145

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) 1

Satuan Pendidikan : MTs. Darul Mubin Kota Gorontalo

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII / II
Materi Pokok/ Sub Materi : Bangun Ruang sisi Datar/Luas Permukaan
Alokasi Waktu : 7 x 40’ (3 pertemuan)

I. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannnya
3. Memahami pengetahuan (factual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomenadan kejadian
tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
II. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.9 Membedakan dan menentukan
luas permukaan dan volume
bangun ruang sisi datar ( kubus,
balok, prisma, limas)
4.9 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan luas
permukaan
dan volume bangun ruang sisi
datar (kubus, balok, prima dan
limas), serta gabungannya
3.9.1 Menentukan luas permukaan kubus dan balok
3.9.2 Menentukan luas permukaan prisma
3.9.3 Menentukan luas permukaan limas
4.9.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
luas permukaan kubus dan balok
4.9.2 Menyelesaikan masalah l yang berkaitan dengan
luas permukaan prisma
4.9.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
luas permukaan limas

III. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama: Melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok,
diskusi kelompok dan dengan menggunakan benda konkret peserta didik
dapat menunjukkan perilaku menghargai dan menghayati ajaran agama
Islam, perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, dan
percaya diri dalam:
1. Menghitung luas permukaan kubus dan balok
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan
kubus dan balok
Pertemuan Kedua : Melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok,
diskusi kelompok dan dengan menggunakan benda konkret peserta didik
dapat menunjukkan perilaku menghargai dan menghayati ajaran agama
Islam, perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, dan
percaya diri dalam:
 146

3. Menghitung luas permukaan prisma

4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan
prisma
Pertemuan Ketiga : Melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok,
diskusi kelompok dan dengan menggunakan benda konkret peserta didik
dapat menunjukkan perilaku menghargai dan menghayati ajaran agama
Islam, perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, dan
percaya diri dalam:
5. Menghitung luas permukaan limas
6. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan
limas
IV. Materi Pembelajaran
Pertemuan I
1. Pengertian
Bangun ruang adalah himpunan semua titik, garis, dan bidang dalam ruang berdimensi tiga
yang terletak dalam bagian tertutup beserta seluruh permukaan yang membatasinya.
Bangunruang sisi datar adalah bangun ruang yang dibatasi oleh bidang datar. Bangun ruang
dengan sisi datar disebut juga dengan bidang banyak atau polihedron yang berasal dari
bahasa Yunani polys yang berarti banyak dan hedron yang berarti permukaan. Bidang-bidang
datar pembatas bangun ruang dinamakan sebagai bidang sisi. Ruas garis yang terbentuk
oleh perpotongan antara dua bidang sisi bangun ruang disebut rusuk. Titik potong dari
rusuk-rusuk ini disebut titik sudut.
2. Unsur-unsur Kubus dan Balok
a. Pengertian
Kubus merupakan bangun ruang yang dibatasi oleh enam buah persegi yang kongruen.

Gambar di atas memperlihatkan bahwa kubus memiliki 8 titik sudut dan 12 rusuk
dengan panjang yang sama
Balok mirip dengan kubus yaitu memiliki 8 titik sudut dan 12 rusuk. Balok dibatasi oleh 3
pasang persegi panjang yang kongruen dan masing-masing pasangan yang kongruen ini
terletak sejajar.
W U V
T

S R
P Q
Kubus dapat dikatakan sebagai balok jika semua sisinya berupa persegi.
Penamaan kubus dan balok dibuat berdasarkan titik-titik sudutnya
3. Luas permukaan kubus
Berdasarkan jaring-jaring kubus diperoleh ke enam sisi kubus berbentuk persegi dengan
panjang sisi adalah rusuk kubus. Sehingga luas permukaan kubus adalah hasil penjumlahan
luas semua sisi kubus. Jika panjang sisi persegi adalah r maka luas permukaan kubus adalah
6 kali luas persegi

L = 6 r2
L = Luas
r = rusuk kubus
 147

4. Luas Permukaan Balok

Berdasarkan jaring-jaring balok panjang rusuk balok adalah p, lebar l dan tinggi t diperoleh
luas permukaan balok adalah

L = 2pl + 2pt + 2lt

L = 2 (pl + pt + lt)

Pertemuan II
1. Unsur-unsur prisma

Prisma adalan bangun ruang yang dibatasi oleh dua buah bidang segi-n yang sejajar dan
kongruen, serta bidang-bidang yang tegak yang menghubungkan bidang segi-n tersebut.
Dua segi-n merupakan alas dan tutup, sedangkan permukaan prismatik diantara
keduanya disebut sisi prisma. Tinggi prisma dinyatakan sebagai jarak antara bidang alas
dan bidang tutup. Rusuk-rusuk yang terletak pada sisi prisma dinamakan rusuk sisi, dan
rusuk yang terletak pada bagian alas dinamakan rusuk alas. Prisma diberi nama
berdasarkan bentuk alasnya. Balok dan kubus merupakan prisma persegi panjang dan
prisma persegi. Jumlah sisi prisma segi-n adalah n + 2. Sedangkan banyak rusuk prisma
segi-n adalah 3n.
Bidang diagonal prisma berbentuk persegi panjang.
n(n−3)
Banyak diagonal sisi alas prisma segi-n =
2
n(n−3)
Banyak bidang diagonal prisma segi-n =
2
Banyak diagonal ruang prisma segi-n = n(n - 3)
2. Luas Permukaan Prisma
 148

Berdasarkan jaring-jaring prisma di atas diperoleh :

Luas Permukaan prisma = luas sisi prisma + luas alas + luas tutup

Luas Permukaan Prisma = (keliling alas x tinggi prisma) + 2 x luas alas

Pertemuan III
1. Unsur-unsur Limas

Limas adalah bangun ruang yang dibatasi oleh sebuah segitiga ataupun segi banyak sebagai
alas, dan beberapa buah bidang berbentuk segitiga sebagai bidang tegak yang bertemu
pada satu titik puncak.Penamaan limas berdasarkan bentuk alasnya. Tinggi limas adalah
jarak terpendek dari puncak limas ke sisi alas. Tinggi limas tegak lurus dengan titik potong
sumbu simetri bidang alas. Banyak sisi limas segi-n adalah n + 1. Sedangkan banyak rusuk
limas segi-n adalah 2n. Limas tidak memiliki diagonal ruang dan bidang diagonal. Hal ini
didasarkan pada definisi diagonal ruang dan bidang diagonal tersebut. Limas memiliki
diagonal sisi yang terletak pada alasnya
2. Luas Permukaan Limas

Berdasarkan ilustrasi jaring-jaring limas di atas diperoleh:

Luas Permukaan Limas = Luas seluruh sisi limas + luas alas

1
Luas Permukaan Limas = n x a x t + luas alas
2
 149

Remedial
1. Luas permukaan kubus, balok, prisma, dan limas
Pengayaan
1. Hubungan antara diagonal bidang, diagonal ruang, dan bidang diagonal bangun ruang
sisi datar
V. Pendekatan, Metode, Model Pembelajaran
a. Pendekatan : Saintifik
b. Metode : Ceramah, Tanya Jawab, diskusi
c. Model : PBL
VI. Media Pembelajaran
a. Kotak kue atau kardus berbentuk kubus dan balok, rubik
b. Kerangka kubus dan balok
c. Kerangka prisma dan jarring-jaringnya
d. Kerangka limas dan jarring-jaringnya
e. Kertas HVS
f. Gunting, Cutter
g. White board, Spidol
VII. Sumber Belajar
a. Buku Guru Matematika Kelas VIII Edisi Revisi 2017
b. Buku Siswa Matematika Kelas VIII Edisi Revisi 2017
c. LKPD
d. Lingkungan
VIII. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama 2 x 40’
Alokasi
No Kegiatan Pembelajaran Teknik
Waktu
1 Pendahuluan Klasikal 8’
a. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa,
menanyakan keadaan peserta didik, dan mengecek kehadiran
peserta didik.
b. Guru memberi motivasi belajar peserta didik secara
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi kubus dan
balok
c. Guru mengajukan pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya (bangun datar persegi dan persegi panjang)
dengan kubus dan balok
d. Peserta Didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar yang
diharapkan akan dicapai pada pertemuan ini.
e. Peserta Didik menyimak tentang cara belajar yang akan
ditempuh.
2 Kegiatan Inti
1) Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah Klasikal 5’
Peserta didik diminta untuk mengamati gambar batu
bata merah, potongan buah-buahan, dan rubik yang
disusun rapi dan membentuk kubus atau balok dan
bagian luarnya membentuk bidang-bidang yang
merupakan bidang sisi.
 150

Peserta didik diminta memperkirakan luas bidang sisi,

atau banyak batu bata yang digunakan?
Peserta didik diminta untuk mengamati dan menghitung
jumlah tiga rusuk yang berpotongan pada gambar-
gambar tersebut
2) Mengorganisasi peserta didik untuk belajar Klasikal 10’
Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok
Masing-masing kelompok diberi LKPD 1, kotak kue atau
kardus kecil yang berbentuk kubus atau balok dengan
ukuran berbeda, dan gunting atau cutter.
Peserta didik diminta untuk mengamati kotak berbentuk
kubus dan balok

Peserta didik diajak untuk berfikir bagaimana bentuk

kotak tersebut jika direbahkan
Peserta didik diajak untuk memperkirakan luas karton
yang digunakan untuk membuat kotak tersebut
3) Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok Kelompok 15’
Setiap kelompok melakukan penyelidikan sesuai
petunjuk pada LKPD 1dengan bimbingan guru
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Kelompok 15’
Masing-masing kelompok diminta untuk menyelesaikan
masalah tentang kado dan jumlah panjang rusuk kubus
atau balok yang termuat dalam LKPD 1
Setiap perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya
5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Kelompok 15’
Kelompok lain memperhatikan dan memberikan
tanggapan
 151

Masing-masing kelompok diajak untuk mengevaluasi

proses pemecahan masalah yang diajukan
3 Penutup Individual 12’
1. Dengan bimbingan guru peserta diajak untuk membuat
kesimpulan materi luas permukaan kubus dan balok yang
telah dipelajari
2. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap
kegiatan pembelajaran yang telah dilalui
3. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pemberian tugas individual
4. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan selanjutnya adalah menghitung luas
permukaan prisma

Pertemuan Kedua 3 x 40’

Alokasi
No Kegiatan Pembelajaran Teknik
Waktu
1 Pendahuluan Klasikal 12’
a. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa,
menanyakan keadaan peserta didik, dan mengecek kehadiran
peserta didik.
b. Guru memberi motivasi belajar peserta didik secara
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi prisma,
misalnya tentang tenda perkemahan atau atap gubuk

c. Guru mengajukan pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan

sebelumnya (bangun datar segitiga dan segiempat dan balok)
dengan prisma
d. Peserta Didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar yang
diharapkan akan dicapai pada pertemuan ini.
e. Peserta Didik menyimak tentang cara belajar yang akan
ditempuh.
2 Kegiatan Inti
1) Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah Klasikal 10’
Peserta didik diminta untuk memikirkan tentang
bagaimana cara menentukan banyak genteng yang
terdapat pada bagian atas gubuk sawah dan bagaimana
cara menentukan berapa meter kain yang digunakan pada
tenda perkemahan sebagaimana gambar berikut.

Peserta didik diminta untuk mengamati model-model

kerangka prisma.
 152

Klasikal 10’
2) Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok
Masing-masing kelompok diberi LKPD 2 tentang prisma
segitiga, prisma segiempat, dan prisma segienam yang
dilengkapi jaring-jaringnya, kerangka prisma Kelompok 25’
3) Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
Setiap kelompok melakukan penyelidikan sesuai petunjuk
pada LKPD 2 dengan bimbingan guru Kelompok 25’
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Masing-masing kelompok diminta untuk menghitung luas
karton minimal yang dapat menutupi kerangka prisma
Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk
menyajikan laporan hasil pemecahan masalah yang
diajukan dan mempresentasikannya di dalam kelas. Kelompok 20’
5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Kelompok lain memperhatikan dan memberikan
tanggapan
Masing-masing kelompok diajak untuk mengevaluasi
proses pemecahan masalah yang diajukan
3 Penutup Individual 18’
1. Dengan bimbingan guru peserta diajak untuk membuat
kesimpulan materi tentang luas permukaaan prisma yang
telah dipelajari.
2. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap
kegiatan pembelajaran yang telah dilalui
3. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pemberian tugas individual
4. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan selanjutnya adalah menghitung luas
permukaan limas

Pertemuan Ketiga 2 x 40’

Alokasi
No Kegiatan Pembelajaran Teknik
Waktu
1 Pendahuluan Klasikal 8’
a. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa,
menanyakan keadaan peserta didik, dan mengecek kehadiran
peserta didik.
b. Guru memberi motivasi belajar peserta didik secara
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi limas, misalnya
tentang atap rumah

c. Guru mengajukan pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan

sebelumnya (bangun datar segitiga dan segiempat) dengan
limas
 153

d. Peserta Didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar yang

diharapkan akan dicapai pada pertemuan ini.
e. Peserta Didik menyimak tentang cara belajar yang akan
ditempuh.
2 Kegiatan Inti
1) Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah Klasikal 10’
Peserta didik diminta untuk memperhatikan model
macam-macam limas seperti tampak pada gambar

Peserta didik diminta untuk mengamati tabel tentang

limas beserta ukuran-ukuran yang diketahui

Peserta didik diminta untuk memikirkan alasan kenapa

luas permukaan limas nomor 2 dan 4 tidak bisa di hitung?
Syarat-syarat apa yang harus terpenuhi agar suatu limas
dapat ditentukan luas permukaannya.
2) Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok
Masing-masing kelompok diberi LKPD 3 tentang limas dan
luas permukaannya
3) Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
Setiap kelompok melakukan penyelidikan berdasarkan
petunjuk pada LKPD 3 dengan bimbingan guru
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Klasikal 5’
Masing-masing kelompok diminta untuk menghitung luas
permukaan limas yang sudah diketahui beberapa
ukurannya
Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk Kelompok 15’
menyajikan laporan hasil pemecahan masalah yang
 154

diajukan dan mempresentasikannya di dalam kelas.

5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Kelompok 15’
Kelompok lain memperhatikan dan memberikan
tanggapan
Masing-masing kelompok diajak untuk mengevaluasi
proses pemecahan masalah yang diajukan

Kelompok 15’

3 Penutup Individual 12’

1. Dengan bimbingan guru peserta diajak untuk membuat
kesimpulan materi yang telah dipelajari.
2. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap
kegiatan pembelajaran yang telah dilalui
3. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pemberian tugas individual
4. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan selanjutnya adalah menghitung volume
kubus dan balok
IX. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Sikap Spritual/Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : lembar observasi terbuka (jurnal peserta didik)
c. Instrumen :

Nama Catatan Butir Ket. Paraf Tindak

No Tanggal (Spritual/Sosial) peserta didik
Peserta Didik Perilaku Sikap Lanjut
1
2
3

2. Pengetahuan/Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Penugasan
b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Kisi-kisi :

Satuan Pendidikan: MTs. Darul Mubin Kota Gorontalo

Kelas/Semester : VIII/ Genap
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Mata Pelajaran : Matematika

Teknik
No Kompetensi Dasar Materi Indikator
Penilaian
1. Membedakan dan Luas Menentukan luas permukaan Penugasan
menentukan luas Permukaan kubus, balok, prisma dan limas
permukaan dan Bangun
volume bangun Ruang Sisi
ruang sisi datar Datar
( kubus, balok,
prisma, limas)
 155

2. Menyelesaikan Menyelesaikan masalah

masalah yang kontekstual yang berkaitan
berkaitan dengan dengan luas permukaan kubus,
luas permukaan balok, prisma, dan limas
dan volume bangun
ruang sisi
datar (kubus, balok,
prima dan
limas), serta
gabungannya
d. Instrumen :
1. Hitunglah luas permukaan balok berukuran 12 cm x 10 cm x 8 cm!
2. Sebuah tenda berbentuk bangun seperti berikut.
Berapakah luas kain yang digunakan untuk
membuat tenda seperti itu, bila alasnya
berbentuk persegi dengan ukuran (4 x 4) m 2,
tinggi bagian tenda yang berbentuk prisma 2
m dan tinggi sisi tegak bagian atapnya 3m?

e. Rubrik Penilaian
Aspek
No Rubrik Penilaian Skor
Penilaian
1 Pemahaman Interpretasi soal benar seluruhnya 3
soal Sebagian interpretasi soal salah 2
Salah interpretasi soal secara keseluruhan 1
Tidak ada usaha memahami soal 0
2 Prosedur Prosedur penyelesaian tepat, tanpa ada 3
Penyelesaian kesalahan aritmatika
soal Prosedur secara substansial benar, tetapi 2
masih terdapat sedikit kesalahan
Perencanaan penyelesaian tidak sesuai 1
Tidak ada usaha 0
3 Proses Proses perhitungan benar 4
perhitungan Proses perhitungan sebagian besar benar 3
Proses perhitungan sebagian kecil benar 2
Proses perhitungan sama sekali salah 1
Tidak ada respon/jawaban 0
SKOR MAKSIMAL 10
SKOR MINIMAL 0
 156

Gorontalo, January 2018

Mengetahui
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Isnawita Mokodompit, M.Pd Masriani Musa, S.Pd

NIP: 19801102 200604 2 003 NIP: 198204052006042039