SILABUS UMUM PEMBELAJARAN

SATUAN PENDIDIKAN : SMK TRISAKTI GEMOLONG MAPEL : BAHASA INGGRIS

PROGRAM KEAHLIAN : SEMUA PROGRAM KEAHLIAN KELAS :X
KOMPETENSI INTI :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok

(Fungsi Sosial, Struktur Teks, Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pengetahuan Keterampilan Unsur Kebahasaan dan Waktu
Topik)
3.1 Menganalisis 4.1 Menyusun teks interaksi - Introduction Mengamati Kriteria penilaian:
fungsi sosial, transaksional lisan dan ekspression  Peserta didik mengamati tayangan video  Pencapaian fungsi sosial 6 JP  Buku paket
struktur teks, tulis pendek dan - Pronoun tentang ungkapan pengenalan jati diri  Kelengkapan dan keruntutan siswa yang
dan unsur sederhana yang dengan memperhatikan fungsi social, struktur teksmemaparkan dan relevan
kebahasaan melibatkan tindakan struktur teks, unsur kebahasaan teks terkait menanyakan jati diri  Video/
teks interaksi memberi dan meminta ungkapan introduction dengan  Ketepatan unsur kebahasaan: tata internet/
transaksional informasi terkait jati diri, menggunakan pronoun: subjective, bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan YouTube
lisan dan tulis dengan memperhatikan objective kata, intonasi, ejaan, dan tulisan  Koran/
yang melibatkan fungsi sosial, struktur tangan majalah
tindakan teks, dan unsur Menanya  Kesesuaian format penulisan/ berbahasa
memberi dan kebahasaan yang benar  Peserta didik menanyakan tentang penyampaian Inggris
meminta dan sesuai konteks introduction terkait dengan video tersebut Unjuk kerja
informasi terkait penggunaannya.  Melakukan monolog/ dialog yang
jati diri dan MengumpulkanInformasi menyebutkan jati diri didepan kelas
hubungan  Peserta didik menggali informasi  Ketepatan menggunakan struktur
keluarga, sesuai berdasarkan pengamatan yang dilihat dari dan unsur kebahasaan dalam
dengan konteks tayangan video terkait dengan pengenalan menyebutkan jati diri
penggunaannya diri Pengamatan (observations):
 Kompetensi Dasar
. (Perhatikan Bukan penilaian formal seperti tes,
unsur Materi Pokok Menalar tetapi untuk tujuan memberi balikan.
kebahasaan (Fungsi Sosial, Struktur Teks,  Peserta didik mengungkapkan informasi Sasaran penilaian: Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
pronoun: Unsur Kebahasaan dan terkait introduction  Berperilaku jujur, disiplin, percaya Waktu
subjective, Topik) diri, dan bertanggung jawab dalam
objective, Mengomunikasikan melaksanakan Komunikasi
possessive)  Peserta didik mempraktikkan dialog /  Kesungguhan siswa dalam proses
percakapan berdasarkan situasi terkait pembelajaran dalam setiap tahapan
dengan introduction di depan kelas
3.2 Menganalisis 4.2 Menyusun teks interaksi - Congratulating Mengamati Kriteria penilaian:
fungsi sosial, interpersonal lisan dan expression (extended)  Guru meminta peserta didik untuk  Pencapaian fungsi sosial 6 JP  Buku paket
struktur teks, dan tulis sederhana yang memperhatikan beberapa pesan yang berisi  Kelengkapan dan keruntutan siswa yang
unsur melibatkan tindakan ekspresi “Congratulation” dari video yang struktur teks ucapan selamat relevan
kebahasaan teks memberikan ucapan ditayangkah . bersayap  Video/
interaksi selamat bersayap  Guru menugaskan peseta didik untuk  Ketepatan unsur kebahasaan: tata internet/
interpersonal (extended), dan mengidentifikasi berbagai jenis ekspresi bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan YouTube
lisan dan tulis responnya dengan “Congratulation” dari video. kata, intonasi, ejaan, dan tulisan  Koran/
yang melibatkan memperhatikan fungsi  Guru menayangkan materi yang berisi tangan majalah
tindakan sosial, struktur teks, dan tentang ekspresi dari ungkapan “  Kesesuaian format penulisan/ berbahasa
memberikan unsur kebahasaan yang Congratultion” penyampaian Inggris
ucapan selamat benar dan sesuai  Guru membimbing siswa untuk membaca
bersayap konteks dialog yang berisi tentang ungkapan Cara Penilaian:
(extended), dan “Congratulation” dengan intonasi dan KINERJA (praktik)
responnya, pelafalan yang jelas.  Melakukan role-play (bermain
sesuai dengan Menanya peran) menggunakan ungkapan
konteks  Guru membimbing peserta didik untuk berbentuk pesan berisi ucapan
penggunaannya. menanyakan perbedaan beberapa pesan selamat serta responnya dalam
atau dialog dalam video yang berisi situasi nyata
ekspresi dari “congratulation”  Ketepatan dan kesesuaian
 Guru memberikan siswa sebuah situasi menggunakan struktur dan unsur
kemudian peserta didik menanya serta kebahasaan dalam menyampaikan
merespon secara lisan sebuah situasi yang ucapan selamat bersayap serta
diberikan oleh guru. responnya
Mengumpulkan informasi observasi:
 Guru meminta siswa membuat kelompok Penilaian untuk tujuan memberi
yang terdiri dari 4 orang perkelompok. balikan. Sasaran penilaian:
 Dalam kelompok guru meminta peserta  Perilaku tanggung jawab, peduli,
didik untuk mengumpulkan data yang kerjasama, dan cinta damai, dalam
berkaitan dengan ekspresi dari melaksanakan Komunikasi
 Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis 4.3Menyusun teks interaksi
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait niat melakukan
suatu
tindakan/kegiatan,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan be going
to, would like to)
(Fungsi Sosial, Struktur Teks,
Unsur Kebahasaan dan
- Giving Intention: be
transaksional lisan dan
tulis pendek dan
sederhana yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait niat
melakukan suatu
tindakan/kegiatan,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
penggunaannya.
Materi Pokok
“Congratulation” seperti fungsi, struktur  Ketepatan dan kesesuaian dalam Alokasi
Pembelajaran
teks, tata bahasa dan macam-macamnya menyampaikanPenilaian
dan menulis teks Sumber Belajar
Waktu
Topik) dari berbagai sumber, misalnya buku, berisi ucapan selamat
internet ataupun sumber lainya.  Kesungguhan siswa dalam proses
 Guru memberi 2 gambar kemudian pada pembelajaran di setiap tahapan
setiap kelompok untuk didiskusikan. Portofolio
Menalar  Kumpulan catatan kemajuan belajar
 Dalam kelompok peserta didik membuat 2 berupa catatan atau rekaman
dialog atau teks berdasarkan situasi pada monolog.
gambar menggunakan ekspresi  Kumpulan karya siswa yang
“congratulation” mendukung proses penulisan teks
ucapan selamat berupa: draft, revisi,
Mengkomunikasikan editing sampai hasil terbaik untuk
 Peserta didik membacakan hasil kerja dipublikasi
kelompok Kumpulan hasil tes dan latihan
 Kelompok lain menaggapi.
1. Stimulation (Pemberian rangsangan) Kriteria Penilaian :
going to, would like to  Pencapaian fungsi sosial 6 JP  Buku paket
Mengamati :  Kelengkapan dan keruntutan siswa yang
 Siswa mengamati dan membaca teks struktur teks pernyataan dan relevan
tentang ungkapan niat atau rencana yang pertanyaan tentang niat melakukan  Video/
menggunakan be going to dan will. sesuatu. internet/
  Siswa menuliskan kembali ungkapan  Ketepatan unsure kebahasaan tata YouTube
yang menanyakan dan menyatakan niat bahasa, kosakata, ucapan, tekanan  Koran/
atau rencana melakukan sesuatu dari teks kata, intonasi, ejaan, dan tulisan majalah
yang diamati. tangan. berbahasa
 Guru menyebutkan ungkapan lain yang  Kesesuaian format Inggris
menyatakan dan menanyakan niat atau penulisan/penyampaian.
rencana melakukan sesuatu.
 Siswa menirukan penyebutan ungkapan Cara Penilaian :
lain yang menyatakan dan menanyakan Tes Tertulis dan Lisan
niat atau rencana melakukan sesuatu Tes tertulis :Siswa membuay dialog
dengan pelafalan dan  intonasi yang menggunakan ungkapan “Intention”.
benar. Tes lisan : siswa mempraktikkan
 Siswa dibagi  ke dalam  kelompok yang dialog menggunakan ungkapan
terdiri dari 5 – 6 orang dan  mengamati “Intention” di depan kelas.
dua gambar yang memperlihatkan
penggunaan ungkapan menyatakan dan
menanyakan niat/ rencana melakukan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Alokasi
(Fungsi Sosial, Struktur Teks, Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
sesuatu. Waktu
Unsur Kebahasaan dan
 Dalam kelompok peserta didik
mengidentifikasi ciri kalimat yang
menyatakan dan menanyakan tentang niat
atau rencana melakukan sesuatu.

2. Problem Statement (Pernyataan/Identifikasi

Masalah)

Menanya :
 Dengan bimbingan guru siswa diberi
kesempatan untuk mempertanyakan
penggunaan strukur teks dalam hal ini
perbedan penggunaan be going
to dan  would like to  untuk menanyakan
dan menyatakan niat / rencana melakukan
sesuatu
 Guru menjelaskan penggunaan be going
to dan would like to untuk menanyakan
dan menyatakaan niat/ rencana
melakukan sesuatu.

3. Data Collection (Pengumpulan Data)

Mengumpulkan Informasi :
 Siswa menganalisis fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan dari teks
dialog lain tentang niat/ rencana
melakukan sesuatu.
 Siswa mendaftar ungkapan-ungkapan
yang menanyakan dan menyatakan
tentang niat/ rencana melakukan sesuatu
dari teks dialog yang dianalisis.
 Siswa menuliskan  kalimat-kalimat yang
menanyakan dan menyatakan tentang
niat/ rencana melakukan sesuatu dengan
menggunakan pengetahuan yang
diperoleh sebelumnya.
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Alokasi
(Fungsi Sosial, Struktur Teks, Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Unsur Kebahasaan dan
4. Verification (Pembuktian)

Menalar :
 Secara berpasangan siswa
membandingkan ungkapan yang
menanyakan dan menyatakan tentang niat
/ rencana melakukan sesuatu dalam
bahasa Inggris dan yang ada dalam
bahasa Indonesia.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman.

5. Generalization (Menarik
Kesimpulan/Generalisasi)

Mengomunikasikan :
 Siswa membacakan kalimat-kalimat yang
menayakan dan menyatakan tentang niat /
rencana melakukan sesuatu yang sudah
dibuat sebelumnya.
 Siswa memperoleh balikan dari guru dan
teman tentang kalimat yang dihasilkan dan
disampaikan.
 Siswa menuliskan permasalahan /
kesulitan yang dialami selama
pembelajaran dalam jurnal belajar
(Learning Journal)
3.4. Menganalisis 4.4.Menyusun teks - Descriptive Text Mengamati Kriteria penilaian:
fungsi sosial, struktur deskriptif lisan dan tulis, - Describing People  Siswa memperhatikan teks tulis descriptive  Pencapaian fungsi sosial 12 JP  Buku paket
teks, dan unsur pendek dan sederhana, - Describing Things sederhana  Kelengkapan dan keruntutan siswa yang
kebahasaan terkait orang, benda dan (Place)  Siswa diminta menjawab pertanyaan dari struktur teks deskriptif relevan
beberapa teks tempat, dengan - Adjectives teks tulis descriptive sederhana  Ketepatan unsur kebahasaan: tata  Video/
deskriptif lisan dan memperhatikan fungsi  Siswa diminta untuk mengidentifikasi cirri- bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan internet/
tulis dengan memberi sosial, struktur teks, dan ciri kebahasaan dan generic structure dari kata, intonasi, ejaan, dan tulisan YouTube
dan meminta unsur kebahasaan, secara teks tulis descriptive sederhana tangan  Koran/
informasi pendek dan benar dan sesuai konteks  Kesesuaian format penulisan/ majalah
sederhana terkait Mempertanyakan penyampaian berbahasa
orang, benda dan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Unjuk kerja Inggris
 Kompetensi Dasar
Materi Pokok
tempatsesuai dengan (Fungsi Sosial, Struktur Teks, mempertanyakan pengertian topic, main
konteks Pembelajaran
idea dan generic structure dari teks
Unsur Kebahasaan dan
penggunaannya. Topik) descriptive sederhana.
Mengeksplorasi/Mengumpulkan Informasi
 Siswa membuat draft teks descriptive yang
menggambarkan cirri cirri fisik dan
karakter salah satu teman di kelasnya
 Siswa mengembangkan draft yang sudah
ditulis
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan teks tulis
descriptive yang sudah ditulis dengan
teman sebangku
 Siswa merevisi teks yang telah ditulisnya
Mengomunikasikan
 Siswa menayangkan teks descriptive yang
telah ditulisnya di depan kelas.
 Siswa yang lain memberi feedback pada
teks descriptive yang telah ditayangkan
 Ketepatan dan kesesuaian Alokasi
Penilaianstruktur teks
dalammenggunakan Sumber Belajar
Waktu
dan unsur kebahasaan dalam
membuat teks deskriptif
Pengamatan (observations):
Bukan penilaian formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian
 Perilaku tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan Komunikasi
 Ketepatan dan kesesuaian dalam
menyampaikan dan menulis teks
deskriptif
 Kesungguhan siswa dalam proses
pembelajaran dalam setiap tahapan
Portofolio
 Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses penulisan teks
diskriptif berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan latihan.

3.5 Menganalisis 4.5.Menyusun teks khusus - Announcement Pemberian Stimulus /Mengamati: Kriteria penilaian:
fungsi sosial, dalam bentuk a. Guru meminta peserta didik untuk melihat  Pencapaian fungsi sosial 6 JP  Buku paket
struktur teks, pemberitahuan teks announcement dengan  Kelengkapan dan keruntutan siswa yang
dan unsur (announcement), memperhatikan fungsi sosial, struktur struktur teksannouncement relevan
kebahasaan lisan dan tulis, teks, dan unsur kebahasaan, serta format  Ketepatan unsur kebahasaan: tata  Video/
beberapa teks pendek dan penulisannya. bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan internet/
khusus dalam sederhana, dengan b. Guru meminta peserta didik untuk kata, intonasi, ejaan, dan tulisan YouTube
bentuk memperhatikan membaca teks announcement dengan tangan  Koran/
pemberitahuan fungsi sosial, struktur memperhatikan fungsi sosial, struktur  Kesesuaian format penulisan/ majalah
(announcement) teks, dan unsur teks, dan unsur kebahasaan serta format penyampaian berbahasa
, dengan kebahasaan, secara penulisannya. Inggris
memberi dan benar dan sesuai
meminta konteks Identifikasi Masalah /Menanya: Cara Penilaian =
informasi terkait a. Peserta didik mempertanyakan tentang Tes tertulis ( item tes pilihan ganda)
kegiatan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
 Kompetensi Dasar
Materi Pokok
sekolah/tempat (Fungsi Sosial, Struktur Teks, kebahasaan serta format penulisan teks Menjawab soal pilihan ganda dalam Alokasi
kerja, sesuai Pembelajaran
pemberitahuan (announcement) menggunakan Penilaian
struktur teks dan Sumber Belajar
Unsur Kebahasaan dan Waktu
dengan konteks Topik) b. Peserta didik mempertanyakan unsur kebahasaan dalam teks
penggunaannya perbedaan teks pemberitahuan pemberitahuan (announcement)
(announcement) dengan teks yang lain Cara Penilaian test tertulis bentuk
dan kemungkinan menggunakan essay
ungkapan lain, dsb.  Membuat teks bentuk
pemberitahuan (announcement)
Pengumpulan data /Mengumpulkan informasi; dengan memperhatikan ketepatan
a. Guru meminta peserta didik untuk dan kesesuaian dalam
mencoba mencari teks lain tentang teks menggunakan struktur teks dan
announcement dari berbagai sumber. unsur kebahasaan.

Pembuktian/Menalar/Mengasosiasi Kriteria penilaian:

a. Peserta didik menganalisis teks
announcement dari berbagai sumber
dengan memperhatikan format
penulisannya.
b. Peserta didik secara berkelompok
mendiskusikan teks announcement yang
mereka temukan dari sumber.
c. Peserta didik berlatih membuat teks
announcement berdasarkan situasi yang
guru berikan
 Pencapaian fungsi sosial
 Kelengkapan dan keruntutan
struktur teksannouncement
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan
 Kesesuaian format penulisan/
penyampaian

Menarik kesimpulan/
Generalisasi/Mengkomunikasikan
a. Guru menugaskan peserta didik untuk
menyajikan kesimpulan tentang teks
announcement
b. Siswa membuat bahan presentasi
tentang teks pemberitahuan
(announcement) secara tertulis dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai dengan konteks dalam bentuk
PPT.
c. Peserta didik menyajikan tentang teks
pemberitahuan (announcement)
d. Peserta didik lain memberikan tanggapan
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Alokasi
(Fungsi Sosial, Struktur Teks, Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
terhadap presentasi Waktu
Unsur Kebahasaan dan
e. Peserta didik menerima tanggapan dari
peserta didik lain dan guru.
f. Peserta didik memperbaiki hasil
presentasi
3.6 Menganalisis 4.6 Menyusun teks interaksi - Simple Past Tense Pemberian Stimulus: Kriteria penilaian:
fungsi sosial, transaksional, lisan dan - Present Perfect Tense Guru meminta peserta didik untuk  Pencapaian fungsi sosial 9 JP  Buku paket
struktur teks, dan tulis, pendek dan menemukan  Ketepatan unsur kebahasaan: tata siswa yang
unsur sederhana, yang keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian diwaktu bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan relevan
kebahasaan teks melibatkan tindakan lampau. kata, intonasi, ejaan, dan tulisan  Video/
interaksi unsur dan meminta Guru meminta peserta didik untuk tangan internet/
transaksional informasi terkait menemukan  Kelengkapan dan keruntutan YouTube
lisan dan tulis keadaan/tindakan/ keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian diwaktu struktur teks  Koran/
yang melibatkan kegiatan/ kejadian yang lampau yg meruuk waktu terjadinya dan  Kesesuaian format penulisan/ majalah
tindakan dilakukan/terjadi di kesudahannya. penyampaian berbahasa
memberi dan waktu lampau yang  Guru meminta peserta didik membaca buku Cara Penilaian: Inggris
meminta merujuk waktu pegangan untuk mengetahui pola kalimat  Perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
informasi terkait terjadinya dan simple past tense dan present perfect tense dan bertanggung jawab dalam
keadaan/tindakan kesudahannya, dengan dan contoh-contoh kalimatnya. melaksanakan komunikasi dan
/ kegiatan/ memperhatikan fungsi Peserta didik melihat dan memahami contoh mengerjakan tugas.
kejadian yang sosial, struktur teks, kaliamt simple past tense dan present perfect  Latihan tertulis pilihan ganda dalam
dilakukan/terjadi dan unsur kebahasaan tense yang diberikan guru. menggunakan unsur kebahasaan
di waktu lampau yang benar dan sesuai Pesserta didik berdiskusi tentang simple past simple past tense dan present perfect
yang merujuk konteks tense dan present perfect tense tense.
waktu terjadinya Peserta didik mengidentifikasi perbedaan dan
dan ciri-ciri simple past tense dan present perfect
kesudahannya, tense
sesuai dengan Peserta didik mengaitkan penggunaan
konteks simple past tense dan present perfect tense
penggunaannya. dalam kehidupan sehari-hari.
(Perhatikan unsur
kebahasaan Identifikasi Masalah
simple past tense
 Guru menugaskan peserta didik untuk
vs present perfect
menentukan masalah utama melalui contoh
tense)
kalimat simple past tense dan present perfect
tense yang didemonstrasikan guru.
 Guru menugaskan peserta didik untuk
mendiskusikan perbedaan pola kalimat
simple past tense dan present perfect tense.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
(Fungsi Sosial, Struktur Teks,  Berdasarkan hasil membaca buku dan Alokasi
Unsur Kebahasaan dan berdiskusi siswaPembelajaran
merumuskan perbedaan Penilaian
Waktu
Sumber Belajar
Topik) unsur bahasa simple past tense dan present
perfect tense.
Pengumpulan Data
 Guru meminta peserta didik untuk
menemukan contoh kalimat simple past
tense dan present perfect tense dari sebuah
bacaan/percakapan/teks.
 Guru meminta peserta didik untuk
merumuskan kalimat simple past tense dan
present perfect tense yang ditemukan dari
bacaan/percakapan/teks.
 Guru meminta peserta didik untuk mencari
contoh kalimat lain simple past tense dan
present perfect tense.
 Guru meminta pesserta didik untuk mencoba
melengkapi teks rumpang simple past tense
dan present perfect tense
 Guru meminta pesesrta didik membuat
kalimat dari kosa kata (vocab) yang
ditentukan oleh guru.

Pembuktian
 Guru menugaskan peserta didik untuk menilai
hasil teks rumpang yang dikerjakan siswa
 Guru menugaskan peserta didik untuk menilai
hasil pekerjaan peserta didik membuat
kalimat simple past tense dan present perfect
tense.
 Peserta didik menilai hasil pekerjaan mereka.
 Peserta didik berkomunikasi menggunakan
pola kalimat simple past tense dan present
perfect tense.

Menarik Simpulan
 Guru menugaskan peserta didik membuat
 Kompetensi Dasar Materi Pokok
(Fungsi Sosial, Struktur Teks, Alokasi
Pembelajaranpola kaliamt
percakapan menggudanan Penilaian Sumber Belajar
Unsur Kebahasaan dan Waktu
simple past tense dan present perfect tense.
Topik)
 Peserta didik membuat bahan percakapan
menggunakan pola kalimat simple past tense
dan present perfect tense
berpasangan/berkelompok.
 Peserta didik menyajikan percakapan
menggunakan pola kalimat simple past tense
dan present perfect tense didepan kelas.
 Peserta didik memberikan tanggapan atas
praktek percakapan temanya.
 Peserta didik menerima pendapat dari
peserta didik lain dan guru.
 Peserta didik memperbaiki hasil contoh
perckapan dan mebuat simpulan tentang
simple past tens dan present perfect tense
3.7.Menganalisis 4.7 Menyusun teks recount - Recount Text Mengamati  Buku paket
fungsi sosial, lisan dan tulis, pendek  Siswa menyimak berbagai contoh teks 9 JP siswa yang
struktur teks, dan dan sederhana, terkait recount tentang relevan
unsur peristiwa/pengalaman, pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa  Video/
kebahasaan dengan memperhatikan yang diberikan/ diperdengarkan guru internet/
beberapa teks fungsi sosial, struktur  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan YouTube
recount lisan dan teks, dan unsur unsur kebahasaannya  Koran/
tulis dengan kebahasaan, secara  Siswa belajar menentukan gagasan pokok, majalah
memberi dan benar dan sesuai informasi rinci dan informasi tertentu dari berbahasa
meminta konteks teks recount Inggris
informasi terkait
peristiwa/pengala Menanya
man sesuai  Siswa mempertanyakan mengenai gagasan
dengan konteks pokok informasi rinci dan informasi tertentu
penggunaannya dalam recount

Mengumpulkan informasi
 Siswa mencari beberapa text recount dari
berbagai sumber.
 Siswa berlatih menemukan gagasan pokok,
informasi rinci dan informasi tertentu dari
teks
 Siswa membacakan teks recount kepada
 Kompetensi Dasar Materi Pokok
(Fungsi Sosial, Struktur Teks, Alokasi
teman dengan Pembelajaran
menggunakan unsur Penilaian
Waktu
Sumber Belajar
Unsur Kebahasaan dan
kebahasaan yang tepat
Topik)
 Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat yang
diberikan menjadi text recount.
 Siswa secara berkelompok menuliskan
/menyalin teks recount lisan dan tulis,
sederhana, tentang pengalaman/kegiatan/
kejadian/peristiwa dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan dengan runtut

Menalar
 Secara berpasangan siswa saling
menganalisis teks recount tulis dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan.
 Siswa mendiskusikan gagasan pokok,
informasi rinci dan informasi tertentu dari
teks.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan
 Siswa membuat teks recount sederhana
tentang keteladanan dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur dan unsur
kebahasaannya.
 Siswa mempresentasikannya di kelas
3.8Menganalisis 4.8 Menyajikan teks naratif - Narrative Text Mengamati Tes tertulis  Buku paket
fungsi sosial, pendek dan - Reported speech  Peserta didik diminta untuk melihat contoh 9 JP siswa yang
struktur teks, dan sederhana terkait (direct indirect speech) teks naratif relevan
unsur legenda rakyat secara - Past tense  Peserta didik Menyimak guru membacakan  Video/
kebahasaan lisan dan tulis dengan - Adverb of time legenda rakyat internet/
beberapa teks memperhatkan fungsi  Peserta didik diminta menyebutkan cici-ciri YouTube
naratif lisan dan socialstruktur teks teks naratif  Koran/
tulis dengan dan unsur  Peserta didik mendengarkan penjelasan guru majalah
memberi dan kebahasaan secara tentang teks naratif berbahasa
meminta benar dan sesuai Inggris
 Kompetensi Dasar
informasi terkait konteks Materi Pokok Menanya
legenda rakyat (Fungsi Sosial, Struktur Teks,  Peserta didik diminta mengidentifikasi Alokasi
sederhana, Unsur Kebahasaan dan fungsi sosial, Pembelajaran
struktur teks, dan unsur Penilaian
Waktu
Sumber Belajar
sesuai dengan Topik) kebahasaan
konteks  Peserta didik bertanya jawab terkait fungsi
penggunaannya sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang ada

Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mencari contoh
legenda atau cerita rakyat yang lain
 Peserta didik menuliskan contoh legenda
atau cerita rakyat
 Peserta didik menemukan unsur kebahasaan
dari teks naratif

Menalar
 Peserta didik menggunakan setiap informasi
untuk mengidentifikasi fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan

Mengkomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan hasil
diskusi
 Peserta didik mendapat feedback dari guru
 Peserta didik mengungkapkan hal-hal yang
sulit an mudah dipelajari
 Peserta didik serta guru menyimpulkan
hasil pembelajaran
3.9Menganalisis 4.9Menyusun teks khusus - Memo  Peserta didik melihat beberapa
fungsi social, dalam bentuk memo, - Menu teks yang berbentuk memo 9 JP  Buku paket
struktur teks dan menu, jadwal dan - Schedule siswa yang
unsur tanda-tanda - Signs Peserta didik membaca teks memo yang relevan
kebahasaan (signs)lisan dan tulis, telah disediakan  Video/
beberapa teks pendek dan internet/
khusus dalam sederhana, dengan  Guru menstimulus peserta didik YouTube
bentuk memo, memperhatikan fungsi untuk menanyakan hal-hal yang tidak  Koran/
menu, schedule sosial, struktur teks diketahui atau berbeda tentang teks majalah
dan signs dengan dan unsur kebahasaan memo berbahasa
 Kompetensi Dasar
memberi dan secara benar dan Inggris
meminta sesuai konteks.  Peserta didik menanyakan hal-hal
informasi terkait Materi Pokok yang tidak diketahui atau berbeda
kegiatan sekolah (Fungsi Sosial, Struktur Teks, terkait teks memo Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
atau tempat kerja, Unsur Kebahasaan dan Waktu
sesuai dengan Topik)  Membaca sumber lain terkait
konteks materi teks memo
penggunaannya  Mengidentifikasi unsur-unsur yang
di dunia kerja. sama dalam beberapa teks memo
yang berbeda.

 Peserta didik mengolah informasi

yang didapatkan baik dari sumber
yang disediakan guru ataupun
yang diperoleh sendiri terkait
fungsi sosial dari teks
 Peserta didik mengolah informasi
yang didapatkan baik dari sumber
yang disediakan guru ataupun
yang diperoleh sendiri terkait
struktur dan unsur kebahasaan
 Menyampaikan hasil pengamatan,
kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya
3.10 Menerapkan 4.10 Menyusun teks - Comparing People MENGAMATI KRITERIA PENILAIAN :
fungsi social, interaksi - Comparing Things  Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Tingkat ketercapaian fungsi 9 JP  Buku paket
struktur teks transaksional lisan - Degree of comparison: mengawali penyampaian berita atau sosialmengawali penyampaian siswa yang
dan unsur dan tulis yang  Positive degree informasi yang membandingkan kata berita atau informasi yang relevan
kebahasaan melibatkan tindakan  Comparative sifat membandingkan kata sifat  Video/
teks interaksi member dan degree  Siswa mengikuti interaksi mengawali internet/
transaksional meminta informasi  Superlative penyampaian berita atau informasi yang  Tingkat kelengkapan dan YouTube
lisan dan tulis terkait perbandingan degree membandingkan kata sifat keruntutan struktur  Koran/
yang melibatkan kata sifat dengan  Siswa menirukan model interaksi teksmengawali penyampaian majalah
tindakan memperhatikan mengawali penyampaian berita atau berita atau informasi yang berbahasa
memberi dan fungsi social, struktur informasi yang membandingkan kata membandingkan kata sifat Inggris
meminta teks dan unsur sifat
informasi terkait kebahasaan yang  Dengan bimbingan dan arahan guru,  Tingkat ketepatan unsur
perbandingan benar dan sesuai siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi kebahasaan: tata bahasa, kosa
 Kompetensi Dasar
kata sifat sesuai konteks. Materi Pokok yang mengawali penyampaian berita
dengan bidang (Fungsi Sosial, Struktur Teks, atau informasi yang membandingkan
keahlian dan Pembelajaran
kata sifat (fungsi sosial, struktur teks,
Unsur Kebahasaan dan
konteks Topik) dan unsur kebahasaan).
penggunaannya
. MEMPERTANYAKAN
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai ungkapan
yang mengawali penyampaian berita
atau informasi yang membandingkan
kata sifat dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
MENGEKSPLORASI
 Siswa mengawali penyampaian berita
atau informasi yang membandingkan
kata sifat dengan bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur.
kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi Alokasi
CARA PENILAIANPenilaian
: Sumber Belajar
Waktu
Unjuk kerja
 Bermain peran (role play) dalam
bentuk interaksi yang berisi
penyampaikan berita atau
informasi yang membandingkan
kata sifat
Pengamatan (observations):
 Upaya menggunakan bahasa
Inggris untuk mengawali
penyampaian berita atau informasi
yang membandingkan kata
sifatketika muncul kesempatan.
 Kesungguhan siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan.

MENGASOSIASI
 Siswa membandingkan ungkapan yang
mengawali penyampaian berita atau
informasi yang membandingkan kata
sifat yang telah dipelajari dengan yang
ada di berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan antara ungkapan
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa
siswa.

MENGKOMUNIKASIKAN
 Siswa mengawali penyampaian berita
atau informasi yang membandingkan
kata sifat dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
 Kompetensi Dasar
Materi Pokok menggunakan bahasa Inggris untuk
(Fungsi Sosial, Struktur Teks, mengawaliPembelajaran
penyampaian berita atau Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Unsur Kebahasaan dan informasi yang membandingkan kata Waktu
Topik) sifat dalam jurnal belajar (learning
journal).
3.11 Menerapkan 4.11 Menyusun teks - Asking and giving Mengamati
fungsi social, interaksi direction  Peserta didik mengamati tentang gambar 9 JP  Buku paket
struktur teks transaksional lisan - Signs traffic sign dan public places siswa yang
dan unsur dan tulis, pendek dan - symbols relevan
kebahasaan sederhana, yang Menanya  Video/
teks interaksi melibatkan tindakan  Peserta didik diberi kesempatan untuk internet/
transaksional memberi dan bertanya berkaitan dengan topic YouTube
lisan dan tulis meminta informasi  Koran/
yang melibatkan tentang petunjuk arah Mengumpulkan informasi majalah
tindakan (direction) dengan  Peserta didik mencari informasi tentang berbahasa
memberi dan memperhatikan fungsi traffic sign dan public places Inggris
meminta social, struktur teks
informasi dan unsur Menalar
tentang kebahasaan yang  Peserta didik menggambar jenis jenis
petunjuk arah benar dan sesuai traffic sign beserta artinya
(direction) konteks di dunia
sesuai dengan kerja. Mengkomunikasikan
konteks  peserta didik diberi kesempatan untuk
penggunaannya mempresentasikan hasil karyanya di
di dunia kerja. depan kelas

3.12 Menganalisis 4.12 Menyusun teks - Simple Present Tense Mengamati Kriteria penilaian:
fungsi social, interaksi - Daily Activity  Peserta didik mengamati tayangan video  Pencapaian fungsi sosial 9 JP  Buku paket
struktur teks transaksional lisan terkait dengan kegiatan/tugas-tugas rutin  Kelengkapan dan keruntutan siswa yang
dan unsur dan tulis, pendek dan sederhana (simple routine tasks) dengan struktur teks saran dan tawaran relevan
kebahasaan sederhana yang cermat  Ketepatan unsur kebahasaan, kosa  Video/
teks interaksi melibatkan tindakan kata, ucapan, tekanan kata, internet/
transaksional memberi dan Menanya intonasi,ejaan,dan tulisan tangan YouTube
yang meminta informasi  Peserta didik menanyakan  Kesesuaian format  Koran/
melibatkan terkait kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana penulisan/penyampaian majalah
tindakan kegiatan/tugas-tugas (simple routine tasks) terkait dengan berbahasa
memberi dan rutin sederhana video tersebut. Unjuk Kerja Inggris
meminta (simple routine tasks)  Mempraktikkan dialog berdasarkan
informasi dengan Mengumpulkan Informasi situasi tertentu terkait saran dan
 Kompetensi Dasar
terkait memperhatikan  Peserta didik menggali informasi tawaran
kegiatan/tugas fungsi social, struktur berdasarkan pengamatan yang dilihat  Ketepatan menggunakan struktur
-tugas rutin teks dan unsur Materi Pokok dari tayangan video terkait dan unsur kebahasaan saran dan
sederhana kebahasaan yang (Fungsi Sosial, Struktur Teks, kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana tawaran Alokasi
(simple routine benar dan sesuai Pembelajaran
(simple routine tasks) Penilaian Sumber Belajar
Unsur Kebahasaan dan Waktu
tasks) sesuai konteks dunia kerja. Topik) Pengamatan (observation)
dengan Menalar Bukan penilaian format seperti tes,
konteks  Peserta didik berdiskusi dan tetapi untuk tujuan memberi balikan,
penggunaan di mengungkapkan secara kelompok sasaran penilaian:
dunia kerja. membahas tentang kegiatan/tugas-tugas  Berperilaku jujur, disiplin, percaya
rutin sederhana (simple routine tasks). diri, dan bertanggungjawab dalam
melaksanakan komunikasi
Mengkomunikasikan  Kesungguhan siswa dalam proses
 Peserta didik membuat dan pembelajaran dalam setiap tahapan
mempraktikkan dialog/pecakapan
berdasarkan situasi terkait dengan
kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana
(simple routine tasks) di depan kelas

3.13 Menganalisis 4.13 Menyusun teks - Asking and giving Mengamati Kriteria penilaian:
fungsi sosial, interaksi suggestion  Peserta didik dibagikan lembar kerja 1  Pencapaian fungsi sosial 6 JP  Buku paket
struktur teks, transaksional, lisan - Accepting and refusing  Peserta didik mengamati video pendek  Kelengkapan dan keruntutan siswa yang
dan unsur dan tulis, pendek offering cuplikan dialog tentang saran dan tawaran struktur teks saran dan tawaran relevan
kebahasaan dan sederhana, - Asking and giving  Dalam proses mengamati video peserta  Ketepatan unsur kebahasaan, kosa  Video/
teks interaksi yang melibatkan suggestion using should didik memasangkan antara ekspresi dan kata, ucapan, tekanan kata, internet/
transaksional tindakan memberi and can respon yang tepat intonasi,ejaan,dan tulisan tangan YouTube
lisan dan tulis dan meminta  Kesesuaian format  Koran/
yang melibatkan informasi terkait Menanya penulisan/penyampaian majalah
tindakan saran dan tawaran,  Dengan bimbingan guru, peserta didik berbahasa
memberi dan dengan menanyakan mengenai fungsi social, Unjuk Kerja Inggris
meminta memperhatikan struktur teks dan fungsi kebahasaan  Mempraktikkan dialog berdasarkan
informasi terkait fungsi sosial, terkait saran dan tawaran situasi tertentu terkait saran dan
saran dan struktur teks, dan  Guru sebagai fasilitator memberikan tawaran
tawaran, sesuai unsur kebahasaan informasi tambahan kepada peserta didik  Ketepatan menggunakan struktur
dengan konteks yang benar dan mengenai fungsi social, struktur teks dan dan unsur kebahasaan saran dan
penggunaannya sesuai konteks.. fungsi kebahasaan terkait saran dan tawaran
. (Perhatikan tawaran
unsur Pengamatan (observation)
kebahasaan Mengumpulkan Informasi Bukan penilaian format seperti tes,
should, can)
 Kompetensi Dasar
Materi Pokok
(Fungsi Sosial, Struktur Teks,
Unsur Kebahasaan dan
Topik)
 Guru membagikan contoh dialog tentang
saran dan tawaran, peserta didik
Pembelajaran
mengidentifikasi fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
 Guru membagikan gambar-gambar suatu
peristiwa, peserta didik menuliskan
ekspresi yang tepat(saran atau tawaran)
tetapi untuk tujuan memberi balikan,
sasaran penilaian: Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
 Berperilaku jujur, disiplin, percaya Waktu
diri, dan bertanggungjawab dalam
melaksanakan komunikasi
 Kesungguhan siswa dalam proses
pembelajaran dalam setiap tahapan

Menalar
 Secara berpasangan, peserta didik
menyusun dialogue pendek mengenai
saran dan tawaran sesuai dengan situasi
yang dipilih secara acak

Mengkomunikasikan
 Peserta didik secara berpasangan,
mempraktikan dialogue yang telah
disusun, sementara peserta didik yang lain
memberikan respon

Gemolong, 15 Juni 2022

Waka Kurikulum Guru Mapel

Susy Eka, S.Kom, M.Si Nanis Diah Yuliaprilianti, S.Pd

Mengetahui
Kepala Sekolah

Drs. Rahmanto