SILABUS

Sekolah : SMP Negeri 2 Pangkalan

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : 7

Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 3 x 4 JP  model ucapan dan
dapat mempelajari sapaan, pamitan, ucapan  Siswa mendengarkan/ menonton  Tingkat ketercapaian tindakan guru
bahasa Inggris sebagai terimakasih, dan interaksi sapaan, pamitan, ucapan fungsi sosial sapaan, menggunakan setiap
bahasa pengantar permintaan maaf terimakasih, dan permintaan maaf pamitan, ucapan tindakan komunikasi
komunikasi internasional Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi sapaan, terimakasih, dan transaksional dan
yang diwujudkan dalam Menjaga hubungan pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf fungsional dengan
semangat belajar. interpersonal dengan guru permintaan maaf.  Tingkat kelengkapan benar, tepat, dan
2.1. Menunjukkan perilaku dan teman  Siswa menirukan model interaksi dan keruntutan dengan sikap yang
santun dan peduli dalam Struktur teks sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, struktur teks sapaan, sesuai.
melaksanakan (ungkapan hafalan, tidak dan permintaan maaf. pamitan, ucapan  Contoh peragaan
komunikasi interpersonal perlu dijelaskan tata  Dengan bimbingan dan arahan guru, terimakasih, dan dalam bentuk
dengan guru dan teman. bahasanya) siswa mengidentifikasi ciri-ciri permintaan maaf rekaman CD/VCD/
3.1 Memahami fungsi a. Good morning. How are interaksi sapaan, pamitan, ucapan  Tingkat ketepatan DVD/kaset
sosial, struktur teks, dan you?, Fine, thank you. terimakasih, dan permintaan maaf unsur kebahasaan: tata  Contoh interaksi
unsur kebahasaan pada And you? dan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa, kosa kata, tertulis
ungkapan sapaan, semacamnya kebahasaan). ucapan, tekanan kata,  Contoh teks tertulis
pamitan, ucapan b. Goodbye. Bye. See you Mempertanyakan intonasi  Teks atau latihan
terimakasih, dan later. See you. Take care.,

Kompetensi Dasar Materi Pokok
permintaan maaf, serta dan semacamnya
responnya, sesuai c. Thank you. You are
dengan konteks welcome., dan
penggunaannya. semacamnya
4.1 Menyusun teks lisan d. I’m sorry. That’s fine,
sederhana untuk okay. Allright., dan
mengucapkan dan semacamnya
merespon sapaan, Unsur kebahasaan
pamitan, ucapan Kosa kata, tata bahasa,
terimakasih, dan ucapan, tekanan kata, dan
permintaan maaf, intonasi.
dengan memperhatikan Topik
fungsi sosial, struktur Berbagai hal terkait dengan
teks, dan unsur interaksi antara guru dan
kebahasaan yang benar siswa selama proses
dan sesuai konteks. pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas.
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Dengan bimbingan dan arahan guru, CARA PENILAIAN: dari buku teks
siswa mempertanyakan antara lain Unjuk kerja Bahasa Inggris
perbedaan antar berbagai ungkapan  Bermain peran (role  Teks dari buku non-
sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, play) dalam bentuk teks
dan permintaan maaf dalam bahasa interaksi sapaan,  Sumber dari
Inggris, perbedaan ungkapan dengan pamitan, ucapan internet, seperti:
yang ada dalam bahasa Indonesia, terimakasih, dan - www.dailyenglis
kemungkinan menggunakan ungkapan permintaan maaf. h.com
lain, dsb.  Ketepatan dan - http://
kesesuaian americanenglish.s
Mengeksplorasi menggunakan struktur tate.gov/files/ae/
Siswa menyapa, berpamitan, dan unsur kebahasaan resource_files
mengucapkan terimakasih, dan dalam ungkapan - http://
merminta maaf dengan bahasa Inggris sapaan, pamitan, learnenglish.britis
dalam konteks simulasi, role-play, dan ucapan terima kasih, hcouncil.org/en/
kegiatan lain yang terstruktur. dan permintaan maaf
serta responnya
Mengasosiasi Pengamatan
 Siswa membandingkan ungkapan (observations):
sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,  Upaya menggunakan
dan permintaan maaf yang telah bahasa Inggris untuk
dipelajari dengan yang ada di menyapa, berpamitan,
berbagai sumber lain. mengucapkan
 Siswa membandingkan antar terimakasih, dan
ungkapan sapaan, pamitan, ucapan merminta maaf ketika
terimakasih, dan permintaan maaf muncul kesempatan.
dalam bahasa Inggris dan dalam  Kesungguhan siswa
bahasa siswa. dalam proses
Mengkomunikasikan pembelajaran di
 Siswa menyapa, berpamitan, setiap tahapan.
mengucapkan terimakasih, dan  Kesantunan dan
merminta maaf dengan bahasa kepedulian dalam
Inggris, di dalam dan di luar kelas. melaksanakan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Siswa menuliskan permasalahan komunikasi
dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, dan
merminta maaf dalam jurnal belajar
(learning journal).

1 1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar..
2.1 Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
3.2 Memahami fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
ungkapan perkenalan
diri, serta responnya,
sesuai dengan konteks
Teks lisan dan tulis
sederhana untuk
menyatakan, menanyakan,
dan merespon perkenalan
diri
Fungsi sosial
Memperkenalkan diri untuk
menjalin hubungan
interpersonal dengan guru
dan teman
Struktur teks
My name is ..., I’m ..., I live
in ... dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
 Kosa kata,
 Tata bahasa (be, have, kata
ganti I, he, she, they; kata
ganti kepunyaan, my, your,
his, their)
 ucapan,
 tekanan kata,
 dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 1 x 4 JP Sesuaikan dengan
 Siswa mendengarkan/ menonton  Tingkat ketercapaian kemampuan siswa,
interaksi perkenalan diri fungsi sosial guru, sekolah, serta
 Siswa mengikuti interaksi perkenalan perkenalan diri tujuan pembelajaran.
diri  Tingkat kelengkapan  Keteladanan ucapan
 Siswa menirukan model interaksi dan keruntutan dan tindakan guru
perkenalan diri. struktur teks menggunakan setiap
 Dengan bimbingan dan arahan guru, perkenalan diri tindakan komunikasi
siswa mengidentifikasi ciri-ciri  Tingkat ketepatan transaksional dan
interaksi perkenalan diri (fungsi unsur kebahasaan: tata fungsional dengan
sosial, struktur teks, dan unsur bahasa, kosa kata, benar, tepat, dan
kebahasaan). ucapan, tekanan kata, dengan sikap yang
Mempertanyakan intonasi sesuai.
Dengan bimbingan dan arahan guru, CARA PENILAIAN:  Contoh peragaan
siswa mempertanyakan antara lain Unjuk kerja dalam bentuk
perbedaan antara ungkapan perkenalan  Bermain peran (role rekaman CD/VCD/
diri dalam bahasa Inggris, perbedaan play) dalam bentuk DVD/kaset
ungkapan dengan yang ada dalam interaksi perkenalan  Contoh interaksi
bahasa Indonesia, kemungkinan diri. tertulis
menggunakan ungkapan lain, dsb.  Ketepatan dan  Contoh teks tertulis
kesesuaian  Teks atau latihan
Mengeksplorasi menggunakan struktur dari buku teks
Siswa memperkenalkan diri dengan dan unsur kebahasaan Bahasa Inggris
bahasa Inggris dalam konteks dalam interaksi  Teks dari buku non-
simulasi, role-play, dan kegiatan lain perkenalan diri serta teks
yang terstruktur. responnya  Sumber dari
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
penggunaannya. pembelajaran, di dalam Pengamatan internet, seperti:
4.2 Menyusun teks lisan maupun di luar kelas. Mengasosiasi (observations): - www.dailyenglis
dan tulis sederhana  Siswa membandingkan ungkapan Bukan penilaian formal h.com
untuk menyatakan, perkenalan diri yang telah dipelajari seperti tes, tetapi untuk - http://
menanyakan, dan dengan yang ada di berbagai sumber tujuan memberi balikan. americanenglish.s
merespon perkenalan lain. Sasaran penilaian: tate.gov/files/ae/
diri, dengan sangat  Siswa membandingkan antara  Upaya menggunakan resource_files
pendek dan sederhana, ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Inggris untuk - http://
dengan memperhatikan bahasa Inggris dan dalam bahasa memperkenalkan diri learnenglish.britis
fungsi sosial, struktur siswa. ketika muncul hcouncil.org/en/
teks, dan unsur Mengkomunikasikan kesempatan.
kebahasaan yang benar  Siswa memperkenalkan diri dengan  Kesungguhan siswa
dan sesuai konteks. bahasa Inggris, di dalam dan di luar dalam proses
kelas. pembelajaran di
Siswa menuliskan permasalahan setiap tahapan.
dalam menggunakan bahasa Inggris  Perilaku santun dan
untuk memperkenalkan diri dalam peduli dalam
jurnal belajar (learning journal melaksanakan
komunikasi
 Perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi

1. 1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 3 x 4 JP

dapat mempelajari menyebutkan dan  Siswa mendengarkan dan membaca  Tingkat ketercapaian
bahasa Inggris sebagai menanyakan nama hari, banyak kalimat menyebutkan dan fungsi sosial
bahasa pengantar bulan, nama waktu dalam menanyakan nama hari, bulan, nama penyebutan dan
komunikasi internasional hari, waktu dalam bentuk waktu dalam hari, waktu dalam menanyakan nama
yang diwujudkan dalam angka, tanggal, dan tahun bentuk angka, tanggal, dan tahun. hari, bulan, nama
semangat belajar. Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi waktu dalam hari,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.1 Menunjukkan perilaku Menyadari pentingnya nama menyebutkan dan menanyakan nama waktu dalam bentuk
santun dan peduli dalam hari, bulan, nama waktu hari, bulan, nama waktu dalam hari, angka, tanggal, dan
melaksanakan dalam hari, waktu dalam waktu dalam bentuk angka, tanggal, tahun Tingkat
komunikasi bentuk angka, tanggal, dan dan tahun. kelengkapan dan
interpersonal dengan tahun untuk mengelola  Siswa menirukan contoh-contoh keruntutan struktur
guru dan teman. kehidupan manusia kalimat menyebutkan dan teks perkenalan diri
2.2 Menunjukkan perilaku menanyakan nama hari, bulan, nama  Tingkat ketepatan
jujur, disiplin, percaya Struktur teks waktu dalam hari, waktu dalam unsur kebahasaan: tata
diri, dan bertanggung a. What day is it today? It’s bentuk angka, tanggal, dan tahun. bahasa, kosa kata,
jawab dalam Monday today.  Dengan bimbingan dan arahan guru, ucapan, tekanan kata,
melaksanakan It is Tuesday tomorrow. siswa mengidentifikasi kalimat intonasi
komunikasi When do we have menyebutkan dan menanyakan nama CARA PENILAIAN:
transaksional dengan English?, dan hari, bulan, nama waktu dalam hari, Unjuk kerja
guru dan teman. semacamnya. waktu dalam bentuk angka, tanggal,  Bermain peran (role
3.3 Memahami fungsi sosial, b. What month is it? dan tahun (fungsi sosial, struktur teks, play) dalam bentuk
struktur teks, dan unsur What month is before dan unsur kebahasaan). interaksi menyebutkan
kebahasaan dari teks July? Mempertanyakan dan menanyakan
untuk menyatakan dan After March is April. Dengan bimbingan dan arahan guru, nama hari, bulan,
menanyakan nama hari, I was born in January, siswa mempertanyakan kalimat nama waktu dalam
bulan, nama waktu dan semacamnya menyebutkan dan menanyakan nama hari, waktu dalam
dalam hari, waktu dalam c. in the morning, at noon, in hari, bulan, nama waktu dalam hari, bentuk angka, tanggal,
bentuk angka, tanggal, the afternoon, in the waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
dan tahun. evening, at night, at dan tahun dalam bahasa Inggris, dan  Ketepatan dan
midnight perbedaan dengan yang ada dalam kesesuaian
4.3 Menyusun teks lisan d. What time is it? bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan struktur
dan tulis untuk What time do we have menggunakan ungkapan lain, dsb. dan unsur kebahasaan
menyatakan dan English on Tuesday? one, Mengeksplorasi dalam menyebutkan
menanyakan nama hari, two thirty, half past eight, a. Siswa menyebutkan dan dan menanyakan
bulan, nama waktu a quarter to five, dan menanyakan nama hari, bulan, nama nama hari, bulan,
dalam hari, waktu seterusnya waktu dalam hari, waktu dalam nama waktu dalam
dalam bentuk angka, e. What date is it? bentuk angka, tanggal, dan tahun hari, waktu dalam
tanggal, dan tahun, What date is the Kartini dalam konteks simulasi, role-play, bentuk angka, tanggal,
dengan unsur Day? dan kegiatanlain yang terstruktur. dan tahun
kebahasaan yang benar When were you born? the

Kompetensi Dasar Materi Pokok
dan sesuai konteks. first, the second, the third, b. Siswa berusaha menyebutkan dan
the fourth, the fifth, the
twenty first dan seterusnya
f. What year is it?
When were you born?
Nineteen ninety eight. Two
thousand and three. dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan:
(1) Kata terkait hari, bulan,
waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun
(2) Kata kerja dalam simple
present tense: be, have.
(3) Kata tanya What, When
(4) Kata ganti it dan artikel
the.
(5) Cardinal number dan
ordinal number
(6) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tulisan
tangan yang rapi
Topik
Hari, tanggal, jam, bulan,
tahun, dsb., yang penting
dan relevan dengan
kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
percaya diri, tanggung
jawab, dan jujur.
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Pengamatan
menanyakan nama hari, bulan, nama (observations):
waktu dalam hari, waktu dalam Bukan penilaian formal
bentuk angka, tanggal, dan tahun seperti tes, tetapi untuk
dalam bahasa Inggris dalam proses tujuan memberi balikan.
pembelajaran. Sasaran penilaian:
Mengasosiasi  Upaya menggunakan
 Siswa membandingkan antara bahasa Inggris untuk
menyebutkan dan menanyakan nama menyebutkan dan
hari, bulan, nama waktu dalam hari, menanyakan nama
waktu dalam bentuk angka, tanggal, hari, bulan, nama
dan tahun dalam bahasa ibu atau waktu dalam hari,
bahasa Indonesia. waktu dalam bentuk
Mengkomunikasikan angka, tanggal, dan
 Siswa menyebutkan dan tahun ketika muncul
menanyakan nama hari, bulan, nama kesempatan.
waktu dalam hari, waktu dalam  Kesungguhan siswa
bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam proses
dengan bahasa Inggris, di dalam dan pembelajaran di
di luar kelas. setiap tahapan.
 Perilaku santun dan
 Siswa menuliskan permasalahan peduli dalam
dalam menggunakan bahasa Inggris melaksanakan
untuk menyebutkan dan menanyakan komunikasi
nama hari, bulan, nama waktu dalam  Perilaku jujur,
hari, waktu dalam bentuk angka, disiplin, percaya diri,
tanggal, dan tahun dalam jurnal dan bertanggung
belajarnya. jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1 1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk MENGAMATI KRITERIA PENILAIAN: 2 x 4 JP
dapat mempelajari memaparkan jati diri  Siswa mendengarkan/ menonton  Tingkat ketercapaian
bahasa Inggris sebagai Fungsi sosial interaksi memaparkan jati diri dan fungsi sosial
bahasa pengantar Mengenalkan, menyebutkan  Siswa mengikuti interaksi memaparkan jati diri
komunikasi internasional identitas, untuk menjalin memaparkan jati diri.  Tingkat kelengkapan
yang diwujudkan dalam hubungan antar pribadi  Siswa menirukan model interaksi dan keruntutan
semangat belajar dengan guru dan teman memaparkan jati diri. struktur teks
2.1 Menunjukkan perilaku Struktur teks  Siswa membaca beberapa kartu memaparkan jati diri
santun dan peduli dalam (ungkapan hafalan, tidak identitas  Tingkat ketepatan
melaksanakan perlu dijelaskan tata  Dengan bimbingan dan arahan guru, unsur kebahasaan: tata
komunikasi interpersonal bahasanya) siswa mengidentifikasi ciri-ciri bahasa, kosa kata,
dengan guru dan teman. a. My name is Arif, a-r-i-f. My interaksi memaparkan jati diri ucapan, tekanan kata,
2.2 Menunjukkan perilaku father is Mr. Zainal. How (fungsi sosial, struktur teks, dan intonasi
jujur, disiplin, percaya do you spell your name? unsur kebahasaan) CARA PENILAIAN:
diri, dan bertanggung Who is she? I have two Mempertanyakan Unjuk kerja
jawab dalam brothers, Siska and Muti., Dengan bimbingan dan arahan guru,  Bermain simulasi
melaksanakan Is she your friend? dan siswa mempertanyakan antara lain untuk berinteraksi
komunikasi seterusnya perbedaan antara memaparkan jati diri memaparkan jati diri
transaksional dengan b.My dad is a nurse? He dalam bahasa Inggris, dengan  Ketepatan dan
guru dan teman. helps the doctors. His perbedaan ungkapan yang ada dalam kesesuaian
3.4 Memahami fungsi sosial, father is a gardener. She is bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan struktur
struktur teks, dan unsur the janitor, and she cleans menggunakan ungkapan lain, dsb. dan unsur kebahasaan
kebahasaan dari teks the classrooms., dan Mengeksplorasi dalam memaparkan
pemaparan jati diri, semacamnya. Siswa memaparkan jati diri dengan jati diri
sesuai dengan konteks Unsur kebahasaan bahasa Inggris dalam konteks simulasi
penggunaannya. (1) Nama status hubungan dan kegiatan lain yang terstruktur.
4.4 Menangkap makna keluarga dan kekerabatan
pemaparan jati diri lisan (2) Nama profesi pekerjaan. Mengasosiasi
dan tulis sangat pendek (3) Kata tanya Who? Which?  Siswa membandingkan ungkapan
dan sederhana. How? memaparkan jati diri yang telah
4.5 Menyusun teks lisan dan (4) Kata ganti I, you, we, she, dipelajari dengan yang ada di
tulis untuk memaparkan it, they, we. dan berbagai sumber lain.
dan menanyakan jati diri, seterusnya.
 Siswa membandingkan antara
dengan sangat pendek (5) Kata ganti my, your, our,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan sederhana, dengan her, their, his, dan ungkapan memaparkan jati diri dalam
memperhatikan fungsi seterusnya. bahasa Inggris dan dalam bahasa
sosial, struktur teks, dan (6) Kata kerja yang menunjuk siswa. Pengamatan
unsur kebahasaan yang tindakan yang sangat Mengkomunikasikan (observations):
benar dan sesuai lazim dan terkait dalam  Siswa memaparkan jati diri dengan  Upaya menggunakan
konteks. simple present tense: be, bahasa Inggris, di dalam dan di luar bahasa Inggris untuk
have, work, live, dan kelas. memaparkan jati diri
sebagainya. ketika muncul
(7) Penyebutan kata benda  Siswa menuliskan permasalahan kesempatan.
singular dan plural (-s), dalam menggunakan bahasa Inggris  Kesungguhan siswa
dan children untuk memaparkan jati diri dalam dalam proses
(8) Ucapan, tekanan kata, jurnal belajar (learning journal). pembelajaran di
intonasi, ejaan, dan tulisan setiap tahapan.
tangan.  Perilaku santun dan
Topik kalimat peduli dalam
Diri sendiri, orang tua, kaka, melaksanakan
adik, famili, tetangga, dan komunikasi
orang terdekat lainnya,  Perilaku jujur,
dengan memberikan disiplin, percaya diri,
keteladanan tentang dan bertanggung
perilaku disiplin, percaya jawab dalam
diri, tanggung jawab, dan melaksanakan
jujur. komunikasi

1 1. Mensyukuri Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 6 x 4 JP

kesempatan dapat menyebutkan dan  Siswa mendengarkan dan membaca  Tingkat ketercapaian
mempelajari bahasa menanyakan nama dan banyak kalimat menyebutkan dan fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa jumlah binatang, benda, menanyakan nama dan jumlah menyebutkan dan
pengantar komunikasi dan bangunan publik yang binatang, benda, dan bangunan menanyakan nama
internasional yang dekat dengan kehidupan publik, dalam berbagai konteks. dan jumlah binatang,
diwujudkan dalam siswa sehari-hari  Siswa mengikuti interaksi benda, dan bangunan
semangat belajar menyebutkan dan menanyakan nama publik
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.1 Menunjukkan perilaku Fungsi sosial dan jumlah binatang, benda, dan  Tingkat kelengkapan
santun dan peduli dalam Mengenalkan, bangunan publik selama proses dan keruntutan
melaksanakan mengidentifikasi. pembelajaran, dengan bimbingan struktur
komunikasi Struktur teks guru. menyebutkan dan
interpersonal dengan (ungkapan hafalan, tidak  Siswa menirukan contoh-contoh menanyakan nama
guru dan teman. perlu dijelaskan tata kalimat yang menyebutkan dan dan jumlah binatang,
2.2 Menunjukkanperilaku bahasanya) menanyakan nama dan jumlah benda, dan bangunan
jujur, disiplin, percaya It’s my cricket. binatang, benda, dan bangunan publik
diri, dan bertanggung They are my cats. There are publik.  Tingkat ketepatan
jawab dalam many fireflies in the farm.,  Dengan bimbingan dan arahan guru, unsur kebahasaan:
melaksanakan What is it? siswa mengidentifikasi ciri-ciri tata bahasa, kosa
komunikasi Are they your toys? Which kalimat yang menyebutkan dan kata, ucapan, tekanan
transaksional dengan one is your book? menanyakan nama dan jumlah kata, intonasi
guru dan teman. How many cows do you binatang, benda, dan bangunan CARA PENILAIAN:
2.3 Menunjukkan perilaku have? publik (fungsi sosial, struktur teks, Unjuk kerja
tanggung jawab, peduli, The hospital is near the post dan unsur kebahasaan).  Bermain peran (role
kerjasama, dan cinta office. Mempertanyakan play) dalam bentuk
damai, dalam The police station is in the Dengan bimbingan dan arahan guru, interaksi menyebutkan
melaksanakan corner. dan semacamnya. siswa mempertanyakan antara lain dan menanyakan nama
komunikasi fungsional.. Unsur kebahasaan perbedaan antar penyebutan dan dan jumlah binatang,
3.5 Memahami fungsi sosial, (1) Nama benda dan binatang pertanyaan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan
struktur teks, dan unsur di sekitar rumah dan benda, dan bangunan publik yang ada publik.
kebahasaan pada teks sekolah siswa: hen, chicks, dalam bahasa Inggris, dengan yang  Ketepatan dan
untuk menyatakan dan house lizard, dragon fly, ada dalam bahasa Indonesia, kesesuaian
menanyakan nama dan cockroaches, mosquitoes. kemungkinan menggunakan ungkapan menggunakan struktur
jumlah binatang, benda, (2) Nama bangunan umum: lain, dsb. dan unsur kebahasaan
dan bangunan publik the post office, the bank, dalam memaparkan
yang dekat dengan the hospital. Mengeksplorasi jati diri
kehidupan siswa sehari- (3) Kata tanya What?Which a. Siswa menyebutkan dan menanyakan Pengamatan
hari. one? How many? nama dan jumlah binatang, benda, (observations):
4.6 Menyusun teks lisan dan (4) Penyebutan kata benda dan bangunan publik dalam bahasa  Upaya menggunakan
tulis untuk menyatakan singular dengan a dan the, Inggris dalam konteks simulasi, role- bahasa Inggris untuk
dan menanyakan nama dan plural (-s). play, dan kegiatanlain yang menyebutkan dan
binatang, benda, dan (5)Kata ganti it, they, this,

Kompetensi Dasar Materi Pokok
bangunan publik yang that, those, these.
dekat dengan kehidupan (6)Ungkapan There is/are...,
siswa sehari-hari, dengan Are there ...?
memperhatikan fungsi (7)Kata kerja yang menunjuk
sosial, struktur teks, dan tindakan yang sangat
unsur kebahasaan yang lazim dan terkait dalam
benar dan sesuai simple present tense: be,
konteks. have, go, play,get, take,
dan sebagainya.
(8)Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan.
Topik
Benda, binatang, bangunan  Siswa membandingkan antara
umum yang terdapat di
lingkungan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku ramah
lingkungan, percaya diri,
dan tanggung jawab.
1.1 Mensyukuri kesempatan Lagu
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
terstruktur. menanyakan nama
B. Siswa berusaha menyebutkan dan dan jumlah binatang,
menanyakan nama dan jumlah benda, dan bangunan
binatang, benda, dan bangunan publik ketika muncul
publik dalam bahasa Inggris dalam kesempatan.
proses pembelajaran  Kesungguhan siswa
dalam proses
Mengasosiasi pembelajaran di
 Siswa membandingkan ungkapan setiap tahapan.
menyebutkan dan menanyakan nama  Perilaku santun dan
dan jumlah binatang, benda, dan peduli dalam
bangunan publik yang telah dipelajari melaksanakan
dengan ungkapan-ungkapan lainnya. komunikasi
 Perilaku jujur,
ungkapan menyebutkan dan disiplin, percaya diri,
menanyakan nama dan jumlah dan bertanggung
binatang, benda, dan bangunan publik jawab dalam
dalam bahasa Inggris dengan melaksanakan
ungkapan keharusan dalam bahasa komunikasi
ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyebutkan dan menanyakan
nama dan jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris
menyebutkan dan menanyakan nama
dan jumlah binatang, benda, dan
bangunan publik dalam jurnal
belajarnya.
Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 4 JP
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dapat mempelajari Fungsi sosial  Siswa mendengarkan berbagai lagu  Tingkat ketercapaian
bahasa Inggris sebagai Menghibur, berbahasa Inggris dan menyalinnya fungsi sosial
bahasa pengantar mengungkapkan perasaan,  Siswa menirukan penguncapan dengan menghibur,
komunikasi internasional menghayati pesan moral menyanyikan sesuai dengan lagu yang mengungkapkan
yang diwujudkan dalam Unsur kebahasaan didengar perasaan, menghayati
semangat belajar. (1) Kata, ungkapan, dan tata Mempertanyakan pesan moral
2.3 Menunjukkan perilaku bahasa dalam karya seni  Dengan pertanyaan pengarah dari  Tingkat ketepatan
tanggung jawab, peduli, berbentuk lagu. guru, siswa terpancing untuk unsur kebahasaan:
kerjasama, dan cinta (2) Ejaan dan tulisan tangan mempertanyakan pada lagu yang tata bahasa, kosa
damai, dalam dan cetak yang jelas dan didengar atau dibaca. kata, ucapan, tekanan
melaksanakan rapi.  Siswa mempertanyakan cara kata, intonasi
komunikasi fungsional. (3) Ucapan, tekanan kata, menemukan informasi rinci dalam CARA PENILAIAN:
3.11 Memahami fungsi intonasi, ketika lirik. Unjuk kerja
sosial dan unsur mempresentasikan Mengeksplorasi Pertunjukkan
kebahasaan dalam lagu. secara lisan  Siswa membacakan lirik lagu yang menyanyikan lagu
4.14 Menangkap makna Topik disalin kepada teman sebangku dengan ucapan yang
lagu. Hal-hal yang memberikan  Siswa menyanyikan lagu yang tepat.
keteladanan tentang perilaku disalin dengan pengucapan dan
yang menginspirasi. tekanan kata yang tepat Pengamatan
 Siswa berdiskusi tentang pesan lagu (observations):
yang dibaca  Upaya menggunakan
Mengasosiasi bahasa Inggris untuk
 Secara berkelompok siswa menampilkan lagu
membandingkan pesan yang terdapat dan memahami
dalam beberapa lagu yang makna lagu tersebut
dibaca/didengar dalam berbagai
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu kesempatan.
yang bertema perdamaian dengan  Kesungguhan siswa
menyalin dalam proses
Mengkomunikasikan pembelajaran di
 Siswa melaporkan kumpulan lagu setiap tahapan.
yang sudah dianalis pesan di dalam
lugu-lagu tersebut
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Antar siswa melakukan penilaian
terhadap kumpulan lagu yang dibuat.

Teks tulis label nama (label) Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 4 JP Sesuaikan dengan
1 1. Mensyukuri kesempatan dan daftar barang (list)  Siswa membaca /mendengar contoh  Tingkat ketercapaian kemampuan siswa,
dapat mempelajari Fungsi sosial nama-nama benda / daftar barang fungsi sosial guru, sekolah, serta
bahasa Inggris sebagai Mengenalkan, sesuai dengan pengelompokannya penggunaan teks tujuan pembelajaran.
bahasa pengantar mengidentifikasi, dengan memperhatikan fungsi sosial,  Tingkat kelengkapan  Keteladanan ucapan
komunikasi internasional menginventarisasi. struktural teks dan unsur kebahasaan dan keruntutan dan tindakan guru
yang diwujudkan dalam Struktur text struktur teks menggunakan
semangat belajar. Nama benda, dengan atau  Siswa meniru/menyalin contoh-  Tingkat ketepatan setiap tindakan
2.3 Menunjukkan perilaku tanpa jumlah. contoh secara terbimbing. unsur kebahasaan: komunikasi
tanggung jawab, peduli, Unsur kebahasaan Mempertanyakan tata bahasa, kosa transaksional dan
kerjasama, dan cinta (1) Artikel a, kata benda  Dengan bimbingan dan arahan guru, kata, ucapan, tekanan fungsional dengan
damai, dalam plural siswa mempertanyakan antara lain kata, intonasi, ejaan, benar, tepat, dan
melaksanakan (2) angka kardinal, 1 s.d. perbedaan antar ucapan, tekanan kata, dan tulisan tangan dengan sikap yang
komunikasi fungsional. 100, one, two, three, … intonasi, ketika mempresentasikan  Tingkat kesesuaian sesuai.
3.6 Memahami fungsi one hundred secara lisan format penulisan/  Contoh peragaan
sosial, struktur teks, dan (3) Ejaan dan tulisan tangan  Siswa memperoleh pengetahuan penyampaian dalam bentuk
unsur kebahasaan dari dan cetak yang jelas dan tambahan tentang fungsi sosial, CARA PENILAIAN: rekaman CD/VCD/
teks label nama (label) rapi ungkapan dan struktur teks, unsur Pengamatan DVD/kaset
dan daftar barang (list), (4) Ucapan, tekanan kata, kebahasaan, serta format (observations):  Contoh interaksi
sesuai dengan konteks intonasi, ketika penulisan/penyampaian dari berbagai Bukan penilaian formal tertulis
penggunaannya. mempresentasikan sumber. seperti tes, tetapi untuk  Contoh teks tertulis
4.7 Menyusun teks tulis secara lisan Mengeksplorasi tujuan memberi balikan.  Teks atau latihan
label nama (label) dan Topik  Siswa Membaca/ mendengar/  Berperilaku tanggung dari buku teks
daftar barang (list), Benda-benda di sekitar dan menulis contoh-contoh teks tulis jawab, peduli, Bahasa Inggris
dengan memperhatikan relevan dengan kehidupan label nama (label) dan daftar barang kerjasama, dan cinta  Teks dari buku non-
fungsi sosial, struktur siswa, dengan memberikan (list), dengan memperhatikan fungsi damai, teks
teks dan unsur keteladanan tentang sosial, struktur teks dan unsur  Ketepatan dan
kebahasaan yang benar perilaku disiplin, peduli, kebahasaan kesesuaian dalam Sumber dari internet,
dan sesuai konteks. pola hidup sehat, dan ramah Mengasosiasi menulis teks tulis seperti:
lingkungan.  Dalam kerja kelompok terbimbing label nama (label)  www.dailyenglish.c
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Multimedia: siswa menganalisis teks dengan dan daftar barang om
Layout dan dekorasi yang memperhatikan fungsi sosial, (list)  http://
membuat tampilan teks ungkapan dan struktur teks, unsur Portofolio americanenglish.sta
lebih menarik. kebahasaan, serta format penulisan  Kumpulan pekerjaan te.gov/files/ae/
dari jenis teks yang sedang dipelajari. siswa yang resource_files
 Siswa memperoleh balikan mendukung proses  http://
(feedback) dari guru dan teman teks tulis label nama learnenglish.british
tentang setiap yang dia sampaikan (label) dan daftar council.org/en/
dalam kerja kelompok. barang (list)
Mengkomunikasikan berupa:draft, revisi,
 Siswa memperoleh balikan dari guru dan editing
dan teman tentang karya yang  Kumpulan karya
dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan siswa yang
disampaikan, dll. mencerminkan hasil
 Siswa menuliskan permasalahan atau capaian belajar
dalam menggunakan bahasa Inggris teks tulis label nama
untuk menyapa, berpamitan, (label) dan daftar
mengucapkan terimakasih, dan barang (list)
merminta maaf dalam jurnal belajar  Catatan atau rekaman
(learning journal). evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa komentar,
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain.
Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 4 x 2 JP
1 1. Mensyukuri kesempatan menyatakan dan  Siswa mendengarkan/ membaca  Tingkat ketercapaian
dapat mempelajari menanyakan sifat orang, berbagai teks untuk menyatakan fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai binatang, dan benda dan menanyakan sifat orang, penggunaan teks
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bahasa pengantar Fungsi sosial binatang, benda  Tingkat kelengkapan
komunikasi internasional Mengidentifikasi, dan keruntutan
yang diwujudkan dalam mengenalkan, memuji,  Siswa mengikuti interaksi teks untuk struktur teks
semangat belajar. mencela, mengagumi menyatakan dan menanyakan sifat  Tingkat ketepatan
2.2. Menunjukkan Struktur teks orang, binatang, benda unsur kebahasaan:
perilaku jujur, disiplin, (ungkapan hafalan, tidak tata bahasa, kosa
percaya diri, dan perlu dijelaskan tata  Siswa menirukan model teks untuk kata, ucapan, tekanan
bertanggung jawab bahasanya) menyatakan dan menanyakan sifat kata, intonasi, ejaan,
dalam melaksanakan young, old, clever, big, orang, binatang, benda dan tulisan tangan
komunikasi small, easy, difficult,  Tingkat kesesuaian
transaksional dengan dilligent, tired, tall, short,  Dengan bimbingan dan arahan guru, format penulisan/
guru dan teman. beautiful, dan semacamnya. siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks penyampaian
3.7 Memahami fungsi sosial, It’s…, They’re…, I’m…, dan untuk menyatakan dan menanyakan CARA PENILAIAN:
struktur teks, dan unsur semacamnya. sifat orang, binatang, benda (fungsi Pengamatan
kebahasaan pada teks Is it small? What is he like? sosial, struktur teks, dan unsur (observations):
untuk menyatakan dan What are they like?Are you kebahasaan). Bukan penilaian formal
menanyakan sifat orang, tired? What do you think? Mempertanyakan seperti tes, tetapi untuk
binatang, benda sesuai dan semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan guru, tujuan memberi balikan.
dengan konteks Unsur kebahasaan siswa mempertanyakan antara lain  Berperilaku tanggung
penggunaannya. (1) Kata tanya What? perbedaan antar berbagai ungkapan jawab, peduli,
4.8 Menyusun teks lisan dan Which? How? untuk menyatakan dan menanyakan kerjasama, dan cinta
tulis untuk menyatakan (2) Nama benda-benda yang sifat orang, binatang, benda sesuai damai,
dan menanyakan sifat sangat lazim di sekitar dengan konteks penggunaannya dalam  Ketepatan dan
orang, binatang, dan ruman dan sekolah dan bahasa Inggris, perbedaan ungkapan kesesuaian dalam
benda, dengan terkait. dengan yang ada dalam bahasa menulis teks untuk
memperhatikan fungsi (3) Kata ganti it, they, this, Indonesia, kemungkinan menyatakan dan
sosial, struktur teks dan that, those, these. menggunakan ungkapan lain, dsb. menanyakan sifat
unsur kebahasaan yang (4) Kata kerja dalam simple orang, binatang,
benar dan sesuai present tense: be, have. Mengeksplorasi benda
konteks. (5) Ucapan, tekanan kata, Siswa menyusun teks untuk Portofolio
intonasi, ejaan, dan menyatakan dan menanyakan sifat  Kumpulan pekerjaan
tulisan tangan. orang, binatang, benda sesuai dengan siswa yang
Topik konteks penggunaannya dengan mendukung proses
Orang, binatang, benda di

Kompetensi Dasar Materi Pokok
sekitar dan relevan dengan
kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
jujur, peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
lingkungan.
Teks lisan dan tulis untuk
1 1. Mensyukuri kesempatan menyatakan dan
dapat mempelajari menanyakan tingkah
bahasa Inggris sebagai laku/tindakan/fungsi dari
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bahasa Inggris dalam konteks penulisan teks
simulasi, role-play, dan kegiatan lain instruksi
yang terstruktur. (instruction), tanda
atau rambu (short
Mengasosiasi notice), tanda
 Siswa membandingkan ungkapan peringatan
untuk menyatakan dan menanyakan (warning/caution)
sifat orang, binatang, benda yang berupa:draft, revisi,
telah dipelajari dengan yang ada di dan editing
berbagai sumber lain.  Kumpulan karya
 Siswa membandingkan antar siswa yang
ungkapan untuk menyatakan dan mencerminkan hasil
menanyakan sifat orang, binatang, atau capaian belajar
benda dalam bahasa Inggris dan teks untuk
dalam bahasa siswa. menyatakan dan
Mengkomunikasikan menanyakan sifat
 Siswa menyatakan dan orang, binatang,
menanyakan sifat orang, binatang, benda
benda dengan bahasa Inggris, di  Catatan atau rekaman
dalam dan di luar kelas. evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
 Siswa menuliskan permasalahan berupa komentar,
dalam menggunakan bahasa checklist, penilaian.
Inggris untuk menyatakan dan Penilaian Diri dan
menanyakan sifat orang, binatang, Penilaian Sejawat
benda sesuai dengan konteks Bentuk: diary, jurnal,
penggunaannya dalam jurnal format khusus,
belajar (learning journal). komentar, atau bentuk
penilaian lain.
Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 3 x 4 JP
 Siswa mendengarkan/ membaca  Tingkat ketercapaian
ungkapan untuk menyatakan dan fungsi sosial
menanyakan tingkah laku/ penggunaan teks
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bahasa pengantar orang, binatang, dan benda tindakan/fungsi orang, binatang,  Tingkat kelengkapan
komunikasi internasional Fungsi sosial benda. dan keruntutan
yang diwujudkan dalam Mengidentifikasi, struktur teks
semangat belajar. mengenalkan, memuji,  Siswa mengikuti interaksi ungkapan  Tingkat ketepatan
2.2 Menunjukkan perilaku mencela, mengagumi untuk menyatakan dan menanyakan unsur kebahasaan:
jujur, disiplin, percaya Struktur teks tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, tata bahasa, kosa
diri, dan bertanggung (ungkapan hafalan, tidak binatang, benda. kata, ucapan, tekanan
jawab dalam perlu dijelaskan tata kata, intonasi, ejaan,
melaksanakan bahasanya)  Siswa menirukan model ungkapan dan tulisan tangan
komunikasi We exercise in the morning. untuk menyatakan dan menanyakan  Tingkat kesesuaian
transaksional dengan The cat jumps to the tree., tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, format penulisan/
guru dan teman. We don’t say bad words. He binatang, benda. penyampaian
2.3 Menunjukkan perilaku doesn’t like noodles., dan CARA PENILAIAN:
tanggung jawab, peduli, semacamnya.  Dengan bimbingan dan arahan guru, Pengamatan
kerjasama, dan cinta What do you do every siswa mengidentifikasi ciri-ciri (observations): Bukan
damai, dalam morning? Do you help your ungkapan untuk menyatakan dan penilaian formal seperti
melaksanakan dad? Where do you put your menanyakan tingkah laku/ tes, tetapi untuk tujuan
komunikasi fungsional. shoes? When does she clean tindakan/fungsi orang, binatang, memberi balikan.
3.8 Memahami fungsi sosial, up her house? Where does benda (fungsi sosial, struktur teks,  Berperilaku tanggung
struktur teks, dan unsur the dog poo? dan dan unsur kebahasaan). jawab, peduli,
kebahasaan pada teks semacamnya. Mempertanyakan kerjasama, dan cinta
untuk menyatakan dan Unsur kebahasaan Dengan bimbingan dan arahan guru, damai,
menanyakan tingkah (1) Kata tanya dan siswa mempertanyakan antara lain Ketepatan dan
laku/ tindakan/fungsi pernyataan negatif perbedaan antar ungkapan untuk kesesuaian dalam
orang, binatang, benda, What?Do you ...?Does menyatakan dan menanyakan tingkah menulis ungkapan untuk
sesuai dengan konteks he ...? He doesn’t ... laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, menyatakan dan
penggunaannya. They don’t ... benda dalam bahasa Inggris, menanyakan tingkah
4.9 Menyusun teks lisan dan (2) Penyebutan kata kerja perbedaan ungkapan dengan yang ada laku/ tindakan/fungsi
tulis untuk menyatakan yang sangat lazim dan dalam bahasa Indonesia, kemungkinan orang, binatang, benda
dan menanyakan tingkah terkait dalam simple menggunakan ungkapan lain, dsb. Portofolio
laku/tindakan/fungsi dari present tense untuk  Kumpulan pekerjaan
orang, binatang, dan menyatakan kebiasaan, Mengeksplorasi siswa yang
benda, dengan unsur tanpa dan dengan –s. Siswa menyatakan dan menanyakan mendukung proses
kebahasaan yang benar (3) Preposisi: in, at, on

Kompetensi Dasar Materi Pokok
dan sesuai konteks. untuk menunjukan
tempat
(4) Preposisi in, at, on
untuk menunjukkan
waktu
(5) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan.
Topik
Orang, binatang, benda di
sekitar dan relevan dengan
kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
jujur, peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
lingkungan.
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks instruksi (instruction),
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, ungkapan untuk
binatang, benda dengan bahasa Inggris menyatakan dan
dalam konteks simulasi, role-play, dan menanyakan tingkah
kegiatan lain yang terstruktur. laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang,
Mengasosiasi benda berupa:draft,
 Siswa membandingkan ungkapan revisi, dan editing
untuk menyatakan dan menanyakan  Kumpulan karya
tingkah laku/ tindakan/fungsi siswa yang
orang, binatang, benda yang telah mencerminkan hasil
dipelajari dengan yang ada di atau capaian belajar
berbagai sumber lain. ungkapan untuk
 Siswa membandingkan antar menyatakan dan
ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah
menanyakan tingkah laku/ laku/ tindakan/fungsi
tindakan/fungsi orang, binatang, orang, binatang,
benda dalam bahasa Inggris dan benda
dalam bahasa siswa.  Catatan atau rekaman
Mengkomunikasikan penilaian diri dan
 Siswa menyatakan dan penilaian sejawat,
menanyakan tingkah laku/ berupa komentar atau
tindakan/fungsi orang, binatang, cara penilaian lainnya
benda dengan bahasa Inggris, di Penilaian Diri dan
dalam dan di luar kelas. Penilaian Sejawat
 Siswa menuliskan permasalahan Bentuk: diary, jurnal,
dalam menggunakan bahasa format khusus,
Inggris untuk menyatakan dan komentar, atau bentuk
menanyakan tingkah laku/ penilaian lain
tindakan/fungsi orang, binatang,
benda dalam jurnal belajar
(learning journal).
Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 4 x 4 JP
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dapat mempelajari tanda atau rambu (short  Siswa membaca beberapa teks  Tingkat ketercapaian
bahasa Inggris sebagai notice), tanda peringatan instruksi (instruction), tanda atau fungsi sosial
bahasa pengantar (warning/caution), lisan dan rambu (short notice), tanda penggunaan teks
komunikasi internasional tulis peringatan (warning/caution) dari  Tingkat kelengkapan
yang diwujudkan dalam Fungsi sosial berbagai sumber dan keruntutan
semangat belajar Mencapai tujuan, menjaga  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur teks
2.3 Menunjukkan perilaku ketertiban dan keselamatan struktur, dan unsur kebahasaan teks instruksi, tanda atau
tanggung jawab, peduli, pribadi dan publik. instruksi (instruction), tanda atau rambu, tanda
kerjasama, dan cinta Struktur teks rambu (short notice), tanda peringatan
damai, dalam Ungkapan baku dari sumber- peringatan (warning/caution) dari  Tingkat ketepatan
melaksanakan sumber otentik: berbagai sumber. unsur kebahasaan:
komunikasi fungsional. a. Instruksi: Read the report  Siswa belajar membaca memindai tata bahasa, kosa
3.9 Memahami fungsi sosial, carefully. No students untuk mendapatkan informasi kata, ucapan, tekanan
struktur teks, dan unsur should be late. Always tertentu dari teks (scanning) dan kata, intonasi, ejaan,
kebahasaan dari teks come on time. Shake well menentukan jeda pada tempatnya dan tulisan tangan
instruksi (instruction), before use. untuk membaca dengan bermakna  Tingkat kesesuaian
tanda atau rambu (short b. Rambu (short notice): Mempertanyakan format penulisan/
notice), tanda peringatan Keep the room clean and  Dengan bimbingan dan arahan guru, penyampaian
(warning/caution), tidy. Keep door closed at siswa mempertanyakan antara lain CARA PENILAIAN:
sesuai dengan konteks all times. Do not enter. An perbedaan antar berbagai teks Pengamatan
penggunaannya. email has been received. instruksi (instruction), tanda atau (observations):
4.10 Menangkap makna teks No mobile phones in the rambu (short notice), tanda Bukan penilaian formal
instruksi (instruction), library. peringatan (warning/caution), dalam seperti tes, tetapi untuk
tanda atau rambu (short c. Peringatan bahasa Inggris, perbedaannya dengan tujuan memberi balikan.
notice), tanda (warning/caution): yang ada dalam bahasa Indonesia,  Perilaku tanggung
peringatan Caution - Very hot water. kemungkinan menggunakan jawab, peduli,
(warning/caution), lisan Danger, 240 volts. ungkapan lain, dsb. kerjasama, dan cinta
dan tulis sangat pendek Slippery when wet. damai,
dan sederhana Warning – Dangerous  Siswa mempertanyakan cara  Ketepatan dan
4.11Menyusun teks instruksi chemicals. menemukan informasi tertentu dalam kesesuaian dalam
(instruction), tanda atau Unsur kebahasaan teks instruksi (instruction), tanda atau menulis teks instruksi
rambu (short notice), (1) Kata dan tata bahasa rambu (short notice), tanda (instruction), tanda
tanda peringatan yang lazim digunakan peringatan (warning/caution) atau rambu (short
(warning/caution), lisan (2) Ejaan dan tulisan tangan

Kompetensi Dasar Materi Pokok
dan tulis, sangat pendek dan cetak yang jelas dan
dan sederhana, dengan rapi.
memperhatikan fungsi (3) Ucapan, tekanan kata,
sosial, struktur teks, dan intonasi, ketika
unsur kebahasaan yang mempresentasikan
benar dan sesuai secara lisan
konteks. Topik
Tindakan di sekolah dan di
rumah dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin, jujur,
peduli, pola hidup sehat,
dan ramah lingkungan.
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks
lebih menarik
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengeksplorasi notice), tanda
 Siswa membacakan teks instruksi peringatan
(instruction), tanda atau rambu (short (warning/caution)
notice), tanda peringatan Portofolio
(warning/caution)kepada teman dan  Kumpulan pekerjaan
guru dengan tekanan, intonasi, dan siswa yang
pengucapan yang tepat. mendukung proses
penulisan teks
 Siswa berlatih menemukan informasi instruksi
tertentu dan rinci dalam teks instruksi (instruction), tanda
(instruction), tanda atau rambu (short atau rambu (short
notice), tanda peringatan notice), tanda
(warning/caution) peringatan
 Siswa menulis/menyalin teks (warning/caution)
instruksi (instruction), tanda atau berupa:draft, revisi,
rambu (short notice), tanda dan editing
peringatan (warning/caution)dengan  Kumpulan karya
memperhatikan fungsi sosial, siswa yang
struktur, dan unsur kebahasaan. mencerminkan hasil
atau capaian belajar
 Siswa memperoleh balikan teks instruksi
(feedback) dari guru dan teman (instruction), tanda
tentang teks instruksi (instruction), atau rambu (short
tanda atau rambu (short notice), notice), tanda
tanda peringatan (warning/caution) peringatan
yang ditulis. (warning/caution)
 Catatan atau rekaman
 Siswa melakukan perbaikan terhadap evaluasi diri dan
teks instruksi (instruction), tanda atau evaluasi sejawat,
rambu (short notice), tanda berupa komentar,
peringatan (warning/caution) yang checklist, penilaian.
ditulis berdasarkan masukan dari Penilaian Diri dan
teman dan guru Penilaian Sejawat
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Bentuk: diary, jurnal,
Mengasosiasi format khusus,
 Siswa menganalisis berbagai teks komentar, atau bentuk
instruksi (instruction), tanda atau penilaian lain.
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution) dan
membandingkannya dengan contoh
yang diberikan.

 Siswa menganalisis bentuk kalimat

yang digunakan dalam teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution)

 Dalam kerja kelompok terbimbing

siswa membahas kesulitan yang
dihadapi pada saat membaca dan
menulis teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan (warning/caution)
dalam bahasa Inggris dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan

 Siswa memperoleh balikan

(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap permasalahan yang
disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan kalimat perintah
dalam menulis teks instruksi

Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.10 Memahami fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
teks deskriptif dengan
menyatakan dan
menanyakan tentang
deskripsi orang,
binatang, dan benda,
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(instruction), tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution)
 Siswa mempresentasikan teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)yang
sudah diperbaiki berdasarkan
masukan dari guru dan teman
 Siswa menyampaikan kesimpulan
hasil belajar secara lisan
Teks deskriptif lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 6 x 4 JP
tulis, tentang orang,  Siswa membaca /mendengarkan/  Tingkat ketercapaian
binatang, dan benda, menonton berbagai macam teks fungsi sosial
Fungsi sosial deskriptif dengan menyatakan dan penggunaan teks
Membanggakan, menanyakan tentang deskripsi orang,  Tingkat kelengkapan
mengenalkan, binatang, dan benda, sangat pendek dan keruntutan
mengidentifikasi, memuji, dan sederhana. struktur teks
mengkritik, dsb.  Siswa memperhatikan fungsi sosial, deskriptif
Struktur text struktur teks, unsur kebahasaan,  Tingkat ketepatan
(1) Penyebutan nama orang, maupun format unsur kebahasaan:
binatang, benda dan penyampaian/penulisan teks tata bahasa, kosa
nama bagian-bagiannya deskriptif kata, ucapan, tekanan
yang dipilih untuk  Siswa belajar membaca cepat untuk kata, intonasi, ejaan,
dideskripsikan mendapatkan gambaran umum dari dan tulisan tangan
(2) Penyebutan sifat orang, teks (skimming) dan menentukan  Tingkat kesesuaian
binatang, benda dan jeda pada tempatnya untuk membaca format penulisan/
bagiannya, dan dengan bermakna penyampaian
(3)Penyebutan tindakan dari Mempertanyakan CARA PENILAIAN:
atau terkait dengan  Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja
orang, binatang, siswa mempertanyakan antara lain  Melakukan monolog
bendayang semuanya perbedaan antar berbagai teks tentang deskripsi

Kompetensi Dasar Materi Pokok
sangat pendek dan sesuai dengan fungsi
sederhana, sesuai sosial yang hendak
dengan konteks dicapai.
penggunaannya. Panjang teks: kurang lebih 3
4.12 Menangkap makna (tiga) kalimat.
dalam teks deskriptif Unsur kebahasaan
lisan dan tulis, sangat (1) Penyebutan kata benda
pendek dan sederhana. singular dengan a dan
4.13 Menyusun teks the, dan plural (-s).
deskriptif lisan dan (2) Kata ganti it, they, she,
tulis, sangat pendek dan we, dst; our, my, your,
sederhana, tentang their, dst.
orang, binatang, dan (3) Kata sifat yang sangat
benda, dengan lazim, young, old,
memperhatikan fungsi clever, big, small, easy,
sosial, struktur teks, dan difficult, dilligent, tired,
unsur kebahasaan, tall, short, beautiful, dan
secara benar dan sesuai semacamnya
konteks. (4) Kata kerja untuk
menyatakan keadaan
dan tindakan rutin dalam
simple present tense: be,
have, go, play,get, take,
dan sebagainya.
(5) Ejaan dan tulisan tangan
dan cetak yang jelas dan
rapi
(6) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan.
Topik
Orang, binatang, benda di
sekitar dan relevan dengan
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
deskriptif, dalam bahasa Inggris, orang, binatang dan
perbedaannya dengan yang ada benda di depan
dalam bahasa Indonesia, kelas / berpasangan
kemungkinan menggunakan  Ketepatan dan
ungkapan lain, dsb. kesesuaian dalam
 Siswa mempertanyakan cara menggunakan struktur
menemukan gagasan pokok, teks dan unsur
informasi tertentu, informasi rinci dan kebahasaan dalam
kesimpulan dalam teks deskriptif. membuat teks
Mengeksplorasi deskriptif
 Siswa membaca/mendengarkan Pengamatan
beberapa teks deskriptif dari (observations):
berbagai sumber. Bukan penilaian formal
 Siswa membacakan teks deskriptif seperti tes, tetapi untuk
kepada teman dengan menggunakan tujuan memberi balikan.
unsur kebahasaan yang tepat Sasaran penilaian
 Siswa berlatih menemukan gagasan  Perilaku tanggung
utama, informasi tertentu dan makna jawab, peduli,
kata dalam teks deskriptif. kerjasama, dan cinta
 Siswa secara berkelompok damai, dalam
menuliskan teks deskriptif tentang melaksanakan
orang, binatang, dan benda, terkait Komunikasi
dengan mata pelajaran lain di Kelas  Ketepatan dan
VII dengan memperhatikan fungsi kesesuaian dalam
sosial, struktur, dan unsur menyampaikan dan
kebahasaan menulis teks
Mengasosiasi deskriptif
 Secara berpasangan siswa saling  Kesungguhan siswa
menganalisis teks deskriptif yang dalam proses
tulis dengan fokus pada fungsi sosial, pembelajaran dalam
struktur, dan unsur kebahasaan. setiap tahapan
 Ketepatan dan
 Siswa memperoleh balikan
kesesuaian
(feedback) dari guru dan teman

Kompetensi Dasar Materi Pokok
kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin, Mengkomunikasikan
jujur, peduli, pola hidup  Siswa menuliskan deskripsi teman
sehat, dan ramah
lingkungan.
 Siswa membuat jurnal belajar
Mengetahui,
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tentang hasil analisis yang menggunakan strategi
disampaikan dalam kerja kelompok. dalam membaca
Portofolio
 Kumpulan catatan
teman sebangkunya dan kemajuan belajar
mempresentasikan di depan kelas. berupa catatan atau
rekaman monolog
(learning journal) teks deskriptif.
 Kumpulan karya
siswa yang
mendukung proses
penulisan teks
diskriptif berupa:
draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil tes
dan latihan.
 Catatan atau rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar atau
cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain
Pangkalan, Juli 2017
Kepalasekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Rois Suryana, M.M.Pd Ragil Risandhi, S.Pd

NIP. 19690209 199412 1 001 NIP. 19861210 200902 1 001