Modul SKB MTK PDF

cp DRILLING
MASTER
ns
PSIKOTES .as
n
TERUPDATE & TERLENGKAP
MODUL RESMI TES
SKB
SELEKSI KOMPETENSI BIDANG
cp
GURU BAHASA INDONESIA
ns
Penyusun: Tim Psikologi Nusantara
Penyunting: Arvin M.
Penata Sampul: Oemah Design
.as
Penata Aksara: Oemah Design
Penerbit:
Fokus Media
n
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Psikologi Nusantara, Tim
BEST CHOICE BEDAH SOAL TES SKB GURU
BIOLOGI —
230 hlm.; 19 cm × 26 cm
Hak cipta dilindungi undang-undang.

Dilarang mengutip atau memperbanyak
sebagian atau seluruh isi buku ini
tanpa izin tertulis dari penerbit.
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI................................................................................. 3
BAGIAN 1
SEBUAH PENGANTAR...................................... 5
cp
PENDAHULUAN......................................................................... 6
BAGIAN 2
ns
.as
RINGKASAN MATERI TES SKB FORMASI GURU
MATEMATIKA SD, SMP, SMA............................ 11
Ringkasan Materi Keguruan/Pedagogik ................................. 12
n
Ringkasan Materi Matematiika................................................ 55
Bab I: Pangkat, Akar & Logaritma ........................................... 55
Bab II: Fungsi Komposisi & Fungsi Invers............................... 56
Bab III: Persamaan & Fungsi Kuadrat .................... ................ 57
Bab IV: Sistem Persamaan Linier & Sistem Pertidaksamaan LInier
................................................................................................... 62
Bab V: Program Linier .............................................................. 68
Bab VI: Matriks.......................................................................... 71
Bab VII: Barisan & Deret ........................................................... 75
Bab VIII: Limit .......................................................................... 76
Bab IX: Turunan ........................................................................ 79
Bab X: Integral........................................................................... 83
Bab XI: Perbandingan Trigonometri................... ..................... 85
TOP MODUL KISI-KISI RESMI SKB MATEMATIKA FORMASI GURU 2019 - 2020 3
BAGIAN 3
PAKET LATIHAN SOAL SKB GURU MATEMATIKA
SD, SMP, SMA............................................ 89
Paket Latihan Soal I ............................................................... 90
Soal SKB GURU MATEMATIKA ................................................ 90
Soal Psikotes & TPA.................................................................. 102
Soal Kemampuan Bahasa (Indonesia & Inggris) .................... 109
Pembahasan Paket Latihan Soal I........................................... 128
Pembahasan SKB GURU MATEMATIKA ................................ 128
Pembahasan Psikotes & TPA................................................... 155
cp
Pembahasan Kemampuan Bahasa (Indonesia & Inggris ...... 163
ns
Paket Latihan Soal II .............................................................. 172
Soal SKB GURU MATEMATIKA ............................................... 172
Soal Psikotes & TPA.................................................................. 184
.as
Soal Kemampuan Bahasa (Indonesia & Inggris) .................... 189
Pembahasan Paket Latihan Soal II ......................................... 210
Pembahasan SKB GURU MATEMATIKA ................................. 210
n
Pembahasan Psikotes & TPA................................................... 238
Pembahasan Kemampuan Bahasa (Indonesia & Inggri) ...... 244
Paket Soal Latihan Pedagogik (Keguruan) .................... ........ 254
Pembahasan Paket Latihan Pedagogik .................................. 266
BAGIAN 4
BONUS TES WAWANCARA.......................... 279
BONUS TES WAWANCARA.......................................................... 280
4 TOP MODUL KISI-KISI RESMI SKB MATEMATIKA FORMASI GURU 2019 - 2020
1
cp
nBAGIAN
s.a
SEBUAH
I
sn
PENGANTAR
PENDAHULUAN setiap dari instansi memunculkan
Sebelum teman-teman semacam gambaran besar atau
mulai belajar dengan buku ini cakupan besar materi yang
sebagai upaya iktiyar dalam mungkin akan keluar. Dari situlah
melanjutkan proses seleksi kami mencoba menerjemahkan
CPNS, perkenankanlah kami dalam bentuk soal latihan yang
menyampaikan suatu hal sebagai bisa menjadi salah satu media
bagian dari pertanggungjawaban belajar. Artinya jangan berpikiran
bersama. Buku ini kita susun untuk bahwa setelah belajar buku ini
cp
membantu pembaca yang ingin Anda langsung bisa mengerjakan
belajar dan berlatih soal-soal SKB. tes SKB dan bisa lolos 100%. TIDAK.
ns
Dimana setiap formasi tentu saja Namun, buku ini setidaknya
tes SKB-nya terdapat perbedaan. bisa menjadi salah satu media
Anda dalam mewujudkan
.as
Meskipun ada juga persamaannya.
Oleh Karena itu, setiap dari kalian cita-cita menjadi PNS dengan
harus memilah-milah mana buku berdasarkan pada gambaran
kisi-kisi yang kemungkinan akan
n
atau latihan yang cocok dengan
formasi yang Anda ambil atau keluar. Minimal cakupan materi
pilih. yang Anda bisa fokuskan dalam
Buku yang kita susun ini belajarnya. Untuk itu, dalam
sifatnya bukan buku yang buku ini fokus drilling latihan soal
dikeluarkan langsung oleh tes SKB Formas Guru BAHASA
pembuatan kebijakan atau INDONESIA untuk Jenjang SD,
pemangku kebijakan (dalam hal SMP, dan SMA. So, dalam buku ini
ini pemerintah). Sebab, semua nanti fokus latihan soalnya pada
soal yang akan digunakan dalam pemahaman ringkas tentang
tes CPNS bersifat rahasia dan Keguruan dan ringkasan materi
hanya instansi yang berwenang Bahasa Indonesia. Baik tentang
yang mengetahuinya. Hanya saja, ringkasan materi maupun paket
latihan soal. Karena, nanti yang
lolos PNS formasi Guru BAHASA mungkin akan keluar dari pakem
INDONESIA untuk jenjang SD, SMP, pendidikan yang diajarkan
SMA tentunya diharapkan bisa selama ini. Hanya saja, tugas kita
memahami tentang semua hal menguasai semua. Pasalnya kita
tentang hal-hal terkait pendidikan tidak akan tahu soal mana yang
Bahasa Indonesia dan keguruan akan keluar. So, perbanyak latihan
secara global dan mendalam. soal dan penguasaan materi tentu
Buku ini memang tidak akan menjadi senjata yang ampuh
akan pernah ada kesempurnaan. untuk bisa hadapi tes SKB.
cp
Karena pasti ada yang belum puas Konsep dalam buku ini kita
dengan belajar menggunakan memadukan antara soal SKB
ns
buku ini. Akan tetapi, kita sebisa formasi Guru Bahasa Indonesia
mungkin menyusun buku (sekitar 35% atau 40 an soal), soal
ini sebaik mungkin dan bisa psikotes & TPA (kita gabungkan
.as
membantu teman-teman yang dan kolaborasi dalam 1 bagian)
akan belajar SKB formasi Guru dengan proporsi sekitar 35% atau
Bahasa Indonesia. Di dalam buku 30 an soal, dan soal kemampuan
n
ini nanti akan ada dua bagian bahasa (Bahasa Indonesia &
penting, yaitu BAGIAN I; ringkasan Bahasa Inggris) dengan presentasi
materi untuk mengingat kembali 30% atau sekitar 30 an soal.
materi-materi tentang Keguruan Tentunya materi bahasa Indonesia
(hanya ringkasan; Anda bisa pada SKB dan kemampuan bahasa
mencari tambahan materi ada sedikit perbedaan meskipun
berdasarkan patokan-patokan terlihat akan sama saja. Hal ini
ringkasan yang kita sampaikan). kita sertakan karena berdasarkan
Tentunya, teman-teman perlu kisi-kisi dalam tes SKB ada
menambah referensi lain untuk beberapa komponen tes yaitu
lebih mematangkan kemampuan kemampuan bidang, tes potensi
dan pemahaman tentang Bahasa akademik dan psikotes serta
Indonesia. Sebab, materi tidak kemampuan bahasa. Meskipun
kita menyusunya tidak persis Guna memperoleh hasil yang lebih
100% sama namun setidaknya maksimal, Anda bisa menambah
ini bisa menjadi gambaran untuk dengan berbagai referensi.
persiapan. Soal-soal kita sarikan CATATAN:
dari berbagai tingkat kesulitan tes Untuk materi yang bahasa
seperti SBMPTN, TPA, PSIKOTES Indonesia tidak kita sertakan
dan lainnya, sehingga Anda pada buku ini dikarenakan
belajar berbagai karakter soal. pertimbangan harga dan materi
Kemudian, kita juga lengkapi bahasa Indonesia relatif mudah
cp
BONUS materi tips dan trik dan sudah sering kita pelajari
menghadapi tes WAWANCARA. seperti kalimat deduktif, induktif,
ns
Sebab, dalam tes SKB kebanyakan makna kata, parafrase, pokok
menyertakan tes Wawancara. kalimat, ide pokok dan lainnya.
Untuk itu, kami mencoba bisa Sehingga, hal itu sudah banyak
.as
memberikan gambaran akan terekam pada memori teman-
tes wawancara seperti apa. teman
Dalam bagian tes wawancara Harapannya, buku ini bisa
n
yang perlu Anda perhatikan membantu Anda dalam menjalani
adalah model-model pertanyaan proses seleksi tes CPNS. Dan,
dan karakteristiknya. Sebab, semoga Anda sukses.
kalau untuk isi pertanyaan
kemungkinan beda instansi akan
ada perbedaannya.
Untuk dijadikan pengetahuan
bersama, ketentuan untuk soal
yang dikeluarkan dalam SKB
masing-masing formasi tentu
berbeda dan dalam buku ini
sifatnya untuk latihan sehingga
lebih pada untuk bahan latihan.
cp
ns
.as
n
cp
ns
.as
n
2
cp
RINGKASAN MATERI
ns
TES SKB GURU
.as
MATEMATIKA
n
RINGKASAN MATERI
KEGURUAN/PEDAGOGIK
Sebelum menyampaikan Sehingga, penguasaan materi
cp
ringkasan materi seputar lebih mendalam sangat menjadi
Pendidikan BK (Bimbingan & kunci.
ns
Konseling) yang sifatnya sangat Materi dalam buku ini juga
ringkas. Sebab, kalau kita kemungkinan sama dengan
.as
sampaikan semua di buku ini materi yang ada di dunia maya
nanti akan sangat banyak dan lain maupun buku Anda karena
sebenarnya teman-teman yang memang sifatnya menyampaikan
n
akan tes SKB GURU BK tentunya materi yang sudah ada. Hanya
sudah mempelajari tentang BK. sebagai rambu-rambu untuk
Hanya saja mungkin ada yang mengingatkan Anda materi yang
lupa atau lainnya. mungkin terlupakan.
Oleh karena itu, di dalam buku
ini kita hanya menyampaikan
Belajar Mengenai Kompetensi
materi seringkas mungkin dan Dasar Guru
inti saja (lebih mendalam teman-
Berdasarkan UU No. 14 tahun
teman bisa buka kembali materi
2005 tentang Guru dan Dosen Pasal
perkuliahan maupun sekolah
8 menyatakan bahwa guru wajib
Anda). Banyak yang ada di bagian
memiliki kualifikasi akademik,
soal merupakan pendalam dari
kompetensi, sertifikat pendidik,
materi yang kita sampaikan.
sehat jasmani dan rohani, serta
memiliki kemampuan untuk merupakan suatu istilah yang
mewujudkan tujuan pendidikan berasal dari dua kata, yaitu
nasional. Selanjutnya, Pasal 10 kompetensi dan pedagogik.
ayat (1) menyatakan Kompetensi Oleh karena itu untuk
guru sebagaimana dimaksud mendapatkan pengertian
dalam pasal 8 meliputi kompetensi yang utuh dari istilah tersebut,
pedagogik, kompetensi maka pengertian masing-
kepribadian, kompetensi sosial, masing kata tersebut harus
dan kompetensi profesional yang kita dalami terlebih dahulu.
cp
diperoleh melalui pendidikan Pertama, pengertian
profesi. Sedangkan menurut, kompetensi. Menurut kamus
ns
PP No. 19 Tahun 2005 Pasal 28, bahasa Indonesia kompetensi
Ayat 3 dan UU No. 14 Tahun 2005 adalah “kewenangan untuk
Pasal 10, Ayat 1, menyatakan memutuskan atau bertindak”.
.as
“Kompetensi pendidik sebagai Sedangkan menurut
agen pembelajaran pada jenjang Ramayulis, “Kompetensi
pendidikan dasar dan menengah adalah satu kesatuan yang
n
serta pendidikan anak usia untuh untuk menggambarkan
dini meliputi: (a) kompetensi potensi, pengetahuan
pedagogik, (b) kompetensi keterampilan, dan sikap yang
kepribadian, (c) kompetensi dinilai, yang terkait dengan
profesional, dan (d) kompetensi profesi tertentu berkenaan
sosial. dengan bagian-bagian yang
Berikut ini adalah penjelasan dapat diaktualisasikan dan
lebih lanjut tentang kompetensi diujudkan dalam bentuk
guru tersebut: tindakan atau kinerja untuk
KOMPETENSI PEDAGOGIK menjalankan profesi tertentu”
Dalam Undang-Undang
Secara leksikal, sesungguhnya
Republik Indonesia Nomor 14
kompetensi pedagogik
Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen Bab I Ketentuan Umum pedagogik diartikan sebagai
pasal 1 poin 10, dinyatakan “ilmu atau seni dalam menjadi
bahwa: ”kompetensi adalah seorang guru”.
seperangkat pengetahuan, Pedagogi merupakan ilmu
keterampilan, dan perilaku praktek pendidikan anak,
yang harus dimiliki, dihayati, maka kemudian muncullah
dan dikuasai oleh guru atau istilah “pedagogik” yang
dosen dalam melaksanakan berarti ilmu mendidik anak.
tugas keprofesionalan. Dari penjelasan di atas dapat
cp
Sedangkan Mulyasa dikatakan, bahwa yang
menyatakan: “Kompetensi dimaksud dengan pedagogik,
ns
guru merupakan perpaduan adalah ilmu tentang
antara kemampuan personal, pemahaman anak, dalam
keilmuan, teknologi, sosial dan arti peserta didik. Setelah
.as
spiritual yang secara kaffah secara leksikal, memahami
membentuk kompetensi pengertian kompetensi
standar profesi guru, yang dan pedagogik; maka
n
mencakup penguasaan relevan dengan sub-bab
materi, pemahaman ini dirasa perlu memahami
terhadap peserta didik, pengertian “kompetensi
pembelajaran yang mendidik, pegagogik”. Menurut Jamil
pengembangan pribadi dan Suprihatiningrum, bahwa
profesionalisme. : “kompetensi pedagogik
Kedua, pengertian pedagogik. merupakan kemampuan
Dalam kamus bahasa yang berkaitan dengan
Indonesia dinyatakan bahwa pemahaman siswa dan
yang dimaksud pegagogik pengelola pembelajaran yang
adalah “ilmu pendidikan, mendidik dan dialogis.
ilmu pengajaran”. Sedangkan Kemudian sebagaimana yang
menurut Wikipedia, ditegaskan dalam Peraturan
Pemerintah Republik
Indonesia Nomor 74 Tahun
Dalam standar nasional
2008 Tentang Guru Bab II
pendidikan pasal 28 ayat
Komptensi dan Sertifikasi
(3) butir a Mulyasa (2008 :
pasal 2 dan Bagian Kesatu
75) mengemukakan bahwa:
Kompetensi pasal 3 ayat
Kompetensi pedagogik
(4) Kompetensi pedagogik
adalah kemampuan
adalah:
mengelola pembelajaran
“kemampuan seseorang
peserta didik yang meliputi
cp
pendidik dalam mengelola
pemahaman terhadap peserta
pembelajaran peserta didik
didik, perancangan dan
ns
yang meliputi:
pelaksanaan pembelajaran,
◉◉ Pemahaman wawasan
evaluasi hasil belajar, dan
atau landasan
.as
pendidikan pengembangan peserta didik
◉◉ Pemahaman terhadap untuk mengaktualisasikan
peserta didik berbagai potensi yang
◉◉ P e n g e m b a n g a n
n
dimilikinya.
kurikulum atau silabus Lebih lanjut, mengenai
◉◉ P e r a n c a n g a n kompetensi pedagogik
pembelajaran menurut Slamet dalam Syaiful
◉◉ P e l a k s a n a k a n
Sagala (2009) menyatakan
pembelajatan yang
bahwa kompetensi
mendidik dan dialogis
◉◉ Pemanfaatan teknologi pedagogik terdiri dari Sub-
pembelajaran Kompetensi berikut:
◉◉ Evaluasi hasil belajar 1) Berkontribusi dalam
◉◉ P e n g e m b a n g a n pengembangan KTSP
peserta didik untuk yang terkait dengan
mengaktualisasik an pelajaran yang diajarkan.
berbagai potensi yang
dimiliki.
2) M e n g e m b a n g k a n sehingga bisa mengerahui
silabus mata pelajaran apa yang dibutuhkan dan
standar kompetensi (SK) diperlukan oleh peserta
dan kompetensi dasar didik”.
(KD).
3) M e r e n c a n a k a n
Posisi Kompetensi Pedagogik bagi
rencana pelaksanaan Guru
pembelajaran (RPP)
berdasarkan silabus yang Dalam Undang-Undang
cp
telah dikembangkan. Republik Indonesia Nomor
4) Merancang manajemen 20 Tahun 2003 Tentang
ns
pembelajran dan Sistem Pendidikan Nasional
manajemen kelas. Bab XI tentang pendidik dan
5) M e l a k s a n a k a n Tenaga Kependidikan pasal
.as
pembelajaran yang 42 Ayat (1 dan 2) dinyatakan,
pro perubahan (aktif, bahwa: “1) Pendidik
kreatif, inovatif, harus memiliki kualifikasi
n
eksperimentatif, efektif minimum dan sertifikasi
dan menyenangkan). sesuai dengan jenjang
Berdasarkan penjelasan di kewenangan mengajar,
atas, maka dapat dipahami sehat jasmani dan rohani,
bahwa yang dimaksud dengan serta memilki kemampuan
kompetensi pedagogik untuk mewujudkan tujuan
adalah: “pemahaman pendidikan nasional. 2)
guru mengenai peserta Pendidik untuk pendidikan
didik serta pengelolaan formal pada jenjang
atau pemanajemenan pendidikan usia dini,
pembelajaran, yang pendidikan dasar, pendidikan
berguna untuk mengetahui menengah, dan pendidikan
karakteristik peserta didik tinggi dihasilkan oleh
perguruan tinggi yang yang ditentukan sesuai
terakreditasi”. dengan prestasi kerja;
g. Memiliki kesempatan
Kemudian ditegaskan pula
untuk mengembangkan
dalam Undang-Undang
keprofesionalan secara
berkelanjutan dengan belajar
Tahun 2005 Tentang Guru dan
sepanjang hayat; h. Memiliki
Dosen pada bab III Tentang
jaminan perlindungan
Prinsip Profesionalitas pasal 7
hukum dalam melaksanakan
ayat (1), bahwa: “profesi guru
cp
tugas keprofesionalan;
dan profesi dosen merupakan
dan i. Memiliki organisasi
bidang pekerjaan khusus yang
ns
profesi yang mempunyai
dilaksanakan berdasarkan
kewenangan mengatur hal-
prinsip sebagai berikut:
hal yang berkaitan dengan
.as
a. Memiliki bakat, minat,
tuga keprofesionalan guru.
panggilan jiwa, dan idealisme;
b. Memiliki komitmen Kemudian juga dalam
n
untuk meningkatkan mutu Undang-Undang Republik
pendidikan, keimanan, Indonesia Nomor 14 Tahun
dan ketakwaan, dan akhlak 2005 Tentang Guru dan Dosen
mulia; c. Memiliki kualifikasi pada bab IV Bagian Kesatu
akademik dan latar belakang Kualifikasi, Kompetensi, dan
pendidikan sesuai dengan Sertifikasi pasal 8 dinyatakan,
bidang tugas; d. Memiliki bahwa: “guru wajib memiliki
kompetensi yang diperlukan akademik, kompetensi,
sesuai dengan bidang sertifikat pendidik, sehat
tugas; e. Memiliki tanggung jasmani dan rohani, serta
jawab atas pelaksanaan memiliki kemampuan
tugas keprofesionalan; f. untuk mewujudkan tujuan
Memperoleh penghasilan pendidikan nasional”.
Dalam Undang-Undang menjadi pendidik-guru pada
Republik Indonesia Nomor suatu lembaga pendidikan
14 Tahun 2005 tentang formal (madrasah-sekolah).
Guru dan Dosen pada bab Sehingga dapat dikatakan,
IV Bagian Kesatu Kualifikasi, bahwa penguasaan
Kompetensi, dan Sertifikasi kompetensi pedagogik oleg
pasal 10, dinyatakan guru memiliki kunci bagi
bahwa: Kompetensi Guru perealisasian tugas pokok
sebagaimana yang dimaksud dan fungsi guru madrasah –
cp
pada pasal 8 meliputi sekolah. Apabila salah satu
kompetensi pedagogik, dari persyaratam tersebut
ns
kompetensi kepribadian, tidak terpenuhi, khususnya
kompetensi sosial, dan kompetensi pedagogik,
kompetensi profesional yang maka proses pembelajaran
.as
diperoleg melalui pendidikan dan pendidikan di madrasah
profesi. – sekolah tidak akan dapat
berjalan dengan baik,
n
Oleh karena itu, dari paparan
sehingga tujuan pendidikan
mengenai persyaratan
di sana pun tidak akan dapat
menjadi guru dari pakar serta
dicapai secara maksimal.
menurut ketentuan peraturan
perundang-undangan Cakupan Kompetensi Pedagogik
yang berlaku di atas, dapat

Agar dapat menjalankan
dipahami bahwa kompetensi
tugas-tugas dengan baik
pedagogik guru memiliki
dan benar sebagai seorang
posisi yang sangat penting,
pendidik, setiap guru
posisi kompetensi pedagogik
harus memiliki empat
guru merupakan salah satu
macam kompetensi. Salah
bagian dari persyaratan bagi
satu daripadanya adalah
seseorang untuk diangkat
kompetensi pedagogik.
Kompetensi pedagogik ini d. P e r a n c a n g a n
secara umum merupakan pembelajaran;
kemampuan guru dalam e. P e l a k s a n a a n
memahami peserta didik pembelajaran yang
mendidik dan dialogis.
dan kemampuan dalam
f. Pemanfaatan teknologi
mengelola pembelajaran.
pembelajaran;
Kompetensi pedagogik guru g. Evaluasi hasil belajar; dan
termaktub dalam Peraturan h. P e n g e m b a n g a n
Pemerintah Republik peserta didik untuk
cp
Indonesia Nomor 74 Tahun mengaktualisasikan
2008 Tentang Guru bab II berbagai potensi yang
dimilikinya.
ns
Kompetensi dan Sertifikasi
pasal 2 dan Bagian Kesatu Unsur-unsur yang termuat
Kompetensi pasal 3 ayat (4) dalam Peraturan Pemerintah
.as
bahwa: Republik Indonesia Nomor 74
“Kompetensi pedagogik Tahun 2008 Tentang Guru bab
n
sebagaimana dimaksud ayat II Kompetensi dan Sertifikasi
(2) merupakan kemampuan pasal 2 san Bagian Kesatu
Guru dalam pengelolaan Kompetensi pasal 3 ayat (4)
pembelajaran peserta didik juga termuat dalam Peraturan
yang sekurang-kurangnya Menteri Pendidikan Nasional
meliputi: Nomor 16 Tahun 2007
a. Pemahaman wawaasan Tentang Standar Kualifikasi
atau landasan dan Kompetensi Guru pada
kependidikan; lampiran tabel di atas tersebut
b. Pemahaman terhadap dalam pandangan para
peserta didik; pakar pendidikan, itu semua
c. P e n g e m b a n g a n
merupakan kemampuan
kurikulum atau silabus;
pendidik dalam mengelola
pembelajaran peserta didik b. Mengenal fungsi
yang meliputi: sekolah dalam
1. Pemahaman wawasan atau masyarakat:
landasan pendidikan 1) Mengkaji peranan
Menurut Ramayulis, sekolah;
diantara landasan 2) Mengkaji peristiwa-
pendidikan yang harus peristiwa yang
dikuasai oleh guru adalah: mencerminkan
a. Mengenal tujuan sekolah sebagai
cp
pendidikan untuk pusat pendidikan
mencapai pendidikan dan kebudayaan;
nasional: 3) Mengelola kegiatan
ns
1) Mengkaji tujuan sekolah yang
p e n d i d i k a n mencerminkan
.as
nasional; sekolah sebagai
2) Mengkaji tujuan pusat pendidikan
pendidikan dasar dan kebudayaan.
n
dan menengah; c. Mengenal standar
3) Meneliti antar k o m p e t e n s i -
tujuan pendidikan kompetensi dasar dan
dasar dan indikator kompetensi
menengah dengan pembelajaran. Seorang
guru harus mampu
tujuan pendidikan
menguasai landasan
nasional.
pendidikan, yang
4) M e n g k a j i dalam hal ini sangat
k egiata n- k egiat an penting agar bisa
pembelajaran tang tercapainya suatu
mempercepat tujuan pendidikan dan
tujuan pendidikan cita-cita sekolah yang
nasional. diinginkan.
Oleh sebab itu guru
dituntut untuk benar-
2. Pemahaman terhadap
benar memahami peserta
peserta didik
didiknya, sehingga
Jamil Suprihatiningrum
bisa menyesuaikan apa
berpendapat bahwa,
yang dibutuhkan oleh
“Pemahaman peserta didik
peserta didik, dan bisa
sedikitnya terdapat empat
menyesuaikan bahan yang
hal yang harus dipahami
akan diajarkan terhadap
guru dari peserta didiknya,
cp
kebutuhan peserta didik.
yaitu tingkat kecerdasan,
3. Pengembangan kurikulum
kreativitas, cacat fisik dan
ns
atau silabus
perkembangan kognitif.
Dalam pengembangan
Dalam hal ini hampir sama
kurikulum dan silabus,
.as
dengan yang ditegaskan
sekurang-kurangnya guru
oleh Ramayulis, yang hanya
harus memahami prinsip-
menambahkan satu, yaitu
prinsip pengembangan
n
“pemahaman terhadapan
kurikulum, menentukan
peserta didik merupakan
tujuan pembelajaran yang
salah satu kompetensi
diampu. Menentukan
yang harus dimiliki guru.
pengalaman belajar yang
Sedikitnya terdapat empat
sesuai untuk mencapai
hal yang harus dipahami
tujuan pembelajaran yang
guru terhadap peserta
diampu, memiliki materi
didiknya, yaitu tingkat
pembelajaran yang diampu
kecerdasan, kreativitas,
yang terkait dengan
fisik, dan pertumbuhan dan
pengalaman belajar dan
perkembangan peserta
tujuan pembelajaran,
didik, serta potensi peserta
menata materi
didik.
pembelajaran secara benar
sesuai dengan pendekatan 5. Terkait pembelajaran yang
yang dipilih dan mendidik dan dialogis
karakteristik peserta didik, Terkait dengan pelaksanaan
dan mengembangkan pembelajaran yang
indikator dan instrumen mendidik dan dialogis,
penilaian. Ramayulis berpendapat
4. Perancangan pembelajaran bahwa : Pembelajaran
Menurut Jamil pada hakikatnya adalah
Suprihatiningrum, proses interaksi antar
cp
“ P e r a n c a n g a n peserta didik dengan
pembelajaran merupakan lingkungan, sehingga
ns
salah satu kompetensi terjadi perubahan perilaku
pedagogik yang ke arah yang lebih baik.
akan bermuara pada Dalam interaksi tersebut
.as
pelaksanaan pembelajaran. banyak sekali faktor yang
perencanaan pembelajaran mempengaruhinya, baik
sedikitnya mencakup tiga faktor internal maupun
n
kegiatan, yaitu identifikasi faktor eksternal.
kebutuhan, perumusan Dalam pembelajaran, tugas
kompetensi dasar, dan guru yang paling utama
penyusunan program adalah mengkondisikan
pembelajaran”. lingkungan agar
Dalam hal ini seorang guru menunjang terjadinya
harus bisa merencanakan perubahan perilaku
pembelajaran secara pembentukan kompetensi
strategis, mulai dari awal didik. Oleh karena
sampai akhir. Biasanya itu, seorang guru
perencanaan pembelajaran dalam melaksanakan
disusun dalam RPP. pembelajaran harus
sesuai dengan tujuan
pembelajaran. sehingga Guru diharuskan menguasai
bisa meningkatkan teknologi pembelajaran
pengetahuan siswa dan agar dapat memudahkan
dapat merubah perilaku dalam pencapaian tujuan
siswa dari yang awalnya pembelajaran dan tidak
tidak baik menjadi baik, membuat jenuh atau bosan
dari awalnya belum tahu peserta didiknya. Tidak
menjadi tahu. hanya mengandalkan alat-
6. Pemanfaatan teknologi alat yang canggih, bisa
cp
pembelajaran juga dengan alat yang
Terkait dengan seadanya.
ns
pemanfaatan teknologi 7. Evaluasi hasil belajar
pembelajaran, Jamil Menurut Ramayulis:
Suprihatiningrum “Evaluasi hasil belajat
.as
berpendapat bahwa: dilakukan untuk
Penggunaan teknologi mengetahui perubahan
dalam pendidikan dan pembentukan
n
dan pembelajaran kompetensi peserta didik,
dimaksudkan untuk yang dapat dilakukan
memudahkan atau dengan penilaian kelas,
mengefektifkan kegiatan tes kemampuan dasar
pembelajaran. Dalam hal penilaian akhir satuan
ini, guru dituntut untuk pendidikan dan sertifikasi,
memiliki kemampuan serta penilaian program.
menggunakan dan “Dalam hal ini supaya
mempersiapkan materi guru mampu mengetahui
pembelajaran dalam suatu kekurangan-kekurangan
sistem jaringan komputer dan bagaimana hasil
yang dapat diakses oleh kemajuan belajar peserta
siswa. didik, sehingga bisa
memperbaiki apa yang yang ditegaskan oleh
kurang dan apa yang Peraturan Pemerintah
dibutuhkan”. Republik Indonesia Nomor
8. P e n g e m b a n g a n 74 Tahun 2008 Tentang
peserta didik untuk Guru hampir sama dengan
mengaktualisasikan yang di sampaikan oleh
berbagai potensi yang Farida Sarimaya bahwa
dimiliki. kompetensi pedagogik
Ramayulis berpendapat guru meliputi:
cp
bahwa: pegembangan a. Pemahaman wawasan
peserta didik merupakan atau landasan
kependidikan;
ns
bagian dari kompetensi
b. Pemahaman peserta
pedagogik yang harus
didik;
dimiliki guru, untuk
.as
c. P e n g e m b a n g a n
mengaktualisasikan kurikulum/silabus;
berbagai potensi yang d. P e r a n c a n g a n
dimilki oleh setiap peserta pembelajaran;
n
didik. Pengembangan e. P e l a k s a n a a n
peserta didik dapat pembelajaran yang
dilakukan oleh guru melalui mendidik dan dialogis;
berbagai cara, antara lain f. Evaluasi hasil belajar;
g. P e n g e m b a n g a n
kegiatan ekstrakurikuler,
peserta didik untuk
pengayaan dan remidial,
mengembangkan
serta bimbingan konseling. berbagai potensi yang
Dengan demikian seorang dimilikinya.
guru bisa meningkatkan Sedangkan Ramayulis
potensi peserta didiknya, berpendapat, bahwa
dan juga bisa membentuk kompetensi pedagogik
watak dan kepribadian guru meliputi:
peserta didiknya. Dari
a. Pemahaman terhadap 3) Penilaian akhir
peserta didik, yang satuan pendidikan
meliputi: dan sertifikasi
1) Kecerdasan peserta 4) Benchmarking
didik 5) Penilaian program
2) Kreativitas e. P e n g e m b a n g a n
3) Kondisi fisik peserta didik untuk
4) Pertumbuhan dan mengaktualisasik an
perkembangan berbagai potensi yang
cp
peserta didik dimilikinya, meliputi:
5) Potensi peserta 1) Kegiatan ekstra
didik kulikuler.
ns
b. Kemampuan mengelola 2) Pengayaan dan
dan melaksanakan remidial.
.as
pembelajaran yang 3) B i m b i n g a n
meliputi: dan konseling
1) P e r a n c a n g a n pendidikan.
n
pembelajaran
2) P e l a k s a n a a n
Dari penjelasan beberapa
pembelajaran
pakar serta menurut
c. K e m a m p u a n
memanfaatkan ketentuan peratiran
teknologi pembelajaran perundang-undangan yang
d. K e m a m p u a n berlaku, dapat dipahami
melaksanakan evaluasi bahwa ruang lingkup
terhadap hasil belajar, kompetensi pedagogik
yang meliputi: sekurang-kurangnya meliputi:
1) Penilaian kelas pemahaman wawasan atau
2) Tes kemampuan landasan kependidikan,
dasar pemahaman peserta didik,
pengembangan kurikulum/
silabus, perancangan Nasional Pendidikan disebutkan
pembelajaran, pelaksanaan bahwa kompetensi kepribadian
pembelajaran yang mendidik guru adalah kemampuan
dan dialogis, evaluasi hasil kepribadian yang:
belajar, pengembangan ⇒⇒ Mantap
peserta didik untuk ⇒⇒ Stabil
mengembangkan berbagai ⇒⇒ Dewasa
potensi yang dimilikinya, ⇒⇒ Arif dan bijaksana
kemampuan memanfaatkan ⇒⇒ Berwibawa
cp
teknologi pembelajaran. ⇒⇒ Berakhlak mulia
KOMPETENSI KEPRIBADIAN ⇒⇒ Menjadi teladan bagi
ns
peserta didik dan
Dalam standar nasional
masyarakat
pendidikan, penjelasan pasal 28
⇒⇒ Mengevaluasi kinerja
.as
ayat (3) butir b, dikemukakan
sendiri
bahwa yang dimaksud dengan
⇒⇒ Mengembangkan diri
kompetensi kepribadian yang
secara berkelanjutan
n
dikutip dari Mulyasa (2008: 117)
adalah kemampuan kepribadian
yang mantap, stabil dan dewasa, Sementara itu, peraturan
arif, dan berwibawa, menjadi menteri pendidikan dan
teladan bagi peserta didik dan kebudayaan nomor 16 tahun
berakhlak mulia. 2007 tentang kualifikasi dan
Kompetensi keribadian kompetensi guru menjelaskan
adalah kemampuan personal bahwa kompetensi kepribadian
yang mencerminkan kepribadian untuk guru kelas dan guru mata
seorang guru. Hal itu sebagai mana pelajaran pada semua jenjang
yang termaksud dalam penjelasan pendidikan dasar dan menengah
Peraturan Pemerintah Nomor yaitu sebagai berikut:
19 Tahun 2005 Tentang Standar
1. Bertindak sesuai dengan dewasa, arif dan berwibawa
norma agama, hukum, sosial menacakup:
dan kebudayaan nasional di a. Menampilkan diri sebagai
Indonesia. pribadi yang mantap dan
a. Menghargai peserta didik stabil.
tanpa membedakan b. Menampilkan diri sebagai
keyakinan yang dianut, pribadi yang dewasa, arif,
suku, adat istiadat, daerah dan berwibawa.
asal dan gender. 4. Menunjukkan etos kerja,
b. Bersikap sesuai dengan tanggungjawab yang tinggi,
cp
norma agama yang dianut, rasa bangga menjadi guru, dan
hukum dan sosial yang rasa percaya diri mencakup:
ns
berlaku dalam masyarakat, a. Menunjukkan etos kerja
dan kebudayaan nasional dan tanggung jawab yang
Indonesia yang beragam. tinggi.
.as
2. Menampilkan diri sebagai b. Bangga menjadi guru dan
pribadi yang jujur, berakhlak percaya diri sendiri.
mulia, dan teladan bagi c. Bekerja mandiri secara
n
peserta didik dan masyarakat profesional.
mencakup: 5. Menunjung tinggi kode etik
a. Berperilaku jujur, tegas, profesi guru mencakup:
dan manusiawi. a. Memahami kode etik
b. Berperilaku yang profesi guru.
mencerminkan ketakwaan b. Menerapkan kode etik
dan akhlak mulia. profesi guru.
c. Berperilaku yang dapat c. Berperilaku sesuai dengan
diteladani oleh peserta kode etik guru.
didik dan anggota
masyarakat di sekitarnya.
Berdasarkan penjelasan di
3. Menampilkan diri sebagai
atas, dapat disimpulkan bahwa
pribadi yang mantap, stabil,
pentingnya seorang guru
memiliki kompetensi kepribadian Seorang guru meruapakan
dalam menjalankan tugas dan teladan atau panutan bagi anak
kewajibannya sebagai guru. didiknya baik dalam proses
Manakala seorang guru telah pembelajaran maupun di luar
memiliki kemampuan secara lingkungan sekolah. Oleh sebab
pribadi tentu ia akan mampu dan itu, sudah selayaknya, guru
siap dalam menjalankan tugasnya mempunyai kepribadian yang
sebagai pendidik. Guru akan punya baik (positif ) sehingga bisa
sikap optimis dan kecap dalam menjadi sumber inspirasi dan
cp
mengambil keputusan-keputusan contoh bagi peserta didik. Hal ini
terkait profesi keguruannya. senada dengan ungkapan tokoh
ns
Seorang guru dapat pendidikan Ki Hajar Dewantara,
meningkatkan kompetensi yaitu: “ Ing Ngarsa Sung Tuladha,
kepribadian melalui berbagai Ing Madya Mangun Karsa, Tut Wuri
.as
tindakan berikut antara lain: Handayani”. Ungakapan tersebut
1. Membiasakan dan melatih berarti seorang guru harus
kepribadian secara menjadi contoh dan teladan yang
n
berkelanjutan. baik membangkitkan motivasi
2. Pembiasaan diri terhadap belajar peserta didik, dan mampu
kesadaran berperilaku mendorong atau memberikan
sehingga setiap yang dilakukan dukungan dari belakang.
bukan tanpa alasan tetapi Menjadi seorang guru harus
merupakan tanggungjawab menjalankan dengan sepenuh hati,
pendidikan. ia harus menjadi contoh dahulu
3. Mencontoh perilaku orang- sebelum menyampaikan kepada
orang sukses dalam mendidik. peserta didiknya. Maksudnya
4. Belajar dari kesalahan. adalah seorang guru dikatakan
sia-sia manakala ia mengajarkan
sebuah kebaikan akan tetapi
ia sendiri bukan sosok yang
berkepribadian baik. Sehingga, kompetensi kepribadian. Sebab
seorang guru harus berkepriadian dalam pelaksanaan proses dan
baik dari dalam dirinya. Dengan pola interaksi para peserta didik
begitu, ketika ia mengajar, akan banyak ditentukan oleh
mendidik, mendampingi peserta karakter kepribadian sang guru itu
didiknya dengan perkataan dan sendiri. Oleh sebab itu, guru yang
perilaku yang baik di hadapan mempunyai kepribadian yang
peserta didiknya baik itu disengaja berkarakter dapat menjadi salah
ataupun tidak. Disadari atau tidak, satu acuan bagi keberhasilan
cp
peserta didik akan menirukan anak didik maupun sang guru itu
atau belajar dari figur guru atau sendiri.
ns
orang lain yang dianggapnya bisa
menjadi panutan.
KOMPETENSI PROFESIONAL
Seorang guru merupakan
.as
pendidik profesional yang Dalam rangka mencapai
tugasnya untuk mengembangkan tujuan pendidikan nasional
kepribadian peserta didik atau yaitu, mencerdaskan kehidupan
n
lebih akrab dikenal dengan bangsa dan mengembangkan
karakter peserta didik. Guru manusia seutuhnya, maka
sudah seyogyanya menguasai sangat diperlukan peran guru/
kompetensi kepribadian. Sebab, pendidik yang profesional. Hal itu
penguasaan kompetensi ini sebagaimana Undang-Undang
maknanya sangat besar baik bagi Republik Indonesia Nomor 20
sang guru sendiri maupun peserta tahun 2003 tentang Sistem
didik yang diajarnya. Pendidikan Nasional, yaitu jabata
Dari keempat kompetensi guru sebagai pendidik merupakan
yang harus dikuasai seorang jabatan profesional. Untuk itu,
guru, ada satu kompetensi profesionalisme guru sangat
yang itu sangat ditentukan dari diperlukan agar terus berkembang
kepribadian guru itu sendiri, yaitu sesuai dengan kemajuan dan
perkembangan zaman, ilmu pengetahuan dalam belajar dan
pengetahuan dan teknologi, serta tingkah laku manusia bidang
kebutuhan masyarakat termasuk studi yang diampunya, sikap
kebutuhan terhadap sumber daya yang tepat tentang lingkungan
manusia yang berkualitas yang belajar mengajar dan mempunyai
memiliki kapabilitas untuk mampu keterampilan dalam teknik belajar.
bersaing baik di forum regional, Suharsini Ari Kunto
nasional, maupun internasional. menjelaskan dalam salah satu
Dalam standar nasional karyanya kompetensi profesional
cp
pendidikan, penjelasan pasal adalah guru mempunyai
8 ayat 3 (c) butir c dijelaskan pengetahuan yang luas serta
ns
bahwa yang dimaksud dengan mendalam tentang subjek
kompetensi profesional adalah matter (mata pelajaran) yang
kemampuan menguasai materi diampu dan akan diajarkan
.as
pembelajaran secara luas dan saat penguasaan metodologis
mendalam yang memungkinkan dalam arti memiliki pengetahuan
membimbing peserta didik konsep teoritik, mampu memilih
n
sesuai standar kompetensi yang metode yang tepat, serta mampu
ditetapkan dalam standar nasional menggunakanannya dalam
pendidikan. proses belajar mengajar.
Kompetensi profesionalisme Dalam Permendiknas Nomor 16
guru berkaitan dengan Tahun 2007 dijabarkan mengenai
kompetensi yang menuntut standar kompetensi prfoesional
seorang guru untuk ahli di bidang yang harus dimiliki oleh seorang
pendidikan sebagai suatu pondasi guru. Berikut beberapa aspek
yang dalam melaksanakan yang terdapat dalam kompetensi
profesinya sebagai seorang profesional, antara lain:
guru profesional. Karena dalam 1. Guru harus menguasai
menjalankan profesi keguruan, materi, struktur, konsep
terdapat kemampuan dasar dalam dan pola pikir keilmuan
yang dapat menopang pembelajaran seperti di bawah
mata pelajaran yang diajar/ ini:
diampu. Seorang guru harus a. Orientasi pada tujuan
memahami dan menguasai dan kompetensi
materi pembelajaran secara pengembangan materi
pembelajaran harus
menyeluruh, hal penting yang
diarahkan untukmencapai
harus dikuasai guru yaitu
tujuan dan membentuk
kemampuan memaparkan kompetensi peserta didik
dan menerjemahkan serta berdasarkan SKKD dan
cp
menjabarkan materi standar indikator kompetensi,
yang terdapat dalam guru melakukan
ns
kurikulum. Guru harus mampu pengembangan materi
menentukan secara tepat standar untuk membentuk
materi yang relevan dengan kompetensi dasar peserta
.as
didik.
kebutuhan dan kemampuan
b. Kesesuaian (relevansi)
peserta didik.
materi pembelajaran
2. Guru harus menguasai standar
n
harus sesuai dengan
kompetensi dan Kompetensi kebutuhan dan kondisi
Dasar pada Mata Pelajaran/ masyarakat, tingkat
Bidang Pengembangan yang perkembangan peserta
diajar/diampu. Dalam materi didik, kebutuhan peserta
pembelajaran pada standar didik dalam kehidupan
kompetensi dan kompetensi sehari-hari.
c. Efisiensi dan efektifitas
dasar (SK dan KD) setiap
materi pembelajaran
kelompok mata pelajaran
harus sesuai dengan
perlu ada pembatasan, kebutuhan kondisi
mengingat prinsip-prinsip masyarakat, tingkat
pengembangan kurikulum perkembangan peserta
dan pemilihan bahan didik, kebutuhan peserta
didik dan kehidupan disamping secara
sehari-hari. berimbang, baik antara
d. Fundamental. Guru harus materi pembelajaran
mengutamakan materi sendiri, antara keluasan
pembelajaran yang dan kedalamannya, antara
fundamental, esensial, terori dan praktek.
atau potensial, artinya g. Validasi tingkat ketepatan
materi pembelajaran materi yang diberikan
yang paling mendasar telah teruji kebenarannya,
untuk membentuk artinya guru harus
cp
kompetensi peserta didik, menghindari memberikan
sehingga bahan-bahan materi yang sebenarnya
yang di luar itu akan masih diperdebatkan/
ns
mudah terserap, karena d i p e r t a ny a k a n
merupakan landasan kebenarannya.
.as
untuk penguasaan SK dan h. Keberartian materi
KD dan bidang studi. pembelajaran yang
e. Keluwesan. Materi diberikan harus relevan
n
pembelajaran yang dengan keadaan dan
luwes sehingga mudah kebutuhan peserta
disesuaikan, diubah, didik, sehingga materi
dilengkapi atau dikurangi yang diajarkan dapat
berdasarkan tuntutan bermanfaat bagi peserta
keadaan dan kemampuan didik.
setempat. i. Kemenarikan materi yang
f. B e r k e s i n a m b u n g a n diberikan hendaknya
dan berimbang. Materi mampu memotivasi
pembelajaran disusun peserta didik mempunyai
secara berkesinambungan minat untuk mengenali
sehingga setiap aspeknya dan mengembangkan
tidak terlepas-lepas, tetapi keterampilan lebih lanjut
mempunyai hubungan dan lebih mendalam.
fungsional dan bermakna,
j. Kepuasan hasil memperhatikan strategi dan
pembelajaran yang efektifitas pembelajaran.
diperoleh peserta didik, 5. Guru harus mengembangkan
benar-benar bermanfaat keprofesian secara
bagi kehidupan.
berkesinambungan dengan
3. Guru harus mampu
melakukan tindakan reflektif.
mengembangkan materi
6. Berdasarkan Undang-
pembelajaran yang diajarkan
Undang RI Nomor 14 Tahun
secara kreatif.
2005 tentang Guru dan
cp
4. Guru haruslah memperhatikan
Dosen, dijelaskan bahwa
aspek kesesuaian dengan
“Organisasi profesi guru
tujuan serta kompetensi dalam
ns
merupakan perkumpulan
setiap pengembangan materi
perhimpunan yang diwadahi
ajar. Dengan demikian, tujuan
oleh badan hukum yang
.as
pembelajaran tidak meleset.
didirikan dan diurus oleh
Pada suatu kondisi, pasti
guru untuk mengembangkan
akan ditemukan bahwa guru
profesionalitas guru”.
n
mengalami kesulitan dalam
7. Guru harus memanfaatkan
pemenuhan ketersediaan
Teknologi Informasi
materi. Pada kondisi lain,
dan Komunikasi untuk
banyak guru yang tidak bisa
media komunikasi dan
memanfaatkan secara tepat
mengembangkan diri guna
guna. Artinya, banyak materi
meningkatkan kemampuan
yang tidak terarah secara
dalam hal pendidikan.
langsung pada sasaran yang
dingin dicapai. Untuk itu, jika
materi yang tersedia dirasakan KOMPETENSI SOSIAL
belum cukup, maka guru dapat Dalam standar Nasional
menambah sendiri dengan pendidikan, Pasal 28 ayat (3)
butir d, Mulyasa (2008 : 173)
mengemukakan bahwa yang Sedagkan menurut Asosiasi
dimaksud dengan kompetensi LPTKI (Lembaga Pendidikan
sosial adalah kemampuan guru Tenaga Kependidikan
sebagai bagian dari masyarakat Indonesia), kompetensi sosial
untuk berkomunikasi dan dapat dijabarkan menjadi sub
bergaul secara efektif dengan kompetensi dan pengalaman
peserta didik, sesama pendidik, belajar sebagai berikut:
tenaga kependidikan, orangtua/ 1. Berkomunikasi secara efektif
wali peserta didik, dan tenaga dan empatik dengan peserta
cp
dan masyarakat sekitar. Hal didik, orangtua peserta didik,
tersebut dijelaskan lebih lanjut sesama pendidik, tenaga
ns
dalam RPP tentang Guru, bahwa kependidikan dan masyarakat.
kompetensi sosial merupakan a. Mengkaji hakikat
kemampuan guru sebagai bagian dan prinsip-prinsip
.as
dari masyarakat yang sekurang- komunikasi yang efektif
dan empatik.
kurangnya memiliki kompetensi
b. Berlatih berkomunikasi
untuk:
n
secara efektif dan empatik.
⇒⇒ Berkomunikasi secara lisan, c. Berlatih mengevaluasi
tulisan dan isyarat. komunikasi yang efektif
⇒⇒ Menggunakan teknologi dan empatik.
dan informasi secara 2. Berkontribusi terhadap
fungsional. pengembangan pendidikan di
⇒⇒ Bergaul secara efektif sekolah dan masyarakat:
dengan peserta didik, a. Berlatih merancang
sesama pendidik, tenaga berbagai program
kependidikan, orang tua/ untuk pengembangan
wali peserta didik. pendidikan di lingkungan
sekolah dan lingkungan
sekitar.
b. Berlatih berperan serta b. Berlatih mengoperasikan
dalam penyelenggaraan berbagai peralatan ICT
berbagai program untuk berkomunikasi
di sekolah dan di c. Berlatih memanfaatkan
lingkungannya. ICT untuk berkomunikasi
3. Berkontribusi terhadap dan mengembangkan
pengembangan pendidikan kemampuan profesional.
di tingkat lokal, regional,
nasional, dan global: Jadi kompetensi sosial guru
cp
a. Berlatih mengidentifikasi merupakan kemampuan guru
dan menganalisis
untuk menyelesaikan diri kepada
masalah-masalah
tuntunan kerja dilingkungan
ns
pendidikan pada tataran
lokal, regional, nasional, sekitar pada saat menjalankan
dan global. tugasnya sebagai guru. Dalam
.as
b. Berlatih mengembangkan menjalani perannya, seorang
alternatif pemecahan guru sebisa mungkin harus dapat
masalah-masalah menjadi pencetus dan pelopor
n
pendidikan pada tataran pembangunan di lingkungan
lokal, regional, nasional, sekitar terutama yang berkaitan
dan global.
dengan pendidikan. Melalui
c. Berlatih merancang
interaksinya yang baik dengan
program pendidikan pada
tataran lokal, regional, dan peserta didik tentunya akan
nasional. sangay mendukung proses
4. Memanfaatkan teknologi pendidikan sehingga mencapau
komunikasi dan informasi tujuan pendidikan yang lebih baik.
(ICT) untuk berkomunikasi dan
mengembangkan diri:
a. Mengkaji berbagai Mengenal Profesi, Profesional,
perangkat ICT.
Profesionalitas dan
Profesionalisme Guru 2. Lembaga pendidikan khusus
untuk menghasilkan pelaku
Pengertian profesi profesi tersebut dengan
Istilah profesi tentu sudah standar kualitas akademik
tidak asing lagi bagi kita. Guru, yang bertanggungjawab.
dokter, polisi, tentara merupakan 3. Organisasi profesi.
beberapa contoh sebutan untuk 4. Etika dan kode etik profesi.
sebuah profesi. Guru harus 5. Sistem imbalan.
menjalani proses pendidikan lebih 6. Pengakuan masyarakat.
cp
lanjut untuk meningkatkan kualitas
profesionalannya. Antara profesi,
Dari beberapa pendapat di
ns
profesional, profesionalisme,
atas dapat diambil kesimpulan
dan profesionalitas memiliki
bahwa profesi adalah suatu
pengertian yang saling berkaitan
.as
pekerjaan yang dipersiapkan
satu sama lain.
melalui proses pendidikan
Djam’an Satori (2007: 1.3-1.4)
dan pelatihan. Semakin tinggi
menyatakan bahwa “Profesi adalah
n
tingkat pendidikan yang harus
suatu jabatan atau pekerjaan yang
dipenuhinya, maka semakin
menuntut keahlian (expertise) dari
tinggi pula derajat profesi yang
para anggotanya”. Artinya, suatu
diembannya. Tinggi rendahnya
profesi tidak bisa dilakukan oleh
pengakuan profesinalisme
sembarang orang. Orang yang
sangat bergantung pada keahlian
menjalankan suatu profesi harus
dan tingkat pendidikan yang
mempunyai keahlian khusus dan
ditempuh.
memiliki kemampuan yang dapat
Menurut Djam’an Satori (2007:
dari pendidikan khusus bagi
1.4), “Profesional menunjuk pada
profesi tersebut.
dua hal. Pertama, orang yang
Profesi mempunyai beberapa
menyandang suatu profesi,
ciri, yaitu sebagai berikut:
misalnya “Dia seorang profesional”.
1. Standar untuk kerja.
Kedua, penampilan seseorang dan profesionalisasi. Dinyatakan
dalam melakukan pekerjaannya bahwa profesi adalah suatu
yang sesuai degan profesinya. jabatan atau pekerjaan yang
Menurut Djam’an Satori (2007: menuntut keahlian (expertise) dari
1.4) “Profesionalisme menunjuk para anggotanya. Artinya, ia tidak
pada komitmen para anggota bisa dilakukan oleh sembarang
suatu profesi untuk meningkatkan orang yang tidak dilatih dan
kemampuan profesionalannya dan disiapkan secara khusus untuk
terus menerus mengembangkan melakukan pekerjaan itu.
cp
strategi-strategi yang digunakan Keahlian diperoleh melalui apa
dalam melakukan pekerjaan yang yang disebut profesionalisasi,
ns
sesuai dengan profesinya”. yang dilakukan baik sebelum
Djam’an Satori (2007: seseorang menjalani profesi itu
1.4), menyebutkan tentang maupun setelah menjalani suatu
.as
profesionalitas sebagai berikut: profesi. Profesional menunjuk
profesionalitas, di pihak lain pada dua hal. Pertama, orang
mengacu kepada sikap para yang menyandang suatu profesi,
n
anggota profesi terhadap misalnya “Dia seorang profesional”.
profesinya serta derajat Kedua, penampulan seseorang
pengetahuan dan keahlian yang dalam melakukan pekerjaannya
mereka miliki dalam rangka yang sesuai dengan profesinya.
melakukan pekerjaannya”. Jadi, Pengertian kedua ini profesional
seorrang profesional tidak akan dikontraskan dengan “non-
mau mengerjakan sesuatu yang profesional” atau “amatir”.
memang bukan bidangnya. Profesionalisme menunjuk
Sanusi et.al (1991: 19) dalam pada komitmen para anggota
Udin Syaefudin Saud (2010: suatu profesi untuk meningkatkan
6) juga menyebutkan bahwa kemampuan profesionalnya dan
ada kaitan antara profesi, terus-menerus mengembangkan
profesional, profesionalisme, strategi-strategi yang
digunakannya dalam melakukan yang dapat dikemukakan adalah
pekerjaan yang sesuai dengan sebagai berikut:
profesinya. Sedangkan 1. Peranan pendidikan harus
Profesionalisasi menunjuk pada dilihat dalam konteks
proses peningkatan kualifikasi pembangunan secara
maupun kemampuan para menyeluruh, yang bertujuan
anggota profesi dalam mencapai membentuk manusia sesuai
kriteria yang standar dalam dengan cita-cita bangsa.
penampilannya sebagai anggota 2. Hasil pendidikan mungkin
cp
suatu profesi. tidak bisa dilihat dan dirasakan
A. Pengertian Profesi Guru dalam waktu singkat, namun
ns
Guru adalah sosok pendidik baru bisa dilihat dalam jangka
yang sebenarnya. Dalam waktu yang lama, bahkan
UU RI Nomor 14 Tahun 2005 mungkin setelah satu generasi.
.as
Tentang Guru dan Dosen Pasal 1 3. Sekolah adalah suatu lembaga
disebutkan bahwa guru adalah profesional yang bertujuan
pendidik profesional dengan membentuk manusia dewasa
n
tugas utama mendidik, mengajar, yang berkepribadian matang
membimbing, mengarahkan, dan tangguh, yang dapat
melatih, menilai dan mengevaluasi bertanggung jawab terhadap
peserta didik pada pendidikan masyarakat dan juga terhadap
anak usia dini jalur pendidikan dirinya.
formal, pendidikan dasar dan 4. Sesuai dengan hakikat profesi
pendidikan menengah. Profesi dan kriteria profesi yang telah
sebagai seorang guru harus dijelaskan di depan, jelas
dipandang dari beberapa sisi bahwa pekerjaan guru harus
kehidupan secara luas. dilakukan oleh orang yang
Sejumlah rekomendasi bertugas selaku guru.
menurut Oemar Hamalik (2002: 6) 5. Sebagai konsekuensi logis
dan pertimbangan tersebut,
setiap guru harus memiliki sebagaimana dimaksud dalam
kompetensi profesional, pasal 2 ayat (1) berfungsi
kompetensi kepribadian, dan untuk meningkatkan martabat
kompetensi kemasyarakatan. dan peran guru sebagai agen
pembelajaran, berfungsi untuk
meningkatkan mutu pendidikan
Berdasarkan Undang-Undang
nasional. Makna guru sebagai
agen pembelajaran (learning
tahun 2005 tentang Guru dan
agent) yaitu guru yang mampu
Dosen, menjelaskan bahwa guru
cp
menjadi seorang fasilitator,
merupakan pendidik profesional
motivator, pemacu, perekayasa
dengan tugas utama mendidik,
ns
pembelajaran, serta sumber
mengajar, membimbing,
inspirasi dalam pembelajaran bagi
mengarahkan, melatih, menilai,
peserta didik.
.as
dan mengevaluasi peserta didik
Berdasarkan penjelasan di atas,
pada pendidikan anak usia
guru memiliki fungsi setidaknya 2
dini jalur pendidikan formal,
hal yaitu:
n
pendidikan dasar dan pendidikan
1. Guru sebagai sebuah profesi
menengah. Profesionalisme dalam
Sebagaimana pekerjaan
pendidikan perlu dimaknai bahwa
lainnya, guru juga merupakan
guru haruslah orang-orang yang
sebuah profesi yang dituntut
memiliki jiwa sebagai pendidik
profesionalitas dari orang
mengerti dan memahami peserta
yang mengembannya. Guru
didik. Guru harus menguasai secara
tidak lagi dipandang sebagai
mendalam minimal satu bidang
pahlawan tanpa tanda jasa,
keilmuan. Guru harus memiliki
tetapi juga sudah menjadi
sikap integrasi profesional yang
sebuah profesi yang layak.
baik.
Profesi menunjuk pada
Sedangkan kedudukan guru
suatu pekerjaan atau jabatan
sebagai tenaga profesional
yang menuntut keahlian,
tanggungjawab, dan b. Pengetahuan tersebut
kesetiaan pada profesinya. membuat teknik-teknik
Menurut teori sebuah profesi bekerja.
tidak bisa dilakukan oleh c. Adanya standar
kompetensi yang
sembarang orang yang tidak
ditetapkan.
terlatih atau disiapkan untuk
d. Dibutuhkan oleh
hal itu. masyarakat.
Oleh sebab itu, profesi e. Adanya prosedur kerja.
bukanlah sembarang f. Mengutamakan kualitas.
cp
pekerjaan. Namun, profesi g. Menjunjung kode etik
adalah pekerjaan yang profesi.
h. Mempunyai organisasi
ns
berlandaskan pada keahlian.
Keahlian tersebut diperoleh profesi.
i. Mempunyai badan
melalui suatu pendidikan
.as
kehormatan profesi.
serta pelatihan dari lembaga
yang telah mendapat otoritas
dari pihak yang berwenang. Adapun prinsip-prinsip dalam
n
Sebagaimana profesi insinyur, profesi guru sebagai berikut:
konsultan, dokter, hakim, a. Memiliki bakat, minat,
pengacara dan lain-lain. Guru panggilan jiwa dan
idealisme.
pun diwacanakan menjadi
b. Memiliki komitmen untuk
sebuah profesi. Profesi yang
meningkatkan mutu
dipahami secara ilmiah pendidikan, keimanan,
dengan pengertian sebagai ketakwaan, dan akhlak
berikut: mulia.
a. Berdasarkan ilmu c. Memiliki kualifikasi
pengetahuan yang akademik dan latar
diperoleh melalui belakang pendidikan
pendidikan atau pelatihan. sesuai dengan bidang
tugas.
d. Memiliki tanggung jawab Jika kita menilik pengertian
atas pelaksanaan tugas guru sebagai profesional,
keprofsionalan. maka kita harus melihat hal
e. Memiliki kesempatan tersebut secara lebih luas.
untuk mengembangkan
Untuk itu, terlebih dulu kita
keprofesionalan secara
harus mengetahui makna
berkelanjutan dengan
belajar sepanjang hayat. profesional secara bahasa.
f. Memiliki jaminan Secara bahasa, profesional
perlindungan hukum berarti expert (ahli) atau
cp
dalam melaksanakan specialist (seorang spesial).
tugas keprofesionalan. Pengertian umum sering
g. Memiliki organisasi
ns
dimaksud dengan seorang
profesional yang yang bekerja baik dengan
mempunyai kewenangan,
keras, tanpa menunjuk pada
.as
mengatur hal-hal yang
pekerjaan tersebut sebagai
berkaitan dengan tugas
keprofesionalan guru. profesi atau tidak.
Dengan kata lain,
n
Menilik penjelasan di atas,
jelas bahwa profesi guru profesional yaitu orang yang
tidak bisa dilakukan oleh menjalankan tugas profesi
semua orang sehingga tidak dengan pendidikan minimal
semua orang yang mengajar sarjana (S1) serta mengikuti
bisa dikatakan sebagai guru. pendidikan profesi dan
Oleh karena itu, para guru dinyatakan lulus dalam ujian
merupakan profesional. Hal profesi. Sebagai contoh
itu menjadi tantangan dan yaitu mereka yang menjadi
tuntutan agar semua guru dokter, akuntan, penasihat
kedepannya bertindak secara hukum, psikolog, dan lainnya,
lebih profesional. selain lulus dari pendidikan
2. Guru Sebagai Tenaga Kerja S1 (sesuai bidangnya) juga
harus mengikuti pendidikan
profesi ataupun lulus ujian pendidikan sesuai dengan
profesi. Dengan begitu, aturan yang berlaku.
seseorang profesional dapat Dalam melaksanakan tugas
membuka praktik terkait keprofesionalan, guru
bidang profesionalnya sendiri berkewajiban:
untuk melayani masyarakat a. M e r e n c a k a n a k a n
tanpa harus harus bekerja di p e m b e l a j a r a n ,
suatu instansi atau organisasi melaksanakan proses
pembelajaran yang
tertentu.
cp
bermutu, serta nilai
Pendapat lain menyebutkan
dan mengevaluasi hasil
bahwa profesional adalah pembelajaran.
ns
suatu pekerjaan atau b. Meningkatkan dan
kegiatan yang dilakukan mengembangkan
oleh seseorang dan menjadi kualifikasi akademik
.as
sumber penghasilan dan dan kompetensi secara
memerlukan keahlian, berkelanjutan sejalan
kemahiran, maupun dengan perkembangan
n
ilmu pengetahuan,
kecakapan yang memenuhi
teknologi dan seni.
standar mutu dan norma
c. Bertindak objektif dan
tertentu serta membutuhkan tidak diskriminatif atas
sebuah pendidikan profesi pertimbangan jenis
yang diakui secara umum. kelamin, agama, suku, ras
Begitu pula guru sebagai dan kondisi fisik tertentu,
tenaga kerja profesional atau latar belakang
mengandung makna bahwa keluarga dan status sosial
pekerjaan guru hanya bisa ekonomi peserta didik
dalam pembelajaran.
dilakukan oleh seseorang
d. Menjunjung tinggi
yang memiliki kualifikasi
peraturan perundang-
secara akademik, kompetensi, undangan, hukum, dan
serta memperoleh sertifikat
kode etik, serta nilai-nilai Berdasarkan ciri-ciri suatu
agama dan etika. profesi, setiap profesi tentunya
e. Memelihara dan mempunyai kode etik yang diatur
memupuk persatuan dan sebagai pedoman tingkah laku
kesatuan bangsa.
orang yang bertindak sebagai
Profesionalisme Guru
pelaku profesi tertentu, begitu
juga dengan guru. Rumusan
Menurut Dedi Supriadi
kode etik Guru Indonesia setelah
(1999) yang dimaksud
disempurnakan dalam kongres
cp
profesionalisme yaitu sesuatu
PGRI XVI tahun 1989 di Jakarta
yang menunjuk pada derajat
dalam Mulyasa (2008: 46-47)
penampilan seseorang sebagai
ns
adalah sebagai berikut:
profesional atau penampilan
◉◉ Guru berbakti
suatu pekerjaan sebagai profesi, membimbing peserta didik
.as
ada yang menyebutkan bahwa untuk membentuk manusia
profesionalisme juga mengacu Indonesia seutuhnya yang
kepada sikap dan komitmen berjiwa Pancasila.
◉◉ Guru
n
anggota profesi untuk bekerja memiliki dan
berdasarkan standar yang tinggi melaksanakan kejujuran
dan kode etik yang telah disepakati. profesional.
◉◉ Guru berusaha memperoleh
Sehingga, profesionalisme adalah
informasi tentang peserta
performace quality dan sekaligus
didik sebagai bahan
sebagai tuntutan perilaku melakukan bimbingan dan
profesional dalam menjalankan pembinaan.
tugasnya. Oleh kaerna itu, ◉◉ Guru menciptakan suasana
konsekuensi guru sebagai seorang sebaik-baiknya yang
profesional harus dapat bekerja menunjang berhasilnya
dalam koridor profesionalisme. proses belajar mengajar.
Ia harus dapat menunjang tinggi ◉◉ Guru memelihara
hubungan baik dengan
profesionalisme yang dianutnya.
orangtua murid dan
masyarakat sekitarnya Pendidikan Guru UPI
untuk membina peran Bandung) dalam Oemar
serta dan rasa tanggung Hamalik (2002: 37-38) sebagai
jawab bersama terhadap berikut:
pendidikan.
1. Fisik
◉◉ Guru secara pribadi
a. Sehat jasmani dan
dan bersama-sama
rohani.
mengembangkan dan
b. Tidak mempunyai
meningkatkan mutu dan
cacat tubuh yang bisa
martabat profesinya.
cp
menimbulkan ejekan/
◉◉ Guru memelihara
cemoohan atau rasa
hubungan seprofesi,
kasihan dari anak didik.
semangat kekeluargaan,
ns
c. Mental/kepribadian
dan kesetiakawanan sosial.
d. Berkepribadian/berjiwa
◉◉ Guru secara bersama-
Pancasila.
.as
sama memelihara dan
e. Mampu menghayati
meningkatkan mutu
GBHN.
organisasi PGRI sebagai
f. Mencintai bangsa
n
sarana perjuangan dan
dan sesama manusia
pengabdian.
dan rasa kasih sayang
◉◉ Guru melaksanakan segala
kepada anak didik.
kebijaksanaan pemerintah
g. Berbudi pekerti luhur.
dalam bidang pendidikan.
h. Berjiwa kreatif, dapat
memanfaatkan rasa
A. Kriteria Profesional Keguruan pendidikan yang ada
Guru adalah jabatan secara maksimal.
i. Mampu menyuburkan
profesional yang memerlukan
sikap demokrasi dan
berbagai keahlian khusus
penuh tenggang rasa.
sebagai suatu profesi, maka
2. Keilmiahan/pengetahuan
harus memenuhi kriteria
profesional (hasil lokakarya
pembinaan Kurikulum
a. Memahami ilmu yang d. Mampu memecahkan
dapat melandasi dan melaksanakan
pembentukan pribadi. teknik-teknik mengajar
b. Memahami ilmu yang baik dalam
pendidikan dan mencapai tujuan
keguruan dan mampu pendidikan.
menerapkannya dalam e. Mampu merencanakan
tugasnya sebagai dan melaksanakan
pendidik. evaluasi pendidikan.
c. Memahami, menguasai
cp
serta mencintai ilmu
pengetahuan yang
Pengertian Guru Profesional
akan diajarkan.
ns
d. Memiliki pengetahuan Guru profesional adalah
yang cukup tentang semua orang yang memiliki
.as
bidang-bidang lain. kewenangan dan tanggung
e. Senang membaca jawab terhadap pendidikan
buku-buku ilmiah. siswa, baik secara individual
n
3. Keterampilan maupun klasikal. Guru
a. Mampu berperan profesional berperan penting
sebagai organisator
dalam meningkatkan mutu
proses belajar mengajar.
pendidikan.
b. Mampu menyusun
bahan peelajaran atas Guru harus memiliki minimal
dasar pendekatan kompetensi sebagai bentuk
s t r u k t u r a l , wewenang dan kemampuan
interdisipliner, di dalam menjalankan
fungsional, behavior, tugas-tugasnya. Pengertian
dan teknologi. kompetensi guru adalah
c. Mampu menyusun suatu keahlian yang wajib
garis besar program
dimiliki oleh seorang guru.
pengajaran (GBPP).
Kemampuan tersebut dapat
berupa kemampuan segi menguasai landasan
pengetahuan, kemampuan kependidikan, memahami
dari segi keterampilan bahan pengajaran, menyusun
dan tanggung jawab pada program pengajaran,
peserta didiknya, sehingga melaksanakan program
dalam menjalankan tugasnya pengajaran, mengevaluasi
sebagai seorang pendidik hasil dan proses belajar
dapat berjalan dengan baik. mengajar yang telah
Kompetensi yang dimiliki dijalankan.
cp
oleh seorang guru menjadi Guru profesional harus
modal yang penting dalam mempunyai empat
ns
mengelola pendidikan kompetensi guru yang telah
atau pengajaran yang ditetapkan dalam Undang-
begitu banyak jenisnya. Undang Republik Indonesia
.as
Secara garis besar, terbagi Nomor 14 Tahun 2005
menjadi dua, yaitu dari Tentang Guru dan Dosen.
segi kompetensi pribadi Empat komperensi dasat
n
dan dari kompetensi guru tersebut adalah kompetensi
profesional. Dengan adanya pedagogik, kepribadian,
dua macam segi tersebut, profesional dan sosial. Selain
guru profesional harus terampil dalam mengajar,
mampu mengembangkan guru profesional juga harus
kepribadian, berinterakso mempunyai kemampuan
serta berkomunikasi, dapat yang luas, bijak, serta mampu
melaksanakan bimbingan bersosialisasi dengan baik.
serta penyuluhan, Jika kita menghendaki
melaksanakan administrasi menjadi seorang guru
sekolah, menjalankan profesional, maka kita harus
penelitian sederhana sebagai memenuhi beberapa kriteria-
keperluan pengajaran, kriteria berikut ini:
⇒⇒ Memiliki akhlak dan ⇒⇒ Tidak pernah berhenti
budi pekerti luhur untuk belajar
sehingga dapat mengembangkan
memberikan contoh kemampuannya.
yang baik kepada anak ⇒⇒ Mengikuti diklat
didiknya. dan pelatihan untuk
⇒⇒ Memiliki kemampuan menambah wawasan
untuk mendidik dan dan pengalaman.
mengajar anak didik ⇒⇒ Aktif, kreatif, dan
cp
dengan baik. inovatif untuk
⇒⇒ Menguasai bahan mengembangkan
ns
atau materi pelajaran pembelajaran dan
yang akan diajarkan selalu up to date
dalam interaksi belajar terhadap informasi atau
.as
mengajar. masalah yang terjadi di
⇒⇒ Mempunyai kualifikasi sekitar.
akademik dan latar ⇒⇒ Menguasai IPTEK
n
belakang pendidikan seperti komputer,
sesuai bidang tugas. internet, blog, website,
⇒⇒ Menguasai berbagai dan lain-lain.
a d m i n i s t r a s i ⇒⇒ Gemar membaca
kependidikan, sebagai upaya
misalnya RPP, silabus, untuk menggali dan
kurikulum, KKM dan menambah wawasan.
lain sebagainya. ⇒⇒ Tidak pernah berhenti
⇒⇒ Memiliki semangat untuk berkarya,
motivasi yang tinggi misalnya membuat PTK,
guna mengabdikan bahan ajar, artikel, dan
ilmu yang dimilikinya lain sebagainya.
kepada peserta didik.
⇒⇒ Dapat berinteraksi dan harus melalui pendidikan
bersosialisasi dengan prfofesi dan guru juga
orangtua murid, teman dituntut untuk memiliki
sejawat dan lingkungan kualifikasi akademik
sekitar dengan baik. minimal S-1 atau D4.
⇒⇒ Aktif dalam kegiatan- Dewasa ini, dunia
kegiatan organisasi pendidikan dan sistem
kependidikan seperti pendidikan semakin
KKG, PGRI, Pramuka, meningkat. Diharapkan
cp
dan lain-lain. dengan melanjutkan
⇒⇒ Memiliki sikap cinta tingkat pendidikan guru
ns
kasih, tulus dan ikhlas mampu menambah
dalam mengajar. pengetahuannya dan
mendapatkan informasi-
.as
informasi baru dalam
Selain itu, upaya
pendidikan serta
guna meningkatkan
dapat mengetahui
n
profesionalisme guru
perkembangan ilmu
yang telah ditempih oleh
pendidikan.
pemerintah atau instansi
2) Melalui Program
pendidikan adalah sebagai
Sertifikasi Guru
berikut:
Salah satu upaya
1) Menempuh Pendidikan
untuk meningkatkan
pada Jenjang yang Lebih
profesionalisme guru
Tinggi Sesuai Kualifikasi
adalah melalui sertifikasi
Akademik.
dimana dalam sertifikasi
Berdasarkan Undang-
tercermin adanya
undang Guru bahwa
suatu uji kelayakan dan
guru untuk mendapatkan
kepatutan yang harus
kompetensi profesional
dijalani seseorang,
terhadap kriteria-kriteria memberikan contoh
yang secara ideal telah yang baik kepada peserta
ditetapkan. Program didiknya,
sertifikasi ini mampu 5) Melalui orgnanisasi
menumbuhkan semangat Kelompok Kerja Guru
guru untuk memperbaiki (KKG)
diri, meningkatkan kualitas Kelompok kerja guru
ilmu, dan profesionalisme adalah wadah kerja sama
dalam dunia pendidikan. guru-guru dan sebagai
cp
3) Memberikan Diklat dan tempat mendiskusikan
Pelatihan bagi Guru masalah yang berkaitan
ns
Diklat dan pelatihan dengan kemampuan
adalah salah satu teknik profesional, yaitu dalam
pembinaan guna hal merencanakan,
.as
menambah wawasan melaksanakan dan menilai
atau pengetahuan kemajuan murid.
guru. Kegiatan diklat 6) Senantiasa Produktif
n
dan pelatihan perlu dalam Menghasilkan
dilaksanakan oleh guru Karya-karya di Bidang
dengan diikuti usaha Pendidikan.
tindak lanjut untuk Metode yang
menerapkan hasil-hasil digunakan untuk
diklat dan pelatihan. dapat meningkatkan
4) Gerakan Guru Membaca kemampuan guru dalam
(G2M) menuangkan konsep-
Selain anak didik, guru konsep dan gagasan
juga harus rajin membaca adalah dengan banyak
guna menambah menulis. Jika seorang
wawasan. Sikap guru yang guru ingin menumbuhkan
rajin membaca ini dapat kreativitas, bisa dilakukan
dengan menulis. Misalnya guru dituntut untuk memiliki
menulis PTK, bahan ajar, lima hal berikut, yaitu:
artikel, dan lain-lain. 1) Guru mempunyai
komitmen tinggi kepada
peserta didik maupun
Sedangkan menurut Zulfah,
proses pembelajaran
Spd.Si & dan Layla Nurjannah,
secara keseluruhan.
S.Pd.I (2016) menjelaskan
2) Guru menguasai secara
bahwa guru profesional
mendalam bahan/mata
merupakan guru yang
cp
pelajaran yang diajarkan
memiliki keahlian, tanggung
serta cara mengajarnya
jawab, serta rasa kesejawatan
ns
kepada peserta didik.
yang didukung oleh etika
3) Guru bertanggungjawab
profesi yang dijunjung tinggi,
memantau hasil belajar
.as
dan kualifikasi kompetensi
peserta didik melalui
yang memadai.
berbagai metode dan
Oleh sebab itu, sebagaimana
strategi evaluasi.
n
profesional lainnya, guru
4) Guru mampu berfikir
profesional adalah guru
sistematis tentang apa
yang mempunyai keahlian,
yang harus dilakukan
kemahiran, maupun
dalam mengajar dan
kecakapan dalam hal
mau belajar dari
mendidik, membimbing,
pengalaman di masa lalu
memberi pembelajaran,
untuk menuju sesuatu
mengarahkan, melatih,
yang lebih baik.
maupun mengevaluasi
5) Guru sejatinya
peserta didik dalam proses
merupakan bagian dari
pembelajaran. untuk menjadi
masyarakat belajar
guru profesional, seorang
dalam lingkungan
profesi.
Adapun tugas seorang guru bahan ajar penunjang
profesional meliputi tiga untuk keperluan
bidang utama, antara lain: pengajarannya.
1) Dalam bidang profesi ◉◉ Guru mampu mengelola
program belajar
Salah satu tugas utama
mengajar meliputi:
dari guru profesional
perumusan tujuan
adalah di bidang profesi. instruksi, mengenal dan
Ia mempunyai tugas untuk dapat menggunakan
mengajar, mendidik, dan metode pengajaran,
cp
melaksanakan penelitian, memilih dan menyusun
tentang masalah- prosedur instruksional
yang tepat,
ns
masalah pendidikan.
Guru profesional harus melaksanakan program
belajar mengajar,
menjadi fasilitator untuk
.as
mengenal kemampuan
membantu peserta didik
peserta didik, serta
mentransformasikan merencanakan dan
potensi yang dimilikinya
n
melaksanakan proses
menjadi kemampuan pengajaran.
serta keterampilan ◉◉ Guru mampu
yang berkembang dan mengelola kelas
bermanfaat bagi manusia. dengan baik, antara lain:
Untuk itu, berikut 10 mengatur tata ruang
kelas untuk pengajaran
kompetensi yang harus
dan menciptakan iklim
dimiliki oleh seorang guru
belajar yang serasi
profesional, yaitu: sehingga proses belajar
◉◉ Guru dituntut mengajar berlangsung
menguasai bahan secara maksimal.
ajar, meliputi bahan ◉◉ Guru mampu
ajar wajib, bahan menggunakan
ajar pegayaan, dan media dan sumber
pembelajaran. pengajaran, dan sumber
Sehingga, seorang pengajaran, agar
guru diharapkan peserta didik mampu
mempunyai beberapa menangkap dan
komponen berikut: m e nt a n s fo r m a s i k a n
mengenal, memilih, dan ilmu yang disampaikan
menggunakan media, secara maksimal.
membuat alat bantu ◉◉ Guru mampu menilai
pengajaran sederhana, prestasi peserta didik
menggunakan untuk kepentingan
cp
dan mengelola pengajaran.
laboratorium dalam ◉◉ Guru mengenal
proses belajar mengajar, fungsi serta program
ns
menggunakan mikro pelayanan bimbingan
teaching dalam PPL. dan penyuluhan.
◉◉ Guru ◉◉ Guru mengenal dan
.as
menghargai
landasan-landasan menyelenggarakan
pendidikan. Landasan administrasi sekolah.
◉◉ Guru dapat memahami
n
pendidikan merupakan
sejumlah ilmu yang prinsip-prinsip dan
mendasari azas- menafsirkan penelitian-
azas dan kebijakan penelitian pendidikan
pendidikan baik di guna keperluan
dalam sekolah maupun pengajaran.
di luar sekolah. 2) Dalam bidang
◉◉ Guru mampu mengelola kemasyarakatan
proses interaksi dalam Di dalam bidag
kegiatan belajar
kemasyarakatan, profesi
mengajar. Dalam
guru berfungsi untuk
pengajaran, guru
dituntut cakap termasuk memenuhi amanat
menggunakan alat yang tertuang dalam
pengajaran, media pembukaan UUD 1945,
yaitu ikut serta dalam peserta didik dalam
mencerdaskan kehidupan pembelajaran.
bangsa sesuai dengan ◉◉ Menjunjung tinggi
fungsi dan tugas dari peraturan perundang-
undangan dan kode
suatu masyakat modern,
etik guru serta nilai-nilai
sudah tentu tugas
agama dan etik.
pokok utama dari guru ◉◉ Memelihara dan
profesional adalah di memupuk persatuan
dalam bidang profesinya dan kesatuan bangsa.
cp
tanpa melupakan tugas- 3) Dalam bidang
tugas kemanusiaan dan kemanusiaan
ns
kemasyarakatan. Dengan Dalam bidang
demikian, guru yang k e m a n u s i a a n ,
profesional adalah guru guru berperan
.as
yang mampu: dalam peningkatan
◉◉ M e r e n c a k a n a n , martabat sebagai
menjelaskan, dan agen pembelajaran,
n
mengevaluasi hasil
pengembangan ilmu
pembelajaran.
pengetahuan teknologi
◉◉ M e n i n g k a t k a n
kualifikasi akademik dan seni, serta pengabdian
dan kompetensi secara pada masyarakat
berkelanjutan. berfungsi meningkatkan
◉◉ Bertindak objektif dan mutu pendidikan nasional.
tidak diskriminatif atas
dasar pertimbangan
jenis kelamin, agama, Selain tentang pemahaman
suku, ras, dan kondisi keguruan tingkat Sekolah
fisik tertentu atau latar Dasar seperti yang tertuang
belakang keluarga dan di atas, dalam tes SKB juga
status sosial ekonomi biasanya juga ditanyakan
tentang materi pembelajaran
tingkat SD dari kelas 1
hingga kelas 6. Untuk materi
pembelajaran yang sifatnya
mata pelajaran untuk siswa
tidak kami cantumkan
dalam buku ini. Tetapi nanti
langsung dalam paket latihan
soal kita sisipkan soal-soal
cp
yang sifatnya berkaitan
mata pelajaran yang harus
ns
dikuasai calon PNS yang akan
menjadi pengajar nantinya.
Untuk itu, penting bagi Anda
.as
mengulang kembali materi-
materi pembelajaran kelas 1
sampai 6 secara mandiri.
RINGKASAN MATERI
MATEMATIKA
BAB 1: PANGKAT, AKAR, DAN Sifat yang berlaku pada fungsi
cp
LOGARITMA
eksponensia.
1. a
f (x)
= 1;a ≠ 0 maka f ( x ) = 0
ns
A. Pangkat Dan Akar
Jika diketahui bilangan real a, b, p, q 2. a

f (x)
= a p maka f ( x ) = p
maka berlaku perpangkatan dan akar
.as
dengan sifat sebagai berikut:
3. a
f (x)
= a g( x ) maka f ( x ) = g ( x )
a p × a q = a p+q
f (x)
ap 4. a = bf ( x )
n
q
= a p −q
a
Jika a f ( x ) = bf ( x ) dengan a > 0 dan
(a )
q
p pq
=a
a ≠ 0 , b > 0 dan b ≠ 1 , dan a ≠ b
p 1
a = − p ;a ≠ 0
a maka f ( x ) = 0
(a × b)
p
= a p × bp
5. B e n t u k
p p
a a
  = p ;b ≠ 0
( ) ( )
2
b b A af (x) + B af (x) + C = 0
a0 = 1
Fungsi eksponen adalah
bentuk perpangkatan dimana
(
Dengan memisalkan a ( ) = p , maka
f x
)
bentuk persamaan di atas dapat diubah
pangkatnya merupakan suatu
menjadi: Ap 2 + Bp + C = 0.
fungsi.
Untuk mempermudah pengerjaan,
ubah bilangan pokok menjadi bilangan
prima berpangkat.
angan berurut ( x, y ) ∈ f maka y dise-
Contoh: but peta atau bayangan dari x oleh
fungsi f.
163x + 4 = 28x −18 Peta atau bayangan dinyatakan dengan
Maka niai x dari persamaan y = f (x) .
tersebut adalah .... Contoh:

Jawab:
163x + 4 = 28x −18 f ( x ) = 2x + 4
8x −18
cp
(2 )
4
3x + 4
=2 2 g ( x ) = x 2 − 7x + 9
Fungsi memiliki domain, kodomain,
212x +16 = 24x −9 dan range.
ns
12x + 16 = 4x − 9
Domain yaitu semua daerah asal dari
12x − 4x = −9 − 16 suatu fungsi
8x = −25
Contoh:
.as
25
x=−
8
F ( x ) = f ( x ) , DF adalah semua bil-
BAB 2: FUNGSI KOMPOSISI DAN angan R, dimana f ( x ) ≥ 0 .
n
FUNGSI INVERS
f (x)
A. Fungsi F(x) = , DF semua bilangan R,
g(x)
Fungsi atau pemetaan merupakan rela- dimana g ( x ) ≠ 0
si dari himpunan A ke himpunan B,
jika dan hanya jika setiap unsur dalam Kodomain adalah semua darah lawan.
himpunan A berpasangan tepat dengan Range adalah daerah hasil.
satu unsur dalam himpunan B.
Contoh:
B. Fungsi Komposisi
f adalah suatu fungsi dari himpunan
A ke himpunan B, maka fungsi f dil-
Misalkan fungsi
ambangkan dengan :
f: A B f : A → B ditentukan dengan rumus

y = f (x)
Jika x ∈ A dan y ∈ B sehingga pas-
Persamaan kuadrat adalah suatu persa-
g : B → C ditentukan dengan rumus
maan yang berbentuk:
y = g(x)
ax 2 + bx + c = 0 , dengan a, b, c ∈ R
Fungsi komposisi g dan f ditentukan
dengan hubungan: dan a ≠ 0 .
Contoh:
h(x) = (g  f )(x) = g(f (x))
Perhatikan bahwa dalam fungsi kom-

2x 2 + 9x − 19 = 0
posisi (g f )(x) g(f (x)) ditentukan x 2 − 90 = 0
cp
dengan pengerjaan f (x) terlebih da- Ada 3 penyelesaikan persamaan kuad-
hulu kemudian dilanjutkan dengan rat, yaitu:
pengerjaan oleh g(x) .
ns
1. Memfaktorkan
Contoh: Contoh:
.as
Diketahui: x 2 + 5x + 6 = 0
f ( x ) = 2x + 4
g ( x ) = x − 7x + 9
2
Penyelesaiannya:
n
Komposisinya:
x 2 + 5x + 6 = 0
h(x) = (g  f )(x) ( x + 3)( x + 2 ) = 0

= g(f (x)) x+3= 0 x+2=0
atau
= g ( 2x + 4 ) x = −3 x = −2
Himpunan penyelesaiannya
= ( 2x + 4 ) − 7 ( 2x + 4 ) + 9
2
= 4x 2 + 16x + 16 − 14x − 28 + 9 ( −2, −3) .

= 4x 2 + 2x − 3 2. Melengkapkan Bentuk Kuadrat
Sempurna
Contoh:
BAB 3: PERSAMAAN DAN FUNGSI
KUADRAT x 2 − 3x + 2 = 0
A. Persamaan Kuadrat Dan Penyelesa- Penyelesaiannya:
iannya.
−b ± b 2 − 4ac
2
x − 3x + 2 = 0
x1,2 =
2a
x 2 − 3x = −2
− ( −3) ± ( −3) − 4 (1)( 2 )
2
2 2
 3  3 =
x 2 − 3x +  −  = −2x 2 − 3x +  −  = −2
 2  2 2 (1)
9 9
x 2 − 3x + = −2 + 3± 9−8
4 4 =
2 9 −8 + 9 2
x − 3x + =
4 4 3± 1
9 1 =
x 2 − 3x + = 2
4 4
2 3 ±1
 3 1 =
x −  = 2
 2 4
cp
2 2
 3 1
x −  =
 2 4 3 +1 3 −1
3 1 x= = 2 atau x = =1
x− =± 2 2
ns
2 2
1 3
x=± +
2 2 B. Sifat Akar persamaan kuadrat.
.as
Akar dari persamaan kuadrat memiliki
1 3 1 3
x = + = 2 atau x = − + = 1 sifat:
2 2 2 2
3. Menggunakan Rumus abc
- Memiliki akar real berbeda jika D
n
>0
Rumus untuk menentukan akar-
akar persamaan kuadrat atau sering
- Memiliki akar real jika D ≥ 0
disebut dengan Rumus abc adalah:
- Memiliki akar kembar jika D = 0
2
− b ± b − 4ac
x1,2 = - Memiliki akar imajiner jika D < 0
2a
Contoh:
Suatu fungsi juga dinyatakan:
x 2 − 3x + 2 = 0 - Definit negatif jika D > 0
Penyelesaiannya akar-akarnya:
- Definit positif jika D < 0
x 2 − 3x + 2 = 0
Contoh:
a = 1, b = −3;c = 2
Persamaan kuadrat x 2 +4x + c = 0
memiliki akar kembar. Maka nilai c
adalah ....
− b + b 2 − 4ac
Jawab: x1 =
2a
Diketahui:
x 2 +4x + c = 0 −b − b 2 − 4ac
x2 =
a =1 2a
b=4 Sehingga jumlah dan hasil
Syarat persamaan kuadrat kali akar-akarnya:
b
memiliki akar kembar adalah x1 + x 2 = −
a
D = 0, maka:
cp
c
x1 × x 2 =
D=0 a
b 2 − 4ac = 0 Contoh:
ns
1 1
42 − 4 (1) c = 0 Nilai + jika x1 dan
x1 x 2
16 − 4c = 0 x 2 merupakan akar dari
x 2 − 3x + 2 = 0 adalah ....
.as
−4c = −16
−16 Jawab:
c=
−4
c=4 x 2 − 3x + 2 = 0
n
a = 1, b = −3;c = 2
C. Jumlah Dan Hasil Kali Akar Persa-
maan Kuadrat 1 1 x + x2
+ = 1
x1 x 2 x1 x 2
Akar-akar persamaan kuadrat b
−
ax 2 + bx + c = 0 , berhubungan dengan = a
c
koefisien-koefisien a, b, dan c. a
−3
Rumus akar-akar persamaan kuadrat: −
= 1
2
1
− b ± b 2 − 4ac 3
x1,2 = =
2a 2
Misalkan akar-akar persamaan terse- D. Menyusun Persamaan Kuadrat
but adalah x1 dan x 2 , maka: Baru
Jika diketahui akar dari suatu berikut:
persamaan kuadrat adalah 1. a > 0, maka parabola terbuka ke
α dan β , maka persamaan atas
kuadratnya dapat disusun 2. a < 0, maka parabola terbuka ke
dengan aturan: bawah
ax 2 + bx + c = 0 3. D < 0, maka parabola tidak memo-

1 1 tong maupun menyinggung sumbu
( )
ax 2 + bx + c × = 0 ×
a a
X
b c 4. D = 0, maka parabola menyinggung
x 2+ x + = 0
sumbu X
cp
a a
 b c
5. D > 0, maka parabola memotong
x 2−−  x + = 0
 a a sumbu X di dua titik
ns
x 2 − ( α + β ) x + αβ = 0
Contoh:
Persamaan kuadrat yang Langkah-langkah yang diperlukan
.as
untuk membuat sketsa grafik fungsi
memiliki akar 3 dan 2 adalah
kuadrat y = ax 2 + bx + c adalah se-
.... bagai berikut
Jawab:
n
1. Menentukan titik potong dengan
Diketahui: sumbu X, diperoleh jika y = 0
2. Menentukan titik potong dengan

α = 3 dan β = 2 sumbu Y, diperoleh jika x = 0
x 2 − ( α + βkuadratnya:
Persamaan ) x + αβ = 0
x 2 − ( 3 + 2 ) x + ( 3)( 2 ) = 0 3. Menentukan persamaan sumbu si-
x 2 −5x + 6 = 0 b
metri x = −
E. SKETSA GRAFIK FUNGSI 2a
4. Menentukan nilai ekstrim grafik
KUADRAT
D
Fungsi kuadrat memiliki bentuk y=
−4a
umum y = ax 2 + bx + c . Dari bentuk
aljabar tersebut dapat diilustrasikan  b D 
5. Koordinat titik balik  − , 
 2a −4a 
sebagi bentuk lintasan lengkung atau
Contoh:
parabola dengan karakteristik sebagai
Dalam penerapannya nilai maksimum
Grafik dari y = x 2 + 2x adalah:
dan minimum fungsi kuadrat dapat
1. Menentukan titik potong dengan dinyatakan dengan kata-kata yang ber-
sumbu X, diperoleh jika y = 0 lainan.
2. Menentukan titik potong dengan 1. Kata-kata terjauh, terbesar, terting-
sumbu Y, diperoleh jika x = 0 gi, terpanjang, terluas, dan lain se-
baginya dapat dihubungkan dengan
x 0 0 -2
pengertian nilai maksimum fungsi
y 0 0 0
kuadrat.
Memotong sumbu x di titik (0,0) 2. Kata-kata terdekat, terkecil, ter-
dan (-2,0) serta memotong sumbu y
cp
endah, terpendek, tersempit, dan
di titik (0,0). lain sebagainya dapat dihubungkan
dengan pengertian nilai minimum
3. Koordinat titik balik: fungsi kuadrat.
ns
 b D   b b 2 − 4ac  Contoh:
 − ,  =  − , 
 2a −4a   2a −4a  Hasil penjualan x produk sepatu din-
.as
 22 − 4 (1)( 0 ) 
= −
2
,  yatakan dalam f ( x ) = 4x 2 − 64x − 26
 2 (1) −4 (1)  ribu rupiah. Hasil penjualan maksi-
 
mum akan tercapai untuk penjualan
n
 1 
=  −1, −  sepatu sebanyak ....
 2
Jawab:
Grafik dari y = x 2 + 2x :
Diketahui f ( x ) = 4x 2 − 64x − 26 .
Hasil penjualan akan

maksimum dengan jumlah
sepatu sebanyak:
b
xp = −
2a
−64
=−
2 ( 4)
F. Penerapan Persamaan Dan Fungsi =8
Kuadrat
BAB 4: SISTEM PERSAMAAN LINEAR - Menyamakan koefisien dari
DAN SISTEM PERTIDAKSAMAAN
LINEAR variabel yang akan dihilangkan
- Mengurangkan persamaan 1
dengan persamaan 2 setelah
A. Sistem Persamaan Linear Dua Vari-
koefisiennya disamakan seh-
abel
ingga diperoleh nilai dari vari-
Sistem persamaan linier dua variabel yang lain
abel memiliki bentuk umum:
- Ulangi langkah di atas secara
berurutan untuk memperoleh
cp
a1 x + b1 y = c1
 nilai variabel yang lain.
a 2 x + b 2 y = c 2
Dimana x dan y adalah variabel dan Contoh :
ns
a1 , a 2 , b1 , b 2 , c1 , c 2 ∈ R. Himpunan penyelesaian dari
Ada beberapa metode untuk menyele-
.as
3x − 2y = 5
saikan sistem persamaan linear, yaitu:  adalah ....
 x − 6y = −9
1. Metode Eliminasi Jawab:
n
2. Metode Substitusi - Misalkan variabel yang akan
dihilangkan adalah x.
3. Metode Campuran Eliminasi dan
Substitusi Menyamakan koefiennya
4. Metode Grafik variabel x dan mengurangkan
persamaan pertama dengan
Berikut ini penjelasan masing-masing
persamaan kedua
metodenya.
3x − 2y = 5 ×1 3x − 2y = 5
1. Metode Eliminasii x − 6y = −9 ×3 3x − 18y = −27 _
16y = 32 ⇒ y = 2
Urutan menggunakan metode elim-
inasi: Diperoleh nilai y =2
- Eliminasi variabel y
- Menentukan 1 variabel yang
akan dihilangkan
Menyamakan koefisien y dan Himpunan penyelesaian dari
mengurangkan persamaan
3x − 2y = 5
pertama dengan persamaan  adalah ....
 x − 6y = −9
kedua
Jawab:
3x − 2y = 5 ×3 9x − 6y = 15
x − 6y = −9 ×1 x − 6y = −9 _ Diketahui:
8x = 24 ⇒ x = 3
3x − 2y = 5
Diperoleh nilai x = 3 
- x − 6y = −9
HP = {3, 2}
cp
Ubah variabel x menjadi
2. Metode Substitusi
persamaan dengan variabel y
ns
Urutan penyelesaian sistem persa- yang ada diruas kanan.
maan linear dengan metode subti-
3x − 2y = 5
tusi:
.as
3x = 5 + 2y
- Ubah satu variabel ke dalam 5 2
x = + y.... (*)
variabel yang lain dari persa- 3 3
maan pertama.
n
Nilai x dari (*) akan
- Hasilnya digunakan untuk disubtitusikan untuk
menggantikan variabel yang menggantikan variabel x
sama dalam persamaan kedua pada persamaan kedua.
x − 6y = −9
- Diperoleh persamaan linier
5 2
dengan 1 variabel dan nilai dari + y − 6y = −9
3 3
variabel tersebut 2 − 18 5
y = −9 −
3 3
- Subtitusikan nilai variabel yang 16 −27 − 5
− y=
sudah dihasilkan ke hasil pe- 3 3
16 32
rubahan variabel pada langkah − y=−
3 3
pertama sehingga akan diper- 32 3
y = − ×−
oleh variabel yang lain. 3 16
y=2
Contoh :
Subtitusikan nilai y ke (*): - Subtitusikan nilai variabel yang
sudah dihasilkan salah satu per-
5 2
x= + y samaan linear.
3 3
5 2 Contoh :
= + ( 2)
3 3
5 4 Himpunan penyelesaian dari
= +
3 3
9 3x − 2y = 5
=  adalah ....
3  x − 6y = −9
=3 Jawab:
cp
HP = {3, 2}
- Misalkan variabel yang akan
3. Campuran Eliminasi Dan Substi- dihilangkan adalah x.
ns
tusi
Menyamakan koefiennya
Dalam metode ini nilai satu vari- variabel x dan mengurangkan
.as
abel terlebih dahulu dicari dengan persamaan pertama dengan
metode eliminasi . Kemudian nilai persamaan kedua.
variabel ini disubtitusikan kedalam
3x − 2y = 5 ×1 3x − 2y = 5
n
salah satu persamaan sehingga di-
x − 6y = −9 ×3 3x − 18y = −27 _
peroleh variabel lainnya.
16y = 32 ⇒ y = 2
Urutan penyelesaiannya: Nilai y disubstitusikan ke

- Menentukan 1 variabel yang persamaan (1).
akan dihilangkan
3x − 2y = 5
- Menyamakan koefisien dari 3x − 2 ( 2 ) = 5
variabel yang akan dihilangkan 3x − 4 = 5
3x = 5 + 4
- Mengurangkan persamaan 1
3x = 9
dengan persamaan 2 setelah
9
koefisiennya disamakan seh- x=
3
ingga diperoleh nilai dari vari- x=3
abel yang lain
HP = {3, 2}
4. Metode Grafik punan penyelesaiannya mampu-
nyai anggota tak terhingga)
Pada metode grafik, setiap persa-
maan harus digambar pada diagram Contoh :
kartesius dan perpotongan dari
keduanya adalah penyelesaiannya. Himpunan penyelesaian dari
Urutannya: 3x − 2y = 5
 adalah ....
 x − 6y = −9
- Potongkan masing-masing per-
samaan dengan sumbu x dan
Jawab:
cp
sumbu y
Diketahui:
- Jika hasil perpotongannya dari
ns
suatu persamaan menghasilkan
titik yang sama, maka tentukan 3x − 2y = 5

sembarang nilai satu variabel  x − 6y = −9
.as
dan akan diperoeh nilai variabel - Potongkan masing-masing per-
yang lain. samaan dengan sumbu x dan
sumbu y
- Hubungkan kedua titik dari se-
n
tiap persamaan 3x − 2y = 5
x 0
- Titik potongnya merupakan
5
himpunan penyelesaiannya 3
y 0
Dengan grafik dapat dilihat : 5
−
2
a. Jika kedua garis berpoton-
gan pada satu titik (himpunan x − 6y = −9
penyelesainnya tepat satu ang- x 0 -9
gota). y 0
3
b. Jika kedua garis sejajar, tidak 2
mempunyai himpunan penyele- - Hubungkan kedua titik dari se-
saian tiap persamaan
c. Jika kedua garis berhimpit (him-
- Titik potongnya merupakan daerah pada bidang kartesius
himpunan penyelesaiannya yang diarsir.
Urutan mencari himpunan penyelesa-
HP = {3, 2} iannya:
B. Sistem Pertidaksamaan Linear 1. Menentukan grafik setiap perti-
Pertidaksamaan linear adalah pertidaksamaan linear dengan men-
daksamaan yang peubah bebasnya ganggapnya persamaan linear.
berbentuk linear (pangkat satu). 2. Lukis garis dari persamaan linear-
nya, dengan memotngkan terhadap
cp
Contoh:
sumbu x dan sumbu y
x + 5y < 8
x + 5y > 8 3. Arsirlah daerah yang memenuhui
ns
x + 5y ≤ 8
pertidaksamaannya, dengan cara:
x + 5y ≥ 8
Sistem pertidak samaan - Uji titik-titik di bagian bawah
.as
linear terdiri dari beberapa atau bagian atas garis dengan
pertidaksamaan linear. mensubtitusikan ke pertidak-sa-
Contoh: maannya, atau
n
 x + 5y > 8
2x − 7 ≤ 0 - Memperhatikan nilai x atau y

 pada pertidak-samaannya. Jika
x ≥ 0 lebih besar, maka arsir bagian
 y ≥ y
atas atau kanan garis. Jika lebih
Penyelesaian suatu kecil, maka arsir bagian bawah
atau kiri.
pertidaksamaan linear dua
peubah adalah pasangan - Menentukan grafik himpunan
berurut (x,y) yang memenuhi penyelesaian sistem pertidak-
samaan linear
pertidaksamaan linear
tersebut. Himpunan Secara umum, langkahnya sama
penyelesaian tersebut seperti menentukan himpunan
penyelesaian (hp) dari pertidaksa-
dinyatakan dengan suatu
maan linear, namun dalam sistem
pertidaksamaan linear ada beberapa
garis dalam satu gambar. Himpunan X 0 4
penyelesaiannya adalah irisan dari Y -2 0
semua pertidaksamaan. Sajikan dalam diagram kartesius:
Untuk mementukan titik-titik po-
tong, gunakan cara eliminasi atau
subtitusi dua buah garis.
4. Jika yang ditanyakan adalah nilai
optimum, maka semua titik potong
(titik kritis) harus diujikan ke fungsi
cp
tujuan, dibandingkan, dan tentukan
nilai mkasimum atau minimumnya.
Ambil sembarang titik di
Contoh:
ns
bawah kurva x + 3y = 6 dan di
Daerah penyelesaian dan nilai atas 2x − 4y = 8 , misalnya (0,0)
maksimum f ( x, y ) = x + y − 10 dan uji ke:
.as
dari sistem pertidaksamaan
 x + 3y ≤ 6 x + 3y ≤ 6
2x − 4y ≤ 8 0 + 3(0) ≤ 6

adalah ....
n

x ≥ 0 0≤6
 y ≥ y (Benar)
2x − 4y ≤ 8
Jawab: 2 ( 0) − 4 ( 0) ≤ 8
Diketahui: 0≤8
 x + 3y ≤ 6 (Benar)
2x − 4y ≤ 8 Syarat x ≥ 0 berarti daerah


x ≥ 0 penyelesaiannya ada di sebelah
 y ≥ y kanan sumbu x.
Syarat y ≥ 0 berarti daerah

x + 3y = 6
penyelesaiannya ada di bagian atas
X 0 6
Y 2 0 sumbu x.
Jadi daerah penyelesaiannya:

2x − 4y = 8
 24 2 
 , .
 5 5
Titik kritis
f ( x, y ) = x + y − 10
 24 2  24 2 24
Titik potong dari x + 3y = 6 dan + − 10 =
 ,  5 5 5
 5 5
(4,0)
2x − 4y = 8 adalah: 4 + 0 − 10 = −6
cp
x + 3y = 6 (0,2)
0 + 2 − 10 = −8
x = 6 − 3y
24
Jadi nilai maksimumnya adalah
ns
2x − 4y = 8 5
.
2 ( 6 − 3y ) − 4y = 8
12 − 6y − 4y = 8
.as
BAB 5: PROGRAM LINEAR
12 − 10y = 8
−10y = 8 − 12
−10y = −4 Program Linear adalah
n
−4 suatu program untuk
y=
−10 menyelesaikan permasalahn
2
y= yang batas-batasannya
5
x = 6 − 3y berbentuk pertidaksamaan
2 linear.
= 6 − 3 
5 Program linear terdiri dari dua bagian,
6 yaitu:
= 6−
5 - Fungsi kendala
30 − 6
= Fungsi kendala adalah batasan-batasan
5
yang harus dipenuhi. Semua kedala
24
= yang ada pada masalah program linear
5 harus diubah kedalam bentuk bahasa
matematika atau model matematika.
Titik potong kedua grafik adalah Model matematika adalah perumusaan
persoalan-persoalan yang ada ke
bentuk operasi matematika. Jawaban disesuaikan dengan per-
tanyaan (maksimum/ minimum)
Contoh:
Contoh:
Besar uang Candra enam kali lebih
banyak dari pada uang Feri. “Kado Nabil” merupakan toko yang
menyediakan jasa membungkus kado.
Misalkan:
Sebuah kado jenis A membutuhkan
Besar uang Candra = x. 2 lembar kertas pembungkus dan 2
Besar uang Feri = y meter pita, 1 kado jenis B membu-
tuhkan 1 lembar kertas pembungkus
Model matematikanya:
dan 3 meter pita. Tersedia kertas pem-
cp
x = 6y bungkus 40 lembar dan pita 30 meter.
Jika upah untuk membungkus kado je-
- Fungsi objektif/tujuan
ns
nis A Rp 3.000,00/buah dan kado jenis
Fungsi objektif atau fungsi tujuan B Rp2.000,00/buah, maka upah min-
adalah fungsi yang nilainya akan
imum yang dapat diterima karyawati
dimaksimalkan atau diminimumkan.
.as
tersebut adalah ....
Langkah penyelesaian program linear: Jawab:
1. Baca seluruh masalah untuk menen-
Diketahui:
n
tukan pokok/ tema utama permasla-
han, kemudian gunakan variable Sebuah kado jenis A = 2 lembar kertas
pembungkus dan 2 meter pita,
(x atau y) sebagai pengganti yang
menjadi masalah. 1 kado jenis B = 1 lembar kertas pem-
bungkus dan 3 meter pita.
2. Susun model matematikanya untuk
fungsi-fungsi kendala dan fungsi tu- Persediaan kertas pembungkus = 40
lembar
juan.
3. Tentukan daerah penyelesaian (HP) Persediaan pita = 30 meter.
yang memenuhi persyaratannya. Upah membungkus 1 kado jenis A =
4. Tentukan titik-titik potong (ek- Rp 3.000,00
strim) yang ada pada HP. Upah membungkus 1 kado jenis B =
Rp2.000,00.
5. Substitusi koordinat titik-titik ek-
strim ke fungsi tujuan. Misalkan:
6. Bandingkan nilai yang didapat,
x = banyak kado A x + 3y ≤ 30
y = banyak kado B 0 + 3 ( 0 ) ≤ 30
0 ≤ 30
Daerah penyelesaian dibatasi oleh
grafik: (Benar)
Jadi daerah penyelesaian ada di bawah
2x + y ≤ 40, x + 3y ≤ 30, x ≥ 0, y ≥ 0
grafik x + 3y = 30 .
Fungsi tujuannya:
Derah penyelesaian ada di sebelah
f ( x, y ) = Rp3.000, 00x + Rp2.000, 00y kanan sumbu y karena x ≥ 0 .
cp
Gambarkan setiap grafik ke dalam
diagram kartesius dengan memotong- Derah penyelesaian ada di atas sumbu x
kan setiap grafik dengan sumbu x dan
karena y ≥ 0 .
sumbu y serta mengujinya dengan se-
ns
buah titik.
2x + y = 40
.as
x 0 20
y 40 0
n
x + 3y = 30
x 0 30
y 10 0
Himpunan penyelesaian dan
Uji titik (0,0): koordinat titik kritisnya:
2x + y = 40 ×1 2x + y = 40
2x + y ≤ 40
x + 3y = 30 ×2 2x + 6y = 60 _
2 ( 0 ) + 0 ≤ 40
− 5y = −20 ⇒ y = 4
0 ≤ 40
2x + y = 40
(Benar)
2x + 4 = 40
Jadi daerah penyelesaian ada 2x = 36 ⇒ x = 18
di bawah grafik 2x + y = 40 . Titik kritisnya (20,0), (18,4) dan
(0,10).
Uji titik kritis:
f ( x, y ) = Rp3.000, 00x + Rp2.000, 00y a b  e f g k l
A=  ;B =   ;C =  
f ( 2, 0 ) = Rp3.000, 00 ( 20 ) + Rp2.000, 00 ( 0 ) = Rp60.000, 00
c d  h i j m n 
f (18, 4 ) = Rp3.000, 00 (18 ) + Rp2.000, 00 ( 4 ) = Rp62.000, 00
f ( 0,10 ) = Rp3.000, 00 ( 0 ) + Rp2.000, 00 (10 ) = Rp20.000, 00
Matriks A dan C dapat dijum-
lahkan karenaa ukuran baris dan
Pendapatan minimumnyaa
kolomnya sama. Matriks B ti-
adalah Rp 20.000,00. dak dapat dijumlahkan dengaan
matriks A atau C karena ukuran-
BAB 6: MATRIKS
nya berbeda.
A. Matriks dan Notasinya
Aturan pada penjumlahan
cp
Himpunan skalar yang merupaka bil- matriks adalah menjumlahkan
angan riil atau kompleks dan disusun entri matrik yang saling
atau dijajarkan secara empat persegi
ns
seletak.
panjang menurut baris-baris dan ko- a b   k l 
A+C=  + 
lom-kolom. c d  m n 
.as
a + k b + l 
Notasi dari matriks: = 
c + m d + n 
 
 
Contoh:
n
 
 
B. Operasi Pada Matriks  4 1   4 −1
9 2  + 9 9  = ....
Beberapa operasi pada matriks dian-    
taranya adalah penjumlahan, pengu- Jawab:
rangan dan perkalian.
 4 1   4 −1  4 + 4 1 + ( −1) 
9 2  + 9 9  =  
1. Penjumlahan dan Pengurangan     9 + 9 2+9 
8 0
a. Penjumlahan = 
18 11
Penjumlahan matriks han-
ya dapat dilakukan terhadap Pengurangan
matriks-matriks yang mempu- Pengurangan matriks han-
nyai ukuran (orde) yang sama. ya dapat dilakukan terhadap
matriks-matriks yang mempu-
Misalkan nyai ukuran (orde) yang sama.
Misalkan dua yaitu perkalian skalar dan per-
kalian dua matriks.
a b  e f g k l
A=  ;B =   ;C =   a. Perkalian Skalar
c d  h i j m n 
Perkalian skalar merupakan
Matriks A dan C dapat diku-
rangkan karena ukuran baris dan perkalian sebuah matriks den-
kolomnya sama. Matriks B ti- gan suatu bilangan skalar
dak dapat dikurangkan dengaan
matriks A atau C karena ukuran- Aturan perkalian skalar ada-
nya berbeda. lah mengalikan setiap entri
cp
matriks dengan bilangan skalar
Aturan pada pengurangann
yang akan dikalikan..
matriks adalah mengurangkan
ns
matrik pertama dengan Misalkan ada bilangan skalar
matrik kedua yang entrinya
a b 
seletak. k dan matriks A =  ,
c d 
.as
a b   k l  maka: 
A−C =  − 
c d  m n 
a b 
a − k b − l  kA = k  
= c d
n

c − m d − n 
 ka kb 
= 
Contoh:  kc kd 
Contoh:
4 1  4 −1
9 2  + − 9 9  = .... 4 1
    3  = ....
9 2 
Jawab: Jawab:
 4 1   4 −1  4 − 4 1 − ( −1)   4 1  3 × 4 3 × 1 
3 =
9 2 − 9 9  =   
    9 − 9 2−9  9 2 3 × 9 3 × 2
0 2  12 3
= = 
  27 6 
0 −7 
b. Perkalian Matriks Dengan
Perkalian
Matriks
Pada operasi perkalian matriks, ada
Sifat perkalian dua matriks dian-  4 1   4 −1  4 × 4 + 1 × 9 4 × ( −1) + 1 × 1 
9 2  9 9  = 9 × 4 + 2 × 9 9 × −1 + 2 × 1
taranya:     ( ) 
 16 + 9 −4 + 1 
- Perkalian matriks dengan ma- = 
36 + 18 −9 + 2 
triks umumnya tidak komuta-  25 −3
tif. = 
54 −7 
- Syarat perkalian adalah C. Jenis-Jenis Matriks Khusus

banyaknya kolom perta-
Berikut ini diberikan beberapa jenis
ma matriks sama dengan
matriks selain matriks kolom dan ma-
banyaknya baris matriks ke-
triks baris
dua.
cp
1. Matriks Nol
- Jika matriks A berukuran
m × p dan matriks B beruku- Matriks nol adalah matriks yang
ran p × n maka hasil dari semua elemennya nol
ns
perkalian A × B adalah sua-
tu matriks C yang berukuran Sifat-sifat matriks nol:
m × n dimana
a. A + 0 = A , jika ukuran matriks
.as
Beberapa Hukum Perkalian A sama dengan ukuran matriks 0
Matriks :
b. A × 0 = 0 dan 0 × A = 0
1. Hukum Distributif
n
Contoh:
A × ( B + C) = A × B + A × C
2. Hukum Assosiatif
0 0 
0 0  .
 
A × ( B × C ) = ( A × B) × C 2. Matriks Bujursangkar
3. Tidak Komutatif Matriks bujur sangkar adalah

matriks yang jumlah baris dan jum-
A × B ≠ B× A lah kolomnya sama. Barisan elemen
a11, a22, a33, ….anm disebut diagonal
Contoh: utama dari matriks bujursangkar A
tersebut.
 4 1   4 −1
9 2  9 9  = .... Contoh:
  
3 5 −4 
3 1 8 
Jawab:  
3. Matriks Diagonal 2x2, Dan Persamaan Matriks
Matriks diagonal adalah matriks a b 

Diketahui: A =  , determi-
bujur sangkar yang semua elemen c d 
diluar diagonal utamanya nol. nan dari matriks A dinotasikan
det A = A = ad − bc
Contoh:
1 0 0  Invers matriks A dinyatakan dengan
0 2 0 
 
0 0 8  1  d −b 
notasi A −1 = .
ad − bc  −c a 
cp
4. Matriks Identitas
Jika ad − bc = 0 maka matriks tidak
Matriks identitas adalah matriks di- mempunyai invers disebut matriks
agonal yang semua elemen diago-
ns
singular.
nalnya adalah 1.
Jika ad − bc ≠ 0 maka matriks mem-
Sifat-sifat matriks identitas :
.as
punyai invers disebut matriks non sin-
a. A × I = A gular.
b. I × A = A Contoh:
n
Contoh: 4 1
det   = ....
1 0 0   9 2 
0 1 0 
 
0 0 1  Jawab:
5. Matriks Skalar
4 1
det   = 4 × 2 − 1× 9
Matriks skalar adalah matriks diag- 9 2 
onal yang semua elemennya sama
=8−9
tetapi bukan nol atau satu.
= −1
Contoh:
Beberapa persamaan matriks, yaitu:
8 0 0 
0 8 0 
  1. A.X = B
0 0 8  A −1 .A.X = A −1 .B
D. Determinan, Invers Matriks Ordo I.X = A −1 .B

X = A −1 .B
BAB 7: BARISAN DAN DERET
Jadi jika A.X = B maka X = A −1 .B .
A. Pengertian barisan dan deret bilan-
gan
2. X.A = B Barisan bilangan adalah suatu urutan
X.A.A −1
= B.A −1 bilangan dengan pola tertentu, dimana
setiap bilangan dalam urutan disebut
X.I = B.A −1
suku-suku barisan dan setiap suku di-
X = B.A −1 gabungkan dengan tanda koma(,).
Jadi jika X.A = B , maka X = B.A −1 Baris bilangan secara umum ditulis:
.
U1, u2, u3, …., un , dimana u1 adalah
cp
suku pertama, u2 adalah suku kedua,
Contoh: dan un adalah suku ke-n.
Contoh:
ns
Perhatikan SPL berikut :
 2 −3  x   3  1, 3, 9, 12, 15, ....
3 2  .  y  = 4
     
.as
Angka 9 merupakan suku ketiga, 3
Himpunan penyelesaiannya x dan y merupakan suku ke dua.
berturut-turut adalah .... Deret bilangan adalah penjumlahan

dari suku-suku suatu bilangan.
n
Jawab:
Deret bilangan secara umum ditulis:
−1
A.X = B ⇒ X = A .B
U1 + u2 + u3 + …. + un
 2 −3  x   3 
3 2  .  y  = 4
      Contoh:
−1
 x   2 −3  3 
 y  = 3 2  . 4 1 + 3 + 9 + 12 + 15 + ....
     
x  1  2 3 3 B. Barisan dan deret aritmatika
 y  = 2.2 − −3 3 ×  −3 2  .  4 
  ( )    
Barisan dan deret aritmatika adalah
 x  1 2 × 3 + 3 × 4 
 y  = 13  −3 × 3 + 2 × 4  suatu barisan dan deret bilangan yang
   
memiliki selisih dua bilangan yang
18 
13  berurutan selalu tetap.
= 
− 1  Suku ke-n dari barisan aritmatika di-
 13  rumuskan:
1 18 
=  
13  −1
U n = a + ( n − 1) b
Dimana: Suku ke-n dari barisan geometri diru-
muskan:
Un = suku ke-n
A = suku pertama U n = ar n −1
N = banyaknya suku Dimana:
A = suku pertama
B = beda ( b = U n − U n −1 )
N = banyaknya suku
Jumlah n suku pertama dari deret arit-  U 
matika dirumuskan: R = rasio  r = n 
U n −1 
cp

Jumlah n suku pertama deret geometri
n dirumuskan:
Sn = ( 2a + ( n − 1) b )
ns
2
Dimana: a.(1 − r n )
Sn = ,r <1 atau
(1 − r)
.as
Sn = jumlah n suku pertama a(r n − 1)
Sn = , r > 1.
(r − 1)
N = banyaknya suku
Dimana:
n
A= suku awal/pertama
Sn = jumlah deret geometri
B = beda
A = suku awal
Jika diketahui jumlah deretnya suku
R = rasio
ke-n juga dapat dirumuskan sebagai:
Sedangkan jumlah deret tak hingganya
U n = Sn − Sn −1 dirumuskan:
C. Barisan Dan Deret Geometri a
S∞ = ..
1− r
Barisan dan deret geometri adalah
suatu barisan dan deret yang memiliki
perbandingan (rasio) antar dua buah BAB 8: LIMIT
suku terdekat berturut-turut selalu
Apabila nilai suatu fungsi f(x) mendekati
tetap.
A {f(x) → A} maka disebut sebagai suatu
limit.
lim 3x 2 − 5x + 15 = 3 ( 2 ) − 5 ( 2 ) + 15
2
x →2
Limit fungsi f (x) dimama variabel x = 3 ( 4 ) − 10 + 15

mendekati a {x→a} akan dinotasikan se- = 12 − 10 + 15
= 17
bagai: L im F ( x ) = A
x →a B. Limit Fungsi Tak Tentu
Ada beberapa cara mengerjakan limit Limit fungsi tak tentu, apabila nilai x
fungsi, diantaranya: disubtitusikan ke dalam fungsi akan
- Subtitusi langsung. 0
menghasilkan nilai .
0
cp
- Faktorisasi
Misalkan dan g(x) = ( x − a ) .k ( x ) ,
- Mengalikan dengan bilangan sekawan. maka penyelesaiannya:
ns
- Membagi dengan variabel pangkat ter- 1. Faktorisasi
tinggi.
f (x) ( x − a ) .h ( x ) h ( a )
L im = lim =
x →a g ( x ) x →a ( x − a ) .k ( x ) k (a )
.as
Beberapa sifat dari limit fungsi dian- Contoh:
taranya: x2 − 4
Nilai dari lim adalah ....
x →2 x − 2
A. Limit Fungsi Tertentu
n
Jawab:
Jika lim f (x) = A dan x2 − 4 ( x − 2 )( x + 2 )
x →a L im = lim
x →2 x − 2 x−2
lim g(x) = B , maka: x →2
x →a
= lim x + 2
lim kf (x) = k lim f (x) = kA x →2
= 2+2
x →a x →a
lim ( f (x ± g ( x ) ) = lim f (x) ± lim g(x) = A ± B

x →a x →a x →a
=4
lim ( f (x × g ( x ) ) = lim f (x) × lim g(x) = A × B
x →a x →a x →a
lim ( f (x : g ( x ) ) = lim f (x) : lim g(x) = A : B

x →a x →a x →a 2. Turunan
( )
n
lim ( f (x) ) = lim f (x)
n n
=A
x →a x →a
lim f (x) = lim f (x) = A f (x) f '(x)

x →a x →a
L im = lim
Contoh: g(x)
x →a x → a g '( x )
Contoh:
Nilai dari lim 3x 2 − 5x + 15 adalah .... Contoh:

x →2
x2 − 4
Jawab: Nilai dari lim adalah ....
x →2 x − 2
Jawab:
3x 7 − x 5 + 1
Nilai dari L im 3 adalah
x →∞ 4x + 2x − 1
x2 − 4 2x ....
L im = lim
x →2 x − 2 x →2 1
Jawab:
= lim 2x
x →2
= 2 ( 2)
=4 3x 7 x 5 1
7 5 − 7 + 7
3x − x + 1 x 7
x x
L im 3 = L im 3
∞ x →∞ 4x + 2x − 1 x →∞ 4x 2x 1
C. Limit Fungsi Bentuk + 7 − 7
∞ x7 x x
1 1
cp
3− 2 + 7
∞ = L im x x
Beberapa limit fungsi bentuk , di- x →∞ 4 2 1
antaranya: ∞ + −
x4 x6 x7
ns
3−0+0
= L im
Jika diketahui limit x x →∞ 0 + 0 − 0
3
mendekati tak hingga ( ∞ ) =
0
.as
f ( x ) = a1 x n + a 2 x n −1 + a 3 x n − 2 + .... + a n =∞
1. Jika diketahui limit x mendeka-
dan
ti tak hingga (∞) , maka
n
g ( x ) = p1 x m + p 2 x m −1 + p3 x m − 2 + .... + p m lim ax + b − px + q = R .
x →∞
, Nilai dari R:
akan berlaku:
a1 x n + a 2 x n −1 + a 3 x n − 2 + .... + a n - R = ∞ jika a > p
L im =R
x →∞ p1 x m + p 2 x m −1 + p3 x m − 2 + .... + p m - R = 0 jika a = p
Dimana nilai R: - R = −∞ jika a < p

- R = 0 jika n < m
Contoh:
a1 Nilai dari lim 2x + 1 − 2x + 9

R= jika n = m x →∞
-
p1 adalah ....
- R = ∞ jika n > m
Jawab:
Contoh:
lim 2x + 1 − 2x + 9
x →∞
A = 2, b = 1, p = 2, q = 9 si trigonometri diantaranya:
Karena a = p =2, maka:

ax a
lim =
x →0 sin bx b
lim 2x + 1 − 2x + 9 = 0 sin ax a
x →∞
lim =
2. Jika diketahui limit x mendeka-
x →0 bx b
ax a
ti tak hingga (∞) , maka lim =
x →0 tan bx b
tan ax a
lim ax 2 + bx + c − px 2 + qx + r = R lim =
.
x →∞ x →0 bx b
cp
Nilai dari R: BAB 9: TURUNAN
- R = ∞ jika a > p A. Turunan Fungsi
ns
Turunan sebuah fungsi f (x) dinota-
b−q
R= jika a = p sikan dengan f’(x).
- 2 a
.as
- R = −∞ jika a < p
Apabila suatu fungsi y = f ( x ) di-
Contoh:
L im 4x 2 + x + 4 − 4x 2 + 2x + 6 = .... dy dy
turunkan menjadi , maka
n
x →∞
dx dx
Jawab: adalah koefisien turunan untuk fungsi
Diketahui: f (x) .
Beberapa aturan yang berlaku da-

2 2 b−q
L im 4x + x + 4 − 4x + 2x + 6 = lam turunan untuk fungsi tunggal
x →∞
2 a
1− 2 y = f ( x ) dimana k, a, dan n bilangan
=
2 4
rasional berlaku:
−1
=
2 ( 2)
=−
1 dy
y=k⇒ =0
4 dx
1.
D. LIMIT FUNGSI TRIGONOME- dy

y = ax n ⇒ = anx n −1
TRI 2. dx
Beberapa rumus dasar pada limit fung-
sinus mengacu pada definisi turunan,
dy namun hasilnya telah diringkaskan
y = ex ⇒ = ex
3. dx pada sifat berikut :
dy
y = ex ⇒ = ex
4. dx dy
y = sin x ⇒ = cos x
dx
dy
y = e kx ⇒ = ke kx
5. dx dy
y = cos x ⇒ = − sin x
dx
dy
y = ax ⇒ = a x In ( a )
dy
cp
6. dx y = tan x ⇒ = sec 2 x
dx
dy 1
y = Inx ⇒ =
dx x dy
ns
7. y = cot x ⇒ = − csc 2 x
dx
dy 1
y = Iog a x ⇒ =
dx x In a dy
.as
8. y = sec x ⇒ = sec x tan x
Jika diketahui dua fungsi yaitu f(x) dan dx
g(x) yang mempunyai turunan yaitu f
dy
’(x) dan g ’(x) berlaku: y = csc x ⇒ = − csc x cot x
n
dx
Jika c konstanta dan f fungsi yang
( kf ) ' ( x ) = kf ' ( x ) dapat diturunkan, maka sifat yang
dapat diturunkan berlaku:
(f + g) '( x ) = (f ) '( x ) + (g) '( x )
d d
(f − g) '( x ) = (f ) '( x ) − (g) '( x ) [cf (x)] = c f (x)
dx dx
( fg ) ' ( x ) = f ' ( x ) g ( x ) + g ' ( x ) f ( x ) d d d

[f (x) + g(x)] = f (x) + g(x)
dx dx dx
f  f '( x ) g ( x ) − g '( x ) f ( x ) d d d
  '( x ) = [f (x) − g(x)] = f (x) − g(x)
g g2 ( x ) dx dx dx
B. Sifat Turunan Trigonometri
d d d
Pada dasarnya turunan sinus dan ko- [f (x)g(x)] = f (x) g(x) + g(x) f (x)
dx dx dx
d d
g(x) f (x) − f (x) g(x)
d  f (x)  dx dx
=
dx  g(x)  [g(x)]
2
Fungsi Naik, Fungsi Turun Dan

Titik Stasioner
Perhatikan gambar berikut:
Gambar di atas menunjukkan fungsi
cp
f(x) disebut fungsi turun pada inter-
val a ≤ x ≤ b jika untuk setiap x1 dan
ns
x2 dalam interval a ≤ x ≤ b berlaku :
x 2 > x1 ⇔ f ( x 2 ) < f ( x1 ) .
.as
Fungsi f disebut fungsi naik pada titik
Gambar di atas menunjukkan bahwa
fungsi f(x) disebut fungsi naik pada dengan absis a, jika f ' ( a ) > 0 Fungsi f
disebut fungsi turun pada titik dengan
n
interval a ≤ x ≤ b jika untuk setiap x1
dan x2 dalam interval a ≤ x ≤ b serta absis a, jika f ' ( a ) < 0
berlaku: x 2 > x1 ⇔ f ( x 2 ) > f ( x1 ) Contoh:
Contoh:
Fungsi pada 0° ≤ x ≤ 360° , fungsi
Fungsi pada 0° ≤ x ≤ 360° , fungsi
f ( x ) = sin x , akan menjadi fungsi
f ( x ) = sin x , akan menjadi fungsi tuun pada interval ....
naik pada interval ....
Jawab:
Jawab:
Syarat suatu fungsi dikatakan turun:
Syarat suatu fungsi dikatakan
naik: f '( x ) > 0
f '( x ) > 0 cos x > 0
cos x > 0 180° < x < 270°
0° < x < 90° atau 270° < x < 360°
Untuk penjelasan nilai stasioner, per- punyai nilai stasioner maksimum
hatikan grafik fungsi y = f(x) di bawah f(a) pada x = a dan titik (a,f(a))
ini! disebut titik balik maksimum.
2. Nilai stasioner di titik B dan D

Pada titik A,B,C dan D dengan absis
berturut-turut x = a, x = b, x = c dan x
= d menyebabkan f’(x) = 0 maka f(a),
f(b), f(c) dan f(d) merupakan nilai – nilai
stasioner.
cp Jika x < b diperoleh f’(x) < a
ns
Jika x = b diperoleh f’(x) = 0
Jika x > b diperoleh f’(x) < 0
.as
Fungsi ini mempunyai nilai sta-
sioner belok turun f(b) pada x = b
dan titik (b,f(b)) disebut titik belok.
n
Jenis – jenis nilai stasioner
1. Nilai stasioner di titik a.
Jika x < d diperoleh f’ (x) > 0
Jika x = d diperoleh f’ (x) = d

Jika x < a diperoleh f’(x) > a
Jika x > d diperoleh f’ (x) > d
Jika x = a diperoleh f’(x) = a
Jika x > a diperoleh f’(x) < a sioner belok turun f(d) pada x = dan
titik (d,f(d)) disebut titik belok.
Fungsi yang mempunyai sifat de-
mikian dikatakan fungsi f(x) mem- Pada titik B atau D sering hanya
disingkat nilai stasioner belok.
3. Nilai stasioner di titik E

∫ f (x)dx = F ( x ) + c
Beberapa bentuk penyelesaian integral
tak tentu diantaranya:.
1. Integral Substitusi
Misalkan u = u (x) dan y = f (u)

masing-masing anti turunan
Jika x < e diperoleh f’(x) < 0 dari u’(x) dan f ‘ (u), maka:
Jika x = e diperoleh f’(x) = 0
∫ f '(u)du = f (u) + C .
cp
Jika x > e diperoleh f’(x) > 0 Contoh:
ns
∫ 2x ( x )
2
+ 7 dx = ....
sioner minimum f(e) pada x = e dan
titik (e,f(e)) disebut titik balik min- Jawab:
.as
imum. Diketahui:
∫ 2x ( x )
2
+ 7 dx
BAB 10: INTEGRAL Misalkan:
n
Lawan dari turunan atau diferensial ada- x2 + 7 = y .
lah integral. dy
= 2x
dx
dy
Jika terdapat y = F(x) + c
maka
∫ 2x ( x )
+ 7 dx = ∫ 2xy
2
dx
2x
anti turunan dari y = f (x) adalah
= ∫ ydy
∫ f (x)dx = F ( x ) + c . =
1 2
y +C
2
Integral dilambangkan dengan “ ∫ ” . 1
( )
2
= x2 + 7 +C
2
Integral dibagi menjadi 2 yaitu integral
tak tentu dan integral tentu 2. Integral Parsial
A. Intergral Tak Tentu Misalkan u = u(x) dan v = v(x)

fungsi-fungsi yang differensiabel
Secara umum bentuk dari integral tak
pada daerahnya, maka:
tentu adalah:
Misalkan:
∫ udv = uv − ∫ vdu u = 2x ⇒ du = 2dx ⇒ dx =
1
du
2
Selain itu dapat digunakan cara
dv = ( x + 1) dx
6
praktis.
∫ dv = ∫ ( x + 1) dx
6
Misalkan:
d ( x + 1)
v = ∫ ( x + 1)
6
1
∫ f ( x ) g ( x )dx = .... 1
v = ( x + 1)
7
Langkah penyelesaiannya: 7
Ingat:
cp
- Cari turunan f (x) hingga meng- ∫ udv = uv − ∫ vdu
hasilkan nol
1 1
ns

∫ 2x ( x + 1) dx = ( 2x )  7 ( x + 1)  − ∫ ( x + 1) ( 2dx )
6 7 7
- Cari integral dari g(x) hingga  7

baris dimana turunan f(x) ber- 2 7  2
=  x ( x + 1)  − ∫ ( x + 1) dx
7
7  7
nilai nol.
.as
2 7  2 7 d ( x + 1)
=  x ( x + 1)  − ∫ ( x + 1)
 7  7 1
- Kalikan baris pertama dengan
2 7  2
=  x ( x + 1)  − ( x + 1) + C
8
(1) pada turunan f(x) dengan in- 7  56
n
tegral kedua dari g(x), kemudi- 2 7  1
=  x ( x + 1)  − ( x + 1) + C
8
7  28
an kalikan baris kedua dengan
(-1) pada turunan f(x) dengan Dengan cara praktis:
integral ketiga dari g(x), begitu
∫ 2x ( x + 1) dx
6
seterusnya.
Contoh: Turunkan Integralkan

2x
( x + 1)
6
∫ 2x ( x + 1) dx = ....
6
2
1
( x + 1)
7
Jawab:
7
0
Diketahui: 1
( x + 1)
8
56
∫ 2x ( x + 1) dx
6
1   1 8 
∫ 2x ( x + 1) dx = (1)( 2x )  7 ( x + 1)  + ( −1)( 2 )  ( x + 1) 
6 7
  56 
2 1
x ( x + 1) − ( x + 1) + C
7 8
=
7 28
Integral Trigonometri Rumus selisih sudut:
Kaidah integral trigonometri: sin(α − β) = sin α cos β − cos α sin β
∫ cos xdx = sin x + C cos(α − β) = cos α cos β − sin α sin β
sin α cos β − cos α sin β
∫ sin xdx = − cos x + C tan (α − β) =
cos α cos β + sin α sin β
∫ sec xdx = ta n x + C
2
Rumus jumlah sudut kembar dan sudut

Contoh: pertengahan:
∫ cos x sin
3
xdx = .... sin 2 α = 2sin α cos α
Jawab: 2 tan α
cp
sin 2α =
d ( sin x ) 1 + tan 2 α
∫ cos x sin xdx = ∫ cos x sin 3 x
3
cos x cos 2α = cos 2 α − sin 2 α

= ∫ sin xd ( sin x )
3
cos 2α = 2 cos 2 α − 1
ns
1 4 cos 2α = 1 − 2sin 2 α
= sin x + C
4
1 − tan 2 α
cos 2α =
.as
BAB 11: PERBANDINGAN 1 + tan 2 α
TRIGONOMETRI DAN PERSAMAAN 2 tan α
TRIGONOMETRI tan 2α =
1 − tan 2 α
A. Perbandingan Trigonometri 1 − cos α
n
α
sin   = ±
2 2
Dalam perbandingan trigonometri, ada
beberapa rumus yyang perlu diketahui, α 1 − cos α
cos   = ±
diantaranya: 2 2
Rumus identitas:
cos 2 θ + sin 2 θ = 1
Rumus perubahan jumlah
1 + tan 2 θ = sec 2 θ
atau selisih menjadi hasil
cot 2 θ + 1 = csc 2 θ perkalian:
Rumus jumlah dua sudut: 2 cos x cos y = ( cos(x + y) + sin(x − y) )

sin(α + β) = sin α cos β + sin β cos α
−2sin x sin y = cos(x + y) − cos(x − y)
cos(α + β) = cos α cos β − sin α sin β
2sin x cos y = sin(x + y) + sin(x − y)
tan α + tan β
tan(α + β) = 2 cos x sin y = sin(x + y) − sin(x − y)
1 − tan α tan β
Contoh:
Nilai dari 10 cos15° cos 75° adalah ....
x1 = p + k.180°
Jawab: x 2 = (180° + p ) + k.180°
2. Persamaan Trigonometri Bentuk
Ingat:
sin px = a, cos px = a, tan px = a
2 cos x cos y = ( cos(x + y) + sin(x − y) )
Untuk persamaan trigonometri
dengan bentuk seperti ini maka
10 cos15° cos 75° = 5 ( 2 cos15° cos 75° ) penyelesaiannya dengan mengubah
= 5 ( cos (15° + 75° ) + sin (15° − 75° ) ) persamaan tersebut kedalam per-
= 5 ( cos ( 90° ) + sin ( −60° ) ) samaan sederhana, yaitu dengan
merubah ruas kanan (konstanta a)
cp
  1 
= 5 0 +  − 3 
  2  menjadi perbandingan trigonometri
=−
5
3
yang senama dengan ruas kiri.
2
ns
B. Persamaan Trigonometri 3. Persamaan Trignometri dalam
Bentuk Kuadrat
Ada beberapa jenis persamaan trig-
onometri, diantaranya: Bentuk:
.as
1. Bentuk Sederhana. A sin 2 x + Bsin x + C = 0
A cos 2 x + Bcos x + C = 0
Beberapa bentuk persamaan trig-
n
onometri sederhana diantaranya A tan 2 x + B tan x + C = 0
sin x = sin p, cos x = cos p, tan x = tan p Penyelesaaian persaamaan trigono-
, dengan penyelesaian: metri kuadrat dapat diselesaikan den-
gan penyelesaian seperti menyele-
a. sin x = sin p saikan persamaan kuadrat.
4. Identitas Trigonometri
x1 = p + k.360°
Perhatikan gambar berikut ini!
x 2 = (180° − p ) + k.360°
b. cos x = cos p
x1 = p + k.360°
x 2 = −p + k.360°
c. tan x = tan p
Pada gambar di atas, ∆ABC adalah segi- 1
sin ( x − 30° ) = 2
tiga yang salah satu sudutnya θ dan siku- 2
siku pada ∠CBA . Misal AB = x, BC = y sin ( x − 30° ) = sin 45°
, dan AC = r , berdasarkan segitiga ABC x − 30° = (180° − 45° ) + k.360°

tersebut maka dapat dinyatakan: x = 135° + 30° + k.360°
BC y x = 165° + k.360°
= = sin θ
AC r
AB x
= = cos θ
x = 75° + k.360°
AC r
k = 0 ⇒ x = 75° + 0.360° = 75°
BC y BC / AC sin θ
= = = = tan θ
k = 1 ⇒ x = 75° + 1.360° = 435°
cp
AB x AB / AC cos θ
AB x AB / AC cos x x = 165° + k.360°
= = = = cot θ
BC y BC / AC sin x
k = 0 ⇒ x = 165° + 0.360° = 165°
AC 1 1 1
= = = = sec θ
ns
AB AB / AC x / r cos θ k = 1 ⇒ x = 165° + 1.360° = 525°
AC
=
1
=
1
= =
r 1
= csc θ x = {75°,165°, 435°,525°}
BC BC / AC y / r y sin θ
.as
Contoh:
1
Nilai x untuk sin ( x − 30° ) = 2
2
dan 0 ≤ x ≤ 720° adalah ....
n
Jawab:
1
sin ( x − 30° ) = 2
2
sin ( x − 30° ) = sin 45°
x − 30° = 45° + k.360°
x = 45° + 30° + k.360°
x = 75° + k.360°
Atau:
cp
ns
.as
n
3
cpPAKET SOAL
ns
LATIHAN TES SKB
GURU
.as
MATEMATIKA
n
PAKET LATIHAN I
SOAL SKB GURU 15 cm. Volume limas adalah
cp
MATEMATIKA ….cm3
A. 5.240
ns
1. Pak Kamal membeli sepeda
B. 4.860
motor dengan harga
C. 3.888
Rp16.000.000,00. Karena
.as
D. 1.620
butuh uang, sepeda motor
E. 1.296
tersebut dijual dengan harga
Rp14.400.000,00. Maka 3. Perhatikan gambar persegi
n
persentase kerugian yang ABCD dan persegipanjang
diderita oleh pak Kamal EFGH!
adalah …
A. 23%
B. 20%
C. 18%
D. 15%
Jika luas daerah yang ridak
E. 10%
diarsir adalah 68 cm2, maka
2. Suatu limas alasnya berbentuk luas daerah yang diarsir
persegi dengan panjang adalah ….cm2
sisi 18 cm. Sisi tegak limas A. 62
tersebut mempunyai tinggi B. 56
C. 30 A. 1.288
D. 28 B. 966
E. 24 C. 784
D. 502
4. Simpangan baku dari
E. 480
sekelompok data tunggal 7,
3, 5, 4, 6, 5, adalah … 6. Jumlah umur ayah dan ibu
adalah 90 tahun. Umur ayah
1
15 : umur ibu = 8 : 7. Umur ibu
A. 3
adalah ….
cp
1
5
B. 3 A. 36
2 B. 42
3
ns
C. 3 C. 48
1
3 D. 54
D. 3
.as
E. 56
E. 2
7. Kue di dalam kaleng dibagikan
5. Perhatikan gambar prisma kepada 6 orang anak, masing-
n
berikut! masing mendapatkan 30 kue
dan tidak bersisa. Bila kue
tersebut dibagikan kepada 10
orang anak, masing-masing
akan mendapatkan kue
sebanyak …
Sebidang lahan berbentuk
A. 55
trapesium siku-siku. Di dalam
B. 50
lahan terdapat kebun kelapa
C. 36
dan di sekililing kebun akan
D. 20
dibuat jalan. Jika lahan dan
E. 18
kebun sebangun, maka luas
jalan tersebut adalah … m2 8. Perhatikan gambar berikut!
D. 4 3
E. 8
10. Sebuah kerucut mempunyai

volume 27 cm3. Jika diameter
kerucut diperbesar 3 kali
Jika jari-jari bola 12 cm, maka dan tingginya diperbesar 2
luas seluruh permukaan kali, maka volume kerucut
tabung adalah ….cm2 tersebut adalah …
cp
A. 1728π A. 972 cm3
B. 1322π B. 486 cm3
C. 864π
ns
C. 324 cm3
D. 432π D. 162 cm3
E. 288π E. 144 cm3
.as
9. Perhatikan gambar berikut 11. Perhatikan gambar
Jika ABCD adalah belah

ketupat dengan panjang sisi 4
cm dan semua daerah segitiga
n Persegi ABCD mempunyai
panjang sisi 4 cm seperti pada
yang diarsir adalah kongruen gambar. Luas daerah yang
seperti pada gambar, maka diarsir adalah …cm2
luas daerah yang diarsir A. 24 − 2π
adalah ….cm2 B. 28 − 8π
A. 16 3 C. 20 − 6π
B. 8 3 D. 24 − 4π
C. 6 3 E. 24 − 6π
12. Bu Ani menjual setangkai tersebut akan penuh dalam
bunga dengan harga waktu ….
Rp5.000,00. Dari penjualan A. 3 menit
itu ternyata Bu Ani menderita B. 4 menit
kerugian sebesar 20%. Harga C. 5 menit
pembelian bunga tersebut D. 6 menit
adalah … E. 7 menit
A. Rp4.000,00
15. Sebuah tangki minyak solar
B. Rp4.800,00
berisi 2.500 liter. Minyak solar
cp
C. Rp5.200,00
tersebut kemudian diisikan ke
D. Rp6.000,00
dalam 5 buah drum sehingga
ns
E. Rp6.250,00
tersisa 1.300 liter dalam waktu
13. Volume bak mandi di rumah 20 menit. Debit minyak solar
.as
Budi adalah 2.400 liter. Jika yang keluar dari tangki adalah
waktu yang diperlukan untuk …liter/detik
mengisi bak mandi dari A. 5
n
kosong adalah 30 menit, maka B. 4
debit air dari kran besarnya … C. 3
liter/menit D. 2
A. 40 E. 1
B. 50
C. 60 16. 7 p × 6 pq = ....
D. 70 2
A. 13 pq
E. 80
7 2
pq
14. Volume sebuah kolam ikan B. 6
adalah 3,6 m3. Jika kolam diisi 2
C. 42 p q
air dari kran dengan debit
12 liter/detik, maka kolam D. 42q
E. 42p2q2 C. 10 detik
D. 7 detik
17. Diagram lingkaran berikut
E. 5 detik
menunjukkan kegemaran
200 siswa dalam mengikuti 19. Due mobil A dan B ter[isah
kegiatan ekstrakurikuler di sejauh 450 m bergerak
suatu sekolah. saling mendekati masing-
masingkecepatan 10 m/s
dan 20 m/s. Jika kedua mobil
berangkat bersamaan, maka
cp
kedua mobil akan bertemu
ketika mobil B sudah
ns
menempuh jarak sejauh ….
Banyak siswa yang gemar A. 100 m
.as
robotik adalah … B. 150 m
A. 35 orang C. 200 m
B. 30 orang D. 250 m
n
C. 25 orang E. 300 m
D. 15 orang 20. Hasil ulangan matematika
E. 10 orang tercantum dalam tabel
18. Du mobil A dan B berangkat berikut ini
Nilai Frekuensi
dari tempat yang sama
9 4
dengan kecepatan 10 m/s 8 7
dan 20 m/s. Jika mobil B 7 10
berangkat 5 detik setelah 6 12
mobil A, maka waktu yang 5 4
4 3
dibutuhkan mobil B untuk
Median dari data di atas
mengejar mobil A adalah ….
adalah …
A. 15 detik
A. 6
B. 12 detik
B. 6,5 E. 36,50
C. 7
23. Berat badan rata-rata 15 siswa
D. 8
pria adalah 52 kg, sedangkan
E. 8,5
berat badan rata-rata 25 siswa
21. Simpangan baku data 6, 4, 5, wanita adalah 48 kg. Berat
6, 5, 7, 8, 7 adalah ... badan rata-rata seluruh siswa
adalah …
1
3 A. 51 kg
A. 4
B. 50,5 kg
cp
1
3
B. 2 C. 50 kg
1 D. 49,5 kg
6
ns
C. 3 E. 49 kg
1
6
D. 2 24. Sebuah taman diketahui
.as
berbentuk persegi panjang.
E. 2 6
Lebar dari taman tersebut
22. Modus dari data pada tabel diketahui setengah panjang
n
distribusi frekuensi berikut dari ukuran persegi panjang.
adalah ... Luas taman diketahui 392 m2.
P a n j a n g Frekuensi
Ukuran panjang (p) dan lebar
daun (mm)
10-19 6 (l) dari taman tersebut adalah
20-29 13 …
30-39 19
A. P = 24 m dan l = 12 m
40-49 15
B. P = 12 m dan l = 24 m
C. P = 28 m dan l = 14 m
50-59 7
D. P = 14 m dan l = 28 m
A. 34,50 E. P = 36 m dan l = 18 m
B. 35,50 25. Perhatikan gambar!
C. 35,75
D. 36,25
Informasi yang ada pada koran
tersebut menunjukkan data
pengunjung perpustakaan
selama 5 hari. Ani penasaran
ingin tahu tentang banyak
Jika luas permukaan bola 90 pengunjung pada hari Rabu.
cm2, luas seluruh permukaan Tolong bantu Ani, berapa
tabung adalah …. banyak pengunjung pada
A. 160 cm2 hari Rabu?
cp
B. 150 cm2 A. 50 orang
C. 135 cm2 B. 55 orang
ns
D. 125 cm2 C. 60 orang
E. 120 cm2 D. 65 orang
E. 70 orang
.as
26. “Pengunjung Perpustakaan”
Suatu hari Ani menemukan 27. Hasil penjumlahan
sobekan koran yang ( 50 + 15) + 35 hasilnya akan
n
memuat data pengunjung sama dengan ….
perpustakaan berupa gambar
A. 50 + (15 − 35 )
diagram batang sebagai
B. 50 + (15 + 35 )
berikut.
C. 50 − (15 + 35 )
D. ( 50 − 15 ) + 35
E. ( 50 − 15 ) − 35
28. Nilai n pada perhitungan
berikut 32 × 93 = ( 32 × n ) − ( 32 × 7 )
yang benar adalah …
A. 100
B. 10
Rata-rata pengunjung 41
C. 15
orang selama lima hari.
D. 5
E. 1000 C. 125 cm2
D. 201 cm2
29. Seorang pedagang sembako
E. 225 cm2
membeli 5 karung beras
seharga Rp940.000,00. Tiap 31. Sebuah jajargenjang
karung tertulis bruto 25 kg mempunyai ukuran alas
dan tara 2%. Pedagang itu ( m − 5) dan tinggi ( 2m − 3)
menjual beras secara eceran maka luas jajargenjang
dengan harga Rp9.500,00 tersebut adalah …
tiap kg. dan karungnya
cp
dijual Rp2.000,00 per buah. 2
A. 2m − 13m + 15
Keuntungan yang diperoleh
ns
pedagang tersebut adalah … 2
B. 2m + 7m − 15
A. Rp125.550,00
.as
B. Rp174.950,00 2m 2 − 13m + 15
C. Rp188.850,00 C. 2
D. Rp212.450,00 2m 2 + 7 m − 15
n
E. Rp233.750,00 D. 2
30. Luas gabungan bangun datar

E. 3m − 8
pada gambar di samping
adalah … 32. “Lebar Sungai”
Andi ingin mengetahui lebar
sungai. Di seberang sungai
terdapat sebuah pohon.
Untuk itu dia menancapkan
tongkat pada posisi A, B, C,
dan D dengan ukuran seperti
pada gambar.
A. 61 cm2
B. 106 cm2
A. 0,75
B. 1
C. 1,25
D. 1,5
E. 2
35. Perhatikan gambar!

Andi ingin mengukur lebar
sungai dari tongkat D sampai
cp
pohon. Berapa lebar sungai
tersebut?
A. 10 m Trapesium ABFE sebangun
ns
B. 11 m dengan trapesium EFCD. Jika
C. 12 m CF : FB = 2 : 3, maka panjang
.as
D. 13 m CD adalah ….
E. 14 m A. 6 cm
B. 9 cm
33. Variansi data 5, 6, 9, 8, 5, 6, 7,
n
C. 12 cm
9, 8 adalah ...
D. 15 cm
2 E. 18 cm
5
A. 9
36. Bilangan 57 jika diubah ke
4
5 basis 2 akan menjadi ….
B. 9
2 A. 110011dua
5
C. 3 B. 111011dua
18 C. 110001dua
D. 9 D. 100111dua
20 E. 111001dua
E. 9
34. Simpangan rata-rata data 5, 5,
4, 7, 6, 6, 7, 8 adalah ...
37. Bilangan basis 351 berbasis B. 256 cm2
3 akan sama dengan nilainya C. 304 cm2
dengan …basis 10 D. 400 cm2
A. 37 E. 450 cm2
B. 39
40. Sebuah kerucut mempunyai
C. 43
jari-jari alas dengan panjang
D. 45
12 cm dan panjang garis
E. 47
pelukis 13 cm. volume kerucut
38. Seorang penjahit memerlukan tersebut adalah …cm3
cp
10 m kain untuk membuat 8 A. 720π
potong baju. Untuk membuat B. 670π
ns
100 potong baju yang sama, C. 530π
banyak kain yang diperlukan D. 410π
.as
adalah … E. 240π
A. 150 m
41. Jika jari-jari lingkaran pada
B. 125 m
gambar di bawah ini adalah
n
C. 100 m
2 cm, maka keliling persegi
D. 90 m
sama dengan ….
E. 80 m
A. 32 cm
B. 24 cm
C. 16 cm
D. 12 cm
Jika panjang OE = 6 cm, maka E. 8 cm
luas ABCDEF adalah ….
A. 232 cm2
42. Pak Johan membeli 140 kg volume minyak yang dibeli
buah manggis dengan harga Amir adalah … liter
Rp840.000,00. Kemudian A. 24
manggis-manggis tersebut B. 240
dijual kembali dengan C. 2400
mendapat untung 20%. Maka D. 24000
harga jual tiap kg manggis E. 240000
tersebut adalah ….
45. Hasil dari ( 23 pq 2
+ 15 p 2 q ) +
A. Rp6.400,00
(8 pq − 17 pq ) = .....
cp
2
B. Rp6.600,00
2 2
C. Rp6.800,00 A. 6 pq + 8 pq + 15 p q
ns
D. Rp7.000,00 2 2
B. 31 pq + 8 pq + 23 p q
E. Rp7.200,00 2 2
C. 15 pq + 8 pq + 6 p q
.as
43. Selang air dari sebuah 2 2
D. 8 pq + 6 p q + 15 pq
mobil pemadam kebakaran 2 2
mengalirkan 1.500 m3 dalam E. 13 pq + 8 p q + 11 pq
n
waktu 30 menit. Debit air dari 46. Diagram lingkaran di samping
selang mobil adalah …m3/ memperlihatkan kegemaran
menit siswa pada bidang olahraga.
A. 5 Jika banyak siswa yang gemar
B. 10 catur 15 orang, banyak siswa
C. 15 yang gemar basket adalah …
D. 25
E. 50
44. Amir membeli minyak di

sebuah pom bensin. Jika debit
minyak yang mengalir adalah A. 35 orang
2 dm3/detik, dan berhenti B. 45 orang
dalam waktu 2 menit, maka C. 55 orang
D. 60 orang 49. Modus data di samping
E. 70 orang adalah ...
Data Frekuensi
47. Pada suatu kelas terdapat 12
120-126 3
siswa laki-laki dan 18 siswa
127-133 6
perempuan. Jika rata-rata
134-140 12
hasil tes IQ siswa laki-laki
141-147 15
110, rata-rata hasil tes IQ
148-154 11
siswa perempaun 120, rata-
155-161 8
rata hasil tes IQ seluruh siswa
cp
162-168 2
dalam kelas tersebut adalah
… A. 142,25 cm
ns
A. 114,6 B. 142,78 cm
B. 115 C. 143,50 cm
D. 143,75 cm
.as
C. 116
D. 116,4 E. 144,50 cm
E. 117 50. Perhatikan denah kantor
n
48. Hasil pengukuran berat badan berikut ini:
balita di sebuah posyandu
adalah sebagai berikut (dalam
kg): g. Modus dan rata-rata
berat badan balita tersebut
berturut-turut adalah …
A. 17 dan 18 Skala = 1 : 500
B. 17 dan 19 Luas kantor sebenarnya
C. 18 dan 17 adalah …m2
D. 22 dan 18 A. 600
E. 17 dan 17 B. 500
C. 450
D. 300
E. 150 5. Vasal ><
A. Pasal
B. Masa
SOAL PSIKOTES DAN TPA
C. Vasa
1. Ekskavasi = D. Merdeka
A. Penggalian E. Manja
B. Pengukuran 6. Militan ><
C. Penelitian A. Original
D. Pelebaran B. Masal
cp
E. Pengambilan C. Vasad
2. Endemi = D. Masif
ns
A. Penyakit E. Pasif
B. Hawar 7. Susu : sapi = wol : ....
.as
C. Hewan A. Domba
D. Kuman B. Ternak
E. Lagi C. Kambing
n
3. Futur = D. Sapi
A. Sarapan E. Unggas
B. Hilang 8. Renang : kolam = sepakbola
C. Murtad : ....
D. Hapus A. Bola
E. Pindah B. Sepatu
4. Mayapada >< C. Kaos
A. Bumi D. Celana
B. Akhir E. Lapangan
C. Dunia 9. Fotosintesis : daun :
D. Fana tumbuhan= masak : .... : ....
E. Akhirat A. Rumah : dapur
B. Dapur : rumah mendapatkan nilai A dan Amien
C. Makanan : dapu Rais berkesempatan melanjutkan
D. Makanan : rumah studi hingga program doktoral di
E. Dapur : teras beberapa universitas ternama luar
negeri. Disertasinya menyorot
soal Timur Tengah dan semakin
Perhatikan teks biografi berikut ini
untuk menjawab soal nomor 10 – 12! memperdalam dua bidang kajian
Amien Rais adalah salah satu yang sangat lekat dengan hidup
pilar penting politik di Indonesia Amien Rais, yaitu politik dan Islam.
cp
yang ikut membidani lahirnya Sepulangnya ke Indonesia,
reformasi dan berakhirnya Amien Rais .... Pusat Pengkajian
ns
era pemerintahan Orde Baru. Strategi dan Kebijakan yang
Sejak di bangku kuliah Amien dinaungi Yayasan Mulia Bangsa
Yogyakarta. Lembaga ini
.as
Rais sudah aktif di berbagai
organisasi kemahasiswaan, di mengkaji dan meneliti kebijakan-
antaranya adalah menjadi salah kebijakan yang diperlukan untuk
memperkuat negara. Dengan
n
satu pendiri Ikatan Mahasiswa
Muhammadiyah (IMM) dan pengalamannya di banyak negara
menjabat sebagai Sekretaris dan studi politik yang dilakukannya
Lembaga DAkwah Mahasiswa selama bertahun-tahun, Amien
Islam Himpunan Mahasiswa Islam Rais memiliki pengetahuan yang
(HMI) Yogyakarta. sangat luas terutama soal hak
Mengikuti keinginan ayahnya, asasi manusia dan demokrasi.
Amien Rais mengambil kuliah Dengan bekal tersebut, Amien
bidang politik di Universitas Rais tidak tinggal diam melihat
Gadjah Mada. Ternyata memang di kebobrokan di dalam negara
bidang inilah Amien berkembang Indonesia, beliau sering mengkritik
pesat. Skripsinya yang menyoroti banyak hal dalam pemerintahan.
politik luar negeri Israel. Ia berhasil Bersama dengan para tokoh
nasional lain, beliau mendirikan
ICMI (Ikatan Cendekiawan Muslim besar di politik nasional dan
Indonesia). kestabilan negara, salah satunya
Telah aktif menulis sejak di adalah dengan membentuk
masa sekolah, suara dan kritik Poros Tengah saat persaingan
Amien Rais juga diserukan melalui politik nasional sedang
tulisan, salah satunya dengan memanas memperebutkan kursi
menjadi penulis tetap di Harian kepresidenan setelah BJ Habibie.
Umum Republika dan menulis Atas manuver-manuver
sejumlah buku tentang politik politiknya untuk bangsa Indonesia,
cp
dan Islam. Beliau adalah tokoh Amien Rais disebut-sebut sebagai
yang vokal menyerukan pendapat Bapak Bangsa. Usai Pemilu tahun
ns
dan terang-terangan mengkritik 2004, Amien Rais memutuskan
kebobrokan pemerintahan Orde untuk kembali menjadi akademisi
Baru yang saat itu masih berkuasa. di kampus, dan tetap bergiat di
.as
Ketika kondisi perekonomian Muhammadiyah dan partainya,
Indonesia semakin lemah, Amien PAN.
Rais termasuk tokoh nasional yang (Sumber: https://m.merdeka.com/
n
muhammad-amien-rais/profil/)
menyerukan reformasi total dalam
pemerintahan dan menuntut 10. Kalimat utama paragraf kedua
lengsernya presiden Soeharto. adalah ....
Di tahun 1998, Amien Rais A. Mengikuti keinginan
mendirikan Partai Amanat ayahnya, Amien Rais
Nasional (PAN), partai yang mengambil kuliah bidang
membawa aspirasi perjuangan politik di Universitas Gadjah
Muhammadiyah untuk negara. Mada.
Amien Rais menjadi ketua B. Ternyata memang di bidang
umumnya dan diajukan menjadi inilah Amien berkembang
calon presiden di Pemilu tahun pesat.
1999 dan 2004. Gagasan Amien C. Skripsinya yang menyoroti
Rais memberikan pengaruh yang politik luar negeri Israel.
D. Ia berhasil mendapatkan 12. Perhatikan kalimat terakhir
nilai A dan Amien dari bacaan tersebut!
Rais berkesempatan Usai Pemilu tahun 2004, Amien
melanjutkan studi hingga Rais memutuskan untuk
program doktoral di kembali menjadi akademisi
beberapa universitas di kampus, dan tetap bergiat
ternama luar negeri. di Muhammadiyah dan
E. Disertasinya menyorot soal partainya, PAN.
Timur Tengah dan semakin Kata bergiat seharusnya ....
cp
memperdalam dua bidang A. Menggiatkan
kajian yang sangat lekat B. Digiatkan
ns
dengan hidup Amien Rais, C. Giat
yaitu politik dan Islam. D. Tergiat
E. Tergiatkan
.as
11. Kalimat pertama paragraf
ketiga: 13. 9 14 12 16 14 17
Sepulangnya ke Indonesia, .....
n
Amien Rais .... Pusat Pengkajian A. 15
Strategi dan Kebijakan yang B. 16
dinaungi Yayasan Mulia C. 17
Bangsa Yogyakarta. D. 18
E. 19
Kalimat rumpang tersebut
akan sempurna jika dilengkapi 14. 3 5 9 15 ..... ..... 45
dengan ... A. 18 dan 22
A. Mengepala B. 18 dan 38
B. Mengepalai C. 20 dan 32
C. Berkepala D. 23 dan 33
D. Dikepala E. 27 dan 40
E. Terkepalakan
15. – 4 -1 4 11 20 .....
A. 19
B. 29
C. 31
D. 33
E. 39 A B C D E
16. B C .... .... J L P

A. A dan I 20.
B. E dan J
C. E dan O
cp
D. E dan I
E. I dan U
ns
17. F G I L .... ..... R A B C D E
A. M dan N
.as
B. M dan O
21.
C. O dan M
D. O dan N
n
E. N dan R
18. K A J C H E G
.... ....
A B C D E
A. G dan E
B. D dan E
C. G dan A
D. G dan B 22. Diketahui keliling persegi
E. B dan N panjang 94 cm dengan
ukuran panjang (5x + 2) cm
19. dan lebar (2x + 3) cm. Luas
persegi panjang sebenarnya
adalah adalah .... m2
A. 480
B. 450 25. Sebagian mahasiswa
C. 430 berdemo menolak kenaikan
D. 420 BBM.
E. 400 Sebagian mahasiswa
memakai jas almamater.
23. Ayu memiliki sebuah kawat
Kesimpulannya ....
sepanjang 90 cm. Kawat
A. Semua mahasiswa berdemo
tersebut akan ia buat menjadi
menolak kenaikan BBM dan
sebuah kerangka kubus.
Panjang rusuk kubus yang
cp
B. Semua mahasiswa
dapat ia buat adalah ....
berdemo menolak
A. 6 cm
ns
kenaikan BBM dan tidak
B. 7 cm
C. 8 cm
C. Semua mahasiswa tidak
.as
D. 9 cm
berdemo menolak
E. 10 cm
kenaikan BBM dan
24. Paman pergi ke kota memakai jas almamater.
n
mengendarai sepeda motor. D. Sebagian mahasiswa
Ia berangkat dari rumah pukul berdemo menolak
06.45 dan sampai di kota kenaikan BBM dan
pukul 07.05. Jika ia melaju memakai jas almamater.
dengan kecepatan rata-rata E. Sebagian mahasiswa
60 km/jam, jarak dari rumah berdemo menolak
paman ke kota adalah .... km. kenaikan BBM atau
A. 10 memakai jas almamater.
B. 15
26. Jika ada kometisi bulu tangkis
C. 20
maka Alma tidak masuk
D. 22
sekolah.
E. 25
Alma masuk sekolah.
Kesimpulannya ... D. Jika sopir tidak mengantuk
A. Tidak ada kometisi bulu maka tingkat kematian
tangkis tidak bertambah.
B. Ada kometisi bulu tangkis E. Sopir mengantuk
C. Ada kometisi bulu tangkis dan tingkat kematian
dan Alma masuk sekolah bertambah.
D. Ada kometisi bulu tangkis
dan Alma tidak masuk
Teks untuk menjawab soal nomor 28-
sekolah 30!
cp
E. Alma tidak masuk sekolah Andre memilik 5 kaos dan 5
karena ada kometisi bulu celana. Seluruhnya berbeda warna.
ns
tangkis Warga kaosnya yaitu hitam, merah,
27. Jika sopir mengantuk maka hijau, ungu, dan biru sedangkan
.as
resiko terjadi kecelakaan warna celananya adalah kuning,
tinggi. hitam, merah, putih, dan coklat.
Jika resiko kecelakaan tinggi Ketentuan menggunakan kaos
n
maka tingkat kematian dan celana tersebut yaitu:
bertambah. 1) Kaos dan celana tersebut
Kesimpulannya .... hanya boleh digunakan
A. Jika sopir mengantuk maka pada haris Senin – Jum’at
tingkat kematian tidak 2) Pada hari Rabu, Andre
bertambah. harus mengenakan kaos
B. Jika sopir tidak mengantuk dan celana sehingga
maka tingkat kematian menyerupai warna
bertambah. bendera Indonesia
C. Jika sopir mengantuk 3) Celana coklat harus
maka tingkat kematian dikenakan di hari
bertambah. terakhir, sedangakan
dihari pertama haruslah E. Hitam
celana warna hitam.
30. Celana warna merah
4) Warna hitam harus
dikenakan pada hari ....
dikenakan bersama
A. Senin
warna coklat atau ungu
B. Selasa
saja.
C. Rabu
5) Kaos biru harus
D. Kamis
dikenakan sehari setelah
E. Jum’at
Andre mengenakan
cp
kaos merah, sedangkan
celana kuning harus
SOAL KEMAMPUAN BAHASA
ns
dikenakan sehari
sebelum mengenakan BAHASA INDONESIA
celana putih
.as
1. Bacalah teks berikut!
28. Pasangan kaos dan celana
Berita yang dilansir Antara
yang dikenakan Andre pada
bulan lalu dengan tajuk
n
hari Kamis yaitu ....
“Bahasa Indonesia Berpeluang
A. Biru dan putih
Jadi Bahasa Kedua ASEAN”
B. Biru dan merah
memberikan satu harapan
C. Merah dan putih
besar bagi Indonesia
D. Merah dan hitam
untuk berbicara di kancah
E. Coklat dan putih
internasional. Sekarang ada
29. Warna kaos yang dikenakan kesadaran di kalangan warga
bersama celana warna kuning Philipina—teristimewa di
adalah .... kalangan selatan negara
A. Ungu ini—bahwa mereka perlu
B. Hijau belajar bahasa Indonesia
C. Merah karena bahasa itu dapat
D. Biru dimengerti di empat negara
anggota ASEAN lainnya: menjadi bahasa utama
Brunei, Malaysia, Singapura, ASEAN.
dan Thailand (Selatan). Selain E. Sehubungan dengan hal
keempat negara ASEAN itu, menjunjung tinggi
itu, sebagian warga suku bahasa Indonesia menjadi
Champ di Kamboja, Laos, dan kewajiban seluruh bangsa
Vietnam mengerti bahasa Indonesia.
Melayu yang menjadi induk
2. Seseorang akan
bahasa Indonesia. …
mengembangkan karangan
cp
Manakah kalimat yang tepat yang bertema upaya
untuk menutup paragraf di meningkatkan kemampuan
ns
atas? berwirausaha bagi remaja
A. Untuk itu, kita perlu dengan kerangka karangan
.as
menggalakkan penyebaran sebagai berikut:
kamus bahasa Indonesia 1) saran bagi remaja untuk
agar memudahkan orang berwirausaha
n
asing. 2) p e n t i n g n y a
B. Dengan demikian, jelaslah m e n i n g k a t k a n
bahwa bahasa Indonesia k e m a m p u a n
menjadi bahasa yang berwirausaha
diidamkan di kawasan 3) langkah meningkatkan
ASEAN. k e m a m p u a n
C. Oleh karena itu, bangsa berwirausaha
Indonesia harus dapat 4) komponen yang
menggunakan bahasa m e n d u k u n g
Indonesia dengan baik dan k e m a m p u a n
benar. berwirausaha
D. Untuk itu, perlu diupayakan 5) k e t i d a k m a m p u a n
agar bahasa Indonesia remaja berwirausaha
Urutan kerangka yang paling karena mengganggap
tepat untuk tema karangan di obat itu menyembuhkan
atas adalah … tanpa memperhatikan
A. 5, 1, 2, 4, 3 apa yang sebenarnya
B. 2, 4, 5, 1, 3 terkandung dalam obat
C. 2, 3, 4, 5, 1 tersebut. Dalam pemilihan
D. 4, 5, 2, 1, 3 obat harus diperhatikan
E. 5, 2, 4, 3, 1 adanya kandungan bahan-
bahan kimia yang justru
cp
menimbulkan dampak buruk
3. Bacalah kedua teks berikut! terhadap tubuh kita.
Teks 1
ns
Obat telah menjadi bagian Teks 2
yang tidak terpisahkan Pada umumnya, orang
.as
dari kehidupan manusia memandang obat sebagai
masa kini. Bahkan, karena sesuatu yang ajaib yang
begitu akrabnya, orang dapat menyembuhkan segala
n
justru semakin tergantung penyakit dengan cepat
pada obat, semakin terbiasa tanpa efek samping. Semua
menggunakan obat. obat adalah racun, kecuali
Penggunaan obat-obatan diminum sesuai dengan
kini justru terlihat sebagai dosis yang diizinkan. Hal itu
gaya hidup modern. Mereka menyadarkan kita bahwa
perlu tampil seksi, bukan dalam mengonsumsi obat,
sehat, perlu obat kuat, bukan kita harus memperhatikan
hidup harmonis, dan lain- dosis yang tepat untuk
lain. Faktanya zat-zat yang kesembuhan yang
terkandung dalam obat diharapkan. Masyarakat
dan efeknya bagi tubuh kita menaruh harapan besar akan
sering tidak kita perhatikan obat, namun hal tersebut
tidak sebanding dengan pagar rumah. Bila diletakkan di
pengetahuan masyarakat depan pagar, tanaman ini dapat
akan obat. Informasi mengurangi efek kaku dan
tentang pentingnya obat, membuat pagar tampak lebih
penggunaan, dan bahayanya hidup.
sangat penting bagi Bak tanaman umumnya
masyarakat. dibuat dari bata yang dilapis
cat atau ditempeli batu alam.
Kedua teks di atas menjelaskan
Keunggulan bila menggunakan
tentang …
cp
batu alam, tampilan bak lebih
A. kebutuhan manusia akan
natural dan bentuknya tidak
obat.
ns
kaku. Akan tetapi, biaya yang
B. cara mengonsumsi obat.
harus dikeluarkan lebih besar
C. anggapan masyarakat akan
dibandingkan dengan bak yang
.as
obat.
dilapisi cat. Untuk ukurannya,
D. pengetahuan masyarakat
bak tanaman dapat disesuaikan
akan obat.
dengan kondisi lahan yang
n
E. harapan manusia akan
tersedia. Ada baiknya ukuran
obat.
bak jangan terlalu besar.
Bak yang terlalu besar akan
Bacalah teks berikut untuk menjawab merusak tampilan rumah secara
soal nomor 4 sampai dengan nomor 7!
keseluruhan. Ukuran dari bak
Tanaman di halaman tanaman di depan pagar yang
rumah tidak harus selalu ditanam idealnya mempunyai ketinggian
langsung di tanah atau di pot. Ada sekitar 40-60 cm dengan panjang
model penanaman dalam bak sesuai panjang pagar sedangkan
tanaman. Bak tanaman ini dapat lebarnya adalah sekitar 20-30 cm.
diletakkan di mana saja, seperti Selain ukuran bak, yang
di bawah jendela, di salah satu perlu diperhatikan adalah sistem
sudut halaman, atau di depan drainasenya. Sistem drainase
berfungsi untuk membuang cm dengan panjang sesuai
kelebihan air yang diserap oleh dengan panjang pagar, dan
tanah. Sebaiknya, buatlah saluran lebarnya adalah 20-30 cm.
pembuangan dari pipa PVC C. Ukuran bak tanaman di
dengan diameter sekitar ¾ inci. depan pagar idealnya
Pipa ini dipasang di dalam bata mempunyai tinggi sekitar
dan menembus keluar. Hendaknya 40-60 cm, panjangnya
pipa pembuangan ini dibuat di sepanjang pagar,
kedua sisi bak. sedangkan lebar adalah
cp
Setelah bak dibuat, jangan sekitar 20-30 cm.
langsung diberi media tanam D. Ukuran bak tanaman di
ns
yang berupa campuran tanah dan depan pagar yang ideal
pupuk kandang. Terlebih dulu, mempunyai tinggi 40-60
berilah lapisan ijuk atau batu koral. cm, panjang sesuai dengan
.as
Setelah itu, di atasnya taburkan panjang pagar, dan lebar
pasir kasar, lapisan media tanam 20-30 cm.
hingga penuh. E. Ukuran dari bak tanaman
n
di depan pagar idealnya
4. Suntingan manakah yang
mempunyai ketinggian
paling tepat untuk kalimat
sekitar 40-60 cm dengan
terakhir paragraf ke-2 di atas?
panjang sesuai pagar,
A. Ukuran bak tanaman di
sedangkan lebarnya sekitar
depan pagar yang ideal
20-30 cm.
mempunyai ketinggian
40-60 cm dengan panjang 5. Apakah gagasan utama
sesuai pagar, sedang paragraf ke-1 teks di atas?
lebarnya 20-30 cm. A. Penempatan tanaman
B. Ukuran dari bak tanaman dapat dilakukan di pot atau
di depan pagar yang ideal di tanah.
mempunyai tinggi 40-60
B. Tanaman dapat ditanam A. Model penanaman yang
dengan berbagai cara. baik dapat dilakukan
C. Model penanaman di bak dengan cara menanam
tanaman memiliki berbagai langsung di tanah atau
efek. secara tidak langsung
D. Peletakan bak tanaman di dalam pot dan bak
dapat dilakukan di berbagai tanaman.
tempat strategis. B. Bak tanaman dapat
E. Penanaman tanaman di diletakkan di tempat-
cp
depan pagar mengurangi tempat yang strategis sesuai
efek kaku. kebutuhan pemiliknya
ns
dengan memperhatikan
6. Kelemahan paragraf ke-4 teks
nilai-nilai estetika sehingga
di atas adalah …
tampak lebih hidup.
.as
A. Gagasan utama terletak di
C. Bak tanaman yang terbuat
tengah.
dari batu alam memerlukan
B. Tidak memiliki gagasan
biaya lebih besar
n
utama.
dibandingkan dengan bak
C. Kalimat penjelas saling
tanaman yang terbuat dari
bertentangan.
bata yang dicat.
D. Paragraf mengandung
D. Bak tanaman, pada
kalimat sumbang.
umumnya, berbahan
E. Gagasan utama lebih dari
dasar batu bata yang dicat
satu.
atau ditempeli batu alam,
berukuran sesuai dengan
7. Simpulan manakah yang kebutuhan, dan bersistem
paling tepat untuk teks di drainase yang baik.
atas? E. Ukuran bak tanaman harus
sesuai dengan kebutuhan
rumah sehingga
tampilannya menjadi penjualan mobil turun karena
lebih indah dan sistem BBNKB-nya 15 persen. Hal ini perlu
drainasenya harus dibuat disikapi oleh setiap pemerintah
lebih baik lagi. provinsi.
Menurut data penjualan dari
salah satu anggota Gaikindo,
Bacalah teks berikut untuk menjawab
soal nomor 8 sampai dengan nomor penjualan keseluruhan mobil
10! berbagai merek tahun ini
Isu harga minyak naik plus meningkat kira-kira 20 persen dari
cp
kenaikan pajak mobil pada awal tahun sebelumnya dengan jumlah
tahun 2012 tidak menyurutkan 65.332 unit. Penjualan mobil
ns
masyarakat membeli mobil. Pasar merek AA masih berada di puncak
mobil nasional masih tumbuh dengan mencatatkan penjualan
positif. Hal tersebut terlihat pada 26.355 unit. Posisi kedua dan
.as
hampir semua agen tunggal selanjutnya sampai keempat
pemegang merek (ATPM) yang besar ditempati mobil merek BB,
mobil merek CC, dan mobil merek
n
mencatatkan peningkatan
penjualan. Keadaan itu dipicu DD. Hal itu menunjukkan bahwa
oleh stabilitas perekonomian kepercayaan masyarakat terhadap
nasional yang membuat aktivitas mobil-mobil merek AA masih
kredit lancar. Maklum, lebih belum tergoyahkan.
Tabel Penjualan Mobil pada Tahun
dari 70 persen pembelian mobil 2 0 0 9 - 2 0 1 1
baru di Indonesia dengan 2011 2010 2009 2008
mencicil. Namun, pertumbuhan AA 26.355 19.459 19.354 25.028
penjualan tidak terjadi di semua BB 11.008 7.933 7.387 12.003
CC 10.694 6.850 6.879 10.701
wilayah Indonesia, terutama
DD 6.253 4.581 7.874 7.661
daerah-daerah yang menaikkan
pajak BBNKB yang lebih tinggi 8. Pernyataan manakah yang
daripada daerah lain. Untuk Jawa paling sesuai dengan tabel di
Timur, Kalimantan, dan Maluku, atas?
A. Penjualan mobil paling 10. Paragraf manakah yang
bergairah terjadi pada paling tepat melengkapi teks
tahun 2008 dan 2011. di atas?
B. Penjualan mobil merek AA A. Tabel di atas menunjukkan
lebih tinggi daripada merek bahwa penjualan mobil
lain, kecuali 2009. stabil dari tahun ke tahun.
C. Penjualan mobil merek Misalnya mobil merek BB
BB setiap tahun stabil dan yang pada tahun 2008
cenderung naik mulai 2009. tinggi dan pada tahun 2011
cp
D. Penjualan mobil tahun juga tinggi.
2011 sangat bergairah B. Tabel di atas menunjukkan
ns
dibandingkan tahun 2008. bahwa penjualan mobil
E. Penjualan mobil merek mengalami fluktuatif dari
DD setiap tahun stabil dan tahun ke tahun. Misalnya
.as
cenderung naik sejak 2008. mobil merek CC yang pada
tahun 2010 rendah, tetapi
9. Kata itu pada kalimat terakhir
tinggi 2011.
n
paragraf ke-2 merujuk pada
C. Dari tabel di atas diketahui
…
bahwa penjualan mobil
A. peningkatan penjualan
stabil dari tahun ke tahun.
mobil.
Misalnya, mobil merek
B. variasi merek penjualan
DD yang pada tahun 2008
mobil.
tinggi dan pada tahun 2011
C. pertumbuhan penjualan
juga tinggi.
mobil.
D. Tabel di atas menunjukkan
D. dominasi penjualan mobil
bahwa penjualan mobil
merek AA.
mengalami fluktuatif dari
E. data penjualan semua
tahun ke tahun. Misalnya,
merek mobil.
mobil merek AA yang
pada tahun 2008 dan 2011
tinggi, tetapi rendah pada kemerdekaan bangsa kita bukan
2009 dan 2010. dari hasil pemberian negara lain,
E. Dari tabel di atas diketahui melainkan hasil dari jerih payah
bahwa penjualan mobil para pahlawan bangsa yang
mengalami fluktuatif dari berkorban untuk negeri tercinta,
tahun ke tahun. Misalnya, Indonesia.
mobil merek DD yang pada (6) Selayaknya kita menghargai
tahun 2008 rendah, tetapi jasa semua para pahlawan negeri
tinggi pada 2009 dan tetap ini, tidak peduli apa pun profesi
cp
pada 2010-2011. dan jasanya. (7) Para pejuang
yang telah memerdekakan
ns
bangsa ini dari penjajah
soal nomor 11 sampai dengan nomor memberikan modal tidak ternilai
15! harganya bagi pembangunan
.as
(1) Bangsa yang besar adalah bangsa, yakni kemerdekaan.
bangsa yang menghargai jasa para (8) Dengan merdeka, negeri ini
pahlawan. (2) Bangsa yang bisa menjadi negeri yang mandiri dan
n
menghargai jasa para pahlawan bermartabat. (10) Merekalah yang
merupakan bangsa yang memiliki menjadikan Indonesia mengalami
jati diri dan mampu meneruskan perkembangan pesat seperti saat
pembangunan negeri ini secara ini. (11) Hargai jasa para pahlawan
baik. (3) Sebagai contoh, bangsa dengan melakukan yang terbaik
Indonesia memperingati Hari bagi bangsa.
Pahlawan setiap tanggal 10 (12) Mencintai negeri ini
November. (4) Peristiwa bersejarah merupakan bentuk penghargaan
itu menjadi momen penting untuk kepada para pahlawan. (13)
direfleksi mengingat jasa-jasa Mencintai negeri ini berarti
para pahlawan begitu besar untuk menjaga negeri dari kerusakan,
bangsa ini. (5) Momen sejarah baik secara fisik maupun mental.
tersebut mengingatkan bahwa (14) Kerusakan alam diakibatkan
oleh eksploitasi berlebihan dan E. 7 dan 10
pencemaran adalah contoh
13. Rangkuman manakah yang
dari kerusakan fisik, sedangkan
paling tepat untuk teks di
kerusakan mental adalah penyakit
atas?
kolusi, korupsi, dan nepotisme
A. Bangsa yang menghargai
akhir-akhir ini semakin marak.
jasa para pahlawan dengan
(15) Semua itu harus dicegah dan
cara tidak merusak alam fisik
dihentikan demi menghargai jasa
dan alam mental, seperti
para pahlawan. (16) Jika tidak
tidak melakukan kolusi,
cp
kita akan menjadi bangsa yang
korupsi, dan nepotisme
kecil tidak beradab. (17) Kalimat
merupakan bangsa yang
ns
“Bangsa yang besar adalah
peduli terhadap negerinya.
bangsa yang menghargai jasa
B. Bangsa Indonesia
para pahlawannya” jangan hanya
.as
memperingati Hari
menjadi sebuah retorika yang
Pahlawan untuk
tidak bermakna.
menghargai jasa para
n
11. Kesalahan penggunaan ejaan pahlawan dengan cara
ditemukan pada kalimat … mencintai negeri, yakni
A. 1 dan 3 tidak merusak alam fisik
B. 5 dan 9 dan alam mental, seperti
C. 6 dan 16 tidak melakukan kolusi,
D. 7 dan 13 korupsi, dan nepotisme.
E. 9 dan 17 C. Bangsa yang besar adalah
bangsa yang menghargai
12. Kalimat yang tidak efektif
ditemukan pada …
mencintai negeri, yakni
A. 2 dan 8
tidak merusak alam fisik
B. 4 dan 14
C. 5 dan 15
D. 6 dan 17
tidak melakukan kolusi, E. paragraf ke-2 merupakan
korupsi, dan nepotisme. akibat paragraf ke-1.
D. Bangsa yang besar adalah
15. Penulis teks di atas berpihak
kepada …
jasa para pahlawan yang
A. kepahlawanan nasional
sudah memerdekakan
B. pembangunan bangsa
negeri ini dengan mencintai
C. martabat bangsa
negeri sehingga menjadi
D. nilai kebangsaan
bangsa yang mandiri dan
E. cinta negeri
cp
bermartabat.
E. Jasa para pahlawan
ns
negeri ini harus dihargai
BAHASA INGGRIS
setinggi-tingginya dengan
berbagai cara, termasuk Bacalah teks tersebut untuk menjawab
.as
soal nomor 1 sampai dengan nomor 5 !
menjaga alam fisik dan
mental sehingga menjadi A renewable-energy “oasis”
bangsa yang mandiri dan scheduledto be built more may
n
bermartabat. serve as a proving ground for
technologies designed to bring
14. Hubungan isi antarparagraf
green living to the dessert. The
dalam teks di atas yang paling
planned research center is part of
tepat adalah …
the Sahara Forest Project which
A. paragraf ke-2 berisi contoh
does not mean it will be built in
paragraf ke-1.
Africa. The center is meant to be
B. paragraf ke-3 merupakan
a small-scale version of massive
rincian paragraf ke-2.
green complexesthat project
C. paragraf ke-3 menjadi
managers hope to build in dessert
solusi paragraf ke-2.
arround the globe.
D. paragraf ke-2 menjadi
Experts are now examining
pembanding paragraf ke-1.
arid sites in Australia, the U.S.,
the Middle East, and Africa that But not all experts are as
could support the test facility. enthusiastic about the project. In
The Sahara Forest Project is a terms of the reforestation plans,
holistic approach for creation “trying to grow trees in the Sahara
of local jobs, food, water, and dessert is not the most appropriate
energy utilizing relatively simple approach, “ said a forest ecologist
solutions mimicking design and at the University of California. After
principles from nature,” said all, even though it was literally
Frederic Hauge. For instance, green in the past, the Sahara was
cp
special greenhouses would use never heavily forested.
hot dessert air and seawater, make
16. It is clear from the passage
ns
fresh water for growing crops,
that the author’s purpose of
solar energy would be collected to
writing the passage above is
generate power, and algae pools
.as
to ...
would offer a renewable and
A. Show activities in the
easily transportable fuel supply. In
Sahara Forest Project.
addition, palnting trees near the
n
B. Describe an experiment to
complex would trap
provide fresh water.
atmospheric greenhouse
C. Expose research to change
gases such as carbon dioxide
dessert into green living.
while restoring any natural
D. Demonstrate the
forest cover that has been lost to
reforesting of dessert into
drought and timber harvesting.
oases.
“From my perspective as an
E. Explain advances in green
environmentalist, this could be a
technology in dessert.
game changer in how we produce
biomass for food and energy, and 17. Unlike the information in
how we are going to provide fresh paragraph 3, paragraph
water for the future, “ Hauge said. 2 in the passage contains
information on ...
A. Strong refusals. D. Tina examines the
B. Predictive studies. relationship between
C. Oppsite outlooks. physical fitness and
D. Optimistic views. learning.
E. Positive opinions E. Anita studies the chance of
growing an apple with little
18. What does the word ‘it’in’ ...
water in a pot.
which does not mean it will
be built in Africa.’ ( paragraph 20. Obviously the author views
1 line 5 ) refer to? that the experts’ estimation
cp
A. Research of success on the project
B. Dessert mentioned in the passage is ...
ns
C. Centre A. Dissimiliar.
D. Project B. Undeniable.
.as
E. Ground C. Inaccurate.
D. Uncertain.
19. Which of the following is
E. Mistaken.
relevant with the idea of ‘a
n
small-scale version’
(paragraph 1 line 6-7) Bacalah teks berikut untuk menjawab
described in the passage ? soal nomor 6 sampai dengan nomor
10!
A. The project surveys the
number of cars passing by Everyone likesto groups
the bridge in a day. things. Language student groups
B. Grade XII students work words as verb, nouns an so on;
in groups in the biology collections of words are classified
laboratory. as phrases, or clauses, or sentences,
C. Budi focuses his research and these again are reclassified
on the physical aspects of according to their function. In
the temple. the same way, botanists classify
plants as algae, or fungi, or
gymnosperms, etc. Zoologists soon realize that many probably
classify animals as vertebrates quite different materials have the
can be further classified as same appearance. Both air and
mammals, reptiles, bird, fish, etc. the deadly carbon-monoxide gas
Classification enables us to keep are colorless, odorless gases, but
hold of more information and, if it we would not like to groups them
is based o the right data , enables as the same thing. Many different
us to understand better the ideas liquids are colorless, watter-like
we are studying. materials.
cp
Chemists are no axeption.
21. The examples provided in
Teh chemical classification of
paragraph 2 clarify that ...
ns
materials, if it is based on a
A. Many kinds of liquid should
good system, should enable us
be grouped as one.
to understand better the many
.as
B. Different kind of gas can be
substances which exist in our
colorless and odorless.
world. What is to be the basis of
C. Materials in chemistry
our classification? Perhaps the
n
should be classified
most obvious on is appearance.
differently.
Materials could be classified as
D. Chemistry materials
solid, liquid or gas with some mixed
have more complicated
types as, for example, mud being
classification.
solid/liquid material and steam a
E. Taxonomy can be made
liquid/gas material. Appearance
and applied further to
could enable us to subdivide our
other areas.
main classification groups a little
further; the solid may be green, 22. Paragraph 2 exemplifies the
or black, powdery or crystalline; idea about classification that
the liquid may be colored, oily, ...
thick, or free following; the gas A. Chemicals may be solid,
may be colored. However, we liquid, and gaseous.
B. Appearance is not a useful 24. The paragraph following the
basis in chemistry. passage most likely deals with
C. The use of colors is better the classification of ...
than that of appearance. A. Flora and fauna.
D. Both colors and appearance B. Human sounds.
should be considered. C. Liquids and gases.
E. Colors should be D. Human behaviors.
included for identifitying E. Word and phrases.
appearance.
25. How does the author organize
cp
23. The sentence “Chemists are the ideas?
no expection” (paragraph A. Putting the main idea with
ns
2 line 1) could possibly be examples.
restated as ... B. Presenting causes followed.
.as
A. Chemical materials can also C. Interpreting different ways
be put into classification. of classifying.
B. Classification of chemical D. Presenting the strengths of
n
materials is without the main idean.
exception. E. Exposing supporting
C. Chemists may also classify details chronologically.
materials using certain
criteria.
D. When appearance is the soal nomor 11 sampai dengan nomor
basis, chemists are not 15!
involved. Passage A
E. In material classification, The nuclear industry is in

chemicals should not be near-terminal decline world-wide,
included. following its failure to establish it
self as a clean, cheap, safe or reliable
energy source. The on going crisis
in nuclear waste management, new technology based on thorium
in safety and in economic costs promises what uranium never
have severely undermined the delivered: abundant, safe and
industry’s credibillity. It is currently clean energy and a way to burn
desperate to find a valid rationale up old radioactive waste. Named
and justification for renewed after thor, the warlike norse god of
state support and funding. It thunder, thorium could ironically
is promoting the claim that as prove a potent instrument of
nuclear power stations do not peace as well as a tool to soothe
cp
emit carbon dioxide, the major the world’s changing climate.
greenhouse gas, switching from With the demand for energy on
ns
fossil fuels to nuclear power is the the increase around the world,
only way to cut Carbon Dioxide and the implications of climate
(CO2) without radically changing change beginning to strike home,
.as
consumption patterns. However, goverments are increasingly
even the most perfunctory considering nuclear power as a
examination of the issue shows possible alternative to burning
n
that nuclear power has no role fossil fuels. A thorium reactor is
whatever in tackling global climate different. And, on paper at least,
change. In fact quite the opposite this radical new technologhy
is true; any resources expended could be the key to unlocking a
on attempting to advance nuclear new generation of clean and safe
power as a viable solution would nuclear power. It could prove the
inevitably detract from genuine circuit-breaker to the two most
measures to reduce the treat of intractable problems of the 21st
global warming. century: our insatiable thirst for
Passage B energy. And the warming of the
Nuclear energy produces world’s climate.
no greenhouse gases, but it has
many drawbacks. Now a radical
26. What of the following best E. N u c l e a r - p o w e r e d
reflects the theme discussed electricity is effisient and
in the passage above ? clean to environment.
A. Use of nuclear power as a
28. Both passages are different in
clean source of energy
terms of ...
B. Impact of nuclear power on
A. Greenhouse effects caused
environment
by nuclear power stations.
C. Link of nuclear power and
B. Negative impacts of nuclear
global warming
power.
cp
D. Thorium as an alternative
C. Nuclear energy as an
for nuclear energy
alternativ power.
ns
E. Climate change and
D. Government’s supports to
conventional nuclear
nuclear power.
power
.as
E. The role of nuclear power
27. Which of the following is to climate change.
factual according tho the
29. The ideas in the passagges
n
passages above ?
above can be best summarized
A. Thorium is empirically
as ...
cleaner and less dangerous
A. Nuclear energy requires
to environment.
government to have good
B. Nuclear power emite no
waste management.
carbon deoxide.
B. Nuclear power is empirically
C. Fossil fuels are possibly
expensive and dangerous.
replaced by nuclear power.
C. Nuclear energy is a choice
D. Government strongly
which is clean, safe, and
support the use of nuclear
long lasting.
power
D. The use of nuclear power is
an alternative preferred by
governments.
E. Nuclear power needs
replacing by carbon-
emission free and safe ones.
30. If the thorium technology is

efficient in generating energy,
...
A. Global warming will not
take place.
B. Nuclear power will reduce
cp
global warming better.
C. More finance is needed to
ns
run the technology.
D. Government will build
.as
more power plants.
E. Carbon emmisions will be
reduced to zero.
cp
ns
.as
n
PEMBAHASAN PAKET LATIHAN I
PEMBAHASAN SOAL SKB

1.600.000
GURU MATEMATIKA %R = × 100%
16.000.000
1. Pembahasan:
%R = 10%
cp
Diketahui:
Jadi, dari perhitungan
Harga beli: HB =
diperoleh persentase
Rp16.000.000,00
ns
kerugian yang diderita oleh
Harga jual: HJ =
pak Kamal adalah 10%.
Rp14.500.000,00
Jawaban: A
.as
Ditanya:
Persentase kerugian: %R = …? 2. Pembahasan:
Jawab: Diketahui:
n
Untuk menentukan
Sisi alas limas: s = 18 cm
persentase kerugian maka
dapat dicari terlebih dahulu Tinggi sisi tegak: r = 15 cm
besar kerugian sebagai
Ditanya:
berikut:
R = HB – HJ Volume limas = …?
R = 16.000.000 – 14.400.000 Jawab:
R = Rp1.600.000,00
Untuk menentukan volume limas,
Sehingga persentase
maka langkah pertama adalah
kerugian dapat ditentukan
menentukan tinggi limas dengan
sebagai berikut: persamaan theorema phytagoras
R
%R = × 100% sebagai berikut:
HB
Panjang persegipanjang: p =
10 cm
Lebar persegipanjang: l = 6
cm
Luas daerah tidak diarsir:
Ltdkarsir = 68 cm2
Ditanya:
Luas daerah yang diarsir:
Larsir = ....?
cp
t = 15 − 9
2 2
Jawab:
t = 225 − 81 Untuk menentukan luas
ns
daerah yang diarsir, maka
t = 144 = 12 cm
langkah pertama adalah
Selanjutnya menentukan menentukan luas persegi
.as
volume limas sebagai berikut: ABCD dan luas persegipanjang
1 EFGH sebagai berikut:
V = × Lalas × t
3 Luas persegi ABCD dapat
n
1
V = × 18 × 18 × 12 dihitung sebagai berikut:
3
V = 1296 cm3 LABCD = s × s
Jadi, dari perhitungan cm2

LABCD = 8 × 8 = 64
Luas persegipanjang EFGH
diperoleh volume limas
dapat dihitung sebagai
T.ABCD tersebut adalah 1.296 berikut:
cm3. LEFGH = p × l
Jawaban: E cm2
LEFGH = 10 × 6 = 60
Selanjutnya menentukan luas
3. Pembahasan: daerah yang diarsir sebagai
Diketahui: berikut:
Sisi persegi ABCD: s = 8 cm LABCD + LEFGH − Ltdkarsir
Larsir =
2
Selanjutnya menentukan
64 + 60 − 68
Larsir = besarnya simpangan baku
2
sebagai berikut:
56
Larsir = = 28 cm2
1  ( 7 − 5) + ( 3 − 5) + ( 5 − 5) + 
2 2 2
2
Jadi, dari perhitungan S=  
6  ( 4 − 5 )2 + ( 6 − 5 )2 + ( 5 − 5 )2 
 
diperoleh luas daerah yang 1
diarsir adalah 28 cm2.
S= ( 4 + 4 + 0 + 1 + 1 + 0)
6
Jawaban: D 10 5
S= =
6 3
cp
4. Pembahasan: 5 3
S= ×
Diketahui: 3 3
ns
Data sebagai berikut: 1
S= 15
7, 3, 5, 4, 6, 5 3
Jadi, dari pembahasan
Ditanya:
.as
dapat disimpulkan bahwa
Simpangan baku: S = ….?
simpangan baku dr data di
Jawab:
atas adalah 15 .
n
Simpangan baku untuk data
tunggal dapat ditentukan Jawaban: A
dengan persamaan berikut:
5. Pembahasan:
1 n
( )
2
S= Σi =1 xi − x Diketahui:
n
Sehingga langkah pertama Panjang AB = 52 m
yang dilakukan adalah Panjang DC = 40 m
menentukan nilai rata-ratanya Panjang EH = 14 m
sebagai berikut: Panjang GH = 20 m
Ditanya:
7 +3+5+ 4+ 6+5
x= Luas jalan = …?
6
30 Jawab:
x= =5
6 Pertama, menentukan
panjang sisi EF dengan
perbandingan sebagai
berikut: LEFGH =
( 26 + 20 ) ×14
2
AB CD
=
EF GH 46 ×14
LEFGH = = 322 m2
52 40 2
=
EF 20 Selanjutnya menentukan luas
52 2
=
jalan sebagai berikut:
EF 1
L jalan = LABCD − LEFGH
52
EF = = 26 m
2 L jalan = 1288 − 322
cp
panjang AD sebagai berikut: L jalan = 966 m2
ns
AD CD
= diperoleh luas jalan tersebut
EH GH
adalah 966 m2.
AD 40
.as
= Jawaban: B
14 20
AD 2
= 6. Pembahasan:
14 1
n
Diketahui:
AD = 2 ×14 = 28 m Jumlah umur ayah dan ibu =
Selanjutnya menentukan luas 90 tahun
trapesium ABCD dan EFGH Koefisien umur ayah: A = 8
sebagai berikut: Koefisien umur ibu: I = 7
( AB + CD ) × AD Ditanya:
LABCD =
2 Umur ibu = ….?
( 52 + 40 ) × 28 Jawab:
LABCD =
2 Untuk menentukan umur ibu
92 × 28 dapat ditentukan sebagai
LABCD = = 1288 m2
2 berikut:
Luas trapesium EFGH:
I
LEFGH =
( EF + GH ) × EH Ibu =
I+A
× 90
2
7 6 n2
Ibu = × 90 =
7+8 10 30
6 × 30
n2 = = 18
7 10
Ibu = × 90 Jadi, dari perhitungan dapat
15
diketahui bahwa jumlah kue
Ibu = 42 tahun yang diterima oleh setiap
Jadi, dari perhitungan anak adalah 18 buah.
diperoleh umur Ibu adalah 42
Jawaban: E
cp
tahun.
Jawaban: B 8. Pembahasan:
Diketahui:
ns
7. Pembahasan: Jari-jari bola: r = 12 cm
Diketahui: Jari-jari tabung: r = 12 cm
.as
Jumlah kue awal yang Tinggi tabung: t = 2 x 12 = 24
diterima tiap anak: n1 = 30 cm
Jumlah anak mula-mula: m1 = Ditanya:
n
6 Luas permukaan tabung =
Jumlah anak akhir: m2 = 10 ….?
Ditanya: Jawab:
Jumlah kue yang diterima Luas permukaan tabung
oleh masing-masing anak: n2 dapat ditentukan dengan
= …? persamaan berikut:
Jawab: L = 2π r ( r + t )
Untuk menentukan banyak L = 2π ×12 (12 + 24 )
kue yang diterima oleh setiap L = 24π × ( 36 )
anak dapat dihitung dengan L = 864π cm2
perbandingan berbalik nilai Jadi, dari perhitungan
berikut: diperoleh luas permukaan
m1 n2
=
m2 n1
tabung tersebut adalah 864π adalah separuh dari luas
cm2. trapesium, sehingga luas
Jawaban: C daerah yang diarsir dapat
ditentukan sebagai berikut:
9. Pembahasan: a×t
Larsir =
Diketahui: 2
Sisi belah ketupat = 4 cm 4× 2 3
Larsir = =4 3
Belah ketupat terdiri dari 2
segitiga sama sisi Jadi, dari perhitungan
cp
Ditanya: diperoleh bahwa luasan
Luas daerah yang diarsir = …? daerah yang diarsir adalah
4 3
ns
Jawab:
Untuk menentukan luas Jawaban: D
daerah yang diarsir maka
.as
pertama yang dilakukan 10. Pembahasan:
adalah menentukan tinggi Diketahui:
belah ketupat sebagai berikut: Volume mula-mula: V1 = 27
n
t = 42 − 22 cm3
t = 16 − 4 Tinggi kerucut awal: t1 = t
t = 12 = 2 3 Diameter kerucut awal: d1 = d
Selanjutnya menentukan Tinggi kerucut akhir: t2 = 2t
daerah yang diarsir. Diameter kerucut akhir: d2 =
3d
Ditanya:
Volume kerucut akhir: V2 = …?
Dimana kita ketahui bahwa Jawab:
jumlah segitiga yang diarsir Untuk menentukan
dan yang tidak diarsir volume akhir kerucut
berjumlah sama, maka luas dapat ditentukan dengan
untuk masing-masing segitga perbandingan berikut:
Langkah pertama untuk
menentukan luas daerah yang
2
1 1  diarsir adalah menentukan
.π d t
V1 3  2 1  1
= luas persegi ABCD sebagai
V2 1  1  2
.π  d 2  t2 berikut:
3 2 
27 d12t1 L1 = LABCD = s × s
=
V2 d 2 2t2 L1 = 4 × 4 = 16 cm2
27 d 2t
= lingkaran yang besar dengan
cp
V2 ( 3d )2 2t
jari-jari AH = 1 AD = 1 × 4 = 2
2 2
27 d 2t cm sebagai berikut:
= 2
ns
V2 9d 2t L2 = Llingkaranbesar
27 d 2t L2 = π r 2
=
L2 = π ( 2 )
2
V2 18d 2t
.as
L2 = 4π
27 1 Selanjutnya mencari luas

= → V2 = 27 ×18 = 486 cm3
persegi yang kecilyaitu
n
V2 18
Jadi, dari perhitungan persegi EFGH. Dengan
langkah pertama menghitung
diperoleh volume kerucut panjang sisi persegi EFGH
tersebut menjadi 486 cm3. sebagai berikut:
Jawaban: B EF = BE 2 + BF 2
EF = 22 + 22
11. Pembahasan:
EF = 4 + 4
Diketahui:
EF = 8 = 2 2
Panjang sisi AB = BC = CD =
Maka luas persegi EFGH dapat
AD = 4 cm
Ditanya:
L3 = LEFGH
Luas daerah yang diarsir = …?
L3 = s × s
Jawab:
L3 = 2 2 × 2 2 = 8
Langkah berikutnya
%B
menentukan luas lingkaran HB = × HJ
100% − % R
kedua, dengan jari-jari 100%
HB = × 5.000
lingkaran: r = EF = 1 × 2 2
1
100% − 20%
2 2 100%
= 2 sebagai berikut: HB = × 5.000
80%
L4 = Llingkarankecil
HB = 6.250
L4 = π r 2
( )
2
L4 = π 2 = 2π
Terakhir menghitung luas diperoleh harga pembelian
cp
daerah yang diarsir dengan bunga tersebut adalah
persamaan berikut: Rp6.250,00.
Jawaban: E
ns
Larsir = L1 − L2 + L3 − L4
Larsir = 16 − 4π + 8 − 2π
13. Pembahasan:
Larsir = 24 − 6π cm2
.as
Diketahui:
Volume air: V = 2.400 liter
diperoleh luas daerah yang
Waktu yang dibutuhkan: t =
diarsir adalah Larsir = ( 24 − 6π )2
n
30 menit
Jawaban: E
Ditanya:
12. Pembahasan: Debit kran: Q = …?
Diketahui: Jawab:
Harga jual: HJ = Rp5.000,00 Debit air yang keluar dari kran
Persen kerugian: %R = 20% dapat ditentukan dengan
Persen beli: %B = 100% persamaan berikut:
Ditanya: V
Q=
t
Harga beli: HB = …? 2.400
Q=
Jawab: 30
Untuk menentukan harga Q = 80 liter/menit
beli bunga dapat ditentukan Jadi, dari perhitungan
dengan persamaan berikut: diperoleh bahwa debit air
yang keluar dari kran besarnya t = 5 menit
adalah 80 liter/menit. Jadi, dari perhitungan dapat
Jawaban: E disimpulkan bahwa waktu
yang dibutuhkan kran untuk
14. Pembahasan: memenuhi kolam ikan adalah
Diketahui: 5 menit.
Volume kolam: V = 3,6 m3 =
Jawaban: C
3.600 liter
Debit kran: Q = 12 liter/detik 15. Pembahasan:
cp
Ditanya: Diketahui:
Waktu yang dibutuhkan: t = Volume minyak total: V T =
ns
…? 2.500 liter
Jawab: Volume minyak sisa: VS = 1.300
Untuk menentukan waktu liter
.as
yang dibutuhkan kran Selang waktu: t = 20 menit =
untuk memenuhi kolam 1200 detik
dapat ditentukan dengan Ditanya:
n
persamaan berikut: Debit minyak yang keluar: Q =
V …?
t=
Q Jawab:
3600 Untuk menentukan debit
t=
12
minyak yang keluar, maka
t = 300 detik langkah pertama adalah
Karena jawaban yang diminta menentukan volume minyak
dalam satuan menit, maka yang dipindahkan sebagai
detik dikonversi menjadi berikut:
menit dengan persamaan VP = VT − VS
berikut: VP = 2.500 − 1.300
300
t= ×1 menit VP = 1.200 liter
60
Selanjutnya menentukan Ikut bela diri: %B = 12%
debit minyak solar sebagai Ikut senam: %S = 20%
berikut: Ikut voli: %V = 30%
V Ikut MIPA: %M = 10%
Q=
t Ikut PMR: %P = 13%
1200
Q= = 1 liter/detik Ditanya:
1200
Banyak sisiwa yang ikut
Jadi, dari perhitungan dapat
robotik: R = …?
disimpulkan bahwa debit
Jawab:
cp
minyak solar yang keluar
Untuk menentukan
adalah 1 liter/detik.
banyaknya siswa yang ikut
Jawaban: E
ns
robotik, maka langkah
pertama adalah menentukan
16. Pembahasan:
persentase siswa yang ikut
.as
Diketahui:
robotik sebagai berikut:
Perkalian aljabar dapat
diselesaikan dengan sifat % R = 100% − % B − % S − %V −
n
berikut: %M − % P
% R = 100% − 12% − 20% − 30% −
a m × a n = a m+n
10% − 13%
Sehingga hasil perkalian di
% R = 15%
atas dapat dihitung sebagai
berikut: Selanjutnya menentukan
1+1
7 p × 6 pq = 7 × 6 × p × q jumlah siswa yang ikut robotik
= 42 p 2 q sebagai berikut:
Jawaban: C %R
R= × total siswa
100%
17. Pembahasan: 15%
R= × 200
100%
Diketahui:
R = 30
Jumlah siswa total: T = 200
siswa
diperoleh banyak siswa yang
gemar robotik adalah 30 Jadi, dari perhitungan
siswa. diperoleh waktu yang
Jawaban: B dibutuhkan mobil B untuk
dapat mengejar mobil A
18. Pembahasan: adalah 5 detik.
Diketahui: Jawaban: E
Kecepatan mobil A: vA = 10
m/s 19. Pembahasan:
Kecepatan mobil B:vB = 20 m/s Diketahui:
cp
Selang waktu mobil A: tA = t + Jarak pisah kedua mobil: d =
5 450 m
ns
Selang waktu mobil B: tB = t Kecepatan mobil A: vA = 10
Ditanya: m/s
Waktu yang dibuthkan mobil Kecepatan mobil B: vB = 20
.as
B untuk mengejar mobil A: t = m/s
…? Selang waktu mobil A: tA = t
Jawab: Selang waktu mobil B: tB = t
n
Syarat mobil B dapat mengejar Ditanya:
mobil A adalah jarak tempuh Jarak yang dutempuh mobil B
kedua mobil adalah sama, saat bertemu: sB = …?
sehingga waktu mobil B dapat Jawab:
ditentukan sebagai berikut: Untuk menentukan jarak
s A = sB yang ditempuh mobil B saat
v A .t A = vB .t B bertemu, maka langkah
10 ( t + 5 ) = 20.t pertama yang harus dicari
10t + 50 = 20t adalah selang waktu yang
50 = 20t − 10t dibutuhkan oleh mobil B saat
50 = 10t berpapasan sebagai berikut:
50
t= = 5 detik s A + sB = d
10
v A .t A + vB .t B = d
10t + 20t = 450 Median untuk data tunggal
30t = 450 dapat ditentukan terlebih
450 dahulu letak data tersebut
t= = 15 sekon
30
Selanjutnya menentukan dengan persamaan berikut:
jarak tempuh mobil B sebagai n +1
Me =
berikut: 2
40 + 1
s B = vB × t B Me =
2
sB = 20 ×15 = 300 m 41
Me = = 20,5
Jadi, dari perhitungan dapat 2
cp
disimpulkan bahwa jarak Hal ini berarti letak median
yang ditempuh oleh mobil B terletak diantara data ke-
ns
saat bertemu dengan mobil A 20 dan ke-21, (dimana data
adalah 300 m. dihitung setelah diurutkan
dari yang terkecil ke yang
.as
Jawaban: E
terbesar) sehingga nilainya
20. Pembahasan: dapat ditentukan sebagai
Diketahui: berikut:
n
Jumlah total siswa: n = 4 + 7 + 7+7
Me = =7
10 + 12 + 4 + 3 = 40 2
Jadi, dari perhitungan di atas
Diketahui data disajikan
dengan tabel berikut: dapat disimpulkan bahwa
Nilai Frekuensi median data tersebut adalah
9 4 7.
8 7
7 10
Jawaban: C
6 12
5 4 21. Pembahasan:
4 3 Diketahui:
Ditanya: Data: 6, 4, 5, 6, 5, 7, 8, 7
Median data tersebut = …? Ditanya:
Jawab: Simpangan baku: S = …?
Jawab: Data pengukuran panjang
Simpangan baku untuk daun sebagai berikut:
data tunggal di atas Panjang daun Frekuensi
(mm)
dapat ditentukan dengan
10-19 6
persamaan sebagai berikut:
20-29 13
Pertama menentukan rata-
30-39 19
rata:
40-49 15
6+ 4+5+6+5+7+8+7
x= 50-59 7
8
cp
x=
48
=6
Ditanya:
8 Modus data tersebut: Mo = …?
Jawab:
ns
Modus data berkelompok
simpangan baku sebagai
.as
berikut:
persamaan berikut:
∑( )
2
xi − x
S=  d1 
n Mo = L +  p
n
0 + 4 +1+ 0 +1+1+ 4 +1  d1 + d 2 
S=
8  6 
M o = 29,5 +  10
12 6+4
S=
8
M o = 29,5 + 6
3 2
S= ×
2 2
6 1 M o = 35,5
S= = 6
2 2 Jadi, dari perhitungan
diperoleh modus data
diperoleh simpangan baku
1 tersebut adalah 35,5.
dari data di atas adalah 6.
2 Jawaban: B
Jawaban: D
23. Pembahasan:
22. Pembahasan:
Diketahui:
Diketahui:
Jumlah sisiwa pria: n1 = 15 Diketahui:
siswa Taman berbentuk persegi
Rata-rata berat badan pria: panjang dengan luas: L = 392
x1 = 52 kg m2
Jumlah siswa wanita: n2 = 25 Panjang persegi panjang: p =
siswa x
Rata-rata berat badan siswa Lebar persegi panjang: l = 0,5x
wanita: x 2 = 48 kg Ditanya:
Ditanya: Panjang dan lebar taman =
cp
Rata-rata berat badan siswa …?
seluruhnya: x g = ...? Jawab:
ns
Jawab: Luas persegi panjang
Rata-rata berat badan siswa dapat ditentukan dengan
seluruhnya dapat ditentukan persamaan berikut:
.as
dengan persamaan berikut: L = p×l
1
x1.n1 + x 2 .n2 392 = x. x
xg = 2
n
n1 + n2
x2
52.15 + 48.25 392 =
xg = 2
15 + 25 392 × 2 = x 2
780 + 1200
xg = x = 784 = 28 m
40
Panjang taman: p = 28 m
1980 1 1
xg = = 49,5 Lebar taman: l = x = .28 = 14
40 2 2
Jadi, dari perhitungan dapat m
disimpulkan bahwa rata-rata
berat badan siswa seluruhnya
panjang taman 28 m (p = 28
adalah 49,5 kg.
m) dan lebar taman 14 m (l =
Jawaban: D 14 m).
24. Pembahasan: Jawaban: C
25. Pembahasan: Jadi, dari perhitungan
Diketahui: diperoleh luas permukaan
Luas permukaan bola: Lbola = tabung seluruhnya adalah
90 cm2 135 cm2.
Ditanya: Jawaban: C
Luas permukaan tabung:
Ltabung = …? 26. Pembahasan:
Jawab: Diketahui:
Untuk menentukan luas Rata-rata pengunjung: x = 41
cp
tabung, maka langkah Jumlah pengunjung hari
pertama adalah menghitung senin: x1 = 45
ns
jari-jari tabung. Karena jari-jari Jumlah pengunjung hari
tabung sama besar dengan selasa: x2 = 40
jari-jari bola, maka jari-jari Jumlah pengunjung hari
.as
tabung ditentukan sebagai kamis: x4 = 30
berikut: Jumlah pengunjung hari
Lbola = 4π r 2 jum’at: x5
n
90 = 4.π r 2 = 20
90 45 Ditanya:
.π r 2 = =
4 2
Jumlah pengunjung di hari
rabu: x3 = …?
permukaan tabung sebagai
Jawab:
berikut:
Rata-rata pengunjung
Ltabung = 2π r 2 + 2π rt
perpustakaan dalam lima hari
45
Ltabung = 2. + 2π r. ( 2r ) dapat ditentukan dengan
2
Ltabung = 45 + 4π r 2 persamaan sebagai berikut:
45 x1 + x2 + x3 + x4 + x5
Ltabung = 45 + 4. x=
2 5
Ltabung = 45 + 90 45 + 40 + x3 + 30 + 20
41 =
5
Ltabung = 135 cm2
28. Pembahasan:
135 + x3
41 = Diketahui:
5
32 × 93 = ( 32 × n ) − ( 32 × 7 )
41× 5 = 135 + x3
Ditanya:
x3 = 205 − 135 = 70
Nilai n = …?
Jawab:
disimpulkan bahwa banyak
Untuk menyelesaikan soal
pengunjung pada hari rabu
di atas dapat diselesaikan
adalah 70 orang.
dengan sifat distributif
cp
Jawaban: E sebagai berikut:
32 × 93 = ( 32 × n ) − ( 32 × 7 )
27. Pembahasan:
ns
32 × 93 = 32 ( n − 7 )
Diketahui:
Maka nilai n dapat dihitung:
( 50 + 15) + 35
93 = n − 7
.as
Ditanya:
n = 93 + 7 = 100
Bentuk lain yang senilai = …?
Jawab:
dapat disimpulkan bahwa nilai
n
Untuk menjawab soal di atas
n pada 32 × 93 = ( 32 × n ) − ( 32 × 7 )
dapat disiati dengan sifat
adalah 100.
asosiatif sebagai berikut:
( a + b) + c = a + (b + c ) Jawaban: A
Sehingga bentuk lain dari
29. Pembahasan:
proses di atas dapat dituliskan
Diketahui:
sebagai berikut:
Harga beli 5 karung beras: HB
( 50 + 15) + 35 = 50 + (15 + 35)
= Rp940.000,00
Berat bruto = 25 kg
dapat diketahui nilai
Tara = 2 %
yang sama dengan
Harga jual beras tiap kilogram
( 50 + 15) + 35 = 50 + (15 + 35)
= Rp9.500,00
Jawaban: B
Harga jual tiap karung = 30. Pembahasan:
Rp2.000,00 Diketahui:
Ditanya: Persegi dengan sisi: s = 7 cm
Keuntungan yang diperoleh Trapesium dengan sisi CD =
pedagang = ….? 12 cm
Jawab: Tinggi trapesium: t = 15 – 7 =
Pertama menghitung berat 8 cm
bersih dari beras tersebut: Ditanya:
2
Bruto = × 25 = 0,5 kg Luas gabungan bangun datar:
cp
100
Total bruto = 5 x 0,5 = 2,5 kg Ltotal = ….?
Netto = 5 x 25 – 2,5 = 122,5 kg Jawab:
ns
Selanjutnya menghitung Untuk menentukan luas
harga jual karung dan beras gabungan bangun datar
sebagai berikut: tersebut maka dapat dihitung
.as
Harga jual karung = 5 x 2.000 sebagai berikut:
= Rp10.000,00
Harga jual beras = 122,5 x
n
9.500 = Rp1.163.750,00
Total harga jual = 10.000 +
1.163.750 = Rp 1.173.750,00
Sehingga besar keuntungan
dapat ditentukan sebagai
berikut: Bangun terdiri dari persegi
U = 1.173.750 – 940.000 = dengan panjang sisi 7 dan
Rp233.750,00 trapesium.
Jadi, dari perhitungan Pertama menghiung luas
diperoleh besar keuntungan persegi sebagai berikut:
yang diperoleh pedagang L1 = s × s
tersebut adalah Rp233.750,00. L1 = 7 × 7
Jawaban: E L1 = 49 cm2
Selanjutnya, menghitung luas Maka luas jajargenjang dapat
trapesium sebagai berikut: dicari dengan persamaan
( 7 + 12 ) × 8 berikut:
L2 =
2 L = a×t
19 × 8 L = ( m − 5 )( 2m − 3)
L2 =
2
L = m ( 2m − 3 ) − 5 ( 2m − 3)
L2 = 76 cm2
L = 2m 2 − 3m − 10m + 15
Maka luas total gabungan
L = 2m 2 − 13m + 15
dapat ditentukan sebagai
cp
berikut:
diperoleh luas jajargenjang
Ltotal = L1 + L2
tersebut adalah 2m2 − 13m + 15 .
ns
Ltotal = 49 + 76
Jawaban: A
Ltotal = 125 cm 2
Jadi, dari perhitungan di atas 32. Pembahasan:
.as
dapat disimpulkan bahwa Diketahui:
luas gabungan bangun datar Panjang AB = 8 m
Panjang AD = 4 m
n
tersebut adalah 125 cm2.
Panjang DC = 6 m
Jawaban: C
Ditanya:
31. Pembahasan: Lebar sungai: DE = ….?
Diketahui: Jawab:
Alas jajargenjang: a = m − 5 Untuk menentukan lebar
Tinggi jajargenjang: t = 2m − 3 sungai, dapat dihitung
Ditanya: dengan menggunakan
Luas jajar genjang: L = ....? konsep kesebangunan.
Jawab: Dimana pada kasus di atas
Untuk menghitung luas dapat dimisalkan dengan due
jajargenjang dapat dihitung buah segitiga yang sebangun,
dengan persamaan berikut: yaitu segitiga ABE dengan
L = a×t segitiga DCE sebagai berikut:
Variansi: S2 = ….?
Jawab:
Untuk menentukan variansi,
maka langkah pertama yang
dilakukan adalah menghitung
rata-rata data tersebut
sebagai berikut:
5+6+9+8+5+6+7+9+8
x=
9
cp
Maka nilai DE dapat 63
x= =7
ditentukan sebagai berikut: 9
ns
AE AB
= variansi data tersebut dengan
DE DC
4+ x 8 persamaan berikut:
=
x 6
∑ ( x − x)
.as
2
8x = 6 ( 4 + x ) S2 =
i
n
8 x = 6 x + 24 4 +1+ 4 +1+ 4 +1+ 0 + 2 +1
S2 =
8 x − 6 x = 24 9
n
18
2 x = 24 S2 =
9
24 Jadi, dari perhitungan dapat
x= = 12
2
disimpulkan bahwa variansi
Jadi, dari perhitungan 18
dari data di atas adalah .
diperoleh bahwa lebar sungai 9
Jawaban: D
dari tongkat D sampai pohon
adalah 12 m. 34. Pembahasan:
Jawaban: B Diketahui:
Data: 5, 5, 4, 7, 6, 6, 7, 8
33. Pembahasan: Ditanya:
Diketahui: Simpangan rata-rata: SR = ….?
Data: 5, 6, 9, 8, 5, 6, 7, 9, 8 Jawab:
Ditanya:
Untuk menentukan besarnya Panjang garis CD = …?
simpangan rata-rata, maka Jawab:
langkah pertama yang Untuk menentukan panjang
dihitung adalah menentukan garis CD dapat ditentukan
rata-rata dari data tersebut dengan teori kesebangunan
sebagai berikut: sebagai berikut:
5+5+ 4+7+6+6+7+8
x=
8
48
x= =6
cp
8
simpangan rata-ratanya
ns
Pertama menentukan
dengan persamaan sebagai panjang EF sebagai berikut:
berikut:
AB FB
.as
=
SR =
∑ x −xi EF CF
n 27 3
=
1+1+ 2 +1+ 0 + 0 +1+ 2 EF 2
SR =
n
8 27 × 2
EF =
8 3
SR = = 1
8 EF = 9 × 2 = 18 cm
Jadi, dari perhitungan Selanjutnya menentukan
dapat disimpulkan bahwa panjang CD sebagai berikut:
simpangan rata-rata dari data
EF FB
tersebut adalah 1. =
CD CF
Jawaban: B 18 3
=
CD 2
35. Pembahasan: 18 × 2
CD =
3
Diketahui:
CD = 6 × 2 = 12 cm
Panjang sisi AB = 27 cm
CF : FB = 2 : 3
Ditanya:
Jadi, dari perhitungan Diketahui:
diperoleh panjang garis CD Bilangan 351 berbasis 3
adalah 12 cm. Ditanya:
Jawaban: C Diubah ke basis 10 menjadi =
…?
36. Pembahasan: Jawab:
Diketahui: Bilangan berbasis 3dapat
Bilangan 57 diubah ke basis 10 dengan
Ditanya: persamaan berikut:
cp
Diubah ke basis 2 menjadi = 351tiga = 3 x 32 + 5 x 31 + 1 x 30
…? 351tiga = 3 x 9 + 5 x 3 + 1 x 1
ns
Jawab: 351tiga = 27 + 15 + 1
Untuk mengubah bilangan 57 351tiga = 43
ke basis 2 dapat ditentukan Jadi, dari perhitungan
.as
dengan membagi angka bilangan 351tiga sama
tersebut dengan angka 2 nilanya dengan 43 basis 10.
sebagai berikut:
n
Jawaban: C
57 : 2 = 28 sisa 1
28 : 2 = 14 sisa 0 38. Pembahasan:
14: 2 = 7 sisa 0 Diketahui:
7 : 2 = 3 sisa 1 Kain pertama: m1 = 10 m
3 : 2 = 1 sisa 1 Baju yang dihasilkan: n1 8
1 : 2 = 0 sisa 1 potong
Hasil konversinya adalah nilai Baju yang akan dibuat: n2 =
sisa tersebut dan diurukan dari 100 m
bawah, sehingga jawabannya Ditanya:
adalah 111001dua. Kain yang dibutuhkan: m2 =
Jawaban: E …?
Jawab:
37. Pembahasan:
Untuk menentukan jumlah Ditanya:
kain yang dibutuhkan Luas bangun ABCDEF = …?
untuk membuat 100 baju Jawab:
dapat ditentukan dengan Untuk menentukan luas
perbandingan senilai sebagai bangun ABCDEF maka
berikut: langkah pertama adalah
emnghitung diagonal dari
m1 n1
= belah ketupat dengan
m2 n2
theorema phytagoras sebagai
cp
10 8
= berikut:
m2 100
OB = BE 2 − OE 2
8m2 = 10 ×100
ns
OB = 102 − 62
1000
m2 = = 125 OB = 100 − 36
8
OB = 64
.as
OB = 8 cm
disimpulkan bahwa untuk
membuat 100 potong baju Selanjutnya menentukan luas
belah ketupat ABEF dengan
n
dibutuhkan 125 m kain.
persamaan berikut:
Jawaban: B
FB × AE
LABEF =
2
39. Pembahasan: (8 × 2 ) × ( 2 × 6 )
LABEF =
Diketahui: 2
16 ×12
LABEF =
2
LABEF = 96 cm2

belah ketupat BCDE dengan
persamaan berikut:
Panjang OE = 6 cm LBCDE = BC × OB
Panjang ED = 20 cm LBCDE = 20 × 8
Panjang CD = 10 cm LBCDE = 160
Terakhir menentukan luas
1
bidang ABCDEF sebagai V = .Lalas .t
3
berikut: 1
V = .π r 2 t
LABCDEF = LABEF + LBCDE 3
1
LABCDEF = 96 + 160 V = .π ×12 ×12 × 5
3
LABCDEF = 256 cm2
V = 240π cm3
diperoleh bahwa luas bidang
disimpulkan bahwa volume
ABCDEF adalah 256 cm2.
cp
kerucut tersebut adalah 240π
Jawaban: B cm3.
Jawaban: E
ns
40. Pembahasan:
Diketahui:
41. Pembahasan:
Jari-jari kerucut: r = 12 cm
.as
Pada kasus di atas keliling
Garis pelukis: s = 13 cm
persegi dapat ditentukan
Ditanya:
dengan menentukan panjang
Volume kerucut: V = …?
n
sisi persegi sebagai berikut:
Jawab:
Untuk menentukan volume
kerucut, maka langkah
pertama yang dilakukan
adalah menghitung tinggi
Dari gambar di atas dapat
kerucut sebagai berikut:
diketahui bahwa panjang sisi
t = s2 − r 2
persegi baik itu AB, BC, CD,
t = 132 − 122
dan AD merupakan diameter
t = 169 − 144
lingkaran tersebut.
t = 25 = 5 cm
Karena jari-jari lingkaran
Selanjutnya volume kerucut
tersebut panjangnya 2 cm,
maka panjang sisi persegi
persamaan berikut:
ABCD dapat ditentukan Selanjutnya menentukan
sebagai berikut: besar keuntungan tiap kg
cm
sisi = 2 × r = 2 × 2 = 4 dengan persamaan berikut:
Selanjutnya keliling persegi U = U% × HB
20
ABCD dapat ditentukan U= × 6.000
100
sebagai berikut: U = 1.200
Keliling = 4 × s = 4 × 4 = 16 cm Selanjutnya menghitung
Jadi, dari perhitungan besar harga jual manggis tiap
diperoleh keliling persegi kg sebagai berikut:
cp
ABCD adalah 16 cm. HJ = HB + U
Jawaban: C HJ = 6.000 + 1.200
ns
HJ = 7.200
42. Pembahasan: Jadi, dari perhitungan
Diketahui: diperoleh besar harga jual
.as
Harga beli: HB = Rp840.000,00 manggis tiap kg adalah
Persen untung: %U= 20% sebesar RP7.200,00.
Berat buah yang dibeli = 140
n
Jawaban: E
kg
Ditanya: 43. Pembahasan:
Harga jual tiap kg: HJ = …? Diketahui:
Jawab: Volume air: V = 1.500 m3
Untuk menentukan harga jual Selang waktu: t = 30 menit
tiap kilogram buah manggis Ditanya:
tersebut maka langkah Debit air: Q = …?
pertama menghitung harga Jawab:
beli tiap kilogramnya sebagai Debit air yang mengalir dari
berikut: selang mobil dapat ditentukan
HB = 840.000 : 140 dengan persamaan berikut:
HB = 6.000 V
Q=
t
45. Pembahasan:
1.500
Q= Diketahui:
30
Q = 50 m3/menit Penjumlahan atau
Jadi, dari perhitungan dapat pengurangan bentuk aljabar
disimpulkan bahwa debit air dapat dilakukan antar suku
selang mobil adalah 50 m3/ yang sejenis, yaitu variabel
menit. dan pangkat yang sama.
Jawaban: E Sehingga hasil penjumlahan
di atas dapat dihitung sebagai
cp
44. Pembahasan: berikut:
Diketahui: ⇔ ( 23 pq 2 + 15 p 2 q ) + ( 8 pq − 17 pq 2 )
ns
Debit minyak: Q = 2 dm3/detik = 23 pq 2 − 17 pq 2 + 15 p 2 q + 8 pq
= 2 liter/detik = ( 23 − 17 ) pq 2 + 15 p 2 q + 8 pq
Selang waktu: t = 2 menit = 2 = 6 pq 2 + 15 p 2 q + 8 pq
.as
x 60 = 120 detik = 6 pq 2 + 8 pq + +15 p 2 q
Ditanya: Jawaban: A
Volume minyak: V = …?
n
Jawab: 46. Pembahasan:
Volume minyak yang dibeli Diketahui:
Amir dapat ditentukan Siswa gemar sepak bola: SB =
sebagai berikut: 1100
V = Q×t Siswa gemar bola voli: BV =
V = 2 ×120 600
V = 240 liter Siswa gemar bulu tangkis: BT
Jadi, dari perhitungan dapat = 900
disimpulkan bahwa volume Siswa gemar catur: C = 300
minyak yang dibeli Amir Jumlah siswa yang gemar
sebanyak 240 liter. catur: 15 orang
Jawaban: B Ditanya:
Banyak siswa gemar basket: B Rata-rata tes IQ laki-laki:
= …? x1 = 110
Jawab: Rata-rata tes IQ perempuan:
Untuk menentukan banyk x 2 = 120
siswa yang gemar basket Ditanya:
maka langkah pertama Rata-rata gabungan: x gab = ...?
adalah menghitung luasan Jawab:
daerah untuk anak yang suka Rata-rata gabungan hasil tes
basket sebagai berikut: IQ tersebut dapat ditentukan
cp
B = 3600 − SB − BV − BT − C dengan persamaan berikut:
B = 3600 − 1100 − 600 − 900 − 300
n1 x1 + n2 x 2
x gab =
ns
B = 70 0
n1 + n2
Selanjutnya menentukan 12.110 + 120.18
x gab =
banyak siswa yang gemar 12 + 18
.as
basket: 1320 + 2160
x gab =
30
70
B= ×15 3480
30 x gab = = 116
n
30
7 Jadi, dari perhitungan dapat
B = ×15 = 35
3
disimpulkan bahwa rata-rata
hasil tes IQ seluruh siswa
disimpulkan bahwa banyak
dalam kelas tersebut adalah
siswa yang suka basket adalah
116.
35 orang.
Jawaban: C
Jawaban: A
48. Diketahui:
47. Pembahasan:
Data berat badan bayi: 20, 15,
Diketahui:
19, 20, 18, 17, 17, 25, 19, 17,
Jumlah siswa laki-laki: n1 = 12
17, 18, 15, 15, 23, 13
Jumlah siswa perempuan: n2
Ditanya:
= 18
Modus dan rata-rata: Mo = …? Jawaban: A
x = ...?
Jawab: 49. Pembahasan:
Untuk menentukan modus, Diketahui:
maka langkah yang paling Data:
Data Frekuensi
mudah adalah membuat
120-126 3
tabel sebagai berikut:
Berat badan Frekuensi x.f 127-133 6
(x) f 134-140 12
cp
13 1 13 141-147 15
15 3 45
148-154 11
17 4 68
155-161 8
ns
18 2 36
19 2 38 162-168 2
20 2 40
Ditanya:
.as
23 1 23
25 1 25
Modus data tersebut: Mo = …?
Dari tabel di atas dapat Jawab:
Modus data tersebut
n
diketahui bahwa banyak
bayi yang mempunyai berat dapat ditentukan dengan
badan 17 adalah 4 anak, maka persamaan berikut:
modus data di atas adalah 17.  d1 
M o = Tb +   .c
Selanjutnya menentukan  d1 + d 2 
rata-rata data di atas sebagai  3 
M o = 140,5 +   .7
berikut:  3+ 4 
3
13 + 45 + 68 + 36 + 38 + 40 + 23 + 25 M o = 140,5 + .7
x= 7
16
288 M o = 140,5 + 3
x= = 18
16
M o = 143,5
modus data adalah 17 dan
rata-rata 18.
Jadi, dari perhitungan Selanjutnya menentukan luas
diperoleh nilai modus dari kantor sebenarnya dengan
data di atas adalah 143,5 cm. persamaan berikut:
Jawaban: C LS = lS × pS
LS = 30 ×15 = 450 m
50. Pembahasan: Jadi, dari perhitungan dapat
Diketahui: disimpulkan bahwa luas
Panjang gambar: pP = 1 +3 + kantornya adalah 450 m2
2 = 6 cm Jawaban: C
cp
Lebar gambar: lp = 2 + 1 = 3cm
Skala: S = 1 : 500 PEMBAHASAN SOAL PSIKOTES
ns
Ditanya: DAN TPA
Luas kantor sebenarnya: LS =
….? 1. Pembahasan:
.as
Jawab: Berdasarkan KBBI, makna kata
Pertama adalah menentukan ekskavasi adalah:
panjang dan lebar sebenarnya 1) Penggalian yang
n
dengan persamaan berikut: dilakukan di tempat
yang mengandung
pp
skala = benda purbakala
ps
1 6 2) Tempat penggalian
=
500 pS benda purbakala
PS = 6 × 500 = 3000cm = 30 m Jadi sinonim kata ekskavasi
adalah penggalian.
Lebar sesungguhnya: Jawaban: A
lp
skala = 2. Pembahasan:
ls
1 3 Berdasarkan KBBi, makna kata
=
500 ls endemi yaitu:
ls = 3 × 500 = 1500 cm = 15 m
Penyakit yang berjangkit di Jadi antonim kata vasal adalah
suatu daerah atau pada suatu merdeka.
golongan masyarakat; hawar. Jawaban: D
Jadi sinonim kata endemi
6. Pembahasan:
adalah hawar.
Berdasarkan KBBI, kata militan
Jawaban: B berarti:
Bersemangat tinggi; penuh
3. Pembahasan:
gairah; berhaluan keras.
Berdasarkan KBBI, kata futur
cp
Jadi antonim kata militan
berarti:
adalah pasif.
Makan pagi
ns
Jadi sinonim kata futur adalah Jawaban: E
sarapan.
7. Pembahasan:
.as
Jawaban: A Hubungan kata susu dan sapi
yaitu:
4. Pembahasan:
Susu dihasilkan oleh sapi.
n
Berdasarkan KBBI, kata
Hubungan yang sama yaitu:
mayapada berarti:
Wol dihasilkan oleh domba.
Bumi; dunia.
Jadi antonim kata mayapada Jawaban: A
adalah akhirat.
8. Pembahasan:
Jawaban: E Hubungan kata renang dan
kolam yaitu:
5. Pembahasan:
Olah raga renang dilakukan di
Berdasarkan KBBI, kata vasal
kolam.
berarti:
Hubungan yang sama yaitu:
1) Bersifat terikat
Olahraga sepakbola dilakukan
2) Negara (daerah)
di lapangan.
taklukan
Jawaban: E
9. Pembahasan: 11. Pembahasan:
Hubungan kata fotosintesis, Kalimat pertama paragraf
daun, dan tumbuhan yaitu: ketiga:
Fotosintesis terjadi di daun Sepulangnya ke Indonesia,
yang merupakan bagian dari Amien Rais .... Pusat Pengkajian
tumbuhan. Strategi dan Kebijakan yang
Hubungan yang sama yaitu: dinaungi Yayasan Mulia
Masak terjadi di dapur yang Bangsa Yogyakarta.
merupakan bagian dari Kalimat rumpang tersebut
cp
rumah. akan sempurna jika dilengkapi
Jawaban: B dengan mengepalai,
ns
sehingga kalimatnya menjadi:
10. Pembahasan: Sepulangnya ke Indonesia,
Kalimat utama adalah kalimat Amien Rais .... Pusat Pengkajian
.as
yang berisi pokok pikiran Strategi dan Kebijakan yang
utama atau ide pokok utama dinaungi Yayasan Mulia
dan menjadi dasar untuk Bangsa Yogyakarta.
n
mengembangkan paragraf. Jawaban: B
Kalimat utama biasanya
bersifat umum dan memuat 12. Pembahasan:
keseluruhan isi dalam suatu Kalimat terakhir dari bacaan
paragraf. tersebut:
Usai Pemilu tahun 2004, Amien
Jadi kalimat utama paragraf
Rais memutuskan untuk
kedua adalah:
kembali menjadi akademisi
Mengikuti keinginan ayahnya,
di kampus, dan tetap bergiat
Amien Rais mengambil kuliah
di Muhammadiyah dan
bidang politik di Universitas
partainya, PAN.
Gadjah Mada.
Jawaban: A
Kata bergiat seharusnya
Un = n2 − 5
diganti menjadi giat sehingga
U6 = 62 − 5
kalimatnya menjadi: = 36 − 5
Usai Pemilu tahun 2004, = 31
Amien Rais memutuskan Jawaban: C

untuk kembali menjadi
akademisi di kampus, dan 16. Pembahasan:
tetap giat di Muhammadiyah
dan partainya, PAN. B C E I J L P
cp
Jawaban: C
+1 +2 +4 +1 +2 +4
ns
13. Pembahasan:
Jawaban: D
9 14 12 16 14 17 15
.as
17. Pembahasan:
+5 -2 +4 -2 +3 -2
F G I L M O R
n
Jawaban: A +1 +2 +3 +1 +2 +3
14. Pembahasan:
3 5 9 15 23 33 45
Jawaban: B
+2 +4 +6 +8 +10 +12 18. Pembahasan:

+2 +2 +2
Jawaban: D K A J C H E G G E
15. Pembahasan: -1 -2 -1 -2
– 4 - 1 4 11 20 .....
Pola deret tersebut:
Un = n2 − 5
Suku keenamnya: Jawaban: A
19. Pembahasan:
Gambar Posisi
Persegi Persegi panjang
panjang selalu meman-
jang horizontal
pada bagian
tengah. Na- Jawaban: B
mun semakin
kekanan akan
20. Pembahasan:
selalu bergan-
Gambar Posisi
tian antara yang
Anak panah Setiap bergerak ke kanan, anak
diarsir dan tidak
panah bagian kiti berpindah ke
cp
diarsir.
Lingkaran Linkaran pada ujng kanan diikuti dengan anak
gambar, sema- panah yang lain.
kin ke kanan Lingkaran Ingkaran selalu berada di atas anak
ns
bergantian an- panah terpanjang. Lingkarannya
tara diarsir dan
selalu bergantian antara diarsir dan
tidak diarsir.
Posisinya jga tidak diarsir.
.as
bergantian yaitu
ke atas – bawah Gambar selanjutnya yaitu
dan kiri – ten-
gah – kanan.
anak panah terpendek
n
A n a k Selalu mengar- berpindah keujung kanan
panah ah ke kanan di
diikuti oleh dua anak panah
kanan atas.
lainnya. Namun, lingkarannya
Gambar selanjutnya persegi berarsir.
panjang tanpa arsiran
Gambar tersebut:
ditengah dengan lingkaran
berarsir dibagian tengah
bawah persegi panjang.
Sedangkan di bagian
kanan atas ada anak panah
mengarah ke kanan. Jawaban: C
Gambar tersebut: 21. Pembahasan:
Semakin ke kanan selalu 5x + 2 = 5 × 6 + 2
= 30 + 2
bertambah jumlah garisnya. 32
Semua garis terhubung. Maka
Lebar:
gambar selanjutnya adalah 2x + 3 = 2 × 6 + 3
= 12 + 3
empat garis yang terhubung = 15
yaitu segiempat. Sedangkan
Luas:
di kiri bawah terdapat anak
p × l = 32 × 15
panah mengrah ke kiri. = 480m2
Luas persegi panjang
cp
sebenarnya dalah 480 m2.
Jawaban: A
ns 23. Pembahasan:
Diketahui:
.as
Jawaban: A
Panjang kawat = 90 cm
22. Pembahasan: Panjang rusuk kubus = x
n
Diketahui: Kubus memiliki 12 rusuk.
Keliling persegi panjang 94 Panjang kerangka kubus
cm dengan ukuran panjang tidak boleh lebih dari panjang
(5x + 2) cm dan lebar (2x + 3) kawat Ayu, maka:
cm. 12x ≤ 90
12x 90
2 ( ( 5x + 2 ) + ( 2x + 3 ) ) = 94 ≤
12 12
2 ( 7x + 5 ) = 94 x ≤ 7,5
14x + 10 = 94
14x = 94 − 10
Jadi panjang rusuk kubus
14x = 84 tidak boleh lebih dari 7,5 cm.
84
x=
14
Artinya Ayu dapat membuat
x=6 kubus dengan panjang rusuk
7 cm.
Panjang: Jawaban: B
24. Pembahasan: Sebagian mahasiswa
Diketahui: berdemo menolak kenaikan
Paman pergi ke kota BBM.
mengendarai sepeda motor. Sebagian mahasiswa
Ia berangkat dari rumah memakai jas almamater.
pukul 06.45 dan sampai di Sebagian mahasiswa
kota pukul 07.05. berdemo menolak kenaikan
Artinya waktu yang BBM dan memakai jas
digunakan: almamater.
cp
07.05
06.45 _ Jawaban: D
00.20
ns
20 menit = 1 jam. 26. Pembahasan:
3
Ia melaju dengan kecepatan Misalkan:
rata-rata 60 km/jam. Ada kometisi bulu tangkis = p
.as
Jarak dari rumah paman ke Alma tidak masuk sekolah = q
kota:
p⇒q
n
J = Kecepatan× Waktu −q
1 ∴−p
= 60 ×
3
J = 20km
Jika ada kometisi bulu tangkis
awaban: C
maka Alma tidak masuk
25. Pembahasan: sekolah.
Misalkan: Alma masuk sekolah.
Sebagian mahasiswa = p Tidak ada kometisi bulu
Berdemo menolak kenaikan tangkis
BBM = q Jawaban: A
Memakai jas almamater = r
27. Pembahasan:
p⇒q
p⇒r Misalkan:
∴p ⇒ q ∧ r Sopir mengantuk = p
Resiko terjadi kecelakaan 1) Kaos dan celana tersebut
tinggi = q hanya boleh digunakan
Tingkat kematian bertambah pada haris Senin – Jum’at
=r 2) Pada hari Rabu, Andre
harus mengenakan kaos
p⇒q
q⇒r
dan celana sehingga
∴p ⇒ r menyerupai warna
bendera Indonesia
Jika sopir mengantuk maka 3) Celana coklat harus
cp
resiko terjadi kecelakaan dikenakan di hari
tinggi. terakhir, sedangakan
ns
Jika resiko kecelakaan tinggi dihari pertama haruslah
maka tingkat kematian celana warna hitam.
bertambah. 4) Warna hitam harus
.as
Jika sopir mengantuk maka dikenakan bersama
tingkat kematian bertambah. warna coklat atau ungu
Jawaban: C saja.
n
5) Kaos biru harus
28. Pembahasan: dikenakan sehari setelah
Diketahui: Andre mengenakan
Andre memilik 5 kaos dan 5 kaos merah, sedangkan
celana. Seluruhnya berbeda celana kuning harus
warna. Warga kaosnya dikenakan sehari
yaitu hitam, merah, hijau, sebelum mengenakan
ungu, dan biru sedangkan celana putih.
warna celananya adalah Hari Warna kaos Warna celana
Senin Ungu Hitam
kuning, hitam, merah, putih,
Selasa Hijau Kuning
dan coklat. Ketentuan Rabu Merah Putih
menggunakan kaos dan Kamis Biru Merah
Jum’at Hitam Coklat
celana tersebut yaitu:
Jadi pasangan kaos dan Kalimat yang tepat untuk
celana yang dikenakan Andre menutup paragraf di atas
pada hari Kamis yaitu biru adalah Dengan demikian,
dan merah. jelaslah bahwa bahasa
Jawaban: B Indonesia menjadi bahasa
yang diidamkan di kawasan
29. Pembahasan: ASEAN.
Berdasarkan pembahasan
Dapat dilihat dari kalimat
soal nomor 63, maka warna
sebelumnya yang
cp
kaos yang dikenakan bersama
menyatakan bahwa bahasa
celana warna kuning adalah
Indonesia dapat dimengerti
ns
hijau.
oleh beberapa negara
Jawaban: B anggota ASEAN, teristimewa
.as
adanya kesadaran warga
30. Pembahasan:
Philipina untuk belajar bahasa
Berdasarkan pembahasan
Indonesia.
soal nomor 63 maka celana
n
warna merah dikenakan pada Jawaban: B
hari Kamis.
Jawaban: D
2. Pembahasan:
Urutan kerangka yang paling
tepat untuk tema karangan di
PEMBAHASAN SOAL
atas adalah 5, 2, 4, 3, 1.
KEMAMPUAN BAHASA
(INDONESIA DAN INGGRIS) 1) saran bagi remaja untuk
berwirausaha → 5
Bahasa Indonesia 2) p e n t i n g n y a
m e n i n g k a t k a n
k e m a m p u a n
1. Pembahasan: berwirausaha → 2
3) langkah meningkatkan penyakit dengan cepat tanpa
k e m a m p u a n efek samping.
berwirausaha → 4
Kedua teks di atas merupakan
4) komponen yang
jenis paragraf deduksi
m e n d u k u n g
yaitu paragraf yang kalimat
k e m a m p u a n
utamanya terletak pada awal
berwirausaha → 3
paragraf.
5) k e t i d a k m a m p u a n
Jawaban: A
remaja berwirausaha →
cp
1
Jawaban: E
4. Pembahasan:
ns
Suntingan yang paling
tepat untuk kalimat terakhir
.as
3. Pembahasan:
paragraf ke-2 di atas adalah
Kedua teks di atas menjelaskan
Ukuran bak tanaman di
tentang kebutuhan manusia
depan pagar yang ideal
n
akan obat.
mempunyai tinggi 40-60
Dapat dilihat dari kalimat cm, panjang sesuai dengan
utama kedua teks di atas. panjang pagar, dan lebar
Teks 1 : 20-30 cm.
Obat telah menjadi bagian
Kalimat “Ukuran dari bak
yang tidak terpisahkan dari
tanaman di depan pagar
kehidupan manusia masa
yang idealnya mempunyai
kini.
ketinggian sekitar 40-60
Teks 2 :
cm dengan panjang sesuai
Pada umumnya, orang
panjang pagar sedangkan
memandang obat sebagai
lebarnya adalah sekitar 20-30
sesuatu yang ajaib yang
cm” dapat disunting menjadi
dapat menyembuhkan segala
“Ukuran bak tanaman di
depan pagar yang ideal Kelemahan paragraf ke-4 teks
mempunyai tinggi 40-60 di atas adalah tidak memiliki
cm, panjang sesuai dengan gagasan utama.
panjang pagar, dan lebar 20-
Pikiran utama paragraf ke-4
30 cm.”
menyebar pada seluruh
Jawaban: D paragraf atau tersirat pada
kalimat-kalimat penjelas.
Jawaban: B
5. Pembahasan:
cp
Gagasan utama paragraf ke-1
teks di atas adalah Tanaman
7. Pembahasan:
ns
dapat ditanam dengan
Simpulan yang paling tepat
berbagai cara.
untuk teks di atas adalah
.as
Dapat dilihat pada kalimat Model penanaman yang
pertama “Tanaman di baik dapat dilakukan
halaman rumah tidak harus dengan cara menanam
n
selalu ditanam langsung di langsung di tanah atau
tanah atau di pot.” secara tidak langsung di
dalam pot dan bak tanaman.
Paragraf ke-1 merupakan
jenis paragraf deduksi yaitu Dapat dilihat pada kalimat
paragraf yang gagasan pertama paragraf ke-1
utamanya terletak pada awal “Tanaman di halaman rumah
paragraf. tidak harus selalu ditanam
Jawaban: B langsung di tanah atau di pot”
dan kalimat kedua paragraf
ke-1 “Ada model penanaman
6. Pembahasan: dalam bak tanaman.”
Jawaban: A
meningkat kira-kira 20 persen
dari tahun sebelumnya
8. Pembahasan: dengan jumlah 65.332 unit.”
Pernyataan yang paling Jawaban: A
sesuai dengan tabel di atas
adalah Penjualan mobil
paling bergairah terjadi
10. Pembahasan:
pada tahun 2008 dan 2011.
Paragraf yang paling tepat
Dapat dilihat pada tabel, melengkapi teks di atas adalah
cp
penjulan mobil dalam kurun Tabel di atas menunjukkan
waktu empat tahun, jumlah bahwa penjualan mobil
ns
tertinggi yaitu tahun 2011 mengalami fluktuatif dari
dan jumlah tertinggi kedua tahun ke tahun. Misalnya,
yaitu 2008. mobil merek AA yang pada
.as
Jawaban: A tahun 2008 dan 2011 tinggi,
tetapi rendah pada 2009
n
dan 2010.
9. Pembahasan: Menurut KBBI definisi
Kata itu pada kalimat terakhir fluktuatif yaitu bersifat
paragraf ke-2 merujuk pada fluktuasi (ketidaktetapan).
peningkatan penjualan
Dapat dilihat pada tabel di
mobil.
atas bahwa penjualan mobil
Dapat dilihat pada kalimat merek AA pada tahun 2008
sebelumnya, yaitu kalimat dan 2011 tinggi yaitu 25.028
pertama paragraf ke-2 dan 26.355, tetapi rendah
“Menurut data penjualan dari pada tahun 2009 dan 2010
salah satu anggota Gaikindo, yaitu 19.354 dan 19.459.
penjualan keseluruhan mobil Jawaban: D
berbagai merek tahun ini
11. Pembahasan: Pada kalimat di atas terdapat
Kesalahan penggunaan ejaan kesalahan penggunaan
ditemukan pada kalimat 6 ejaan bangsa yang kecil tidak
dan 16. beradab.
Menurut KBBI definisi ejaan Kalimat nomor (16) akan

yaitu kaidah-kaidah cara menjadi lebih baik jika ditulis
menggambarkan bunyi- “Jika tidak, kita akan menjadi
bunyi (kata, kalimat, dan bangsa kecil yang tidak
sebagainya) dalam bentuk beradab.”
cp
tulisan (huruf-huruf ) serta Jawaban: C
penggunaan tanda baca.
ns
(6) Selayaknya kita 12. Pembahasan:
menghargai jasa semua para Kalimat yang tidak efektif
.as
pahlawan negeri ini, tidak ditemukan pada 6 dan 17.
peduli apa pun profesi dan (6) Selayaknya kita
jasanya. menghargai jasa semua para
n
pahlawan negeri ini, tidak
Pada kalimat di atas terdapat
peduli apa pun profesi dan
kesalahan penggunaan ejaan
jasanya.
semua para pahlawan.
Kalimat nomor (6) akan lebih
Kalimat nomor (6) akan
efektif jika ditulis “Selayaknya
menjadi lebih baik jika ditulis
kita menghargai jasa para
“Selayaknya kita menghargai
pahlawan negeri ini, tidak
jasa para pahlawan negeri ini,
peduli apa pun profesi dan
tidak peduli apa pun profesi
jasanya.”
dan jasanya.”
(17) Kalimat “Bangsa yang
(16) Jika tidak kita akan
besar adalah bangsa yang
menjadi bangsa yang kecil
tidak beradab.
pahlawannya” jangan hanya
menjadi sebuah retorika yang ini merupakan bentuk
tidak bermakna. penghargaan kepada para
pahlawan.”
Kalimat nomor (17) akan lebih
efektif jika ditulis Kalimat Jawaban: C
“Bangsa yang besar adalah
bangsa yang menghargai jasa
para pahlawannya” jangan 14. Pembahasan:
hanya menjadi sebuah Hubungan isi antarparagraf
retorika.” dalam teks di atas yang paling
cp
Jawaban: D tepat adalah paragraf ke-3
menjadi solusi paragraf ke-
ns
13. Pembahasan: 2.
Rangkuman yang paling
Dapat dilihat pada kalimat
.as
tepat untuk teks di atas adalah
terakhir paragraf ke-2
Bangsa yang besar adalah
“Hargai jasa para pahlawan
dengan melakukan yang
n
terbaik bagi bangsa.” Solusi
mencintai negeri, yakni
tidak merusak alam fisik
pahlawan tersebut dapat
dilihat pada kalimat pertama
tidak melakukan kolusi,
paragraf ke-3 “Mencintai
korupsi, dan nepotisme.
negeri ini merupakan bentuk
Dapat dilihat pada kalimat penghargaan kepada para
pertama paragraf ke-1 pahlawan” dan kalimat kedua
“Bangsa yang besar adalah paragraf ke-3 “Mencintai
bangsa yang menghargai negeri ini berarti menjaga
jasa para pahlawan” dan negeri dari kerusakan, baik
kalimat pertama paragraf secara fisik maupun mental.”
ke-3 “Mencintai negeri Jawaban: C
Jawaban: E
15. Pembahasan:
Penulis teks di atas berpihak 18. Pembahsan:
kepada kepahlawanan Project
nasional.
Jawaban: D
Dapat dilihat pada kalimat
utama di awal paragraf ke-1
sampai ke-3 dan kalimat- 19. Pembahasan:
cp
kalimat penjelas yang Small scale, maka
menyatakan bahwa bangsa Anita studies the chance of
ns
yang besar adalah bangsa growing an apple with little
yang menghargai jasa para water in a pot
pahlawan.
.as
Jawaban; E
Jawaban: A
n
20. Pembahasan:
BAHASA INGGRIS Expert= Dissimiliar.
Jawaban: A
16. Pembahasan:
Tujuan teks untuk
menjelaskan tentang proyek
21. Pembahasan:
gurun sahara.
Chemistry materials
Explain advances in green
have more complicated
technology in dessert
classification
Jawaban: E
Jawaban; D
17. Pembahasan:
Positive opinions
22. Pembahasan: Penjelasan tentang energy
Chemicals may be solid, nuklir dari sudut pandnag
liquid, and gaseous berbeda.
Jawaban: A Jawaban: C

Chemical materials can also Tidak akan mengubah iklim
be put into classification. Jawaban: A
cp
Jawaban: A
ns
24. Pembahasan:
30. Pembahasan:
Liquids and gases.
Tidak mengubah iklim
.as
Jawaban: C
Jawaban: A
25. Pembahasan:
Interpreting different ways of
n
classifying
Jawaban: C
26. Pembahasan:
Impact of nuclear power
Jawaban: B
27. Pembahasan:
Sudah jelas
Jawaban: C
28. Pembahasan:
cp
ns
.as
n
PAKET LATIHAN II
SOAL SKB GURU MATEMATIKA panjang berukuran 60 m x 40
cp
m. Di sekeliling tanah akan
ditanami pohon dengan
ns
1. Nada membeli kue untuk jarak antarpohon 2 meter
lebaran. Harga satu kaleng yang dimulai dari salah satu
.as
kue nastar sama dengan 2 sudutnya. Jika harga tiap
kali harga satu kaleng kue pohon Rp35.000,00, biaya
keju. Harga 3 kaleng kue pembelian pohon seluruhnya
n
nastar dan 2 kaleng kue keju adalah ….
Rp480.000,00. Uang yang A. Rp7.000.000,00
harus dibayarkan Nada untuk B. Rp5.400.000,00
membeli 2 kaleng kue nastar C. Rp4.200.000,00
dan 3 kaleng kue keju adalah D. Rp3.800.000,00
… E. Rp3.500.000,00
A. Rp480.000,00
B. Rp420.000,00
C. Rp360.000,00
D. Rp220.000,00
E. Rp180.000,00
2. Guntur memiliki sebidang Segitiga ABC kongruen

tanah berbentuk persegi dengan segitiga POT.
Pasangan sudut yang sama C. 110 cm2
besar adalah … D. 100 cm2
A. ∠BAC dan ∠POT E. 90 cm2
B. ∠BAC dan ∠PTO 7. Perhatikan gambar berikut!
C. ∠ABC dan ∠POT
D. ∠ABC dan ∠PTO
E. ∠ABC dan ∠OPT
4. Simpangan rata-rata dari data
2, 6, 5, 4, 8, 5 adalah ...
cp
Volume bangun tersebut adalah ... (
A. 1,23 22
π=
7 )
B. 1,33
ns
C. 2,67 A. 8.800 cm3
D. 3,33 B. 2.200 cm3
.as
E. 3.67 C. 880 cm3
D. 440 cm3
5. Hasil dari 3 ( x + 2) − 5x − 5
E. 220 cm3
adalah …
n
A. −2 x − 1
B. −2 x + 1 8. Proyek perbaikan jalan harus
C. 2 x − 1 selesai selama 30 hari dengan
D. 2 x + 1 pekerja sebanyak 15 orang.
E. 3x + 2 Setelah 6 hari pelaksanaan,
proyek tersebut dihentikan
6. Sebuah trapesium memiliki
selama 4 hari karena sesuatu
sisi sejajar masing-masing 12
hal. Jika kemampuan bekerja
cm dan 14 cm serta memiliki
setiap orang sama dan agar
tinggi 10 cm. Luas trapesium
proyek dapat selesai tepat
tersebut adalah …
waktu, pekerja tambahan
A. 150 cm2
yang diperlukan adalah …
B. 130 cm2
A. 1 orang
B. 3 orang tersebut sudah diisi dengan
C. 6 orang 1/7 bagian saja, berapakah
D. 9 orang kedalaman air dalam pada
E. 12 orang kerucut tersebut?
A. 5 cm
9. Panjang salah satu diagonal
belahketupat adalah 24 cm. B. 7 cm
Jika luas belahketupat adalah
7
120 cm2, keliling belahketupat cm
C. 12
adalah …
cp
12
A. 30 cm cm
D. 7
B. 40 cm 5
cm
ns
C. 48 cm E. 12
D. 52 cm 11. Jika luas persegi yang tidak
.as
E. 60 cm
berwarna gelap sama dengan
10. Perhatikan gambar di bawah 16 cm2, maka luas daerah
ini! berwarna gelap adalah ....cm2
n
A. (
8 π − 2)
B. ( )
8 π−4
C. (
8 π − 8)
D. (
8 π − 16 )
E. (
8 4π − 16 )
Jika tinggi kerucut di atas 12. Anita memiliki pita sepanjang

1
adalah 12 cm, dan kerucut 15 m. Kemudian ia membeli
2
14. Sebuah penampungan air
2
lagi pita sepanjang 2 m. berbentuk tabung dengan
3
Anita menggunakan pita volume 24 m3. Tabung
1
miliknya sepanjang 9 m tersebut dialiri air dengan
4
untuk membuat bunga. debit 100 liter/menit. Maka
Panjang pita Anita yang tabung tersebut akan terisi
tersisa sekarang adalah … penuh dalam waktu …jam
A. 2
5
8 B. 3
cp
A. 12
C. 4
7
8 D. 5
B. 12
ns
E. 6
8
8
C. 12 15. Jika air terjun dapat
.as
9 mengalirkan air 18.000 m3
8
D. 12 dalam waktu 1 jam. Maka
11 debit air dalam waktu 1 jam
8
n
E. 12 adalah …m3/detik
13. Dalam sebuah bak mandi A. 18.000
B. 300
terdapat 9.000 liter air. Karena C. 180
akan dibersihkan, bak dapat D. 50
dikosongkan dalam waktu E. 5
15 menit. Debit air tersebut
adalah …liter/menit 16. Debit air kran di rumah Rifai
A. 600 15 dm3/menit. Jika bak mendi
B. 60 berukuran 60 cm x 50 cm x 40
C. 100 cm akan diisi sampai penuh.
D. 10 Maka waktu yang diperlukan
E. 6 adalah …menit
A. 12
B. 10 A. 50
C. 8 B. 100
D. 6 C. 150
E. 4 D. 200
E. 250
17. Dari hasil pemfaktoran
berikut: 20. Diagram lingkaran berikut
14x 2 + 7y = 7 ( 2x 2 + y ) menunjukkan data
1)
kegemaran siswa di suatu
x 2 − 25 = ( x − 25 )( x − 1)
2) SMA.
cp
3x 2 + 5x − 12 = ( 3x − 4 )( x + 3)
3)
Pernyataan yang benar adalah
ns
….
A. (1) dan (2)
B. (2) dan (3)
.as
C. (1) dan (3)
D. (1) saja Jika banyak siswa 720 orang,
n
E. (1), (2), dan (3) maka jumlah siswa yang
gemar menyanyi sebanyak ...
18. Diketahui persamaan: 5x + 8
A. 180 orang
= 3x + 16, maka nilai x + 11
B. 144 orang
adalah ….
C. 108 orang
A. 25
D. 72 orang
B. 23
E. 36 orang
C. 15
D. 14 21. Harga jagung dari bulan April
E. 12 2014-Agustus 2014 disajikan
pada diagram berikut:
19. Diketahui sistem persamaan
4 x + 3 y = 850
linier 
3 x + 2 y = 600
Nilai x adalah ...
1) Sangat setuju
2) Setuju
3) Tidak setuju
4) Sangat tidak setuju
5) Abstain
Jika responden yang
menyatakan setuju sebanyak
Persentase kenaikan harga
30 orang, maka responden
jagung dari bulan Mei-Juni
yang “sangat tidak setuju”
adalah 25%. Harga jagung
cp
sebanyak ...
bulan Mei adalah ...
A. 5 orang
A. Rp4.520,00
ns
B. 10 orang
B. Rp4.600,00
C. 15 orang
C. Rp4.800,00
D. 30 orang
.as
D. Rp5.040,00
E. 40 orang
E. Rp5.260,00
23. Bilangan 235 berbasis 5 jika
22. Diagram di samping
n
diubah ke basis 10 akan
adalah hasil jajak pendapat
menjadi …
mengenai diberlakukannya
A. 92
suatu daerah.
B. 84
C. 70
D. 66
E. 58
24. Bilangan 69 jika diubah ke

basis 4 akan menjadi …
A. 1011
B. 1100
C. 1000
D. 0101
E. 0001 berangkat dari Surabaya
pukul 18.00 dengan kelajuan
25. Bilangan 2791 adalah
rata-rata 70 km/jam. Bus A
bilangan berbasis 3, apabila
akan bertemu dengan bus
dikonversi ke basis 10 akan
B setelah bus A menempuh
senilai dengan …
jarak sejauh …
A. 237
A. 420 km
B. 195
B. 380 km
C. 145
C. 350 km
D. 115
cp
D. 320 km
E. 97
E. 300 km
ns
26. Mobil A berada 100 m di depan
28. Sebuah mobil polisi mengejar
mobil B. Kedua mobil bergerak
mobil penjahat yang berada
pada saat bersamaan dengan
.as
1 km di depannya. Jika
kecepatan konstan masing-
kecepatan mobil penjahat
masing 4 m/s dan 6 m/s. Mobil
100 km/jam, maka kecepatan
B akan dapat menyusul mobil
n
minimal mobil polisi agar
A setelah melaju selama …
dapat mengejar penjahat
detik
pada jarak 5 km adalah ….km/
A. 30
jam
B. 40
A. 135
C. 50
B. 130
D. 60
C. 125
E. 70
D. 120
27. Jarak Jakarta – Surabaya E. 115
kurang lebih 770 km. Bus
29. Dua orang pelari berangkat
A berangkat dari Jakarta
dari tempat yang sama dan
pukul 16.00 dengan kelajuan
menuju arah yang sama. Pelari
rata-rata 60 km/jam. Bus B
pertama memiliki kecepatan 5
m/s, sedangkan orang kedua 31. Nilai rata-rata siswa wanita
memiliki kecepatan 7 m/s. di suatu kelas 65, sedangkan
Jika orang kedua berangkat 4 nilai rata-rata siswa pria 72.
detik setelah orang pertama, Jika jumlah siswa di kelas
maka jarak tempuh pelari itu 35 orang dan nilai rata-
kedua tepat saat berhasil rata seluruh siswa 69, maka
mengejar pelari pertama banyak siswa pria adalah ….
adalah … A. 15 orang
A. 100 m B. 17 orang
cp
B. 95 m C. 20 orang
C. 90 m D. 22 orang
ns
D. 80 m E. 25 orang
E. 70 m
32. Median dari data pada
.as
30. Tabel berikut adalah nilai IPA histogram di samping adalah
di suatu kelas. ...
Bila syarat
n
mengikuti
pengayaan adalah yang
memiliki nilai lebih dari rata-
rata, maka banyaknya peserta
didik yang boleh mengikuti A. 43,5
pengayaan adalah … B. 42,5
A. 30 orang C. 41,5
B. 25 orang D. 40,5
C. 20 orang E. 39,5
D. 12 orang
E. 8 orang
33. Rata-rata dari data yang B. 64,5
disajikan dengan histogram C. 65,0
berikut adalah … D. 65,5
E. 66,0
35. Seorang pengusaha dengan

modal Rp20.000.000,00
menghasilkan produk P
dan Q yang masing-masing
memberikan keuntungan
cp
10% dan 8% tiap bulannya.
Apabila keuntungan yang
ns
diperoleh dari produksi kedua
A. 41,375 produk tersebut adalah
B. 42,150
.as
sebesar Rp1.808.000,00 setiap
C. 43,125 bulan, maka modal untuk
D. 43,135 membuat produk Q adalah
n
E. 44,250 ….
34. Perhatikan data! A. Rp7.600.000,00
Nilai Frekuensi B. Rp8.400.000,00
58-60 2 C. Rp9.600.000,00
61-63 6
D. Rp10.000.000,00
64-66 9
67-69 6
E. Rp10.400.000,00
70-72 4
36. Tiga puluh data mempunyai
73-75 3
rata-rata p. Jika rata-rata 20%
Pada tabel nilai hasil ulangan data di antaranya adalah p +
matematika kelas XI IPS 0,1, 40% lainnya adalah p –
TAHUN1 SMA. Modus dari 0,1, 10% lainnya lagi adalah p
data tersebut adalah ... – 0,5 dan rata-rata 30% data
A. 64,0
sisanya adalah p + q, maka q 38. Data pada diagram
= ... menunjukkan jumlah siswa
yang diterima di beberapa
1 perguruan tinggi.
A. 5
7
B. 30
4
C. 15
cp
3
Jika jumlah siswa seluruhnya
D. 10
ns
1 sebanyak 80 orang, maka
E. 3 persentase banyak siswa yang
diterima di UNPAD adalah ...
.as
37. Banyak siswa kelas XI A suatu
A. 25%
sekolah adalah m . Mereka
B. 30%
mengikuti tes matematika
C. 35%
n
dengan hasil sebagai berikut.
D. 40%
Sepuluh siswa memperoleh
E. 45%
skor 100, siswa yang lain
memperoleh skor 50, dan 39. Selembar seng berbentuk
rata-rata skor semua siswa persegi panjang berukuran
adalah 80. Nilai m terkecil 50 cm x 40 cm. Seng itu dibuat
adalah …. tutup kaleng berbentuk
A. 14 lingkaran dengan jari-jari
B. 15 20 cm. Luas seng yang tidak
C. 16 digunakan adalah …
D. 17 A. 744 cm2
E. 18 B. 628 cm2
C. 512 cm2
D. 314 cm2 42. Perhatikan gambar berikut!
E. 116 cm2
40. Sebuah akuaruim berbentuk

balok mempunyai ukuran
panjang 15 dm, lebar 12 dm,
dan tinggi 10 dm. Akuarium
tersebut diisi air dari
tingginya. Berapa liter air
yang dibutuhkan?
cp
Luas daerah yang diarsir
A. 1.800 liter
adalah ....
B. 1.080 liter
ns
A. 15 cm2
C. 720 liter
B. 30 cm2
D. 520 liter
C. 45 cm2
.as
E. 360 liter
D. 75 cm2
41. Luas daerah yang tidak diarsir E. 85 cm2
pada gambar di bawah ini
n
43. Perhatikan gambar berikut
adalah ... cm2.
ini!
A. 88
B. 96 Jika sebelumnya tangki
C. 124 tersebut telah terisi ¼ nya
D. 132 dan diisi lagi dengan 5 liter
E. 146 air, maka isi tangki tersebut
menjadi 1/3 nya. Berapa liter 84 km,maka bensin yang
kapasitas tangki tersebut? diperlukan adalah…
A. 48 l A. 6 liter
B. 60 l B. 7 liter
C. 68 l C. 8 liter
D. 72 l D. 10,5 liter
E. 84 l E. 12 liter
44. Data siswa-siswa SD Kahayan 46. Harga awal sebidang

pada tahun 2013 disajikan tanah telah dinaikkan
cp
sebagai berikut: 25%. Selanjutnya harga
tanah tersebut dinaikkan
ns
lagi sebesar 15%. Dua kali
kenaikan harga tersebut
.as
setara dengan sekali kenaikan
sebesar ….
A. 130,0%
n
B. 135,0%
C. 140,0%
Kelas yang memiliki siswa D. 144,0%
paling banyak adalah ... E. 148,0%
A. Kelas I
B. Kelas II 47. Sebuah kolam renang
C. Kelas III berbentuk persegi panjang
D. Kelas IV mempunyai ukuran panjang
E. Kelas V 20 meter dan lebar 10 meter.
Di sekeliling kolam renang
45. Sebuah mobil menghabiskan bagian luar akan dibuat jalan
8 liter bensin untuk dengan lebar 1 meter. Jika
menempuh jarak 56 km. jalan akan dipasang keramik
Jika jarak yang ditempuh dengan biaya Rp60.000,00
setiap meter persegi, maka keuntungan sebesar
biaya yang diperlukan untuk Rp180.000,00, maka harga
pemasangan keramik adalah penjualan tiap buku tulis
… tersebut adalah …
A. Rp1.860.000,00 A. Rp5.000,00
B. Rp3.600.000,00 B. Rp5.500,00
C. Rp3.840.000,00 C. Rp6.000,00
D. Rp8.600.000,00 D. Rp6.500,00
E. Rp12.000.000,00 E. Rp7.000,00
cp
48. Perhatikan gambar berikut! 50. Adi memiliki due buah tabung
Trapesium PTUV sebangun kaca. Tabung I mempunyai
ns
dengan trapesium PQRS. diameter 20 cm dan tinggi
15 cm, sedangkan tabung II
.as
mempunyai diameter 30 cm
dan tinggi 25 cm. Tabung I
penuh berisi air dan seluruh
n
isinya dituangkan ke tabung
II, maka tinggi air pada tabung
Luas daerah trapesium PQRS II adalah …
adalah .... A. 5,67 cm
A. 117 cm2 B. 6,67 cm
B. 210 cm2 C. 7,67 cm
C. 234 cm2 D. 8,67 cm
D. 468 cm2 E. 9,67 cm
E. 564 cm2
49. Bu Tara membeli 10 lusin SOAL PSIKOTES & TPA

buku tulis dengan harga
Rp66.000,00 tiap lusin. 1. Substansi =
Jika Bu Tara menghendaki A. Inti
B. Bagian 6. Plural ><
C. Masalah A. Masa
D. Alasan B. Tunggal
E. Solusi C. Aneka
D. Bineka
2. Analisis =
E. Ika
A. Penyelidikan
B. Karangan 7. Plankton : laut = ..... : gurun
C. Prakarsa A. Unta
D. Praktek B. Kaktus
cp
E. Fikir C. Pasir
D. Panas
ns
3. Urgen =
E. Arab
A. Harus
B. Selalu 8. Anjing : daging = .... : rumput
.as
C. Uno A. Ayam
D. Pasti B. Bebek
E. Penting C. Kambing
n
D. Hijau
4. Opas ><
E. Merambat
A. Majikan
B. Toko 9. Jaket : tubuh : dingin = .... : ...
C. Kupas : ....
D. Buruh A. Bumi : atmosfer : panas
E. Loket B. Atmosfer : panas : bumi
C. Bumi : atmosfer : panas
5. Pancarona ><
D. Dingin : panas : atmosfer
A. Seragam
E. Atmosfer : bumi : panas
B. Ragam
C. Baku
D. Simpangan Perhatikan penggalan cerpen berikut
untuk menjawab soal nomor 10 – 12!
E. Deviasi
Aku melihat ayah sangat E. Ketika ibu menyajikan
bersemangat menerima pundi- makanan yang lezat
pundi rupiah yang ia peroleh
11. Makna kata tulang punggung
dari jasa parkir di depan apotek.
adalah ....
Saat mentari meredup ia segera
A. Orang yang dijadikan
pulang. Aku dan saudara-
tumpuan hidup
saudaraku selalu menyambutnya
B. Orang yang dijadikan ayah
dengan gembira. Begitu pula ibu,
C. Orang yang dijadikan
ia selalu menyambut ayah dengan
kepala keluarga
cp
masakannya yang sangat lezat.
D. Orang laki-laki
Bahkan ketika ayah hanya pulang
E. Orang yang tertua
ns
dengan membawa sedikit rupiah,
ibu tetap tersenyum dan sabar 12. Latar tempat cerpen di atas
menghadapi berbagai cobaan. adalah ....
.as
Bagi kami, ayah adalah A. Di rumah dan di depan
pahlawan. Ayah pun sangat apotek
menyadari bahwa posisinya B. Di apotek dan di dapur
n
sebagai tulang punggung dengan C. Di apotek dan di jalan
enam anak sangatlah berat. Oleh D. Di jalan dan di rumah
karena itu ia selalu semangat E. Di sungai dan di rumah
mencari nafkah setiap hari. 13. 9 31 27 33 25 .... 23
10. Bukti bahwa kutipan cerpen A. 28
tersebut berlatar waktu sore B. 30
adalah.… C. 32
A. Ketika kami menyambut D. 35
ayah E. 45
B. Mentari meredup 14. 3 1 2 0 0 .... 4
C. Mentari di sebelah barat A. – 3
D. Ketika ayah pulang B. – 2
C. – 1 19. Susi, Dewi, dan Anis sering
D. 0 berkunjung ke rumah nenek.
E. 1 Susi berkunjung setiap 24
hari sekali, Dewi berkunjung
15. – 1 2 5 11 .... 29
setiap 30 hari sekali, dan Anis
A. 16
berkunjung setiap 36 hari
B. 19
sekali. Setiap berapa hari
C. 21
bereka bertka akan bertemu
D. 24
bersama kembali di rumah
E. 28
cp
nenek?
16. F A I A K A L A .... A. 360
ns
A. L B. 420
B. M C. 450
C. N D. 480
.as
D. O E. 500
E. P
20. Hasil dari 2
81 + (15 − 10 ) − 3 64
n
17. C ... G I K M O adalah ....
A. D A. 30
B. E B. 31
C. F C. 32
D. G D. 33
E. H E. 35
18. U S R .... P O O 21. Jarak rumah Umi ke sekolah
A. R adalah 12 km. Sedangkan
B. S jarak pada peta adalah 2 cm.
C. T Maka skala yang digunakan
D. U adalah ....
E. V A. 1 : 600
B. 1 : 6.000
C. 1 : 60.000 25. Jika ada termometer maka
D. 1 : 600.000 ada anak Bu Iin yang sakit.
E. 1 : 6.000.000 Tidak ada termometer.
Kesimpulannnya ....
22.
A. Semua anak Bu Iin sakit.
B. Semua anak Bu Iin tidak
sakit.
C. Adaanak Bu Iin tidak sakit.
D. Beberapa anak Bu Iin tidak
cp
sakit.
A B C D E
E. Sebagian anak Bu Iin sakit.
ns
26. Semua siswa berbaju biru.
23. Sebagian siswa mengenakan
.as
topi.
Kesimpulannnya ....
A. Sebagian siswa berbaju
n
biru dan mengenakan topi.
B. Sebagian siswa berbaju
biru atau mengenakan
A B C D E topi.
C. Semua siswa berbaju biru
24. dan mengenakan topi.
D. Ada siswa berbaju biru
maka mengenakan topi.
E. Ada siswa berbaju biru atau
mengenakan topi.
27. Jika Billi sehat maka ia akan

mendonorkan darahnya.
A B C D E
Jika Billi mendonorkan B. Rabu
darahnya maka ia orang baik. C. Kamis
Billi adalah orang baik. D. Jumat
Kesimpulannnya .... E. Sabtu
A. Billi sehat
29. Pada hari Minggu bu Karti
B. Billi tidak sehat
akan membuat menu ....
C. Billi sehat dan
A. Tahu
mendonorkan darahnya
B. Tempe
D. Billi sehat atau
C. Bakso
cp
D. Telur
E. Billi sehat sehingga
E. Sosis
ns
30. Sehari setelah membuat
Teks untuk menjawab soal nomor 28 – menu sosis, bu Karti akan
.as
30.
membuat lauk ....
Bu Karti memiliki menu lauk
A. Telur
yang ia susun untuk satu minggu.
B. Ayam
n
Lauk ayam atau udang hanya C. Tahu
akan dimasak pada hari Kamis D. Tempe
atau Selasa. Sehari diantaranya ia E. Bakso
akan membuat lauk tempe. Tahu
akan dimasak di awal minggu dan
sehari setelahnya akan membuat SOAL KEMAMPUAN BAHASA
ayam goreng. Setelah memasak (BAHASA INDONESIA & BAHASA
menu udang Bu Karti akan INGGRIS)
membuat bakso dan disusul sehari
BAHASA INDONESIA
setelahnya dengan sosis goreng.
28. Lauk tempe akan dimasak

pada hari .... Kemunculan pola-pola
A. Selasa lingkaran geometris di ladang
pertanian atau crop circle selalu A. dihubungkan, membentuk,
… dengan kemunculan alien di dikenal, ditampilkan,
tempat itu dengan mengendarai membuat.
UFO. Dugaan tersebut didasarkan B. dihubungkan, membentuk,
keyakinan bahwa manusia tidak dikenali, digambarkan,
mampu … pola serumit itu mencipta.
dalam waktu singkat dengan C. dikaitkan, menghasilkan,
hasil yang hampir sempurna. dikenal, dimunculkan,
Sesuai namanya, UFO atau membentuk.
cp
unidentified flying object adalah D. dikaitkan, membuat,
objek terbang yang tidak …. dikenali, digambarkan,
ns
Bentuknya bermacam-macam, mengubah.
ada yang seperti titik cahaya yang E. disertai, membuat,
diam sejenak dan menghilang dikenali, ditampilkan,
.as
cepat, ada yang seperti piring memunculkan.
terbang. UFO selalu dikaitkan
dengan alien, sang makhluk luar
n
Walaupun wajib belajar
angkasa yang dalam film-film fiksi
pendidikan dasar 9 tahun sudah
ilmiah … sebagai sosok makhluk
dicanangkan dalam kurun waktu
kecil, berkepala gundul, telinga
yang relatif lama, penuntasannya
lebar dan berwarna hijau. Ia
masih belum tercapai. Banyak
digambarkan memiliki kekuatan
masalah yang timbul dalam
super, termasuk … dirinya sama
pelaksanaan wajib belajar 9 tahun,
persis dengan makhluk bumi.
terutama di daerah pedesaan dan
1. Urutan kata yang paling tepat daerah pegunungan atau terpencil.
untuk melengkapi teks di atas Penyebab ketidaktuntasan wajib
adalah … belajar dapat diidentifikasi sesuai
dengan kondisi wilayah dan
masyarakatnya. Dari sejumlah
hasil penelitian ditemukan E. penyebab ketidaktuntasan
bahwa penyebabnya adalah (1) wajib belajar.
masyarakat memiliki kondisi
ekonomi yang lemah, (2) sosial Teks 1
budaya masyarakat yang kurang Sungguh pun sudah ada
mendukung, (3) kurangnya sarana program yang namanya Bantuan
pendidikan, (4) rendahnya kualitas Operasional Sekolah (BOS), masih
dan dedikasi guru, (5) letak banyak anak Indonesia yang
geografis yang sulit dijangkau, kesulitan mengakses pendidikan
cp
(6) keterbatasan informasi, dan di sekolah dasar dan menengah.
(7) persepsi masyarakat yang Berdasarkan angka resmi yang
ns
menganggap kurang pentingnya dikeluarkan pemerintah, angka
pendidikan bagi dirinya sendiri. putus sekolah untuk tingkat SD
Kenyataan itu diperkuat oleh dan SMP sekitar 768.960 orang
.as
hasil penelitian pada awal yang terdiri atas 527.850 siswa
dicanangkannya wajib belajar 9 SD 241.110 siswa SMP. Belum
tahun.
n
lagi, masih ada sedikitnya 8,3 juta
2. Kata itu yang tercetak miring orang Indonesia yang masih buta
pada kalimat di atas merujuk huruf.
Teks 2
pada …
Salah satu penyebab lancarnya
A. banyaknya masalah di
penuntasan wajib belajar 9 tahun
daerah terpencil.
di Kabupaten Bandung adalah
B. penuntasan wajib belajar
adanya dukungan BOS yang
belum tercapai.
dikucurkan sejak tahun 2005.
C. banyaknya masalah
Memasuki tahun 2009 program
pelaksanaan wajib belajar.
BOS mengalami perubahan
D. ketidaktuntasan program
tujuan, pendekatan, dan orientasi
wajib belajar.
dari semula untuk perluasan akses
menjadi peningkatan kualitas.
Jumlah siswa yang menerima penyebab keberhasilan
dana BOS di Kabupaten Bandung, BOS.
tercatat 511.228 siswa. Masing-
masing SD Negeri sederajat
379.701 siswa, SD swasta sederajat 4. Seseorang akan
9.122 siswa, SMP Negeri sederajat mengembangkan karangan
69.289 siswa, SMP swasta sederajat ilmiah yang bertema
53.116 siswa. pembinaan hidup sehat.
Berdasarkan tema tersebut,
3. Pernyataan yang paling sesuai
cp
kerangka isi karangan yang
dengan kedua teks tersebut
paling runtut berdasarkan
adalah …
pola umum-khusus adalah …
ns
A. kedua teks tersebut
A. pentingnya pembinaan
mengungkap kegagalan
hidup sehat, manfaat
.as
BOS.
pembinaan hidup sehat,
B. kedua teks tersebut
bentuk pembinaan hidup
mengungkap keberhasilan
sehat, sasaran pembinaan
n
BOS.
hidup sehat, langkah
C. teks 1 mengungkap
pembinaan hidup sehat.
kegagalan BOS, sedangkan
B. manfaat pembinaan
teks 2 mengungkap
hidup sehat, pentingnya
keberhasilan BOS.
D. teks 1 mengungkap
sasaran pembinaan hidup
keberhasilan BOS,
sehat, langkah pembinaan
sedangkan teks 2
hidup sehat, bentuk
mengungkap kegagalan
BOS.
C. pentingnya pembinaan
E. teks 1 mengungkap akibat
hidup sehat, sasaran
teks 2 mengungkap
manfaat pembinaan hidup
sehat, bentuk pembinaan menikmati keindahannya
hidup sehat, langkah dari susunan kata-kata
pembinaan hidup sehat. dan membayangkan
D. sasaran pembinaan hidup kejadiannya sebagaimana
sehat, manfaat pembinaan yang dilambangkan oleh
hidup sehat, pentingnya kata-kata. (4) Sementara itu
pembinaan hidup sehat, penulis skenario menuliskan
bentuk pembinaan hidup ceritanya secara filmis,
sehat, langkah pembinaan sebagaimana akan tampak
cp
hidup sehat. di layar putih. (5) Komponen-
E. bentuk pembinaan komponen utama skenario
ns
hidup sehat, pentingnya terdiri atas aksi dan dialog.
pembinaan hidup sehat, (6) Aksi merujuk pada “apa
langkah pembinaan hidup yang kita lihat” dan dialog
.as
sehat, sasaran pembinaan merujuk pada “apa yang
hidup sehat, manfaat dituturkan oleh tokoh”. (7)
pembinaan hidup sehat. Tokoh-tokoh dalam skenario
n
juga dapat diperkanalkan
Untuk menjawab pertanyaan nomor dalam bentuk visual pada
5-8, bacalah teks dari buku Mari Membuat awal cerita. (8) Sehubungan
Film: Panduan Menjadi Produser karya Toha dengan pernyataan di atas,
Effendy yang terbit tahun 2010 halaman 46 di
Biran (2007: 273) menyatakan
bawah ini dengan saksama!
sebagai berikut.
(1) Skenario adalah desain
(9) Skenario adalah naskah
penyampaian cerita atau
cerita atau gagasan yang telah
gagasan dengan media film.
didesain cara penyajiannya
(2) Cerita aslinya bisa berasal
agar komunikatif dan
dari karya tulis. (3) Orang yang
menarik untuk disampaikan
membaca karya tulis tersebut
dengan media film. (10)
akan memahami cerita dan
Karena skenario lebih
merupakan naskah kerja 5. Pola paragraf pertama teks di
di lapangan maka kalimat- atas adalah …
kalimat deskripsi harus A. kalimat utama – kalimat
pendek-pendek agar cepat penjelas – kalimat penjelas
memberikan pengertian dan – kalimat penjelas
segera bisa memproyeksikan B. kalimat penjelas – kalimat
adegan film pada khayalan si utama – kalimat penjelas –
pembaca. kalimat penjelas
(11) Oleh karena perbedaan C. kalimat penjelas – kalimat
cp
bahasa yang digunakan, penjelas – kalimat penjelas
besar kemungkinan bahwa – kalimat utama
ns
cerita yang sama akan D. kalimat utama – kalimat
berbeda penyuguhannya. penjelas – kalimat penjelas
(12) Penulis skenario harus – kalimat utama
.as
mampu mendramatisasi E. kalimat penjelas – kalimat
cerita. (13) Dengan kata lain, penjelas – kalimat utama –
bagaimana cerita tersebut kalimat penjelas
n
dapat memiliki nilai dramatik
dengan membuat sesuatu
menjadi menegangkan, 6. Jika Anda mengutip pendapat
menakutkan, menyedihkan, Biran pada teks di atas, tanpa
dan sebagainya. (14) Adapun membaca sumber aslinya,
dramatisasi yang dilakukan penulisan kutipan yang
oleh penulis skenario paling benar adalah …
bukanlah gambaran logis A. Biran (dalam Effendy,
perasaan pelaku, melainkan 2010:46) menyatakan
membuat sesuatu bisa bahwa skenario adalah
memiliki dampak dramatik naskah cerita atau gagasan
bagi penonton. yang telah didesain
cara penyajiannya agar
komunikatif dan menarik cerita atau gagasan
untuk disampaikan dengan yang telah didesain
media film. cara penyajiannya agar
B. “Skenario adalah naskah komunikatif dan menarik
cerita atau gagasan untuk disampaikan dengan
yang telah didesain media film” (Effendy, 2010).
cara penyajiannya agar
komunikatif dan menarik
untuk disampaikan dengan 7. Rangkuman yang paling tepat
cp
media film” (Biran, 2007). teks di atas adalah …
C. Biran (dalam Toha Effendy, A. Skenario adalah desain
penyampaian cerita melalui
ns
2010) menyatakan
“Skenario adalah naskah media film berdasarkan
cerita atau gagasan pada apa yang dituturkan
.as
yang telah didesain oleh tokoh dari karya tulis.
cara penyajiannya agar B. Skenario adalah desain
komunikatif dan menarik penyampaian cerita melalui
n
untuk disampaikan dengan media film yang terdiri atas
media film”. aksi dan dialog sehingga
D. Dalam buku Effendy, Biran berdampak dramatik.
(2007:273) menyatakan C. Perbedaan bahasa yang
bahwa skenario merupakan digunakan dalam skenario
naskah cerita atau gagasan akan berpengaruh
yang telah didesain terhadap perbedaan
cara penyajiannya agar penyuguhan cerita.
komunikatif dan menarik D. Dramatisasi dilakukan oleh
untuk disampaikan dengan penulis skenario dengan
media film. memperkenalkan tokoh
E. Biran (2007) menyatakan dalam bentuk visual di awal
“Skenario adalah naskah cerita.
E. Kalimat deskripsi dalam Sebagai pusaka warisan
skenario harus pendek- leluhur, proses pembuatan batik
pendek dan jelas agar bisa pada zaman dahulu tidak main-
memberikan pengertian main karena dilakukan dengan
pada pembaca. melibatkan seluruh indera rasa.
Konon, pada zaman kerajaan,
tidak jarang untuk membuat
8. Pada kalimat manakah selembar kain batik harus melalui
kesalahan penggunaan serangkain ritual, seperti berpuasa
cp
ejaan (tanda baca, penulisan dan bersemedi. Mori atau kain
huruf, dan penulisan kata) yang akan dibatik harus direndam
ditemukan?
ns
dahulu selama 40 hari 40 malam.
A. 1 dan 6 Pada zaman dahulu membuat
B. 2 dan 7 batik tidak sekadar asal jadi karena
.as
C. 3 dan 8 ada serangkaian kegiatan ritual
D. 4 dan 10 yang harus dilakukan agar auranya
E. 5 dan 14 keluar. Kegiatan ritual dilakukan
n
untuk mendapatkan ilham dalam
menciptakan motif batik. Dari laku
Untuk menjawab pertanyaan nomor
9 - 10, bacalah teks berikut secara seperti inilah mengapa motif batik
cermat!
diyakini mengandung nilai filosofi.
Membatik bukan sekadar Sebutan batik berasal dari
menorehkan lukisan pada kain kata “tik” yang terdapat di dalam
dengan menggunakan canting kata tiktik. Tiktik berarti juga tetes.
(alat untuk membatik yang berisi Di dalam membuat kain batik
malam atau lilin). Banyak jejak bisa dilakukan penetesan lilin di atas
digali dari sehelai kain batik. Motif kain putih. …
yang ditoreh pada selembar kain
9. Agar menjadi paragraf
batik selalu terkandung makna
yang baik, kalimat penutup
yang tersembunyi di dalamnya.
paragraf ke-3 yang paling paragraf pertama di atas
sesuai adalah … adalah …
A. Dengan demikian, A. Motif yang ditoreh pada
pekerjaan membatik kain batik terkandung
dahulunya adalah makna tersembunyi di
pekerjaan para perempuan dalamnya.
Jawa. B. Dalam motif yang
B. Selanjutnya dapat ditorehkan melalui
disimpulkan bahwa dahulu selembar kain batik akan
cp
banyak orang membatik mengandung makna.
hanya untuk ritual. C. Motif yang tertoreh
ns
C. Dengan demikian, pada selembar kain batik
membatik berarti selalu terkandung makna
memberikan tetesan tersembunyi.
.as
malam pada selembar kain D. Motif yang ditorehkan
mori. pada kain batik selalu
D. Simpulannya, batik mengandung makna
n
memiliki motif beragam tersembunyi.
yang diperoleh melalui laku E. Dalam motif batik yang
sehingga bernilai filosofis. tertorehkan selalu
E. Dengan begitu, batik terkandung makna yang
adalah warisan leluhur tersembunyi.
yang memiliki kekuatan
magis dan perlu ritual
khusus. BAHASA INGGRIS
Text 1
10. Suntingan yang paling The most common causes

tepat untuk kalimat terakhir of tsunamis are underwater
Earthquakes. To understand
underwater earthquakes, you called subduction. Underwater
must first understand plate subduction often leaves enormous
tectonics. The theory of plate “handpnnts” in the form of deep
tectonics suggests that the ocean trenches along the seafloor.
lithosphere,or top layer of the In some cases of subduction, part
Earth, is made up of a series of of the seafloor connected to the
huge plates. These plates make up lighter plate may ‘snap up’ sudenly
the continents and seafloor. They due to pressure from the sinking
on an underlying viscous layer plate. This results in an earthquake.
cp
called the asthenosphere. The focus of the earthquake is
Think of a pie into eight the point within the Earth where
ns
slices. The pie crust would be the rupture first occurs, rocks
the lithosphere and the hot, break and the first seismic waves
sticky pie filling would be the are generated. The epicenter is
.as
asthenosphere. On the Earth, the point on the seafloor directly
These plates are constantly in above the focus.
motion, moving along each other When this piece of this
n
at a speed of 1 to 2 inches (2.5- plate snaps up and sends tons
5 cm) per year. The movement of rock shooting upward with
occurs most dramatically along tremendous force, the energy
fault lines (where the pie is cut). of that force is to the water. The
These motions are capable of energy pushes the water upward
producing the Earthquakes and above the normal sea level. this the
volcanism, which, when they occur birth of a tsunami. The earthquake
at the bottom of the ocean, are that generated the December 26,
two possible sources of tsunamis. 2004 tsunami in the indian was a
when two plates come into 9.0 on the Richter scale one of the
contact at a region known as a biggest in recorded history.
plate boundary, a heavier plate
can slip under a lighter one. This
11. Which of the following best A. the subduction is
states the topic of this text? evidenced.
A. The birth of a tsunami B. seismic waves are
B. The magnitude of tsunamis generated.
C. Tsunamis in the Indian C. no fault line of plate
D. Ocean Series of huge plates tectonics happens.
on earth D. heavier plates and lighter
E. lithosphere and ones break up.
asthenosphere E. ocean trenches lie along
cp
the seashore
12. The main idea of this text is
ns
that .... 14. Which of the following natural
A. a deep ocean trench is a disasters happen in Indonesia
.as
result of an earthquake. is related to the fault
B. the energy of subduction movemen plate tectonics?
can lead to Earthquakes. A. Volcanic eruptions
n
C. plate tectonics lead to an B. Soil erosion
earthquake and volcanism. C. Forest fires Je
D. tsunamis in the Indian D. Landslides
Ocean are the biggest in E. Floods
the history.
15. The following is Mentioned
E. strong movements of
in the text about tsunamis,
undersea fault lines cause
EXCEPT that they are ....
tsunamis.
A. predictable following any
incidence of Earthquakes.
B. close to the rise of sea levels
13. Implied in the text is that the
from the sinking plate.
earthquake will neve occur
when
C. connected to the deep ingredients. Besides color, each
ocean trenches along the layer was mixed to just the right
sea floors. level of thickness, giossiness,
D. related to strong texture, evenness on the surface,
movements of plate drying time and more.
tectonics. However, paint layers are
E. highly linked to underwater tough to analyze because they
Earthquakes are spread so incredibly thin. The
Text 2 thinnest ones just a thousandth
cp
of a millimeter above the layer
Identifying ingredients in old
below them. Using a variety of
paintings can help curators decide
ns
chemical and physical analytical
how best to maintain, display and
methods, along with old written
restore them. The 17th-century
records, scientists have been
.as
Dutch artist, Rembrandt, was
able to identify pigments and
found to use wheat, according
other inorganic materials in many
to a new advanced analysis of
ancient paintings.
n
two of his works. It is the first
For the new study, the
study to identify wheat starch in
scientists used some of the most
any of Rembrandt’s work, even
high-tech equipment around to
though scientists have performed
lock at the “Portrait of Nicolaes
numerous analyzes on more than
van Bambeeck, “which Rembrandt
150 of his.
painted in 1641. First they took
In Rembrandt’s time, artists
a croos section from a miniscule
mixed Reviews their own paints,
section of the painting. Then they
the which they then spread into
used a variety of methods to probe
canvas in layers. Often, individual
the layers, including a technique
layers of the same piece of art
called Time of Fly Secondary ion
contained different binding
Mass spectrometry ToF-SIMS).
agents, pigments, vamishes and
This technique involves sending
a focused, high-energy beam of E. Ingredients
ions at the layered sample, then
observing the ions that bounce
back. By analyzing the energy 17. What would the paragraph
and chemical nature of the following the passage Be
ejected ions, scientists can deduce Likely to discuss?
detailed information about the A. The ToF-SIMS
types of elements and chemical B. Paintings of other 17th
bonds held within. century artists
cp
For the second greyish layer of C. Written evidence of the use
paint on the “Portrait of Nicolaes of wheat flour
D. The painting “Portrait of
ns
van Bambeeck” the scan showed,
Rembrant mixed oil and a small Agathe Bas
amount of lead with wheat flour. E. Other techniques used in
.as
It’s not clear yet whether Rembrant the research
used wheat earlier or continued to 18. What is the main idea of
use the ingredient after painting
n
paragraph 3?
the “Portrait of Nicolaes van A. There are some advantages
Bambeeck” who was a rich wool of using paint layers.
merchant. But the reasearches B. Scientists have found the
also found wheat in the “ portrait thinnest layer of painting
of Agatha Bas” the merchant’s wife. C. There are inorganic
16. What does the word “they” in materials in ancient
own paints, the which they paintings
then ... (ine 5) refer to? D. There are some methods
A. Layers to crack the mystery of
B. Artists painting layer.
C. Paints
D. Pigments
E. The chemical ingredients E. laborious
for painting layer Contain Text 3
different pigments.
Text A
19. How does the author organize Soaring carbon emissions from
the ideas in the passage? a meat-hungry developing world
A. By arguing other theories of could be cut back substantially
old painting’s ingredients. by improving animal breeds and
B. By Comparing one of feed, according to a study. It is
Rembrandt’s works to his
cp
estimated that livestock farming
other works. contributes 18-51 per cent of the
C. By discussing possible world’s greenhouse gas emissions.
ns
ingredients used at Demand for livestock products is
Rembrandt’s time. predicted to double by 2050 as
.as
D. By presenting the research’s a result of growing Populations,
findings and describing its urbanization, and better ncome in
process the developing world, the which
n
E. By discussing the will cause emissions to rise.
importance of knowing The study, published in the
what ingredients Proceedings of the National
Rembrandt used. Academy of Science, Suggests
20. According to paragraph 1 the that 12 per cent of total livestock-
which of the following words related emissions in 2030 could
can best describe scientists’ easily be shortened with simple
effort to identify ingredients improvements in production.
in Rembrandt’s paintings? These include: switching to
A. Glorious more nutritious pasture grasses.
B. Effortless supplementing livestock diets
C. Involuntary based on grasswth small amounts
D. lenghty of crop residues or grains, restoring
degraded grazing lands, growing Development Initiative at the Food
trees that trap 20 carbon while and Agriculture Organization,
producing leaves that livestock said: “If one were Able to connect
could eat and adopting more this to smallholder development
productive breeds. by making poor farmers benefit
Organizations from the West, through the possibility of carbon
especially the World Watch offsets and carbon markets that
Institute, have oontinued to blame would indeed create a win-win
livestock-keeping for being one of situation where one would have
cp
the 25 major polluters of the world, socioeconomic. benefits, targeting
yet livestock keeping’s positives poor people, while reducing the
ns
by far outweighthe negatives, said carbon’hoofprint ‘i e. the carbon
Mario Herrero, co-author of the footprint of livestock “
paper and a senior scientist at the Improving livestock
.as
International livestock Research production should be done 20
Institute. to improve livelihoods and not
just for climate reasons, said
n
Text B
Livestock farmers in developing Kirtana Chandrasekaran, a food
countries have a relatively small campaigner for Friends of the
environmental footprint and their Earth. She added that intensive
animals provide them with food, agriculture Also contributes
income and transport for their to biodiversity loss so” it’s very
crops, said John Byron.“What these dangerous “just to 25 look at
farmers need are technological lowering emissions” when there’s
options and economic incentives a whole host of other factors
that help them Intensify Reviews affecting improvement in livestock
their production in sustainable farming”
ways,” he added. 21. Which of following statements
Steinfeld, coordinator of the can be hypothetically figured
Livestock, Environment and
out based on the information biodiversity as wel as global
In These two texts? climate conditione
A. The increase of population,
22. The following ideas reflect
urbanization, and earnings
opinions in the two texts
leads to the higher demand
EXCEPT
for livestock consumption,
A. better management in
and Thus Spake the higher
livestock farming links to
carbon emissions.
less gas emissions.
B. lifestyles and activities,
B. Also better life quality
cp
Including the higher
should result from
demand for livestock
improved livestock farming.
ns
products.
C. Potentially sustainable
C. desirable livestock farming
livestock farming leads to
is parallel with reduction
.as
low carbon emissions.
of greenhouse gas
D. inspite of its carbon
emissions, improvement of
emissions,
biodiversity, and better mic
n
E. livestock farming Gives
quality of the poor
more advantages. livestock
D. whatever the technological
industries have affected
attempts are made
greenhouse gas emissions
to improve livestock
Significantly.
production to meet the
people’s demand, higher 23. It can be concluded from
carbon emissions will the two texts that cattle
constantly Increase productions are Considered
E. Although it Affects “successful if they
positively the poor’s A. Contribute more to
socioeconomic status, economic benefits for the
livestock farming activities humans’ livelihood.
negatively influence
B. Address reduction of carbon 25. The theme of Reviews These
emissions, biodiversity and two texts would most likely
better quality of life. be
C. result from provisions of A. research for better livestock
Appropriate technology farming.
and economic motivations. B. livestock farming and
D. are controlled from carbon emissions.
the side of economic C. livestock as a top source of
and technological water pollution.
cp
management. D. arguments for sustainable
E. Consider both technology livestock farming.
ns
and natural factors E. cutting carbon emissions in
affecting livestock farming. livestock farming
.as
24. The argument for livestock
farming in the first text Some 40 years ago,
Significantly differs from that Washington State University
n
in the second text in the first anthropologist Barry Hewlett
text that offer section with ... noticed that when the Aka
A. seven minor topics; the pygmies stopped to rest
second three minor ones. between hunts, parents would
B. three major topics: the give their infants small axes,
second five major one digging sticks and knives.
general topic,
To parents living in the
C. the second two minor ones.
developed world, this could
D. two major topics; the
be seen as irresponsible. But
second three major
in all the intervening years,
E. eight minor topics; the
Hewlett has never seen an
second six minor ones.
infant cut him- or herself.
He has, however, seen the
exercise as part of the Aka insight into who we are as
way of teaching, an activity humans and how we might
that most researchers – best learn.
from anthropologists to
Clearly, the Aka are not
psychologists to biologists –
helicopter parents who would
consider rare or non-existent
shudder at the thought of
in such small-scale cultures.
giving sharp objects to any
He has completed a small children, let alone 1-year-
but novel study of the Aka, olds. Rather, the Aka place
cp
concluding that, “teaching is a high value on individual
part of the human genome.” autonomy, in addition to
ns
sharing and egalitarianism, so
“It’s part of our human
they’re unlikely to intervene
nature,” said Hewlett, a
.as
with one another’s behavior.
professor of anthropology at
WSU Vancouver. “Obviously, “One does not coerce or tell
teaching as it exists in formal others what to do, including
n
education is way different children,” Hewlett and co-
than the way it exists in small- author Casey Roulette write in
scale groups that I work with. Royal Society Open Science,
The thing is, there does seem an open-access journal by
to be something going on the world’s oldest scientific
there.” publisher, The Royal Society
of London.
The Aka are among the last of
the world’s hunter-gatherers, 26. The passage mainly discusses
but their way of life accounts a topick on ....
for 99 percent of human A. Patterns of education in a
history. That they teach, and tribe
how they teach, offers new
B. Parenral roles in educating E. Freedom, sharing, and
children fairness
C. The Aka way of educating
their children
Over the last two decades,
D. Educational values in the
the use of ICT has been an
Aka culture
important topic in education.
E. Aducation as universal
On the one hand, studies have
culture
shown that ICT can enhance
teaching and learning
cp
outcomes. For example, in
27. The word genome in line 6in
science and mathematics
the passage means ....
ns
education, scholars have
A. Life
documented that the use of
B. Nature
.as
ICT can improve students’
C. Culture
conceptual understanding,
D. Activity
problem solving, and team
E. Education
n
working skills. Consequently,
most curriculum documents
28. Which of the following is state the importance of ICT and
important to the Aka? encourage schoolteachers to
A. Education, respect, and use them. However, teachers
togetherness need to be specifically trained
B. Respect, responsibility, and in order to integrate ICT in
freedom their teaching.
C. Learning, sharing, and Schools are known to be
freedom resistant to innovation
D. Respecting, responsibility, and change. However, the
and learning spread of ICT is beginning to
affect how teachers teach.
One of the current issues lact information literacy skills
about the use of ICT is how although they were born
it is integrated into the in or after 1982. In addition
curriculum. The curriculum they belong to the “Net
documents provide Generation,”. Futhermore, they
arguments for introducing are accustomed to operating
ICT in the school setting. in a digital environment for
Therefore, schools expect communication, information
that graduates from teacher gathering and analysis. The
cp
education programs have a problem is that students do
reasonable knowledge of how not have understand how
ns
to use ICT. However, this may their use of technology affects
not be the case because most their habits of learning.
current teachers’ pre-service
.as
Effective development of
preparation, and subsequent
pre-service teachers’ ICT
in-service courses were
proficiency does not seem to
designed by using traditional
n
be a dirrect pocess, but is the
educational technology and
one asking straightforward
settings. Thus, the participants
process, but is the one that
in these courses are not
asking for a careful, complex
familiar with the processes,
approach. First, a needs
interaction patterns, features
assessment is important to
and possibilities of teaching,
find out what ICT skills and
learning, processes based on
knowledge teachers need at
ICT.
schools. Second, designers of
this issue become teacher education programs
complicated because the should know the pre-service
students thingking skills are teachers’ perceptions of ICT
often weak. Also the tipically and their attitudes toward ICT
integration into curriculum. 30. The author’s idea of the
Third, teacher education relationship between the use
programs need to consider of ICT and learning outcome
the two typical arguments is analogous with ....
that support the ICT use in A. Vitamin – health
schools. B. Speed – aeroplane
(Diadaptasi dari: http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/ C. Harvest – irrigation
view/498/229)
D. Cellphone – crime
29. With the statement“One of the E. Books – intelligence
cp
current issues about the use
of ICT is how it is integrated
ns
into the curriculum” in line 7,
the author intends to ....
A. Empasize the need for
.as
teachers with good literacy
in technology.
B. Explore the reason for
n
including ICT in the
currikulum document.
C. Explain the curriculum
documents for ICT
introduction in education.
D. Argue that current teachers
already have good
knowledge of using ICT.
E. Show that teacher
education programs have
been running expected ICT
curriculum.
PEMBAHASAN PAKET LATIHAN II
PEMBAHASAN SOAL SKB GURU Selanjutnya mencari nilai

MATEMATIKA yang ditanyakan:
2 x + 3 y = 2 ×120.000 + 3 × 60.000
1. Pembahasan: 2 x + 3 y = 240.000 + 180.000
cp
Diketahui: 2 x + 3 y = 420.000
Misal: harga kue nastar = x Jadi, dari perhitungan
ns
Harga kue keju = y diperoleh bahwa uang yang
x = 2y harus dibayarkan Nada adalah
Rp420.000,00.
.as
3 x + 2 y = Rp 480.000
Ditanya: Jawaban: B
2 x + 3 y = ...?
2. Pembahasan:
n
Jawab:
Diketahui:
Pertama adalah menentukan
Panjang kebun: p = 60 m
nilai y dengan persamaan
Lebar kebun: l = 40 m
sebagai berikut:
Harga tiap pohon =
3 x + 2 y = 480.000
Rp35.000,00
3 ( 2 y ) + 2 y = 480.000
Ditanya:
6 y + 2 y = 480.000
Biaya total = …?
8 y = 480.000 Jawab:
480.000 Pertama adalah menentukan
y= = 60.000
8
keliling kebun tersebut
Mencari nilai x sebagai
dengan persamaan berikut:
berikut:
k = 2( p + l)
x = 2 y = 2 × 60.000 = 120.000
k = 2 ( 60 + 40 )
Ketiga sudut yang bersesuaian
k = 2 (100 )
sama besar
k = 200 m
Ketiga sisi yang bersesuaian
Selanjutnya menghitung
sama besar
banyak pohon yang
Maka untuk segitiga ABC dan
dibutuhkan sebagai berikut:
200 segitiga POT kongruen maka:
n= = 100
2
Terakhir menentukan total
biaya yang dibutuhkan
cp
sebagai berikut:
B = 100 × 35.000 = 3.500.000 Dari gambar di atas dapat
ns
Jadi, dari perhitungan dapat disimpulkan bahwa:
disimpulkan bahwa total Ketiga sisi yang bersesuaian
biaya yang dibutuhkan untuk sama panjang, yaitu:
.as
menanami pohon di sekeliling AC AB BC
= =
tanah adalah Rp3.500.000,00. PT PO TO
Ketiga sudut yang bersesuaian
Jawaban: E
n
sama besar, yaitu:
3. Pembahasan: ∠BAC = ∠OPT
Diketahui: ∠ACB = ∠PTO
Dua buah segitiga ABC dan ∠ABC = ∠POT
POT kongruen Jadi, dari pembahasan dapat
Ditanya: disimpulkan bahwa pasangan
Pasangan sudut yang sama = sudut yang sama besar yaitu
…? ∠ABC = ∠POT .
Jawab: Jawaban: C
Dua buah segitiga akan
kongruen apabila memenuhi 4. Pembahasan:
syarat sebagai berikut: Diketahui:
Data: 2, 6, 5, 4, 8, 5
Ditanya:
3 ( x + 2) − 5x − 5
Simpangan rata-rata: SR = ….?
= 3x + 6 − 5 x − 5
Jawab:
= −2 x + 1
Untuk menentukan
simpangan rata-rata maka
diperoleh hasil dari
3 ( x + 2 ) − 5 x − 5 = −2 x + 1 .
menentukan rata-rata dari
data tersebut, yaitu sebagai Jawaban: B
berikut:
6. Pembahasan:
cp
2+6+5+ 4+8+5 Diketahui:
x=
6
Sisi-sisi sejajar trapesium: a =
30
ns
x= =5 12 cm dan b = 14 cm
6
Tinggi trapesium: t = 0 cm
.as
Ditanya:
simpangan rata-rata dari data
Luas trapesium: L = ….?
tersebut dengan persamaan
Jawab:
berikut:
n
Luas trapesium dapat
SR =
∑ x −x
i
dihitung dengan persamaan
n
3 +1+ 0 +1+ 3 + 0 berikut:
SR =
6
jumlah sisi sejajar × tinggi
8 4 L=
SR = = = 1,33 2
6 3
L=
(a + b) × t
Jadi, dari perhitungan dapat 2
disimplkan bahwa simpangan
L=
(12 + 14 ) ×10
rata-rata dari data tersebut 2
adalah 1,33. 26 ×10
L=
2
Jawaban: B
L = 130 cm2
5. Pembahasan: Jadi, dari perhitungan dapat
Diketahui: disimpulkan bahwa luas
trapesium tersebut adalah Waktu sisa: t2 = 24 – 4 = 20
130 cm2. Jumlah pekerja mula-mula: n1
Jawaban: B = 15 orang
Ditanya:
7. Pembahasan: Jumlah tambahan pekerja
Diketahui: yang dibutuhkan: ∆n = ...?
Jari-jari tabung: r = 10 cm Jawab:
Tinggi tabung: t = 28 cm Untuk menyelesaikan kasus
Ditanya: di atas dapat diselesaikan
cp
Volume tabung: V = …? dengan perbandingan
Jawab: berbalik nilai sebagai berikut:
ns
Volume tabung dapat t1 n2
=
dihitung dengan persamaan t2 n1
berikut: 24 n2
=
.as
20 15
V = Lalas × t 24 ×15
n2 =
V = π r 2t 20
n
22 n2 = 18
V = × 5 × 5 × 28
7
22 Tambahan pekerja yang
V = × 5 × 5 × 28
7 dibutuhkan dapat dihitung
V = 2.200
sebagai berikut:
∆n = n2 − n1
∆n = 18 − 15 = 3
tabung tersebut adalah 2.200
cm3.
disimpulkan bahwa agar
Jawaban: B proyek selesai tepat waktu
maka perlu tambahan pekerja
8. Pembahasan:
sebanyak 3 orang.
Diketahui:
Waktu awal: t1 = 30 – 6 = 24 Jawaban: B
9. Pembahasan:
Diketahui:
Panjang diagonal 1: d1 = 24
cm
Luas belahketupat: L = 120
cm2
Ditanya: s = 122 + 52
Keliling belahketupat: k = …? s = 144 + 25
Jawab: s = 169
cp
Untuk menentukan keliling s = 13 cm
belahketupat, maka langkah Selanjutnya menentukan
ns
pertama adalah ahrus keliling belahketupat dengan
menentukan diagonal kedua persamaan berikut:
dari belahketupat sebagai k = 4s
.as
berikut: k = 4 ×13 = 52 cm
d1 × d 2 Jadi, dari perhitungan dapat

L=
disimpulkan bahwa keliling
n
2
24 × d 2 belahketupat tersebut adalah
120 =
2 52 cm.
120 × 2
d2 = Jawaban: D
24
240
d2 = = 10 cm
24 10. Pembahasan:
Selanjutnya menghitung sisi Diketahui:
dari belahketupat dengan
menggunakan theorema
phytagoras sebagai berikut:
Tinggi kerucut besar: t1 = 12 Luas daerah berwarna gelap
cm = …?
Volume kerucut kecil: V2 = 1/7 Jawab:
V1 Untuk menentukan luas
ditanya: daerah yang berwarna gelap,
tinggi kerucut kecil: t2 = …? maka langkah pertama yang
Jawab: dilakukan adalah menghitung
Kedalam air pada kerucut diameter lingkaran sebagai
dapat ditentukan sebagai berikut:
cp
berikut: Diagonal persegi dengan sisi
v 1 t1
⇔ = a adalah a√2.
v 2 t2
ns
Maka, diagonal pada gambar
v1 12
⇔ = adalah 4√2 cm.
1 t2
v1 Diameter lingkaran = diagonal
7
.as
12 persegi = 4√2 cm.
⇔7 =
t2 Maka, jari-jari lingkaran = 2 √2
12
⇔ t2 cm.
n
=
7
Selanjunya menentukan luas
Jadi, dari perhitungan dapat lingkaran sebagai berikut:
( )
2
disimpulkan bahwa tinggi Ll = πr 2 = π ⋅ 2 2 = 8π
air di dalam kerucut tersebut Maka luas daerah yang
12
adalah cm. berwarna gelap dapat
7
Jawaban: D ditentukan sebagai berikut:
Lgelap = L1 − L 2
11. Pembahasan: Lgelap = 8π − 16
Diketahui: Lgelap = 8 ( π − 2 )
Luas persegi: L2 = 16 cm2 Jadi, dari perhitungan dapat
Maka, panjang sisi persegi disimpulkan bahwa luas
=√16 = 4 cm. daerah yang berwarna gelap
Ditanya: adalah Lgelap = 8 ( π − 2 )
Jawaban: A Jadi, dari perhitungan dapat
disimpulkan bahwa sisa pita
12. Pembahasan: milik Anita setelah digunakan
Diketahui: 11
adalah 8 m.
Panjang pita mula-mula: L0 = 12
1 Jawaban: E
15
2
2 13. Pembahasan:
Panjang pita kedua: L2 = 2
3 Diketahui:
1
Panjang pita ketiga: L3 = 9 Volume air: V = 9.000 liter
4
cp
Selang waktu: t = 15 menit
Ditanya:
Ditanya:
Panjang pita yang tersisa: Lakhir
ns
Debit air: Q = …?
= …?
Jawab:
Jawab:
Debit air yang keluar
.as
Untuk menentukan sisa pita,
dari bak mandi tersebut
maka dapat dihitung dengan
persamaan berikut:
persamaan berikut:
n
Lsisa = L1 + L 2 − L3 V
Q=
t
1 2 1 9000
Lsisa = 15 + 2 − 9 Q=
2 3 4 15
31 8 37 Q = 600 liter/menit
Lsisa = + −
2 3 4
186 32 111 Jadi, dari perhitungan dapat
Lsisa = + −
12 12 12 disimpulkan bahwa debit air
186 + 32 − 111 yang keluar dari bak mandi
Lsisa =
12
adalah 600 liter/menit.
186 + 32 − 111
Lsisa =
12 Jawaban: A
107
Lsisa = 14. Pembahasan:
12
11 Diketahui:
Lsisa = 8
12
Volume wadah: V = 24 m3 = Jawaban: C
24.000 liter
Debit aliran air: Q = 100 liter/ 15. Pembahasan:
menit Diketahui:
Ditanya: Volume air terjun: V = 18.000
Waktu yang dibutuhkan: t = m3
…? Selang waktu: t = 1 jam = 60
Jawab: menit = 3600 detik
Untuk menentukan Ditanya:
cp
waktu yang dibutuhkan Debit air terjun: Q = …?
untuk memenuhi tabung Jawab:
Debit air terjun dapat
ns
persamaan berikut: ditentukan dengan
persamaan berikut:
.as
V
t= V
Q Q=
t
24.000 18.000
t= Q=
100
n
3.600
t = 240 menit Q = 5 m3/detik
Karena pilihan jawaban
dalam jam, maka waktu yang
diperoleh besar debit air
diperoleh dikonversi menjadi
terjun tersebut adalah 5m3/
jam dengan persamaan
detik.
berikut:
Jawaban: E
240
t= = 4 jam
60
16. Pembahasan:
Diketahui:
diperoleh waktu yang
Debit air kran: Q = 15 dm3/
dibutuhkan agar tabung terisi
menit
penuh adalah 4 jam.
Ukuran bak mandi: 60 cm x 50 Diketahui:
cm x 40 cm Beberapa hasil pemfaktoran:
Ditanya: 14x 2 + 7y = 7 ( 2x 2 + y )
Waktu yang dibutuhkan x 2 − 25 = ( x − 25 )( x − 1)
untuk memenuhi bak mandi 3x 2 + 5x − 12 = ( 3x − 4 )( x + 3)
tersebut: t = …? Pernyataan yang benar = …?
Jawab: Jawab:
Pertama menentukan volume Untuk membuktikan
bak mandi sebagai berikut: kebenaran pemfaktoran
cp
V = p×l× t tersebut, maka persamaan
V = 60 × 50 × 40 di ruas kanan dijabarkan
ns
V = 120.000 cm3 sebagai berikut:
V = 120 dm3 14x 2 + 7y = 7 ( 2x 2 + y )
Selanjutnya menentukan 14x 2 + 7y = 14x 2 + 7y (BENAR)
.as
selang waktu yang x 2 − 25 = ( x − 25 )( x − 1)
dibutuhkan untuk memenuhi x 2 − 25 = x 2 − x − 25x + 25
bak mandi tersebut dengan x 2 − 25 = x 2 − 26x + 25 (SALAH)
n
persamaan berikut: 3x 2 + 5x − 12 = ( 3x − 4 )( x + 3)
3x 2 + 5x − 12 = 3x 2 + 9x − 4x − 12
V
t= 3x 2 + 5x − 12 = 3x 2 + 5x − 12
Q
120 (BENAR)
t= = 8 menit
15 Jadi, dari pembahasan di
Jadi, dari perhitungan atas dapat diketahui bahwa
diperoleh selang waktu yang pernyatan yang benar adalah
dibutuhkan untuk memenuhi pernyataan (1) dan (3).
bak mandi tersebut adalah 8 Jawaban: C
menit.
18. Pembahasan:
Jawaban: C
Diketahui:
17. Pembahasan: 5x + 8 = 3x + 16
Ditanya: Untuk menentukan nilai
Nilai: x + 11 = ....? x dapat dihitung dengan
Jawab: metode eliminasi sebagai
Untuk menentukan nilai yang
berikut:
ditanyakan, maka langkah
4x + 3y = 850 ×2 8x + 6y = 1700
pertama yang dilakukan
3x + 2y = 600 ×3 9x + 6y = 1800 −
adalah menentukan nilai x
− x = −100
sebagai berikut:
5x + 8 = 3x + 16 x = 100
cp
5x − 3x = 16 − 8 Jadi, dari perhitungan
2x = 8 diperoleh nilai x adalah 100.
8
ns
x= =4 Jawaban: B
2
Selanjutnya menentkan
nilai yang ditanyakan yaitu 20. Pembahasan:
.as
sebagai berikut: Diketahui:
x + 11 = 4 + 11 = 15 Banyak siswa total: S = 720
Jadi, dari perhitungan dapat siswa
n
disimpulkan bahwa nilai dari Siswa suka membaca: B = 37%
x + 11 = 15. Siswa suka olah raga: O = 30%
Jawaban: C Siswa suka melukis: L = 10%
Siswa suka menari: T = 8%
19. Pembahasan: Ditanya:
Diketahui: Banyak siswa yang suka
Sistem persamaan linier: menyanyi: N = …?
4 x + 3 y = 850 Jawab:

3 x + 2 y = 600 Untuk menentukan banyak
Ditanya: siswa yang suka menyanyi,
maka langkah pertama
Nilai x = …?
menentukan persentase
Jawab:
siswa yang suka menari Harga jagung di bulan Mei
sebagai berikut: dapat ditentukan sebagai
N = 100% − B − O − L − T berikut:
N = 100% − 37% − 30% − 10% − 8% 100%
x= × 6.300
N = 15% 125%
Selanjutnya menentukan 4
x = × 6.300
5
banyak siswa yang gemar
menyanyi sebagai berikut: x = 5.040
15% Jadi, dari perhitungan dapat
N= × 720
cp
100% disimpulkan bahwa harga
N = 108 jagung di bulan Mei adalah
Rp5.040,00.
ns
diperoleh jumlah siswa yang Jawaban: D
suka menyanyi adalah 108
.as
orang. 22. Pembahasan:
Diketahui:
Jawaban: C
Responden yang setuju = 30
n
21. Pembahasan: orang
Diketahui: Sangat setuju: SS = 142%
Harga jagung di bulan mei = x Setuju: S = 108%
Harga jagung dibulan Juni = Tidak setuju: TS = 44%
6.300 Abstain: A = 30%
Kenaikan harga bulan Mei- Ditanya:
Juni = 25% Banyak responden yang
Ditanya: sangat tidak setuju: STS = …?
Harga jagung di bulan Mei: x Jawab:
= …? Pertama yang dilakukan
Jawab: adalah menghitung daerah
responden yang sangat tidak
setuju sebagai berikut:
STS = 3600 − SS − S − TS − A ⇔ 2 × 52 + 3 × 5 + 5 × 50
STS = 3600 − 1420 − 1080 − 440 − 300 = 2 × 25 + 15 + 5
STS = 3600 − 3240 = 50 + 20
STS = 360 = 70
Selanjutnya mencari jumlah Jadi, dari perhtiungan dapat
responden yang menyatakan disimpulkan bahwa bilangan
sangat tidak setuju dengan 235lima sama dengan 70.
Jawaban: C
360
cp
STS = × 30
1080 24. Pembahasan:
1
STS = × 30 = 10 Diketahui:
3
ns
Bilangan basis 10 = 69
Ditanya:
Diubah ke basis 4 menjadi =
.as
jumlah responden yang
…?
menyatakan sangat tidak
Jawab:
setuju adalah berjumlah 10
n
Untuk mengubah bilangan 69
orang.
ke basis 4 dapat ditentukan
Jawaban: B dengan membagi angka
tersebut dengan angka 2
23. Pembahasan:
sebagai berikut:
Diketahui:
69 : 4 = 17 sisa 1
Bilangan basis 5 = 235
17 : 4 = 4 sisa 1
Ditanya:
4: 4 = 1 sisa 0
Diubah ke basis 10 menjadi =
1 : 4 = 0 sisa 1
…?
Hasil konversinya adalah nilai
Jawab:
sisa tersebut dan diurukan dari
Untuk menyelesaikan soal
bawah, sehingga jawabannya
di atas dapat diselesaikan
adalah 1011dua.
sebagai berikut:
Jawaban: A Waktu yang dibutuhkan
mobil B mengejar mobil A: t =
25. Pembahasan: …?
Diketahui: Jawab:
Bilangan berbasis 3: 2791 Syarat agar mobil B dapat
Ditanya: mengejar mobil A adalah
Senilai dengan bilangan jarak kedua mobil adalah
berbasis 10 = …?: sama. Sehingga waktu yang
Jawab: dibutuhkan mobil B dapat
cp
Untuk menyelesaikan soal ditentukan sebagai berikut:
di atas dapat diselesaikan sB − sA = d
sebagai berikut:
ns
vB × t B − vA × t A = d
⇔ 2 × 33 + 7 × 32 + 9 × 31 + 1× 30 6 × t − 4 × t = 100
= 2 × 27 + 7 × 9 + 27 + 1 2t = 100
.as
= 54 + 63 + 28 100
t= = 50 detik
= 145 2
Jadi, dari perhtiungan dapat
n
disimpulkan bahwa bilangan diperoleh bahwa waktu yang
2791tiga sama dengan 145. dibutuhkan mobil B untuk
mengejar mobil A adalah 50
Jawaban: C
detik.
26. Pembahasan: Jawaban: C
Diketahui:
Kelajuan mobil A: vA = 4 m/s 27. Pembahasan:
Kelajuan mobil B: vB = 6 m/s Diketahui:
Jarak pisah kedua mobil: d = Kelajuan bus A: vA = 60 km/
100 m jam
Ditanya: Kelajuan bus B: vB = 70 km/
jam
Jarak pisah kedua kota: d =
s A = 60 × 7 = 420 km
770 km
Ditanya:
diperoleh bahwa jarak
Jarak tempuh bus A saat
tempuh bus A saat bertemu
bertemu bus B: sA = ….?
bus B adalah 420 km.
Jawab:
Jawaban: A
Untuk menentukan jarak bus
A saat bertemu dengan bus 28. Pembahasan:
B, maka langkah pertama Diketahui:
cp
adalah menentukan selang Jarak pisah kedua mobil: d =
waktu yang dibutuhkan bus 1 km
ns
A untuk bertemu dengan bus Kecepatan mobil penjahat: v1
B sebagai berikut: = 100 km/jam
sA + sB = d
.as
Ditanya:
v A t A + v B .t B = d
Kecepatan minimal mobil
60 ( t + 2 ) + 70t = 770
polisi agar dapat mengejar
60t + 120 + 70t = 770
n
penjahat pada jarak 5 km: v2
130t + 120 = 770
= …?
130t = 770 − 120
Jawab:
130t = 650
650 Syarat mobil polisi dapat
t= = 5 jam
130 mengejar mobil penjahat
Karena bus A berangkat 2 jam adalah jarak tempuh kedua
lebih awal, maka waktu total mobil adalah sama besar,
yang ditempuh mobil A saat sehingga kecepatan mobil
bertemu dengan bus B adalah polisi dapat ditentukan
5 + 2 = 7 jam sebagai berikut:
Maka jarak yang ditempuh t1 = t 2
bus A dapat ditentukan
s1 s 2
sebagai berikut: =
v1 v 2
sA = vA × t A
kedua untuk mengejar
5 −1 5 pelari pertama, yang dapat
=
100 v 2
100 × 5
v2 = = 125 km/jam s1 = s 2
4
v1 × t1 = v 2 × t 2
Jadi, dari perhitungan 5 × ( t + 4) = 7 × t
dapat disimpulkan bahwa 5t + 20 = 7t
kecepatan minimal mobil 20 = 7t − 5t
polisi agar dapat mengejar 20 = 2t
cp
penjahat pada jarak 5 km 20
t= = 10 sekon
adalah 125 km/jam. 2
Selanjutnya, menentukan
ns
Jawaban: C jarak yang ditempuh pelari
kedua sebagai berikut:
29. Pembahasan:
s2 = v2 × t
.as
Diketahui:
s 2 = 7 ×10
Kecepatan pelari pertama: v1
s 2 = 70 meter
= 5 m/s
n
Kecepatan pelari kedua: v2 = 7
disimpulkan bahwa pelari
m/s
kedua berhasil mengejar
Selang waktu kedua pelari:
pelari pertama setelah
∆t = 4 detik
menempuh jarak 70 meter.
Ditanya:
Jawaban: E
Jarak tempuh pelari kedua
saat berhasil mengejar pelari 30. Pembahasan:
pertama: s2 = ….? Diketahui:
Jawab: Data nilai suatu kelas sebagai
Untuk menentukan jarak berikut:
tempuh pelari kedua, maka
harus dicari dahulu waktu Nilai 4 5 6 7 8 9
yang dibutuhkan pelari Frekuensi 1 2 7 12 6 2
Banyak siswa yang bisa Diketahui:
mengikuti pengayaan = …? Nilai rata-rata siswa wanita:
Jawab: x1 = 65
Untuk menentukan jumlah Nilai rata-rata siswa pria:
siswa yang dapat mengikuti x 2 = 72
tes pengayaan, maka langkah Nilai rata-rata gabungan:
pertama harus mencari nilai x gab = 69
rata-rata dari data tersebut. Jumlah siswa seluruhnya:
cp
Rata-rata dari data tersebut n = 35
dapat ditentukan sebagai Jumlah siswa wanita:
ns
berikut: n1 = 35 − x
Jumlah siswa pria: n 2 = x
Nilai 4 5 6 7 8 9
Ditanya:
.as
Frekuensi 1 2 7 12 6 2
x.f 4 10 42 84 48 18 Banyak siswa pria: x = …?
∑ ( f .x ) Jawab:
x=
f Untuk menentukan banyak
n
4 + 10 + 42 + 84 + 48 + 18
x= siswa pria dapat ditentukan
1 + 2 + 7 + 12 + 6 + 2
206
x= = 6,86 sebagai berikut:
30
Karena nilai rata-rata nilai IPA n1.x1 + n 2 .x 2
x gab =
adalah 6,86, maka siswa yang n
diperbolehkan mengikuti 69 =
( 35 − x ) .65 + x.72
35
ujian pengayaan aadalah 69 × 35 = 2.275 − 65x + 72x
siswa yang nilainya 7 ke atas. 2.415 = 2.275 + 7x
Sehingga banyaknya siswa 140 = 7x
yang bisa mengikuti ujian
140
pengayaan yaitu: 12 + 6 + 2 = x= = 20 siswa
7
20 orang.
Jawaban: C
Jadi, dari perhitungan totalnya terlebih dahulu, yaitu
diperoleh bahwa jumlah sebagai berikut:
siswa pria di kelas tersebut f = 2 + 5 + 8 + 15 + 7 + 3 = 40
berjumlah 20 siswa. Maka median terletak pada
Jawaban: C data ke- 20 dan 21, sehingga
terletak di kelas 4 dari
32. Pembahasan: histogram tersebut. Dengan
Diketahui: rincian data sebagai berikut:
Histogram suatu data: Tb = 37,5
cp
f 2 = 15
∑ f 2 = 2 + 5 + 8 = 15
ns
c=5
Median data tersebut dapat
.as
1
.f − ( ∑ f )2
M e = Tb + 2 .c
Ditanya: f2
n
Median data tersebut: Me = 1
.40 − 15
M e = 40,5 + 2 .3
…?
15
Jawab: 20 − 15
M e = 40,5 +
Median dari suatu data 5
kelompok dapat dihitung M e = 40,5 + 1
dengan persamaan: M e = 41,5
1
.f − ( ∑ f )2 Jadi, dari perhitungan dapat
M e = Tb + 2 .c
f2 disimpulkan bahwa median
dari data di atas adalah 41,5.
Untuk menentukan letak
Jawaban: C
median data tersebut, maka
perlu menghitung frekuensi 33. Pembahasan:
Diketahui:
Suatu histogram sebagai Dengan menggunakan rataan
berikut: sementara x s = 42 maka
rata-rata data di atas dapat
dihitung sebagai berikut:
 ∑ f i ⋅ ci 
x = xs +   ⋅ p
 ∑f
 i 
 9 
x = 42 +   ⋅ 5
 40 
9
cp
x = 42 +
8
x = 43,125
ns
Ditanya:
Rata-rata dari data di atas: Jadi, dari perhitungan
x = ....? diperoleh rata-rata data
.as
Jawab: histogram tersebut adalah
Untuk memudahkan proses 43,125.
perhitungan rata-rata maka Jawaban: C
n
membuat tabel distribusi 34. Pembahasan:
frekuensi dari histogram di Diketahui:
atas sebagai berikut: Daftar nilai ulangan
B e r a t f xi c f.c matematika siswa disajikan
Badan
5 32
dalam tabel berikut:
30 − 34 Nilai f
7 37 7
35 − 39 2
40 − 44 12 42 0 6
45 − 49 9 47 9 9
4 52 8
6
50 − 54
4
3 57 9
55 − 59 3
Jumlah
Ditanya:
Modus dari data tersebut: Mo Jawab:
= …? Persamaan I dan II dieliminasi:
Jawab: p + q = 20.000.000 ×10
10p + 8q = 180.800.000 ×1
Modus untuk data kelompok
dapat dihitung dengan 10p + 10q = 200.000.000
10p + 8q = 180.800.000 −
2q=19.200.000
 d1 
M o = Tb +   .c q = 9.600.000
 d1 + d 2 
 3  Jadi, dari perhitungan
cp
M o = 63,5 +   .3
 3+3 diperoleh besar modal untuk
9 membuat produk Q adalah
M o = 63,5 +
ns
6
sebesar RP9.600.000,00.
M o = 63,5 + 1,5
Jawaban: C
.as
M o = 65, 0
Jadi, dari perhitungan dapat 36. Pembahasan:
disimpulkan bahwa modus Diketahui:
n
dari data kelompok di atas n = 30
adalah 65,0. x gab = p
Jawaban: C n1 = 0, 2 × 30 = 6
n2 = 0, 4 × 30 = 12
35. Pembahasan: n3 = 0,3 × 30 = 9
Diketahui: n4 = 0,1× 30 = 3
Modal produk P = p x1 = p + 0,1
Modal produk Q = q x 2 = p − 0,1
p + q = 20.000.000....(I) x3 = p – 0,5
0,1p + 0, 08q = 1.808.000.... (×100 ) x4 = p + q
10p + 8q = 180.800.000....(II) Ditanya:
Ditanya: Nilai dari q = ....?
Modal produk Q: q = …? Jawab:
Rata-rata data gabungan
Jumlah total siswa: n1 + n2 = m
dapat dihitung dengan
Ditanya:
persamaan berikut:
Jumlah total siswa kelas XI A:
n1 x1 + n2 x 2 + n3 x3 + n4 x 4 m = ....?
x gab =
n
6 ( p + 0,1) + 12 ( p − 0,1) + 3 ( p − 0,5) + 9 ( p + q )
p= Jawab:
30
x1.n1 + x2 .n2
30 p = 6 p + 0,6 + 12 p − 1,2 + 3 p − 1,5 + 9 p + 9q xg =
n1 + n2
100.10 + 50. ( m − 10 )
cp
30 p = 30 p + 9q − 2,1 80 =
m
80m = 1000 + 50m − 500
9q = 2,1
ns
80m − 50m = 1000 − 500
2,1 30m = 500
q=
9
.as
21 7 500
q= = m= = 16, 67 ≈ 16
90 30 30
7 Jadi, dari perhitungan
diperoleh nilai dari q = .
n
30 diperoleh banyak siswa kelas
Jawaban: B XI A ialah 16 orang. Sehingga
nilai m terkecil ialah 16.
37. Pembahasan:
Diketahui, Jawaban: D
Rata-rata kelompok pertama:
38. Pembahasan:
x1 = 100
Diketahui:
Rata-rata kelompok kedua:
Jumlah siswa total: S = 80
x2 = 50
Diterima di ITB = 16
Rata-rata gabungan: xg = 80
Diterima di UI = 14
Jumlah kelompok pertama:
Diterima di UNPAD = n
n1 = 10
Diterima di UNAIR = 11
Jumlah kelompok kedua:
Diterima di UGM = 15
n2 = m − 10
Persentase siswa diterima di Diketahui:
UNPAD = …? Panjang seng: p = 50 cm
Jawab: Lebar seng: l = 40 cm
Untuk menentukan Jari-jari lingkaran: r = 20 cm
persentase siswa yang Ditanya:
diterima di UNPAD, maka Luas seng yang tidak terpakai
langkah pertama harus = …?
menentukan jumlah siswa Jawab:
cp
yang diterima di UNPAD. Untuk menentukan sisa
Siswa yang diterima di UNPAD seng yang tidak terpakai,
ns
dapat ditentukan sebagai maka langkah pertama yang
berikut: dilakukan adalah menghitung
80 = 16 + 14 + n + 11 + 15 luas seng itu sendiri dengan
.as
80 = 56 + n persamaan berikut:
n = 80 − 56 = 24 L1 = p × l
Selanjutnya menentukan L1 = 50 × 40
n
persentase siswa yang L1 = 2000 cm2
diterima di UNPAD sebagai Selanjutnya menentukan luas
berikut: tutup berbentuk lingkaran
24 dengan persamaan berikut:
UNPAD = ×100%
80 L 2 = πr 2
UNPAD = 30%
L 2 = 3,14 × 20 × 20
Jadi, dari perhitungan L 2 = 1256 cm2
dapat disimpulkan bahwa Selanjutnya menghitung sisa
persentase siswa yang seng yang tidak digunakan
diterima di UNPAD adalah sebagai berikut:
30%. Lsisa = L1 − L 2
Jawaban: B Lsisa = 2000 − 1256
Lsisa = 744 cm2
Jadi, dari perhitungan dapat Jadi, dari perhitungan dapat
disimpulkan bahwa luas seng disimpulkan bahwa volume
yang tidak terpakai adalah air yang dibutuhkan untuk
744 cm2. mengisi 3/5 bagian akuarium
Jawaban: A adalah 1.080 liter.
Jawaban: B
40. Pembahasan:
Diketahui: 41. Pembahasan:
Panjang akuarium: p = 15 dm Diketahui:
cp
Lebar akuarium: l = 12 dm Sebuah bangun sebagai
Tinggi akuarium: t = 10 dm berikut:
ns
Ditanya:
Volume air yang dibutuhkan:
V = …?
.as
Jawab:
Pertama menentukan volume
akuarium dengan persamaan
n
berikut:
V = p×l× t Ditanya:
V = 15 ×12 ×10 Luas daerah yang tidak diarsir
V = 1.800 dm3 = …?
V = 1.800 liter Jawab:
3
Karena akuarium hanya diisi Untuk menentukan luas
5
bagian, maka volume air yang daerah yang tidak diarsir,
dibutuhkan dapat ditentukan maka langkah pertama adalah
sebagai berikut: menghitung luas bangun I
3 sebagai berikut:
Vair = × V
5 L1 = 12 × 4 = 48 cm2
3
Vair = ×1.800 Selanjutnya menghitung luas
5
Vair = 1.080 liter II sebagai berikut:
Perhatikan gambar berikut!
L2 = s × s
L 2 = 8 × 8 = 64 cm2
Kemudian menghitung luas
segitiga sebagai berikut:
1
L∆ = × a × t
12
L∆ = × 8 × 4
2
L ∆ = 16 cm2
Maka luas daerah yang tidak
diarsir dapat ditentukan
cp
sebagai berikut:
Berdasarkan ilustrasi tersebut,
L tdkarsir = L1 + L 2 − L ∆
ns
maka didapatkan tiga buah
L tdkarsir = 48 + 64 − 16
segitiga, yaitu ABE, ABD, dan
L tdkarsir = 96 cm2
ACB.
.as
Luas ∆ ABE adalah
disimpulkan bahwa luas
1
= × 5 × ( 4 + 4 + 4)
daerah yang tidak diarsir dari 2
n
gambar di atas adalah 96 cm2 1
= × 5 × 12
2
Jawaban: B
= 30
42. Pembahasan: Luas ∆ ABD adalah

1
Diketahui: = × 5 × ( 4 + 4)
2
Alas segitiga ABE: a1 =5 cm
1
Tinggi segitiga ABE: t1 = 12 cm = ×5× 8
2
Alas segitiga ABD: a2 =5 cm = 20
Tinggi segitiga ABD: t2 = 8 cm Luas ∆ ABC adalah
Ditanya: 1
= ×5× 4
2
Luas daerah yang diarsir: Larsir = 10
= ….?
Jawab:
Karena ∆ABC berada di dalam
4 3
∆ABE dan ∆ABD, maka luas x− x =5
12 12
daerah yang diarsir adalah 1
x =5
(luas ∆ABE + luas ∆ABD) – 12
x = 12 × 5 x = 60 liter
2×∆ABC = (30 + 20) - 2×10
Ltdkarsir = 50 – 20
Ltdkarsir = 30 cm2.
total tangki tersebut adalah
60 liter.
cp
daerah yang tidak diarsir dari Jawaban: B
gambar di atas adalah 30 cm2.
44. Pembahasan:
ns
Jawaban: B
Diketahui:
Data siswa-siswa SD disajikan
43. Pembahasan:
.as
dalam diagram batang
Diketahui:
1 sebagai berikut:
Volume mula-mula: V0 = x
4
Volume air yang ditambahkan:
n
∆V = 5 liter
1
Volume akhir: Vakhir = x
3
Ditanya:
Kapasitas tangki: Vtotal = …?
Jawab:
Volume kapasitas tangki
total dapat dihitung dengan
Ditanya:
persamaan berikut:
1 Kelas dengan siswa paling
Vakhir = x +5
4 banyak = …?
1 1
x = x +5 Jawab:
3 4
1 1 Dari diagram batang di atas
x− x =5
3 4 diketahui bahwa:
Jumlah siswa kelas I berjumlah Untuk menentukan jumlah
30 anak bahan bakar yang dibutuhkan
Jumlah siswa kelas II dapat dihitung dengan
berjumlah 35 anak perbandingan senilai berikut:
Jumlah siswa kelas III n1 s1
=
berjumlah 40 anak n 2 s2
Jumlah siswa kelas IV 8 56
=
berjumlah 35 anak n 2 84
84 × 8
Jumlah siswa kelas V n2 =
56
cp
berjumlah 45 anak
n 2 = 12 liter
Jumlah siswa kelas VI
ns
berjumlah 25 anak
diperoleh jumlah bahan bakar
Jadi, dari uraian di atas dapat
yang dibutuhkan untuk dapat
disimpulkan bahwa kelas
.as
menempuh jarak sejauh 84
dengan murid terbanyak
km adalah 12 liter.
adalah kelas V, yaitu berjumlah
45 siswa. Jawaban: E
n
Jawaban: E 46. Pembahasan:
Diketahui:
45. Pembahasan:
Harga awal tanah dimisalkan
Diketahui:
=x
Jumlah bahan bakar awal: n1
Kenaikan pertama = 25 %
= 8 liter
Kenaikan kedua = 15 %
Jarak tempuh awal: s1 = 56 km
Ditanya:
Jarak tempuh akhir: s2 = 84
Total kenaikan harga tanah:
km
%K = …?
Ditanya:
Jawab:
Jumlah bahan bakar yang
Besar kenaikan yang pertama:
dibutuhkan: n2 = …? 1 5
x + 25%x = x + x= x
Jawab: 4 4
Besar kenaikan yang kedua: langkah pertama menghitung
5 5 5 15 5 luas kolam dan luas jalan
x + 15%. x = x + . x
4 4 4 100 4 sebagai berikut:
= 5 x + 15 x = 115 x = 1, 44x
4 80 80
Besar total kenaikan yang
diberikan:
1, 44x
× 100% = 144% Luas daerah 1 berupa persegi
x
Jadi, dari perhitungan panjang dengan lebar 22
cp
diperoleh besar kenaikan meter dan lebar 12 meter,
yang harus diberikan agar yang luasnya diapat dihitung
ns
setara dengan pemberian dua sebagai berikut:
kali kenaikan harga adalah L1 = 12 × 22 = 264 m2
144%. Luas kolam renang dapat
.as
Jawaban: D dihitung dengan persamaan
berikut:
47. Pembahasan: L 2 = 20 ×10 = 200 m2
n
Diketahui: Sehingga luas jalan dapat
Ukuran kolam renang: p = 20 ditentukan sebagai berikut:
meter L jalan = L1 − L 2
Lebar kolam renang: l = 10 L jalan = 264 − 200
meter L jalan = 64 m2
Lebar jalan: d = 1 meter Biaya pemasangan keramik
Biaya keramik = Rp60.000,00 dapat ditentukan sebagai
Jawab: berikut:
Biaya pemasangan keramik: B Biaya = L jalan × 60.000
= …? Biaya = 60 × 60.000
Jawab: Biaya = 3.600.000
Untuk menghitung biaya Jadi, dari perhitungan dapat
pemasangan keramik, maka disimpulkan bahwa biaya
pemasangan keramik adalah Menentukan SR sebagai
Rp3.600.000,00. berikut:
Jawaban: B VU PV
=
SR PS
48. Pembahasan: 6 8
=
Diketahui: SR 12
6 ×12
Panjang UV = 6 cm SR =
8
Panjang PT = 20 cm
Panjang PV = 8 cm SR = 9 cm
cp
Panjang PS = 12 cm Luas trapesium PQRS dapat
Ditanya: ditentukan sebagai berikut:
( PQ + SR ) × PS
ns
Luas PQRS = ….?
L=
Jawab: 2
Untuk menentukan luas L=
( 30 + 9 ) ×12
.as
2
trapesium PQRS, maka
langkah pertama menentukan L = 39 × 6
panjang sisi-sisinya sebagai
n
L = 234 cm2
berikut:
Dengan membandingkan
trapesium PTUV dengan
trapesium PQRS adalah 234
trapesium PQRS sebagai
cm2.
berikut:
Jawaban: C
PT PV
=
PQ PS 49. Pembahasan:
20 8
= Diketahui:
PQ 12
20 ×12 Harga beli: HB = Rp66.000,00/
PQ
lusin
PQ = 30 cm Keuntungan yang
dikehendaki: U = Rp180.000,00
Ditanya: Jawaban: E
Harga penjualan tiap buku
tulis = …? 50. Pembahasan:
Jawab: Diketahui:
Untuk menentukan besar Diameter tabung I: d1 = 20 cm
harga penjualan tiap buku, Tinggi tabung I: t1 = 15 cm
maka pertama yang kita Diameter tabung II: d2 = 30 cm
lakukan adalah menghitung Tinggi tabung II: t2 = 25 cm
harga beli tiap buku tulis Ditanya:
cp
sebagai berikut: Tinggi air pada tabung II: tair =
HB = 66.000 : 12 = 5.500 ….?
Jawab:
ns
Selanjutnya menghitung
keuntungan tiap buku tulis Karena kasus di atas adalah
sebagai berikut: memindahkan air dari tabung
.as
U = 180.000 : (10x12) I ke tabung II, maka langkah
U = 180.000 : 120 pertama adalah menentukan
U = 1500 volume tabung I sebagai
n
Setelah harga beli dan untung berikut:
tiap buku tulis diperoleh V1 = Lalas × t
selanjutnya menentukan
1
harga jual tiap buku tulis V1 = πd 2 × t
4
sebagai berikut: 1
V1 = π× 202 ×15
HJ = HB + U 4
1
HJ = 5.500 + 1.500 V1 = π× 400 ×15
4
HJ = 7.000
V1 = 1500π cm3
Selanjutnya air tersebut
diperoleh harga jual tiap buku
dituangkan ke tabung II
agar diperoleh keuntungan
sehingga tinggi air dapat
Rp180.000 adalah sebesar
dihitung sebagai berikut:
Rp7.000,00.
dalam pertemuan tingkat
1
V1 = πd 22 × t air tinggi mendatang
4
1 3) Kekayaan; harta: pikiran
1.500π = π× 30 × 30 × t air
4 itu merupakan -- yang
1.500π = 225πt air tidak kelihatan
1.500π 4) Medium yang dipakai
t air =
225π untuk mengungkapkan
t air = 6, 67 cm bahasa
Jadi, dari perhitungan dapat Jadi sinonim kata substansi
cp
disimpulkan bahwa tinggi air adalah inti.
pada tabung II adalah 6,67 Jawaban: A
cm.
ns
Jawaban: B 2. Pembahasan:
.as
PEMBAHASAN SOAL PSIKOTES & analisis berarti:
TPA 1) Penyelidikan terhadap
suatu peristiwa
n
1. Pembahasan:
(karangan, perbuatan,
dan sebagainya) untuk
substansi bermakna:
mengetahui keadaan
1) Watak yang sebenarnya
yang sebenarnya
dari sesuatu; isi; pokok;
(sebab-musabab,
inti
duduk perkaranya, dan
2) unsur; zat: pembakaran
sebagainya)
terjadi sebagai hasil
2) Penguraian suatu pokok
persenyawaan sebuah
atas berbagai bagiannya
-- dengan oksigen;
dan penelaahan
dalam konferensi akan
bagian itu sendiri serta
dihimpun -- masalah
hubungan antarbagian
yang akan kita bicarakan
untuk memperoleh
pengertian yang tepat Berdasarkan KBBI, kata opas
dan pemahaman arti berarti:
keseluruhan 1) Penjaga kantor
3) Penyelidikan kimia 2) Agen polisi
dengan menguraikan Jadi antonim kata opas adalah
sesuatu untuk majikan.
mengetahui zat Jawaban: A
bagiannya dan
sebagainya 5. Pembahasan:
cp
4) Penjabaran sesudah Berdasarkan KBBI, kata
dikaji sebaik-baiknya pancarona berarti:
ns
5) Pemecahan persoalan Bermacam-macam warna;
yang dimulai pancawarna.
dengan dugaan akan Jadi antonim kata pancarona
.as
kebenarannya adalah seragam.
Jadi solusi kata analisis adalah Jawaban: A
penyelidikan.
n
6. Pembahasan:
Jawaban: A
Berdasarkan KBBI, kata plural
3. Pembahasan: berarti:
Berdasarkan KBBI, kata urgen Jamak; lebih dari satu.
berarti: Jadi antonim kata plural
Keharusan yang mendesak; adalah tunggal.
hal sangat penting. Jawaban: B
Jadi sinonim kata urgen
adalah pentng. 7. Pembahasan:
Hubungan kata plankton dan
Jawaban: E
laut yaitu:
4. Pembahasan: Plankton adalah tumbuhan
yang hidup di laut.
Hubungan yang sama yaitu: adalah mentari meredup
Kaktus adalah tumbuhan yang berarti matahari sudah
yang hidup di gurun. tidak muncul lagi atau
Jawaban: B menunjukkan waktu sore.
Jawaban: B
8. Pembahasan:
Hubungan kata anjing dan 11. Pembahasan:
daging yaitu: Makna kata tulang punggung
Anjing adalah hewan adalah orang yang dijadikan
cp
pemakan daging. tumpuan hidup.
Hubungan yang sama yaitu: Jawaban: B
ns
Kambing adalah hewan
pemakan rumput. 12. Pembahasan:
Jawaban: C Latar tempat cerpen di atas
.as
adalah di rumah dan di depan
9. Pembahasan: apotek.
Hubungan kata jaket, tubuh, Jawaban: A
n
dan dingin yaitu:
Jaket digunakan untuk 13. Pembahasan:
29 31 27 33 25 35 23
melindungi tubuh dari suhu
dingin. +2 -4 +6 -8 +10 -12
Hubungan yang setara yaitu:

Atmosfer digunakan untuk Jawaban: D
melindungi bumi dari suhu
panas. 14. Pembahasan:
3 1 2 0 0 -2 4
Jawaban: E
-2 x2 -2 x2 -2 x2
10. Pembahasan:
Bukti bahwa kutipan cerpen
tersebut berlatar waktu sore Jawaban: B
15. Pembahasan: Dalam soal terdapat kata
Pola yang digunakan adalah: “bersama” maka yang dicari
Un = n2 − n − 1 adalah KPK, yaitu:
Suku kelimanya: 124 = 23 × 3
Un = n2 − n − 1 30 = 2 × 3 × 5
U5 = 52 − 5 − 1 36 = 22 × 32
= 25 − 5 − 1
KPK = 23 × 32 × 5
= 19
= 360
Jawaban: B
Jawaban: A
cp
16. Pembahasan:
20. Pembahasan:
F A I A K A L A L
ns
2 2
+3 +2 +1 +0 81 + (15 − 10 ) − 3 64 = 9 × 9 + ( 5 ) − 3 4 × 4 × 4
= 9 + 25 − 4
= 30
Jawaban: A
.as
Jawaban: A
17. Pembahasan:
C E G I K M O
21. Pembahasan:
n
Jp
S=
+2 +2 +2 +2 +2 +2 Js
2 cm
=
12 km
2 cm
Jawaban: B =
1.200.000 cm
1
=
600.000
18. Pembahasan: = 1: 600.000
U S R R P O O Jawaban: C
-2 -1 -0 -2 -1 -0 22. Pembahasan:
Gambar wajah selalu ada di
tengah. Wajah tidak diarsir ada
Jawaban: A
pada kotak ganjil sedangkan
19. Pembahasan: gambar wajah gelap ada
pada kotak genap. Gambar
yang ada pada setiap sudut
kotak berputar 90o bergantian
searah perputaran jarum jam.
Gambar selanjutnya:
Jawaban: B
25. Pembahasan:
Misalkan:
Jawaban: C P: Ada termometer
Q: Ada anak Bu Iin yang sakit.
cp
23. Pembahasan:
PÞ Q
Gambar dalam kotak saling -P
ns
\ - Q
bercerminan dengan gambar
kotak yang ada di sampingnya. Jika ada termometer maka
.as
Gambar selanjutnya: ada anak Bu Iin yang sakit.
Tidak ada termometer.
Semua anak Bu Iin tidak sakit.
n
Jawaban: B
Jawaban: E
26. Pembahasan:
24. Pembahasan: Misalkan:
Gambar yang ada di tengah P: Semua siswa
kotak selalu bercerminan Q: Berbaju biru.
dengan gambar di tengah R: Mengenakan topi.
pada kotak yang bersebelahan. PÞ Q
- PÞ R
Gambar petirnya semakin ke
\ - P Þ Q ÙR
kanan berputar 90o searah
perputaran jarum jam. Semua siswa berbaju biru.
Gambar selanjutnya: Sebagian siswa mengenakan
topi.
Sebagian siswa berbaju biru akan dimasak di awal minggu
dan mengenakan topi. dan sehari setelahnya akan
Jawaban: A membuat ayam goreng.
Setelah memasak menu
27. Pembahasan: udang Bu Karti akan
Misalkan: membuat bakso dan disusul
P: Billi sehat sehari setelahnya dengan
Q: Billi akan mendonorkan sosis goreng.
Hari Lauk
darahnya. Senin Tahu
cp
Selasa Ayam
Rabu Tempe
R: Billi orang baik. Kamis Udang
Jumat Bakso
PÞ Q Sabtu Sosis
Minggu Telur
QÞ R
ns
R
\ P Lauk tempe akan dimasak
Jika Billi sehat maka ia akan pada hari Rabu.
.as
mendonorkan darahnya. Jawaban: B
Jika Billi mendonorkan
darahnya maka ia orang baik. 29. Pembahasan:
n
Billi adalah orang baik. Berdasarkan pembahasan
Billi sehat soal nomor 63, maka pada
Jawaban: A hari Minggu bu Karti akan
membuat menu telur.
28. Pembahasan: Jawaban: D
Diketahui:
Bu Karti memiliki menu lauk 30. Pembahasan:
yang ia susun untuk satu Berdasarkan pembahasan
minggu. Lauk ayam atau soal nomor 63, sehari setelah
udang hanya akan dimasak membuat menu sosis, bu Karti
pada hari Kamis atau Selasa. akan membuat lauk telur.
Sehari diantaranya ia akan Jawaban: A
membuat lauk tempe. Tahu
PEMBAHASAN SOAL terbang yang tidak
KEMAMPUAN BAHASA (BAHASA dikenali.
INDONESIA & BAHASA INGGRIS) 4) UFO selalu dikaitkan
dengan alien, sang
Bahasa Indonesia
makhluk luar angkasa
1. Pembahasan: yang dalam film-film fiksi
Urutan kata yang paling tepat ilmiah digambarkan
untuk melengkapi teks di atas sebagai sosok makhluk
adalah dikaitkan, membuat, kecil, berkepala gundul,
cp
dikenali, digambarkan, telinga lebar dan
mengubah. berwarna hijau.
ns
1) Kemunculan pola-pola 5) Ia digambarkan memiliki
lingkaran geometris kekuatan super,
di ladang pertanian termasuk mengubah
.as
atau crop circle selalu dirinya sama persis
dikaitkan dengan dengan makhluk bumi.
n
kemunculan alien di Jawaban: D
tempat itu dengan
mengendarai UFO.
2) Dugaan tersebut 2. Pembahasan:
didasarkan keyakinan Kata itu yang tercetak
bahwa manusia tidak miring pada kalimat di atas
mampu membuat pola merujuk pada penyebab
serumit itu dalam waktu ketidaktuntasan wajib
singkat dengan hasil belajar.
yang hampir sempurna.
Dapat dilihat pada
3) Sesuai namanya, UFO
kalimat sebelumnya, yaitu
atau unidentified flying
kalimat ketiga “Penyebab
object adalah objek
ketidaktuntasan wajib
belajar dapat diidentifikasi Keberhasilan BOS yang
sesuai dengan kondisi diuraikan dalam teks 2
wilayah dan masyarakatnya” yaitu lancarnya penuntasan
dan kalimat keempat wajib belajar 9 tahun di
yang mengungkapkan Kabupaten Bandung karena
hasil penelitian penyebab adanya dukungan BOS yang
ketidaktuntasan wajib belajar. dikucurkan sejak tahun 2005.
Jawaban: E Jawaban: C
cp
3. Pembahasan:
Pernyataan yang paling sesuai
4. Pembahasan:
ns
dengan kedua teks tersebut
Berdasarkan tema tersebut,
adalah teks 1 mengungkap
kerangka isi karangan yang
.as
paling runtut berdasarkan
teks 2 mengungkap
pola umum-khusus adalah
keberhasilan BOS.
pentingnya pembinaan
Kegagalan BOS yang
n
hidup sehat, sasaran
diuraikan dalam teks 1 yaitu
masih banyak anak Indonesia
manfaat pembinaan hidup
yang kesulitan mengakses
sehat, bentuk pembinaan
pendidikan di sekolah dasar
hidup sehat, langkah
dan menengah, angka putus
sekolah untuk tingkat SD dan
1) pentingnya pembinaan
SMP sekitar 768.960 orang
hidup sehat
yang terdiri atas 527.850
2) Menurut KBBI definisi
siswa SD 241.110 siswa SMP,
penting yaitu sangat
dan masih ada sedikitnya 8,3
berharga (berguna).
juta orang Indonesia yang
3) sasaran pembinaan
masih buta huruf.
hidup sehat
4) Menurut KBBI definisi Jawaban: A
sasaran yaitu sesuatu
yang menjadi tujuan.
5) manfaat pembinaan 6. Pembahasan:
hidup sehat Penulisan kutipan yang
6) Menurut KBBI definisi paling benar adalah Biran
manfaat yaitu guna; (dalam Effendy, 2010:46)
faedah. menyatakan bahwa
7) bentuk pembinaan skenario adalah naskah
cp
hidup sehat cerita atau gagasan
8) Menurut KBBI definisi yang telah didesain
ns
bentuk yaitu rupa; wujud. cara penyajiannya agar
9) langkah pembinaan komunikatif dan menarik
hidup sehat untuk disampaikan dengan
.as
Menurut KBBI definisi langkah media film.
yaitu tahap; bagian. Teknis pengutipan:
1) nama akhir pengarang
n
Jawaban: C
2) tahun terbit
3) nomor halaman
5. Pembahasan: Jawaban: A
Pola paragraf pertama teks di
atas adalah kalimat utama –
kalimat penjelas – kalimat 7. Pembahasan:
penjelas – kalimat penjelas. Rangkuman yang paling
Paragraf di atas merupakan tepat teks di atas adalah
jenis paragraf deduksi Skenario adalah desain
yaitu paragraf yang kalimat penyampaian cerita melalui
utamanya terletak pada awal media film yang terdiri atas
paragraf.
aksi dan dialog sehingga (4) Sementara itu penulis
berdampak dramatik. skenario menuliskan ceritanya
Dapat dilihat pada kalimat secara filmis, sebagaimana
(1) Skenario adalah desain akan tampak di layar putih.
penyampaian cerita atau Penggunaan tanda
gagasan dengan media baca koma di belakang kata
film. Kalimat (5) Komponen- atau ungkapan penghubung
komponen utama skenario antarkalimat.
terdiri atas aksi dan dialog. Penulisan kalimat
cp
Kalimat (12) Penulis skenario yang tepat yaitu “Sementara
harus mampu mendramatisasi itu, penulis skenario
ns
cerita. Kalimat (14) Adapun menuliskan ceritanya secara
dramatisasi yang dilakukan filmis sebagaimana akan
oleh penulis skenario tampak di layar putih.”
.as
bukanlah gambaran logis (10) Karena skenario lebih
perasaan pelaku, melainkan merupakan naskah kerja
membuat sesuatu bisa di lapangan maka kalimat-
n
memiliki dampak dramatik kalimat deskripsi harus
bagi penonton. pendek-pendek agar cepat
Jawaban: B memberikan pengertian dan
segera bisa memproyeksikan
adegan film pada khayalan si
8. Pembahasan: pembaca.
Pada kalimat 4 dan 10 Tanda baca koma digunakan
ditemukan kesalahan untuk memisahkan anak
penggunaan ejaan (tanda kalimat yang mendahului
baca, penulisan huruf, dan induk kalimat.
penulisan kata). Penulisan kalimat yang tepat
yaitu “Karena skenario lebih
merupakan naskah kerja di
lapangan, maka kalimat- Jawaban: C
kalimat deskripsi harus
pendek-pendek agar cepat 10. Pembahasan:
memberikan pengertian dan Suntingan yang paling
segera bisa memproyeksikan tepat untuk kalimat
adegan film pada khayalan si terakhir paragraf pertama
pembaca.” di atas adalah Motif yang
ditorehkan pada kain batik
Jawaban: D
selalu mengandung makna
cp
9. Pembahasan: tersembunyi.
Agar menjadi paragraf Kalimat “Motif yang ditoreh
ns
yang baik, kalimat penutup pada selembar kain batik
paragraf ke-3 yang paling selalu terkandung makna
sesuai adalah Dengan yang tersembunyi di
.as
demikian, membatik berarti dalamnya” dapat disunting
memberikan tetesan malam menjadi “Motif yang
pada selembar kain mori. ditorehkan pada kain batik
n
Paragraf ke-3 merupakan selalu mengandung makna
jenis paragraf deduksi tersembunyi.”
yaitu paragraf yang kalimat Jawaban: D
utamanya terletak pada awal
paragraf. Kalimat utama
menyatakan bahwa “Sebutan
Bahasa Inggris
batik berasal dari kata “tik”
yang terdapat di dalam kata
tiktik.” Kalimat selanjutnya
11. Pembahasan:
merupakan kalimat-kalimat
Semua pilihan benar, akan
penjelas yang menjelaskan
tetapi yang paling menonjol
tentang tiktik (tetes).
atau topik yang terbaik “The
birth of a tsunami” karena Jawaban: E
topic ini inti dari teks tersebut.
15. Pembahasan:
Jawaban: A
Di dalam teks di jelaskan
tentang tsunami, akan tetapi
pertanyaan ini menanyakan
12. Pembahasan:
yang tidak termasuk yaitu
Ide utama dari teks tersebut.
pilihan A.
Karena teks tersebut
Jawaban: A
membahas tentang gerakan
cp
yang kuat dari gari patahan 16. Pembahasan:
bawah yang menyebabkan Kata “they” mengacu pada
ns
terjadinya tsunami. Artists
Jawaban: E Jawaban: B
.as
Arti dari pertanyaan tersebut Pembahasan : agar dapat
n
adalah bahwa gempa terjadi menjawab pertanyaan ini
di karenakan, di dalam teks anda harus memahami
di ceritakan bahwa gempa inti dari teks tersebut, teks
terjadi karena tidak ada garis tersebut membahas tentang
patahan lempeng tektonik “The painting “Potrait of
yang terjadi. Aghate Bas”.
Jawaban: C Jawaban: D
Gempa yang terjadi di Paragraf ke 3 membahas
Indonesia karena pergerakan tentang para ilmuwan yang
lempeng tektonik adalah menemukan lapisan tipis di
banjir. lukisan.
Jawaban: B Yang tidak termasuk pendapat
di dalam kedua teks yaitu
19. Pembaahasan: pada point E.
Bagaimana penulis mengatur
Jawaban: E
ide ide dalam bagian ini?
Jawaban: C 23. Pembahasan:
Pengaruh emisi karbon,
20. Pembahasan: keanekaragaman hayati, dan
Dari pilihan tersebut yang kualitas hidup yang lebih baik,
cp
paling tepat menggambarkan adalah jawaban yang tepat
upaya para ilmuwan untuk dari soal ini. Dan dapat di
mengidentifikasi yaitu ada di
ns
temukan jika anda mengerti
point E. kedua teks tersebut.
Jawaban: E Jawaban: B
.as
Peningkatan populai, Teks pertama dan teks kedua
n
urbanisasi, dan pendapatan berbeda, perbedaanya adalah
mengarah ke permintaan satu topic umum, dua yang
yang lebih tinggi untuk kedua minor.
konsumsi ternak, dan dengan
Jawaban: C
demikian emisi karbon lebih
tinggi. Ini adalah pernyataan 25. Pembahasan:
setelah meneliti teks A dan Pembahasan: Kemungkinan
teks B. tema dari kedua teks tersebut
Jawaban; A yaitu tentang peternakan dan
emisi karbon.
22. Pembahasan:
Jawaban: C
26. Pembahasan: Jawaban: E
A. The finding showed that the
hypothesis was accepted.
(temuan menunjukkan 27. Pembahasan:
bahwa hipotesis diterima) A. Likewise, the children were
B. The implantation was obliged to take a reading
eventually shown to be test. (demikian juga, anak-
successful.(penanaman anak diharuskan untuk
secepatnya ditunjukkan mengambil tes membaca)
cp
bahwa itu telah sukses) B. In addition, a battery of
C. The following paragraph processing measures was
ns
would discuss the findings administered. (di samping
of the study. (paragraf itu, baterai dari pengukuran
selanjutnya ini akan pemprosesan diatur)
.as
mendiskusikan temuan C. However, standard
dari studi) measurement was applied
D. The objective of the study to test the subjects.
n
was to see the subjects’ (namun, pengukuran
reading skills. (tujuan dari standar diaplikasika untuk
studi ini adalah untuk menguji subjek)
melihat kemampuan D. Consequently, the
membaca subjek) assessment was used to
E. It would also facilitate the evaluate the reading skills.
acquisition of beginning (sebagai konsekwensi,
reading skills. (itu juga penilaian digunakan untu
memfasilitasi kemahiran mengevaluasi kemampuan
kemampuan membaca) membaca)
Pilihan E adalah yang paling E. Instead, an interview
tepat untuk melengkapi consisting of many different
paragraf di atas. tasks was conducted.
(malahan, wawancara (subjek terdiri dari anak
terdiri dari tugas-tugas dengan umur yang
yang berbeda dilakukan) berbeda)
E. Findings showed various
Pilihan jawaban A dirasa
levels of reading skill
yang paling tepat untuk
(temuan menunjukkan
melengkapi paragraf di atas.
tingkatan membaca yang
Jawaban: A
berbeda)
Pilihan A dirasa paling tepat
cp
28. Pembahasan karena terdapat kata kunci
A. The results were yang digunakan disana, yaitu
ns
categorized based on kata status.
the subjects’ status. (Hasil Jawaban: A
.as
tersebut dikategorikan
berdasarkan pada status
subjek) 29. Pembahasan
n
B. Data were collected Paragraf yang membahas
on the basis of several tentang perbandingan conto
different items. (Data tentang penggunaan telepon
dikumpulkan berdasarkan genggam adalah paragraf 3
pada beberapa hal yang dan 4.
berbeda) Jawaban: C
C. Reading competence
was associated with three
aspects. (kompetensi 30. Pembahasan:
mebaca dihubungkan Yang berhubungan dengan
dengan tiga aspek) penggunaan telepon
D. The subjects consisted genggam dan hubungan
of different age children. dengan kanker adalah durasi
penggunaan alat tersebut
dalam waktu yang lama.
Sama halnya dengan alat
lain, telepon genggam akan
menjadi panas jika digunakan
dalam waktu yang lama. Hal
ini disebutkan dalam paragraf
3 pada kalimat “Mobile phones
and other electronic devices
cp
get hot when they are operated
for a long period of time.”
ns
Jawaban: A
.as
n
PAKET LATIHAN SOAL
PEDAGOGIK
1. Salah satu upaya yang 2. Upaya membimbing siswa
cp
dilakukan guru dalam untuk mengembangkan
melaksanakan langkah- keterampilan sosial antara
ns
langkah perbaikan lain terlihat dalam upaya guru
pembelajaran yang telah ....
.as
dirancang melalui Penelitian A. memberikan contoh
Tindakan Kelas antara lain …. pentingnya bersikap
A. guru meyakini ada masalah toleran
n
dalam pembelajaran B. melatih siswa membuat
selama ini yang keputusan yang diambil
memerlukan peningkatan berdasarkan informasi
B. guru mengevaluasi kembali yang tepat
rancangan, mengatasi C. melatih bagaimana
kelemahan yang ada mempersiapkan kesehatan
C. guru merancang upaya diri dan lingkungan sekitar
latihan mengerjakan soal- D. mendiskusikan bagaimana
soal untuk persiapan Ujian mengatasi permasalahan
Nasional sosial di sekitar siswa.
D. guru melakukan introspeksi
terhadap kelemahan yang
ada dari aspek guru
3. Upaya guru menggunakan D. memberikan pembobotan
hasil analisis untuk nilai untuk tiap soal
menentukan ketuntasan
belajar antara lain sebagai
berikut .... 5. Kemampuan proses berpikir
A. menentukan kriteria untuk mengoperasikan
keberhasilan belajar kaidah-kaidah logika tapi
B. mengklasifikasi siswa masih terikat dengan
berdasarkan hasil capaian objek-objek bersifat
cp
belajarnya kongkrit merupakan ciri-ciri
C. mencari letak kelemahan kemampuan anak berusia ....
A. 1 - 2 tahun
ns
secara umum dilihat dari
kriteria keberhasilan yang B. 2 - 7 tahun
diharapkan C. 7 - 11/12 tahun
.as
D. merencanakan pengajaran D. 11/12 - 14/15 tahun
remedi
n
6. Kegemaran anak akan
4. Langkah guru dalam dongeng/cerita yang bersifat
mengolah hasil penilaian kritis seperti kisah perjalanan
tes belajar untuk soal pilihan riwayat para pahlawan dan
ganda antara lain .... sebagainya merupakan ciri-
A. membuat tabel berisi ciri anak berusia ....
nama-nama siswa, nomor A. 3 – 5 tahun
soal pilihan ganda B. 6 – 8 tahun
B. mengklasifikasi jawaban C. 10 – 12 tahun.
semua siswa terhadap D. 15 – 18 tahun
setiap soal
C. mencari berapa rata-rata
nilai kelas
7. Individu memandang B. Anak sekolah
apa yang diharapkan C. Remaja
oleh keluarga, kelompok, D. Masa remaja akhir
masyarakat dan bangsa
serta setia mendukung
aturan sosial bukan hanya 9. Beberapa siswa memiliki
untuk ketenangan tetapi kecenderungan belajar
disadari sebagai sesuatu berupa mengerjakan soal
yang berharga. Pernyataan atau tugas dengan cepat
cp
tersebut merupakan tahapan tetapi hasilnya banyak
perkembangan moral .… kesalahan. Gaya belajar para
siswa tersebut adalah . …
ns
A. Prekonvensional
B. Konvensional. A. Impulsive
C. Postkonvensional B. Reflektif
.as
D. Interkonvensional C. Gaya berfikir terikat
D. Gaya berfikir bebas
n
8. Pandangan dan pahamke-
Tuhan-an diterangkan secara 10. Perhatikan pernyataan-
rasional berdasarkan kaidah- pernyataan berikut ini:
kaidah logika yang bersumber 1) P e m b e l a j a r a n
pada tanda alam semesta mengutamakan bagian-
sebagai pengejawantahan bagian kecil
(manifestasi) dari keberadaan 2) P e m b e l a j a r a n
dan keagungan-Nya. m e m e n t i n g k a n
Pernyataan ini merupakan pembentukan stimulus
tahapan perkembangan dan respon
moral keagamaan pada masa 3) Pengetahuan itu
.... ditemukan sendiri
A. Kanak-kanak oleh siswa melalui
pengalaman belajar maka sebaiknya mengirimnya
mandiri menggunakan . …
4) Siswa menentukan A. Dropbox
sendiri apa yang akan B. Skype
dipelajari C. Facebook
Dari pernyataan di atas yang D. Email
merupakan karakteristik
teori belajar tingkah laku
behavioristik adalah ... 13. Guru akan mengajarkan
cp
A. 1 dan 2 gradien dengan berbagai
B. 2 dan 3 macam nilai c yang berubah-
ubah, maka sebaiknya guru
ns
C. 1 dan 3
D. 3 dan 4 menggunakan media ….
A. geogebra
.as
B. power point
11. Guru dapat berbagi media C. microsoft excel
pembelajaran yang dibuat D. microsoft word
n
dengan menggunakan media
berikut ini, kecuali … .
A. Facebook 14. Guru akan mengajarkan
B. Blog materi pythagoras, sesuai
C. Youtube dengan karakteristik Piaget,
D. 4shared maka guru menggunakan ….
A. alat peraga untuk
menemukan rumus
12. Bila guru membuat tugas pythagoras
kepada anak, dan anak B. siswa menghafal rumus
diharuskan mengirimkan pythagoras
hasilnya via email, namun C. siswa diberi soal untuk
kapasitasnya sampai 1 Giga, dipecahkan sendiri
D. siswa diskusi bersama langsung dapat diamati. Teori
temannya dengan belajar ini disebut ....
membaca modul A. Konstruktivisme
B. Humanistik
C. Behavioristik
15. Guru berperan sebagai D. Sosial
fasilitator dalam kelas untuk
memberi kemudahan belajar
bagi para siswanya seperti 17. Salah satu prinsip penyusunan
cp
mengatur dan menyediakan RPP adalah “Mendorong
sumber-sumber untuk belajar, partisipasi aktif peserta didik”.
memotivasi siswa untuk Maksudnya adalah ....
ns
berpikir kritis, serta berusaha A. Proses pembelajaran
memahami jalan pikiran dirancang dengan berpusat
.as
siswa. Teori belajar semacam pada peserta didik untuk
ini disebut teori belajar …. mendorong motivasi,
A. Behavioristik minat, kreativitas, inisiatif,
n
B. Kognitif inspirasi, kemandirian, dan
C. Sosial semangat belajar.
D. Humanistik B. Proses pembelajaran
dirancang untuk
mengembangkan
16. Seorang guru memberikan kegemaran membaca,
perintah kepada siswa untuk pemahaman beragam
melakukan kegiatan praktik bacaan, dan berekspresi
merupakan “stimulus” dan dalam berbagai bentuk
siswa dengan menggunakan tulisan.
pemikirannya melakukan C. RPP disusun dengan
kegiatan praktik merupakan memperhatik an
“respons” yang hasilnya keterkaitan dan
keterpaduan antara KI, pada proses pembelajaran,
KD, materi pembelajaran, di bawah ini adalah faktor-
kegiatan pembelajaran, faktor yang mempengaruhi
indicator pencapaian peningkatan PBM, kecuali … .
kompetensi, penilaian, dan A. Kualifikasi pendidikan S1
sumber belajara dalam yang relevan
satu keutuhan pengalaman B. Tutorial melalui peer
belajar. teaching, dalam KKG
D. RPP memuat rancangan C. Pembelajaran dengan
cp
program pemberian umpan pendekatan PAIKIEM
balikpositif, penguatan, D. Sarana prasarana
ns
pengayaan dan remidi. yang megah yang
membebankan orang tua/
18. Pengembangan RPP harus
wali murid
.as
menggambarkan proses dan
hasil belajar yang diharapkan
dicapai oleh peserta didik
20. Cooperatif learning
n
sesuai dengan kompetensi
merupakan pendekatan
dasar. Hal ini terdapat dalam
pembelajaran yang
komponen RPP yaitu … .
memfokuskan pada ….
A. Kompetensi Dasar
A. Real word learning
B. Materi Ajar
B. Belajar dalam kelompok
C. Tujuan Pembelajaran
kecil
D. Kompetensi Inti
C. Diskusi kelas
D. Belajar mandiri
19. Sertifikasi guru bertujuan

untuk memperbaiki kualitas
21. Prioritas utama yang harus
dan kesejahteraan guru, pada
dilakukan pada penyusunan
kualitas guru dititik beratkan
rencana pembelajaran D. Berdaarkan kurikulum yang
terpadu adalah ... berlaku
A. Pemetaan kompetensi
dasar
B. Penentuan topik 24. Dalam pendekatan kontektual
C. Penjabaran kompetensi tugas guru adalah ….
dasar A. Mengarahkan
D. Pengembangan silabus B. Mengintruksikan
C. Memberi tugas
cp
D. Mendominasi
22. Arah dari suatu program
pembelajaran berupa standar
ns
kompetensi, hal tersebut 25. Perkembangan perilaku moral
merupakan komponen dan perkembangan konsep
.as
perencanaan pembelajaran moral merupakan fase-fase
dalam hal …. perkembangan moral yang
A. Tujuan harus dicapai seorang anak.
n
B. Meteri Pada fase perkembangan
C. Strategi perilaku moral, seorang anak
D. Penilaian belajar melalui cara-cara
berikut, kecuali … .
A. coba-ralat (trial and error)
23. Dalam penyusunan B. pendidikan langsung
silabus prinsip yang harus C. identifikasi
diperhatikan adalah …. D. observasi
A. Bersifat fleksibel
B. Berdasarkan kondisi siswa
C. Memenuhi kebenaran 26. Siswa yang berusaha melatih
ilmiah kepekaan dirinya terhadap
rangsangan-rangsangan
berupa tekanan-tekanan A. seks
dan tuntutan-tuntutan dari B. penampilan
lingkungannya, belajar C. kesehatan
bergaul dan bertingkah laku D. Pekerjaan
seperti orang lain, serata
bertingkah laku di dalam
lingkungan social-kulturalnya 28. Pembelajaran yang
dikenal sebagai …. menekankan pada
A. akulturasi keterkaitan antara materi
cp
B. akomodasi pelajaran dengan situasi atau
C. asimilasi dunia nyata disebut model
pembelajaran ....
ns
D. sosialisasi
A. Berbasis masalah
B. Inkuiri
.as
27. Dalam proses pembelajaran C. Aplikatif
tentang kompetensi dasar: D. Kontekstual
mengidentifikasi kebutuhan
n
tubuh agar tumbuh sehat
dan kuat (makanan, air, 29. Penyusun RPP yang paling
pakaian, udara, lingkungan tepat adalah ...
sehat), guru tampak dapat A. Kelompok Guru yang
mengidentifikasi siswa yang serumpun
selalu bertanya dan mampu B. Kelompok Kerja Guru (KKG)
membuat laporan tentang mata pelajaran
apa saja yang diminatinya C. Musyawarah guru mata
dengan sangat baik. pelajaran (MGMP)
Berdasarkan uraian di atas, D. Masing-masing guru
dapat dikatakan bahwa guru pengampu kelas yang
dapat mengidentifikasi minat bersangkutan
siswa terhadap ….
30. Perhatikan pernyataan- 31. Berikut ini yang bukan
pernyataan berikut ini: merupakan kegunaan
1) memberikan pujian atau Rencana Pelaksanaan
hadiah bagi siswa yang Pembelajaran (RPP) adalah
menunjukkan usaha sebagai panduan bagi guru
yang baik untuk ...
2) memberikan angka A. Mengelola interaksi
tinggi sesuai prestasi pembelajaran
yang dicapai siswa B. Mengevaluasi ketuntasan
cp
3) menyalahkan siswa belajar siswa
secara terbuka dikelas C. Memberdayakan sumber
ns
atas pekerjaan atau belajar
jawaban yang belum D. M e l a k s a n a k a n
memuaskan pembelajaran dikelas
.as
4) menciptakan suasana
belajar yang ketat dan
disiplin memenuhi 32. Berikut ini yang bukan
n
kebutuhan belajar siswa merupakan bagian dari
Pilihlah pernyataan diatas kegiatan penyusunan
yang merupakan langkah instrumen hasil belajar adalah
guru untuk memotivasi siswa ....
untuk melakukan kegiatan A. M e m p e r t i m b a n g k a n
belajar yang bermakna … komposisi aspek-aspek
A. 1 dan 2 kognitif
B. 1 dan 3 B. Memeriksa sebaran tingkat
C. 2 dan 3 kesulitan siswa
D. 3 dan 4 C. Menentukan kemampuan
atau hasil belajar yang
hendak diukur
D. Menyusun dan memilih penjumlahan pecahan-
butir-butir instrumen yang pecahan
diprediksi dapat dikerjakan B. Penguasaan konsep
oleh sebagian besar siswa perkalian dua pecahan
C. Ketrampilan menghitung
faktor persekutuan terbesar
33. Dalam proses pembelajaran (FPB)
matematika siswa dipandang D. Ketrampilan menghitung
sebagai …. kelipatan persekutuan
cp
A. Penerima ilmu yang terkecil (KPK)
diberikan guru
B. Obyek pembelajaran
ns
matematika 35. Menurut Vigotsky daerah
C. Subyek pembelajaran antara tingkat perkembangan
.as
matematika sesungguhnya yang
D. Motivator bagi teman yang ditunjukkan dalam
lain kemampuan pemecahan
n
masalah secara mandiri
dan tingkat kemampuan
34. Seorang guru SMP akan perkembangan potensial
mengajarkan konsep yang ditunjukkan dalam
pembagian bilangan bulat kemampuan pemecahan
dengan pecahan 3:1/4 dengan masalah dengan bimbingan
menggunakan paradigma orang dewasa atau teman
konstruktivisme. Kemampuan sebaya yang lebih mampu
awal yang disyaratkan pada disebut ….
pembelajaran tersebut adalah A. Zone of schema
.... devolopment
A. Penguasaan konsep B. Zone of proximal
pengurangan dan development
C. Zone of conceptual dan contoh dari konsep
development tersebut
D. Zone of Equilibrium
development
37. Pembelajaran Kontekstual
dianggap pembelajaran
36. Berikut ini adalah langkah- yang bersifat mendidik,
langkah pembelajaran hal itu disebabkan karena
yang sesuai dengan dalil karakteristik pembelajaran
cp
atau prinsip pembelajaran tersebut adalah ….
(dalil konstruksi, notasi, A. Membangkitkan minat
kekontrasan dan konektivitas) siswa
ns
menurut Bruner kecuali .... B. Merangsang siswa lebih
A. Mengaitkan suatu konsep aktif belajar
.as
matematika dengan C. Memberi kesempatan
konsep-konsep lain atau siswa berkreasi
konteks sehari-hari D. Membiasakan siswa belajar
n
B. Menjelaskan konsep serinci sesuai dengan lingkungan
mungkin dengan contoh
konsep tersebut
C. Mengunakan notasi 38. Kompetensi yang harus
atau simbol matematis dimiliki guru (pendidik)
yang telah dikenal dan berdasarkan Permendiknas
sesuai dengan tingkat Nomor 16 tahun 2007
perkembangan kognitif adalah kompetensi …
siswa A. Kepribadian, pedagogik,
D. Membelajarkan suatu professional, dan
konsep matematika dengan manajerial
cara mengkontraskan B. Kepribadian, pedagogik,
dengan konsep-konsep professional, dan sosial
C. Kepribadian, pedagogik, A. Mendiskusikan langkah-
professional, dan langkah kegiatan dan jenis
kewirausahaan alat peraga yang sebaiknya
D. Pedagogik, professional, digunakan
manajeria, dan sosial B. Memberitahu guru agar
dapat mengajar lebih
baik dan tidak melakukan
39. Setiap guru wajib membuat kesalahan lagi
Rencana Pelaksanaan C. Mengamati kegiatan
cp
Pembelajaran. Pernyataan belajar mengajar dan
ini merupakan amanah dari mencatat hal-hal yang
Permendiknas …
ns
perlu disampaikan
A. Nomor 22 tahun 2006 tentang D. M e n y e m p u r n a k a n
Standar Isi
perangkat administrasi
.as
B. Nomor 23 tahun 2006 tentang guru dan materi pokok
SKL yang akan diajarkan
n
C. Nomor 41 tahun 2007 tentang
Standar Proses
D. Nomor 20 tahun 2007 tentang

Standar Penilaian Pendidikan
40. Jika anda diminta oleh kepala

sekolah untuk melakukan
supervisi akademik kepada
salah seorang guru, apa yang
seharusnya anda lakukan
pada waktu pertemuan pasca
observasi …
PEMBAHASAN PAKET SOAL PEDAGOGIK
1. Pembahasan: lain. Contohnya: melakukan

Upaya yang dilakkan oleh penyelamatan lingkungan,
guru dalam perbaikan membantu orang lain, kerja
pembelajaran yang telah sama, mengambil keputusan,
cp
dirancang melalui Penelitian berkomunikasi, wirausaha,
Tindakan Kelas antara lain dan partisipasi.
ns
dengan mengevaluasi Jawaban: D
rancangan yang telah
digunakan, melakukan 3. Pembahasan:
.as
tindakan perbaikan. Hasil analisis digunakan untuk
Jawaban: B guru untuk menentukan
hasil pencapaian ketuntasan
n
2. Pembahasan: belajar siswa melalui
Upaya guru dalam perbaikan dan peningkatan
membimbng siswa kualitas pembelajaran.
untuk mengembangkan Perbaikan pembelajaran
keterampilan sosial antara misalnya pengajaran remidi.
lain dengan mendiskusikan Jawaban: D
bagaimana mengatasi
permasalahan sosial di
sekitar siswa. Tujuan dari 4. Pembahasan:
keterampilan social yaitu Cara penskoran tes bentuk
sarana untuk memperoleh pilihan ganda ada tiga
hubungan yang baik dalam macam, yaitu:
berinteraksi dengan orang
1) Penskoran tanpa koreksi, pemahaman, penerapan,
adalah penskoran analisis, sintesis, dan
dengan cara setiap evaluasi) yang telah
butir soal yang dijawab dikontrak guru.
benar mendapat nilai Jawaban: D
satu (tergantung dari
bobot butir soal), 5. Pembahasan:
sehingga jumlah skor Tahapan Operasional Konkrit
yang diperoleh peserta (usia 7–11 tahun), mempunyai
cp
didik adalah dengan ciri-ciri berupa penggunaan
menghitung banyaknya logika yang memadai.
ns
butir soal yang dijawab Jawaban: C
benar.
2) Penskoran ada 6. Pembahasan:
.as
koreksi jawaban, ⇒⇒ Pada masa kanak-kanak,
yaitu pemberian skor individu sudah mengenal
dengan memberikan dan menguasai sejumlah
n
pertimbangan pada perbendaharaan kata-
butir soal yang dijawab kata; usia sekitar 3-4 tahun
salah dan tidak dijawab. perbendaharaannya sekitar
3) Penskoran dengan 300 dan pada usia sekitar
butir beda bobot, 6-7 tahun mencapai 2500
yaitu pemberian skor kata, bahkan lebih.
dengan memberikan ⇒⇒ Pada masa anak
bobot berbeda pada sekolah, menguasai
sekelompok butir soal. keterampilan membaca
Biasanya bobot butir dan berkomunikasi, pada
soal menyesuaikan periode 6-8 tahun dengan
dengan tingkatan senang hati membaca
kognitif (pengetahuan, atau mendengar dongeng
fantasi; usia 10-12 gemar manifestasi dari eksistensi
cerita yang bersifat kritis. dan keagungan-Nya.
Jawaban: C Jawaban: B
Tingkat Konvensional adalah Gaya Belajar Impulsif
tahap perkembangan moral yaitu cara belajar siswa
yang aturan-aturan dan dalam menyerap pelajaran
ungkapan-ungkapan moral cenderung dengan cepat-
cp
dipatuhi atas dasar menuruti cepat mengambil keputusan
harapan keluarga, kelompok tanpa memikirkan secara
ns
atau masyarakat. Pada mendalam untuk memahami
tingkat ini terdapat juga dua konsep-konsep informasi
tahap, yaitu tahap orientasi yang telah diterimanya.
.as
kesepakatan antara pribadi Jawaban: A
atau disebut “orientasi anak
manis” serta tahap orientasi 10. Pembahasan:
n
hukum atau ketertiban. Menurut teori behavioristik,
Jawaban: B belajar merupakan perubahan
tingkah laku sebagai akibat
8. Pembahasan: adanya interaksi antara
Perkembangan keagamaan stimulus (rangsangan) dan
pada masa anak usia sekolah respon (tanggapan).
yaitu pandangan dan faham Ciri dari teori belajar
ke-Tuhanan diterangkan behaviorisme yaitu:
secara rasional berdasarkan ⇒⇒ mengutamakan unsur-
kaidah-kaidah logika yang unsur dan bagian kecil
bersumber pada indikator ⇒⇒ bersifat mekanistis
alam semesta sebagai ⇒⇒ menekankan peranan
lingkungan
⇒⇒ m e m e n t i n g k a n Dropbox bias digunakan
pembentukan reaksi atau untuk mengirim tugas berupa
respon dokumen, foto, video, dan file
⇒⇒ menekankan pentingnya lainnya. Dropbox merupakan
latihan pilihan yang bagus untuk
⇒⇒ mementingkan mekanisme mengirim file yang sangat
hasil belajar besar.
⇒⇒ mementingkan peranan Jawaban: A
kemampuan dan hasil
cp
belajar 13. Pembahasan:
Jawaban: A Microsoft Office Excel
ns
merupakan suatu program
11. Pembahasan: perangkat lunak berupa
Media pembelajaran lembar kerja spreadsheet.
.as
merupakan segala sesuatu Media ini digunakan
yang dapat digunakan untuk program pengolah
untuk menyalurkan pesan, angka sekaligus mampu
n
merangsang pikiran, menampilkan grafik (chart)
perasaan, perhatian, dan yang lebih dinamis dan
kemauan siswa sehingga menarik. Program ini dapat
dapat mendorong proses memberi kesan grafik yang
belajar. Ada banyak media lebih dinamis, warna yang
pembelajaran yang dapat lebih baik, dan simulasi
digunakan seperti: Facebook, yang dapat berganti-ganti
Twitter, blog, plurk, linkedIn, sesuai dengan nilai gardien
youtube. yang diberikan, sehingga
Jawaban: D kemiringan garis yang
ditampilkan juga berubah
12. Pembahasan: mengikuti nilai gradien yang
diberikan.
Teori behaviorisme
14. Pembahasan: mengungkapkan bahwa
Teorema Pythagoras belajar adalah bentuk
merupakan peninggalan perubahan yang dialami siswa
dari Pythagoras yang dalam hal kemampuannya
penerapannya banyak untuk bertingkah laku dengan
digunakan hingga saat ini. cara yang baru sebagai hasil
Pembelajaran mengenai interaksi antara stimulus dan
cp
teorama Pythagoras ternyata respon.
dapat dibuktikan dengan
Jawaban: C
menggunakan bantuan alat
ns
peraga. 17. Pembahasan:
Jawaban: A Terdapat 6 prinsip yang
.as
perlu diperhatikan dalam
15. Pembahasan: pengembangan RPP, yaitu:
Peran seorang guru dalam 1) m e m p e r h a t i k a n
n
pembelajaran humanistik perbedaan individu
yaitu menjadi fasilitator bagi peserta didik: RPP
para peserta didik sedangkan disusun dengan
guru memberikan motivasi, memperhatikan
kesadaran mengenai makna perbedaan jenis
belajar dalam kehidupan kelamin, kemampuan
peserta didik. Guru awal, tingkat intelektual,
memfasilitasi pengalaman minat, motivasi
belajar kepada peserta didik belajar, bakat, potensi,
dan mendampingi peserta kemampuan sosial,
didik untuk memperoleh emosi, gaya belajar,
tujuan pembelajaran. kebutuhan khusus,
Jawaban: D kecepatan belajar,
latar belakang budaya, 5) Keterkaitan dan
norma, nilai, dan atau Keterpaduan: RPP
lingkungan peserta disusun dengan
didik. memperhatikan
2) Mendorong partisipasi keterkaitan dan
aktif pserta didik: proses keterpaduan antara SK,
pembelajaran dirancang KD, materi pembeljaran,
dengan berpusat pada kegiatan pembelajaran,
peserta didik untuk indikator pencapaian
cp
mendorong motivasi, kompetensi, penilaian,
minat, krativitas, inisiatif, dan sumber belajar
ns
inspirasi, kemandirian, dalam satu keutuhan,
dan semangat belajar. pengalaman belajar.
3) m e n g e m b a n g k a n RPP disusun dengan
.as
budaya membaca mengakomodasikan
dan menulis: Proses pembelajaran tematik,
pembelajaran dirancang keterpaduan lintas mata
n
untuk mengembangkan pelajaran, lintas aspek
kegemaran membaca, belajar, dan kergaman
pemahaman beragam budaya.
bacaab, dan berekspresi 6) M e n e r a p k a n
dalam berbagai bentuk teknologi informasi
tulisan. dan komunikasi:
4) memberikan umpan RPP disusun dengan
balik dan tindak lanjut: mempertimbangkan
RPP memuat rancangan penerapan teknologi
program pemberian informasi dan
umpan balik positif, komunikasi secara
penguatan pengayaan, terintegrasi, sistematis,
dn remedi. dan efektif sesuai
dengan situasi dan 20. Pembahasan:
kondisi. Belajar kooperatif
Jawaban: A (Cooperative Learning)
merupakan model
18. Pembahasan: pembelajaran dimana siswa
Tujuan pembelajaran yaitu bekerja dalam kelompok-
menggambarkan proses dan kelompok kecil secara
hasil belajar yang diharapkan kolaboratif beranggota
dicapai oleh peserta didik empat sampai enam orang
cp
sesuai dengan kompetensi dengan struktur kelompok
dasar. yang heterogen.
ns
Jawaban: C Jawaban: B
.as
Faktor-faktor yag Langkah-langkah
mempengaruhi proses penyusunan silabus dan
hasil belajar dibedakan atas satuan pembelajaran terpadu,
n
dua kategori, yaitu faktor yaitu:
internal dan faktor eksternal. 1) Penetapan Mata
kedua faktor tersebut Pelajaran
saling memengaruhi dalam 2) Penetapan Kompetensi
proses individu sehingga dasar
menentukan kualitas hasil 3) Penetapan hasil belajar
belajar. Sarana prasarana yang dan Indikator
megah yang membebankan 4) Penetapan Tema
orang tua/wali murid tidak 5) P e m e t a a n
termauk dalam faktor- keterhubungan
faktor yang mempengaruhi Kompetensi Dasar
peningkatan PBM. dengan tema pemersatu.
Jawaban: D Jawaban: C
22. Pembahasan: Jawaban: A
Standar kompetensi
merupakan komponen 25. Pembahasan:
perencanaan pembelajaran Sikap dan perilaku moral
dalam hal tujuan. dapat dipelajari dengan cara:
1) Belajar melalui coba-
Jawaban: A
ralat (trial and error).
23. Pembahasan: 2) Pendidikan langsung
Prinsip yang harus yang dilakukan dengan
cp
diperhatiakan dalam cara anak belajar
pembuatan silabus adalah memberi reaksi tertentu
secara tepat dalam
ns
mematuhi kebenaran ilmiah,
karena keseluruhan materi situasi tertentu, serta
dan kegiatan yang menjadi dilakukan dengan cara
.as
muatan dalam silabus mematuhi peraturan
harus benar dan dapat yang berlaku dalam
diper tanggungjawabk an keluarga, sekolah,
n
secara keilmuan. maupun masyarakat
sekitar.
Jawaban: C
3) Identifkasi dengan orang
24. Pembahasan: yang dikaguminya.
Dalam kelas kontektual, Jawaban: D
guru memiliki tugas untuk
membantu siswa mencapai 26. Pembahasan:
tujuannya, dimana guru lebih Proses asimilasi akan timbul
banyak berurusan dengan apabila ada kelompok-
strategi daripada memberi kelompok manusia yang
informasi. Siswa memerlukan berbeda kebudayaan. Proses
guru sebagai pengarah dan asimilasi timbul apabila ada
pembimbing. orang perorangan sebagai
warga kelompok saling pribadi, sosial dan kultural),
bergaul secara langsung dan sehingga siswa memiliki
intensif dalam waktu yang pengetahuan/ketrampilan
lama, sehingga kebudayaan yang dinamis dan fleksibel
dari keduanya saling berubah untuk mengkonstruksi sendiri
dan menyesuaikan diri. secara aktif pemahamannya.
Jawaban: C Jawaban: D
cp
Identifikasi minat peserta Setiap guru di setiap satuan
didik/siswa dapat dilihat pendidikan berkewajiban
ns
pada minat belajar siswa menyusun RPP untuk kelas di
dalam kegiatan berupa bakat, mana guru tersebut mengajar
motivasi belajar, dan gaya (guru kelas) dan untuk
.as
belajar. Dari minat siswa guru matapelajaran yang
tersebut, dapat dikatakan diampunya.
bahwa siswa tersebut minat Jawaban: D
n
terhadap kesehatan.
Langkah yang tepat untuk
28. Pembahasan: memotivasi siswa dalam
Pembelajaran kontekstual kegiatan belajar yaitu
(Contextual Teaching and memberikan pujian atau
Learning) merupakan konsep hadiah bagi siswa yang
belajar yang membantu guru menunjukkan usaha yang
mengaitkan antara materi baik, sehingga siswa akan
yang diajarkannya dengan lebih termotivasi untuk
situasi dunia nyata siswa, meningkatkan prestasinya
yaitu konteks kehidupan dan memberikan angka tinggi
mereka sehari-hari (konteks sesuai prestasi yang dicapai
siswa, jadi pemberian nilai individu peserta tes setelah
harus sesuai dengan prestasi selesai mengikuti kegiatan
yang dicapai oleh siswa. pembelajaran. Yang tidak
Jawaban: A termasuk bagian dari kegiatan
penyusunan instrumen hasil
31. Pembahasan: belajar yaitu menyusun dan
Fungsi rencana pelaksanaan memilih butir-butir instrumen
pembelajaran yaitu sebagai yang diprediksi dapat
acuan bagi guru untuk dikerjakan oleh sebagian
cp
melaksanakan kegiatan besar siswa, karena setiap
belajar mengajar (kegiatan soal telah melalui tahap
ns
pembelajaran) agar lebih telaah secara kualitataif, revisi,
terarah dan berjalan secara ujicoba, analisis hasil ujicoba
efektif dan efisien, untuk sehingga diperoleh soal
.as
memanfaatkan berbagai yang baik dari segi kualitatif
sumber belajar secara tepat, maupun kuantitiaif.
dan mengelola interaksi
n
Jawaban: D
pembelajaran antarpeserta
didik serta peserta didik 33. Pembahasan:
dengan guru. Dalam proses pembelajaran
Jawaban: B matematika siswa dipandang
sebagai subyek pembelajaran
32. Pembahasan: matematika, karena belajar
Penyusunan instrument hasil dilakukan oleh peserta didik
belajar untuk memperoleh atau murid.
tes yang valid, sehingga hasil Jawaban: C
ukurnya dapat mencerminkan
secara tepat hasil belajar 34. Pembahasan:
atau prestasi belajar yang Konstruktivisme merupakan
dicapai oleh masing-masing teori perkembangan kognitif
yang menekankan pada peran harus berperan secara aktif
aktif siswa dalam membangun saat belajar di kelas. Yang
pemahaman mereka sendiri bukan merupakan prinsip
tentang pengetahuan yang pembelajaran (dalil konstruksi,
dipelajarinya. Salah satu notasi, kekontrasan dan
ciri-ciri dari pembelajar konektivitas) menurut Bruner
konstruktivisme yaitu yaitu menjelaskan konsep
siswa membangun sendiri serinci mungkin dengan
pemahamannya, kemampuan contoh konsep tersebut.
cp
awal yang harus dimiliki yaitu Jawaban: B
menguasai konsep perkalian
ns
dua pecahan. 37. Pembahasan:
Jawaban: B Pembelajaran Kontekstual
merupakan suatu strategi
.as
35. Pembahasan: pembelajaran yang
Zone of proximal development menekankan kepada
(ZPD) merupakan istilah proses keterlibatan siswa
n
Vygotsky untuk serangkaian secara penuh untuk
tugas yang terlalu sulit dapat menemukan materi
dikuasai oleh seorang anak yang dipelajari atau
secara sendirian, tetapi dapat pengalaman belajar dan
dipelajari dengan bantuan menghubungkannya dengan
dari orang dewasa atau anak kehidupan mereka atau
yang lebih mampu. dengan lingkungannya.
Jawaban: B Jawaban: D

Dari dasar teori Bruner adalah Berdasarkan Permendiknas
ungkapan Piaget yang No. 16 Tahun 2007, guru harus
menyatakan bahwa anak
memiliki empat kompentensi,
antara lain:
1) Kompetensi Pedagogik
2) Kompetensi kepribadian
3) Kompetensi sosial
4) Kompetensi Profesional
Jawaban: B
39. Pembahasan:
cp
Permendiknas Nomor 41
Tahun 2007 mengamanatkan
ns
agar setiap guru menyusun
RPP secara lengkap dan
sistematis untuk setiap
.as
kompetensi dasar (KD) yang
dapat digunakan dalam satu
kali pertemuan atau lebih.
n
Jawaban: C
40. Pembahasan:
Setelah melakukan
pengamatan dan mencatat
hasil temuan dalam observasi,
langkah kita selanjutnya
mendiskusikan hasil temuan
tersebut dengan langkah
langkah kegiatan dan jenis
alat peraga yang akan
digunakan kedepan.
Jawaban: A
cp
ns
.as
n
4
cBONUS
pn TES
WAWANCARA
s.a
sn
BONUS TES
WAWANCARA
Tips Sukses Lolos
cp
di Kementerian Keuangan dan
Seleksi Kompetensi Kementerian Hukum dan HAM.
Tes wawancara merupakan
Bidang Wawancara
ns
salah satu bentuk Seleksi
CPNS Kompetensi Bidang (SKB) dalam
.as
penerimaan CPNS. Peserta ujian
yang berhak mengikuti tes
Tes wawancara dalam proses
wawancara adalah peserta yang
n
rekrutmen CPNS, disadari atau
telah dinyatakan lolos Seleksi
tidak merupakan tes yang
Kompetensi Dasar (SKD). Peserta
menentukan seseorang bisa lulus
tes CPNS dinyattakan berhak ikut
atau tidak dalam keseluruhan
pada tahap Seleksi Kompetensi
rangkaian proses seleksi ASN.
Bidang, setelah berhasil melewati
Tes ini merupakan tes terakhir
nilai ambang batas (passing grade)
dalam rangkaian tes CPNS Hal yang perlu diketahui ada-
mulai seleksi Administrasi, Tes lah tidak semua peserta ujian yang lolos
SKD, tes SKB. Bahkan untuk passing grade tes kompetensi dasar dapat
beberapa kementerian ada mengikuti Seleksi Kompetensi Bidang
juga tes tambahan lain seperti (SKB). Hanya peserta ujian yang memi-
tes kesehatan, tes kebugaran liki peringkat tiga besar tes kompetensi
dasar pada satu instansi yang berhak un-
dan tes kesamaptaan seperti
tuk ikut Seleksi Kompetensi Bidang.
Oleh karena itu setiap pelamar mendengarkan atau membaca
harus benar-benar mempersiapkan diri sebagai bahan atau data.
sejak awal, termasuk terus meng-update
Manfaat informasi untuk tugas
berbagai hal yang terkait dengan pener-
sekolah, diskusi hingga dimuat
imaan CPNS. Sedangkan bagi peserta
dalam pemberitaan. Yang paling
ujian yang dinyatakan telah lolos Selek-
si Kompetensi Dasar dan terpilih dalam sering melakukan wawancara
peringkat tiga besar, maka harus bersiap adalah yang berprofesi sebagai
untuk mengikuti tahap seleksi berikutn- wartawan. Wartawan dituntut
ya, yaitu Seleksi Kompetensi Bidang. pandai memilih narasumber
cp
yang tepat untuk mendapatkan
Secara umum, kata wawancara
informasi akurat.
mengacu pada percakapan satu
ns
Di dalam Permenpan RB
lawan satu. Satu orang bertindak
Nomor 36 Tahun 2018 disebutkan
berperan sebagai pewawancara
bahwa Kompetensi bidang adalah
.as
dan orang lain berperan sebagai
kemampuan dan karakteristik
orang yang diwawancarai.
dalam diri, berupa pengetahuan,
Tujuan wawancara adalah
keterampilan, dan perilaku yang
n
untuk mendapatkan informasi
diperlukan dalam pelaksanaan
di mana sang pewawancara
tugas jabatannya sebagai individu,
melontarkan pertanyaan-
sehingga mampu menampilkan
pertanyaan untuk dijawab oleh
unjuk kerja yang tinggi dalam
orang yang diwawancarai. Dan
suatu jabatan tertentu.
keduanya bicara secara bergiliran.
Berdasarkan pengertian di
Wawancara biasanya melibatkan
atas, maka seleksi kompetensi
transfer informasi dari orang yang
bidang lebih difokuskan pada tes
diwawancarai ke pewawancara.
tugas jabatan yang dipilih oleh
Orang yang memberikan informasi
peserta ujian. Salah satu bentuk
disebut sumber informasi atau
tes kompetensi bidang tersebut
narasumber. Informasi sangat
adalah tes wawancara seputar
dibutuhkan oleh orang yang
tugas jabatan.
yang dilamar, etos kerja, dan
kemampuan dalam menyelesaikan
APA TUJUAN WAWANCARA?
sebuah masalah (problem solving)
Ada beberpa tujuan dari
wawancara, antara lain sebagai
Dilihat dari sisi pelaksanaannya,
berikut:
wawancara dapat dikelompokkan
◉◉ Untuk mendapatkan data
atau keterangan dari yang menjadi tiga jenis, yaitu
diwawancara (interviewer) wawancara terpimpin, wawancara
◉◉ Sebagai pelengkap teknk bebas terpimpin, dan wawancara
cp
pengumpulan data lainnya bebas.
◉◉ Untuk menguji hasil 1. Wawancara terpimpin
ns
pengumpulan data lainnya Wawancara jenis ini bercirikan
pewawancara sudah memiliki
.as
Di dalam tes wawancara seleksi daftar pertanyaan lengkap
penerimaan CPNS, pewawancara dan terinci untuk diajukan
(interviewer) adalah psikolog kepada narasumber.
n
yang sudah berpengalaman
di bidangnya. Oleh karena itu, 2. Wawancara Bebas Terpimpin
penting diketahui bahwa detail Wawancara bebas terpimpin
gerak gerik pelamar dan jawaban jenis wawancara dimana
yang diungkapkan pelamar akan pewawancara melakukan
selalu dinilai oleh pewawancara. kombinasi antara wawancara
Sikap dan ucapan pelamar harus terpimpin dengan wawancara
benar-benar dijaga pada saat bebas. Pelaksanaan
proses wawancara berlangsung. wawancara jenis ini sesuai
Pertanyaan yang diajukan dengan pedoman mengenai
pewawancara biasanya tertuju topik yang dibahas.
pada kepribadian pelamar
sehari-hari, bidang pekerjaan
3. Wawancara bebas
Wawancara bebas adalah yang namanya perasaan grogi, tegang,
sehingga meningkatnya denyut jantung
jenis wawancara dimana
dan akhirnya mengurangi kepercayaan diri
pewawancara bebas
dan konsentrasi. Akan timbul kepanikan-
memberikan pertanyaan kepanikan sehingga membuat jawaban-
kepada responden, jawaban yang kita berikan menjadi kurang
akan tetapi harus tetap maksimal.
memperhatikan kaitan antara Apa saja yang harus kita

pertanyaan dengan data yang persiapkan untuk menghadapai
diperlukan. Pada wawancara wawancara?
cp
bebas, terkadang pertanyaan Berikut beberapa tips sukses
menjadi tak terkendali jika lolos Seleksi Kompetensi Bidang
wawancaea CPNS yang dapat kita
ns
tidak berhati-hati.
praktikkan:
⇒⇒ Berusaha tenang dan
.as
kuasai diri untuk sampai
BAGAIMANA TIPS DAN TRIK pada keadaan yang paling
SUKSESNYA? nyaman. Ingat bahwa
n
Wawancara merupakan konsentrasi adalah kunci
gerbang terakhir sebelum peserta dasarnya. Kepanikan, rasa
tes CPNS dinyatakan lulus ujian. cemas, grogi, hanya akan
Sangat disayangkan jika seelah membuat konsentrasi
melalui rangkaian seleksi yang dalam menjawab
cukup panjang dan berat, peserta pertanyaan menjadi hilang
ujian justru gagal dalam tes sehingga jawaban yang
wawancara. kita berikan jutsru menjadi
Sebagaimana diketahui, dalam proses tidak maksimal, bahkan
wawancara pasti akan menimbulkan tidak berbobot.
kekhawatiran tersendiri. Terkadang ⇒⇒ Sampaikan jawaban sesuai
meskipun kita sudah mempersiapkan
gaya bicara dan karakter
dengan baik, namun kenyataanya saat
interview berlangsung akan timbul kita sehari-hari. Ucapan dan
bahasa tubuh kita dalam
menjawab pertanyaan
Seperti yang dikutip dari
jangan terlalu dibuat-buat,
GCF Global ada beberapa hal
karena tidak mencerminkan
yang perlu diperhatikan saat
karakter pribadi kita. Jadi
wawancara antara lain:
bersikaplah wajar, rileks
⇒⇒ Datang tepat waktu
namun tetap elegan.
⇒⇒ Beterimakasih saat dimulai
⇒⇒ Berempati. Berempati
maupun saat selesai
adalah berupaya
wawancara
cp
memahami dan menjawab
⇒⇒ Berpakaian dengan layak
pertanyaan secepat
⇒⇒ Mengenalkan diri dengan
ns
mungkin. Kita dapat
sopan
menambahkan contoh-
⇒⇒ Menjabat tangan disertai
contoh atau cara-cara
.as
dengan tatapan dan sikap
penyelesaian suatu
percaya diri
masalah sesuai topik yang
⇒⇒ Duduk ketika dipersilahkan
ditanyakan.
⇒⇒ Tidak menaruh barang di
n
⇒⇒ Berilah jawaban yang logis
meja interview
dan masuk akal. Jangan
⇒⇒ Pastikan semua barang
memberikan jawaban yang
elektronik dalam keadaan
sifatnya berandai-andai
non aktif
dan tidak realistis.
⇒⇒ Jaga sikap positif dan
⇒⇒ Tunjukkan mimik wajah
percaya diri
yang ramah. Berusahalah
untuk selalu menampilkan
senyuman kepada Berikut contoh pertanyaan
pewanwancara dalam yang sering muncul dalam tes
menjawab, meskipun kita wawancara CPNS antara lain
belum dapat menjawab sebagai berikut:
pertanyaan tersebut. 1. Ceritakan tentang diri Anda!
Dikutip jawaban dari Sarah 2. Apa motivasi Anda menjadi
Archer, pendiri CareerTree PNS?
mengungkapkan bahwa: Pertama, pahami bagaimana
ingat (pewawancara) mereka sebenarnya kinerja PNS
tidak mencari kisah hidup, dan bagaimana detail
kita hanya perlu memilih pekerjaannya. Pada
empat atau lima hal penting pertanyaan ini, pewawancara
tentang diri kita yang relevan ingin mencari tahu apa
dengan pekerjaan. Ini dapat yang mendorong kita untuk
cp
mencakup keterampilan melamar kerja di tempat ini.
khusus, kualifikasi, Selain itu, pewawancara juga
ns
pengalaman bertahun-tahun, ingin melihat sampai sejauh
atau hasrat untuk bidang mana tingkat keseriusan kita.
keahlian kita. Berlatihlah Akan lebih baik untuk tidak
.as
menjawab dengan ringkas, menyinggung mengenai
untuk menciptakan jawaban materi yang akan diterima
yang elegan. jika menjadi PNS.
n
Selain itu, Khaterine Burik, Corinne Mills, direktur dari
pendiri The Interview doctor Personal Career Management,
juga menyatakan bahwa mengungkapkan bahwa
cukup berikan tentang mencari tahu sebelumnya
diri kita dan biarkan secara spesifik mengenai
pewawancara bertanya lebih perusahaan tempat kita
detail. Berlatihlah dengan melamar merupakan hal yang
keras sampai kata-kata sangat penting. Temukan
mengalir dari lidah kita dan hal-hal mengenai tugas-
kita akan membuat presentasi tugas, lingkup kerja, dan
yang tampak berjalan ringan berbagai hal tentang bidang
namun berkelas. yang akan kita masuki.
Ceritakan misalnya, kita
telah menjalankan beberapa berorganisasi yang pernah
kampanye inovatif yang hebat kita ikuti agar memberi
dan kita ingin menjadi bagian kesan yang positif di mata
dari tim tersebut. Menurut pewawancara.
Mills berikan jawaban
tersebut dengan percaya diri,
kontak mata dan energi yang 4. Coba Anda deskripsikan
baik. profil Kementerian (......)
sebagai tempat Anda bekerja
cp
nantinya!
3. Ceritakan secara singkat Pertanyaan tersebut untuk
tentang latar belakang mengetahui seberapa besar
ns
pendidikan, pengalaman pemahaman kita terhadap
berorganisasi dan instansi pemerintah yang
.as
pengalaman bekerja Anda! kita pilih untuk bekerja
Pertanyaan ini untuk nantinya. Kita dapat melihat
mengetahui kualifikasi dan mempelajari prodil
n
pendidikan kita dan juga instansi pemerintah yang
seberapa besar kompetensi kita tuju melalui web resmi
sosial yang kita miliki, yang disediakan. Pahami juga
sehingga dapat disimpulkan visi dan misi masing-masing
kita termasuk dalam pribadi kementrian atau lembaga.
yang aktif atau kah pasif di
masyarakat.
Pada pertanyaan ini 5. Pengalaman apa yang Anda
pewawancara ingin miliki dalam bidang ini?
mencari tahu apakah kita Pertanyaan ini untuk
seorang pribadi yang aktif melihat kemampuan kita
di masyarakat atau tidak. menceritakan pengalaman
Sebutkanlah semua kegiatan hidup secara runtut. Ceritakan
pada mereka tentang usaha etik yang dimaksudkan di sini
keras apa yang kita lakukan bergantung pada jenis profesi
untuk mencapai sebuah yang kita geluti. Misalnya
progres dalam mencapai kode etik dokter, perawat dan
tujuan pada saat itu. sebagainya.
Jawablah sesuai kehalian/
pengalaman kerja kita yang
sesuai atau berhubungam 7. Apa kelebihan yang Anda
dengan bidang yang kita miliki?
cp
lamar. Berikan jawaban logis Sebutkan kemampuan-
yang tidak terlalu berlebihan kemampuan kita yang bisa
mendukung lembaga/
ns
sehingga pewawancara
pun akan yakin dan percaya instansi, atau bidang yang
bahwa kita adalah seorang ilamar. Pakar Karir Margaret
.as
individu yang memiliki visi Bui mengungkapkan
yang jelas. bahwa perlunya jawaban
Jika belum punya, katakan yang spesifik mengenai
n
terus terang. Katakan kelebihan kita dikaitkan
juga bahwa kita memiliki dengan persyaratan yang
keinginan untuk belajar dan sedang lembaga/perusahaan
mampu untuk mempelajari tersebut cari. Hitung
segala sesuatu dengan cepat. pengalaman kita (dengan
angka jika memungkinkan)
dan buat cadangan setiap
6. Apakah Anda memahami jawaban dengan contoh
kode etik profesi Anda? yang relevan dari peran kita
Pertanyaan ini dimaksudkan sebelumnya.
untuk mencari tahu apakah
kita benar-benar memahami
tanggung jawab kita. Kode
8. Apa kekurangan Anda? ditempatkan dimana saja.
Jawablah kelemahan kita, serta Jadi, jika kita benar-benar
usaha yang telah kita lakukan yakin, siapkan mental dengan
untuk mengatasi kelemahan mantap terkait visi dan juga
tersebut. Sebutkanlah keluarga kita.
tiga kelemahan atau hal Jawablah “Ya”, agar
yang perlu dikembangkan pewawancara benar-benar
lagi, selanjutnya menurut melihat keseriusan kita dalam
penasihat karier Dasha Amrom melamar pekerjaan tersebut.
cp
sebutkan tiga alasan yang
mendasari kita merasa bahwa
10. Mengapa Anda meninggalkan
ns
ha-hal tersebut merupakan
kelemahan kita. Jelaskan juga pekerjaan Anda yang
cara untuk memperbaiki atau sebelumnya?
.as
mengatasi sifat-sifat tersebut Jawab dengan jujur namun
dan jangan lupa sebutkan singkat dan jelas, jangan
contoh konkretnya. menceritakan konfilk pribadi
n
dengan perusahaan/tempat
kita bekerja sebelumnya
9. Posisi ini menuntut Anda andaipun ada.
untuk siap ditempatkan
dimana saja, juga sering
berpindah-pindah, apakah 11. Jelasakan situasi ketika Anda
Anda siap melakukannya? memimpin atau bekerja
Kementrian dengan jumlah dalam team!
rekrutan besar atau banyak Pastikan bahwa kita menjawab
biasanya akan selalu pertanyaan tersebut dengan
mengajukan pertanyan ini. menghindari indikasi bahwa
Ada surat bermaterai yang kita senang memerintah.
menyatakan bahwa kita siap Sebaiknya kita harus menjadi
pendengar yang baik, terkait lembaga/instansi
memiliki pemikiran yang tersebut.
stratefis serta berpengalaman Pertanyaan ini menurut Bui,
luas mengenai bidang yang merupakan pertanyaan yang
akan kita tekuni. Menurut mencari rencana jangka
Victoria Mc Clean hal ini panjang pelamar, maka
akan menunjukkan bahwa jawablah pertanyaan tersebut
kita memahami perbedaan dengan tidka terlalu ambisius
dan dapat membujuk serta dan terkesan gegabah.
cp
memobilisasi orang lain Tekankan pada antuisiasme
kita untuk posisi saat ini dan
ns
lihatlah langkah selanjutnya
12. Apa pendapat rekan kerja untuk membangun karier
Anda terhadap diri Anda? kita.
.as
Jawablah dengan singkat
komentar yang dapat
Apa motiviasi Anda
menunjang karir kita. Jangan
n
menjadi Pegawai Negeri
menjawab bertele-tele dan
Sipil, padahal Anda tahu
terkesan berlebihan.
gaji Pegawai Negeri Sipil
tidaklah besar!
13. Apa target jangka panjang Pertanyaan tersebut untuk
Anda? mengungkap apa sebenarnya
Sebagaimana pertanyaan tujuan kita mengikuti seleksi
sebelumnya, sebaiknya kita penerimaan CPNS. Berikan
mempelajari terlebih dahulu jawaban yang memiliki kesan
target lembaga/intansi yang positif, misalnya untuk ikut
akan kita masuki, sehingga berkontribusi memajukan
dapat memberikan jawaban bangsa dan negara.
target jangka panjang kita
14. Apakah Anda memiliki pertanyaan yang bertujuan
pertanyaan? mengetes pelamar di tahap
Menurut Lisa LaRue, salah interview. Sayangnya masih
satu pelatih karier di banyak orang yang terjebak dan
Careerworx mengungkapkan berujung dengan kegagalan dan
bahwa pertanyaan ini penyesalan.
merupakan peluang untuk Agar hal tersebut tidak terjadi,
mengungkapkan seberap kita berikut dipaparkan kisi-kisi
tertarik dan antusias terhadap pertanyaan jebakan dalam proses
cp
apa yang perusahaan cari. seleksi wawancara tes CPNS.
Salah satu contohnya misal,
ns
“Apa tantangan terbesar yang
dihadapi perusahaan saat 1. Mengapa Anda memilih
ini?” menjadi ASN yang notabene
.as
gajinya lebih kecil dibanding
bekerja di perusahaan
swasta atau berbisnis sendiri,
n
Waspada Pertanyaan Jebakan! apakah Anda tidak memiliki
Proses penyaringan seleksi keinginan untuk bekerja
CPNS semakin tahun mutunya di perusahaan swasta atau
semakin baik karena diharapkan mungkin memiliki keinginan
bisa mendapatkan abdi untuk berbisnis sendiri di
negara yang berkualitas, maka dunia usaha?
keseluruhan rangkaian proses
seleksi pun menggunakan standar
Pertanyaan ini adalah jenis
dengan kualitas tinggi, mulai
pertanyaan eksploratif dimana
dari seleksi SKD menggunakan
jawaban yang dibutuhkan
Computer Assisted Test, SKB,
adalah jawaban yang benar
begitu juga dalam poses seleksi
dan murni, bukan jawaban
wawancara, dimana ada beberapa
yang dibuat dengan bumbu
untuk melebih-lebihkan. Jika tinggi atau sebaliknya,
kita memberikan jawaban kita bersemangat tentang
tertarik untuk bekerja di apa yang kita lakukan.
sebuah perusahaan dan atau Dari sini pewwawancara
ingin mencoba berbisnis di akan mengeetahui apakah
kemudian hari, maka jawaban orientasi kira dalam bekerja.
tersebut adalah bukan Apakah kita hanya bekerja
jawaban yang “sebenarnya” demi uang atau tidak.
bukan jawaban yang Akan lebih baik jika kita
cp
diharapkan oleh seorang mendefinisikan kesuksesan
interviewer. dengan menjelaskan
ns
Jadi, jika pertanyaan itu tujuan profesional kita yang
diberikan kepada kita. Maka menarik bagi pewawancara.
jawablah sebijak mungkin. Diskusikan bagaimana
.as
Bahkan akan lebih baik jika tanggung jawab utama dari
kita menjelaskan mengapa pekerjaan ini akan membantu
bekerja sebagai Abdi Negara kita selangkah lebih dekat
n
adalh pilihan yang lebih baik ke tujuan dan keunggulan
untuk kita dibanding lainnya. bagi Kementerian/Lembaga
Negara/Instansi yang kita
lamar. Jangan pernah
2. Bagaimana Anda memberikan jawaban dengan
mendeskripsikan tentang arti jawaban yang berorientasi
kata “kesuksesan”? pada nilai konsumtif, nilai
Pertanyaan wawancara ini materialistis yang hanya akan
ditanyakan oleh interviewer merugikan diri kita sendiri.
untuk bisa mengetahui
goal tujuan hidup kita.
Apakah kita bekerja semata 3. Ceritakan kepada saya bagian
untuk mengharapkan gaji tersulit/terpahit yang pernah
anda temui dalam pekerjaan Jawaban terbaik yang
Anda sebelumnya ! disarankan:
“Menurut pendapat saya,
saya percaya bahwa kekuatan
Dalam hal ini, ini interviewer
berawal dari kelemahan. Saya
ingin mengetahui bagaimana
ingin memperjelas tentang
kita menangani situasi
kelemahan saya, Kelemahan
dengan tekanan tinggi, atau
saya adalah bahwa saya
bagaimana kita bereaksi
adalah orang yang sederhana
ketika segala sesuatu tidak
cp
dalam hidup, saya hanya
berjalan sebagaimana
ingin selalu menjadi diri
mestinya.
ns
saya sendiri. Mengenai
Dalam menjawab pertanyaan
kekuatan saya, pemahaman
ini, pastikan kita menjelaskan
yang saya pegang seperti
.as
apa yang terjadi pada saat
memberi kekuatan kepada
itu secara rinci dan detail dan
saya untuk memahami sikap
bagaimana pendekatan kita
setiap orang dalam realita
n
yang berorientasi pada solusi
kehidupan, sehingga saya
dalam penyelesaian masalah.
bisa mengendalikan mereka.
Kejujuran dan loyalitas adalah
4. Andai saudara diterima prinsip pemahaman yang
bekerja sebagi aparatur selalu saya pegang”.
sipil negara di lingkungan
Kementerian yang Anda
5. Jika saudara diterima sebagai
minati, tentu saudara
CPNS formasi yang Anda
memiliki kelebihan, dan
minati, Anda akan bekerja
kelemahan. Menurut saudara,
keras atau bekerja cerdas?
apa kelemahan dan kelebihan
Jawaban terbaik yang
saudara?
disarankan:
“Dalam pandangan saya,
kerja keras memberikan kita
pengalaman. Kerja cerdas
datang dengan pengalaman.
Tidak ada kerja cerdas tanpa
kerja keras.
Selain menjawab pertanyaan-

pertanyaan di atas, etika pada saat
cp
wawancara juga menjadi poin
penting untuk pelamar pekerjaan.
ns
Para pewawancara akan menilai
skill berkomunikasi dan sikap dari
.as
para pelamar untuk memprediksi
seberapa baik calon pegawai akan
bekerja sama dengan orang lain.
cp
ns
.as
n

Modul SKB MTK PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul SKB MTK PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

cp DRILLING

Hak cipta dilindungi undang-undang.

Sebelum menyampaikan Sehingga, penguasaan materi

yang berlaku di atas, dapat

BAB 1: PANGKAT, AKAR, DAN Sifat yang berlaku pada fungsi

Jika diketahui bilangan real a, b, p, q 2. a

Maka niai x dari persamaan y = f (x) .

tersebut adalah .... Contoh:

f: A B f : A → B ditentukan dengan rumus

Perhatikan bahwa dalam fungsi kom-

h(x) = (g  f )(x) ( x + 3)( x + 2 ) = 0

= 4x 2 + 16x + 16 − 14x − 28 + 9 ( −2, −3) .

ax 2 + bx + c = 0 3. D < 0, maka parabola tidak memo-

2. Menentukan titik potong dengan

Hasil penjualan akan

Urutan penyelesaiannya: Nilai y disubstitusikan ke

c. Jika kedua garis berhimpit (him-

Syarat y ≥ 0 berarti daerah

Jadi daerah penyelesaiannya:

- Syarat perkalian adalah C. Jenis-Jenis Matriks Khusus

3. Tidak Komutatif Matriks bujur sangkar adalah

Matriks diagonal adalah matriks a b 

D. Determinan, Invers Matriks Ordo I.X = A −1 .B

berturut-turut adalah .... Deret bilangan adalah penjumlahan

N = banyaknya suku Dimana:

Limit fungsi f (x) dimama variabel x = 3 ( 4 ) − 10 + 15

lim ( f (x ± g ( x ) ) = lim f (x) ± lim g(x) = A ± B

lim ( f (x : g ( x ) ) = lim f (x) : lim g(x) = A : B

lim f (x) = lim f (x) = A f (x) f '(x)

Nilai dari lim 3x 2 − 5x + 15 adalah .... Contoh:

Dimana nilai R: - R = −∞ jika a < p

a1 Nilai dari lim 2x + 1 − 2x + 9

Karena a = p =2, maka:

- R = ∞ jika a > p A. Turunan Fungsi

Beberapa aturan yang berlaku da-

D. LIMIT FUNGSI TRIGONOME- dy

Beberapa rumus dasar pada limit fung-

( fg ) ' ( x ) = f ' ( x ) g ( x ) + g ' ( x ) f ( x ) d d d

Fungsi Naik, Fungsi Turun Dan

Gambar di atas menunjukkan fungsi

2. Nilai stasioner di titik B dan D

cp Jika x < b diperoleh f’(x) < a

Jika x > b diperoleh f’(x) < 0

1. Nilai stasioner di titik a.

Jika x < d diperoleh f’ (x) > 0

Jika x = d diperoleh f’ (x) = d

3. Nilai stasioner di titik E

Misalkan u = u (x) dan y = f (u)

Fungsi ini mempunyai nilai sta-

A. Intergral Tak Tentu Misalkan u = u(x) dan v = v(x)

- Cari integral dari g(x) hingga  7

Contoh: Turunkan Integralkan

Rumus jumlah sudut kembar dan sudut

cos x cos 2α = cos 2 α − sin 2 α

Rumus jumlah dua sudut: 2 cos x cos y = ( cos(x + y) + sin(x − y) )

, dan AC = r , berdasarkan segitiga ABC x − 30° = (180° − 45° ) + k.360°

SOAL SKB GURU 15 cm. Volume limas adalah

10. Sebuah kerucut mempunyai

Jika ABCD adalah belah

30. Luas gabungan bangun datar

35. Perhatikan gambar!

39. Perhatikan gambar!

mengalirkan 1.500 m3 dalam E. 13 pq + 8 p q + 11 pq