PROGRAM REMIDIAL DAN PENGAYAAN

Satuan Pendidikan : SDN

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V/Genap
Tahun Pelajaran : 20../20..

A. Kompetensi inti
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta
cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
3. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Rencana Kegiatan
No KD IPK
Pengayaan Remedial
1 3.5 Menjelaskan, dan 3.5.1 Menjelaskan  Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan  Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa
menentukan vol- pengertian volume diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: yang capaian KD nya belum tuntas
ume bangun ruang bangun ruang  Siswa yang mencapai nilai  Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan
dengan menggu- 3.5.2 Menjelaskan n(ketuntasan)  n  n(maksimum) melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
nakan satuan vol- kubus satuan seba- diberikan materi masih dalam cakupan KD den- sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
ume (seperti kubus gai satuan baku pen- gan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan  Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan
satuan) serta gukuran volume  Siswa yang mencapai nilai apabila setelah 3 kali tes remedial belum men-
hubungan pangkat 3.5.3 Menentukan capai ketuntasan, maka remedial dilakukan
n  n(maksimum) diberikan materi
tiga dengan akar volume balok dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
pangkat tiga 3.5.4 Menentukan melebihi cakupan KD dengan pendalaman seba-  Kegiatan pembelajaran remedial antara lain
volume kubus gai pengetahuan tambahan. dalam bentuk:
4.5 Menyelesaikan 4.5.1 Menyelesaikan  Guru memberikan materi pengayaan kepada siswa  pembelajaran ulang
masalah yang masalah berkaitan yang telah mencapai KKM. Berikut alternatif pen-  bimbingan perorangan
berkaitan dengan dengan balok dan gayaan yang bisa diberikan.  belajar kelompok
volume bangun ru- kubus  Berapa banyak kubus satuan yang masih diper-  pemanfaatan tutor sebaya
ang dengan meng- lukan untuk memenuhi kotak pada gambar di  Guru memberikan remedial kepada siswa yang
gunakan satuan bawah ini. belum mencapai Kompetensi Dasar. Berikut al-
volume (seperti ternatif remedial yang bisa diberikan.
kubus satuan) meli-  Guru membimbing kembali siswa yang
batkan pangkat tiga masih mengalami kesulitan menentukan
dan akar pangkat volume bangun ruang dengan kubus satuan.
tiga  Guru membimbing kembali siswa dalam
menentukan volume kubus.
 Guru membimbing kembali siswa dalam
menentukan pangkat tiga dan akar pangkat
tiga.
 Perhatikan tumpukan kubus-kubus pada gambar  Guru membimbing kembali siswa dalam
di bawah ini. menentukan volume balok.
 Berikut ini alternatif soal yang bisa diberikan
kepada siswa untuk dibahas bersama-sama.
Selesaikan soal berikut.
 Sebuah balok dengan ukuran panjang 24
cm, lebar 16 cm, dan tinggi 24 cm dipotong-
potong menjadi beberapa balok kecil yang
 Ketika seluruh bagian luar tumpukan tersebut sama besar seperti pada gambar berikut. Be-
dicat, ada satu kubus yang tidak kena cat sama rapakah volume balok yang kecil?
sekali. Jika ada tumpukan kubus-kubus beruku-
ran 20 x 20 x 20 ada berapa kubus yang tidak
kena cat sama sekali ketika seluruh bagian luar
tumpukan tersebut dicat?
 Sebuah akuarium berbentuk balok (kotak) den-
gan luas alas 400 cm diisi air setinggi 25 cm.
Sebuah balok kayu dengan luas alas 100 cm di-  Pak Jarwo adalah seorang tukang kayu. Se-
masukkan ke dalam akuarium sampai seluruh tiap hari Pak Jarwo berhasil memotong kayu
balok kayu terendam air. Sesudah balok kayu yang berbentuk balok seperti gambar
tersebut dimasukkan, ketinggian air naik men- berikut
jadi 30 cm. Tinggi balok tersebut adalah ... cm. Jika dalam sehari Pak Jarwo berhasil mem-
 Sebuah penampungan air dengan volume 20 buat 200 balok kayu, berapakah total vol-
meter kubik dalam keadaan kosong diisi dengan ume balok tersebut?
 air sebanyak 4 meter kubik setiap pagi hari.
Tiap sore hari air itu diambil 3 meter kubik.
Pada hari keberapa pertama kali penampungan
air itu penuh?
 Sebuah akuarium alasnya berukuran 40 cm × 80
cm, dan tinggi 60 cm. Akuarium tersebut seten-
gahnya diisi air. Jika ke dalam akuarium terse-
but dimasukkan 6 buah hiasan yang sama persis,
tinggi air naik 3 cm. Tentukan volume tiap hi-
asan tersebut.
 Isi 12 botol kecap adalah 22,5 liter. Berapa liter
kecap yang diperlukan untuk mengisi 15 buah
botol. Petunjuk: pada hasil akhir gunakan 2
angka desimal di belakang koma.
 Pompa air merek Tangguh sanggup memompa
sebanyak 25 liter setiap menit, sedangkan merek
Perkasa sanggup memompa 1,5 setiap jam. Be-
rapa lamakah waktu yang diperlukan kedua
pompa tersebut untuk bersama-sama mengisi
penuh sebuah tangki air berkapasitas9.000 liter?
 Ukuran satu batu bata adalah 25 cm × 12,5 cm
× 10 cm. Diketahuibahwa berat batu bata den-
gan volume 1 adalah 2,25 ton. Ada berapa batu
bata berukuran 25 cm × 12,5 cm × 10 cm dapat
dibawa truk yang kapasitasnya 13,5 ton?
 Andika mempunyai kotak tisu dengan uku-
ran sebagai berikut. Jika Andika mempunyai
3 kotak tisu, berapakah volume dari kotak
tisu yang dipunyai Andika?
 Sebuah bak mandi berukuran panjang 1,5 m,
lebar 0,8 m, dan tinggi 100 cm, diisi air
setengahnya. Tentukan volume air dalam
liter.
 Sebuah akuarium berbentuk balok. Akuar-
ium tersebut berukuran panjang 80 cm,
lebar 50 cm, dan tinggi 60 cm. Jika akuar-
ium tersebut diisi air 200 dm, tentukan
tinggi air di dalam akuarium.
 Luas alas sebuah kubus sama dengan luas
alas sebuah balok. Jika tinggi 3 balok 5cm
dan volumenya 500 cm 3, berapa panjang
rusuk kubus?
 Anna menyusun kubus-kubus mainannya
menjadi kubus yang lebih besar. Panjang
sisi kubus besar itu 10 kubus mainan. Be-
rapa jumlah kubus mainan yang digunakan
Anna untuk membuat kubus besar itu?
 Sebuah bak mandi berukuran 100 cm × 60
cm × 50 cm, diisi dengan air hingga penuh.
Ternyata bak itu bocor sehingga tinggi air
tinggal 40 cm. Berapa cm volume air yang
 hilang?
 Sebuah bak mandi mempunyai ukuran pan-
jang 120 cm, lebar 60 cm, 3 dan tinggi 100
cm. Air keran dapat mengisi bak hingga
penuh selama 24 menit. Berapa liter/menit
debit air yang mengalir dalam keran terse-
but?
 Diketahui kubus dengan ukuran panjang
rusuknya 4 cm.
 Berapakah volume kubus tersebut?
 Jika panjang rusuknya bertambah 1
cm, berapakah volume kubus
sekarang? Berapa pertambahan volu-
menya?
 Jika panjang rusuknya bertambah 2
cm, berapakah volume kubus sekarang?
Berapa pertambahan volumenya?
3.6 Menjelaskan dan 3.6.1 Menjelaskan  Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan  Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa
menemukan jaring- jaring-jaring kubus diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: yang capaian KD nya belum tuntas
jaring bangun ru- 3.6.2 Menjelaskan  Siswa yang mencapai nilai  Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan
ang sederhana jaring-jaring balok n(ketuntasan)  n  n(maksimum) melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
(kubus dan balok) 3.6.3 Menentukan diberikan materi masih dalam cakupan KD den- sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
luas permukaan gan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan  Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan
kubus  Siswa yang mencapai nilai apabila setelah 3 kali tes remedial belum men-
3.6.4 Menentukan capai ketuntasan, maka remedial dilakukan
2 n  n(maksimum) diberikan materi
luas permukaan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
balok melebihi cakupan KD dengan pendalaman seba-  Kegiatan pembelajaran remedial antara lain
gai pengetahuan tambahan. dalam bentuk:
 Guru memberikan materi pengayaan kepada siswa  pembelajaran ulang
yang telah mencapai KKM. Berikut alternatif pen-  bimbingan perorangan
gayaan yang bisa diberikan.  belajar kelompok
 Buatlah jaring-jaring kubus (boleh lebih dari  pemanfaatan tutor sebaya
satu macam) dengan menggunakan kertas
4.6 Membuat jaring- 4.6.1 Membuat jar- berpetak yang diberikan dan usahakan agar sisa  Guru memberikan remedial kepada siswa yang
jaring Bangun ru- ing-jaring kubus bahan sesedikit mungkin. Warnailah semua jar- belum mencapai Kompetensi Dasar. Berikut al-
ang sederhana 4.6.2 Membuat jar- ingjaring yang diperoleh dengan ketentuan se- ternatif remedial yang bisa diberikan.
(kubus dan balok) ing-jaring balok bagai berikut.  Guru membimbing kembali siswa yang
 Petak-petak pada jaring-jaring yang sama masih mengalami kesulitan
diberi warna yang sama.  dalam menentukan jaring-jaring kubus.
 Dua jaring-jaring yang berbatasan diberi  Guru membimbing kembali siswa dalam
warna berbeda. menentukan jaring-jaring
 balok.
 Guru membimbing kembali siswa dalam
menentukan luas permukaan
 kubus.
 Guru membimbing kembali siswa yang
mengalami kesulitan dalam
 menentukan luas permukaan balok.
Berikut ini alternatif soal yang bisa diberikan
kepada siswa untuk dibahas bersama-sama.
 Pada kubus ABCDEFGH. M dan N berturut-tu- Selesaikan soal berikut.
rut adalah titik-titik tengah sisi-sisi DC dan EF.  Berapa jumlah rusuk kubus ABCD.EFGH di
Berbentuk apakah AMGN? bawah?


 Berapa jumlah rusuk Balok PQRS.TUVW
di bawah?


 Gambarlah tiga jaring-jaring kubus.
 Gambarlah tiga jaring-jaring balok.
 Sebuah peti berukuran 1,5 m × 1 m × 80
 cm, akan dicat dengan biaya Rp10.000,00/.
Biaya pengecatan seluruh permukaan peti
adalah ...
 Angga mempunyai kawat sepanjang 12 me-
ter. Ia akan membuat kerangka balok yang
berukuran 10 cm × 8 cm × 5 cm. Banyak
kerangka balok yang dapat dibuat adalah ….
buah.
 Anna ingin membuat kotak pernak-pernik
berbentuk kubus dari kertas koran. Jika ko-
tak pernak-pernik tersebut memiliki panjang
rusuk 10 cm, tentukan luas karton yang
dibutuhkan Anna.
 Sebuah kerangka balok terbuat dari sebuah
kawat. Jika ukuran kerangka balok tersebut
adalah 10 cm × 8 cm × 4 cm, tentukan:
 panjang kawat yang dibutuhkan untuk
membuat kerangka balok tersebut;
 luas kertas yang dibutuhkan untuk
menutup seluruh permukaan balok
tersebut.
 Sebuah balok tanpa tutup yang terbuat dari
bahan karton memiliki ukuran panjang 20
cm, lebar 15 cm, dan tinggi 10 cm.
 Gambarlah jaring-jaring balok tersebut.
 Banyaknya karton yang dibutuhkan un-
tuk membuat balok tersebut adalah ....
 Volume sebuah balok adalah 280 cm. Jika
ukuran panjang, lebardan tinggi balok terse-
but berturut-turut 10 cm, 6 cm, dan (3 + x)
cm,
tentukan:
 nilai x;
 tinggi balok tersebut;
 luas permukaan balok tersebut
 3.7 Menjelaskan data 3.7.1 Menjelaskan  Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan  Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa
yang berkaitan pengumpulan data diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: yang capaian KD nya belum tuntas
dengan diri peserta 3.7.2 Menjelaskan  Siswa yang mencapai nilai  Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan
didik atau lingkun- penyajian data n(ketuntasan)  n  n(maksimum) melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
gan sekitar serta dalam bentuk tabel diberikan materi masih dalam cakupan KD den- sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
cara pengumpulan- 3.8.1 Menjelaskan gan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan  Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan
nya penyajian data  Siswa yang mencapai nilai apabila setelah 3 kali tes remedial belum men-
3.8 Menjelaskan dalam bentuk dia- capai ketuntasan, maka remedial dilakukan
n  n(maksimum) diberikan materi
penyajian data gram gambar (pik- dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
yang berkaitan togram) melebihi cakupan KD dengan pendalaman seba-  Kegiatan pembelajaran remedial antara lain
dengan diri peserta 3.8.2 Menjelaskan gai pengetahuan tambahan. dalam bentuk:
didik dan mem- penyajian data  Guru memberikan materi pengayaan kepada pe-  pembelajaran ulang
bandingkan dengan dalam bentuk dia- serta didik yang telah mencapai KKM. Berikut al-  bimbingan perorangan
data dari lingkun- gram batang ternatif pengayaan yang bisa diberikan.  belajar kelompok
gan sekitar dalam 3.8.3 Menjelaskan  Kak Yudi mengunjungi temannya. Dia mengen-  pemanfaatan tutor sebaya
3 darai sepeda motor. Jumlah bensin di dalam
bentuk daftar, penyajian data  Guru memberikan remedial kepada peserta
tabel, diagram dalam bentuk dia- tanki sepeda motor Kak Yudi ditunjukkan didik yang belum mencapai Kompetensi Dasar.
gambar (pik- gram garis dalam diagram garis berikut. Berikut alternatif remedial yang bisa diberikan.
togram), diagram   Guru membimbing kembali siswa yang
batang, atau dia-  Berapa banyak bensin yang digunakan oleh masih mengalami kesulitan dalam mem-
gram garis sepeda motor Kak Yudi selama perjalanan? baca data dalam bentuk tabel
 Guru membimbing kembali siswa yang
masih mengalami kesulitan dalam mem-
baca data dalam bentuk diagram gambar
(piktogram)
 Guru membimbing kembali siswa yang
masih mengalami kesulitan dalam membaca
data dalam bentuk diagram garis.
 Guru membimbing kembali siswa yang
4.7 Menganalisis data 4.8.1 Menyajikan  Hasil panen kebun Pak Kiemas pada bulan Jan- masih mengalami kesulitan dalam mem-
yang berkaitan data dalam bentuk uari 2017, disajikan dalam diagram batang baca data dalam bentuk diagram batang.
dengan diri peserta tabel, diagram gam- berikut. Jika jumlah berat hasil panen Pak  Guru membimbing kembali siswa yang
didik atau lingkun- bar (piktogram), di- Kiemas 175 Kg, berapa berat hasil panen cabai? masih mengalami kesulitan dalam membuat
gan sekitar serta agram batang, dan tabel, diagram garis, dan diagram batang.
cara pengumpulan- diagram garis Berikut ini alternatif soal yang bisa diberikan
nya. kepada siswa untuk dibahas bersama-sama.
4.8 Mengorganisasikan Selesaikan soal berikut.
dan menyajikan  Nilai ulangan matematika siswa kelas V SD
data yang berkai- Suka Maju diberikan pada tabel berikut.
tan dengan diri pe-
serta didik dan
membandingkan
dengan data dari
lingkungan sekitar
dalam bentuk daf-  Diagram berikut ini menunjukkan populasi pen-
tar, tabel, diagram duduk sebuah Negara berdasarkan kelompok
gambar (pik- usia. Jika banyaknya penduduk negara tersebut
togram), diagram 215.000.000 orang, taksirlah banyaknya pen-
batang, atau dia- duduk yang berumur antara 15 dan 65 tahun.
 Berikut adalah data buah dan sayuran yang
gram garis dibawa penjual sayur yang lewat di depan
rumah Anna:


 Diagram di bawah ini menggambarkan

banyaknya pembelian cokelat dan permen di  Data produksi boneka ditunjuikkan sebagai
kantin sekolah selama seminggu. berikut

  Berapa kodi boneka yang diproduksi pada
bulan april dan mei?
 Berikut ini adalah data produksi padi di
Desa Kersik


 Berdasarkan diagram garis di atas isilah titik-

titik berikut ini.
 Berdasarkan diagram batang diatas, pro-
 Total pembelian cokelat dan permen pada
duksi padi yang sama terjadi bulan apa? Be-
hari Kamis sebanyak ....
ratnya berapa?
 Pembelian permen lebih banyak dari pada
 Perhatikan diagram garis tentang penjualan
pembelian cokelat terjadi pada hari ....
mobil berikut
 Selisih pembelian permen dan cokelat ter-
banyak sebanyak ....
 Jumlah pembelian cokelat selama sem-
inggu adalah ....
 Jumlah pembelian permen selama sem-
inggu adalah ....

 Berapa penjualan dari tahun 2006 sampai

dengan tahun 2014
 Berikut adalah data nilai ujian Erik
 Berdasarkan data diatas, mata pelajaran apa
yang dinilai ujiannnya sama? Berapa ni-
lainya?
 Data kelahiran di Desa Sukajaya adalah se-
bagai berikut.

 Berapa jumlah kelahiran dari tahun 2008

samapi dengan tahun 2014
 Data kecelakaan lalu lintas selama 6 tahun
adalah sebagai berikut

 Pada tahun berapa jumlah peningkatan ke-
celakaan lalu lintas tertinggin terjadi? Be-
rapa peningkatannya?
 Hasil survei terhadap 45 siswa untuk men-
cari tahu lama mereka menonton TV dalam
seminggu adalah sebagai berikut.
8, 4, 7, 10, 12, 15, 10, 9, 8, 7, 12, 14, 16, 5,
6
13, 8, 7, 9, 14, 10, 15, 12, 6, 15, 12, 7, 6, 9,
10
6, 15, 14, 10, 4, 9, 8, 10, 7, 4, 8, 7, 13, 6, 18
 Buatlah tabel frekuensi, diagram batang,
dan diagram garis untuk data di atas.
 Data jalur yang dihasilkan pada peternakan
ayam dalam 4 hari adalah sebagai berikut.

 Buatlah diagram garis dan diagram batang

 dari data diatas.

4 3.4 Menjelaskan skala 3.4.1 Memahami  Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan  Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa
melalui denah skala sebagai per- diberikan pembelajaran pengayaan sebagai yang capaian KD nya belum tuntas
bandingan antara berikut:  Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan
jarak pada gambar  Siswa yang mencapai nilai melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
dengan jarak n(ketuntasan)  n  n(maksimum) sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
sesungguhnya diberikan materi masih dalam cakupan KD  Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan
3.4.2 Membuat sketsa dengan pendalaman sebagai pengetahuan apabila setelah 3 kali tes remedial belum men-
denah tempat den- tambahan capai ketuntasan, maka remedial dilakukan
gan skala tertentu  Siswa yang mencapai nilai dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
3.4.3 Menentukan  Kegiatan pembelajaran remedial antara lain
n  n(maksimum) diberikan materi
ukuran sesungguh- dalam bentuk:
nya dengan meng- melebihi cakupan KD dengan pendalaman  pembelajaran ulang
gunakan skala de- sebagai pengetahuan tambahan.  bimbingan perorangan
nah/peta  Guru memberikan materi pengayaan kepada  belajar kelompok
3.4.4 Menentukan siswa yang telah mencapai  pemanfaatan tutor sebaya
perbandingan luas  KKM. Berikut alternatif pengayaan yang bisa  Guru memberikan remedial kepada siswa yang
daerah menggu- diberikan. belum mencapai Kompetensi Dasar. Berikut al-
nakan skala  Memberikan soal yang melibatkan skala per- ternatif remedial yang bisa diberikan.
4.4 Menyelesaikan 4.4.1 Menyelesaikan bandingan luas dengan kesulitan cukup tinggi.  Guru membimbing kembali siswa yang
masalah yang masalah sehari-se- Contoh: masih mengalami kesulitan 1.
berkaitan dengan hari yang berkaitan  Diketahui luas suatu daerah sebenarnya  dalam memahami cara menentukan skala
skala pada denah dengan skala adalah 800 . Jika luas daerah tersebut pada peta jika diketahui ukuran pada peta dan
peta 20 , maka skala peta yang digunakan ukuran sebenarnya.
adalah ....  Guru membimbing kembali siswa yang
 Diketahui luas suatu daerah pada peta adalah masih mengalami kesulitan 2. dalam mema-
6 . Jika skala adalah 1 : 150.000, maka luas hami cara menentukan ukuran sebenarnya
daerah tersebut pada kondisi sebenarnya jika diketahui skala dan ukuran pada peta.
adalah…..  Guru membimbing kembali siswa yang
 Diketahui luas suatu daerah sebenarnya masih mengalami kesulitan dalam mema-
adalah 18 . Jika skala peta adalah 1 : hami cara menentukan ukuran pada peta jika
300.000, maka luas daerah tersebut pada diketahui skala dan ukuran sebenarnya.
peta adalah…..  Berikut ini alternatif soal yang bisa diberikan
 Memberikan beberapa soal TIMSS atau kepada siswa untuk dibahas bersama-sama.
pengembangannya yang terkait dengan Selesaikan operasi berikut.
skala.  Jelaskan makna skala 1 : 200.000.
 Diketahui jarak kota A dan kota B pada peta
 adalah 3 cm. Jika jarak sebenarnya kedua
kota tersebut 8 km, maka skala peta tersebut
adalah ....
 Suatu peta mempunyai skala 1 : 30.000. Jika
jarak sebenarnya antara gedung X dan Y di
peta tersebut 2 km, maka jarak kedua
gedung pada peta adalah ....
 Suatu denah sekolah mempunyai skala 1 :
500. Jika jarak antara ruang kelas I dan ke-
las V pada denah 4 cm, maka jarak antara
kelas I dan kelas V sebenarnya adalah ....

Mengetahui, ….15 Juli 2019

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

………………………………. ……………………………….
NIP. NIP