RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SDN Danabhakti

Kelas / Semester : 4/1
Pelajaran : Pecahan
Sub Pelajaran : Bilangan Pecahan
Pertemuan :1
Alokasi waktu : 2 x 35 Menit

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Matematika

Kompetensi Dasar Indikator

3.2 Menjelaskan berbagai bentuk 3.2.1 Menunjukkan bentuk pecahan biasa
pecahan (biasa, campuran, dan campuran,
desimal, dan persen) dan 3.2.2 Mengubah pecahan biasa ke dalam
hubungan diantaranya. bentuk pecahan campuran

4.2 Mengidentifikasi berbagai 4.1.1 Menyelesaikan masalah yang

bentuk pecahan (biasa, berkaitan dengan pecahan campuran
campuran, desimal, dan dalam kehidupan sehari-hari.
persen) dan hubungan 4.2.1 Menyelesaikan masalah yang
diantaranya. berkaitan dengan pecahan biasa dan
campuran dalam kehidupan sehari-
hari.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa mampu menunjukkan bentuk pecahan biasa dan campuran
2. Siswa mampu mengubah pecahan biasa ke dalam bentuk pecahan
campuran
3. Siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pecahan campuran dalam kehidupan sehari-hari.
4. Siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pecahan biasa dan campuran dalam kehidupan sehari-hari.

D. MATERI
1. Bilangan Pecahan

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Pengamatan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan
Praktek

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 10 menit
Pendahuluan  Guru mengajak peserta didik untuk
menyiapkan buku tulis, buku siswa, dan
peralatan tulis lainnya
 Guru mengajak peserta didik untuk berdo’a
sebelum pembelajaran.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada
peserta didik tentang “ Pecahan biasa dan
campuran”.
 Guru memberikan motivasi pada peserta didik
dengan memberikan “ice breaking” sebelum
kegiatan pembelajaran
 Guru memberi peserta didik contoh dalam
kehidupan yang berkaitan dengan pecahan.
 Guru membantu peserta didik dalam
merencanakan dan menyiapkan kegiatan
pembelajaran tentang “Pecahan biasa dan
campuran”.

Kegiatan • Guru membimbing peserta didik untuk membuat 40 menit

Inti kelompok dengan 4 atau 5 teman kelasnya.
• Guru mengarahkan peserta didik untuk
memahami gambar mengenai pecahan biasa dan
pecahan campuran yang ada di papan tulis
 (diferensiasi konten)
• • Guru memfasilitasi peserta didik untuk
mengubah pecahan biasa menjadi pecahan
campuran dengan menggunakan gambar
perkalian (diferensiasi konten)
• Guru membimbing peserta didik cara
mengubah pecahan biasa menjadi pecahan
campuran dengan cara bersusun
• Guru bertanya jawab dengan peserta didik
mengenai pecahan campuran
• Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD) (diferensiasi proses)
• Peserta didik mengerjakan LKPD secara
berkelompok
• Masing-masing perwakilan kelompok mengerjakan
di papan tulius
• Guru memberikan umpan balik atas jawaban
setiap kelompok

Kegiatan 1. Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang 15 menit

Penutup “Bilangan Pecahan campuran”
2. Guru melakukan evaluasi tentang mengubah
pecahan biasa menjadi pecahan campuran
3. Guru meginformasikan materi selanjutnya, yaitu
“mengubah pecahan campuran menjadi pecahan
biasa”

4. Guru bersama-sama peserta didik berdo’a untuk

mengakhiri pembelajaran
F. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku teks pelajaran Matematika untuk SD/MI Kelas IV penerbit PT
Gelora Aksara Pratama .
2. Benda-benda yang ada di sekitar sekolah.

G. PENILAIAN

Untuk mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik, diperlukan

adanya penilaian.

1. Sikap :
a. Strategi : observasi
b. Alat : catatan anekdot

2. Pengetahuan :
a. Strategi : unjuk kerja
b. Alat : soal

3. Keterampilan :
a. Strategi : unjuk kerja
b. Alat : daftar ceklis

Sikap Spiritual
Tabel 1.1 Penilaian Sikap Spiritual
Aspek yang Dinilai

Bersyukur terhadap Kesadaran bahwa

NP Berdoa sebelum
No. hasil ilmu yang n Ket.
D dan setelah
kerja yang telah diperoleh adalah
pelajaran diperoleh pemberian Tuhan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.

2.

3.

4.

5.

6.

n
Ns = ×100=
12
Keterangan:
n adalah total penilaian (jumlah skor) N adalah Nilai untuk
masing-masing siswa NPD adalah nama peserta didik

Indikator berdoa sebelum dan setelah pelajaran

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak ikut berdoa
2 Peserta didik ikut berdoa, tetapi tidak bersungguh-sungguh
3 Peserta didik ikut berdoa, tetapi kurang bersungguh-sungguh
4 Peserta didik ikut berdoa dengan bersungguh-sungguh

Indikator bersyukur terhadap hasil kerja yang telah diperoleh

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak mengucapkan rasa syukur
2 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi tidak sungguh-sungguh
3 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi kurang sungguh-sungguh
4 Peserta didik mengucapkan rasa syukur dengan sungguh-sungguh

Indikator kesadaran bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan
2 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan tetapi tidak
sungguh-sungguh
3 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan tetapi kurang
sungguh-sungguh
4 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan dengan
sungguh-sungguh
Keterampilan
Tabel 1.2 Penilaian Keterampilan

Aspek yang Dinilai

Mengidentifikasi pecahan biasa Mengubah pecahan biasa

No. NPD dan pecahan campuran menjadi pecahan campuran n Ket.
1 2 3 4 1 2 3 4

n
Nk = ×100=
12

Indikator mengidentifikasi pecahan biasa dan pecahan campuran

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak dapat mengidentifikasi pecahan biasa
2 Peserta didik dapat mengidentifikasi pecahan campuran
3 Peserta didik dapat menjelaskan pecahan biasa dengan gambar atau model konkret
4 Peserta didik dapat menjelaskan pecahancampuran dengan gambar atau model
konkret dengan tepat

Indikator mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak dapat mengubah pecahan biasa ke pecahan campuran
2 Peserta didik dapat mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran tetapi salah
3 Peserta didik dapat mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dengan
bantuan guru
4 Peserta didik dapat mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dengan
tepat

Pengetahuan

Np = 2N1 + N2 +7N3
10
 Mengetahui Bandung, ...............2021
Kepala Sekolah, Guru Kelas 4 ,

Wahya, S.Pd.,MM Evi Sofia, S.Pd.SD

NIP. 196205121984101005 NIP. 197512162014122001
Lembar Kerja Peserta Didik
( LKPD)
Bilangan Pecahan
Kelas 4

Kelompok :
Anggota :
1.
2.
3.
4.
5.
 Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menunjukkan bentuk pecahan
biasa dan campuran
2. Siswa mampu mengubah pecahan biasa ke
dalam bentuk pecahan campuran
3. Siswa mampu menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan pecahan campuran dalam
kehidupan sehari-hari.
4. Siswa mampu menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan pecahan biasa dan
campuran dalam kehidupan sehari-hari.
Kerjakan soal-soal dibawah ini dengan tepat !

1. Pagi ini Ibu Mirna pergi ke pasar. Dia akan membeli

ayam sebanyak 5 kg untuk keperluan acara syukuran
2
keluarganya. Tuliskan banyaknya ayam yang akan di
beli Ibu Mirna ke dalam bentuk pecahan campuran!

2. Pak Aris memanen mangga di kebunnya. Mangga

hasil panen sebanyak 25kg. Kemudian Pak Aris
membagikan mangga kepada 4 orang tetangganya.
Berapa bagian mangga yang didapat oleh setiap
tetangga Pak Aris?Tuliskan dalam bentuk pecahan
campuran!

3. Ubahlah pecahan di bawah ini menjadi pecahan

Campuran!
A. 6 =
4

B. 13 =
3