DI SATUAN PENDIDIKAN
1. Berpusat pada peserta didik, yaitu pembelajaran harus memenuhi keragaman potensi,
kebutuhan perkembangan dan tahapan belajar, serta kepentingan peserta didik.
04 Perencanaan Pembelajaran
ANALISIS
KARAKTERISTIK
SATUAN PENDIDIKAN
Prinsip Analisis Lingkungan Belajar
Membuat Visi 3. Letakkan jawaban-jawaban ketiga kelompok tersebut sehingga semuanya terlihat.
4. Telisik persamaan dan perbedaannya:
a. Kumpulkan sebanyak mungkin persamaannya. Kumpulan persamaan ini merepresentasikan harapan bersama
TIPS warga satuan pendidikan.
● Sesuaikan pertanyaan b. Bahas perbedaan yang ditemukan. Apa saja kemungkinan yang membuat perbedaan tersebut?
untuk peserta didik dengan c. Apa kaitannya dengan persamaan yang ditemukan?
tahapan 5. Mengubah kesimpulan yang didapatkan menjadi kalimat visi.
perkembangan/belajarnya 6. Menentukan komponen utama visi yang diturunkan menjadi indikator-indikator pencapaian visi.
● Tenaga kependidikan
terkadang tidak melihat
Peserta Didik Staf/guru Orang tua
dirinya sebagai pendidik.
Berikan pengantar bahwa
● Apa kebutuhan yang ingin dipenuhi di ● Mengapa memilih profesi sebagai ● Mengapa memilih satuan pendidikan
bekerja di satuan satuan pendidikan? pendidik/bekerja di satuan pendidikan? ini?
pendidikan adalah pendidik, ● Satuan pendidikan seperti apa yang Apa yang ingin dicapai? ● Apa harapannya terhadap satuan
apapun perannya. kamu inginkan? ● Apa harapan bagi peserta didik yang pendidikan?
● Untuk wakil orang tua, perlu ● Hal apa yang paling ingin didapat ada di satuan pendidikan ini? Jika ● Pribadi anak seperti apa yang
/dipelajari/dikuasai di satuan mereka keluar atau sudah lulus ingin diharapkan?
cermat memilih perwakilan
pendidikan? mereka jadi individu seperti apa? ● Kalau bisa menentukan hal paling
agar perwakilan
● Apa yang paling penting bagi kamu di ● Apa nilai-nilai yang Anda percayai? penting yang perlu dipelajari di satuan
representatif (orang tua satuan pendidikan? Bagaimana menanamkan itu pada pendidikan, apakah itu?
baru dan lama, orang tua peserta didik? Apa perubahan diri yang
yang kritis baik terhadap diharapkan terjadi?
tujuan pendidikan untuk
anak, maupun mengapa
memilih satuan pendidikan
tersebut)
MENERJEMAHKAN
MISI
Misi adalah pernyataan bagaimana satuan pendidikan
mencapai visi yang ditetapkan untuk menjadi rujukan
bagi penyusunan program jangka pendek, menengah,
dan jangka panjang, dengan berdasarkan masukan dari
seluruh warga satuan pendidikan.
a. Pernyataan misi menunjukkan secara jelas mengenai apa yang hendak
dicapai oleh satuan pendidikan.
b. Rumusan misi selalu dalam bentuk kalimat yang menunjukkan tindakan,
bukan kalimat yang menunjukkan keadaan sebagaimana pada rumusan
visi.
c. Antara indikator visi dengan rumusan misi harus ada keterkaitan atau
terdapat benang merahnya secara jelas. Satu indikator visi dapat
dirumuskan lebih dari satu rumusan misi.
d. Misi menggambarkan upaya bersama yang berorientasi kepada peserta
didik.
MEMBUAT
TUJUAN
Tujuan adalah gambaran hasil yang akan dicapai
dalam kurun waktu tertentu oleh setiap satuan
pendidikan dengan mengacu pada karakteristik
dan/atau keunikan setiap satuan pendidikan
sesuai dengan prinsip yang sudah ditetapkan
Pertanyaan berikut dapat membantu tim inti memastikan semua aspek kunci dari visi sekolah,
realita dan prioritas sudah dipertimbangkan. Visi perlu kuat dan menggambarkan aspirasi yang
[CONTOH] tulus, sementara realita harus jelas dan sesuai keadaan nyata.
Menentukan Strategi
VISI
● Dari proses sebelumnya, aspek apa yang paling penting yang diminta dari kepala sekolah, wakil
kepala sekolah , dan perwakilan guru?
● Bagaimana kurikulum, desain sistem sekolah, dan program, serta faktor lainnya saling STRATEGI PRIORITAS
melengkapi dalam mewujudkan visi? ● Apa yang pertama kali perlu
dilakukan untuk mewujudkan visi
KONDISI SEKOLAH SAAT INI sekolah?
● Bagaimana kebutuhan siswa berubah seiring waktu? ● Bagaimana sekolah mendukung
● Proses dan program apa yang paling optimal dilakukan untuk beragam karakter siswa dengan pengembangan guru/tenaga
menghargai berbagai kebutuhan belajar siswa? Gunakan kesinambungan data yang dimiliki kependidikan serta kurikulum?
sekolah: demografi siswa, pendaftaran, kehadiran, angka putus sekolah, karakter dan latar ● Bagaimana lingkungan sekolah bisa
belakang siswa, distribusi capaian belajar, dll. terus berkembang mendukung
● Bagaimana perubahan cara sekolah mengukur ketercapaian/keberhasilan proses belajar siswa dari pembelajaran yang optimal?
waktu ke waktu, tahun ke tahun? Apakah sekolah semakin memahami bagaimana pembelajaran ● Sumber daya apa saja yang dapat
dan asesmen yang berpusat pada siswa? dimanfaatkan sekolah untuk
● Bagaimana kualitas pembelajaran berubah dari waktu ke waktu? mendukung pembelajaran?
● Apakah siswa, orang tua, guru, dan warga sekolah lainnya semakin menyadari dan memahami
sekolah sebagai lingkungan belajar yang sehat?
● Pengamatan apa saja yang dilakukan pada pembelajaran dan lingkungan belajar (sekolah dan
kelas)?
● Telisik kembali keselarasan antara program pengembangan guru, tujuan sekolah, konsep dan
landasan sekolah, serta lingkungan belajar. Apakah selaras dan saling menguatkan?
29
CONTOH: S W O T
Analisis Kebutuhan dan (strength/kekuatan) (weakness/kelemahan) (opportunity/peluang) (threat/ancaman)
Strategi Satuan Pendidikan
internal eksternal
situasi atau kondisi yang situasi atau kondisi yang situasi atau kondisi yang merupakan Ancaman atau tantangan apa
merupakan kekuatan yang merupakan kelemahan yang peluang atau kesempatan di luar saja yang mungkin akan
Analisis kekuatan, kelemahan, dimiliki satuan pendidikan dimiliki satuan pendidikan satuan pendidikan yang bisa dihadapi satuan pendidikan
yang bisa memberikan yang bisa memberikan memberikan peluang untuk yang bisa menghambat laju
peluang, serta ancaman atau pengaruh positif pada saat ini pengaruh negatif pada saat berkembang di kemudian hari. perkembangan satuan
yang biasa kita sebut sebagai atau pun di masa yang akan ini atau pun di masa yang pendidikan.
SWOT merupakan cara yang datang. akan datang.
umum dilakukan dalam
mengenali satuan pendidikan
dan lingkungannya serta ● Kekuatan atau kelebihan ● Apa yang dapat kita ● Apa saja kesempatan yang ada ● Hambatan apa yang
menyusun strategi untuk apa yang dimiliki satuan tingkatkan dalam satuan di luar satuan pendidikan? sedang dihadapi sekarang?
mengembangkan dan pendidikan? pendidikan? (Misal: lingkungan yang ● Apa saja hal yang dilakukan
mengatasi permasalahan ● Apa yang membuat ● Apa saja kebutuhan mendukung, mitra yang dapat “pesaing“ satuan
satuan pendidikan lebih peserta didik yang belum memperkaya pembelajaran) pendidikan?
satuan pendidikan. baik dari satuan terpenuhi di sekolah? ● Perubahan apa saja yang terjadi ● Tren apa yang
pendidikan lainnya? ● Apa saja yang harus di luar satuan pendidikan (hasil menyebabkan ancaman
● Keunikan apa yang dihindari satuan riset terbaru, praktik- praktik bagi satuan pendidikan?
dimiliki oleh satuan pendidikan? pendidikan dan pengasuhan) Misalnya: Perkembangan
pendidikan? ● Faktor apa saja yang yang selaras dan bisa menjadi Teknologi
● Apa yang menyebabkan menyebabkan kehilangan pendukung satuan pendidikan? ● Adakah perubahan
satuan pendidikan dukungan? ● Apa saja perkembangan pola peraturan pemerintah yang
mendapatkan ● Apa yang dilihat atau pikir masyarakat (orang tua dan akan berdampak bagi
“dukungan”? dirasakan masyarakat praktisi pendidikan) yang bisa perkembangan satuan
● Apa yang dilihat atau sebagai suatu kelemahan membantu satuan pendidikan pendidikan?
dirasakan oleh satuan pendidikan? untuk melakukan inovasi?
masyarakat sebagai
suatu kelebihan?
Pengorganisasian Pembelajaran
Pengorganisasian Pengorganisasian pembelajaran adalah cara satuan pendidikan mengatur pembelajaran muatan
Pembelajaran di kurikulum dalam satu rentang waktu. Pengorganisasian ini termasuk pula mengatur beban belajar
dalam struktur kurikulum, muatan mata pelajaran dan area belajar, pengaturan waktu belajar, serta
Satuan Pendidikan proses pembelajaran.
● Apakah itu pengorganisasian
pembelajaran? Penyusunan struktur kurikulum merupakan hal penting di dalam mengorganisasikan pembelajaran.
● Apa pentingnya untuk satuan Struktur kurikulum adalah pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh oleh peserta didik
pendidikan? pada satuan pendidikan dalam kegiatan pembelajaran dan merupakan aplikasi dari konsep
● Apa saja unsur yang terdapat pengorganisasian konten dan beban belajar.
di dalam pengorganisasian
pembelajaran?
Satuan pendidikan menyusun pembelajaran yang meliputi:
Dokumen rujukan dalammenyusun
pengorganisasian pembelajaran:
● Keputusan Menteri Intrakurikuler Kokurikuler Projek penguatan Ekstrakurikuler
Pendidikan, Kebudayaan, profil pelajar Pancasila
Riset, dan Teknologi Republik Pembelajaran berisi muatan Kegiatan kokurikuler yang Kegiatan kurikuler yang
Indonesia Nomor 56/M//2022 mata pelajaran dan muatan dirancang terpisah dari dilakukan di luar jam belajar
● Peraturan Menteri Pendidikan tambahan lainnya jika ada intrakurikuler untuk menguatkan di bawah bimbingan dan
dan Kebudayaan Republik (mulok), penetapan upaya pencapaian kompetensi pengawasan satuan
Indonesia Nomor 62 Tahun konsentrasi, dan Praktik dan karakter sesuai dengan pendidikan.
2014 Kerja Lapangan untuk SMK profil pelajar Pancasila melalui
● Panduan Pengembangan atau Magang untuk SLB. tema dan pengelolaan projek
Projek Penguatan Profil berdasarkan dimensi dan fase.
Pelajar Pancasila
Pengorganisasian pembelajaran adalah cara satuan pendidikan mengatur pembelajaran muatan kurikulum
dalam satu rentang waktu. Pengorganisasian ini termasuk pula mengatur beban belajar, mata pelajaran dan
area belajar, kapan mata pelajaran dan area belajar, serta bagaimana mata pelajaran dan area belajar tersebut
akan dihantarkan. Pengorganisasian pembelajaran juga meliputi pengaturan mata pelajaran inti dan pilihan (
Merancang tema-tema), program ekstrakurikuler dan projek penguatan profil Pelajar Pancasila yang dipelajari dalam
satu tahun ajaran:
Pengorganisasian
Struktur kurikulum Intrakurikuler. muatan/mata pelajaran dan muatan tambahan lainnya jika ada (mulok)
Pembelajaran di Projek penguatan profil Pelajar Pancasila. Penjelasan tema dan pengelolaan projek pada tahun
Satuan Pendidikan ajaran tersebut
Ekstrakurikuler. Gambaran ekskul yang menjadi ciri khas dan selaras dengan pencapaian
Desain pembelajaran perlu tujuan satuan pendidikan
Tujuan Mengembangkan kompetensi pelajar Menguatkan Profil Pelajar Pancasila dan membangun Sarana bagi peserta didik untuk
sesuai Capaian Pembelajaran pemahaman mengenai isu-isu penting dan melatih mengeksplorasi dan melatih keterampilan
kemampuan penyelesaian masalah dalam tema atau isu sesuai minat dan bakat peserta didik
penting terkait Tujuan Pembangunan Berkelanjutan
(Sustainable Development Goals, SDGs)
Metode• Menggunakan berbagai metode ● mengasah kepekaan dan mengeksplorasi isu riil dan ● Terdiri atas ekstrakurikuler wajib dan
• pengajaran/pendekatan belajar sebagai kontekstual dalam bentuk projek pilihan. Kegiatan wajib berbentuk
wujud Merdeka Belajar dan Merdeka ● Memberikan ruang lebih banyak bagi peserta didik pendidikan kepramukaan dan kegiatan
Bermain untuk bekerja mandiri dan fleksibel pilihan berupa kegiatan yang
dikembangkan dan diselenggarakan
• Menggunakan berbagai instrumen ● Melibatkan seluruh komunitas sekolah (peserta didik,
oleh satuan pendidikan sesuai bakat dan
asesmen dalam menilai progress dan guru, staf, orangtua) serta narasumber/professional
minat peserta didik.
capaian peserta didik ● Bekerja secara kolaboratif dan terencana ● Mengacu pada prinsip partisipasi aktif
• Melibatkan guru dalam proses desain dan menyenangkan
asesmen dan moderasi hasil asesmen ● Melibatkan pendidik dan narasumber
profesional dalam melatih keterampilan
tertentu
Hasil ● Bukti pencapaian CP berupa ● Bukti berupa jurnal kerja yang fokus pada proses dan ● Bukti berupa testimoni atau cerita dari
portfolio/kumpulan hasil pekerjaan pencapaian tujuan proyek peserta didik
peserta didik dari berbagai instrumen ● Sekolah menyediakan waktu khusus untuk peserta ● Sekolah bisa memilih bentuk pelaporan
asesmen didik menunjukkan hasil proyek melalui
● Dilaporkan melalui rapor pameran/pertunjukan
● Dilaporkan melalui rapor pada bagian terpisah
dengan intrakurikuler
Pendekatan Pembelajaran: Mata Pelajaran, Tematik, Integrasi, Blok
TIPS
● Setiap pembelajaran dilakukan terpisah antara satu ● Pendekatan pembelajaran akan
mapel dengan mapel lainnya.
mempengaruhi satuan
02
● Pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan mengajar, dan kesiapan satuan
Pendekatan tematik berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran pendidikan.
ke dalam berbagai tema. ● Satuan pendidikan dapat memilih
salah satu atau mengkombinasi
● Konsep-konsep dan keterampilan tertentu dari mata ketiga pendekatan tersebut.
pelajaran diajarkan secara kolaboratif (team teaching). Misalnya dengan menggunakan
● Pendidik berkolaborasi sedemikian rupa untuk pendekatan secara integrasi dan
03
merencanakan, melaksanakan dan melakukan blocking secara bersamaan atau
Pendekatan secara terintegrasi asesmen untuk suatu pembelajaran yang terpadu. mengkombinasikan ketiganya.
● Sebagai contoh mengajarkan muatan Ilmu
Pengetahuan Alam atau Ilmu Pengetahuan Sosial
secara terintegrasi.
Perencanaan 1. ruang lingkup kelas -penyusunan modul ajar atau rencana pelaksanan
Pembelajaran pembelajaran. Untuk dokumen rencana pelaksanaan pembelajaran pada ruang
lingkup kelas, satuan pendidikan dapat menggunakan, memodifikasi, atau
mengadaptasi contoh modul ajar yang disediakan Pemerintah, dan cukup
melampirkan beberapa contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)/modul
ajar atau bentuk rencana kegiatan yang mewakili inti dari rangkaian pembelajaran
pada bagian Lampiran.
Alur pembelajaran yang runtut dinyatakan dalam rangkaian tujuan pembelajaran yang meliputi konten/ materi,
keterampilan dan konsep inti untuk mencapai Capaian Pembelajaran setiap Fase dan menjelaskan cakupan/kedalaman
setiap konten
1.Tujuan Pembelajaran, dikembangkan sesuai dengan kompetensi utuh yang sudah melingkupi aspek
sikap,pengetahuan, dan keterampilan, beserta materi/konten inti
2.Proses asesmen, strategi pencarian bukti hasil belajar yang menyasar tujuan pembelajaran beserta
indikator keberhasilan yang mengukur sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
3.Pengalaman belajar, serangkaian kegiatan dengan alokasi waktu dan menyasar indikator yang
dikembangkan dari tujuan pembelajaran
Ada beberapa cara dalam mengurutkan tujuan
pembelajaran
ALUR TUJUAN Pengurutan Metode pengurutan dari konten yang konkret dan berwujud ke konten yang lebih abstrak dan simbolis.
PEMBELAJARAN Konkret → Contoh : memulai pengajaran dengan menjelaskan tentang benda geometris (konkret) terlebih dahulu
Abstrak sebelum mengajarkan aturan teori objek geometris tersebut (abstrak).
Alur tujuan pembelajaran disusun untuk
membantu peserta didik mencapai Capaian Pengurutan Metode pengurutan dari konten bersifat umum ke konten yang spesifik. Contoh : mengajarkan konsep
Pembelajaran (CP) secara bertahap. Alur Deduktif database terlebih dahulu sebelum mengajarkan tentang tipe database, seperti hierarki atau relasional.
dibuat dengan mengurutkan tujuan-tujuan
pembelajaran sesuai kebutuhan, meskipun
Pengurutan dari Metode pengurutan dari konten paling mudah ke konten paling sulit. Contoh : mengajarkan cara mengeja
beberapa tujuan pembelajaran harus
Mudah → Sulit kata-kata pendek dalam kelas bahasa sebelum mengajarkan kata yang lebih panjang.
menggunakan tahapan tertentu.
Pengurutan Metode ini dilaksanakan dengan mengajarkan keterampilan komponen konten yang lebih mudah terlebih
Hal penting yang perlu dipertimbangkan: Hierarki dahulu sebelum mengajarkan keterampilan yang lebih kompleks. Contoh : peserta didik perlu belajar
●keterampilan dasar yang perlu dipelajari
tentang penjumlahan sebelum mereka dapat memahami konsep perkalian.
peserta didik untuk menguasai kompetensi
tertentu Pengurutan Metode ini dilaksanakan dengan mengajarkan tahap pertama dari sebuah prosedur, kemudian membantu
●Cara untuk mengukur ketercapaian Prosedural peserta didik untuk menyelesaikan tahapan selanjutnya. Contoh : dalam mengajarkan cara menggunakan t-
tujuan test dalam sebuah pertanyaan penelitian, ada beberapa tahap prosedur yang harus dilalui, seperti menulis
●pengetahuan/materi inti yang perlu
hipotesis, menentukan tipe tes yang akan digunakan, memeriksa asumsi, dan menjalankan tes dalam
diketahui untuk memahami konsep tertentu.
sebuah perangkat lunak statistik.
Misal: untuk menulis makalah penelitian
peserta didik perlu mengetahui perbedaan Scaffolding Metode pengurutan yang meningkatkan standar performa sekaligus mengurangi bantuan secara bertahap.
bentuk-bentuk dan tujuan teks dan peserta Contoh : dalam mengajarkan berenang, guru perlu menunjukkan cara mengapung, dan ketika peserta didik
didik perlu keterampilan membuat
mencobanya, guru hanya butuh membantu. Setelah ini, bantuan yang diberikan akan berkurang secara
pertanyaan riset.
bertahap. Pada akhirnya, peserta didik dapat berenang sendiri.
5. Memilih dan 6. Sosialisasi target belajar 7. Pelaksanaan pembelajaran dan 8. Refleksi untuk menetapkan tujuan
menetapkan perangkat dan menyepakati asesmen untuk memonitor belajar berikutnya berdasarkan hasil
ajar, serta aktivitas pembelajaran bersama pelajar kemajuan belajar selama proses ketercapaian kompetensi
pembelajaran. pembelajaran.
Diskusikan bersama peserta didik : Apa saja target yang akan dicapai? Bagaimana agar guru bisa memberikan umpan balik Bagaimana guru mendapatkan informasi untuk proses
Apa ide pokok materi dan Bagaimana cara membuat peserta didik untuk pada peserta didik secara reguler? evaluasi? (Wawancara, umpan balik dari rekan kerja,
hubungan dengan situasi nyata? memahami target- target yang akan dicapai? Bagaimana melatih keterampilan refleksi bagi kuesioner dll).
Diskusikan dengan guru pada level peserta didik sehingga mereka memahami hal-hal Informasi apa yang Anda perlukan untuk melakukan
yang sama Kompetensi apa yang yang sudah tercapai dan area yang perlu evaluasi? (Bagaimana peserta didik memandang proses
perlu diasah agar tujuan belajar diperbaiki? pembelajaran, apakah hasilnya jelas, apakah mereka
tercapai? telah mempelajari apa yang seharusnya mereka
pelajari, apakah guru mendukung peserta didik, dll.)
Elaborasi
Pemahaman
Silakan menjawab pertanyaan elaborasi pemahaman berikut ini:
Silakan bentuk kelompok menjadi 2
1. Diskusikan apa yang sudah Bapak/Ibu pahami dan belum Bapak/Ibu pahami
tentang: Prinsip pengembangan kurikulum operasional di satuan Pendidikan
2. Diskusikan apa yang sudah Bapak/Ibu pahami dan belum Bapak/Ibu pahami
tentang: Proses dan komponen kurikulum operasional di satuan pendidikan
RUANG
KOLABORASI
Aktivitas pada Ruang Kolaborasi
o.
Sumber Daya
1. Visi
1. Alam, Sosial,
dan Budaya
Sumber
2.
Pendanaan
Sistem dan
3. Kebijakan
Daerah
2. Misi
4. Kemitraan
1. Peserta Didik
Guru dan
2. Tenaga 3. Tujuan
Kependidikan
Sarana dan
3.
Prasarana
REFLEKSI
TERBIMBING
Silakan menjawab pertanyaan berikut ini:
1. Apa konsep yang belum Ibu dan Bapak pahami mengenai kurikulum operasional
serta Pendampingan, Evaluasi, dan pengembangan profesional di satuan
pendidikan?
2. Apa yang Ibu dan Bapak pahami tentang prinsip Pendampingan, Evaluasi, dan
pengembangan profesional di satuan pendidikan?
3. Bagaimana proses Pendampingan, Evaluasi, dan pengembangan profesional di
satuan pendidikan?
KONEKSI ANTAR
MATERI
Aktivitas Koneksi Antar Materi
1. Poin penting apa saja dari yang Ibu dan Bapak dapatkan dari
unit kurikulum operasional di satuan pendidikan?
2. Jelaskan hubungan antar komponen pada unit ini!
3. Menurut Ibu dan Bapak, apa manfaat yang akan terjadi jika
satuan pendidikan Ibu dan Bapak mampu menerapkan
kurikulum operasional di satuan pendidikan?
4. Usai mendalami materi di unit ini, apa perubahan yang ingin
Ibu dan Bapak lakukan di satuan pendidikan yang Ibu dan
Bapak pimpin?
Pelaksanaan aksi nyata di satuan
AKSI NYATA pendidikan berdasarkan rancangan
yang dibuat di sesi penugasan
REFLEKSI
PEMBELAJARAN DAN
PENUTUP BIMTEK
Mari Melakukan Refleksi