SILABUS SMA

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - WAJIB

Kelas : X
Kompetensi Inti :

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Mensyukuri Mengamati
Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:
kesempatan dapat Siswa mendengarkan/membaca 2 x 2 JP
sederhana, untuk Audio CD/
mempelajari bahasa pemaparan jati diri dengan Pencapaian fungsi sosial
memaparkan, VCD/DVD
Inggris sebagai bahasa memperhatikan fungsi sosial,
menanyakan, dan Kelengkapan dan
pengantar Komunikasi struktur teks, unsur kebahasaan, SUARA GURU
merespon keruntutan struktur
internasional yang maupun format
pemaparanjati diri teksmemaparkan dan Koran/ majalah
diwujudkan dalam penyampaian/penulisannya.
semangat belajar Fungsi sosial menanyakan jati diri berbahasa Inggris
Siswa mencoba menirukan
2.2. Menunjukkan perilaku Menjalin hubungan Ketepatan unsur www.dailyenglish
pengucapannyadan menuliskan
jujur, disiplin, percaya dengan guru, teman kebahasaan: tata bahasa, .com
pemaparan jati diri yang digunakan.
diri, dan bertanggung dan orang lain kosa kata, ucapan,
Mempertanyakan tekanan kata, intonasi, http://americanen
jawab dalam Ungkapan
melaksanakan ejaan, dan tulisan tangan glish.state.gov/fil
Dengan bimbingan dan arahan guru, es/ae/resource_fil
Komunikasi My name is... Im ...
siswa mempertanyakan antara lain, Kesesuaian format es
transaksional dengan I live in ... I have I
perbedaan antara berbagai penulisan/ penyampaian
guru dan teman. like . dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.1. Menganalisis fungsi semacamnya pemaparan jati diri dalam bahasa Unjuk kerja http://learnenglish
sosial, struktur teks, Inggris, perbedaannya dengan yang .britishcouncil.org
Unsur kebahasaan: Melakukan monolog yang
dan unsur kebahasaan ada dalam bahasa Indonesia. /en/
dari teks pemaparan (1) Kata terkait menyebutkan jati diri
dengan Siswa mempertanyakan pengucapan didepan kelas
jati diri, sesuai dengan
konteks hubungan dan isi teks yang memaparkan jati Ketepatan menggunakan
penggunaannya. kekeluargaan diri struktur dan unsur
dan kekerabatan, Mengeksplorasi kebahasaan dalam
4.1. Menyusun teks lisan menyebutkan jati diri
profesi
dan tulis sederhana, Siswa mencari pemaparan jati diri
pekerjaan, hobi. Pengamatan
untuk dari berbagai sumber.
(2) Kata kerja dalam (observations):
memaparkan,menanya
simple present Siswa berlatih memaparkan jati diri
kan, dan merespon Bukan penilaian formal
tense: be, have dengan teman melalui simulasi.
pemaparanjati diri, seperti tes, tetapi untuk
dalam simple
dengan Siswa berlatih memaparkanjati diri tujuan memberi balikan.
present tense
memperhatikan fungsi Sasaran penilaian:
(3) Kata tanya melalui tulisan
sosial, struktur teks,
What? Who? Berperilaku jujur,
dan unsur kebahasaan, Mengasosiasi
Which? disiplin, percaya diri, dan
secara benar dan
(4) Ucapan, tekanan Siswa menganalisis ungkapan bertanggung jawab
sesuai dengan konteks.
kata, intonasi, dalam melaksanakan
memaparkan jati diri dengan
ejaan, tulisan Komunikasi
mengelompokannya berdasarkan
tangan yang rapi
penggunaan. Kesungguhan siswa
(5) Rujukan kata
Secara berkelompok siswa dalam proses
Topik
mendiskusikan ungkapan pembelajaran dalam
Keteladanan tentang memaparkan jati diri yang mereka setiap tahapan
perilaku terbuka, temukan dari sumber lain dan Portofolio
menghargai membandingkannya dengan yang
perbedaan, digunakan guru Kumpulan karya siswa
perdamaian. yang mencerminkan hasil
Siswa memperoleh balikan atau capaian belajar
(feedback) dari guru dan teman berupa rekaman

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
Siswa mendemonstrasikan
penggunaan pemaparan jati diri
secara lisan dan tertulis di kelas
dengan memperhatikan fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai dengan
konteks
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk memaparkanjati diri dalam
jurnal belajar (learning journal).
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
penggunaan ungkapan
dan skrip percakapan
Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Catatan atau rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara
penilaian lainnya.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain

1.1 Mensyukuri Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Audio CD/
1 x 2 JP
kesempatan dapat untuk
Siswa mendengarkan/menonton Pencapaian fungsi sosial SUARA GURU
mempelajari bahasa memujibersayap
Inggris sebagai (extended) serta interaksi memuji bersayap. Kelengkapan dan
Koran/ majalah
bahasa pengantar responnya Siswa mengikuti interaksi memuji keruntutan struktur
teksmemuji bersayap ber
Komunikasi bersayap.
Fungsi sosial Ketepatan unsur www.dailyenglish
internasional yang
diwujudkan dalam Menjaga hubungan Siswa menirukan model interaksi kebahasaan: tata bahasa, .com
semangat belajar. interpersonal dengan memuji bersayap kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, http://americanen
guru, teman dan Dengan bimbingan dan arahan guru,
2.1. Menunjukkan perilaku ejaan, dan tulisan tangan glish.state.gov/fil
orang lain.
santun dan peduli siswa mengidentifikasi ciri-ciri es/ae/resource_fil
Kesesuaian format
dalam melaksanakan Ungkapan interaksi memuji bersayap (fungsi es
sosial, struktur teks, dan unsur penulisan/ penyampaian
Komunikasiinterperso Excellent! You really
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
nal dengan guru dan
did it well, Tina. kebahasaan). CARA PENILAIAN: http://learnenglish
teman.
Thats nice, Anisa. I .britishcouncil.org
Mempertanyakan (questioning) Unjuk kerja
3.2. Menganalisis fungsi really like it.It was /en/
sosial, struktur teks, great. I like it, thank Dengan bimbingan dan arahan guru, Bermain peran (role play)
dan unsur kebahasaan you, siswa mempertanyakan antara lain dalam bentuk interaksi
pada ungkapan perbedaan antara berbagai ungkapan yang berisi pernyataan
Unsur kebahasaan:
memujibersayapserta memuji bersayap dalam bahasa Inggris, pujian dan responnya .
responnya, sesuai Ucapan, tekanan kata,
dengan konteks intonasi perbedaan ungkapan dengan yang ada Ketepatan dan kesesuaian
penggunaannya. dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan struktur
menggunakan ungkapan lain, dsb. dan unsur kebahasaan
4.2. Menyusun teks lisan dalam menyampaikan
dan tulis untuk Mengeksplorasi pujian serta responnya
mengucapkan dan
Siswa memuji bersayap dengan bahasa Pengamatan
merespon pujian
Inggris dalam konteks simulasi, role- (observations):
bersayap, dengan
play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
memperhatikan fungsi Bukan penilaian formal
sosial, struktur teks, Mengasosiasi seperti tes, tetapi untuk
dan unsur kebahasaan tujuan memberi balikan.
Siswa membandingkan
yang benar dan sesuai Sasaran penilaian:
ungkapanmemuji bersayap yang
konteks.
telah dipelajari dengan yang ada di Upaya menggunakan
berbagai sumber lain. bahasa Inggris untuk
Siswa membandingkan antara menyatakan pujian dan
ungkapan dalam bahasa Inggris dan responnya ketika muncul
dalam bahasa siswa. kesempatan.

Mengkomunikasikan Kesungguhan siswa

dalam proses
Siswa memuji dengan bahasa pembelajaran di setiap
Inggris, di dalam dan di luar kelas. tahapan.
Siswa menuliskan permasalahan Kesantunandan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dalam menggunakan bahasa Inggris kepedulian dalam
untuk memuji dalam jurnal belajar melaksanakan
(learning journal). Komunikasi

1.1. Mensyukuri Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 1 x 2 JP Audio CD/
kesempatan dapat untuk menunjukkan
Siswa mendengarkan/menonton Pencapaian fungsi sosial SUARA GURU
mempelajari bahasa perhatian (care)
Inggris sebagai bahasa interaksi menunjukkan perhatian. Kelengkapan dan
Fungsi sosial Koran/ majalah
pengantar Komunikasi Siswa mengikuti interaksi keruntutan struktur
teksmenunjukkan ber
internasional yang Menjaga hubungan menunjukkan perhatian.
diwujudkan dalam interpersonal dengan perhatian www.dailyenglish
semangat belajar. guru, teman dan Siswa menirukan model interaksi Ketepatan unsur .com
orang lain. menunjukkan perhatian. kebahasaan: tata bahasa,
2.1. Menunjukkan perilaku kosa kata, ucapan, http://americanen
santun dan peduli Ungkapan Dengan bimbingan dan arahan guru, glish.state.gov/fil
tekanan kata, intonasi,
dalam melaksanakan siswa mengidentifikasi ciri-ciri es/ae/resource_fil
Ungkapan untuk ejaan, dan tulisan tangan
Komunikasiinterperso interaksi menunjukkan perhatian. es
memberi perhatian dan Kesesuaian format
nal dengan guru dan (fungsi sosial, struktur teks, dan
cara meresponnya: You penulisan/ penyampaian http://learnenglish
teman. unsur kebahasaan).
look pale . Are you .britishcouncil.org
OK? Not, really. Ive Mempertanyakan (questioning) CARA PENILAIAN:
3.3. Menganalisis fungsi /en/
sosial, struktur teks, got a headache. Unjuk kerja
Dengan bimbingan dan arahan guru,
dan unsur kebahasaan Unsur kebahasaan: siswa mempertanyakan antara lain Bermain peran (role play)
pada ungkapan
menunjukan perhatian Ucapan, tekanan kata, perbedaan antara berbagai ungkapan dalam bentuk interaksi
(care), serta intonasi menunjukan perhatian dalam bahasa yang berisi pernyataan
responnya, sesuai dan pertanyaan untuk
Inggris, perbedaan ungkapan dengan
dengan konteks menunjukkan perhatian
yang ada dalam bahasa Indonesia,
penggunaannya. Ketepatan dan kesesuaian
kemungkinan menggunakan
4.3. Menyusun teks lisan ungkapan lain, dsb. menggunakan struktur
dan tulis untuk dan unsur kebahasaan
mengucapkan dan Mengeksplorasi dalam menyampaikan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
merespon ungkapan Siswa menunjukan perhatiandengan ungkapan untuk
perhatian (care), bahasa Inggris dalam konteks simulasi, menunjukkan perhatian
dengan role-play, dan kegiatan lain yang
Pengamatan
memperhatikan fungsi terstruktur.
(observations):
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, Mengasosiasi Bukan penilaian formal
yang benar dan sesuai seperti tes, tetapi untuk
Siswa membandingkan ungkapan
konteks. tujuan memberi balikan.
menunjukan perhatian yang telah Sasaran penilaian:
dipelajari dengan yang ada di
berbagai sumber lain. Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
Siswa membandingkan antara
menunjukkan perhatian
ungkapan dalam bahasa Inggris dan (care) ketika muncul
dalam bahasa siswa. kesempatan.
Mengkomunikasikan
Kesungguhan siswa
Siswa menunjukan perhatian dengan dalam proses
bahasa Inggris, di dalam dan di luar pembelajaran di setiap
kelas. tahapan.
Siswa menuliskan permasalahan Kesantunan dan
dalam menggunakan bahasa Inggris kepedulian dalam
untuk menunjukan perhatian dalam melaksanakan
jurnal belajar (learning journal). Komunikasi
Mengamati 2 x 2 JP
1.1. Mensyukuri Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian: Audio CD/
kesempatan dapat pernyataan dan Siswa mendengarkan dan membaca
Pencapaian fungsi sosial VCD/DVD
mempelajari bahasa pertanyaan tentang banyak kalimat menyatakan dan
Inggris sebagai bahasa niat melakukan menanyakantentang niat melakukan SUARA GURU
Kelengkapan dan
pengantar komunikasi sesuatu sesuatu dalam berbagai konteks
keruntutan struktur teks Koran/ majalah
internasional yang Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan berbahasa Inggris
Fungsi Sosial
diwujudkan dalam pernyataan dan pertanyaan tentang pertanyaan tentang niat
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
semangat belajar Menyatakan rencana menyatakan dan menanyakantentang melakukan sesuatu www.dailyenglish
niat melakukan sesuatu dengan .com
2.2. Menunjukkan perilaku Struktur Teks Ketepatan unsur
bimbingan guru
jujur, disiplin, percaya kebahasaan: tata bahasa, http://americanen
Id like to tell my
diri, dan bertanggung
name, I will tell Siswa menirukan contoh-contoh kosa kata, ucapan, glish.state.gov/fil
jawab dalam kalimat yang menyatakan dan tekanan kata, intonasi, es/ae/resource_fil
him about my job,
melaksanakan menanyakan tentang niat melakukan ejaan, dan tulisan tangan es
Im going to
komunikasi sesuatu
introduce my friend Kesesuaian format http://learnenglish
transaksional dengan
guru dan teman. Unsur Kebahasaan Dengan bimbingan dan arahan guru penulisan/ penyampaian .britishcouncil.org
siswa mengidentifikasi ciri kalimat /en/
3.4. Menganalisis fungsi Kata kerja Id like yang menyatakan dan menanyakan
sosial, struktur teks, to .., I will .., Im tentang niat melakukan sesuatu Cara Penilaian:
dan unsur kebahasaan going to ...; tata
untuk menyatakan dan bahasa, ucapan, Mempertanyakan Pengamatan (observasi)
menanyakan tentang tekanan kata, Dengan bimbingan dan arahan guru, Bukan penilaian formal
niat melakukan intonasi, ejaan, tanda siswa mempertanyakan antara lain seperti tes, tetapi untuk
sesuatu, sesuai dengan baca, tulisan tangan perbedaan antara berbagai ungkapan tujuan memberi balikan.
konteks dan cetak yang jelas menyatakan dan menanyakantentang
penggunaannya dan rapi. Upaya menggunakan
niat melakukan sesuatudalam bahasa
Bahasa Inggris untuk
4.4. Menyusun teks lisan Inggris, perbedaan ungkapan dengan
menyatakan dan
dan tulis untuk yang ada dalam bahasa Indonesia,
menanyakan tentang niat
menyatakan dan kemungkinan menggunakan ungkapan
melakukan sesuatuketika
menanyakan tentang lain dsb.
muncul kesempatan.
niat melakukan Mengekslorasi
sesuatu, dengan Kesungguhan siswa
memperhatikan fungsi Siswa menyatakan dan menanyakan dalam proses
sosial, struktur teks, tentang niat melakukan sesuatudalam pembelajaran dalam
dan unsur kebahasaan, konteks simulasi, role-play dan setiap tahapan
yang benar dan sesuai kegiatan lain yang terstuktur Berperilaku jujur,
konteks
disiplin, percaya diri, dan
Siswa berusaha menyatakan dan
bertanggung jawab
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bertanya tentang niat melakukan dalam melaksanakan
sesuatu Komunikasi

Mengasosiasi
Siswa membandingkan antara
ungkapan niat melakukan sesuatu
dalam bahasa Inggris yang telah
dipelajaridengan yang ada dari
berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakantentang
niat melakukan sesuatu dalam bahasa
inggris dan dalam bahasa Indonesia
Mengkomunikasikan
Setiap menyatakan dan menanyakan
ungkapan tentang niat melakukan
sesuatudalam bahasa Inggris didalam
dan diluar kelas
Siswa menuliskan permasalahan
dalam jurnal belajar (learning
journal)

Mengamati Kriteria penilaian:

1.1 Mensyukuri Teks lisan dan 2 x 2 JP Audio CD/
Siswa memperhatikan beberapa
kesempatan dapat tulisuntuk Pencapaian fungsi sosial VCD/DVD
mempelajari bahasa mengucapkan dan pesan yang berisi ucapan selamat
Inggris sebagai bahasa meresponucapan dari berbagai sumber (a.l. film, tape, Kelengkapan dan SUARA GURU
surat kabar, majalah). keruntutan struktur teks
pengantar selamat bersayap Koran/ majalah
ucapan selamat bersayap
komunikasiinternation (extended)
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
al yang diwujudkan Fungsi Sosial Siswa membacakan contoh-contoh Ketepatan unsur berbahasa Inggris
dalam semangat teks pesan berisi ucapan selamat kebahasaan: tata bahasa,
Menjaga hubungan tersebut dengan ucapan, intonasi, kosa kata, ucapan, www.dailyenglish
belajar
interpersonal dengan tekanan kata, dengan benar dan tekanan kata, intonasi, .com
2.3 Menunjukkkan guru, teman, dan lancar. ejaan, dan tulisan tangan
perilaku tanggung orang lain. http://americanen
jawab, peduli, Dengan bimbingan dan arahan guru, Kesesuaian format glish.state.gov/fil
Struktur text siswa mengidentifikasi ciri-ciri penulisan/ penyampaian es/ae/resource_fil
kerjasama, dan cinta
damai, dalam Ungkapan baku dari pesan yang berisi ucapan selamat es
melaksanakan sumber-sumber (fungsi sosial, struktur teks, dan Cara Penilaian:
http://learnenglish
Komunikasi otentik. unsur kebahasaan).
Unjuk kerja .britishcouncil.org
fungsional Unsur kebahasaan /en/
Mempertanyakan(questioning) Melakukan role-play
3.5. Menganalisis fungsi (1) Kata dan tata (bermain peran)
sosial, struktur teks, Dengan bimbingan dan arahan guru,
bahasa baku menggunakan ungkapan
dan unsur kebahasaan (2) Ejaan dan tulisan siswa mempertanyakan antara lain berbentuk pesan berisi
dari ungkapan ucapan tangan dan cetak perbedaan antar berbagai pesan yang ucapan selamat serta
selamat bersayap, yang jelas dan berisi ucapan selamat dalam bahasa responnya dalam situasi
sesuai dengan konteks rapi. nyata
Inggris, perbedaan ungkapan dengan
penggunaannya. (3) Ucapan, tekanan yang ada dalam bahasa Indonesia, Ketepatan dan kesesuaian
4.5. Menyusun teks lisan kata, intonasi, kemungkinan menggunakan
ketika menggunakan struktur
dan tulis untuk
ungkapan lain, dsb. dan unsur kebahasaan
mengucapkan dan mempresentasika
n secara lisan dalam menyampaikan
merespon ucapan Mengeksplorasi
ucapan selamat bersayap
selamatbersayap Topik
(extended), dengan Siswa secara mandiri dan dalam serta responnya
memperhatikan tujuan, Keteladanan tentang kelompok mencari ucapan selamat Pengamatan
struktur teks, dengan perilaku peduli dan yang lain dari berbagai sumber (observations):
memperhatikan tujuan, cinta damai. Bukan penilaian formal
struktur teks, dan Siswa bergantian membacakan
seperti tes, tetapi untuk
unsur kebahasaan, ucapan selamat dengan unsur tujuan memberi balikan.
secara benar dan kebahasaan yang tepat

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
sesuai dengan konteks. Siswa mengucapkan dan merespon
ucapan selamat yang disampaikan
teman dan guru.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan berbagai
ucapan selamat terkait dengan
tujuan, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, dilihat dari segi
ketepatan, efisiensi, efektivitasnya.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalamkerja kelompok.
Mengkomunikasikan
Siswa berkreasi membuat teks-teks
ucapan selamat dan
menyampaikannya di depan guru
dan teman untuk mendapat feedback.
Siswa membuat kartu ucapan
selamat
Siswa memperoleh feedback dari
guru dan teman sejawat
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Sasaran penilaian:
Perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
Komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian
dalam menyampaikan dan
menulis teks berisi ucapan
selamat
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di
setiap tahapan
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan
atau rekaman monolog.
Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses
penulisan teks ucapan
selamat berupa: draft,
revisi, editing sampai
hasil terbaik untuk
dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Catatan atau rekaman
penilaian diri dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara
penilaian lainnya

1.1. Mensyukuri Tindakan/kejadian Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP Audio CD/

kesempatan dapat yang VCD/DVD
Siswa mendengarkan dan membaca Pencapaian fungsi sosial
mempelajari bahasa dilakukan/terjadi di
Inggris sebagai bahasa waktu lampau yang banyak kalimat Past Simpledan Ketepatan unsur SUARA GURU
pengantar komunikasi merujuk waktu Present perfect tense, dalam berbagai kebahasaan: tata bahasa,
konteks. Koran/ majalah
internasional yang terjadinya dengan kosa kata, ucapan, berbahasa Inggris
diwujudkan dalam yang merujuk pada Siswa berinteraksi menggunakankalimat tekanan kata, intonasi,
semangat belajar. kesudahannya Past Simple dan Present perfect ejaan, dan tulisan tangan www.dailyenglish
tense selama proses pembelajaran, Kelengkapan dan .com
2.2. Menunjukkan perilaku (Past Simple dan
jujur, disiplin, percaya Present Perfect dengan bimbingan guru. keruntutan struktur teks http://americanen
diri, dan bertanggung Tense) Siswa menirukan contoh-contoh kalimat Kesesuaian format glish.state.gov/fil
jawab dalam PastSimple dan Present Perfect tense, es/ae/resource_fil
Fungsi sosial penulisan/ penyampaian
melaksanakan es
komunikasitransaksion Menyatakan dan Dengan bimbingan dan arahan guru, Cara Penilaian:
al dengan guru dan menanyakan tentang siswa mengidentifikasi ciri-ciri http://learnenglish
Pengamatan .britishcouncil.org
teman. tindakan/kejadian kalimat PastSimple dan Present
(observations): /en/
yang Perfect tense, (fungsi sosial, struktur
3.6. Menganalisis fungsi
dilakukan/terjadi di teks, dan unsur kebahasaan). Bukan penilaian formal
sosial, struktur teks,
waktu lampau yang seperti tes, tetapi untuk
dan unsur kebahasaan Mempertanyakan
merujuk waktu tujuan memberi balikan.
pada pernyataan dan
terjadinya dengan Dengan bimbingan dan arahan guru, Sasaran penilaian
pertanyaan
yang merujuk pada siswa mempertanyakan antara lain
tindakan/kejadian Perilaku jujur, disiplin,
kesudahannya perbedaan antar berbagai past simple
yang dilakukan/terjadi percaya diri, dan
dan present perfect yang ada dalam
di waktu lampau yang Struktur teks bertanggung jawab dalam
bahasa Inggris, dan perbedaan
merujuk waktu I had plowed into a melaksanakan Komunikasi
ungkapan dalam bahasa Inggris
terjadinya dengan big green Buick. I dengan yang ada dalam bahasa Ketepatan dan kesesuaian
yang merujuk pada
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kesudahannya, sesuai hollered farewells to Indonesia. dalam menyampaikan dan
dengan konteks my friends and menulis teks
Mengeksplorasi
penggunaannya. poured myself into
Kesungguhan siswa dalam
the car Siswa menyatakan dan menanyakan
4.6. Menyusun teks lisan proses pembelajaran di
dan tulis untuk My friend has tindakan/kejadian yang
setiap tahapan
menyatakan dan prepared everything dilakukan/terjadi di waktu lampau
menanyakan tentang before we left yang merujuk waktu terjadinya Portofolio
tindakan/kejadian dengan yang merujuk pada
Unsur kebahasaan Kumpulan karya siswa yang
yang dilakukan/terjadi kesudahannya dalam bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, role-play, mencerminkan hasil atau
di waktu lampau yang (1) Past Simple, capaian belajar
merujuk waktu Present Perfect dan kegiatan lain yang terstruktur.
terjadinya dengan Siswa berusaha menyatakan dan Kumpulan hasil tes dan
(2) Tata bahasa, latihan.
yang merujuk pada ucapan, tekanan menanyakan tindakan/kejadian yang
kesudahannya, dengan kata, intonasi, dilakukan/terjadi di waktu lampau Catatan penilaian diri dan
memperhatikan fungsi ejaan, tanda baca, yang merujuk waktu terjadinya penilaian sejawat, berupa
sosial, struktur teks, tulisan tangan dan dengan yang merujuk pada komentar atau cara
dan unsur kebahasaan, cetak yang jelas kesudahannya dalam bahasa Inggris penilaian lainnya
yang benar dan sesuai dan rapi. selama proses pembelajaran.
konteks.
Topik Mengasosiasi
Berbagai hal terkait Siswa membandingkan kalimat
dengan interaksi antara PastSimple dan Present Perfect
guru dan siswa selama tenseyang telah dipelajari dengan
proses pembelajaran, ungkapan-ungkapan lainnya.
di dalam maupun di
Siswa membandingkan antara kalimat
luar kelas.
PastSimple dan Present Perfect
tensedalam bahasa Inggris dengan
kalimat tentang tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
terjadinya dengan yang merujuk pada
kesudahannya dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau
yang merujuk waktu terjadinya
dengan yang merujuk pada
kesudahannya dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau
yang merujuk waktu terjadinya
dengan yang merujuk pada
kesudahannya dalam jurnal
belajarnya.
1.1 Mensyukuri Teks deskriptif lisan
Mengamati Kriteria penilaian:
kesempatan dapat dan tulis, sederhana, 9 x 2 JP
Audio CD/
mempelajari bahasa tentang orang, Siswa memperhatikan/ menonton Pencapaian fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa tempat wisata, dan VCD/DVD
beberapa contohteks/ film tentang Kelengkapan dan
pengantar komunikasi bangunan bersejarah penggambaran orang, tempat wisata, keruntutan struktur teks SUARA GURU
internasionalyang terkenal dan bangunan bersejarah. deskriptif
diwujudkan dalam Koran/ majalah
Fungsi sosial Siswa menirukan contoh secara Ketepatan unsur
semangat belajar berbahasa Inggris
terbimbing. kebahasaan: tata bahasa,
Membanggakan, kosa kata, ucapan, www.dailyenglish
2.3Menunjukkankan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
perilaku tanggung mengenalkan, Siswa belajar menemukan gagasan tekanan kata, intonasi, .com
jawab, peduli, mengidentifikasi, pokok, informasi rinci dan informasi ejaan, dan tulisan tangan
http://americanen
kerjasama, dan cinta memuji, mengritik, tertentu dari teks Kesesuaian glish.state.gov/fil
damai, dalam mempromosikan,
melaksanakan dsb. Mempertanyakan (questioning) formatpenulisan/ es/ae/resource_fil
komunikasi fungsional penyampaian es
Struktur text Dengan bimbingan dan arahan guru,
3.7. Menganalisis fungsi siswa mempertanyakan antara lain Unjuk kerja http://learnenglish
(1) Penyebutan nama perbedaan antar berbagai teks .britishcouncil.org
sosial, struktur teks,
orang, tempat deskripsi yang ada dalam bahasa Melakukan monolog tentang /en/
dan unsur kebahasaan
wisata, dan Inggris, perbedaan teks dalam bahasa deskripsi orang, tempat
pada teks deskriptif
bangunan Inggris dengan yang ada dalam wisata, bangunan
sederhana tentang
bersejarah bahasa Indonesia bersejarah terkenal
orang, tempat wisata,
terkenal dan nama didepan kelas /
dan bangunan
bagian-bagiannya Siswa mempertanyakan gagasan pokok, berpasangan
bersejarah terkenal, informasi rinci dan informasi tertentu
yang dipilih untuk
sesuai dengan konteks dari teks deskriptif Ketepatan dan kesesuaian
dideskripsikan
penggunaannya. dalammenggunakan
(2) Penyebutan sifat Mengeksplorasi
4.8. Menangkap makna orang, tempat struktur teks dan unsur
dalam teks deskriptif wisata, dan Siswa secara kelompok membacakan kebahasaan dalam
lisan dan tulis bangunan teks deskriptif lain dari berbagai membuat teks deskriptif
sederhana. bersejarah sumber dengan pengucapan, tekanan Pengamatan
terkenal dan kata dan intonasi yang tepat (observations):
4.9. Menyunting teks
bagiannya, dan
deskriptif lisan dan Siswa berpasangan menemukan Bukan penilaian formal
(3) Penyebutan
tulis, sederhana, gagasan pokok, informasi rinci dan seperti tes, tetapi untuk
tindakan dari atau
tentang orang, informasi tertentu serta fungsi sosial tujuan memberi balikan.
terkait dengan
tempatwisata, dari teks deskripsi yang Sasaran penilaian
orang, tempat
danbangunanbersejara dibaca/didengar.
wisata, dan Perilaku tanggung jawab,
hterkenal, dengan
bangunan Siswa menyunting teks deskripsi peduli, kerjasama, dan
memperhatikan fungsi
bersejarah yang diberikan guru dari segi struktur cinta damai, dalam
sosial, struktur teks,
terkenal. dan kebahasaan melaksanakan
dan unsur kebahasaan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
yang benar dan sesuai yang semuanya sesuai Berkelompok, siswa menggambarkan Komunikasi
konteks. dengan fungsi sosial tempat wisata lain dalam konteks
penyampaian informasi yang wajar Ketepatan dan kesesuaian
yang hendak dicapai.
4.10. Menyusun teks terkait dengan tujuan yang hendak dalam menyampaikan dan
deskriptif lisan dan Unsur kebahasaan dicapai dari model yang dipelajari menulis teks deskriptif
tulis sederhana
(1) Kata benda yang Mengasosiasi Kesungguhan siswa dalam
tentang orang, tempat
terkait dengan proses pembelajaran
wisata, dan bangunan Dalam kerja kelompok terbimbing
orang, tempat dalam setiap tahapan
bersejarah terkenal, siswa menganalisis dengan
wisata, dan
dengan membandingkan berbagai teks yang Ketepatan dan kesesuaian
bangunan
memperhatikan menggambarkan orang, tempat menggunakan strategi
bersejarah
tujuan, struktur teks, wisata, bangunanan bersejarah dalam membaca
terkenal
dan unsur terkenal dengan fokus pada struktur
(2) Kata sifat yang Portofolio
kebahasaan, secara teks, dan unsur kebahasaan.
terkait dengan Kumpulan catatan
benar dan sesuai
orang, tempat Siswa mengelompokkan teks
dengan konteks. kemajuan belajar berupa
wisata, dan deskripsi sesuai dengan fungsi catatan atau rekaman
. bangunan sosialnya. monolog teks deskriptif.
bersejarah
terkenal Siswa memperoleh balikan Kumpulan karya siswa
(3) Ejaan dan tulisan (feedback) dari guru dan teman yang mendukung proses
tangan dan cetak tentang setiap yang dia sampaikan penulisan teks diskriptif
yang jelas dan rapi dalam kerja kelompok. berupa: draft, revisi,
(4) Ucapan, tekanan editing sampai hasil
kata, intonasi, terbaik untuk dipublikasi
ketika Mengkomunikasikan
mempresentasikan Kumpulan hasil tes dan
Berkelompok, siswa menyusun teks latihan.
secara lisan.
(5) Rujukan kata deskripsi tentang orang/ tempat
wisata/ bangunan bersejarah sesuai Catatan atau rekaman
Topik dengan fungsi sosial tujuan, struktur penilaian diri dan
dan unsur kebahasaannya penilaian sejawat, berupa
Keteladanan tentang komentar atau cara
perilaku toleran, Siswa menyunting deskripsi yang
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kewirausahaan,
dibuat teman. penilaian lainnya
nasionalisme,
percaya diri. Siswa menyampaikan deskripsinya Penilaian Diri dan
didepan guru dan temandan Penilaian Sejawat
mempublikasikannya di mading. Bentuk: diary, jurnal, format
Siswa membuat kliping deskripsi khusus, komentar, atau
tentang orang, tempat wisata atau bentuk penilaian lain
bangunan bersejarah yang mereka
sukai.
Siswa membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang pengalaman
dalam menggambarkan tempat wisata
dan bangunan termasuk menyebutkan
dukungan dan kendala yang dialami.
Siswadapat menggunakan learning
journal

1.1. Mensyukuri Teks tulis berbentuk Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP Audio CD/
kesempatan dapat announcement VCD/DVD
Siswa mendengarkan/membaca teks Pencapaian fungsi sosial
mempelajari bahasa (pemberitahuan)
Inggris sebagai bahasa announcement dari berbagai sumber Kelengkapan dan SUARA GURU
Fungsi sosial dengan memperhatikan fungsi sosial,
pengantar keruntutan struktur Koran/ majalah
komunikasiinternation Memberikan struktur teks, unsur kebahasaan, teksannouncement
maupun format berbahasa Inggris
al yang diwujudkan informasi dengan Ketepatan unsur
dalam semangat atau tanpa perintah penyampaian/penulisannya. www.dailyenglish
kebahasaan: tata bahasa,
belajar atau petunjuk yang Siswa mencoba menirukan kosa kata, ucapan, .com
harus diikuti, untuk pengucapannya dan menuliskan teks tekanan kata, intonasi,
2.3 Menunjukkan perilaku http://americanen
memperlancar yang digunakan. ejaan, dan tulisan tangan
tanggung jawab, glish.state.gov/fil
informasi antara
peduli, kerjasama, dan Siswa belajar membaca cepat untuk Kesesuaian format es/ae/resource_fil
guru, siswa, kepala
cinta damai, dalam
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
mendapat gambaran umum dari teks penulisan/ penyampaian
melaksanakan sekolah, dan staf es
melalui proses skimming dan
komunikasi fungsional administrasi Cara Penilaian
scanning untuk mendapatkan http://learnenglish
3.8. Menganalisis fungsi Struktur Teks informasi khusus. Unjuk kerja .britishcouncil.org
sosial, struktur teks, /en/
Ungkapan yang Melakukan monolog
dan unsur kebahasaan Mempertanyakan
lazim digunakan dalam bentuk
dari teks
dalam teks Dengan bimbingan dan arahan guru, pemberitahuan
pemberitahuan
announcement di siswa mempertanyakan antara lain (announcement)didepan
(announcement),
media massa perbedaan berbagai tekspemberitahuan kelas
sesuai dengan konteks
maupun di internet, dalam bahasa Inggris, perbedaan teks
penggunaannya. Ketepatan dan
secara urut dan pemberitahuan dengan yang ada dalam
4.11. Menangkap makna runtut. bahasa Indonesia, kemungkinan kesesuaian dalam
pemberitahuan menggunakan ungkapan lain, dsb. menggunakan struktur
Unsur kebahasaan
(announcement). teks dan unsur
Kosa kata , tata Mengeksplorasi kebahasaan dalam teks
4.12. Menyusun teks
bahasa, ucapan, Siswa mencari teks lain untuk pemberitahuan
tulis pemberitahuan
rujukan kata, tekanan mendengarkan/membaca teks (announcement)
(announcement),
kata, intonasi, ejaan, announcement dengan strategi yang
sangat pendek dan Pengamatan
dan tanda baca yang digunakan dari berbagai sumber.
sederhana, dengan (observations):
tepat, dengan
memperhatikan fungsi Siswa berlatih membaca teks
pengucapan yang Bukan penilaian formal
sosial, struktur teks, announcement dengan strategi yang
lancar dan penulisan seperti tes, tetapi untuk
dan unsur kebahasaan digunakan bersama teman
dengan tulisan tujuan memberi balikan.
yang benar dan sesuai
tangan atau cetak Mengasosiasi Sasaran penilaian:
konteks.
yang jelas dan rapi
- kesantunan saat melakukan
Siswa menganalisis teks
Multimedia: tindakan komunikasi
announcement dengan
Layout, dekorasi, yang memperhatikan format penulisannya - perilaku tanggung jawab,
membuat tampilan teks melalui strategi yang digunakan. peduli, kerjasama, dan
lebih menarik cinta
Siswa membandingkan teks
announcement yang

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
didengar/dibacakan dari guru dengan
yang dipelajari dari berbagai sumber
lain.
Secara berkelompok siswa
mendiskusikan teks
announcementyang mereka temukan
dari sumber lain.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
Siswa membuat teks announcement
dalam kerja kelompok
Siswa menyampaikan pemberitahuan
secara tertulis dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai dengan konteks
Membuat jurnal belajar (learning
journal)
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
damai, dalam
melaksanakan komunikasi
- Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di
setiap tahapan
- Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi
dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan
atau rekaman monolog
teks pemberitahuan
Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses
penulisan teks
pemberitahuan berupa:
draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik untuk
dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain

1.1. Mensyukuri Teks recount lisan Mengamati Kriteria penilaian: 7 x 2 JP Audio CD/
kesempatan dapat dan tulis, sederhana, VCD/DVD
Siswa menyimak berbagai contoh Pencapaian fungsi sosial
mempelajari bahasa tentang
Inggris sebagai bahasa pengalaman teks recount tentang Kelengkapan dan SUARA GURU
pengantar /kegiatan/ pengalaman/kegiatan/kejadianb/peris keruntutan struktur teks
tiwa yang diberikan/ diperdengarkan Koran/ majalah
komunikasiinternation kejadian/peristiwa. recount
guru berbahasa Inggris
al yang diwujudkan Ketepatan unsur
Fungsi sosial kebahasaan: tata bahasa, www.dailyenglish
dalam semangat Siswa mengamati fungsi sosial,
belajar Meneladani, struktur dan unsur kebahasaannya kosa kata, ucapan, .com
membanggakan, tekanan kata, intonasi,
2.3 Menunjukkan perilaku Siswa belajar menentukan gagasan ejaan, dan tulisan tangan http://americanen
bertindak teratur,
tanggung jawab, pokok, informasi rinci dan informasi glish.state.gov/fil
teliti dan disiplin, Kesesuaian
peduli, kerjasama, dan tertentu dari teks recount es/ae/resource_fil
melaporkan. formatpenulisan/
cinta damai, dalam es
Struktur Mempertanyakan (questioning) penyampaian
melaksanakan
komunikasi fungsional a. Menyebutkan Cara Penilaian http://learnenglish
Dengan bimbingan dan arahan guru, .britishcouncil.org
3.9. Menganalisis fungsi tindakan/ siswa mempertanyakan antara lain Unjuk kerja /en/
sosial, struktur teks, peristiwa/kejadian perbedaan berbagai teks tentang
secara umum pengalaman/kejadian/peristiwa yang Melakukan monolog
dan unsur kebahasaan
pada teks recount ada dalam bahasa Inggris, perbedaan dalam bentuk recount
b. Menyebutkan dalam kelompok /
sederhana tentang teks dalam bahasa Inggris dengan
urutan tindakan/ berpasangan/ didepan
pengalaman/kejadian/p yang ada dalam bahasa Indonesia,.
kejadian/peristiwa kelas
eristiwa, sesuai dengan secara kronologis, Siswa mempertanyakan mengenai
konteks dan runtut Ketepatan dan
gagasan pokok informasi rinci dan
penggunaannya. kesesuaian dalam
c. Jika perlu, ada informasi tertentu dalam recount
4.13. Menangkap makna menggunakan struktur
kesimpulan umum. Mengeksplorasi teks dan unsur
dalam teks recount
lisan dan tulis Unsur kebahasaan Siswa mencari beberapa text kebahasaan dalam teks
recount
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
recount dari berbagai sumber.
sederhana. (1) Kata-kata terkait Pengamatan
4.14. Menyusun teks
dengan Siswa berlatih menemukan (observations):
perjuangan hidup, gagasan pokok, informasi rinci dan
recount lisan dan tulis Bukan penilaian formal
profesionalisme informasi tertentu dari teks
sederhana tentang seperti tes, tetapi untuk
dalam bekerja,
pengalaman/ Siswa membacakan teks recount tujuan memberi balikan.
kejadian/peristiwa
kegiatan/kejadian/peri kepada teman dengan menggunakan Sasaran penilaian:
yang sedang
stiwa, dengan unsur kebahasaan yang tepat
banyak - kesantunan saat melakukan
memperhatikan fungsi
dibicarakan. Siswa berlatih menysun kalimat- tindakan
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, (2) Penyebutan kata kalimat yang diberikan menjadi text - perilaku tanggung jawab,
secara benar dan benda recount. peduli, kerjasama, dan
sesuai dengan konteks cinta damai,
(3) Ejaan dan tulisan Siswa secara berkelompok dalammelaksanakan
tangan dan c etak menuliskan /menyalin teks recount komunikasi
yang jelas dan rapi lisan dan tulis, sederhana, tentang - Kesungguhan siswa dalam
(4) Ucapan, tekanan pengalaman/kegiatan/ proses pembelajaran di
kata, intonasi, kejadian/peristiwa dengan setiap tahapan
ketika memperhatikan fungsi sosial, - Ketepatan dan kesesuaian
mempresentasikan struktur, dan unsur kebahasaan menggunakan strategi
secara lisan dalam membaca
dengan runtut
(5) Rujukan kata Portofolio
Topik Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan
Keteladanan tentang Mengasosiasi
atau rekaman monolog
perilaku
Secara berpasangan siswa saling teks recount.
kewirausahaan, daya
juang, percaya diri, menganalisis teksrecounttulis dengan Kumpulan karya siswa yang
tanggung jawab, fokus pada fungsi sosial, struktur, mendukung proses
disiplin. dan unsur kebahasaan. penulisan teks recount
Siswa mendiskusikan gagasan berupa: draft, revisi,
pokok, informasi rinci dan informasi editing sampai hasil

Kompetensi Dasar
Materi Pokok Pembelajaran
tertentu dari teks.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
Siswa membuat teks recount
sederhana tentang keteladanan
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur dan unsur kebahasaannya.
Siswa mempresentasikannya di
kelas
Siswa membuat kliping teks
recount dengan menyalin dari
beberapa sumber.
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Catatan atau rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain
Siswa diberikan pelatihan
sebelum dituntut untuk
melaksanakannya.

Siswa membuat jurnal belajar

(learning journal)

1.1. Mensyukuri Teks naratif lisan Mengamati Kriteria penilaian: 6 x 2 JP Audio CD/
kesempatan dapat dan tulis berbentuk VCD/DVD
Siswa menyimak berbagai contoh Pencapaian fungsi sosial
mempelajari bahasa legenda sederhana.
Inggris sebagai bahasa teks legenda yang diberikan/ SUARA GURU
Fungsi sosial Kelengkapan dan
pengantar diperdengarkan guru
keruntutan struktur teks Koran/ majalah
komunikasiinternation Meneladani nilai- Siswa mengamati fungsi sosial, naratif berbahasa Inggris
al yang diwujudkan nilai moral, cinta
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dalam semangat tanah air, struktur dan unsur kebahasaannya Ketepatan unsur www.dailyenglish
belajar menghargai budaya kebahasaan: tata bahasa, .com
Siswa mengamati keteladanan dari
lain. kosa kata, ucapan,
2.3 Menunjukkan perilaku cerita legenda http://americanen
tanggung jawab, Struktur tekanan kata, intonasi,
Siswa belajar menemukan gagasan ejaan, dan tulisan tangan glish.state.gov/fil
peduli, kerjasama, dan es/ae/resource_fil
a. Pengenalan tokoh utama, informasi rinci dan informasi
cinta damai, dalam Kesesuaian format es
dan setting tertentu dari teks legenda
melaksanakan penulisan/ penyampaian
komunikasi b. Komplikasi Mempertanyakan (questioning) http://learnenglish
fungsional. terhadap tokoh Unjuk kerja .britishcouncil.org
utama Dengan bimbingan dan arahan guru, /en/
3.9. Menganalisis fungsi Melakukan monolog
siswa mempertanyakan antara lain
sosial, struktur teks, c. Solusi dan akhir dalam bentuk teks naratif
perbedaan antar berbagai teks naratif
dan unsur kebahasaan cerita dalam kelompok /
yang ada dalam bahasa Inggris,
pada teks naratif berpasangan/ didepan
Unsur kebahasaan perbedaan teks dalam bahasa Inggris
sederhana berbentuk kelas
dengan yang ada dalam bahasa
legenda rakyat, sesuai (3) Kata-kata terkait
Indonesia. Menggunakan struktur
dengan konteks karakter, watak,
dan setting dalam Siswa mempertanyakan gagasan teks dan unsur
penggunaannya.
legenda kebahasaan dalam teks
utama, informasi rinci dan informasi
4.15. Menangkap makna naratif
(4) Modal auxiliary tertentu
teks naratif lisan dan
verbs. Pengamatan
tulis berbentuk Mengeksplorasi
(observations):
legenda, sederhana (4) Ejaan dan tulisan Siswa membaca beberapa text
tangan dan c etak Bukan penilaian formal
legenda dari berbagai sumber. seperti tes, tetapi untuk
yang jelas dan rapi
tujuan memberi balikan.
(5) Ucapan, tekanan Siswa berlatih menemukangagasan Sasaran penilaian:
kata, intonasi, utama, informasi rinci dan informasi
ketika tertentu Berperilaku tanggung
mempresentasikan jawab, peduli, kerjasama,
Siswa melengkapi rumpang dari dan cinta damai, dalam
secara lisan
beeberapa teks legenda sederhana melakukan Komunikasi

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
Siswa secara berkelompok
(6)Rujukan kata
menuliskan /menyalin teks recount
Topik
dengan memperhatikan fungsi sosial,
Keteladanan tentang struktur, dan unsur kebahasaan
perilaku dan nilai-nilai
dengan runtut
luhur dan budaya.
Siswa membacakan teks recount
kepada teman dengan menggunakan
unsur kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa
menganalisis beberapa teks legendaKumpulan catatan kemajuan
dengan fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
Siswa menyampaikan informasi Kumpulan hasil tes dan
fungsi social, struktur, dan unsure
kebahasanyang ditemukan setelah
membaca teks legenda.
Siswa menceritakan kembali
teks legenda sederhana yang dibaca
dengan memperhatikan fungsi sosial,
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan
strategi dalam membaca
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan
Portofolio
belajar berupa catatan
atau rekaman monolog
teks naratif
Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses
penulisan teks naratif
berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil
terbaik untuk dipublikasi
latihan.
Catatan atau rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara
penilaian lainnya
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
struktur dan unsur kebahasaannya.
Penilaian Diri dan
Siswa membuat kliping teks Penilaian Sejawat
legenda dengan menyalin dan Bentuk: diary, jurnal, format
beberapa sumber. khusus, komentar, atau
Siswa membuat learning journal bentuk penilaian lain

1.1Mensyukuri Lagu sederhana Mengamati Pengamatan 2 x 2 JP Audio CD/

kesempatan dapat (observations): VCD/DVD
Fungsi sosial Siswa mendengarkan/membaca beberapa
mempelajari bahasa
lirik lagu berbahasa Inggris dan Bukan penilaian formal www.youtube
Inggris sebagai bahasa Menghibur,
menyalinnya seperti tes, tetapi untuk
pengantar mengungkapkan SUARA GURU
tujuan memberi balikan.
komunikasiinternation perasaan, Siswa menirukan penguncapan dengan Sasaran penilaian: Koran/ majalah
al yang diwujudkan mengajarkan pesan menyanyikan sesuai dengan lagu yang
dalam semangat moral - Perilaku tanggung jawab, berbahasa Inggris
didengar
belajar peduli, kerjasama dan
Unsur kebahasaan www.dailyenglish
cinta damai dalam
2.3Menunjukkan perilaku Mempertanyakan .com
(1) Kata, ungkapan, melaksanakan
tanggung jawab, dan tata bahasa Dengan bimbingan dan arahan guru, Komunikasi http://americanen
peduli, kerjasama, dan dalam karya seni
cinta damai, dalam siswa mempertanyakan antara lain - Ketepatan dan kesesuaian glish.state.gov/fil
berbentuk lagu. perbedaan pesan yang ada dalam lagu es/ae/resource_fil
melaksanakan dalam pengucapan dan
(2) Ejaan dan tulisan bahasa Inggris, perbedaan lagu dalam es
komunikasi fungsional penyalinan lirik lagu
tangan dan cetak bahasa Inggris dengan yang ada dalam
3.11. Menyebutkan fungsi yang jelas dan bahasa Indonesia. - Kesungguhan siswa http://learnenglish
sosial dan unsur rapi. dalam proses .britishcouncil.org
kebahasaan dalam (3) Ucapan, tekanan Siswa memperoleh pengetahuan pembelajaran dalam /en/
lagu. kata, intonasi, tambahan tentang kosa kata dan pesan setiap tahapan
ketika dalam lagu
4.16. Menangkap makna Portofolio
mempresentasika Mengeksplorasi
lagu sederhana.
n secara lisan Kumpulan kemajuan
Siswa membacakan lirik lagu yang siswa berupa kumpulan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
disalin kepada teman sebangku
Topik lagu yang disalin dengan
Keteladanan tentang Siswa menyanyikan lagu yang disalin tulisan tangan beserta
dengan pengucapan dan tekanan kata kesan terhadap lagu
perilaku yang
menginspirasi. yang tepat kumpulan hasil tes dan
Siswa berdiskusi tentang pesan lagu latihan.
yang didengar Catatan atau rekaman
Mengasosiasi penilaian diri dan
penilaian sejawat, berupa
Secara individu siswa
komentar atau cara
membandingkan pesan yang terdapat penilaian lainnya
dalam beberapa lagu yang
dibaca/didengar Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Siswa membuat kumpulan lagu- lagu
yang bertema perdamaian dengan Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
menyalin bentuk penilaian lain
Mengkomunikasikan
Siswa melaporkan kumpulan lagu
favorit mereka yang sudah dianalis
tentang pesan di dalam lagu-lagu
tersebut
Antarsiswa melakukan penilaian
terhadap kumpulan lagu yang dibuat.

Candung September 2015

Mengetahui,
 Mengetahui, Guru mata pelajaran
Kepala MAS TI Candung

ZULKIFLI, S.Pd.,M.A Dra. ZURYATI

NIP. 198403082009011012 NIP : 196412101997032001