SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS

Kelas : XI
Kompetensi Inti :

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2jp  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari memberi saran dan
 Siswa menyimak/ mendengarkan ungkapan  Tingkat ketercapaian fungsi  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai tawaran dan responnya
memberi saran dan tawaran dan responnya sosial memberi saran dan berbahasa Inggris
bahasa pengantar
komunikasi International
Fungsi Sosial dengan (ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan) tawaran dan responnya
 Sumber dari
yang diwujudkan dalam yang tepat, serta sikap santun dan peduli.
 Menjaga hubungan  Tingkat kelengkapan dan internet:
semangat belajar interpersonal dengan  Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan keruntutan struktur teks
memberi saran dan tawaran - www.dailyenglish.
2.1 Menunjukkan perilaku guru, teman, dan menuliskan ungkapan yang digunakan.
dan responnya com
santun dan peduli dalam orang lain  Siswa belajar mengambil giliran dalam melakukan
melaksanakan  Tingkat ketepatan unsur - http://americanen
tindak komunikasi glish.state.gov/file
komunikasi interpersonal  Terbiasa kebahasaan: tata bahasa,
dengan guru dan teman. kosa kata, ucapan, tekanan s/ae/resource_file
menggunakan Mempertanyakan (questioning)
kata, intonasi s
3.1 Menganalisis fungsi ungkapan memberi
 Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa - http://learnenglish
sosial, struktur teks, dan saran dan tawaran  Kesesuaian format
mempertanyakan: .britishcouncil.org/
unsur kebahasaan pada dan meresponnya penulisan/ penyampaian
ungkapan memberi - Fungsi sosial en/
saran dan tawaran, serta Ungkapan - Ungkapan yang digunakan untuk memberi
responnya, sesuai
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

dengan konteks Saran dan tawaran: saran dan tawaran CARA PENILAIAN:
penggunaannya Why don’t you… - Penggunaan unsur kebahasaan dari tindakan Unjuk kerja
4.1 Menyusun teks lisan dan What about …? komunikatif memberi saran dan tawaran dan
You should …  Bermain peran (role play)
tulis untuk menyatakan, responnya.
You can …. dalam bentuk interaksi yang
menanyakan, dan
Mengeksplorasi berisi pernyataan dan
merespon ungkapan Do you need ….?
pertanyaan tentang memberi
memberi saran dan  Siswa secara mandiri mencari pengetahuan
tawaran, dengan Unsur kebahasaan saran dan tawaran dan
tambahan tentang tujuan, ungkapan, dan unsur responnya .
memperhatikan fungsi (1) Ucapan, tekanan kebahasaan yang digunakan dalam ungkapan
sosial, struktur teks, dan kata, intonasi, memberi dan dan tawaran dan meresponnya  Ketepatan menggunakan
unsur kebahasaan yang (2) Rujukan kata  Siswa berlatih menggunakan ungkapan tersebut struktur dan unsur
benar dan sesuai  Siswa berlatih mengambil giliran dan kebahasaan dalam memberi
konteks menggunakan kesantunan dalam berkomunikasi saran dan tawaran serta
Topik responnya
Keteladanan tentang Mengasosiasi
perilaku peduli, Pengamatan (observations):
 Siswa menganalisis ungkapan untuk
kerjasama, dan proaktif  Upaya menggunakan
menyatakan, memberi, dan menerima saran
dan tawaran dengan mengelompokannya bahasa Inggris untuk
berdasarkan penggunaan. memberi saran dan
tawaran dan responnya
 Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa ketika muncul kesempatan.
membandingkan ungkapan memberi saran  Kesungguhan siswa dalam
dan tawaran dan responnya yang lain dan proses pembelajaran di
mengaitkan dengan berbagai ekspresi yang setiap tahapan.
mungkin digunakan, sesuai konteks  Kesantunan dan
penggunaannya. kepedulian dalam
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru melaksanakan komunikasi
dan teman tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok.
 Siswa membandingkan cara mengambil giliran dan
merespon dengan yang diperoleh dari sumber lain
Mengkomunikasikan
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

 Siswa bermain peran memberi saran dan

tawaran serta responnya
 Siswa menggunakan ungkapan-ungkapan
memberi saran dan tawaran dalam konteks
komunikasi yang wajar di dalam dan di luar
kelas,dalam bentuk percakapan/simulasi
dengan memperhatikanfungsi sosial,
ungkapan, dan unsur kebahasaan serta
strategi yang benar dan sesuai dengan
konteks.
 Siswa membuat ‘learning journal’

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari bahasa untuk menyatakan
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Tingkat ketercapaian fungsi  Koran/ majalah
Inggris sebagai bahasa pendapat dan pikiran
menyatakan pendapat dan pikiran serta social ungkapan menyatakan berbahasa Inggris
pengantar komunikasi serta responnya
responnya pendapat dan pikiran
International  Sumber dari
2.2. Mengembangkan
Fungsi Sosial  Siswa mengikuti interaksi menyatakan pendapat  Tingkat kelengkapan dan internet:
perilaku jujur, disiplin,  Menjaga hubungan dan pikiran keruntutan struktur teks
ungkapan menyatakan - www.dailyenglish.
percaya diri, dan interpersonal dengan  Siswa menirukan model interaksi menyatakan
pendapat dan pikiran com
bertanggung jawab guru, teman, dan pendapat dan pikiran
dalam melaksanakan orang lain  Tingkat ketepatan unsur - http://americanen
komunikasi transaksional  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa glish.state.gov/file
kebahasaan: tata bahasa,
dengan guru dan teman. Ungkapan mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan s/ae/resource_file
kosa kata, ucapan, tekanan
pendapat dan pikiran (fungsi sosial, struktur teks, s
3.2. Menganalisis fungsi kata, intonasi
menyatakan dan unsur kebahasaan).
sosial, struktur teks, dan - http://learnenglish
pendapat/pikiran  Kesesuaian format
unsur kebahasaan pada Mempertanyakan (questioning) .britishcouncil.org/
penulisan/ penyampaian
ungkapan menyatakan I think …  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa en/
pendapat dan pikiran, CARA PENILAIAN:
I suppose... mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai
sesuai dengan konteks ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran Unjuk kerja
penggunaannya. In my opinion … dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,  Bermain peran (role play)
Unsur Kebahasaan
 Kompetensi Dasar
4.2. Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan
dan merespon ungkapan
menyatakan pendapat
dan pikiran, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
benar dan sesuai
konteks.
1.1.Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Ucapan, tekanan kata, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. dalam bentuk interaksi yang
intonasi berisi pernyataan dan
Mengeksplorasi
pertanyaan tentang
Siswa menyatakan pendapat dan pikiran dengan ungkapan menyatakan
bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, pendapat dan pikiran.
dan kegiatan lain yang terstruktur.
 Ketepatan menggunakan
Mengasosiasi struktur dan unsur
 Siswa membandingkan ungkapan menyatakan kebahasaan dalam
pendapat dan pikiran yang telah dipelajari dengan menyatakan pendapat dan
yang ada di berbagai sumber lain. pikiran serta responnya
Pengamatan (observations):
 Siswa membandingkan antara ungkapan dalam
 Upaya menggunakan
bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
bahasa Inggris untuk
Mengkomunikasikan menyatakan dan
 Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan menanyakan pendapat atau
pikiran ketika muncul
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
kesempatan.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
 Kesungguhan siswa dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan
proses pembelajaran di
pendapat dan pikiran dalam jurnal belajar (learning
setiap tahapan.
journal).
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan komunikasi
 Berperilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

dapat mempelajari menyatakan harapan  Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Tingkat ketercapaian fungsi  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai dan doa serta responnya ungkapan harapan dan doa social ungkapan menyatakan berbahasa Inggris
bahasa pengantar harapan dan doa
komunikasi International  Siswa mengikuti interaksi harapan dan doa  Sumber dari
Fungsi sosial:  Tingkat kelengkapan dan internet:
2.1.Mengembangkan  Siswa menirukan model interaksi harapan dan doa
keruntutan struktur teks
perilaku santun dan Menjaga hubungan - www.dailyenglish.
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa ungkapan menyatakan
peduli dalam interpersonal dengan com
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi harapan dan doa. harapan dan doa bersayap
melaksanakan guru, teman, dan orang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur - http://americanen
komunikasi antar pribadi  Tingkat ketepatan unsur
lain kebahasaan). glish.state.gov/file
dengan guru dan teman. kebahasaan: tata bahasa,
s/ae/resource_file
Mempertanyakan (questioning) kosa kata, ucapan, tekanan
3.3 Menganalisis fungsi Ungkapan: s
kata, intonasi
sosial, struktur teks, dan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
harapan dan doa - http://learnenglish
unsur kebahasaan pada mempertanyakan antara lain perbedaan antar  Kesesuaian format
.britishcouncil.org/
ungkapan harapan dan - I hope … berbagai ungkapan harapan dan doa dalam bahasa penulisan/ penyampaian en/
doa bersayap - I wish you all the Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada CARA PENILAIAN:
(extended), sesuai best. Thank you. dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
dengan konteks Unjuk kerja
menggunakan ungkapan lain, dsb.
penggunaannya  Bermain peran (role play)
Unsur kebahasaan: Mengeksplorasi dalam bentuk interaksi yang
4.3 Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan Ucapan, tekanan kata, Siswa menyatakan harapan dan doa dengan bahasa berisi pernyataan dan
dan merespon ungkapan intonasi Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan pertanyaan tentang
harapan dan doa, kegiatan lain yang terstruktur. ungkapan menyatakan
bersayap (extended) harapan dan doa bersayap
Mengasosiasi
dengan memperhatikan  Ketepatan dan kesesuaian
fungsi sosial, struktur  Siswa membandingkan ungkapan harapan dan menggunakan struktur dan
teks, dan unsur doa yang telah dipelajari dengan yang ada di unsur kebahasaan dalam
kebahasaan, yang benar berbagai sumber lain. menyatakan harapan dan
dan sesuai konteks doa serta responnya.
 Siswa membandingkan antara ungkapan dalam
bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Pengamatan (observations):
 Upaya menggunakan
Mengkomunikasikan bahasa Inggris untuk
menyatakan harapan dan
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

 Siswa menyatakan harapan dan doa dalam doa ketika muncul

bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. kesempatan.
 Siswa menuliskan permasalahan penggunaan  Kesungguhan siswa dalam
ungkapan harapan dan doa dalam bahasa proses pembelajaran di
Inggris dalam jurnal belajar (learning journal). setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan komunikasi

Teks khusus, lisan dan Mengamati  Berbagai

1.1 Mensyukuri Kriteria penilaian: 3 x 2 JP
kesempatan dapat tulis, berbentuk  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan undangan dalam
undangan resmi  Pencapaian fungsi sosial
mempelajari bahasa yang digunakan guru dalam mengundang bahasa Inggris
Inggris sebagai bahasa sederhana secara resmi dari berbagai sumber (a.l.  Kelengkapan dan keruntutan
 CD/ Audio/ VCD
pengantar komunikasi Fungsi Sosial media massa, internet). struktur teks
International yang  Koran/ majalah
Menjagahubungan  Siswa berlatih menentukan gagasan utama,  Ketepatan unsur kebahasaan:
diwujudkan dalam berbahasa Inggris
transaksional dengan dan informasi rinci tata bahasa, kosa kata,
semangat belajar ucapan, tekanan kata,  Sumber dari
orang lain  Siswa membacakan contoh-contoh teks
2.3 Menunjukkankan perilaku intonasi, ejaan, dan tulisan internet:
Struktur mengundang tersebut dengan ucapan,
tanggung jawab, peduli, tangan
intonasi, tekanan kata, dengan benar dan - www.dailyenglish.
kerjasama, dan cinta Salutation lancar.  Kesesuaian format com
damai, dalam penulisan/ penyampaian
melaksanakan - Will/ Couid you  Siswa menyalin contoh-contoh teks - http://americanen
komunikasi fungsional come with me to undangan resmi sesuai dengan aslinya agar Cara Penilaian: glish.state.gov/file
the exhibition? menangkap isi, format dan tata letak s/ae/resource_file
3.4 Menganalisis fungsi Unjuk kerja s
Is it possible penulisan.
sosial, struktur teks, dan -  Melakukan role-play
unsur kebahasaan dari for you to attend (bermain peran) - http://learnenglish
teks undangan resmi, my birthday Mempertanyakan (questioning) mengundang secara resmi .britishcouncil.org/
sesuai dengan konteks  Dengan pertanyaan pengarah dari guru en/
partyr?  Ketepatan dan kesesuaian
penggunaannya siswa terpancing untuk mempertanyakan
Closing menggunakan struktur dan
4.4 Menangkap makna teks tujuan; struktur dan kebahasaan yang unsur kebahasaan dalam
undangan resmi. Unsur kebahasaan: digunakan dalam mengundang secara resmi. menyampaikan undangan
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

4.5 Menyunting undangan (1) Kata dan tata  Siswa memperoleh pengetahuan tambahan secara resmi
resmi dengan bahasa baku tentang tujuan, struktur teks, dan unsur
memperhatikan fungsi (2) Ejaan dan tulisan kebahasaan dalam mengundang secara
sosial, struktur teks, dan tangan dan cetak resmi. Pengamatan (observations
unsur kebahasaan yang yang jelas dan rapi. Bukan penilaian formal seperti
benar dan sesuai (3) Ucapan, tekanan Mengeksplorasi tes, tetapi untuk tujuan
konteks. kata, intonasi, ketika  Siswa secara mandiri dan dalam kelompok memberi balikan.
mempresentasikan mencari contoh undangan yang lain dari
4.6 Menyusun teks tulis Sasaran penilaian adalah:
secara lisan
undangan resmi, dengan berbagai sumber
(4) Layout  Perilaku tanggung jawab,
memperhatikan fungsi  Siswa
sosial, struktur teks, dan (5) Rujukan kata peduli, kerjasama, dan cinta
unsur kebahasaan yang damai, dalam melaksanakan
Mengasosiasi komunikasi
benar dan sesuai  Siswa menganalisis berbagai macam
konteks.  Kesungguhan siswa dalam
undangan terkait dengan tujuan, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi proses pembelajaran di setiap
tahapan.
ketepatan, efisienci, efektivitasnya.
 Ketepatan dan kesesuaian
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan
dalam menyampaikan dan
ungkapan yang mereka temukan dari sumber lain.
menulis teks berisi undangan
 Siswa menyunting undang yang diambil dari resmi
berbagai sumber  Ketepatan dan kesesuaian
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru menggunakan strategi dalam
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur membaca
kebahasaan yang di sampaikan dalam kerja
Portofolio
kelompok
 Kumpulan catatan kemajuan
Mengkomunikasikan belajar berupa catatan atau
rekaman monolog.
 Siswa melengkapi teks undangan resmi dan
menyampaikannya di depan guru dan teman  Kumpulan karya siswa yang
untuk mendapat feedback. mendukung proses
 Siswa berkreasi dalam membuat kliping penulisan teks undangan
undangan resmi resmi berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil terbaik
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
 Siswa menyunting undang yang diambil dari untuk dipublikasi
berbagai sumber
 Dengan menggunakan multimedia, siswa  Kumpulan hasil tes dan
membuat kartu undangan latihan.

 Siswa memperoleh penguatan dari guru dan
teman sejawat
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain

1.1 Mensyukuri kesempatan Mengamati Kriteria penilaian:  CD/ Audio/ VCD

Surat pribadi 4 x 2 JP
dapat mempelajari sederhana  Siswa memperhatikan berbagai surat pribadi
 Tingkat ketercapaian fungsi  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai yang digunakan guru dari berbagai sumber
Fungsi Sosial sosial dalam menyampaikan berbahasa Inggris
bahasa pengantar (a.l. media massa, internet).
Menjalin hubungan surat pribadi
komunikasi internasional  Sumber dari
yang diwujudkan dalam dengan bertegur sapa  Siswa membacakan contoh-contoh surat
 Tingkat kelengkapan dan internet:
semangat belajar dan memberi kabar pribadi tersebut dengan ucapan, intonasi, keruntutan struktur teks surat
pribadi kepada teman tekanan kata, dengan benar dan lancar. - www.dailyenglish.
2.3. Menunjukkankan perilaku  Tingkat ketepatan unsur com
secara tertulis  Siswa menyalin contoh-contoh tersebut
tanggung jawab, peduli, kebahasaan: tata bahasa,
kerjasama, dan cinta Memberi informasi sesuai dengan aslinya agar menangkap isi, kosa kata, ejaan, dan tulisan - http://americanen
damai, dalam kepada teman format dan tata letak penulisan. tangan glish.state.gov/file
melaksanakan s/ae/resource_file
Struktur  Siswa berlatih menentukan gagasan utama,  Kesesuaian format
komunikasi fungsional. s
dan informasi rinci penulisan/ penyampaian
3.5 Menganalisis fungsi Date - http://learnenglish
sosial, struktur teks, dan Salutation: Dear .... Mempertanyakan (questioning) .britishcouncil.org/
unsur kebahasaan dari  Dengan pertanyaan pengarahan dari guru en/
Cara Penilaian:
teks surat pribadi, sesuai Opening paragraph:
siswa terpancing untuk mempertanyakan
dengan konteks Greetings dan Pengamatan (observasi)
- Fungsi Sosial;
penggunaannya mengabarkan keadaan  Upaya menggunakan
- Struktur
sekarang dan apa yang Bahasa Inggris dalam
4.7 Menangkap makna teks - Unsur kebahasaan yang digunakan dalam
surat pribadi. sedang dilakukan menulis surat pribadi
surat pribadi.
4.8 Menyusun teks surat Content: Mengabarkan  Siswa mempertanyakan cara menetukan  Kesungguhan siswa dalam
pribadi, dengan hal yang sudah/ akan gagasan utama, dan informasi rinci dan proses pembelajaran dalam
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

memperhatikan fungsi terjadit informasi tertentu setiap tahapan

sosial, struktur teks, dan Closing: Menutup surat
Mengeksplorasi  Perilaku tanggung jawab,
unsur kebahasaan yang dengan harapan untuk
 Siswa secara mandiri dan dalam peduli, kerjasama, dan cinta
benar dan sesuai bertemu kembali
kelompok mencari contoh surat pribadi yang damai, dalam melaksanakan
konteks
Signature komunikasi
lain dari berbagai sumber
Unsur kebahasaan:  Siswa berdiskusi menentukan gagasan  Ketepatan dan kesesuaian
utama, dan informasi rinci dan informasi menggunakan strategi dalam
 Kata dan tata bahasa tertentu membaca
baku  Siswa menyusun paragraph-paragraf
 Ejaan dan tulisan pendek menjadi surat pribadi. Portofolio
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi.  Kumpulan catatan kemajuan
Mengasosiasi belajar
 Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika  Siswa menganalisis berbagai macam
surat pribadi terkait dengan tujuan, struktur  Kumpulan karya siswa yang
mempresentasikan mendukung proses
secara lisan teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi
penulisan surat pribadi,
 Rujukan kata ketepatan, efisienci, efektivitasnya. berupa: draft, revisi, editing
 simple present, simple sampai hasil terbaik untuk
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari dipublikasi
past, ejaan, ucapan, guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur
intonasi, tekanan kata, kebahasaan yang sampaikan dalam surat pribadi  Kumpulan hasil tes dan
tanda baca, dan tulisan latihan.
tangan yang jelas dan
rapi Komunikasi  Catatan atau rekaman
 Siswa melengkapi surat pribadi penilaian diri dan penilaian
sederhana dan menyampaikannya di depan sejawat, berupa komentar
guru dan teman untuk mendapat feedback. atau cara penilaian lainnya
 Siswa berkreasi dalam menuliskan surat
pribadi kepada teman/ guru
 Siswa memperoleh penguatan dari guru
teks prosedur Mengamati
1.1 Mensyukuri kesempatan
 Siswa membaca/ membacakan/ mendengarkan
Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  Manual dari
dapat mempelajari berbentuk manual
berbagai macam manual dan tip.  Pencapaian fungsi sosial berbagai produk
bahasa Inggris sebagai dan kiat-kiat (tips)
bahasa pengantar  Kelengkapan dan keruntutan
 Kompetensi Dasar
Tujuan komunikasi :
komunikasi International
yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.3 Mengembangkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta Struktur
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional
3.6 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
teks prosedur berbentuk
manual dan kiat-kiat
(tips), sesuai dengan
Unsur Kebahasaan
konteks penggunaannya.
4.9 Menangkap makna teks
prosedur, lisan dan tulis,
berbentuk manual dan
kiat-kiat (tips).
4.10 Menyunting teks
prosedur berbentuk
manual dan kiat-kiat
(tips), dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
 Siswa mengamati tujuan komunikasi, struktur,
struktur teks prosedur  CD/ Audio/ VCD
dan unsur kebahasaan dari teks prosedur yang
menyelesaikan  Ketepatan unsur
membaca, membacakan, menonton, dan  Koran/ majalah
pekerjaan, secara kebahasaan: tata bahasa,
mendengarkan berbahasa Inggris
lengkap dan urut. kosa kata, ucapan, tekanan
Mempertanyakan kata, intonasi, ejaan, dan  Sumber dari
 Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa tulisan tangan internet:
menyebutkan mempertanyakan tujuan komunikasi, struktur, dan  Kesesuaian format
- www.dailyenglish.
unsur kebahasaan dari teks prosedur penulisan/ penyampaian
bahan/bagian dari com
benda yang Mengeksplorasi Pengamatan (observations)
- http://americanen
dipaparkan secara  Siswa berlatih menggunakan kalimat imperative Tujuan untuk memberi balikan.
glish.state.gov/file
dalam memberikan tip secara lisan dan tulis Sasaran penilaian adalah:
lengkap, serta daftar s/ae/resource_file
langkah yang  Siswa membacakan manual dan tip kepada  Perilaku tanggung jawab, s
teman dengan menggunakan unsur kebahasaan peduli, kerjasama, dan cinta
dilakukan - http://learnenglish
yang tepat damai, dalam melaksanakan
.britishcouncil.org/
 Secara individu siswa menyalin beberapa tips komunikasi
en/
 simple present tense  Kesungguhan siswa dalam
Mengasosiasi proses pembelajaran di
 imperative, setiap tahapan
 Siswa membandingkan beberapa manual dan tips
 Nomor yang Portofolio
 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
menyatakan urutan
membahas tentang masalah yang dihadapi pada  Kumpulan catatan kemajuan
 kata keterangan saat membaca, mendengarkan, dan menuliskan belajar berupa catatan atau
manual dan tips dengan fokus pada tujuan rekaman monolog teks
 ejaan, ucapan,
komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan. prosedur berbentuk manual
intonasi, tekanan
kata, tanda baca,  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan tips
tulisan tangan yang dan teman tentang setiap permasalahan yang  Kumpulan karya siswa yang
jelas dan rapi. mendukung proses
disampaikan dalam kerja kelompok.
penyuntingan teks prosedur.
Mengkomunikasikan  Kumpulan hasil tes dan
 Siswa mempresentasikan beberapa tips yang latihan.
disalin dari beberapa sumber
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
 Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
Tindakan/kegiatan/ke
1.1 Mensyukuri kesempatan MENGAMATI Kriteria penilaian: 3 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
jadian tanpa perlu
dapat mempelajari
menyebutkan  Siswa mendengarkan dan membaca banyak  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai
pelakunya kalimat Passive, dalam berbagai konteks. berbahasa
bahasa pengantar  Ketepatan unsur kebahasaan:
(Passive Voice) Inggris
komunikasi International  Siswa mengikuti interaksi tentang tata bahasa, kosa kata,
yang diwujudkan dalam Fungsi Sosial tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu ucapan, tekanan kata,  Sumber dari
semangat belajar menyebutkan pelakunya selama proses intonasi, ejaan, dan tulisan internet:
menyatakan dan
2.2 Mengembangkan menanyakan tentang pembelajaran, dengan bimbingan guru. tangan
- www.dailyenglish
perilaku jujur, disiplin, tindakan/kegiatan/kejad  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang  Kelengkapan dan keruntutan .com
percaya diri, dan ian tanpa perlu menyatakan dan menanyakan struktur Passive struktur teks
bertanggung jawab menyebutkan - http://americanen
dalam melaksanakan pelakunya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Kesesuaian format glish.state.gov/fil
komunikasi transaksional mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan penulisan/ penyampaian es/ae/resource_fil
Struktur Teks dan menanyakan kalimat Passive (fungsi sosial, es
dengan guru dan teman. Cara Penilaian:
Insects are considered struktur teks, dan unsur kebahasaan).
3.7 Menganalisis fungsi - http://learnenglish
dangerous animals. MEMPERTANYAKAN Pengamatan (observations):
sosial, struktur teks, dan .britishcouncil.org
unsur kebahasaan untuk Tsunami is caused by Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Bukan penilaian formal seperti /en/
menyatakan dan earthquake affecting mempertanyakan antara lain perbedaan antar tes, tetapi untuk tujuan memberi
menanyakan tentang the seabed. berbagai kalimat Passive yang ada dalam bahasa balikan.
tindakan/kegiatan/kejadia Unsur kebahasaan Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris Sasaran penilaian adalah:
n tanpa perlu dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
menyebutkan pelakunya  Kata kerja kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.  Perilaku jujur, disiplin,
dalam teks ilmiah, sesuai be (is/ am/ are/ was/ percaya diri, dan
dengan konteks were) dan verb 3rd EKSPERIMEN (Explore) bertanggung jawab dalam
penggunaannya. form. a. Siswa bertanya jawab dengan kalimat Passive melaksanakan komunikasi
4.11 Menyusun teks lisan dan  tata bahasa, dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi  Ketepatan dan kesesuaian
tulis, untuk menyatakan ucapan, tekanan dan kegiatan lain yang terstruktur. dalam menyampaikan dan
dan menanyakan tentang kata, intonasi, ejaan, b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan menulis teks dalam bentuk
tindakan/kegiatan/kejadia tanda baca, tulisan dalam bentuk passive dalam bahasa Inggris passive
n tanpa perlu tangan dan cetak dalam proses pembelajaran.  Kesungguhan siswa dalam
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

menyebutkan pelakunya yang jelas dan rapi. MENGASOSIASI proses pembelajaran di

dalam teks ilmiah, setiap tahapan
Topik  Siswa membandingkan kalimat passive yang
dengan memperhatikan
telah dipelajari dengan kalimat aktive. Portofolio
fungsi sosial, struktur Berbagai hal terkait
teks, dan unsur dengan kejadian/  Siswa membandingkan antara kalimat passive  Kumpulan karya siswa yang
kebahasaan yang benar kegiatan/ tindakan dalam bahasa Inggris dengan bahasa ibu atau mencerminkan hasil atau
dan sesuai konteks ilmiah yang tanpa perlu bahasa Indonesia. capaian belajar
melibatkan pelakunya
KOMUNIKASI  Kumpulan hasil tes dan
latihan.
 Siswa bertanya jawab dengan kalimat passive
dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Catatan penilaian diri dan
penilaian sejawat, berupa
 Siswa berkreasi dengan tulisan ilmiah mereka
komentar atau cara penilaian
dengan kalimat passive
lainnya
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan kalimat passive dalam jurnal
belajarnya.

1.1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi International
yang diwujudkan dalam
semangat belajar
Fungsi Sosial
2.2
Mengembangkanperilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
Pengandaian jika terjadi MENGAMATI Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
suatu
 Siswa mendengarkan dan membaca banyak  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
keadaan/kejadian/perist
kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks. berbahasa
iwa di waktu yang akan  Kelengkapan dan keruntutan
datang Inggris
 Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian struktur teks
jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di  Sumber dari
Conditional Sentence  Ketepatan unsur kebahasaan:
waktu yang akan datang selama proses internet:
tata bahasa, kosa kata,
pembelajaran, dengan bimbingan guru.
ucapan, tekanan kata, - www.dailyenglish
Menyatakan dan  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang intonasi, ejaan, dan tulisan .com
menanyakan tentang menyatakan dan menanyakan pengandaian. tangan
pengandaian jika terjadi - http://americanen
suatu  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Kesesuaian format glish.state.gov/fil
keadaan/kejadian/perist mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan penulisan/ penyampaian es/ae/resource_fil
iwa di waktu yang akan dan menanyakan pengandaian (fungsi sosial, es
struktur teks, dan unsur kebahasaan). Cara Penilaian:
datang - http://learnenglish
 Kompetensi Dasar
3.8 Menganalisis fungsi Struktur Teks
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian jika terjadi
suatu
keadaan/kejadian/peristi
wa di waktu yang akan
datang, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
Unsur Kebahasaan
4.12 Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
pengandaian jika terjadi
suatu
keadaan/kejadian/peristi
Topik:
wa di waktu yang akan
datang, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
MEMPERTANYAKAN Pengamatan (observations): .britishcouncil.org
/en/
- If teenagers eat too Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Bukan penilaian formal seperti
much fast food, they mempertanyakan antara lain perbedaan antar tes, tetapi untuk tujuan memberi
can easily become berbagai pengandaian yang ada dalam bahasa balikan.
overweight. Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris
Sasaran penilaian adalah:
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
- If you excercise kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.  Perilaku jujur, disiplin,
regularly, you will get percaya diri, dan
the benefit physically Mengeksplorasi
bertanggung jawab dalam
and mentally  Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian melaksanakan komunikasi
dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
 Ketepatan dan kesesuaian
role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
- If Clauses dalam dalam menyampaikan dan
simple present  Siswa berusaha menyatakan dan menulis teks dalam bentuk
menanyakantentang pengandaian jika terjadi pengandaian/ If clause
- Main Clause dengan suatu keadaan/ kejadian/ peristiwa di waktu yang
modals can/ will  Kesungguhan siswa dalam
akan datang dalam bahasa Inggris selama proses
proses pembelajaran di
pembelajaran.
setiap tahapan
Berbagai hal terkait Mengasosiasi
Portofolio
dengan mengandaikan
 Siswa membandingkan ungkapan pengandaian
keadaan/ kejadian/  Kumpulan karya siswa yang
yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan
peristiwa diwaktu yang mencerminkan hasil atau
lainnya.
akan datang capaian belajar
 Siswa membandingkan antara ungkapan
 Kumpulan hasil tes dan
pengandaian dalam bahasa Inggris dengan
latihan.
ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.  Catatan penilaian diri dan
Mengkomunikasikan penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara penilaian
 Siswa menyatakan dan menanyakan lainnya.
pengandaian dalam bahasa Inggris, di dalam dan
di luar kelas.
 Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

teks pengandaian
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan pengandaian dalam bahasa Inggris
untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian
dalam jurnal belajarnya.

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks ilmiah faktual Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari (factual report) lisan dan
 Siswa menyimak berbagai contoh/ film ilmiah  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai tulis sederhana tentang
bahasa pengantar benda, binatang dan pendek yang disediakan  Kelengkapan dan keruntutan berbahasa
komunikasi International gejala/peristiwa alam, struktur teks ilmiah faktual Inggris
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur
yang diwujudkan dalam  Ketepatan unsur kebahasaan:
Fungsi sosial kebahasaan teks ilmiah faktual  Sumber dari
semangat belajar tata bahasa, kosa kata,
internet:
- Mengamati alam  Siswa berlatih menentukan gagasan utama, ucapan, tekanan kata,
2.3 Menunjukkan perilaku dan informasi rinci dan informasi tertentu intonasi, ejaan, dan tulisan - www.dailyenglish
tanggung jawab, peduli, - Menulis paparan tangan .com
kerjasama, dan cinta ilmiah mengenai Mempertanyakan (questioning)  Kesesuaian format
damai, dalam - http://americanen
benda,binatang dan  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa penulisan/ penyampaian
melaksanakan gejal/ peristiwa alam glish.state.gov/fil
terpancing untuk mempertanyakan tujuan, struktur, Pengamatan (observations): es/ae/resource_fil
komunikasi fungsional
Struktur dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam es
3.9 Menganalisis struktur paparan tersebut. Bukan penilaian formal seperti
teks dan unsur - Klasifikasi Umum tes, tetapi untuk tujuan memberi - http://learnenglish
tentang binatang/  Siswa mempertanyakan cara menemukan balikan. .britishcouncil.org
kebahasaan untuk
benda yang ditulis, gagasan pokok, informasi rinci dari teks faktual /en/
melaksanakan fungsi  Berperilaku tanggung jawab,
e.g. report.
sosial teks ilmiah faktual peduli, kerjasama, dan cinta
(factual report ) dengan Slow loris is a Mengeksplorasi damai, dalam melaksanakan
menyatakan dan mammal. It is found komunikasi
Siswa mendengarkan/ membaca/membacakan teks
menanyakan tentang in ... It is a nocturnal ilmiah faktual dengan membandingkan berbagai teks  Ketepatan dan kesesuaian
teks ilmiah faktual animal. It is very report dengan memperhatikan tujuan, struktur, dan dalam menyampaikan dan
tentang orang, binatang, small with .... unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan menulis teks ilmiah faktual
benda, gejala dan
peristiwa alam dan - Penggambaran konteks.
mengenai bagian,  Kesungguhan siswa dalam
sosial, sederhana, sesuai Mengasosiasi
sifat dan tingkah proses pembelajaran dalam
dengan konteks
lakunya  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa setiap tahapan
 Kompetensi Dasar
pembelajaran di
pelajaran lain di Kelas XI
4.13 Menangkap makna
dalam teks ilmiah faktual
(factual report), lisan dan
tulis, sederhana, tentang
orang, binatang, benda,
gejala dan peristiwa alam
dan sosial, terkait
dengan mata pelajaran
lain di Kelas XI.
1.1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi International
yang diwujudkan dalam
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Unsur kebahasaan menganalisis struktur dan unsur bahasa yang ada  Ketepatan dan kesesuaian
dalam beberapa teks report. menggunakan strategi dalam
- Simple Present membaca
 Siswa mengelompokkan struktur, fungsi sosial dan
- Kata kerja yang unsur kebahasaan teks berdasarkan Portofolio
menggambarkan penggunaannya.
binatang/ benda/  Kumpulan catatan kemajuan
belajar
gejala alam  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang hasil analis tentang fungsi  Kumpulan hasil tes dan
- Kata sifat sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks
latihan.
- Berbagai kata benda berita yang disampaikan dalam kerja kelompok
terkait dengan  Catatan atau rekaman
Komunikasi
benda/ binatang/ penilaian diri dan penilaian
gejala alam yang  Siswa menyalin teks report yang sejawat, berupa komentar
diamati didapatkannya tentang benda, binatang dan atau cara penilaian lainnya
- ejaan, tanda baca, gejala alam atau peristiwa lain yang terkait Penilaian Diri dan Penilaian
dan tulisan tangan dengan mata pelajaran lain dan Sejawat
dan cetak yang jelas membacakannya di kelas Bentuk: diary, jurnal, format
dan rapi.  Siswa menyampaikan laporan berupa catatan khusus, komentar, atau bentuk
- Rujukan kata (note taking) dari hasil membaca beberapa penilaian lain
teks ilmiah faktual.
 Membuat learning journal dalam pembelajaran
ini.
 Pada saat yang sama, antar siswa melakukan
penilaian sejawat, tentang teks report yang
dihasilkan
Teks eksposisi analitis Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
Fungsi Sosial  Siswa menyimak berbagai contoh teks eksposisi  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
Menyatakan pendapat analisis yang diberikan/ diperdengarkan guru  Kelengkapan dan keruntutan berbahasa
tentang topik yang struktur teks eksposisi analitis Inggris
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan
hangat dibicarakan unsur kebahasaannya  Ketepatan unsur kebahasaan:
 Sumber dari
secara bertanggung tata bahasa, kosa kata,
 Kompetensi Dasar
semangat belajar
2.3 Menunjukkan perilaku Struktur teks
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional
3.10 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
teks eksposisi analitis
tentang topik yang
hangat dibicarakan
umum, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.14 Menangkap makna
dalam teks eksposisi
analitis tentang topik
yang hangat dibicarakan
umum Unsur Kebahasaan:
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
jawab  Siswa belajar menemukan gagasan utama, ucapan, tekanan kata, internet:
informasi rinci dan informasi tertentu dari teks intonasi, ejaan, dan tulisan
- www.dailyenglish
eksposisi analitis tangan
.com
a. Menyebutkan pokok  Kesesuaian format
Mempertanyakan (questioning)
permasalahan penulisan/ penyampaian - http://americanen
terhadap sesuatu  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa glish.state.gov/fil
Pengamatan (observations):
yang hangat mempertanyakan antara lain perbedaan antar es/ae/resource_fil
dibicarakan berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa Bukan penilaian formal seperti es
Inggris, Siswa mempertanyakan gagasan utama, tes, tetapi untuk tujuan memberi
b. Menyebutkan - http://learnenglish
informasi rinci dan informasi tertentu balikan. Sasaran penilaian
pandangan / .britishcouncil.org
adalah:
pendapat mengenai Mengeksplorasi /en/
hal tersebut beserta  Berperilaku tanggung jawab,
 Siswa mencari beberapa text eksposisi analitis
ilustrasi sebagai peduli, kerjasama, dan cinta
dari berbagai sumber.
pendukung damai, dalam melaksanakan
c. Diakhiri dengan  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, komunikasi
kesimpulan yang informasi rinci dan informasi tertentu
 Ketepatan dan kesesuaian
menyatakan kembali  Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin dalam menyampaikan dan
pendapat terhadap teks eksposisi analitis dengan memperhatikan menulis teks eksposisi
hal tersebut fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan analitis
dengan runtut
 Kesungguhan siswa dalam
- Kalimat Simple  Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman proses pembelajaran dalam
Present dengan menggunakan unsur kebahasaan yang setiap tahapan
- Conditional Clauses tepat  Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi
- Modals dalam membaca
Mengasosiasi
 Secara berpasangan siswa menganalisis Portofolio
beberapa teks eksposisi dengan fokus pada  Kumpulan catatan kemajuan
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan belajar
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru  Kumpulan hasil tes dan
dan teman tentang hasil analisis yang latihan.
disampaikan dalam kerja kelompok.
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengkomunikasikan
 Catatan atau rekaman
 Siswa membuat laporan berupa catatan hasil
penilaian diri dan penilaian
membaca dan mendengarkan
sejawat, berupa komentar
 Berkelompok, siswa bertukar cerita tentang teks atau cara penilaian lainnya
eksposisi dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur dan unsur kebahasaannya. Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
 Siswa mempresentasikannya di kelas
Bentuk: diary, jurnal, format
 Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis
khusus, komentar, atau
tentang pengalaman masing-masing dalam
bentuk penilaian lain
mencari teks eksposisi selama proses
pembelajaran di dalam dan di luar kelas,
termasuk kendala yang dialami.
 Siswa membuat ‘learning journal’

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks biografi pendek Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari dan sederhana
 Siswa menyimak berbagai contoh teks biografi  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai tentang tokoh
yang diberikan/ diperdengarkan guru secara  Kelengkapan dan keruntutan berbahasa
bahasa pengantar terkenal
santun dan tanggung jawab. struktur teks Inggris
komunikasi International
Fungsi Sosial  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan  Ketepatan unsur kebahasaan:
yang diwujudkan dalam  Sumber dari
semangat belajar unsur kebahasaannya tata bahasa, kosa kata,
Meneladani, internet:
ucapan, tekanan kata,
2.3 Menunjukkan perilaku membanggakan,  Siswa mengamati keteladanan dari teks biografi intonasi, ejaan, dan tulisan - www.dailyenglish
tanggung jawab, peduli, bertindak teratur, teliti yang dipelajari. tangan .com
kerjasama, dan cinta dan disiplin, melaporkan  Kesesuaian format
damai, dalam  Siswa belajar menemukan gagasan utama, - http://americanen
Struktur informasi rinci dan informasi tertentu dari teks penulisan/ penyampaian glish.state.gov/fil
melaksanakan
komunikasi fungsional a. Menyebutkan legenda Pengamatan (observations): es/ae/resource_fil
tindakan/ Mempertanyakan (questioning) es
3.11 Menganalisis fungsi Sasaran penilaian adalah:
peristiwa/kejadian - http://learnenglish
sosial, struktur teks, dan secara umum  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Berperilaku tanggung jawab,
unsur kebahasaan dari mempertanyakan antara lain perbedaan antar .britishcouncil.org
peduli, kerjasama, dan cinta /en/
teks biografi pendek dan b. Menyebutkan urutan berbagai teks biografi yang ada dalam bahasa damai, dalam melaksanakan
sederhana tentang tokoh tindakan/ Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris komunikasi
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

terkenal, sesuai dengan kejadian/peristiwa dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.  Ketepatan dan kesesuaian
konteks penggunaannya. secara kronologis, dalam menyampaikan dan
 Siswa mempertanyakan gagasan utama,
dan runtut menulis teks biografi
4.15 Menangkap makna teks informasi rinci dan informasi tertentu
biografi pendek dan c. Jika perlu, ada  Kesungguhan siswa dalam
Mengeksplorasi
sederhana tentang tokoh kesimpulan umum. proses pembelajaran dalam
terkenal  Siswa mencari beberapa text biografi dari
setiap tahapan
berbagai sumber.
Unsur Kebahasaan  Ketepatan dan kesesuaian
 Siswa berlatih menemukan gagasan utama,
- Kata-kata terkait menggunakan strategi
informasi rinci dan informasi tertentu
dengan perjuangan dalam membaca
hidup, profesionalisme  Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks
biografi sederhana Portofolio
dalam bekerja,
kejadian/peristiwa  Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin  Kumpulan catatan kemajuan
yang sedang banyak teks biografi dengan memperhatikan fungsi sosial, belajar
dibicarakan. struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut
 Kumpulan hasil tes dan
- Simple, Continuous,  Siswa membacakan teksbiografit kepada teman latihan.
Perfect tense dengan menggunakan unsur kebahasaan yang  Catatan atau rekaman
- Penyebutan kata tepat penilaian diri dan penilaian
benda sejawat, berupa komentar
Mengasosiasi atau cara penilaian lainnya
- Modal auxiliary verbs
 Secara berpasangan siswa menganalisis
beberapa teks biografi dengan fokus pada fungsi Penilaian Diri dan Penilaian
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Sejawat

 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru Bentuk: diary, jurnal, format
dan teman tentang hasil analisis yang khusus, komentar, atau
disampaikan dalam kerja kelompok.
bentuk penilaian lain.

Mengkomunikasikan
 Siswa menceritakan kembali teks biografi
sederhana tentang keteladanan dari tokoh
terkenal dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur dan unsur kebahasaannya.
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
 Siswa membuat kliping teks biografi dengan
menyalin dan beberapa sumber.
 Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis
tentang pengalaman masing-masing dalam
mencari teks biografi selama proses
pembelajaran di dalam dan di luar kelas,
termasuk kendala yang dialami.
 Siswa membuat ‘learning journal’

1.1 Mensyukuri kesempatan Lagu Mengamati Pengamatan (observations): 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan Bukan penilaian formal seperti  Koran/Majalah
tes, tetapi untuk tujuan memberi berbahasa
bahasa pengantar Menghibur,  Siswa menirukan model secara terbimbing. balikan. Sasaran penilaian Inggris
komunikasi International mengungkapkan
 Siswa mempertanyakan cara menemukan adalah:
yang diwujudkan dalam perasaan,  Buku lagu
semangat belajar mengajarkan pesan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut  kesantunan saat bahasa Inggris
moral Mempertanyakan (questioning) melakukan tindakan
2.2 Menunjukkan perilaku  Sumber dari
tanggung jawab, peduli, Unsur kebahasaan  Dengan pertanyaan pengarah dari guru,  Perilaku tanggung jawab, internet:
kerjasama, dan cinta siswa terpancing untuk mempertanyakan peduli, kerjasama dan cinta
damai, dalam  Kata, ungkapan, dan damai - www.dailyenglis
tata bahasa dalam pesan yang disampaikan dari lagu h.com
melaksanaka n
komunikasi fungsional karya seni berbentuk  Siswa mempertanyakan cara menemukan  Kesungguhan siswa dalam
lagu. proses pembelajaran dalam - http://americane
informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut nglish.state.gov/
3.12 Menyebutkan fungsi  Ejaan dan tulisan setiap tahapan
sosial dan kebahassaan Mengeksplorasi files/ae/resource
tangan dan cetak yang  Ketepatan dan kesesuaian
dalam lagu _files
jelas dan rapi.  Siswa melengkapi rumpang pada lagu dalam pengucapan dan
4.16 Menangkap pesan  Ucapan, tekanan kata, penyalinan lirik lagu - http://learnenglis
tersebut dengan ungkapan yang benar
dalam lagu intonasi, ketika h.britishcouncil.
mempresentasikan
sesuai dengan model yang dipelajari Portofolio org/en/
secara lisan  Siswa membacakan teks lagu dengan  Kumpulan kemajuan siswa
Topik pengucapan dan tekanan kata yang tepat berupa kumpulan lagu yang
 Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang disalin dengan tulisan
Keteladanan tentang tangan beserta kesan
perilaku yang didengar
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

menginspirasi. Mengasosiasi terhadap lagu

 Secara individu siswa membandingkan pesan  kumpulan hasil tes dan
yang terdapat dalam beberapa lagu yang latihan.
dibaca/didengar
 Catatan atau rekaman
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang penilaian diri dan
bertema perdamaian dengan menyalin
 penilaian sejawat, berupa
 Siswa mengaitkan syair lagu dengan ungkapan komentar atau cara penilaian
yang sudah dipelajari lainnya
Mengkomunikasikan
 Siswa mendemonstrasikan kemahiran mereka
menyanyikan lagu tersebut dengan pengucapan
dan tekanan kata yang benar.
 Siswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah
dianalis pesan di dalam lugu-lagu tersebut
 Antar siswa melakukan penilaian terhadap
kumpulan lagu yang dibuat.