RPP BRSD

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMPN 1 PADANG

Mata pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VIII / Genap
Tahun Pelajaran : 2018 / 2019
Materi Pokok : Bangun Ruang Sisi Datar
Alokasi Waktu : 15 JP ( 15 x 40 Menit)
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KompetensiDasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.9 Membedakan dan Pertemuan 1
menentukan luas 3.9.1 Menentukan luas permukaan kubus
permukaan dan volume 3.9.2 Menentukan luas permukaan balok
bangun ruang sisi datar 4.9.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
(kubus, balok, prisma, dan dengan luas permukaan kubus
limas) 4.9.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
4.9 Menyelesaikan masalah yang dengan luas permukaan balok
berkaitan dengan luas Pertemuan 2
permukaan dan volume 3.9.3 Menentukan luas permukaan prisma
bangun ruang sisi datar 4.9.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
(kubus, balok, prima dan dengan luas permukaan prisma
limas), serta gabungannya Pertemuan 3
3.9.4 Menentukan luas permukaan limas
4.9.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan luas permukaan limas
Pertemuan 4
3.9.5 Menentukan volume kubus
3.9.6 Menentukan volume balok
dengan volume kubus
dengan volume balok
Pertemuan 5
3.9.7 Menentukan volume prisma
dengan volume prisma
Pertemuan 6
3.9.8 Menentukan volume limas
dengan volume limas
Fokus Penguatan Karakter : Religius, Teliti, Kerja sama, Percaya diri, Mandiri
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1 (3 x 40 Menit)
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur-unsur kubus melalui kerja sama kelompok
dengan tepat
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur-unsur balok melalui kerjasama
kelompok dengan tepat
3. Peserta didik mampu menentukan rumus luas permukaan kubus melalui kerja sama
4. Peserta didik mampu menentukan rumus luas permukaan balok melalui kerjasama
5. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan
kubus dengan tepat
balok dengan tepat
Pertemuan 2 (2 x 40 menit)
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur-unsur prisma melalui kerja sama kelompok
dengan tepat
2. Peserta didik mampu menentukan rumus luas permukaan prisma melalui kerja sama
prisma dengan tepat
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur-unsur limas melalui kerja sama
2. Peserta didik mampu menentukan rumus luas permukaan limas melalui kerja sama
limas dengan tepat
Pertemuan 4 ( 2 x 40 menit)
1. Peserta didik mampu menentukan rumus volume kubus melalui kerjasama kelompok
dengan tepat
2. Peserta didik mampu menentukan rumus volume balok melalui kerjasama kelompok
dengan tepat
3. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume kubus
dengan tepat
4. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume balok
dengan tepat
1. Peserta didik mampu menentukan rumus volume prisma melalui kerjasama kelompok
dengan tepat
2. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume prisma
dengan tepat
1. Peserta didik mampu menentukan rumus volume limas melalui kerjasama kelompok
dengan tepat
2. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume limas
dengan tepat
D. Materi Pembelajaran
Materi Reguler
Fakta Luas permukaan disimbolkan dengan Lp
Luas alas disimbolkan dengan La
Panjang rusuk kubus disimbolkan dengan s
Panjang disimbolkan dengan p
Lebar disimbolkan dengan l
Tinggi disimbolkan dengan t
Volume disimbolkan dengan V
Konsep 1. Luas permukaan adalah jumlah luas seluruh permukaan (bidang)
pada bangun ruang tersebut.
2. Volume adalah kapasitas adalah penghitungan seberapa banyak
ruang yang bisa ditempati dalam suatu objek
3. Luas alas adalah luas bagian bawah (alas) suatu bangun ruang.
4. Kubus adalah bangun ruang tiga dimensi yang dibatasi oleh 6
bidang sisi yang kongruen berbentuk bujur sangkar.
5. Balok adalah bangun ruang tiga dimensi yang dibentuk oleh tiga
pasang persegi atau persegi panjang, dengan paling tidak satu
pasang diataranya berukuran berbeda.
6. Prisma adalah bangun ruang tiga dimensi yang dibatasi oleh alas dan
tutup identik berbentuk segi-n dan sisi-sisi tegak
berbentuk persegi atau persegi panjang.
7. Limas adalah bangun ruang tiga dimensi yang dibatasi oleh alas
berbentuk segi-n dan sisi-sisi tegak berbentuk segitiga
Prinsip Luas permukaan kubus = 6 x sisi x sisi
Luas permukaan balok = 2 x (pl + pt + lt)
Luas Permukaan prisma = (2 x luas alas) + (keliling alas x tinggi)
Luas permukaan limas = luas alas + jumlah luas segitiga sisi tegak
Volume kubus = s x s x s
Volume balok = p x l x t
Volume prisma = La x t
1
Volume limas = 3 𝐿𝑎 x t
Prosedur 1. Langkah menentukan luas permuakaan kubus
Luas Permukaan Kubus

= L. I + L. II + L. III + L. IV + L. V + L. VI
= (s x s) + (s x s) + (s x s) + (s x s) + (s x s) + (s x s)
=6x(sxs)
= 6 s2
2. Langkah menentukan luas permuakaan balok
Luas Permukaan Balok

=(pxl)+(pxl)+(lxt)+(lxt)+(pxt)+(pxt)
=2x(pxl)+2x(lxt)+2x(pxt)
=2(pxl+lxt+pxt)
= 2 (pl + lt + pt )
3. Langkah menentukan luas permuakaan prisma
Luas Permukaan Prisma Tegak Segitiga

= L  alas + L  tutup + L I + L II + L III
= (2 x L. alas )+( a x t ) +( b x t ) + ( c x t )
= (2 x L. alas ) + [ ( a+b+c ) x t ]
= (2 x L. alas) + (Kll alas x tinggi)
4. Langkah menentukan luas permuakaan limas
Luas Permukaan Limas Segi Empat Beraturan

= L . Alas + L. I + L. II + L.  III + L.  IV
= L . Alas + ( L. I + L. II + L.  III + L.  IV)
= L . Alas + jumlah luas sisi tegak
Materi Remedial
Menentukan luas permukaan prisma dan limas:
1. Luas Permukaan prisma = (2 x luas alas) + (keliling alas x tinggi)
2. Luas permukaan limas = luas alas + jumlah luas segitiga sisi tegak
3. Volume prisma = La x t
1
4. Volume limas = 3 𝐿𝑎 x t
Materi Pengayaan
Menentukan luas permukaan dan volume dari gabungan beberapa bangun ruang sisi
datar.
E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran : Diskusi Kelompok, Diskusi Kelas, Pemberian Tugas individu
F. Alat, Bahan dan Media Pembelajaran

Alat:
1. Perangkat Tulis (Papan Tulis dan Spidol)
2. Perangkat Presentasi (Proyektor dan Layar)
3. Laptop
Bahan:
1. Alat tulis
2. Penggaris
Media:
Power Point, LKPD
G. Sumber Belajar
1. Adinawan, M. Cholik. Matematika untuk SMP/MTS Kelas VIII. 2005. Jakarta:
Erlangga
2. Buku Siswa Matematika SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 penerbit
Kemendikbud
3. Nugroho, Heru dan Lisda. 2009. Matematika SMP dan MTs Kelas VIII. Jakarta:Pusat
Perbukuan Departemen Guruan Nasional.
4. Tasari,Dris.2010.Matematika jilid 2 untuk SMP dan MTS kelas VIII.Jakarta. Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan (PPK Berbasis Kelas) 10 menit
1. Peserta didik dipersiapkan oleh guru secara fisik maupun psikis untuk
mengikuti proses pembelajaran dengan cara :
a. Merapikan tempat duduk dan mengambil sampah yang ada di
sekitarnya.
b. Melakukan doa sebelum belajar (meminta seorang peserta didik
untuk memimpin doa) (PPK Religius)
c. Mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan pembelajaran
2. Melalui tanya jawab, peserta didik diminta untuk mengingat kembali
materi pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya yaitu luas bagun
datar,
“Ananda, masih ingatkah ananda bagaimana menentukan luas persegi dan
persegi panjang? Ya, luas persegi = sisi x sisi dan luas persegi panjang =
panjang x lebar” Nah materi yang akan kita pelajari hari ini masih ada
kaitannya dengan persegi. Apa itu? Untuk mengetahuinya ikutilah
pembelajaran hari ini dengan sungguh-sungguh. (Apersepsi).
3. Peserta didik diberikan motivasi oleh guru dengan memperhatikan
ilustrasi dalam kehidupan sehari-hari terkait luas permukaan kubus.
(Motivasi)
“Dalam kehidupan sehari-hari, banyak benda yang menyerupai kubus
yang kita temukan di sekitar kita, diantaranya : rubik, kotak kado.
Perhatian gambar berikut ini
Alokasi
Waktu
Agar Ka’bah kak terlindung dari kotoran, debu serta panas maka
ka’bah dilindungi dengan kain penutup yang disebut dengan KISWAH.
Namun pernah terpikir oleh ananda, bagaimana cara menentukan
panjang kain tersebut sehingga pas menutupi ka’bah? Selanjutnya,
juga banyak benda- benda yang berbentuk balok disekitar kita. Salah
satu contohnya yaitu akuarium.
Untuk membuat akuarium maka dibutuhkan material kaca seperti

gambar di atas. Pernahkah terpikir oleh ananda berapa kaca yang
dibutuhkan untuk membuat akuarium tersebut? Nah materi yang kita
pelajari hari ini akan membantu kita untuk mengetahui hal tersebut.”
4. Peserta didik mendengarkan tujuan pelajaran yang disampaikan oleh
guru dan mencatat hal-hal yang dianggap perlu.
a. Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur-unsur kubus melalui
kerja sama kelompok dengan tepat
b. Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur-unsur balok melalui
kerjasama kelompok dengan tepat
c. Peserta didik mampu menentukan rumus luas permukaan kubus
melalui kerja sama kelompok dengan tepat
d. Peserta didik mampu menentukan rumus luas permukaan balok
melalui kerjasama kelompok dengan tepat
e. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan luas permukaan kubus dengan tepat
f. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan luas permukaan balok dengan tepat
Alokasi
Waktu
5. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru mengenai langkah-
langkah pembelajaran yang akan dilakukan pada hari ini dengan
menggunakan model pembelajaran Discovery Learning
a. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan setiap
anggota kelompok berjumlah 4 orang.
b. Peserta didik akan diberikan LKPD 1 yang berisi kegiatan yang
akan dilakukan
c. Peserta didik mengamati, memahami dan mencoba melakukan
setiap kegiatan yang terdapat pada LKPD 1 secara kelompok
d. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan akan
dipresentasikan di depan kelas oleh salah satu perwakilan kelompok
(jika tidak ada yang secara sukarela tampil ke depan kelas, guru
meminta salah satu peserta didik yang dipilih secara acak)
6. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru mengenai penilaian pada
kegiatan pembelajaran:
a. Sikap kerja sama, teliti dan percaya diri
b. Hasil diskusi kelompok berupa (LKPD)
c. Tugas Individu penilaian pengetahuan dan keterampilan (Latihan
dan PR)
Kegiatan Inti 100 menit

Fase 1: Stimulasi
1. Peserta didik diminta untuk mengamati kegiatan “mari membaca” pada
LKPD 1. (Mengamati/ PPK: Rasa ingin tahu)
2. Peserta didik diberikan kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang

kurang dipahami mengenai permasalahan yang diamati. (Menanya)
Alokasi
Waktu
3. Peserta didik diberi penjelasan bahwa untuk dapat menyelesaikan
permasalahan tersebut, terlebih dahulu peserta didik harus mengetahui
unsur-unsur kubus dan balok. Selanjutnya guru memberikan penjelesan
di depan kelas terkait unsur-unsur kubus dan balok.(Mengamati)
Fase 2 : Identifikasi Masalah

4. Peserta didik diminta untuk mengamati kegiatan 1 pada LKPD 1
mengenai menentukan jaring-jaring kubus. (Mengamati)
5. Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan
permasalahan yang diamatinya. Jika peserta didik tidak ada yang
bertanya guru memancing peserta didik untuk bertanya. (Menanya/
PPK : Rasa ingin tahu)
“Bagaimana cara menentukan luas permukaan kubus?”.
6. Peserta didik diminta untuk mengamati kegiatan 2 pada LKPD 1
mengenai menentukan jaring-jaring balok. (Mengamati)
“Bagaimana cara menentukan luas permukaan balok?”.
Fase 3: Mengumpulkan Data

8. Peserta didik diminta untuk membaca dan mengumpulkan informasi
dari Buku Erlangga terkait menentukan luas permukaan kubus dan
balok. (Mengumpulkan informasi /PPK : tekun/ 4C : Literasi)
9. Peserta didik diarahkan untuk mengerjakan kegiatan 1 dengan
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat pada LKPD melalui
diskusi kelompok. (Mencoba / PPK : Kerja sama, teliti)
10.Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam berdiskusi dan
memberikan kesempatan peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahaminya terkait materi pembelajaran hari ini.
Fase 4: Mengolah Data

11.Peserta didik diarahkan untuk mengerjakan kegiatan 1 dan kegiatan 2
pada LKPD 1 yaitu menggambar jaring-jaring kubus dan balok serta
menentukan luas permukaan kubus dan balok. (Mencoba / PPK :
tekun)
Fase 5: Verifikasi
12.Setelah peserta didik menyelesaikan semua kegiatan yang ada pada
LKPD, beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya
Alokasi
Waktu
di depan kelas. (Mengomunikasikan/ PPK: Percaya diri/
4C:Communication)
13.Peserta didik yang kelompoknya tidak terpilih menyajikan diminta
membandingkan dan menyampaikan pendapatnya tentang penyajian
kelompok yang tampil. (PPK: Demokratis / 4C:Communication)
Fase 6: Generalisasi (menyimpulkan)

14.Peserta didik diberikan penguatan oleh guru, dibenarkan jika ada yang
salah dan ditambahkan jika ada yang kurang dalam hasil diskusi
kelompoknya.
15.Selanjutnya peserta didik diminta untuk mengerjakan latihan pada
LKPD 1 secara mandiri pada buku latihan, diharapkan kegiatan ini
dapat memperkuat konsep peserta didik dalam menyelesaikan masalah
terkait luas permukaan kubus.(PPK : Teliti, mandiri, tekun)
16.Setelah semua peserta didik menyelesaikan latihan individu, guru
meminta peserta didik untuk mengumpulkan LKPD tersebut.
17.Peserta didik diberikan kuis oleh guru.
Kegiatan Penutup 10 menit
1. Peserta didik dan guru bersama-sama menyimpulkan tentang apa yang
telah dipelajari dari kegiatan pembelajaran hari ini, yaitu :
Luas permukaan kubus = 6 x s2
Luas permukaan balok = 2 (pl x pt x lt)
2. Peserta didik bersama dengan guru merefleksi proses pembelajaran

pada pertemuan ini, seperti membahas kendala-kendala dan
kekurangan yang ada agar dapat diperbaiki untuk pertemuan
selanjutnya.
3. Peserta didik diinformasikan bahwa materi untuk pertemuan
selanjutnya adalah luas permukaan balok.
4. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan mengucap kalimat syukur
(Alhamdulillah) dan berdoa semoga apa yang telah dipelajari dapat
dipahami dengan baik dan bermanfaat. (PPK Religius)
Alokasi
Waktu
2. Merapikan tempat duduk dan mengambil sampah yang ada di sekitarnya.
3. Melakukan doa sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin doa) (PPK Religius)
4. Mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
5. Peserta didik diminta mengumpulkan PR yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya, jika ada soal yang tidak bias dikerjakan maka akan dibahas
bersama.
materi pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya yaitu tentang
menentukan luas permukaan balok. (Apersepsi).
“Ananda, pertemuan sebelumnya kita telah mempelajari luas
permukaan balok dan kubus. Sebelumnya, ada yang bisa menjelaskan
apa itu luas permukaan kubus dan balok?”
Jawaban yang diharapkan:
“Luas permukaan adalah jumlah luas seluruh permukaan (bidang)
yang menutupi bangun kubus maupun balok.”
Selanjutnya, salah satu peserta didik diminta menuliskan rumus luas
permukaan balok dan kubus di papan tulis.
Luas permukaan kubus = 𝟔𝒔𝟐 dan Luas permukaan balok = 2 x (pl +
pt + lt)
“Adakah ananda yang bisa menyebutkan bangun ruang selain kubus
dan balok yang pernah dipelajari ketika SD?”

ilustrasi dalam kehidupan sehari-hari terkait garis singgung lingkaran.
(Motivasi)
“Dapatkah kamu menghitung berapa meter parasut yang harus

digunakan untuk membuat sebuah tenda? Atau berapa banyak kaleng
Alokasi
Waktu
cat untuk mengecat gedung atau konblok seperti gambar yang
disajikan?
Untuk mengetahuinya, mari kita pelajari bersama materi pelajaran
hari ini.”
a. Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur-unsur prisma melalui
b. Peserta didik mampu menentukan rumus luas permukaan prisma
c. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan luas permukaan prisma dengan tepat
9. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru mengenai langkah-langkah
pembelajaran yang akan dilakukan pada hari ini dengan menggunakan
model pembelajaran ..
a. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.
akan dilakukan
c. Peserta didik mengamati, memahami dan mencoba menyelesaikan
permasalahan yang terdapat pada LKPD 3 secara kelompok
dipresentasikan di depan kelas oleh salah satu perwakilan
kelompok.
dan PR)
Fase 1: Stimulasi
Alokasi
Waktu
3. Guru menjelaskan bahwa untuk menyelesaikan permasalahan tersebut,
maka peserta didik harus mengetahui terlebih dahulu cara menentukan
luas permukaan prisma.
4. Peserta didik mengamati macam macam prisma pada Kegiatan 1 pada
LKPD.
5. Selanjutnya peserta didik mengmati demonstrasi prisma diiris kemudian
terbentuk jaring-jaring prisma pada power point. (Mengamati/ PPK:
Rasa ingin tahu)
1. Peserta didik diminta untuk melengkapi jawaban pada Tabel 1
mengenai banyak titik sudut, banyak banyak rusuk dan banyak sisi pada
prisma di LKPD 3.
2. Peserta didik diminta untuk menentukan luas permukaan prisma
berdasarkan jaring-jaring yang terbentuk. (Menalar)

“Dapatkah ananda menentukan luas permukaan prisma?”

dari Buku Erlangga (halaman 120) atau dari sumber lainnya terkait luas
permukaan balok (Mengumpulkan informasi /PPK : tekun/ 4C :
Literasi)
6. Peserta didik diarahkan untuk mengerjakan “kegiatan 2” yaitu
menentukan luas permukaan prisma melalui diskusi kelompok.
(Mencoba / PPK : Kerja sama, teliti)
Alokasi
Waktu
7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam berdiskusi dan

8. Peserta didik menggunakan informasi yang telah dikumpulkan untuk
membuat kesimpulan cara menentukan luas permukaan prisma.
(Mengasosiasikan /PPK : kreatif / 4C: Critical thinking,
Collaborative)
Fase 5: Verifikasi
9. Setelah peserta didik menyelesaikan semua kegiatan yang ada pada
4C:Communication)

kelompoknya.
LKPD 3 secara mandiri, diharapkan kegiatan ini dapat memperkuat
konsep peserta didik dalam menyelesaikan masalah terkait menentukan
luas permukaan prisma. PPK : Teliti, mandiri, tekun)
telah dipelajari dari kegiatan pembelajaran hari ini.
“Apa saja yang telah ananda pelajari pada hari ini”.
Luas permukaan prisma = (2 x luas alas) + (keliling alas x tinggi)
selanjutnya.
3. Peserta didik mengerjakan evaluasi yang diberikan oleh guru.
selanjutnya adalah menentukan luas permukaan limas.
Alokasi
Waktu
sekitarnya.
2. Peserta didik diminta mengumpulkan PR yang diberikan pada
pertemuan sebelumnya, jika ada soal yang tidak bias dikerjakan maka
akan dibahas bersama.
materi luas permukaan limas yang akan dipelajari.Untuk membantu
mengingat tentang luas persegi, persegi panjang terutama luas segitiga,
dan teorema phytagoras, maka guru memberikan soal sederhana untuk
diselesaikan peserta didik.
Perhatikan gambar segitiga ABC.
“Jika diketahui sebuah siku-siku dengan sisi alas BC 6 cm dan sisi AC

10 cm, tentukanlah panjang sisi AB dan luas segitiga ABC.”
Peserta didik bersama dengan guru menyelesaikan masalah tersebut
sebagai bentuk apersepsi sebelum memulai pelajaran materi luas
permukaan limas.
Adapun yang diharapkan dapat kembali diingat peserta didik antara
lain,
a. rumus luas persegi: L  s  s  s 2
b. rumus luas persegi: L  p  l
1
c. rumus luas segitiga: 𝐿 = 2 × 𝑎 × 𝑡
d. bunyi teorema phytagoras: Kuadrat sisi sisi miring sama dengan
jumlah kuadrat sisi-sisi lainnya.
Alokasi
Waktu
ilustrasi dalam kehidupan sehari-hari terkait benda-benda yang
menyerupai limas. (Motivasi)
“Pernahkah ananda memperhatikan bentuk atap rumah di sekitaran
kita? Kira-kira berbentuk apakah atap rumah tersebut?atau bentuk
piramida di Mesir sebagai makam Firaun?atau Musee du Louvre yang
merupakan salah satu icon terkenal di kota Paris, Prancis selain
menara Eiffel”
“Apakah beberapa bangunan tersebut memiliki kesamaan bentuk? Nah

bentuk tersebut dipelajari dalam matematika yaitu bangun ruang sisi
datar Limas. Dalam aplikasinya tentu saja ilmu tentang Limas ini
sangat dimanfaatkan pada bangunan tersebut, seperti menentukan
banyaknya genteng yang dapat menutupi atap rumah berbentuk limas
atau panjang kerangka besi untuk membuat bangunan musee du louvre
di paris. Hal tersebut dapat kita tentukan setelah mempelajari luas
permukaan limas.”
a. Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur-unsur limas melalui
b. Peserta didik mampu menentukan rumus luas permukaan limas
dengan luas permukaan limas dengan tepat
Alokasi
Waktu
menggunakan model pembelajaran ..
akan dilakukan
kelompok.
dan PR)
Fase 1: Stimulasi

luas permukaan limas.
4. Peserta didik mengamati macam macam limas pada Kegiatan 1 pada
LKPD.
5. Selanjutnya peserta didik mengmati demonstrasi limas diiris kemudian
terbentuk jaring-jaring limas pada power point. (Mengamati/ PPK:
Rasa ingin tahu)
Alokasi
Waktu

6. Peserta didik diminta untuk melengkapi jawaban pada Tabel 1
mengenai banyak titik sudut, banyak banyak rusuk dan banyak sisi pada
limas di LKPD 3.
7. Peserta didik diminta untuk menentukan luas permukaan limas
berdasarkan jaring-jaring yang terbentuk. (Menalar)

“Dapatkah ananda menentukan luas permukaan limas?”

dari Buku Erlangga (halaman 121) atau dari sumber lainnya terkait luas
permukaan limas (Mengumpulkan informasi /PPK : tekun/ 4C :
Literasi)
menentukan luas permukaan limas melalui diskusi kelompok.
(Mencoba / PPK : Kerja sama, teliti)

membuat kesimpulan cara menentukan luas permukaan limas.
Collaborative)
Fase 5: Verifikasi
Alokasi
Waktu
4C:Communication)
14. Peserta didik yang kelompoknya tidak terpilih menyajikan diminta
15. Peserta didik diberikan penguatan oleh guru, dibenarkan jika ada yang
kelompoknya.
16. Selanjutnya peserta didik diminta untuk mengerjakan latihan pada
luas permukaan limas. PPK : Teliti, mandiri, tekun)
17. Setelah semua peserta didik menyelesaikan latihan individu, guru
18. Peserta didik diberikan kuis oleh Guru.
selanjutnya.
selanjutnya adalah volume bangun ruang sisi datar yang akan dibahas
pada pertemuan selanjutnya.
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
sekitarnya.
materi pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya yaitu luas bagun
datar,
““Ananda, sebelumnya kita telah mempelajari luas permukaan balok
dan kubus. Sebelumnya, ada yang bisa menyebutkan rumus luas
permukaan kubus dan balok?”
Luas permukaan kubus = 𝟔𝒔𝟐 dan Luas permukaan balok = 2 x (pl +
pt + lt)
Nah materi yang akan kita pelajari hari ini masi berkaitan dengan kubus dan
balok, Apa itu? Untuk mengetahuinya ikutilah pembelajaran hari ini dengan
sungguh-sungguh. (Apersepsi).
3. Peserta didik diberikan motivasi oleh guru yaitu manfaat mempelajari
volume kubus dan balok. (Motivasi)
Salah satu manfaat mempelajari volume balok dan kubus adalah untuk
menentukan kapasitas/isi suatu bangun ruang. Misalnya diketahui sebuah
bak mandi berbentuk balok dengan ukuran tertentu, berapa banyak air yang
dapat ditampung oleh bak mandi tersebut? Dengan mengetahui rumus
volume bangun ruang sisi datar maka kita dapat menentukan banyak air
yang ditampung bak mandi dengan mudah. Nah, itulah salah satu manfaat
mempelajari materi ini.
a. Peserta didik mampu menentukan rumus volume kubus melalui
b. Peserta didik mampu menentukan rumus volume balok melalui
dengan volume kubus dengan tepat
d. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan volume balok dengan tepat
menggunakan model pembelajaran Discovery Learning
a. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan setiap
anggota kelompok berjumlah 4 orang.
Alokasi
Waktu
b. Peserta didik akan diberikan LKPD yang berisi kegiatan yang
akan dilakukan
c. Peserta didik mengamati, memahami dan mencoba melakukan
setiap kegiatan yang terdapat pada LKPD secara kelompok
kelompok (jika tidak ada yang secara sukarela tampil ke depan
kelas, guru meminta salah satu peserta didik yang dipilih secara
acak)
dan PR)

Fase 1: Stimulasi
LKPD . (Mengamati/ PPK: Rasa ingin tahu)


9. Peserta didik diminta untuk mengamati kegiatan 1 pada LKPD
mengenai menemukan rumus volume balok. (Mengamati)
“Bagaimana cara menentukan volume balok?”.
11. Peserta didik diminta untuk mengamati kegiatan 2 pada LKPD
mengenai menemukan rumus volume kubus. (Mengamati)
Alokasi
Waktu
“Bagaimana cara menentukan volume kubus?”.

dari Buku Erlangga terkait menentukan volume kubus dan balok.
(Mengumpulkan informasi /PPK : tekun/ 4C : Literasi)

15. Peserta didik diarahkan untuk mengerjakan kegiatan 1 dan kegiatan 2
pada LKPD yaitu menentukan rumus volume kubus dan balok.
(Mencoba / PPK : tekun)
Fase 5: Verifikasi
4C:Communication)

kelompoknya.
LKPD secara mandiri pada buku latihan, diharapkan kegiatan ini dapat
memperkuat konsep peserta didik dalam menyelesaikan masalah terkait
luas permukaan kubus.(PPK : Teliti, mandiri, tekun)
21. Peserta didik diberikan kuis oleh guru.

telah dipelajari dari kegiatan pembelajaran hari ini, yaitu :
Volume kubus = s3
Volume balok = p x l x t
Alokasi
Waktu
selanjutnya.
selanjutnya adalah volume prisma.
Alokasi
Waktu
sekitarnya.
2. Peserta didik diminta mengumpulkan PR yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya, jika ada soal yang tidak bias dikerjakan maka akan dibahas
bersama.
materi pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya yaitu tentang
menentukan luas permukaan balok. (Apersepsi).
“Ananda, pertemuan sebelumnya kita telah mempelajari luas
permukaan prisma. Sebelumnya, ada yang bias menyebutkan rumus
luas permukaan prisma?”
Luas permukaan prisma = (2 x luas alas) + (keliling alas x
tinggi)“Nah pada pertemuan kali ini kita masih mempelajari tentang
prisma, apa itu? Untuk itu ikutilah pembelajaran ini dengan sungguh-
sungguh.”

ilustrasi dalam kehidupan sehari-hari terkait garis singgung lingkaran.
(Motivasi)
Salah satu manfaat mempelajari volume prisma adalah untuk
Alokasi
Waktu
cake berbentuk prisma dengan ukuran tertentu, berapa banyak adonan antara
tepung, telur, gula, dan coklat yang yang diperlukan untuk membuat cake
tersebut? Dengan mengetahui rumus volume prisma maka kita dapat
menentukan banyak banyak adonan yang dibutuhkan dengan mudah. Nah,
itulah salah satu manfaat mempelajari materi ini.

a. Peserta didik mampu menentukan rumus volume prisma melalui
b. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan volume prisma dengan tepat
6. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru mengenai langkah-langkah
pembelajaran yang akan dilakukan pada hari ini dengan menggunakan
model pembelajaran ..
akan dilakukan
kelompok.
dan PR)
Fase 1: Stimulasi

Alokasi
Waktu
volume prisma.
4. Selanjutnya peserta didik mengamati demonstrasi balok diiris
kemudian terbentuk prisma tegak segitiga pada power point.
(Mengamati/ PPK: Rasa ingin tahu)
4. Peserta didik diminta untuk menentukan volume prisma dari balok
yang diiris. (Menalar)

“Dapatkah ananda menentukan volume prisma?”

dari Buku Erlangga atau dari sumber lainnya terkait volume
prisma(Mengumpulkan informasi /PPK : tekun/ 4C : Literasi)
membuat kesimpulan cara menentukan volume prisma.
Collaborative)
Fase 5: Verifikasi
4C:Communication)
Alokasi
Waktu
kelompoknya.
volume prisma. PPK : Teliti, mandiri, tekun)
“Apa saja yang telah ananda pelajari pada hari ini”.
Volume prisma = (Luas alas x tinggi)
selanjutnya.
selanjutnya adalah menentukan luas permukaan limas.
Alokasi
Waktu
sekitarnya.
Alokasi
Waktu
2. Peserta didik diminta mengumpulkan PR yang diberikan pada
pertemuan sebelumnya, jika ada soal yang tidak bias dikerjakan maka
akan dibahas bersama.
materi luas permukaan limas
“Pada pertemuan sebelumnya kita telah membahas tentang luas permukaan
limas. Siapa yang dapat menyebutkan rumus luas permukaan limas?
Jawaban yang diharapkan: luas alas + jumlah luas segitiga sisi tegak
Nah materi yang akan ananda pelajari hari ini masi terkait dengan limas, Apa
itu? Untuk mengetahuinya ikutilah pembelajaran hari ini dengan sungguh-
sungguh. ”
4. Peserta didik diberikan motivasi oleh guru mengenai manfaat
mempelajari volume limas dlm kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
“Salah satu manfaat mempelajari volume limas adalah untuk
konstruksi berbentuk limas dengan ukuran tertentu, berapa banyak campuran
antara pasir dan batu yang yang diperlukan untuk membuat konstrusi
tersebut? Dengan mengetahui rumus volume limas maka kita dapat
menentukan banyak banyak campuran yang dibutuhkan dengan mudah. Nah,
itulah salah satu manfaat mempelajari materi ini.
a. Peserta didik mampu menentukan rumus volume limas melalui
b. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan volume limas dengan tepat
menggunakan model pembelajaran ..
akan dilakukan
kelompok.
dan PR)
Alokasi
Waktu
Fase 1: Stimulasi
LKPD . (Mengamati/ PPK: Rasa ingin tahu)

volume limas.
4. Selanjutnya peserta didik mengamati gambar kubus yang didalamnya
terdapat 4 buah diagonal ruang pada power point. (Mengamati/ PPK:
Rasa ingin tahu)

5. Peserta didik diminta untuk memperhatikan gambar berikut, dan
diminta untu menentukan bangun ruang apa yang terbentuk dari
perpotongan diagonal-diagonal ruang tersebut.. (Menalar)

“Dapatkah ananda menentukan volume limas?”

Alokasi
Waktu
dari Buku Erlangga atau dari sumber lainnya terkait volume limas
(Mengumpulkan informasi /PPK : tekun/ 4C : Literasi)
menentukan volume limas melalui diskusi kelompok. (Mencoba / PPK
: Kerja sama, teliti)

membuat kesimpulan cara menentukan volume limas.
Collaborative)
Fase 5: Verifikasi
4C:Communication)
kelompoknya.
volume limas. PPK : Teliti, mandiri, tekun)
16. Peserta didik diberikan kuis oleh Guru.
Alokasi
Waktu
selanjutnya.
selanjutnya adalah volume bangun ruang sisi datar yang akan dibahas
pada pertemuan selanjutnya.
A. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Latihan dan Kuis
c. Penilaian Keterampilan : Portofolio
2. Bentuk Penilaian
a. Observasi :lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis :uraian dan lembar kerja
c. Portofolio :Kumpulan LKPD Peserta didik
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
4. Pembelajaran Remedial
Pada kegiatan remedial guru memberikan pemahaman kepada siswa yang belum
mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan remedi:
1. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas;
2. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi
yang belum tuntas atau tutor sebaya;
3. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas
5. Pembelajaran Pengayaan
Pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai atau
melampaui KKM. Ada beberapa kegiatan yang dapat dirancang dan dilaksanakan
oleh guru dalam kaitannya degan pengayaan, diantaranya melakukan kegiatan
berikut:
1. Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan untuk
dikerjakan bersama pada dan/atau diluar jam pelajaran
2. Belajar mandiri, yaitu siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan
sendiri/individual.
Guru PL Matematika
Mengetahui,
Guru Pamong SMPN 1 Padang Padang, Maret 2019
Guru PL Matematika
Mengetahui :
Guru Pamong SMPN 1 Padang
Rizalisman, S.Pd. Pridata Geni Putri, S.Pd

Gatnimar, S.Pd198412 1 001
NIP. 19591101
NIP.19620329 198403 2 001
Kepala SMPN 1 Padang
Drs. Hakim, M.Pd

NIP. 19601129 198403 1 004
Lampiran 1
Instrumen Penilaian Sikap
Nama Satuan pendidikan : SMPN 1 Padang
Tahun pelajaran : 2018/2019
Kelas/Semester : VIII / Semester II
Mata Pelajaran : Matematika
Kejadian/ Butir Pos/ Tindak
No Waktu Nama
Perilaku Sikap Neg Lanjut
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Lampiran 2
Instrumen Penilaian Pengetahuan
Satuan Pendidikan : SMPN 1 Padang
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VIII/ 2
Kompetensi Indikator Pencapaian Tujuan Penilaian

Pertemuan
Dasar Kompetensi Pembelajaran
3.9.1 3.9.1.3
1
4.9.1 4.9.1.1 Latihan
3.9.2 3.9.2.3
2
4.9.2 4.9.2.1 Latihan
3.9 dan 4.9
3.9.3 3.9.3.3
3
4.9.3 4.9.3.1 Latihan
3.9.4 3.9.4.3
4 Latihan
4.9.4 4.9.4.1
Indikator Pencapaian
SOAL
Kompetensi
PERTEMUAN 1
3.9.1 Menentukan 1. Perhatikan gambar kubus ABCD.EFGH berikut!

luas permukaan
kubus
4.9.1 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
luas permukaan
9 cm
kubus
Tentukanlah:
a. Jumlah panjang rusuk-rusuknya.
b. Panjang diagonal bidangnya.
c. Panjang diagonal ruangnya.
d. Luas permukaannya.
2. Selly ingin membungkus sebuah kado untuk hadiah ulang
tahun temannya. Kotak kado yang akan dibungkus
tersebut berbentuk kubus dengan panjang rusuk 15 cm.
Jika Selly memiliki kertas kado yang berukuran 35 𝑐𝑚 ×
45 𝑐𝑚. Maka cukupkah kertas kado yang dimiliki Selly
untuk membungkus kado tersebut? Jelaskan!.
Soal Kuis
1. Dinding sebuah ruangan kelas yang berbentuk kubus
dengan panjang sisi ruangan 5 m akan dicat oleh 2 orang
pekerja. Ruangan tersebut memiliki 4 buah jendela yang
berukuran sama yaitu 1,5 m x 1 m dan sebuah pintu yang
berukuran 2 m x 1 m. Setiap 10 m2 dinding diperlukan 1 kg
cat. Harga 1 tabung cat yang berisi 3 kg cat adalah Rp.
150.000,00. Tentukanlah!
a. luas dinding ruangan yang akan dicat oleh pekerja
tersebut!
b. Banyak cat yang diperlukan
c. Jika biaya upah pekerja Rp. 500.000,00 , tentukan biaya
keseluruhan untuk pengecatan dinding kelas tersebut.
PERTEMUAN 2
3.9.2 Menentukan 1. Perhatikan gambar balok berikut.
luas permukaan
balok
4.9.2 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
luas permukaan
balok
Pada gambar diatas, balok ABCD.EFGH berukuran

panjang 15 cm, lebar 8 cm, dan tinggi 7 cm. Hitunglah:
a. Jumlah panjang rusuk-rusuknya
b. Panjang diagonal bidang AC
c. Panjang diagonal ruang AG
d. Luas permukaannya.
2. Andi mendapat hadiah ikan hias dari ayah karena juara

kelas. Andi meminta kepada ayahnya agar dibuatkan sebuah
akuarium dari kaca. Jika akuarium tersebut berukuran 80
cm x 60 cm x 40 cm. Maka tentukan:
a. Luas kaca yang dibutuhkan ayah untuk membuat
akuarium tersebut
b. Jika harga kaca Rp. 35.000,00 setiap m2 , maka
tentukan biaya untuk membuat akuarium tersebut
PERTEMUAN 3
3.9.3 Menentukan 1. Alas sebuah prisma berbentuk segitiga siku-siku dengan
luas permukaan panjang sisi 12 cm, 16 cm, dan 20 cm. Hitunglah luas
prisma permukaan prisma tersebut, jika tinggi prisma 25 cm.
2. Pada minggu terakhir bulam Desember tahun ini, Bima dan
4.9.3 Menyelesaikan teman-temannya akan mengadakan perkemahan. Mereka
masalah yang
berkaitan dengan berencana untuk membuat tendanya sendiri seperti gambar
luas permukaan disamping. Bahan yang digunakan dari kain dengan harga
prisma Rp 40.000,- per 𝑚2 . Jika ukuran yang mereka pakai sesuai
contoh gambar tersebut, bantulah Bima dan teman-
temannya untuk menentukan biaya bahan yang harus
dibelinya berdasarkan luas bahan yang diperlukan untuk
membuat tenda
PERTEMUAN 4
3.9.4 Menentukan 1. Perhatikan gambar di bawah ini.
luas permukaan
limas
4.9.4 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
luas permukaan
limas Limas dengan alas segi-empat beraturan berbentuk persegi.
Jika tinggi segitiga 13 cm dan tinggi limas 12 cm, tentukan
luas permukaan limas.
2. Perhatikan gambar berikut.

Atap sebuah rumah
berbentuk limas yang
alasnya berbentuk
persegi dengan panjang
sisi 6 m dan panjan
jurai (garis miring batas
genteng) 5 m. Tentukan
banyak genteng yang dibutuhkan jika tiap m2 atap tersebut
memerlukan 14 buah genteng
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
Lampiran 3
Instrumen Keterampilan
Teknik Penilaian : Portofolio
Bentuk Instrumen : Kumpulan LKPD Peserta didik
RUBRIK PENILAIANNYA
KRITERIA SKOR ASPEK YANG DINILAI

Melaksanakan kegiatan Melaksanakan tugas kelompok dan individu dengan
3
kelompok dan menyelesaikan baik dan benar.
tugas individu dengan baik dan Melaksanakan tugas kelompok dan individu
2
benar. walaupun masih ada penyelesaian yang kurang tepat.
(A) 1 Tidak melaksanakan tugas individu.
Tidak aktif dalam tugas kelompok dan tidak
0
mengerjakan tugas individu.
Mampu menggunakan media Menggunakan media yang disediakan sesuai dengan
3
yang disediakan sesuai dengan langkah-langkah penggunaan media.
langkah-langkah penggunaan Menggunakan media yang disediakan tetapi
media. 2 penggunaannya kurang sesuai dengan langkah-
(B) langkah penggunaan media.
Menggunakan media yang disediakan tetapi
1 penggunaannya tidak sesuai dengan langkah-langkah
penggunaan media.
0 Tidak menggunakan media yang sediakan.
Mampu mencari alternatif Alternatif penyelesaian sesuai dengan konsep yang
solusi yang tepat dalam 3 diajarkan atau dengan cara lain yang sesuai untuk
menyelesaikan permasalahan menyelesaikan permasalahan.
kelompok dan tugas individu Alternatif penyelesaian sesuai/tepat namun dalam
2
(C) penyelesaian masalahnya kurang sesuai.
1 Tidak menemukan alternatif penyelesaian masalah .
0 Tidak mencari alternatif penyelesaian masalah.
Mampu Menentukan luas Mampu Menentukan luas permukaan bangun ruang
3
permukaan bangun ruang sisi sisi datar dengan baik dan benar
datar (D) Mampu menentukan luas permukaan bangun ruang
2
sisi datar dengan baik
Kurang mampu menentukan Menentukan luas
1
permukaan bangun ruang sisi datar
Tidak mampu menentukan Menentukan luas
0
permukaan bangun ruang sisi datar
Mampu Menentukan volume 3 Mampu Menentukan volume bangun ruang sisi datar
bangun ruang sisi datar (E) dengan baik dan benar
2 Mampu menentukan volume bangun ruang sisi datar
dengan baik
1 Kurang mampu menentukan Menentukan volume
bangun ruang sisi datar
0 Tidak mampu menentukan Menentukan volume
bangun ruang sisi datar

RPP BRSD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP BRSD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN 1 PADANG

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Luas Permukaan Kubus

2. Langkah menentukan luas permuakaan balok

Luas Permukaan Balok

3. Langkah menentukan luas permuakaan prisma

Luas Permukaan Prisma Tegak Segitiga

4. Langkah menentukan luas permuakaan limas

Luas Permukaan Limas Segi Empat Beraturan

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

F. Alat, Bahan dan Media Pembelajaran

Untuk membuat akuarium maka dibutuhkan material kaca seperti

Kegiatan Inti 100 menit

2. Peserta didik diberikan kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang

Fase 2 : Identifikasi Masalah

Fase 3: Mengumpulkan Data

Fase 4: Mengolah Data

Fase 6: Generalisasi (menyimpulkan)

2. Peserta didik bersama dengan guru merefleksi proses pembelajaran

7. Peserta didik diberikan motivasi oleh guru dengan memperhatikan

“Dapatkah kamu menghitung berapa meter parasut yang harus

3. Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan

Fase 3: Mengumpulkan Data

Fase 4: Mengolah Data

Fase 6: Generalisasi (menyimpulkan)

“Jika diketahui sebuah siku-siku dengan sisi alas BC 6 cm dan sisi AC

“Apakah beberapa bangunan tersebut memiliki kesamaan bentuk? Nah

2. Peserta didik diberikan kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang

Fase 2 : Identifikasi Masalah

8. Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan

Fase 3: Mengumpulkan Data

Fase 4: Mengolah Data

Kegiatan Inti 100 menit

8. Peserta didik diberikan kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang

Fase 2 : Identifikasi Masalah

Fase 3: Mengumpulkan Data

Fase 4: Mengolah Data

Fase 6: Generalisasi (menyimpulkan)

Kegiatan Penutup 10 menit

4. Peserta didik diberikan motivasi oleh guru dengan memperhatikan

5. Peserta didik mendengarkan tujuan pelajaran yang disampaikan oleh

2. Peserta didik diberikan kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang

5. Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan

Fase 3: Mengumpulkan Data

2. Peserta didik diberikan kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang

Fase 2 : Identifikasi Masalah

6. Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan

Fase 3: Mengumpulkan Data

Fase 4: Mengolah Data

3. Instrumen Penilaian (terlampir)

Rizalisman, S.Pd. Pridata Geni Putri, S.Pd

Kepala SMPN 1 Padang

Drs. Hakim, M.Pd

Kompetensi Indikator Pencapaian Tujuan Penilaian

3.9.1 Menentukan 1. Perhatikan gambar kubus ABCD.EFGH berikut!

Pada gambar diatas, balok ABCD.EFGH berukuran

2. Andi mendapat hadiah ikan hias dari ayah karena juara

2. Perhatikan gambar berikut.

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

KRITERIA SKOR ASPEK YANG DINILAI

Anda mungkin juga menyukai