SILABUS SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VII
Kompetensi Inti :

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

Materi Pokok/Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.

3.1 Memahami fungsi Teks lisan untuk (a) Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 12 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur sapaan, (b) pamitan, (c) prosedur yang sama
teks, dan unsur ucapan terimakasih, dan  Keteladanan
 Tingkat
kebahasaan pada (d) permintaan maaf, serta Mengamati ucapan dan
ketercapaian fungsi
ungkapan sapaan, responnya. tindakan guru
sosial (a) menyapa,
pamitan, ucapan  Siswa terbiasa atau sering menggunakan
(b) berpamitan, (c)
terimakasih, dan mendengar dan menyaksikan setiap tindakan
Masing-masing diajarkan mengucapkan
permintaan maaf, guru dan warga sekolah lain komunikasi
secara terpisah terimakasih, (d)
serta responnya, (a) menyapa, (b) berpamitan, interpersonal/
meminta maaf,
sesuai dengan (c) mengucapkan terimakasih, transaksional
Fungsi sosial serta responnya.
konteks (d) meminta maaf serta dengan benar
Menjaga hubungan meresponnya, dalam bahasa  Tingkat dan akurat
penggunaannya.
interpersonal dengan guru Inggris, bahasa Indonesia, dan kelengkapan dan
4.1. Menyusun teks dan teman bahasa lain, untuk menjaga  Contoh peragaan
keruntutan
lisan sederhana hubungan interpersonal dalam bentuk
struktur ungkapan
untuk Struktur teks dengan ungkapan yang sesuai rekaman
(a) menyapa, (b)
mengucapkan dan dengan konteksnya CD/VCD/
berpamitan, (c)
merespon sapaan, (ungkapan hafalan, tidak DVD/kaset
(keteladanan). mengucapkan
pamitan, ucapan perlu dijelaskan tata
terimakasih, (d)  Contoh interaksi
bahasanya)  Siswa dituntut untuk
terimakasih, dan meminta maaf, tertulis
permintaan maaf, mencontoh keteladanan
a. Good morning. How are serta responnya.
dengan tersebut dengan (a) menyapa,  Contoh teks
you?, Fine, thank you.
memperhatikan (b) berpamitan, (c)  Tingkat ketepatan tertulis
And you? dan
fungsi sosial, mengucapkan terimakasih, unsur kebahasaan:
semacamnya  Sumber dari
struktur teks, dan dan (d) meminta maaf serta tata bahasa, kosa
b. Goodbye. Bye. See you meresponnya, dalam bahasa kata, ucapan, internet, seperti:
unsur kebahasaan
yang benar dan later. See you. Take Inggris, untuk menjaga tekanan kata, - www.dailyengli
sesuai konteks. care., dan semacamnya hubungan interpersonal dan intonasi, ejaan, sh.com
sesuai dengan konteksnya. tanda baca, tulisan
c. Thank you. You are - http://america
welcome., dan tangan.
nenglish.state.
semacamnya  Sikap santun, gov/files/ae/re
 Materi Pokok/Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
d. I’m sorry. That’s fine,
okay. Allright., dan
semacamnya
Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata dan tata
bahasa baku
(2) Ucapan, tekanan kata,
intonasi
(3) Ejaan dan tanda baca
(4) Tulisan tangan
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas,
dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku santun dan
peduli.
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Menanya peduli, dan percaya source_files
diri yang menyertai
Dengan bimbingan dan arahan - http://learnen
ungkapan (a)
guru, siswa menanyakan dan glish.britishco
menyapa, (b)
mempertanyakan antara lain uncil.org/en/
berpamitan, (c)
tentang perbedaan antara
mengucapkan
ungkapan (a) sapaan, (b)
terimakasih, (d)
pamitan, (c) ucapan terimakasih,
meminta maaf,
dan (d) permintaan maaf, serta
serta responnya.
responnya dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
CARA PENILAIAN:
akibat jika tidak melakukan, dsb.
Kinerja (praktik)
Mengumpulkan Informasi
Simulasi dan/atau
 Siswa mendengarkan dan
bermain peran (role
menyaksikan banyak contoh
play) untuk (a)
interaksi (a) sapaan, (b)
menyapa, (b)
pamitan, (c) ucapan
berpamitan, (c)
terimakasih, dan (d)
mengucapkan
permintaan maaf serta
terimakasih, (d)
responnya dalam bahasa
meminta maaf, serta
Inggris dari film, kaset, buku
responnya.
teks, dsb.
 Siswa menirukan contoh- Observasi:
contoh interaksi (a) sapaan, (b) (penilaian yang
pamitan, (c) ucapan bertujuan untuk
terimakasih, dan (d) memberikan balikan
permintaan maaf, serta secara lebih cepat)
responnya dalam bahasa
 Observasi terhadap
Inggris dengan ucapan,
tindakan siswa
tekanan kata, intonasi, dan
menggunakan
sikap yang benar.
bahasa Inggris
 Dengan bimbingan dan arahan untuk (a) menyapa,
guru, siswa mengidentifikasi (b) berpamitan, (c)
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur mengucapkan
teks, dan unsur kebahasaan) terimakasih, dan
interaksi (a) sapaan, (b) (d) meminta maaf
pamitan, (c) ucapan ketika muncul
terimakasih, dan (d) kesempatan di
permintaan maaf, serta dalam dan di luar
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
responnya. kelas.
 Secara kolaboratif, siswa  Observasi terhadap
berusaha menggunakan kesungguhan siswa
bahasa Inggris untuk (a) dalam proses
sapaan, (b) pamitan, (c) pembelajaran di
ucapan terimakasih, dan (d) setiap tahapan.
permintaan maaf, serta
 Observasi terhadap
responnya, dalam konteks
kesantunan dan
pembelajaran, simulasi, role-
play, dan kegiatan lain yang kepedulian dalam
melaksanakan
terstruktur.
komunikasi di
dalam dan di luar
Mengasosiasi
kelas.
 Siswa membandingkan
berbagai ungkapan (a) sapaan, Penilaian diri:
(b) pamitan, (c) ucapan
Pernyataan siswa
terimakasih, dan (d)
secara tertulis dalam
permintaan maaf serta
jurnal belajar
responnya yang telah
sederhana bahasa
dikumpulkan dari berbagai
Indonesia tentang
sumber tersebut di atas.
pengalaman belajar
 Siswa membandingkan berinteraksi dengan
ungkapan (a) sapaan, (b) (a) menyapa, (b)
pamitan, (c) ucapan berpamitan, (c)
terimakasih, dan (d) mengucapkan
permintaan maaf, serta terimakasih, (d)
responnya yang telah dipelajari meminta maaf,
tersebut di atas dengan yang termasuk kemudahan
ada di sumber-sumber lain, dan kesulitannya.
atau dengan yang digunakan
dalam bahasa lain.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang
digunakan.

Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan untuk (a)
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menyapa, (b) berpamitan, (c)
mengucapkan terimakasih,
dan (d) meminta maaf, serta
responnya di dalam dan di luar
kelas, untuk menjaga
hubungan interpersonal dan
sesuai dengan konteksnya.
 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk (a) menyapa, (b)
berpamitan, (c) mengucapkan
terimakasih, dan (d) meminta
maaf, serta responnya, dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.2 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur sederhana untuk
teks, dan unsur perkenalan diri serta  Keteladanan
 Siswa melihat, mendengar, dan  Tingkat
kebahasaan pada responnya ucapan dan
dan menyaksikan guru ketercapaian fungsi
ungkapan tindakan guru
memperkenalkan dirinya sosial perkenalan
perkenalan diri, Fungsi sosial menggunakan
dalam bahasa Inggris secara diri, serta
serta responnya, setiap tindakan
benar sesuai kenyataan, untuk responnya.
Memperkenalkan diri komunikasi
sesuai dengan dapat dikenal siswa secara
untuk menjalin hubungan  Tingkat interpersonal/
konteks lebih dekat.
interpersonal dengan guru kelengkapan dan transaksional
penggunaannya.
dan teman keruntutan dengan benar
4.2 Menyusun teks  Guru mengulanginya berkali-
struktur teks dan akurat
lisan dan tulis Struktur teks kali, dan secara interaktif
perkenalan diri,
sederhana untuk mengajak siswa untuk  Contoh peragaan
Myname is ..., I’m ..., I live serta responnya.
menyatakan, mengamati secara jelas, dalam bentuk
in ... , What’s your name?, kalimat demi kalimat, isi pesan  Tingkat ketepatan rekaman
menanyakan, dan
Where do you live?, Nice to dan unsur kebahasaan yang unsur kebahasaan: CD/VCD/
merespon
meet you, How do you do, digunakan dalam perkenalan tata bahasa, kosa DVD/kaset
perkenalan diri,
 Materi Pokok/Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
dengan sangat ... dan semacamnya.
pendek dan
sederhana, dengan Unsur kebahasaan
memperhatikan
fungsi sosial,
(1) Kosa kata
struktur teks, dan (2) Tata bahasa: be, have;
unsur kebahasaan kata ganti I, he, she,
yang benar dan they, dst.; kata ganti
sesuai konteks. kepunyaan my, your,
his, their, dst.
(3) Ucapan, tekanan kata,
dan intonasi
(4) Ejaan dan tanda baca
(5) Tulisan tangan
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas,
dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, percaya diri,
dan bertanggung jawab.
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
diri. kata, ucapan,  Contoh interaksi
tekanan kata, tertulis
 Siswa menirukan guru intonasi, ejaan,
tanda baca, tulisan  Contoh teks
mengatakan setiap kalimat.
tangan. tertulis
Menanya  Sumber dari
 Sikap santun,
internet, seperti:
Dengan bimbingan dan arahan peduli, dan percaya
guru, siswa menanyakan dan diri yang menyertai - www.dailyengli
mempertanyakan antara lain perkenalan diri, sh.com
tentang perbedaan antara serta responnya.
- http://america
ungkapan perkenalan diri dalam
nenglish.state.
bahasa Inggris dan dalam bahasa
gov/files/ae/re
Indonesia, kemungkinan
source_files
menggunakan ungkapan lain, CARA PENILAIAN:
dsb. - http://learnen
Kinerja (praktik) glish.britishco
Mengumpulkan Informasi
uncil.org/en/
Simulasi dan/atau
 Siswa mendengarkan dan bermain peran (role
menyaksikan banyak contoh play) dalam
interaksi perkenalan diri dalam melakukan
bahasa Inggris dari film, kaset, perkenalan diri, serta
buku teks, dsb. responnya.
 Siswa mengikuti dan
Observasi:
menirukan contoh-contoh (penilaian yang
interaksi perkenalan diri bertujuan untuk
dengan ucapan, tekanan kata, memberikan balikan
intonasi, dan sikap yang secara lebih cepat)
benar.
 Observasi terhadap
 Dengan bimbingan dan arahan tindakan siswa
guru, siswa mengidentifikasi menggunakan
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur bahasa Inggris
teks, dan unsur kebahasaan) untuk perkenalan
interaksi perkenalan diri. diri, dan
 Secara kolaboratif, siswa responnya, ketika
berusaha menggunakan muncul
bahasa Inggris untuk kesempatan di
memperkenalkan diri dalam dalam dan di luar
konteks pembelajaran, kelas.
simulasi, role-play, dan
 Observasi terhadap
kegiatan lain yang terstruktur. kesungguhan siswa
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengasosiasi dalam proses
pembelajaran di
 Siswa membandingkan setiap tahapan.
ungkapan perkenalan diri yang
 Observasi terhadap
telah dikumpulkan dari
kesantunan dan
berbagai sumber tersebut di
kepedulian dalam
atas.
melaksanakan
 Siswa membandingkan antara komunikasi di
ungkapan perkenalan diri yang dalam dan di luar
telah dipelajari tersebut di kelas.
atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau Penilaian diri:
dengan yang digunakan dalam
Pernyataan siswa
bahasa lain.
secara tertulis dalam
jurnal belajar
 Siswa memperoleh balikan sederhana bahasa
(feedback) dari guru dan teman Indonesia tentang
tentang fungsi sosial dan pengalaman belajar
unsur kebahasaan yang berinteraksi dengan
digunakan. perkenalan diri,
termasuk kemudahan
Mengkomunikasikan dan kesulitannya.

 Siswa menggunakan bahasa

Inggris untuk saling
memperkenalkan diri agar
saling mengenal secara lebih
dekat.
 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam memperkenalkan diri
dalam bahasa Inggris dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam b.ind
 Materi Pokok/Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
3.3 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk
sosial, struktur menyatakan dan
teks, dan unsur menanyakan (a) nama hari,
kebahasaan dari (b) bulan, (c) nama waktu
teks untuk dalam hari, (d) waktu
menyatakan dan dalam bentuk angka, (e)
menanyakan nama tanggal, dan (f) tahun
hari, bulan, nama
waktu dalam hari,
Masing-masing diajarkan
waktu dalam
secara terpisah
bentuk angka,
tanggal, dan tahun.
Fungsi sosial
4.3 Menyusun teks Menyadari pentingnya (a)
lisan dan tulis nama hari, (b) bulan, (c)
untuk menyatakan nama waktu dalam hari, (d)
dan menanyakan waktu dalam bentuk
nama hari, bulan, angka, (e) tanggal, dan (e)
nama waktu dalam tahun untuk mengelola
hari, waktu dalam kehidupan manusia.
bentuk angka,
tanggal, dan tahun,
Struktur teks
dengan unsur
a. What day is it today? It’s
kebahasaan yang
Monday today.It is
benar dan sesuai
Tuesday tomorrow. When
konteks.
do we have English?, dan
semacamnya.
b. What month is it?What
month is before July?After
March is April. I was born
in January, dan
semacamnya
c. in themorning, at noon, in
the afternoon, in the
evening, at night, at
midnight
d. What time is it? What
time do we have English
on Tuesday? one to thirty,
half past eight, a quarter
to five, dan seterusnya
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks wajib
prosedur yang sama
 Keteladanan
 Tingkat
Mengamati ucapan dan
ketercapaian fungsi
tindakan guru
sosial
 Siswa terbiasa atau sering menggunakan
menyebutkan dan
mendengar dan menyaksikan setiap tindakan
menanyakan (a)
guru dan warga sekolah lain komunikasi
nama hari, (b)
menyebutkan dan interpersonal/
bulan, (c) nama
menanyakan (a) nama hari, (b) transaksional
waktu dalam hari,
bulan, (c) nama waktu dalam dengan benar
(d) waktu dalam
hari, (d) waktu dalam bentuk dan akurat
bentuk angka, (e)
angka, (e) tanggal, dan (e)
tanggal, dan (e)  Contoh peragaan
tahun, dalam bahasa Inggris,
tahun. dalam bentuk
tentang berbagai kegiatan dan
keadaan nyata. rekaman
 Tingkat
CD/VCD/
kelengkapan dan
 Siswa dituntut untuk DVD/kaset
keruntutan dalam
mencontoh kebiasaan tersebut
menyebutkan dan  Contoh interaksi
dengan menyebutkan dan
menanyakan (a) tertulis
menanyakan (a) nama hari, (b)
nama hari, (b)
bulan, (c) nama waktu dalam  Contoh teks
bulan, (c) nama
hari, (d) waktu dalam bentuk tertulis
waktu dalam hari,
angka, (e) tanggal, dan (e)
(d) waktu dalam  Sumber dari
tahun, dalam bahasa Inggris.
bentuk angka, (e) internet, seperti:
tanggal, dan (e)
Menanya - www.dailyengli
tahun.
sh.com
Dengan bimbingan dan arahan
 Tingkat ketepatan
guru, siswa menanyakan dan - http://america
unsur kebahasaan:
mempertanyakan antara lain nenglish.state.
tata bahasa, kosa
tentang perbedaan antara cara gov/files/ae/re
kata, ucapan,
menyebutkan dan menanyakan source_files
tekanan kata,
(a) nama hari, (b) bulan, (c) nama
intonasi, ejaan, - http://learnen
waktu dalam hari, (d) waktu
tanda baca, tulisan glish.britishco
dalam bentuk angka, (e) tanggal,
tangan. uncil.org/en/
dan (e) tahun, dalam bahasa
Inggris dengan yang ada dalam  Sikap tanggung
bahasa Indonesia, kemungkinan jawab, kerjasama,
menggunakan ungkapan lain, peduli, dan percaya
akibat jika tidak melakukan, dsb. diri yang menyertai
tindakan
Mengumpulkan Informasi menyebutkan dan
menanyakan (a)
 Siswa mendengarkan dan
 Materi Pokok/Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
e. What date is it?What date
is the Kartini Day?When
were you born? the first,
the second, the third, the
fourth, the fifth, the
twenty first dan
seterusnya
f. What year is it? When
were you born? Nineteen
ninety eight. Two
thousand and three. dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata terkait hari,
bulan, waktu dalam
hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal,
dan tahun
(2) Kata kerja dalam
simple present tense:
be, have.
(3) Kata tanya What time?
What date?, When?
(4) Kata ganti it dan artikel
the.
(5) Angka kardinal dan
angka ordinal
(6) Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
(7) Ejaan dan tanda baca
(8) Tulisan tangan
Topik
Hari, tanggal, jam, bulan,
tahun, dsb., yang penting
dan relevan dengan
kehidupan siswa, dengan
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menyaksikan banyak contoh nama hari, (b)
interaksi dengan menyebutkan bulan, (c) nama
dan menanyakan (a) nama waktu dalam hari,
hari, (b) bulan, (c) nama waktu (d) waktu dalam
dalam hari, (d) waktu dalam bentuk angka, (e)
bentuk angka, (e) tanggal, dan tanggal, dan (e)
(e) tahun dalam bahasa Inggris tahun.
dari film, kaset, buku teks,
dsb.
 Siswa menirukan contoh-
CARA PENILAIAN:
contoh interaksi dengan
menyebutkan dan
Kinerja (praktik)
menanyakan (a) nama hari, (b)
bulan, (c) nama waktu dalam Simulasi dan/atau
hari, (d) waktu dalam bentuk bermain peran (role
angka, (e) tanggal, dan (e) play) dalam bentuk
tahun dalam bahasa Inggris interaksi dengan
dengan ucapan, tekanan kata, menyebutan dan
intonasi, dan sikap yang menanyakan (a) nama
benar. hari, (b) bulan, (c)
nama waktu dalam
 Dengan bimbingan dan arahan
hari, (d) waktu dalam
guru, siswa mengidentifikasi
bentuk angka, (e)
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
tanggal, dan (e)
teks, dan unsur kebahasaan)
tahun.
interaksi menyebutkan dan
menanyakan (a) nama hari, (b)
Observasi:
bulan, (c) nama waktu dalam
(penilaian yang
hari, (d) waktu dalam bentuk
bertujuan untuk
angka, (e) tanggal, dan (e)
memberikan balikan
tahun.
secara lebih cepat)
 Secara kolaboratif, siswa
 Observasi terhadap
berusaha menggunakan
tindakan siswa
bahasa Inggris untuk
menggunakan
menyebutkan dan
bahasa Inggris
menanyakan (a) nama hari, (b)
untuk
bulan, (c) nama waktu dalam
menyebutkan dan
hari, (d) waktu dalam bentuk
menanyakan (a)
angka, (e) tanggal, dan (e)
nama hari, (b)
tahun dalam konteks
bulan, (c) nama
pembelajaran, simulasi, role-
waktu dalam hari,
play, dan kegiatan lain yang
(d) waktu dalam
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
memberikan keteladanan terstruktur. bentuk angka, (e)
tentang perilaku jujur, tanggal, dan (e)
disiplin, percaya diri, Mengasosiasi tahun, ketika
bertanggung jawab, dan muncul
kerja sama.  Siswa membandingkan kesempatan, di
ungkapan menyebutkan dan dalam dan di luar
menanyakan (a) nama hari, (b) kelas.
bulan, (c) nama waktu dalam
hari, (d) waktu dalam bentuk  Observasi terhadap
angka, (e) tanggal, dan (e) kesungguhan,
tahun yang telah dikumpulkan tanggung jawab,
dari berbagai sumber tersebut dan kerja sama
di atas. siswa dalam proses
pembelajaran di
 Siswa membandingkan setiap tahapan.
ungkapan menyebutkan dan
menanyakan (a) nama hari, (b)  Observasi terhadap
bulan, (c) nama waktu dalam kepedulian dan
hari, (d) waktu dalam bentuk kepercayaan diri
angka, (e) tanggal, dan (e) dalam
tahun yang telah dipelajari melaksanakan
tersebut di atas dengan yang komunikasi, di
ada di sumber-sumber lain, dalam dan di luar
atau dengan yang digunakan kelas.
dalam bahasa lain.
Penilaian diri:
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman Pernyataan siswa
tentang fungsi sosial dan secara tertulis dalam
unsur kebahasaan yang jurnal belajar
digunakan. sederhana berbahasa
Indonesia tentang
Mengkomunikasikan pengalaman belajar
menyebutkan dan
 Siswa menggunakan bahasa menanyakan (a) nama
Inggris setiap kali muncul hari, (b) bulan, (c)
kesempatan untuk nama waktu dalam
menyebutkan dan hari, (d) waktu dalam
menanyakan (a) nama hari, (b) bentuk angka, (e)
bulan, (c) nama waktu dalam tanggal, dan (e)
hari, (d) waktu dalam bentuk tahun, termasuk
angka, (e) tanggal, dan (e) kemudahan dan
tahun, tentang berbagai kesulitannya.
kegiatan dan keadaan, di
dalam dan di luar kelas.
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

 Siswa berupaya berbicara Tes tertulis

secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyebutkan
dan menanyakan (a) nama
hari, (b) bulan, (c) nama waktu
dalam hari, (d) waktu dalam
bentuk angka, (e) tanggal, dan
(e) tahun dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks
yang di dalamnya
termasuk tindakan
menyebutkan dan
menanyakan (a) nama
hari, (b) bulan, (c)
nama waktu dalam
hari, (d) waktu dalam
bentuk angka, (e)
tanggal, dan (e) tahun.

3.4 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur pemaparan jati diri
 Siswa melihat, mendengar, dan  Keteladanan
teks, dan unsur  Tingkat
dan menyaksikan guru ucapan dan
kebahasaan dari Fungsi sosial ketercapaian fungsi
memaparkan jati diri dalam tindakan guru
teks pemaparan jati sosial memaparkan
Mengenalkan, bahasa Inggris secara benar menggunakan
diri, sesuai dengan dan menanyakan
menyebutkan identitas, sesuai kenyataan, untuk dapat setiap tindakan
konteks jati diri.
untuk saling mengenal dan dikenal siswa secara lebih komunikasi
penggunaannya.
menjalin hubungan antar dekat, dalam maksimal 6  Tingkat interpersonal/
4.4 Menangkap makna pribadi dengan teman dan kalimat. kelengkapan dan transaksional
pemaparan jati diri guru. keruntutan dalam dengan benar
lisan dan tulis  Guru mengulanginya berkali-
memaparkan dan dan akurat
sangat pendek dan Struktur teks kali, dan secara interaktif
menanyakan jati
sederhana. mengajak siswa untuk  Contoh peragaan
(ungkapan hafalan, tidak diri.
mengamati secara jelas, dalam bentuk
4.5 Menyusun teks perlu dijelaskan tata kalimat demi kalimat, isi pesan  Tingkat ketepatan rekaman
lisan dan tulis bahasanya) dan unsur kebahasaan yang unsur kebahasaan: CD/VCD/
untuk memaparkan digunakan dalam pemaparan tata bahasa, kosa DVD/kaset
a. My name is Arif, a-r-i-f.
dan menanyakan jati diri. kata, ucapan,
My father is Mr. Zainal.  Contoh interaksi
jati diri, dengan tekanan kata,
How do you spell your  Siswa menirukan guru tertulis
sangat pendek dan intonasi, ejaan,
name?Who is she? I have mengatakan setiap kalimat.
sederhana, dengan tanda baca, tulisan  Contoh teks
two sisters, Siska and
memperhatikan tangan. tertulis
Muti.Is she your friend?
fungsi sosial,
dan semacamnya.  Sikap tanggung  Sumber dari
struktur teks, dan
 Materi Pokok/Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
unsur kebahasaan b. My dad is a nurse? He
yang benar dan helps the doctors. His
sesuai konteks. father is a gardener. She
is the janitor, and she
cleans the
classrooms.,dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Nama status hubungan
keluarga, kekerabatan,
teman, tetangga
(2) Nama profesi
pekerjaan.
(3) Kata tanya Who?
Which? How?
(4) Article a, an, the..
(5) Kata kerja yang
menunjuk tindakan
yang sangat lazim dan
terkait dalam simple
present tense: be, have,
work, live, dan
sebagainya.
(6) Penyebutan kata benda
singular dan plural (-s),
dan children
(7) Ucapan, tekanan kata,
Intonasi
(8) Ejaan dan tanda baca
(9) Tulisan tangan.
Topik
Diri sendiri, orang tua,
kakak, adik, famili,
tetangga, dan orang
terdekat lainnya, dengan
memberikan keteladanan
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Menanya jawab, kerjasama, internet, seperti:
peduli, dan percaya
Dengan bimbingan dan arahan - www.dailyengli
diri yang menyertai
guru, siswa menanyakan dan sh.com
tindakan
mempertanyakan antara lain
memaparkan dan - http://america
tentang perbedaan antara
menanyakan jati nenglish.state.
ungkapan pemaparan jati diri
diri. gov/files/ae/re
dalam bahasa Inggris dan dalam
source_files
bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, - http://learnen
dsb. glish.britishco
CARA PENILAIAN:
uncil.org/en/
Mengumpulkan Informasi
Kinerja (praktik)
 Siswa mendengarkan dan
Simulasi dan/atau
menyaksikan banyak contoh
bermain peran (role
interaksi pemaparan jati dalam
play) dalam bentuk
bahasa Inggris dari film, kaset,
interaksi dengan
buku teks, dsb.
memaparkan dan
 Siswa mengikuti dan menanyakan jati diri.
menirukan contoh-contoh
interaksi pemaparan jati diri Observasi:
dengan ucapan, tekanan kata, (penilaian yang
intonasi, dan sikap yang bertujuan untuk
benar. memberikan balikan
secara lebih cepat)
 Dengan biAmbingan dan
arahan guru, siswa  Observasi terhadap
mengidentifikasi ciri-ciri tindakan siswa
(fungsi sosial, struktur teks, menggunakan
dan unsur kebahasaan) bahasa Inggris
interaksi pemaparan jati diri. untuk
memaparkan dan
 Secara kolaboratif, siswa menanyakan jati
berusaha menggunakan diri, ketika muncul
bahasa Inggris untuk kesempatan, di
memaparkan jati diri dalam dalam dan di luar
konteks pembelajaran, kelas.
simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.  Observasi terhadap
kesungguhan,
Mengasosiasi tanggung jawab,
dan kerja sama
 Siswa membandingkan siswa dalam proses
ungkapan untuk pemaparan pembelajaran di
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
tentang perilaku jujur, diri yang telah dikumpulkan setiap tahapan.
disiplin, percaya diri, dari berbagai sumber tersebut
bertanggung jawab, dan di atas.  Observasi terhadap
kepedulian dan
kerja sama.
 Siswa membandingkan antara kepercayaan diri
ungkapan untuk pemaparan dalam
diri yang telah dipelajari melaksanakan
tersebut di atas dengan yang komunikasi, di
ada di sumber-sumber lain, dalam dan di luar
atau dengan yang digunakan kelas.
dalam bahasa lain.
Penilaian diri:
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman Pernyataan siswa
tentang fungsi sosial dan secara tertulis dalam
unsur kebahasaan yang jurnal belajar
digunakan. sederhana berbahasa
Indonesia tentang
Mengkomunikasikan pengalaman belajar
memaparkan dan
 Siswa menggunakan bahasa menanyakan jati diri,
Inggris untuk saling termasuk kemudahan
memaparkan jati diri agar dan kesulitannya.
saling mengenal secara lebih
dekat. Tes tertulis
 Siswa berupaya berbicara Membaca dan menulis
secara lancar dengan ucapan, teks yang menuntut
tekanan kata, intonasi yang pemahaman dan
benar dan menulis dengan kemampuan
ejaan dan tanda baca yang menghasilkan teks
benar, serta tulisan yang jelas yang di dalamnya
dan rapi. termasuk tindakan
 Siswa membicarakan memaparkan dan
permasalahan yang dialami menanyakan jati diri.
dalam memaparkan jati diri
dalam bahasa Inggris dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.5 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 24 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur menyatakan dan
teks, dan unsur menanyakan nama dan  Siswa terbiasa atau sering  Keteladanan
 Tingkat
mendengar dan menyaksikan ucapan dan
kebahasaan pada jumlah binatang, benda,
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
teks untuk dan bangunan publik yang guru dan warga sekolah lain ketercapaian fungsi tindakan guru
menyatakan dan dekat dengan kehidupan menyebutkan dan sosial menggunakan
menanyakan nama siswa sehari-hari menanyakan nama dan jumlah menyebutkan dan setiap tindakan
dan jumlah binatang, benda, dan menanyakan nama komunikasi
binatang, benda, Fungsi sosial bangunan publik, dalam dan jumlah interpersonal/
dan bangunan bahasa Inggris (keteladanan). binatang, benda, transaksional
Mengenalkan,
publik yang dekat dan bangunan dengan benar
mengidentifikasi benda,  Siswa dituntut untuk
dengan kehidupan publik. dan akurat
binatang, bangunan mencontoh kebiasaan tersebut
siswa sehari-hari.
umum. dengan menyebutkan dan  Tingkat  Contoh peragaan
4.6 Menyusun teks menanyakan nama dan jumlah kelengkapan dan dalam bentuk
lisan dan tulis Struktur teks binatang, benda, dan keruntutan dalam rekaman
untuk menyatakan bangunan publik, dalam menyebutkan dan CD/VCD/
(ungkapan hafalan, tidak
dan menanyakan bahasa Inggris dan bahasa menanyakan nama DVD/kaset
perlu dijelaskan tata
nama binatang, lainnya. dan jumlah
bahasanya)  Contoh interaksi
benda, dan binatang, benda,
bangunan publik tertulis
a. It’s my cricket. They are Menanya dan bangunan
yang dekat dengan my cats. There are many publik.  Contoh teks
kehidupan siswa Dengan bimbingan dan arahan
fireflies in the farm., What tertulis
sehari-hari, dengan guru, siswa menanyakan dan  Tingkat ketepatan
is it? How many cows do
memperhatikan mempertanyakan antara lain unsur kebahasaan:  Sumber dari
you have?
fungsi sosial, tentang perbedaan antara cara tata bahasa, kosa internet, seperti:
b. Are they your toys? menyebutkan dan menanyakan kata, ucapan,
struktur teks, dan - www.dailyengli
Which one is your book? nama dan jumlah binatang, tekanan kata,
unsur kebahasaan sh.com
What is in your pocket? benda, dan bangunan publik, intonasi, ejaan,
yang benar dan
Who has a red pen? dalam bahasa Inggris dengan tanda baca, tulisan - http://america
sesuai konteks.
yang ada dalam bahasa tangan. nenglish.state.
c. The hospital is near the
Indonesia, kemungkinan gov/files/ae/re
post office. The police  Sikap tanggung
menggunakan ungkapan lain, source_files
station is in the corner. jawab, kerjasama,
akibat jika tidak melakukan, dsb.
dan semacamnya. peduli, dan percaya - http://learnen
diri yang menyertai glish.britishco
Mengumpulkan Informasi
Unsur kebahasaan tindakan uncil.org/en/
 Siswa mendengarkan dan menyebutkan dan
(1) Nama binatang di
menyaksikan banyak contoh menanyakan nama
lingkungan rumah dan
interaksi dengan menyebutkan dan jumlah
sekolah siswa: hen,
dan menanyakan nama dan binatang, benda,
chicks, house lizard,
jumlah binatang, benda, dan dan bangunan
dragon fly,
bangunan publik dalam publik.
cockroaches,
bahasa Inggris dari film, kaset,
mosquitoes, dll.
buku teks, dsb.
(2) Nama benda di
lingkungan rumah dan  Siswa menirukan contoh-
CARA PENILAIAN:
sekolah: table, pillow, contoh interaksi dengan
toy, mug, book shelf, menyebutkan dan
 Materi Pokok/Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
pen, bag, dll.
(3) Nama bangunan
umum: the post office,
the bank, the hospital,
dll.
(4) Kata tanya
What?Which one? How
many?
(5) Penyebutan kata
benda singular dengan
a dan the, dan plural (-
s).
(6) Kata ganti it, they,
this, that, those, these.
(7) Ungkapan There
is/are..., Are there ...?
(8) Kata kerja yang
menunjuk tindakan
yang sangat lazim dan
terkait dalam simple
present tense: be,
have, go, play,get, take,
dan sebagainya.
(9) Ucapan, tekanan kata,
Intonasi
(10) Ejaan dan tanda baca
(11) Tulisan tangan.
Topik
Benda, binatang,
bangunan umum yang
terdapat di lingkungan
siswa, dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, bertanggung
jawab, dan kerja sama.
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menanyakan nama dan jumlah Kinerja (praktik)
binatang, benda, dan
Simulasi dan/atau
bangunan publik dalam
bermain peran (role
bahasa Inggris dengan ucapan,
play) dalam bentuk
tekanan kata, intonasi, dan
interaksi dengan
sikap yang benar.
menyebutkan dan
 Dengan bimbingan dan arahan menanyakan nama
guru, siswa mengidentifikasi dan jumlah binatang,
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur benda, dan bangunan
teks, dan unsur kebahasaan) publik.
interaksi menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah Observasi:
binatang, benda, dan (penilaian yang
bangunan publik. bertujuan untuk
memberikan balikan
 Secara kolaboratif, siswa secara lebih cepat)
berusaha menggunakan
bahasa Inggris untuk  Observasi terhadap
menyebutkan dan tindakan siswa
menanyakan nama dan jumlah menggunakan
binatang, benda, dan bahasa Inggris
bangunan publik dalam untuk
konteks pembelajaran, menyebutkan dan
simulasi, role-play, dan menanyakan nama
kegiatan lain yang terstruktur. dan jumlah
binatang, benda,
Mengasosiasi dan bangunan
publik, ketika
 Siswa membandingkan muncul
ungkapan menyebutkan dan kesempatan, di
menanyakan nama dan jumlah dalam dan di luar
binatang, benda, dan kelas.
bangunan publik yang telah
dikumpulkan dari berbagai  Observasi terhadap
sumber tersebut di atas. kesungguhan,
tanggung jawab,
 Siswa membandingkan dan kerja sama
ungkapan menyebutkan dan siswa dalam proses
menanyakan nama dan jumlah pembelajaran di
binatang, benda, dan setiap tahapan.
bangunan publik yang telah
dipelajari tersebut di atas  Observasi terhadap
dengan yang ada di sumber- kepedulian dan
sumber lain, atau dengan yang kepercayaan diri
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
digunakan dalam bahasa lain. dalam
melaksanakan
 Siswa memperoleh balikan komunikasi, di
(feedback) dari guru dan teman
dalam dan di luar
tentang fungsi sosial dan
kelas.
unsur kebahasaan yang
digunakan.
Penilaian diri:
Mengkomunikasikan Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
 Siswa menggunakan bahasa jurnal belajar
Inggris setiap kali muncul sederhana berbahasa
kesempatan untuk Indonesia tentang
menyebutkan dan pengalaman belajar
menanyakan nama dan jumlah menyebutkan dan
binatang, benda, dan menanyakan nama
bangunan publik, di dalam dan jumlah binatang,
dan di luar kelas. benda, dan bangunan
 Siswa berupaya berbicara publik, termasuk
secara lancar dengan ucapan, kemudahan dan
tekanan kata, intonasi yang kesulitannya.
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang Tes tertulis
benar, serta tulisan yang jelas Membaca dan menulis
dan rapi. teks yang menuntut
 Siswa membicarakan pemahaman dan
permasalahan yang dialami kemampuan
dalam menggunakan bahasa menghasilkan teks
Inggris untuk menyebutkan yang di dalamnya
dan menanyakan nama dan termasuk tindakan
jumlah binatang, benda, dan menyebutkan dan
bangunan publik dan menanyakan nama dan
menuliskannya dalam jurnal jumlah binatang,
belajar sederhana dalam benda, dan bangunan
bahasa Indonesia. publik.

3.6 Memahami fungsi Teks tulis label nama Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur (label) dan daftar barang prosedur yang sama
teks, dan unsur (list)  Keteladanan
 Tingkat
kebahasaan dari Mengamati ucapan dan
ketercapaian fungsi
teks label nama Masing-masing diajarkan tindakan guru
sosial (a) label
(label) dan daftar secara terpisah  Siswa mencari benda atau menggunakan
nama dan (b) daftar
barang (list), sesuai tempat di sekolah, rumah, dan setiap tindakan
barang.
sekitarnya di mana terdapat (a) komunikasi
 Materi Pokok/Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
dengan konteks Fungsi sosial
penggunaannya.
Mengenalkan,
4.7 Menyusun teks mengidentifikasi,
tulis label nama menginventarisasi.
(label) dan daftar
barang (list), Struktur text
dengan
a. Nama benda di
memperhatikan
lingkungan rumah dan
fungsi sosial,
sekolah, dengan atau
struktur teks dan
tanpa artikel.
unsur kebahasaan
yang benar dan
b. Daftar nama benda
sesuai konteks.
dalam rumpun yang
sama, dengan atau tanpa
jumlah.
Unsur kebahasaan
(1) Artikel a, kata benda
plural
(2) angka kardinal, 1 s.d.
100, one, two, three, …
one hundred
(3) Ucapan, tekanan kata,
intonasi
(4) Ejaan dan tanda baca
(5) Tulisan tangan
Topik
Benda-benda di sekitar dan
relevan dengan kehidupan
siswa, dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
peduli, kerjasama.
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks
lebih menarik.
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
label nama atau perlu diberi interpersonal/
label nama dan (b) daftar transaksional
 Tingkat
barang, termasuk yang dengan benar
kelengkapan dan
menggunakan bahasa dan akurat
keruntutan (a) label
Indonesia. Jika memungkinkan
nama dan (b) daftar  Contoh teks dari
memfoto setiap yang dilihat
barang. sumber otentik
tersebut.
 Tingkat ketepatan  Sumber dari
 Siswa mengumpulkan gambar
unsur kebahasaan: internet, seperti:
dan foto berbagai lokasi dan
tata bahasa, kosa
benda di mana terdapat (a) - www.dailyengli
kata, ucapan,
label nama dan (b) daftar sh.com
tekanan kata,
barang, dari berbagai sumber
intonasi, ejaan, - http://america
termasuk internet, film, koran,
tanda baca, tulisan nenglish.state.
majalah, buku teks, dsb.
tangan. gov/files/ae/re
 Siswa memberikan komentar source_files
dan pandangannya tentang  Sikap tanggung
jawab, kerjasama, - http://learnen
fungsi (a) label nama dan (b)
peduli, dan percaya glish.britishco
daftar barang, ketepatan unsur
diri yang menyertai uncil.org/en/
kebahasaannya, format,
tindakan
tampilan, dsb. - https://www.g
memahami dan
oogle.com/
membuat (a) label
Menanya
nama dan (b) daftar
Dengan bimbingan dan arahan barang.
guru, siswa menanyakan dan
mempertanyakan antara lain
tentang perbedaan dalam hal
fungsi sosial, struktur teks, dan CARA PENILAIAN:
unsur kebahasaan, antara (a)
label nama dan (b) daftar barang, Kinerja (praktik)
dalam bahasa Inggris dengan
yang ada dalam bahasa Tugas menganalisis
Indonesia, kemungkinan dan membuat (a) label
menggunakan ungkapan lain, nama dan (b) daftar
akibat jika tidak ada, dsb. barang untuk fungsi
nyata.
Mengumpulkan Informasi
Observasi:
 Siswa membaca rujukan dari (penilaian yang
berbagai sumber, termasuk bertujuan untuk
buku teks, untuk mengetahui memberikan balikan
fungsi sosial, struktur teks, secara lebih cepat)
dan unsur kebahasaan dari (a)
 Observasi terhadap
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
label nama dan (b) daftar tindakan siswa
barang. memahami dan
menghasilkan (a)
 Siswa mempelajari secara lebih
label nama dan (b)
cermat semua (a) label nama
daftar barang
dan (b) daftar barang yang
sesuai fungsi
telah terkumpul dalam bentuk
sosialnya, di dalam
gambar dan foto tersebut di
dan di luar kelas.
atas, untuk memberikan
komentar dan pandangannya  Observasi terhadap
tentang fungsi sosial, struktur kesungguhan,
teks, dan unsur tanggung jawab,
kebahasaannya. dan kerja sama
siswa dalam proses
 Secara kolaboratif siswa
pembelajaran di
meniru contoh-contoh yang
setiap tahapan.
ada untuk membuat (a) label
nama dan (b) daftar barang  Observasi terhadap
untuk fungsi nyata di kelas, kepedulian dan
sekolah, rumah, dan kepercayaan diri
sekitarnya. dalam
melaksanakan
Mengasosiasi komunikasi, di
dalam dan di luar
 Siswa membandingkan fungsi kelas.
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
Penilaian diri:
berbagai (a) label nama dan (b)
daftar barang yang telah Pernyataan siswa
dikumpulkan dari berbagai secara tertulis dalam
sumber tersebut di atas. jurnal belajar
sederhana berbahasa
 Siswa membandingkan dan Indonesia tentang
persamaan dalam hal fungsi pengalaman belajar
sosial, struktur teks, dan memahami dan
unsur kebahasaan dari membuat (a) label
berbagai (a) label nama dan (b) nama dan (b) daftar
daftar yang telah dipelajari barang, termasuk
tersebut di atas dengan yang kemudahan dan
ada di sumber-sumber lain, kesulitannya.
atau dengan yang digunakan
dalam bahasa lain. Portofolio
 Siswa memperoleh balikan  Kumpulan karya
(feedback) dari guru dan teman berbagai (a) label
tentang fungsi sosial dan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
unsur kebahasaan yang nama dan (b) daftar
digunakan. barang yang telah
dibuat.
Mengkomunikasikan
 Kumpulan hasil
 Siswa membuat lebih banyak analisis tentang
(a) label nama dan (b) daftar beberapa berbagai
barang dalam bahasa Inggris (a) label nama dan
untuk fungsi sosial nyata di (b) daftar barang.
kelas, sekolah, dan rumah.
 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam membuat (a) label nama
dan (b) daftar barang dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.7 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 12 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur menyatakan dan
 Siswa terbiasa atau sering  Keteladanan
teks, dan unsur menanyakan sifat orang,  Tingkat
mendengar dan menyaksikan ucapan dan
kebahasaan pada binatang, dan benda ketercapaian fungsi
guru dan warga sekolah lain tindakan guru
teks untuk sosial
menyebutkan dan menggunakan
menyatakan dan Fungsi sosial menyebutkan dan
menanyakan sifat orang, setiap tindakan
menanyakan sifat menanyakan sifat
Mengidentifikasi, binatang, benda, dalam komunikasi
orang, binatang, orang, binatang,
mengenalkan, memuji, bahasa Inggris dengan unsur interpersonal/
benda sesuai benda.
mencela, mengagumi kebahasaan yang sesuai transaksional
dengan konteks
dengan fungsi sosialnya.  Tingkat dengan benar
penggunaannya.
Struktur teks kelengkapan dan dan akurat
4.8 Menyusun teks  Siswa dituntut untuk
keruntutan dalam
(ungkapan hafalan, tidak mencontoh kebiasaan tersebut  Contoh peragaan
lisan dan tulis menyebutkan dan
perlu dijelaskan tata dengan menyebutkan dan dalam bentuk
untuk menyatakan menanyakan sifat
bahasanya) menanyakan sifat orang, rekaman
dan menanyakan orang, binatang,
sifat orang, binatang, benda, dalam CD/VCD/
a. The baby is cute. I’m benda.
binatang, dan bahasa Inggris yang dipilih DVD/kaset
tired. Her sister is
 Materi Pokok/Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
benda, dengan friendly. The children are
memperhatikan very strong and healthy.
fungsi sosial, What is he like?, dan
struktur teks dan semacamnya.
unsur kebahasaan
b. Fire is hot. Ice is cold.My
yang benar dan
school is very clean. The
sesuai konteks.
classrooms are big. The
school yard is wide and
green. How is your
school?, dan
semacamnya.
c. The horse is very strong.
Cows are big. Chicks are
cute. A cokroach is
brown., dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kata sifat terkait fisik,
mental, psikologis
(2) Kata tanya What ...
look like? How?
(3) Nama benda-benda
dan hewan yang sangat
lazim di rumah, kelas,
sekolah, dan
sekitarnya.
(4) Adverbia: very
(5) Kata ganti it, they, this,
that, those, these.
(6) Kata kerja dalam
simple present tense:
be, have.
(7) Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
(8) Ejaan dan tanda baca
(9) Tulisan tangan.
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sesuai fungsi sosialnya.  Tingkat ketepatan  Contoh interaksi
unsur kebahasaan: tertulis
Menanya tata bahasa, kosa
kata, ucapan,  Contoh teks
Dengan bimbingan dan arahan tertulis
tekanan kata,
guru, siswa menanyakan dan
intonasi, ejaan,  Sumber dari
mempertanyakan antara lain
tanda baca, tulisan internet, seperti:
tentang perbedaan antara cara
tangan.
menyebutkan dan menanyakan - www.dailyengli
sifat orang, binatang, benda,  Sikap tanggung sh.com
dalam bahasa Inggris dengan jawab, kerjasama,
yang ada dalam bahasa peduli, dan percaya - http://america
Indonesia, kemungkinan diri yang menyertai nenglish.state.
gov/files/ae/re
menggunakan ungkapan lain, tindakan
source_files
akibat jika tidak melakukan, dsb. menyebutkan dan
menanyakan sifat - http://learnen
Mengumpulkan Informasi orang, binatang, glish.britishco
benda. uncil.org/en/
 Siswa mendengarkan dan
menyaksikan banyak contoh
interaksi dengan menyebutkan
dan menanyakan sifat orang,
CARA PENILAIAN:
binatang, benda dalam bahasa
Inggris dari film, kaset, buku
Kinerja (praktik)
teks, dsb.
Simulasi dan/atau
 Siswa menirukan contoh-
bermain peran (role
contoh interaksi dengan
play) dalam bentuk
menyebutkan dan
interaksi dengan
menanyakan sifat orang,
menyebutkan dan
binatang, benda dalam bahasa
menanyakan sifat
Inggris dengan ucapan,
orang, binatang,
tekanan kata, intonasi, dan
benda.
sikap yang benar.
 Dengan bimbingan dan arahan Observasi:
guru, siswa mengidentifikasi (penilaian yang
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur bertujuan untuk
teks, dan unsur kebahasaan) memberikan balikan
interaksi menyebutkan dan secara lebih cepat)
menanyakan sifat orang,
 Observasi terhadap
binatang, benda.
tindakan siswa
 Secara kolaboratif, siswa menggunakan
berusaha menggunakan bahasa Inggris
bahasa Inggris untuk untuk
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Topik menyebutkan dan menyebutkan dan
menanyakan sifat orang, menanyakan sifat
Orang, binatang, benda di
binatang, benda dalam orang, binatang,
sekitar dan relevan dengan
konteks pembelajaran, benda, ketika
kehidupan siswa, dengan
simulasi, role-play, dan muncul
memberikan keteladanan
kegiatan lain yang terstruktur. kesempatan, di
tentang perilaku disiplin,
dalam dan di luar
percaya diri, bertanggung
Mengasosiasi kelas.
jawab, cinta damai, dan
kerja sama.  Siswa membandingkan  Observasi terhadap
ungkapan menyebutkan dan kesungguhan,
menanyakan sifat orang, tanggung jawab,
binatang, benda yang telah dan kerja sama
dikumpulkan dari berbagai siswa dalam proses
sumber tersebut di atas. pembelajaran di
setiap tahapan.
 Siswa membandingkan
ungkapan menyebutkan dan  Observasi terhadap
menanyakan sifat orang, kepedulian dan
binatang, benda yang telah kepercayaan diri
dipelajari tersebut di atas dalam
dengan yang ada di sumber- melaksanakan
sumber lain, atau dengan yang komunikasi, di
digunakan dalam bahasa lain. dalam dan di luar
kelas.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
Penilaian diri:
tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang Pernyataan siswa
digunakan. secara tertulis dalam
jurnal belajar
Mengkomunikasikan sederhana berbahasa
Indonesia tentang
 Siswa menggunakan bahasa pengalaman belajar
Inggris setiap kali muncul menyebutkan dan
kesempatan untuk menanyakan sifat
menyebutkan dan orang, binatang,
menanyakan sifat orang, benda, termasuk
binatang, benda, di dalam dan kemudahan dan
di luar kelas, dengan unsur kesulitannya.
kebahasaan yang dipilih sesuai
fungsi sosialnya. Tes tertulis
 Siswa berupaya berbicara Membaca dan menulis
secara lancar dengan ucapan, teks yang menuntut
tekanan kata, intonasi yang
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
benar dan menulis dengan pemahaman dan
ejaan dan tanda baca yang kemampuan
benar, serta tulisan yang jelas menghasilkan teks
dan rapi. yang di dalamnya
termasuk tindakan
 Siswa membicarakan
menyebutkan dan
permasalahan yang dialami
menanyakan sifat
dalam menggunakan bahasa
orang, binatang,
Inggris untuk menyebutkan
benda.
dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.8 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 12 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur menyatakan dan
teks, dan unsur menanyakan tingkah  Siswa terbiasa atau sering  Keteladanan
 Tingkat
mendengar dan menyaksikan ucapan dan
kebahasaan pada laku/tindakan/fungsi dari ketercapaian fungsi
guru dan warga sekolah lain tindakan guru
teks untuk orang, binatang, dan benda sosial
menyebutkan dan menggunakan
menyatakan dan menyebutkan dan
menanyakan tingkah laku/ setiap tindakan
menanyakan Fungsi sosial menanyakan
tindakan/fungsi orang, komunikasi
tingkah tingkah laku/
Mengidentifikasi, binatang, benda, dalam interpersonal/
laku/tindakan/fun tindakan/fungsi
mengenalkan, memuji, bahasa Inggris, dengan unsur transaksional
gsi orang, binatang, orang, binatang,
mencela, mengagumi kebahasaan yang sesuai dengan benar
benda, sesuai benda.
dengan fungsi sosialnya. dan akurat
dengan konteks
Struktur teks  Tingkat
penggunaannya.  Siswa dituntut untuk  Contoh peragaan
kelengkapan dan
(ungkapan hafalan, tidak mencontoh kebiasaan tersebut dalam bentuk
4.9 Menyusun teks keruntutan dalam
perlu dijelaskan tata dengan menyebutkan dan rekaman
lisan dan tulis menyebutkan dan
bahasanya) menanyakan tingkah laku/ CD/VCD/
untuk menyatakan menanyakan
dan menanyakan tindakan/fungsi orang, DVD/kaset
a. We exercise in the tingkah laku/
tingkah binatang, benda, dalam
morning. We don’t say tindakan/fungsi  Contoh interaksi
laku/tindakan/fun bahasa Inggris.
bad words. He doesn’t orang, binatang, tertulis
gsi dari orang, like noodles. What do you benda.
binatang, dan do in the afternoon? dan Menanya  Contoh teks
benda, dengan semacamnya.  Tingkat ketepatan tertulis
Dengan bimbingan dan arahan
unsur kebahasaan unsur kebahasaan:
b. Where does the dog poo? guru, siswa menanyakan dan  Sumber dari
yang benar dan tata bahasa, kosa
My cat sleeps on the sofa. mempertanyakan antara lain internet, seperti:
sesuai konteks. kata, ucapan,
Tigers don’t sleep at tentang perbedaan antara cara
tekanan kata, - www.dailyengli
night. Monkeys live on menyebutkan dan menanyakan
intonasi, ejaan, sh.com
trees., dan semacamnya. tingkah laku/ tindakan/fungsi
tanda baca, tulisan
orang, binatang, benda, dalam - http://america
 Materi Pokok/Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
c. This story makes her cry.
His toy train moves on the
track. My TV doesn’t
work. The movie plays at
4 pm., dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kata tanya dan
pernyataan negatif
What do ...? Do you ...?
Does he ...? He doesn’t
... They don’t ...
(2) Penyebutan kata kerja
yang sangat lazim dan
terkait dalam simple
present tense untuk
menyatakan
kebiasaan, tanpa dan
dengan –s.
(3) Preposisi: in, at, on
untuk menunjukkan
tempat
(4) Preposisi in, at, on
untuk menunjukkan
waktu
(5) Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
(6) Ejaan dan tanda baca
(7) Tulisan tangan.
Topik
Orang, binatang, benda di
sekitar dan relevan dengan
kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
percaya diri, bertanggung
jawab, cinta damai, dan
kerja sama.
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bahasa Inggris dengan yang ada tangan. nenglish.state.
dalam bahasa Indonesia, gov/files/ae/re
kemungkinan menggunakan source_files
ungkapan lain, akibat jika tidak  Sikap tanggung
- http://learnen
melakukan, dsb. jawab, kerjasama,
glish.britishco
peduli, dan percaya
uncil.org/en/
Mengumpulkan Informasi diri yang menyertai
tindakan
 Siswa mendengarkan dan
menyebutkan dan
menyaksikan banyak contoh
menanyakan
interaksi dengan menyebutkan
tingkah laku/
dan menanyakan tingkah
tindakan/fungsi
laku/ tindakan/fungsi orang,
orang, binatang,
binatang, benda dalam bahasa
benda.
Inggris dari film, kaset, buku
teks, dsb.
 Siswa menirukan contoh-
contoh interaksi dengan CARA PENILAIAN:
menyebutkan dan
menanyakan tingkah laku/ Kinerja (praktik)
tindakan/fungsi orang,
Simulasi dan/atau
binatang, benda dalam bahasa
bermain peran (role
Inggris dengan ucapan,
play) dalam bentuk
tekanan kata, intonasi, dan
interaksi dengan
sikap yang benar.
menyebutkan dan
 Dengan bimbingan dan arahan menanyakan tingkah
guru, siswa mengidentifikasi laku/
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur tindakan/fungsi
teks, dan unsur kebahasaan) orang, binatang,
interaksi menyebutkan dan benda.
menanyakan tingkah
laku/tindakan/fungsi orang, Observasi:
binatang, benda. (penilaian yang
bertujuan untuk
 Secara kolaboratif, siswa memberikan balikan
berusaha menggunakan secara lebih cepat)
bahasa Inggris untuk
menyebutkan dan  Observasi terhadap
menanyakan tingkah laku/ tindakan siswa
tindakan/fungsi orang, menggunakan
binatang, benda dalam bahasa Inggris
konteks pembelajaran, untuk
simulasi, role-play, dan menyebutkan dan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kegiatan lain yang terstruktur. menanyakan
tingkah laku/
Mengasosiasi tindakan/fungsi
orang, binatang,
 Siswa membandingkan benda, ketika
ungkapan menyebutkan dan muncul
menanyakan tingkah laku/ kesempatan, di
tindakan/fungsi orang, dalam dan di luar
binatang, benda yang telah kelas.
dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas.  Observasi terhadap
kesungguhan,
 Siswa membandingkan tanggung jawab,
ungkapan menyebutkan dan dan kerja sama
menanyakan tingkah laku/ siswa dalam proses
tindakan/fungsi orang, pembelajaran di
binatang, benda yang telah setiap tahapan.
dipelajari tersebut di atas
dengan yang ada di sumber-  Observasi terhadap
sumber lain, atau dengan yang kepedulian dan
digunakan dalam bahasa lain. kepercayaan diri
dalam
 Siswa memperoleh balikan melaksanakan
(feedback) dari guru dan teman komunikasi, di
tentang fungsi sosial dan dalam dan di luar
unsur kebahasaan yang kelas.
digunakan.
Penilaian diri:
Mengkomunikasikan
Pernyataan siswa
 Siswa menggunakan bahasa secara tertulis dalam
Inggris setiap kali muncul jurnal belajar
kesempatan untuk sederhana berbahasa
menyebutkan dan Indonesia tentang
menanyakan tingkah laku/ pengalaman belajar
tindakan/fungsi orang, menyebutkan dan
binatang, benda, di dalam dan menanyakan tingkah
di luar kelas, dengan unsur laku/
kebahasaan yang sesuai fungsi tindakan/fungsi
sosialnya. orang, binatang,
 Siswa berupaya berbicara benda, termasuk
secara lancar dengan ucapan, kemudahan dan
tekanan kata, intonasi yang kesulitannya.
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
benar, serta tulisan yang jelas Tes tertulis
dan rapi.
Membaca dan menulis
 Siswa membicarakan teks yang menuntut
permasalahan yang dialami pemahaman dan
dalam menggunakan bahasa kemampuan
Inggris untuk menyebutkan menghasilkan teks
dan menanyakan tingkah yang di dalamnya
laku/ tindakan/fungsi orang, termasuk tindakan
binatang, benda dan menyebutkan dan
menuliskannya dalam jurnal menanyakan tingkah
belajar sederhana dalam laku/ tindakan/fungsi
bahasa Indonesia. orang, binatang,
benda.

3.9 Memahami fungsi Teks (a) instruksi Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur (instruction), (b) tanda prosedur yang sama
teks, dan unsur atau rambu (short notice),  Keteladanan
 Tingkat
kebahasaan dari (c) tanda peringatan Mengamati ucapan dan
ketercapaian fungsi
teks instruksi (warning/caution), lisan tindakan guru
sosial (a) instruksi
(instruction), tanda dan tulis  Siswa mencari benda atau menggunakan
(instruction), (b)
atau rambu (short tempat di sekolah, rumah, dan setiap tindakan
tanda atau rambu
notice), tanda sekitarnya di mana terdapat (a) komunikasi
Masing-masing diajarkan (short notice), (c)
peringatan instruksi (instruction), (b) tanda interpersonal/
secara terpisah tanda peringatan
(warning/caution), atau rambu (short notice), (c) transaksional
(warning/caution).
sesuai dengan tanda peringatan dengan benar
Fungsi sosial
(warning/caution), termasuk  Tingkat dan akurat
konteks
Menjaga ketertiban dan yang menggunakan bahasa kelengkapan dan
penggunaannya.  Contoh teks dari
keselamatan pribadi dan Indonesia. Jika memungkinkan keruntutan (a)
4.10 Menangkap makna publik. memfoto setiap yang dilihat sumber otentik
instruksi
teks instruksi tersebut. (instruction), (b)  Sumber dari
(instruction), tanda Struktur teks tanda atau rambu internet, seperti:
atau rambu (short  Siswa mengumpulkan gambar
(short notice), (c)
notice), tanda Menyebutkan tujuan dan dan foto berbagai lokasi dan - www.dailyengli
tanda peringatan
informasi rinci dari: benda di mana terdapat (a) sh.com
peringatan (warning/caution).
(warning/caution), instruksi (instruction), (b) tanda
a. Instruksi: Read the report - http://america
lisan dan tulis atau rambu (short notice), (c)  Tingkat ketepatan
carefully. No students nenglish.state.
sangat pendek dan tanda peringatan unsur kebahasaan:
should be late. Always gov/files/ae/re
sederhana (warning/caution), dari tata bahasa, kosa
come on time. Shake well source_files
berbagai sumber termasuk kata, ucapan,
before use.
4.11 Menyusun teks internet, film, koran, majalah, tekanan kata, - http://learnen
instruksi b. Rambu (short notice): buku teks, dsb. intonasi, ejaan, glish.britishco
(instruction), tanda Keep the room clean and tanda baca, tulisan uncil.org/en/
atau rambu (short tidy. Keep door closed at  Siswa memberikan komentar
tangan.
notice), tanda all times. Do not enter. An dan pandangannya tentang - https://www.g
 Materi Pokok/Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
peringatan email has been received.
(warning/caution), No mobile phones in the
lisan dan tulis, library.
sangat pendek dan
c. Peringatan
sederhana, dengan
(warning/caution):
memperhatikan
Caution - Very hot water.
fungsi sosial,
Danger, 240 volts.
struktur teks, dan
Slippery when wet.
unsur kebahasaan
Warning – Dangerous
yang benar dan
chemicals.
sesuai konteks.
Unsur kebahasaan
(1) Kata dan tata bahasa
yang lazim digunakan
dalam instruksi,
rambu, dan peringatan
dari sumber-sumber
otentik
(2) Ucapan, tekanan kata,
intonasi
(3) Ejaan dan tanda baca
(4) Tulisan tangan
Topik
Tindakan di sekolah dan di
rumah dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
percaya diri, bertanggung
jawab, cinta damai, dan
kerja sama.
Multimedia
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks
lebih menarik
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
fungsi (a) instruksi  Sikap tanggung oogle.com/
(instruction), (b) tanda atau jawab, kerjasama,
rambu (short notice), (c) tanda peduli, dan percaya
peringatan (warning/caution), diri yang menyertai
ketepatan unsur tindakan
kebahasaannya, format, memahami dan
tampilan, dsb. membuat (a)
instruksi
Menanya (instruction), (b)
tanda atau rambu
Dengan bimbingan dan arahan
(short notice), (c)
guru, siswa menanyakan dan
tanda peringatan
mempertanyakan antara lain
(warning/caution).
tentang perbedaan dalam hal
fungsi sosial, struktur teks, dan
CARA PENILAIAN:
unsur kebahasaan, antara (a)
instruksi (instruction), (b) tanda
Kinerja (praktik)
atau rambu (short notice), (c)
tanda peringatan Tugas menganalisis
(warning/caution), dalam bahasa dan membuat (a)
Inggris dengan yang ada dalam instruksi (instruction),
bahasa Indonesia, kemungkinan (b) tanda atau rambu
menggunakan ungkapan lain, (short notice), (c) tanda
akibat jika tidak ada, dsb. peringatan
(warning/caution)
Mengumpulkan Informasi untuk fungsi nyata.
 Siswa membaca rujukan dari
Observasi:
berbagai sumber, termasuk
(penilaian yang
buku teks, untuk mengetahui
bertujuan untuk
fungsi sosial, struktur teks,
memberikan balikan
dan unsur kebahasaan dari (a)
secara lebih cepat)
instruksi (instruction), (b) tanda
atau rambu (short notice), (c)  Observasi terhadap
tanda peringatan tindakan siswa
(warning/caution). memahami dan
menghasilkan (a)
 Siswa membaca secara lebih
instruksi
cermat semua (a) instruksi
(instruction), (b)
(instruction), (b) tanda atau
tanda atau rambu
rambu (short notice), (c) tanda
(short notice), (c)
peringatan (warning/caution)
tanda peringatan
yang telah terkumpul dalam
(warning/caution)
bentuk gambar dan foto
sesuai fungsi
tersebut di atas, untuk
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
memberikan komentar dan sosialnya, di dalam
pandangannya tentang fungsi dan di luar kelas.
sosial, struktur teks, dan
 Observasi terhadap
unsur kebahasaannya.
kesungguhan,
 Secara kolaboratif siswa tanggung jawab,
meniru contoh-contoh yang dan kerja sama
ada untuk membuat (a) siswa dalam proses
instruksi (instruction), (b) tanda pembelajaran di
atau rambu (short notice), (c) setiap tahapan.
tanda peringatan
(warning/caution) untuk fungsi  Observasi terhadap
kepedulian dan
nyata di kelas, sekolah,
kepercayaan diri
rumah, dan sekitarnya.
dalam
melaksanakan
Mengasosiasi
komunikasi, di
 Siswa membandingkan fungsi dalam dan di luar
sosial, struktur teks, dan kelas.
unsur kebahasaan dari
berbagai (a) instruksi Penilaian diri:
(instruction), (b) tanda atau
Pernyataan siswa
rambu (short notice), (c) tanda
secara tertulis dalam
peringatan (warning/caution)
jurnal belajar
yang telah dikumpulkan dari
sederhana berbahasa
berbagai sumber tersebut di
Indonesia tentang
atas.
pengalaman belajar
 Siswa membandingkan fungsi memahami dan
sosial, struktur teks, dan membuat (a) instruksi
unsur kebahasaan dari (instruction), (b) tanda
berbagai (a) instruksi atau rambu (short
(instruction), (b) tanda atau notice), (c) tanda
rambu (short notice), (c) tanda peringatan
peringatan (warning/caution) (warning/caution),
yang telah dipelajari tersebut termasuk kemudahan
di atas dengan yang ada di dan kesulitannya.
sumber-sumber lain, atau
dengan yang digunakan dalam Portofolio
bahasa lain.
 Kumpulan karya
 Siswa memperoleh balikan berbagai (a)
(feedback) dari guru dan teman instruksi
tentang fungsi sosial dan (instruction), (b)
unsur kebahasaan yang tanda atau rambu
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
digunakan. (short notice), (c)
tanda peringatan
Mengkomunikasikan (warning/caution)
yang telah dibuat.
 Siswa membuat lebih banyak
(a) instruksi (instruction), (b)  Kumpulan hasil
tanda atau rambu (short analisis tentang
notice), (c) tanda peringatan beberapa berbagai
(warning/caution) dalam (a) instruksi
bahasa Inggris untuk fungsi (instruction), (b)
sosial nyata di kelas, sekolah, tanda atau rambu
dan rumah. (short notice), (c)
tanda peringatan
 Siswa berupaya berbicara (warning/caution).
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam membuat (a) instruksi
(instruction), (b) tanda atau
rambu (short notice), (c) tanda
peringatan (warning/caution)
dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.10 Memahami fungsi Teks deskriptif sangat Mengamati KRITERIA PENILAIAN 24 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur pendek dan sederhana,
 Siswa menyalin dengan tulisan  Keteladanan
teks, dan unsur tentang orang, binatang,  Tingkat
tangan yang rapi beberapa teks ucapan dan
kebahasaan dari dan benda ketercapaian fungsi
deskriptif tentang orang, tindakan guru
teks deskriptif sosial teks
binatang, dan benda, sangat menggunakan
dengan Fungsi sosial deskriptif orang,
pendek dan sederhana dari setiap tindakan
menyatakan dan binatang, benda,
Membanggakan, berbagai sumber, dengan komunikasi
menanyakan sangat pendek dan
mengenalkan, menggunakan ejaan dan tanda interpersonal/
tentang deskripsi sederhana.
mengidentifikasi, memuji, baca dengan benar. transaksional
orang, binatang,
mengkritik, dsb.  Tingkat dengan benar
dan benda, sangat  Siswa membaca dan
pendek dan kelengkapan dan dan akurat
mendengarkan teks-teks
Struktur text keruntutan dalam
sederhana, sesuai tersebut untuk memahami isi  Contoh teks dari
(gagasan utama dan menyebutkan dan
dengan konteks
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
penggunaannya. informasi rinci) pesannya. menanyakan sumber otentik
tentang deskripsi
4.12 Menangkap makna a. Menyebutkan nama  Dengan bimbingan guru, siswa  Sumber dari
orang, binatang,
dalam teks orang, binatang, benda mengidentifikasi fungsi internet, seperti:
benda dalam teks
deskriptif lisan dan dan nama bagian- sosialnya, struktur teks
derkriptif. - www.dailyengli
tulis, sangat bagiannya yang dipilih (termasuk a.l. gagasan utama
sh.com
pendek dan untuk dideskripsikan dan informasi rinci), dan unsur  Tingkat ketepatan
sederhana. kebahasaan dari setiap teks unsur kebahasaan: - http://america
b. Menyebutkan sifat orang,
tersebut. tata bahasa, kosa nenglish.state.
4.13 Menyusun teks binatang, benda dan
kata, ucapan, gov/files/ae/re
deskriptif lisan dan bagiannya, dan
Menanya tekanan kata, source_files
tulis, sangat
c. Menyebutkan tindakan intonasi, ejaan,
pendek dan Dengan bimbingan dan arahan - http://learnen
dari atau terkait dengan tanda baca,
sederhana, tentang guru, siswa menanyakan dan glish.britishco
orang, binatang, benda kerapihan tulisan
orang, binatang, mempertanyakan tentang fungsi uncil.org/en/
yang semuanya sesuai tangan.
dan benda, dengan sosial, struktur teks, dan unsur
dengan fungsi sosial yang - https://www.g
memperhatikan kebahasaan dari setiap teks  Sikap tanggung
hendak dicapai. oogle.com/
fungsi sosial, tersebut. jawab, kerjasama,
struktur teks, dan cinta damai, dan
Panjang teks: kurang lebih
unsur kebahasaan, Mengumpulkan Informasi percaya diri yang
3 (tiga) kalimat.
secara benar dan menyertai tindakan
sesuai konteks.  Secara kolaboratif, siswa
menyebutkan dan
Unsur kebahasaan mencari dan mengumpulan
menanyakan
(1) Penyebutan kata benda beberapa teks deskriptif
tentang deskripsi
singular dengan a dan tentang orang, binatang, dan
orang, binatang,
the, dan plural (-s). benda, sangat pendek dan
benda, dalam teks
sederhana dari berbagai
deskriptif.
(2) Kata ganti it, they, she, sumber, termasuk dari
we, dst.; our, my, your, internet, film, koran, majalah,
their, dst. buku teks, dsb.
(3) Kata sifat yang sangat  Siswa membaca rujukan dari CARA PENILAIAN:
lazim, young, old, berbagai sumber, termasuk
clever, big, small, easy, buku teks, untuk mengetahui Kinerja (praktik)
difficult, dilligent, tired, fungsi sosial, struktur teks,
tall, short, beautiful, dll. Tugas menganalisis
dan unsur kebahasaan dari
dan menghasilkan
(4) Kata kerja untuk teks deskriptif tentang orang,
teks deskriptif tentang
menyatakan keadaan binatang, dan benda.
orang, binatang,
dan tindakan rutin  Siswa membaca semua teks benda nyata di
dalam simple present deskriptif tentang orang, lingkungan sekitar.
tense: be, have, go, binatang, dan benda yang telah
play,get, take, dll. terkumpul tsb., secara lebih Observasi:
(5) Penggunaan nominal cermat dengan cara (penilaian yang
singular dan plural mengidentifikasi dan bertujuan untuk
memberikan balikan
 Materi Pokok/Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(6) Ucapan, tekanan kata,
intonasi
(7) Ejaan dan tanda baca
(8) Tulisan tangan
Topik
Orang, binatang, benda di
sekitar dan relevan dengan
kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
percaya diri, bertanggung
jawab, cinta damai, dan
kerja sama.
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menyebutkan: secara lebih cepat)
- fungsi sosial setiap teks  Observasi terhadap
tindakan siswa
- nama orang, binatang,
menggunakan
benda yang dideskripsikan
bahasa Inggris
- sifat orang, binatang, untuk
benda yang dideskripsikan menyebutkan dan
menanyakan
- tindakan orang, binatang,
deskripsi orang,
benda yang dideskripsikan
binatang, benda,
- kosa kata, tata bahasa, ketika muncul
ucapan, tekanan kata, kesempatan, di
ejaan, tanda baca yang dalam dan di luar
digunakan kelas.
 Secara kolaboratif siswa  Observasi terhadap
meniru contoh-contoh yang kesungguhan,
ada untuk membuat teks tanggung jawab,
deskriptif sangat pendek dan dan kerja sama
sederhana tentang orang, siswa dalam proses
binatang, dan benda untuk pembelajaran di
mencapai fungsi sosial yang setiap tahapan.
berbeda-beda, dengan struktur
teks, dan unsur kebahasaan  Observasi terhadap
kepedulian dan
yang sesuai konteks.
kepercayaan diri
dalam
Mengasosiasi
melaksanakan
 Siswa membandingkan fungsi komunikasi, di
sosial, struktur teks (termasuk dalam dan di luar
a.l. gagasan utama dan kelas.
informasi rinci), dan unsur
kebahasaan dari beberapa teks Penilaian diri:
deskriptif tentang orang,
Pernyataan siswa
binatang, benda yang telah
secara tertulis dalam
dikumpulkan dari berbagai
jurnal belajar
sumber tersebut di atas.
sederhana berbahasa
 Siswa memperoleh balikan Indonesia tentang
(feedback) dari guru dan teman pengalaman belajar
tentang fungsi sosial, struktur memahami dan
teks, dan unsur kebahasaan menghasilkan teks
yang digunakan dalam teks deskriptif tentang
deskriptif yang mereka orang, binatang,
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
hasilkan. benda, termasuk
kemudahan dan
Mengkomunikasikan kesulitannya.
 Siswa membuat beberapa teks
Tes tertulis
deskriptif sangat pendek dan
sederhana tentang orang, Membaca dan
binatang, benda yang ada menulis teks
dalam kehidupan siswa di deskriptif yang
rumah, kelas, sekolah, dan menuntut
sekitarnya dalam bahasa pemahaman dan
Inggris, dengan struktur teks pemaparan tentang
dan unsur kebahasaan yang deskripsi orang,
sesuai dengan fungsi sosial binatang, benda.
nyata yang hendak dicapai
(membanggakan, mengenalkan, Portofolio
mengidentifikasi, memuji,
 Kumpulan karya
mengkritik, dsb).
teks deskriptif
 Siswa menyampaikan beberapa sangat pendek dan
teks deskriptif yang telah sederhana tentang
dibaca atau dibuat sendiri orang, binatang,
kepada teman-temannya, benda yang telah
dengan cara antara lain dibuat.
membacakan,
 Kumpulan hasil
menyalin/menulis dan
analisis tentang
menerbitkan di majalah
beberapa teks
dinding, bertanya jawab,
deskriptif tentang
membahas pandangan masing-
orang, binatang,
masing tentang isi deskripsi,
benda.
dsb.
 Lembar soal dan
 Siswa berupaya berbicara
hasil tes
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam membuat teks deskriptif
tentang orang, binatang, benda
dan menuliskannya dalam
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.11 Memahami fungsi Teks lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
sosial dan unsur sederhana
 Siswa menyalin dengan tulisan  Contoh lagu
kebahasaan dalam  Tingkat
tangan beberapa lagu dalam CD/VCD/
lagu. Fungsi sosial ketercapaian fungsi
berbahasa Inggris sangat DVD/kaset
sosial lagu.
4.14 Menangkap makna Memahami pesan moral sederhana yang memberikan
lagu. lagu dan menghargai lagu keteladanan atau  Kumpulan lirik
 Tingkat
sebagai karya seni menginspirasi di dalam buku lagu
kelengkapan dan
koleksi lagunya. keruntutan dalam  Sumber dari
Unsur kebahasaan memahami isi internet, seperti:
 Siswa berusaha memahami isi
(1) Kata, ungkapan, dan pesan lagu.
pesan lagu dengan menguasai - www.dailyengli
tata bahasa dalam unsur kebahasaan di  Tingkat ketepatan sh.com
karya seni berbentuk dalamnya. unsur kebahasaan:
lagu. tata bahasa, kosa - http://america
 Hanya jika memungkinkan nenglish.state.
(2) Ucapan, tekanan kata, kata, ucapan,
semuanya, siswa menyanyikan gov/files/ae/re
intonasi tekanan kata,
lagu-lagu tersebut. source_files
intonasi, ejaan,
(3) Ejaan dan tanda baca. tanda baca, tulisan - http://learnen
Menanya
(4) Tulisan tangan tangan. glish.britishco
Dengan bimbingan dan arahan uncil.org/en/
 Sikap tanggung
Topik guru, siswa menanyakan dan
jawab, kerjasama, - http://www.m
mempertanyakan isi pesan dan
Hal-hal yang memberikan peduli, dan percaya yenglishpages.
unsur kebahasaan yang
keteladanan dan inspirasi diri yang menyertai com/site_php_f
digunakan.
untuk berperilaku peduli pemaparan tentang iles/lyrics_and
dan cinta damai. Mengumpulkan Informasi isi pesan serta _songs.php
pendapat dan
 Siswa membaca (dan jika
perasaan siswa
memungkinkan,
tentang isi pesan
mendengarkan) salah satu lagu
lagu.
yang telah disalin.
 Siswa menirukan membaca
nyaring (dan jika
memungkinkan, menyanyikan) CARA PENILAIAN:
lagu tsb.
Kinerja (praktik)
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi Tugas untuk
ciri-ciri (isi pesan dan unsur menyebutkan isi
kebahasaan) lagu tsb. pesan lagu secara
singkat dan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

 Siswa menuliskan pendapat menyatakan kesan

dan perasaannya tentang isi atau pendapatnya.
lagu tsb. dalam buku koleksi
lagunya. Observasi:
(penilaian yang
Mengasosiasi bertujuan untuk
memberikan balikan
 Siswa membandingkan isi secara lebih cepat)
pesan dan unsur kebahasaan
yang terdapat dalam beberapa  Observasi terhadap
lagu dalam buku koleksi interaksi siswa
lagunya tersebut di atas atau berusaha
dengan lagu-lagu lain. memahami fungsi
sosial dan unsur
 Siswa memperoleh balikan kebahasaan dalam
(feedback) dari guru dan teman lagu.
tentang pendapat dan
perasaanya tentang lagu-lagu  Observasi terhadap
tersebut. kesungguhan,
tanggung jawab,
Mengkomunikasikan dan kerja sama
siswa dalam proses
 Siswa membacakan dan pembelajaran di
melaporkan analisisnya setiap tahapan.
tentang satu lagu lain pilihan
sendiri dalam kerja kelompok,  Observasi terhadap
dengan cara menyebutkan isi kepedulian dan
pesan serta pendapat dan kepercayaan diri
perasaannya tentang lagu dalam
tersebut. melaksanakan
komunikasi
 Siswa berupaya membaca tentang lagu.
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang Penilaian diri:
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang Pernyataan siswa
benar, serta tulisan yang jelas secara tertulis dalam
dan rapi. jurnal belajar
sederhana berbahasa
 Siswa membicarakan Indonesia tentang
permasalahan yang dialami pengalaman belajar
dalam memahami isi lagu dan memahami fungsi
menuliskannya dalam jurnal sosial dan unsur
belajar sederhana dalam kebahasaan dalam
bahasa Indonesia. lagu, termasuk
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kemudahan dan
kesulitannya.

Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.

Portofolio
 Kumpulan lagu
yang ditulis tangan
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa lagu yang
telah dibuat.
 Lembar soal dan
hasil tes

Mijen, 16 Juli 2017

Mengetahui,
Kepala MTs. Sultan Fattah Mijen Guru Pengampu

Dwi Ahmad Juliharto, S. Pd Luluk Elu Herfiana, S.Pd

NIP: 19670701 2005011001