Silabus SMP Vii

SILABUS SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Materi Pokok/Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
Pembelajaran Waktu
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Memahami fungsi Teks lisan untuk (a) Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 12 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur sapaan, (b) pamitan, (c) prosedur yang sama
teks, dan unsur ucapan terimakasih, dan  Keteladanan
 Tingkat
kebahasaan pada (d) permintaan maaf, serta Mengamati ucapan dan
ketercapaian fungsi
ungkapan sapaan, responnya. tindakan guru
sosial (a) menyapa,
pamitan, ucapan  Siswa terbiasa atau sering menggunakan
(b) berpamitan, (c)
terimakasih, dan mendengar dan menyaksikan setiap tindakan
Masing-masing diajarkan mengucapkan
permintaan maaf, guru dan warga sekolah lain komunikasi
secara terpisah terimakasih, (d)
serta responnya, (a) menyapa, (b) berpamitan, interpersonal/
meminta maaf,
sesuai dengan (c) mengucapkan terimakasih, transaksional
Fungsi sosial serta responnya.
konteks (d) meminta maaf serta dengan benar
Menjaga hubungan meresponnya, dalam bahasa  Tingkat dan akurat
penggunaannya.
interpersonal dengan guru Inggris, bahasa Indonesia, dan kelengkapan dan
4.1. Menyusun teks dan teman bahasa lain, untuk menjaga  Contoh peragaan
keruntutan
lisan sederhana hubungan interpersonal dalam bentuk
struktur ungkapan
untuk rekaman
Pembelajaran Waktu
mengucapkan dan Struktur teks dengan ungkapan yang sesuai (a) menyapa, (b) CD/VCD/
merespon sapaan, dengan konteksnya berpamitan, (c) DVD/kaset
(ungkapan hafalan, tidak
pamitan, ucapan (keteladanan). mengucapkan
perlu dijelaskan tata  Contoh interaksi
terimakasih, dan terimakasih, (d)
bahasanya)  Siswa dituntut untuk tertulis
permintaan maaf, meminta maaf,
mencontoh keteladanan
dengan a. Good morning. How are serta responnya.  Contoh teks
tersebut dengan (a) menyapa,
memperhatikan you?, Fine, thank you. tertulis
(b) berpamitan, (c)  Tingkat ketepatan
fungsi sosial, And you? dan
mengucapkan terimakasih, unsur kebahasaan:  Sumber dari
struktur teks, dan semacamnya
dan (d) meminta maaf serta tata bahasa, kosa internet, seperti:
unsur kebahasaan
b. Goodbye. Bye. See you meresponnya, dalam bahasa kata, ucapan,
yang benar dan - www.dailyengli
later. See you. Take Inggris, untuk menjaga tekanan kata,
sesuai konteks. sh.com
care., dan semacamnya hubungan interpersonal dan intonasi, ejaan,
sesuai dengan konteksnya. tanda baca, tulisan - http://
c. Thank you. You are
tangan. americanenglis
welcome., dan
Menanya h.state.gov/
semacamnya  Sikap santun,
Dengan bimbingan dan arahan peduli, dan percaya files/ae/
d. I’m sorry. That’s fine, resource_files
guru, siswa menanyakan dan diri yang menyertai
okay. Allright., dan
mempertanyakan antara lain ungkapan (a) - http://
semacamnya
tentang perbedaan antara menyapa, (b) learnenglish.br
ungkapan (a) sapaan, (b) berpamitan, (c) itishcouncil.org
Unsur kebahasaan
pamitan, (c) ucapan terimakasih, mengucapkan /en/
(1) Kosa kata dan tata dan (d) permintaan maaf, serta terimakasih, (d)
bahasa baku responnya dalam bahasa Inggris meminta maaf,
(2) Ucapan, tekanan kata, dengan yang ada dalam bahasa serta responnya.
intonasi Indonesia, kemungkinan
(3) Ejaan dan tanda baca menggunakan ungkapan lain,
akibat jika tidak melakukan, dsb.
(4) Tulisan tangan
CARA PENILAIAN:
Mengumpulkan Informasi
Topik
Kinerja (praktik)
 Siswa mendengarkan dan
Berbagai hal terkait dengan
menyaksikan banyak contoh Simulasi dan/atau
interaksi antara guru dan
interaksi (a) sapaan, (b) bermain peran (role
siswa selama proses
pamitan, (c) ucapan play) untuk (a)
pembelajaran, di dalam
terimakasih, dan (d) menyapa, (b)
maupun di luar kelas,
permintaan maaf serta berpamitan, (c)
dengan memberikan
Pembelajaran Waktu
keteladanan tentang responnya dalam bahasa mengucapkan

perilaku santun dan Inggris dari film, kaset, buku terimakasih, (d)
peduli. teks, dsb. meminta maaf, serta
responnya.
 Siswa menirukan contoh-
contoh interaksi (a) sapaan, (b)
Observasi:
pamitan, (c) ucapan
(penilaian yang
terimakasih, dan (d)
bertujuan untuk
permintaan maaf, serta
memberikan balikan
responnya dalam bahasa
secara lebih cepat)
Inggris dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi, dan  Observasi terhadap
sikap yang benar. tindakan siswa
menggunakan
 Dengan bimbingan dan arahan
bahasa Inggris
guru, siswa mengidentifikasi
untuk (a) menyapa,
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
(b) berpamitan, (c)
teks, dan unsur kebahasaan)
mengucapkan
interaksi (a) sapaan, (b)
terimakasih, dan
pamitan, (c) ucapan
(d) meminta maaf
terimakasih, dan (d)
ketika muncul
kesempatan di
responnya.
dalam dan di luar
 Secara kolaboratif, siswa kelas.
berusaha menggunakan
 Observasi terhadap
bahasa Inggris untuk (a)
kesungguhan siswa
sapaan, (b) pamitan, (c)
dalam proses
ucapan terimakasih, dan (d)
pembelajaran di
setiap tahapan.
responnya, dalam konteks
pembelajaran, simulasi, role-  Observasi terhadap
play, dan kegiatan lain yang kesantunan dan
terstruktur. kepedulian dalam
melaksanakan
Mengasosiasi komunikasi di
dalam dan di luar
 Siswa membandingkan
Pembelajaran Waktu
berbagai ungkapan (a) sapaan, kelas.

(b) pamitan, (c) ucapan
terimakasih, dan (d) Penilaian diri:
permintaan maaf serta
Pernyataan siswa
responnya yang telah
secara tertulis dalam
dikumpulkan dari berbagai
jurnal belajar
sumber tersebut di atas.
sederhana bahasa
 Siswa membandingkan Indonesia tentang
ungkapan (a) sapaan, (b) pengalaman belajar
pamitan, (c) ucapan berinteraksi dengan
terimakasih, dan (d) (a) menyapa, (b)
permintaan maaf, serta berpamitan, (c)
responnya yang telah dipelajari mengucapkan
tersebut di atas dengan yang terimakasih, (d)
ada di sumber-sumber lain, meminta maaf,
atau dengan yang digunakan termasuk kemudahan
dalam bahasa lain. dan kesulitannya.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan untuk (a)
menyapa, (b) berpamitan, (c)
mengucapkan terimakasih,
dan (d) meminta maaf, serta
responnya di dalam dan di luar
kelas, untuk menjaga
hubungan interpersonal dan
sesuai dengan konteksnya.
Pembelajaran Waktu
 Siswa berupaya berbicara

secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk (a) menyapa, (b)
berpamitan, (c) mengucapkan
terimakasih, dan (d) meminta
maaf, serta responnya, dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.2 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur sederhana untuk
teks, dan unsur perkenalan diri serta  Keteladanan
 Siswa melihat, mendengar, dan  Tingkat
kebahasaan pada responnya ucapan dan
dan menyaksikan guru ketercapaian fungsi
ungkapan tindakan guru
memperkenalkan dirinya sosial perkenalan
perkenalan diri, Fungsi sosial menggunakan
dalam bahasa Inggris secara diri, serta
serta responnya, setiap tindakan
benar sesuai kenyataan, untuk responnya.
Memperkenalkan diri komunikasi
sesuai dengan dapat dikenal siswa secara
untuk menjalin hubungan  Tingkat interpersonal/
konteks lebih dekat.
interpersonal dengan guru kelengkapan dan transaksional
penggunaannya.
dan teman keruntutan dengan benar
4.2 Menyusun teks  Guru mengulanginya berkali-
struktur teks dan akurat
lisan dan tulis Struktur teks kali, dan secara interaktif
perkenalan diri,
sederhana untuk mengajak siswa untuk  Contoh peragaan
serta responnya.
Myname is ..., I’m ..., I live mengamati secara jelas, dalam bentuk
menyatakan,
in ... , What’s your name?, kalimat demi kalimat, isi pesan  Tingkat ketepatan rekaman
menanyakan, dan
Where do you live?, Nice to dan unsur kebahasaan yang unsur kebahasaan: CD/VCD/
merespon
meet you, How do you digunakan dalam perkenalan tata bahasa, kosa DVD/kaset
perkenalan diri,
diri. kata, ucapan,
Pembelajaran Waktu
dengan sangat do, ... dan semacamnya.  Siswa menirukan guru tekanan kata,  Contoh interaksi
pendek dan mengatakan setiap kalimat. intonasi, ejaan, tertulis
sederhana, dengan Unsur kebahasaan tanda baca, tulisan
memperhatikan tangan.  Contoh teks
Menanya
fungsi sosial, (1) Kosa kata tertulis
Dengan bimbingan dan arahan  Sikap santun,
struktur teks, dan (2) Tata bahasa: be, have;  Sumber dari
guru, siswa menanyakan dan peduli, dan percaya
unsur kebahasaan kata ganti I, he, she, internet, seperti:
mempertanyakan antara lain diri yang menyertai
yang benar dan they, dst.; kata ganti
tentang perbedaan antara perkenalan diri, - www.dailyengli
sesuai konteks. kepunyaan my, your,
ungkapan perkenalan diri dalam serta responnya. sh.com
his, their, dst.
bahasa Inggris dan dalam bahasa
(3) Ucapan, tekanan kata, - http://
Indonesia, kemungkinan
dan intonasi americanenglis
menggunakan ungkapan lain,
(4) Ejaan dan tanda baca h.state.gov/
dsb. CARA PENILAIAN:
(5) Tulisan tangan files/ae/
Mengumpulkan Informasi resource_files
Kinerja (praktik)
Topik - http://
 Siswa mendengarkan dan Simulasi dan/atau
Berbagai hal terkait dengan menyaksikan banyak contoh bermain peran (role learnenglish.br
interaksi antara guru dan interaksi perkenalan diri dalam play) dalam itishcouncil.org
siswa selama proses bahasa Inggris dari film, kaset, melakukan /en/
pembelajaran, di dalam buku teks, dsb. perkenalan diri, serta
maupun di luar kelas, responnya.
dengan memberikan  Siswa mengikuti dan
keteladanan tentang menirukan contoh-contoh Observasi:
perilaku jujur, percaya diri, interaksi perkenalan diri (penilaian yang
dan bertanggung jawab. dengan ucapan, tekanan kata, bertujuan untuk
intonasi, dan sikap yang memberikan balikan
benar. secara lebih cepat)
 Dengan bimbingan dan arahan  Observasi terhadap
guru, siswa mengidentifikasi tindakan siswa
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur menggunakan
teks, dan unsur kebahasaan) bahasa Inggris
interaksi perkenalan diri. untuk perkenalan
 Secara kolaboratif, siswa diri, dan
berusaha menggunakan responnya, ketika
bahasa Inggris untuk muncul
Pembelajaran Waktu
memperkenalkan diri dalam kesempatan di

konteks pembelajaran, dalam dan di luar
simulasi, role-play, dan kelas.
kegiatan lain yang terstruktur.
kesungguhan siswa
Mengasosiasi
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
ungkapan perkenalan diri yang
telah dikumpulkan dari  Observasi terhadap
berbagai sumber tersebut di kesantunan dan
atas. kepedulian dalam
melaksanakan
 Siswa membandingkan antara
komunikasi di
ungkapan perkenalan diri yang
dalam dan di luar
telah dipelajari tersebut di
kelas.
atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau
Penilaian diri:
dengan yang digunakan dalam
bahasa lain. Pernyataan siswa
 Siswa memperoleh balikan jurnal belajar
(feedback) dari guru dan teman sederhana bahasa
tentang fungsi sosial dan Indonesia tentang
unsur kebahasaan yang pengalaman belajar
digunakan. berinteraksi dengan
perkenalan diri,
Mengkomunikasikan termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Inggris untuk saling
memperkenalkan diri agar
saling mengenal secara lebih
dekat.
Pembelajaran Waktu

dan rapi.
dalam memperkenalkan diri
dalam bahasa Inggris dan
bahasa Indonesia.
3.3 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur menyatakan dan prosedur yang sama
teks, dan unsur menanyakan (a) nama hari,  Keteladanan
 Tingkat
kebahasaan dari (b) bulan, (c) nama waktu Mengamati ucapan dan
ketercapaian fungsi
teks untuk dalam hari, (d) waktu tindakan guru
sosial
menyatakan dan dalam bentuk angka, (e)  Siswa terbiasa atau sering menggunakan
menyebutkan dan
menanyakan nama tanggal, dan (f) tahun mendengar dan menyaksikan setiap tindakan
menanyakan (a)
hari, bulan, nama guru dan warga sekolah lain komunikasi
nama hari, (b)
waktu dalam hari, menyebutkan dan interpersonal/
Masing-masing diajarkan bulan, (c) nama
waktu dalam menanyakan (a) nama hari, (b) transaksional
secara terpisah waktu dalam hari,
bentuk angka, bulan, (c) nama waktu dalam dengan benar
(d) waktu dalam
tanggal, dan tahun. hari, (d) waktu dalam bentuk dan akurat
Fungsi sosial bentuk angka, (e)
angka, (e) tanggal, dan (e)
tanggal, dan (e)  Contoh peragaan
4.3 Menyusun teks Menyadari pentingnya (a) tahun, dalam bahasa Inggris,
tahun. dalam bentuk
lisan dan tulis nama hari, (b) bulan, (c) tentang berbagai kegiatan dan
untuk menyatakan nama waktu dalam hari, (d) keadaan nyata. rekaman
 Tingkat
dan menanyakan waktu dalam bentuk CD/VCD/
kelengkapan dan
nama hari, bulan, angka, (e) tanggal, dan (e)  Siswa dituntut untuk DVD/kaset
keruntutan dalam
nama waktu dalam tahun untuk mengelola mencontoh kebiasaan tersebut
menyebutkan dan  Contoh interaksi
hari, waktu dalam kehidupan manusia. dengan menyebutkan dan
menanyakan (a) tertulis
bentuk angka, menanyakan (a) nama hari, (b)
nama hari, (b)
tanggal, dan tahun, Struktur teks bulan, (c) nama waktu dalam  Contoh teks
bulan, (c) nama
dengan unsur hari, (d) waktu dalam bentuk tertulis
waktu dalam hari,
a. What day is it today? It’s angka, (e) tanggal, dan (e)
kebahasaan yang
Pembelajaran Waktu
benar dan sesuai Monday today.It is tahun, dalam bahasa Inggris. (d) waktu dalam  Sumber dari
konteks. Tuesday tomorrow. When bentuk angka, (e) internet, seperti:
do we have English?, dan Menanya tanggal, dan (e)
semacamnya. tahun. - www.dailyengli
Dengan bimbingan dan arahan sh.com
b. What month is it?What guru, siswa menanyakan dan  Tingkat ketepatan
month is before July? mempertanyakan antara lain - http://
unsur kebahasaan:
After March is April. I tentang perbedaan antara cara tata bahasa, kosa americanenglis
was born in January, dan menyebutkan dan menanyakan kata, ucapan, h.state.gov/
semacamnya (a) nama hari, (b) bulan, (c) nama tekanan kata, files/ae/
waktu dalam hari, (d) waktu intonasi, ejaan, resource_files
c. in themorning, at noon, in
dalam bentuk angka, (e) tanggal, tanda baca, tulisan - http://
the afternoon, in the
dan (e) tahun, dalam bahasa tangan. learnenglish.br
evening, at night, at
Inggris dengan yang ada dalam itishcouncil.org
midnight  Sikap tanggung
bahasa Indonesia, kemungkinan /en/
d. What time is it? What menggunakan ungkapan lain, jawab, kerjasama,
time do we have English akibat jika tidak melakukan, dsb. peduli, dan percaya
on Tuesday? one to diri yang menyertai
thirty, half past eight, a tindakan
quarter to five, dan menyebutkan dan
seterusnya  Siswa mendengarkan dan menanyakan (a)
menyaksikan banyak contoh nama hari, (b)
e. What date is it?What interaksi dengan menyebutkan bulan, (c) nama
date is the Kartini Day? dan menanyakan (a) nama waktu dalam hari,
When were you born? the hari, (b) bulan, (c) nama waktu (d) waktu dalam
first, the second, the dalam hari, (d) waktu dalam bentuk angka, (e)
third, the fourth, the fifth, bentuk angka, (e) tanggal, dan tanggal, dan (e)
the twenty first dan (e) tahun dalam bahasa Inggris tahun.
seterusnya dari film, kaset, buku teks,
dsb.
f. What year is it? When
were you born? Nineteen  Siswa menirukan contoh-
ninety eight. Two CARA PENILAIAN:
contoh interaksi dengan
thousand and three. dan menyebutkan dan
semacamnya. Kinerja (praktik)
menanyakan (a) nama hari, (b)
bulan, (c) nama waktu dalam Simulasi dan/atau
Unsur kebahasaan hari, (d) waktu dalam bentuk bermain peran (role
(1) Kosa kata terkait hari, angka, (e) tanggal, dan (e) play) dalam bentuk
Pembelajaran Waktu
bulan, waktu dalam tahun dalam bahasa Inggris interaksi dengan

hari, waktu dalam dengan ucapan, tekanan kata, menyebutan dan
bentuk angka, tanggal, intonasi, dan sikap yang menanyakan (a) nama
dan tahun benar. hari, (b) bulan, (c)
nama waktu dalam
(2) Kata kerja dalam  Dengan bimbingan dan arahan
hari, (d) waktu dalam
simple present tense: guru, siswa mengidentifikasi
bentuk angka, (e)
be, have. ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
tanggal, dan (e)
(3) Kata tanya What time? tahun.
interaksi menyebutkan dan
What date?, When?
Observasi:
(4) Kata ganti it dan artikel bulan, (c) nama waktu dalam
(penilaian yang
the. hari, (d) waktu dalam bentuk
bertujuan untuk
(5) Angka kardinal dan memberikan balikan
tahun.
angka ordinal secara lebih cepat)
 Secara kolaboratif, siswa
(6) Ucapan, tekanan kata,  Observasi terhadap
intonasi, berusaha menggunakan
tindakan siswa
bahasa Inggris untuk
menggunakan
(7) Ejaan dan tanda baca menyebutkan dan
bahasa Inggris
(8) Tulisan tangan untuk
bulan, (c) nama waktu dalam
menyebutkan dan
hari, (d) waktu dalam bentuk
Topik menanyakan (a)
nama hari, (b)
Hari, tanggal, jam, bulan, tahun dalam konteks
bulan, (c) nama
tahun, dsb., yang penting pembelajaran, simulasi, role-
waktu dalam hari,
dan relevan dengan play, dan kegiatan lain yang
(d) waktu dalam
kehidupan siswa, dengan terstruktur.
bentuk angka, (e)
memberikan keteladanan
tanggal, dan (e)
tentang perilaku jujur, Mengasosiasi
tahun, ketika
disiplin, percaya diri,
 Siswa membandingkan muncul
bertanggung jawab, dan
ungkapan menyebutkan dan kesempatan, di
kerja sama.
menanyakan (a) nama hari, (b) dalam dan di luar
bulan, (c) nama waktu dalam kelas.
hari, (d) waktu dalam bentuk
kesungguhan,
tahun yang telah dikumpulkan
tanggung jawab,
Pembelajaran Waktu
dari berbagai sumber tersebut dan kerja sama

di atas. siswa dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
ungkapan menyebutkan dan
menanyakan (a) nama hari, (b)  Observasi terhadap
bulan, (c) nama waktu dalam kepedulian dan
hari, (d) waktu dalam bentuk kepercayaan diri
angka, (e) tanggal, dan (e) dalam
tahun yang telah dipelajari melaksanakan
tersebut di atas dengan yang komunikasi, di
ada di sumber-sumber lain, dalam dan di luar
atau dengan yang digunakan kelas.
dalam bahasa lain.
Penilaian diri:
(feedback) dari guru dan teman Pernyataan siswa
tentang fungsi sosial dan secara tertulis dalam
unsur kebahasaan yang jurnal belajar
digunakan. sederhana berbahasa
Indonesia tentang
Mengkomunikasikan pengalaman belajar
menyebutkan dan
 Siswa menggunakan bahasa menanyakan (a) nama
Inggris setiap kali muncul hari, (b) bulan, (c)
kesempatan untuk nama waktu dalam
menyebutkan dan hari, (d) waktu dalam
menanyakan (a) nama hari, (b) bentuk angka, (e)
bulan, (c) nama waktu dalam tanggal, dan (e)
hari, (d) waktu dalam bentuk tahun, termasuk
angka, (e) tanggal, dan (e) kemudahan dan
tahun, tentang berbagai kesulitannya.
kegiatan dan keadaan, di
dalam dan di luar kelas. Tes tertulis
 Siswa berupaya berbicara Membaca dan menulis
secara lancar dengan ucapan, teks yang menuntut
tekanan kata, intonasi yang pemahaman dan
Pembelajaran Waktu
benar dan menulis dengan kemampuan

ejaan dan tanda baca yang menghasilkan teks
benar, serta tulisan yang jelas yang di dalamnya
dan rapi. termasuk tindakan
menyebutkan dan
menanyakan (a) nama
hari, (b) bulan, (c)
nama waktu dalam
Inggris untuk menyebutkan
hari, (d) waktu dalam
dan menanyakan (a) nama
bentuk angka, (e)
hari, (b) bulan, (c) nama waktu
tanggal, dan (e) tahun.
dalam hari, (d) waktu dalam
bentuk angka, (e) tanggal, dan
(e) tahun dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
3.4 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur pemaparan jati diri
 Siswa melihat, mendengar, dan  Keteladanan
teks, dan unsur  Tingkat
dan menyaksikan guru ucapan dan
kebahasaan dari Fungsi sosial ketercapaian fungsi
memaparkan jati diri dalam tindakan guru
teks pemaparan jati sosial memaparkan
Mengenalkan, bahasa Inggris secara benar menggunakan
diri, sesuai dengan dan menanyakan
menyebutkan identitas, sesuai kenyataan, untuk dapat setiap tindakan
konteks jati diri.
untuk saling mengenal dan dikenal siswa secara lebih komunikasi
penggunaannya.
menjalin hubungan antar dekat, dalam maksimal 6  Tingkat interpersonal/
4.4 Menangkap makna pribadi dengan teman dan kalimat. kelengkapan dan transaksional
pemaparan jati diri guru. keruntutan dalam dengan benar
lisan dan tulis  Guru mengulanginya berkali-
memaparkan dan dan akurat
sangat pendek dan kali, dan secara interaktif
Struktur teks menanyakan jati
sederhana. mengajak siswa untuk  Contoh peragaan
(ungkapan hafalan, tidak diri.
mengamati secara jelas, dalam bentuk
4.5 Menyusun teks perlu dijelaskan tata kalimat demi kalimat, isi pesan  Tingkat ketepatan rekaman
lisan dan tulis bahasanya) dan unsur kebahasaan yang unsur kebahasaan: CD/VCD/
untuk memaparkan digunakan dalam pemaparan tata bahasa, kosa DVD/kaset
a. My name is Arif, a-r-i-f.
dan menanyakan jati diri. kata, ucapan,
My father is Mr. Zainal.  Contoh interaksi
jati diri, dengan tekanan kata,
How do you spell your  Siswa menirukan guru tertulis
sangat pendek dan intonasi, ejaan,
Pembelajaran Waktu
sederhana, dengan name?Who is she? I have mengatakan setiap kalimat. tanda baca, tulisan  Contoh teks
memperhatikan two sisters, Siska and tangan. tertulis
fungsi sosial, Muti.Is she your friend? Menanya
 Sikap tanggung  Sumber dari
struktur teks, dan dan semacamnya.
Dengan bimbingan dan arahan jawab, kerjasama, internet, seperti:
unsur kebahasaan
b. My dad is a nurse? He guru, siswa menanyakan dan peduli, dan percaya
yang benar dan - www.dailyengli
helps the doctors. His mempertanyakan antara lain diri yang menyertai
sesuai konteks. sh.com
father is a gardener. She tentang perbedaan antara tindakan
is the janitor, and she ungkapan pemaparan jati diri memaparkan dan - http://
cleans the dalam bahasa Inggris dan dalam menanyakan jati americanenglis
classrooms.,dan bahasa Indonesia, kemungkinan diri. h.state.gov/
semacamnya. menggunakan ungkapan lain, files/ae/
dsb. resource_files
Unsur kebahasaan
Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN: - http://
(1) Nama status hubungan learnenglish.br
keluarga, kekerabatan,  Siswa mendengarkan dan itishcouncil.org
teman, tetangga Kinerja (praktik)
menyaksikan banyak contoh /en/
interaksi pemaparan jati dalam Simulasi dan/atau
(2) Nama profesi
bahasa Inggris dari film, kaset, bermain peran (role
pekerjaan.
buku teks, dsb. play) dalam bentuk
(3) Kata tanya Who? interaksi dengan
Which? How?  Siswa mengikuti dan
memaparkan dan
menirukan contoh-contoh
menanyakan jati diri.
(4) Article a, an, the.. interaksi pemaparan jati diri
(5) Kata kerja yang dengan ucapan, tekanan kata,
Observasi:
menunjuk tindakan intonasi, dan sikap yang
(penilaian yang
yang sangat lazim dan benar.
bertujuan untuk
terkait dalam simple  Dengan bimbingan dan arahan memberikan balikan
present tense: be, guru, siswa mengidentifikasi secara lebih cepat)
have, work, live, dan ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
sebagainya.  Observasi terhadap
tindakan siswa
(6) Penyebutan kata benda interaksi pemaparan jati diri.
menggunakan
singular dan plural (-s),  Secara kolaboratif, siswa bahasa Inggris
dan children berusaha menggunakan untuk
(7) Ucapan, tekanan kata, bahasa Inggris untuk memaparkan dan
Intonasi memaparkan jati diri dalam menanyakan jati
Pembelajaran Waktu
(8) Ejaan dan tanda baca konteks pembelajaran, diri, ketika muncul
simulasi, role-play, dan kesempatan, di
(9) Tulisan tangan.
kegiatan lain yang terstruktur. dalam dan di luar
kelas.
Topik
Mengasosiasi
Diri sendiri, orang tua,
 Siswa membandingkan kesungguhan,
kakak, adik, famili,
ungkapan untuk pemaparan tanggung jawab,
tetangga, dan orang
diri yang telah dikumpulkan dan kerja sama
terdekat lainnya, dengan
dari berbagai sumber tersebut siswa dalam proses
memberikan keteladanan
di atas. pembelajaran di
tentang perilaku jujur,
setiap tahapan.
disiplin, percaya diri,  Siswa membandingkan antara
bertanggung jawab, dan ungkapan untuk pemaparan  Observasi terhadap
kerja sama. diri yang telah dipelajari kepedulian dan
tersebut di atas dengan yang kepercayaan diri
ada di sumber-sumber lain, dalam
atau dengan yang digunakan melaksanakan
dalam bahasa lain. komunikasi, di
dalam dan di luar
 Siswa memperoleh balikan kelas.
Penilaian diri:
digunakan. Pernyataan siswa
Mengkomunikasikan jurnal belajar
sederhana berbahasa
 Siswa menggunakan bahasa Indonesia tentang
Inggris untuk saling pengalaman belajar
memaparkan jati diri agar memaparkan dan
saling mengenal secara lebih menanyakan jati diri,
dekat. termasuk kemudahan
 Siswa berupaya berbicara dan kesulitannya.
tekanan kata, intonasi yang Tes tertulis
benar dan menulis dengan Membaca dan menulis
Pembelajaran Waktu
benar, serta tulisan yang jelas teks yang menuntut

dan rapi. pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks
yang di dalamnya
dalam memaparkan jati diri
termasuk tindakan
dalam bahasa Inggris dan
memaparkan dan
menanyakan jati diri.
bahasa Indonesia.
sosial, struktur menyatakan dan
 Siswa terbiasa atau sering  Keteladanan
teks, dan unsur menanyakan nama dan  Tingkat
mendengar dan menyaksikan ucapan dan
kebahasaan pada jumlah binatang, benda, ketercapaian fungsi
guru dan warga sekolah lain tindakan guru
teks untuk dan bangunan publik yang sosial
menyebutkan dan menggunakan
menyatakan dan dekat dengan kehidupan menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah setiap tindakan
menanyakan nama siswa sehari-hari menanyakan nama
binatang, benda, dan komunikasi
dan jumlah dan jumlah
bangunan publik, dalam interpersonal/
binatang, benda, Fungsi sosial binatang, benda,
bahasa Inggris (keteladanan). transaksional
dan bangunan dan bangunan
Mengenalkan, dengan benar
publik yang dekat  Siswa dituntut untuk publik.
mengidentifikasi benda, dan akurat
dengan kehidupan mencontoh kebiasaan tersebut
binatang, bangunan  Tingkat
siswa sehari-hari. dengan menyebutkan dan  Contoh peragaan
umum. kelengkapan dan
4.6 Menyusun teks menanyakan nama dan jumlah dalam bentuk
keruntutan dalam
lisan dan tulis Struktur teks binatang, benda, dan rekaman
menyebutkan dan
untuk menyatakan bangunan publik, dalam CD/VCD/
menanyakan nama
(ungkapan hafalan, tidak bahasa Inggris dan bahasa DVD/kaset
dan menanyakan dan jumlah
perlu dijelaskan tata lainnya.
nama binatang, binatang, benda,  Contoh interaksi
bahasanya)
benda, dan dan bangunan tertulis
bangunan publik a. It’s my cricket. They are Menanya
publik.
yang dekat dengan my cats. There are many Dengan bimbingan dan arahan  Contoh teks
kehidupan siswa fireflies in the farm.,  Tingkat ketepatan tertulis
guru, siswa menanyakan dan
sehari-hari, dengan What is it? How many unsur kebahasaan:
mempertanyakan antara lain  Sumber dari
memperhatikan cows do you have? tata bahasa, kosa
tentang perbedaan antara cara internet, seperti:
fungsi sosial, kata, ucapan,
menyebutkan dan menanyakan
b. Are they your toys? tekanan kata, - www.dailyengli
struktur teks, dan
Pembelajaran Waktu
unsur kebahasaan Which one is your book? nama dan jumlah binatang, intonasi, ejaan, sh.com
yang benar dan What is in your pocket? benda, dan bangunan publik, tanda baca, tulisan
- http://
sesuai konteks. Who has a red pen? dalam bahasa Inggris dengan tangan.
americanenglis
yang ada dalam bahasa
c. The hospital is near the  Sikap tanggung h.state.gov/
Indonesia, kemungkinan
post office. The police jawab, kerjasama, files/ae/
station is in the corner. peduli, dan percaya resource_files
akibat jika tidak melakukan, dsb.
dan semacamnya. diri yang menyertai
- http://
tindakan
Mengumpulkan Informasi learnenglish.br
Unsur kebahasaan menyebutkan dan
itishcouncil.org
 Siswa mendengarkan dan menanyakan nama
(1) Nama binatang di /en/
menyaksikan banyak contoh dan jumlah
lingkungan rumah dan
interaksi dengan menyebutkan binatang, benda,
sekolah siswa: hen,
dan menanyakan nama dan dan bangunan
chicks, house lizard,
jumlah binatang, benda, dan publik.
dragon fly,
bangunan publik dalam
cockroaches,
bahasa Inggris dari film, kaset,
mosquitoes, dll.
buku teks, dsb.
(2) Nama benda di CARA PENILAIAN:
lingkungan rumah dan  Siswa menirukan contoh-
sekolah: table, pillow, contoh interaksi dengan
Kinerja (praktik)
toy, mug, book shelf, menyebutkan dan
pen, bag, dll. menanyakan nama dan jumlah Simulasi dan/atau
binatang, benda, dan bermain peran (role
(3) Nama bangunan bangunan publik dalam play) dalam bentuk
umum: the post office, bahasa Inggris dengan ucapan, interaksi dengan
the bank, the hospital, tekanan kata, intonasi, dan menyebutkan dan
dll. sikap yang benar. menanyakan nama
dan jumlah binatang,
(4) Kata tanya What?  Dengan bimbingan dan arahan benda, dan bangunan
Which one? How guru, siswa mengidentifikasi publik.
many? ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
(5) Penyebutan kata teks, dan unsur kebahasaan)
Observasi:
benda singular dengan interaksi menyebutkan dan
(penilaian yang
a dan the, dan plural (- menanyakan nama dan jumlah
bertujuan untuk
s). binatang, benda, dan
memberikan balikan
bangunan publik.
secara lebih cepat)
(6) Kata ganti it, they,
Pembelajaran Waktu
this, that, those, these.  Secara kolaboratif, siswa  Observasi terhadap

berusaha menggunakan tindakan siswa
(7) Ungkapan There
bahasa Inggris untuk menggunakan
is/are..., Are there ...?
menyebutkan dan bahasa Inggris
(8) Kata kerja yang menanyakan nama dan jumlah untuk
menunjuk tindakan binatang, benda, dan menyebutkan dan
yang sangat lazim dan bangunan publik dalam menanyakan nama
terkait dalam simple konteks pembelajaran, dan jumlah
present tense: be, simulasi, role-play, dan binatang, benda,
have, go, play,get, kegiatan lain yang terstruktur. dan bangunan
take, dan sebagainya. publik, ketika
Mengasosiasi muncul
(9) Ucapan, tekanan kata,
kesempatan, di
Intonasi  Siswa membandingkan dalam dan di luar
(10) Ejaan dan tanda baca ungkapan menyebutkan dan kelas.
menanyakan nama dan jumlah
(11) Tulisan tangan. binatang, benda, dan  Observasi terhadap
bangunan publik yang telah kesungguhan,
Topik dikumpulkan dari berbagai tanggung jawab,
sumber tersebut di atas. dan kerja sama
Benda, binatang,
siswa dalam proses
bangunan umum yang  Siswa membandingkan pembelajaran di
terdapat di lingkungan ungkapan menyebutkan dan setiap tahapan.
siswa, dengan memberikan menanyakan nama dan jumlah
keteladanan tentang binatang, benda, dan  Observasi terhadap
perilaku jujur, disiplin, bangunan publik yang telah kepedulian dan
percaya diri, bertanggung dipelajari tersebut di atas kepercayaan diri
jawab, dan kerja sama. dengan yang ada di sumber- dalam
sumber lain, atau dengan yang melaksanakan
digunakan dalam bahasa lain. komunikasi, di
dalam dan di luar
 Siswa memperoleh balikan kelas.
Penilaian diri:
digunakan. Pernyataan siswa
jurnal belajar
Pembelajaran Waktu
Mengkomunikasikan sederhana berbahasa

Indonesia tentang
pengalaman belajar
Inggris setiap kali muncul
menyebutkan dan
kesempatan untuk
menanyakan nama
menyebutkan dan
dan jumlah binatang,
menanyakan nama dan jumlah
benda, dan bangunan
binatang, benda, dan
publik, termasuk
bangunan publik, di dalam
kemudahan dan
dan di luar kelas.
kesulitannya.
secara lancar dengan ucapan, Tes tertulis
tekanan kata, intonasi yang Membaca dan menulis
benar dan menulis dengan teks yang menuntut
ejaan dan tanda baca yang pemahaman dan
benar, serta tulisan yang jelas kemampuan
dan rapi. menghasilkan teks
 Siswa membicarakan yang di dalamnya
permasalahan yang dialami termasuk tindakan
dalam menggunakan bahasa menyebutkan dan
Inggris untuk menyebutkan menanyakan nama dan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang,
jumlah binatang, benda, dan benda, dan bangunan
bangunan publik dan publik.
bahasa Indonesia.
3.6 Memahami fungsi Teks tulis label nama Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur (label) dan daftar barang prosedur yang sama
teks, dan unsur (list)  Keteladanan
 Tingkat
kebahasaan dari Mengamati ucapan dan
ketercapaian fungsi
teks label nama Masing-masing diajarkan tindakan guru
sosial (a) label
(label) dan daftar  Siswa mencari benda atau menggunakan
secara terpisah nama dan (b) daftar
barang (list), sesuai tempat di sekolah, rumah, dan setiap tindakan
barang.
dengan konteks sekitarnya di mana terdapat (a) komunikasi
Pembelajaran Waktu
penggunaannya. Fungsi sosial label nama atau perlu diberi  Tingkat interpersonal/
label nama dan (b) daftar kelengkapan dan transaksional
4.7 Menyusun teks Mengenalkan,
barang, termasuk yang keruntutan (a) label dengan benar
tulis label nama mengidentifikasi,
menggunakan bahasa nama dan (b) daftar dan akurat
(label) dan daftar menginventarisasi.
Indonesia. Jika memungkinkan barang.
barang (list),  Contoh teks dari
memfoto setiap yang dilihat
dengan Struktur text  Tingkat ketepatan sumber otentik
tersebut.
memperhatikan unsur kebahasaan:
a. Nama benda di  Sumber dari
fungsi sosial,  Siswa mengumpulkan gambar tata bahasa, kosa
lingkungan rumah dan internet, seperti:
struktur teks dan dan foto berbagai lokasi dan kata, ucapan,
sekolah, dengan atau
unsur kebahasaan benda di mana terdapat (a) tekanan kata, - www.dailyengli
tanpa artikel.
yang benar dan label nama dan (b) daftar intonasi, ejaan, sh.com
sesuai konteks. b. Daftar nama benda barang, dari berbagai sumber tanda baca, tulisan
dalam rumpun yang termasuk internet, film, koran, tangan. - http://
sama, dengan atau tanpa majalah, buku teks, dsb. americanenglis
jumlah.  Sikap tanggung h.state.gov/
 Siswa memberikan komentar jawab, kerjasama, files/ae/
dan pandangannya tentang peduli, dan percaya resource_files
Unsur kebahasaan
fungsi (a) label nama dan (b) diri yang menyertai
(1) Artikel a, kata benda daftar barang, ketepatan unsur tindakan - http://
plural kebahasaannya, format, memahami dan learnenglish.br
tampilan, dsb. membuat (a) label itishcouncil.org
(2) angka kardinal, 1 s.d. /en/
100, one, two, three, … nama dan (b) daftar
Menanya barang. - https://
one hundred
Dengan bimbingan dan arahan www.google.co
(3) Ucapan, tekanan kata, m/
guru, siswa menanyakan dan
intonasi
mempertanyakan antara lain
(4) Ejaan dan tanda baca CARA PENILAIAN:
tentang perbedaan dalam hal
fungsi sosial, struktur teks, dan
(5) Tulisan tangan Kinerja (praktik)
unsur kebahasaan, antara (a)
label nama dan (b) daftar barang, Tugas menganalisis
Topik
dalam bahasa Inggris dengan dan membuat (a) label
Benda-benda di sekitar dan yang ada dalam bahasa nama dan (b) daftar
relevan dengan kehidupan Indonesia, kemungkinan barang untuk fungsi
siswa, dengan memberikan menggunakan ungkapan lain, nyata.
keteladanan tentang akibat jika tidak ada, dsb.
perilaku jujur, disiplin, Observasi:
Pembelajaran Waktu
(penilaian yang
peduli, kerjasama. Mengumpulkan Informasi
bertujuan untuk
 Siswa membaca rujukan dari memberikan balikan
Multimedia:
berbagai sumber, termasuk secara lebih cepat)
Layout dan dekorasi yang buku teks, untuk mengetahui
membuat tampilan teks fungsi sosial, struktur teks,
tindakan siswa
lebih menarik. dan unsur kebahasaan dari (a)
memahami dan
label nama dan (b) daftar
menghasilkan (a)
barang.
label nama dan (b)
 Siswa mempelajari secara lebih daftar barang
cermat semua (a) label nama sesuai fungsi
dan (b) daftar barang yang sosialnya, di dalam
telah terkumpul dalam bentuk dan di luar kelas.
gambar dan foto tersebut di
atas, untuk memberikan
kesungguhan,
komentar dan pandangannya
tanggung jawab,
tentang fungsi sosial, struktur
dan kerja sama
teks, dan unsur
siswa dalam proses
kebahasaannya.
pembelajaran di
 Secara kolaboratif siswa setiap tahapan.
meniru contoh-contoh yang
ada untuk membuat (a) label
kepedulian dan
nama dan (b) daftar barang
kepercayaan diri
untuk fungsi nyata di kelas,
dalam
sekolah, rumah, dan
melaksanakan
sekitarnya.
komunikasi, di
dalam dan di luar
Mengasosiasi
kelas.
 Siswa membandingkan fungsi
sosial, struktur teks, dan Penilaian diri:
unsur kebahasaan dari
Pernyataan siswa
berbagai (a) label nama dan (b)
daftar barang yang telah
jurnal belajar
sederhana berbahasa
Indonesia tentang
Pembelajaran Waktu
 Siswa membandingkan dan pengalaman belajar

persamaan dalam hal fungsi memahami dan
sosial, struktur teks, dan membuat (a) label
unsur kebahasaan dari nama dan (b) daftar
berbagai (a) label nama dan (b) barang, termasuk
daftar yang telah dipelajari kemudahan dan
tersebut di atas dengan yang kesulitannya.
ada di sumber-sumber lain,
atau dengan yang digunakan Portofolio
dalam bahasa lain.
 Kumpulan karya
 Siswa memperoleh balikan berbagai (a) label
(feedback) dari guru dan teman nama dan (b) daftar
tentang fungsi sosial dan barang yang telah
unsur kebahasaan yang dibuat.
digunakan.
 Kumpulan hasil
analisis tentang
Mengkomunikasikan
beberapa berbagai
 Siswa membuat lebih banyak (a) label nama dan
(a) label nama dan (b) daftar (b) daftar barang.
barang dalam bahasa Inggris
untuk fungsi sosial nyata di
kelas, sekolah, dan rumah.
dan rapi.
dalam membuat (a) label nama
dan (b) daftar barang dan
Pembelajaran Waktu

bahasa Indonesia.
teks, dan unsur menanyakan sifat orang,  Tingkat
kebahasaan pada binatang, dan benda ketercapaian fungsi
teks untuk sosial
menyatakan dan Fungsi sosial menyebutkan dan
menanyakan sifat orang, setiap tindakan
menanyakan sifat menanyakan sifat
Mengidentifikasi, binatang, benda, dalam komunikasi
orang, binatang, orang, binatang,
mengenalkan, memuji, bahasa Inggris dengan unsur interpersonal/
benda sesuai benda.
mencela, mengagumi kebahasaan yang sesuai transaksional
dengan konteks
dengan fungsi sosialnya.  Tingkat dengan benar
penggunaannya.
Struktur teks kelengkapan dan dan akurat
4.8 Menyusun teks  Siswa dituntut untuk
keruntutan dalam
(ungkapan hafalan, tidak mencontoh kebiasaan tersebut  Contoh peragaan
lisan dan tulis menyebutkan dan
perlu dijelaskan tata dengan menyebutkan dan dalam bentuk
untuk menyatakan menanyakan sifat
bahasanya) menanyakan sifat orang, rekaman
dan menanyakan orang, binatang,
sifat orang, binatang, benda, dalam bahasa CD/VCD/
a. The baby is cute. I’m benda.
binatang, dan Inggris yang dipilih sesuai DVD/kaset
tired. Her sister is
benda, dengan fungsi sosialnya.  Tingkat ketepatan
friendly. The children are  Contoh interaksi
memperhatikan very strong and healthy. unsur kebahasaan:
Menanya tertulis
fungsi sosial, What is he like?, dan tata bahasa, kosa
struktur teks dan semacamnya. kata, ucapan,  Contoh teks
Dengan bimbingan dan arahan
unsur kebahasaan tekanan kata, tertulis
b. Fire is hot. Ice is cold.My guru, siswa menanyakan dan
yang benar dan intonasi, ejaan,
mempertanyakan antara lain  Sumber dari
school is very clean. The tanda baca, tulisan
sesuai konteks. tentang perbedaan antara cara internet, seperti:
classrooms are big. The tangan.
menyebutkan dan menanyakan
school yard is wide and - www.dailyengli
green. How is your sifat orang, binatang, benda,  Sikap tanggung
dalam bahasa Inggris dengan jawab, kerjasama, sh.com
school?, dan
semacamnya. yang ada dalam bahasa peduli, dan percaya - http://
Indonesia, kemungkinan diri yang menyertai americanenglis
c. The horse is very strong. menggunakan ungkapan lain, tindakan h.state.gov/
Cows are big. Chicks are akibat jika tidak melakukan, dsb. menyebutkan dan files/ae/
cute. A cokroach is menanyakan sifat resource_files
brown., dan orang, binatang,
Pembelajaran Waktu
semacamnya. Mengumpulkan Informasi benda. - http://

learnenglish.br
 Siswa mendengarkan dan
Unsur kebahasaan itishcouncil.org
menyaksikan banyak contoh
/en/
(1) Kata sifat terkait fisik, interaksi dengan menyebutkan
CARA PENILAIAN:
mental, psikologis dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda dalam bahasa
(2) Kata tanya What ... Kinerja (praktik)
Inggris dari film, kaset, buku
look like? How?
teks, dsb. Simulasi dan/atau
(3) Nama benda-benda bermain peran (role
 Siswa menirukan contoh-
dan hewan yang sangat play) dalam bentuk
lazim di rumah, kelas, contoh interaksi dengan
interaksi dengan
menyebutkan dan
sekolah, dan menyebutkan dan
sekitarnya. menanyakan sifat orang,
menanyakan sifat
binatang, benda dalam bahasa
orang, binatang,
(4) Adverbia: very Inggris dengan ucapan,
benda.
tekanan kata, intonasi, dan
(5) Kata ganti it, they, this,
sikap yang benar.
that, those, these. Observasi:
 Dengan bimbingan dan arahan (penilaian yang
(6) Kata kerja dalam
guru, siswa mengidentifikasi bertujuan untuk
simple present tense:
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur memberikan balikan
be, have.
teks, dan unsur kebahasaan) secara lebih cepat)
(7) Ucapan, tekanan kata, interaksi menyebutkan dan
intonasi, menanyakan sifat orang,
tindakan siswa
(8) Ejaan dan tanda baca binatang, benda.
menggunakan
 Secara kolaboratif, siswa bahasa Inggris
(9) Tulisan tangan.
berusaha menggunakan untuk
bahasa Inggris untuk menyebutkan dan
Topik
menyebutkan dan menanyakan sifat
Orang, binatang, benda di menanyakan sifat orang, orang, binatang,
sekitar dan relevan dengan binatang, benda dalam benda, ketika
kehidupan siswa, dengan konteks pembelajaran, muncul
memberikan keteladanan simulasi, role-play, dan kesempatan, di
tentang perilaku disiplin, kegiatan lain yang terstruktur. dalam dan di luar
percaya diri, bertanggung kelas.
jawab, cinta damai, dan Mengasosiasi
kerja sama.
Pembelajaran Waktu
 Siswa membandingkan kesungguhan,

ungkapan menyebutkan dan tanggung jawab,
menanyakan sifat orang, dan kerja sama
binatang, benda yang telah siswa dalam proses
dikumpulkan dari berbagai pembelajaran di
sumber tersebut di atas. setiap tahapan.
 Siswa membandingkan  Observasi terhadap
ungkapan menyebutkan dan kepedulian dan
menanyakan sifat orang, kepercayaan diri
binatang, benda yang telah dalam
dipelajari tersebut di atas melaksanakan
dengan yang ada di sumber- komunikasi, di
sumber lain, atau dengan yang dalam dan di luar
digunakan dalam bahasa lain. kelas.
 Siswa memperoleh balikan Penilaian diri:
tentang fungsi sosial dan Pernyataan siswa
unsur kebahasaan yang secara tertulis dalam
digunakan. jurnal belajar
sederhana berbahasa
Mengkomunikasikan Indonesia tentang
pengalaman belajar
 Siswa menggunakan bahasa menyebutkan dan
Inggris setiap kali muncul menanyakan sifat
kesempatan untuk orang, binatang,
menyebutkan dan benda, termasuk
menanyakan sifat orang, kemudahan dan
binatang, benda, di dalam dan kesulitannya.
di luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang dipilih sesuai Tes tertulis
fungsi sosialnya.
Membaca dan menulis
 Siswa berupaya berbicara teks yang menuntut
secara lancar dengan ucapan, pemahaman dan
tekanan kata, intonasi yang kemampuan
benar dan menulis dengan menghasilkan teks
Pembelajaran Waktu
ejaan dan tanda baca yang yang di dalamnya

benar, serta tulisan yang jelas termasuk tindakan
dan rapi. menyebutkan dan
menanyakan sifat
orang, binatang,
benda.
Inggris untuk menyebutkan
dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda dan
bahasa Indonesia.
teks, dan unsur menanyakan tingkah  Tingkat
kebahasaan pada laku/tindakan/fungsi dari ketercapaian fungsi
teks untuk orang, binatang, dan benda sosial
menyatakan dan menyebutkan dan
menanyakan tingkah laku/ setiap tindakan
menanyakan Fungsi sosial menanyakan
tindakan/fungsi orang, komunikasi
tingkah tingkah laku/
Mengidentifikasi, binatang, benda, dalam interpersonal/
laku/tindakan/fun tindakan/fungsi
mengenalkan, memuji, bahasa Inggris, dengan unsur transaksional
gsi orang, binatang, orang, binatang,
mencela, mengagumi kebahasaan yang sesuai dengan benar
benda, sesuai benda.
dengan fungsi sosialnya. dan akurat
dengan konteks
Struktur teks  Tingkat
penggunaannya.  Siswa dituntut untuk  Contoh peragaan
kelengkapan dan
(ungkapan hafalan, tidak mencontoh kebiasaan tersebut dalam bentuk
4.9 Menyusun teks keruntutan dalam
perlu dijelaskan tata dengan menyebutkan dan rekaman
lisan dan tulis menyebutkan dan
bahasanya) menanyakan tingkah laku/ CD/VCD/
untuk menyatakan menanyakan
dan menanyakan tindakan/fungsi orang, DVD/kaset
a. We exercise in the tingkah laku/
tingkah binatang, benda, dalam bahasa
morning. We don’t say tindakan/fungsi  Contoh interaksi
laku/tindakan/fun Inggris.
bad words. He doesn’t orang, binatang, tertulis
gsi dari orang, like noodles. What do you benda.
binatang, dan do in the afternoon? dan Menanya  Contoh teks
benda, dengan semacamnya.  Tingkat ketepatan tertulis
unsur kebahasaan unsur kebahasaan:
Pembelajaran Waktu
yang benar dan b. Where does the dog poo? guru, siswa menanyakan dan tata bahasa, kosa  Sumber dari
sesuai konteks. My cat sleeps on the sofa. mempertanyakan antara lain kata, ucapan, internet, seperti:
Tigers don’t sleep at tentang perbedaan antara cara tekanan kata,
night. Monkeys live on menyebutkan dan menanyakan intonasi, ejaan, - www.dailyengli
trees., dan semacamnya. tingkah laku/ tindakan/fungsi tanda baca, tulisan sh.com
orang, binatang, benda, dalam tangan. - http://
c. This story makes her cry.
bahasa Inggris dengan yang ada americanenglis
His toy train moves on  Sikap tanggung
dalam bahasa Indonesia, h.state.gov/
the track. My TV doesn’t jawab, kerjasama,
kemungkinan menggunakan files/ae/
work. The movie plays at peduli, dan percaya
ungkapan lain, akibat jika tidak resource_files
4 pm., dan semacamnya. diri yang menyertai
melakukan, dsb.
tindakan - http://
Unsur kebahasaan menyebutkan dan learnenglish.br
menanyakan itishcouncil.org
(1) Kata tanya dan
 Siswa mendengarkan dan tingkah laku/ /en/
pernyataan negatif
menyaksikan banyak contoh tindakan/fungsi
What do ...? Do you ...?
interaksi dengan menyebutkan orang, binatang,
Does he ...? He
dan menanyakan tingkah benda.
doesn’t ... They don’t ...
laku/ tindakan/fungsi orang,
(2) Penyebutan kata kerja binatang, benda dalam bahasa
yang sangat lazim dan Inggris dari film, kaset, buku
terkait dalam simple teks, dsb. CARA PENILAIAN:
present tense untuk
menyatakan  Siswa menirukan contoh-
Kinerja (praktik)
kebiasaan, tanpa dan contoh interaksi dengan
dengan –s. menyebutkan dan Simulasi dan/atau
menanyakan tingkah laku/ bermain peran (role
(3) Preposisi: in, at, on tindakan/fungsi orang, play) dalam bentuk
untuk menunjukkan binatang, benda dalam bahasa interaksi dengan
tempat Inggris dengan ucapan, menyebutkan dan
tekanan kata, intonasi, dan menanyakan tingkah
(4) Preposisi in, at, on
sikap yang benar. laku/
untuk menunjukkan
tindakan/fungsi
waktu  Dengan bimbingan dan arahan orang, binatang,
(5) Ucapan, tekanan kata, guru, siswa mengidentifikasi benda.
intonasi, ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
Observasi:
(6) Ejaan dan tanda baca interaksi menyebutkan dan
Pembelajaran Waktu
(penilaian yang
(7) Tulisan tangan. menanyakan tingkah
bertujuan untuk
laku/tindakan/fungsi orang,
memberikan balikan
Topik binatang, benda.
secara lebih cepat)
Orang, binatang, benda di  Secara kolaboratif, siswa
sekitar dan relevan dengan berusaha menggunakan
tindakan siswa
kehidupan siswa, dengan bahasa Inggris untuk
menggunakan
memberikan keteladanan menyebutkan dan
bahasa Inggris
tentang perilaku disiplin, menanyakan tingkah laku/
untuk
percaya diri, bertanggung tindakan/fungsi orang,
menyebutkan dan
jawab, cinta damai, dan binatang, benda dalam
menanyakan
kerja sama. konteks pembelajaran,
tingkah laku/
simulasi, role-play, dan
tindakan/fungsi
kegiatan lain yang terstruktur.
orang, binatang,
benda, ketika
Mengasosiasi
muncul
 Siswa membandingkan kesempatan, di
ungkapan menyebutkan dan dalam dan di luar
menanyakan tingkah laku/ kelas.
tindakan/fungsi orang,
binatang, benda yang telah
kesungguhan,
tanggung jawab,
dan kerja sama
 Siswa membandingkan siswa dalam proses
ungkapan menyebutkan dan pembelajaran di
menanyakan tingkah laku/ setiap tahapan.
tindakan/fungsi orang,
kepedulian dan
dipelajari tersebut di atas
kepercayaan diri
dengan yang ada di sumber-
dalam
sumber lain, atau dengan yang
melaksanakan
digunakan dalam bahasa lain.
komunikasi, di
 Siswa memperoleh balikan dalam dan di luar
(feedback) dari guru dan teman kelas.
Pembelajaran Waktu
unsur kebahasaan yang Penilaian diri:

digunakan.
Pernyataan siswa
Mengkomunikasikan
jurnal belajar
 Siswa menggunakan bahasa sederhana berbahasa
Inggris setiap kali muncul Indonesia tentang
kesempatan untuk pengalaman belajar
menyebutkan dan menyebutkan dan
menanyakan tingkah laku/ menanyakan tingkah
tindakan/fungsi orang, laku/
binatang, benda, di dalam dan tindakan/fungsi
di luar kelas, dengan unsur orang, binatang,
kebahasaan yang sesuai fungsi benda, termasuk
sosialnya. kemudahan dan
kesulitannya.
secara lancar dengan ucapan, Tes tertulis
benar dan menulis dengan Membaca dan menulis
ejaan dan tanda baca yang teks yang menuntut
benar, serta tulisan yang jelas pemahaman dan
dan rapi. kemampuan
menghasilkan teks
 Siswa membicarakan yang di dalamnya
permasalahan yang dialami termasuk tindakan
dalam menggunakan bahasa menyebutkan dan
Inggris untuk menyebutkan menanyakan tingkah
dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi
laku/ tindakan/fungsi orang, orang, binatang,
binatang, benda dan benda.
bahasa Indonesia.
3.9 Memahami fungsi Teks (a) instruksi Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur (instruction), (b) tanda prosedur yang sama
teks, dan unsur atau rambu (short notice),  Keteladanan
 Tingkat
Pembelajaran Waktu
kebahasaan dari (c) tanda peringatan Mengamati ketercapaian fungsi ucapan dan
teks instruksi (warning/caution), lisan sosial (a) instruksi tindakan guru
 Siswa mencari benda atau
(instruction), tanda dan tulis (instruction), (b) menggunakan
tempat di sekolah, rumah, dan
atau rambu (short tanda atau rambu setiap tindakan
sekitarnya di mana terdapat (a)
notice), tanda Masing-masing diajarkan (short notice), (c) komunikasi
instruksi (instruction), (b) tanda
peringatan secara terpisah tanda peringatan interpersonal/
atau rambu (short notice), (c)
(warning/caution), (warning/caution). transaksional
tanda peringatan
sesuai dengan Fungsi sosial dengan benar
(warning/caution), termasuk  Tingkat
konteks dan akurat
Menjaga ketertiban dan yang menggunakan bahasa kelengkapan dan
penggunaannya.
keselamatan pribadi dan Indonesia. Jika memungkinkan keruntutan (a)  Contoh teks dari
4.10 Menangkap makna publik. memfoto setiap yang dilihat instruksi sumber otentik
teks instruksi tersebut. (instruction), (b)
(instruction), tanda  Sumber dari
Struktur teks tanda atau rambu
atau rambu (short  Siswa mengumpulkan gambar internet, seperti:
(short notice), (c)
Menyebutkan tujuan dan dan foto berbagai lokasi dan
notice), tanda tanda peringatan - www.dailyengli
informasi rinci dari: benda di mana terdapat (a)
peringatan (warning/caution). sh.com
(warning/caution), instruksi (instruction), (b) tanda
a. Instruksi: Read the report
lisan dan tulis atau rambu (short notice), (c)  Tingkat ketepatan - http://
carefully. No students
sangat pendek dan tanda peringatan unsur kebahasaan: americanenglis
should be late. Always
sederhana (warning/caution), dari tata bahasa, kosa h.state.gov/
come on time. Shake well
berbagai sumber termasuk kata, ucapan, files/ae/
before use.
4.11 Menyusun teks internet, film, koran, majalah, tekanan kata, resource_files
instruksi b. Rambu (short notice): buku teks, dsb. intonasi, ejaan,
(instruction), tanda Keep the room clean and tanda baca, tulisan - http://
atau rambu (short tidy. Keep door closed at  Siswa memberikan komentar learnenglish.br
tangan.
notice), tanda all times. Do not enter. An dan pandangannya tentang itishcouncil.org
peringatan email has been received. fungsi (a) instruksi  Sikap tanggung /en/
(warning/caution), No mobile phones in the (instruction), (b) tanda atau jawab, kerjasama,
rambu (short notice), (c) tanda peduli, dan percaya - https://
lisan dan tulis, library. www.google.co
sangat pendek dan peringatan (warning/caution), diri yang menyertai
c. Peringatan ketepatan unsur tindakan m/
sederhana, dengan
memperhatikan (warning/caution): kebahasaannya, format, memahami dan
fungsi sosial, Caution - Very hot water. tampilan, dsb. membuat (a)
struktur teks, dan Danger, 240 volts. instruksi
unsur kebahasaan Slippery when wet. Menanya (instruction), (b)
yang benar dan Warning – Dangerous tanda atau rambu
chemicals. Dengan bimbingan dan arahan
sesuai konteks. (short notice), (c)
Pembelajaran Waktu
Unsur kebahasaan guru, siswa menanyakan dan tanda peringatan

mempertanyakan antara lain (warning/caution).
(1) Kata dan tata bahasa
tentang perbedaan dalam hal
yang lazim digunakan
fungsi sosial, struktur teks, dan
dalam instruksi,
unsur kebahasaan, antara (a)
rambu, dan peringatan
instruksi (instruction), (b) tanda CARA PENILAIAN:
dari sumber-sumber
atau rambu (short notice), (c)
otentik
tanda peringatan Kinerja (praktik)
(2) Ucapan, tekanan kata, (warning/caution), dalam bahasa
Tugas menganalisis
intonasi Inggris dengan yang ada dalam
dan membuat (a)
bahasa Indonesia, kemungkinan
(3) Ejaan dan tanda baca instruksi (instruction),
(b) tanda atau rambu
(4) Tulisan tangan akibat jika tidak ada, dsb.
(short notice), (c) tanda
peringatan
Topik Mengumpulkan Informasi
(warning/caution)
Tindakan di sekolah dan di  Siswa membaca rujukan dari untuk fungsi nyata.
rumah dengan berbagai sumber, termasuk
memberikan keteladanan buku teks, untuk mengetahui Observasi:
tentang perilaku disiplin, fungsi sosial, struktur teks, (penilaian yang
percaya diri, bertanggung dan unsur kebahasaan dari (a) bertujuan untuk
jawab, cinta damai, dan instruksi (instruction), (b) tanda memberikan balikan
kerja sama. atau rambu (short notice), (c) secara lebih cepat)
tanda peringatan
Multimedia (warning/caution).
tindakan siswa
Layout dan dekorasi yang  Siswa membaca secara lebih memahami dan
membuat tampilan teks cermat semua (a) instruksi menghasilkan (a)
lebih menarik (instruction), (b) tanda atau instruksi
rambu (short notice), (c) tanda (instruction), (b)
peringatan (warning/caution) tanda atau rambu
yang telah terkumpul dalam (short notice), (c)
bentuk gambar dan foto tanda peringatan
tersebut di atas, untuk (warning/caution)
memberikan komentar dan sesuai fungsi
pandangannya tentang fungsi sosialnya, di dalam
sosial, struktur teks, dan dan di luar kelas.
unsur kebahasaannya.
Pembelajaran Waktu
 Secara kolaboratif siswa  Observasi terhadap

meniru contoh-contoh yang kesungguhan,
ada untuk membuat (a) tanggung jawab,
instruksi (instruction), (b) tanda dan kerja sama
atau rambu (short notice), (c) siswa dalam proses
tanda peringatan pembelajaran di
(warning/caution) untuk fungsi setiap tahapan.
nyata di kelas, sekolah,
rumah, dan sekitarnya.
kepedulian dan
kepercayaan diri
Mengasosiasi
dalam
 Siswa membandingkan fungsi melaksanakan
sosial, struktur teks, dan komunikasi, di
unsur kebahasaan dari dalam dan di luar
berbagai (a) instruksi kelas.
(instruction), (b) tanda atau
rambu (short notice), (c) tanda Penilaian diri:
peringatan (warning/caution)
Pernyataan siswa
yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di
jurnal belajar
atas.
sederhana berbahasa
 Siswa membandingkan fungsi Indonesia tentang
sosial, struktur teks, dan pengalaman belajar
unsur kebahasaan dari memahami dan
berbagai (a) instruksi membuat (a) instruksi
(instruction), (b) tanda atau (instruction), (b) tanda
rambu (short notice), (c) tanda atau rambu (short
peringatan (warning/caution) notice), (c) tanda
yang telah dipelajari tersebut peringatan
di atas dengan yang ada di (warning/caution),
sumber-sumber lain, atau termasuk kemudahan
dengan yang digunakan dalam dan kesulitannya.
bahasa lain.
Portofolio
(feedback) dari guru dan teman  Kumpulan karya
Pembelajaran Waktu
tentang fungsi sosial dan berbagai (a)

unsur kebahasaan yang instruksi
digunakan. (instruction), (b)
tanda atau rambu
Mengkomunikasikan (short notice), (c)
tanda peringatan
 Siswa membuat lebih banyak (warning/caution)
(a) instruksi (instruction), (b) yang telah dibuat.
tanda atau rambu (short
notice), (c) tanda peringatan  Kumpulan hasil
(warning/caution) dalam analisis tentang
bahasa Inggris untuk fungsi beberapa berbagai
sosial nyata di kelas, sekolah, (a) instruksi
dan rumah. (instruction), (b)
tanda atau rambu
 Siswa berupaya berbicara (short notice), (c)
secara lancar dengan ucapan, tanda peringatan
tekanan kata, intonasi yang (warning/caution).
dan rapi.
dalam membuat (a) instruksi
(instruction), (b) tanda atau
rambu (short notice), (c) tanda
peringatan (warning/caution)
dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.10 Memahami fungsi Teks deskriptif sangat Mengamati KRITERIA PENILAIAN 24 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur pendek dan sederhana,
 Siswa menyalin dengan tulisan  Keteladanan
teks, dan unsur tentang orang, binatang,  Tingkat
tangan yang rapi beberapa teks ucapan dan
kebahasaan dari dan benda ketercapaian fungsi
deskriptif tentang orang, tindakan guru
teks deskriptif sosial teks
Pembelajaran Waktu
dengan Fungsi sosial binatang, dan benda, sangat deskriptif orang, menggunakan
menyatakan dan pendek dan sederhana dari binatang, benda, setiap tindakan
Membanggakan,
menanyakan berbagai sumber, dengan sangat pendek dan komunikasi
mengenalkan,
tentang deskripsi menggunakan ejaan dan tanda sederhana. interpersonal/
mengidentifikasi, memuji,
orang, binatang, baca dengan benar. transaksional
mengkritik, dsb.  Tingkat
dan benda, sangat dengan benar
 Siswa membaca dan kelengkapan dan
pendek dan dan akurat
Struktur text mendengarkan teks-teks keruntutan dalam
sederhana, sesuai
(gagasan utama dan tersebut untuk memahami isi menyebutkan dan  Contoh teks dari
dengan konteks
informasi rinci) pesannya. menanyakan sumber otentik
penggunaannya.
tentang deskripsi
a. Menyebutkan nama  Dengan bimbingan guru, siswa  Sumber dari
4.12 Menangkap makna orang, binatang,
orang, binatang, benda mengidentifikasi fungsi internet, seperti:
dalam teks benda dalam teks
dan nama bagian- sosialnya, struktur teks
deskriptif lisan dan derkriptif. - www.dailyengli
bagiannya yang dipilih (termasuk a.l. gagasan utama
tulis, sangat sh.com
untuk dideskripsikan dan informasi rinci), dan unsur  Tingkat ketepatan
pendek dan
sederhana. kebahasaan dari setiap teks unsur kebahasaan: - http://
b. Menyebutkan sifat orang,
binatang, benda dan tersebut. tata bahasa, kosa americanenglis
4.13 Menyusun teks kata, ucapan, h.state.gov/
bagiannya, dan
deskriptif lisan dan Menanya tekanan kata, files/ae/
tulis, sangat c. Menyebutkan tindakan intonasi, ejaan, resource_files
pendek dan dari atau terkait dengan Dengan bimbingan dan arahan
tanda baca,
sederhana, tentang orang, binatang, benda guru, siswa menanyakan dan - http://
kerapihan tulisan
orang, binatang, yang semuanya sesuai mempertanyakan tentang fungsi learnenglish.br
tangan.
dan benda, dengan dengan fungsi sosial yang sosial, struktur teks, dan unsur itishcouncil.org
memperhatikan hendak dicapai. kebahasaan dari setiap teks  Sikap tanggung /en/
fungsi sosial, tersebut. jawab, kerjasama,
cinta damai, dan - https://
struktur teks, dan Panjang teks: kurang lebih www.google.co
unsur kebahasaan, 3 (tiga) kalimat. Mengumpulkan Informasi percaya diri yang
menyertai tindakan m/
secara benar dan  Secara kolaboratif, siswa
sesuai konteks. Unsur kebahasaan menyebutkan dan
mencari dan mengumpulan
menanyakan
(1) Penyebutan kata benda beberapa teks deskriptif
tentang deskripsi
singular dengan a dan tentang orang, binatang, dan
orang, binatang,
the, dan plural (-s). benda, sangat pendek dan
benda, dalam teks
sederhana dari berbagai
deskriptif.
(2) Kata ganti it, they, she, sumber, termasuk dari
we, dst.; our, my, your, internet, film, koran, majalah,
their, dst.
Pembelajaran Waktu
(3) Kata sifat yang sangat buku teks, dsb.

lazim, young, old,
 Siswa membaca rujukan dari
clever, big, small, easy, CARA PENILAIAN:
berbagai sumber, termasuk
difficult, dilligent, tired,
buku teks, untuk mengetahui
tall, short, beautiful, dll. Kinerja (praktik)
fungsi sosial, struktur teks,
(4) Kata kerja untuk dan unsur kebahasaan dari Tugas menganalisis
menyatakan keadaan teks deskriptif tentang orang, dan menghasilkan
dan tindakan rutin binatang, dan benda. teks deskriptif tentang
dalam simple present orang, binatang,
tense: be, have, go,  Siswa membaca semua teks benda nyata di
play,get, take, dll. deskriptif tentang orang, lingkungan sekitar.
binatang, dan benda yang telah
(5) Penggunaan nominal terkumpul tsb., secara lebih
Observasi:
singular dan plural cermat dengan cara
(penilaian yang
secara tepat, dengan mengidentifikasi dan
bertujuan untuk
atau tanpa a, the, this, menyebutkan:
memberikan balikan
those, my, their, dsb
- fungsi sosial setiap teks secara lebih cepat)
secara tepat dalam
frasa nominal - nama orang, binatang,  Observasi terhadap
(6) Ucapan, tekanan kata, benda yang dideskripsikan tindakan siswa
intonasi menggunakan
- sifat orang, binatang,
bahasa Inggris
(7) Ejaan dan tanda baca benda yang dideskripsikan
untuk
(8) Tulisan tangan - tindakan orang, binatang, menyebutkan dan
benda yang dideskripsikan menanyakan
deskripsi orang,
Topik - kosa kata, tata bahasa,
binatang, benda,
Orang, binatang, benda di ucapan, tekanan kata,
ketika muncul
sekitar dan relevan dengan ejaan, tanda baca yang
kesempatan, di
kehidupan siswa, dengan digunakan
dalam dan di luar
memberikan keteladanan  Secara kolaboratif siswa kelas.
tentang perilaku disiplin, meniru contoh-contoh yang
percaya diri, bertanggung  Observasi terhadap
ada untuk membuat teks
jawab, cinta damai, dan kesungguhan,
deskriptif sangat pendek dan
kerja sama. tanggung jawab,
sederhana tentang orang,
dan kerja sama
binatang, dan benda untuk
siswa dalam proses
Pembelajaran Waktu
mencapai fungsi sosial yang pembelajaran di

berbeda-beda, dengan struktur setiap tahapan.
teks, dan unsur kebahasaan
yang sesuai konteks.
kepedulian dan
kepercayaan diri
Mengasosiasi
dalam
 Siswa membandingkan fungsi melaksanakan
sosial, struktur teks (termasuk komunikasi, di
a.l. gagasan utama dan dalam dan di luar
informasi rinci), dan unsur kelas.
kebahasaan dari beberapa teks
deskriptif tentang orang, Penilaian diri:
Pernyataan siswa
jurnal belajar
 Siswa memperoleh balikan sederhana berbahasa
(feedback) dari guru dan teman Indonesia tentang
tentang fungsi sosial, struktur pengalaman belajar
teks, dan unsur kebahasaan memahami dan
yang digunakan dalam teks menghasilkan teks
deskriptif yang mereka deskriptif tentang
hasilkan. orang, binatang,
benda, termasuk
Mengkomunikasikan kemudahan dan
kesulitannya.
 Siswa membuat beberapa teks
deskriptif sangat pendek dan Tes tertulis
sederhana tentang orang,
binatang, benda yang ada Membaca dan
dalam kehidupan siswa di menulis teks
rumah, kelas, sekolah, dan deskriptif yang
sekitarnya dalam bahasa menuntut
Inggris, dengan struktur teks pemahaman dan
dan unsur kebahasaan yang pemaparan tentang
sesuai dengan fungsi sosial deskripsi orang,
nyata yang hendak dicapai
Pembelajaran Waktu
(membanggakan, mengenalkan, binatang, benda.

mengidentifikasi, memuji,
mengkritik, dsb). Portofolio
 Siswa menyampaikan beberapa  Kumpulan karya
teks deskriptif yang telah teks deskriptif
dibaca atau dibuat sendiri sangat pendek dan
kepada teman-temannya, sederhana tentang
dengan cara antara lain orang, binatang,
membacakan, benda yang telah
menyalin/menulis dan dibuat.
menerbitkan di majalah
dinding, bertanya jawab,  Kumpulan hasil
membahas pandangan masing- analisis tentang
masing tentang isi deskripsi, beberapa teks
dsb. deskriptif tentang
orang, binatang,
 Siswa berupaya berbicara benda.
tekanan kata, intonasi yang  Lembar soal dan
benar dan menulis dengan hasil tes
dan rapi.
dalam membuat teks deskriptif
tentang orang, binatang, benda
dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.11 Memahami fungsi Teks lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
sosial dan unsur sederhana
 Siswa menyalin dengan tulisan  Contoh lagu
kebahasaan dalam  Tingkat
tangan beberapa lagu dalam CD/VCD/
lagu. Fungsi sosial ketercapaian fungsi
berbahasa Inggris sangat DVD/kaset
Pembelajaran Waktu
4.14 Menangkap makna Memahami pesan moral sederhana yang memberikan sosial lagu.  Kumpulan lirik
lagu. lagu dan menghargai lagu keteladanan atau lagu
 Tingkat
sebagai karya seni menginspirasi di dalam buku
kelengkapan dan  Sumber dari
koleksi lagunya.
keruntutan dalam internet, seperti:
Unsur kebahasaan
 Siswa berusaha memahami isi memahami isi
(1) Kata, ungkapan, dan pesan lagu dengan menguasai pesan lagu. - www.dailyengli
tata bahasa dalam unsur kebahasaan di sh.com
karya seni berbentuk  Tingkat ketepatan
dalamnya. - http://
lagu. unsur kebahasaan:
 Hanya jika memungkinkan tata bahasa, kosa americanenglis
(2) Ucapan, tekanan kata, semuanya, siswa menyanyikan kata, ucapan, h.state.gov/
intonasi lagu-lagu tersebut. tekanan kata, files/ae/
intonasi, ejaan, resource_files
(3) Ejaan dan tanda baca.
Menanya tanda baca, tulisan - http://
(4) Tulisan tangan tangan. learnenglish.br
guru, siswa menanyakan dan itishcouncil.org
Topik  Sikap tanggung
mempertanyakan isi pesan dan /en/
jawab, kerjasama,
Hal-hal yang memberikan unsur kebahasaan yang peduli, dan percaya - http://
keteladanan dan inspirasi digunakan. diri yang menyertai www.myenglis
untuk berperilaku peduli pemaparan tentang hpages.com/
dan cinta damai. Mengumpulkan Informasi
isi pesan serta site_php_files/
 Siswa membaca (dan jika pendapat dan lyrics_and_son
memungkinkan, perasaan siswa gs.php
mendengarkan) salah satu lagu tentang isi pesan
yang telah disalin. lagu.
 Siswa menirukan membaca
nyaring (dan jika
memungkinkan, menyanyikan)
CARA PENILAIAN:
lagu tsb.
 Dengan bimbingan dan arahan Kinerja (praktik)
guru, siswa mengidentifikasi Tugas untuk
ciri-ciri (isi pesan dan unsur menyebutkan isi
kebahasaan) lagu tsb. pesan lagu secara
 Siswa menuliskan pendapat singkat dan
Pembelajaran Waktu
dan perasaannya tentang isi menyatakan kesan

lagu tsb. dalam buku koleksi atau pendapatnya.
lagunya.
Observasi:
Mengasosiasi (penilaian yang
bertujuan untuk
 Siswa membandingkan isi
memberikan balikan
pesan dan unsur kebahasaan
secara lebih cepat)
yang terdapat dalam beberapa
lagu dalam buku koleksi  Observasi terhadap
lagunya tersebut di atas atau interaksi siswa
dengan lagu-lagu lain. berusaha
memahami fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan dalam
tentang pendapat dan
lagu.
perasaanya tentang lagu-lagu
tersebut.  Observasi terhadap
kesungguhan,
Mengkomunikasikan tanggung jawab,
dan kerja sama
 Siswa membacakan dan siswa dalam proses
melaporkan analisisnya pembelajaran di
tentang satu lagu lain pilihan setiap tahapan.
sendiri dalam kerja kelompok,
dengan cara menyebutkan isi  Observasi terhadap
pesan serta pendapat dan kepedulian dan
perasaannya tentang lagu kepercayaan diri
tersebut. dalam
melaksanakan
 Siswa berupaya membaca komunikasi
secara lancar dengan ucapan, tentang lagu.
Penilaian diri:
benar, serta tulisan yang jelas Pernyataan siswa
dan rapi. secara tertulis dalam
jurnal belajar
Pembelajaran Waktu
 Siswa membicarakan sederhana berbahasa

permasalahan yang dialami Indonesia tentang
dalam memahami isi lagu dan pengalaman belajar
menuliskannya dalam jurnal memahami fungsi
belajar sederhana dalam sosial dan unsur
bahasa Indonesia. kebahasaan dalam
lagu, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.
Portofolio
 Kumpulan lagu
yang ditulis tangan
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa lagu yang
telah dibuat.
 Lembar soal dan
hasil tes

Silabus SMP Vii

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus SMP Vii

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

Materi Pokok/Materi Alokasi

keteladanan tentang responnya dalam bahasa mengucapkan

berbagai ungkapan (a) sapaan, kelas.

 Siswa berupaya berbicara

memperkenalkan diri dalam kesempatan di

tekanan kata, intonasi yang

bulan, waktu dalam tahun dalam bahasa Inggris interaksi dengan

dari berbagai sumber tersebut dan kerja sama

benar dan menulis dengan kemampuan

benar, serta tulisan yang jelas teks yang menuntut

this, that, those, these.  Secara kolaboratif, siswa  Observasi terhadap

Mengkomunikasikan sederhana berbahasa

 Siswa membandingkan dan pengalaman belajar

belajar sederhana dalam

semacamnya. Mengumpulkan Informasi benda. - http://

 Siswa membandingkan kesungguhan,

ejaan dan tanda baca yang yang di dalamnya

unsur kebahasaan yang Penilaian diri:

Unsur kebahasaan guru, siswa menanyakan dan tanda peringatan

 Secara kolaboratif siswa  Observasi terhadap

tentang fungsi sosial dan berbagai (a)

(3) Kata sifat yang sangat buku teks, dsb.

mencapai fungsi sosial yang pembelajaran di

(membanggakan, mengenalkan, binatang, benda.

dan perasaannya tentang isi menyatakan kesan

 Siswa membicarakan sederhana berbahasa

Anda mungkin juga menyukai