SILABUS

Nama Sekolah : SMK Negeri 2

Lingga
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XI / Ganjil-Genap
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian

Kompetensi Inti :
KI. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian/kerja mata pelajaran Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

KI. 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja
mata pelajaran Bahasa Inggris.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Indikator Pencapaian Alokasi

Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi Waktu
3.14 Menganalisis fungsi 3.14.1 Mengidentifikasi  Fungsi Sosial 9 Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
sosial, struktur teks, dan 1. Siswa mendengarkan/menonton interaksi
ungkapan meminta Menjaga hubungan interpersonal  Tingkat
unsur kebahasaan teks menyatakan pendapat dan pikiran serta
dengan guru, teman, dan orang ketercapaian
interaksi transaksional dan memberikan responnya
lain. fungsi social
lisan dan tulis yang 2. Siswa mengikuti interaksi menyatakan
pendapat. ungkapan
melibatkan tindakan  Struktur Teks pendapat dan pikiran
memberi dan meminta 3.14.2 Mengidentifikasi - Memulai 3. Siswa menirukan model interaksi menyatakan menyatakan
informasi terkait pendapat - Menanggapi pendapat dan pikiran pendapat dan
respon ungkapan pikiran
dan pikiran, sesuai (diharapkan/di luar 4. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
dengan konteks dugaan)
penggunaannya. memberikan
(Perhatikan unsur
pendapat.
kebahasaan I think, I
suppose, in my opinion) 3.14.3 Menuliskan
4.14 Menyusun teks
bagaimana meminta
interaksi transaksional,
lisan dan tulis, pendek dan sebuah pendapat
sederhana, yang
berdasarkan konteks
melibatkan tindakan
memberi dan meminta yang sesuai.
informasi terkait pendapat
3.14.4 Menuliskan
dan pikiran, dengan
memperhatikan fungsi memberi sebuah
sosial, struktur teks, dan
pendapat berdasarkan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks konteks yang sesuai.
3.14.5 Menuliskan
respon sebuah
pendapat berdasarkan
konteks yang sesuai.
4.14.1 Mengungkapkan
pendapat berdasarkan
konteks yang sesuai.
4.14.1 Merespon
ungkapan menyatakan
pendapat berdasarkan
konteks yang sesuai.
4.14.2 Memberikan
 Unsur Kebahasaan
- Ungkapan menyatakan
pendapat I think, I suppose, in
my opinion
- Nomina singular dan plural
dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, tanda baca, dan tulisan
tangan
 Topik
Situasi yang memungkinkan
munculnya pernyataan tentang
pendapat dan pikiran yang dapat
menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan  Tingkat
pendapat dan pikiran (fungsi sosial, struktur kelengkapan dan
teks, dan unsur kebahasaan). keruntutan struktur
Mempertanyakan teks ungkapan
1. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menyatakan
mempertanyakan antara lain perbedaan pendapat dan
berbagai ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran
pikiran dalam bahasa Inggris, perbedaan
 Tingkat ketepatan
ungkapan dengan yang ada dalam bahasa unsur kebahasaan:
Indonesia, kemungkinan menggunakan tata bahasa, kosa
ungkapan lain, dsb.
kata, ucapan,
Mengeksplorasi tekanan kata,
1. Siswa menyatakan pendapat dan pikiran intonasi
dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
Kesesuaian format
role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. 
Mengasosiasi penulisan/
1. Siswa membandingkan ungkapan menyatakan penyampaian
pendapat dan pikiran yang telah dipelajari CARA PENILAIAN:
dengan yang ada di berbagai sumber lain.
2. Siswa membandingkan antara ungkapan dalam Unjuk kerja
bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Bermain peran (role play)
Mengkomunikasikan dalam bentuk interaksi
1. Siswa menyatakan pikiran dan pendapat yang berisi pernyataan
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di dan pertanyaan tentang
luar kelas. ungkapan menyatakan
Siswa menuliskan permasalahan dalam pendapat dan pikiran.
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan
pendapat dan pikiran dalam jurnal belajar Ketepatan menggunakan
(learning journal). struktur dan unsur
kebahasaan dalam
menyatakan pendapat
dan pikiran serta
responnya

3.15 Menerapkan fungsi
social, struktur teks dan
unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait pesan
sederhana lewat telephone
(taking simple phone
message) sesuai dengan
konteks penggunaannya di
dunia kerja.
4.15 Menuliskan kembali
teks pesan sederhana lewat
telephone terkait tempat
kerja dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan secara
benar dan sesuai konteks
dunia kerja.
pendapat secara
tertulis berdasarkan
konteks yang sesuai.
4.14.3 Merespon
pendapat berdasarkan
konteks yang sesuai
3.15.1. Menentukan  Fungsi Sosial 12 Stimulasi(Mengamati)
KRITERIA PENILAIAN:
ungkapan dalam 3. Peserta didik mendengarkan audio percakapan
Menjaga hubungan interpersonal Tingkat
telephone yang telephone 
dengan orang lain dalam konteks ketercapaian fungsi
berkaitan dengan 4. Peserta didik melengkapi paragraf yang
resmi social ungkapan
dunia kerja masih rumpang
3.15.2 Menganalisis  Struktur Teks menyatakan
ungkapan dalam - Memulai ungkapan dalam
Identifikasi masalah(Mempertanyakan)
telephone yang - Menanggapi (diharapkan/di menelpon
5. Dengan bimbingan dan arahan guru, Peserta
berkaitan dengan luar dugaan)  Tingkat
dunia kerja didik mempertanyakan ungkapan –ungkapan
 Unsur Kebahasaan kelengkapan dan
3.15.3 Mempraktikkan yang dipakai dalam percakapan telephone
- Expressions dealing with keruntutan struktur
dialog dalam Pengumpulan data (Mengumpulkan informasi) teks ungkapan
telephone conversation  Dengan bimbingan dan arahan guru, Peserta
telephone yang dalam menelpon
berhubungan dengan How can I help? didik secara berpasangan mencari ungkapan-
dunia kerja Can I speak to …, please?  Tingkat ketepatan
ungkapan tersebut
3.15.4 Menuliskan teks Who’s calling, please? unsur kebahasaan:
Pembuktian (Menalar) tata bahasa, kosa
pesan dalam Please hold - Peserta didik mencari ungkapan-ungkapan lain
telephone yang I’ll just put you through kata, ucapan,
yang digunakan dalam telephone tekanan kata,
diperdengarkan Could I speak to……please?
Who shall I say is calling? intonasi
Just a second  Kesesuaian format
I’ll see if he’s in penulisan/
I’ve got...........on the phone penyampaian
for you
Hang on a moment CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Bermain peran (role play)
 dalam bentuk interaksi
yang berisi tentang
ungkapan dalam
menelpon
Ketepatan menggunakan
struktur dan unsur
kebahasaan dalam
menelpon

3.16 Menganalisis fungsi 3.16.1 Menyampaikan  Fungsi Sosial 9 Mengamati

Kriteria penilaian:
sosial, struktur teks, dan  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan
isi dan makna undangan Menjaga hubungan interpersonal  Pencapaian fungsi
unsur kebahasaan beberapa yang digunakan guru dalam mengundang
dalam konteks resmi sosial
teks khusus dalam bentuk resmi secara resmi dari berbagai sumber (a.l. media
undangan resmi dengan  Struktur Teks massa, internet).  Kelengkapan dan
3.16.2 Siswa mampu
memberi dan meminta Dapat mencakup:  Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan keruntutan struktur
informasi terkait kegiatan merespon berdasarkan - Sapaan informasi rinci teks
sekolah/tempat kerja - Isi  Siswa membacakan contoh-contoh teks
undangan resmi konteks  Ketepatan unsur
sesuai dengan konteks - Penutup mengundang tersebut dengan ucapan, intonasi,
penggunaannya yang sesuai kebahasaan: tata
tekanan kata, dengan benar dan lancar.
4.16 Menyusun teks  Unsur Kebahasaan bahasa, kosa kata,
4.16.1 Menuliskan  Siswa menyalin contoh-contoh teks undangan
khusus dalam bentuk - Ungkapan dan istilah yang ucapan, tekanan
resmi sesuai dengan aslinya agar menangkap
undangan resmi lisan dan undangan resmi digunakan dalam undangan kata, intonasi,
isi, format dan tata letak penulisan.
tulis, terkait kegiatan resmi ejaan, dan tulisan
berdasarkan konteks Mempertanyakan
sekolah/tempat kerja, - Nomina singular dan plural tangan
 Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa
dengan memperhatikan yang sesuai dengan atau tanpa a, the, this, terpancing untuk mempertanyakan tujuan;  Kesesuaian format
fungsi nsure, struktur teks, those, my, their, dsb. struktur dan kebahasaan yang digunakan penulisan/
4.16.2 Merespon - Ucapan, tekanan kata, intonasi,
dan unsur kebahasaan, dalam mengundang secara resmi. penyampaian
secara benar dan sesuai undangan resmi ejaan, tanda baca, dan tulisan
 Siswa memperoleh pengetahuan tambahan Cara Penilaian:
konteks tangan
berdasarkan konteks tentang tujuan, struktur teks, dan unsur
 Topik kebahasaan dalam mengundang secara resmi. Unjuk kerja
yang sesuai Mengeksplorasi  Melakukan role-
Acara formal yang terkait dengan
 Siswa secara mandiri dan dalam play (bermain
sekolah, rumah, dan masyarakat
kelompok mencari contoh undangan yang peran)
lain dari
 yang dapatmenumbuhkan
perilaku yang termuat di KI
 Multimedia
Layout yang membuat tampilan
teks lebih menarik.
berbagai sumber. mengundang
Mengasosiasi secara resmi
 Siswa menganalisis berbagai macam undangan  Ketepatan dan
terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kesesuaian
kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisienci,
menggunakan struktur
efektivitasnya. dan unsur kebahasaan
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan dalam menyampaikan
ungkapan yang mereka temukan dari undangan secara resmi
sumber lain.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur  Ketepatan dan
kebahasaan yang di sampaikan dalam kerja kesesuaian dalam
kelompok. menyampaikan dan
Mengkomunikasikan menulis teks berisi
 Siswa melengkapi teks undangan resmi dan undangan resmi
menyampaikannya di depan guru dan teman  Ketepatan dan
untuk mendapat feedback. kesesuaian
 Siswa berkreasi dalam membuat kliping menggunakan
undangan resmi. strategi dalam
- Siswa memperoleh penguatan dari guru dan membaca
teman sejawat
Portofolio
 Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan atau
rekaman monolog.
 Kumpulan karya
siswa yang
mendukung proses
penulisan teks
undangan resmi
berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi

3.17 Membedakan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa
teks khusus dalam bentuk
surat pribadi dengan
memberi dan menerima
informasi terkait kegiatan
diri sendiri dan orang
sekitarnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.17 Menyusun teks
khusus dalam bentuk surat
pribadi terkait kegiatan diri
sendiri dan orang
sekitarnya, lisan dan tulis,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai
konteks
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
3.17.1 Menganalisis  Fungsi Sosial 9 Mengamati
Kriteria penilaian:
fungsi soisal, struktur  Siswa memperhatikan berbagai surat pribadi
Menjalin kedekatan hubungan  Tingkat
teks, dan unsur yang digunakan guru dari berbagai sumber
antar pribadi ketercapaian fungs
kebahasaan dari teks (a.l. media massa, internet).
surat  Struktur Teks  Siswa membacakan contoh-contoh surat pribadi i sosial dalam
pribadi,sesuai Dapat mencakup tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, menyampaikan
dengan konteks - Tempat dan tanggal dengan benar dan lancar. surat pribadi
penggunaanya. - Penerima  Siswa menyalin contoh-contoh tersebut sesuai  Tingkat
3.17.2 Menangkap - Sapaan dengan aslinya agar menangkap isi, format dan kelengkapan dan
makna teks surat - Isi surat tata letak penulisan. keruntutan struktur
pribadi - Penutup  Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan teks surat
3.17.3 Menyusun teks informasi rinci
 Unsur Kebahasaan  Tingkat ketepatan
pribadi dengan Mempertanyakan (questioning)
memperhatikan fungsi - Ungkapan keakraban yang  Dengan pertanyaan pengarahan dari guru
unsur kebahasaan:
sosial, struktur teks, lazim digunakan dalam surat tata bahasa, kosa
pribadi siswa terpancing untuk mempertanyakan kata, ejaan, dan
dan unsur - Fungsi Sosial;
kebahasaan yang - Nomina singular dan plural - Struktur
tulisan tangan
benar dan sesuai dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb. - Unsur kebahasaan yang digunakan  Kesesuaian format
konteks. dalam surat pribadi. penulisan/
- Ucapan, tekanan kata, intonasi,
 Siswa mempertanyakan cara menetukan penyampaian
ejaan, tanda baca, dan tulisan
tangan gagasan utama, dan informasi rinci dan
informasi tertentu
 Topik Cara Penilaian:
Mengeksplorasi
Pengalaman, informasi, hallain  Siswa secara mandiri dan dalam kelompok Pengamatan
yang terkait dengan sekolah, mencari contoh surat pribadi yang lain dari (observasi)
rumah, dan masyarakat yang berbagai sumber  Ketepatan dan
dapat menumbuhkan perilaku  Siswa berdiskusi menentukan gagasan utama,
yang termuat di KI kesesuaian
dan informasi rinci dan informasi tertentu. menggunakan
Mengasosiasi strategi dalam
 Siswa menganalisis berbagai macam surat membaca
 pribadi terkait dengan tujuan, struktur teks, dan Portofolio
unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan,  Kumpulan catatan
efisienci, efektivitasnya. kemajuan belajar
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur  Kumpulan karya
kebahasaan yang sampaikan dalam surat siswa yang
pribadi. mendukung proses
Komunikasi penulisan surat
pribadi, berupa: draft,
 Siswa melengkapi surat pribadi sederhana dan
revisi, editing sampai
menyampaikannya di depan guru dan teman
hasil terbaik untuk
untuk mendapat feedback.
dipublikasi
- Siswa memperoleh penguatan dari guru
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
3.18 Menganalisis fungsi 3.18.1Menunjukkan  Fungsi sosial 9 Mengamati Kriteria penilaian:
sosial, struktur teks, dan  Siswa menyimak slide yang ditampilkan
struktur teks dan Memberi informasi untuk  Pencapaian fungsi
unsur kebahasaan beberapa guru
mencapai hasil terbaik secara sosial
teks prosedur lisan dan unsur kebahasaan
efisien, menghindari kecelakaan,  Siswa menyimak contoh teks penggunaan  Kelengkapan dan
tulis dengan memberi dan
dalam teks prosedur kerusakan, pemborosan, dsb. alat yang disajikan guru keruntutan struktur
meminta informasi terkait
manual penggunaan dan kiat-kiat  Struktur text  Siswa mendiskusikan bahan,alat yang teks prosedur
teknologi dan kiat-kiat Dapat mencakup terdapat dalam teks yang disajikan guru  Ketepatan unsur
3.18.2Menentukan kebahasaan: tata
(tips), pendek dan - Tujuan  Siswa mengamati langkah-langkah dalam
sederhana, sesuai dengan struktur teks dan - Bahan/material bahasa, kosa kata,
teks
bidang keahlian dan - Langkah-langkah (steps) ucapan, tekanan
unsur kebahasaan kata, intonasi,
konteks penggunaannya Menanya
4.18 Menyusun teks dalam teks prosedur  Unsur kebahasaan ejaan, dan tulisan
prosedur, lisan dan tulis, - Tata bahasa: kalimat  Siswa mempertanyakan struktur teks dan tangan
dan kiat-kiat imperatif, negatif dan positif  Kesesuaian format
dalam bentuk manual unsur kebahahasaan dalam teks penggunaan
terkait penggunaan 4.18.1 Membuat teks - Ungkapan dan kosa kata yang penulisan/
lazim digunakan dalam manual alat. penyampaian
teknologi dan kiat-kiat
(tips), dengan prosedur berbentuk dan tip
 Kumpulan catatan
memperhatikan fungsi - Nomina singular dan plural Mengumpulkan Informasi/Mengeksplorasi
manual dan kiat – kiat kemajuan belajar
sosial, struktur teks, dan dengan atau tanpa a, the, this,
/tips those, my, their, dsb. berupa catatan atau
unsur kebahasaan, secara rekaman monolog teks
benar dan sesuai konteks
Mempresentasikan
teks prosedur / tips
4.18.2 - Ucapan, tekanan kata, intonasi, prosedur berbentuk
 Siswa mencari teks prosedur berbentuk
ejaan, tanda baca, dan tulisan manual dan tips
tangan manual dan kiat-kiat (tips), termasuk  Kumpulan karya
 Topik siswa yang
yang menggunakan bahasa Indonesia.
Tindakan dan kegiatan yang mendukung proses
 Siswa mengumpulkan gambar teks prosedur penyuntingan teks
lazim atau terkait dengan hidup
peserta didik di sekolah, rumah, berbentuk manual dan kiat-kiat (tips) dari prosedur.
dan masyarakat, yang dapat  Kumpulan hasil tes dan
berbagai sumber termasuk internet, buku
menumbuhkan perilaku yang latihan.
termuat dalam KI. teks, dsb.
 Siswa membaca secara lebih cermat semua
teks prosedur berbentuk manual dan kiat-
kiat (tips) yang telah terkumpul dalam
bentuk gambar untuk memberikan komentar
dan pandangannya tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaannya.

3.19 Menganalisis fungsi 3.19.1 Menunjukkan  Fungsi Sosial 15 Mengamati

Kriteria penilaian:
sosial, struktur teks, dan fungsi sosial, struktur  Siswa menyimak slide yang ditampilkan guru
Mendeskripsikan, memaparkan Pencapaian fungsi
unsur kebahasaan teks teks dan unsur  Siswa menyimak contoh teks Passive Voice 
secara obyektif sosial
interaksi transaksional kebahasaan dalam yang disajikan guru
lisan dan tulis yang kalimat yang  Struktur Teks  Siswa mendiskusikan yang disajikan guru  Ketepatan unsur
melibatkan tindakan menyatakan dan - Memulai  Siswa mengamati kebahasaan: tata
memberi dan meminta menanyakan passive - Menanggapi bahasa, kosa kata,
informasi terkait keadaan voice (diharapkan/di luar Menanya ucapan, tekanan
/tindakan/ kegiatan/ 3.19.2 Menentukan dugaan)  Siswa mempertanyakan struktur teks dan kata, intonasi,
kejadian tanpa perlu fungsi sosial, struktur unsur kebahahasaan dalam teks Passive Voice. ejaan, dan tulisan
 Unsur Kebahasaan
menyebutkan pelakunya teks dan unsur tangan
dalam teks ilmiah, sesuai kebahasaan dalam - Kalimat deklaratif dan Mengumpulkan Informasi/Mengeksplorasi
dengan konteks kalimat yang interogatif dalam passive  Kelengkapan dan
penggunaannya. menyatakan dan voice  Siswa mencari teks prosedur berbentuk manual keruntutan struktur
- Preposisi by
- Nomina singular dan plural
(Perhatikan unsur menanyakan passive dengan atau tanpa a, the, this, dan kiat-kiat (tips), termasuk yang teks
kebahasaan passive voice) voice those, my, their, dsb. menggunakan bahasa Indonesia.  Kesesuaian format
4.19 Menyusun teks 4.19.1 Membuat teks - Ucapan, tekanan kata, intonasi,  Siswa mengumpulkan gambar teks prosedur penulisan/
interaksi transaksional lisan dan tulis untuk ejaan, tanda baca, dan tulisan berbentuk manual dan kiat-kiat (tips) dari penyampaian
lisan dan tulis yang menyatakan dan tangan berbagai sumber termasuk internet, buku
melibatkan tindakan menanyakan tentang  Topik teks, dsb. Cara Penilaian:
memberi dan meminta passive voice  Siswa membaca secara lebih cermat semua Pengamatan
informasi terkait 4.19.2 Menjawab Benda, binatang, tumbuh-
teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (observations):
keadaan/tindakan/kegiatan/ pertanyaan berkaitan tumbuhan, yang terkait dengan
(tips) yang telah terkumpul dalam bentuk
kejadian tanpa perlu dengan teks lisan dan mata pelajaran lain yang  Ketepatan dan
gambar untuk memberikan komentar dan
menyebutkan pelakunya tulis tentang passive menumbuhkan perilaku yang kesesuaian dalam
pandangannya tentang fungsi sosial, struktur
dalam teks ilmiah, dengan voice termuat di KI menyampaikan dan
teks, dan unsur kebahasaannya
memperhatikan fungsi menulis teks dalam
sosial, struktur teks, dan Mengasosiasi bentuk passive
unsur kebahasaan yang  Siswa mengidentifikasi dan menganalisis  Kesungguhan siswa
benar dan sesuai konteks bagian bagian resep makanan/minuman yang dalam proses
dipelajari dikelas : Goal, material, step dsb. pembelajaran di setiap
 Siswa menganalisis penggunaan kata kerja tahapan
tertentu (unsur kebahasaan) yang ada pada Portofolio
teks resep yang dipelajari dikelas
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari  Kumpulan karya
guru dan teman tentang hasil analisis yang siswa yang
disampaikan dalam kerja kelompok. mencerminkan hasil
atau capaian belajar
-  Kumpulan hasil tes
dan latihan.
3.20 Menganalisis fungsi 3.20.1 Menunjukkan Fungsi Sosial 9 Mengamati Kriteria penilaian:
sosial, struktur teks, dan fungsi sosial, struktur
unsur kebahasaan untuk teks dan unsur Menyatakan dan menanyakan  Siswa mendengarkan dan membaca banyak  Pencapaian fungsi
menyatakan dan kebahasaan dalam tentang pengandaian jika terjadi kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks sosial
menanyakan tentang kalimat yang suatu keadaan/kejadian/peristiwa
 Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian  Kelengkapan dan
pengandaian jika terjadi menyatakan dan di waktu yang akan datang
jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di keruntutan struktur
suatu menanyakan Struktur Teks teks
keadaan/kejadian/peristiwa pengandaian waktu yang akan datang selama proses
di waktu yang akan
datang, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.20 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian jika terjadi
suatu keadaan/
kejadian/peristiwa di
waktu
yang akan datang, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
3.20.2 Menentukan If teenagers eat too much fast food, pembelajaran dengan bimbingan guru  Ketepatan unsur
fungsi sosial, struktur they can easily become overweight.  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang kebahasaan: tata
teks dan unsur menyatakan dan menanyakan pengandaian bahasa, kosa kata,
If you excercise regularly, you will
kebahasaan dalam ucapan, tekanan
get the benefit physically and  Siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang
kalimat yang kata, intonasi,
mentally menyatakan dan menanyakan pengandaian
menyatakan dan ejaan, dan tulisan
menanyakan Unsur Kebahasaan dengan bimbingan dan arahan guru tangan
pengandaian If Clauses dalam simple present  Kesesuaian format
4.20.1 Membuat teks Menanya
Main Clause dengan modals can/ penulisan/
lisan dan tulis untuk  Siswa mempertanyakan perbedaan berbagai
will penyampaian
menyatakan dan pengandaian yang ada dalam bahasa Inggris
menanyakan tentang Topik: Cara Penilaian:
pengandaian Mengekplorasi Pengamatan
4.20.2 Menjawab Berbagai hal terkait dengan
mengandaikan keadaan/ kejadian/ (observations):
pertanyaan berkaitan  Siswa menyatakan dan menanyakan
dengan teks lisan dan peristiwa diwaktu yang akan  Ketepatan dan
datang pengandaian dalam bahasa Inggris dalam kesesuaian dalam
tulis tentang
konteks simulasi, role play dan kegiatan menyampaikan dan
pengandaian
lain yang terstruktur menulis teks dalam
 Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan bentuk pengandaian/ If
tentang pengandaian jika terjadi suatu clause
keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan Portofolio
datang dalam bahasa Inggris selsms proses  Kumpulan karya
pembelajaran siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
Mengasosiasi
 Kumpulan hasil tes
 Siswa membandingkan ungkapan pengandaian dan latihan.
yang telah dipelajari dengan ungkapan-  Catatan penilaian diri
ungkapan lainnya dan penilaian sejawat,
 Siswa membandingkan antara ungkapan berupa komentar atau
pengandaian dalam bahasa Inggris dengan cara penilaian
lainnya.

3.21 Menganalisis struktur
teks dan unsur kebahasaan
untuk melaksanakan
fungsi sosial teks factual
report dengan menyatakan
dan menanyakan tentang
teks ilmiah faktual tentang
orang, binatang, benda,
gejala dan peristiwa alam
dan sosial, sederhana,
sesuai dengan konteks
pembelajaran di pelajaran
lain.
4.21 Menyusun teks ilmiah
faktual (factual report),
lisan dan tulis, sederhana,
ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan menanyakan
pengandaian dalam bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas
 Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka
dalam teks pengandaian
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan pengandaian dalam bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan pengandaian dalam jurnal
belajarnya
3.21.1 Siswa mampu 12 Mengamati
Teks ilmiah faktual (factual Kriteria penilaian:
memahami fungsi a. Siswa melihat tayangan video
report) lisan dan tulis sederhana Pencapaian fungsi
sosial, struktur teks, b. Siswa membaca teks factual report 
tentang benda, binatang dan sosial
dan unsur kebahasaan
gejala/peristiwa alam, c. Siswa memahami isi pesan teks factual report Kelengkapan dan
untuk menyatakan 
dan menanyakan Fungsi sosial d. Siswa belajar menemukan gagasan utama, keruntutan struktur
tentang teks factual  Mengamati alam informasi rinci dan informasi tertentu pada teks ilmiah faktual
report. teks  Ketepatan unsur
3.21.2 Siswa mampu  Menulis paparan ilmiah e. Siswa mengidentifikasi fungsi social ,struktur kebahasaan: tata
mengidentifikasi mengenai benda,binatang dan bahasa, kosa kata,
text dan unsur kebahasaan pada teks
fungsi sosial, struktur gejal/ peristiwa alam ucapan, tekanan
teks, dan Struktur kata, intonasi,
unsur kebahasaan Menanya ejaan, dan tulisan
 Klasifikasi Umum tentang tangan
untuk
menyatakan dan binatang/ benda yang - Dengan arahan dan bimbingan guru siswa  Kesesuaian format
ditulis, e.g.
menanyakan tentang siswa mempertanyakan struktur teks dan unsur penulisan/
teks factual report. bahasa pada teks factual report
tentang orang, binatang,
benda, gejala dan peristiwa
alam dan sosial, terkait
dengan mata pelajaran
lain.
3.22 Menganalisis fungsi
3.22.1
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa
3.21.3Siswa mampu penyampaian
Slow loris is a mammal. It is
menerapkan fungsi found in ... It is a nocturnal Mengumpulkan informasi Pengamatan
sosial, struktur teks, animal. It is very small with .... (observations):
dan unsur kebahasaan
untuk menyatakan  Penggambaran mengenai a. Siswa membaca teks dengan cermat  Ketepatan dan
dan menanyakan bagian, sifat dan tingkah kesesuaian dalam
tentang teks factual lakunya b. Siswa mengidentifikasi dan menyampaikan dan
report. menyebutkan struktur teks, kosa kata dan menulis teks ilmiah
Unsur kebahasaan
4.21.1 Siswa mampu tata bahasa berdasarkan teks tersebut. faktual
menyusun/ menulis  Simple Present  Kesungguhan siswa
kembali konten hasil  Kata kerja yang dalam proses
diskusi dari text yang menggambarkan Mengasosiasi pembelajaran dalam
diberikan dan binatang/ benda/ gejala setiap tahapan
dituangkan kedalam alam a. Siswa secara berkelompok memahami dan
bentuk text ilmiah mengidentifikasi beberapa teks factual  Ketepatan dan
 Kata sifat kesesuaian
factual report. report yang didapat dari sumber lain
4.21.2 Siswa mampu  Berbagai kata benda terkait menggunakan
mempresentasikan dengan benda/ binatang/ gejala b. Siswa menyusun kembali text factual strategi dalam
text ilmiah factual alam yang diamati membaca
report dengan kalimatnya sendiri dari text
report yang telah yang telah dibaca. Portofolio
 ejaan, tanda baca, dan tulisan
disusun.
tangan dan cetak yang jelas  Kumpulan catatan
dan rapi. kemajuan belajar
Mengkomunikasikan
 Rujukan kata  Kumpulan hasil tes
a. Siswa secara bergiliran perkelompok
dan latihan.
mempresentasikan hasil diskusi berupa text
factual report didepan kelas  Catatan atau rekaman
penilaian diri dan
b. Siswa dari kelompok lain memberikan
penilaian sejawat,
tanggapan dan umpan balik. berupa komentar atau
cara penilaian
lainnya
12  Peserta didik diajak mengamati tentang
membedakaan  Fungsi Sosial Kriteria penilaian:
Menyatakan pendapat,
fungsi sosial,unsur beberapa teks peristiwa yang sedang terjadi di Pencapaian fungsi
mempengaruhi, dengan

teks eksposisi analitis
lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta
informasi terkait isu
aktual, sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.22 Menyusun teks
eksposisi analitis tulis,
terkait isu aktual, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
kebahasaan dari teks argumentasi analitis sekitar . sosial
 Kelengkapan dan
ekposisi analitis  Struktur Teks  Peserta didik memperhatikan contoh teks
keruntutan struktur
dengan teks yng lain Dapat mencakup ekposisi analisis utuh yang ditayangkan guru. teks eksposisi
- Pendapat/pandangan analitis
3.22.2 dapat - Argumentasi secara analitis  Siswa dibagi menjadi 8 kelompok (4-5 siswa).  Ketepatan unsur
- Kesimpulan  Guru memberi teks ekposisi analisis kebahasaan: tata
membedakan teks
 Unsur Kebahasaan bahasa, kosa kata,
ekposisi analisis yang berbeda. ucapan, tekanan
- Ungkapan seperti I believe, I
think  Peserta didik membaca teks ekposisi kata, intonasi,
dengan teks yang lain.
- Adverbia first, second, third … ejaan, dan tulisan
analisis di masing-masing kelompok tangan
4.22.1 dapat menagkap - Kata sambungTherefor,
consequently, based on  Peserta mengidentifikasi masalah tentang  Kesesuaian format
makna tang terdapat the arguments penulisan/
- Nomina singular dan plural struktur dan kaidah kebahasaan dalam teks penyampaian
dalam teks ekposisi
dengan atau tanpa a, the, this, ekposisi analisis dalam setiap kelompok
analisis Pengamatan
those, my, their, dsb.
 Setiap anggota kelompok menyampaikan (observations):
- Ucapan, tekanan kata, intonasi,
4.22.2 dapat menyusun ejaan, tanda baca, dan tulisan data dari identifikasi masalah tentang  Ketepatan dan
tangan kesesuaian dalam
teks ekposis analitis struktur dan kaidah kebahasaan teks ekposisi menyampaikan dan
 Topik
analisis. menulis teks eksposisi
Isu-isu aktual yang perlu dibahas analitis
yang menumbuhkan perilaku  Ketua kelompok menuliskan semua
yang termuat di KI  Kesungguhan siswa
pendapat anggota tentang struktur dan dalam proses
kaidah kebahasaan teks ekposisi analisis pembelajaran dalam
setiap tahapan
 Peserta didik dalam kelompok mengolah hasil
 Ketepatan dan
diskusi kelompok kesesuaian
 Peserta didik diberi kesempatan untuk menggunakan
strategi dalam
menyajikan hasil diskusi kelompok membaca
tentang struktur dan kaidah kebahasaan
Portofolio
 .Peserta didik bersama guru mengevaluasi
hasil presentasi kelompok  Kumpulan catatan
kemajuan belajar
 Kumpulan hasil tes
dan latihan.
 Catatan atau rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar atau
cara penilaian
lainnya