SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Satuan Pendidikan : SMKN 1 KELAPA KAMPIT

Mata Pelajaran : Bahasa Asing Pariwisata
Kelas :X

Kompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar Komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
peduli dalam
melaksanakan
Komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3. Menunjukkkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
Komunikasi
fungsional

Teks lisan dan Mengamati Kriteria penilaian:

3.1. Menerapkan cara
menyapa, berpamitan, tulis untuk  Siswa mendengarkan/membaca  Pencapaian fungsi 4 JP  Audio CD/
mengucapkan terima ungkapan pemaparan jati diri dengan sosial VCD/DVD
kasih, meminta maaf,
menyapa, memperhatikan fungsi sosial,
meminta izin,  Kelengkapan dan  SUARA
berpamitan, struktur teks, unsur kebahasaan,
memberi instruksi dan keruntutan GURU
berterima maupun format
memperkenalkan diri, struktur
penyampaian/penulisannya.  Koran/
serta cara kasih, teksmemaparkan majalah
meresponnya terkait meminta maaf,  Siswa mencoba menirukan dan menanyakan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
topik Identitas diri dan meminta izin, pengucapannyadan menuliskan jati diri berbahasa
Kehidupan sekolah memberi pemaparan jati diri yang Inggris
 Ketepatan unsur
dengan instruksi dan digunakan.
kebahasaan: tata  www.dailyen
memperhatikan unsur
memperkenalk Menanya bahasa, kosa kata, glish.com
kebahasaan, struktur
an diri ucapan, tekanan
teks dan unsur  Dengan bimbingan dan arahan  http://amer
kata, intonasi,
budaya yang sesuai Fungsi sosial guru, siswa mempertanyakan icanenglish.
ejaan, dan tulisan
konteks antara lain, perbedaan antara state.gov/fil
Menjalin tangan
penggunaannya. berbagai pemaparan jati diri dalam es/ae/resou
hubungan  Kesesuaian format rce_files
4.1. Menyusun teks lisan bahasa Inggris, perbedaannya
dengan guru, dengan yang ada dalam bahasa penulisan/
dan tulis sederhana  http://learn
teman dan Indonesia. penyampaian
untuk merespon english.briti
perkenalan diri, orang lain KINERJA (praktik) shcouncil.or
 Siswa mempertanyakan
sapaan, pamitan, pengucapan dan isi teks yang g/en/
Ungkapan  Melakukan
ucapan terima kasih, memaparkan jati diri
permintaan maaf, monolog yang
Hi.. menyebutkan jati
meminta izin, dan Mengeksplorasi
Hello.. diri didepan kelas
instruksi, terkait topik
See you..  Siswa mencari beberapa teks  Ketepatan
Identitasdiri dan
Goodbye.. pemaparan jati diri dari berbagai menggunakan
Kehidupansekolah
sumber. struktur dan unsur
dengan Nice to meet
memperhatikan unsur  Siswa berlatih memaparkan jati kebahasaan dalam
you..
kebahasaan, struktur diri dengan teman melalui menyebutkan jati
Thank you.. diri
teks dan unsur simulasi.
Thank a lot...
budaya secara benar  Siswa berlatih memaparkan jati observasi:
Sorry..
dan sesuai konteks.
I’m sorry for... diri melalui tulisan Penilaian untuk
May I go to the tujuan memberi
Mengasosiasi
rest room? balikan. Sasaran
 Siswa menganalisis ungkapan
My name is... memaparkan jati diri dengan penilaian:
I’m ... I live in mengelompokannya berdasarkan  Berperilaku jujur,
disiplin, percaya
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
... I have … I penggunaan. diri, dan
like …. dan bertanggung jawab
 Secara berkelompok siswa
semacamnya dalam
mendiskusikan ungkapan
melaksanakan
Unsur memaparkan jati diri yang mereka
Komunikasi
temukan dari sumber lain dan
kebahasaan:
membandingkannya dengan yang  Kesungguhan
(1) Kata terkait digunakan guru siswa dalam proses
dengan pembelajaran
 Siswa memperoleh balikan
hubungan dalam setiap
(feedback) dari guru dan teman
kekeluargaan tahapan
tentang fungsi sosial dan unsur
dan kebahasaan yang sampaikan Portofolio
kekerabatan, dalam kerja kelompok.
profesi  Kumpulan karya
pekerjaan, Mengomunikasikan siswa yang
hobi. mencerminkan
 Siswa mendemonstrasikan
(2) Kata kerja hasil atau capaian
penggunaan pemaparan jati diri
dalam simple belajar berupa
secara lisan dan tertulis di kelas
present tense: rekaman
dengan memperhatikan fungsi
be, have penggunaan
sosial, ungkapan, dan unsur
dalam simple ungkapan dan
kebahasaan yang benar dan sesuai
present tense skrip percakapan
dengan konteks
(3) Kata tanya  Kumpulan hasil
What? Who?  Siswa menuliskan permasalahan
tes dan latihan.
Which? dalam menggunakan bahasa
(4) Ucapan, Inggris untuk memaparkan jati  Catatan penilaian
tekanan kata, diri dalam jurnal belajar (learning diri dan penilaian
intonasi, journal). sejawat, berupa
ejaan, tulisan komentar atau
tangan yang cara penilaian
rapi lainnya.
(5) Rujukan kata Penilaian Diri dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Topik Penilaian Sejawat
Keteladanan Bentuk: diary,
tentang jurnal, format
perilaku khusus, komentar,
terbuka, atau bentuk
menghargai penilaian lain
perbedaan,
perdamaian.

3.2. Menerapkan cara Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Audio CD/
memberitahu dan tulis untuk
 Siswa mendengarkan/menonton  Pencapaian fungsi 2 JP  SUARA
menanyakan fakta, memuji interaksi memuji bersayap. sosial GURU
perasaan dan sikap,
bersayap  Kelengkapan dan
serta cara meminta  Siswa mengikuti interaksi memuji  Koran/
dan menawarkan (extended) keruntutan
bersayap. majalah ber
barang dan jasa serta struktur
responsnya  Siswa menirukan model interaksi teksmemuji  www.dailyen
terkait topik Identitas
memuji bersayap bersayap glish.com
diri dan
Fungsi sosial  Ketepatan unsur
Kehidupansekolah  Dengan bimbingan dan arahan  http://amer
dengan Menjaga guru, siswa mengidentifikasi ciri- kebahasaan: tata icanenglish.
memperhatikan unsur ciri interaksi memuji bersayap bahasa, kosa kata, state.gov/fil
hubungan
kebahasaan, struktur (fungsi sosial, struktur teks, dan ucapan, tekanan es/ae/resou
interpersonal kata, intonasi,
teks dan unsur unsur kebahasaan). rce_files
dengan guru, ejaan, dan tulisan
budaya yang sesuai
teman dan Menanya tangan  http://learn
konteks
orang lain.  Kesesuaian format english.briti
penggunaannya. Dengan bimbingan dan arahan guru,
penulisan/ shcouncil.or
4.2. Menyusun teks lisan Ungkapan siswa mempertanyakan antara lain g/en/
penyampaian
dan tulis sederhana perbedaan antara berbagai ungkapan
untuk menanyakan “Excellent! You memuji bersayap dalam bahasa CARA PENILAIAN:
dan menyatakan really did it well, Inggris, perbedaan ungkapan dengan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pemberitahuantentang Tina.” “That’s yang ada dalam bahasa Indonesia, KINERJA (praktik)
fakta, perasaan dan nice, Anisa. I kemungkinan menggunakan
sikap, serta cara  Bermain peran
really like it.” “It ungkapan lain, dsb. (role play) dalam
meminta dan
was great. I like bentuk interaksi
menawarkan barang Mengeksplorasi
dan jasa terkait topik it, thank you,” yang berisi
Unsur Siswa memuji bersayap dengan pernyataan pujian
Identitasdiri dan
Kehidupansekolah kebahasaan: bahasa Inggris dalam konteks dan responsnya .
dengan Ucapan, simulasi, role-play, dan kegiatan lain  Ketepatan dan
memperhatikan unsur tekanan kata, yang terstruktur. kesesuaian
kebahasaan, struktur intonasi menggunakan
Mengasosiasi
teks dan unsur struktur dan unsur
budaya secara benar  Siswa membandingkan ungkapan kebahasaan dalam
dan sesuai konteks. memuji bersayap yang telah menyampaikan
dipelajari dengan yang ada di pujian serta
berbagai sumber lain. responnya
 Siswa membandingkan antara observasi:
ungkapan dalam bahasa Inggris Penilaian untuk
dan dalam bahasa siswa.
tujuan memberi
Mengomunikasikan balikan. Sasaran
 Siswa memuji dengan bahasa penilaian:
Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Upaya
menggunakan
 Siswa menuliskan permasalahan
bahasa Inggris
dalam menggunakan bahasa
untuk
Inggris untuk memuji dalam jurnal
menyatakan
belajar (learning journal).
pujian dan
responsnya ketika
muncul
kesempatan.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
Komunikasi

3.3. Menerapkan secara Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 JP  Audio CD/
sederhana unsur tulis untuk
 Siswa mendengarkan/menonton  Pencapaian fungsi  SUARA
kebahasaan dan menunjukkan interaksi menunjukkan perhatian. sosial GURU
struktur dalam teks
perhatian  Kelengkapan dan
terkait topik identitas  Siswa mengikuti interaksi  Koran/
diri dan kehidupan (care) keruntutan
menunjukkan perhatian. majalah ber
sekolah yang sesuai struktur
Fungsi sosial  Siswa menirukan model interaksi  www.dailyen
konteks teksmenunjukkan
Menjaga menunjukkan perhatian. perhatian glish.com
penggunaannya.
hubungan  Dengan bimbingan dan arahan  Ketepatan unsur  http://amer
4.3. Menyusun teks lisan kebahasaan: tata
interpersonal guru, siswa mengidentifikasi ciri- icanenglish.
dan tulis sederhana bahasa, kosa kata,
dengan guru, ciri interaksi menunjukkan state.gov/fil
untuk ucapan, tekanan
teman dan perhatian. (fungsi sosial, struktur es/ae/resou
mengungkapkan kata, intonasi,
teks, dan unsur kebahasaan). rce_files
Identitasdiri dan orang lain. ejaan, dan tulisan
Kehidupansekolah Menanya tangan  http://learn
dengan Ungkapan english.briti
Dengan bimbingan dan arahan guru,  Kesesuaian format
memperhatikan unsur penulisan/ shcouncil.or
Ungkapan siswa mempertanyakan antara lain
kebahasaan, struktur penyampaian g/en/
teks dan unsur untuk memberi perbedaan antara berbagai ungkapan
budaya secara benar perhatian dan menunjukan perhatian dalam bahasa CARA PENILAIAN:
dan sesuai konteks. cara Inggris, perbedaan ungkapan dengan KINERJA (praktik)
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
meresponsnya: yang ada dalam bahasa Indonesia,  Bermain peran
You look pale . kemungkinan menggunakan (role play) dalam
Are you OK? Not, ungkapan lain, dsb. bentuk interaksi
really. I’ve got a yang berisi
Mengeksplorasi pernyataan dan
headache.
Siswa menunjukan perhatiandengan pertanyaan untuk
Unsur menunjukkan
kebahasaan: bahasa Inggris dalam konteks
perhatian
Ucapan, simulasi, role-play, dan kegiatan lain
yang terstruktur.  Ketepatan dan
tekanan kata, kesesuaian
intonasi menggunakan
Mengasosiasi
struktur dan unsur
 Siswa membandingkan ungkapan kebahasaan dalam
menunjukan perhatian yang telah menyampaikan
dipelajari dengan yang ada di ungkapan untuk
berbagai sumber lain. menunjukkan
perhatian
 Siswa membandingkan antara
ungkapan dalam bahasa Inggris observasi:
dan dalam bahasa siswa. Penilaian untuk
Mengomunikasikan tujuan memberi
 Siswa menunjukan perhatian balikan. Sasaran
dengan bahasa Inggris, di dalam penilaian:
dan di luar kelas.  Upaya
menggunakan
 Siswa menuliskan permasalahan
bahasa Inggris
dalam menggunakan bahasa
untuk
Inggris untuk menunjukan
menunjukkan
perhatian dalam jurnal belajar
perhatian (care)
(learning journal).
ketika muncul
kesempatan.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
Komunikasi

Teks lisan dan Mengamati Kriteria penilaian: 4 JP

3.4. Menerapkan cara  Audio CD/
meminta perhatian, tulis VCD/DVD
mengecek  Siswa mendengarkan dan  Pencapaian fungsi
pernyataan dan membaca banyak sosial  SUARA
pemahaman, meminta
pertanyaan kalimatmenyatakan dan  Kelengkapan dan GURU
izin, memuji, serta
cara meresponnya tentang niat menanyakantentang niat keruntutan  Koran/
terkait topik melakukan melakukan sesuatu dalam struktur teks majalah
kehidupan sesuatu berbagai konteks pernyataan dan berbahasa
keluargadan Fungsi Sosial  Siswa mengikuti interaksi tentang pertanyaan tentang Inggris
kehidupan sehari- niat melakukan
Menyatakan pernyataan dan pertanyaan  www.dailyen
hari, dengan sesuatu
rencana tentang menyatakan dan glish.com
memperhatikan unsur menanyakantentang niat  Ketepatan unsur
Struktur Teks
kebahasaan, struktur melakukan sesuatu dengan kebahasaan: tata  http://amer
teks dan unsur ‘I’d like to tell icanenglish.
bimbingan guru bahasa, kosa kata,
budaya yang sesuai my name,’ I ucapan, tekanan state.gov/fil
dengan konteks will tell him  Siswa menirukan contoh-contoh es/ae/resou
kata, intonasi,
penggunaannya. kalimat yang menyatakan dan rce_files
about my job, ejaan, dan tulisan
menanyakan tentang niat
4.4. Menyusun teks lisan I’m going to tangan  http://learn
melakukan sesuatu
dan tulis sederhana introduce my  Kesesuaian format english.briti
untuk meminta  Dengan bimbingan dan arahan shcouncil.or
friend penulisan/
perhatian, mengecek guru siswa mengidentifikasi ciri g/en/
Unsur penyampaian
pemahaman, meminta kalimat yang menyatakan dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
izin, memuji, dan cara Kebahasaan menanyakan tentang niat
meresponnya terkait Kata kerja I’d melakukan sesuatu Cara Penilaian:
topik kehidupan like to .., I will Mempertanyakan observasi:
keluarga dan
.., I’m going to
kehidupan sehari- Penilaian untuk
haridengan ...; tata bahasa, Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan antara lain tujuan memberi
memperhatikan unsur ucapan,
perbedaan antara berbagai ungkapan balikan. Sasaran
kebahasaan dan tekanan kata,
penilaian:
struktur dalam teks intonasi, ejaan, menyatakan dan
secara benar dan tanda baca, menanyakantentang niat melakukan  Upaya
sesuai konteks. sesuatu dalam bahasa Inggris, menggunakan
tulisan tangan
Bahasa Inggris
dan cetak yang perbedaan ungkapan dengan yang untuk menyatakan
jelas dan rapi. ada dalam bahasa Indonesia,
dan menanyakan
kemungkinan menggunakan tentang niat
ungkapan lain dsb. melakukan
Mengekslorasi sesuatuketika
 Siswa menyatakan dan muncul
menanyakan tentang niat kesempatan.
melakukan sesuatu dalam konteks  Kesungguhan
simulasi, role-play dan kegiatan siswa dalam proses
lain yang terstuktur pembelajaran
dalam setiap
 Siswa berusaha menyatakan dan tahapan
bertanya tentang niat melakukan  Berperilaku jujur,
sesuatu disiplin, percaya
Mengasosiasi diri, dan
bertanggung jawab
 Siswa membandingkan antara
dalam
ungkapan niat melakukan sesuatu
melaksanakan
dalam bahasa Inggris yang telah
Komunikasi
dipelajari dengan yang ada dari
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan
menanyakantentang niat
melakukan sesuatu dalam bahasa
inggris dan dalam bahasa
Indonesia
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu dalam bahasa
Inggris didalam dan diluar kelas
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam jurnal belajar (learning
journal)

Teks lisan dan Mengamati Kriteria penilaian:

3.5. Membuat analisis 4 JP  Audio CD/
sederhana tentang tulis untuk VCD/DVD
 Siswa memperhatikan beberapa  Pencapaian fungsi
unsur kebahasaan mengucapkan sosial
pesan yang berisi ucapan selamat  SUARA
dan struktur dalam dan
dari berbagai sumber (a.l. film,  Kelengkapan dan GURU
teks terkait topik meresponsucap tape, surat kabar, majalah). keruntutan
kehidupan keluarga an selamat  Koran/
struktur teks
dan kehidupan sehari-  Siswa membacakan contoh-contoh majalah
bersayap ucapan selamat
hariyang sesuai teks pesan berisi ucapan selamat berbahasa
(extended) bersayap
dengan konteks tersebut dengan ucapan, intonasi, Inggris
penggunaannya. Fungsi Sosial tekanan kata, dengan benar dan  Ketepatan unsur
Menjaga kebahasaan: tata  www.dailyen
lancar.
4.5. Memproduksi teks bahasa, kosa kata, glish.com
lisan dan tulis hubungan  Dengan bimbingan dan arahan ucapan, tekanan  http://amer
sederhana untuk interpersonal guru, siswa mengidentifikasi ciri-
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
mengungkapkan dengan guru, ciri pesan yang berisi ucapan kata, intonasi, icanenglish.
informasi terkait topik teman, dan selamat (fungsi sosial, struktur ejaan, dan tulisan state.gov/fil
kehidupan Keluarga orang lain. teks, dan unsur kebahasaan). tangan es/ae/resou
(lavie familiale) dan  Kesesuaian format rce_files
kehidupan sehari-hari Struktur text penulisan/
Menanya  http://learn
(la vie quotidienne) penyampaian
Ungkapan english.briti
dengan
baku dari  Dengan bimbingan dan arahan shcouncil.or
memperhatikan unsur
sumber- g/en/
kebahasaan dan guru, siswa mempertanyakan Cara Penilaian:
struktur dalam teks sumber antara lain perbedaan antar
secara benar dan otentik. berbagai pesan yang berisi ucapan KINERJA (praktik)
sesuai dengan selamat dalam bahasa Inggris,
konteks. Unsur  Melakukan role-
kebahasaan perbedaan ungkapan dengan yang play (bermain
ada dalam bahasa Indonesia, peran)
(1) Kata dan tata menggunakan
kemungkinan menggunakan
bahasa baku ungkapan
(2) Ejaan dan ungkapan lain, dsb.
berbentuk pesan
tulisan Mengeksplorasi berisi ucapan
tangan dan selamat serta
cetak yang  Siswa secara mandiri dan dalam responnya dalam
jelas dan kelompok mencari ucapan selamat situasi nyata
rapi. yang lain dari berbagai sumber
(3) Ucapan,  Ketepatan dan
tekanan kata,  Siswa bergantian membacakan kesesuaian
intonasi, menggunakan
ucapan selamat dengan unsur
ketika struktur dan unsur
kebahasaan yang tepat kebahasaan dalam
mempresenta
sikan secara  Siswa mengucapkan dan menyampaikan
lisan merespons ucapan selamat yang ucapan selamat
bersayap serta
Topik disampaikan teman dan guru.
responnya
Keteladanan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tentang Mengasosiasi observasi:
perilaku peduli Penilaian untuk
dan cinta  Siswa membandingkan berbagai
tujuan memberi
damai. ucapan selamat terkait dengan
balikan. Sasaran
tujuan, struktur teks, dan unsur
penilaian:
kebahasaan, dilihat dari segi
 Perilaku tanggung
ketepatan, efisiensi, efektivitasnya.
jawab, peduli,
 Siswa memperoleh balikan kerjasama, dan
(feedback) dari guru dan teman cinta damai, dalam
tentang hasil analisis yang melaksanakan
Komunikasi
disampaikan dalamkerja
kelompok.  Ketepatan dan
kesesuaian dalam
Mengomunikasikan menyampaikan
 Siswa berkreasi membuat teks- dan menulis teks
teks ucapan selamat dan berisi ucapan
menyampaikannya di depan guru selamat
dan teman untuk mendapat  Kesungguhan
feedback. siswa dalam proses
 Siswa membuat kartu ucapan pembelajaran di
selamat setiap tahapan
Portofolio
 Siswa memperoleh feedback dari
guru dan teman sejawat  Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
monolog.
 Kumpulan karya
siswa yang
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
mendukung proses
penulisan teks
ucapan selamat
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Tindakan/keja
3.6. Membuat analisis Mengamati Kriteria penilaian: 4 JP  Audio CD/
sederhana dian yang VCD/DVD
tentangunsur dilakukan/terja  Siswa mendengarkan dan  Pencapaian fungsi
membaca banyak kalimat Past sosial  SUARA
kebahasaan dan di di waktu
Simple dan Present perfect tense,  Ketepatan unsur GURU
budaya yang terdapat lampau yang
dalam karya sastra.. dalam berbagai konteks. kebahasaan: tata  Koran/
merujuk waktu
 Siswa berinteraksi menggunakan bahasa, kosa kata, majalah
4.6. Menyusun teks lisan terjadinya
kalimat Past Simple dan Present ucapan, tekanan berbahasa
dan tulis sederhana dengan yang
perfect tense selama proses kata, intonasi, Inggris
sesuai dengan unsur merujuk pada pembelajaran, dengan bimbingan ejaan, dan tulisan
kebahasaan dan  www.dailyen
kesudahannya guru. tangan
budaya yang terdapat glish.com
dalam karya sastra. (Past Simple  Kelengkapan dan
 Siswa menirukan contoh-contoh  http://amer
dan Present keruntutan
kalimat PastSimple dan Present icanenglish.
Perfect Tense) struktur teks
Perfect tense, state.gov/fil
 Kesesuaian format
Fungsi sosial  Dengan bimbingan dan arahan es/ae/resou
penulisan/
guru, siswa mengidentifikasi ciri- rce_files
Menyatakan penyampaian
ciri kalimat PastSimple dan Present  http://learn
dan Perfect tense, (fungsi sosial, Cara Penilaian:
menanyakan english.briti
struktur teks, dan unsur shcouncil.or
tentang kebahasaan). observasi:
g/en/
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tindakan/keja Menanya Penilaian untuk
dian yang Dengan bimbingan dan arahan tujuan memberi
dilakukan/terj guru, siswa mempertanyakan balikan. Sasaran
adi di waktu antara lain perbedaan antar penilaian:
lampau yang berbagai past simple dan present  Perilaku jujur,
merujuk waktu perfect yang ada dalam bahasa disiplin, percaya
Inggris, dan perbedaan ungkapan diri, dan
terjadinya
dalam bahasa Inggris dengan yang bertanggung jawab
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. dalam
merujuk pada
Mengeksplorasi melaksanakan
kesudahannya Komunikasi
Struktur teks  Siswa menyatakan dan  Ketepatan dan
menanyakan tindakan/kejadian kesesuaian dalam
I hollered yang dilakukan/terjadi di waktu menyampaikan dan
farewells to my lampau yang merujuk waktu menulis teks
friends and terjadinya dengan yang merujuk
poured myself pada kesudahannya dalam bahasa  Kesungguhan siswa
Inggris dalam konteks simulasi, dalam proses
into the car
role-play, dan kegiatan lain yang pembelajaran di
My friend has terstruktur. setiap tahapan
prepared Portofolio
 Siswa berusaha menyatakan dan
everything menanyakan tindakan/kejadian  Kumpulan karya
before we left yang dilakukan/terjadi di waktu siswa yang
lampau yang merujuk waktu mencerminkan
Unsur
terjadinya dengan yang merujuk
kebahasaan hasil atau capaian
pada kesudahannya dalam bahasa belajar
(1) Past Simple, Inggris selama proses
Present pembelajaran.  Kumpulan hasil tes
Perfect dan latihan.
Mengasosiasi
(2) Tata bahasa,  Catatan penilaian
 Siswa membandingkan kalimat diri dan penilaian
ucapan,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tekanan kata, PastSimple dan Present Perfect sejawat, berupa
intonasi, tense yang telah dipelajari dengan komentar atau cara
ejaan, tanda ungkapan-ungkapan lainnya. penilaian lainnya
baca, tulisan
 Siswa membandingkan antara
tangan dan
kalimat PastSimple dan Present
cetak yang
Perfect tense dalam bahasa Inggris
jelas dan
dengan kalimat tentang
rapi.
tindakan/kejadian yang
Topik dilakukan/terjadi di waktu lampau
yang merujuk waktu terjadinya
Berbagai hal
dengan yang merujuk pada
terkait dengan kesudahannya dalam bahasa ibu
interaksi antara atau bahasa Indonesia.
guru dan siswa
Mengomunikasikan
selama proses
pembelajaran, di  Siswa menyatakan dan
dalam maupun menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
di luar kelas.
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
 Siswa menuliskan dalam jurnal
belajarnya permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya.
Teks deskriptif
3.7. Membuat analisis Mengamati Kriteria penilaian:
sederhana tentang lisan dan tulis,
sederhana,  Siswa memperhatikan / menonton  Pencapaian fungsi 18 JP  Audio CD/
unsur kebahasaan dan
beberapa contoh teks/ film sosial VCD/DVD
struktur dalam teks tentang orang,
terkait topik kegiatan tentang penggambaran orang,  Kelengkapan dan  SUARA
tempat wisata,
pada waktu tempat wisata, dan bangunan keruntutan GURU
dan bangunan bersejarah. struktur teks
senggang/hobidan
bersejarah deskriptif  Koran/
wisatasesuai konteks  Siswa menirukan contoh secara
terkenal  Ketepatan unsur majalah
penggunaannya. terbimbing.
kebahasaan: tata berbahasa
Fungsi sosial  Siswa belajar menemukan gagasan bahasa, kosa kata, Inggris
4.7. Memproduksi teks pokok, informasi rinci dan ucapan, tekanan  www.dailyen
Membanggaka
lisan dan tulis informasi tertentu dari teks kata, intonasi, glish.com
n,
sederhana untuk Menanya ejaan, dan tulisan
mengenalkan, tangan  http://amer
mengungkapkan
mengidentifika  Dengan bimbingan dan arahan  Kesesuaian format icanenglish.
informasi terkait topik
si, memuji, guru, siswa mempertanyakan penulisan/ state.gov/fil
kegiatan pada waktu
mengritik, antara lain perbedaan antar penyampaian es/ae/resou
senggang/hobi dan
berbagai teks deskripsi yang ada rce_files
wisata dengan mempromosika
memperhatikan unsur dalam bahasa Inggris, perbedaan KINERJA (praktik)  http://learn
n, dsb.
kebahasaan dan teks dalam bahasa Inggris dengan english.briti
Struktur text yang ada dalam bahasa Indonesia  Melakukan
struktur dalam teks monolog tentang shcouncil.or
secara benar dan (1) Penyebutan  Siswa mempertanyakan gagasan deskripsi orang, g/en/
sesuai dengan nama orang, pokok, informasi rinci dan tempat wisata,
konteks. tempat informasi tertentu dari teks bangunan
wisata, dan deskriptif bersejarah terkenal
bangunan Mengeksplorasi didepan kelas /
bersejarah berpasangan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
terkenal dan  Siswa secara kelompok  Ketepatan dan
nama membacakan teks deskriptif lain kesesuaian
bagian- dari berbagai sumber dengan dalammenggunaka
bagiannya pengucapan, tekanan kata dan n struktur teks
yang dipilih intonasi yang tepat dan unsur
untuk kebahasaan dalam
 Siswa berpasangan menemukan
dideskripsika membuat teks
gagasan pokok, informasi rinci dan
n deskriptif
informasi tertentu serta fungsi
(2) Penyebutan
sosial dari teks deskripsi yang observasi:
sifat orang,
dibaca/didengar. Penilaian untuk
tempat
wisata, dan  Siswa menyunting teks deskripsi tujuan memberi
bangunan yang diberikan guru dari segi balikan. Sasaran
bersejarah struktur dan kebahasaan penilaian:
terkenal dan
 Berkelompok, siswa  Perilaku tanggung
bagiannya,
menggambarkan tempat wisata lain jawab, peduli,
dan
dalam konteks penyampaian kerjasama, dan
(3) Penyebutan
informasi yang wajar terkait cinta damai, dalam
tindakan
dengan tujuan yang hendak melaksanakan
dari atau
dicapai dari model yang dipelajari Komunikasi
terkait
dengan Mengasosiasi  Ketepatan dan
orang, kesesuaian dalam
 Dalam kerja kelompok terbimbing
tempat menyampaikan
siswa menganalisis dengan
wisata, dan dan menulis teks
membandingkan berbagai teks
bangunan deskriptif
yang menggambarkan orang,
bersejarah
tempat wisata, bangunanan  Kesungguhan
terkenal.
bersejarah terkenal dengan fokus siswa dalam proses
yang semuanya pada struktur teks, dan unsur pembelajaran
sesuai dengan kebahasaan. dalam setiap
fungsi sosial tahapan
 Siswa mengelompokkan teks
 Ketepatan dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
yang hendak deskripsi sesuai dengan fungsi kesesuaian
dicapai. sosialnya. menggunakan
strategi dalam
Unsur  Siswa memperoleh balikan
membaca
kebahasaan (feedback) dari guru dan teman
tentang setiap yang dia sampaikan Portofolio
(1) Kata benda dalam kerja kelompok.
yang terkait  Kumpulan catatan
Mengomunikasikan
dengan kemajuan belajar
orang,  Berkelompok, siswa menyusun berupa catatan
tempat teks deskripsi tentang orang/ atau rekaman
wisata, dan tempat wisata/ bangunan monolog teks
bangunan bersejarah sesuai dengan fungsi deskriptif.
bersejarah sosial tujuan, struktur dan unsur  Kumpulan karya
terkenal kebahasaannya siswa yang
(2) Kata sifat mendukung
 Siswa menyunting deskripsi yang
yang terkait proses penulisan
dibuat teman.
dengan teks diskriptif
orang,  Siswa menyampaikan deskripsinya berupa: draft,
tempat didepan guru dan teman dan revisi, editing
wisata, dan mempublikasikannya di mading. sampai hasil
bangunan terbaik untuk
 Siswa membuat kliping deskripsi
bersejarah dipublikasi
tentang orang, tempat wisata atau
terkenal
bangunan bersejarah yang mereka  Kumpulan hasil
(3) Ejaan dan
sukai. tes dan latihan.
tulisan
tangan dan c  Siswa membuat laporan evaluasi  Catatan penilaian
etak yang diri secara tertulis tentang diri dan penilaian
jelas dan pengalaman dalam sejawat, berupa
rapi menggambarkan tempat wisata komentar atau
(4) Ucapan, dan bangunan termasuk cara penilaian
tekanan menyebutkan dukungan dan lainnya
kata, kendala yang dialami.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
intonasi,  Siswa dapat menggunakan Penilaian Diri dan
ketika ‘learning journal’ Penilaian Sejawat
mempresent
asikan  Bentuk: diary,
secara lisan. jurnal, format
(5) Rujukan khusus, komentar,
kata atau bentuk
penilaian lain
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku
toleran,
kewirausahaan
, nasionalisme,
percaya diri.

3.8. Menerapkan cara Teks tulis Mengamati Kriteria penilaian: 4 JP  Audio CD/
mengungkapkan berbentuk VCD/DVD
persetujuan/ketidakset  Siswa mendengarkan/membaca  Pencapaian fungsi
announcement teks announcement dari berbagai sosial  SUARA
ujuan, harapan, dan
(pemberitahuan sumber dengan memperhatikan GURU
doa serta cara  Kelengkapan dan
meresponnya terkait ) fungsi sosial, struktur teks, unsur keruntutan  Koran/
topik kegiatan pada kebahasaan, maupun format struktur majalah
Fungsi sosial
waktu penyampaian/penulisannya. teksannouncement berbahasa
senggang/hobidanwisa Memberikan  Siswa mencoba menirukan  Ketepatan unsur Inggris
tadengan informasi pengucapannya dan menuliskan kebahasaan: tata  www.dailyen
memperhatikan unsur dengan atau teks yang digunakan. bahasa, kosa kata, glish.com
kebahasaan, struktur tanpa perintah ucapan, tekanan
 Siswa belajar membaca cepat
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
teks dan unsur budaya atau petunjuk untuk mendapat gambaran umum kata, intonasi,  http://amer
yang sesuai dengan yang harus dari teks melalui proses skimming ejaan, dan tulisan icanenglish.
konteks diikuti, untuk dan scanning untuk mendapatkan tangan state.gov/fil
penggunaannya. informasi khusus.  Kesesuaian format es/ae/resou
memperlancar
4.8. Menyusun teks lisan penulisan/ rce_files
informasi
dan tulis sederhana penyampaian  http://learn
antara guru, Menanya
untuk Cara Penilaian english.briti
siswa, kepala
mengungkapkan Dengan bimbingan dan arahan guru, shcouncil.or
persetujuan/ketidaks sekolah, dan KINERJA (praktik)
siswa mempertanyakan antara lain g/en/
etujuan, harapan, staf
perbedaan berbagai  Melakukan
dan doa serta cara administrasi
tekspemberitahuan dalam bahasa monolog dalam
meresponnya terkait
Struktur Teks Inggris, perbedaan teks bentuk
topik kegiatan pada
pemberitahuan
waktu senggang/hobi Ungkapan pemberitahuan dengan yang ada
(announcement)
dan wisata dengan yang lazim dalam bahasa Indonesia, didepan kelas
memperhatikan digunakan kemungkinan menggunakan
unsur kebahasaan,  Ketepatan dan
dalam teks ungkapan lain, dsb.
struktur teks dan kesesuaian dalam
unsur budaya secara announcement menggunakan
 Mengeksplorasi
benar dan sesuai di media struktur teks dan
konteks. massa  Siswa mencari teks lain untuk unsur kebahasaan
mendengarkan/membaca teks dalam teks
maupun di
announcement dengan strategi pemberitahuan
internet, yang digunakan dari berbagai (announcement)
secara urut sumber.
dan runtut. observasi:
 Siswa berlatih membaca teks
Unsur announcement dengan strategi Penilaian untuk
kebahasaan yang digunakan bersama teman tujuan memberi
balikan. Sasaran
Kosa kata ,  Siswa berlatih membuat teks
announcement dalam kerja penilaian:
tata bahasa,
kelompok  kesantunan saat
ucapan, melakukan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
rujukan kata, Mengasosiasi tindakan
tekanan kata, komunikasi
 Siswa menganalisis teks
intonasi, ejaan, announcement dengan  perilaku tanggung
dan tanda memperhatikan format jawab,
baca yang penulisannya melalui strategi yang peduli, kerjasama,
tepat, dengan digunakan. dan cintadamai,
pengucapan dalam
 Siswa membandingkan teks
yang lancar announcement yang melaksanakan
dan penulisan didengar/dibacakan dari guru komunikasi
dengan tulisan dengan yang dipelajari dari  Kesungguhan
berbagai sumber lain. siswa dalam proses
tangan atau
pembelajaran di
cetak yang  Secara berkelompok siswa
setiap tahapan
jelas dan rapi mendiskusikan teks
announcementyang mereka  Ketepatan dan
Multimedia: temukan dari sumber lain. kesesuaian
menggunakan
Layout,  Siswa memperoleh balikan strategi dalam
dekorasi, yang (feedback) dari guru dan teman membaca
membuat tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan Portofolio
tampilan teks
dalam kerja kelompok.  Kumpulan catatan
lebih menarik
kemajuan belajar
Mengomunikasikan
berupa catatan
 Siswa menyampaikan atau rekaman
pemberitahuan secara tertulis monolog teks
dengan memperhatikan fungsi pemberitahuan
sosial, struktur, dan unsur  Kumpulan karya
kebahasaan yang benar dan sesuai siswa yang
dengan konteks mendukung proses
 Membuat jurnal belajar (learning penulisan teks
pemberitahuan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
journal) berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal
belajar

3.9. Menganalisis cara Teks recount Mengamati Kriteria penilaian: 14 JP  Audio CD/
memberitahu dan lisan dan tulis, VCD/DVD
menanyakan tentang  Siswa menyimak berbagai contoh  Pencapaian fungsi
sederhana, teks recount tentang sosial  SUARA
fakta, perasaan dan
tentang pengalaman/kegiatan/kejadianb/  Kelengkapan dan GURU
sikap, serta meminta
dan menawarkan pengalaman peristiwa yang diberikan/ keruntutan  Koran/
barang dan jasa /kegiatan/ diperdengarkan guru struktur teks majalah
terkait topik kegiatan kejadian/perist recount berbahasa
 Siswa mengamati fungsi sosial,
pada waktu iwa. struktur dan unsur  Ketepatan unsur Inggris
senggang/hobi/wisata kebahasaannya kebahasaan: tata
Fungsi sosial bahasa, kosa kata,  www.dailyen
dengan
 Siswa belajar menentukan ucapan, tekanan glish.com
memperhatikan unsur Meneladani,
kebahasaan, struktur gagasan pokok, informasi rinci dan kata, intonasi,  http://amer
membanggaka informasi tertentu dari teks ejaan, dan tulisan
teks dan unsur icanenglish.
n, bertindak recount tangan
budaya yang sesuai state.gov/fil
dengan konteks teratur, teliti Menanya  Kesesuaian es/ae/resou
penggunaannya.. dan disiplin, formatpenulisan/ rce_files
melaporkan.  Dengan bimbingan dan arahan penyampaian
4.9. Menyusun teks lisan guru, siswa mempertanyakan  http://learn
dan tulis sederhana Struktur Cara Penilaian english.briti
antara lain perbedaan berbagai
untuk shcouncil.or
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
mengungkapkan cara a. Menyebutkan teks tentang KINERJA (praktik) g/en/
memberitahu dan tindakan/ pengalaman/kejadian/peristiwa
menanyakan fakta, peristiwa/kej yang ada dalam bahasa Inggris,  Melakukan
perasaan dan sikap, adian secara perbedaan teks dalam bahasa monolog dalam
serta meminta dan umum Inggris dengan yang ada dalam bentuk recount
menawarkan barang bahasa Indonesia,. dalam kelompok /
b. Menyebutkan berpasangan/
dan jasa terkait topik urutan  Siswa mempertanyakan mengenai didepan kelas
kegiatan pada waktu tindakan/ gagasan pokok informasi rinci dan
senggang/hobi/  Ketepatan dan
kejadian/peri informasi tertentu dalam recount
wisatadengan kesesuaian dalam
stiwa secara
memperhatikan Mengeksplorasi menggunakan
kronologis,
unsur kebahasaan, struktur teks dan
dan runtut  Siswa mencari beberapa text
struktur teks dan unsur kebahasaan
c. Jika perlu, recount dari berbagai sumber.
unsur budaya secara dalam teks
benar dan sesuai ada  Siswa berlatih menemukan recount
konteks. kesimpulan gagasan pokok, informasi rinci dan
umum. observasi:
informasi tertentu dari teks
Unsur Penilaian untuk
 Siswa membacakan teks recount
kebahasaan kepada teman dengan tujuan memberi
menggunakan unsur kebahasaan balikan. Sasaran
(1) Kata-kata penilaian:
yang tepat
terkait
dengan  Siswa berlatih menysun kalimat-  kesantunan saat
perjuangan kalimat yang diberikan menjadi melakukan
hidup, text recount. tindakan
profesionalis  perilaku tanggung
 Siswa secara berkelompok
me dalam jawab,
bekerja, menuliskan /menyalin teks peduli, kerjasama,
kejadian/peri recount lisan dan tulis, sederhana, dan cinta damai,
stiwa yang tentang pengalaman/kegiatan/ dalammelaksanaka
sedang kejadian/peristiwa dengan n komunikasi
banyak memperhatikan fungsi sosial,  Kesungguhan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dibicarakan. struktur, dan unsur kebahasaan siswa dalam proses
dengan runtut pembelajaran di
(2) Penyebutan
setiap tahapan
kata benda
Mengasosiasi  Ketepatan dan
(3) Ejaan dan kesesuaian
tulisan  Secara berpasangan siswa saling menggunakan
tangan dan c menganalisis teksrecounttulis strategi dalam
etak yang dengan fokus pada fungsi sosial, membaca
jelas dan rapi struktur, dan unsur kebahasaan.
(4) Ucapan, Portofolio
 Siswa mendiskusikan gagasan
tekanan
pokok, informasi rinci dan  Kumpulan catatan
kata,
informasi tertentu dari teks. kemajuan belajar
intonasi,
berupa catatan
ketika  Siswa memperoleh balikan
atau rekaman
mempresenta (feedback) dari guru dan teman monolog teks
sikan secara tentang hasil analisis yang recount.
lisan
disampaikan dalam kerja  Kumpulan karya
(5) Rujukan kelompok. siswa yang
kata mendukung proses
Topik penulisan teks
Mengomunikasikan recount berupa:
Keteladanan draft, revisi, editing
tentang  Siswa membuat teks recount sampai hasil
perilaku sederhana tentang keteladanan terbaik untuk
kewirausahaan dengan memperhatikan fungsi dipublikasi
, daya juang, sosial, struktur dan unsur  Kumpulan hasil tes
kebahasaannya. dan latihan.
percaya diri,
tanggung  Siswa mempresentasikannya di  Catatan atau
jawab, disiplin. kelas rekaman penilaian
diri dan penilaian
 Siswa membuat kliping teks sejawat, berupa
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
recount dengan menyalin dari komentar atau cara
beberapa sumber. penilaian lainnya

 Siswa membuat jurnal belajar

(learning journal) Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
 Siswa diberikan
pelatihan sebelum
dituntut untuk
melaksanakannya.

Teks naratif Mengamati Kriteria penilaian: 12 JP  Audio CD/

lisan dan tulis VCD/DVD
 Siswa menyimak berbagai contoh  Pencapaian fungsi
berbentuk teks legenda yang diberikan/ sosial  SUARA
legenda diperdengarkan guru  Kelengkapan dan GURU
sederhana. keruntutan  Koran/
 Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur teks majalah
Fungsi sosial struktur dan unsur
naratif berbahasa
kebahasaannya
Meneladani  Ketepatan unsur Inggris
nilai-nilai  Siswa mengamati keteladanan dari
kebahasaan: tata  www.dailyen
cerita legenda
moral, cinta bahasa, kosa kata, glish.com
tanah air,  Siswa belajar menemukan gagasan ucapan, tekanan
menghargai utama, informasi rinci dan kata, intonasi,  http://amer
informasi tertentu dari teks ejaan, dan tulisan icanenglish.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
budaya lain. legenda tangan state.gov/fil
Menanya es/ae/resou
Struktur  Kesesuaian format
rce_files
penulisan/
 Dengan bimbingan dan arahan
a. Pengenalan penyampaian  http://learn
tokoh dan guru, siswa mempertanyakan
KINERJA (praktik) english.briti
setting antara lain perbedaan antar shcouncil.or
berbagai teks naratif yang ada g/en/
b. Komplikasi  Melakukan
dalam bahasa Inggris, perbedaan
terhadap monolog dalam
teks dalam bahasa Inggris dengan
tokoh utama bentuk teks
yang ada dalam bahasa Indonesia.
naratif dalam
c. Solusi dan  Siswa mempertanyakan gagasan kelompok /
akhir cerita utama, informasi rinci dan berpasangan/
Unsur informasi tertentu didepan kelas
kebahasaan Mengeksplorasi  Menggunakan
struktur teks dan
(1) Kata-kata  Siswa membaca beberapa text unsur kebahasaan
terkait legenda dari berbagai sumber. dalam teks naratif
karakter,
watak, dan  Siswa berlatih menemukan observasi:
setting dalam gagasan utama, informasi rinci dan Penilaian untuk
legenda informasi tertentu tujuan memberi
(2) Modal  Siswa melengkapi rumpang dari balikan. Sasaran
auxiliary beeberapa teks legenda sederhana penilaian:
verbs.
 Siswa secara berkelompok  Berperilaku
(4) Ejaan dan tanggung jawab,
menuliskan /menyalin teks
tulisan peduli, kerjasama,
tangan dan c recount dengan memperhatikan
dan cinta damai,
etak yang fungsi sosial, struktur, dan unsur
dalam melakukan
jelas dan rapi kebahasaan dengan runtut Komunikasi
(5) Ucapan,
tekanan kata,  Siswa membacakan teks recount  Ketepatan dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
intonasi, kepada teman dengan kesesuaian
ketika menggunakan unsur kebahasaan menggunakan
mempresenta yang tepat strategi dalam
sikan secara membaca
lisan Mengasosiasi  Kesungguhan
(6) Rujukan siswa dalam proses
kata  Secara berpasangan siswa pembelajaran di
menganalisis beberapa teks setiap tahapan
Topik legenda dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur  Ketepatan dan
Keteladanan kesesuaian
kebahasaan
tentang perilaku menggunakan
dan nilai-nilai  Siswa memperoleh balikan strategi dalam
luhur dan (feedback) dari guru dan teman membaca
budaya. tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok. Portofolio
 Kumpulan catatan
Mengomunikasikan
kemajuan belajar
 Siswa menyampaikan informasi berupa catatan
fungsi social, struktur, dan unsur atau rekaman
kebahasanyang ditemukan setelah monolog teks
membaca teks legenda. naratif
 Siswa menceritakan kembali teks  Kumpulan karya
legenda sederhana yang dibaca siswa yang
dengan memperhatikan fungsi mendukung proses
sosial, struktur dan unsur penulisan teks
kebahasaannya. naratif berupa:
draft, revisi, editing
 Siswa membuat kliping teks sampai hasil
legenda dengan menyalin dan terbaik untuk
dipublikasi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
beberapa sumber.  Kumpulan hasil tes
dan latihan.
 Siswa membuat ‘learning journal’
 Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau cara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian lain

Lagu sederhana Mengamati Kriteria penilaian: 4 JP  Audio CD/

VCD/DVD
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan/membaca  Pencapaian fungsi
beberapa lirik lagu berbahasa sosial  www.youtub
Menghibur, e
Inggris dan menyalinnya  Kelengkapan dan
mengungkapka keruntutan
 Siswa menirukan penguncapan  SUARA
n perasaan, struktur teks
dengan menyanyikan sesuai dengan GURU
mengajarkan naratif
pesan moral lagu yang didengar  Koran/
 Ketepatan unsur majalah
Unsur Menanya kebahasaan: tata berbahasa
kebahasaan bahasa, kosa kata, Inggris
 Dengan bimbingan dan arahan ucapan, tekanan
(1) Kata, guru, siswa mempertanyakan kata, intonasi,  www.dailyen
ungkapan, antara lain perbedaan pesan yang ejaan, dan tulisan glish.com
dan tata ada dalam lagu bahasa Inggris, tangan  http://amer
bahasa dalam perbedaan lagu dalam bahasa icanenglish.
karya seni  Kesesuaian format
Inggris dengan yang ada dalam
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
berbentuk bahasa Indonesia. penulisan/ state.gov/fil
lagu. Mengeksplorasi penyampaian es/ae/resou
(2) Ejaan dan rce_files
observasi:
tulisan  Siswa membacakan lirik lagu yang
Penilaian untuk  http://learn
tangan dan disalin kepada teman sebangku english.briti
cetak yang tujuan memberi
 Siswa menyanyikan lagu yang shcouncil.or
jelas dan balikan. Sasaran
disalin dengan pengucapan dan g/en/
rapi. penilaian:
tekanan kata yang tepat
(3) Ucapan,
- Perilaku tanggung
tekanan kata,  Siswa berdiskusi tentang pesan
jawab, peduli,
intonasi, lagu yang didengar
kerjasama dan
ketika
Mengasosiasi cinta damai dalam
mempresenta
melaksanakan
sikan secara  Secara individu siswa Komunikasi
lisan membandingkan pesan yang
- Ketepatan dan
Topik terdapat dalam beberapa lagu yang
kesesuaian dalam
dibaca/didengar
Keteladanan pengucapan dan
tentang  Siswa membuat kumpulan lagu- penyalinan lirik
perilaku yang lagu yang bertema perdamaian lagu
menginspirasi. dengan menyalin - Kesungguhan
siswa dalam proses
Mengomunikasikan pembelajaran
 Siswa melaporkan kumpulan lagu dalam setiap
favorit mereka yang sudah dianalis tahapan
tentang pesan di dalam lagu-lagu Portofolio
tersebut  Kumpulan
 Antarsiswa melakukan penilaian kemajuan siswa
terhadap kumpulan lagu yang berupa kumpulan
dibuat. lagu yang disalin
dengan tulisan
tangan beserta
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kesan terhadap
lagu
 kumpulan hasil tes
dan latihan.
 Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau cara
penilaian lainnya