses
di depan guru dan teman untuk penulisan teks ucapan
mendapat feedback. selamat berupa: draft, revisi,
 Siswa membuat kartu ucapan selamat editing sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
 Siswa memperoleh feedback dari guru
dan teman sejawat  Kumpulan hasil tes dan
latihan.
 Catatan atau rekaman
penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
atau cara penilaian lainnya
1.1. Mensyukuri kesempatan Tindakan/kejadian yang Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari dilakukan/terjadi di waktu VCD/DVD
 Siswa mendengarkan dan membaca  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai lampau yang merujuk
banyak kalimat Past Simple dan Present  Ketepatan unsur  SUARA GURU
bahasa pengantar waktu terjadinya dengan
komunikasi internasional yang merujuk pada
perfect tense, dalam berbagai konteks. kebahasaan: tata bahasa,  Koran/ majalah
yang diwujudkan dalam kesudahannya  Siswa berinteraksi menggunakan kalimat kosa kata, ucapan, tekanan berbahasa Inggris
semangat belajar. Past Simple dan Present perfect tense kata, intonasi, ejaan, dan
(Past Simple dan Present tulisan tangan  www.dailyenglish.c
2.2. Menunjukkan perilaku Perfect Tense) selama proses pembelajaran, dengan
om
jujur, disiplin, percaya bimbingan guru.  Kelengkapan dan keruntutan
Fungsi sosial struktur teks  http://
diri, dan bertanggung  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat
Menyatakan dan americanenglish.st
jawab dalam menanyakan tentang Past Simple dan Present Perfect tense,  Kesesuaian format ate.gov/files/ae/
melaksanakan tindakan/kejadian yang penulisan/ penyampaian resource_files
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
komunikasi transaksional dilakukan/terjadi di
siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat Cara Penilaian:  http://
dengan guru dan teman. waktu lampau yang
merujuk waktu
Past Simple dan Present Perfect tense, learnenglish.british
3.6. Menganalisis fungsi (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Pengamatan (observations): council.org/en/
terjadinya dengan yang
sosial, struktur teks, dan kebahasaan). Bukan penilaian formal seperti
merujuk pada
unsur kebahasaan pada tes, tetapi untuk tujuan memberi
kesudahannya Mempertanyakan
pernyataan dan balikan. Sasaran penilaian
pertanyaan Struktur teks Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
tindakan/kejadian yang mempertanyakan antara lain perbedaan  Perilaku jujur, disiplin, percaya
I had plowed into a big diri, dan bertanggung jawab
dilakukan/terjadi di waktu antar berbagai past simple dan present
green Buick. I hollered dalam melaksanakan
lampau yang merujuk
farewells to my friends perfect yang ada dalam bahasa Inggris,
waktu terjadinya dengan dan perbedaan ungkapan dalam bahasa Komunikasi
and poured myself into
yang merujuk pada Inggris dengan yang ada dalam bahasa  Ketepatan dan kesesuaian
the car
kesudahannya, sesuai Indonesia. dalam menyampaikan dan
dengan konteks My friend has prepared menulis teks
Mengeksplorasi
penggunaannya. everything before we
left  Siswa menyatakan dan menanyakan  Kesungguhan siswa dalam
4.6. Menyusun teks lisan dan proses pembelajaran di setiap
Unsur kebahasaan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
tulis untuk menyatakan tahapan
di waktu lampau yang merujuk waktu
dan menanyakan tentang (1) Past Simple, Present terjadinya dengan yang merujuk pada Portofolio
tindakan/kejadian yang Perfect kesudahannya dalam bahasa Inggris
dilakukan/terjadi di waktu  Kumpulan karya siswa yang
(2) Tata bahasa, dalam konteks simulasi, role-play, dan
lampau yang merujuk mencerminkan hasil atau
ucapan, tekanan kegiatan lain yang terstruktur.
waktu terjadinya dengan capaian belajar
yang merujuk pada kata, intonasi, ejaan,  Siswa berusaha menyatakan dan
kesudahannya, dengan tanda baca, tulisan menanyakan tindakan/kejadian yang  Kumpulan hasil tes dan
memperhatikan fungsi tangan dan cetak dilakukan/terjadi di waktu lampau yang latihan.
sosial, struktur teks, dan yang jelas dan rapi. merujuk waktu terjadinya dengan yang  Catatan penilaian diri dan
unsur kebahasaan, yang Topik merujuk pada kesudahannya dalam penilaian sejawat, berupa
benar dan sesuai bahasa Inggris selama proses komentar atau cara penilaian
konteks. Berbagai hal terkait pembelajaran. lainnya
dengan interaksi antara
guru dan siswa selama Mengasosiasi
proses pembelajaran, di  Siswa membandingkan kalimat Past
dalam maupun di luar Simple dan Present Perfect tense yang

kelas. telah dipelajari dengan ungkapan-
ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara kalimat
Past Simple dan Present Perfect tense
dalam bahasa Inggris dengan kalimat
tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya dalam
bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
menggunakan bahasa Inggris untuk
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk pada
kesudahannya dalam jurnal belajarnya.
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks deskriptif lisan dan
Mengamati Kriteria penilaian:
dapat mempelajari tulis, sederhana, tentang 9 x 2 JP
 Audio CD/
bahasa Inggris sebagai orang, tempat wisata,  Siswa memperhatikan / menonton  Pencapaian fungsi sosial
VCD/DVD
bahasa pengantar dan bangunan bersejarah beberapa contoh teks/ film tentang  Kelengkapan dan keruntutan
komunikasi internasional terkenal penggambaran orang, tempat wisata, struktur teks deskriptif  SUARA GURU
yang diwujudkan dalam dan bangunan bersejarah.  Ketepatan unsur
 Koran/ majalah
semangat belajar
Fungsi sosial  Siswa menirukan contoh secara kebahasaan: tata bahasa, berbahasa Inggris
2.3 Menunjukkankan perilaku terbimbing. kosa kata, ucapan, tekanan
Membanggakan,  www.dailyenglish.c
tanggung jawab, peduli, kata, intonasi, ejaan, dan
mengenalkan,  Siswa belajar menemukan gagasan om
kerjasama, dan cinta tulisan tangan
mengidentifikasi, pokok, informasi rinci dan informasi
damai, dalam  http://
memuji, mengritik, tertentu dari teks  Kesesuaian format
melaksanakan americanenglish.st
mempromosikan, dsb. penulisan/ penyampaian
komunikasi fungsional Mempertanyakan (questioning) ate.gov/files/ae/
Struktur text resource_files
3.7. Menganalisis fungsi  Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja
sosial, struktur teks, dan (1) Penyebutan nama siswa mempertanyakan antara lain  http://
unsur kebahasaan pada orang, tempat  Melakukan monolog tentang
perbedaan antar berbagai teks deskripsi learnenglish.british
teks deskriptif sederhana wisata, dan deskripsi orang, tempat
yang ada dalam bahasa Inggris, council.org/en/
tentang orang, tempat bangunan wisata, bangunan bersejarah
perbedaan teks dalam bahasa Inggris
wisata, dan bangunan bersejarah terkenal terkenal di depan kelas /
dengan yang ada dalam bahasa
bersejarah terkenal, dan nama bagian- berpasangan
Indonesia
sesuai dengan konteks bagiannya yang  Ketepatan dan kesesuaian
penggunaannya. dipilih untuk  Siswa mempertanyakan gagasan pokok,
dalam menggunakan struktur
dideskripsikan informasi rinci dan informasi tertentu dari
4.8. Menangkap makna teks dan unsur kebahasaan
(2) Penyebutan sifat teks deskriptif
dalam teks deskriptif dalam membuat teks
orang, tempat Mengeksplorasi deskriptif
lisan dan tulis sederhana.
wisata, dan
4.9. Menyunting teks bangunan  Siswa secara kelompok membacakan Pengamatan (observations):
deskriptif lisan dan tulis, bersejarah terkenal teks deskriptif lain dari berbagai sumber
Bukan penilaian formal seperti
sederhana, tentang dan bagiannya, dan dengan pengucapan, tekanan kata dan
tes, tetapi untuk tujuan memberi
orang, tempat wisata, (3) Penyebutan intonasi yang tepat
balikan. Sasaran penilaian
dan bangunan bersejarah tindakan dari atau  Siswa berpasangan menemukan
terkenal, dengan terkait dengan  Perilaku tanggung jawab,
gagasan pokok, informasi rinci dan
memperhatikan fungsi orang, tempat peduli, kerjasama, dan cinta
informasi tertentu serta fungsi sosial dari
sosial, struktur teks, dan wisata, dan damai, dalam melaksanakan
teks deskripsi yang dibaca/didengar.
unsur kebahasaan yang bangunan Komunikasi
benar dan sesuai bersejarah terkenal.  Siswa menyunting teks deskripsi yang
 Ketepatan dan kesesuaian
konteks. diberikan guru dari segi struktur dan
yang semuanya sesuai dalam menyampaikan dan
kebahasaan
4.10. Menyusun teks deskriptif dengan fungsi sosial menulis teks deskriptif
lisan dan tulis yang hendak dicapai.  Berkelompok, siswa menggambarkan
 Kesungguhan siswa dalam
sederhana tentang tempat wisata lain dalam konteks
Unsur kebahasaan proses pembelajaran dalam
penyampaian informasi yang wajar terkait
orang, tempat wisata, (1) Kata benda yang setiap tahapan
dengan tujuan yang hendak dicapai dari
dan bangunan terkait dengan
model yang dipelajari  Ketepatan dan kesesuaian
bersejarah terkenal, orang, tempat
menggunakan strategi dalam
dengan memperhatikan wisata, dan Mengasosiasi
membaca
tujuan, struktur teks, dan bangunan
 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
unsur kebahasaan, bersejarah terkenal Portofolio
menganalisis dengan membandingkan
secara benar dan sesuai (2) Kata sifat yang  Kumpulan catatan
berbagai teks yang menggambarkan
dengan konteks. terkait dengan kemajuan belajar berupa
orang, tempat wisata, bangunanan
orang, tempat catatan atau rekaman
. bersejarah terkenal dengan fokus pada
wisata, dan monolog teks deskriptif.
struktur teks, dan unsur kebahasaan.
bangunan
bersejarah terkenal  Kumpulan karya siswa yang
 Siswa mengelompokkan teks deskripsi
(3) Ejaan dan tulisan mendukung proses
sesuai dengan fungsi sosialnya.
tangan dan c etak penulisan teks diskriptif
yang jelas dan rapi  Siswa memperoleh balikan (feedback) berupa: draft, revisi, editing
(4) Ucapan, tekanan dari guru dan teman tentang setiap yang sampai hasil terbaik untuk
kata, intonasi, ketika dia sampaikan dalam kerja kelompok. dipublikasi
mempresentasikan  Kumpulan hasil tes dan
secara lisan. latihan.
(5) Rujukan kata Mengkomunikasikan
 Berkelompok, siswa menyusun teks  Catatan atau rekaman
Topik penilaian diri dan penilaian
deskripsi tentang orang/ tempat wisata/
Keteladanan tentang bangunan bersejarah sesuai dengan sejawat, berupa komentar
perilaku toleran, fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur atau cara penilaian lainnya
kewirausahaan, kebahasaannya Penilaian Diri dan Penilaian
nasionalisme, percaya Sejawat
diri.  Siswa menyunting deskripsi yang dibuat
teman.  Bentuk: diary, jurnal,
 Siswa menyampaikan deskripsinya format khusus, komentar,
didepan guru dan teman dan atau bentuk penilaian lain
mempublikasikannya di mading.
 Siswa membuat kliping deskripsi tentang
orang, tempat wisata atau bangunan
bersejarah yang mereka sukai.
 Siswa membuat laporan evaluasi diri

secara tertulis tentang pengalaman dalam
menggambarkan tempat wisata dan
bangunan termasuk menyebutkan
dukungan dan kendala yang dialami.
 Siswa dapat menggunakan ‘learning
journal’
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks tulis berbentuk Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari announcement VCD/DVD
 Siswa mendengarkan/membaca teks  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai (pemberitahuan)
bahasa pengantar
announcement dari berbagai sumber  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
Fungsi sosial dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks announcement
komunikasi international  Koran/ majalah
Memberikan informasi struktur teks, unsur kebahasaan, maupun
yang diwujudkan dalam  Ketepatan unsur berbahasa Inggris
dengan atau tanpa format penyampaian/penulisannya.
semangat belajar kebahasaan: tata bahasa,
perintah atau petunjuk  Siswa mencoba menirukan  www.dailyenglish.c
2.3 Menunjukkan perilaku kosa kata, ucapan, tekanan
yang harus diikuti, pengucapannya dan menuliskan teks om
tanggung jawab, peduli, kata, intonasi, ejaan, dan
untuk memperlancar yang digunakan. tulisan tangan  http://
kerjasama, dan cinta
informasi antara guru, americanenglish.st
damai, dalam  Siswa belajar membaca cepat untuk  Kesesuaian format
siswa, kepala sekolah, ate.gov/files/ae/
melaksanakan mendapat gambaran umum dari teks penulisan/ penyampaian
dan staf administrasi resource_files
komunikasi fungsional melalui proses skimming dan scanning
Struktur Teks Cara Penilaian
3.8. Menganalisis fungsi untuk mendapatkan informasi khusus.  http://
Ungkapan yang lazim Unjuk kerja learnenglish.british
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari digunakan dalam teks Mempertanyakan  Melakukan monolog dalam council.org/en/
teks pemberitahuan announcement di Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa bentuk pemberitahuan
(announcement), sesuai media massa maupun mempertanyakan antara lain perbedaan (announcement) di depan
dengan konteks di internet, secara urut berbagai teks pemberitahuan dalam bahasa kelas
penggunaannya. dan runtut. Inggris, perbedaan teks pemberitahuan
 Ketepatan dan kesesuaian
4.11. Menangkap makna Unsur kebahasaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
dalam menggunakan
pemberitahuan kemungkinan menggunakan ungkapan lain,
Kosa kata , tata struktur teks dan unsur
(announcement). dsb.
bahasa, ucapan, kebahasaan dalam teks
4.12. Menyusun teks tulis rujukan kata, tekanan  Mengeksplorasi pemberitahuan
(announcement)
pemberitahuan kata, intonasi, ejaan,  Siswa mencari teks lain untuk Pengamatan (observations):
(announcement), sangat dan tanda baca yang mendengarkan/membaca teks Bukan penilaian formal seperti
pendek dan sederhana, tepat, dengan announcement dengan strategi yang tes, tetapi untuk tujuan memberi
dengan memperhatikan pengucapan yang digunakan dari berbagai sumber. balikan. Sasaran penilaian:
fungsi sosial, struktur lancar dan penulisan
teks, dan unsur dengan tulisan tangan  Siswa berlatih membaca teks - kesantunan saat melakukan
kebahasaan yang benar atau cetak yang jelas announcement dengan strategi yang tindakan komunikasi
dan sesuai konteks. dan rapi digunakan bersama teman
- perilaku tanggung jawab,
Multimedia: Mengasosiasi peduli, kerjasama, dan cinta
Layout, dekorasi, yang  Siswa menganalisis teks announcement
membuat tampilan teks dengan memperhatikan format
lebih menarik penulisannya melalui strategi yang
digunakan.
 Siswa membandingkan teks damai, dalam
announcement yang didengar/dibacakan melaksanakan komunikasi
dari guru dengan yang dipelajari dari - Kesungguhan siswa dalam
berbagai sumber lain.
 Secara berkelompok siswa setiap tahapan
mendiskusikan teks announcement yang - Ketepatan dan kesesuaian
mereka temukan dari sumber lain. menggunakan strategi dalam
 Siswa memperoleh balikan (feedback) membaca
dari guru dan teman tentang fungsi sosial Portofolio
dan unsur kebahasaan yang sampaikan
dalam kerja kelompok.  Kumpulan catatan kemajuan
Mengkomunikasikan rekaman monolog teks
pemberitahuan
 Siswa membuat teks announcement
dalam kerja kelompok  Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses
 Siswa menyampaikan pemberitahuan penulisan teks
secara tertulis dengan memperhatikan pemberitahuan berupa: draft,
fungsi sosial, struktur, dan unsur revisi, editing sampai hasil
kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks terbaik untuk dipublikasi
 Membuat jurnal belajar (learning journal)  Kumpulan hasil tes dan

latihan.
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks recount lisan dan Mengamati Kriteria penilaian: 7 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari tulis, sederhana, tentang VCD/DVD
 Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai pengalaman /kegiatan/
bahasa pengantar kejadian/peristiwa.
recount tentang  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa struktur teks recount
komunikasi international  Koran/ majalah
Fungsi sosial yang diberikan/ diperdengarkan guru  Ketepatan unsur
yang diwujudkan dalam berbahasa Inggris
semangat belajar Meneladani,  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur kebahasaan: tata bahasa,
membanggakan, dan unsur kebahasaannya kosa kata, ucapan, tekanan  www.dailyenglish.c
2.3 Menunjukkan perilaku kata, intonasi, ejaan, dan om
bertindak teratur, teliti
tanggung jawab, peduli,  Siswa belajar menentukan gagasan tulisan tangan
dan disiplin,  http://
kerjasama, dan cinta pokok, informasi rinci dan informasi  Kesesuaian format
melaporkan. americanenglish.st
damai, dalam tertentu dari teks recount penulisan/ penyampaian
melaksanakan Struktur ate.gov/files/ae/
komunikasi fungsional Mempertanyakan (questioning) Cara Penilaian resource_files
a. Menyebutkan
3.9. Menganalisis fungsi tindakan/  Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja  http://
sosial, struktur teks, dan peristiwa/kejadian siswa mempertanyakan antara lain learnenglish.british
perbedaan berbagai teks tentang  Melakukan monolog dalam
unsur kebahasaan pada secara umum council.org/en/
pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada bentuk recount dalam
teks recount sederhana b. Menyebutkan urutan kelompok / berpasangan/
tentang dalam bahasa Inggris, perbedaan teks
tindakan/ dalam bahasa Inggris dengan yang ada didepan kelas
pengalaman/kejadian/peri kejadian/peristiwa
stiwa, sesuai dengan dalam bahasa Indonesia,.  Ketepatan dan kesesuaian
secara kronologis,
konteks penggunaannya.  Siswa mempertanyakan mengenai dalam menggunakan
dan runtut
gagasan pokok informasi rinci dan struktur teks dan unsur
4.13.Menangkap makna c. Jika perlu, ada informasi tertentu dalam recount kebahasaan dalam teks
dalam teks recount lisan kesimpulan umum. recount
dan tulis sederhana. Unsur kebahasaan Mengeksplorasi Pengamatan (observations):

4.14.Menyusun teks recount (1) Kata-kata terkait  Siswa mencari beberapa text recount dari Bukan penilaian formal seperti
lisan dan tulis sederhana dengan perjuangan berbagai sumber. tes, tetapi untuk tujuan memberi
tentang pengalaman/ hidup, balikan. Sasaran penilaian:
kegiatan/kejadian/peristi profesionalisme  Siswa berlatih menemukan gagasan
pokok, informasi rinci dan informasi - kesantunan saat melakukan
wa, dengan dalam bekerja,
tertentu dari teks tindakan
memperhatikan fungsi kejadian/peristiwa
sosial, struktur teks, dan yang sedang banyak  Siswa membacakan teks recount kepada - perilaku tanggung jawab,
unsur kebahasaan, dibicarakan. teman dengan menggunakan unsur peduli, kerjasama, dan cinta
secara benar dan sesuai kebahasaan yang tepat damai, dalam melaksanakan
(2) Penyebutan kata komunikasi
dengan konteks
benda  Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat - Kesungguhan siswa dalam
(3) Ejaan dan tulisan yang diberikan menjadi text recount.
tangan dan c etak  Siswa secara berkelompok setiap tahapan
yang jelas dan rapi menuliskan /menyalin teks recount lisan - Ketepatan dan kesesuaian
(4) Ucapan, tekanan dan tulis, sederhana, tentang menggunakan strategi dalam
kata, intonasi, ketika pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa membaca
mempresentasikan dengan memperhatikan fungsi sosial, Portofolio
secara lisan
struktur, dan unsur kebahasaan dengan  Kumpulan catatan kemajuan
(5) Rujukan kata runtut belajar berupa catatan atau
Topik rekaman monolog teks
recount.
Keteladanan tentang  Kumpulan karya siswa yang
perilaku Mengasosiasi mendukung proses
kewirausahaan, daya
 Secara berpasangan siswa saling penulisan teks recount
juang, percaya diri,
menganalisis teks recount tulis dengan berupa: draft, revisi, editing
tanggung jawab,
fokus pada fungsi sosial, struktur, dan sampai hasil terbaik untuk
disiplin.
unsur kebahasaan. dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan
 Siswa mendiskusikan gagasan pokok,
latihan.
informasi rinci dan informasi tertentu dari
teks.  Catatan atau rekaman
 Siswa memperoleh balikan (feedback) sejawat, berupa komentar
dari guru dan teman tentang hasil atau cara penilaian lainnya
analisis yang disampaikan dalam kerja
kelompok. Sejawat
Mengkomunikasikan  Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
 Siswa membuat teks recount sederhana
bentuk penilaian lain
tentang keteladanan dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur  Siswa diberikan pelatihan
dan unsur kebahasaannya. sebelum dituntut untuk
melaksanakannya.
 Siswa mempresentasikannya di kelas
 Siswa membuat kliping teks recount

dengan menyalin dari beberapa sumber.
 Siswa membuat jurnal belajar (learning

journal)
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks naratif lisan dan Mengamati Kriteria penilaian: 6 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari tulis berbentuk legenda VCD/DVD
 Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai sederhana.
bahasa pengantar
legenda yang diberikan/ diperdengarkan  SUARA GURU
Fungsi sosial  Kelengkapan dan keruntutan
guru
komunikasi international struktur teks naratif  Koran/ majalah
yang diwujudkan dalam Meneladani nilai-nilai  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur berbahasa Inggris
semangat belajar moral, cinta tanah air,  Ketepatan unsur
dan unsur kebahasaannya
menghargai budaya kebahasaan: tata bahasa,  www.dailyenglish.c
2.3 Menunjukkan perilaku  Siswa mengamati keteladanan dari cerita kosa kata, ucapan, tekanan om
lain.
tanggung jawab, peduli, legenda kata, intonasi, ejaan, dan
kerjasama, dan cinta Struktur tulisan tangan  http://
damai, dalam  Siswa belajar menemukan gagasan americanenglish.st
a. Pengenalan tokoh utama, informasi rinci dan informasi  Kesesuaian format ate.gov/files/ae/
melaksanakan dan setting
komunikasi fungsional. tertentu dari teks legenda penulisan/ penyampaian resource_files
b. Komplikasi Mempertanyakan (questioning) Unjuk kerja  http://
3.9. Menganalisis fungsi terhadap tokoh
sosial, struktur teks, dan learnenglish.british
unsur kebahasaan pada utama  Dengan bimbingan dan arahan guru,  Melakukan monolog dalam council.org/en/
teks naratif sederhana siswa mempertanyakan antara lain bentuk teks naratif dalam
c. Solusi dan akhir
berbentuk legenda perbedaan antar berbagai teks naratif kelompok / berpasangan/
cerita
rakyat, sesuai dengan yang ada dalam bahasa Inggris, didepan kelas
konteks penggunaannya. Unsur kebahasaan perbedaan teks dalam bahasa Inggris
 Menggunakan struktur teks
4.15. Menangkap makna teks (3) Kata-kata terkait dengan yang ada dalam bahasa
dan unsur kebahasaan
naratif lisan dan tulis karakter, watak, dan Indonesia.
dalam teks naratif
berbentuk legenda, setting dalam  Siswa mempertanyakan gagasan utama,
sederhana legenda Pengamatan (observations):
informasi rinci dan informasi tertentu
(4) Modal auxiliary Bukan penilaian formal seperti
Mengeksplorasi
verbs. tes, tetapi untuk tujuan memberi
 Siswa membaca beberapa text legenda balikan. Sasaran penilaian:
(4) Ejaan dan tulisan dari berbagai sumber.
tangan dan c etak  Berperilaku tanggung
yang jelas dan rapi jawab, peduli, kerjasama,
 Siswa berlatih menemukan gagasan dan cinta damai, dalam
(5) Ucapan, tekanan utama, informasi rinci dan informasi melakukan Komunikasi
kata, intonasi, ketika tertentu
mempresentasikan  Ketepatan dan kesesuaian
 Siswa melengkapi rumpang dari menggunakan strategi
secara lisan
beeberapa teks legenda sederhana dalam membaca
(6) Rujukan kata
 Siswa secara berkelompok 
Topik menuliskan /menyalin teks recount
Keteladanan tentang dengan memperhatikan fungsi sosial,
perilaku dan nilai-nilai struktur, dan unsur kebahasaan dengan  Kesungguhan siswa dalam
luhur dan budaya. runtut proses pembelajaran di
setiap tahapan
 Siswa membacakan teks recount kepada Portofolio
teman dengan menggunakan unsur
 Kumpulan catatan kemajuan
kebahasaan yang tepat
rekaman monolog teks
Mengasosiasi
naratif
 Secara berpasangan siswa menganalisis  Kumpulan karya siswa yang
beberapa teks legenda dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur, dan unsur mendukung proses

kebahasaan penulisan teks naratif
berupa: draft, revisi, editing
 Siswa memperoleh balikan (feedback) sampai hasil terbaik untuk
dari guru dan teman tentang hasil dipublikasi
analisis yang disampaikan dalam kerja  Kumpulan hasil tes dan
kelompok. latihan.
 Catatan atau rekaman
Mengkomunikasikan
 Siswa menyampaikan informasi fungsi sejawat, berupa komentar
social, struktur, dan unsure atau cara penilaian lainnya
kebahasanyang ditemukan setelah Penilaian Diri dan Penilaian
membaca teks legenda. Sejawat
 Siswa menceritakan kembali teks Bentuk: diary, jurnal, format
legenda sederhana yang dibaca dengan khusus, komentar, atau bentuk
memperhatikan fungsi sosial, struktur penilaian lain
dan unsur kebahasaannya.
 Siswa membuat kliping teks legenda
dengan menyalin dan beberapa sumber.
 Siswa membuat ‘learning journal’
1.1 Mensyukuri kesempatan Lagu sederhana Mengamati Pengamatan (observations): 2 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari VCD/DVD
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan/membaca beberapa Bukan penilaian formal seperti
bahasa Inggris sebagai
lirik lagu berbahasa Inggris dan tes, tetapi untuk tujuan memberi  www.youtube
bahasa pengantar Menghibur,
menyalinnya balikan. Sasaran penilaian:
komunikasi international mengungkapkan  SUARA GURU
yang diwujudkan dalam perasaan, mengajarkan  Siswa menirukan penguncapan dengan - Perilaku tanggung jawab,
semangat belajar pesan moral peduli, kerjasama dan cinta  Koran/ majalah
menyanyikan sesuai dengan lagu yang
damai dalam melaksanakan berbahasa Inggris
2.3 Menunjukkan perilaku Unsur kebahasaan didengar
Komunikasi  www.dailyenglish.c
tanggung jawab, peduli, (1) Kata, ungkapan,
kerjasama, dan cinta Mempertanyakan - Ketepatan dan kesesuaian om
dan tata bahasa
damai, dalam dalam karya seni  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa dalam pengucapan dan  http://
melaksanakan berbentuk lagu. mempertanyakan antara lain perbedaan penyalinan lirik lagu americanenglish.st
komunikasi fungsional (2) Ejaan dan tulisan pesan yang ada dalam lagu bahasa ate.gov/files/ae/
- Kesungguhan siswa dalam
tangan dan cetak Inggris, perbedaan lagu dalam bahasa resource_files
3.11. Menyebutkan fungsi proses pembelajaran dalam
yang jelas dan Inggris dengan yang ada dalam bahasa
sosial dan unsur setiap tahapan  http://
rapi. Indonesia.
kebahasaan dalam lagu. learnenglish.british
(3) Ucapan, tekanan Portofolio
4.16. Menangkap makna lagu  Siswa memperoleh pengetahuan council.org/en/
kata, intonasi,
sederhana. tambahan tentang kosa kata dan pesan  Kumpulan kemajuan siswa
ketika
dalam lagu berupa kumpulan lagu yang
mempresentasikan
disalin dengan tulisan tangan
secara lisan Mengeksplorasi
beserta kesan terhadap lagu
Topik  Siswa membacakan lirik lagu yang disalin
 kumpulan hasil tes dan
Keteladanan tentang kepada teman sebangku
latihan.
perilaku yang  Siswa menyanyikan lagu yang disalin
menginspirasi.  Catatan atau rekaman
dengan pengucapan dan tekanan kata
yang tepat
sejawat, berupa komentar
 Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang atau cara penilaian lainnya
didengar
Mengasosiasi Sejawat
 Secara individu siswa membandingkan Bentuk: diary, jurnal, format
pesan yang terdapat dalam beberapa khusus, komentar, atau bentuk
lagu yang dibaca/didengar penilaian lain
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu
yang bertema perdamaian dengan
menyalin
Mengkomunikasikan
 Siswa melaporkan kumpulan lagu favorit
mereka yang sudah dianalis tentang
pesan di dalam lagu-lagu tersebut
 Antarsiswa melakukan penilaian terhadap
kumpulan lagu yang dibuat.
Blueprint
Basic Competency Indicator Material Topic Format Test Item of The Test
4.11 Analyzing the Student can describe the meaning
meaning in simple of the text
1
written text and oral
descriptive text Student can identify the meaning
of words from the text Multiple
Descriptive
Choice 2,3,6
Student can analyze the content

of the text 4,5,7,8,9,10
4.15 Capturing the Student can analyze the content

meaning of oral and of the text 11, 12, 14, 15, 17, 19
written in the form of
Student can identify opposite of
simple legend
the text Multiple 13
Narrative
Choice
Student can identify the meaning
of words from the text 16, 18, 20
Total 20
Questions and Answers

Read the text below to answer the questions no 1 to 3 !
Rowan Atkinson is an English comedian, actor and writer, famous for his title roles in the British television comedies Blackadder, the Thin Blue Line and Mr.
Bean. He has been listed in the Observer as one of the 50 funniest actors in British comedy. Atkinson is mostly well known as Mr. Bean.
Rowan Atkinson was born in Consett, County Durham on 6th January 1955. He has two elder brothers. Atkinson studied electrical engineering at Newcastle
University and continued with an MSc at the Queen’s College, Oxford. Atkinson married Sunetra Sastry in 1990. The couple has two children, Lily and Benjamin,
and lives in England in the Northamptonshire. With an estimated wealth of $100 million, Atkinson owns many expensive cars.
Rowan Atkinson is a quite thin man. He has fair complexion and black short hair. Some people considered Atkinson “the man with the rubber face.” In fact, he
has really funny face with unique smile. He is in medium height of European people. He has a pointed nose, big black eyes and thick eyebrows. His moustache
and sideburns are usually well shaved. He usually wears a man’s suit with shirt, collar, trousers and a pair of shiny shoes.
1. The text mainly describes ….

A. Rowan Atkinson
B. Rowan Atkinson’s school
C. Rowan Atkinson’s movies
D. Comedy festivals in England
Answer : A
2. ”Rowan Atkinson is a quite thin man.” (Paragraph 2) The word ‘thin” has the same meaning as….
A. Stocky
B. Athletic
C. Skinny
D. Chubby
Answer : C
3. “The couple has two children, Lily and Benjamin, ….” (Paragraph 3) The underlined words refer to ….
A. Atkinson and family
B. Lily and Benjamin
C. Atkitson and his children
D. Atkinson and Sunetra Sastry
Answer : D
The Indonesian Archipelago is the largest group of islands in the world. It extends between two continents, Asia and Australia. It also lies between two oceans the
Samudera Indonesia and the Pacific Ocean. Indonesia’s 13,667 islands stretch 5,120 kilometres from east to west and 1,770 kilometres from north to truth. The
five main islands are Sumatera, Java, Kalimantan, Sulawesi, and Irian Jaya.
Indonesia has a land area of 1,904,345 square kilometres. More than half of it is forested land and a part is mountainous, with 15 of the mountains are I still
volcanically active. One of history’s greatest volcanic eruptions, which killed thousands of people, occurred in 1883 on the island of Krakatau, which lies between
Java and Sumatera.
Indonesia is one of the most populous countries in the world. Its total population is 160 million. More than 60% of the population live on the island of Java.
The Indonesian population consists of more than 300 ethnic groups which speak 500 different languages, but most of them understand the national language,
Bahasa Indonesia. The Indonesian government’s campaign to popularize Bahasa Indonesia at present can be seen , through signs in public places and various
which say ‘Use good Bahasa Indonesia correctly. Indonesia’s motto offices Bhinneka tunggal Ika, which means Unity in Diversity, symbolizes the unity of the
people in spite of their ethnic and cultural origins.
4. The first paragraph tells about ….

A. The islands in the world
B. The location of Indonesia
C. The continents of Asia and Australia
D. The Samudera Indonesia and Pacific Ocean
Answer : B
5. Based on the text, The Indonesia Archipelago consists of …. islands.

A. 1.904.345
B. 13.667
C. 5.120
D. 1.770
E. 500
Answer : B
6. "… occurred in the 1883 on the island of Krakatau …" (see paragraph 3) The underlined word has similar meaning with ….
A. Erupted
B. Was done
C. Happened
D. Took part
Answer : C
7. "... It extends between two continents, …" (paragraph 1) The word ‘It’ refers to ….
A. The largest groups of islands
B. The Indonesian Archipelago
C. The islands in the world
D. The Samudera Indonesia
Answer : B
Paris is the capital of a European nation, France. It is also one of the most beautiful and most famous cities in the world
Paris is called the city of Light. It is also an international fashion center. What stylish women are wearing in Paris will be worn by women all over the world. Paris
is also famous for its world center of education. For instance, it is the headquarters of UNESCO, the United Nations Educational, Scientific and Cultural
Organization.
The Seine River divides the city into two parts. Thirty-two bridges cross this scenic river. The oldest and perhaps the most well-known is Pon Neuf, which was
built in the sixteenth century. Sorbonne, a famous university, is located on the left bank (south side) of the river. The beautiful white church Sacre Coeur lies on
the top of hill called Montmartre on the right bank (north side) of the Seine.
There are many other famous places in Paris, such as the famous museum the Louvre as well the cathedral of Notre Dame. However, the most famous landmark in
this city must be the Eiffel Tower.
Paris is named after a group of people called the Parisii. They built a small village on an island in the middle of the Seine River about two thousand years ago.
This island is called lie de la Cite. It is where Notre Dame located. Today around eight million people live in Paris area.
8. The fifth paragraph tells ….

A. The origin of the word Paris
B. About the Paris
C. The location of Notre Dame
D. A village built a thousand years ago
Answer : A
9. What is the oldest and most well known part of the city?
A. The Seine River
B. The Pont Neuf
C. The Sorbonne
D. The right bank
Answer : B
10. From the text we know that Notre Dame is located .…

A. Near left Louvre
B. On the left bank
C. On the right bank
D. Outside the city of Paris
Answer : A
Read the text below to answer question number 11 to 13
A long time ago, there lived on the island of Bali a giant-like creature named Kbo Iwo. The people of Bali used to say that Kbo Iwo was everything, a destroyer
as well as a creator. He was satisfied with the meal, but this meant for the Balinese people enough food for a thousand men.
Difficulties arose when for the first time the barns were almost empty and the new harvest was still a long way off. This made Kbo Iwo wild with great anger. In
his hunger, he destroyed all the houses and even all the temples. It made the Balinese turn to rage.
So, they came together to plan steps to oppose this powerful giant by using his stupidity. They asked Kbo Iwo to build them a very deep well, and rebuild all the
houses and temples he had destroyed. After they fed Kbo Iwo, he began to dig a deep hole.
One day he had eaten too much, he fell asleep in the hole. The oldest man in the village gave a sign, and the villagers began to throw the limestone they had
collected before into the hole. The limestone made the water inside the hole boiling . Kbo Iwo was buried alive. Then the water in the well rose higher and
higher until at last it overflowed and formed Lake Batur. The mound of earth dug from the well by Kbo Iwo is known as Mount Batur.
11. Which the following fact is true about Kebo Iwo?

A. Kebo Iwo ate a little amount of meat
B. Kebo Iwo is a destroyer that cannot make anything
C. Kebo Iwo was angry because his food was stolen by Balinese people
D. Kebo eat food was equal for food of thousand people
Answer : D
12. According to the story, if Kbo Iwa is never existed in Bali island, what do you think will happen?
A. There will be no Bali island
B. Bali People will never be angry
C. All Bali people will live in a prosperous way
D. We are not able see the beauty of Lake Batur
Answer : D
13. “So, they came together to plan steps to oppose this powerful giant……”(Paragraph 3). The antonym of the word “oppose “ is….
A. Support
B. Defeat
C. Turn Against
D. Beat
Answer : A
Read the text below to answer question number 14 to 16

A man in Puerto Rico had a wonderful parrot. There was no other parrot like it. It was very, very smart. This parrot would say any word-except one. He would
not say the name of the town where he was born. The name of the town was Catano.
The man tried to teach the parrot to say Catano. But the bird would not say the word. At first the man was very nice, but then he got angry. “You are a stupid
bird! Why can’t you say the word? Say Catano, or I will kill you!” but the parrot would not say it. Then the man got to so angry that the shouted over and over,
“Say Catano, or I’ll kill you!” but the bird wouldn’t talk.
One day after trying for many hours to make the bird say Catano, the man got very angry. He picked up the bird and threw him into the chicken house. “You are
more stupid than the chickens. Soon I will eat them, and I will eat you, too.” In the chicken house there are four old chickens. They were for Sunday’s dinner.
The man put the parrot in the chicken house and left. The next day the man came back to the chicken house. He opened the door and stopped. He was very
surprised at what he saw! He saw three dead chickens on the floor. The parrot was screaming at the fourth chicken, “Say Catano, or I’ll kill you!
14. From the text we learn that…

A. We have to follow others
B. We have to respect pet owner
C. We have to imitate others
D. We are not allowed to force others
Answer : D
15. Which statement is false according to the text?

A. Catano was the name of the city where the parrot came from
B. The man got angry at the parrot
C. The parrot couldn’t say Catano
D. The man killed the parrot
Answer : C
16. “It was very, very smart”. The underlined word “It “refers to…
A. The chicken
B. The bird
C. The Catano
D. The city
Answer : B
Read the text below to answer question number 17 and 18
Dayang Sumbi was exiled in the jungle, because she was unmarried but pregnant. She gave a birth to a baby boy and named him Sangkuriang .
One day he went hunting with his dog, si Tumang. In the bush he saw a pig, Wayungyang. He wanted to shoot Wayungyang but si Tumang hindered him. He was
angry at it and killed it, and then took its heart home. When he told that it was si Tumang’s heart, she was very angry and hit Sang Kuriang’s head with a spoon.
And he ran away and left his mother to the east. He did not know himself and forgot his name. He was about 16 years of age.
After along time Sang Kuriang came back to the jungle where his mother lived. She looked younger than her age, so Sang Kuriang fell in love with her. “Will
you marry me?’’ one day he asked her. But Dayang Sumbi refused because she recognized that he was her son. He insisted to marry her and Dayang Sumbi asked
two marriage settlements. One, he had to dammed Citarum river, and two, had to make a boat in one night
Sang Kuriang almost finished his work but Dayang Sumbi cheated him. He was angry and kicked the boat. The boat fell upside down on the peak of mountain. It
was known Tangkuban Perahu, at the northern of Bandung, West Java.
17. Why did Dayang Sumbi refuse Sangkuriang proposal?

A. Because she recognized that he was her son
B. Because Sangkuriang was ugly
C. Because Sangkuriang was not rich
D. Because she had a husband
Answer : A
18. ” ... And then took its heart home.” (Paragraph 2).
The underlined word refers to…
A. Wayungyang
B. Pig
C. Dayang Sumbi
D. Tumang
Answer : D
Read the text below to answer question number 19 and 20
Once upon a time there lived a kind-heated man and his wife. One morning, his wife found a poor little sparrow. She took it gently and fed it. To show its
gratitude, the sparrow stayed with them and sang every morning. But there was an ill-tempered old woman who didn’t like the sparrow. She cut the sparrow’s
tongue. That’s why the bird return to its previous nest.
Knowing that their sparrow flew away, the kind man and woman looked for their sparrow. They walked a long way, crossed the bridge, climbed a mountain, and
passed the wood. Not long afterwards, they found the sparrow’s nest. The sparrow welcomed them and provided a feast for them. Before they went home, the
sparrow brought two baskets: one was large and looked heavy, and the other one was small and light. The sparrow asked them to choose one
They choose the small one. And that was the best choice. There were many rolls of silk and piles of gold in it. Being jealous, the ill-tempered old woman did the
same thing as the kind man and woman did.
She chose the big basket which actually contained wasps and venomous crawlers, such as scorpions, centipedes, and other horrible creatures. Finally, they stung
and bit her to death.
19. The purpose of the text above is to…

A. Inform something
B. Describe someone
C. Entertain the reader
D. Report something
Answer : C
20. “ The sparrow welcomed them ...” (Paragraph 2)

The bold typed word refers to the ...
A. Nest
B. Sparrow
C. Baskets
D. Kind man an woman
Answer : D

Muhammad Hazmi Ramadhani (19620002) B - Final Test LT1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Muhammad Hazmi Ramadhani (19620002) B - Final Test LT1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - WAJIB

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

 Siswa mendemonstrasikan penggunaan  Catatan atau rekaman

tulis untuk mengucapkan Mengeksplorasi unsur kebahasaan dalam

menggunakan bahasa Inggris untuk

teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari selamat

dalam maupun di luar Simple dan Present Perfect tense yang

 Siswa membuat laporan evaluasi diri

dengan konteks terbaik untuk dipublikasi

 Membuat jurnal belajar (learning journal)  Kumpulan hasil tes dan

dan tulis sederhana. Unsur kebahasaan Mengeksplorasi Pengamatan (observations):

 Siswa membuat kliping teks recount

 Siswa membuat jurnal belajar (learning

pada fungsi sosial, struktur, dan unsur mendukung proses

kumpulan lagu yang dibuat.

Student can analyze the content

4.15 Capturing the Student can analyze the content

Questions and Answers

1. The text mainly describes ….

Read the text below to answer the questions no 4 to 7 !

4. The first paragraph tells about ….

5. Based on the text, The Indonesia Archipelago consists of …. islands.

Read the text below to answer the questions no 8 to 10 !

8. The fifth paragraph tells ….

10. From the text we know that Notre Dame is located .…

Read the text below to answer question number 11 to 13

11. Which the following fact is true about Kebo Iwo?

Read the text below to answer question number 14 to 16

14. From the text we learn that…

15. Which statement is false according to the text?

Read the text below to answer question number 17 and 18

17. Why did Dayang Sumbi refuse Sangkuriang proposal?

Read the text below to answer question number 19 and 20

19. The purpose of the text above is to…

20. “ The sparrow welcomed them ...” (Paragraph 2)

Anda mungkin juga menyukai