KATA PENGANTAR

Tugas Kepala Sekolah adalah melaksanakan pembinaan dan penilaian teknik

dan administratif pendidikan terhadap sekolah yang menjadi tanggung jawabnya.
Tugas ini dilakukan melalui pemantauan, supervisi, evaluasi, pelaporan, dan
tindak lanjut hasil pengawasan.

Supervisi oleh Kepala Sekolah, meliputi supervisi manajerial yang berhubungan

dengan aspek pengelolaan dan administrasi sekolah, dan supervisi akademik
yang berhubungan dengan aspek pelaksanaan proses pembelajaran.
Untuk membantu Kepala Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) melaksanakan
supervisi yang terprogram, terarah, dan berkesinambungan telah disusun tiga
buku supervisi yaitu:
1. Buku Instrumen Supervisi Manajerial
2. Buku Instrumen Supervisi Akademik
3. Buku Format Penjaringan Data Sekolah
Supervisi akademik dilakukan oleh pengawas, kepala sekolah, dan guru yang
ditugasi oleh kepala sekolah untuk melakukan tugas sebagai penyelia.
Buku Instrumen Supervisi (IS) Akademik ini disusun sebagai acuan bagi para
penyelia dalam melaksanakan pengamatan proses pembelajaran, baik untuk
pembinaan maupun penilaian.
Di dalam buku IS Akademik ini terdapat dua macam format IS yaitu:
1. IS “Kunjungan Kelas (Umum)” digunakan untuk supervisi akademik terhadap
semua mata pelajaran tanpa memperhatikan latar belakang pendidikan dari
penyelianya.
2. IS “Supervisi klinis (Khusus)” digunakan untuk supervisi akademik mata
pelajaran tertentu dengan penyelia yang berlatar belakang sama/serumpun
dengan mata pelajaran yang diampu oleh guru yang disupervisi.
Format IS Supervisi klinis meliputi tiga bagian yang digunakan sebelum
pengamatan (Pra observasi), selama pengamatan (Observasi) dan setelah
pengamatan pembelajaran (pasca observasi).
Diharapkan dengan adanya buku supervisi akademik ini para pengawas sekolah
dan kepala sekolah dan guru yang ditugasi sebagai penyelia dapat lebih efektif
melaksanakan pengamatan pembelajaran dalam rangka pembinaan profesional
guru untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Saran dan masukan untuk penyempurnaan Buku IS Akademik yang akan datang
sangat dihargai.
Bogor, Juli 2014
Kepala SMK Mekanika
Kota Bogor

Bintoro Sejati, ST.MM.Md

NIP .-

1
 SUPERVISI AKADEMIK

Supervisi akademik merupakan kegiatan pembinaan dengan memberi bantuan teknis

kepada guru dalam melaksanakan proses pembelajaran, yang bertujuan untuk
meningkatkan kemampuan profesional guru dan meningkatkan kualitas pembelajaran.

Supervisi akademik sebaiknya dilakukan dengan pendekatan supervisi klinis yang

dilaksanakan secara berkesinambungan melalui tahapan pra-observasi, observasi
pembelajaran, dan pasca observasi.
Hal-hal yang perlu diperhatikan pada tahap Pra-observasi, Observasi, dan Pasca-obsevasi.

1. Pra-observasi (Pertemuan awal)

a. Menciptakan suasana akrab dengan guru
b. Membahas persiapan yang dibuat oleh guru dan membuat kesepakatan mengenai
aspek yang menjadi fokus pengamatan
c. Menyepakati instrumen observasi yang akan digunakan Observasi (Pengamatan
pembelajaran)
d. Pengamatan difokuskan pada aspek yang telah disepakati
e. Menggunakan instrumen observasi
f. Di samping instrumen perlu dibuat catatan (fieldnotes)
g. Catatan observasi meliputi perilaku guru dan siswa
h. Tidak mengganggu proses pembelajaran

2. Pasca-observasi (Pertemuan balikan)

a. Dilaksanakan segera setelah observasi
b. Tanyakan bagaimana pendapat guru mengenai proses pembelajaran yang baru
berlangsung
c. Tunjukkan data hasil observasi (instrumen dan catatan) –beri kesempatan guru
mencermati dan menganalisisnya
d. Diskusikan secara terbuka hasil observasi, terutama pada aspek yang telah disepakati
(kontrak) –Berikan penguatan terhadap penampilan guru. Hindari kesan menyalahkan.
Usahakan guru menemukan sendiri kekurangannya
e. Berikan dorongan moral bahwa guru mampu memperbaiki kekurangannya
f. Tentukan bersama rencana pembelajaran dan supervisi berikutnya

2
 PETUNJUK PENGISIAN INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK SECARA KLINIS

Format A : Panduan Wawancara Pra Observasi

Berisi pertanyaan yang dilakukan sebelum penyelia melakukan pengamatan pembelajaran.

Pertanyaan ini dapat dikembangkan oleh penyelia. Jawaban guru direkam dengan mencatat
kata-kata kuncinya di lembar lain atau ditulis pada panduan dengan mengisi kolom catatan
yang disediakan sesuai dengan aspek yang ditanyakan.

Format B : Daftar Periksa Observasi Pembelajaran

Instrumen ini diawali dengan identitas yag harus diisi oleh penyelia.
Nomor 1 diisi nama sekolah; no. 2 nama guru yang disupervisi; no. 3 mata pelajaran yang
diobservasi; no. 4 kelas/ semester yang disupervisi; no. 5 diisi hari, tanggal, dan jam
pelajaran ke berapa supervisi dilaksanakan; no. 6 diisi kompetensi dasar dan indikator sesuai
dengan yang ditulis guru dalam RPPnya; no.7 diisi jumlah sseluruh siswa di kelas yang
disupervisi, jumlah siswa yang hadir, dan yang tidak hadir.

Berikutnya ada dua bagian yaitu A. Persiapan dan B. Kegiatan Pembelajaran. Kegiatan
pembelajaran meliputi tiga tahap yaitu Pendahuluan, Kegiatan Pokok, dan Penutup. Setiap
aspek diamati dengan cermat, kemudian penyelia membubuhkan tanda cek (v)
pad a kolom ” Tidak (tidak ada) ” jika aspek yang ditanyakan tidak ada/tidak muncul. Kolom
” Ya/ada” (artinya aspek yang ditanyakan muncul) . Kolom ini dibagi menjadi dua bagian
yaitu ”baik” dan ”perlu diperbaiki”. Penyelia mengisi kolom tersebut dengan kualitas aspek
yang ditanyakan sesuai dengan kondisi pembelajaran yang diamati. Pengisian instrumen ini
memerlukan kemampuan khusus dari penyelia.

I. Persiapan
1. Program tahunan. Diisi tanda cek (v) pada kolom “ Ya” jika guru dapat menunjukkan
program tahunan untuk mata pelajaran dan kelas yang diampu, pada tahun pelajaran
yang sedang berjalan, lengkap dengan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan
pembagian alokasi waktu selama satu tahun pelajaran sesuai dengan minggu efektif
belajar.
2. Program semester. Diisi tanda cek (v) pada kolom “ Ya”jika guru dapat menunjukkan
program semester untuk mata pelajaran dan kelas yang diampu, pada semester yang
sedang berjalan (semester 1 atau 2), lengkap dengan Standar Kompetensi, Kompetensi
Dasar, pembagian alokasi waktu, dan rincian penyajian pada minggu-minggu tertentu
selama satu semester sesuai dengan minggu efektif belajar.
3. Silabus. D i i s i t a n d a c e k ( v ) p a d a k o l o m “ Ya” j i k a g u r u d a p a t
me n u n j u k k a n s i l a b u s untuk mata pelajaran dan kelas yang diampu, tahun
yang sedang berjalan, lengkap dengan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Materi
Pembelajaran, Indikator, Penilaian, Alokasi waktu, dan Sumber belajar.
4. KKM untuk KD yang dibahas. Diisi tanda cek (v) pada kolom “ Ya”jika Kriteria Ketuntasan
Minimum untuk Kompetensi Dasar yang sedang dibahas > 75 dan sesuai dengan aturan
perhitungan criteria tersebut, dan ditulis pada kolom keterangan nilai KKMnya.
5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. D i i s i t a n d a c e k ( v ) p a d a k o l o m “
Ya” j i k a guru dapat menunjukkan RPP untuk pembelajaran yang sedang
dilaksanakan, dilengkapi
dengan tujuan dan kegiatan pembelajaran yang sistematis dan logis, serta melibatkan
siswa secara aktif untuk mencapai tujuan pembelajaran/ indikator/KD, materi
pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar.

3
 6. Buku nilai. D i i s i t a n d a c e k ( v ) p a d a k o l o m “ Ya” j i k a g u r u d a p
a t me n u n j u k k a n buku nilai yang berisi nilai-nilai siswa untuk semua penilaian
yang telah dilaksanakan, baik untuk pengetahuan, praktik, maupun sikap.
7. Selanjutnya, j i k a p e n y e l i a me n g i s i t a n d a c e k ( v ) p a d a k o l o m
” Ya ” , maka perlu d i p e r b a i k i ” , pada kolom ”keterangan”
kemudian ditulis secara singkat dan jelas.

II. Kegiatan Pembelajaran

A. Pendahuluan/Pra-kegiatan
1. Kesiapan alat bantu dan media pembelajaran (Sumber Belajar). K o l o m “ Ya ” d i i s
i , jika guru telah menyiapkan sumber belajar yang diperlukan secara lengkap.
2. Motivasi, artinya membangkitkan kemauan belajar siswa, agar siswa merasa tertarik
ingin tahu, apa yang akan dipelajarinya. Hal ini dapat diamati, misalnya ketika guru:
a. mengawali pelajaran dengan ceria,
b. menunjukkan kegunaan Kompetensi Dasar(KD) yang akan dibahas dalam kehidupan
sehari-hari atau hubungannya dengan mata pelajaran yang lain,
c. memberi permasalahan yang menantang sehingga membangkitkan keinginan siswa
untuk memecahkannya.
3. Apersepsi. (Pengetahuan prasyarat yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas).
Ini dapat dilihat apakah guru mengajukan pertanyaan mengenai materi pelajaran yang
lalu yang berhubungan dengan materi yang akan dibahas. K o l o m “ Y a ” diisi bila
hal tersebut dilakukan dengan baik.
4. Kejelasan Kompetensi Dasar/ Indikator. Ko l o m “ Ya ” d i i s i , jika guru
menyampaikan baik lisan maupun tertulis KD/ Indikator yang harus dikuasai siswa
setelah selesai pembelajaran.
5. Kesiapan bahan ajar (Sumber Belajar). Ko l o m “ Ya ” d i i s i , jika guru telah
menyiapkan bahan ajar, baik berupa buku teks, modul, kaset/ cd pembelajaran, dsb.

B. Kegiatan Pokok
1. Penguasaan Materi.
Kolom “ Ya ” diisi jika guru tampak mantap dan percaya diri, tidak ragu-ragu dalam
menyajikan pembelajaran, serta pertanyaan-pertanyaan siswa dijawab dengan tepat.
Jika penyelia berlatar belakang pendidikan sama dengan guru yang disupervisi
pengamatan dapat lebih teliti dengan memperhatikan kebenaran konsep-konsep yang
disampaikan oleh guru.
2. Pengelolaan kelas
K o l o m “ Y a ” d i i s i , jika terjadi kemudahan bagi siswa untuk berinteraksi dengan
guru, antar teman, bahan ajar, dan alat-alat pembelajaran ( Sumber Belajar).
3. Pengelolaan waktu
K o l o m “ Y a ” d i i s i , jika penggunaan waktu yang tersedia dikelola dengan baik
alam
pembelajaran, dan lebih banyak digunakan untuk kegiatan siswa dibandingkan dengan
kegiatan guru
4. Metode/ pendekatan yang bervariasi
K o l o m “ Y a ” d i i s i , jika terlihat guru tidak hanya menggunakan satu macam
metode, misalnya hanya ceramah saja selama pembelajaran. Kegiatan pembelajaran
dapat menggunakan metode ceramah, tanya jawab, diskusi dilanjutkan dengan
presentasi hasil diskusi, dan sebagainya.
5. Penggunaan alat bantu/ media pembelajaran
K o l o m “ Y a ” d i i s i , jika guru tampak terampil, efektif, dan efisien menggunakan
alat bantu/ media pembelajaran (Sumber Belajar) yang telah disiapkan
6. Peran guru sebagai fasilitator
4
 K o l o m “ Y a ” d i i s i , jika guru tidak mendominasi kegiatan pembelajaran, tetapi
memberi
kesempatan/memfasilitasi siswa untuk melakukan berbagai kegiatan dalam upaya
pencapaian indikator/kompetensi dasar, dan selalu siap membantu siswa bila
diperlukan
7. Teknik bertanya
K o l o m “ Y a ” d i i s i , jika guru menerapkan teknik bertanya dengan baik, misalnya:
a. mengajukan pertanyaan kepada semua siswa
b. memberi waktu tunggu bagi siswa untuk berpikir.
c. menghindari jawaban serentak dengan menunjuk salah seorang siswa untuk
menjawab
Dalam menanggapi pertanyaan/ jawaban siswa, sikap guru:
a. sabar mendengarkan sampai selesai (tidak memotong pertanyaan/ jawaban siswa)
b. tidak mencemooh walaupun pertanyaan/ jawaban siswa kurang tepat
c. tidak langsung menyalahkan pendapat siswa
d. memberi penghargaan pada pertanyaan yang berbobot/ jawaban yang tepat
8. Penggunaan papan tulis
K o l o m “ Y a ” d i i s i , jika penggunaan papan tulis dengan pembagian sebagai
berikut:
a. untuk menuliskan hal-hal yang segera dihapus, dan yang tidak dihapus sampai akhir
pembelajaran,
b. untuk menulis pokok-pokok penting saja, dan teknik menulis tidak membelakangi
siswa.
9. Interaksi guru –peserta didik
10. Interaksi antar peserta didik
K o l o m “ Y a ” d i i s i , jika hubungan guru dan siswa atau hubungan antar siswa
dalam pembelajaran tampak akrab dan saling menghormati
11. Aktivitas peserta didik a –g
K o l o m “ Y a ” d i i s i , jika semua kegiatan dapat dilakukan dengan baik
12. Sikap dan minat peserta didik dalam pembelajaran:
a. K o l o m “ Y a ” d i i s i , jika jumlah siswa yang hadir > 95 %
b. Kolom “ Y a ” d i i s i , jika tampak sebagian besar ( > 75%) siswa membawa buku
pelajaran yang relevan
c. K o l o m “ Y a ” d i i s i , jika sebagian besar ( > 75%) siswa tampak mencatat
13. Pencapaian KD/ Indikator
K o l o m “ Y a ” d i i s i , jika pertanyaan-pertanyaan guru yang berhubungan
dengan tujuan pembelajaran/indikator/KD, baik yang disampaikan selama
pembelajaran maupun di akhir pembelajaran, sebagian besar ( > 75%) dapat dijawab
oleh siswa dengan baik.

C. Penutup/Pasca Kegiatan
1. Rangkuman
K o l o m “ Y a ” d i i si, jika siswa membuat rangkuman dibimbing oleh guru
2. Tugas untuk pertemuan berikutnya
K o l o m “ Y a ” d i i s i , jika guru memberikan tugas (PR/baca buku/mencari informasi,
dsb) untuk pertemuan berikutnya.

Format C : Panduan Wawancara Pasca Observasi.

Wawancara dilakukan tidak di dalam kelas yang diamati beberapa saat setelah pengamatan
pembelajaran selesai. Format ini berisi pertanyaan yang dilakukan setelah penyelia
melakukan pengamatan pembelajaran. Pertanyaan dapat dikembangkan oleh penyelia.
5
Jawaban guru direkam dengan mencatat kata-kata kuncinya di lembar lain atau ditulis pada
panduan dengan mengisi kolom catatan yang disediakan sesuai dengan aspek yang
ditanyakan.

Pengolahan Hasil Supervisi

Pengolahan data dilakukan setelah proses wawancara pasca observasi. Penilaian hasil
secara kualitatif yaitu amat baik, baik, cukup dan kurang dengan me mp e r h a t i k a n t a n
d a v p a d a k o l o m ” Ya ” .

6
 DAFTAR ISI

Hal

Kata Pengantar 1

Daftar Isi 2

Petunjuk Pengisian Instrumen Supervisi Klinis 3

IS Klinis Pendidikan Kewarganegaraan 6

IS Klinis IPS 10

IS Klinis Bahasa Indonesia 14

IS Klinis Bahasa Inggris 18

IS Klinis Matematika 22

IS Klinis IPA – 1 25

IS Klinis IPA – 2 29

IS Klinis IPA – 3 33

IS Klinis IPA – 4 37

IS Klinis Pendidikan Jasmani 41

IS Layanan BK 44

IS Klinis Seni Budaya 47

IS Akademik (Umum) 50

7
 INSTRUMEN SUPERVISI KLINIS
MATA PELAJARAN : ……………………………………

1. Hari/tanggal : ……………………………………………………..
2. Nama sekolah : ……………………………………………………..
3. Nama guru : ……………………………………………………..
4. Kelas/semester : ……………………………………………………..
5. Kompetensi Dasar / Topik : ……………………………………………………..
6. Waktu : …………………menit, jam ke ………………….
7. Jumlah siswa : ………orang, hadir :……orang, tidak hadir : … orang
8. Metode : eksperimen
9. Nama penyelia : ……………………………………………………..

FORMAT A
PANDUAN WAWANCARA PRA OBSERVASI

Lamanya wawancara : …………… menit

NO. PERTANYAAN CATATAN PENGAMAT
1. Topik apa yang akan Saudara sajikan?
2. Mengapa Saudara menggunakan metode
eksperimen dalam pembelajaran topik ini?
3. Alat dan bahan apakah yang saudara siapkan?
Mengapa alat-alat itu Sudara gunakan?
4. Ceritakan pentahapan pembelajaran yang akan
Saudara sajikan!
5. Persiapan tertulis apa yang Saudara siapkan?
6. Apakah Saudara memperkirakan ada materi yang
akan sulit dipahami oleh siswa? Jika ada, apa
yang mungkin akan menjadi sumber kesulitan dan
bagaimana upaya saudara untuk mengatasinya?
7. Kompetensi apa yang diharapkan dimiliki siswa
setelah mengikuti pembelajaran?
8. Jika kali ini saya ikut mengamati pembelajaran,
bagian apakah yang perlu mendapat perhatian
khusus ?

FORMAT B
DAFTAR PERIKSA OBSERVASI PEMBELAJARAN
YA
NO. ASPEK YANG DINILAI TIDAK BAIK PERLU KET
DIPERBAIKI
I Persiapan tertulis
1. Program tahunan
2. Program semester
3. Silabus
4. Rencana pembelajaran
Jumlah I
Nilai I  (Juml. “ya, baik x 100) : 30 =

YA
NO. ASPEK YANG DINILAI TIDAK BAIK PERLU KET
DIPERBAIKI
II Pembelajaran
A Pendahuluan/Pra lab.
1. Alat dan bahan sudah tersedia

8
 1. Guru memeriksa kehadiran siswa
2. Setiap kelompok memiliki LKS
3. Guru menanyakan prasyarat
pengetahuan
4. Guru memberikan motivasi
5. Judul dan kompetensi dasar di-
nyatakan dengan jelas
6. Dilakukan pra eksperimen
7. Guru mengingatkan aspek kese-
lamatan
Jumlah II A
Nilai II A  (Juml.”ya, baik x 100) : 30 =
B Kegiatan Inti / Kegiatan Lab.
8. Siswa memperhatikan keleng-
kapan alat bahan yang tersedia
dalam kelompok
9. Disediakan waktu tertentu untuk
melakukan setiap kegiatan
10. Percobaan yang dilakukan
sesuai dengan kompetensi dasar /
topik pembelajaran
11. Guru mendatangi setiap
kelompok untuk memberikan
bimbingan yang diperlukan
YA
NO. ASPEK YANG DINILAI PERLU KET
TIDAK BAIK
DIPERBAIKI
12. Setiap siswa terlibat dalam
eksperimen kelompok
13. Wakil kelompok melaporkan
hasil percobaan
Pengembangan keterampilan
proses
Apakah siswa :
14. Menggunakan alat & bahan
untuk melakukan percobaan
15. Mengenali/mengendalikan
variabel dalam percobaan
16. Mengamati perubahan yang
terjadi selama percobaan
17. Menafsirkan hasil pengamatan
18. Mengkomunikasikan hasil
perole-hannya
19. Mengajukan pertanyaan/ide
yang berbobot
20. Menarik kesimpulan
Jumlah II B
Nilai II B  (Juml.”ya, baik x 100) : 30 =
C Kegiatan akhir/Post Lab.
21. Terjadi interaksi antar
kelompok
22. Guru bertindak sebagai
fasilitator dalam diskusi kelas
23. Guru memberi motivasi untuk
menerapkan pengetahuan yang
baru diperoleh dalam situasi baru
(teknologi atau kehidupan sehari-
hari)

9
 24. Siswa mengajukan pertanyaan
yang berbobot
25. Guru memberi pertanyaan
untuk mengetahui ketercapaian
kompe-tensi
26. Siswa membersihkan alat &
bahan yang telah selesai
digunakan.
Jumlah II C
Nilai II C  (Juml.”ya, baik x 100) : 30 =
Jumlah seluruhnya
Nilai kuantitatif
Kualifikasi

FORMAT C
PANDUAN WAWANCARA PASCA OBSERVASI
NO. PERTANYAAN CATATAN PENGAMAT
1. Bagaimana kesan Saudara setelah menyajikan
pelajaran ini? Apakah sudah sesuai dengan yang
Saudara rencanakan?
2. Coba Saudara ceritakan hal-hal yang Saudara
rasa telah memuaskan dan hal-hal yang kurang
memuaskan dalam pembelajaran tadi!
3. Bagaimana perkiraan Saudara mengenai
ketercapaian kompetensi siswa?
4. Apa yang menjadi kesulitan siswa?
5. Apa yang menjadi kesulitan Saudara?
6. Bagaimanakah alternatif untuk mengatasi kesulitan
itu?
7. Marilah bersama-sama kita identifikasi hal-hal
yang telah mantap dan hal-hal yang perlu
peningkatan berdasarkan kegiatan yang baru saja
Saudara lakukan dan pengamatan saya !
8. Apa yang saudara sarankan untuk dilaksanakan
pada pertemuan berikutnya ?
Kesimpulan : ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

Saran : ……………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

Guru yang disupervisi, Penyelia : Pengawas Sekolah/

Kepala Sekolah/Guru Pembina,

------------------------------ -------------------------------------

Penilaian
Jumlah jawaban” ya, baik” Nilai kuantitatif Kualifikasi Keterangan
27 - 30 86 - 100 A Amat baik
22 - 26 71 - 85 B Baik
16 - 21 56 - 70 C Cukup
< 16 < 56 D Kurang

INSTRUMEN SUPERVISI KLINIS

10
 MATA PELAJARAN : ………………………………

1. Hari/tanggal : ……………………………………………………..
2. Nama sekolah : ……………………………………………………..
3. Nama guru : ……………………………………………………..
4. Kelas/semester : ……………………………………………………..
5. Kompetensi Dasar / Topik : ……………………………………………………..
6. Waktu : …………………menit, jam ke …………………..
7. Jumlah siswa : ………orang, hadir :.……orang, tidak hadir…… orang
8. Metode : Demonstrasi
9. Nama penyelia : ……………………………………………………..

FORMAT A
PANDUAN WAWANCARA PRA OBSERVASI

Lamanya wawancara : ……………… menit

NO. PERTANYAAN CATATAN PENGAMAT
1. Topik apa yang akan Saudara sajikan?
2. Mengapa dalam pembelajaran ini Saudara
menggunakan metode demontrasi?
3. Alat dan bahan apakah yang Saudara siapkan?
Mengapa alat-alat itu Saudara gunakan?
4. Ceritakan pentahapan pembelajaran yang akan
Saudara sajikan!
5. Persiapan tertulis apa yang Saudara siapkan ?
6. Apakah Saudara memperkirakan ada materi yang
akan sulit dipahami oleh siswa? Jika ada, apa yang
mungkin akan menjadi sumber kesulitan dan
bagaimana upaya Saudara untuk mengatasinya?
7. Kompetensi apa yang diharapkan dimiliki siswa
setelah mengikuti pembelajaran?
8. Jika kali ini saya ikut mengamati pembelajaran,
bagian apakah yang perlu mendapat perhatian
khusus?

FORMAT B
DAFTAR PERIKSA OBSERVASI PEMBELAJARAN
YA
NO. ASPEK YANG DINILAI TIDAK BAIK PERLU KET
DIPERBAIKI
I Persiapan tertulis
1. Program tahunan
2. Program semester
3. Silabus
4. Rencana pembelajaran
Jumlah I
Nilai I  (Juml.”ya, baik” x 100) : 29 =

YA
NO. ASPEK YANG DIAMATI TIDAK BAIK PERLU KET
DIPERBAIKI
II Pembelajaran
A Pendahuluan
1. Alat dan bahan sudah tersedia
2. Guru memeriksa kehadiran siswa
11
 3. Setiap kelompok memiliki LKS
4. Guru menanyakan prasyarat
pengetahuan
5. Guru memberikan motivasi
6. Judul dan tujuan demonstrasi
dinyatakan dengan jelas
Jumlah II A
Nilai II A  (Juml.”ya, baik” x 100) : 29 =
B Kegiatan inti / Kegiatan Lab.
7. Siswa dilibatkan dalam melakukan
demonstrasi
8. Demonstrasi dapat diamati oleh
semua siswa
9. Kegiatan yang didemonstrasikan
sesuai dengan kompetensi dasar
10.Siswa mencatat data hasil
demonstrasi
11.Diberikan waktu tertentu untuk
mengisi LKS
Pengembangan keterampilan proses
Apakah siswa :
12. Menggunakan alat & bahan untuk
membantu melakukan demonstrasi
13. Mengenali/mengendalikan variabel
dalam demonstrasi
YA
NO. ASPEK YANG DINILAI TIDAK BAIK PERLU KET
DIPERBAIKI
14. Mengamati perubahan dalam
percobaan yang didemonstrasikan
15. Menafsirkan hasil pengamatan
15. Mengkomunikaskan hasil perole-
hannya
16. Mengajukan pertanyaan/ide yang
berbobot
17. Menarik kesimpulan
Jumlah II B
Nilai II B  (Juml.”ya, baik” x 100) : 29 =
C Kegiatan akhir / Post Lab.
18. Terjadi interaksi antar siswa
19. Guru bertindak sebagai fasilitator
dalam diskusi kelas
20. Diskusi kelas menghasilkan
kesimpulan yang sesuai dengan
tujuan demonstrasi
21. Guru memberi motivasi untuk me-
nerapkan pengetahuan yang baru
diperoleh dalam situasi baru
(teknologi atau kehidupan sehari-
hari)
22. Siswa mengajukan pertanyaan
yang berbobot
23. Guru mengecek ketercapaian
kompetensi siswa
24. Alat dan bahan yang telah selesai
digunakan, dibersihkan.

Jumlah II C
12
 Nilai II C  (Juml.”ya, baik” x 100) : 29 =
Jumlah seluruhnya
Nilai kuantitatif
Kualifikasi

FORMAT C
PANDUAN WAWANCARA PASCA OBSERVASI
NO. PERTANYAAN CATATAN PENGAMAT
1. Bagaimana kesan Saudara setelah menyajikan
pembelajaran ini? Apakah sudah sesuai dengan
yang Saudara rencanakan?
2. Coba Saudara ceritakan hal-hal yang Saudara
rasa telah memuaskan dan hal-hal yang kurang
memuaskan dalam pembelajaran tadi!
3. Bagaimana perkiraan Saudara mengenai keter-
capaian kompetensi dasar?
4. Apa yang menjadi kesulitan siswa?
5. Apa yang menjadi kesulitan Saudara?
6. Bagaimanakah alternatif untuk mengatasi
kesulitan itu?
7. Marilah bersama-sama kita identifikasi hal-hal
yang telah mantap dan hal-hal yang perlu
peningkatan berdasarkan kegiatan yang baru
saja Saudara lakukan dan pengamatan saya !
8. Apa yang Saudara sarankan untuk
dilaksanakan pada pertemuan berikutnya ?

Kesan umum : ……………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

Saran : ……………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

Guru yang disupervisi, Penjelia : Pengawas Sekolah/

Kepala Sekolah/Guru Pembina,

------------------------------ -------------------------------------

Penilaian
Jumlah jawaban “ya, baik” Nilai kuantitatif Kualifikasi Keterangan
26 - 29 86 - 100 A Amat baik
21 - 25 71 - 85 B Baik
15 - 20 56 - 70 C Cukup
< 15 < 56 D Kurang

13
 INSTRUMEN SUPERVISI KLINIS
MATA PELAJARAN : …………………………………..

1. Hari/tanggal : ……………………………………………………..
2. Nama sekolah : ……………………………………………………..
3. Nama guru : ……………………………………………………..
4. Kelas/semester : ……………………………………………………..
5. Kompetensi Dasar / Topik : ……………………………………………………..
6. Waktu : ………………menit, jam ke ……………………..
7. Jumlah siswa : ………orang, hadir: ……orang, tidak hadir: ……orang
8. Metode : Diskusi kelompok
9. Nama penyelia : ……………………………………………………..

FORMAT A
PANDUAN WAWANCARA PRA OBSERVASI

Lamanya wawancara : ……………… menit

NO. PERTANYAAN CATATAN PENGAMAT
1. Topik apa yang akan Saudara sajikan?
2. Mengapa dalam pembelajaran kali ini Saudara
menggunakan metode diskusi kelompok?
14
3. Apakah Saudara akan menggunakan alat peraga
atau alat bantu? Jika tidak, mengapa? Jika ya, apa
saja yang Saudara siapkan? Mengapa alat-alat itu
Saudara gunakan?
4. Ceritakan pentahapan pembelajaran yang akan
Saudara sajikan!
5. Persiapan tertulis apa yang Saudara siapkan?
6. Apakah Saudara memperkirakan ada materi yang
akan sulit dipahami oleh siswa? Jika ada, apa yang
mungkin akan menjadi sumber kesulitan dan
bagaimana upaya Saudara untuk mengatasinya?
7. Kompetensi apa yang diharapkan dimiliki siswa
setelah mengikuti pembelajaran?
8. Jika kali ini saya ikut mengamati pembelajaran,
bagian apakah yang perlu mendapat perhatian
khusus?

FORMAT B
DAFTAR PERIKSA OBSERVASI PEMBELAJARAN
YA
NO. ASPEK YANG DINILAI TIDAK BAIK PERLU KET
DIPERBAIKI
I Persiapan tertulis
1. Program tahunan
2. Program semester
3. Silabus
4. Rencana pembelajaran
Jumlah I
Nilai I  (Juml.”ya, baik” x 100) : 25 =

YA
NO. ASPEK YANG DINILAI TIDA BAIK PERLU KET
K DIPERBAIKI
II Pembelajaran
A Pendahuluan
1. Tersedia alat Bantu / media (tabel,
carta, model, OHP,dan sebagainya)
2. Guru memeriksa kehadiran siswa
3. Judul dan kompetensi dasar
dinyatakan dengan jelas
4. Guru memberikan motivasi
5. Guru menanyakan prasyarat
pengetahuan
6. Guru telah menyiapkan tugas
kelompok (daftar pertanyaan/
masalah/ data suatu percobaan)
B Kegiatan inti
7. Siswa mengerjakan tugas kelompok
8. Disediakan waktu tertentu untuk
diskusi kelompok
9. Guru mendatangi kelompok-kelom-
pok untuk memberikan bimbingan
10.Terjadi interaksi antar siswa
11.Materi yang didiskusikan sesuai
dengan kompetensi dasar
12.Siswa melaporkan hasil diskusi
13. Siswa mengajukan

15
 pertanyaan/ide yang berbobot
14.Menarik kesimpulan
Jumlah II B
Nilai II B  (Juml.”ya, baik” x 100) : 25 =

YA
NO. ASPEK YANG DIAMATI TIDAK BAIK PERLU KET
DIPERBAIKI
C Kegiatan akhir
15. Perwakilan kelompok mempre-
sentasikan hasil diskusi dan
ditanggapi oleh kelompok lain
16. Guru bertindak sebagai
fasilitator dalam diskusi kelas
17. Rangkuman hasil diskusi ditulis
di papan tulis
18. Siswa diberi waktu untuk
mencatat rangkuman
19. Siswa menghubungkan
pengeta-huan yang baru diperoleh
dalam situasi baru (teknologi atau
kehidupan sehari-hari)
20. Guru mengecek ketercapaian
kompetensi siswa
21. Guru memberitahukan tugas
untuk pertemuan berikutnya.
Jumlah II C
Nilai II C  (Juml.”ya, baik” x 100) : 25 =
Jumlah seluruhnya
Nilai Kuantitatif
Kualifikasi

FORMAT C
PANDUAN WAWANCARA PASCA OBSERVASI
NO. PERTANYAAN CATATAN PENGAMAT
1. Bagaimana kesan Saudara setelah menyajikan
pembelajaran ini? Apakah sudah sesuai dengan
yang Saudara rencanakan?
2. Coba Saudara ceritakan hal-hal yang Saudara
rasa telah memuaskan dan hal-hal yang kurang
memuaskan dalam pembelajaran tadi!
3. Bagaimana perkiraan Saudara mengenai
ketercapaian kompetensi siswa?
4. Apa yang menjadi kesulitan siswa?
5. Apa yang menjadi kesulitan Saudara?
6. Apakah alternatif untuk mengatasi kesulitan
itu?
7. Marilah bersama-sama kita identifikasi hal-hal
yang telah mantap dan hal-hal yang perlu
peningkatan berdasarkan kegiatan yang baru
saja Saudara lakukan dan pengamatan saya !
8. Apa yang Saudara sarankan untuk
dilaksanakan pada pertemuan berikutnya ?
Kesan umum : ……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
16
Saran : ……………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

Penyelia : Pengawas Sekolah/

Guru yang disupervisii, Kepala Sekolah/Guru Pembina,

------------------------------ -------------------------------------

Penilaian
Jumlah jawaban Nilai kuantitatif Nilai kualitatif Keterangan
ya
22 - 25 86 – 100 A Amat baik
18 - 21 71 - 85 B Baik
14 - 17 56 - 70 C Cukup
< 14 < 56 D Kurang

INSTRUMEN SUPERVISI KLINIS

MATA PELAJARAN : ………………………………..

1. Hari/tanggal : ……………………………………………………..
2. Nama sekolah : ……………………………………………………..
3. Nama guru : ……………………………………………………..
4. Kelas/semester : ……………………………………………………..
5. Kompetensi Dasar / Topik : ……………………………………………………..
6. Waktu : ………………menit, jam ke ……………………..
7. Jumlah siswa : ………orang, hadir:………orang, tidak hadir:…….orang
8. Metode : Ceramah
9. Nama penyelia : ……………………………………………………..

FORMAT A
PANDUAN WAWANCARA PRA OBSERVASI

Lamanya wawancara : ……………… menit

NO. PERTANYAAN CATATAN PENGAMAT
1. Topik apa yang akan Saudara sajikan?
2. Mengapa Saudara menggunakan metode ceramah
dalam pembelajaran topik ini?
3. Apakah Saudara akan menggunakan alat peraga
atau alat bantu? Jika tidak, mengapa? Jika ya, apa
17
 saja yang Saudara siapkan? mengapa alat-alat itu
Saudara gunakan?
4. Ceritakan pentahapan pembelajaran yang akan
Saudara sajikan!
5. Persiapan tertulis apa yang Saudara siapkan?
6. Apakah Saudara memperkirakan ada materi yang
akan sulit dipahami oleh siswa? jika ada, apa yang
mungkin akan menjadi sumber kesulitan dan
bagaimana upaya Saudara untuk mengatasinya?
7. Kompetensi apa yang diharapkan dimiliki siswa
setelah mengikuti pembelajaran?
8. Jika kali ini saya ikut mengamati pembelajaran,
bagian apakah yang perlu mendapat perhatian
khusus?

FORMAT B
DAFTAR PERIKSA OBSERVASI PEMBELAJARAN
YA
NO. ASPEK YANG DINILAI TIDAK BAIK PERLU KET
DIPERBAIK
I
I Persiapan tertulis
1. Program tahunan
2. Program semester
3. Silabus
4. Rencana pembelajaran
Jumlah I
Nilai I  (Juml.”ya, baik x 100) : 34 =

YA
NO. ASPEK YANG DINILAI TIDAK BAIK PERLU KET
DIPERBAIK
I
II Pembelajaran
A Pendahuluan
1. Tersedia alat bantu/media (tabel,
carta, OHP, dan sebagainya)
2. Guru memeriksa kehadiran siswa
3. Judul dan kompetensi dasar
dinyatakan dengan jelas
4. Guru memberikan motivasi
5. Guru menanyakan prasyarat
pengetahuan
Jumlah II A
Nilai II A  (Juml.”ya, baik” x 100) : 34 =
B Kegiatan inti
6. Suara guru terdengar jelas
7. Urutan bahan pelajaran disajikan
secara sistematis
8. Penjelasan guru diselingi dengan
pertanyaan
9. Siswa mengajukan ide/pertanyaan
yang berbobot
10.Materi yang dibahas sesuai
dengan kompetensi dasar
11.Terjadi interaksi antar siswa
Teknik bertanya
18
 12. Pertanyaan diajukan ke seluruh
kelas
13. Guru memberi waktu tunggu,
kemudian menunjuk salah seorang
siswa untuk menjawab pertanyaan
14. Pertanyaan disebarkan secara
merata
15. Menggunakan bahasa yang
seder- hana dan jelas
YA
NO. ASPEK YANG DINILAI TIDA PERLU
BAIK KET
K DIPERBAIKI
16. Guru menanggapi semua
jawaban siswa dengan baik
17. Guru memberi pujian terhadap
jawaban yang benar
18. Guru menanggapi jawaban
yang kurang tepat tanpa
menyinggung perasaan siswa
19. Guru meminta pendapat siswa
lain terhadap jawaban salah satu
siswa
20. Guru memotivasi siswa untuk
menyempurnakan jawaban yang
kurang lengkap
21. Menghindari jawaban serentak
Penggunaan papan tulis
22. Tulisan guru jelas dan dapat
dibaca oleh semua siswa
23. Dipisahkan tempat untuk menulis
hal-hal yang segera dihapus dan
hal-hal yang tidak dihapus sampai
akhir pembelajaran
24. Posisi guru tidak menghalangi
pandangan siswa terhadap tulisan
di papan tulis.
Jumlah II B
Nilai II B  (Juml.”ya, baik” x 100) : 34 =
C Kegiatan akhir
25. Hal-hal penting dicatat di papan
tulis
26. Siswa diberi waktu untuk
mencatat hal-hal penting
27. Dibuat rangkuman hasil
pembelajaran
28. Siswa menerapkan
pengetahuan yang baru diperoleh
dalam situasi baru (teknologi atau
kehidupan sehari-hari)
29. Guru memberi pertanyaan
untuk mengecek ketercapaian
kompe-tensi siswa
30. Guru memberitahukan tugas
untuk pertemuan berikutnya.
Jumlah II C
Nilai II C  (Juml.”ya, baik” x 100) : 34 =
Jumlah seluruhnya

19
 Nilai kuantitatif
Kualifikasi

FORMAT C
PANDUAN WAWANCARA PASCA OBSERVASI
NO. PERTANYAAN CATATAN PENGAMAT
1. Bagaimana kesan Saudara setelah menyajikan
pembelajaran ini? Apakah sudah sesuai dengan
yang Saudara rencanakan?
2. Coba Saudara ceritakan hal-hal yang Saudara rasa
telah memuaskan dan hal-hal yang kurang
memuaskan dalam pembelajaran tadi!
3. Bagaimana perkiraan Saudara mengenai keter-
capaian kompetensi dasar?
4. Apa yang menjadi kesulitan siswa?
5. Apa yang menjadi kesulitan Saudara?
6. Bagaimana alternatif untuk mengatasi kesulitan itu?
7. Marilah bersama-sama kita identifikasi hal-hal yang
telah mantap dan hal-hal yang perlu peningkatan
berdasarkan kegiatan yang baru saja Saudara
lakukan dan pengamatan saya!
8. Apa yang Saudara sarankan untuk dilaksanakan
pada pertemuan berikutnya?

Kesan umum : ……………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

Saran : ……………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………

20
 INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK
(UMUM UNTUK SEMUA MATA PELAJARAN)
1. Nama sekolah : ………………………………………………………
2. Nama guru : ………………………………………………………
3. Mata pelajaran : ………………………………………………………
4. Kelas / semester : ………………………………………………………
5. Hari/tanggal/ jam ke : ………………………………………………………
6. Topik/ tema : ………………………………………………………
7. Jumlah siswa : ………orang, hadir: ………orang, tidak hadir: ……. orang
Ya/ ada Tidak/
No Kegiatan/kondisi Skor Tdk ada Catatan
4 3 2 1 0
I PERSIAPAN
1 Standar kompetensi & Kompetensi Dasar
2 Program Tahunan & Program Semester
3 Silabus dan Penilaian
4 Rencana Pembelajaran
5 Buku nilai memuat semua tagihan yang telah dilaksa-
nakan
II KEGIATAN PEMBELAJARAN
A PENDAHULUAN
1 Kesiapan alat bantu & media pembelajaran
2 Apersepsi dan motivasi
3 Menuliskan topik pembelajaran
4 Memberitahukan Kompetensi Dasar
5 Menyiapkan bahan ajar
B KEGIATAN POKOK
1 Penguasaan materi
2 Pengelolaan kelas
3 Metode/ pendekatan yang bervariasi
4 Penggunaan alat bantu/media pembelajaran
5 Peran guru sebagai fasilitator/Bimbingan kepada
siswa

21
 6 Teknik bertanya

7 Penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

8 Pengembangan keterampilan siswa:
a. menggali informasi dari berbagai sumber
b. mengolah informasi/data
c. memecahkan masalah/melakukan penelitian
Ya/ ada Tidak/
No Kegiatan/ kondisi Skor Tdk ada Catatan
4 3 2 1 0
d. berkomunikasi lisan/tertulis (pidato/ presentasi/
mengarang, dsb)
e. mengajukan ide/pertanyaan kreatif/berbobot
f. menghubungkan materi pembelajaran dengan budi
pekerti/teknologi/kehidupan sehari-hari/lingkungan
g. mengambil keputusan/menarik kesimpulan
9 Sikap dan minat siswa dalam pembelajaran:
a. kehadiran siswa
b. membawa buku pelajaran yang relevan
c. buku catatan rapi
10 Pencapaian kompetensi dasar dan atau indikator
C PENUTUP
1 Pelaksanaan pembelajaran tepat waktu
2 Memberi tugas untuk pertemuan berikutnya
JUMLAH SKOR (P)
PENGOLAHAN NILAI  (P x 100) : 120 = ……

Kesan umum : ……………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….

Saran : ……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Penyelia

…………………… …........……………… …………………

22