Sila Bus

SILABUS
Mata Plajaran : Bahasa Inggris

Satuan Pendidikan : SMP Karya Bhakti
Kelas : VII (Tujuh)
Kompetensi Inti :
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur,
disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik
sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
Alok
Kegiatan asi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Wakt
u
3.1 Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Menyimak, 6 JP  Buku
fungsi sosial, Menyapa, berpamitan, berterima menirukan, dan Penunjang
struktur teks, dan kasih, meminta maaf, dan memperagakan Kurikulum
unsur kebahasaan menanggapinya, untuk menjaga beberapa contoh 2013 Mata
teks interaksi hubungan interpersonal dengan percakapan, Pelajaran
interpersonal lisan guru dan teman. dengan ucapan Bahasa Inggris
dan tulis yang dan tekanan kata When English
melibatkan tindakan  Struktur Teks yang benar. Rings The
menyapa, • Memulai - Mengidentifikasi Bell, Kelas
berpamitan, • Menanggapi (diharapkan/di luar ungkapan yang VII,
mengucapkan dugaan) sedang dipelajari Kemendikbud,
terimakasih, dan - Belajar Revisi Tahun
meminta maaf, serta  Unsur Kebahasaan menanyakan hal- 2013
menanggapinya, • Ungkapan-ungkapan yang lazim hal yang tidak  Kamus Bahasa
sesuai dengan digunakan. diketahui atau Inggris
konteks • Ucapan, tekanan kata, intonasi,  Pengalaman
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
penggunaannya ejaan, tanda baca, dan tulisan yang berbeda. peserta didik
4.1 Menyusun teks tangan. - Menentukan dan guru
interaksi ungkapan yang
interpersonal lisan  Topik tepat secara
dan tulis sangat Interaksi antara peserta didik di lisan/tulis dari
pendek dan sederhana dalam dan di luar kelas yang berbagai situasi
yang melibatkan melibatkan tindakan menyapa, lain yang serupa.
tindakan menyapa, berpamitan, berterima kasih, - Membiasakan
berpamitan, meminta maaf yang dapat menerapkan yang
mengucapkan menumbuhkan perilaku yang sedang dipelajari.
terimakasih, dan termuat di KI. dalam interaksi
meminta maaf, dan dengan guru dan
menanggapinya teman secara
dengan alami di dalam
memperhatikan dan di luar kelas.
fungsi sosial, - Melakukan
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai refleksi tentang
konteks proses dan hasil
3.2 Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - belajar.
Menyimak dan 12 JP  Buku
fungsi sosial, Berkenalan, memperkenalkan diri menirukan Penunjang
struktur teks, dan sendiri/orang lain. beberapa contoh Kurikulum
unsur kebahasaan pemaparan jati 2013 Mata
teks interaksi  Struktur Teks diri, dengan Pelajaran
transaksional lisan • Memulai ucapan dan Bahasa Inggris
dan tulis yang • Menanggapi (diharapkan/di luar tekanan kata yang When English
melibatkan tindakan dugaan) benar Rings The
memberi dan - Mengidentifikasi Bell, Kelas
meminta informasi  Unsur Kebahasaan ungakapan- VII,
terkait jati diri, • Sebutan anggota keluarga inti dan ungkapan penting Kemendikbud,
pendek dan yang lebih luas, serta orang-orang Revisi Tahun
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
sederhana, sesuai dekat lainnya. - Menanyakan hal- 2013
dengan konteks • Verba: be, have, go, work, live hal yang tidak  Kamus Bahasa
penggunaannya. (dalam simple present tense). diketahui atau Inggris
{Perhatikan unsur • Subjek pronoun: I, You, We, yang berbeda.  Pengalaman
kebahasaan dan kosa They, He, She, It. - Mempelajari peserta didik
kata terkait hubungan • Kata ganti possessive my, your, contoh teks dan guru
Keluarga; pronoun his, dan sebagainya. pemaparan jati
(subjective, objective, • Ucapan, tekanan kata, intonasi, diri oleh figur-
possessive) ejaan, tanda baca, dan tulisan figur terkenal
4.2 Menyusun teks tangan. - Memaparkan jati
interaksi dirinya yang
transaksional lisan  Topik sebenarnya.
dan tulis sangat Deskripsi diri sendirisebagai - Saling menyimak
pendek dan sederhana bagian dari keluarga: ayah, ibu, dan bertanya
yang melibatkan kakak, adik,yang dapat jawab tentang jati
tindakan memberi menumbuhkan perilaku yang diri masing-
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
dan meminta
informasi terkait jati
diri, pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan
fungsi sosial, termuat di KI. masing dengan
struktur teks, dan teman-temannya
unsur kebahasaan - Melakukan
yang benar dan sesuai refleksi tentang
konteks proses dan hasil
3.3 Mengidentifikasi  Fungsi Sosial belajarnya
- Menyimak dan 12  Buku
fungsi sosial, Menyebutkan/menanyakan waktu menirukan Penunjang
struktur teks, dan dari keadaan/peristiwa/kegiatan. pemaparan Kurikulum
unsur kebahasaan tentang waktu 2013 Mata
teks interaksi  Struktur Teks terjadinya Pelajaran
transaksional lisan • Memulai Bahasa Inggris
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
dan tulis yang • Menanggapi (diharapkan/di luar keadaan/kejadian/ When English
melibatkan tindakan dugaan) peristiwa, Rings The
memberi dan mencakup nama Bell, Kelas
meminta informasi  Unsur Kebahasaan hari, bulan, nama VII,
terkait nama hari, • Pernyataan dan pertanyaan terkait waktu dalam hari, Kemendikbud,
bulan, nama waktu hari, bulan, nama waktu dalam waktu dalam Revisi Tahun
dalam hari, waktu hari, waktu dalam bentuk angka, bentuk angka, 2013
dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. tanggal, dan tahun  Kamus Bahasa
tanggal, dan tahun, • Angka ordinal dengan the untuk - Menyebutkan Inggris
sesuai dengan menyebut tanggal (lisan): antara semua nama hari,  Pengalaman
konteks lain. the first, the second, the bulan, tanggal 1- peserta didik
penggunaannya. twenty third, the thirty first of 31, waktu, bagian dan guru
(Perhatikan kosa kata May) hari, tahun dengan
terkait angka • Angka ordinal tanpa the untuk ucapan dan
kardinal dan ordinal) menyebut tanggal (tulis): antara tekanan kata yang
4.3 Menyusun teks lain. 1st, 2nd, 23rd, 31st of May. benar, satu per
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
interaksi • Waktu (lisan): at one, at two satu.
transaksional lisan fifteen, at ten to seven, at a - Menyatakan
dan tulis sangat quarter past eight. secara lisan waktu
pendek dan sederhana • Waktu (tulis): 01:00; 02:15; terjadinya
yang melibatkan 06:50; 08:15. berbagai
tindakan memberi • Artikel the untuk menyebut waktu keadaan/peristiwa
dan meminta dalam hari, in the morning, in the / kegiatan
informasi terkait afternoon, in the evening. - Menanyakan hari,
nama hari, bulan, • Preposisi untuk in (bulan, tahun, tanggal, bulan,
nama waktu dalam waktu dalam hari), on (hari dan dan waktu
hari, waktu dalam tanggal), at (jam, at noon, at terjadinya
bentuk angka, night). keadaan/peristiwa
tanggal, dan tahun, • Ucapan, tekanan kata, intonasi, / kegiatan dengan
dengan fungsi sosial, ejaan, tanda baca, dan tulisan unsur kebahasaan
struktur teks, dan tangan. yang benar
unsur kebahasaan - Membuat tulisan
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
yang benar dan sesuai
konteks
 Topik tentang waktu-

Waktu kejadian/peristiwa/ kegiatan waktu terjadinya
terkait kehidupan di sekolah, peristiwa penting
rumah, dan lingkungan sekitar yang diketahui
peserta didik yang dapat umum. Hasilnya
menumbuhkan perilaku yang dipublikasikan di
termuat di KI. kelas atau di
3.4 Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Mencermati 8 JP  Buku
fungsi sosial, Mengidentifikasi dan menyebutkan beberapa teks Penunjang
struktur teks, dan berbagai benda, binatang, dan Kurikulum
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
unsur kebahasaan bangunan umum di lingkungan pendek berisi 2013 Mata
teks interaksi sekitar. penyebutan Pelajaran
transaksional lisan benda-benda di Bahasa Inggris
dan tulis yang  Struktur Teks kelas dan sekolah When English
melibatkan tindakan • Memulai untuk kemudian Rings The
memberi dan • Menanggapi (diharapkan/di luar membaca dengan Bell, Kelas
meminta informasi dugaan) ucapan dan VII,
terkait nama dan tekanan kata yang Kemendikbud,
jumlah binatang,  Unsur Kebahasaan benar Revisi Tahun
benda, dan bangunan • Pernyataan dan pertanyaan terkait - Menyimak dan 2013
publik yang dekat benda, binatang, bangunan menirukan guru  Kamus Bahasa
dengan kehidupan publik. menanyakan dan Inggris
siswa sehari- hari, • Penyebutan benda dengan a, the, menyebutkan  Pengalaman
sesuai dengan bentuk jamak (-s) benda-benda yang peserta didik
konteks • Penggunaan kata penunjuk this, terdapat di dalam dan guru
penggunaannya. that, these, those ...
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
(Perhatikan unsur • Preposisi untuk in, on, under kelas dan di
kebahasaan dan kosa untuk menyatakan tempat. sekolah, dengan
kata terkait article a • Ucapan, tekanan kata, intonasi, tata bahasa,
dan the, plural dan ejaan, tanda baca, dan tulisan ucapan dan
singular) tangan. tekanan kata yang
4.4 Menyusun teks benar
interaksi  Topik - Bertanya jawab
transaksional lisan Benda, binatang, dan bangunan tentang beberapa
dan tulis sangat yang biasa dijumpai dalam benda di dalam
pendek dan sederhana kehidupan nyata di rumah, dan sekitar rumah
yang melibatkan sekolah, dan lingkungan sekitar - Membaca
tindakan memberi peserta didik yang dapat beberapa teks
dan meminta menumbuhkan perilaku yang pendek tentang
informasi terkait termuat di KI. rumah dan
nama dan jumlah sekitarnya,
binatang, benda, dan terutama
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
bangunan publik yang
dekat dengan
kehidupan siswa
sehari-hari, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
keberadaan benda
unsur kebahasaan
dan binatang
- Bertanya jawab
konteks
tentang beberapa
bangunan dan
benda-benda dan
binatang-binatang
3.5 Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Menyimak dan 12 JP  Buku
fungsi sosial, Mendeskripsikan, mengidentifikasi, menirukan guru Penunjang
struktur teks, dan mengkritisi, memberikan Kurikulum
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
unsur kebahasaan penilaian tentang orang, binatang, menanyakan dan 2013 Mata
teks interaksi dan benda dari segi sifatnya. menyebutkan sifat Pelajaran
transaksional lisan orang dan Bahasa Inggris
dan tulis yang  Struktur Teks binatang yang When English
melibatkan tindakan • Memulai terdapat di rumah, Rings The
memberi dan • Menanggapi (diharapkan/di luar sekolah, dan Bell, Kelas
meminta informasi dugaan) sekitarnya, VII,
terkait dengan sifat dengan tata Kemendikbud,
orang, binatang,  Unsur Kebahasaan bahasa, ucapan Revisi Tahun
benda sesuai dengan • Pernyataan dan pertanyaan terkait dan tekanan kata 2013
konteks sifat orang, benda, binatang. yang benar  Kamus Bahasa
penggunaannya. • Kosakata, terkait dengan ciri fisik - Mencermati Inggris
(Perhatikan unsur (antara lain. red, big, dark, loud), beberapa teks  Pengalaman
kebahasaan be, selera (antara lain. nice, beautiful, pendek yang peserta didik
adjective) cute), mental (antara lain. clever, mendeskripsikan dan guru
4.5 Menyusun teks smart), psikologis (antara lain. sifat orang, benda,
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
interaksi happy, sad, disappointed, angry, dan binatang di
transaksional lisan wild), budi (antara lain. kind, kelas dan sekolah
dan tulis sangat good, polite). untuk kemudian
pendek dan sederhana • Ucapan, tekanan kata, intonasi, membaca dengan
yang melibatkan ejaan, tanda baca, dan tulisan ucapan dan
tindakan memberi tangan. tekanan kata yang
dan meminta benar
informasi terkait sifat  Topik - Bertanya jawab
orang, binatang, dan Sifat dan keadaan orang, binatang, tentang sifat
benda, dengan benda, yang terdapat di rumah, beberapa benda di
memperhatikan sekolah, dan lingkungan sekitar dalam dan sekitar
fungsi sosial, peserta didik yang dapat rumah
struktur teks dan menumbuhkan perilaku yang - Membaca
unsur kebahasaan termuat di KI. beberapa teks
yang benar dan sesuai pendek tentang
konteks sifat orang, benda,
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
binatang di dalam
dan di sekitar
rumah dan
sekolah sekitarnya
- Bertanya jawab
tentang sifat
3.6 Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - orang,
Menyimak benda,
guru 12 JP  Buku
fungsi sosial, Mendeskripsikan, mengidentifikasi, membacakan Penunjang
struktur teks, dan mengkritisi orang, binatang, dan beberapa teks Kurikulum
unsur kebahasaan benda tingkah 2013 Mata
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
teks interaksi laku/tindakan/fungsinya. pendek kebiasaan Pelajaran
transaksional lisan yang dilakukan Bahasa Inggris
dan tulis yang  Struktur Teks orang dan When English
melibatkan tindakan  Memulai binatang yang Rings The
memberi dan  Menanggapi (diharapkan/di luar terdapat di rumah, Bell, Kelas
meminta informasi dugaan) sekolah, dan VII,
terkait dengan sekitarnya, dan Kemendikbud,
tingkah  Unsur Kebahasaan kemudian Revisi Tahun
laku/tindakan/fungsi  Pernyataan dan pertanyaan terkait menirukannya 2013
orang, binatang, tingkah laku/tindakan/ fungsi kalimat-kalimat  Kamus Bahasa
benda, sesuai dengan orang, binatang, benda. dengan tata Inggris
konteks  Kalimat deklaratif (positif dan bahasa, ucapan  Pengalaman
penggunaannya. negatif) dalam simple present dan tekanan kata peserta didik
(Perhatikan unsur tense. yang benar dan guru
kebahasaan kalimat  Kalimat interogative: Yes/No - Didiktekan guru,
declarative,
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
interogative, simple question; Why-question. peserta didik
present tense)  Ucapan, tekanan kata, intonasi, menulis teks-teks
4.6 Menyusun teks ejaan, tanda baca, dan tulisan tersebut dengan
interaksi tangan. tulis tangan,
transaksional lisan dengan ejaan dan
dan tulis sangat  Topik tanda baca yang
pendek dan sederhana Tingkah laku/tindakan/fungsi benar
yang melibatkan orang, binatang, benda, yang - Membuat teks-
tindakan memberi terdapat di rumah, sekolah, dan teks pendek
dan meminta lingkungan sekitar peserta didik tentang kebiasaan
informasi terkait yang dapat menumbuhkan yang dilakukan
tingkah perilaku yang termuat di KI. beberapa orang
laku/tindakan/fungsi dan binatang yang
orang, binatang, dan sangat dikenal
benda, dengan fungsi - Bertanya jawab
sosial, struktur teks, tentang isi teks
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
yang telah ditulis
dengan kelompok
lain.
- Melakukan
3.7 Membandingkan  Fungsi Sosial - Membaca 8 JP  Buku
fungsi sosial, Mendeskripsikan, mengenalkan, beberapa teks Penunjang
struktur teks, dan memuji, mengidentifikasi, deskriptif tentang Kurikulum
unsur kebahasaan mengkritik. sekolah termasuk 2013 Mata
beberapa teks benda-benda dan Pelajaran
deskriptif lisan dan  Struktur Teks binatang-binatang Bahasa Inggris
tulis dengan  Identifikasi (nama keseluruhan yang ada yang When English
memberi dan dan bagian) disertai foto atau Rings The
meminta informasi Bell, Kelas
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
terkait dengan  Sifat yang menjadi pencirinya. gambar yang VII,
deskripsi orang,  Fungsi, perilaku, manfaat, menarik Kemendikbud,
binatang, dan benda, tindakan, kebiasaan yang menjadi - Bertanya tentang Revisi Tahun
sangat pendek dan penciri orang, binatang, atau informasi yang 2013
sederhana, sesuai benda yang dibicarakan. terkait di dalam  Kamus Bahasa
dengan konteks teks tersebut. Inggris
penggunaannya  Unsur Kebahasaan - Menggunakan alat  Pengalaman
 Kalimat deklaratif (positif dan analisis (tabel atau peserta didik
4.7 Teks deskriptif negatif), dan interogative bagan mind-map) dan guru
4.7.1 (Yes/No question; Whquestion), untuk
dalam simple present tense. mempelajari
Menangkap  Nomina singular dan plural sistematika
makna secara dengan atau tanpa a, the, this, deskripsi yang
kontekstual those, my, their, dsb. diterapkan
terkait fungsi  Ucapan, tekanan kata, intonasi, - Mengamati suatu
sosial, struktur ejaan, tanda baca, dan tulisan benda/binatang/or
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
teks, dan unsur tangan. ang yang sangat
kebahasaan teks dikenal, untuk
deskriptif lisan  Topik mengumpulkan
dan tulis, sangat Tingkah laku/tindakan/ fungsi data tentang
pendek dan orang, binatang, benda, yang jumlah, sifat,
sederhana, terdapat di rumah, sekolah, dan perilaku, dll.
terkait orang, lingkungan sekitar peserta didik Untuk mengritik/
binatang, dan yang dapat menumbuhkan menyatakan
benda perilaku yang termuat di KI. kekaguman/
4.7.2 Menyusun teks mempromosikan
deskriptif lisan - Dalam kelompok
dan tulis, membuat proyek
sangat pendek kecil: dengan
dan sederhana, bantuan mind-
terkait orang, map, membuat
binatang, dan teks deskripsi
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
benda, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
secara benar
dan sesuai
tentang kota atau
konteks
desanya untuk
mempromosikan
- Menempelkan
teks di dinding
kelas dan bertanya
jawab dengan
pembaca (siswa
3.8 Menafsirkan fungsi  Fungsi Sosial - Membaca, 8 JP  Buku
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
sosial dan unsur Mengembangkan nilai-nilai menyimak, dan Penunjang
kebahasaan dalam kehidupan dan karakter yang menirukan lirik Kurikulum
lirik lagu terkait positif. lagu secara lisan. 2013 Mata
kehidupan remaja - Menanyakan hal- Pelajaran
SMP/MTs  Unsur Kebahasaan hal yang tidak Bahasa Inggris
4.8 Menangkap makna  Kosakata dan tata bahasa dalam diketahui atau When English
secara kontekstual lirik lagu berbeda Rings The
terkait dengan fungsi  Ucapan, tekanan kata, intonasi, - Menyebutkan Bell, Kelas
sosial dan unsur ejaan, tanda baca, dan tulisan pesan yang terkait VII,
kebahasaan lirik lagu tangan dengan bagian- Kemendikbud,
terkait kehidupan bagian tertentu Revisi Tahun
remaja SMP/MTs  Topik - Melakukan 2013
Hal-hal yang dapat memberikan refleksi tentang  Kamus Bahasa
keteladanan dan menumbuhkan proses dan hasil Inggris
perilaku yang termuat di KI. belajarnya.  Pengalaman
peserta didik
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
dan guru
SILABUS
Mata Plajaran : Bahasa Inggris

Satuan Pendidikan : SMP Karya Bhakti
Kelas : VII (Tujuh)
Kompetensi Inti :
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur,
disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik
sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
3.1 Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Menyimak, 6 JP  Buku
fungsi sosial, Menyapa, berpamitan, berterima menirukan, dan Penunjang
struktur teks, dan kasih, meminta maaf, dan memperagakan Kurikulum
unsur kebahasaan menanggapinya, untuk menjaga beberapa contoh 2013 Mata
teks interaksi hubungan interpersonal dengan percakapan, Pelajaran
interpersonal lisan guru dan teman. dengan ucapan Bahasa Inggris
dan tulis yang dan tekanan kata When English
melibatkan tindakan  Struktur Teks yang benar. Rings The
menyapa, • Memulai - Mengidentifikasi Bell, Kelas
berpamitan, • Menanggapi (diharapkan/di luar ungkapan yang VII,
mengucapkan dugaan) sedang dipelajari Kemendikbud,
terimakasih, dan Revisi Tahun
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
meminta maaf, serta  Unsur Kebahasaan - Belajar 2013
menanggapinya, • Ungkapan-ungkapan yang lazim menanyakan hal-  Kamus Bahasa
sesuai dengan digunakan. hal yang tidak Inggris
konteks • Ucapan, tekanan kata, intonasi, diketahui atau  Pengalaman
penggunaannya ejaan, tanda baca, dan tulisan yang berbeda. peserta didik
4.1 Menyusun teks tangan. - Menentukan dan guru
interaksi ungkapan yang
interpersonal lisan  Topik tepat secara
dan tulis sangat Interaksi antara peserta didik di lisan/tulis dari
pendek dan sederhana dalam dan di luar kelas yang berbagai situasi
yang melibatkan melibatkan tindakan menyapa, lain yang serupa.
tindakan menyapa, berpamitan, berterima kasih, - Membiasakan
berpamitan, meminta maaf yang dapat menerapkan yang
mengucapkan menumbuhkan perilaku yang sedang dipelajari.
terimakasih, dan termuat di KI. dalam interaksi
meminta maaf, dan dengan guru dan
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
menanggapinya
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan teman secara
unsur kebahasaan alami di dalam
yang benar dan sesuai dan di luar kelas.
konteks - Melakukan
3.2 Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - refleksi
Menyimak tentang
dan 12 JP  Buku
fungsi sosial, Berkenalan, memperkenalkan diri menirukan Penunjang
struktur teks, dan sendiri/orang lain. beberapa contoh Kurikulum
unsur kebahasaan pemaparan jati 2013 Mata
teks interaksi  Struktur Teks diri, dengan Pelajaran
transaksional lisan • Memulai ucapan dan Bahasa Inggris
dan tulis yang • Menanggapi (diharapkan/di luar tekanan kata yang When English
melibatkan tindakan dugaan) Rings The
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
memberi dan benar Bell, Kelas
meminta informasi  Unsur Kebahasaan - Mengidentifikasi VII,
terkait jati diri, • Sebutan anggota keluarga inti dan ungakapan- Kemendikbud,
pendek dan yang lebih luas, serta orang-orang ungkapan penting Revisi Tahun
sederhana, sesuai dekat lainnya. - Menanyakan hal- 2013
dengan konteks • Verba: be, have, go, work, live hal yang tidak  Kamus Bahasa
penggunaannya. (dalam simple present tense). diketahui atau Inggris
{Perhatikan unsur • Subjek pronoun: I, You, We, yang berbeda.  Pengalaman
kebahasaan dan kosa They, He, She, It. - Mempelajari peserta didik
kata terkait hubungan • Kata ganti possessive my, your, contoh teks dan guru
Keluarga; pronoun his, dan sebagainya. pemaparan jati
(subjective, objective, • Ucapan, tekanan kata, intonasi, diri oleh figur-
possessive) ejaan, tanda baca, dan tulisan figur terkenal
4.2 Menyusun teks tangan. - Memaparkan jati
interaksi dirinya yang
transaksional lisan  Topik sebenarnya.
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
dan tulis sangat
pendek dan sederhana
yang melibatkan
tindakan memberi
dan meminta
informasi terkait jati
diri, pendek dan
sederhana, dengan Deskripsi diri sendiri sebagai - Saling menyimak
memperhatikan bagian dari keluarga: ayah, ibu, dan bertanya
fungsi sosial, kakak, adik,yang dapat jawab tentang jati
struktur teks, dan menumbuhkan perilaku yang diri masing-
unsur kebahasaan termuat di KI. masing dengan
yang benar dan sesuai teman-temannya
konteks - Melakukan
3.3 Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - refleksi
Menyimak tentang
dan 12  Buku
fungsi sosial, Menyebutkan/menanyakan waktu Penunjang
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
struktur teks, dan dari keadaan/peristiwa/kegiatan. menirukan Kurikulum
unsur kebahasaan pemaparan 2013 Mata
teks interaksi  Struktur Teks tentang waktu Pelajaran
transaksional lisan • Memulai terjadinya Bahasa Inggris
dan tulis yang • Menanggapi (diharapkan/di luar keadaan/kejadian/ When English
melibatkan tindakan dugaan) peristiwa, Rings The
memberi dan mencakup nama Bell, Kelas
meminta informasi  Unsur Kebahasaan hari, bulan, nama VII,
terkait nama hari, • Pernyataan dan pertanyaan terkait waktu dalam hari, Kemendikbud,
bulan, nama waktu hari, bulan, nama waktu dalam waktu dalam Revisi Tahun
dalam hari, waktu hari, waktu dalam bentuk angka, bentuk angka, 2013
dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. tanggal, dan tahun  Kamus Bahasa
tanggal, dan tahun, • Angka ordinal dengan the untuk - Menyebutkan Inggris
sesuai dengan menyebut tanggal (lisan): antara semua nama hari,  Pengalaman
konteks lain. the first, the second, the bulan, tanggal 1- peserta didik
penggunaannya. twenty third, the thirty first of dan guru
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
(Perhatikan kosa kata May) 31, waktu, bagian
terkait angka • Angka ordinal tanpa the untuk hari, tahun dengan
kardinal dan ordinal) menyebut tanggal (tulis): antara ucapan dan
4.3 Menyusun teks lain. 1st, 2nd, 23rd, 31st of May. tekanan kata yang
interaksi • Waktu (lisan): at one, at two benar, satu per
transaksional lisan fifteen, at ten to seven, at a satu.
dan tulis sangat quarter past eight. - Menyatakan
pendek dan sederhana • Waktu (tulis): 01:00; 02:15; secara lisan waktu
yang melibatkan 06:50; 08:15. terjadinya
tindakan memberi • Artikel the untuk menyebut waktu berbagai
dan meminta dalam hari, in the morning, in the keadaan/peristiwa
informasi terkait afternoon, in the evening. / kegiatan
nama hari, bulan, • Preposisi untuk in (bulan, tahun, - Menanyakan hari,
nama waktu dalam waktu dalam hari), on (hari dan tanggal, bulan,
hari, waktu dalam tanggal), at (jam, at noon, at dan waktu
bentuk angka, night). terjadinya
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
tanggal, dan tahun, • Ucapan, tekanan kata, intonasi, keadaan/peristiwa
dengan fungsi sosial, ejaan, tanda baca, dan tulisan / kegiatan dengan
struktur teks, dan tangan. unsur kebahasaan
unsur kebahasaan yang benar
yang benar dan sesuai  Topik - Membuat tulisan
konteks Waktu kejadian/peristiwa/ kegiatan tentang waktu-
terkait kehidupan di sekolah, waktu terjadinya
rumah, dan lingkungan sekitar peristiwa penting
peserta didik yang dapat yang diketahui
menumbuhkan perilaku yang umum. Hasilnya
termuat di KI. dipublikasikan di
kelas atau di
majalah dinding
sekolah
- Melakukan
refleksi tentang
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
proses dan hasil

3.4 Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - belajarnya
Mencermati 8 JP  Buku
fungsi sosial, Mengidentifikasi dan menyebutkan beberapa teks Penunjang
struktur teks, dan berbagai benda, binatang, dan pendek berisi Kurikulum
unsur kebahasaan bangunan umum di lingkungan penyebutan 2013 Mata
teks interaksi sekitar. benda-benda di Pelajaran
transaksional lisan kelas dan sekolah Bahasa Inggris
dan tulis yang  Struktur Teks untuk kemudian When English
melibatkan tindakan • Memulai membaca dengan Rings The
memberi dan • Menanggapi (diharapkan/di luar ucapan dan Bell, Kelas
meminta informasi dugaan) tekanan kata yang VII,
terkait nama dan benar Kemendikbud,
jumlah binatang,  Unsur Kebahasaan - Menyimak dan Revisi Tahun
benda, dan bangunan • Pernyataan dan pertanyaan terkait menirukan guru 2013
publik yang dekat benda, binatang, bangunan  Kamus Bahasa
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
dengan kehidupan publik. menanyakan dan Inggris
siswa sehari- hari, • Penyebutan benda dengan a, the, menyebutkan  Pengalaman
sesuai dengan bentuk jamak (-s) benda-benda yang peserta didik
konteks • Penggunaan kata penunjuk this, terdapat di dalam dan guru
penggunaannya. that, these, those ... kelas dan di
(Perhatikan unsur • Preposisi untuk in, on, under sekolah, dengan
kebahasaan dan kosa untuk menyatakan tempat. tata bahasa,
kata terkait article a • Ucapan, tekanan kata, intonasi, ucapan dan
dan the, plural dan ejaan, tanda baca, dan tulisan tekanan kata yang
singular) tangan. benar
4.4 Menyusun teks - Bertanya jawab
interaksi  Topik tentang beberapa
transaksional lisan Benda, binatang, dan bangunan benda di dalam
dan tulis sangat yang biasa dijumpai dalam dan sekitar rumah
pendek dan sederhana kehidupan nyata di rumah, - Membaca
yang melibatkan sekolah, dan lingkungan sekitar beberapa teks
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
tindakan memberi peserta didik yang dapat pendek tentang
dan meminta menumbuhkan perilaku yang rumah dan
informasi terkait termuat di KI. sekitarnya,
nama dan jumlah terutama
binatang, benda, dan keberadaan benda
bangunan publik yang dan binatang
dekat dengan - Bertanya jawab
kehidupan siswa tentang beberapa
sehari-hari, dengan bangunan dan
memperhatikan benda-benda dan
fungsi sosial, binatang-binatang
struktur teks, dan di dalam dan
unsur kebahasaan sekitarnya
yang benar dan sesuai - Melakukan
konteks refleksi tentang
proses dan hasil
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
belajarnya
3.5 Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Menyimak dan 12 JP  Buku
fungsi sosial, Mendeskripsikan, mengidentifikasi, menirukan guru Penunjang
struktur teks, dan mengkritisi, memberikan menanyakan dan Kurikulum
unsur kebahasaan penilaian tentang orang, binatang, menyebutkan sifat 2013 Mata
teks interaksi dan benda dari segi sifatnya. orang dan Pelajaran
transaksional lisan binatang yang Bahasa Inggris
dan tulis yang  Struktur Teks terdapat di rumah, When English
melibatkan tindakan • Memulai sekolah, dan Rings The
memberi dan • Menanggapi (diharapkan/di luar sekitarnya, Bell, Kelas
meminta informasi dugaan) dengan tata VII,
terkait dengan sifat bahasa, ucapan Kemendikbud,
orang, binatang,  Unsur Kebahasaan dan tekanan kata Revisi Tahun
benda sesuai dengan • Pernyataan dan pertanyaan terkait yang benar 2013
konteks sifat orang, benda, binatang. - Mencermati  Kamus Bahasa
penggunaannya. • Kosakata, terkait dengan ciri fisik Inggris
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
(Perhatikan unsur (antara lain. red, big, dark, loud), beberapa teks  Pengalaman
kebahasaan be, selera (antara lain. nice, beautiful, pendek yang peserta didik
adjective) cute), mental (antara lain. clever, mendeskripsikan dan guru
4.5 Menyusun teks smart), psikologis (antara lain. sifat orang, benda,
interaksi happy, sad, disappointed, angry, dan binatang di
transaksional lisan wild), budi (antara lain. kind, kelas dan sekolah
dan tulis sangat good, polite). untuk kemudian
pendek dan sederhana • Ucapan, tekanan kata, intonasi, membaca dengan
yang melibatkan ejaan, tanda baca, dan tulisan ucapan dan
tindakan memberi tangan. tekanan kata yang
dan meminta benar
informasi terkait sifat  Topik - Bertanya jawab
orang, binatang, dan Sifat dan keadaan orang, binatang, tentang sifat
benda, dengan benda, yang terdapat di rumah, beberapa benda di
memperhatikan sekolah, dan lingkungan sekitar dalam dan sekitar
fungsi sosial, peserta didik yang dapat rumah
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
struktur teks dan
unsur kebahasaan
konteks
menumbuhkan perilaku yang - Membaca

termuat di KI. beberapa teks
pendek tentang
sifat orang, benda,
binatang di dalam
dan di sekitar
rumah dan
sekolah sekitarnya
- Bertanya jawab
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
3.6 Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Menyimak guru 12 JP  Buku
fungsi sosial, Mendeskripsikan, mengidentifikasi, membacakan Penunjang
struktur teks, dan mengkritisi orang, binatang, dan beberapa teks Kurikulum
unsur kebahasaan benda tingkah pendek kebiasaan 2013 Mata
teks interaksi laku/tindakan/fungsinya. yang dilakukan Pelajaran
transaksional lisan orang dan Bahasa Inggris
dan tulis yang  Struktur Teks binatang yang When English
melibatkan tindakan  Memulai terdapat di rumah, Rings The
memberi dan  Menanggapi (diharapkan/di luar sekolah, dan Bell, Kelas
meminta informasi dugaan) sekitarnya, dan VII,
terkait dengan kemudian Kemendikbud,
tingkah  Unsur Kebahasaan menirukannya Revisi Tahun
laku/tindakan/fungsi  Pernyataan dan pertanyaan terkait kalimat-kalimat 2013
orang, binatang, tingkah laku/tindakan/ fungsi dengan tata  Kamus Bahasa
benda, sesuai dengan orang, binatang, benda. bahasa, ucapan Inggris
konteks  Pengalaman
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
penggunaannya.  Kalimat deklaratif (positif dan dan tekanan kata peserta didik
(Perhatikan unsur negatif) dalam simple present yang benar dan guru
kebahasaan kalimat tense. - Didiktekan guru,
declarative,  Kalimat interogative: Yes/No peserta didik
interogative, simple question; Why-question. menulis teks-teks
present tense)  Ucapan, tekanan kata, intonasi, tersebut dengan
4.6 Menyusun teks ejaan, tanda baca, dan tulisan tulis tangan,
interaksi tangan. dengan ejaan dan
transaksional lisan tanda baca yang
dan tulis sangat  Topik benar
pendek dan sederhana Tingkah laku/tindakan/fungsi - Membuat teks-
yang melibatkan orang, binatang, benda, yang teks pendek
tindakan memberi terdapat di rumah, sekolah, dan tentang kebiasaan
dan meminta lingkungan sekitar peserta didik yang dilakukan
informasi terkait yang dapat menumbuhkan beberapa orang
tingkah perilaku yang termuat di KI. dan binatang yang
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
laku/tindakan/fungsi
orang, binatang, dan
benda, dengan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang sangat dikenal
benar dan sesuai - Bertanya jawab
konteks tentang isi teks
yang telah ditulis
dengan kelompok
3.7 Membandingkan  Fungsi Sosial - lain.
Membaca 8 JP  Buku
fungsi sosial, Mendeskripsikan, mengenalkan, beberapa teks Penunjang
struktur teks, dan memuji, mengidentifikasi, deskriptif tentang Kurikulum
unsur kebahasaan mengkritik. sekolah termasuk 2013 Mata
beberapa teks benda-benda dan Pelajaran
deskriptif lisan dan  Struktur Teks Bahasa Inggris
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
tulis dengan  Identifikasi (nama keseluruhan binatang-binatang When English
memberi dan dan bagian) yang ada yang Rings The
meminta informasi  Sifat yang menjadi pencirinya. disertai foto atau Bell, Kelas
terkait dengan  Fungsi, perilaku, manfaat, gambar yang VII,
deskripsi orang, tindakan, kebiasaan yang menjadi menarik Kemendikbud,
binatang, dan benda, penciri orang, binatang, atau - Bertanya tentang Revisi Tahun
sangat pendek dan benda yang dibicarakan. informasi yang 2013
sederhana, sesuai terkait di dalam  Kamus Bahasa
dengan konteks  Unsur Kebahasaan teks tersebut. Inggris
penggunaannya  Kalimat deklaratif (positif dan - Menggunakan alat  Pengalaman
negatif), dan interogative analisis (tabel atau peserta didik

4.7 Teks deskriptif (Yes/No question; Whquestion), bagan mind-map) dan guru
4.7.1 dalam simple present tense. untuk
 Nomina singular dan plural mempelajari
Menangkap dengan atau tanpa a, the, this, sistematika
makna secara those, my, their, dsb. deskripsi yang
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
kontekstual  Ucapan, tekanan kata, intonasi, diterapkan
terkait fungsi ejaan, tanda baca, dan tulisan - Mengamati suatu
sosial, struktur tangan. benda/binatang/or
teks, dan unsur ang yang sangat
kebahasaan teks  Topik dikenal, untuk
deskriptif lisan Tingkah laku/tindakan/ fungsi mengumpulkan
dan tulis, sangat orang, binatang, benda, yang data tentang
pendek dan terdapat di rumah, sekolah, dan jumlah, sifat,
sederhana, lingkungan sekitar peserta didik perilaku, dll.
terkait orang, yang dapat menumbuhkan Untuk mengritik/
binatang, dan perilaku yang termuat di KI. menyatakan
benda kekaguman/
4.7.2 Menyusun teks mempromosikan
deskriptif lisan - Dalam kelompok
dan tulis, membuat proyek
sangat pendek kecil: dengan
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
dan sederhana, bantuan mind-
terkait orang, map, membuat
binatang, dan teks deskripsi
benda, dengan tentang kota atau
memperhatikan desanya untuk
fungsi sosial, mempromosikan
struktur teks, - Menempelkan
dan unsur teks di dinding
kebahasaan, kelas dan bertanya
secara benar jawab dengan
dan sesuai pembaca (siswa
konteks lain, guru) yang
datang
membacanya
- Melakukan
refleksi tentang
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
proses dan hasil
3.8 Menafsirkan fungsi  Fungsi Sosial belajarnya 8 JP  Buku

- Membaca,
sosial dan unsur Mengembangkan nilai-nilai menyimak, dan Penunjang
kebahasaan dalam kehidupan dan karakter yang menirukan lirik Kurikulum
lirik lagu terkait positif. lagu secara lisan. 2013 Mata
kehidupan remaja - Menanyakan hal- Pelajaran
SMP/MTs  Unsur Kebahasaan hal yang tidak Bahasa Inggris
4.8 Menangkap makna  Kosakata dan tata bahasa dalam diketahui atau When English
secara kontekstual lirik lagu berbeda Rings The
terkait dengan fungsi  Ucapan, tekanan kata, intonasi, - Menyebutkan Bell, Kelas
sosial dan unsur ejaan, tanda baca, dan tulisan pesan yang terkait VII,
kebahasaan lirik lagu tangan dengan bagian- Kemendikbud,
terkait kehidupan bagian tertentu Revisi Tahun
remaja SMP/MTs  Topik 2013
- Melakukan
Hal-hal yang dapat memberikan  Kamus Bahasa
refleksi tentang
Alok
Kegiatan asi
Pembelajaran Wakt
u
keteladanan dan menumbuhkan proses dan hasil Inggris

perilaku yang termuat di KI. belajarnya.  Pengalaman
peserta didik
RINCIAN MINGGU EFEKTIF
Satuan Pendidikan :
Mata Pelajaran :
Kelas :
Tahun Pelajaran :
Semester :
A. Perhitungan Alokasi waktu

1. Jumlah Minggu Dalam Satu Semester
No Bulan Jumlah minggu minggu
Efektif Tidak efektif
1 Juli 4 2 2
2 Agustus 4 3 1
3 September 5 5 -
4 Oktober 4 3 1
5 November 4 4 -
6 Desember 5 1 4
Jumlah 26 18 8
2. Jumlah Minggu Tidak Efektif
No Nama Kegiatan Jumlah Minggu Keterangan

1 Libur Semester Genap 1 Juli Minggu Ke – 1
2 Mpls 1 Juli Minggu Ke – 2
3 Kegitan 17 Agustus 1 Agustus Minggu Ke - 3
4 Pts 1 Oktober Minggu Ke - 3
5 Pas Ganjil 1 Desember Minggu Ke - 2
6 Remidi PAS 1 Desember Minggu Ke - 3
7 Libur Semester Ganjil 1 Desember Minggu Ke - 4
8 Libur Semester Ganjil 1 Desember Minggu Ke - 5
9 Jumlah 8
PROGRAM TAHUNAN
SMP / MTs
BAHASA INDONESIA
Nama Sekolah : ______________________
Kelas / Semester : VII (Tujuh) / 1 & 2

Nama Guru : ______________________
NIP / NIK : ______________________

PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas / Semester : VII / 1 & 2
Kompetensi Inti (KI) :
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Alokasi
Smtr Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Waktu
1 3.1 Mengidentifikasi informasi dalam Teks deskripsi
teks deskripsi tentang objek  Pengertian teks deskripsi
(sekolah, tempat wisata, tempat
 Isi teks deskripsi
bersejarah, dan atau suasana
pentas seni daerah) yang didengar  Ciri umum teks deskripsi
dan dibaca.  Kaidah kebahasaan
4.1 Menentukan isi teks deskripsi

objek (tempat wisata, tempat
bersejarah, suasana pentas seni
daerah, dll) yang didengar dan
dibaca.
3.2 Menelaah struktur dan kaidah  Struktur teks deskripsi dan

kebahasaan dari teks deskripsi contoh-contoh telaahannya.
tentang objek (sekolah, tempat  Kaidah-kaidah kebahasaan
wisata, tempat bersejarah, dan teks eksposisi dan contoh-
atau suasana pentas seni daerah) contoh telaahannya.
yang didengar dan dibaca.
 Prosedur/ langkah menulis
teks deskripsi.
4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan  Teknik penyuntingan teks

dalam bentuk teks deskripsi deskripsi.
tentang objek (sekolah, tempat
wisata, tempat bersejarah, dan
atau suasana pentas seni daerah)
secara tulis dan lisan dengan
memperhatikan struktur,
kebahasaan baik secara lisan dan
tulis
3.3 Mengidentifikasi unsur-unsur  Pengertian dan contoh-

teks narasi (cerita fantasi) yang contoh teks narasi (cerita
dibaca dan didengar fantasi)
 Unsur-unsur teks cerita

narasi.
4.3 Menceritakan kembali isi teks
narasi (cerita fantasi) yang  Struktur teks narasi.
didengar dan dibaca  Kaidah kebahasaan teks
narasi.
 Kalimat langsung dan
kalimat tidak langsung
 Penceritaan kembali isi teks

narasi
3.4 Menelaah struktur dan  Struktur teks cerita fantasi

kebahasaan teks narasi (cerita (orientasi, komplikasi,
fantasi) yang dibaca dan didengar resolusi)
 Kebahasaan teks cerita

fantasi
4.4 Menyajikan gagasan kreatif
dalam bentuk cerita fantasi secara  Prinsip memvariasikan teks
lisan dan tulis dengan cerita fantasi
memperhatikan struktur dan  Ejaan dan tanda baca
penggunaan bahasa
 Langkah-langkah menulis
cerita fantasi
3.5 Mengidentifikasi teks prosedur Teks prosedur

tentang cara melakukan sesuatu  Ciri umum teks prosedur
dan cara membuat (cara
 Struktur teks: Tujuan,
memainkan alat musik/ tarian bahan, alat langkah,
daerah, cara membuat kuliner  Ciri kebahasaan: kalimat
khas daerah, dll.) dari berbagai perintah, kalimat saran, kata
sumber yang dibaca dan didengar benda, kata kerja, kalimat
majemuk (dengan, hingga,
sampai), konjungsi urutan
4.5 Menyimpulkan isi teks prosedur
(kemudian, selanjutnya, dll)
tentang cara melakukan sesuatu
dan cara membuat (cara  Simpulan isi teks prosedur
memainkan alat musik/ tarian
daerah, cara membuat kuliner
khas daerah dll.) dari berbagai
sumber yang dibaca dan didengar
yang dibaca dan didengar
3.6 Menelaah struktur dan aspek  Variasi pola penyajian

kebahasaan teks prosedur tentang tujuan, bahan/ alat langkah
cara melakukan sesuatu dan cara  Variasi kalimat perintah/
membuat (cara memainkan alat saran/ larangan
musik/ tarian daerah, cara
 Prinsip penyusunan kalimat
membuat kuliner khas daerah,
membuat cindera mata, dll.) dari perintah
berbagai sumber yang dibaca dan  Pilihan kata dalam
didengar penyusunan teks prosedur
 Prinsip penggunaan kata/

4.6 Menyajikan data rangkaian kalimat/ tanda baca dan
kegiatan ke dalam bentuk teks ejaan
prosedur (tentang cara
memainkan alat musik daerah,
tarian daerah, cara membuat
cinderamata, dll) dengan
memperhatikan struktur, unsur
kebahasaan, dan isi secara lisan
dan tulis
3.7 Mengidentifikasi informasi dari Teks laporan hasil observasi

teks laporan hasil observasi  Daftar informasi isi teks
berupa buku pengetahuan yang laporan hasil observasi
dibaca atau diperdengarkan (LHO)
 Penggunaan bahasa dalam

4.7 Menyimpulkan isi teks laporan laporan hasil observasi
hasil observasi yang berupa buku  Ciri umum laporan
pengetahuan yang dibaca dan
didengar
3.8 Menelaah struktur, kebahasaan,  Struktur teks LHO

dan isi teks laporan hasil  Variasi pola penyajian teks
observasi yang berupa buku LHO
pengetahuan yang dibaca atau
 Variasi kalimat definisi,
diperdengarkan
variasi pola penyajian teks
LHO
4.8 Menyajikan rangkuman teks
laporan hasil observasi yang
berupa buku pengetahuan secara
lisan dan tulis dengan
memperhatikan kaidah
kebahasaan atau aspek lisan
JUMLAH ALOKASI WAKTU

2 3.9 Menemukan unsur- unsur dari Literasi buku fiksi dan
buku fiksi dan nonfiksi yang nonfiksi
dibaca  Unsur-unsur buku
 Cara membaca buku

4.9 Membuat peta pikiran/ dengan SQ3R, yaitu:
rangkuman alur tentang isi buku 1. Survey atau meninjau,
nonfiksi/ buku fiksi yang dibaca
2. Question atau bertanya,
3. Read atau membaca,
4. Recite atau menuturkan,
5. Review atau mengulang
 Cara membuat rangkuman
3.10 Menelaah hubungan unsur-unsur  Hubungan antarunsur buku

dalam buku fiksi dan nonfiksi  Langkah menyusun
tanggapan terhadap buku
yang dibaca
4.10 Menyajikan tanggapan terhadap
isi buku fiksi nonfiksi yang
dibaca
3.11 Mengidentifikasi informasi Surat pribadi dan surat dinas

(kabar, keperluan, permintaan,  Informasi isi surat pribadi,
dan/atau permohonan) dari surat surat dinas
pribadi dan surat dinas yang
 Isi surat pribadi dan dinas
dibaca dan didengar.
 Simpulan isi surat pribadi
dan dinas
4.11 Menyimpulkan isi (kabar,
keperluan, permintaan, dan/ atau
permohonan) surat pribadi dan
surat dinas yang dibaca atau
diperdengarkan
3.12 Menelaah unsur- unsur dan  Unsur-unsur surat pribadi

kebahasaan dari surat pribadi dan dan dinas
surat dinas yang dibaca dan  Kebahasaan surat priadi dan
didengar. dinas
4.12 Menulis surat (pribadi dan dinas)  Cara menulis surat pribadi
untuk kepentingan resmi dengan
memperhatikan struktur teks, dan dinas
kebahasaan, dan isi.
3.13 Mengidentifikasi informasi Puisi rakyat

(pesan, rima, dan pilihan kata)  Ciri puisi rakyat (pantun,
dari puisi rakyat (pantun, syair, gurindam, syair)
dan bentuk puisi rakyat setempat)
 Cara menyimpulkan isi
yang dibaca dan didengar.
pada pantun, gurindam,
dan syair
4.13 Menyimpulkan isi puisi rakyat

(pantun, syair, dan bentuk puisi
rakyat setempat) yang disajikan
dalam bentuk tulis
3.14 Menelaah struktur dan  Pola pengembangan isi

kebahasaan puisi rakyat (pantun, pantun, gurindam, dan syair
syair, dan bentuk puisi rakyat  Variasi kalimat perintah,
setempat) yang dibaca dan saran, ajakan, larangan
didengar. dalam pantun
4.14 Mengungkapkan gagasan,
perasaan, pesan dalam bentuk
puisi rakyat secara lisan dan tulis
dengan memperhatikan struktur,
rima, dan penggunaan bahasa
3.15 Mengidentifikasi informasi Fabel/ legenda

tentang fabel/legenda daerah  Ciri cerita fabel/ legenda
setempat yang dibaca dan
 Langkah memahami isi
didengar.
cerita fabel
 Langkah menceritakan
4.15 Menceritakan kembali isi fabel/ kembali isi fabel/ legenda
legenda daerah setempat
3.16 Menelaah struktur dan  Struktur teks fabel/legenda:

kebahasaan fabel/legenda daerah - orientasi
setempat yang dibaca dan
didengar.
- komplikasi
4.16 Memerankan isi fabel/legenda - resolusi

daerah setempat yang dibaca dan
- koda
didengar.
 Teknik penggambaran
tokoh
 Pemeranan isi fabel/legenda

daerah setempat
JUMLAH ALOKASI WAKTU
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 20…./20…..
Satuan Pendidikan : SMP Negeri ………………

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII/1
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Semester Ganjil 20…. / 20….

Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Juli Agustus September Oktober November Desem
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis untuk 3 x 4
mempelajari bahasa Inggris sapaan, pamitan, ucapan JP
sebagai bahasa pengantar terimakasih, dan permintaan
komunikasi internasional yang maaf
diwujudkan dalam semangat
belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.
3.1 Memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada ungkapan
sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan
maaf, serta responnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan sederhana
untuk mengucapkan dan
merespon sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih, dan
permintaan maaf, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
1 1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis 1 x 4

mempelajari bahasa Inggris sederhana untuk JP
sebagai bahasa pengantar menyatakan, menanyakan,
komunikasi internasional yang dan merespon perkenalan
diwujudkan dalam semangat diri
belajar..
2.1 Menunjukkan perilaku santun
2.2 Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan
teman.
kebahasaan pada ungkapan
perkenalan diri, serta
responnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis
sederhana untuk menyatakan,
menanyakan, dan merespon
perkenalan diri, dengan sangat
pendek dan sederhana, dengan
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
sesuai konteks.
1. 1 Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis 3 x 4

mempelajari bahasa Inggris menyebutkan dan JP
sebagai bahasa pengantar menanyakan nama hari,
komunikasi internasional yang bulan, nama waktu dalam
diwujudkan dalam semangat hari, waktu dalam bentuk
belajar. angka, tanggal, dan tahun
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
teman.
kebahasaan dari teks untuk
menyatakan dan menanyakan
nama hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun.
untuk menyatakan dan
menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal,
dan tahun, dengan unsur
sesuai konteks.
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
1 1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis untuk 2 x 4 JP

mempelajari bahasa Inggris memaparkan jati diri
sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang
belajar
teman.
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
kebahasaan dari teks pemaparan
jati diri, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.4 Menangkap makna pemaparan
jati diri lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana.
untuk memaparkan dan
menanyakan jati diri, dengan
sangat pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
sesuai konteks.
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
1 1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis untuk 6 x 4
mempelajari bahasa Inggris menyebutkan dan JP
sebagai bahasa pengantar menanyakan nama dan
komunikasi internasional yang jumlah binatang, benda, dan
diwujudkan dalam semangat bangunan publik yang dekat
belajar dengan kehidupan siswa
2.1 Menunjukkan perilaku santun sehari-hari
2.2 Menunjukkanperilaku jujur,
teman.
2.3 Menunjukkan perilaku
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan
komunikasi fungsional..
kebahasaan pada teks untuk
nama dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan publik
yang dekat dengan kehidupan
siswa sehari-hari.
menanyakan nama binatang,
benda, dan bangunan publik
yang dekat dengan kehidupan
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
siswa sehari-hari, dengan
sesuai konteks.
Mengetahui, …………..,
Juli 20….
Kepala Sekolah Guru Mata
Pelajaran Bahasa Inggris
…………………………..
……………..
NIP. -
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 20…/20….
Satuan Pendidikan : SMP Negeri ……………

Kelas/Semester : VII/2
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Semester Genap 20….. / 20….

Kompetensi Dasar Januari Februari Maret April Mei Juni
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
1.1 Mensyukuri kesempatan Lagu 2 x 4
dapat mempelajari bahasa JP
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang
belajar.
dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.11 Memahami fungsi sosial
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
dan unsur kebahasaan dalam
lagu.
4.14 Menangkap makna lagu.
1 1. Mensyukuri kesempatan Teks tulis label nama 2 x 4
dapat mempelajari bahasa (label) dan daftar barang JP
Inggris sebagai bahasa (list)
internasional yang
belajar.
dalam melaksanakan
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
kebahasaan dari teks label
nama (label) dan daftar
barang (list), sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.7 Menyusun teks tulis label
nama (label) dan daftar
barang (list), dengan
struktur teks dan unsur
sesuai konteks.
1 1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk 4 x 2
dapat mempelajari bahasa menyatakan dan JP
Inggris sebagai bahasa menanyakan sifat orang,
pengantar komunikasi binatang, dan benda
internasional yang
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
belajar.
2.2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab dalam
transaksional dengan guru
dan teman.
sifat orang, binatang, benda
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
menanyakan sifat orang,
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
binatang, dan benda, dengan
struktur teks dan unsur
sesuai konteks.
1 1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk 3 x 4

dapat mempelajari bahasa menyatakan dan JP
Inggris sebagai bahasa menanyakan tingkah
pengantar komunikasi laku/tindakan/fungsi dari
internasional yang orang, binatang, dan benda
belajar.
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
transaksional dengan guru
dan teman.
dalam melaksanakan
tingkah laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
menanyakan tingkah
laku/tindakan/fungsi dari
orang, binatang, dan benda,
dengan unsur kebahasaan
konteks.
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks instruksi 4 x 4
dapat mempelajari bahasa (instruction), tanda atau JP
Inggris sebagai bahasa rambu (short notice), tanda
pengantar komunikasi peringatan
internasional yang (warning/caution), lisan
diwujudkan dalam semangat dan tulis
belajar
dalam melaksanakan
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
kebahasaan dari teks instruksi
(instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution),
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.10 Menangkap makna teks
instruksi (instruction), tanda
atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution), lisan dan
tulis sangat pendek dan
sederhana
4.11Menyusun teks instruksi
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
(instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan
(warning/caution), lisan dan
tulis, sangat pendek dan
sederhana, dengan
sesuai konteks.
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks deskriptif lisan dan 6 x 4
dapat mempelajari bahasa tulis, tentang orang, JP
Inggris sebagai bahasa binatang, dan benda,
internasional yang
belajar.
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
dalam melaksanakan
kebahasaan dari teks
deskriptif dengan
tentang deskripsi orang,
binatang, dan benda, sangat
pendek dan sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.12 Menangkap makna dalam
teks deskriptif lisan dan tulis,
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
sangat pendek dan
sederhana.
4.13 Menyusun teks deskriptif
lisan dan tulis, sangat pendek
dan sederhana, tentang
orang, binatang, dan benda,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks.
Mengetahui, …………..,
Juli 20….
Kepala Sekolah Guru Mata
Pelajaran Bahasa Inggris
…………………………..
……………..
NIP. -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMP Karya Bhakti

Kelas/Semester : VII / Ganjil
Judul Bab : Good morning. How are you?
Materi Pokok : Menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, dan meminta maaf, serta
menanggapinya
Alokasi Waktu : 3 x 4 Jam Pelajaran
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku
jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan
regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan
spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan  Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk
unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan ungkapan sapaan dalam bahasa Inggris
dan tulis yang melibatkan tindakan menyapa,  Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk
berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta berpamitan
maaf, serta menanggapinya, sesuai dengan konteks  Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk
penggunaannya melakukan sapaan dalam bahasa Inggris
4.1 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis  Melakukan tindak tutur berpamitan dalam bahasa inggris
sangat pendek dan sederhana yang melibatkan dengan percaya diri
tindakan menyapa, berpamitan, mengucapkan  Melakukan tindak tutur ungkapan sapaan dalam bahasa
terimakasih, dan meminta maaf, dan menanggapinya inggris dengan percaya diri
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,  Melakukan percakapan interpersonal dengan
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks menggunakan ungkapan sapaan melalui kegiatan
terintegrasi menyimak, membaca, berbicara dan menulis
dengan percaya diri
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk ungkapan sapaan dalam bahasa Inggris
2. Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk berpamitan
3. Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk melakukan sapaan dalam bahasa Inggris
4. Melakukan tindak tutur berpamitan dalam bahasa inggris dengan percaya diri
5. Melakukan tindak tutur ungkapan sapaan dalam bahasa inggris dengan percaya diri
D. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Menyapa, berpamitan, berterima kasih, meminta maaf, dan menanggapinya, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan
guru dan teman.
 Struktur Teks
• Memulai
• Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur Kebahasaan
• Ungkapan-ungkapan yang lazim digunakan.
• Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.
 Topik
Interaksi antara peserta didik di dalam dan di luar kelas yang melibatkan tindakan menyapa, berpamitan, berterima kasih,
meminta maaf yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3. Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
2. Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris When English Rings The Bell, Kelas VII, Kemendikbud,
Revisi Tahun 2017
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
b. Memotivasi peserta didik sesuai dengan manfaat pembelajaran mengenai teks percakapan tentang tindakan menyapa,
berpamitan, mengucapkan terima kasih, dan meminta maaf, serta menanggapinya.
c. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
d. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
2. Kegiatan Inti
a. Membaca / mendengarkan beberapa teks percakapan tentang tindakan menyapa, berpamitan, mengucapkan terima
kasih, dan meminta maaf, serta menanggapinya
b. Mengidentifikasi situasi yang dapat memunculkan tindakan menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, dan
meminta maaf, serta menanggapinya
c. Membahas penggunaan pernyataan tindakan menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, dan meminta maaf, serta
menanggapinya sesuai dengan konteks penggunaannya
d. Mengidentifikasi sebuah teks percakapan tentang tindakan menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, dan
meminta maaf, serta menanggapinya terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan
e. Bertanya dan mempertanyakan terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks
percakapan tentang tindakan menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, dan meminta maaf, serta
menanggapinya
3. Kegiatan Penutup
a. Memberikan apresiasi terhadap proses pembelajaran.
b. Menyimpulkan apa yang telah dipelajari.
c. Pemberian tugas mengerjakan soal mengenai materi tindakan Menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, dan
meminta maaf, serta menanggapinya Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses
pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
o h Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan
untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian
menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumla Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
h Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian
hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Tida Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya
k Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya =
50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
2. Penilaian Pengetahuan
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
1 Tujuan Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Cukup memahami 3 2
Komunikatif Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
memahami
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan
sangat 5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup
3 2
runtut
Struktur teks
Keruntutan
2 yang
Teks
digunakan Struktur teks 2 1
kurang yang
runtut digunakan
Struktur teks hampir
yang tidak runtut
1
digunakan tidak
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3
Cukup variatif dan tepat 3 2
Kurang variatif
Pilihan
3 dan 2 1
Kosakata Hampir tidak
tepat
variatif dan
Tidak variatif
tepat
dan 1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan tata
Pilihan Tata
4 bahasa Pilihan tata 2 1
Bahasa
kurang tepat bahasa
Pilihan tata hampir tidak
bahasa tepat 1
tidak tepat
3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

No Kurang
Aspek yang Dinilai Baik
. baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1
b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Semua kegiatan
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan
jelas dan
Observasi pelaksanaannya jelas dan terperinci
terperinci
Lancar
mencapai fungsi
Lancar dan kosakata
Membaca script, sosial, struktur
dan kalimat
Role Play kosakata terbatas, lengkap dan
berkembang, serta
dan tidak lancar unsur
ada transisi
kebahasaan
sesuai
Fungsi social
Fungsi social tidak Fungsi social kurang
tercapai,
tercapai, ungkapan tercapai, ungkapan
ungkapan dan
Simulasi dan unsur dan unsure
unsure
kebahasaan tidak kebahasaan kurang
kebahasaan
tepat tepat
tepat
Lancar, topik jelas, Sangat lancar,
Tidak lancar, topik
dan menggunakan topic jelas,
kurang jelas, dan
Presentasi slide presentasi menggunakan
tidak menggunakan
tetapi kurang slide presentasi
slide presentasi
menarik yang menarik
Lancar
mencapai fungsi
Membaca teks, Kurang lancar,
sosial, struktur
fungsi social fungsi social
lengkap dan
kurang tercapai, tercapai, struktur dan
Melakukan unsur
ungkapan dan unsure kebahasaan
Monolog kebahasaan
unsur kebahasaan tepat dan kalimat
sesuai, kalimat
kurang tepat, serta berkembang, serta
berkembang,
tidak lancar ada transisi
serta ada
transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
c. Penilaian Portofolio
Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan
Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________
Contoh aspek yang dinilai Catat

Kompete Perio Tata Kelengka an
No Perbendahar Sistemat
nsi Dasar de baha pan pendi
aan kata ika
sa gagasan dik
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst
d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek
No yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian Cukup original 3 2
1
Penulisan Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3
Kesesuaian Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
2 isi dengan Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
judul dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan
3 Keruntutan teks tepat 4 3
Teks
Keruntutan teks cukup tepat 3 2
Keruntutan teks
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
Pilihan
4 Pilihan kosakata Pilihan
Kosakata 2 1
kurang tepat kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak
1
tidak tepat tepat
5 Pilihan tata Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
bahasa Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata Pilihan tata
bahasa kurang bahasa hamper 2 1
tepat tidak tepat
Pilihan tata 1
bahasa tidak
tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Penulisan
Penulisan
6 kosakata kurang Penulisan 2 1
Kosakata
tepat kosakata
Penulisan hampir tidak
kosakata tidak tepat 1
tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah
4 3
terbaca
Tulisan tidak rapi dan tidak mudah
Kerapihan 3 2
7 terbaca
Tulisan
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi 2 1
dan sulit terbaca
dan hamper
Tulisan tidak rapi
tidak terbaca 1
dan tidak terbaca
e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)
Aspek yang
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
mengganggu makna
Pengucapan Banyak
1
(pronounciation) kesalahan
Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
2 Intonasi Hampir sempurna 5 4
(intonation) Ada beberapa kesalahan, tetapi 4 3
tidak
mengganggu makna
3 2
mengganggu makna
Banyak
kesalahan
Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar Sangat tidak 2 1
Tidak lancar lancar 1
Ketepatan Sangat tepat 5 4

4 Makna Tepat 4 3
(accuracy) Cukup tepat 3 2
Kurang tepat Hampir 2 1
Tidak tepat tidak tepat 1
Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan berakhir, perlu diberikan
kegiatan pengayaan.
5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu diberikan kegiatan
remedial.
Mengetahui, Sukadana, 01 Juli 2021

Kepala SMP Karya Bhakti
Guru Bahasa Inggris
Wahid Hasyim, S.Pd.I
Indah Sri Handayani, S.Pd

(RPP)

Judul Bab :This is me!
Materi Pokok : Memberi dan meminta informasi terkait jati diri
Alokasi Waktu : 6 Minggu x 2 Jam Pelajaran (2 x 40 Menit)
J. Kompetensi Inti
regional.
K. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks,  Menentukan tujuan komunikatif teks memaparkan jati diri
dan unsur kebahasaan teks interaksi  Mengidentifikasi struktur teks memaparkan jati diri
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan  Mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam teks
tindakan memberi dan meminta informasi  Mengidentifikasi ungkapan memaparkan jati diri orang
terkait jati diri, pendek dan sederhana, sesuai disekitarnya dengan baik sesuai dengan struktur teks dan unsur
dengan konteks penggunaannya. {Perhatikan kebahasaan
unsur kebahasaan dan kosa kata terkait
hubungan Keluarga; pronoun (subjective,
objective, possessive)
4.2 menyusun teks interaksi transaksional lisan  Menggunakan ungkapan yang tepat dalam struktur teks yang
dan tulis sangat pendek dan sederhana yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks
melibatkan tindakan memberi dan meminta memaparkan jati diri dalam bentuk tulisan
informasi terkait jati diri, pendek dan  Menggunakan ungkapan memaparkan jati diri orang disekitarnya
sederhana, dengan memperhatikan fungsi dengan tepat dalam struktur teks yang runtut dengan unsur
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan kebahasaan yang benar sesuai konteks dalam bentuk tulisan
yang benar dan sesuai konteks maupun lisan.
L. Tujuan Pembelajaran
6. Menentukan tujuan komunikatif teks memaparkan jati diri
7. Mengidentifikasi struktur teks memaparkan jati diri
8. Mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam teks
9. Mengidentifikasi ungkapan memaparkan jati diri orang disekitarnya dengan baik sesuai dengan struktur teks dan unsur
kebahasaan
10. Menggunakan ungkapan yang tepat dalam struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks
memaparkan jati diri dalam bentuk tulisan
11. Menggunakan ungkapan memaparkan jati diri orang disekitarnya dengan tepat dalam struktur teks yang runtut dengan unsur
kebahasaan yang benar sesuai konteks dalam bentuk tulisan maupun lisan.
M. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Berkenalan, memperkenalkan diri sendiri/orang lain.
 Struktur Teks
• Memulai
• Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas, serta orang-orang dekat lainnya.
• Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense).
• Subjek pronoun: I, You, We, They, He, She, It.
• Kata ganti possessive my, your, his, dan sebagainya.
 Topik
Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari keluarga: ayah, ibu, kakak, adik,yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di
KI.
N. Metode Pembelajaran
O. Media Pembelajaran
3. Media
4. Alat/Bahan
P. Sumber Belajar
Revisi Tahun 2017
Q. Langkah-Langkah Pembelajaran
e. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
f. Memotivasi peserta didik sesuai dengan manfaat pembelajaran mengenai teks percakapan tentang tindakan memberi dan
meminta informasi terkait pedapat dan pikiran dalam kehidupan sehari-hari.
g. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
h. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan
2. Kegiatan Inti
f. Membaca / mendengarkan beberapa teks percakapan tentang informasi mengenai jati diri
g. Mengidentifikasi situasi yang dapat memunculkan pernyataan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
h. Membahas penggunaan pernyataan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri sesuai dengan konteks
penggunaannya
i. Mengidentifikasi sebuah teks percakapan tentang tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri terkait fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan
j. Bertanya dan mempertanyakan terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks
percakapan tentang tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
3. Kegiatan Penutup
d. Memberikan apresiasi terhadap proses pembelajaran.
e. Menyimpulkan apa yang telah dipelajari.
k. Pemberian tugas mengerjakan soal mengenai materi tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
f. Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
R. Penilaian Hasil Pembelajaran

6. Penilaian Sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumla Skor Kode
h Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
250 62,50 C
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...

No Pernyataan Ya
k Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat 100 450 90,00 SB
teman.
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Aspek yang
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan Cukup memahami 3 2
1
Komunikatif Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
memahami
Tidak memahami 1
2 Keruntutan Struktur teks yang digunakan
Teks sangat 5 4
runtut
3 2
runtut
Struktur teks Struktur teks 2 1
yang
digunakan
kurang yang
runtut digunakan
yang tidak runtut
1
digunakan tidak
runtut
Kurang variatif
Pilihan
3 dan 2 1
tepat
variatif dan
Tidak variatif
tepat
dan 1
tepat
Pilihan Tata Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
4
Bahasa Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata
bahasa Pilihan tata 2 1
kurang tepat bahasa
bahasa tepat 1
tidak tepat
f. Penilaian Presentasi/Monolog

No Kurang
. baik
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
g. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
Semua kegiatan
jelas dan
terperinci
Role Play Membaca script, Lancar dan kosakata Lancar
kosakata terbatas, dan kalimat mencapai fungsi
dan tidak lancar berkembang, serta sosial, struktur
ada transisi lengkap dan
unsur
kebahasaan
sesuai
Fungsi social
tercapai,
ungkapan dan
unsure
kebahasaan
tepat tepat
tepat
Tidak lancar, topik
kurang jelas, dan
tidak menggunakan
slide presentasi
Melakukan Membaca teks, Kurang lancar, Lancar
Monolog fungsi social fungsi social mencapai fungsi
kurang tercapai, tercapai, struktur dan sosial, struktur
ungkapan dan unsure kebahasaan lengkap dan
unsur kebahasaan tepat dan kalimat unsur
kurang tepat, serta berkembang, serta kebahasaan
sesuai, kalimat
berkembang,
serta ada
transisi
Keterangan:
h. Penilaian Portofolio
No Kompete Perio Contoh aspek yang dinilai Catat

nsi Dasar de Tata Perbendahar Kelengka Sistemat an
baha aan kata pan ika pendi
sa gagasan
dik
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst
i. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
1
Penulisan Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
original
Tidak original 1
2 Kesesuaian Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
isi dengan Isi kurang sesuai
judul dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks tepat 4 3
Keruntutan
3 Keruntutan teks
Teks Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata Pilihan kosakata Pilihan
2 1
Pilihan kosakata hampir tidak 1
tidak tepat
tepat
Pilihan tata
Pilihan tata
5 bahasa kurang 2 1
bahasa Pilihan tata
tepat
bahasa hamper
Pilihan tata
tidak tepat
bahasa tidak 1
tepat
Penulisan
Penulisan
Kosakata
tepat kosakata
tepat
4 3
terbaca
Kerapihan 3 2
7 terbaca
Tulisan
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi 2 1
dan sulit terbaca
dan hamper
Tulisan tidak rapi
tidak terbaca 1
dan tidak terbaca
j. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
tidak 4 3
Pengucapan
1 mengganggu makna
(pronounciation)
3 2
mengganggu makna
Banyak Hampir 2 1
kesalahan
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
(intonation) Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
3 2
mengganggu makna
Banyak Hampir
kesalahan semua
2 1
dan mengganggu salah dan
makna mengganggu
Terlalu banyak makna 1
kesalahan dan
mengganggu
makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Sangat tepat 5 4
Ketepatan Tepat 4 3
4 Makna Cukup tepat 3 2
(accuracy) Kurang tepat Hampir 2 1
Skor Penilaian
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
9. Pengayaan
kegiatan pengayaan.
10. Pengayaan
remedial.

Guru Bahasa Inggris


(RPP)
Judul Bab : What time is it?
Materi Pokok : Memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
S. Kompetensi Inti
regional.
T. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  Menyebutkan angka cardinal 1 – 100
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang  Menyebutkan nama waktu dalam hari dengan
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait percaya diri
nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam  Menyebutkan nama waktu dalam angka dengan
bentuk angka, tanggal, dan tahun, sesuai dengan konteks percaya diri
penggunaannya. (Perhatikan kosa kata terkait angka kardinal  Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk
dan ordinal) menyebutkan nama tahun dalam bahasa Inggris
4.3 menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat  Melakukan tindak tutur menyebutkan nama tahun
pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dengan percaya diri
dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu  Peserta didik dapat menyusun agenda harian
dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, berdasarkan waktu
dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
U. Tujuan Pembelajaran
1. Menyebutkan angka cardinal 1 – 100
2. Menyebutkan nama waktu dalam hari dengan percaya diri
3. Menyebutkan nama waktu dalam angka dengan percaya diri
4. Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyebutkan nama tahun dalam bahasa Inggris
5. Melakukan tindak tutur menyebutkan nama tahun dengan percaya diri
6. Peserta didik dapat menyusun agenda harian berdasarkan waktu
V. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Menyebutkan/menanyakan waktu dari keadaan/peristiwa/kegiatan.
 Struktur Teks
• Memulai
 Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
 Angka ordinal dengan the untuk menyebut tanggal (lisan): antara lain. the first, the second, the twenty third, the thirty first
of May)
 Angka ordinal tanpa the untuk menyebut tanggal (tulis): antara lain. 1st, 2nd, 23rd, 31st of May.
 Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a quarter past eight.
 Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15.
 Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the afternoon, in the evening.
 Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night).
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.
 Topik
Waktu kejadian/peristiwa/ kegiatan terkait kehidupan di sekolah, rumah, dan lingkungan sekitar peserta didik yang dapat
menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.
W. Metode Pembelajaran
X. Media Pembelajaran
5. Media
6. Alat/Bahan
Y. Sumber Belajar
Revisi Tahun 2017
Z. Langkah-Langkah Pembelajaran
i. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
j. Memotivasi peserta didik sesuai dengan manfaat pembelajaran mengenai teks percakapan tentang tindakan memberi dan
meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
dalam kehidupan sehari-hari.
a. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
b. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan
2. Kegiatan Inti
l. Membaca / mendengarkan beberapa teks percakapan tentang memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Mengidentifikasi situasi yang dapat
memunculkan pernyataan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
m. Membahas penggunaan pernyataan tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun sesuai dengan konteks penggunaannya
n. Mengidentifikasi sebuah teks percakapan tentang tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang digunakan
o. Bertanya dan mempertanyakan terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks
percakapan tentang tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
3. Kegiatan Penutup
g. Memberikan apresiasi terhadap proses pembelajaran.
h. Menyimpulkan apa yang telah dipelajari.
p. Pemberian tugas mengerjakan soal mengenai materi tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
i. Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
AA. Penilaian Hasil Pembelajaran
11. Penilaian Sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumla Skor Kode
h Skor Sikap Nilai
1 Selama diskusi, saya ikut 50 250 62,50 C
serta mengusulkan
ide/gagasan.
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ...
No Pernyataan Ya
k Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
3 100
5 ... 50
Catatan :
50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Aspek yang
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
1
Komunikatif Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
memahami
Tidak memahami 1
2 Keruntutan Struktur teks yang digunakan 5 4
Teks sangat
runtut
3 2
runtut
Struktur teks
yang
kurang yang
runtut digunakan
yang tidak runtut
1
digunakan tidak
runtut
3 Pilihan Sangat variatif dan tepat 5 4
Kosakata Variatif dan tepat 4 3
Kurang variatif Hampir tidak
dan variatif dan 2 1
tepat tepat
Tidak variatif 1
dan
tepat
Pilihan tata
Pilihan Tata
Bahasa
kurang tepat bahasa
bahasa tepat 1
tidak tepat

k. Penilaian Presentasi/Monolog
No Kurang
. baik
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
l. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
Semua kegiatan
jelas dan
terperinci
Membaca script, Lancar dan kosakata Lancar

Role Play
sosial, struktur
lengkap dan
berkembang, serta
ada transisi
kebahasaan
sesuai
Fungsi social
tercapai,
ungkapan dan
unsure
kebahasaan
tepat tepat
tepat
Tidak lancar, topik
kurang jelas, dan
tidak menggunakan
slide presentasi
unsur
kebahasaan
sesuai, kalimat
berkembang,
serta ada
transisi
Keterangan:
m. Penilaian Portofolio
aan kata ika
sa gagasan dik
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst
n. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
1
Penulisan Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
original
Tidak original 1
Kesesuaian Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

2
Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
Isi kurang sesuai
dengan judul
isi dengan sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul judul 1
dengan judul
Keruntutan
3 Keruntutan teks
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan
Kosakata 2 1
1
tidak tepat tepat
Pilihan tata
Pilihan tata
5 bahasa kurang 2 1
bahasa Pilihan tata
tepat
bahasa hamper
Pilihan tata
tidak tepat
bahasa tidak 1
tepat
Penulisan
Penulisan
Kosakata
tepat kosakata
tepat
7 Kerapihan Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah 4 3
terbaca
3 2
terbaca
Tulisan tidak rapi
Tulisan Tulisan rapi 2 1
dan sulit terbaca
dan hamper
Tulisan tidak rapi
tidak terbaca 1
dan tidak terbaca
o. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
Dinilai
1 Pengucapan Hampir sempurna 5 4
(pronounciation) Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
3 2
mengganggu makna
Banyak Hampir 2 1
kesalahan semua
makna
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Hampir sempurna 5 4
tidak 4 3
mengganggu makna
3 2
mengganggu makna
Intonasi Banyak
2
(intonation) kesalahan
Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
3 Kelancaran Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Cukup lancar 3 2
(fluency)
Sangat tepat 5 4
Ketepatan Tepat 4 3
Skor Penilaian
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
14. Pengayaan
kegiatan pengayaan.
15. Pengayaan
remedial.

Kepala SMP Karya Bhakti Guru Bahasa Inggris


(RPP)
Judul Bab : This is My World
Materi Pokok : Memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah binatang,
benda,dan bangunan publik
BB. Kompetensi Inti

regional.
CC. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  Mengidentifikasi benda-benda yang ada didalam
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis ruangan kelas
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta  Mengidentifikasi ruangan atau gedung yang ada di
informasi terkait nama dan jumlah binatang, benda, sekolah
dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan  Mengidentifikasi benda-benda yang ada didalam tas
siswa sehari- hari, sesuai dengan konteks  Mengidentifikasi bagian-bagian rumah
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan dan  Mengidentifikasi benda-benda yang ada di dalam
kosa kata terkait article a dan the, plural dan singular) bagian-bagian rumah
 Mengidentifikasi binatang dan tumbuhan yang ada di
rumah dan di sekolah
4.4 menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis  Menyebutkan jumlah benda yang ada didalam ruangan
sangat pendek dan sederhana yang melibatkan kelas
tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama  Menyebutkan jumlah benda yang ada di dalam tas
dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang  Menyebutkan benda-benda yang ada didalam bagian-
dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan bagian rumah
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  Menggambar dan menceritakan benda-benda yang
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks ditemui di taman
DD. Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi benda-benda yang ada didalam ruangan kelas
2. Mengidentifikasi ruangan atau gedung yang ada di sekolah
3. Mengidentifikasi benda-benda yang ada didalam tas
4. Mengidentifikasi bagian-bagian rumah
5. Mengidentifikasi benda-benda yang ada di dalam bagian-bagian rumah
6. Mengidentifikasi binatang dan tumbuhan yang ada di rumah dan di sekolah
7. Menyebutkan jumlah benda yang ada didalam ruangan kelas
8. Menyebutkan jumlah benda yang ada di dalam tas
9. Menyebutkan benda-benda yang ada didalam bagian-bagian rumah
10. Menggambar dan menceritakan benda-benda yang ditemui di taman
EE. Materi Pembelajaran

 Fungsi Sosial
Mengidentifikasi dan menyebutkan berbagai benda, binatang, dan bangunan umum di lingkungan sekitar.
 Struktur Teks
• Memulai
• Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik.
• Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s)
• Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ...
• Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat.
 Topik
Benda, binatang, dan bangunan yang biasa dijumpai dalam kehidupan nyata di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar
peserta didik yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.
FF.Metode Pembelajaran
GG. Media Pembelajaran

7. Media
8. Alat/Bahan
HH. Sumber Belajar

Revisi Tahun 2017
II. Langkah-Langkah Pembelajaran

k. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
l. Memotivasi peserta didik sesuai dengan manfaat pembelajaran mengenai teks percakapan tentang tindakan memberi dan
meminta informasi terkait nama dan jumlah binatang, benda,dan bangunan publik dalam kehidupan sehari-hari.
c. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
d. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan
2. Kegiatan Inti
q. Membaca / mendengarkan beberapa teks percakapan tentang memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah
binatang, benda,dan bangunan publik
r. Mengidentifikasi situasi yang dapat memunculkan pernyataan tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama
dan jumlah binatang, benda,dan bangunan publik
s. Membahas penggunaan pernyataan memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah binatang, benda,dan
bangunan publik sesuai dengan konteks penggunaannya
t. Mengidentifikasi sebuah teks percakapan tentang tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah
binatang, benda,dan bangunan publik terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan
u. Bertanya dan mempertanyakan terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks
percakapan tentang tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah binatang, benda,dan bangunan
publik
3. Kegiatan Penutup
j. Memberikan apresiasi terhadap proses pembelajaran.
k. Menyimpulkan apa yang telah dipelajari.
v. Pemberian tugas mengerjakan soal mengenai materi tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah
binatang, benda,dan bangunan publik
l. Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
JJ. Penilaian Hasil Pembelajaran

16. Penilaian Sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumla Skor Kode
h Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
250 62,50 C
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ...
No Pernyataan Ya
k Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat 450 90,00 SB
1 100
teman.
2 Memberikan solusi terhadap 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

No Aspek yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
1
Komunikatif Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
memahami
Tidak memahami 1
sangat 5 4
runtut
3 2
runtut
Keruntutan
2 Struktur teks
Teks
yang Struktur teks
digunakan yang 2 1
kurang digunakan
runtut hampir
Struktur teks tidak runtut

1
yang
digunakan tidak
runtut
Kurang variatif
Pilihan
3 dan 2 1
tepat
variatif dan
Tidak variatif
tepat
dan 1
tepat
4 Pilihan Tata Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata Pilihan tata
bahasa bahasa 2 1
kurang tepat hampir tidak
Pilihan tata tepat 1
bahasa
tidak tepat

p. Penilaian Presentasi/Monolog
No Kurang
. baik
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
q. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
Semua kegiatan
jelas dan
terperinci
Lancar
mencapai fungsi
Lancar dan kosakata
dan kalimat
berkembang, serta
ada transisi
kebahasaan
sesuai
Fungsi social
tercapai,
ungkapan dan
unsure
kebahasaan
tepat tepat
tepat
Tidak lancar, topik
kurang jelas, dan
tidak menggunakan
slide presentasi
Lancar
mencapai fungsi
sosial, struktur
lengkap dan
Melakukan unsur
Monolog kebahasaan
sesuai, kalimat
berkembang,
serta ada
transisi
Keterangan:
r. Penilaian Portofolio

aan kata ika
sa gagasan dik
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst
s. Penilaian Kemampuan Menulis

No Aspek Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
yang
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
1
Penulisan Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
original
Tidak original 1
judul dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
3 Keruntutan Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Teks Keruntutan teks tepat 4 3
Keruntutan teks Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan
Kosakata 2 1
1
tidak tepat tepat
Pilihan tata
Pilihan tata
5 bahasa kurang 2 1
bahasa Pilihan tata
tepat
bahasa hamper
Pilihan tata
tidak tepat
bahasa tidak 1
tepat
6 Penulisan Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan
kosakata kurang Penulisan 2 1
Kosakata
tepat kosakata
tepat
4 3
terbaca
Kerapihan 3 2
7 terbaca
Tulisan
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi 2 1
dan sulit terbaca
dan hamper
Tulisan tidak rapi
tidak terbaca 1
dan tidak terbaca
t. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

No Aspek yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
tidak 4 3
mengganggu makna
3 2
mengganggu makna
Pengucapan Banyak
1
(pronounciation) kesalahan
Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Hampir sempurna 5 4
Intonasi
2 tidak 4 3
(intonation)
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan 3 2
mengganggu makna
Banyak
kesalahan
Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Sangat tepat 5 4
Ketepatan Tepat 4 3
Skor Penilaian
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
19. Pengayaan
kegiatan pengayaan.
20. Pengayaan
remedial.

Guru Bahasa Inggris

(RPP)

Judul Bab : It’s a beautiful day!
Materi Pokok : Memberi dan meminta informasi terkait dengan sifat orang, binatang, benda
KK. Kompetensi Inti

regional.
LL. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 mengidentifikasi fungsi sosial, struktur  Mengidentifikasi sifat seseorang (kind, nice, friendly, etc)
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi  Memahami teks deksriptive tentang seorang tokoh idola.
transaksional lisan dan tulis yang  Memahami penggunaan simple Tense (verb 1 s/es),
melibatkan tindakan memberi dan  Memahami pengunaan to be (is, am, are), dalam menggambarkan
meminta informasi terkait dengan sifat seseorang.
orang, binatang, benda sesuai dengan  Memahami kata sifat yang tepat sesuai dengan konteksnya dalam
konteks penggunaannya. (Perhatikan menggambarkan seseorang
unsur kebahasaan be, adjective)
 Memahami penggunaan ucapan yang benar
 Memahami perbedaan intonasi yang tepat
4.5 menyusun teks interaksi transaksional  Membuat kalimat dalam bentuk Present Tense (with/without s/es),
lisan dan tulis sangat pendek dan kata tanya dan pernyataan negatif, preposisi: in, on, at untuk tempat
sederhana yang melibatkan tindakan dan waktu yang tepat sesuai fungsinya.
memberi dan meminta informasi terkait  Menyebutkan sifat seseorang (kind, nice, friendly, etc)
sifat orang, binatang, dan benda, dengan  Memahami teks deksriptive tentang seorang tokoh idola.
memperhatikan fungsi sosial, struktur  Menggunakan simple Tense (verb 1 s/es)
teks dan unsur kebahasaan yang benar  Menggunakan to be (is, am, are) dalam menggambarkan seorang
dan sesuai konteks tokoh idola.
 Memahami kata sifat yang tepat sesuai dengan konteksnya dalam
menggambarkan seorang tokoh idola
 Menggunakan ucapan yang benar
 Mengucapkan perbedaan intonasi yang tepat
MM. Tujuan Pembelajaran

1. Mengidentifikasi sifat seseorang (kind, nice, friendly, etc)
2. Memahami penggunaan simple Tense (verb 1 s/es),
3. Memahami pengunaan to be (is, am, are), dalam menggambarkan seseorang.
4. Memahami kata sifat yang tepat sesuai dengan konteksnya dalam menggambarkan seseorang
5. Memahami penggunaan ucapan yang benar
6. Memahami perbedaan intonasi yang tepat
7. Membuat kalimat dalam bentuk Present Tense (with/without s/es), kata tanya dan pernyataan negatif, preposisi: in, on, at
untuk tempat dan waktu yang tepat sesuai fungsinya.
8. Menyebutkan sifat seseorang (kind, nice, friendly, etc)
9. Memahami teks deksriptive tentang seorang tokoh idola.
10. Menggunakan simple Tense (verb 1 s/es)
11. Menggunakan to be (is, am, are) dalam menggambarkan seorang tokoh idola.
12. Memahami kata sifat yang tepat sesuai dengan konteksnya dalam menggambarkan seorang tokoh idola
13. Menggunakan ucapan yang benar
14. Mengucapkan perbedaan intonasi yang tepat
NN. Materi Pembelajaran

 Fungsi Sosial
Mendeskripsikan, mengidentifikasi, mengkritisi, memberikan penilaian tentang orang, binatang, dan benda dari segi sifatnya.
 Struktur Teks
• Memulai
• Pernyataan dan pertanyaan terkait sifat orang, benda, binatang.
• Kosakata, terkait dengan ciri fisik (antara lain. red, big, dark, loud), selera (antara lain. nice, beautiful, cute), mental (antara
lain. clever, smart), psikologis (antara lain. happy, sad, disappointed, angry, wild), budi (antara lain. kind, good, polite).
 Topik
Sifat dan keadaan orang, binatang, benda, yang terdapat di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar peserta didik yang dapat
menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.
OO. Metode Pembelajaran

PP.Media Pembelajaran
9. Media
10. Alat/Bahan
QQ. Sumber Belajar
Revisi Tahun 2017
RR. Langkah-Langkah Pembelajaran

m. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
n. Memotivasi peserta didik sesuai dengan manfaat pembelajaran mengenai teks percakapan tentang tindakan memberi dan
meminta informasi terkait dengan sifat orang, binatang, benda dalam kehidupan sehari-hari.
e. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
f. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan
2. Kegiatan Inti
w. Membaca / mendengarkan beberapa teks percakapan tentang memberi dan meminta informasi terkait dengan sifat
orang, binatang, benda
x. Mengidentifikasi situasi yang dapat memunculkan pernyataan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan
sifat orang, binatang, benda
y. Membahas penggunaan pernyataan memberi dan meminta informasi terkait dengan sifat orang, binatang, benda sesuai
dengan konteks penggunaannya
z. Mengidentifikasi sebuah teks percakapan tentang tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan sifat orang,
binatang, benda terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan
aa. Bertanya dan mempertanyakan terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks
percakapan tentang tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan sifat orang, binatang, benda
3. Kegiatan Penutup
m. Memberikan apresiasi terhadap proses pembelajaran.
n. Menyimpulkan apa yang telah dipelajari.
bb. Pemberian tugas mengerjakan soal mengenai materi tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan sifat
orang, binatang, benda
o. Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
SS. Penilaian Hasil Pembelajaran

21. Penilaian Sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumla Skor Kode
h Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut 250 62,50 C
ide/gagasan.
2 Ketika kami berdiskusi, setiap 50
anggota mendapatkan
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ...
No Pernyataan Ya
k Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
3 100
5 ... 50
Catatan :
50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Aspek yang
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
1
Komunikatif Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
memahami
Tidak memahami 1
sangat 5 4
runtut
3 2
runtut
Struktur teks
Keruntutan
2 yang
Teks
kurang yang
runtut digunakan
yang tidak runtut
1
digunakan tidak
runtut
Kosakata Variatif dan tepat 4 3
Kurang variatif Hampir tidak 2 1
dan variatif dan
tepat
Tidak variatif
tepat
dan 1
tepat
Pilihan tata
Pilihan Tata
Bahasa
kurang tepat bahasa
bahasa tepat 1
tidak tepat

u. Penilaian Presentasi/Monolog
No Kurang
. baik
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
v. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
Semua kegiatan
jelas dan
terperinci
Lancar
mencapai fungsi
Lancar dan kosakata
dan kalimat
berkembang, serta
ada transisi
kebahasaan
sesuai
Fungsi social
tercapai,
ungkapan dan
unsure
kebahasaan
tepat tepat
tepat
Presentasi Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, Sangat lancar,
kurang jelas, dan dan menggunakan topic jelas,
tidak menggunakan slide presentasi menggunakan
slide presentasi tetapi kurang slide presentasi
Lancar
mencapai fungsi
sosial, struktur
lengkap dan
Melakukan unsur
Monolog kebahasaan
sesuai, kalimat
berkembang,
serta ada
transisi
Keterangan:
w. Penilaian Portofolio
aan kata ika
sa gagasan dik
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst
x. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek
Dinilai
1 Keaslian Sangat original 5 4
Penulisan Original 4 3
Cukup original 3 2
Kurang Hampir tidak 2 1
memahami
original
Tidak original 1
judul dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan
3 Keruntutan teks
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan
4 Pilihan kosakata tepat 4 3
Kosakata
Pilihan kosakata Pilihan
2 1
1
tidak tepat tepat
Pilihan tata
Pilihan tata
5 bahasa kurang 2 1
bahasa Pilihan tata
tepat
bahasa hamper
Pilihan tata
tidak tepat
bahasa tidak 1
tepat
6 Penulisan Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Kosakata Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan Penulisan 2 1
kosakata kurang kosakata
tepat hampir tidak
Penulisan
tepat
4 3
terbaca
Kerapihan 3 2
7 terbaca
Tulisan
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi 2 1
dan sulit terbaca
dan hamper
Tulisan tidak rapi
tidak terbaca 1
dan tidak terbaca
y. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
Dinilai
(pronounciation) Ada beberapa kesalahan, tetapi 4 3
tidak
mengganggu makna
3 2
mengganggu makna
Banyak
kesalahan
Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
(intonation) Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
3 2
mengganggu makna
Banyak Hampir 2 1
kesalahan semua
makna mengganggu
Terlalu banyak
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Sangat tepat 5 4
Ketepatan Tepat 4 3
Skor Penilaian
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
24. Pengayaan
kegiatan pengayaan.
25. Pengayaan
remedial.


(RPP)

Judul Bab : We love what we do
Materi Pokok : Memberi dan meminta informasi terkait dengan tingkah laku/tindakan/
fungsi orang, binatang, benda
TT. Kompetensi Inti

regional.
UU. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks,  Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dan unsur kebahasaan teks interaksi kebahasaan dari percakapan terkait pekerjaan dan tindakan terkait
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan  Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
tindakan memberi dan meminta informasi kebahasaan dari percakapan terkait kebiasaan melakukan kegiatan
terkait dengan tingkah laku/tindakan/fungsi  Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
orang, binatang, benda, sesuai dengan kebahasaan dari percakapan terkait tingkah laku dan kebiasaan
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur binatang
kebahasaan kalimat declarative, interogative,  Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
simple present tense) kebahasaan dari percakapan terkait fungsi beberapa benda
4.6 Menyusun teks interaksi transaksional  Melakukan percakapan tentang pekerjaan dan tindakan terkait
lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana  Menyebutkan kembali pertanyaan dan pernyataan para tokoh
yang melibatkan tindakan memberi dan tentang pekerjaan dan tindakan terkait
meminta informasi terkait tingkah  Menyebutkan pekerjaan orang tua (bapak dan ibu) 5 orang teman
laku/tindakan/fungsi orang, binatang, dan sekelas
benda, dengan fungsi sosial, struktur teks,  Mempresentasikan informasi tentang pekerjaan orang tua (bapak
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dan ibu) lima orang teman sekelas
konteks  Melakukan percakapan tentang kebiasaan melakukan kegiatan
 Menyebutkan kembali pernyataan para tokoh tentang kebiasaan
melakukan kegiatan
 Mempresentasikan kegiatan yang senyatanya menjadi kebiasaan
dari lima orang temannya
 Melakukan percakapan mengenai tingkah laku dan kebiasaan
binatang
 Menyebutkan kembali pernyataan para tokoh tentang tingkah laku
dan kebiasaan binatang
 Menyebutkan kebiasaan/tingkah laku binatang peliharaan/yang
senyatanya ada di sekitar/yang pernah dilihat
 Melakukan percakapan tentang fungsi beberapa benda
 Menyebutkan fungsi benda-benda yang senyatanya ada di dalam
kelas masing-masing
 Menyebutkan fungsi benda-benda yang senyatanya ada di rumah
masing-masing
 Melakukan percakapan mengenai fungsi benda dan kebiasaan
binatang
 Menyebutkan kembali pernyataan para tokoh mengenai fungsi
benda dan kebiasaan binatang
VV. Tujuan Pembelajaran

1. Melakukan percakapan tentang pekerjaan dan tindakan terkait
2. Menyebutkan kembali pertanyaan dan pernyataan para tokoh tentang pekerjaan dan tindakan terkait
3. Menyebutkan pekerjaan orang tua (bapak dan ibu) 5 orang teman sekelas
4. Mempresentasikan informasi tentang pekerjaan orang tua (bapak dan ibu) lima orang teman sekelas
5. Melakukan percakapan tentang kebiasaan melakukan kegiatan
6. Menyebutkan kembali pernyataan para tokoh tentang kebiasaan melakukan kegiatan
7. Mempresentasikan kegiatan yang senyatanya menjadi kebiasaan dari lima orang temannya
8. Melakukan percakapan mengenai tingkah laku dan kebiasaan binatang
9. Menyebutkan kembali pernyataan para tokoh tentang tingkah laku dan kebiasaan binatang
10. Menyebutkan kebiasaan/tingkah laku binatang peliharaan/yang senyatanya ada di sekitar/yang pernah dilihat
11. Melakukan percakapan tentang fungsi beberapa benda
12. Menyebutkan fungsi benda-benda yang senyatanya ada di dalam kelas masing-masing
13. Menyebutkan fungsi benda-benda yang senyatanya ada di rumah masing-masing
14. Melakukan percakapan mengenai fungsi benda dan kebiasaan binatang
15. Menyebutkan kembali pernyataan para tokoh mengenai fungsi benda dan kebiasaan binatang
WW. Materi Pembelajaran

 Fungsi Sosial
Mendeskripsikan, mengidentifikasi, mengkritisi orang, binatang, dan benda tingkah laku/tindakan/fungsinya.
 Struktur Teks
• Memulai
 Pernyataan dan pertanyaan terkait tingkah laku/tindakan/ fungsi orang, binatang, benda.
 Kalimat deklaratif (positif dan negatif) dalam simple present tense.
 Kalimat interogative: Yes/No question; Why-question.
 Topik
Tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda, yang terdapat di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar peserta didik
yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.
XX. Metode Pembelajaran

YY. Media Pembelajaran

11. Media
12. Alat/Bahan
ZZ. Sumber Belajar

Revisi Tahun 2017
AAA. Langkah-Langkah Pembelajaran

o. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
p. Memotivasi peserta didik sesuai dengan manfaat pembelajaran mengenai teks percakapan tentang tindakan memberi dan
meminta informasi terkait dengan tingkah laku/tindakan/ fungsi orang, binatang dan benda
q. dengan sifat orang, binatang, benda dalam kehidupan sehari-hari.
g. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
h. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan
2. Kegiatan Inti
cc. Membaca / mendengarkan beberapa teks percakapan tentang memberi dan meminta informasi terkait dengan tingkah
laku/tindakan/ fungsi orang, binatang dan benda
dd. Mengidentifikasi situasi yang dapat memunculkan pernyataan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan
dengan tingkah laku/tindakan/ fungsi orang, binatang dan benda
ee. Membahas penggunaan pernyataan memberi dan meminta informasi terkait dengan dengan tingkah laku/tindakan/
fungsi orang, binatang dan benda sesuai dengan konteks penggunaannya
ff. Mengidentifikasi sebuah teks percakapan tentang tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan dengan
tingkah laku/tindakan/ fungsi orang, binatang dan benda terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang
digunakan
gg. Bertanya dan mempertanyakan terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks
percakapan tentang tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan dengan tingkah laku/tindakan/ fungsi
orang, binatang dan benda
3. Kegiatan Penutup
p. Memberikan apresiasi terhadap proses pembelajaran.
q. Menyimpulkan apa yang telah dipelajari.
hh. Pemberian tugas mengerjakan soal mengenai materi tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan dengan
tingkah laku/tindakan/ fungsi orang, binatang dan benda
r. Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
BBB. Penilaian Hasil Pembelajaran

26. Penilaian Sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumla Skor Kode
h Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
2 Ketika kami berdiskusi, setiap 50
anggota mendapatkan
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ...
No Pernyataan Ya
k Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
3 100
5 ... 50
Catatan :
50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Aspek yang
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
1
Komunikatif Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
memahami
Tidak memahami 1
Teks sangat 5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan cukup 3 2
runtut
Struktur teks
yang
kurang yang
runtut digunakan
yang tidak runtut
1
digunakan tidak
runtut
Kurang variatif
Pilihan
3 dan 2 1
tepat
variatif dan
Tidak variatif
tepat
dan 1
tepat
4 Pilihan Tata Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata
Bahasa
kurang tepat bahasa
bahasa tepat 1
tidak tepat

z. Penilaian Presentasi/Monolog
No Kurang
. baik
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
aa. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
Semua kegiatan
jelas dan
terperinci
unsur
kebahasaan
sesuai
Fungsi social
tercapai,
ungkapan dan
unsure
kebahasaan
tepat tepat
tepat
Tidak lancar, topik
kurang jelas, dan
tidak menggunakan
slide presentasi
tidak lancar ada transisi sesuai, kalimat
berkembang,
serta ada
transisi
Keterangan:
bb. Penilaian Portofolio

aan kata ika
sa gagasan dik
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst
cc. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
1
Penulisan Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
original
Tidak original 1
2 Kesesuaian Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
isi dengan Isi sesuai dengan judul 4 3
judul Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
Isi kurang sesuai Isi hampir tidak 2 1
dengan judul sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan
3 Keruntutan teks
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan
Kosakata 2 1
1
tidak tepat tepat
Pilihan tata
5 Pilihan tata bahasa tepat 4 3
bahasa
Pilihan tata
bahasa kurang 2 1
Pilihan tata
tepat
bahasa hamper
Pilihan tata
tidak tepat
bahasa tidak 1
tepat
Penulisan
Penulisan
Kosakata
tepat kosakata
tepat
Tulisan Tulisan tidak rapi tetapi mudah
4 3
terbaca
Tulisan tidak rapi dan tidak mudah 3 2
terbaca
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi 2 1
dan sulit terbaca
dan hamper
Tulisan tidak rapi
tidak terbaca 1
dan tidak terbaca
dd. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
Dinilai
tidak 4 3
mengganggu makna
3 2
mengganggu makna
Banyak Hampir
kesalahan semua
2 1
makna mengganggu
kesalahan dan
mengganggu
makna
Hampir sempurna 5 4
tidak 4 3
mengganggu makna
3 2
mengganggu makna
Intonasi Banyak
2
Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Sangat lancar 5 4
Kelancaran
3 Lancar 4 3
(fluency)
Cukup lancar 3 2
Sangat tepat 5 4
Ketepatan Tepat 4 3
Skor Penilaian
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
29. Pengayaan
kegiatan pengayaan.
30. Pengayaan
remedial.

Wahid Hasyim, S.Pd.I Indah Sri Handayani, S.Pd

(RPP)

Judul Bab : I’m Proud of Indonesia
Materi Pokok : Memberi dan meminta informasi terkait deskripsi orang, binatang, dan
benda
CCC. Kompetensi Inti

regional.
DDD. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7 membandingkan fungsi sosial, struktur teks,  Mengidentifikasifungsi social dan unsur kebahasaan dari
dan unsur kebahasaan beberapa teks ungkapan menyatakan dan menanyakan tentangdeskripsi orang,
deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai konteks
meminta informasi terkait dengan deskripsi  Menyebutkan menyatakan dan menanyakan tentangdeskripsi
orang, binatang, dan benda, sangat pendek orang, binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai
dan sederhana, sesuai dengan konteks konteks
penggunaannya  Meresponungkapan menyatakan dan menanyakan
tentangdeskripsi orang, binatang, dan benda, pendek dan
sederhana, sesuai konteks
 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks deskriptif lisan dan
tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait orang, binatang, dan
benda
4.7 teks deskriptif  Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan
4.7.1Menangkap makna secara kontekstual terkait sederhana, terkait orang, binatang, dan benda, dengan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks deskriptif lisan dan tulis, kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
sangat pendek dan sederhana, terkait orang,  Menulis teks tulis sederhana tentangdeskripsi orang, binatang,
binatang, dan benda dan benda,pendek dan sederhana sesuai konteks
4.7.2Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis,  Menulis teks tulis sederhana tentangorang, binatang, dan benda,
sangat pendek dan sederhana, terkait orang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
binatang, dan benda, dengan memperhatikan kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
EEE. Tujuan Pembelajaran

1. Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan dari ungkapan menyatakan dan menanyakan tentangdeskripsi orang,
binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai konteks
2. Menyebutkan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai
konteks
3. Meresponungkapan menyatakan dan menanyakan tentangdeskripsi orang, binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai
konteks
4. Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks deskriptif lisan dan
tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait orang, binatang, dan benda
5. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait orang, binatang, dan benda, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
6. Menulis teks tulis sederhana tentangdeskripsi orang, binatang, dan benda,pendek dan sederhana sesuai konteks
7. Menulis teks tulis sederhana tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
FFF. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Mendeskripsikan, mengenalkan, memuji, mengidentifikasi, mengkritik.
 Struktur Teks
• Memulai
 Kalimat deklaratif (positif dan negatif), dan interogative (Yes/No question; Whquestion), dalam simple present tense.
 Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
 Topik
Tingkah laku/tindakan/ fungsi orang, binatang, benda, yang terdapat di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar peserta didik
yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.
GGG. Metode Pembelajaran

HHH. Media Pembelajaran

13. Media
14. Alat/Bahan
III.Sumber Belajar
Revisi Tahun 2017
JJJ. Langkah-Langkah Pembelajaran

r. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
s. Memotivasi peserta didik sesuai dengan manfaat pembelajaran mengenai teks deskriptif tentang deskripsi orang,
binatang, dan benda
t. dengan sifat orang, binatang, benda dalam kehidupan sehari-hari.
i. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
j. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan
2. Kegiatan Inti
ii. Membaca / mendengarkan beberapa teks desriptif terkait deskripsi orang, binatang, dan benda
jj. Mengidentifikasi situasi yang dapat memunculkan pernyataan tindakan memberi dan meminta informasi terkait terkait
deskripsi orang, binatang, dan benda
kk. Membahas penggunaan pernyataan memberi dan meminta informasi terkait deskripsi orang, binatang, dan benda sesuai
dengan konteks penggunaannya
ll. Mengidentifikasi sebuah teks percakapan tentang tindakan memberi dan meminta informasi terkait deskripsi orang,
binatang, dan benda terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan
mm. Bertanya dan mempertanyakan terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks
percakapan tentang tindakan memberi dan meminta informasi terkait deskripsi orang, binatang, dan benda
3. Kegiatan Penutup
s. Memberikan apresiasi terhadap proses pembelajaran.
t. Menyimpulkan apa yang telah dipelajari.
nn. Pemberian tugas mengerjakan soal mengenai materi tindakan memberi dan meminta informasi terkait deskripsi orang,
binatang, dan benda
u. Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
KKK. Penilaian Hasil Pembelajaran

31. Penilaian Sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumla Skor Kode
h Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
250 62,50 C
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat 450 90,00 SB
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Aspek yang
Dinilai
Tujuan Sangat memahami 5 4
1
Komunikatif Memahami 4 3
Cukup memahami 3 2
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
memahami
Tidak memahami 1
sangat 5 4
runtut
3 2
runtut
Struktur teks
Keruntutan
2 yang
Teks
kurang yang
runtut digunakan
yang tidak runtut
1
digunakan tidak
runtut
Kurang variatif
dan 2 1
tepat
variatif dan
Tidak variatif
tepat
dan 1
tepat
Pilihan tata
Pilihan Tata
Bahasa
kurang tepat bahasa
bahasa tepat 1
tidak tepat

ee. Penilaian Presentasi/Monolog
No. Aspek yang Dinilai Baik Kurang baik
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
ff. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan Semua kegiatan

Observasi pelaksanaannya jelas dan terperinci jelas dan terperinci
Lancar mencapai
Lancar dan kosakata
Membaca script, fungsi sosial,
dan kalimat
Role Play kosakata terbatas, struktur lengkap
berkembang, serta
dan tidak lancar dan unsur
ada transisi
kebahasaan sesuai
Fungsi social
tercapai, ungkapan
dan unsure
kebahasaan tepat
tepat tepat
Tidak lancar, topik
kurang jelas, dan
tidak menggunakan
slide presentasi
Melakukan Membaca teks, Kurang lancar, Lancar mencapai
Monolog fungsi social fungsi social fungsi sosial,
kurang tercapai, tercapai, struktur dan struktur lengkap
ungkapan dan unsure kebahasaan dan unsur
kebahasaan sesuai,
kalimat
berkembang, serta
ada transisi
Keterangan:
gg. Penilaian Portofolio

aan kata ika
sa gagasan dik
1. Menulis 30/7
karangan 10/8
.... dst
deskriptif
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst
hh. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
1
Penulisan Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
original
Tidak original 1
Kesesuaia Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

n Isi sesuai dengan judul 4 3
2
isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul
Isi kurang sesuai Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan
3 Keruntutan teks
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan
Kosakata 2 1
1
tidak tepat tepat
Pilihan tata Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
5
Pilihan tata
bahasa kurang 2 1
Pilihan tata
tepat
bahasa hamper
Pilihan tata
tidak tepat
bahasa tidak 1
tepat
Penulisan
Penulisan
Kosakata
tepat kosakata
tepat
4 3
terbaca
Tulisan tidak rapi dan tidak mudah 3 2
terbaca
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi 2 1
dan sulit terbaca
dan hamper
Tulisan tidak rapi
tidak terbaca 1
dan tidak terbaca
ii. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
tidak 4 3
mengganggu makna
Pengucapan 3 2
1 mengganggu makna
(pronounciation)
Banyak Hampir
kesalahan semua
2 1
makna menggangg
Terlalu banyak u 1
kesalahan dan
mengganggu
makna
makna
Hampir sempurna 5 4
tidak 4 3
mengganggu makna
3 2
mengganggu makna
Intonasi Banyak
2
(intonation) kesalahan Hampir
2 1
dan mengganggu semua
makna salah dan
Terlalu banyak menggangg
kesalahan dan u
1
mengganggu makna
makna
Sangat lancar 5 4
Kelancaran
3 Lancar 4 3
(fluency)
Cukup lancar 3 2
Sangat tepat 5 4
Ketepatan Tepat 4 3
Skor Penilaian
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
34. Pengayaan
kegiatan pengayaan.
35. Pengayaan
remedial.


(RPP)

Judul Bab : That’s what friends are supposed to do
Materi Pokok : Memberi dan meminta informasi terkait makna lirik lagu
LLL. Kompetensi Inti
regional.
MMM. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8 menafsirkan fungsi sosial dan unsur  Mengidentifikasi fungsi sosial dan memahami pesan moral lagu
kebahasaan dalam lirik lagu terkait kehidupan dan menghargai lagu sebagai karya Seni sesuai konteks.
remaja SMP/MTs  Merespon teks pesan dan memahami pesan moral lagu dan
menghargai lagu sebagai karya Seni sesuai konteks.
4.8 menangkap makna secara kontekstual terkait  Menyebutkan teks pesan dan memahami pesan moral lagu dan
dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan menghargai lagu sebagai karya Seni sesuai konteks.
lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/MTs  Menulis makna teks lagu dan Menangkap makna lagu.
NNN. Tujuan Pembelajaran

• Mengidentifikasi fungsi sosial dan memahami pesan moral lagu dan menghargai lagu sebagai karya Seni sesuai konteks.
• Merespon teks pesan dan memahami pesan moral lagu dan menghargai lagu sebagai karya Seni sesuai konteks.
• Menyebutkan teks pesan dan memahami pesan moral lagu dan menghargai lagu sebagai karya Seni sesuai konteks.
• Menulis makna teks lagu dan Menangkap makna lagu.
OOO. Materi Pembelajaran

 Fungsi Sosial
Mengembangkan nilai-nilai kehidupan dan karakter yang positif.
 Struktur Teks
• Memulai
 Kosakata dan tata bahasa dalam lirik lagu
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Hal-hal yang dapat memberikan keteladanan dan menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.
PPP. Metode Pembelajaran

QQQ. Media Pembelajaran

15. Media
16. Alat/Bahan
RRR. Sumber Belajar
Revisi Tahun 2017
SSS. Langkah-Langkah Pembelajaran

a. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
b. Memotivasi peserta didik sesuai dengan manfaat pembelajaran mengenai tindakan memberi dan meminta informasi
terkait makna lirik lagu
c. dengan sifat orang, binatang, benda dalam kehidupan sehari-hari.
d. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
e. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan
2. Kegiatan Inti
oo. Membaca / mendengarkan beberapa teks lirik lagu terkait tindakan memberi dan meminta informasi terkait makna lirik
lagu
pp. Mengidentifikasi situasi yang dapat memunculkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait makna lirik lagu
qq. Membahas lirik lagu terkait tindakan memberi dan meminta informasi terkait makna lirik lagu sesuai dengan konteks
penggunaannya
rr. Mengidentifikasi sebuah teks percakapan tentang tindakan memberi dan meminta informasi terkait makna lirik lagu
terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan
ss. Bertanya dan mempertanyakan terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam lirik lagu
3. Kegiatan Penutup
v. Memberikan apresiasi terhadap proses pembelajaran.
w. Menyimpulkan apa yang telah dipelajari.
tt. Pemberian tugas mengerjakan soal mengenai materi tindakan memberi dan meminta informasi terkait makna lirik lagu
x. Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
TTT. Penilaian Hasil Pembelajaran

36. Penilaian Sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumla Skor Kode
h Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
3 Saya ikut serta dalam 50
membuat kesimpulan hasil
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ...
No Pernyataan Ya
k Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
3 100
5 ... 50
Catatan :
50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Aspek yang
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
1
Komunikatif Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
memahami
Tidak memahami 1
Teks sangat 5 4
runtut
3 2
runtut
Struktur teks Struktur teks 2 1
yang
digunakan
kurang yang
runtut digunakan
yang tidak runtut
1
digunakan tidak
runtut
Kurang variatif
Pilihan
3 dan 2 1
tepat
variatif dan
Tidak variatif
tepat
dan 1
tepat
Pilihan Tata Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
4
Pilihan tata
kurang tepat bahasa
bahasa tepat 1
tidak tepat

jj. Penilaian Presentasi/Monolog
No Kurang
. baik
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
kk. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
Semua kegiatan
jelas dan
terperinci
unsur
kebahasaan
sesuai
Fungsi social
tercapai,
ungkapan dan
unsure
kebahasaan
tepat tepat
tepat
Tidak lancar, topik
kurang jelas, dan
tidak menggunakan
slide presentasi
tidak lancar ada transisi sesuai, kalimat
berkembang,
serta ada
transisi
Keterangan:
ll. Penilaian Portofolio

aan kata ika
sa gagasan dik
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
2. Membuat 1/9
Resensi 30/9
Buku .... dst
mm. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
1
Penulisan Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
original
Tidak original 1
2 isi dengan
Isi kurang sesuai
judul
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan
3 Keruntutan teks
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan
Kosakata 2 1
1
tidak tepat tepat
5 Pilihan tata Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata Pilihan tata 2 1
bahasa kurang bahasa hamper
tepat
Pilihan tata
tidak tepat
bahasa tidak 1
tepat
Penulisan
Penulisan
Kosakata
tepat kosakata
tepat
4 3
terbaca
3 2
terbaca
Tulisan tidak rapi Tulisan rapi 2 1
dan sulit terbaca
dan hamper
Tulisan tidak rapi
tidak terbaca 1
dan tidak terbaca
nn. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
Dinilai
tidak 4 3
mengganggu makna
3 2
mengganggu makna
Banyak Hampir
kesalahan semua
2 1
makna mengganggu
kesalahan dan
mengganggu
makna
Hampir sempurna 5 4
tidak 4 3
mengganggu makna
3 2
mengganggu makna
Intonasi Banyak
2
Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Sangat lancar 5 4
Kelancaran Lancar 4 3
3
(fluency) Cukup lancar 3 2
Sangat tepat 5 4
Ketepatan Tepat 4 3
Skor Penilaian
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
39. Pengayaan
kegiatan pengayaan.
40. Pengayaan
remedial.


Sila Bus

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Sila Bus

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS

Mata Plajaran : Bahasa Inggris

 Topik tentang waktu-

Mata Plajaran : Bahasa Inggris

proses dan hasil

menumbuhkan perilaku yang - Membaca

negatif), dan interogative analisis (tabel atau peserta didik

proses dan hasil

3.8 Menafsirkan fungsi  Fungsi Sosial belajarnya 8 JP  Buku

keteladanan dan menumbuhkan proses dan hasil Inggris

A. Perhitungan Alokasi waktu

2. Jumlah Minggu Tidak Efektif

No Nama Kegiatan Jumlah Minggu Keterangan

Nama Sekolah : ______________________

Kelas / Semester : VII (Tujuh) / 1 & 2

NIP / NIK : ______________________

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

4.1 Menentukan isi teks deskripsi

3.2 Menelaah struktur dan kaidah  Struktur teks deskripsi dan

4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan  Teknik penyuntingan teks

3.3 Mengidentifikasi unsur-unsur  Pengertian dan contoh-

 Unsur-unsur teks cerita

 Penceritaan kembali isi teks

3.4 Menelaah struktur dan  Struktur teks cerita fantasi

 Kebahasaan teks cerita

3.5 Mengidentifikasi teks prosedur Teks prosedur

3.6 Menelaah struktur dan aspek  Variasi pola penyajian

 Prinsip penggunaan kata/

3.7 Mengidentifikasi informasi dari Teks laporan hasil observasi

 Penggunaan bahasa dalam

3.8 Menelaah struktur, kebahasaan,  Struktur teks LHO

JUMLAH ALOKASI WAKTU

 Cara membaca buku

3. Read atau membaca,

4. Recite atau menuturkan,

5. Review atau mengulang

 Cara membuat rangkuman

3.10 Menelaah hubungan unsur-unsur  Hubungan antarunsur buku

3.11 Mengidentifikasi informasi Surat pribadi dan surat dinas

3.12 Menelaah unsur- unsur dan  Unsur-unsur surat pribadi

3.13 Mengidentifikasi informasi Puisi rakyat

4.13 Menyimpulkan isi puisi rakyat

3.14 Menelaah struktur dan  Pola pengembangan isi

3.15 Mengidentifikasi informasi Fabel/ legenda

3.16 Menelaah struktur dan  Struktur teks fabel/legenda:

4.16 Memerankan isi fabel/legenda - resolusi

 Pemeranan isi fabel/legenda

JUMLAH ALOKASI WAKTU

Satuan Pendidikan : SMP Negeri ………………

Semester Ganjil 20…. / 20….

1 1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis 1 x 4

1. 1 Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis 3 x 4

1 1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis untuk 2 x 4 JP

Satuan Pendidikan : SMP Negeri ……………

Semester Genap 20….. / 20….

1 1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk 3 x 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Karya Bhakti

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Nama peserta didik: ____ Kelas: _

Nama peserta didik: ____ Kelas: _