BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Permendikbud nomor 22 tahun 2016 tentang Standar proses mengamanatkan

bahwa setiap guru wajib melaksanakan: perencanakan pembelajaran , melaksanakan
pembelajaran ,melakukan penilaian dan adanya pengawasan oleh kepala sekolah dan
pengawas satuan pendidikan .Guru merupakan salah satu variable penentu mutu
pendidikan di sekolah.Untuk itu pelaksanaan standar prosesi harus dikawal oleh
pemangku kepentingan yaitu pengawas sekolah .Hal ini merupakan teknis pendidikan
yang mendasar. Kinerja guru dan kepala sekolah mewarnai kualitas pendidikan dan
berujung pada mutu pendidikan di sekolah .Untuk itu peraturan – peratuturan yang telah
ada wajib dikawal akan implementasi di sekolah.

Eksistensi pengawas sekolah dinaungi oleh sejumlah dasar hukum. Undang-

undang Republik Indonesia No.20 Tahun 2003 dan PP No.19 Tahun 2005 adalah
landasan hukum yang terbaru yang menegaskan keberadaan pejabat fungsional itu.
Selaian itu secara tegas dikatakan dalam Keputusan Menpan No.118 / 1996 sebagai
berikut :
”Pengawas sekolah adalah Pegawai Negeri Sipil yang diberi tugas,
tanggungjawab, dan wewenang secara penuh oleh pejabat yang berwenang untuk
melakukan pengawasan pendidikan di sekolah dengan melaksanakan penilaian dan
pembinaan dari segi teknis pendidikan dan adSDnistrasi pada satuan pendidikan
prasekolah, dasar, dan menengah.”
Peningkatan kualitas pendidikan dapat dicapai melalui peningkatan kualitas
Pembelajaran dan Peningkatan kualitas Pengelolaan . Peningkatan kualitas pembelajaran
meSDliki makna strategis dan berdampak positif berupa :
1. peningkatan kemampuan dalam menyelesaikan masalah pendidikan dan pembelajaran
yang dihadapi secara nyata,
2. peningkatan kualitas masukan, proses dan hasil belajar,
3. peningkatan profesionalitas pendidik, dan
4. penerapan prinsip pembelajaran berbasis penelitian. Sedangkan peningkatan kualitas
pengelolaan pendidikan akan menciptakan pendidikan yang transparan, akuntabel,
berdaya saing tinggi dan menghasilkan pencitraan yang positif.

1
 Kemampuan sekolah dalam memberikan layanan pembelajaran secara efektif dan
efisien sangat bergantung pada kualitas guru-gurunya yang terlibat langsung dalam
proses pembelajaran dan keefektifan mereka dalam melaksanakan tanggung jawab
individual serta kelompok. Guru harus mampu berperan sebagai perancang,
implementator (pelaksana), dan evaluator (penilai) kegiatan pembelajaran. Guru
merupakan faktor paling doSDnan, Kualitas mengajar guru baik secara langsung maupun
tidak langsung dapat mempengarui kualitas pembelajaran khususnya dan kualitas satuan
pendidikan pada umumnya.
Peran strategis guru tersebut menuntut pembinaan dan pengembangan
yang terus-menerus melalui supervisi atau pengawasan baik akadeSDk maupun
manajerial. Supervisi pengajaran perlu diarahkan pada upaya-upaya yang sifatnya
memberikan kesempatan kepada para guru untuk berkembang secara profesional,
sehingga mereka lebih mampu melaksanakan tugas pokoknya, yaitu memperbaiki dan
meningkatkan proses dan kualitas hasil belajar. Supervisi pengajaran merupakan
kegiatan-kegiatan yang menciptkan kondisi yang layak bagi pertumbuhan profesional
guru secara intensif. Kegiatan pengawasan memungkinkan pendidik memperoleh arah
dalam mencapai tujuan dan belajar memecahkan masalah-masalah yang dihadapi
pembelajaran dengan imajinatif, penuh inisiaftif, dan kreatifitas, bukan konforSDtas
(Djam’an Setari, 1989).
Berdasarkan latar belakang di atas, maka kepengawasan yang dalam
implementasi berupa bimbingan, pembinaan, unjuk kerja, dan monitoring
hendaknya menjadi kebutuhan serta kebiasaan yang mentradisi dan dilakukan terus-
menerus. Untuk mencapai hasil yang lebih maksimal maka dalam pengawasan perlu
adanya peSDlihan pendekatan dan metode yang tepat, terarah, dan terprogram
yang meliputi aspek akadeSDk maupun manajerial.
Laporan hasil pengawasan Dapat di gunakan untuk mengetahui bagaimana
perkembangan pendidikan yang terjadi di madrasah/madrasah binaan pengawas, baik
perkembangan positif maupun perkembangan negatif. Laporan hasil pengawasan akan
memberikan informasi yang obyektif kepada kepala madrasah dari madrasah binaan mengenai
kondisi riil madrasah serta upaya-upaya yang dapat dilakukan madrasah dalam menyusun dan
melaksanakan rencana tindak lanjut dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan.

B. Fokus Permasalahan
Sesuai latar belakang di atas ,fokus permasalahan pada pengawasan ini adalah :
a. Apakah tenaga pendidik telah meSDliki kemampuan dalam menyususn perangkat
pembelajaran/persiapan pembelajaran yang meliputi :
2
 1. Menyusun RPE ( Recana Pekan Efektif)
2. Program Tahunan dan Program Semester,
3. Analisis konteks ( SI/SK-KD, SKL, Standar Proses, Standar Penilaian ),
4. Dokumen Analisis KKM
5. buku Nilai siswa,
6. Analisis soal berbagai Ulangan yg di selenggarakan lengkap dengan
progran remedial dasn pengayaan, serta instrumen penilaian ( kisi-kisi, soasl,
kunci, dan pedoman penskoran ).
b. Apakah tenaga pendidik telah meSDliki kemampuan dalam menyusun silabus dan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai Staansar isi dan Standar Proses?
c. Apakah proses pembelajaran yang dilakukan guru sudah menggunakan pendekatan
CTL dan dapat menciptakan suasana pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif,
efektif, menyenangkan, (PAIKEM) ?
d. Apakah guru telah meSDki kemapuan menyusun proposal PTK dan melaksanakan
Penelitian Tindakan Kelas ?
e. Apakah tenaga pendidik, kependidikan dan satuan pendidikan telah meSDliki
kemampuan dalam mengkaji dan mengembangkan serta menyusun Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ?
f. Apakah Satuan Pendidikan (sekolah) binaan sudah meSDliki dokumen, Ulangan
Harian, dan Ulangaan Tengah Semester ,Ulangan Akhir Semester (UAS)
B. Tujuan dan Sasaran Pengawasan
a. Tujuan
Sesuai dengan fokus permasalahan di atas, maka tujuan pengawasan ini ingin
mengetahui dan mendiskripsikan :
i. Kemampuan guru dalam menyususn adSDnistasi perangkat persiapan
pembelajaran yang meliputi : RPE , Prota, Promes, Analisis konteks ( SI, SKL,
Standar Proses, Standar Penilaian ), buku Nilai siswa, Analisis UH, UTS, UAS,
UKK lengkap dengan progran remedial dasn pengayaan, serta instrumen
penilaian ( kisi-kisi, soasl, kunci, dan pedoman skor ).
ii. Kemampuan guru dalam menyusun silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) sesuai Staansar isi dan Standar Proses
iii. Kemampuan guru melaksanakan proses pembelajaran yang menggunakan
pendekatan CTL dan dapat menciptakan suasana pembelajaran yang aktif,
inovatif, kreatif, efektif, menyenangkan, (Paikem)

3
 iv. Kemapuan guru , kepala sekolah dalam mengkaji dan mengembangkan serta
menyusun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
v. Keterlaksanaan 8 SNP di sekolah binaan.
vi. Memperoleh hasil pengawasan yang optimal melalui penerapan pendekatan dan
metode yang sesuai.

b. Sasaran
Secara umum sasaran kepengawasan mencakup input, proses, dan output.
a. Input meliputi segala sesuatu yang harus tersedia karena dibutuhkan untuk
berlangsungnya proses, seperti : sumber daya, perangkat lunak, dan harapan-
harapan.
b. Proses merupakan berubahnya sesuatu menjadi sesuatu yang lain yang lebih
baik. Faktor-faktornya meliputi : peserta didik, guru, tenaga kependidikan,
kurikulum, alat, dan buku pelajaran, serta kondisi lingkungan sosial dan fisik
sekolah.
c. Out put meliputi kinerja guru, prestasi akadeSDk dan prestasi non akadeSDk.
Secara khusus sasaran kepengawasan meliputi :
1. Teknis Pendidikan
Untuk focus masalah nomor a, b, c dan d, sasarannya adalah guru mata
pelajaran dalam merencanakan persiapan dan pelaksanaan pembelajaran .
2. AdSDnistrasi pendidikan
Untuk focus masalah pada nomor e, f dan nomor g sasaranya pada adSDnistrasi
pendidikan yang berupa bukti fisik
C. Tugas Pokok / Ruang Lingkup Pengawasan
Sesuai tugas pokok dan fungsi pengawas sekolah , mencakup dua aspek, yaitu
aspek akadeSDk dan manajerial meliputi : penilaian, pemantauan dan pembinaan guru
dan kepala sekolah pada jenjang Madrasah Ibtidaiyah adalah :
i. Aspek akadeSDk menekankan pada kompetensi guru (pendidik) dalam meningkatkan
kemampuannya untuk menyusun perencanaan pembelajaran dan melaksanakan
pembelajaran serta evaluasi kegiatan belajar Mengajar..
ii. Aspek manajerial lebih mengacu kepada pemenuhan dokumen adSDnistrasi satuan
pendidikan yang terkait langsung dengan kinerja kepala sekolah dan tendik lainya.
iii. Unsur perencanaan pada aspek akadeSDk meliputi upaya guru dalam mengkaji dan
mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), perangkat
pembelajaran serta strategi penyusunan silabus dan RPP.
4
iv. Unsur pelaksanaan proses belajar mengajar menitikberatkan pada implementasi
pendekatan Contextual Teachin Learning (CTL) dan terciptanya suasana pembelajaran
yang aktif, inovatif, kreatif, efektif ,menyenangkan, (PAIKEM).
v. Sedangkan pada unsur evaluasi mengarah pada terlaksananya evaluasi yang
mengunakan standar penilaian yang benar dan ketuntasan belajar (mastery learning).
vi. Pengawasan pada aspek manajerial berupa bimbingan, pembinaan, dan monitoring
dokumen sekolah yang meliputi: pelaksanaan UN, SNP serta penyusunan KTSP.
Dari uraian di atas secara inplisit sudah termuat tupoksi pengawas yang meliputi
Penilan, pemantauan dan pembinaan dengan rincian sebagai berikut :
a. Menilai
Penilaian yang dimaksud yaitu Penilaian terhadap kinerja guru.
1. Penilaian kinerja guru mencakup menilai guru dalam merencanakan proses
pembelajaran (memmbuat silabus dan RPP serta pendukung lainya) dan
2. Menilai guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran .
b. Memantau
1. Pemantauan ketercapaian pelaksaanaan program sekolaah yang terkait dengan 8
Standar Nasional Pendidikan dan
2. Pemantauan transparansi Penerimaan Pelaksanaan Ujian Nasional (UN)
c. Pembinaan
Pembinaan yang dilakukan oleh pengawas sekolah terhadap sekolah adalah
pembinaan sekolah yg mencakup teknik educative dan adSDnistrative educative.

5
 BAB II
KERANGKA BERPIKIR DAN PEMECAHAN MASALAH

A. Kerangka berpikir
Siklus Kerangka berpikir pengawasan dan pemecahan masalah dalam pelaksanaan
pengawasan sekolah sebagai berikut .
a. Kegiatan pengawasan diawali dengan penyusunan program kerja yang dilandasi oleh
hasil pengawasan sebelumnya. Dengan berpedoman pada program kerja yang
disusun, dilaksanakan kegiatan inti pengawasan meliputi penilaian, pembinaan, dan
pemantauan pada setiap komponen sistem pendidikan di sekolah binaannya.
b. Pada tahap berikutnya dilakukan pengolahan dan analisis data hasil penilaian,
pembinaan, dan pemantauan dilanjutkan dengan evaluasi hasil pengawasan dari
setiap sekolah dan dari semua sekolah binaan.
c. Berdasarkan hasil analisis data, disusun laporan hasil pengawasan yang
menggambarkan sejauh mana keberhasilan tugas pengawas dalam meningkatkan
kualitas proses dan hasil pendidikan di sekolah binaan.
d. Tahap akhir dari satu siklus kegiatan pengawasan adalah menetapkan tindak lanjut
untuk program pengawasan tahun berikutnya berdasarkan hasil evaluasi
komprehensif terhadap seluruh kegiatan pengawasan dalam satu periode.
e. Dari siklus proses pengawasan inilah ,laporan kegiatan pengawasan merupakan
tahapan yang sangat penting dan strategis. Karena dari laporan hasil pengawasan di
sekolah binaan dapat menjadi pangkal kebijakan dan langkah selanjutnya
Gambar. Siklus kerangka pikir pengawasan

Program
PENGAWASAN

TINDAK LANJUT PENILAIAN

LAPORAN PEMBINAAN

EVALUASI PEMANTAUAN

ANALISIS HASIL
PENGAWASAN 6
B. Pemecahan masalah

Optimalisasi pencapaian program satuan pendidikan dapat terwujud jika seluruh

proses kegiatan yang mencakup perencanaan, pelaksanaan, monitoring, evaluasi, dan
pelaporannya dapat terlaksana secara intens, komprehensif, dan terjadwal secara akurat.
Sekolah layaknya meSDliki kemampuan dalam membuat kebijakan dan program
yang terarah dan tepat sasaran, dengan memaksimalkan kekuatan (strenght) dan peluang
(opportunity) yang diSDliki seta menanggulangi kelemahan dan ancaman yang mungkin
dapat menjadi faktor penghambat.
Karenanya setiap satuan pendidikan haruslah meSDliki team work yang kompak,
cerdas, dan dinaSDs, serta adanya partisipasi yang tinggi dari seluruh warga sekolah.
Setiap mereka wajib membekali diri dengan pengetahuan dan keterampilan (skill), baik
akadeSDk maupun manajerial yang dapat mereka peroleh melaui pendidikan dn latihan,
work shop, maupun pengkajian pustaka, dan dokumentasi.
Sungguhpun deSDkian dalam kenyataannya tidak semua warga sekolah
meSDliki kemauan dan kesempatan untuk mengikuti kegiatan yang dimaksud.
Bagitu pula dalam hal upaya pengembangan potensi diri melalui studi pustaka pun
ternyata belum dapat diharap banyak dan masih membutuhkan motivasi eksternal.
Dari realita di atas, maka peran pengawas satuan pendidikan dalam membina,
membimbing, dan memotivasi pendidik dan tenaga kependidikan meSDliki arti yang
amat urgen. Pemberian bimbingan, pembinaan, dan dorongan yang dilakukan secara
intensif berkesinambungan merupakan solusi logis pencapaian program dan acuan dalam
upaya mewujudkan target secara maksimal.

7
 BAB III
PENDEKATAN DAN METODE

A. Pendekatan
Pendekatan yang dilakukan pengawas dalam melaksanakan tugas kepengawasannya
adalah teknik supervisi yang bersifat kooperatif dan kolaboratif, karena dalam supervisi
sudah mengandung makna pembinaan, penilaian dan juga pemantauan sampai sejauh mana
sasaran pembinaan sudah dilaksanakan sebagaimana diuraikan dalam siklus pengawasan pada
bab sebelumnya.
1. Kooperatif : yaitu kegiatan yang dilakukan dalam suatu kelompok untuk kepentingan
bersama (mutual benefit)
2. Kolaboratif : yaitu kerja sama dalam pemecahan masalah dan atau penyelesaian tugas
dimana tiap anggota melaksanakan fungsinya yang saling mengisi dan melengkapi

B. Metode
Metode yang digunakan dalam melaksanakan pengawasan sekolah sangat bervariasi,
bergantung kepada situasi dan kondisi yang dihadapi pada saat melaksanakan pengawasan.
Secara garis besar dapat penulis uraikan sebagai berikut:
1. Observasi langsung, yaitu pengawas secara langsung mengamati objek pengawasan.
Metode tersebut oleh pengawas digunakan untuk melakukan supervise kunjungan kelas
untuk mengamati penampilan guru dalam pelaksanaan pembelajar
2. Wawancara baik secara langsung maupun berbasis ICT dimaksudkan untuk memperoleh
data/informasi yang lebih akurat.
Metode tersebut digunakan untuk menggali data dari beberapa stakeholder sekolah
terhadap :Pemenuhan delapan standar nasional pendidikan SNP)
Dan data tersebut untuk cross check dengan data yang diperoleh dari pengisian kuesioner
tertutup .
3. Kunjungan kelas dilakukan pengawas khususnya untuk memperoleh gambaran nyata
tentang proses pembelajaran, baik melalui supervisi kelas maupun supervisi klinis.
4. Pemodelan dilakukan pengawas untuk memberikan gambaran nyata atau contoh
langsung. Model dapat diambil dari salah satu guru, kepala sekolah, tenaga kependidikan
lain, atau bahkan pengawas sekolahnya.
5. Dengar pendapat diperlukan bila menghadapi permasalahan tertentu di sekolah binaan,
dimaksudkan untuk memperoleh masukan yang lebih lengkap dan akurat tentang
permasalah yang sedang dibahas/dihadapi.
8
6. Kuesioner tertutup
Kuesioner tertutup adalah pernyataan atau pertanyaan yang sudah disiapkan jawabannya
sehingga responden mengisi dengan meSDlih jawaban yang sudah disiapkan .
Metode ini digunakan untuk menggali data tentang keterlaksanaan 8 (delapan standar
nasional pendidikan ) di madrasah yang diisi oleh stakeholder madrasah
7. Pendidikan dan pelatihan atau BIMTEK dimaksudkan untuk membekali guru, kepala
sekolah atau tenaga kependidikan lainnya sesuai situasi dan kebutuhan.
8. Workshop diadakan sesuai kebutuhan sekolah binaan, dimaksudkan untuk meningkatkan
kemampuan dan keterampilan SDM di sekolah binaan.

9
 BAB IV
HASIL PENGAWASAN SEKOLAH BINAAN

A. Hasil Pelaksanaan pembinaan Guru

No Aspek Kegiatan Sasaran Target Metode Hambatan Ketercapaian Kesimpulan Tindak Lanjut
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
1 Pembinaan peningkatan 1.Pendampingan 80% peserta 20% orang Pembinaan 8
Kompetensi Pedagogik Penyusunan guru 30 guru FGD mampu mampu guru yang blm
Guru RPE ,Pota dan menyusun menyusun mampu. RPE.
Promes RPE. Prota program Prota dan
dan Promes pembelajaran Promes
dan 8 guru
belum mampu
menyusun
RPE. Prota
3. Pendampingan Guru 55 Guru FGD Sebagian 79 % guru dan Promes
21 % Guru Pembinaan
Penyusunan guru yang mampu uang belum
silabus dan RPP menyusun menyususn mampu
Silabus dg Sulabus menyusun
Copy Paste Silabus
4. Pendampingan Guru 55 guru Obeservasi Guru kurang 70 % guru 30 % guru Pembinaan
dan pembinaan Kelas/mapel dapat mampu yang belum
kegiatan meimplemeta meimplemata mampu
pembelajaran di sikan RPP sikan RPP meimplement
kelas yang disusun yang di susun asikan RPP

5. Pendampingan Guru kelas dan 58 Guru Observasi Guru belum 70 % guru 30 % belum Pembinaan
Penyusunan maple dan mampu mampu mampu
Penilaian monetoring secara utuh menyusun melakukan
menerpkan Penilaian penilaian
penilaian
K13

10
 6. Pendampingan Guru kelas 58 guru Obeservasi Guru tidak 30 % guru 70 % guru Pembinaan dan
Penyusunan PTK dan terbiasa membuat tidak membuat pelatihan
monetoring membuat PTK PTK
PTK

2 Pembinaan peningkatan Pendampingan Guru kelas 58 guru Monetoring Guru tidak 20 % guru 80 % guru Pembinaan
Kompetensi Profesional guru dalam terbiasa menyusun menyusun
Guru menyusun Bahan menyusun bahan ajar bahan ajar
ajar bahan ajar

B. HASIL PELAKSANAAN PEMBINAAN KEPALA SEKOLAH

No Aspek Kegiatan Sasaran Target Metode Hambatan Ketercapaia Kesimpulan Tindak Lanjut
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
n
(8) (9) (10)
Pembinaan Pendampingan 9 kepala SD 100 % Monetoring Jarak wilayah 80 % kepala 20 % kepala Pembinaan dan
Kompetensi manajerial Kompetensi binaaan yang madrsah mdrasah yang pendampingan
Managerial terpisah piash manajerialn managerialny
cukup jauh ya baik a kurang baik

Pembinaan Pendanpingan 9 Kepala SD 100 % Observasi Jarak wilayah50 % 50 % kepala Pembinaan

Kompetensi kompetensi dan binaaan yang kepala yang belummeSDli
Kewirausahaan Kewirausahaan onetoring terpisah piash
meSDliki ki Kimpetensi
cukup jauh Kimpetensi Kewirausahaa
Kewirausah n
aan
Pembinaan Pendampingan 9 kepala SD 100% Monetoring Jarak wilayah 75 % 25 % kepala pembinaan
Kompentensi Supervisi Kompetensi binaaan yang Kepala belum
Supervisi terpisah piash melakukan melakukan
cukup jauh supervise supervisi

11
 Pembinaan Kompetensi Pendampingan 9 Kepala SD 100% Monetoring Jarak wilayah 75 % 25 % kepala Pembinaan
pengembangan pengembangan binaaan yang Kepala belum
Madrasah Madrasah terpisah piash melakukan melakukan
cukup jauh pengemban pengembanga
gan madrsah n madrsah

C. Hasil Pelaksanaan Pembinaan Guru dan / atau Kepala Sekolah.

a. Hasil Pelaksanaan Pembinaan Guru
1. SD Karang Agung Kecamatan palang

HASIL REKAP SUPERVISI AKADESDK

Tahun
Nama Madarash : SD Muhammadiyah Karang agung Pelajaran :2018-2019
Nama Kepala madrasah : Asadu Khoirul, S. Pd ,MM NPSN :

Nama Guru

Ningsuh,

asnuri ,S
Suwanto
Suliyo,S.

cahyono

Sulaiam
muhtadi
Rahayu

Ahmad

Riyanti
Ag,MA

ah.s.Pd

, S. pdi
Luluk

, s. Pd

ASDn
Sinar
S.Ag

S,Pd
No Aspek Pembinaan

.Pd
Kelas 1 kelas 2 kelas 3 kelas 4 kelas 5 kelas 6 PAI Penjas Mulok
  Perencanaan pembelajaran 80 80 78 87 87 82 82 78 81
  Penyusunan Rencana Pembelajaran 80 75 78 85 87 82 83 78 80
  Pelaksanaan pembelajaran KTSP 0 76 77 0 81 81 0 77 79
  Pelaksanaan pembelajaran K 13 78 0 0 84 0 0 83 0 0
  Penilaian Pembelajaran 85 75 80 87 79 82 83 79 79
                     
Jumlah 318 302 313 342 334 327 331 311 319
Nilai 80 76 78 86 83 82 83 78 80
Kategeri B B B A B B B B B

12
 Prosentase 80% 76% 78% 86% 83% 82% 83% 78% 80%
2.SD Alasyhar karang agung Palang

HASIL REKAP SUPERVISI AKADESDK

Nama Madarash : SD Al asyahar karang agung Tahun Pelajar : 2018-2019
Nama Kepala madrasah : Fathul Hasan NPSN :

Nama Guru

Umaiyah
Jahaurat

Awaludii

Setiawan
maknun,

Sholihin,

YATUN,
Munfaat
HaSDda

Syihabu

HARSD
in , s.Pd
Imratul

Khatib
n s.Pd

S.Pd.I
Dicky

Moh.
,S.pd
anna
S.Pd
S.Pd

ddin
Aris
No Aspek Pembinaan

il
Kelas 1 kelas 2 kelas 3 kelas 4 kelas 5 kelas 6 PAI Penjas Mulok
  Perencanaan pembelajaran 80 80 82 83 79 79 81 75 77
  Penyusunan Rencana Pembelajaran 79 79 82 81 78 80 80 74 78
  Pelaksanaan pembelajaran KTSP 0 78 81 0 78 77 0 76 79
  Pelaksanaan pembelajaran K 13 82 0 0 82 0 0 82 0 0
  Penilaian Pembelajaran 82 70 74 82 75 75 82 73 75
                     
Jumlah 322 308 319 328 310 311 325 300 309
Nilai 81 77 80 82 78 78 81 75 77
Kategeri B B B B B B B B B
Prosentase 81% 77% 80% 82% 78% 78% 81% 75% 77%

3.SD Muhammadiyah cendoro palang

HASIL REKAP SUPERVISI AKADESDK

13
Nama Madarash : SD Muhammadiyah cendoro Tahun Pelajaran : 2018-2019
Nama Kepala madrasah : Riyadi, S.Ag.MM NPSN :

Nama Guru

Sancoko,
Susanto,

Yusroya

Roziqin,
Khoirur
Farida ,

Hendra

Faiyah,

Riyadi,

M.Pd.I
ti,S.Pd
Novita
S.PdI

Yulia

S.Ag,

S.Od
Unik
wati,

Budi

S.Pd
S.Pd

S,Pd

S.Pd
Heri

sari,
Nur
No Aspek Pembinaan

Eni
Kelas 1 kelas 2 kelas 3 kelas 4 kelas 5 kelas 6 PAI Penjas Mulok
  Perencanaan pembelajaran 83 81 83 83 85 83 83 79 77
  Penyusunan Rencana Pembelajaran 81 80 81 84 81 84 80 78 80
  Pelaksanaan pembelajaran KTSP 0 80 81 0 81 80 0 77 79
  Pelaksanaan pembelajaran K 13 81 0 0 84 0 0 84 0 0
  Penilaian Pembelajaran 83 73 74 85 75 79 83 76 77
                     
Jumlah 328 314 319 336 323 326 329 310 313
Nilai 82 78 80 84 81 82 82 77 78
Kategeri B B B B B B B B B
Prosentase 82% 78% 80% 84% 81% 82% 82% 77% 78%
1. SD Hidayatusshibyan cendoro palang

HASIL REKAP SUPERVISI AKADESDK

Nama Madarash :SD Hidayatus Shibyan Tahun Pelajara : 2018-2019
Nama Kepala madrasah : Mufidatul Umah S.PdI NPSN :

No Aspek Pembinaan Nama Guru

14
 Qomarul

Khosiati,

qin, S.Pd
Indayani

Dra .Kas
hasanah
Saudiya

Sholoka
Sulastri

Manaf,
Slamet

Suwat,
Abdul

S.Pdi
muni
,S.Pd

S,Pd

S.Pd
hadi

s.Pd
h
Kelas 1 kelas 2 kelas 3 kelas 4 kelas 5 kelas 6 PAI Penjas Mulok
  Perencanaan pembelajaran 91 85 94 85 81 97 83 93 92
  Penyusunan Rencana Pembelajaran 90 87 77 84 87 87 86 82 82
  Pelaksanaan pembelajaran KTSP 0 91 95 0 89 91 0 88 88
  Pelaksanaan pembelajaran K 13 93 0 0 83 0 0 88 0 0
  Penilaian Pembelajaran 85 77 78 85 79 81 86 80 83
                     
Jumlah 359 339 343 340 335 356 343 341 344
Nilai 90 85 86 85 84 89 86 85 86
Kategeri A B A B B A A A A
Prosentase 90% 85% 86% 85% 84% 89% 86% 85% 86%
5. SD SDftahul huda Ngimbang

HASIL REKAP SUPERVISI AKADESDK

Nama Madarash : SD SDftahul Huda Tahun Pelajara : 2018-2019
Nama Kepala madrasah : Marham ,S.PdI NPSN :

Nama Guru

AHMAD
Chulsum

MARCH
Suwarno

YATUN,
KADIR,
him ,S,p

ZUHDI,
FITRIA

HARSD
ABDUL
Mochro
ASDrul
Ahmad

SUNIS

S.Pd.I

S.Pd.I

S.Pd.I
,S.Pd

NUR
Lilik
TIN,
USD

S.Pd

S.Pd

S.Pd
AM,
No Aspek Pembinaan

d
Kelas 1 kelas 2 kelas 3 kelas 4 kelas 5 kelas 6 PAI Penjas Mulok
  Perencanaan pembelajaran 82 79 80 85 81 81 81 81 78
  Penyusunan Rencana Pembelajaran 79 81 82 78 81 84 80 78 79
  Pelaksanaan pembelajaran KTSP 0 77 81 0 80 79 0 77 79
  Pelaksanaan pembelajaran K 13 80 0 0 83 0 0 83 0 0

15
   Penilaian Pembelajaran 82 71 74 84 74 78 82 75 75
                     
Jumlah 323 308 315 330 316 323 326 311 309
Nilai 81 77 79 83 79 81 81 78 77
Kategeri B B B B B B B B B
6. SD Al Maskuriyah

HASIL REKAP SUPERVISI AKADESDK

Nama Madarash : Al maskuriyah Tahun Pelajara : 2018-2019
Nama Kepala madrasah : Aslih Ghozali,S.PdI NPSN :

Nama Guru

NIKMATUZZ

MUSHONIFA
AHRA, S.PdI
KHNAFAH,

AGUSTIAN

NURWATI,

GHOZALI,
SAMPURI,

NASIKIN,
NINGSIH

Dra SITI
ALVIN
ASLIH
Yuliati
S.PdI

S.PdI

S.PdI
NUR

S.Ag
SITI

S.Pd
No Aspek Pembinaan

H
Kelas 1 kelas 2 kelas 3 kelas 4 kelas 5 kelas 6 PAI Penjas Mulok
  Perencanaan pembelajaran 80 78 81 77 79 82 81 78 79
  Penyusunan Rencana Pembelajaran 79 79 80 81 78 80 82 79 81
  Pelaksanaan pembelajaran KTSP 0 79 79 0 81 79 0 77 80
  Pelaksanaan pembelajaran K 13 80 0 0 81 0 0 82 0 0
  Penilaian Pembelajaran 81 70 73 81 74 73 83 72 73
                     
Jumlah 320 304 313 319 310 315 328 305 311
Nilai 80 76 78 80 78 79 82 76 78
Kategeri B B B B B B B B B
Prosentase 80% 76% 78% 80% 78% 79% 82% 76% 78%
7. SD Wali songo Tegalbang

16
 HASIL REKAP SUPERVISI AKADESDK
Nama Madarash : SD Wali songo Tahun Pelajara :2018-2019
Nama Kepala madrasah : Tarwi, S.pdi NPSN :

Nama Guru

SAMSIYA

suyuti ,S.p

SOBIRIN,
Nurkhasa

Tri Lam ,

AlaSDn,
YULIA,

Mujib,
Tarwi,

UmSD
IKRO
Imam
SITI

S.Pd

S.Pd

S.Pd
S.Pd
No Aspek Pembinaan

S.pd

S.pd
nah
Siti

di
H
Kelas 1 kelas 2 kelas 3 kelas 4 kelas 5 kelas 6 PAI Penjas Mulok
  Perencanaan pembelajaran 82 80 82 80 79 80 81 78 79
  Penyusunan Rencana Pembelajaran 81 80 82 79 79 82 80 76 81
  Pelaksanaan pembelajaran KTSP 0 81 81 0 80 77 0 78 80
  Pelaksanaan pembelajaran K 13 81 0 0 82 0 0 81 0 0
  Penilaian Pembelajaran 82 70 74 82 73 74 85 72 73
                     
Jumlah 324 311 319 323 309 313 327 304 311
Nilai 81 78 80 81 77 78 82 76 78
Kategeri B B B B B B B B B
Prosentase 81% 78% 80% 81% 77% 78% 82% 76% 78%
8. SD An Najwa Sumurgung palang

HASIL REKAP SUPERVISI AKADESDK

Tahun
Nama Madarash : SD an Najwa Pelajara : 2018-2019
Nama Kepala madrasah : Supriyadi NPSN :

No Aspek Pembinaan Nama Guru

17
 Zunisyana,

Martik,S.P
Rokhmah,

Firdiatun
N. S.Pd
Widia

Ainur
S.Pd.l

Novia
Anita

El

0
d
Kelas 1 kelas 2 kelas 3 kelas 4 kelas 5 kelas 6 PAI Penjas Mulok
  Perencanaan pembelajaran 81 75 79 81 75 79
  Penyusunan Rencana Pembelajaran 80 80 78 81 80 78
  Pelaksanaan pembelajaran KTSP 0 78 78 0 78 78
  Pelaksanaan pembelajaran K 13 81 0 0 82 0 0
  Penilaian Pembelajaran 81 70 72 81 70 72
                     
Jumlah 323 303 308 325 303 308
Nilai 81 76 77 81 76 77
Kategeri B B B B B B
Prosentase 81% 76% 77% 81% 76% 77%
9. SD Al Busyro Ngimbang palang

HASIL REKAP SUPERVISI AKADESDK

Nama Madarash : SD Sal Busyro Tahun Pelajara :2018-2019
Nama Kepala madrasah : Peni Mustikolanjar, S.Pd NPSN :

Nama Guru
IslaSD,S.P

Aprilinaw
SUMARS

SDftahul
Athfanil

ati,S.Pd
Hanik

Arifin
No Aspek Pembinaan
D

0
d

0
Kelas 1 kelas 2 kelas 3 kelas 4 kelas 5 kelas 6 PAI Penjas Mulok
  Perencanaan pembelajaran 75 75 79 81 79
  Penyusunan Rencana Pembelajaran 80 80 78 81 78
  Pelaksanaan pembelajaran KTSP 0 78 78 0 78
  Pelaksanaan pembelajaran K 13 81 0 0 82 0

18
  Penilaian Pembelajaran 81 70 72 81 72
             
Jumlah 317 303 308 325 308
Nilai 79 76 77 81 77
Kategeri B B B B B
Prosentase 79% 76% 77% 81% 77%

10. RA Wali songo Tegalbang

HASIL REKAP SUPERVISI AKADESDK

Nama RA : RA Walisongo Tahun Pelajaran : 2018-2019
Nama Kepala RA : Suci,s.Pd

Nama Guru

Marint
ussholi
Marat

owati
Okta
Suci,
s.Pd

Vila
hah

KK
Program tindak lanjut
No Aspek Pembinaan
SEMESTER 1 SEMESTER 2

 
Kel. A Kel. B Kel.A Kel.B  
  Perencanaan pembelajaran 81 80 81 80  
  Penyusunan Rencana Pembelajaran 85 78 80 78  
  Pelaksanaan Pembelajaran 80 79 76 76  
     
Rata-rata 81 79 76 78  
Kategeri B B B B  
Prosentase 81% 79% 76% 78%  

11. RA Asomadiyah cepokorejo Palang

HASIL REKAP SUPERVISI AKADESDK

19
Nama RA : RAAshomadiyah Tahun Pelajaran : 2018-2019
Nama Kepala RA :NgateSD ,s.Pd

Nama Guru

Fitriatu
D, S.Pd

hartati,
NgateS

Diah N
Anisah

Pristia

S.Pd
Siti
Program tindak lanjut

s
No Aspek Pembinaan
SEMESTER 1 SEMESTER 2

 
Kel. A Kel. B Kel.A Kel.B  
  Perencanaan pembelajaran 78 80 81 80  
  Penyusunan Rencana Pembelajaran 83 78 83 80  
  Pelaksanaan Pembelajaran 80 79 80 76  
     
Rata-rata 80 79 80 78  
Kategeri B B B B  
Prosentase 80% 79% 80% 78%  

12. RA Al usyro Desa Ngimbang palang

HASIL REKAP SUPERVISI AKADESDK

Nama RA : RA Al Busyro Tahun Pelajaran : 2018-2019
Nama Kepala RA :Peni Mestiko lanjar,s.Pd

No Aspek Pembinaan Nama Guru

Khotomah

Warni,s.P
Nahnu Al
Warni

Afifah
, S.Pd
S.Pd,

Dewi

S,Pd
Program tindak lanjut

d
SEMESTER 1 SEMESTER 2

 
20
 Kel. A Kel. B Kel.A Kel.B  
  Perencanaan pembelajaran 81 81 81 79  
  Penyusunan Rencana Pembelajaran 77 77 80 80  
  Pelaksanaan Pembelajaran 79 79 80 80  
     
Rata-rata 79 79 80 80  
Kategeri B B B B  
Prosentase 79% 79% 80% 80%  

13. RA Darussalam leran wetan Palang

HASIL REKAP SUPERVISI AKADESDK

Nama RA : RA Darussalam Tahun Pelajaran : 2018-2019
Nama Kepala RA : Partiningsih ,s.Pd

Nama Guru

Partinings

Maratus
sholihah
Sukaeri
Yuliani
ih Dwi
ratna

Anik
Program tindak lanjut
No Aspek Pembinaan

SEMESTER 1 SEMESTER 2

 
Kel. A Kel. B Kel.A Kel.B  
  Perencanaan pembelajaran 77 77 77 77  
  Penyusunan Rencana Pembelajaran 79 78 78 78  
  Pelaksanaan Pembelajaran 78 80 79 80  
     
Rata-rata 78 80 79 78  
Kategeri B B B B  
Prosentase 78% 80% 79% 78%  

21
 komponen yang di nilai
rata rata
No Nama guru penyusunan Pelaksanaan Kategori Tindak lanjut
Perencanaan penilaian nilai
RPP Pembelajaran

1 Siti Musa'adah, S.Pd.I. 80 85 80 80 81 Baik Pembinaan

2 Moh. Farkun`, S. Pd.I 78 82 79 76 79 Baik Pembinaan
3 Abdul Salam, S. Pd.I 81 86 81 82 83 Baik Pembinaan
4 Istianatul SDllah,S.Pd.I. 80 85 80 77 81 Baik Pembinaan
5 Isto, A. Ma. 80 86 80 82 82 Baik Pembinaan
6 Kalim, Drs. 82 86 80 83 83 Baik Pembinaan
7 Ma`ruf, S. Pd.I 81 85 82 82 83 Baik Pembinaan
8 M. Asmaul Zuber, S.Pd.I. 79 80 81 76 79 Baik Pembinaan
9 Moh As`ad, Drs. M.Pd, I. 80 85 80 75 80 Baik Pembinaan
10 Musyafak, S.Pd.I 80 83 80 81 81 Baik Pembinaan
11 Ahmad Afandi, S.Pd.I. 80 82 80 80 81 Baik Pembinaan
12 Ayu Suudyasana, S.E. 80 85 80 80 81 Baik Pembinaan
13 Nurkhafid,S.Ag 82 86 80 83 83 Baik Pembinaan
14 Nailul Muna 79 84 80 76 80 Baik Pembinaan
15 Ariyanto, S. Pd. I 80 85 80 77 81 Baik Pembinaan
16 Ani Nur Azizah 81 83 80 74 80 Baik Pembinaan
17 Wiwik Musthofiyah, S. Pd. I. 79 85 80 76 80 Baik Pembinaan
18 Muchafid, S.Pd I 80 82 80 76 80 Baik Pembinaan
19 Siti Nursaudah, S.Pd. 79 84 80 75 80 Baik Pembinaan
20 Yuli Priatin, S. Pd. I. 78 83 80 75 79 Baik Pembinaan
21 Siti Mahfudzotin 80 82 80 75 79 Baik Pembinaan
22 Qodriyah, S.Pd.I 81 85 80 77 81 Baik Pembinaan
23 Andi Saiful Arif, S.Pd.I 77 83 80 75 79 Baik Pembinaan
24 Maghfiroh,S.Pd.I. 78 85 80 75 80 Baik Pembinaan
25 Rismewa ika Fitriyana, 80 85 80 75 80 Baik Pembinaan

22
 S.Pd.I.
26 SaSDan, Drs. 81 85 80 78 81 Baik Pembinaan
27 Agus Kanjawi, S.Pd.I. 80 85 80 75 80 Baik Pembinaan
28 Nurhidayat, M.Pd.I 81 85 80 76 81 Baik Pembinaan
29 Feri Dwi Prastya, S.Sos.I. 80 85 80 75 80 Baik Pembinaan
30 Siti Aulaniah 80 85 80 75 80 Baik Pembinaan
31 Ahmad Bayhaqi Farchan 80 85 80 75 80 Baik Pembinaan

23
 REKAP HASIL PEMBINAAN KEPALA SEKOLAH/MADRASAH
tahun pelajaran 2020/2021

Rekap Nilai
NO Aspek Kegiatan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
1 Program Kerja Kepala Sekolah/Madrasah 83 83 85 85 83 80 85 78 80 83 83 83 83 83 83 83 83
Pelaksanaan Rencana kerja kepala
2 83 83 86 81 83 83 83 81 81 83 83 83 83 83 83 83 83
Sekolah/madrasah
3 Kurikulum 80 77 82 77 80 80 80 77 80 80 80 80 80 80 80 80 80
4 Kesiswaan 81 79 81 82 80 79 80 78 78 81 81 81 81 81 81 81 85
5 Keuangan 85 81 83 85 83 79 81 77 79 85 85 85 80 85 85 85 85
6 Inventaris 75 69 72 78 69 72 72 72 75 75 75 75 75 75 75 75 75
7 Kepegawian 80 75 78 78 77 75 75 73 75 80 80 80 80 80 80 80 82
8 Program supervisi kepala sekolah/madrasah 75 75 78 80 75 75 75 73 75 75 75 75 75 75 75 75 75
9 Kelengkapan kelas 97 89 95 95 92 91 91 86 88 97 97 90 95 97 97 90 95
10 Laboratorium 63 58 60 60 60 58 58 55 55                
11 KoSDte 60 65 63 65 65 65 65 65 65 60 64 60 65 60 60 60 60
12 Program 7K 70 65 70 70 65 70 65 65 65 70 70 70 70 70 70 70 70
13 Sistem Informasi 75 67 75 75 67 67 75 67 67 75 70 70 75 75 75 75 70
100
966 1008 1012 979 973 985 946 962 944 943 932 941 944 944 937 943
Jumlah 6
Nilai 77 74 78 78 75 75 76 73 74 79 79 78 78 79 79 78 79
Kategeri B B B B B B B B B B B B B B B B B
77 75 73 79 78 79 78
74% 78% 78% 75% 76% 74% 79% 78% 79% 79%
Prosentase % % % % % % %

24
Program Tindak lanjut
                               

25
 BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan
Berdasarkan uraian tersebut di atas maka dapatlah kaSD tarik suatu kesimpulan sebagai
berikut:
1. Pembinaan Pembelajaran Guru
a. AdSDnsitrasi pembelajaran (Silabus, Promes/Prota, RPP)
Masih ada sebagian guru yang belum mampu mengembangkan Silabus , promes
Prota dan RPP yang baik .
b. Pelaksanaan Pembelajaran
Guru dalam melakasanakan pembelajaran sudah membuat RPP dengan tersusun
dengan baik tapi dalam pemebelajaran di kelas banyak tidak mengunaakan alur
sesuai RPP yang di buat
c. Evaluasi belajar
Guru sudah sebagaian besar mengadakan Evaluasi namum masih SDnim
pengetahuan penilaian K13
d. Analisis hasil evaluasi belajar
Guru sudah membuat analiss pembelajaran namun perlu di kembangkan dengan
menganalisis hasil belajar K13
2. Pembinaan Menejemen Sekolah
a. Pengembangan Madrasah
Ada sebagian kepala Mdrasah yang belum mampu meningkatkan kompetensi nya
dalam mengembangkan pada lembaga Madrasahnya
b. Kewiraushaan
Kepala madrasah cukup lemah dalam mengembangkan Kewirausahaan
c. Managerial
Kepala Madarasah sebagian besar sudah mampu dan baik di dalam pengembanagan
managerial pada lembaga madarasah yang di ampu
d. Supetrvisi
Kepala Madrasah sebagaian besar belum melakukan supervisi pembalajaran pada guru
binaannaya

26
B. Rekomendasi
1. Kepada Sekolah Binaan :
a. Kepala Madrsah agar aktif melakukan pembinaan dan supervise pada guru
b. Kepala madrasah harus mampu mencari lompatan dalam berwirausaha dan
mengembagkan madrsah
c. Guru harus mengembangkan pengetahuan di dalam meningkatakn kompetensi
se iring dengan perkembangan pendidikan
2. Kepada Pemerintah
a. Pemerintah menyediakan sarana kepada Kepala madrasah dan guru dalam
memmgembangkan kompetensi melaui seSDnar, Diklat maupaun dalam
bentuk pelatihan yang di biaya pemerintah sehinga para guru dan kepala
Madrasah mampu meningkatkan kompetensinya
2. Kepada Yayasan Pengelola Madrasah Ibtidaiyah dan Raudhatul Athfal
a. mendorong pada yayasan ikut berpartisipasi dalam pengawasan kiberja Kepala
dan guru
b. Yayasan dapat mengupayakan sarana dan prasarana yang di butuhkan guru dan
Kepala dalam meningkatkan prestasi peserta didik dan kemajuan lembaga

27
LAMPIRAN
1. Surat tugas pengawasan dari kepala kantor atau Pokjawas kabupaten/kota
2. Surat keterangan pelaksanaan pembinaan guru dan/atau kepala madrasah dari kepala
madrasah binaan
3. Jadwal pelaksanaan pembinaan guru dan/atau kepala madrasah
4. Daftar hadir guru dan/atau kepala madrasah sekolah pada saat pembinaan
5. Instrumen pembinaan yang telah diisi

28