Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Inggris: Fungsi Sosial

SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari Mengamati
Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:
bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
Komunikasi internasional yang diwujudkan sederhana, untuk  Siswa mendengarkan/membaca 2 x 2 JP  Audio CD/
 Pencapaian fungsi
dalam semangat belajar memaparkan, pemaparan jati diri dengan sosial VCD/DVD
menanyakan, dan memperhatikan fungsi sosial, struktur
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,  Kelengkapan dan  SUARA GURU
merespon teks, unsur kebahasaan, maupun format
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam keruntutan struktur
pemaparanjati diri penyampaian/penulisannya.  Koran/ majalah
melaksanakan Komunikasi transaksional teksmemaparkan dan
dengan guru dan teman. berbahasa
Fungsi sosial  Siswa mencoba menirukan menanyakan jati diri Inggris
3.1. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, pengucapannyadan menuliskan
Menjalin hubungan pemaparan jati diri yang digunakan.  Ketepatan unsur  www.dailyenglis
dan unsur kebahasaan dari teks kebahasaan: tata
dengan guru, teman h.com
bahasa, kosa kata,
Alokasi
Waktu
pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks dan orang lain Mempertanyakan ucapan, tekanan kata,  http://americane
penggunaannya. intonasi, ejaan, dan tulisan nglish.state.gov/
Ungkapan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tangan
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana, files/ae/resourc
mempertanyakan antara lain, perbedaan e_files
untuk memaparkan,menanyakan, dan My name is... I’m ... I  Kesesuaian format
antara berbagai pemaparan jati diri dalam
merespon pemaparanjati diri, dengan live in ... I have … I penulisan/ penyampaian  http://learnengli
bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, like …. dan sh.britishcouncil
ada dalam bahasa Indonesia. Unjuk kerja
dan unsur kebahasaan, secara benar dan .org/en/
semacamnya
sesuai dengan konteks.  Siswa mempertanyakan pengucapan dan  Melakukan monolog yang
Unsur kebahasaan: isi teks yang memaparkan jati diri menyebutkan jati diri
Mengeksplorasi didepan kelas
(1) Kata terkait
 Ketepatan menggunakan
dengan
 Siswa mencari pemaparan jati diri dari struktur dan unsur
hubungan
berbagai sumber. kebahasaan dalam
kekeluargaan dan
menyebutkan jati diri
kekerabatan,  Siswa berlatih memaparkan jati diri
profesi pekerjaan, dengan teman melalui simulasi. Pengamatan
hobi. (observations):
 Siswa berlatih memaparkan jati diri
(2) Kata kerja dalam
simple present melalui tulisan Bukan penilaian formal
tense: be, have Mengasosiasi seperti tes, tetapi untuk
dalam simple tujuan memberi balikan.
 Siswa menganalisis ungkapan
present tense Sasaran penilaian:
memaparkan jati diri dengan
(3) Kata tanya  Berperilaku jujur,
mengelompokannya berdasarkan
What? Who? disiplin, percaya diri,
penggunaan.
Which? dan bertanggung
(4) Ucapan, tekanan  Secara berkelompok siswa mendiskusikan jawab dalam
kata, intonasi, ungkapan memaparkan jati diri yang melaksanakan
ejaan, tulisan mereka temukan dari sumber lain dan Komunikasi
tangan yang rapi membandingkannya dengan yang
(5) Rujukan kata digunakan guru  Kesungguhan siswa
dalam proses
Topik  Siswa memperoleh balikan (feedback) pembelajaran dalam
Keteladanan tentang dari guru dan teman tentang fungsi sosial setiap tahapan
dan unsur kebahasaan yang
perilaku terbuka,
Alokasi
Waktu
menghargai sampaikan dalam kerja kelompok. Portofolio
perbedaan, Mengkomunikasikan  Kumpulan karya siswa
perdamaian. yang mencerminkan
 Siswa mendemonstrasikan penggunaan
hasil atau capaian belajar
pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis
berupa rekaman
di kelas dengan memperhatikan fungsi
penggunaan ungkapan
sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan
dan skrip percakapan
yang benar dan sesuai dengan konteks
 Kumpulan hasil tes dan
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
latihan.
menggunakan bahasa Inggris untuk
memaparkan jati diri dalam jurnal belajar  Catatan atau rekaman
(learning journal). penilaian diri dan
penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara
penilaian lainnya.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Audio CD/
bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar untuk memuji
 Siswa mendengarkan/menonton  Pencapaian fungsi 1 x 2 JP  SUARA GURU
Komunikasiinternasional yang diwujudkan bersayap (extended)
dalam semangat belajar. interaksi memuji bersayap. sosial
serta responnya  Koran/ majalah
 Kelengkapan dan ber
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli  Siswa mengikuti interaksi memuji
Fungsi sosial keruntutan struktur
dalam melaksanakan bersayap.
teksmemuji bersayap  www.dailyenglis
Komunikasiinterpersonal dengan guru Menjaga hubungan  Siswa menirukan model interaksi  Ketepatan unsur h.com
dan teman. interpersonal dengan memuji bersayap kebahasaan: tata bahasa,  http://americane
3.2. Menganalisis fungsi sosial, struktur guru, teman dan kosa kata, ucapan, nglish.state.gov/
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
tekanan kata,
Alokasi
Waktu
teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan orang lain. siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi intonasi, ejaan, dan files/ae/resourc
memujibersayap serta responnya, sesuai memuji bersayap (fungsi sosial, struktur teks, tulisan tangan e_files
dengan konteks penggunaannya. Ungkapan dan unsur kebahasaan).  Kesesuaian format
 http://learnengli
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk Mempertanyakan (questioning) penulisan/ penyampaian
“Excellent! You really sh.britishcouncil
mengucapkan dan merespon pujian did it well, Tina.” CARA PENILAIAN: .org/en/
bersayap, dengan memperhatikan fungsi Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
“That’s nice, Anisa. I mempertanyakan antara lain perbedaan antara Unjuk kerja
sosial, struktur teks, dan unsur
really like it.” “It was berbagai ungkapan memuji bersayap dalam
kebahasaan yang benar dan sesuai  Bermain peran (role
konteks. great. I like it, thank bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan play) dalam bentuk
you,” yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan interaksi yang berisi
Unsur kebahasaan: menggunakan ungkapan lain, dsb. pernyataan pujian dan
Ucapan, tekanan responnya .
kata, intonasi Mengeksplorasi
 Ketepatan dan
Siswa memuji bersayap dengan bahasa Inggris kesesuaian
dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan menggunakan struktur
lain yang terstruktur. dan unsur kebahasaan
dalam menyampaikan
Mengasosiasi pujian serta responnya
 Siswa membandingkan ungkapan memuji Pengamatan
bersayap yang telah dipelajari dengan (observations):
yang ada di berbagai sumber lain.
Bukan penilaian formal
 Siswa membandingkan antara ungkapan seperti tes, tetapi untuk
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa tujuan memberi balikan.
siswa.
Sasaran penilaian:
Mengkomunikasikan  Upaya menggunakan
 Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di bahasa Inggris untuk
dalam dan di luar kelas. menyatakan pujian dan
responnya ketika muncul
 Siswa menuliskan permasalahan dalam kesempatan.
menggunakan bahasa Inggris
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
Alokasi
Waktu
untuk memuji dalam jurnal belajar (learning tahapan.
journal).
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
Komunikasi
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 1 x 2 JP  Audio CD/
bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar untuk menunjukkan
Komunikasi internasional yang diwujudkan  Siswa mendengarkan/menonton  Pencapaian fungsi  SUARA GURU
perhatian (care) interaksi menunjukkan perhatian. sosial
dalam semangat belajar.  Koran/ majalah
Fungsi sosial  Kelengkapan dan ber
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli  Siswa mengikuti interaksi
keruntutan struktur
dalam melaksanakan Menjaga hubungan menunjukkan perhatian.
teksmenunjukkan  www.dailyenglis
Komunikasiinterpersonal dengan guru interpersonal dengan  Siswa menirukan model interaksi perhatian h.com
dan teman. guru, teman dan orang menunjukkan perhatian.  Ketepatan unsur  http://americane
3.3. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, lain. kebahasaan: tata bahasa, nglish.state.gov/
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
dan unsur kebahasaan pada ungkapan kosa kata, ucapan, files/ae/resourc
Ungkapan mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
menunjukan perhatian (care), serta tekanan kata, intonasi, e_files
menunjukkan perhatian. (fungsi sosial,
responnya, sesuai dengan konteks ejaan, dan tulisan tangan
Ungkapan untuk memberi struktur teks, dan unsur kebahasaan).
penggunaannya.  Kesesuaian format  http://learnengli
perhatian dan cara Mempertanyakan (questioning) penulisan/ penyampaian sh.britishcouncil
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk meresponnya: You look .org/en/
mengucapkan dan merespon ungkapan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa CARA PENILAIAN:
pale . Are you OK? Not,
perhatian (care), dengan memperhatikan mempertanyakan antara lain perbedaan
really. I’ve got a Unjuk kerja
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur antara berbagai ungkapan menunjukan
kebahasaan, yang benar dan sesuai headache.  Bermain peran (role play)
perhatian dalam bahasa Inggris, perbedaan
konteks. Unsur kebahasaan: dalam bentuk interaksi
ungkapan dengan yang ada dalam bahasa
Ucapan, tekanan kata, yang berisi pernyataan
Indonesia, kemungkinan menggunakan
intonasi dan pertanyaan untuk
ungkapan lain, dsb. menunjukkan perhatian
Mengeksplorasi  Ketepatan dan
Siswa menunjukan perhatiandengan bahasa kesesuaian menggunakan
struktur
Inggris dalam konteks simulasi,
Alokasi
Waktu
role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. dan unsur kebahasaan
dalam menyampaikan
Mengasosiasi ungkapan untuk
menunjukkan perhatian
 Siswa membandingkan ungkapan
menunjukan perhatian yang telah dipelajari Pengamatan
dengan yang ada di berbagai sumber lain. (observations):
 Siswa membandingkan antara ungkapan Bukan penilaian formal

dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa seperti tes, tetapi untuk
siswa. tujuan memberi balikan.
Mengkomunikasikan Sasaran penilaian:
 Upaya menggunakan
 Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa Inggris untuk
bahasa Inggris, di dalam dan di luar menunjukkan perhatian
kelas. (care) ketika muncul
 Siswa menuliskan permasalahan dalam kesempatan.
menggunakan bahasa Inggris untuk  Kesungguhan siswa
menunjukan perhatian dalam jurnal dalam proses
belajar (learning journal). pembelajaran di setiap
tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
Komunikasi
Mengamati 2 x 2 JP
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:  Audio CD/
bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar pernyataan dan VCD/DVD
 Siswa mendengarkan dan membaca  Pencapaian fungsi
komunikasi internasional yang diwujudkan pertanyaan tentang banyak kalimat menyatakan dan sosial  SUARA GURU
dalam semangat belajar
niat melakukan menanyakantentang niat melakukan  Kelengkapan dan
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya sesuatu sesuatu dalam berbagai konteks  Koran/ majalah
keruntutan struktur teks berbahasa
diri, dan bertanggung jawab dalam Fungsi Sosial pernyataan dan
 Siswa mengikuti interaksi tentang Inggris
melaksanakan komunikasi Menyatakan rencana pertanyaan tentang niat
pernyataan dan pertanyaan tentang
menyatakan dan menanyakantentang  www.dailyenglis
Alokasi
Waktu
transaksional dengan guru dan teman. Struktur Teks niat melakukan sesuatu dengan bimbingan melakukan sesuatu h.com
‘I’d like to tell my guru
3.4. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,  Ketepatan unsur  http://americane
dan unsur kebahasaan untuk menyatakan name,’ I will tell him  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat kebahasaan: tata bahasa, nglish.state.gov/
dan menanyakan tentang niat melakukan about my job, I’m yang menyatakan dan menanyakan kosa kata, ucapan, files/ae/resourc
sesuatu, sesuai dengan konteks going to introduce tentang niat melakukan sesuatu tekanan kata, intonasi, e_files
penggunaannya my friend ejaan, dan tulisan tangan
 Dengan bimbingan dan arahan guru  http://learnengli
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis untuk Unsur Kebahasaan siswa mengidentifikasi ciri kalimat yang  Kesesuaian format sh.britishcouncil
menyatakan dan menanyakan tentang niat Kata kerja I’d like to menyatakan dan menanyakan tentang penulisan/ penyampaian .org/en/
melakukan sesuatu, dengan .., I will .., I’m going to niat melakukan sesuatu
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, ...; tata bahasa, ucapan, Cara Penilaian:
dan unsur kebahasaan, yang benar dan Mempertanyakan
tekanan kata, intonasi, Pengamatan (observasi)
sesuai konteks
ejaan, tanda baca, Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Bukan penilaian formal
tulisan tangan dan cetak mempertanyakan antara lain perbedaan antara seperti tes, tetapi untuk
yang jelas dan rapi. berbagai ungkapan menyatakan dan tujuan memberi balikan.
menanyakantentang niat melakukan sesuatu  Upaya menggunakan
dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan Bahasa Inggris untuk
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, menyatakan dan
kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsb. menanyakan tentang
niat melakukan
Mengekslorasi
sesuatuketika muncul
 Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kesempatan.
niat melakukan sesuatu dalam konteks
simulasi, role-play dan kegiatan lain yang
dalam proses
terstuktur pembelajaran dalam
 Siswa berusaha menyatakan dan setiap tahapan
bertanya tentang niat melakukan  Berperilaku jujur,
sesuatu disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
Mengasosiasi jawab dalam
 Siswa membandingkan antara melaksanakan
Komunikasi
Alokasi
Waktu
ungkapan niat melakukan sesuatu dalam
bahasa Inggris yang telah dipelajari dengan
yang ada dari berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakantentang niat
melakukan sesuatu dalam bahasa inggris
dan dalam bahasa Indonesia
Mengkomunikasikan
 Setiap menyatakan dan menanyakan
ungkapan tentang niat melakukan sesuatu
dalam bahasa Inggris didalam dan diluar
kelas
jurnal belajar (learning journal)
Teks lisan dan Mengamati Kriteria penilaian:

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari 2 x 2 JP  Audio CD/
bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar tulisuntuk VCD/DVD
 Siswa memperhatikan beberapa pesan  Pencapaian fungsi
komunikasiinternational yang diwujudkan mengucapkan dan sosial
yang berisi ucapan selamat dari berbagai  SUARA GURU
dalam semangat belajar meresponucapan
sumber (a.l. film, tape, surat kabar,  Kelengkapan dan
2.3 Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, selamat bersayap keruntutan struktur teks  Koran/ majalah
majalah).
(extended) ucapan selamat berbahasa
peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
Fungsi Sosial  Siswa membacakan contoh-contoh teks Inggris
melaksanakan Komunikasi fungsional bersayap
pesan berisi ucapan selamat tersebut
3.5. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, Menjaga hubungan  Ketepatan unsur  www.dailyenglis
dengan ucapan, intonasi, tekanan kata,
dan unsur kebahasaan dari ungkapan interpersonal dengan dengan benar dan lancar. kebahasaan: tata bahasa, h.com
ucapan selamat bersayap, sesuai dengan guru, teman, dan orang kosa kata, ucapan,  http://americane
konteks penggunaannya. lain.  Dengan bimbingan dan arahan guru, tekanan kata, intonasi, nglish.state.gov/
siswa mengidentifikasi ciri-ciri pesan ejaan, dan tulisan tangan
4.5. Menyusun teks lisan dan tulis untuk Struktur text yang berisi ucapan selamat (fungsi files/ae/resourc
 Kesesuaian format e_files
sosial, struktur teks, dan unsur
Ungkapan baku dari penulisan/ penyampaian
kebahasaan).  http://learnengli
sumber-sumber sh.britishcouncil
Alokasi
Waktu
mengucapkan dan merespon ucapan otentik. .org/en/
selamatbersayap (extended), dengan
memperhatikan tujuan, struktur teks, Unsur kebahasaan Mempertanyakan(questioning) Cara Penilaian:
dengan memperhatikan tujuan, struktur (1) Kata dan tata
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar bahasa baku  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Unjuk kerja
dan sesuai dengan konteks. (2) Ejaan dan tulisan mempertanyakan antara lain perbedaan
 Melakukan role-play
tangan dan cetak antar berbagai pesan yang berisi ucapan (bermain peran)
yang jelas dan selamat dalam bahasa Inggris, perbedaan menggunakan
rapi. ungkapan dengan yang ada dalam bahasa ungkapan berbentuk
(3) Ucapan, tekanan pesan berisi ucapan
Indonesia, kemungkinan menggunakan
kata, intonasi, selamat serta
ketika ungkapan lain, dsb.
responnya dalam
mempresentasik an Mengeksplorasi situasi nyata
secara lisan
 Siswa secara mandiri dan dalam  Ketepatan dan
Topik kesesuaian
kelompok mencari ucapan selamat
Keteladanan tentang menggunakan struktur
yang lain dari berbagai sumber dan unsur kebahasaan
perilaku peduli dan cinta
 Siswa bergantian membacakan dalam menyampaikan
damai.
ucapan selamat dengan unsur ucapan selamat
bersayap serta
kebahasaan yang tepat
responnya
 Siswa mengucapkan dan merespon Pengamatan
ucapan selamat yang disampaikan (observations):
teman dan guru.
Mengasosiasi seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan.
 Siswa membandingkan berbagai ucapan Sasaran penilaian:
selamat terkait dengan tujuan, struktur  Perilaku tanggung
teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari jawab, peduli,
segi ketepatan, efisiensi, efektivitasnya. kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
Alokasi
Waktu
 Siswa memperoleh balikan (feedback) Komunikasi
dari guru dan teman tentang hasil analisis  Ketepatan dan
yang disampaikan dalamkerja kelompok. kesesuaian dalam
Mengkomunikasikan menyampaikan dan
menulis teks berisi
 Siswa berkreasi membuat teks-teks ucapan selamat
ucapan selamat dan menyampaikannya  Kesungguhan siswa
di depan guru dan teman untuk mendapat dalam proses
feedback. pembelajaran di setiap
 Siswa membuat kartu ucapan selamat tahapan
Portofolio
 Siswa memperoleh feedback dari guru dan
teman sejawat  Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan atau
rekaman monolog.
 Kumpulan karya siswa
yang mendukung proses
penulisan teks ucapan
selamat berupa: draft,
revisi, editing sampai hasil
terbaik untuk dipublikasi
latihan.
 Catatan atau rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar atau
cara penilaian lainnya
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari Tindakan/kejadian

Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/
bahasa Inggris sebagai yang dilakukan/terjadi
Alokasi
Waktu
bahasa pengantar komunikasi internasional di waktu lampau  Siswa mendengarkan dan membaca  Pencapaian fungsi VCD/DVD
yang diwujudkan dalam semangat belajar. yang merujuk waktu banyak kalimat Past Simple dan Present sosial
 SUARA GURU
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, terjadinya dengan perfect tense, dalam berbagai konteks.  Ketepatan unsur
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam yang merujuk pada kebahasaan: tata bahasa,  Koran/ majalah
 Siswa berinteraksi menggunakan kalimat
melaksanakan komunikasi transaksional kosa kata, ucapan, berbahasa
kesudahannya Past Simple dan Present perfect tense
dengan guru dan teman. tekanan kata, intonasi, Inggris
(Past Simple dan selama proses pembelajaran, dengan
bimbingan guru. ejaan, dan tulisan tangan  www.dailyenglis
3.6. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, Present Perfect
dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan Tense)  Kelengkapan dan h.com
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat
pertanyaan tindakan/kejadian yang keruntutan struktur teks
PastSimple dan Present Perfect tense,  http://americane
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang Fungsi sosial  Kesesuaian format nglish.state.gov/
merujuk waktu terjadinya dengan yang  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa penulisan/ penyampaian
Menyatakan dan files/ae/resourc
merujuk pada kesudahannya, sesuai dengan mengidentifikasi ciri-ciri kalimat
menanyakan tentang Cara Penilaian: e_files
konteks penggunaannya. PastSimple dan Present Perfect tense,
tindakan/kejadian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  http://learnengli
4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk yang dilakukan/terjadi kebahasaan). Pengamatan sh.britishcouncil
menyatakan dan menanyakan tentang (observations): .org/en/
di waktu lampau yang Mempertanyakan
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau yang merujuk waktu merujuk waktu Bukan penilaian formal
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
terjadinya dengan yang merujuk pada terjadinya dengan yang seperti tes, tetapi untuk
mempertanyakan antara lain perbedaan antar
kesudahannya, dengan memperhatikan merujuk pada berbagai past simple dan present perfect tujuan memberi balikan.
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kesudahannya yang ada dalam bahasa Inggris, dan Sasaran penilaian
kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris  Perilaku jujur, disiplin,
Struktur teks
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. percaya diri, dan
I had plowed into a Mengeksplorasi bertanggung jawab
big green Buick. I dalam melaksanakan
hollered farewells to  Siswa menyatakan dan menanyakan Komunikasi
my friends and tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi  Ketepatan dan
poured myself into di waktu lampau yang merujuk waktu kesesuaian dalam
the car terjadinya dengan yang merujuk pada menyampaikan dan
kesudahannya dalam bahasa Inggris dalam menulis teks
My friend has konteks
prepared everything simulasi, role-play, dan kegiatan lain  Kesungguhan siswa
dalam proses
before we left
Alokasi
Waktu
Unsur kebahasaan yang terstruktur. pembelajaran di setiap
tahapan
(1)Past Simple,  Siswa berusaha menyatakan dan
Present Perfect menanyakan tindakan/kejadian yang Portofolio
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
(2) Tata bahasa,  Kumpulan karya siswa
merujuk waktu terjadinya dengan yang
ucapan, tekanan yang mencerminkan
merujuk pada kesudahannya dalam bahasa
kata, intonasi, ejaan, hasil atau capaian
Inggris selama proses pembelajaran.
tanda baca, tulisan belajar
tangan dan cetak Mengasosiasi
yang jelas dan rapi.  Kumpulan hasil tes dan
 Siswa membandingkan kalimat PastSimple latihan.
Topik dan Present Perfect tense yang telah
 Catatan penilaian diri
dipelajari dengan ungkapan- ungkapan
Berbagai hal terkait dan penilaian sejawat,
lainnya.
dengan interaksi antara berupa komentar atau
guru dan siswa selama  Siswa membandingkan antara kalimat cara penilaian lainnya
proses pembelajaran, di PastSimple dan Present Perfect tense
dalam bahasa Inggris dengan kalimat
dalam maupun di luar
tentang tindakan/kejadian yang
kelas. dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk pada kesudahannya dalam bahasa
ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk pada kesudahannya dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
menggunakan bahasa Inggris
Alokasi
Waktu
untuk menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk pada
kesudahannya dalam jurnal belajarnya.
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari Teks deskriptif lisan

Mengamati Kriteria penilaian:
bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar dan tulis, sederhana,
komunikasi internasional yang diwujudkan tentang orang, tempat  Siswa memperhatikan / menonton  Pencapaian fungsi 9 x 2 JP  Audio CD/
beberapa contoh teks/ film tentang sosial VCD/DVD
dalam semangat belajar wisata, dan bangunan
penggambaran orang, tempat wisata, dan  Kelengkapan dan  SUARA GURU
bersejarah terkenal
2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, bangunan bersejarah. keruntutan struktur teks
deskriptif  Koran/ majalah
peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam Fungsi sosial  Siswa menirukan contoh secara
 Ketepatan unsur berbahasa
melaksanakan komunikasi fungsional terbimbing.
Membanggakan, kebahasaan: tata bahasa, Inggris
3.7. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,  Siswa belajar menemukan gagasan
mengenalkan, kosa kata, ucapan,  www.dailyenglis
dan unsur kebahasaan pada teks deskriptif pokok, informasi rinci dan informasi
mengidentifikasi, tekanan kata, intonasi, h.com
sederhana tentang orang, tempat wisata, tertentu dari teks
memuji, mengritik, ejaan, dan tulisan tangan
dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai  http://americane
dengan konteks penggunaannya. mempromosikan, Mempertanyakan (questioning)  Kesesuaian format
penulisan/ penyampaian nglish.state.gov/
4.8. Menangkap makna dalam teks dsb. files/ae/resourc
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
deskriptif lisan dan tulis sederhana. Struktur text mempertanyakan antara lain perbedaan antar Unjuk kerja e_files
4.9. Menyunting teks deskriptif lisan dan berbagai teks deskripsi yang ada dalam  http://learnengli
(1) Penyebutan nama bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa  Melakukan monolog
tulis, sederhana, tentang orang, tentang deskripsi orang, sh.britishcouncil
orang, tempat Inggris dengan yang ada dalam bahasa
tempatwisata, tempat wisata, bangunan .org/en/
wisata, dan Indonesia
danbangunanbersejarahterkenal, dengan bangunan bersejarah terkenal
memperhatikan fungsi sosial, struktur bersejarah terkenal  Siswa mempertanyakan gagasan didepan kelas /
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan nama bagian- pokok, informasi rinci dan informasi berpasangan
dan sesuai konteks. bagiannya yang tertentu dari teks deskriptif
 Ketepatan dan
4.10. Menyusun teks deskriptif lisan dan dipilih untuk Mengeksplorasi kesesuaian
dideskripsikan dalammenggunakan
(2) Penyebutan sifat  Siswa secara kelompok membacakan teks
struktur teks dan unsur
orang, tempat deskriptif lain dari berbagai sumber
wisata, dan
Alokasi
Waktu
tulis sederhana tentang orang, tempat bangunan dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi kebahasaan dalam
wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, bersejarah yang tepat membuat teks deskriptif
dengan memperhatikan tujuan, struktur terkenal dan
 Siswa berpasangan menemukan gagasan Pengamatan
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar bagiannya, dan
pokok, informasi rinci dan informasi (observations):
dan sesuai dengan konteks. (3) Penyebutan
tertentu serta fungsi sosial dari teks
tindakan dari atau Bukan penilaian formal
. deskripsi yang dibaca/didengar.
terkait dengan seperti tes, tetapi untuk
orang, tempat  Siswa menyunting teks deskripsi yang
wisata, dan diberikan guru dari segi struktur dan
bangunan kebahasaan Sasaran penilaian
bersejarah  Perilaku tanggung
 Berkelompok, siswa menggambarkan jawab, peduli,
terkenal.
tempat wisata lain dalam konteks kerjasama, dan cinta
yang semuanya sesuai penyampaian informasi yang wajar terkait damai, dalam
dengan fungsi sosial yang dengan tujuan yang hendak dicapai dari melaksanakan
hendak dicapai. model yang dipelajari Komunikasi
Unsur kebahasaan Mengasosiasi  Ketepatan dan
 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa kesesuaian dalam
(1) Kata benda yang menyampaikan dan
terkait dengan menganalisis dengan membandingkan
berbagai teks yang menggambarkan orang, menulis teks deskriptif
orang, tempat
wisata, dan tempat wisata, bangunanan bersejarah  Kesungguhan siswa
bangunan terkenal dengan fokus pada struktur teks, dalam proses
bersejarah dan unsur kebahasaan. pembelajaran dalam
terkenal  Siswa mengelompokkan teks deskripsi setiap tahapan
(2) Kata sifat yang sesuai dengan fungsi sosialnya.  Ketepatan dan
terkait dengan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) kesesuaian
orang, tempat
dari guru dan teman tentang setiap yang menggunakan strategi
wisata, dan
dia sampaikan dalam kerja kelompok. dalam membaca
bangunan
bersejarah Portofolio
terkenal
(3) Ejaan dan tulisan  Kumpulan catatan
tangan dan c etak kemajuan belajar berupa
yang jelas dan rapi catatan atau
Alokasi
Waktu
(4) Ucapan, tekanan Mengkomunikasikan rekaman monolog teks
kata, intonasi, deskriptif.
ketika  Berkelompok, siswa menyusun teks
deskripsi tentang orang/ tempat wisata/  Kumpulan karya siswa
mempresentasika n
bangunan bersejarah sesuai dengan fungsi yang mendukung proses
secara lisan.
sosial tujuan, struktur dan unsur penulisan teks diskriptif
(5) Rujukan kata
kebahasaannya berupa: draft, revisi,
Topik editing sampai hasil
 Siswa menyunting deskripsi yang terbaik untuk
Keteladanan tentang dibuat teman. dipublikasi
perilaku toleran,
 Siswa menyampaikan deskripsinya  Kumpulan hasil tes dan
kewirausahaan, didepan guru dan teman dan latihan.
nasionalisme, mempublikasikannya di mading.
percaya diri.  Catatan atau rekaman
 Siswa membuat kliping deskripsi penilaian diri dan
tentang orang, tempat wisata atau penilaian sejawat, berupa
bangunan bersejarah yang mereka komentar atau cara
sukai. penilaian lainnya
 Siswa membuat laporan evaluasi diri Penilaian Diri dan
secara tertulis tentang pengalaman dalam Penilaian Sejawat
menggambarkan tempat wisata dan
bangunan termasuk menyebutkan  Bentuk: diary, jurnal,
dukungan dan kendala yang dialami. format khusus,
komentar, atau bentuk
 Siswa dapat menggunakan ‘learning
penilaian lain
journal’
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari Teks tulis berbentuk Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/
bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar announcement VCD/DVD
komunikasi international yang diwujudkan  Siswa mendengarkan/membaca teks  Pencapaian fungsi
(pemberitahuan) announcement dari berbagai sumber sosial  SUARA GURU
dalam semangat belajar
Fungsi sosial dengan memperhatikan fungsi sosial,  Kelengkapan dan  Koran/ majalah
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun keruntutan struktur berbahasa
peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam Memberikan format penyampaian/penulisannya. teksannouncement Inggris
melaksanakan komunikasi informasi dengan
 Siswa mencoba menirukan  Ketepatan unsur  www.dailyenglis
atau tanpa perintah kebahasaan: tata
Alokasi
Waktu
fungsional atau petunjuk yang pengucapannya dan menuliskan teks yang bahasa, kosa kata, h.com
3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, harus diikuti, untuk digunakan. ucapan, tekanan kata,
 http://americane
dan unsur kebahasaan dari teks memperlancar intonasi, ejaan, dan
 Siswa belajar membaca cepat untuk nglish.state.gov/
pemberitahuan (announcement), sesuai tulisan tangan
informasi antara mendapat gambaran umum dari teks files/ae/resourc
dengan konteks penggunaannya. melalui proses skimming dan scanning  Kesesuaian format e_files
guru, siswa, kepala
4.11. Menangkap makna pemberitahuan untuk mendapatkan informasi khusus. penulisan/ penyampaian
sekolah, dan staf  http://learnengli
(announcement). administrasi Cara Penilaian sh.britishcouncil
4.12. Menyusun teks tulis pemberitahuan Mempertanyakan Unjuk kerja .org/en/
Struktur Teks
(announcement), sangat pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan fungsi Ungkapan yang lazim Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Melakukan monolog
sosial, struktur teks, dan unsur digunakan dalam teks dalam bentuk
mempertanyakan antara lain perbedaan
kebahasaan yang benar dan sesuai announcement di pemberitahuan
konteks. berbagai tekspemberitahuan dalam bahasa (announcement)didepa
media massamaupun di Inggris, perbedaan teks pemberitahuan n kelas
internet, secara urut dan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
runtut.  Ketepatan dan
kemungkinan menggunakan ungkapan lain,
kesesuaian dalam
Unsur kebahasaan dsb. menggunakan struktur
Mengeksplorasi teks dan unsur
Kosa kata , tata bahasa,
kebahasaan dalam teks
ucapan, rujukan kata,  Siswa mencari teks lain untuk pemberitahuan
tekanan kata, intonasi, mendengarkan/membaca teks (announcement)
ejaan, dan tanda baca announcement dengan strategi yang
digunakan dari berbagai sumber. Pengamatan
yang tepat, dengan
(observations):
pengucapan yang lancar  Siswa berlatih membaca teks
dan penulisan dengan announcement dengan strategi yang Bukan penilaian formal
tulisan tangan atau digunakan bersama teman seperti tes, tetapi untuk
cetak yang jelas dan Mengasosiasi tujuan memberi balikan.
rapi Sasaran penilaian:
 Siswa menganalisis teks announcement
Multimedia: dengan memperhatikan format penulisannya - kesantunan saat
melalui strategi yang digunakan. melakukan tindakan
komunikasi
- perilaku tanggung
Alokasi
Waktu
Layout, dekorasi, yang  Siswa membandingkan teks jawab,
membuat tampilan teks announcement yang peduli, kerjasama, dan
lebih menarik didengar/dibacakan dari guru dengan cinta
yang dipelajari dari berbagai sumber
lain.
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan
teks announcementyang mereka
temukan dari sumber lain.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) damai, dalam
dari guru dan teman tentang fungsi sosial melaksanakan
dan unsur kebahasaan yang sampaikan komunikasi
dalam kerja kelompok. - Kesungguhan siswa
dalam proses
Mengkomunikasikan pembelajaran di setiap
 Siswa membuat teks announcement tahapan
dalam kerja kelompok - Ketepatan dan
kesesuaian
 Siswa menyampaikan pemberitahuan menggunakan strategi
secara tertulis dengan memperhatikan dalam membaca
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai dengan Portofolio
konteks
 Kumpulan catatan
 Membuat jurnal belajar (learning kemajuan belajar berupa
journal) catatan atau rekaman
monolog teks
pemberitahuan
yang mendukung proses
penulisan teks
pemberitahuan berupa:
draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik
Alokasi
Waktu
untuk dipublikasi
latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Teks recount lisan
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Mengamati Kriteria penilaian: 7 x 2 JP  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris sebagai dan tulis, sederhana, VCD/DVD
bahasa pengantar tentang pengalaman  Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi
komunikasiinternational yang diwujudkan /kegiatan/ recount tentang sosial  SUARA GURU
dalam semangat belajar pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristi wa  Kelengkapan dan
kejadian/peristiwa.  Koran/ majalah
yang diberikan/ diperdengarkan guru keruntutan struktur teks
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, berbahasa
Fungsi sosial recount Inggris
peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam  Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur dan unsur kebahasaannya  Ketepatan unsur
melaksanakan komunikasi fungsional Meneladani,  www.dailyenglis
kebahasaan: tata bahasa,
3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, membanggakan,  Siswa belajar menentukan gagasan kosa kata, ucapan, h.com
dan unsur kebahasaan pada teks bertindak teratur, teliti pokok, informasi rinci dan informasi tekanan kata, intonasi,  http://americane
recountsederhana tentang dan disiplin, tertentu dari teks recount ejaan, dan tulisan tangan nglish.state.gov/
pengalaman/kejadian/peristiwa, sesuai melaporkan. Mempertanyakan (questioning)  Kesesuaian files/ae/resourc
dengan konteks penggunaannya. formatpenulisan/ e_files
Struktur  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa penyampaian
4.13. Menangkap makna dalam teks  http://learnengli
mempertanyakan antara lain perbedaan Cara Penilaian
recount lisan dan tulis sederhana. a. Menyebutkan sh.britishcouncil
berbagai teks tentang
4.14. Menyusun teks recount lisan dan tulis tindakan/ pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada .org/en/
Unjuk kerja
sederhana tentang pengalaman/ peristiwa/kejadian dalam bahasa Inggris, perbedaan teks
kegiatan/kejadian/peristiwa, dengan secara umum dalam bahasa Inggris dengan yang ada  Melakukan monolog
memperhatikan fungsi sosial, struktur b. Menyebutkan dalam bahasa Indonesia,. dalam bentuk recount
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar urutan tindakan/ dalam kelompok /
 Siswa mempertanyakan mengenai berpasangan/ didepan
dan sesuai dengan konteks kejadian/peristiwa
gagasan pokok informasi rinci dan
secara kronologis,
Alokasi
Waktu
dan runtut informasi tertentu dalam recount kelas
c. Jika perlu, ada Mengeksplorasi  Ketepatan dan
kesimpulan umum. kesesuaian dalam
 Siswa mencari beberapa text recount dari menggunakan struktur
Unsur kebahasaan berbagai sumber. teks dan unsur
(1) Kata-kata terkait  Siswa berlatih menemukan gagasan kebahasaan dalam teks
dengan perjuangan pokok, informasi rinci dan informasi recount
hidup, tertentu dari teks Pengamatan
profesionalisme
dalam bekerja,  Siswa membacakan teks recount kepada (observations):
kejadian/peristiwa teman dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat Bukan penilaian formal
yang sedang
banyak seperti tes, tetapi untuk
 Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat
dibicarakan. yang diberikan menjadi text recount. tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian:
(2) Penyebutan kata  Siswa secara berkelompok menuliskan
benda - kesantunan saat
/menyalin teks recount lisan dan tulis, melakukan tindakan
(3) Ejaan dan tulisan sederhana, tentang - perilaku tanggung
tangan dan c etak pengalaman/kegiatan/ jawab,
yang jelas dan rapi kejadian/peristiwa dengan peduli, kerjasama, dan
(4) Ucapan, tekanan
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan cinta damai,
kata, intonasi, ketika
mempresentasikan unsur kebahasaan dengan runtut dalammelaksanakan
secara lisan komunikasi
- Kesungguhan siswa
(5) Rujukan kata
dalam proses
Topik Mengasosiasi pembelajaran di setiap
tahapan
Keteladanan tentang  Secara berpasangan siswa saling
menganalisis teksrecounttulis dengan - Ketepatan dan
perilaku kewirausahaan, kesesuaian
daya juang, percaya diri, fokus pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan. menggunakan strategi
tanggung jawab, dalam membaca
 Siswa mendiskusikan gagasan pokok,
Portofolio
informasi rinci dan informasi tertentu
Alokasi
Waktu
disiplin. dari teks.  Kumpulan catatan
kemajuan belajar berupa
 Siswa memperoleh balikan (feedback)
catatan atau rekaman
dari guru dan teman tentang hasil analisis monolog teks recount.
yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan yang mendukung proses
penulisan teks recount
 Siswa membuat teks recount sederhana berupa: draft, revisi,
tentang keteladanan dengan editing sampai hasil
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan terbaik untuk
unsur kebahasaannya. dipublikasi
 Siswa mempresentasikannya di kelas latihan.
 Siswa membuat kliping teks recount  Catatan atau rekaman
dengan menyalin dari beberapa sumber. penilaian diri dan
penilaian sejawat,
 Siswa membuat jurnal belajar (learning berupa komentar atau
journal) cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain
 Siswa diberikan
pelatihan sebelum
dituntut untuk
melaksanakannya.
Alokasi
Waktu
Teks naratif lisan
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Mengamati Kriteria penilaian: 6 x 2 JP  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris sebagai dan tulis berbentuk VCD/DVD
bahasa pengantar legenda sederhana.  Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi
komunikasiinternational yang diwujudkan legenda yang diberikan/ diperdengarkan sosial  SUARA GURU
Fungsi sosial guru  Kelengkapan dan
dalam semangat belajar  Koran/ majalah
Meneladani nilai-nilai keruntutan struktur teks berbahasa
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,  Siswa mengamati fungsi sosial,
naratif Inggris
peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam moral, cinta tanah air, struktur dan unsur kebahasaannya
menghargai budaya lain.  Siswa mengamati keteladanan dari  Ketepatan unsur  www.dailyenglis
melaksanakan komunikasi fungsional.
kebahasaan: tata bahasa, h.com
Struktur cerita legenda
kosa kata, ucapan,
3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
 Siswa belajar menemukan gagasan tekanan kata, intonasi,  http://americane
dan unsur kebahasaan pada teks naratif a. Pengenalan tokoh utama, informasi rinci dan informasi ejaan, dan tulisan tangan nglish.state.gov/
sederhana berbentuk legenda rakyat, sesuai dan setting tertentu dari teks legenda files/ae/resourc
dengan konteks penggunaannya.  Kesesuaian format
b. Komplikasi e_files
4.15. Menangkap makna teks naratif lisan dan Mempertanyakan (questioning) penulisan/ penyampaian
terhadap tokoh  http://learnengli
tulis berbentuk legenda, sederhana utama  Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja sh.britishcouncil
c. Solusi dan akhir siswa mempertanyakan antara lain .org/en/
 Melakukan monolog
cerita perbedaan antar berbagai teks naratif
dalam bentuk teks naratif
yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan
Unsur kebahasaan dalam kelompok
teks dalam bahasa Inggris dengan yang
/ berpasangan/
ada dalam bahasa Indonesia.
(3)Kata-kata terkait didepan kelas
karakter, watak,  Siswa mempertanyakan gagasan utama,
 Menggunakan struktur
dan setting dalam informasi rinci dan informasi tertentu
teks dan unsur
legenda
Mengeksplorasi kebahasaan dalam teks
(4)Modal auxiliary naratif
verbs.  Siswa membaca beberapa text
legenda dari berbagai sumber. Pengamatan
(4)Ejaan dan tulisan (observations):
tangan dan c etak  Siswa berlatih menemukan gagasan
yang jelas dan rapi utama, informasi rinci dan informasi Bukan penilaian formal
(5)Ucapan, tekanan tertentu seperti tes, tetapi untuk
kata, intonasi,
ketika
Alokasi
Waktu
mempresentasikan  Siswa melengkapi rumpang dari Sasaran penilaian:
secara lisan beeberapa teks legenda sederhana  Berperilaku tanggung
(6) Rujukan kata  Siswa secara berkelompok menuliskan jawab, peduli, kerjasama,
dan cinta damai, dalam
Topik /menyalin teks recount dengan
melakukan Komunikasi
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan
Keteladanan tentang  Ketepatan dan
unsur kebahasaan dengan runtut
perilaku dan nilai-nilai kesesuaian
luhur dan budaya.  Siswa membacakan teks recount kepada menggunakan strategi
teman dengan menggunakan unsur dalam membaca
kebahasaan yang tepat 
Mengasosiasi
 Secara berpasangan siswa menganalisis dalam proses
beberapa teks legenda dengan fokus pada pembelajaran di setiap
fungsi sosial, struktur, dan unsur tahapan
kebahasaan
Portofolio
 Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang hasil analisis  Kumpulan catatan
kemajuan belajar berupa
yang disampaikan dalam kerja kelompok.
catatan atau rekaman
Mengkomunikasikan monolog teks naratif
 Siswa menyampaikan informasi fungsi yang mendukung proses
social, struktur, dan unsure kebahasanyang penulisan teks naratif
ditemukan setelah membaca teks legenda. berupa: draft, revisi,
 Siswa menceritakan kembali teks legenda editing sampai hasil
sederhana yang dibaca dengan terbaik untuk
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan dipublikasi
unsur kebahasaannya.  Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Alokasi
Waktu
 Siswa membuat kliping teks legenda  Catatan atau rekaman
dengan menyalin dan beberapa sumber. penilaian diri dan
penilaian sejawat,
 Siswa membuat ‘learning journal’
berupa komentar atau
cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
1.1Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari Lagu sederhana Mengamati Pengamatan 2 x 2 JP  Audio CD/
bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar (observations): VCD/DVD
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan/membaca beberapa
komunikasiinternational yang diwujudkan lirik lagu berbahasa Inggris dan  www.youtube
dalam semangat belajar Menghibur, menyalinnya seperti tes, tetapi untuk  SUARA GURU
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, mengungkapkan
 Siswa menirukan penguncapan dengan tujuan memberi balikan.
peduli, kerjasama, dan cinta damai, perasaan, mengajarkan  Koran/ majalah
menyanyikan sesuai dengan lagu yang Sasaran penilaian:
dalam melaksanakan komunikasi pesan moral berbahasa
didengar - Perilaku tanggung Inggris
fungsional Unsur kebahasaan jawab, peduli,
3.11. Menyebutkan fungsi sosial dan unsur Mempertanyakan kerjasama dan cinta  www.dailyenglis
kebahasaan dalam lagu. (1) Kata, ungkapan, damai dalam h.com
dan tata bahasa melaksanakan
4.16. Menangkap makna lagu sederhana.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  http://americane
dalam karya seni Komunikasi
mempertanyakan antara lain perbedaan nglish.state.gov/
berbentuk lagu.
pesan yang ada dalam lagu bahasa Inggris, - Ketepatan dan files/ae/resourc
(2) Ejaan dan tulisan
perbedaan lagu dalam bahasa Inggris kesesuaian dalam e_files
tangan dan cetak
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. pengucapan dan
yang jelas dan  http://learnengli
rapi.  Siswa memperoleh pengetahuan tambahan penyalinan lirik lagu
sh.britishcouncil
(3) Ucapan, tekanan tentang kosa kata dan pesan - Kesungguhan siswa .org/en/
kata, intonasi, dalam proses pembelajaran
dalam
Alokasi
Waktu
ketika dalam lagu setiap tahapan
mempresentasik an
Mengeksplorasi Portofolio
secara lisan
 Kumpulan kemajuan
Topik  Siswa membacakan lirik lagu yang
siswa berupa kumpulan
disalin kepada teman sebangku
Keteladanan tentang lagu yang disalin dengan
 Siswa menyanyikan lagu yang disalin tulisan tangan beserta
perilaku yang kesan terhadap lagu
dengan pengucapan dan tekanan kata
menginspirasi. yang tepat
 kumpulan hasil tes dan
 Siswa berdiskusi tentang pesan lagu latihan.
yang didengar
 Catatan atau rekaman
Mengasosiasi penilaian diri dan
penilaian sejawat,
 Secara individu siswa membandingkan berupa komentar atau
pesan yang terdapat dalam beberapa lagu cara penilaian lainnya
yang dibaca/didengar
Penilaian Diri dan
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu Penilaian Sejawat
yang bertema perdamaian dengan
menyalin
Mengkomunikasikan bentuk penilaian lain
 Siswa melaporkan kumpulan lagu

favorit mereka yang sudah dianalis
tentang pesan di dalam lagu-lagu
tersebut
 Antarsiswa melakukan penilaian terhadap
kumpulan lagu yang dibuat.

Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Inggris: Fungsi Sosial

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Inggris: Fungsi Sosial

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS

Satuan Pendidikan : SMA

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

 Siswa membandingkan antara ungkapan Bukan penilaian formal

Teks lisan dan Mengamati Kriteria penilaian:

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari Tindakan/kejadian

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari Teks deskriptif lisan

 Siswa melaporkan kumpulan lagu

Anda mungkin juga menyukai