84d03 121204.291 RPP Tematik SD 2 TM 5 RB

Model
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Tematik 2 Tema 5: Pengalamanku
untuk Kelas II SD dan MI
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO
i
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Tematik 2 Tema 5 : Pengalamanku untuk Kelas II SD dan MI

Penulis : Indriyastuti
Editor : Putut P
Tahun Terbit : 2019
Diset dengan font Times New Roman 11 pt
Preliminary : iv
Halaman Isi : 299 hlm.
SKU : 121204.291
@ Hak cipta dilindungi oleh

undang-undang
All rights reserved
Penerbit
PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Jalan Dr. Supomo 23 Solo
Anggota IKAPI No. 19
Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607
http://www.tigaserangkai.com
e-mail: tspm@tigaserangkai.co.id
Dicetak oleh percetakan

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
ii
Kata Pengantar
Rasa syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas
limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan ”Model Silabus
dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Tematik 2 Tema 5:
”Pengalamanku”. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
ini merupakan komponen dalam Kurikulum 2013 yang disusun dan dilaksanakan
oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan.
Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini disusun
sebagai pelengkap buku Tematik 2 Tema 5: Pengalamanku. Penyusunan model
RPP ini dimaksudkan untuk membantu para guru, sebagai pelaksana pembelajaran
di kelas, dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun, model yang
kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat
menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing.
Kami menyadari sepenuhnya bahwa Model Silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini belum sempurna. Oleh karena itu, demi
perbaikan pada edisi-edisi selanjutnya, penulis mengharapkan saran dan kritik
yang membangun dari para pengguna buku ini.
Solo, Februari 2019
Penyusun
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar iii

Daftar Isi iv
Teknik dan Instrumen Penilaian 1
Silabus 22
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 55
Daftar Pustaka 299
iv
Teknik dan Instrumen Penilaian
Penilaian dilakukan secara autentik untuk melihat kemajuan belajar siswa

yang meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Segala hal yang berkaitan
dengan penilaian secara lebih jelasnya dapat dilihat pada ”Panduan Penilaian
untuk Sekolah Dasar (SD) Edisi Revisi tahun 2016” yang mengakomodasi
beberapa hal, antara lain: (1).
Perkembangan kebijakan dalam bidang pendidikan, khususnya Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 53 tahun 2015 tentang Penilaian Hasil
Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah dan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian; (2). Hasil Pemantauan dan evaluasi
pelaksanaan kurikulum 2013 di sekolah pelaksana; dan (3). Masukan dari
berbagai pihak dalam proses revisi dan uji coba dokumen Panduan Penilaian.
A. Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial)

Penilaian sikap terdiri atas penilaian utama dan penilaian penunjang.
Penilaian utama diperoleh dari hasil observasi harian yang ditulis di dalam jurnal
harian. Penilaian penunjang diperoleh dari penilaian diri dan penilaian antarteman,
hasilnya dapat dijadikan sebagai alat konfirmasi dari hasil penilaian sikap oleh
pendidik.
Perencanaan penilaian sikap berdasarkan KI-1 dan KI-2. Pendidik
merencanakan dan menetapkan sikap yang akan dinilai dalam pembelajaran sesuai
dengan kegiatan pembelajaran. Pada penilaian sikap di luar pembelajaran,
pendidik dapat mengamati sikap lain yang muncul secara natural. Langkah-
langkah perencanaan penilaian sikap yaitu dengan menentukan sikap yang akan
diamati di sekolah mengacu pada KI-1 dan KI-2 serta menentukan indikator sikap.
1
Contoh sikap pada KI-1 dan indikatornya:
No Sikap Indikator
.
1 Ketaatan beribadah  Perilaku patuh dalam melaksanakan ajaran
agama yang dianutnya
 Mau mengajak teman seagamanya untuk
melakukan ibadah bersama
 Mengikuti kegiatan keagamaan yang
diselenggara-kan sekolah
 Melaksanakan ibadah sesuai ajaran agama,
misalnya: salat dan puasa
 Merayakan hari besar agama
 Melaksanakan ibadah tepat waktu
2 Berperilaku syukur  Mengakui kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
dalam menciptakan alam semesta
 Menjaga kelestarian alam, tidak merusak
tanaman
 Tidak mengeluh
 Selalu merasa gembira dalam segala hal
 Tidak berkecil hati dengan keadaannya
 Suka memberi atau menolong sesama
 Selalu berterima kasih jika menerima
pertolongan
 Menerima perbedaan karakteristik sebagai
anugerah Tuhan
 Selalu menerima penugasan dengan sikap
terbuka
 Berterima kasih atas pemberian orang lain
3 Berdoa sebelum dan  Berdoa sebelum dan sesudah belajar
sesudah melakukan  Berdoa sebelum dan sesudah makan
kegiatan  Mengajak teman berdoa saat memulai kegiatan
2
No Sikap Indikator
.
 Mengingatkan teman untuk selalu berdoa
4 Toleransi dalam  Tindakan yang menghargai perbedaan dalam
beribadah beribadah
 Menghormati teman yang berbeda agama
 Berteman tanpa membedakan agama
 Tidak mengganggu teman yang sedang
beribadah
 Menghormati hari besar keagamaan lain
 Tidak menjelekkan ajaran agama lain
Catatan:
Indikator sikap spiritual tersebut dapat ditambah sesuai karakteristik satuan
pendidikan.
3
Contoh sikap pada KI-2 dan indikatornya:
No Sikap Indikator
.
1 Jujur  Tidak berbohong
merupakan  Tidak menyontek
perilaku yang  Mengerjakan sendiri tugas yang diberikan
didasarkan pada pendidik, tanpa menjiplak tugas orang lain
upaya  Mengerjakan soal penilaian tanpa menyontek
menjadikan  Mengatakan dengan sesungguhnya apa yang
dirinya sebagai terjadi atau yang dialaminya dalam kehidupan
orang yang selalu sehari-hari
dapat dipercaya,
 Mau mengakui kesalahan atau kekeliruan
selaras dalam
 Mengembalikan barang yang dipinjam atau
perkataan dan
ditemukan
tindakan
 Mengemukakan pendapat sesuai dengan apa yang
diyakininya walaupun berbeda dengan pendapat
teman
 Mengemukakan ketidaknyamanan belajar yang
dirasakannya di sekolah
 Membuat laporan kegiatan kelas secara terbuka
(transparan)
2 Disiplin  Mengikuti peraturan yang ada di sekolah
merupakan  Tertib dalam melaksanakan tugas
tindakan yang  Hadir di sekolah tepat waktu
menunjukkan  Masuk kelas tepat waktu
perilaku tertib
 Memakai pakaian seragam lengkap dan rapi
dan patuh pada
 Tertib menaati peraturan sekolah
berbagai
 Melaksanakan piket kebersihan kelas
ketentuan dan
 Mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat
peraturan
waktu
4
No Sikap Indikator
.
 Mengerjakan tugas/pekerjaan rumah dengan baik
 Membagi waktu belajar dan bermain dengan baik
 Mengambil dan mengembalikan peralatan belajar
pada tempatnya
 Tidak pernah terlambat masuk kelas
3 Tanggung jawab  Menyelesaikan tugas yang diberikan
merupakan sikap  Mengakui kesalahan
dan perilaku  Melaksanakan tugas yang menjadi kewajibannya
peserta didik di kelas seperti piket kebersihan
untuk  Melaksanakan peraturan sekolah dengan baik
melaksanakan  Mengerjakan tugas/pekerjaan rumah sekolah
tugas dan dengan baik
kewajibannya,
 Mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat
yang seharusnya
waktu
dilakukan
 Mengakui kesalahan, tidak melemparkan
terhadap diri
kesalahan kepada teman
sendiri,
 Berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah
masyarakat,
 Menunjukkan prakarsa untuk mengatasi masalah
lingkungan,
dalam kelompok di kelas/sekolah
negara, dan
 Membuat laporan setelah selesai melakukan
Tuhan Yang
kegiatan
Maha Esa
4 Santun  Menghormati orang lain dan menghormati cara
merupakan bicara yang tepat
perilaku hormat  Menghormati pendidik, pegawai sekolah, penjaga
pada orang lain kebun, dan orang yang lebih tua
dengan bahasa  Berbicara atau bertutur kata halus tidak kasar
yang baik  Berpakaian rapi dan pantas
 Dapat mengendalikan emosi dalam menghadapi
5
No Sikap Indikator
.
masalah, tidak marah-marah
 Mengucapkan salam ketika bertemu pendidik,
teman, dan orang-orang di sekolah
 Menunjukkan wajah ramah, bersahabat, dan tidak
cemberut
 Mengucapkan terima kasih apabila menerima
bantuan dalam bentuk jasa atau barang dari orang
lain
5 Peduli  Ingin tahu dan ingin membantu teman yang
merupakan sikap kesulitan dalam pembelajaran, perhatian kepada
dan tindakan orang lain
yang selalu ingin  Berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah,
memberi bantuan misalnya mengumpulkan sumbangan untuk
kepada orang lain membantu yang sakit atau kemalangan
atau masyarakat  Meminjamkan alat kepada teman yang tidak
yang membawa/memiliki
membutuhkan  Menolong teman yang mengalami kesulitan
 Menjaga keasrian, keindahan, dan kebersihan
lingkungan sekolah
 Melerai teman yang berselisih (bertengkar)
 Menjenguk teman atau pendidik yang sakit
 Menunjukkan perhatian terhadap kebersihan kelas
dan lingkungan sekolah
6 Percaya diri  Berani tampil di depan kelas
merupakan suatu  Berani mengemukakan pendapat
keyakinan atas  Berani mencoba hal baru
kemampuannya  Mengemukakan pendapat terhadap suatu topik
sendiri untuk atau masalah
melakukan  Mengajukan diri menjadi ketua kelas atau
6
No Sikap Indikator
.
kegiatan atau pengurus kelas lainnya
tindakan  Mengajukan diri untuk mengerjakan tugas atau
soal di papan tulis
 Mencoba hal-hal baru yang bermanfaat
 Mengungkapkan kritikan membangun terhadap
karya orang lain
 Memberikan argumen yang kuat untuk
mempertahankan pendapat
Catatan:
Indikator KI 1 dan KI 2 disosialisasikan kepada semua warga sekolah agar
semua yang melaksanakan penilaian (termasuk siswa dan orang tuanya)
mengetahui penjabaran indikator dalam KI 1 dan KI 2 juga (menjadi ruh dalam
visi, misi, dan tujuan sekolah. Sekolah dapat menentukan sikap dan
indikatornya sesuai dengan kebutuhan.
7
1. Observasi
Sikap dan perilaku keseharian siswa diamati dan direkam melalui observasi.
Observasi dilakukan pada saat proses pembelajaran maupun di luar proses
pembelajaran. Penilaian sikap di sekolah dasar dilakukan oleh guru kelas, guru
mata pelajaran agama, guru PJOK, dan guru pembina ekstrakurikuler. Aspek
sikap dan perilaku yang diobservasi dapat disesuaikan dengan kegiatan pada saat
itu. Guru kelas mengumpulkan data dari hasil penilaian sikap yang dilakukan oleh
guru mata pelajaran lainnya, kemudian merangkum menjadi deskripsi (bukan
angka atau skala).
Peserta didik yang berperilaku menonjol sangat baik diberi penghargaan,

sedangkan peserta didik yang berperilaku kurang baik diberi pembinaan. Penilaian
sikap spiritual dan sosial dilaporkan kepada orang tua dan pemangku kepentingan
sekurang-kurangnya dua kali dalam satu semester. Hasil akhir penilaian sikap
diolah menjadi deskripsi sikap yang dituliskan di dalam rapor peserta didik.
Dilaporkan juga pada saat ditemukan ada sikap spiritual atau sikap sosial yang
menonjol perlu diberi pembinaan.
Contoh Format Jurnal Observasi Sikap Spiritual (KI-1)
Lembar Observasi Sikap Spiritual (KI-1)
Nama : …
Kelas/Semester : II/2
Tahun Pelajaran : …
Butir Sikap Catatan Perilaku

No Tangga Tindak Lanjut
(Aspek yang (Indikator yang
. l Guru
Diamati) Diamati)
1 Toleransi Hanya mau satu  Perlu dibimbing
beragama kelompok dengan  Dilibatkan dalam
teman yang pembelajaran
seagama kelompok dengan
8
. l Guru
Diamati) Diamati)
teman yang tidak
seagama
2 Berperilaku Membuang  Perlu dibimbing
syukur makanan yang  Dampingi saat
masih layak makan makan siang,
berikan nasihat
agar tidak
membuang
makanan yang
masih layak
 Tegur jika masih
membuang-buang
makanan
3 Toleransi Menghormati –
beragama teman yang
merayakan hari
besar agamanya
4 Berperilaku Menerima –
syukur penugasan dengan
gembira
5 Berdoa Berdoa sebelum –
sebelum dan dan sesudah selesai
sesudah pelajaran
melakukan
kegiatan
6 Toleransi Mau bekerja sama –
beragama dan berteman
9
. l Guru
Diamati) Diamati)
dengan semua
teman sekelas
tanpa memandang
perbedaan agama
dst.
Keterangan:
Format di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan

sesuai kebutuhan.
10
Contoh Format Jurnal Observasi Sikap Sosial (KI-2)
Lembar Observasi Sikap Sosial (KI-2)

Nama : …
. l Guru
Diamati) Diamati)
1 Disiplin Terlambat datang  Perlu dibimbing
ke sekolah  Dinasihati supaya
datang ke sekolah
lebih awal
2 Santun Mengembalikan  Perlu dibimbing
pensil temannya  Dinasihati supaya
dengan cara mengembalikan
dilempar pensil ke teman
dengan cara yang
sopan dan tidak
lupa
mengucapkan
terima kasih
3 Disiplin Datang ke sekolah Teruskan
paling awal
4 Peduli Perhatian terhadap Teruskan
kebersihan kelas
5 Percaya diri Berbicara dengan Teruskan
jelas dan lancar
saat
memperkenalkan
diri di depan kelas
6 Tanggung Mengakui Teruskan
jawab kesalahan
dst.
11
Keterangan:
Format di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan
sesuai kebutuhan.
12
2. Penilaian Diri dan Penilaian Antarteman
Contoh Format Penilaian Diri Aspek Sikap

Lembar Instrumen Penilaian Diri Peserta Didik
Nama : …
Waktu Penilaian : …
Berilah tanda centang (√) pada kolom ”Ya” atau ”Tidak” di setiap pernyataan
yang paling menggambarkan sikapmu (sesuai keadaan yang sebenarnya).
Lakukanlah secara jujur.
No Pernyataan Ya Tidak
.
1 Berpamitan saat berangkat sekolah
2 Mengucapkan salam kepada guru dan teman
3 Bersikap santun kepada orang tua, guru, dan
teman
4 Menggunakan seragam dengan rapi
5 Mengikuti kegiatan dengan penuh semangat
6 Mengerjakan semua tugas dari guru
dst.
Keterangan:
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap pada
indikator yang dinilai dan disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa.
Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat
mengembangkan sesuai kebutuhan.
13
Contoh Format Penilaian Antarteman Aspek Sikap
Lembar Instrumen Penilaian Antarteman

Nama Teman yang Dinilai : …
Nama Penilai : …
Kelas : …
Semester : …
Waktu Penilaian : …
Berilah tanda centang (√) pada kolom ”Ya” atau ”Tidak” di setiap pernyataan
yang paling menggambarkan sikap temanmu (sesuai keadaan yang sebenarnya).
Lakukanlah secara jujur.
No Pernyataan Ya Tidak
.
1 Teman saya berpamitan saat berangkat sekolah
2 Teman saya mengucapkan salam kepada guru
dan teman
3 Teman saya bersikap santun kepada orang tua,
guru, dan teman
4 Teman saya menggunakan seragam dengan rapi
5 Teman saya mengikuti kegiatan dengan penuh
semangat
6 Teman saya mengerjakan semua tugas dari guru
dst.
Keterangan:
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap pada
indikator yang dinilai dan disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa.
Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat
mengembangkan sesuai kebutuhan.
14
B. Penilaian Pengetahuan (Tes Tertulis, Tes Lisan, dan Penugasan)
Penilaian pengetahuan (KD dari KI-3) dilakukan dengan cara mengukur

penguasaan peserta didik yang mencakup dimensi pengetahuan faktual,
konseptual, procedural, dan metakognisi dalam berbagai tingkatan proses berpikir.
Prosedur penilaian pengetahuan dimulai dari penyusunan perencanaan,

pengembangan instrumen penilaian, pelaksanaan penilaian, pengolahan, dan
pelaporan, serta pemanfaatan hasil penilaian.
Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dilaporkan dalam bentuk angka,

predikat, dan deskripsi. Angka menggunakan rentang nilai 0 sampai dengan 100.
Predikat disajikan dalam huruf A, B, C, dan D. Rentang predikat (interval) ini
ditentukan oleh Satuan Pendidikan dengan mempertimbangkan KKM.
Deskripsi dibuat dengan menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi

dengan pilihan kata/frasa yang bernada positif. Teknik penilaian pengetahuan
menggunakan tes tertulis, lisan, dan penugasan.
1. Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawabannya secara tertulis, antara lain
berupa benar-salah, menjodohkan, pilihan ganda, isian, dan uraian.
2. Tes lisan berupa pertanyaan-pertanyaan, perintah, atau kuis yang diberikan

pendidik secara lisan dan peserta didik merespon (menjawab) pertanyaan
tersebut secara lisan. Tes lisan bertujuan menumbuhkan sikap berani
berpendapat, mengecek penguasaan pengetahuan untuk perbaikan
pembelajaran, percaya diri, dan kemampuan berkomunikasi secara efektif.
Tes lisan dilaksanakan pada saat proses belajar berlangsung (assessment for
learning).
3. Penugasan adalah pemberian tugas kepada peserta didik untuk mengukur

pengetahuan dan memfasilitasi peserta didik memperoleh atau meningkatkan
pengetahuan. Tugas dapat dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai
karakteristik tugas. Tugas tersebut dapat dilakukan di sekolah, di rumah, atau
di luar sekolah.
15
C. Penilaian Keterampilan (Kinerja, Proyek, Portofolio)
Penilaian keterampilan (KD dari KI-4) dilakukan dengan teknik penilaian

kinerja, penilaian proyek, dan portofolio. Penilaian keterampilan menggunakan
angka dengan rentang skor 0 sampai dengan 100, predikat, dan deskripsi.
1. Penilaian kinerja (performance assessment) adalah penilaian yang menuntut

peserta didik untuk mendemonstrasikan dan mengaplikasikan
pengetahuannya ke dalam berbagai macam konteks sesuai dengan kriteria
yang diinginkan. Pada penilaian kinerja, penekanannya dapat dilakukan pada
proses (praktik) atau produk (hasil). Penilaian kinerja yang menekankan pada
proses disebut penilaian praktik, misalnya memainkan alat musik, menyanyi,
melakukan pengamatan menggunakan mikroskop, menari, bermain peran,
dan membaca puisi. Penilaian kinerja yang menekankan pada produk/hasil
disebut penilaian produk, misalnya membuat poster, puisi, dan kerajinan.
Contoh Penilaian Praktik (Menggunakan Nilai Optimum)

Contoh Penilaian Praktik
Tema/Subtema : 2/1
Pembelajaran : Hari Ke-5
Muatan Pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK)
KD 3.5 : Memahami variasi berbagai pola gerak dominan
(bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang,
dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai
KD 4.8 : Mempraktikkan variasi berbagai pola gerak dominan
(bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang,
dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai
Materi : Gerakan pull up
Indikator Praktik : Setelah mengamati contoh gerakan pull up, yang
16
dilakukan oleh guru, peserta didik dapat mempraktikkan
gerakan menggantung dalam pull up secara tepat sebanyak
minimum lima kali secara tepat memperhatikan prinsip
keamanan sebelum, selama, dan setelah melakukannya.
Contoh rubrik penilaian mempraktikkan menyanyikan lagu anak

No Aspek Penilaian 4 3 2 1 0
.
1 Sikap/posisi badan saat melakukan pull up
2 Sikap/posisi tangan saat melakukan pull
up
3 Sikap/posisi kaki saat melakukan pull up
4 Jumlah gerakan mengangkat tubuh yang
dapat dilakukan
Skor Perolehan
Penilaian kriteria
4 : Sangat tepat
3 : Tepat, tetapi kurang sempurna
2 : Kurang tepat
1 : Sangat kurang tepat
0 : Tidak mengikuti praktik
Skor Maksimum 16
Contoh Menghitung Nilai Praktik
Nilai = Skor Perolehan × 100
Skor Maksimum
Misal:
Skor perolehan 16 maka nilai praktik = 16 × 100 = 100.
16
Dengan demikian, nilai optimum praktik gerak pull up sesuai KD 3.5 dan 4.5
adalah 100.
17
Contoh Penilaian Produk
Contoh Penilaian Produk
Kelas /semester : II/2
Tema/Subtema : 2/4
Muatan Pelajaran : Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
KD 3.1 : Mengenal karya imajinatif dua dan tiga dimensi
KD 4.1 : Membuat karya imajinatif dua dan tiga dimensi
Materi : Hasil karya imajinatif tiga dimensi (kerajinan gerabah)
Indikator Produk : Setelah membaca dan memperagakan petunjuk membuat
hiasan dari bahan alam dan buatan, siswa dapat membuat
karya seni imajinatif tiga dimensi yang berupa gerabah
dengan memanfaatkan bahan-bahan alam di lingkungan
sekitar secara kreatif, tekun, dan teliti.
Contoh rubrik penilaian membuat laporan tentang lingkungan sehat

No Kriteria 4 3 2 1 0
.
1 Persiapan bahan dan alat
2 Ketepatan langkah-langkah
3 Hasil akhir karya
4 Kebersihan dan kerapian

Skor Perolehan
Penilaian kriteria
Kelengkapan isi laporan:
4 : Sangat baik
3 : Baik
2 : Kurang baik
1 : Sangat kurang baik
0 : Tidak mengerjakan tugas
Contoh Menghitung Nilai Produk
18
Skor maksimum : 16
Skor Maksimum
Misal:
Skor perolehan 16 maka nilai produk = 16 × 100 = 100
16
Dengan demikian, nilai optimum tes produk berdasarkan KD 3.1 dan 4.1 mata
pelajaran Seni Budaya dan Prakarya adalah 100.
2. Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang

harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Tugas tersebut berupa
rangkaian kegiatan mulai dari perencanaan, pengumpulan data, pengolahan
data, dan pelaporan.
Contoh Penilaian Proyek
Contoh Penilaian Proyek

Kelas/semester : II/1
Tema/Subtema : 4/3
Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia
KD 3.5 : Mencermati puisi anak dalam bahasa Indonesia atau
bahasa daerah melalui karya tulis dan lisan
KD 4.5 : Membacakan teks puisi anak tentang alam dan
lingkungan dalam bahasa Indonesia dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai ungkapan diri
Materi : Teknik membaca puisi (pelafalan, intonasi, gestur, dan
ekspresi)
Indikator Proyek : Setelah melakukan kegiatan lomba baca puisi, siswa
dapat membacakan puisi anak memperhatikan teknik
pelafalan, intonasi, ekspresi, dan gestur secara menarik
dan percaya diri di depan audiens.
19
Contoh rubrik penilaian perilaku hidup bersih dan sehat
No Kriteria 4 3 2 1 0
.
1 Teknik pelafalan
2 Teknik intonasi
3 Teknik gestur
4 Teknik ekspresi
5 Kepercayaan diri
Skor Perolehan
Penilaian kriteria
4 : Sangat baik
3 : Baik
2 : Kurang baik
1 : Sangat kurang
0 : Tidak membuat karangan
Contoh Menghitung Nilai Proyek

Skor Maksimum 20
Skor Maksimum
Misal:
Skor perolehan 16 maka nilai produk = 20 × 100 = 100
20
Dengan demikian, nilai optimum tes proyek berdasarkan KD 3.5 dan 4.5 mata
pelajaran Bahasa Indonesia adalah 100.
3. Portofolio merupakan kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan

karya peserta didik dalam bidang tertentu yang mencerminkan perkembangan
(reflektif-integratif) dalam kurun waktu tertentu. Pada akhir periode
portofolio tersebut dinilai oleh pendidik bersama-sama dengan peserta didik
dan selanjutnya diserahkan kepada pendidik pada kelas berikutnya dan
20
dilaporkan kepada orangtua sebagai bukti autentik perkembangan peserta
didik.
Pemanfaatan dan Tindak Lanjut Penilaian

Hasil analisis penilaian pengetahuan dan keterampilan menjadi dasar
penentuan tindak lanjut program yang dibutuhkan peserta didik. Bagi peserta
didik yang nilainya belum mencapai KKM akan mendapatkan remedial. Peserta
didik yang telah mencapai nilai KKM atau lebih akan mendapatkan pengayaan.
21
Silabus Tematik 2 Tema 5: Pengalamanku
Subtema 1 : Pengalamanku di Rumah

Alokasi waktu : … × jam pelajaran ( … menit)
No Kompetensi Dasar yang
Kegiatan Pembelajaran Materi Pembelajaran
. akan Dicapai
1  Menyimak teks dan gambar tentang pengalaman/peristiwa yang BI KD 3.6  Ungkapan permintaan
terjadi di rumah bersama anggota keluarga/teman tentang sopan BI KD 4.6 maaf yang berkaitan
santun dan tanggung jawab dengan pengalaman di
 Menjawab pertanyaan tentang isi teks tentang rumah
pengalaman/peristiwa yang terjadi di rumah bersama anggota
 Memerankan percakapan yang berkaitan dengan isi teks tentang
pengalaman/peristiwa yang terjadi di rumah bersama anggota
keluarga.
22
. akan Dicapai
 Mengamati benda-benda di sekitar rumah yang memiliki ukuran MAT KD 3.6  Panjang benda
panjang. MAT KD 4.6  Benda-benda yang ada
 Bertanya jawab tentang alat untuk mengukur panjang benda di ruang tamu
 Mencari tahu bentuk alat untuk mengukur panjang benda
 Menentukan alat untuk mengukur benda-benda di sekitar rumah
 Mengukur panjang benda-benda di sekitar rumah (di ruang
tamu) dengan alat ukur yang tepat (sesuai)
 Mengamati notasi lagu anak-anak berbirama 2, misalnya lagu SBdP KD 3.2  Tekanan kuat lemah
”Desaku” SBdP KD 4.2 pada lagu anak-anak
 Menyimak penjelasan dan contoh tekanan lagu
 Menyimak cara menyanyikan lagu berbirama 2 memperhatikan
tekanan kuat-lemah
 Mempraktikkan menyanyi lagu berbirama 2 memperhatikan
tekanan kuat-lemah dan pola irama
23
. akan Dicapai
2  Mengamati gambar, video, atau contoh langsung gerakan dasar PJOK KD 3.5  Variasi gerak bertumpu
bertumpu dan bergantung dengan memperhatikan keamanan PJOK KD 4.5 pada olahraga senam
lantai
 Membaca teks tentang penerapan sila pertama Pancasila dengan PPKn KD 1.1  Penerapan sila pertama
penuh toleransi dan percaya diri PPKn KD 2.1 Pancasila dalam
 Menunjukkan lambang sila pertama Pancasila PPKn KD 3.1 kehidupan sehari-hari di
 Mengamati perilaku sehari-hari di rumah yang mencerminkan PPKn KD 4.1 rumah
sila pertama Pancasila dan menceritakannya dengan percaya
diri
 Membaca teks dialog tentang peristiwa yang terjadi di rumah BI KD 3.6  Ungkapan permintaan
yang berkaitan dengan nilai-nilai sila pertama Pancasila BI KD 4.6 maaf dalam teks dialog
 Menanggapi peristiwa yang terdapat pada teks dialog tentang tentang peristiwa sehari-
peristiwa yang terjadi di rumah yang berkaitan dengan nilai- hari di rumah
nilai sila pertama Pancasila, kemudian memerankannya dengan
percaya diri
 Mempraktikkan cara meminta maaf
3  Menampilkan lagu anak-anak berbirama 3, memperhatikan SBdP KD 3.2  Pola irama lagu dan
24
. akan Dicapai
tekanan (kuat lemah) SBdP KD 3.2 tekanan (kuat-lemah)
 Menunjukkan bagian lagu yang menggunakan tekanan kuat- dalam lagu
lemah secara tekun dan teliti
 Membaca teks dialog tentang peristiwa yang terjadi di rumah BI KD 3.6  Ungkapan permintaan
yang menggambarkan sikap hidup rukun dalam keluarga di BI KD 4.6 maaf dalam teks dialog
rumah dan memerankan dialog tentang peristiwa sehari-
 Menjawab pertanyaann tentang isi teks dialog tentang peristiwa hari di rumah
yang terjadi di rumah yang menggambarkan sikap hidup rukun
dalam keluarga di rumah
 Menulis kalimat yang berisi ungkapan maaf tentang peristiwa
yang terjadi di rumah yang menggambarkan sikap hidup rukun
dalam keluarga di rumah
 Membaca teks tentang benda-benda di sekitar yang memiliki MAT KD 3.6  Panjang benda
ukuran panjang MAT KD 4.6  Benda-benda di sekitar
 Mengamati dan benda-benda di sekitar yang memiliki ukuran ruang tidur
panjang
 Mengukur benda-benda di sekitar (kamar tidur) yang memiliki
ukuran panjang dengan satuan meter (m) dan senti meter (cm)
25
. akan Dicapai
 Mengubah satuan panjang benda dari m menjadi cm
(sebaliknya)
4  Membaca teks puisi anak tentang lingkungan alam dikaitkan BI KD 3.5  Puisi anak
dengan pengalaman yang berkaitan dengan sikap hidup rukun di BI KD 4.5  Teknik membaca puisi
lingkungan rumah dan membedakan puisi dengan bentuk anak
karangan lain
 Membaca puisi memperhatikan lafal, intonasi, ekspresi, dan
gestur dengan percaya diri dan disipin
 Menemukan kosakata pada puisi dan menjelaskan artinya
dengan tekun dan teliti
 Menampilkan lagu anak-anak berbirama 4, memperhatikan SBdP KD 3.2  Pola irama lagu
tekanan (kuat lemah) SBdP KD 4.2  Tekanan lagu (kuat-
 Menunjukkan bagian lagu yang menggunakan tekanan kuat- lemah)
lemah secara tekun dan teliti
 Membaca teks tentang benda-benda di sekitar rumah yang MAT KD 3.6  Ukuran panjang benda
memiliki ukuran panjang MAT KD 4.6  Tanaman di sekitar
 Mengamati benda-benda di sekitar rumah yang memiliki rumah
ukuran panjang dan mengukur benda-benda dengan alat ukur
26
. akan Dicapai
yang tepat dengan tekun dan teliti
5  Membaca teks puisi anak tentang lingkungan alam dikaitkan BI KD 3.5  Puisi anak tentang alam
dengan pengalaman yang berkaitan dengan sikap cinta tanah air BI KD 4.5 dan cinta tanah air
di lingkungan rumah  Teknik membaca puisi
 Membaca puisi memperhatikan lafal, intonasi, ekspresi, dan anak
 Menjelaskan arti kosakata pada puisi, kemudian membuat
kalimat baru menggunakan kosakata pada puisi dengan kreatif
 Membuat kliping puisi
 Mengamati dan mempraktikkan berbagai variasi pola gerak PJOK KD 3.5  Variasi pola gerak
bergantung pada senam lantai dengan percaya diri PJOK KD 4.5 menggantung dalam
memperhatikan keamanan senam lantai
 Mempraktikkan gerakan pull up
 Membaca teks tentang penerapan nilai-nilai sila kedua Pancasila PPKn KD 1.1  Nilai-nilai sila kedua
dikaitkan dengan peristiwa dan pengalaman di rumah PPKn KD 2.1 Pancasila
 Mencontohkan sikap sila kedua Pancasila PPKn KD 3.1  Penerapan nilai-nilai sila
PPKn KD 4.1 kedua Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari
27
. akan Dicapai
6  Membaca teks tentang penerapan nilai-nilai sila ketiga PPKn KD 1.1  Nilai-nilai sila ketiga
Pancasila dikaitkan dengan peristiwa dan pengalaman di rumah PPKn KD 2.1 Pancasila
 Mencontohkan sikap sila ketiga Pancasila PPKn KD 3.1  Penerapan nilai-nilai sila
PPKn KD 4.1 ketiga Pancasila dalam
 Membaca teks puisi anak tentang lingkungan alam dikaitkan BI KD 3.5  Puisi anak tentang alam
dengan pengalaman yang berkaitan dengan sikap cinta tanah air BI KD 4.5 dan cinta tanah air
di lingkungan rumah  Teknik membaca puisi
 Membaca puisi memperhatikan lafal, intonasi, ekspresi, dan anak
 Menjelaskan arti kosakata pada puisi, kemudian membuat
kalimat baru menggunakan kosakata pada puisi dengan kreatif
 Menyusun huruf menjadi kata
 Menyusun kalimat
 Membaca teks tentang benda-benda di sekitar rumah yang MAT KD 3.6  Ukuran ruangan-ruangan
memiliki ukuran panjang MAT KD 4.6 di rumah dan benda-
 Mengamati benda-benda di sekitar rumah yang memiliki benda di rumah
28
. akan Dicapai
ukuran panjang dan mengukur benda-benda dengan alat ukur
yang tepat dengan tekun dan teliti
 Menyelesaikan soal cerita berkaitan dengan ukuran panjang
benda-benda di rumah dengan teliti dan percaya diri
29
Subtema 2 : Pengalamanku di Sekolah
Kompetensi Dasar
No. Kegiatan Pembelajaran Materi Pembelajaran
yang akan Dicapai
1  Menuliskan bahan dan alat yang digunakan untuk membuat prakarya SBdP KD 3.1  Karya imajinatif tiga
dengan tanggung jawab SBdP KD 3.2 dimensi (misalnya
 Membuat karya imajinatif tiga dimensi dari bahan alam di lingkungan kerajinan gerabah)
sekitar sekolah dengan kreatif dan percaya diri diintegrasikan dengan
nilai-nilai sopan santun dalam berkomunikasi dengan teman dan guru
saat membuat kerajinan (berkaitan dengan ungkapan permintaan maaf,
meminta izin, dan meminta tolong)
 Menghias gerabah
 Membaca dan memperagakan teks dialog yang mengungkapkan BI KD 3.6  Ungkapan untuk
permintaan tolong BI KD 4.6 meminta tolong
 Menyampaikan permintaan tolong dengan memperhatikan sopan santun
dikaitan dengan kegiatan mengukur benda-benda di sekitar dengan
tekun dan teliti
 Membaca teks tentang benda-benda di ruang kelas yang memiliki MAT KD 3.6  Ukuran panjang benda
ukuran panjang MAT KD 4.6  Benda-benda di ruang
30
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
 Mengamati dan mengukur benda-benda di ruang kelas benda-benda kelas
menggunakan satuan m dan cm menggunakan alat ukur yang tepat
dengan tekun dan teliti
2  Membaca dan memperagakan teks dialog yang mengungkapkan BI KD 3.6  Ungkapan untuk
permintaan tolong BI KD 4.6 meminta tolong di
 Menyampaikan permintaan tolong dengan memperhatikan sopan santun lingkungan sekolah
dikaitan dengan kegiatan mengukur benda-benda di sekitar sekolah dan
kegiatan yang berkaitan dengan gerak keseimbangan dalam senam
lantai
 Mengamati dan mempraktikkan berbagai variasi pola gerak PJOK KD 3.5  Variasi pola gerak
keseimbangan pada senam lantai dengan percaya diri memperhatikan PJOK KD 4.5 keseimbangan dalam
keamanan dikaitkan dengan penerapan nilai-nilai dalam sila pertama senam lantai
Pancasila
 Membaca teks tentang penerapan nilai-nilai sila pertama Pancasila PPKn KD 1.1  Nilai-nilai sila
dikaitkan dengan peristiwa dan pengalaman di sekolah PPKn KD 2.1 pertama Pancasila
 Menunjukkan kegiatan di sekitar sekolah yang mencerminkan PPKn KD 3.1  Penerapan nilai-nilai
penerapan nilai-nilai sila pertama Pancasila PPKn KD 4.1 sila pertama Pancasila
dalam kehidupan
31
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
sehari-hari di sekolah
3  Menceritakan pengalaman di sekolah yang mencerminkan penerapan BI KD 3.6  Ungkapan untuk
nilai-nilai sila pertama Pancasila dikaitkan dengan cara BI KD 4.6 meminta tolong di
mengungkapkan permintaan tolong kepada teman atau guru di sekolah lingkungan sekolah
 Membaca dan memperagakan teks dialog yang mengungkapkan
permintaan tolong
 Menulis kalimat untuk mengungkapkan permintaan tolong secara
santun dikaitkan dengan kegiatan pengukuran panjang benda-benda di
sekitar lingkungan sekolah
 Membuat percakapan sederhana
 Membaca teks tentang benda-benda di ruang kelas yang memiliki MAT KD 3.6  Ukuran panjang benda
ukuran panjang MAT KD 4.6  Benda-benda ruangan
 Mengamati dan mengukur benda-benda di ruangan-ruangan di sekolah tertentu di sekolah,
menggunakan satuan m dan cm menggunakan alat ukur yang tepat misalnya di ruang
dengan tekun dan teliti perpustakaan, UKS,
 Mengubah satuan sentimeter menjadi meter ruang guru, dsb.
 Menuliskan bahan dan alat yang digunakan untuk membuat prakarya SBdP KD 3.1  Karya imajinatif tiga
dari bahan alam dengan tanggung jawab SBdP KD 3.2 dimensi (misalnya
32
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
 Membuat karya imajinatif tiga dimensi dari bahan alam di lingkungan kerajinan dari bahan
sekitar sekolah dengan kreatif dan percaya diri tanah liat)
4  Mengamati benda-benda alam di lingkungan sekolah dan membuat SBdP KD 3.1  Karya imajinatif tiga
karya imajinatif dari bahan alam secara kreatif dan percaya diri SBdP KD 3.2 dimensi (misalnya
dikaitkan dengan kegiatan mengukur benda-benda di sekitar yang kerajinan dari bahan
berkaitan dengan bahan-bahan membuat prakarya dengan tekun dan daun pisang atau
teliti daun-daun lainnya)
 Membaca teks tentang benda-benda di sekitar lingkungan sekolah yang MAT KD 3.6  Ukuran panjang benda
berkaitan dengan kegiatan membuat karya kreatif tiga dimensi MAT KD 4.6  Benda-benda ruangan
 Mengukur benda-benda di sekitar lingkungan sekolah menggunakan tertentu di sekolah,
alat ukur secara tepat dengan satuan m dan cm dengan teliti dan misalnya di ruang
percaya diri dikaitkan dengan kegiatan membaca puisi tentang perpustakaan, UKS,
lingkungan alam ruang guru, dsb.
 Memahami dan membaca teks puisi anak tentang lingkungan alam BI KD 3.5  Puisi anak tentang
memperhatikan lafal, intonasi, ekspresi, dan gestur dengan percaya diri BI KD 4.5 alam
dan disipin dikaitkan dengan pengalaman bermain bersama teman-  Teknik membaca puisi
teman di lingkungan sekolah
 Menjelaskan arti kosakata pada puisi, kemudian membuat kalimat baru
33
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
menggunakan kosakata pada puisi dengan kreatif
5  Mengamati dan mempraktikkan berbagai variasi pola gerak memutar PJOK KD 3.5  Variasi pola gerak
pada senam lantai dengan percaya diri memperhatikan keamanan PJOK KD 4.5 memutar dalam
dikaitkan dengan penerapan nilai-nilai dalam sila kedua Pancasila senam lantai
 Mengamati perilaku siswa dan guru di lingkungan sekolah dan PPKn KD 1.1  Nilai-nilai sila
menunjukkan perilaku yang mencerminkan nilai-nilai sila kedua PPKn KD 2.1 pertama Pancasila
Pancasila dengan tanggung jawab PPKn KD 3.1  Penerapan nilai-nilai
 Menulis pengalaman tentang penerapan nilai-nilai sila kedua Pancasila PPKn KD 4.1 sila pertama Pancasila
di lingkungan sekolah dengan jujur dalam kehidupan
sehari-hari di sekolah
 Menceritakan pengalaman dalam bentuk puisi tentang alam dikaitkan BI KD 3.5  Puisi anak tentang
dengan nilai-nilai sila kedua Pancasila BI KD 4.5 alam
 Memahami dan membaca teks puisi anak tentang lingkungan alam  Teknik membaca puisi
memperhatikan lafal, intonasi, ekspresi, dan gestur dengan percaya diri  Kalimat dengan
dan disipin kosakata pada puisi
 Menuliskan kosakata pada puisi dan menjelaskan maknanya, kemudian
menulis kalimat baru menggunakan kosakata tersebut dengan kreatif
34
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
dan percaya diri
6  Membaca puisi tentang lingkungan alam dengan kosakata yang sudah BI KD 3.5  Langkah-langkah
dikuasai secara kreatif dan memperhatikan teknik lafal, intonasi, dan BI KD 4.5 menulis puisi
ekspresi dikaitkan dengan nilai-nilai sila ketiga Pancasila  Ide untuk menulis
 Membuat puisi dengan bahasa sendiri puisi
 Mengamati perilaku siswa di lingkungan sekolah dan menunjukkan PPKn KD 1.1  Nilai-nilai sila ketiga
perilaku yang mencerminkan nilai-nilai sila ketiga Pancasila dengan PPKn KD 2.1 Pancasila
tanggung jawab PPKn KD 3.1  Penerapan nilai-nilai
 Menulis pengalaman tentang penerapan nilai-nilai sila ketiga PPKn KD 4.1 sila ketiga Pancasila
Pancasila di lingkungan sekolah dengan jujur dikaitakan dengan  Perilaku sehari-hari di
kegiatan mengukur panjang benda-benda di sekitar sekolah yang
mencerminkan nilai-
nilai sila ketiga
Pancasila
 Membaca teks pengalaman tentang penerapan nilai-nilai sila ketiga MAT KD 3.6  Ukuran panjang benda
Pancasila yang berkaitan dengan pengukuran panjang benda MAT KD 4.6  Benda-benda yang
 Mengamati benda-benda yang digunakan dalam berbagai kegiatan di digunakan untuk
lingkungan sekolah atau benda-benda lain dan mengukur benda-benda berbagai kegiatan di
35
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
tersebut menggunakan alat ukur secara tepat dengan satuan m dan cm sekolah atau benda-
dengan teliti dan percaya diri benda lainnya
Subtema 3 : Pengalamanku di Tempat Bermain

Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
1  Mengamati gambar tentang pengalaman di tempat bermain BI KD 3.6  Ungkapan permintaan maaf di
 Menyampaikan ungkapan permintaan maaf dan minta BI KD 4.6 tempat bermain
tolong
 Menjawab pertanyaan bacaan
 Memerankan percakapan
 Menjawab pertanyaan tentang percakapan
 Membaca teks tentang benda-benda di sekitar lingkungan MAT KD 3.6  Ukuran panjang benda
sekolah yang berkaitan dengan kegiatan membuat karya MAT KD 4.6  Benda-benda ruangan tertentu
kreatif tiga dimensi di sekolah, misalnya di ruang
 Mengukur benda-benda di sekitar lingkungan sekolah perpustakaan, UKS, ruang guru,
36
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
menggunakan alat ukur secara tepat dengan satuan m dan dsb.
cm dengan teliti dan percaya diri dikaitkan, dikaitkan
dengan kegiatan bermain gobak sodor
 Mengukur lapangan bermain gobak sodor yang telah dibuat PJOK KD 3.6  Variasi gerak lokomotor’
oleh guru menggunakan alat ukur yang tepat dengan teliti PJOK KD 4.6  Permainan tradisional (gobak
 Mengamati dan mempraktikkan berbagai variasi gerak sodor)
lokomotor pada permainan dengan percaya diri
memperhatikan keamanan , dikaitkan dengan cerita
pengalaman bermain permainan tradisional dan ungkapan
permintaan maaf dengan santun
2  Membaca teks dialog tentang pengalaman bermain BI KD 3.6  Ungkapan permintaan maaf di
permainan tradisional yang mengandung ungkapan BI KD 4.6 tempat bermain
permintaan maaf dengan percaya diri
 Menyampaikan ungkapan permintaan maaf tentang
peristiwa yang dialami di tempat bermain dengan
memperhatikan kesantunan, dikaitkan dengan nilai-nilai
sila keempat Pancasila
 Membaca teks dialog tentang kegiatan musyawarah PPKn KD 1.1  Nilai-nilai sila keempat
37
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
dikaitkan dengan pengalaman bermain, kemudian PPKn KD 2.1 Pancasila
menyebutkan nilai-nilai sila keempat Pancasila berdasarkan PPKn KD 3.1  Penerapan nilai-nilai sila
isi dialog PPKn KD 4.1 keempat Pancasila
 Mengamati perilaku siswa di lingkungan sekolah dan  Perilaku sehari-hari di sekolah
menunjukkan perilaku yang mencerminkan nilai-nilai sila yang mencerminkan nilai-nilai
keempat Pancasila dengan tanggung jawab sila keempat Pancasila
 Menulis pengalaman tentang penerapan nilai-nilai sila
keempat Pancasila di lingkungan sekolah dengan jujur
dikaitakan dan percaya diri
 Mengamati dan mempraktikkan lari berpasangan PJOK KD 3.6  Variasi gerak lokomotor
 Membuat kalimat pertanyaan yang berkaitan dengan PJOK KD 4.6  Lari berpasangan
olahraga
3  Melakukan dialog tentang pengalaman bermain permainan BI KD 3.6  Ungkapan permintaan maaf
tradisional yang mengandung ungkapan permintaan maaf BI KD 4.6 dalam kegiatan bermain di
dengan percaya diri sekolah maupun di rumah
 Menyampaikan ungkapan permintaan maaf tentang
peristiwa yang dialami di tempat bermain dengan
38
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
memperhatikan kesantunan
 Menuliskan pengalaman pribadi tentang permintaan maaf
 Membuat percakapan tentang permintaan maaf
 Membaca teks tentang pengalaman bermainan permainan MAT KD 3.6  Ukuran panjang benda
tradisional yang menggunakan alat-alat yang dapat diukur MAT KD 4.6  Benda-benda yang digunakan
dengan meteran, misalnya egrang dalam permainan tradisional,
 Mengamati alat-alat dalam permainan tradisional yang misalnya egrang
dapat diukur dengan meteran
 Mengukur benda-benda yang digunakan dalam permainan
tradisional, misalnya egrang atau benda-benda lain di
sekitar dengan tekun dan teliti, dikaitkan dengan berbagai
peristiwa alam yang terjadi di sekitar
 Mengamati dan mempraktikkan variasi gerakan lokomotor PJOK KD 3.6  Variasi gerakan lokomotor
yang dikaitkan dengan peristiwa alam yang terjadi di sekitar PJOK KD 4.6  Tiruan gerakan alam
dengan memperhatikan keamanan untuk menghindari
cedera dikaitkan dengan mengidentifikasi gerakan pada
kegiatan sehari-hari dalam bermain
 Mengamati dan menyanyikan syair lagu yang menceritakan SBdP KD 3.3  Gerak keseharian dan alam
39
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
aktivitas lokomotor (berjalan, berlari, melompat) SBdP KD 4.3 dalam tari
berdasarkan kegiatan sehari-hari  Langkah-langkah menari
 Mengkreasi dan memeragakan gerakan keseharian dan alam menirukan gerakan keseharian
dalam tari memperhatikan kreativitas dengan percaya diri, dan alam
dikaitkan dengan kegiatan menyebutkan peristiwa-peristiwa
dan benda-benda alam
4  Mengamati dan mendiskusikan langkah-langkah membaca BI KD 3.5  Puisi anak tentang alam
puisi tentang alam dengan penuh toleran BI KD 4.5  Langkah-langkah menulis puisi
 Mengamati dan mencari ide dari lingkungan alam sekitar
untuk menulis puisi bertema alam, dikaitkan dengan
kegiatan pengukuran benda-benda di sekitar
 Membaca puisi
 Membuat pertanyaan tentang puisi
 Membaca teks tentang kegiatan mengukur panjang benda- MAT KD 3.6  Ukuran panjang benda
benda di sekitar MAT KD 4.6  Urutan panjang benda dari yang
 Mengamati dan mengukur benda-benda di sekitar yang terpanjang sampai terpendek
memiliki ukuran panjang (sebaliknya)
40
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
 Menjawab pertanyaan tentang alat ukur
 Mengukur tinggi badan
 Menentukan benda-benda di sekitar yang memiliki ukuran
lebih panjang dan lebih pendek dikaitkan dengan kegiatan
bermain bersama teman-teman dan alat-alat yang digunakan
 Membaca dan mengamati teks tentang permainan dengan PJOK KD 3.6  Variasi gerak mengayun pada
menggunakan alat-alat yang memiliki ukuran panjang PJOK KD 4.6 aktivitas gerak berirama
(misalnya permainan kasti)
 Mengamati dan mempraktikkan variasi gerak mengayun
bola atau mengayun tingkat pada gerak berirama
memperhatikan keamanan
5  Membaca teks puisi atau syair lagu tentang keindahan BI KD 3.5  Teks puisi tentang keindahan
lingkungan alam dikaitan dengan pengalaman bermain BI KD 4.5 alam
permainan yang berkaitan dengan gerak berirama dengan
disiplin
 Mendiskusikan kosakata pada puisi yang bertema
keindahan alam, kemudian menemukan makna/artinya dan
41
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
menulis kalimat menggunakan kosakata tersebut secara
kreatif
 Menulis puisi tentang keindahan alam dikaitkan dengan
nilai-nilai sila keempat Pancasila dengan kreatif, peduli, dan
komunikatif
 Membaca teks tentang kegiatan bermusyawarah sebagai PPKn KD 1.1  Nilai-nilai sila keempat
cerminan nilai-nilai pada sila keempat Pancasila PPKn KD 2.1 Pancasila
 Menyebutkan dan menerapkan nilai-nilai sila keempat PPKn KD 3.1  Penerapan nilai-nilai sila
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di PPKn KD 4.1 keempat Pancasila dalam
sekolah kehidupan sehari-hari
 Menuliskan cerita pengalaman melakukan pengalaman sila
keempat Pancasila dan membacakannya di depan kelas
dengan percaya diri
 Membaca teks tentang kegiatan yang berkaitan dengan PJOK 3.6  Variasi gerak berirama
aktivitas gerak berirama yang dikaitkan dengan nilai-nilai PJOK 4.6
sila keempat Pancasila dengan disiplin
 Mengamati dan mempraktikkan variasi gerak berirama
dengan memperhatikan keamanan
42
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
6  Membaca teks tentang keindahan alam yang berkaitan BI KD 3.5  Puisi anak tentang lingkungan
dengan aktivitas anak-anak dalam melakukan gerak BI KD 4.5 alam
berirama
 Mendiskusikan isi puisi tentang keindahan alam, kemudian
membacakannya dengan memperhatikan teknik yang baik
 Menulis puisi tentang keindahan alam dikaitkan dengan
benda-benda yang ada di sekitarnya yang memiliki ukuran
panjang
 Mengamati benda-benda di sekitar dan menyebutkan benda- MAT KD 3.6  Ukuran panjang benda-benda di
benda yang lebih panjang dan lebih pendek berdasarkan MAT KD 4.6 sekitar
pengamatan
 Mengukur benda-benda di sekitar dengan alat ukur secara
tepat dan menuliskannya menggunakan satuan m dan cm
 Membaca teks tentang penerapan sila kelima Pancasila PPKn KD 1.1  Nilai-nilai sila kelima Pancasila
dikaitan dengan kegiatan pengukuran benda-benda di PPKn KD 2.1  Penerapan nilai-nilai sila kelima
sekitar dengan jujur dan disiplin PPKn KD 3.1 Pancasila dalam kehidupan
 Mengamati dan menyebutkan perilaku di lingkungan PPKn KD 4.1 sehari-hari
43
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
bermain siswa yang mencerminkan nilai-nilai sila kelima
Pancasila
 Menerapkan nilai-nilai sila kelima Pancasila dalam
Subtema 4 : Pengalamanku di Tempat Wisata
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
1  Membaca teks tentang pengalaman berlibur di tempat BI KD 3.6  Puisi tentang lingkungan alam
wisata alam dikaitkan dengan kegiatan membaca puisi BI KD 4.6 dikaitkan dengan pengalaman
tentang keindahan alam memperhatikan lafal, intonasi, di tempat wisata
44
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
ekspresi, dan gesture dengan percaya diri
 Menulis dan membacakan puisi karya sendiri tentang

lingkungan alam dengan memperhatikan kreativitas
 Menulis dan membacakan puisi karya sendiri

 Menuliskan bahan dan alat yang digunakan untuk membuat SBdP KD 3.4  Hiasan dari bahan alam stau
prakarya dari bahan alam dengan tanggung jawab buatan
SBdP KD 4.4
 Membuat karya dari bahan alam di lingkungan sekitar
 Langkah-langkah membuat
dengan kreatif dan percaya diri dikaitkan dengan kegiatan
hiasan dari bahan alam stau
mengukur panjang benda-benda di sekitar dengan disipilin
buatan
dan tanggung jawab
 Membaca teks tentang benda-benda yang digunakan untuk MAT KD 3.6  Ukuran panjang benda-benda di
membuat prakarya dan mengukurnya dengan alat ukur MAT KD 4.6 sekitar
secara tepat dengan disiplin
 Mengerjakan soal cerita tentang panjang benda dengan

tekun dan teliti, dikaitkan dengan penanaman nilai-nilai sila
keempat Pancasila
2  Membaca teks dialog tentang pengalaman berlibur di PPKn KD 1.1  Nilai-nilai sila keempat
45
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
tempat wisata dikaitkan dengan penerapan nilai-nilai sila PPKn KD 2.1 Pancasila
keempat Pancasila
PPKn KD 3.1  Penerapan nilai-nilai sila
 Mendiskusikan penerapan nilai-nilai sila keempat Pancasila
PPKn KD 4.1 keempat Pancasila di tempat
dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah,
wisata
kemudian membacakan hasil diskusi
 Menanggapi masalah-masalah yang berkaitan dengan
penerapan nilai-nilai sila keempat Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari dengan toleran
 Menuliskan pengalaman dalam bentuk puisi bertema alam BI KD 3.5  Puisi bertema alam
dikaitkan dengan penerapan nilai-nilai sila keempat
BI KD 4.5  Kosakata pada puisi
Pancasila
 Menjelaskan arti kosakata pada puisi, kemudian menulis
kalimat baru tentang pengalaman di tempat wisata yang
dikaitkan dengan aktivitas fisik menggunakan kosakata
tersebut dengan kreatif dan tanggung jawab
 Mengamati dan memperagakan gerak keseimbangan dalam PJOK KD 3.5  Gerak keseimbangan pada
aktivitas senam lantai (berdiri dengan mengangkat satu aktivitas senam lantai
PJOK KD 4.5
46
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
kaki) dan melakukan permainan yang menyenangkan
menggunakan gerak keseimbangan memperhatikan
keamanan
 Menceritakan pengalaman bermain menggunakan gerak
keseimbangan dengan percaya diri
3  Mengamati kegiatan anak-anak yang sedang melakukan BI KD 3.5  Puisi tentang alam
permainan dengan gerak keseimbangan di alam terbuka,
BI KD 4.5  Teknik membaca puisi (lafal,
kemudian bertanya jawab tentang pemandangan alam
intonasi, ekspresi, gesture)
tersebut dengan komunikatif
 Kosata pada puisi
 Membaca puisi bertama lingkungan alam dengan
memperhatikan pelafalan, intonasi, ekspresi, dan gesture
dengan percaya diri
 Menjelaskan arti kosakata pada puisi yang dibaca,
kemudian menulis kalimat baru tentang benda-benda di
sekitar tempat wisata dikaitkan dengan pengukuran
 Mengamati benda-benda di sekitar tempat wisata, misalnya MAT KD 3.6  Ukuran panjang benda
binatang, tumbuhan, dll., kemudian mengukur benda-benda
MAT KD 4.6  Alat-alat untuk mengukur
47
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
tersebut dengan alat ukur yang tepat panjang benda
 Menyelesaikan soal cerita berkaitan dengan pengukuran
panjang benda-benda di sekitar yang berkaitan dengan
tempat wisata dengan tekun, teliti, dan tanggung jawab
 Membaca teks tentang cara membuat prakarya dari bahan SBdP KD 3.4  Langkah-langkah membuat
alat atau buatan yang dilihat di objek wisata, kemudian prakarya dari bahan alam atau
SBdP KD 4.4
mendiskusikan bahan, alat, dan langkah-langkahnya dengan buatan
toleran
 Bahan-bahan dan alat untuk
 Menyiapkan bahan dan alat, kemudian membuat prakarya
membuat prakarya dari bahan
dengan bahan alam dan buatan, kemudian
alam atau buatan
memperagakannya dengan kreatif, tekun, dan teliti
4  Membaca teks dialog untuk meminta tolong dan ungkapan KD BI 3.6  Ungkapan untuk meminta
terima kasih yang dikaitkan dengan kegiatan membuat tolong dan berterima kasih
KD BI 4.6
prakarya dari bahan alam dan buatan
 Mengungkapkan kalimat untuk meminta tolong dan
berterima kasih berdasarkan teks dialog yang dibaca,
kemudian membuat ungkapan meminta tolong dan
48
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
berterima kasih lainnya dengan kalimat sendiri, yang
dikaitkan dengan kegiatan mengukur benda-benda di sekitar
 Mengamati benda-benda di sekitar yang memiliki ukuran MAT KD 3.6  Ukuran panjang benda
panjang, kemudian mengukur benda-benda tersebut dengan
MAT KD 4.6  Masalah tentang panjang benda
alat ukur yang tepat
 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
panjang benda, dikaitkan dengan kegiatan membuat
prakarya dari bahan alam dan buata (kolase)
 Membaca teks tentang langkah-langkah membuat prakarya SBdP KD 3.4  Bahan dan alat untuk membuat
dari bahan alam atau buatan prakarya dari bahan alam dan
SBdP KD 4.4
 Mempersiapkan bahan dan alat, kemudian membuat buatan
prakarya dari bahan alam atau buatan dengan kreatif dan
 Kerajinan kolase
tanggung jawab
5  Membaca teks tentang pengalaman membuat prakarya PPKn KD 1.1  Nilai-nilai sila keempat
kolase dari bahan alam dan buatan dikaitkan dengan Pancasila
PPKn KD 2.1
penanaman nilai-nilai sila keempat Pancasila
PPKn KD 3.1  Perilaku yang mencerminkan
 Menyebutkan nilai-nilai sila keempat Pancasila dari teks
nilai-nilai sila keempat
PPKn KD 4.1
 Menunjukkan perilaku di rumah, sekolah, atau tempat lain
49
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
yang mencerminkan nilai-nilai sila keempat Pancasila Pancasila
 Menceritakan pengalaman berkaitan dengan penerapan PJOK KD 3.5  Variasi gerak mendarat dalam
nilai-nilai sila keempat Pancasila dalam kegiatan sehari-hari aktivitas senam lantai
PJOK KD 4.5
saat bermain bersama teman di tempat wisata atau tempat
 Permainan dengan variasi
lain
gerak mendarat
 Mengamati dan mempraktikkan variasi gerak mendarat
 Melakukan permainan menirukan gerak binatang dengan
variasi gerak melompat dan mendarat dengan
memperhatikan keamanan
 Membaca teks cerita binatang tentang ungkapan meminta BI KD 3.6  Ungkapan untuk meminta
tolong dan terima kasih tolong dan terima kasih
BI KD 4.6
 Menjawab pertanyaan tentang isi dongeng yang dibaca yang
berkaitan dengan ungkapan permintaan tolong dan terima
kasih, kemudian menceritakan isi dongeng menggunakan
bahasa sendiri dengan percaya diri
 Memerankan isi dialog pada dongeng di depan kelas untuk
mengungkapkan permintaan tolong dan terima kasih
50
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
dikaitkan dengan penanaman nilai-nilai sila kelima
Pancasila dengan percaya diri dan disiplin
6  Membaca teks cerita pengalaman tentang penerapan nilai- PPKn KD 1.1  Nilai-nilai sila kelima Pancasila
nilai sila kelima Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
PPKn KD 2.1  Penerapan nilai-nilai sila
 Mendiskusikan penerapan nilai-nilai sila kelima Pancasila
PPKn KD 3.1 kelima Pancasila
pada teks yang dibaca, kemudian menyebutkan contoh lain
PPKn KD 4.1  Masalah-masalah yang
dalam kehidupan siswa di rumah dan di sekolah
berkaitan dengan penerapan
 Menanggapi masalah-masalah yang berkaitan dengan
nilai-nilai sila kelima Pancasila
penerapan nilai-nilai sila kelima Pancasila dengan toleran
dan tanggung jawab dikaitkan dengan ungkapan untuk
meminta tolong dan berterima kasih
 Menyampaikan ungkapan untuk meminta tolong dan BI KD 3.6  Ungkapan untuk meminta
berterima kasih dalam kehidupan sehari-hari, terkait tolong dan terima kasih
BI KD 4.6
penerapan nilai-nilai sila kelima Pancasila
 Memerankan dialog untuk meminta tolong dan berterima
kasih terkait penerapan nilai-nilai sila kelima Pancasila di
depan kelas dengan percaya diri
 Membaca teks tentang kegiatan mengukur benda-benda di MAT KD 3.6  Ukuran panjang benda-benda di
51
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
sekitar dikaitkan dengan ungkapan untuk meminta tolong MAT KD 4.6 sekitar
dan berterima kasih
 Masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan pengukuran
panjang benda
______________, _________________________
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas
____________________
____________________
NIP. NIP.
52
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Satuan Pendidikan : SD/MI ...

Tema/Subtema 1 : 5/Pengalamanku di Rumah
Alokasi Waktu : … × jam pelajaran (… menit)
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, tetangga, dan negara.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan di tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Hari Ke-1
No
Kompetensi Dasar Indikator
.
1. Bahasa Indonesia
3.6 Mencermati ungkapan permintaan 1. Siswa dapat mengutip kalimat yang
maaf dan tolong tentang budaya mengungkapkan permintaan maaf
santun sebagai gambaran sikap pada teks yang dibaca atau didengar.
hidup rukun dalam kemajemukan 2. Siswa dapat menyebutkan ungkapan
masyarakat Indonesia berupa kata atau frasa untuk
4.6 Menyampaikan ungkapan- mengungkapkan perintaan maaf.
ungkapan santun (menggunakan 3. Siswa dapat menulis kalimat
kata ”maaf, ”tolong”) untuk hidup sederhana untuk meminta maaf
53
No
.
rukun dalam kemajemukan secara santun.
4. Siswa dapat menyatakan permintaan
maaf kepada lawan biacara dengan
kalimat yang santun.
2 Matematika
3.6 Menjelaskan dan menentukan 1. Siswa dapat menyebutkan alat ukur
panjang (termasuk jarak), berat, dan untuk mengukur panjang benda-
waktu dalam satuan baku yang benda di sekitar rumah.
berkaitan dengan kehidupan sehari- 2. Siswa dapat menunjukkan alat ukur
hari yang tepat untuk mengukur panjang
4.6 Melakukan pengukuran panjang benda-benda tertentu di sekitar
(termasuk jarak), berat, dan waktu rumah.
dalam satuan baku yang berkaitan 3. Siswa dapat menggunakan alat ukur
dengan kehidupan sehari-hari yang tepat untuk mengukur benda-
benda di sekitar rumah.
4. Siswa dapat melakukan pengukuran
benda-benda di sekitar rumah
dengan alat ukur yang tepat.
3 Seni Budaya dan Prakarya
3.2 Mengenal pola irama sederhana 1. Siswa dapat mengidentifikasi bagian
melalui lagu anak-anak lagu yang memiliki tekanan kuat
4.2 Menampilkan pola irama seder- lemah.
hana melalui lagu anak-anak 2. Siswa dapat menandai bagian lagu
yang memiliki tekanan kuat-lemah.
3. Siswa dapat merencanakan
penyajian lagu anak berbirama dua
dengan memperhatikan pola irama
dan tekanan kuat-lemah.
4. Siswa dapat menampilkan sajian
lagu anak berbirama dua dengan
memperhatikan pola irama dan
tekanan kuat-lemah.
C. Tujuan Pembelajaran
54
 Dengan membaca teks, siswa dapat mengungkapkan permintaan maaf.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengukur panjang benda menggunakan alat
ukur.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat bernyanyi dengan memperhatikan tekanan
kuat dan lemah.
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

 Buku Siswa (Tematik 2 Tema 5: Pengalamanku), terbitan PT Tiga Serangkai
Pustaka Mandiri
 Buku tulis
 Alat tulis (pensil, penghapus)
 Papan tulis/white board
 Kapur/marker untuk white board
 Buku-buku pengayaan untuk kegiatan literasi yang mengandung nilai-nilai budi
pekerti
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan
 Guru dan siswa masuk kelas dengan tertib setelah jam pelajaran dimulai.
 Guru mengucapkan salam dengan santun. Siswa menjawab salam dengan santun.
 Siswa dan guru berdoa sebelum memulai kegiatan pembelajaran.
 Guru melakukan presensi dan mengamati kesiapan siswa dalam belajar.
 Guru mengondisikan siswa dan kelas untuk siap mengikuti kegiatan
pembelajaran.
 Guru menjelaskan tentang tema `Pengalamanku”. Untuk membangun tema,
beberapa siswa diminta menceritakan pengalaman yang paling berkesan.
 Guru menjelaskan indahnya memiliki pengalaman karena di dalam pengalaman
ada pelajaran yang dapat dipetik oleh orang lain yang mendengar atau membaca
cerita pengalaman itu.
 Sebagai kegiatan literasi, guru menugasi siswa membaca buku cerita atau buku
lain di perpustakaan selama 10 menit yang berkaitan dengan tema
”Pengalamanku”, kemudian menceritakan isi buku yang dibaca.
Kegiatan Inti
55
1. Mengungkapkan Permintaan Maaf
 Siswa diminta mengamati gambar tentang sebuah pengalaman pada buku siswa
halaman 3 dan mendengarkan pembacaan dialog halaman 4.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang isi dialog, dikaitkan dengan
ungkapan permintaan maaf.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan berdasarkan teks percakapan.
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan di buku siswa.
 Siswa membentuk kelompok untuk berdialog memerankan percakapan untuk
mengungkapkan permintaan maaf.
 Siswa bersama kelompoknya diminta membuat percakapan tentang permintaan
maaf.
 Siswa menuliskan teks percakapan yang mereka buat di buku tugas dan
memperagakan di depan kelas.
 Guru melakukan penilaian.
2. Mengukur Panjang Benda
 Guru masuk kelas membawa beberapa alat ukur panjang, yaitu meteran, roll
meter, penggaris.
 Guru menugasi siswa memperhatikan beberapa alat ukur yang dibawa guru,
kemudian guru mengajak siswa bertanya jawab tentang nama dan fungsi setiap
alat ukur tersebut.
 Guru menyebutkan nama benda di sekitar rumah, kemudian siswa menyebutkan
atau menuliskan alat yang digunakan untuk mengukur setiap benda yang
disebutkan seperti pada buku siswa halaman 6.
 Siswa mengamati contoh cara mengukur benda, misalnya panjang meja, pensil,
dll. menggunakan alat ukur yang tepat dengan satuan m dan cm.
 Siswa bekerja sama dengan teman sebangkunya untuk mengukur benda-benda
yang disebutkan dalam tabel di buku siswa halaman 7.
 Hasil pengukuran diisikan dalam tabel di buku siswa halaman 7.
56
 Siswa diberi tugas mengamati benda-benda di sekitar rumah (dibatasi untuk
benda di ruang tamu), kemudian mengukur benda-benda tersebut dengan alat
ukur yang tepat.
 Siswa melengkapi tabel yang ada di buku siswa halaman 7.
 Hasil pengukuran disampaikan kepada guru.
 Guru memberikan penilaian.
3. Menyanyi Memperhatikan Tekanan Kuat dan Lemah
 Guru mengajak siswa bertanya jawab membuka ingatan tentang pola irama dalam
lagu dengan membuat permainan. Misalnya, permainan mengikuti pola irama. Guru
membuat pola irama dengan tepukan tangan, hentakan kaki, tepuk meja, dsb., siswa
mengikuti/menirukan.
 Guru mengajak siswa bersama-sama menyanyi lagu yang pernah dipelajari dengan
memperhatikan pola irama.
 Guru mengajak peserta didik bertanya jawab tentang hal-hal yang perlu diperhatikan
dalam menyanyi.
 Guru mengajak siswa menyimak notasi lagu Desaku, kemudian memberi contoh
menyanyikan lagu tersebut memperhatikan pola irama dan tekanan (kuat-lemah).
 Apabila memungkinkan guru dapat memutarkan video lagu Desaku dengan

mengakses link yang ada di buku siswa halaman 8 menggunakan QR Code.
57
 Siswa bersama teman sebangku berdiskusi tentang bagian-bagian lagu yang
dinyayikan dengan tekanan kuat dan lemah, kemudian menunjukkannya dengan
memberi tanda menggunakan pensil.
 Hasil diskusi disampaikan kepada guru.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
 Guru dan siswa yang lain dapat memberikan tanggapan.
 Siswa menyanyikan lagu Desaku, memperhatikan pola irama dan tekanan kuat-
lemah secara tepat, baik bersama-sama maupun perorangan.
 Guru memberikan penilaian terhadap penampilan siswa.
Penutup
 Secara berpasangan, siswa diminta untuk saling menceritakan kegiatan
pembelajaran hari ini.
 Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menjawab beberapa pertanyaan
dengan jujur, yaitu:
 Kapankah kita seharusnya meminta maaf?
 Bagaimanakah kita mengukur panjang?
 Apakah aku sudah bisa menyanyikan lagu “Desaku” dengan tekanan kuat
dan lemah?
 Siswa menyimak penguatan materi yang disampaikan guru.
 Bersama siswa, guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran, termasuk
menekankan sikap syukur, santun, dan percaya diri.
 Guru menyimak penjelasan guru tentang kegiatan kegiatan pada esok hari. Siswa
diminta untuk mempersiapkan peralatan yang akan digunakan.
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua dapat mengenalkan
kain khas, adat budaya, tarian, atau hal yang lainnya yang merupakan ciri khas
daerah masing-masing. Hal ini sebagai upaya mengenalkan budaya daerah
sehingga diharapkan siswa mencintai budaya daerah mereka sendiri dan mampu
melestarikannya.
 Guru memberi salam penutup, kemudian meminta siswa untuk berpamitan dan
memberi salam kepada guru saat selesai pelajaran.
58
F. Teknik dan Instrumen Penilaian
Sikap : observasi dan pencacatan sikap siswa selama kegiatan pembel-ajaran
Pengetahuan : tes tertulis, tes lisan, penugasan
Keterampilan : Menyampaikan Ungkapan Maaf (Praktik)
Melakukan Pengukuran Panjang Benda (Portofolio)
Menyanyi Memperhatikan Pola Irama dan Tekanan Kuat-Lemah
(Praktik)
1. Menyampaikan Ungkapan Permintaan Maaf (Praktik)

Rubrik Penilaian
No Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2) (1)
1 Pemilihan Pemilihan Pemilihan kata Pemilihan Pemilihan kata sangat
kata kata sangat sebagian besar kata cukup banyak yang kurang
tepat sesuai tepat sesuai baik sesuai tepat menurut kaidah
kaidah kaidah bahasa kaidah bahasa bahasa Indonesia yang
bahasa Indonesia yang Indonesia baik dan benar
Indonesia baik dan benar, yang baik dan
yang baik tetapi belum benar
dan benar sempurna
2 Satruktur Struktur Struktur kalimat Struktur Struktur kalimat
kalimat kalimat baik, tetapi ada kalimat baik, sangat kurang baik
sangat baik sedikit saja tetapi ada
susunan yang kurang beberapa yang
katanya sempurna kurang tepat
tidak ambigu
Instrumen Penilaian:
59
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Kriteria 1 Kriteria 2
No. Nama Siswa Total
4 3 2 1 4 3 2 1
2. Melakukan Pengukuran Panjang Benda (Portofolio)

Rubrik Penilaian
Perlu
No Sangat Baik Baik Cukup
Aspek (Kriteria) Pendampingan
. (4) (3) (2)
(1)
1 Pemilihan alat Pemilihan Pemilihan alat Pemilihan alat Pemilihan alat
ukur panjang alat ukur 90 ukur 75 % – ≤ ukur 60 % – ukur ≤ 60 %
% –100 % 90 % benar ≤ 75 % benar benar
benar
2 Cara Sangat tepat Tepat, tetapi Tepat, tetapi Sangat kurang
menggunakan alat hanya sedikit ada beberapa tepat
ukur kurang yang kurang
sempurna sempurna
3 Hasil pengukuran Tepat - - Tidak tepat
Kriteria 3
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
3. Menyanyi Memperhatikan Pola Irama dan Tekanan Kuat-Lemah (Praktik)

Rubrik Penilaian
60
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
1 Ketepatan nada Nada 90 % Nada 75 % – Nada 60 % – Nada ≤ 60 %
–100 % tepat ≤ 90 % tepat ≤ 75 % tepat tepat
2 Pola irama Sangat baik Baik, tetapi Baik, tetapi Sangat kurang
sedikit kurang beberapa baik
bagian kurang
3 Tekanan kuat- Sangat baik Baik, tetapi Baik, tetapi Sangat kurang
lemah sedikit kurang beberapa baik
bagian kurang
Kriteria 3
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
61
Jenjang Pendidikan Dasar

Alokasi Waktu : … × jam pelajaran ( … menit)
A. Kompetensi Inti
jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.

Hari Ke-2
No Kompetensi Dasar Indikator
.
1. PJOK
3.5 Memahami variasi berbagai pola 1. Siswa dapat menyebutkan contoh
gerak dominan (bertumpu, bergan- gerakan bertumpu dengan tangan da-
tung, keseimbangan, berpindah/ lam aktivitas senam lantai.
lokomotor, tolakan, putaran, 2. Siswa dapat menjelaskan tahapan
ayunan, melayang, dan mendarat) dalam melakukan gerakan bertumpu
dalam aktivitas senam lantai dengan tangan dalam aktivitas
4.5 Mempraktikkan variasi berbagai mengayang.
pola gerak dominan (bertumpu, 3. Siswa dapat mencontoh gerakan
62
.
ber-gantung, keseimbangan, bertumpu dengan tangan melalui
berpindah/ lokomotor, tolakan, kegiatan mengayang dengan tahapan
putaran, ayunan, melayang, dan yang tepat dan memperhatikan
mendarat) dalam aktivitas senam keamanan.
lantai 4. Siswa dapat melakukan gerakan
bertumpu dengan tangan melalui
kegiatan mengayang dengan tahapan
yang tepat dan memperhatikan
keamanan.
2 PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar 1. Siswa dapat menunjukkan simbol sila
bintang, rantai, pohon beringin, pertama Pancasila dalam lambang
kepala banteng, dan padi dan kapas negara ”Garuda Pancasila”.
dan sila-sila Pancasila sebagai 2. Siswa dapat menampilkan sikap
anugerah Tuhan Yang Maha Esa sesuai nilai-nilai sila pertama
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, Pancasila dengan disiplin dan toleran.
dan peduli sesuai dengan sila-sila 3. Siswa dapat menyebutkan nilai-nilai
Pancasila dalam lambang negara sila Pertama Pancasila.
”Garuda Pancasila” dalam 4. Siswa dapat menjelaskan perilaku
kehidupan sehari-hari sehari-hari yang sesuai dengan nilai-
3.1 Mengidentifikasi hubungan antara nilai sila pertama Pancasila.
simbol-simbol dan sila-sila 5. Siswa dapat menunjukkan perilaku
Pancasila dalam lambang negara sehari-hari di rumah yang sesuai atau
”Garuda Pancasila” tidak sesuai dengan sila pertama
4.1 Menjelaskan hubungan gambar Pancasila.
pada lambang negara dengan sila- 6. Siswa dapat menerapkan nilai-nilai
sila Pancasila sila pertama Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari secara disiplin
dan toleran.
3 Bahasa Indonesia
3.6 Mencermati ungkapan permintaan 1. Siswa dapat mengutip kalimat pada
maaf dan tolong melalui teks teks dialog yang dibaca atau didengar
63
.
tentang budaya santun sebagai yang mengungkapkan permintaan
gambaran sikap hidup rukun dalam maaf .
kemajemukan masyarakat 2. Siswa dapat menyebutkan ungkapan
Indonesia berupa kata atau frasa untuk
4.6 Menyampaikan ungkapan- mengungkapkan perintaan maaf.
ungkapan santun (menggunakan 3. Siswa dapat menulis kalimat
kata ”maaf”, ”tolong”) untuk hidup sederhana untuk meminta maaf secara
rukun dalam kemajemukan santun, menggunakan kata maaf atau
maafkan.
maaf kepada lawan bicara dengan
kalimat yang santun, menggunakan
kata maaf atau maafkan.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat melakukan gerak tumpu dalam senam
lantai.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat melakukan gerak bergantung dalam senam
lantai.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menceritakan pengalaman menerapakan sila
pertama Pancasila.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengenal lambang sila pertama
Pancasila.
 Dengan memperagakan teks percakapan, siswa dapat mengungkapkan permintaan
maaf kepada orang lain.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengidentifikasi pentingnya meminta maaf.

Pustaka Mandiri
 Buku tulis
64
pekerti

Pendahuluan
pembelajaran.
 Guru membangun konteks dengan mengajak siswa bertanya jawab tentang
pengalaman berkesan hari ini. Salah satu siswa diminta menceritakan pengalaman
berkesannya. Kemudian, guru menjelaskan ungkapan ”Pengalaman adalah guru
yang tidak pernah marah”.
Kegiatan Inti
1. Mempraktikkan Variasi Gerak Bertumpu dan Bergantung
 Siswa dari rumah telah dipersiapkan menggunakan pakaian olahraga. Guru
mengajak siswa ke lapangan atau halaman sekolah.
 Guru membimbing siswa melakukan pemanasan sebelum berolahraga dan
menjelaskan manfaat pemanasan bagi tubuh.
 Guru memimpin siswa untuk berdoa sebelum melakukan aktivitas.
 Guru mengajak siswa melakukan permainan Menirukan Gerak Binatang,
misalnya gerak kepiting berjalan, burung bangau, katak melompat, dan
sebagainya.
 Guru menjelaskan tentang tahapan-tahapan dalam gerak mengayang dengan
memperhatikan keamanan.
 Siswa memperhatikan dan menirukan gerakan mengayang yang dicontohkan
guru, selanjutnya mempraktikkan.
65
 Siswa memperhatikan dan menirukan gerakan bergantung yang dicontohkan
guru, selanjutnya mempraktikkan.
 Setelah seluruh siswa mempaktikkan gerakan mengayang dan bergantung, guru
memimpin siswa untuk melakukan pendinginan.
 Setelah berdoa siswa membersihkan diri dan kembali ke kelas.
2. Menceritakan Pengalaman Menerapkan Sila Pertama Pancasila
 Guru mengajak siswa mendengarkan pembacaan teks pada buku siswa halaman
12. Untuk melatih kemampuan membaca siswa, guru menugasi siswa
membacakan teks tersebut dengan teknik membaca bersuara; siswa lain
menyimak.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang isi teks yang dibaca. Pertanyaan
diarahkan pada penerapan dan pengamalan nilai-nilai sila pertama Pancasila.
 Guru menugasi siswa mengamati gambar simbol sila-sila Pancasila pada buku
siswa halaman 13. Kemudian, siswa menunjukkan simbol sila pertama Pancasila
dengan memberi tanda silang atau centang.
 Guru menugasi siswa mengamati pernyataan-pertanyaan pada tabel di buku siswa
halaman 13, kemudian siswa diminta memberi tanda centang pada kolom
perilaku yang menunjukkan pengamalan sila pertama Pancasila.
 Guru menugasi siswa menceritakan pengalaman siswa di rumah yang sesuai
dengan pengamalan sila pertama Pancasila.
 Hasil pekerjaan siswa disampaikan kepada guru.
3. Menyampaikan Ungkapan Maaf kepada Anggota Keluarga
 Guru membacakan teks dialog yang berisi ungkapan permintaan maaf seperti
pada buku siswa halaman 14.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang isi teks dialog yang berkaitan
dengan cara mengungkapkan permintaan maaf.
 Guru menugasi siswa memerankan dialog untuk meminta maaf secara
berpasangan di depan kelas.
Penutup
66
 Apakah kamu sudah bisa membuat ungkapan permintaan maaf?
 Bagaimanakah bunyi sila ketiga Pancasila?
 Apakah kamu dapat melakukan gerak bertumpu?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua dapat membacakan
buku cerita yang berisi tentang seorang anak yang melakukan kesalahan. Orang
tua mengajarkan kepada anak untuk meminta maaf setiap kali melakukan
kesalahan. Kegiatan ini berguna untuk mendekatkan hubungan antara anak dan
orang tua.
F. Teknik Penilaian
Sikap : observasi dan pencacatan sikap siswa selama kegiatan pembel-ajaran
Pengetahuan : tes tertulis, lisan, dan penugasan
Keterampilan : Mempraktikkan Gerakan Bertumpu dengan Tangan melalui Kegiatan
Mengayang (Praktik)
Menunjukkan dan Menerapkan Perilaku Sesuai Nilai-Nilai Sila Pertama
Pancasila (Portofolio)
67
1. Mempraktikkan Gerakan Bertumpu dengan Tangan melalui Kegiatan
Mengayang
Rubrik Penilaian
Perlu
Aspek Sangat Baik Baik Cukup
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1 Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
mengguna- melakukan melakukan melakukan mampu
kan teknik semua sebagian besar teknik dalam melakukan
yang tepat tahapan teknik dalam aktivitas teknik
dalam dalam aktivitas mengayang, mengayang
aktivitas aktivitas mengayang tetapi ada dengan baik,
mengayang mengayang secara tepat beberapa masih banyak
secara tepat memperhati- bagian yang teknik yang
memperhatikan keamanan, perlu salah
kan tetapi ada diperbaiki
keamanan sedikit saja
kekurangan
2 Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
bertumpu bertumpu bertumpu bertumpu dapat bertumpu
dengan tangan mengguna- menggunakan mengguna- menggunakan
secara tepat kan tangan tangan dengan kan tangan tangan dengan
berdasarkan dengan baik, hanya dengan baik, baik
teknik yang sangat baik sedikit saja tetapi ada
dilakukan kekurangan- beberapa
nya bagian yang
kurang
68
4 3 2 1 4 3 2 1
2. Menunjukkan dan Menerapkan Perilaku Sesuai Nilai-Nilai Sila Pertama Pancasila

Rubrik Penilaian
Perlu
No Aspek Sangat Baik Baik Cukup
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
perilaku yang perilaku yang perilaku yang perilaku yang perilaku yang
mencerminkan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
nilai-nilai sila nilai-nilai sila nilai-nilai sila nilai-nilai sila nilai-nilai sila
pertama pertama Pan- pertama Pan- pertama Pan- pertama Pan-
Pancasila casila 85 %- casila 75%-≤ casila 65% - ≤ casila ≤ 65%
100 % benar 85% benar 75% benar benar
2. Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa
menceritakan menceritakan menceritakan menceritakan menceritakan
pengalaman pengalaman pengalaman pengalaman pengalaman
menerapkan menerapkan menerapkan menerapkan nilai menerapkan
nilai sila nilai sila nilai sila sila pertama nilai sila
pertama pertama pertama Pancasila dalam pertama
Pancasila Pancasila Pancasila kehidupan di Pancasila dalam
dalam dalam dalam rumah dengan kehidupan di
kehidupan di kehidupan di kehidupan di cukup baik rumah dengan
rumah rumah dengan rumah dengan kurang baik
sangat baik baik
No. Nama Siswa Kriteria 1 Kriteria 2
69
Total
4 3 2 1 4 3 2 1
3. Menyampaikan Ungkapan Maaf dengan Santun

Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa menggu-
memilih diksi menggunakan menggunakan menggunakan nakan diksi dengan
(pilihan kata) diksi dengan diksi dengan diksi dengan kurang baik untuk
yang tepat dan sangat baik baik untuk baik untuk membuat kalimat
santun untuk untuk membuat membuat berisi ungkapan
membuat membuat kalimat berisi kalimat berisi permintaan maaf.
kalimat berisi kalimat berisi ungkapan ungkapan
ungkapan ungkapan permintaan permintaan
permintaan permintaan maaf, tetapi maaf, tetapi
maaf maaf. ada sedikit ada beberapa
kekurangan. bagian yang
kurang tepat
2. Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa menyusun
menyusun menyusun menyusun menyusun kalimat ungkapan
diksi dalam kalimat kalimat kalimat perminataan maaf
kalimat dengan ungkapan ungkapan ungkapan dengan struktur
struktur yang perminataan perminataan perminataan kalimat yang tidak
baik dan benar maaf dengan maaf dengan maaf dengan baik.
struktur struktur struktur
kalimat yang kalimat yang kalimat yang
baik dan benar baik dan cukup baik
dengan sangat benar, tetapi dan benar.
baik. ada sedikit
70
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
kurang tepat.
4 3 2 1 4 3 2 1

71
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-3
No
.
3.2 Mengenal pola irama sederhana 1. Siswa dapat mengidentifikasi bagian
melalui lagu anak-anak lagu berbirama tiga yang memiliki
4.2 Menampilkan pola irama seder- tekanan kuat lemah.
hana melalui lagu anak-anak 2. Siswa dapat menandai bagian lagu
berbirama tiga yang memiliki
tekanan kuat-lemah.
3. Siswa dapat merencanakan penyajian
lagu anak berbirama tiga dengan
memperhatikan pola irama dan
tekanan kuat-lemah.
4. Siswa dapat menampilkan sajian lagu
anak berbirama tiga dengan memper-
hatikan pola irama dan tekanan kuat-
lemah.
2 Bahasa Indonesia
72
No
.
maaf dan tolong tentang budaya meng-ungkapkan permintaan maaf
santun sebagai gambaran sikap pada teks yang dibaca atau didengar.
hidup rukun dalam kemajemukan 2. Siswa dapat menyebutkan ungkapan
masyarakat Indonesia berupa kata atau frasa untuk
4.6 Menyampaikan ungkapan-ungka- mengungkapkan perintaan maaf.
pan santun (menggunakan kata 3. Siswa dapat menulis kalimat
”maaf, ”tolong”) untuk hidup rukun sederhana untuk meminta maaf
dalam kemajemukan secara santun.
maaf kepada lawan biacara dengan
kalimat yang santun
3 Matematika 1. Siswa dapat menyebutkan alat ukur
3.6 Menjelaskan dan menentukan untuk mengukur panjang benda-
panjang (termasuk jarak), berat, dan benda di sekitar rumah.
waktu dalam satuan baku yang 2. Siswa dapat menunjukkan alat ukur
berkaitan dengan kehidupan sehari- yang tepat untuk mengukur panjang
hari benda-benda tertentu di sekitar
4.6 Melakukan pengukuran panjang rumah.
(termasuk jarak), berat, dan waktu 3. Siswa dapat menggunakan alat ukur
dalam satuan baku yang berkaitan yang tepat untuk mengukur benda-
dengan kehidupan sehari-hari benda di sekitar rumah.
benda-benda di sekitar rumah dengan
alat ukur yang tepat.
 Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi lagu bertekanan kuat dan
lemah.
 Dengan membaca teks lagu, siswa dapat menandai lagu yang berbirama tiga.
 Dengan membaca teks dialog, siswa dapat menyatakan permintaan maaf kepada
lawan bicara.
73
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengidentifikasi satuan baku untuk
mengukur panjang benda.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengukur panjang benda menggunakan alat
ukur.

Pustaka Mandiri
 Buku tulis
pekerti

Pendahuluan
pembelajaran.
di rumah hari ini.
 Guru memberi tugas siswa membaca buku pengayaan di perpustakaan selama 10
menit, kemudian menceritakan isinya.
Kegiatan Inti
 Guru membacakan teks tentang cerita pengalaman Melani pada buku siswa hlm.
17. Siswa mendengarkan.
74
 Untuk melatih kelancaran membaca siswa, guru menugasi siswa membaca teks
cerita pengalaman Melani pada buku siswa hlm. 17 secara bergantian.
 Guru bertanya jawab tentang isi teks yang dibaca, dikaitkan dengan syair lagu
”Naik-Naik ke Puncak Gunung”.
 Guru memberi contoh menyanyi lagu ”Naik-Naik ke Puncak Gunung”. Siswa
boleh mengiringi lagu dengan tepukan tangan atau tepukan di meja.
 Guru menjelaskan tentang tekanan kuat dan lemah pada lagu.
 Guru memberikan contoh bagian lagu yang bertekanan kuat dan lemah.
 Guru meminta siswa untuk memberikan tanda > pada bagian lagu ”Naik-Naik ke
Puncak Gunung” yang bertekanan kuat dan memberikan tanda < pada bagian lagu
”Naik-Naik ke Puncak Gunung” yang bertekanan lemah.
 Guru juga meminta siswa memberikan tanda --- pada bagian lagu ”Naik-Naik ke
Puncak Gunung” yang dinyanyikan panjang dan tanda – pada bagian lagu ”Naik-
Naik ke Puncak Gunung” yang dinyanyikan pendek.
 Guru dan siswa bertanya jawab tentang tekanan kuat dan lemah pada lagu ”Naik-
Naik ke Puncak Gunung”.
 Apabila memungkinkan guru dapat memutarkan video lagu “Naik-Naik ke
Puncak Gunung” dari youtube yang dapat diakses dengan QR Code di buku siswa
halaman 18.
 Siswa mempraktikkan menyanyi memperhatikan pola irama serta tekanan kuat-
lemah dengan percaya diri.
 Guru dan teman yang lain memberikan tanggapan terhadap penampilan siswa.
 Pada akhir pembelajaran, siswa dan guru memutuskan penampil terbaik dalam
menyanyikan lagu ”Naik-Naik ke Puncak Gunung”.
 Guru memberikan penguatan tentang penjelasan tekanan kuat dan lemah serta
panjang pendek pada lagu.
2. Menyampaikan Ungkapan Minta Maaf
 Guru memberi contoh membaca dialog yang mengandung ungkapan permintaan
maaf pada buku siswa hlm. 19.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab dengan siswa tentang isi dialog dikaitkan
dengan ungkapan permintaan maaf.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan isi dialog.
 Jawaban siswa didiskusikan siswa dan guru.
75
 Guru menugasi siswa membuat kalimat untuk mengungkapkan permintaan maaf
terkait masalah sehari-hari di rumah.
 Guru meminta siswa mempraktikkan ungkapan minta maaf yang dibuat.
3. Mengenal Satuan Baku untuk Mengukur Panjang Benda
 Guru membacakan teks pada buku siswa halaman 21 tentang pengalaman Rasti
bersama kakaknya.
 Guru menjelaskan tentang pengukuran menggunakan alat ukur yang baku.
 Siswa diminta mengamati benda-benda di sekitar rumah.
 Siswa mengukur benda-benda tersebut menggunakan penggaris dan meteran.
 Siswa mengisikan tabel dengan hasil pengukuran, benda yang dapat diukur
dengan penggaris dan benda yang diukur dengan meteran.
 Hasil pengamatan siswa disampaikan kepada guru.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang pengalaman mengukur benda-
benda yang pernah dilakukan.
 Guru memberi tugas siswa menuliskan benda-benda di dalam kamar tidur siswa,
kemudian mengukur panjang, lebar, atau tinggi benda-benda tersebut
menggunakan alat ukur secara tepat. S
 Setelah melakukan pengukuran siswa melengkapi tabel dengan hasil pengukuran.
 Guru menugasi siswa membacakan hasil pengukuran yang dilakukan.
 Guru menjelaskan hubungan antara satuan m dan cm (1 m = 100 cm).
 Siswa mengerjakan soal pada buku siswa hlm 22 secara mandiri.
Penutup
 Apakah kamu bisa bernyanyi “Naik-Naik ke Puncak Gunung”?
76
 Apakah kamu bisa mencontohkan kesalahan dan cara mengucapkan maaf?
 Apakah kamu bisa mengukur panjang, lebar, dan tinggi benda?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua membimbing anak
melakukan pengukuran panjang, lebar, dan tinggi benda. Apabila siswa sudah
lancar melakukan pengukuran, orang tua memberikan apresiasi kepada anak
dengan bernyanyi bersama.
F. Teknik Penilaian
Sikap : observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan pembelajaran
Pengetahuan : tes tulis, lisan, dan penugasan
Keterampilan : Menyanyi Memperhatikan Pola Irama dan Tekanan Kuat-Lemah
(Praktik)
Menyampaikan Ungkapan Maaf dengan Santun (Portofolio)
Melakukan Pengukuran Panjang Benda (Praktik)
1. Menyanyi Memperhatikan Pola Irama dan Tekanan Kuat-Lemah (Praktik)

Rubrik Penilaian
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
1 Ketepatan nada Nada 90 % Nada 75 % – Nada 60 % – Nada ≤ 60 %
77
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
2 Pola irama Sangat baik Baik, tetapi Baik, tetapi Sangat kurang
bagian kurang
bagian kurang
Kriteria 3
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
2. Menyampaikan Ungkapan Maaf dengan Santun (Portofolio)

Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1 Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa menggu-
memilih diksi menggu- menggunakan menggunakan nakan diksi dengan
(pilihan kata) nakan diksi diksi dengan diksi dengan kurang baik untuk
yang tepat dan dengan baik untuk baik untuk membuat kalimat
santun untuk sangat baik membuat membuat berisi ungkapan
membuat untuk kalimat berisi kalimat berisi permintaan maaf.
kalimat berisi membuat ungkapan ungkapan
ungkapan kalimat berisi permintaan permintaan
permintaan ungkapan maaf, tetapi maaf, tetapi
maaf permintaan ada sedikit ada beberapa
78
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
maaf. kekurangan. bagian yang
kurang tepat
2 Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa menyusun
menyusun menyusun menyusun menyusun kalimat ungkapan
diksi dalam kalimat kalimat kalimat perminataan maaf
kalimat dengan ungkapan ungkapan ungkapan dengan struktur
struktur yang perminataan perminataan perminataan kalimat yang tidak
baik dan benar maaf dengan maaf dengan maaf dengan baik.
struktur struktur struktur
kalimat yang kalimat yang kalimat yang
baik dan baik dan cukup baik
benar dengan benar, tetapi dan benar.
sangat baik. ada sedikit
kurang tepat.
4 3 2 1 4 3 2 1
3. Melakukan Pengukuran Panjang Benda

Rubrik Penilaian
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
79
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
benar
sempurna sempurna
Kriteria 3
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

80
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-4
No
.
1 Bahasa Indonesia
3.5 Mencermati puisi anak dalam 1. Siswa dapat menjelaskan perbedaan
bahasa Indonesia atau bahasa teks puisi dengan jenis teks lainnya.
daerah melalui teks tulis dan lisan 2. Siswa dapat mengidentifikasi kata-kata
4.5 Membacakan teks puisi anak pada teks puisi anak bertema alam atau
tentang alam dan lingkungan lingkungan dan menjelaskan arti kata-
dalam bahasa Indonesia dengan kata tersebut dengan bahasa sendiri.
lafal, intonasi, dan ekspresi yang 3. Siswa dapat menulis kalimat baru
tepat sebagai ungkapan diri menggunakan kosakata pada teks puisi
yang telah diidentifikasi.
4. Siswa dapat membaca teks puisi anak
mem-perhatikan lafal, intonasi,
ekspresi sesuai dengan isi puisi.
3.2 Mengenali pola irama sederhana 1. Siswa dapat mengidentifikasi bagian
melalui lagu anak-anak lagu berbirama empat yang memiliki
4.2 Menampilkan pola irama sederha- tekanan kuat lemah.
81
No
.
na melalui lagu anak-anak 2. Siswa dapat menandai bagian lagu
berbi-rama empat yang memiliki
tekanan kuat-lemah.
3. Siswa dapat merencanakan penyajian
lagu anak berbirama empat dengan
memperhatikan pola irama dan tekanan
kuat-lemah.
4. Siswa dapat menampilkan sajian lagu
anak berbirama empat dengan mem-
perhatikan pola irama dan tekanan
kuat-lemah.
3 Matematika
panjang (termasuk jarak), berat, untuk mengukur panjang benda-benda
dan waktu dalam satuan baku di sekitar rumah.
yang berkaitan dengan kehidupan 2. Siswa dapat menunjukkan alat ukur
sehari-hari yang tepat untuk mengukur panjang
4.6 Melakukan pengukuran panjang benda-benda tertentu di sekitar rumah.
dengan kehidupan sehari-hari benda di sekitar rumah.
 Dengan mengamati puisi, siswa dapat mengenal bentuk puisi.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menganalisis bentuk puisi.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat membaca puisi dengan benar.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menulis puisi dengan tema tertentu.
 Dengan bimbingan guru, siswa mampu menyanyi dengan memperhatikan tekanan
kuat dan lemah.
82
 Dengan membaca teks, siswa mampu mengukur tinggi benda dengan
menggunakan alat ukur.

Pustaka Mandiri
 Buku tulis
 Lingkungan alam
 Teks lagu anak bertema alam atau lingkungan
pekerti

Pendahuluan
pembelajaran.
di rumah hari ini.
Kegiatan Inti
1. Mengenal Bentuk Puisi
 Guru memberi pengantar sebelum masuk pada materi pembacaan puisi.
83
 Guru memberi contoh membacakan puisi anak berjudul ”Desaku yang Kucinta”
 Siswa menyimak cara membacakan puisi seperti yang dicontohkan oleh guru.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang ciri-ciri teks puisi dan
perbedaannya dengan teks lain (prosa).
 Guru mengajak siswa memahami isi puisi yang akan dibacakan agar siswa dapat
menghayatinya dengan memaknai kosakata pada puisi.
 Guru menugasi siswa mendiskusikan makna kosakata pada puisi, kemudian
menyimpulkan isi puisi.
 Guru menugasi siswa mencari informasi tentang langkah-langkah membaca puisi
yang baik dan menarik. Kemudian, guru mengajak siswa bertanya jawab dan
membuat simpulan tentang cara membaca puisi yang baik dan menarik.
 Guru menugasi siswa membacakan puisi di depan kelas secara bergantian
memperhatikan teknik membaca puisi.
 Guru menugasi siswa memberi tanggapan tentang pembacaan puisi yang
dilakukan setiap siswa, kemudian siswa melakukan voting untuk memilih
pembaca puisi terfavorit. Guru memilih pembaca puisi terbaik menurut penilaian
guru.
 Apabila memungkinkan guru dapat memutarkan video tentang pembacaan puisi
yang baik dengan mengakses melalui QR Code di buku siswa halaman 27.
 Guru meminta siswa membuat puisi dengan tema keindahan alam.
 Siswa menuliskan puisi buatannya di buku tulis.
 Siswa membacakan puisi buatannya di depan kelas.
 Guru memberi pengantar untuk masuk pada materi menyanyi lagu berbirama
empat, dengan membaca teks pada buku siswa halaman 27 dan bertanya jawab.
 Guru memberi contoh menyanyi lagu ”Memandang Alam”. Siswa menyimak
contoh lagu yang dinyayikan guru.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang pola irama dan tekanan pada lagu
”Memandang Alam”. Guru menugasi siswa memberi tanda teksnan kuat-lemah
pada teks lagu (buku siswa halaman 28).
84
 Guru menugasi siswa berlatih di rumah menyanyikan lagu ”Memandang Alam”
dengan memperhatikan pola irama dan tekanan kuat lemah secara berkelompok.
Kemudian, siswa tampil di depan kelas.
 Guru menugasi siswa menyanyikan lagu ”Memandang Alam” secara perorangan
di depan kelas.
3. Mengenal Satuan Baku untuk Mengukur Panjang
 Guru membacakan teks pada buku siswa hlm 29, tentang kewajiban manusia
bersyukur atas karunia Tuhan Yang Maha Esa berupa alam yang indah.
 Guru mengajak siswa mengamati lingkungan alam di luar sekolah, kemudian
bertanya jawab tentang benda-benda di lingkungan sekitar.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang pengalaman mengukur benda-
benda yang pernah dilakukan.
 Guru memberi tugas siswa menuliskan tanaman yang ada di lingkungan rumah,
kemudian mengukur tinggi tanaman-tanaman tersebut menggunakan alat ukur
secara tepat. Untuk memudahkan siswa dalam mengerjakan tugas, siswa
sebaiknya hanya mengukur tanaman yang tidak terlalu tinggi., misalnya tanaman
cabai, bayam, atau tanaman hias yang tidak terlalu tinggi.
 Siswa melengkapi tabel dengan hasil pengukuran tanaman.
 Guru menugasi siswa membacakan hasil pengukuran yang dilakukan.
 Guru menjelaskan hubungan antara satuan m dan cm (1 m = 100 cm).
 Guru menjelaskan hasil pengukuran yang dilakukan, kemudian menceritakan
pengalamannya mengukur tanaman-tanaman di sekitar rumahnya.
Penutup
85
 Sebutkan perbedaan teks puisi dan teks bukan puisi!
 Apakah kamu sudah bisa membedakan bunyi kuat dan bunyi lemah?
 Apakah kamu sudah bisa menyanyikan lagu “Memandang Alam”?
 Apakah kamu sudah bisa melakukan pengukuran panjang tanaman?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua mengajak anak untuk
melihat video pembacaan puisi di internet. Orang tua meminta pendapat anak
tentang puisi tersebut..
F. Teknik Penilaian
Keterampilan : Membaca Puisi Memperhatikan Lafal, Intonasi, Ekspresi, dan Gestur
(Praktik)
Menyanyi Memperhatikan Pola Irama dan Tekanan Kuat-Lemah
(Portofolio)
1. Membaca Puisi Memperhatikan Lafal, Intonasi, Ekspresi, dan Gestur

Rubrik Penilaian
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
1. Penerapan teknik Siswa Siswa hanya Siswa hanya Siswa hanya
86
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
membaca puisi menerapkan menerapkan 3 menerapkan 2 menerapkan 1
(lafal, intonasi, 4 teknik teknik teknik teknik
ekspresi, dan membaca membaca membaca membaca puisi
gestur) puisi (lafal, puisi dengan puisi dengan dengan baik
intonasi, baik baik
ekspresi, dan
gestur)
dengan
sangat baik
2. Penampilan Siswa Siswa Siswa Siswa
menampilka menampilkan menampilkan menampilkan
n pembacaan pembacaan pembacaan pembacaan
puisi dengan puisi dengan puisi dengan puisi sangat
sangat baik baik, tetapi cukup baik, kurang baik
hanya sedikit meskipun ada
saja beberapa
kekurangan kekurangan
No. Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1 Total
2. Menyanyi Memperhatikan Pola Irama dan Tekanan Kuat-Lemah

Rubrik Penilaian
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan nada Nada 90 % Nada 75 % – Nada 60 % – Nada ≤ 60 %
87
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
2. Pola irama Sangat baik Baik, tetapi Baik, tetapi Sangat kurang
bagian kurang
bagian kurang
Kriteria 3
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
3. Melakukan Pengukuran Panjang Benda

RubrikmPenilaian
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
1. Pemilihan alat Pemilihan Pemilihan alat Pemilihan alat Pemilihan alat
benar
2. Cara Sangat tepat Tepat, tetapi Tepat, tetapi Sangat kurang
sempurna sempurna
88
Kriteria 3
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

A. Kompetensi Inti
89

Hari Ke-5
No
.
1 Bahasa Indonesia
daerah melalui teks tulis dan lisan 2. Siswa dapat mengidentifikasi kata-
4.5 Membacakan teks puisi anak kata pada teks puisi anak bertema
tentang alam dan lingkungan alam atau lingkungan dan
dalam bahasa Indonesia dengan menjelaskan arti kata-kata tersebut
lafal, intonasi, dan ekspresi yang dengan bahasa sendiri.
tepat sebagai ungkapan diri 3. Siswa dapat menulis kalimat baru
menggunakan kosakata pada teks
puisi yang telah diidentifikasi
memperhatikan lafal, intonasi,
ekspresi sesuai dengan isi puisi.
2 PJOK
gerak dominan (bertumpu, variasi gerak bergantung pada
bergantung, keseimbangan, aktivitas senam lantai.
berpindah/lokomotor, tolakan, 2. Siswa dapat menjelaskan langkah-
putaran, ayunan, melayang, dan langkah melakuklan variasi gerak
mendarat) dalam aktivitas senam bergantung pada aktivitas senam
90
No
.
lantai lantai (pull up).
4.5 Mempraktikkan variasi berbagai 3. Siswa dapat menirukan langkah-
pola gerak dominan (bertumpu, langkah melakukan variasi gerak
bergantung, keseimbangan, bergantung pada aktivitas senam
berpindah/lokomotor, tolakan, lantai (pull up).
putaran, ayunan, dan mendarat) 4. Siswa dapat mempraktikkan gerak
dalam aktivitas senam lantai bergantung pada aktivitas senam
lantai (pull up).
3 PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar 1. Siswa dapat menjelaskan bunyi sila
binatang, rantai, pohon beringin, kedua Pancasila secara tepat.
kepala banteng, padi dan kapas 2. Siswa dapat menunjukkan simbol sila
dan sila-sila Pancasila sebagai kedua Pancasila dalam lambang
anugerah Tuhan Yang Maha Esa Negara ”Garuda Pancasila”.
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, 3. Siswa dapat menyebutkan nilai-nilai
dan peduli sesuai dengan sila-sila sila kedua Pancasila.
Pancasila dalam lambang Negara 4. Siswa dapat menyebutkan contoh
”Garuda Pancasila” dalam sikap/ perilaku yang sesuai dan tidak
kehidupan sehari-hari sesuai dengan nilai-nilai sila kedua
3.1 Mengidentifikasi hubungan antara Pancasila.
simbol-simbol dan sila-sila
Pancasila dalam lambang Negara
”Garuda Pancasila”
4.1 Menjelaskan hubungan gambar
pada lambang negara dan sila-sila
Pancasila
 Dengan mempelajari teks, siswa dapat membedekan teks puisi dan teks lainnya.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi kosakata dan maknanya.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat membuat kalimat menggunakan kosakata
baru.
91
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat membacakan puisi.
 Dengan memperhatikan gambar, siswa dapat melakukan gerakan menggantung
dan pull up.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menerapkan nilai-nilai sila kedua Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari.

Pustaka Mandiri
 Buku tulis
 Lingkungan alam
 Puisi anak bertema alam atau lingkungan
pekerti

Pendahuluan
pembelajaran.
di rumah hari ini.
92
Kegiatan Inti
1. Mengartikan Kosakata pada Puisi
 Guru mengajak siswa bertanya jawab membuka ingatan tentang pengalaman
membaca puisi.
 Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang langkah-langkah membaca
puisi dan hal-hal yang harus diperhatikan dalam membaca puisi.
 Guru memberi materi pengayaan tentang teknik deklamasi, yaitu membawakan
puisi tanpa membaca dengan cara dihafalkan. Guru memberi kesempatan siswa
mendeklamasikan puisi yang sudah dihafal, kemudian siswa lain diminta
memberi penilaian.
 Guru menugasi siswa membaca teks puisi ”Alamku” pada buku siswa halaman 31
dengan teknik membaca bersuara atau membaca dalam hati.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang isi puisi yang dibaca.
 Guru menugasi siswa berlatih membacakan puisi, kemudian tampil di depan kelas
membacakan puisi satu persatu.
 Guru mengadakan kegiatan lomba deklamasi. Siswa diminta memngikuti lomba
deklamasi. Puisi yang dideklamasikan bebas.
 Guru menugasi siswa menjelaskan arti kosakata pada teks puisi yang dibaca pada
buku siswa halaman 32-33.
 Siswa menulis kalimat baru menggunakan kosakata tersebut. Guru dan siswa
bersama-sama mencocokkan kalimat yang ditulis oleh siswa.
 Guru meminta siswa membacakan puisi “Alamku” di depan kelas.
 Siswa dan guru memberikan tanggapan atas pembacaan puisi yang dilakukan
temannya.
 Siswa dan guru dapat memberikan kelebihan dan kekurangan teman dalam
membacakan puisi.
 Siswa diminta membuat kliping puisi tentang alam.
 Siswa diminta mencari puisi tentang alam/
 Siswa diminta menempelkan puisi tersebut pada kertas HVS, kemudian
dikumpulkan kepada guru.
2. Mempraktikkan Variasi Gerak Bergantung
93
 Guru membacakan teks pada buku siswa hlm. 33-34 sebagai pengantar untuk
masuk pada materi pelajaran tentang variasi gerak bergantung.
 Guru mengajak siswa memperhatikan gambar gerakan pull up pada buku siswa.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang manfaat gerakan pull up.
 Guru mengajak siswa berjumpul di lapangan dengan menggunakan pakaian
olahraga. Guru membimbing siswa melakukan pemanasan.
 Guru memberi contoh melakukan gerakan pull up atau variasi gerakan
menggantung lainnya menggunakan teknik yang benar.
 Guru memberi kesempatan setiap siswa melakukan gerakan pull up

memperhatikan teknik yang benar dan prinsip keamanan. Guru memberi
pengarahan jika teknik yang dilakukan siswa salah (kurang benar).
 Siswa mempraktikkan gerakan pull up dengan memperhatikan ketepatan teknik
dan hasil.
 Guru mengadakan lomba pull up.
 Guru meminta siswa menceritakan pengalaman melakukan pull up.
3. Menerapkan Nilai-Nilai Sila Kedua Pancasila dalam Kehidupan Sehari-hari
 Guru membacakan teks pada buku siswa hlm. 35 sebagai pengantar untuk masuk
pada materi inti tentang penerapan nilai-nilai sila kedua Pancasila.
 Guru mengajak siswa mengamati gambar, kemudian bertanya jawab tentang
pengalaman yang pernah dialami terkait penerapan nilai-nilai sila kedua
Pancasila.
94
 Guru mengajak siswa mengamati gambar simbol sila-sila Pancasila, kemudian
menyebutkan dan menunjukkan dengan memberi tanda centang, gambar simbol
sila kedua Pancasila.
 Guru memberi tugas mengamati perilaku sehari-hari di rumah, kemudian
menuliskan perilaku yang mencerminkan atau tidak mencerminkan nilai sila
kedua Pancasila.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan pada tabel seperti dalam buku siswa halaman
36.
 Setelah itu, siswa menyebutkan dan menjelaskan hasil pengamatannya di depan
kelas.
 Siswa membandingkan hasil pengamatannya dan pengamatan yang dilakukan
oleh teman-temannya.
 Guru memberikan simpulan akhir.
Penutup
 Apakah kamu sudah bisa mengerti makna kata dalam puisi?
 Apakah kamu sudah bisa melakukan gerakan pull up?
95
 Apakah kamu sudah bisa memberikan contoh penerapan sila kedua
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari?
berjalan-jalan di sekitar rumah, pasar, atau tempat lain. Orang tua meminta siswa
mengamati penerapan sila kedua Pancasila di tempat tersebut.
F. Teknik Penilaian
Keterampilan : Membaca Puisi (Praktik)
Mempraktikkan Gerakan Bergantung melalui Kegiatan Pull Up (Praktik)
Menunjukkan dan Menerapkan Perilaku Sesuai Nilai-Nilai Sila Kedua
1. Membaca Puisi (Praktik)

Rubrik Penilaian
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
1 Penerapan teknik Siswa Siswa hanya Siswa hanya Siswa hanya
96
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
intonasi, baik baik
ekspresi, dan
gestur)
dengan
sangat baik
2 Penampilan Siswa Siswa Siswa Siswa
saja beberapa
4 3 2 1 4 3 2 1
2. Mempraktikkan Gerakan Bergantung melalui Kegiatan Pull up (Praktik)

Rubrik Penilaian
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Kemampu- Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
an melakukan melakukan melakukan mampu melakukan
menggunak semua sebagian besar teknik dalam teknik pull up
97
an teknik tahapan teknik dalam aktivitas pull dengan baik, masih
yang tepat dalam aktivitas pull up up, tetapi ada banyak teknik yang
dalam aktivitas pull secara tepat beberapa salah
aktivitas up secara memperhatikan bagian yang
pull up tepat keamanan, tetapi perlu
memperhati- ada sedikit saja diperbaiki
kan kekurangan
keamanan
2. Kemampu- Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak dapat
an bergantung bergantung bergantung bergantung
bergantung menggunaka menggunakan mengguna- menggunakan
secara tepat n tangan tangan dengan kan tangan tangan dengan baik
dalam dalam waktu baik, hanya dengan baik,
waktu yang yang sedikit saja tetapi ada
ditentukan ditentukan kekurangan-nya beberapa
berdasar- dengan bagian yang
kan teknik sangat baik kurang
yang
dilakukan
4 3 2 1 4 3 2 1
98
3. Menunjukkan dan Menerapkan Perilaku Sesuai Nilai-Nilai Sila Kedua Pancasila
(Portofolio)
Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukka menunjukkan
perilaku yang perilaku yang perilaku yang n perilaku perilaku yang
mencerminkan sesuai dengan sesuai dengan yang sesuai sesuai dengan
nilai-nilai sila nilai-nilai sila nilai-nilai sila dengan nilai- nilai-nilai sila
kedua Pancasila kedua Pan- kedua nilai sila kedua Pancasila
casila 85 %- Pancasila kedua Panca- ≤ 65% benar
100 % benar 75%-≤ 85% sila 65% - ≤
benar 75% benar
menerapkan menerapkan menerapkan menerapkan menerapkan nilai
nilai sila kedua nilai sila kedua nilai sila kedua nilai sila sila kedua
Pancasila dalam Pancasila Pancasila kedua Pancasila dalam
kehidupan di dalam dalam Pancasila kehidupan di
rumah kehidupan di kehidupan di dalam rumah dengan
rumah dengan rumah dengan kehidupan di kurang baik
sangat baik baik rumah
dengan
cukup baik
4 3 2 1 4 3 2 1
99

A. Kompetensi Inti
100

Hari Ke-6
No
.
1 PPKn
bintang, rantai, pohon beringin, ketiga Pancasila dalam lambang negara
kepala banteng, dan padi dan ”Garuda Pancasila”.
kapas dan sila-sila Pancasila 2. Siswa dapat menampilkan sikap sesuai
sebagai anugerah Tuhan Yang nilai-nilai sila ketiga Pancasila dengan
Maha Esa disiplin dan toleran.
dan peduli sesuai dengan sila-sila sila ketiga Pancasila.
Pancasila dalam lambang negara 4. Siswa dapat menjelaskan perilaku
”Garuda Pancasila” dalam sehari-hari yang sesuai dengan nilai-
kehidupan sehari-hari nilai sila ketiga Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi hubungan antara 5. Siswa dapat menunjukkan perilaku
simbol-simbol dan sila-sila sehari-hari di rumah yang sesuai atau
Pancasila dalam lambang negara tidak sesuai dengan sila ketiga
”Garuda Pancasila” Pancasila.
4.1 Menjelaskan hubungan gambar 6. Siswa dapat menerapkan nilai-nilai sila
pada lambang negara dengan sila- ketiga Pancasila dalam kehidupan
sila Pancasila sehari-hari secara disiplin dan toleran.
2 Bahasa Indonesia 1. Siswa dapat mengidentifikasi kata-kata
3.5 Mencermati puisi anak dalam pada teks puisi anak bertema alam atau
bahasa Indonesia atau bahasa lingkungan dan menjelaskan arti kata-
daerah melalui teks tulis dan lisan kata tersebut dengan bahasa sendiri.
4.5 Membacakan teks puisi anak 2. Siswa dapat menulis kalimat baru
tentang alam dan lingkungan menggunakan kosakata pada teks puisi
101
No
.
dalam bahasa Indonesia dengan yang telah diidentifikasi.
lafal, intonasi, dan ekspresi yang 3. Siswa dapat membaca teks puisi anak
tepat sebagai ungkapan diri memperhatikan lafal, intonasi, ekspresi
sesuai dengan isi puisi.
3.6 Menjelaskan dan menentukan untuk mengukur panjang benda-benda
panjang (termasuk jarak), berat, di sekitar rumah.
dan waktu dalam satuan baku 2. Siswa dapat menunjukkan alat ukur
yang berkaitan dengan kehidupan yang tepat untuk mengukur panjang
sehari-hari benda-benda tertentu di sekitar rumah.
4.6 Melakukan pengukuran panjang 3. Siswa dapat menggunakan alat ukur
(termasuk jarak), berat, dan waktu yang tepat untuk mengukur benda-
dalam satuan baku yang berkaitan benda di sekitar rumah.
dengan kehidupan sehari-hari 4. Siswa dapat melakukan pengukuran
 Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan nilai-nilai sila Ketiga
Pancasila.
 Dengan mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat menyebutkan perilaku yang
sesuai dengan sila Ketiga Pancasila.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menerapkan sila Ketiga Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat membaca puisi dengan benar.
 Dengan mengamati puisi yang dibaca, siswa dapat menyusun kata-kata acak yang
ada dalam puisi.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengukur panjang dan lebar benda
menggunakan meteran atau alat ukur lain.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengonversikan panjang benda dari
centimeter ke meter atau sebaliknya.
102
Pustaka Mandiri
 Buku tulis
 Lingkungan alam
 Puisi anak bertema alam atau lingkungan
pekerti

Pendahuluan
pembelajaran.
di rumah hari ini.
Kegiatan Inti
A. Menerapkan Sila Ketiga Pancasila dalam Kehidupan di Rumah
 Guru membaca teks pada buku siswa hlm. 38 sebagai pengantar untuk masuk
pada materi inti tentang penerapan nilai-nilai sila ketiga Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.
 Guru menugasi siswa secara acak mengucapkan secara lantang teks Pancasila
secara urut dan jelas.
103
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang simbol sila-sila dalam Pancasila
secara urut dari sila pertama sampai sila kelima.
 Guru meminta siswa menceritakan salah satu pengalaman tentang pengalaman
penerapan sila ketiga Pancasila.
 Guru menugasi siswa menunjukkan simbol sila ketiga Pancasila dengan memberi
tanda centang.
 Siswa diminta menunjukkan nilai-nilai dalam tabel yang sesuai dan tidak sesuai
dnegan sila ketiga Pancasila.
 Guru membentuk kelompok yang terdiri atas 3-4 siswa.
 Setiap kelompok diminta mendiskusikan perilaku yang mencerminkan nilai-nilai
sila ketiga Pancasila seperti dalam buku siswa halaman 40.
 Siswa menuliskan hasil diskusinya di buku tugas.
 Hasil diskusi disampaikan di depan kelas.
 Guru menugasi siswa mengamati peristiwa di rumah yang sesuai atau tidak sesuai
dengan sila ketiga Pancasila.
2. Membaca Puisi
 Guru memberi pengantar untuk masuk pada materi tentang membaca puisi
dengan cara membaca teks pada buku siswa halaman 40-41.
 Guru menugasi siswa membaca teks puisi ”Bunga” pada buku siswa halaman 41
dengan teknik membaca bersuara. Tugas ini bertujuan mengasah kelancaran
membaca memperhatikan lafal dan intonasi yang baik.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang cerita pada teks puisi tersebut.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang cara membaca puisi dan hal-hal
yang harus diperhatikan dalam membaca puisi, seperti pelafalan, intonasi,
ekspresi, dan gestur.
 Guru menugasi siswa berlatih membacakan puisi, kemudian tampil secara
bergantian menampilkan pembacaan puisi di depan kelas.
 Guru menugasi siswa menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata pada puisi,
kemudian menjelaskan artinya. Setelah itu, siswa menulis kalimat baru
menggunakan kosakata tersebut.
 Guru mengadakan lomba baca puisi, memilih pembaca puisi terbaik (yang dinilai
oleh guru sebagai juri) dan pembaca puisi terfavorit (yang dipilih siswa melalui
voting).
104
3. Menggunakan Satuan Baku untuk Mengukur Panjang
 Guru memberi pengantar dengan membaca teks pada buku siswa halaman 42
untuk masuk pada materi tentang pengukuran benda-benda di sekitar rumah.
 Guru membuka ingatan tentang alat-alat ukur untuk mengukur panjang benda.
 Guru mengadakan permainan lempar tanya, misalnya guru menyuruh siswa
menjawab pertanyaan yang diajukan guru secara cepat. Contoh pertanyaan: 100
cm = … m; 3 m = … cm; dan seterusnya.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang ruangan-ruangan di rumah,
misalnya ruang tamu, ruang keluarga, kamar tidur, dapur, dll. Guru menugasi
siswa mengukur panjang dan lebar ruangan-ruangan di rumah menggunakan alat
ukur yang tepat.
 Guru menugasi siswa menyampaikan hasil pengukuran yang dilakukan.
 Guru menugasi siswa mengerjakan soal cerita yang berkaitan dengan panjang
benda.
Penutup
 Apakah kamu bisa menyebutkan contoh perbuatan yang mencerminkan sila
ketiga Pancasila?
 Apakah kamu sudah bisa membuat kalimat dengan kosakata baru?
 Apakah kamu bisa mengukur panjang, lebar, dan tinggi suatu benda?
 Apakah kamu sudah bisa menggunakan rol meter atau penggaris?
mengulang pelajaran yang sudah diajarkan selama di sekolah. Anak diminta
105
berlatih kembali membacakan puisi dan menghitung panjang benda-benda yang
ada di sekitar rumah.
F. Teknik Penilaian
Keterampilan : Menunjukkan dan Menerapkan Perilaku Sesuai Nilai-Nilai Sila Kedua
Membaca Puisi Memperhatikan Lafal, Intonasi, Ekspresi, dan Gestur
(Praktik)

(Portofolio)
Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
perilaku yang perilaku yang peri-laku yang peri-laku yang perilaku yang
ketiga Pancasila ketiga Pancasila ketiga Pancasila ketiga ketiga Pancasila
85 %-100 % 75%-≤ 85% Pancasila 65% ≤ 65% benar
benar benar - ≤ 75% benar
106
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
nilai sila ketiga nilai sila ketiga nilai sila ketiga nilai sila ketiga sila ketiga
Pancasila dalam Pancasila dalam Pancasila dalam Pancasila Pancasila dalam
kehidupan di kehidupan di kehidupan di dalam kehidupan di
rumah rumah dengan rumah dengan kehidupan di rumah dengan
sangat baik baik rumah dengan kurang baik
cukup baik
4 3 2 1 4 3 2 1
2. Membaca Puisi Memperhatikan Lafal, Intonasi, Ekspresi, dan Gestur (Praktik)

Rubrik Penilaian
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
membaca puisi menerapkan 4 menerapkan 3 menerapkan 2 menerapkan 1
(lafal, intonasi, teknik membaca teknik membaca teknik teknik
ekspresi, dan puisi (lafal, puisi dengan membaca puisi membaca puisi
gestur) intonasi, baik dengan baik dengan baik
ekspresi, dan
gestur) dengan
sangat baik
2 Penampilan Siswa menam- Siswa menam- Siswa menam- Siswa menam-
pilkan pemba- pilkan pemba- pilkan pemba- pilkan pemba-
caan puisi caan puisi de- caan puisi de- caan puisi
107
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
dengan sangat ngan baik, tetapi ngan cukup sangat kurang
baik hanya sedikit baik, meskipun baik
saja kekurangan ada beberapa
kekurangan
4 3 2 1 4 3 2 1
3. Melakukan Pengukuran Panjang Benda (Praktik)

Rubrik Penilaian
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
benar
sempurna sempurna
108
4 3 2 1 4 3 2 1
Kunci Soal Latihan Akhir Subtema 1

A. Pilihan Ganda
Muatan PPKn KD 3.1
1. b
2. b
3. b
4. b
5. a
Muatan BI KD 3.5 dan 3.6
6. a
7. b
8. c
9. c
10. a
Muatan Matematika KD 3.2
11. c
12. b
13. c
14. b
109
15. a
Muatan SBdP KD 3.3
16. a
17. c
18. c
19. b
20. a
Muatan PJOK KD 3.1
21. a
22. b
23. b
24. a
25. c
B. Isian Singkat
Muatan PPKn KD 3.1
1. pohon beringin
2. Ketuhanan
3. Puisi
4. rima
5. 300 cm
6. centimeter
Muatan SBdP KD 3.3
7. L. Manik
8. ¾
Muatan PJOK KD 3.1
9. otot tangan
10. lengan
C. Uraian
Muatan PPKn KD 3.1
1. a. Sila pertama: menghormati teman yang melaksanakan Ibadan
b. Sila kedua: menolong teman yang mendapat musibah.
110
c. Sila ketiga: bangga menjadi warga Negara Indonesia.
Muatan Bahasa Indonesia KD 3.5 dan 3.6
2. a. Maafkan aku ya, aku lupa membawa majalahmu yang kupinjam.
b. Aku minta maaf karena merusakkan sepedamu.
3. a. Contoh benda yang dapat diukur dengan mistar: buku dan meja
Contoh benda yang dapat diukur dengan rol meter: tinggi badan, lebar kain
b. tergantung kreativitas siswa
Muatan SBdP KD 3.3
4. Berbirama dua: ”Desaku”
Berbirama tiga: ”Naik-Naik ke Puncak Gunung”
Berbirama empat: ”Memandang Alam”
Muatan PJOK KD 3.1
5. Pull up dan mengayang bermanfaat untuk melatih kekuatan otot tangan
Penilaian Kompetensi Pengetahuan

No. Jenis Soal Jawaban Bobot Nilai Akhir =
Benar Jawaban Benar × Bobot
A. Pilihan 1
Ganda
B. Isian Singkat 4
C. Uraian 10
Jumlah
Keterangan: Nilai Akhir Maksimum 100
HOTS
Muatan PPKn KD 3.1
1. Soal nomor 1 adalah pengamalan sikap sila pertama Pancasila tentang menghormati
agama lain.
Sikap yang seharusnya ditunjukkan oleh Cika adalah menghormati hari besar agama
temannya dan tidak mencelanya.
2. Sikap Ali kurang bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan oleh orang tuanya.
Ali sebaiknya meminta maaf kepada orang tuanya.
111
Contoh permintaan maaf Ali adalah sebagai berikut.
“Maaf Bu, saya sudah teledor menjaga kucing kita”.]
3. Satu piala panjangnya adalah 15 cm.
Jika dua piala yang sama digabung, maka panjang piala adalah 30 cm.
Muatan SBdP KD 3.3
4. Lagu diberikan tekanan kuat dan lemah agar nadanya menjadi indah.
Muatan PJOK KD 3.1
5. Manfaat gerak bertumpu dan pull up adalah sebagai berikut.
1. Melatih kelenturan tubuh
2. Meningkatkan kekuatan otot
3. Menjaga kesehatan tubuh
112

Tema/Subtema 2 : 5/Pengalamanku di Sekolah
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-1
.
1. Seni Budaya dan Prakarya 1. Siswa dapat menjelaskan
3.1 Mengenal karya imajinatif dua dan pengertian karya imajinatif tiga
tiga dimensi dimensi.
4.1 Membuat karya imajinatif dua dan 2. Siswa dapat menyebutkan contoh
tiga dimensi karya imajinatif tiga dimensi yang
terbuat dari bahan alam dan buatan.
3. Siswa dapat menyiapkan bahan dan
alat untuk membuat karya
imajinatif tiga dimensi gerabah
113
.
dengan tepat dan lengkap.
4. Siswa dapat membuat karya
imajinatif tiga dimensi (gerabah)
sesuai langkah-langkah yang urut
dengan baik dan benar.
2. Bahasa Indonesia 1. Siswa dapat mengutip kalimat yang
3.6 Mencermati ungkapan permintaan mengandung ungkapan meminta
maaf dan tolong melalui teks tentang tolong pada teks yang dibaca atau
budaya santun sebagai gambaran didengar.
sikap hidup rukun dalam 2. Siswa dapat menyebutkan
kemajemukan masyarakat Indonesia ungkapan berupa kata atau frasa
4.6 Menyampaikan ungkapan-ungkapan untuk menyampaikan ungkapan
santun (menggunakan kata ”maaf”, meminta tolong.
”tolong”) untuk hidup rukun dalam 3. Siswa dapat menulis kalimat
kemajemukan sederhana untuk meminta tolong
secara santun.
4. Siswa dapat menyatakan ungkapan
meminta tolong kepada lawan
bicara dengan kalimat yang santun.
3.6 Menjelaskan dan menentukan untuk mengukur panjang benda-
panjang (termasuk jarak), berat, dan benda di sekitar sekolah.
waktu dalam satuan baku yang 2. Siswa dapat menunjukkan alat ukur
berkaitan dengan kehidupan sehari- yang tepat untuk mengukur panjang
hari benda-benda tertentu di sekitar
4.6 Melakukan pengukuran panjang sekolah.
dengan kehidupan sehari-hari benda di sekitar sekolah.
benda-benda di sekitar sekolah
114
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat memahami pengertian karya imajinatif
tiga dimensi.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat membuat karya imajinatif dari bahan alam
dan buatan.
 Dengan mengamati teks dialog, siswa dapat menyampaikan ungkapan meminta
tolong.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menyatakan ungkapan meminta tolong
kepada lawan bicara dengan kalimat yang santun.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan alat ukur untuk mengukur
panjang benda.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menggunakan alat ukur yang tepat untuk
mengukur benda di sekitar sekolah.

Pustaka Mandiri
 Buku tulis
 Lingkungan sekolah
pekerti

Pendahuluan
pembelajaran.
115
di sekolah hari ini.
Kegiatan Inti
1. Mengenal dan Membuat Karya Imajinatif
 Guru membacakan teks pada buku siswa halaman 53 sebagai pengantar untuk
masuk pada materi inti tentang karya imajinatif tiga dimensi.
 Guru meminta siswa mengamati gambar pada buku siswa halaman 53, kemudian
mengajak siswa bertanya jawab tentang pengertian karya imajinatif tiga dimensi
dan menyebutkan contoh karya imajinatif tiga dimensi.
 Guru mengajak bermain tebak benda dengan cara sebagai berikut.
- Guru menyebutkan nama karya imajinatif.
- Siswa secara berebut dengan mengangkat tangan menyebutkan apakah
karya tersebut termasuk karya imajinatif dua dimensi atau tiga dimensi.
 Guru mengajak peserta didik bertanya jawab tentang ciri-ciri kerajinan gerabah
dengan pertanyaan pada buku siswa halaman 54.
 Guru menugasi peserta didik membentuk kelompok terdiri atas 5–6 siswa,
kemudian mendiskusikan cara membuat kerajinan gerabah, kemudian membuat
teks petunjuk membuat kerajinan gerabah dengan format seperti berikut.
116
Membuat Kerajinan Tangan dari Tanah Liat
Alat dan Bahan
1. ………………………………………
2. ………………………………………
3. ……………………………………….
4. ……………………………………….
5. ……………………………………….
Cara Membuat
1. ……………………………………………………………………
2. ……………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………
4. ……………………………………………………………………
5. ……………………………………………………………………
dst.
 Guru meminta setiap kelompok secara bergantian membacakan hasil diskusi

mereka. Di akhir kegiatan, guru dan siswa menyimpulkan langkah-langkah
membuat karya imajinatif tiga dimensi.
 Guru menugasi setiap kelompok siswa membawa alat dan bahan untuk membuat
karya imajinatif tiga dimensi.
 Siswa secara berkelompok membuat karya imajinatif tiga dimensi, misalnya
membuat bentuk-bentuk benda dengan tanah liat, misalnya membuat bentuk
meja, kursi, tempat tidur, gelas, piring, dan sebagainya. Sebaiknya, setiap
kelompok membuat karya imajinatif tiga dimensi dengan tema tertentu, misalnya
tema benda di ruang kelas, benda di perpustakaan, benda di ruang guru, dan
sebagainya (temanya sekolah).
 Setelah selesai, setiap kelompok mempresentasikan (menceritakan) hasil karya
mereka di depan kelas. Siswa lain menyimak dan boleh mengajukan pertanyaan
kepada siswa yang berpresenrtasi.
117
 Jika memungkinkan, guru mengajak siswa melakukan kunjungan ke pembuat
kerajinan gerabah. Siswa diberi kesempatan mengamati proses membuat
kerajinan gerabah.
 Siswa menceritakan pengalaman melakukan kunjungan ke pembuat kerajinan
gerabah.
B. Membudayakan Sopan Santun
 Guru memberi pengantar tentang pentingnya menjaga sopan santun dalam
pergaulan di masyarakat dengan membaca teks pada buku siswa halaman 55.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab pengalaman ketika mengunjungi pembuat
kerajinan gerabah dikaitkan dengan sopan santun.
 Guru menugasi siswa membaca bersuara teks ”Panen Cabai” pada buku siswa
hlm. 56–57. Siswa lain menyimak.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang isi teks ”Panen Cabai” yang
dikaitkan dengan sopan santun, kemudian siswa menjawab pertanyaan secara
tertulis pada buku siswa hlm. 57.
 Guru menugasi siswa menemukan kalimat yang berisi ungkapan untuk meminta
tolong pada teks dialog ”Panen Cabai”. Kemudian, siswa mengucapkan kalimat-
kalimat tersebut.
 Guru menugasi siswa membentuk kelompok untuk menghafalkan dialog,
kemudian memerankannya di depan kelas secara bergantian.
 Guru menugasi siswa menulis kalimat berisi ungkapan meminta tolong, kemudian
membacakannya.
 Guru menugasi siswa berkelompok dan berdiskusi membuat dialog pendek untuk
mengungkapkan permintaan tolong, kemudian memerankannya di depan kelas
secara bergantian.
 Guru membacakan teks pada buku siswa halaman 58 untuk masuk pada materi
inti tentang mengukur panjang benda.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab membuka ingatan tentang alat-alat yang
digunakan untuk mengukur panjang benda.
 Guru mengajak siswa untuk mengubah satuan panjang dari centimeter menjadi
meter.
118
 Guru mengajak siswa mengamati benda-benda di sekitar ruang kelas. Siswa
diminta membuat tabel seperti di bawah ini untuk menuliskan hasil pengamatan.
No. Nama Benda Panjang dalam Panjang dalam
cm m
1
2
3
4
5
 Siswa diminta membentuk kelompok untuk menulis benda-benda di dalam kelas,

kemudian mengukurnya dengan alat ukur yang tepat. Guru juga mengukur benda-
benda di dalam kelas dan mengisi tabel isian tersebut.
 Guru menugasi siswa menyampaikan hasil pengukuran benda-benda di dalam
kelas yang telah dilakukan. Siswa lain membandingkan dengan hasil kerja
kelompok mereka.
 Di akhir presentasi, guru mengajak siswa bersama-sama mengukur benda-benda
di dalam kelas. Siswa membandingkan dengan hasil pengukuran mereka.
Penutup
 Apakah kamu sudah bisa menyebutkan contoh karya imajinatif tiga
dimensi?
 Apakah kamu sudah bisa menghias gerabah?
 Apakah kamu sudah bisa mengucapkan permintaan tolong?
 Apakah kamu sudah bisa mengubah satuan cm ke dalam m?
119
membuat kliping tentang gerabah yang ada di Indonesia beserta keterangan
tentang gambarnya. Selama proses membuat kliping, biasakan anak untuk
mengucapkan kata sopan ketika meminta bantuan.
F. Teknik Penilaian
Keterampilan : Membuat Karya Imajinatif Tiga Dimensi dari Tanah Liat (Praktik)
Menyampaikan Ungkapan untuk Meminta Tolong (Praktik)
Melakukan Pengukuran Panjang Benda (Portofolio)
1. Membuat Karya Imajinatif Tiga Dimensi dari Tanah Liat (Praktik)

Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1 Kelengkapan Siswa Pemilihan kata Pemilihan Pemilihan kata
alat dan meyiapkan sebagian besar kata cukup sangat banyak
bahan alat dan tepat sesuai baik sesuai yang kurang tepat
bahan kaidah bahasa kaidah bahasa menurut kaidah
dengan Indonesia yang Indonesia bahasa Indonesia
sangat baik dan benar, yang baik dan yang baik dan
lengkap dan tetapi belum benar benar
tepat sempurna
(kelengkapan
100%)
2 Ketepatan Siswa Siswa Siswa Siswa menerapkan
langkah- menerapkan menerapkan menerapkan langkah-langkah
langkah langkah- langkah- langkah- membuat karya
120
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
langkah langkah langkah tiga dimensi dari
membuat membuat karya membuat tanah liat belum
karya tiga tiga dimensi karya tiga cukup baik, masih
dimensi dari dari tanah liat dimensi dari banyak kesalahan
tanah liat dengan tepat, tanah liat dalam prosedur
dengan urut tetapi hanya dengan tepat,
dan tepat sedikit namun ada
kekurangannya beberapa
kekurangan
meskipun
tidak fatal
3 Kemenarikan Sangat Menarik, tetapi Menarik, Kurang menarik
hasil karya menarik sedikit saja tetapi ada
kekurangan beberapa
kekurangan
Kriteria 3
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
2. Menyampaikan Ungkapan untuk Meminta Tolong (Praktik)

Rubrik Penilaian
121
. (Kriteria) (4) (3) (2) (1)
dan benar sempurna
tidak ambigu
4 3 2 1 4 3 2 1
3. Melakukan Pengukuran Panjang Benda (Portofolio)

Rubrik Penilaian
122
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
benar
sempurna sempurna
Kriteria 3
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
123
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-2
.
1. Bahasa Indonesia
maaf dan tolong melalui teks tentang mengandung ungkapan meminta
budaya santun sebagai gambaran tolong pada teks yang dibaca atau
sikap hidup rukun dalam didengar.
kemajemukan masyarakat Indonesia 2. Siswa dapat menyebutkan ungkapan
4.6 Menyampaikan ungkapan-ungkapan berupa kata atau frasa untuk
santun (menggunakan kata ”maaf”, menyampaikan ungkapan meminta
”tolong”) untuk hidup rukun dalam tolong.
kemajemukan 3. Siswa dapat menulis kalimat
sederhana untuk meminta tolong
secara santun.
124
.
biacara dengan kalimat yang
santun.
2 PJOK
gerak dominan (bertumpu, bergan- gerakan keseimbangan dalam
tung, keseimbangan, berpindah/ aktivitas senam lantai.
lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, 2. Siswa dapat menjelaskan tahapan
melayang, dan mendarat) dalam dalam melakukan gerakan
aktivitas senam lantai keseimbangan.
4.5 Mempraktikkan variasi berbagai pola 3. Siswa dapat mencontoh gerakan
gerak dominan (bertumpu, ber- keseimbangan dengan tahapan yang
gantung, keseimbangan, berpindah/ tepat dan memperhatikan
lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, keamanan.
melayang, dan mendarat) dalam 4. Siswa dapat melakukan gerakan
aktivitas senam lantai keseimbangan dengan tahapan yang
tepat dan memperhatikan
keamanan.
3 PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar bintang, 1. Siswa dapat menunjukkan simbol
rantai, pohon beringin, kepala sila pertama Pancasila dalam
banteng, dan padi dan kapas dan sila- lambang negara ”Garuda
sila Pancasila sebagai anugerah Pancasila”.
Tuhan Yang Maha Esa 2. Siswa dapat menampilkan sikap
2.2 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan sesuai nilai-nilai sila pertama
peduli sesuai dengan sila-sila Pancasila dengan disiplin dan
Pancasila dalam lambang negara toleran.
”Garuda Pancasila” dalam kehidupan 3. Siswa dapat menyebutkan nilai-nilai
sehari-hari sila pertama Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi hubungan antara 4. Siswa dapat menjelaskan perilaku
simbol-simbol dan sila-sila Pancasila sehari-hari yang sesuai dengan
dalam lambang negara ”Garuda nilai-nilai sila pertama Pancasila.
125
.
Pancasila” 5. Siswa dapat menunjukkan perilaku
4.1 Menjelaskan hubungan gambar pada sehari-hari di sekolah yang sesuai
lambang negara dengan sila-sila atau tidak sesuai dengan sila
Pancasila pertama Pancasila.
6. Siswa dapat menerapkan nilai-nilai
sila pertama Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari di sekolah
secara disiplin dan toleran.
 Dengan membaca teks, siswa dapat mengutip kalimat yang mengandung
ungkapan meminta tolong.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menulis kalimat sederhana untuk meminta
tolong secara santun.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat melakukan gerakan keseimbangan dengan
tahapan yang tepat dan memperhatikan keamanan.
 Dengan membaca teks siswa dapat menyebutkan nilai-nilai sila pertama
Pancasila.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menunjukkan perilaku sehari-hari yang
sesuai dengan nilai-nilai sila pertama Pancasila
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menerapkan nilai-nilai sila pertama
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari di sekolah secara disiplin dan toleran.

Pustaka Mandiri
 Buku tulis
126
pekerti

Pendahuluan
pembelajaran.
Kegiatan Inti
1. Mengungkapkan Permintaan Tolong
inti menyampaikan ungkapan permintaan tolong.
 Guru meminta dua siswa ke depan kelas membacakan dialog antara Wayan dan
Melani pada buku siswa halaman 61.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang isi dialog.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan dialog.
 Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada guru.
 Guru menugasi siswa berkelompok dua siswa per kelompok, kemudian siswa
berdiskusi membuat teks dialog pendek untuk meminta tolong.
 Siswa berbagi peran kemudian menyampaikan dialog yang disusun tersebut di
depan kelas.
2. Melakukan Gerakan dalam Senam Lantai
 Guru membaca teks pada buku siswa halaman 62-63 untuk memberi pengantar
masuk pada materi inti. Bisa juga guru meminta siswa membacakan teks tersebut
127
dengan teknik membaca bersuara untuk melatih kelancaran membaca dengan
lagu yang baik.
 Guru mengajak siswa mengamati gambar gerakan keseimbangan pada buku siswa
halaman 63. Kemudian, guru mengajak siswa bertanya jawab tentang variasi
gerak keseimbangan dalam senam lantai.
 Siswa diminta memberikan penjelasan cara melakukan gerakan-gerakan pada
gambar.
 Guru mengajak siswa ke lapangan sekolah untuk mengikuti aktivitas olahraga.
Kemudian membimbing siswa melakukan gerakan pemanasan.
 Guru menjelaskan tentang aktivitas senam lantai. Guru memberi contoh variasi
gerak keseimbangan dalam senam lantai. Siswa memperhatikan.
 Guru memberi contoh beberapa gerak keseimbangan dan prinsip-prinsip
keamanan dalam melakukan gerakan tersebut.
 Guru memberi kesempatan siswa untuk melakukan gerak keseimbangan. Guru
mengamati dan memberi arahan apabila siswa masih salah dalam melakukan
gerakan.
 Guru meminta siswa satu per satu mempraktikkan gerakan keseimbangan seperti
contoh guru dengan memperhatikan keamanan.
 Siswa diminta membentuk kelompok yang terdiri atas empat siswa.
 Masing-masing kelompok menunjuk satu orang untuk memandu gerak.
 Setiap kelompok melakukan gerak memutar-mutar bersama-sama.
 Guru menugasi siswa menceritakan pengalaman melakukan gerak keseimbangan
dalam senam lantai.
3. Mengamalkan Pancasila
 Guru membacakan teks pada buku siswa halaman 64-65 untuk masuk pada materi
inti tentang nilai-nilai sila pertama Pancasila.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab membuka ingatan tentang nilai-nilai sila
pertama Pancasila.
 Guru menugasi siswa mengamati gambar pada buku siswa halaman 64-65. Siswa
menunjukkan gambar yang sesuai dengan pengamalan sila pertama Pancasila
dengan memberi tanda centang. Gambar yang tidak sesuai disilang.
128
 Guru menugasi siswa mengamati perilaku siswa di sekolah. Siswa diminta
mencatat perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai sila pertama
Pancasila.
 Guru menugasi siswa menyampaikan hasil pengamatan terhadap perilaku siswa
di sekolah dan ditanggapi siswa lain.
Penutup
 Apakah kamu sudah bisa mempraktikkan ungkapan minta tolong?
 Apakah kamu sudah bisa memperagakan gerakan memutar dan
keseimbangan?
 Apakah kamu sudah bisa menyebutkan sila pertama Pancasila?Siswa
menyimak penguatan materi yang disampaikan guru.
untuk melakukan olahraga secara teratur selama di rumah. Gerakannya adalah
gerakan memutar dan gerakan keseimbangan yang sudah diajarkan di sekolah.
F. Teknik Penilaian
Keterampilan : Menyampaikan Ungkapan untuk Meminta Tolong (Praktik)
Mempraktikkan Gerakan Keseimbangan dalam Aktivitas Senam Lantai
(Praktik)
129
Menunjukkan dan Menerapkan Perilaku Sesuai Nilai-Nilai Sila Pertama

Rubrik Penilaian
. (Kriteria) (4) (3) (2) (1)
dan benar sempurna
tidak ambigu
4 3 2 1 4 3 2 1
2. Mempraktikkan Gerakan Keseimbangan dalam Aktivitas Senam Lantai (Praktik)

Rubrik Penilaian
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
130
1 Kemampu- Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
an melakukan semua melakukan melakukan teknik mampu melakukan
menggu- tahapan dalam sebagian besar dalam gerak kese- teknik gerak
nakan gerak teknik dalam imbangan, tetapi keseimbangan
teknik keseimbangan aktivitas gerak ada beberapa dengan baik, masih
yang tepat secara tepat kese-imbangan bagian yang perlu banyak teknik yang
dalam memperhatikan secara tepat diperbaiki salah
melakukan keamanan memperhati-kan
gerak kese- keaman-an, tetapi
imbangan ada sedikit saja
kekurangan
2. Kemampu- Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak dapat
an melaku- melakukan gerak melakukan gerak melakukan gerak melakukan gerak
kan gerak keseimbangan keseimbangan keseimbangan keseimbangan
keseimban dengan sangat dengan baik, dengan baik, dengan baik
gan secara baik hanya sedikit saja tetapi ada
tepat kekurangannya beberapa bagian
berdasarka yang kurang
n teknik
yang
dilakukan
4 3 2 1 4 3 2 1
3. Menunjukkan dan Menerapkan Perilaku Sesuai Nilai-Nilai Sila Pertama Pancasila

(Portofolio)
Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat me-
131
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan nunjukkan
pertama pertama Pan- pertama Pan- pertama Pan- pertama Pan-
Pancasila casila 85 %-100 casila 75%-≤ casila 65% - ≤ casila ≤ 65%
% benar 85% benar 75% benar benar
nilai sila nilai sila nilai sila pertama nilai sila sila pertama
pertama pertama Pancasila dalam pertama Pancasila dalam
Pancasila Pancasila dalam kehidupan di Pancasila kehidupan di
dalam kehidupan di rumah dengan dalam rumah dengan
kehidupan di rumah dengan baik kehidupan di kurang baik
rumah sangat baik rumah dengan
cukup baik
4 3 2 1 4 3 2 1

132
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-3
.
1. Bahasa Indonesia
maaf dan tolong melalui teks tentang mengandung ungkapan meminta
budaya santun sebagai gambaran tolong pada teks yang dibaca atau
sikap hidup rukun dalam didengar.
kemajemukan masyarakat Indonesia 2. Siswa dapat menyebutkan ungkapan
4.6 Menyampaikan ungkapan-ungkapan berupa kata atau frasa untuk
santun (menggunakan kata ”maaf”, menyampaikan ungkapan meminta
”tolong”) untuk hidup rukun dalam tolong.
kemajemukan 3. Siswa dapat menulis kalimat
sederhana untuk meminta tolong
secara santun.
biacara dengan kalimat yang
133
.
santun.
2 Matematika
panjang (termasuk jarak), berat, dan untuk mengukur panjang benda-
waktu dalam satuan baku yang benda di sekitar sekolah.
berkaitan dengan kehidupan sehari- 2. Siswa dapat menunjukkan alat ukur
hari yang tepat untuk mengukur panjang
4.6 Melakukan pengukuran panjang benda-benda tertentu di sekitar
(termasuk jarak), berat, dan waktu sekolah.
benda di sekitar sekolah.
benda-benda di sekitar sekolah
3.1 Mengenal karya imajinatif dua dan 1. Siswa dapat menjelaskan
tiga dimensi pengertian karya imajinatif tiga
4.1 Membuat karya imajinatif dua dan dimensi.
tiga dimensi 2. Siswa dapat menyebutkan contoh
karya imajinatif tiga dimensi yang
terbuat dari bahan alam (tanah liat).
3. Siswa dapat menyiapkan bahan dan
alat untuk membuat karya
imajinatif tiga dimensi dari tanah
liat dengan tepat dan lengkap.
4. Siswa dapat membuat karya
imajinatif tiga dimensi dari tanah
liat sesuai langkah-langkah yang
urut dengan baik dan benar.
134
ungkapan meminta tolong.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan ungkapan berupa kata atau
frasa untuk menyampaikan ungkapan meminta tolong.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menulis kalimat sederhana untuk meminta
tolong secara santun.
 Dengan mengamati benda-benda di sekitar, siswa dapat menyebutkan alat ukur
yang tepat untuk mengukur panjang benda.
mengukur benda-benda di sekitar sekolah.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat membuat karya imajinatif tiga dimensi dari
tanah liat dengan tepat dan lengkap.

Pustaka Mandiri
 Buku tulis
pekerti

Pendahuluan
135
pembelajaran.
Kegiatan Inti
1. Membuat Kalimat Permintaan Tolong
inti menyampaikan ungkapan permintaan tolong.
 Guru meminta dua siswa ke depan kelas membacakan dialog antara Ahmad dan
Pak Guru pada buku siswa halaman 67.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks dialog.
 Siswa dan guru mendiskusikan jawaban pertanyaan bersama-sama.
 Guru meminta siswa membuat kalimat permintaan tolong sesuai dengan gambar.
Siswa bekerja bersama teman sebangkunya.
 Guru meminta siswa bersama teman sebangkunya untuk membuat percakapan
sederhana tentang permintaan tolong.
 Siswa menuliskan percakapan yang mereka buat di buku tugas.
 Guru meminta siswa mempraktikan percakapan yang di buat siswa di depan
kelas.
 Guru membaca teks pada buku siswa halaman 69-70 untuk memberi pengantar
masuk pada materi inti tentang pengukuran benda-benda di sekitar sekolah.
 Guru mengajak siswa mengamati gambar benda-benda di buku siswa halaman 70.
136
 Guru meminta siswa untuk mengamati benda-benda yang sama di lingkungan
kelas mereka.
 Guru dapat menanyakan kepada siswa alat ukur yang dipakai mengukur panjang
dan lebar benda-benda tersebut, yaitu lukisan, monitor, dan meja.
 Guru dan siswa mendiskusikan alat ukur yang dapat mengukur benda-benda
tersebut.
 Siswa diminta melakukan pengukuran panjang dan lebar terhadap benda-benda
seperti yang disebutkan di atas dalam satuan sentimeter.
 Setelah memperoleh hasil panjang dan lebar dalam meter, siswa diminta
mengubah satuan sentimeter menjadi meter.
3. Membuat Kerajinan Tangan
 Guru memberi pengantar untuk masuk pada materi inti dengan mengajak siswa
bertaya jawab membuka ingatan tentang pengalaman mengunjungi pusat
kerajinan gerabah.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang contoh kerajinan gerabah dan
kerajinan dari tanah liat lainnya.
 Guru mengajak siswa mengamati gambar pada buku siswa halaman 71. Guru
menjelaskan bahwa dengan media tanah liat, siswa dapat membentuk benda-
benda, seperti berbagai jenis buah-buahan.
 Guru meminta siswa menceritakan cara membuat prakarya tiga dimensi
menggunakan tanah liat seperti yang pernah dilakukan oleh siswa.
 Guru menugasi siswa secara berkelompok menyiapkan bahan dan alat untuk
membuat prakarya dari tanah liat, dengan bentuk labu.
 Apabila memungkinkan, guru dapat menunjukkan kepada siswa video cara
membuat karya tiga dimensi dari tanah liat. Guru dapat mengakses video youtube
melalui QR Code yang ada di buku siswa halaman 71.
137
 Siswa menunjukkan hasil karya kelompok mereka secara bergantian dan
menceritakannya di depan kelas.
Penutup
 Apakah kamu sudah bisa membuat kalimat permintaan tolong?
 Apakah kamu sudah bisa mengukur panjang?
 Apakah kamu sudah bisa membuat kerajinan tangan dengan bahan alam?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua menemani anak
belajar untuk mengulang pelajaran yang sudah diberikan di sekolah. Orang tua
juga menemani anak untuk mengerjakan tugas yang diberikan guru.
F. Teknik Penilaian
Keterampilan : Membuat Kalimat Permintaan Tolong (Portofolio)
Mengukur Panjang Benda (Praktik)
Membuat Kerajinan Tangan dari Tanah Liat (Praktik)
1. Membuat Kalimat Permintaan Tolong (Portofolio)

Rubrik Penilaian
. (Kriteria) (4) (3) (2) (1)
1. Pemilihan Pemilihan kata Pemilihan kata Pemilihan kata Pemilihan kata sangat
kata sangat tepat sebagian besar cukup baik banyak yang kurang
138
. (Kriteria) (4) (3) (2) (1)
sesuai kaidah tepat sesuai sesuai kaidah tepat menurut kaidah
bahasa kaidah bahasa bahasa bahasa Indonesia yang
Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang baik dan benar
baik dan benar baik dan benar, baik dan benar
tetapi belum
sempurna
2 Satruktur Struktur Struktur Struktur kalimat Struktur kalimat sangat
kalimat kalimat sangat kalimat baik, baik, tetapi ada kurang baik
baik susunan tetapi ada beberapa yang
katanya tidak sedikit saja kurang tepat
ambigu yang kurang
sempurna
4 3 2 1 4 3 2 1
2. Mengukur Panjang Benda (Praktik)

Rubrik Penilaian
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
1. Pemilihan alat Pemilihan alat Pemilihan alat Pemilihan alat Pemilihan alat
ukur panjang ukur 90 % – ukur 75 % – ≤ ukur 60 % – ≤ ukur ≤ 60 %
139
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
100 % benar 90 % benar 75 % benar benar
sempurna sempurna
Kriteria 3
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
3. Membuat Kerajinan Tangan dari Tanah Liat (Praktik)

Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Kelengkapan Siswa Pemilihan kata Pemilihan kata Pemilihan kata
alat dan meyiapkan alat sebagian besar cukup baik sangat banyak
bahan dan bahan tepat sesuai sesuai kaidah yang kurang
dengan sangat kaidah bahasa bahasa tepat menurut
lengkap dan Indonesia yang Indonesia yang kaidah bahasa
tepat baik dan benar, baik dan benar Indonesia yang
(kelengkapan tetapi belum baik dan benar
100%) sempurna
2 Ketepatan Siswa Siswa Siswa Siswa
langkah- menerapkan menerapkan menerapkan menerapkan
langkah langkah- langkah- langkah- langkah-langkah
langkah langkah langkah membuat karya
140
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
membuat karya membuat karya membuat karya tiga dimensi dari
tiga dimensi tiga dimensi tiga dimensi tanah liat belum
dari tanah liat dari tanah liat dari tanah liat cukup baik,
dengan urut dengan tepat, dengan tepat, masih banyak
dan tepat tetapi hanya namun ada kesalahan dalam
sedikit beberapa prosedur
kekurangannya kekurangan
meskipun tidak
fatal
3 Kemenarikan Sangat Menarik, tetapi Menarik, tetapi Kurang menarik
hasil karya menarik sedikit saja ada beberapa
Kriteria 3
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1


A. Kompetensi Inti
141

Hari Ke-4
.
3.1 Mengenal karya imajinatif 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian karya
dua dan tiga dimensi imajinatif tiga dimensi.
4.1 Membuat karya imajinatif 2. Siswa dapat menyebutkan contoh karya
dua dan tiga dimensi imajinatif tiga dimensi yang terbuat dari
bahan alam (misalnya dari daun-daunan).
3. Siswa dapat menyiapkan bahan dan alat
untuk membuat karya imajinatif tiga
dimensi bahan alam (daun-daunan) dengan
tepat dan lengkap.
4. Siswa dapat membuat karya imajinatif tiga
dimensi dari bahan alam (daun-daunan)
sesuai langkah-langkah yang urut dengan
baik dan benar.
2 Matematika
3.6 Menjelaskan dan menen- 1. Siswa dapat menyebutkan alat ukur untuk
tukan panjang (termasuk mengukur panjang benda-benda di sekitar
jarak), berat, dan waktu sekolah.
142
.
dalam satuan baku yang 2. Siswa dapat menunjukkan alat ukur yang
berkaitan dengan kehidupan tepat untuk mengukur panjang benda-
sehari-hari benda tertentu di sekitar sekolah.
4.6 Melakukan pengukuran 3. Siswa dapat menggunakan alat ukur yang
panjang (termasuk jarak), tepat untuk mengukur benda-benda di
berat, dan waktu dalam sekitar sekolah.
satuan baku yang berkaitan 4. Siswa dapat melakukan pengukuran benda-
dengan kehidupan sehari-hari benda di sekitar sekolah dengan alat ukur
yang tepat.
3 Bahasa Indonesia
3.5 Mencermati puisi anak 1. Siswa dapat mengidentifikasi kata-kata
dalam bahasa Indonesia atau pada teks puisi anak bertema alam atau
bahasa daerah melalui teks lingkungan dan menjelaskan arti kata-kata
tulis dan lisan tersebut dengan bahasa sendiri.
dalam bahasa Indonesia yang telah diidentifikasi.
dengan lafal, intonasi, dan 3. Siswa dapat membaca teks puisi anak
ekspresi yang tepat sebagai memperhatikan lafal, intonasi, ekspresi
ungkapan diri sesuai dengan isi puisi.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat membuat karya imajinatif tiga dimensi
bahan alam dari daun-daunan.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menybeutkan alat ukur untuk mengukut
panjang benda.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat melakukan pengukuran panjang benda-
benda tertentu di sekitar sekolah dengan alat yang tepat.
 Dengan membaca puisi, siswa dapat mengidentifikasi kata-kata pada puisi
bertema alam.
143
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat membaca teks puisi dengan benar.

Pustaka Mandiri
 Buku tulis
pekerti

Pendahuluan
pembelajaran.
Kegiatan Inti
1. Membuat Prakarya Daun Pisang
 Guru memberi pengantar untuk masuk pada materi inti dengan mengajak siswa
bertanya jawab membuka ingatan tentang pengalaman membuat prakarya dari
tanah liat, diselipi pesan moral untuk selalu bersyukur kepada Tuhan Yang Maha
144
Esa atas nikmat berupa kekayaan alam yang dapat dimanfaatkan untuk membuat
karya seni.
 Guru mengajak siswa berjalan-jalan di luar kelas dan mengamati tanaman-
tanaman di sekitar lingkungan sekolah. Guru mengajak siswa bermain tebak cepat
nama tanaman dengan cara sebagai berikut:
- Guru menyebutkan ciri-ciri tanaman.
- Siswa adu cepat berlari menuju tanaman yang disebutkan ciri-cirinya oleh
guru dan menyebutkan namanya dengan suara keras.
- Siswa yang paling banyak menyebut benar nama-nama tanaman yang
menjadi pemenang.
Sebaiknya, guru memberi hadiah kepada siswa/kelompok siswa yang menjadi
juara. Hadiah tidak harus mahal, misalnya berupa makanan sehat atau voucer
makan di kantin.
 Guru telah menyiapkan gambar-gambar kerajinan tangan dari bahan alam,
misalnya dari daun-daunan.
 Guru mengajak siswa mengamati gambar-gambar tersebut dan bertanya jawab
tentang kegunaan masing-masing benda tersebut.
 Guru mengamati gambar pada buku siswa yaitu takir. Guru menugasi siswa
membentuk kelompok diskusi. Setiap kelompok mendiskusikan cara membuat
takir. Kemudian, setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi mereka.
 Setelah semua kelompok menyampaikan hasil diskusi, guru menjelaskan cara
membuat takir dengan peragaan. Siswa menyimak.
 Guru menyiapkan bahan dan alat untuk membuat takir. Kemudian, setiap
kelompok bekerja sama membuat takir dengan kerja sama.
 Guru menugasi siswa menunjukkan hasil karya mereka di depan kelas dan
menceritakannya.
 Guru meminta setiap kelompok menceritakan pengalaman membuat prakarya
berupa takir.
 Sebagai tugas mandiri, guru menugasi siswa membuat prakarya tiga dimensi dari
bahan daun-daunan kemudian dikumpulkan untuk dinilai.
 Siswa dengan prakarya terbaik diminta menceritakan prakarya yang dibuat dan
memperagakannya di depan kelas. Siswa lain menyimak dan menyampaikan
pertanyaan di akhir presentasi.
145
 Jika memungkinkan, guru mengandakan kegiatan pameran karya seni tiga
dimensi. Siswa diberi kesempatan untuk mempublikasikan hasil karyanya pada
acara pameran karya seni tersebut.
 Guru membaca teks pada buku siswa halaman 74 untuk memberi pengantar
 Guru mengajak siswa untuk mengamati gambar daun yang ada di buku siswa
halaman 74.
 Guru menjelaskan bahwa daun-daun tersbeut dapat dijadikan prakarya.

 Guru memberi tugas siswa untuk mencari daun-daun di sekitar sekolah yang
dapat digunakan untuk membuat prakarya.
 Siswa diminta mengukur daun-daun tersebut.
 Hasil pengukuran dituliskan dalam tabel seperti berikut.
 Guru meminta siswa membuat tabel seperti berikut.
No. Nama Daun Ukuran (cm) Ukuran (m)
1.
2.
3.
dst.
 Guru menugasi siswa menyampaikan hasil pengamatan dan pengukuran tersebut
di depan kelas.
 Guru menugasi siswa menceritakan pengalaman mengukur daun dari tanaman di
sekitar sekolah dengan percaya diri.
3. Membaca Puisi
 Guru meminta salah satu siswa (secara acak) tampil ke depan kelas membawakan
puisi tentang tanaman yang dibuat sendiri secara spontan.
 Guru meminta siswa lain, menanggapi deklamasi yang dilakukan temannya.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab untuk membuka ingatan tentang cara
membaca puisi yang baik.
146
 Jika memiliki sarana dan prasarana pendukung, guru dapat memutar video
pembacaan puisi anak.
 Guru meminta siswa membaca teks puisi ”Langit Biru” pada buku siswa halaman
76.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang isi puisi tersebut. Guru memberi
kesempatan kepada siswa (dengan menunjuk secara acak) untuk menceritakan isi
puisi tersebut di depan kelas.
 Guru menugasi siswa mengamati kosakata pada puisi ”Langit Biru”. Kemudian,
siswa untuk membuka kamus atau bertanya kepada orang tua tentang makan
kosakata yang diperoleh dari puisi.
 Guru menugasi siswa berlatih untuk menampilkan pembacaan puisi ”Langit
Biru”. Siswa dapat meminta bimbingan orang tua.
 Guru menugasi siswa tampil membawakan puisi ”Langit Biru”. Siswa lain
menyimak dan memberi tanggapan/penilaian.
 Siswa melakukan penilaian atas pembacaan puisi yang dilakukan teman dengan
melengkapi tabel berikut.
Lafal Intonasi Ekspresi
No. Nama Siswa (jelas/tidak (sesuai/tidak (sesuai/tidak
jelas) sesuai) sesuai)
 Siswa diminta menuliskan kembali puisi yang dibacakan.

Penutup
 Apakah kamu sudah bisa membuat prakarya dari daun pisang?
 Bagaimana perasaanmu ketika karyamu sudah jadi?
147
 Apakah kamu sudah bisa mengukur panjang?
 Apakah kamu sudah bisa membaca puisi?
untuk membuat prakarya dengan bahan-bahan yang ada di sekitar rumah.
F. Teknik Penilaian
Keterampilan : Membuat Karya Imajinatif Tiga Dimensi dari Daun Pisang (Praktik)
Membaca Puisi Memperhatikan Lafal, Intonasi, Ekspresi, dan Gestur
(Portofolio)
1. Membuat Karya Imajinatif Tiga Dimensi dari Daun Pisang (Praktik)

Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Kelengkapan Siswa Pemilihan kata Pemilihan Pemilihan kata
alat dan meyiapkan sebagian besar kata cukup sangat banyak
148
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
tepat sempurna
(kelengkapan
100%)
kekurangan
meskipun
tidak fatal
kekurangan beberapa
kekurangan
Kriteria 3
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
2. Melakukan Pengukuran Panjang Benda (Praktik)
149
Rubrik Penilaian
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
benar
sempurna sempurna
Kriteria 3
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
3. Membaca Puisi Memperhatikan Lafal, Intonasi, Ekspresi, dan Gestur (Portofolio)

Rubrik Penilaian
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
intonasi, baik baik
ekspresi, dan
gestur)
150
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
dengan
sangat baik
saja beberapa
4 3 2 1 4 3 2 1

A. Kompetensi Inti
151

Hari Ke-5
.
1 PJOK
3.5 Memahami variasi berbagai 1. Siswa dapat menyebutkan contoh gerakan
pola gerak dominan memutar dalam senam lantai.
(bertumpu, bergan-tung, 2. Siswa dapat menjelaskan tahapan dalam
keseimbangan, berpindah/ melakukan gerakan memutar dalam senam
lokomotor, tolakan, putaran, lantai.
ayunan, melayang, dan 3. Siswa dapat mencontoh gerakan memutar
mendarat) dalam aktivitas dengan tahapan yang tepat dan
senam lantai memperhatikan keamanan.
4.5 Mempraktikkan variasi 4. Siswa dapat melakukan gerakan memutar
berbagai pola gerak dominan dengan tahapan yang tepat dan
(bertumpu, ber-gantung, memperhatikan keamanan.
keseimbangan, berpindah/
lokomotor, tolakan, putaran,
ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas
senam lantai
2 PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar 1. Siswa dapat menunjukkan simbol sila kedua
bintang, rantai, pohon Pancasila dalam lambang negara ”Garuda
beringin, kepala banteng, dan Pancasila”.
152
.
padi dan kapas dan sila-sila 2. Siswa dapat menampilkan sikap sesuai
Pancasila sebagai anugerah nilai-nilai sila kedua Pancasila di sekolah
Tuhan Yang Maha Esa dengan disiplin dan toleran.
2.2 Bersikap bekerja sama, 3. Siswa dapat menyebutkan nilai-nilai sila
disiplin, dan peduli sesuai kedua Pancasila.
dengan sila-sila Pancasila 4. Siswa dapat menjelaskan perilaku sehari-
dalam lambang negara hari di sekolah yang sesuai dengan nilai-
”Garuda Pancasila” dalam nilai sila kedua Pancasila.
kehidupan sehari-hari 5. Siswa dapat menunjukkan perilaku sehari-
3.1 Mengidentifikasi hubungan hari di sekolah yang sesuai atau tidak sesuai
antara simbol-simbol dan dengan sila kedua Pancasila.
sila-sila Pancasila dalam 6. Siswa dapat menerapkan nilai-nilai sila
lambang negara ”Garuda kedua Pancasila dalam kehidupan sehari-
Pancasila” hari di sekolah secara disiplin dan toleran.
4.1 Menjelaskan hubungan
gambar pada lambang negara
dengan sila-sila Pancasila
3 Bahasa Indonesia
3.5 Mencermati puisi anak dalam 1. Siswa dapat mengidentifikasi kata-kata pada
bahasa Indonesia atau bahasa teks puisi anak bertema alam atau
daerah melalui teks tulis dan lingkungan dan menjelaskan arti kata-kata
lisan tersebut dengan bahasa sendiri.
tentang alam dan lingkungan menggunakan kosakata pada teks puisi yang
dalam bahasa Indonesia telah diidentifikasi.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan contoh gerakan memutar
dalam senam lantai.
153
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat melakukan gerakan memutar dengan
tahapan yang tepat dan memperhatikan keamanan.
 Dengan memahami isi teks, siswa dapat menunjukkan perilaku sehari-hari di
sekolah yang sesuai atau tidak sesuai dengan sila kedua Pancasila.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menerapkan nilai-nilai sila kedua Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari di sekolah secara disiplin dan toleran.
 Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi kata-kata pada teks puisi
anak bertema alam.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menulis kalimat baru menggunakan
kosakata pada teks puisi.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat membaca teks puisi anak dengan
memperhatikan lafal, intonasi, dan ekspresi yang sesuai dengan isi puisi.

Pustaka Mandiri
 Buku tulis
pekerti

Pendahuluan
pembelajaran.
154
Kegiatan Inti
1. Melakukan Gerak Memutar
 Siswa datang ke sekolah sudah memakai pakaian olahraga. Ketika bel, siswa
langsung berkumpul di lapangan atau halaman sekolah.
 Guru mengajak siswa melakukan pemanasan sebelum melakukan kegiatan inti.
Guru memberi contoh gerak pemanasan dan siswa menirukan.
 Jika memungkinkan dan memiliki sarana dan prasarana yang memadai, siswa
diajak menonton video perlombaan senam lantai (nasional atau internasional).
 Guru menjelaskan manfaat gerak memutar dan prinsip-prinsip serta langkah-

langkah melakukan gerakan memutar dalam senam lantai.
 Guru memberi kesempatan siswa untuk memeragakan gerakan memutar dalam
senam lantai. Guru memperhatikan dan memberi pengarahan apabila siswa
melakukan kesalahan dalam teknik memutar.
155
 Guru menugasi siswa berlatih gerakan keseimbangan, kemudian siswa
mempraktikkannya satu per satu.
 Siswa diminta membentuk kelompok sebanyak enam siswa.
 Siswa diminta berbaris menjadi dua baris.
 Guru memberikan aba-aba kepada siswa untuk memutar ke kanan dan ke kiri.
 Guru juga memberikan aba-aba kepada siswa untuk melakukan gerakan memutar
sambil duduk.
 Siswa melakukan bersama-sama dengan dipandu salah satu anggota kelompok.
 Guru melakukan penilaian gerakan siswa.
2. Menerapkan Sila Kedua Pancasila
 Guru memberi pengantar untuk masuk materi inti tentang penerapan sila kedua
Pancasila
 Guru menugasi siswa menyebutkan bunyi sila-sila dalam Pancasila secara urut
dan khidmat di depan kelas.
 Guru menugasi siswa menyebutkan simbol setiap sila dalam Pancasila secara
tepat.
 Guru menugasi siswa membentuk kelompok dan mendiskusikan nilai-nilai dalam
sila kedua Pancasila.
 Guru meminta siswa mengamati gambar pada buku siswa halaman 80-81. Guru
mengajak siswa bertanya jawab tentang gambar yang sesuai dan tidak sesuai
dengan penerapan sila kedua Pancasila dengan memberi tanda centang (sesuai).
dan tanda silang (tidak sesuai).
 Siswa menceritakan pengalaman di sekolah tentang penerapan nilai-nilai sila
kedua Pancasila.
 Siswa menuliskan pengalaman mereka di buku tugas masing-masing.
3. Membaca Indah Puisi
inti tentang pembacaan puisi.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang pengalaman membaca puisi atau
mengikuti lomba membaca puisi.
156
 Guru menugasi siswa membaca teks puisi ”Air Hujan” pada buku siswa halaman
82. Kemudian, siswa diminta berkelompok mendiskusikan isi puisi tersebut.
 Guru menugasi siswa berlatih membacakan puisi ”Air Hujan”, kemudian tampil
membawakan puisi tersebut di depan kelas secara bergantian.
 Siswa diminta menemukan kata-kata baru yang ada dalam puisi.
 Guru menugasi siswa menemukan kata-kata sulit pada teks puisi, kemudian
mendiskusikan makna/artinya. Kemudian, siswa membacakan hasil diskusi dan
membandingkan dengan hasil diskusi kelompok lain.
 Siswa menuliskan kata dan maknanya dalam format berikut.
No. Kata Makna
1
2
3
4
dst.
 Guru memberikan penilaian kepada penampilan siswa.
Penutup
 Apakah kamu sudah bisa melakukan gerakan memutar?
 Apakah kamu bisa menyebutkan contoh penerapan sila kedua Pancasila?
 Apakah kamu bisa membaca puisi denganbaik?
untuk melakukan olahraga setiap pagi hari. Anak dilatih untuk menjaga kesehatan
dan berdisiplin diri melalui contoh dan bimbingan orang tua.
157
F. Teknik Penilaian
Keterampilan : Mempraktikkan Gerakan Memutar dalam Aktivitas Senam Lantai
(Praktik)
Menunjukkan dan Menerapkan Perilaku Sesuai Nilai-Nilai Sila Kedua
Membaca Indah Puisi (Portofolio)
1. Mempraktikkan Gerakan Memutar dalam Aktivitas Senam Lantai (Praktik)

Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1 Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
menggunakan melakukan melakukan melakukan mampu melakukan
teknik yang semua tahapan sebagian besar teknik dalam teknik gerak
tepat dalam dalam gerak teknik dalam gerak memutar dengan
melakukan memutar secara aktivitas gerak memutar, baik, masih banyak
gerak memutar tepat memutar secara tetapi ada teknik yang salah
dalam aktivitas memperhatikan tepat beberapa
senam lantai keamanan memperhatikan bagian yang
keamanan, tetapi perlu
ada sedikit saja diperbaiki
kekurangan
2 Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak dapat
melakukan melakukan gerak melakukan gerak melakukan melakukan gerak
gerak memutar memutar dengan memutar dengan gerak memutar dengan
secara tepat sangat baik baik, hanya memutar baik
berdasarkan sedikit saja dengan baik,
teknik yang kekurangannya tetapi ada
dilakukan beberapa
bagian yang
158
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
kurang
4 3 2 1 4 3 2 1

(Portofolio)
Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1 Kemampuan Siswa dapat me- Siswa dapat me- Siswa dapat Siswa dapat me-
menunjukkan nunjukkan peri- nunjukkan peri- me-nunjukkan nunjukkan peri-
perilaku yang laku yang sesuai laku yang sesuai perilaku yang laku yang sesuai
mencerminkan dengan nilai-nilai dengan nilai- sesuai dengan dengan nilai-nilai
nilai-nilai sila sila kedua Pan- nilai sila kedua nilai-nilai sila sila kedua Pan-
kedua casila 85 %-100 Pan-casila 75%- kedua Pan- casila ≤ 65%
Pancasila % benar ≤ 85% benar casila 65% - ≤ benar
75% benar
2 Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa
159
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
menerapkan menerapkan nilai menerapkan nilai menerapkan menerapkan nilai
nilai sila kedua sila kedua sila kedua nilai sila kedua sila kedua
Pancasila Pancasila dalam Pancasila dalam Pancasila dalam Pancasila dalam
dalam kehidupan di kehidupan di kehidupan di kehidupan di
kehidupan di rumah dengan rumah dengan rumah dengan rumah dengan
rumah sangat baik baik cukup baik kurang baik
4 3 2 1 4 3 2 1
3. Membaca Indah Puisi

Rubrik Penilaian
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
(lafal, intonasi, teknik teknik membaca teknik membaca teknik membaca
ekspresi, dan membaca puisi puisi dengan puisi dengan puisi dengan baik
gestur) (lafal, intonasi, baik baik
ekspresi, dan
gestur) dengan
sangat baik
menampilkan menampilkan menampilkan menampilkan
pembacaan pembacaan puisi pembacaan puisi pembacaan puisi
puisi dengan dengan baik, dengan cukup sangat kurang
160
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
sangat baik tetapi hanya baik, meskipun baik
sedikit saja ada beberapa
4 3 2 1 4 3 2 1

A. Kompetensi Inti
161

Hari Ke-6
.
1 Bahasa Indonesia
3.5 Mencermati puisi anak 1. Siswa dapat mengidentifikasi kata-kata pada
dalam bahasa Indonesia atau teks puisi anak bertema alam atau
2 PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar 1. Siswa dapat menunjukkan simbol sila ketiga
bintang, rantai, pohon Pancasila dalam lambang negara ”Garuda
beringin, kepala banteng, Pancasila”.
dan padi dan kapas dan sila- 2. Siswa dapat menampilkan sikap sesuai
sila Pancasila sebagai nilai-nilai sila ketiga Pancasila di sekolah
anugerah Tuhan Yang Maha dengan disiplin dan toleran.
Esa 3. Siswa dapat menyebutkan nilai-nilai sila
2.2 Bersikap bekerja sama, ketiga Pancasila.
disiplin, dan peduli sesuai 4. Siswa dapat menjelaskan perilaku sehari-
dengan sila-sila Pancasila hari di sekolah yang sesuai dengan nilai-
dalam lambang negara nilai sila ketiga Pancasila.
162
.
”Garuda Pancasila” dalam 5. Siswa dapat menunjukkan perilaku sehari-
kehidupan sehari-hari hari di sekolah yang sesuai atau tidak sesuai
3.1 Mengidentifikasi hubungan dengan sila ketiga Pancasila.
antara simbol-simbol dan 6. Siswa dapat menerapkan nilai-nilai sila
sila-sila Pancasila dalam ketiga Pancasila dalam kehidupan sehari-
lambang negara ”Garuda hari di sekolah secara disiplin dan toleran.
Pancasila”
3 Matematika
jarak), berat, dan waktu sekolah.
berkaitan dengan kehidupan tepat untuk mengukur panjang benda-benda
sehari-hari tertentu di sekitar sekolah.
panjang (termasuk jarak), tepat untuk mengukur benda-benda di
berat, dan waktu dalam sekitar sekolah.
dengan kehidupan sehari- benda di sekitar sekolah dengan alat ukur
hari yang tepat.
 Dengan membaca puisi, siswa dapat mengidentifikasi kata-kata pada teks puisi
anak bertema alam.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat membaca teks puisi anak memperhatikan
lafal, intonasi, ekspresi sesuai dengan isi puisi.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan nilai-nilai sila ketiga Pancasila.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat membedakan yang termasuk penerapan
nilai-nilai sila ketiga dan yang bukan.
163
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menerapkan nilai-nilai sila ketiga Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengukur panjang lengan dan kaki
menggunakan penggaris.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengubah satuan panjang dari centimeter
menjadi meter.

Pustaka Mandiri
 Buku tulis
pekerti

Pendahuluan
pembelajaran.
Kegiatan Inti
164
1. Membaca Puisi
 Guru memberi pengantar untuk masuk pada materi inti tentang pembacaan puisi.
 Guru meminta siswa secara acak menceritakan pengalaman membaca puisi dan
menyampaikan kesulitan yang dihadapi saat membaca puisi.
 Guru meminta siswa membaca teks puisi ”Kupu-Kupu Cantik” pada buku siswa
halaman 84-85
 Guru menugasi siswa mencari makna kata-kata pada puisi tersebut, kemudian
menjelaskan maknanya.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang isi teks puisi. Kemudian, siswa
menceritakan isi puisi di depan kelas.
 Guru meminta siswa berlatih membawakan puisi ”Kupu-Kupu Cantik” secara
berpasangan dengan satu temannya. Kemudian, siswa membawakan puisi
tersebut di depan kelas secara berpasangan. Siswa lain menyimak dan memberi
penilaian.
 Siswa memberikan penilaian pembacaan puisi teman dengan melengkapi tabel
berikut.
Lafal Intonasi Ekspresi

No
Nama Siswa (jelas/tidak (sesuai/tidak (sesuai/tidak
.
jelas) sesuai) sesuai)
 Hasil penilaian disampaikan guru.

 Guru meminta siswa membuat puisi dengan ide sendiri.
 Siswa membacakan puisi yang dia buat di depan kelas.
 Guru meminta siswa menceritakan pengalaman membaca puisi.
2. Memupuk Rasa Persatuan
 Guru memberi pengantar untuk masuk materi inti tentang penerapan sila ketiga
Pancasila
dan khidmat di depan kilas.
165
 Guru menugasi siswa menyebutkan simbol setiap sila dalam Pancasila secara
tepat.
 Guru menugasi siswa membentuk kelompok dan mendiskusikan nilai-nilai dalam
sila ketiga Pancasila.
 Guru meminta siswa mengamati gambar pada buku siswa halaman 87. Guru
mengajak siswa bertanya jawab tentang gambar yang sesuai dan tidak sesuai
dengan penerapan sila ketiga Pancasila dengan memberi tanda centang (sesuai).
dan tanda silang (tidak sesuai).
 Siswa dan guru mendiskusikan hasil pekerjaan siswa bersama-sama.
 Siswa diminta menuliskan pengalaman di sekolah tentang penerapan sila ketiga
Pancasila di buku tugas.
 Siswa menceritakan pengalaman yang ditulis di depan kelas.
3. Mengukur Panjang Lengan dan Kaki
 Guru memberi pengantar untuk masuk materi inti tentang pengukuran benda-
benda menggunakan alat ukur.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang tinggi badan setiap siswa dan alat
untuk mengukur tinggi badan.
 Guru meminta mengukur tinggi badan serta panjang lengan dan kaki temannya
secara bergantian. Ingat, siswa putri hanya mengukur tinggi badan serta panjang
lengan dan kaki siswa perempun. Sebaliknya, siswa putra hanya mengukur tinggi
badan serta panjang lengan dan kaki siswa pria.
 Siswa mengubah satuan panjang dari centimeter menjadi meter.
 Guru meminta siswa menceritakan pengalaman mengukur tinggi badan dan
panjang lengan teman-temannya di depan kelas.
Penutup
 Apakah aku bisa menemukan makna kosakata dalam puisi?
166
 Apakah aku bisa menuliskan pengalaman penerapan sila ketiga Pancasila di
rumah?
 Apakah aku bisa mengukur panjang suatu benda?Bersama siswa, guru
menyimpulkan kegiatan pembelajaran, termasuk menekankan sikap syukur,
santun, dan percaya diri.
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua membacakan buku
cerita kepada anak tentang menghormati perbedaan yang ada di lingkungan
mereka.
F. Teknik Penilaian
Keterampilan : Membaca Puisi (Praktik)
Memupuk Rasa Persatuan (Portofolio)
Mengukur Panjang Lengan dan Kaki (Praktik)
1. Membaca Puisi (Praktik)
Rubrik Penilaian
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
intonasi, baik baik
ekspresi, dan
gestur)
dengan
sangat baik
167
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
saja beberapa
4 3 2 1 4 3 2 1
2. Memupuk Rasa Persatuan (Portofolio)

Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat me-
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan nunjukkan peri-
perilaku yang perilaku yang perilaku yang perilaku yang laku yang sesuai
mencerminkan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan dengan nilai-nilai
nilai-nilai sila nilai-nilai sila nilai-nilai sila nilai-nilai sila sila ketiga Pan-
ketiga ketiga Pan- ketiga Pan- ketiga Pan- casila ≤ 65%
Pancasila casila 85 %- casila 75%-≤ casila 65% - benar
100 % benar 85% benar ≤ 75% benar
168
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
nilai sila ketiga nilai sila ketiga nilai sila nilai sila sila ketiga
Pancasila Pancasila ketiga ketiga Pancasila dalam
dalam dalam Pancasila Pancasila kehidupan di
kehidupan di kehidupan di dalam dalam rumah dengan
rumah rumah dengan kehidupan di kehidupan di kurang baik
sangat baik rumah dengan rumah dengan
baik cukup baik
4 3 2 1 4 3 2 1
3. Mengukur Panjang Lengan dan Kaki (Praktik)

Rubrik Penilaian
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
benar
sempurna sempurna
169
Kriteria 3
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
170
A. Pilihan Ganda
Muatan PPKn KD 3.1
1. b
2. a
3. a
4. c
5. a
6. b
7. c
8. b
9. a
10. c
11. b
12. c
13. c
14. c
15. c
Muatan SBdP KD 3.3
16. a
17. b
18. c
19. a
20. c
Muatan PJOK KD 3.1
21. b
22. a
23. b
24. c
25. a
171
B. Isian
Muatan PPKn KD 3.1
1. Kemanusiaan yang adil dan beradab
2. menghormati dan menghargai
3. intonasi
4. tolong
5. 1m
6. l00 cm
Muatan SBdP KD 3.3
7. takir
8. tanah liat
Muatan PJOK KD 3.1
9. badan
10. sehat
C. Uraian
Muatan PPKn KD 3.1
1. Contoh pengamalan sila pertama Pancasila adalah
 Tidak mengganggu teman yang sedang beribadah
 Menjalankan ibadah sesuai dengan agama yang dianut
 Tidak menghina ajaran agama lain
2. Jawaban tergantung kreativitas siswa
3. Panjang mobil-mobilan = 30 cm
Panjang mainan kereta = 70 cm.
Panjang kedua mainan tersebut adalah 30 + 70 = 100 cm = 1 m
Muatan SBdP KD 3.3
4. Contoh prakarya dari tanah liat:
 Vas bunga
 Celengan
172
 Cobek
Muatan PJOK KD 3.1
5. manfaat melakukan gerak keseimbangan adalah melatih keseimbangan
Manfat melakukan gerak memutar adalah menguatkan anggota tubuh
Jawaban Nilai Akhir =
No. Jenis Soal Bobot
A. Pilihan 1
Ganda
B. Isian Singkat 2
C. Uraian 10
Jumlah
HOTS
Muatan PPKn KD 3.1
1. Kita harus menjaga persatuan di antara sesama karena untuk mewujudkan kehidupan
yang damai dan sejahtera.
2. Mempelajari puisi mempunyai banyak manfaat, antara lain:
a. menghibur hati
b. mengungkapkan perasaan dan pikiran
c. melatih bahasa
3. Panjang salah satu mistar adalah 60 cm.
Jika dua mistar yang panjangnya sama digabungkan adalah:
60 + 60 = 120 cm
Muatan SBdP KD 3.3
4. Manfaat membuat prakarya antara lain:
1. melatih kreativitas
2. melatih aktif dalam belajar
3. melatih mental membuat sesuatu dan memanfaatkan sesuatu
Muatan PJOK KD 3.1
5. Ketika melakukan gerakan memutar maka anggota badan yang bergerak adalah tangan.
173

Tema/Subtema 3 : 5/Pengalamanku di Tempat Bermain
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-1
.
1 Bahasa Indonesia
maaf dan tolong melalui teks mengandung ungkapan meminta maaf
tentang budaya santun sebagai pada teks yang dibaca atau didengar.
gambaran sikap hidup rukun 2. Siswa dapat menyebutkan ungkapan
dalam kemajemukan masyarakat berupa kata atau frasa untuk
Indonesia menyampaikan ungkapan meminta
4.6 Menyampaikan ungkapan- maaf.
ungkapan santun (menggunakan 3. Siswa dapat menulis kalimat sederhana
174
.
kata ”maaf”, ”tolong”) untuk untuk meminta maaf secara santun.
hidup rukun dalam kemajemukan 4. Siswa dapat menyatakan ungkapan
meminta maaf kepada lawan biacara
dengan kalimat yang santun.
2 Matematika
panjang (termasuk jarak), berat, untuk mengukur panjang benda-benda
dan waktu dalam satuan baku di sekitar tempat bermain.
yang berkaitan dengan kehidupan 2. Siswa dapat menunjukkan alat ukur
sehari-hari yang tepat untuk mengukur panjang
4.6 Melakukan pengukuran panjang benda-benda tertentu di sekitar tempat
(termasuk jarak), berat, dan waktu bermain.
benda di sekitar tempat bermain.
benda-benda di sekitar tempat bermain
3 PJOK
3.6 Memahami prosedur penggunaan 1. Siswa dapat menyebutkan contoh
variasi gerak dasar lokomotor dan gerakan lokomotor dan nonlokomotor.
nonlokomotor sesuai dengan irama 2. Siswa dapat mencontoh gerakan
(ketukan) tanpa/dengan musik lokomotor dan nonlokomotor dengan
dalam aktivitas gerak berirama memperhatikan ketepatan dan
4.5 Mempraktikkan penggunaan variasi keamanan.
gerak dasar lokomotor dan 3. Siswa dapat melakukan gerakan
nonlokomotor sesuai dengan irama lokomotor dan nonlokomotor dengan
(ketukan) tanpa/dengan musik memperhatikan ketepatan dan
dalam aktivitas gerak berirama keamanan.
175
 Dengan mengamati teks, siswa dapat mengutip kalimat yang mengandung
ungkapan meminta maaf pada teks yang dibaca.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan ungkapan untuk meminta maaf.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menyatakan ungkapan meminta maaf
kepada lawan bicara dengan kalimat yang santun.
 Dengan diperlihatkan beberapa alat ukur, siswa dapat menunjukkan alat ukur
yang tepat untuk mengukur panjang benda di sekitar.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat melakukan pengukuran benda-benda di
sekitar.

Pustaka Mandiri
 Buku tulis
pekerti

Pendahuluan
pembelajaran.
176
Kegiatan Inti
1. Menggunakan Ungkapan Permintaan Maaf
 Guru memberi pengantar tentang pentingnya menjaga sopan santun dalam
pergaulan di tempat bermain. Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang akibat
jika kita tidak menjaga sopan santun di tempat bermain.
 Guru meminta siswa menyebutkan contoh adab sopan santun di tempat bermain.
 Guru meminta siswa mengamati gambar pada buku siswa halaman 99, kemudian
mengajak siswa bertanya jawab dengan pertanyaan 5W+1H terkait gambar
tersebut.
 Guru menugasi siswa membaca teks pada buku siswa halaman 100 dengan teknik
membaca bersuara secara bergantian untuk melatih kelancaran siswa dalam
membaca.
 Guru menugasi siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan cara
menuliskannya dengan jawaban pendek.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang pentingnya memafkan jika ada
orang berbuat salah.
 Guru menugasi siswa berkelompok (dua siswa per kelompok). Setiap kelompok
tampil ke depan kelas membacakan teks dialog pada buku siswa halaman 101.
Kemudian, guru mengajak siswa bertanya jawab tentang isi dialog tersebut.
 Guru menugasi siswa menuliskan kalimat pada teks dialog yang berisi ungkapan
permintaan maaf.
 Siswa diminta menulis kalimat berisi ungkapan permintaan maaf berdasarkan
kesalahan yang pernah diperbuat oleh siswa.
2. Menggunakan Ukuran Panjang
inti tentang mengukur panjang benda.
 Guru mengajak siswa mengamati gambar balok kayu pada buku siswa halaman
102. Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang alat yang tepat untuk
mengukur panjang balok kayu tersebut.
177
 Guru menyiapkan sebuah balok kayu. Guru mengajak siswa bersama-sama
mengukur panjang balok kayu tersebut dengan alat ukur yang tepat. Siswa
memperhatikan contoh, kemudian memperagakan satu per satu secara tepat. Guru
mengamati cara siswa mengukur balok kayu dan membetulkan jika siswa
mengalami kesalahan dalam mengukur balok kayu tersebut.
 Guru meminta siswa mengerjakan soal dalam buku siswa halaman 103.
 Hasil pekerjaan disampaikan kepada guru.
 Siswa diminta mengamati gambar benda-benda yang ada di buku siswa halaman
103.
 Siswa mencari benda-benda tersebut di lingkungan sekitar.
 Guru menugasi siswa membentuk kelompok, kemudian bekerja sama mengukur
benda-benda tersebut.
 Hasil pengukuran dituliskan dalam buku tugas.
 Siswa mempresentasikan hasil pengukuran mereka di depan kelas.
 Guru menugasi siswa menceritakan pengalaman mengukur benda-benda di

sekitar tempat bermain dan menyampaikan kesulitan yang dialami.
3. Menirukan Gerakan dengan Irama
 Ketika masuk kelas, guru menyiapkan gambar beberapa permainan tradisional.
Guru mengajak siswa bermain tebak gambar. Siswa diminta adu cepat menebak
nama permainan pada setiap gambar.
178
 Apabila memungkinkan guru bisa menjelaskan permainan gobak sodor melalui
pemutaran video. Video dapat diakses dengan mengakses alamat situs yang ada di
buku siswa menggunakan QR Code.
 Guru mengajak siswa bermain gobak sodor di lapangan. Terlebih dahulu, guru
menjelaskan aturan dan tata cara bermain gobak sodor.
 Guru menjelaskan tentang gerak lokomotor dan nonlokomotor pada setiap
permainan. Siswa diminta menyebutkan jenis gerak lokomotor dan nonlokomotor
pada permainan gobak sodor.
 Guru memberikan contoh gerak lokomotor dan nonlokomotor dengan cara yang
benar. Siswa memperagakan satu per satu gerak lokomotor dan nonlokomotor.
Penutup
 Apakah kamu bisa mengungkapkan ungkapan minta maaf?
 Apakah kamu bisa mengubah bentuk sentimeter menjadi meter?
 Apakah kamu bisa melakukan gerakan berirama?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua bermain permainan
tradisional atau olahraga bersama di rumah. Kegiatan bisa dilakukan setiap pagi
hari atau di akhir pekan. Kegiatan ini berguna untuk meningkatkan hubungan
kedekatan emosional orangtua dan anak.
F. Teknik Penilaian
Keterampilan : Menggunakan Ungkapan Permintaan Maaf (Praktik)
Menggunakan Ukuran Panjang (Portofolio)
179
Menirukan Gerakan Lokomotor dan Nonlokomotor dengan Irama
(Praktik)
1. Menggunakan Ungkapan Permintaan Maaf (Praktik)

Rubrik Penilaian
. (Kriteria) (4) (3) (2) (1)
dan benar sempurna
tidak ambigu
4 3 2 1 4 3 2 1
180
2. Menggunakan Ukuran Panjang (Portofolio)
Rubrik Penilaian
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
benar
sempurna sempurna
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3

4 3 4 3 4 3 2 1 4 3 2 1
3. Menirukan Gerakan Lokomotor dan Nonlokomotor dengan Irama (Praktik)

Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
mengguna- melakukan melakukan melakukan mampu
kan teknik semua tahapan sebagian teknik dalam melakukan
yang tepat dalam gerak besar teknik gerak teknik gerak
dalam mela- lokomotor dan dalam lokomotor dan lokomotor dan
kukan gerak nonlokomotor aktivitas nonloko-motor, nonlokomotor
181
lokomotor secara tepat gerak tetapi ada dengan baik,
dan nonloko- memperhatika lokomotor beberapa masih banyak
motor n keamanan dan bagian yang teknik yang salah
nonlokomotor perlu diperbaiki
secara tepat
memperhati-
kan
keamanan,
tetapi ada
sedikit saja
kekurangan
2. Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak dapat
melakukan melakukan melakukan melakukan melakukan gerak
gerak gerak gerak loko- gerak lokomotor dan
lokomotor lokomotor dan motor dan lokomotor dan nonlokomotor
dan nonlokomotor nonlokomotor nonlokomotor dengan baik
nonlokomo- keseimbangan dengan baik, dengan baik,
tor secara dengan sangat hanya sedikit tetapi ada
tepat berda- baik saja keku- beberapa
sarkan teknik rangannya bagian yang
yang kurang
dilakukan
4 3 2 1 4 3 2 1
182
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-2
.
1. Bahasa Indonesia
3.6 Mencermati ungkapan 1. Siswa dapat mengutip kalimat yang
permintaan maaf dan tolong mengandung ungkapan meminta maaf
melalui teks tentang budaya pada teks yang dibaca atau didengar.
santun sebagai gambaran sikap 2. Siswa dapat menyebutkan ungkapan
hidup rukun dalam kemajemukan berupa kata atau frasa untuk
masyarakat Indonesia menyampaikan ungkapan meminta
4.6 Menyampaikan ungkapan- maaf.
ungkapan santun (menggunakan 3. Siswa dapat menulis kalimat sederhana
kata ”maaf”, ”tolong”) untuk untuk meminta maaf secara santun.
hidup rukun dalam kemajemukan 4. Siswa dapat menyatakan ungkapan
meminta maaf kepada lawan biacara
dengan kalimat yang santun.
183
.
3 PPKn
bintang, rantai, pohon beringin, keempat Pancasila dalam lambang
kepala banteng, dan padi dan negara ”Garuda Pancasila”.
sebagai anugerah Tuhan Yang nilai-nilai sila keempat Pancasila
Maha Esa dengan disiplin dan toleran.
dan peduli sesuai dengan sila-sila sila keempat Pancasila.
kehidupan sehari-hari nilai sila keempat Pancasila.
simbol-simbol dan sila-sila sehari-hari di sekolah yang sesuai atau
Pancasila dalam lambang negara tidak sesuai dengan sila keempat
pada lambang negara dengan sila- keempat Pancasila dalam kehidupan
sila Pancasila sehari-hari di sekolah secara disiplin
dan toleran.
3 PJOK
3.6 Memahami prosedur penggunaan 1. Siswa dapat menyebutkan contoh
variasi gerak dasar lokomotor dan gerakan lokomotor dan nonlokomotor.
nonlokomotor sesuai dengan 2. Siswa dapat mencontoh gerakan lari
irama (ketukan) tanpa/dengan berpasangan dengan memperhatikan
musik dalam aktivitas gerak ketepatan dan keamanan.
berirama 3. Siswa dapat melakukan gerakan lari
4.5 Mempraktikkan penggunaan berpasangan dengan memperhatikan
variasi gerak dasar lokomotor dan ketepatan dan keamanan.
nonlokomotor sesuai dengan
irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak
184
.
berirama
ungkapan meminta maaf pada teks yang dibaca.
 Dengan membaca teks percakapan, siswa dapat menyebutkan ungkapan meminta
maaf.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menulis dan menyatakan ungkapan
meminta maaf.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menampilkan sikap sesuai nilai-nilai sila
keempat Pancasila.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menyebutkan nilai-nilai sila keempat
Pancasila.
 Dengan melakukan pengamatan, siswa dapat menunjukkan perilaku sehari-hari di
sekolah yang sesuai dengan nilai-nilai sila keempat Pancasila.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menerapkan nilai-nilai sila keempat
Pancasila.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan contoh gerakan lokomotor dan
nonlokomotor.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat melakukan gerakan lari berpasangan dengan
memperhatikan ketepatan dan keamanan.

Pustaka Mandiri
 Buku tulis
 Lingkungan tempat bermain
185
pekerti

Pendahuluan
pembelajaran.
Kegiatan Inti
 Guru meminta siswa mengamati kegiatan di sekolah saat jam istirahat. Guru
mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan siswa di tempat bermain.
 Guru mengajak siswa mengamati gambar di buku siswa halaman 106.
 Guru membacakan teks dialog pada buku siswa. Siswa menyimak teks dialog
yang dibacakan oleh guru.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang isi dialog. Guru menugasi siswa
menulis pertanyaan lain tentang isi dialog tersebut.
 Siswa menukarkan pertanyaan yang ditulis dengan pertanyaan yang ditulis oleh
teman sebangku (salah satu teman), kemudian siswa menjawab (menulis
jawaban) pertanyaan yang ditulis oleh temannya.
 Siswa diminta membaca percakapan yang ada di buku siswa halaman 107
bersama teman sebangkunya.
186
 Guru menugasi siswa menuliskan kembali kalimat pada teks percakapan antara
Togar, Wayan, dan Melani menggunakan huruf tegak bersambung. Siswa
menuliskan dalam buku tugas masing-masing.
 Guru memberikan penilaian atas tulisan siswa.
2. Mempraktikkan Musyawarah dalam Kehidupan Sehari-hari
 Guru mengajak siswa mengamati gambar pada buku siswa halaman 108 tentang
kegiatan musyawarah.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang pentingnya melakukan musyawarah
dalam mengambil keputusan.
 Guru menugasi siswa menyebutkan contoh musyawarah dalam kegiatan bermain
bersama teman-teman.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang nilai-nilai Pancasila yang tercermin
melalui kegiatan musyawarah.
 Guru menugasi siswa menulis bunyi sila keempat Pancasila dan menuliskan
simbol sila keempat Pancasila. Siswa menulis sila keempat menggunakan huruf
tegak bersambung.
 Guru menugasi siswa menuliskan perilaku sehari-hari di tempat bermain yang
mencerminkan sila keempat Pancasila.
 Guru menugasi siswa menulis cerita pengalaman tentang perilaku yang sesuai
dengan sila keempat Pancasila, misalnya pengalaman mengikuti kegiatan gotong
royong.
 Siswa membacakan hasil tulisan mereka di depan kelas.
C. Mengenal Lari Berpasangan

 Guru membacakan teks pada buku siswa halaman 110 sebagai pengantar pada
materi inti tentang gerak lokomotor.
 Apabila memungkinkan guru dapat memutarkan video lari berpasangan dari
youtube yang dapat diakses dengan QR Code di buku siswa halaman 110.
 Guru menugasi siswa menyiapkan diri di lapangan untuk berolahraga. Guru
membimbing siswa melakukan kegiatan pemanasan.
187
 Guru membuka ingatan siswa tentang pengertian gerak lokomotor dan
nonlokomotor.
 Guru mengajak siswa malakukan kegiatan permainan berlari berpasangan. Guru
menjelaskan tata cara dan aturan main lari berpasangan. Siswa menyimak
penjelasan guru.
 Guru memberi contoh melakukan kegiatan lari berpasangan. Siswa
memperhatikan.
 Guru menugasi siswa memilih pasangan untuk mempraktikkan kegiatan lari
berpasangan secara bergantian. Guru mengamati dan memberi arahan jika siswa
melakukan kesalahan dalam teknik lari. Setiap kelompok siswa diberi kesempatan
untuk mempraktikkan dua kali.
 Guru meminta siswa kembali masuk kelas dengan tertib.
 Siswa diminta menceritakan pengalaman melakukan kegiatan lari berpasangan.
Siswa diminta membuat kalimat pertanyaan tentang pengalaman berolahraga.
Siswa menyampaikan pertanyaan yang dibuat kepada teman sebangku. Siswa
menjawab pertanyaan yang dibuat temannya.
Penutup
 Apakah kamu bisa membuat kalimat ungkapan maaf?
 Apakah kamu bisa mencontohkan pengamalan sila keempat Pancasila?
 Apakah kamu bisa melakukan gerak lari berpasangan?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Siswa bertanya kepada orang tua
tentang pengamalan sila keempat Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat.
Jawaban dari orang tua diceritakan siswa di depan kelas.
188
F. Teknik Penilaian
Keterampilan : Menggunakan Ungkapan Permintaan Maaf (Portofolio)
Mempraktikkan Musyawarah dalam Kehidupan Sehari-Hari (Praktik)
Mempraktikkan Lari Berpasangan (Praktik)
1. Menggunakan Ungkapan Permintaan Maaf (Portofolio)

Rubrik Penilaian
. (Kriteria) (4) (3) (2) (1)
dan benar sempurna
tidak ambigu
4 3 2 1 4 3 2 1
2. Mempraktikkan Musyawarah dalam Kehidupan Sehari-hari (Praktik)

Rubrik Penilaian
189
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1 Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat me-
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan nunjukkan perilaku
perilaku yang perilaku yang perilaku yang perilaku yang yang sesuai dengan
mencerminkan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan nilai-nilai sila
nilai-nilai sila nilai-nilai sila nilai-nilai sila nilai-nilai sila keempat Pancasila
keempat keempat Pan- keempat Pan- keempat ≤ 65% benar
Pancasila casila 85 %- casila 75%-≤ Pancasila 65%
100 % benar 85% benar - ≤ 75% benar
2. Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa menceritakan
menceritakan menceritakan menceritakan menceritakan pengalaman
pengalaman pengalaman pengalaman pengalaman menerapkan nilai
menerapkan menerapkan menerapkan menerapkan sila keempat
nilai sila nilai sila nilai sila nilai sila Pancasila dalam
keempat keempat keempat keempat kehidupan di rumah
Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila dengan kurang baik
dalam dalam dalam dalam
kehidupan di kehidupan di kehidupan di kehidupan di
rumah rumah dengan rumah dengan rumah dengan
sangat baik baik cukup baik
4 3 2 1 4 3 2 1
3. Mempraktikkan Lari Berpasangan (Praktik)

Rubrik Penilaian
No. Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(Kriteria) (4) (3) (2) Pendampingan
190
(1)
menggunakan melakukan melakukan se- melakukan mampu mela-
teknik yang semua tahapan bagian besar teknik dalam kukan teknik lari
tepat dalam dalam lari teknik dalam lari berpasa- berpasangan
melakukan berpasangan aktivitas lari ngan, tetapi dengan baik,
lari berpa- secara tepat berpasangan ada beberapa masih banyak
sangan memperhatikan secara tepat bagian yang teknik yang salah
keamanan memperhatikan perlu
keamanan, tetapi diperbaiki
ada sedikit saja
kekurangan
melakukan melakukan lari melakukan lari melakukan melakukan lari
lari berpa- berpasangan berpasangan lari berpa- berpasangan
sangan secara dengan sangat dengan baik, sangan de- dengan baik
tepat berda- baik hanya sedikit saja ngan baik,
sarkan teknik kekurang-annya tetapi ada
yang dila- beberapa
kukan bagian yang
kurang
4 3 2 1 4 3 2 1

191
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-3
.
1. Bahasa Indonesia
permintaan maaf dan tolong mengandung ungkapan meminta maaf pada
melalui teks tentang budaya teks yang dibaca atau didengar.
santun sebagai gambaran 2. Siswa dapat menyebutkan ungkapan berupa
sikap hidup rukun dalam kata atau frasa untuk menyampaikan
kemajemukan masyarakat ungkapan meminta maaf.
Indonesia 3. Siswa dapat menulis kalimat sederhana
4.6 Menyampaikan ungkapan- untuk meminta maaf secara santun.
ungkapan santun 4. Siswa dapat menyatakan ungkapan meminta
(menggunakan kata ”maaf”, maaf kepada lawan biacara dengan kalimat
”tolong”) untuk hidup rukun yang santun.
dalam kemajemukan
2 Matematika
3.6 Menjelaskan dan 1. Siswa dapat menyebutkan alat ukur untuk
192
.
menentukan panjang mengukur panjang benda-benda di sekitar
(termasuk jarak), berat, dan tempat bermain.
waktu dalam satuan baku 2. Siswa dapat menunjukkan alat ukur yang
yang berkaitan dengan tepat untuk mengukur panjang benda-benda
kehidupan sehari-hari tertentu di sekitar tempat bermain.
panjang (termasuk jarak), tepat untuk mengukur benda-benda di sekitar
berat, dan waktu dalam tempat bermain.
dengan kehidupan sehari-hari benda di sekitar tempat bermain dengan alat
ukur yang tepat.
3 PJOK
3.6 Memahami prosedur 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian gerak
penggunaan variasi gerak alam.
dasar lokomotor dan 2. Siswa dapat menyebutkan contoh gerak
nonlokomotor sesuai dengan alam di lingkungan tempat bermain.
irama (ketukan) 3. Siswa dapat menirukan gerak alam di ling-
tanpa/dengan musik dalam kungan tempat bermain dengan
aktivitas gerak berirama memperhatikan ketepatan irama dan
4.6 Mempraktikkan penggunaan keamanan dalam melakukan gerakan.
variasi gerak dasar lokomotor 4. Siswa dapat mempraktikkan variasi gerak
dan nonlokomotor sesuai lokomotor dan nonlokomotor melalui
dengan irama (ketukan) kegiatan memperagakan gerak alam di
tanpa/dengan musik dalam lingkungan tempat bermain.
aktivitas gerak berirama

3.3 Mengenal gerak keseharian 1. Siswa dapat menyebutkan contoh gerak
dan alam dalam tari keseharian.
4.4 Meragakan gerak keseharian 2. Siswa dapat memperagakan gerak
dan alam dalam tari keseharian dalam tarian.
3. Siswa dapat membuat pertunjukan tari
193
.
berdasarkan gerak keseharian.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengutip kalimat yang mengandung
ungkapan meminta maaf pada teks yang dibaca atau didengar.
frasa untuk menyampaikan ungkapan meminta maaf.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menulis dan menyatakan ungkapan
meminta maaf kepada lawan bicara dengan kalimat yang santun.
panjang benda.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menggunakan alat ukur dan melakukan
pengukuran benda-benda di sekitar tempat bermain menggunakan alat ukur.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan pengertian gerak alam dan
memberikan contohnya.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menirukan gerak alam dan mempraktikkan
variasi gerak lokomotor dan nonlokomotor.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan contoh gerak keseharian.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat memperagakan gerak keseharian dalam
tarian dan membuat pertunjukan tari.

Pustaka Mandiri
 Buku tulis
pekerti
194
Pendahuluan
pembelajaran.
Kegiatan Inti
 Guru memberi pengantar untuk masuk pada materi tentang ungkapan meminta
maaf.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang isi teks dialog yang dibaca.
 Guru menugasi siswa memerankan dialog berpasangan dengan salah seorang
teman. Nama tokoh pada teks dialog boleh diubah dengan nama masing-masing
siswa.
 Siswa diminta menuliskan pengalaman mereka ketika melakukan kesalahan dan
meminta maaf kepada teman.
195
 Siswa menuliskan dalam buku tugas masing-masing.
 Siswa membacakan hasil tulisannya di depan kelas.
 Guru menugasi siswa membentuk kelompok (dua siswa per kelompok), kemudian
berdiskusi membuat dialog berisi ungkapan meminta maaf. Kemudian, siswa
memerankan dialog tersebut di depan kelas.
 Guru menugasi siswa menulis kalimat berisi ungkapan untuk meminta maaf.
Kemudian, siswa diminta membacakan kalimat yang ditulis tersebut.
 Guru meminta siswa mengamati gambar pada buku siswa halaman 115. Guru
mengajak siswa bertanya jawab tentang benda yang digunakan dalam permainan
egrang.
 Jika memungkinkan, guru dapat membawa alat egrang ke kelas. Jika tidak ada,
guru dapat membawa peralatan bermain dari kayu atau bambu lainnya.
 Guru mengajak siswa bermain tebak panjang benda (egrang) yang dibawa oleh
guru. Guru dan siswa bersama-sama mengukur panjang bambu pada egrang
dengan meteran. Guru memperhatikan cara guru mengukur panjang egrang
tersebut. Siswa diberi kesempatan bertanya jika ada hal yang belum dipahami.
 Guru menugasi siswa berdiskusi kelompok untuk mendiskusikan soal cerita pada
buku siswa halaman 115. Kemudian, guru dan siswa bersama-sama membahas
jawaban soal cerita tersebut.
 Siswa diminta menemukan benda-benda di tempat bermain di sekitar sekolah.
Kemudian, siswa menuliskan nama benda-benda tersebut, mengukur panjangnya,
dan menuliskan pada tabel seperti di bawah ini.
No. Nama Benda Panjang (dalam cm)
1.
2.
3.
4.
5.
 Guru menugasi siswa menyampaikan hasil pengukuran benda-benda tersebut.

Siswa lain menyimak dan membandingkan dengan hasil pengukuran yang mereka
196
lakukan. Apabila terdapat perbedaan hasil pengukuran, guru melakukan
pembuktian bersama-sama dengan siswa.
3. Menirukan Gerak Alam
 Guru mengajak siswa mengamati gambar pada buku siswa hlm. 117, kemudian
bertanya jawab tentang gerak alam (pengertian dan contoh-contoh gerak alam).
 Siswa membuat pertanyaan sesuai dengan gambar.

 Guru mengajak siswa ke lapangan sekolah dan melakukan pemanasan sebelum
melakukan kegiatan inti.
 Guru memberi contoh dengan peragaan beberapa gerakan alam, misalnya
menirukan gerakan angin, pohon, letusan gunung, gelombang laut, dan
sebagainya. Siswa memperhatikan kemudian memperagakan satu per satu.
197
 Guru meminta siswa membentuk kelompok terdiri atas lima siswa. Siswa
berdiskusi membuat gerakan-gerakan alam (dengan aktivitas lokomotor dan
nonlokomotor) baik dengan iringan musik maupun tidak.
 Siswa memperagakan gerak alam secara berkelompok.
 Guru menugasi siswa membuat gerakan alam secara mandiri, kemudian
memperagakannya satu per satu.
 Guru mengajak siswa bermain menirukan gerak alam. Caranya, guru
mengucapkan satu peristiwa, siswa membuat gerakan sesuai peristiwa yang
diucapkan oleh guru.
 Guru meminta siswa menceritakan pengalaman bermain menirukan gerak alam.
D. Bernyanyi Sambil Menari
 Guru memberi pengantar tentang materi yang akan dipelajari yaitu tentang gerak
keseharian dalam tari.
 Guru mengajak siswa mengamati kegiatan sehari-hari di tempat bermain di
sekolah.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab kegiatan apa saja yang dilihat siswa di
tempat bermain.
 Guru menjelaskan pengertian dan contoh gerak keseharian. Siswa diminta
menyebutkan contoh lain gerak keseharian.
 Guru mengajak siswa menyanyi bersama lagu tentang kegiatan sehari-hari. Guru
membimbing siswa membuat gerakan tari berdasarkan isi syair lagu “Naik-Naik
ke Puncak Gunung” yang dinyanyikan.
 Guru menugasi siswa berkelompok kemudian berdiskusi membuat penyajian
tarian menirukan gerakan pohon berdasarkan isi syair lagu “naik-Naik ke Puncak
Gunung”. Kemudian, setiap kelompok menampilkan pertunjukan gerak dan lagu
di depan kelas secara bergantian.
 Guru meminta siswa menceritakan pengalaman menampilkan gerak dan lagu.
Penutup
198
 Apakah kamu sudah mampu mengucapkan permintaan maaf?
 Apakah kamu sudah mampu mengukur panjang suatu benda dengan
meteran?
 Apakah kamu sudah bisa menirukan gerakan alam dengan irama?
 Apakah kamu sudah mampu menyanyikan lagu sambil menari?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Siswa meminta bimbingan
kepada orang tua kalian dalam menirukan gerakan tumbuh-tumbuhan yang ditiup
angin. Siswa menirukan gerakan-gerakan tersebut di depan kelas.
memberi salam kepada guru saat selesai pelajaran
F. Teknik Penilaian
Keterampilan : Menggunakan Ungkapan Permintaan Maaf (Praktik)
Menggunakan Ukuran Panjang (Portofolio)
Menirukan Gerakan Alam (Praktik)
Bernyanyi sambil Menari (Portofolio)
1. Menggunakan Ungkapan Permintaan Maaf (Praktik)

Rubrik Penilaian
. (Kriteria) (4) (3) (2) (1)
199
. (Kriteria) (4) (3) (2) (1)
dan benar sempurna
tidak ambigu
4 3 2 1 4 3 2 1
2. Menggunakan Ukuran Panjang (Portofolio)

Rubrik Penilaian
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
benar
200
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
sempurna sempurna
Kriteria 3
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
3. Menirukan Gerakan Alam (Praktik)

Rubrik Penilaian
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1 Kesesuaian Siswa Siswa Siswa Siswa membuat
gerakan dengan membuat membuat membuat gerakan alam
peristiwa yang gerakan alam gerakan alam gerakan kurang baik dan
ditirukan dengan sangat dengan baik, alam cukup ada banyak
baik dan tepat hanya sedikit baik, kekurangan
memperhatikan saja meskipun
keamanan kekurangan ada beberapa
kekurangan,
tetapi tidak
fatal
2 Kelenturan/kelu Sangat Lentur/ luwes, Cukup Tidak
wesan gerakan lentur/luwes tetapi sedikit lentur/ luwes lentur/luwes
saja
kekurangan
201
4 3 2 1 4 3 2 1
4. Bernyanyi sambil Menari (Portofolio)

Rubrik Penilaian
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1 Kesesuai-an Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
gerakan mengkreasi- mengkreasikan mengkreasikan dapat
dengan lagu kan gerakan gerakan tarian gerakan tarian mengkreasikan
tarian yang yang sesuai yang cukup gerakan tarian
sangat sesuai dengan isi lagu, sesuai dengan yang sesuai
dengan isi hanya sedikit isi lagu dengan isi lagu.
lagu. saja kekurang- meskipun ada
annya. beberapa
kekurangan.
2 Ketepatan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
gerakan melakukan melakukan melakukan dapat melakukan
dengan gerakan yang gerakan yang gerakan yang gerakan
irama lagu sangat baik baik mengukuti cukup baik mengikuti irama
mengikuti irama lagu yang mengikuti lagu yang
irama lagu mengiringi, irama lagu mengiringinya.
yang mengi- tetapi sedikit yang
ringinya. saja kekurang- mengiringinya
annya meskipun ada
beberapa
kekurangannya
3 Ekspresi Siswa Siswa Siswa Siswa
wajah menampil- menampilkan menampilkan menampilkan
202
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
kan ekspresi ekspresi wajah ekspresi wajah ekspresi wajah
wajah sangat dengan baik dengan cukup kurang baik dan
baik sesuai sesuai dengan isi baik sesuai kurang sesuai
dengan isi lagu yang dengan isi lagu dengan isi lagu
lagu yang mengiringinya, yang yang
mengiringi- hanya sedikit mengiringinya mengiringinya
nya. saja kekurangan meskipun ada
beberapa
kekurangan
Kriteria 3
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
203

A. Kompetensi Inti
204
Hari Ke-4
.
1 Bahasa Indonesia 1. Siswa dapat mengidentifikasi kata-kata pada
3.5 Mencermati puisi anak teks puisi anak bertema alam atau
dalam bahasa Indonesia atau lingkungan dan menjelaskan arti kata-kata
bahasa daerah melalui teks tersebut dengan bahasa sendiri.
tulis dan lisan 2. Siswa dapat menulis kalimat baru
4.5 Membacakan teks puisi anak menggunakan kosakata pada teks puisi yang
tentang alam dan lingkungan telah diidentifikasi.
dalam bahasa Indonesia 3. Siswa dapat membaca teks puisi anak
dengan lafal, intonasi, dan memperhatikan lafal, intonasi, ekspresi
ekspresi yang tepat sebagai sesuai dengan isi puisi.
ungkapan diri 4. Siswa dapat menulis puisi bertema alam atau
lingkungan memperhatikan pemilihan kata
yang menarik.
2 Matematika 1. Siswa dapat menyebutkan alat ukur untuk
3.6 Menjelaskan dan menen- mengukur panjang atau tinggi benda atau
tukan panjang (termasuk orang.
jarak), berat, dan waktu 2. Siswa dapat menunjukkan alat ukur yang
dalam satuan baku yang tepat untuk mengukur panjang atau tinggi
berkaitan dengan kehidupan benda-benda atau orang.
sehari-hari 3. Siswa dapat menggunakan alat ukur yang
4.6 Melakukan pengukuran pan- tepat untuk mengukur benda-benda atau
jang (termasuk jarak), berat, orang.
dan waktu dalam satuan baku 4. Siswa dapat melakukan pengukuran benda-
yang berkaitan dengan benda di sekitar atau orang dengan alat ukur
kehidupan sehari-hari yang tepat.
3 PJOK 1. Siswa dapat menyebutkan contoh gerakan
3.6 Memahami prosedur penggu- mengayun dan melayang dalam aktivitas
naan variasi gerak dasar gerak berirama.
lokomotor dan nonlokomotor 2. Siswa dapat menjelaskan tahapan dalam
205
.
sesuai dengan irama (ketukan) melakukan gerakan mengayun dan
tanpa/dengan musik dalam melayang dalam aktivitas gerak berirama.
aktivitas gerak berirama 3. Siswa dapat mencontoh gerakan mengayun
4.6 Mempraktikkan penggunaan dan melayang dalam aktivitas gerak
variasi gerak dasar lokomotor berirama dengan tahapan yang tepat dan
dan nonlokomotor sesuai memperhatikan keamanan.
dengan irama (ketukan) 4. Siswa dapat melakukan gerakan mengayun
tanpa/dengan musik dalam dan melayang dalam aktivitas gerak
aktivitas gerak berirama berirama dengan tahapan yang tepat dan
anak bertema alam.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menulis kalimat baru menggunakan kosakata
pada teks puisi.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat membaca teks puisi anak.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat membuat puisi bertema alam.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan alat ukut panjang atau tinggi
benda atau orang.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengukur benda atau orang menggunakan
 Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan contoh gerakan mengayun dan
melayang dalam aktivitas gerak berirama.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat melakukan gerakan mengayun dan
melayang dalam aktivitas gerak berirama dengan tahapan yang tepat dan

Pustaka Mandiri
206
 Buku tulis
pekerti

Pendahuluan
pembelajaran.
Kegiatan Inti
1. Menulis Puisi
 Guru memberi pengantar untuk masuk pada materi inti tentang penulisan puisi.
 Guru menugasi siswa membaca puisi ”Matahari” pada buku siswa halaman 120
dengan teknik membaca bersuara.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang isi puisi.
 Guru meminta siswa untuk mencari makna kata dalam puisi.
 Siswa menuliskan kata-kata baru dalam puisi dan mencari maknanya dalam
kamus. Siswa menuliskannya pada tabel seperti pada buku siswa halaman 121.
207
 Guru menugasi siswa membacakan puisi tersebut di depan kelas, sementara siswa
lain menyimak dan membuat penilaian.
 Siswa diminta membuat pertanyaan berkaitan dengan puisi dan menukarkan
dengan teman sebangku.
 Siswa menjawab pertanyaan yang dibuat teman.
 Siswa diminta menulis puisi tentang keadaan alam di sekitar sekolah.
 Siswa membacakan puisi yang mereka buat di depan kelas.
2. Menggunakan Alat Pengukur Panjang
mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan yang dilakukan orang pada
gambar dan alat yang digunakan.
 Guru meminta siswa mengamati gambar alat ukur yang ada di buku siswa
halaman 123.
 Guru menjelaskan nama alat ukur tersebut dan fungsinya.

 Siswa dipersilakan bertanya hal-hal yang kurang mereka pahami.
 Guru menugasi siswa mengerjakan soal cerita tentang pengukuran benda seperti
 Siswa bersama teman sebangku mendiskusikan soal cerita yang ada di buku siswa
halaman 124.
 Guru membentuk kelompok yang terdiri atas 5 anak.
 Guru menugasi setiap kelompok untuk mengukur tinggi badan teman-teman
bermainnya di rumah. Kemudian, siswa mengisikan hasil pengukurannya pada
tabel seperti di bawah ini.
No. Nama Siswa Tinggi Badan
208
 Siswa melengkapi kalimat rumpang berdasarkan hasil pengukuran tinggi badan.
 Guru menugasi siswa menyampaikan hasil pengukuran yang dilakukan tersebut
di depan kelas.
3. Gerak Mengayun dan Melayang di Udara
 Guru memberi pengantar sebelum masuk pada materi inti tentang gerak
mengayun dan melayang di udara.
 Guru menugasi siswa mengamati gambar pada buku siswa halaman 125. Guru
mengajak siswa bertanya jawab tentang permainan seperti pada gambar tersebut.
 Guru mengajak siswa ke lapangan untuk melakukan kegiatan olahraga. Guru
membimbing siswa melakukan kegiatan pemanasan.
 Guru menjelaskan tentang langkah-langkah melakukan gerakan mengayun dan
melayang di udara dikombinasikan dengan gerak lokomotor dan nonlokomotor.
Guru mempraktikkan gerakan tersebut siswa mengamati. Misalnya, langkah
gerakan tersebut adalah sebagai berikut.
- Siapkan bola basket.
- Guru terlebih dahulu menyiapkan lintasan lari, dan menentukan titik star
dan titik melayang dengan lompatan. (Akan lebih baik jika lintasan dibuat
di lapangan basket).
- Siswa berlari kecil sambil mendribel bola sampai titik lompat.
- Setiba di titik lompat, siswa melompat dan melayang, kemudian
mengayunkan tangan untuk memasukkan bola ke dalam keranjang.
 Siswa satu per satu diminta mencoba gerakan tersebut (seperti yang dicontohkan
guru) beberapa kali. Setelah mahir, siswa mempraktikkan gerakan tersebut untuk
dinilai oleh guru.
 Jika masih ada sisa waktu, guru mengajarkan permainan kasti atau bola bakar.
Siswa memainkan permainan tersebut.
 Siswa diminta menceritakan pengalaman selama bermain kasti.
 Siswa diminta membuat kliping mengenai peraturan singkat permainan bola
kecil, seperti kasti, sofball, dan baseball dari berbagai sumber.
 Siswa memberikan ulasan di bawah gambar kliping.
209
Penutup
 Apakah kamu sudah bisa menemukan kata-kata baru dalam puisi?
 Apakah kamu sudah bisa menulis puisi?
 Apakah kamu bisa mengukur panjang benda?
 Apakah kamu sudah bisa melakukan gerak mengayun dan melayang?
menulis puisi anak.
F. Teknik Penilaian
Keterampilan : Menulis Puisi (Portofolio)
Menggunakan Alat Pengukur Panjang (Praktik)
Gerak Mengayun dan Melayang di Udara (Praktik)
1. Menulis Puisi (Portofolio)

Rubrik Penilaian
Perlu
No Sangat Baik Baik Cukup Pendamping
Aspek (Kriteria)
. (4) (3) (2) an
(1)
1. Pemilihan tema Siswa memilih Siswa memilih Siswa Siswa belum
puisi tema dengan tema puisi memilih tema dapat
210
Perlu
No Sangat Baik Baik Cukup Pendamping
Aspek (Kriteria)
. (4) (3) (2) an
(1)
tepat dan dengan tepat, puisi dengan memilih tema
menarik tetapi sedikit benar, tetapi puisi dengan
tentang saja kurang kurang benar
lingkungan menarik menarik
atau alam
2. Pemilihan kata Siswa Siswa memilih Siswa Siswa belum
memilih kata kata yang tepat memilih kata dapat
yang sangat dan menarik yang cukup memilih kata
tepat dan untuk menulis baik dengan baik
menarik untuk puisi, hanya meskipun ada
menulis puisi ada sedikit saja beberapa
kekurangannya kekurangan,
tetapi tidak
terlalu fatal
4 3 2 1 4 3 2 1
2. Menggunakan Alat Pengukur Panjang (Praktik)

Rubrik Penilaian
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
211
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
benar
sempurna sempurna
Kriteria 3
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
3. Gerak Mengayun dan Melayang di Udara (Praktik)

Rubrik Penilaian
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
No. Aspek (Kriteria) Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
menggunakan melakukan melakukan melakukan mampu
teknik yang tepat semua tahapan sebagian besar teknik dalam melakukan teknik
dalam melakukan dalam meng- teknik dalam gerak meng- gerak mengayun
gerak mengayun ayun dan me- aktivitas gerak ayun dan me- dan melayang di
dan melayang di layang di udara mengayun dan layang di udara dikom-
udara dikombina- dikombinasikan melayang di udara dikombinasikan dengan
sikan dengan dengan gerak udara dikombi- binasikan gerak lokomotor
gerak lokomotor lokomotor dan nasikan dengan dengan gerak dan nonlokomo-
dan nonloko- nonlokomotor gerak lokomo- lokomotor dan tor dengan baik,
motor secara tepat tor dan non- nonlokomotor, masih banyak
memperhatikan lokomotor tetapi ada be- teknik yang salah
212
keamanan secara tepat berapa bagian
memperhati- yang perlu
kan keamanan, diperbaiki
tetapi ada
sedikit saja
kekurangan
melakukan gerak melakukan melakukan melakukan melakukan gerak
mengayun dan gerak mengayun gerak meng- gerak mengayun dan
melayang di dan melayang di ayun dan mengayun dan melayang di
udara dikom- udara melayang di melayang di udara
binasikan dengan dikombinasikan udara dikom- udara dikombinasikan
gerak lokomotor dengan gerak binasikan dikombinasika dengan gerak
dan nonloko- lokomotor dan dengan gerak n dengan lokomotor dan
motor secara nonlokomotor lokomotor dan gerak nonlokomotor
tepat berdasarkan dengan sangat nonlokomotor lokomotor dan dengan baik
teknik yang baik dengan baik, nonlokomotor
dilakukan hanya sedikit dengan baik,
saja keku- tetapi ada
rangannya beberapa
bagian yang
kurang
4 3 2 1 4 3 2 1
213

A. Kompetensi Inti

Hari Ke-5
.
1 Bahasa Indonesia
3.5 Mencermati puisi anak dalam 1. Siswa dapat mengidentifikasi kata-kata
214
.
bahasa Indonesia atau bahasa pada teks puisi anak bertema alam atau
dalam bahasa Indonesia yang telah diidentifikasi.
4. Siswa dapat menulis puisi bertema alam
atau lingkungan memperhatikan pemilihan
kata yang menarik.
2 PPKn
bintang, rantai, pohon keempat Pancasila dalam lambang negara
beringin, kepala banteng, dan ”Garuda Pancasila”.
Pancasila sebagai anugerah nilai-nilai sila keempat Pancasila di
Tuhan Yang Maha Esa sekolah dengan disiplin dan toleran.
disiplin, dan peduli sesuai keempat Pancasila.
”Garuda Pancasila” dalam nilai sila keempat Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi hubungan hari di sekolah yang sesuai atau tidak
antara simbol-simbol dan sesuai dengan sila keempat Pancasila.
lambang negara ”Garuda keempat Pancasila dalam kehidupan
Pancasila” sehari-hari di sekolah secara disiplin dan
4.1 Menjelaskan hubungan toleran.
215
.
3 PJOK
3.6 Memahami prosedur 1. Siswa dapat menjelaskan langkah-langkah
penggunaan variasi gerak melakukan gerakan pemanasan, inti, dan
dasar lokomotor dan pendinginan dalam aktivitas senam.
nonlokomotor sesuai dengan 2. Siswa dapat menjelaskan manfaat gerakan
irama (ketukan) pemanasan, inti, dan pendinginan dalam
tanpa/dengan musik dalam aktivitas senam.
aktivitas gerak berirama 3. Siswa dapat mencontoh gerakan
4.6 Mempraktikkan penggunaan pemanasan, inti, dan pendinginan dalam
variasi gerak dasar lokomotor aktivitas senam secara bersama maupun
dan nonlokomotor sesuai mandiri.
dengan irama (ketukan) 4. Siswa dapat mempraktikkan aktivitas
tanpa/dengan musik dalam senam.
aktivitas gerak berirama 5. Siswa dapat mencontoh gerakan
pemanasan, inti, dan pendinginan dalam
aktivitas senam secara bersama maupun
mandiri.
anak bertema alam atau lingkungan dan menjelaskan arti kata-kata tersebut
dengan bahasa sendiri.
kosakata pada teks puisi yang telah diidentifikasi.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menulis puisi bertema alam atau lingkungan
memperhatikan pemilihan kata yang menarik.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menunjukkan simbol sila keempat
Pancasila dalam lambang negara ”Garuda Pancasila”.
216
 Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan nilai-nilai sila keempat
Pancasila.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat mencontoh gerakan pemanasan, inti, dan
pendinginan dalam aktivitas senam secara bersama maupun mandiri.

Pustaka Mandiri
 Buku tulis
pekerti

Pendahuluan
pembelajaran.
217
Kegiatan Inti
1. Menulis Puisi
 Guru membacakan teks pada buku siswa halaman 129-130 untuk masuk pada
materi inti tentang penulisan puisi.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab membuka ingatan tentang pengalaman
menulis puisi. Siswa diminta menjelaskan langkah-langkah menulis puisi.
 Guru menugasi siswa membaca teks puisi ”Bandar Jakarta” pada buku siswa
halaman 129-130.
 Siswa bekerja dalam kelompok. Guru menugasi siswa menemukan kata-kata sulit
pada teks puisi, kemudian mendiskusikan makna/artinya. Kemudian, siswa
membacakan hasil diskusi dan membandingkan dengan hasil diskusi kelompok
lain. Kemudian, siswa diminta berkelompok mendiskusikan isi puisi tersebut.
 Guru menugasi siswa menulis kalimat menggunakan kosakata yang sudah
diketahui maknanya, kemudian membacakannya bergantian.
 Guru menugasi siswa berlatih membacakan puisi ”Bandar Jakarta”, kemudian
tampil membawakan puisi tersebut di depan kelas secara bergantian.
2. Mempraktikkan Musyawarah dalam Kehidupan Sehari-hari
 Guru memberi pengantar untuk masuk materi inti tentang penerapan sila keempat
Pancasila
dan khidmat di depan kelas.
 Guru meminta siswa untuk membaca teks yang ada di buku siswa halaman 131.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan teks yang dibaca.
 Jawaban pertanyaan didiskusikan guru dan siswa.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan pengalaman saat bermusyawarah.
 Siswa menuliskan pengalaman mereka di buku tugas masing-masing.
 Siswa membacakan hasil tulisan mereka di depan kelas.
 Siswa diminta mengamati gambar yang ada di buku siswa halaman 132.
218
 Siswa diminta menceritakan gambar tersebut di depan kelas.
 Guru memberikan penilaian kepada penampilan siswa.
3 Mengenal Gerakan Senam
 Siswa datang ke sekolah sudah memakai pakaian olahraga. Guru mengajak siswa
berkumpul di lapangan dengan tertib
 Guru menjelaskan tentang jenis-jenis kegiatan senam. Siswa menyimak
penjelasan guru.
 Guru memberi contoh gerakan pemanasan, inti, dan pendinginan dalam aktivitas
senam, siswa memperhatikan dan menirukan secara bersama-sama.
 Guru menugasi siswa membentuk kelompok. Setiap kelompok berlatih dan
menghafal gerakan pemanasan, inti, dan pendinginan dalam aktivitas senam.
 Guru menugasi setiap kelompok tampil mempraktikkan gerakan senam dengan
urutan pemanasan, inti, dan pendinginan secara bergantian. Guru mengamati dan
memberi penilaian.
 Guru dan siswa bersama-sama mengevaluasi aktivitas senam yang telah
dilakukan.
 Siswa bersama kelompoknya diminta berdiskusi tentang manfaat pemanasan,
pendinginan, dan gerakan senam.
 Siswa menuliskan hasil diskusi di buku tugas masing-masing.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
 Guru menugasi siswa menceritakan pengalaman melakukan aktivitas senam.
Penutup
219
 Apakah kamu sudah bisa membaca puisi dengan baik?
 Apakah kamu sudah tahu apa itu musyawarah?
 Apakah kamu bisa melakukan gerakan senam?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua mendampingi anak
berlatih membaca puisi. Orang tua memilihkan puisi yang sesuai dengan
kesukaan anak. Orang tua memberikan masukan pada intonasi, gerak, dan mimik
wajah anak. Orang tua bisa merekam aksi anak dengan format video agar nanti
bisa ditonton oleh seluruh anggota keluarga.
F. Teknik Penilaian
Mempraktikkan Musyawarah dalam Kehidupan Sehari-hari (Praktik)
Gerak Senam (Praktik)

Rubrik Penilaian
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
1. Pemilihan tema Siswa memilih Siswa memilih Siswa memilih Siswa belum
puisi tema dengan tema puisi tema puisi dapat memilih
tepat dan dengan tepat, dengan benar, tema puisi
menarik tentang tetapi sedikit saja tetapi kurang dengan benar
lingkungan atau kurang menarik menarik
220
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
alam
2. Pemilihan kata Siswa memilih Siswa memilih Siswa memilih Siswa belum
kata yang kata yang tepat kata yang dapat memilih
sangat tepat dan dan menarik cukup baik kata dengan baik
menarik untuk untuk menulis meskipun ada
menulis puisi puisi, hanya ada beberapa
sedikit saja kekurangan,
kekurangannya tetapi tidak
terlalu fatal
4 3 2 1 4 3 2 1
2. Mempraktikkan Musyawarah dalam Kehidupan Sehari-hari (Praktik)

Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
keempat keempat Pan- keempat keempat keempat Pan-
Pancasila casila 85 %- Pancasila Pancasila 65% casila ≤ 65%
100 % benar 75%-≤ 85% - ≤ 75% benar benar
221
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
benar
2. Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa mence-
menceritakan menceritakan menceritakan menceritakan ritakan penga-
pengalaman pengalaman pengalaman pengalaman laman menerap-
menerapkan menerapkan menerapkan menerapkan kan nilai sila ke-
nilai sila ke- nilai sila ke- nilai sila ke- nilai sila keempat Pancasila
empat Pancasila empat Panca- empat Panca- empat Panca- dalam kehidupan
dalam kehidup- sila dalam sila dalam sila dalam di rumah dengan
an di rumah kehidupan di kehidupan di kehidupan di kurang baik
rumah dengan rumah dengan rumah dengan
4 3 2 1 4 3 2 1
3. Gerak Senam (Praktik)

Rubrik Penilaian
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
menggunakan melakukan melakukan seba- melakukan mampu mela-
teknik yang semua tahapan gian besar tek- teknik dalam kukan gerak
tepat dalam dalam mela- nik dalam mela- melakukan pemanasan, inti,
melakukan kukan gerak kukan gerak gerak pema- dan pendingin-
gerak pema- pemanasan, inti, pemanasan, inti, nasan, inti, an dalam akti-
nasan, inti, dan pendinginan dan pendinginan dan pendin- vitas senam
dan pendi- dalam aktivitas dalam aktivitas ginan dalam dengan baik,
222
nginan dalam senam secara senam secara aktivitas se- masih banyak
aktivitas tepat memper- tepat memper- nam, tetapi teknik yang
senam hatikan keaman- hatikan kea- ada beberapa salah
an manan, tetapi bagian yang
ada sedikit saja perlu diper-
kekurangan baiki
2. Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
melakukan melakukan melakukan melakukan dapat mela-
gerak pema- gerak pema- gerak pema- gerak pema- kukan gerak
nasan, inti, nasan, inti, dan nasan, inti, dan nasan, inti, pemanasan, inti,
dan pen- pendinginan pendinginan dan pen- dan pendi-
dinginan da- dalam aktivitas dalam aktivitas dinginan nginan dalam
lam aktivitas senam dengan senam dengan dalam akti- aktivitas senam
senam secara sangat baik baik, hanya vitas senam dengan baik
tepat berda- sedikit saja ke- dengan baik,
sarkan teknik kurangannya tetapi ada be-
yang dila- berapa bagian
kukan yang kurang
4 3 2 1 4 3 2 1
223

A. Kompetensi Inti

Hari Ke-6
224
.
1 Bahasa Indonesia
4.5 Membacakan teks puisi anak 2. Siswa dapat menjelaskan isi puisi
tentang alam dan lingkungan berdasarkan kosakata yang ditafsirkan
dalam bahasa Indonesia maknanya.
4. Siswa dapat menulis puisi memperhatikan
tema dan pemilihan kata yang tepat dan
menarik (puitis).
2 Matematika
jarak), berat, dan waktu tempat bermain.
berkaitan dengan kehidupan tepat untuk mengukur panjang benda-
sehari-hari benda tertentu di sekitar tempat bermain.
4.6 Melakukan pengukuran pan- 3. Siswa dapat menggunakan alat ukur yang
jang (termasuk jarak), berat, tepat untuk mengukur benda-benda di
dan waktu dalam satuan baku sekitar tempat bermain.
yang berkaitan dengan 4. Siswa dapat melakukan pengukuran benda-
kehidupan sehari-hari benda di sekitar tempat bermain dengan
3 PPKn
bintang, rantai, pohon kelima Pancasila dalam lambang negara
225
.
Pancasila sebagai anugerah nilai-nilai sila kelima Pancasila di sekolah
disiplin, dan peduli sesuai kelima Pancasila.
”Garuda Pancasila” dalam nilai sila kelima Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi hubungan hari di sekolah yang sesuai atau tidak
antara simbol-simbol dan sesuai dengan sila kelima Pancasila.
lambang negara ”Garuda kelima Pancasila dalam kehidupan
Pancasila” sehari-hari di sekolah secara disiplin dan
4.1 Menjelaskan hubungan gam- toleran.
bar pada lambang negara
 Dengan membaca teks puisi, siswa dapat mengidentifikasi kata-kata pada teks
puisi anak bertema alam atau lingkungan dan menjelaskan arti kata-kata tersebut
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menulis puisi memperhatikan tema dan
pemilihan kata yang tepat dan menarik (puitis).
panjang benda di sekitar.
mengukur benda-benda tertentu.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menunjukkan simbol sila kelima
226
 Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan nilai-nilai sila kelima
Pancasila.
sekolah yang sesuai atau tidak sesuai dengan sila kelima Pancasila.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menerapkan nilai-nilai sila kelima

Pustaka Mandiri
 Buku tulis
pekerti

Pendahuluan
pembelajaran.
Kegiatan Inti
227
1. Membaca Puisi
 Guru meminta siswa secara acak menceritakan pengalaman menulis puisi dan
menyampaikan kesulitan yang dihadapi saat menulis puisi.
 Guru meminta siswa membaca teks puisi ”Pantai” pada buku siswa halaman 135.
 Guru menugasi siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan
puisi.
 Siswa dan guru mendiskusikan jawaban pertanyaan.
 Siswa diminta menuliskan puisi dengan tema pengalaman berekreasi.
 Siswa menuliskan puisi dalam selembar kertas.
 Siswa diminta membacakan puisi di depan kelas.
 Guru memberikan penilaian terhadap pembacaan puisi siswa.
 Guru memberi pengantar untuk masuk materi inti tentang pengukuran benda-
benda menggunakan alat ukur.
 Guru mengajak siswa mengamati lingkungan tempat bermain sambil mengamati
benda-benda di sekitar tempat bermain.
 Guru mengajak siswa mengukur panjang benda-benda tersebut, kemudian
menyampaikan hasil pengukurannya. Jika terdapat perbedaan hasil pengukuran,
guru melakukan pembuktian.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang profesi yang menggunakan alat
kerja meteran (misalnya penjahit, tukang bangunan, arsitek, dll.).
 Jika memungkinkan, guru mengajak siswa mengunjungi tempat kerja tukang
kayu (pembuat kerajinan kayu) dan mengamati bagaimana mereka bekerja
membuat kerajinan dari kayu (dikaitkan dengan pengukuran panjang benda).
 Guru mengajak siswa bermain peran tentang profesi-profesi yang menggunakan
alat kerja meteran, misalnya bermain peran menjadi penjahit.
 Guru meminta siswa berkelompok (dua siswa satu kelompok). Siswa laki-laki
berkelompok dengan siswa laki-laki dan siswa perempuan berkelompok dengan
siswa perempuan.
 Guru menugasi siswa mengukur panjang lengan, panjang kaki, panjang badan,
dll. dari teman yang menjadi kelompoknya, kemudian mencatat hasil
pengukurannya dalam tabel.
228
 Siswa diminta membuat pernyataan sesuai dengan kondisi fisik masing-masing,
misalnya:
 Panjang kakiku 55 cm
 Lingkar pinggangku 60 cm
 Kaki lebih panjang daripada kaki ….
 Kakiku lebih pendek daripada kaki ….
 …. memiliki kaki terpanjang di kelompokku.
 …. memiliki kaki terpendek di kelompokku.
 Guru meminta siswa membacakan hasil pengukuran yang telah dicatat. Siswa
menyimak dan menyampaikan tanggapan.
 Guru menugasi siswa menceritakan pengalaman mengukur benda-benda di
sekitar.
3. Berkeadilan Sosial dalam Kehidupan Sehari-hari
 Guru memberi pengantar untuk masuk materi inti tentang penerapan sila kelima
Pancasila
 Guru menugasi siswa mengamati gambar lambang negara dan simbol sila kelima
Pancasila, yaitu padi dan kapas.
 Guru menugasi siswa membaca teks pada buku siswa halaman 139. Kemudian,
guru mengajak siswa bertanya jawab tentang isi teks yang dibaca tersebut.
 Guru menugasi siswa menyebutkan contoh nilai-nilai yang sesuai dengan sila
kelima Pancasila.
 Guru mengajak siswa menyampaikan pendapat tentang makna adil dan prinsip-
prinsip keadilan dalam kehidupan sehari-hari.
229
 Guru menyampaikan beberapa kasus yang sering dihadapi siswa dalam
kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah. Kemudian, siswa diminta
menanggapi masalah tersebut apakah sudah sesuai atau belum sesuai dengan
prinsip-prinsip keadilan.
 Guru menugasi siswa mengamati perilaku siswa di sekolah yang sesuai dan tidak
sesuai dengan nilai-nilai sila kelima Pancasila.
 Siswa menceritakan pengalaman di sekolah tentang penerapan nilai-nilai sila
ketiga Pancasila.
Penutup
 Apakah kamu sudah bisa menuliskan pengalaman kalian dalam bentuk
puisi?
 Apakah kamu sudah bisa menghitung panjang suatu benda dengan satuan
meter dan sentimeter?
 Apakah kamu bisa menyebutkan contoh perilaku sila kelima Pancasila?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua membacakan cerita
kepada anak tentang sikap adil. Kemudian, anak juga diminta untuk membaca
buku cerita yang berbeda tentang sikap adil. Lalu, anak diminta untuk menuliskan
dengan bahasa mereka sendiri tentang sikap adil.
F. Teknik Penilaian
230
Menggunakan Ukuran Panjang (Praktik)
Berkeadilan Sosial dalam Kehidupan Sehari-hari (Portofolio)

Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Pemilihan tema Siswa memilih Siswa memilih Siswa memilih Siswa belum
puisi tema dengan tema puisi tema puisi dapat memilih
tepat dan dengan tepat, dengan benar, tema puisi dengan
menarik tetapi sedikit saja tetapi kurang benar
tentang kurang menarik menarik
lingkungan
atau alam
2. Pemilihan kata Siswa Siswa memilih Siswa memilih Siswa belum
memilih kata kata yang tepat kata yang dapat memilih
yang sangat dan menarik cukup baik kata dengan baik
tepat dan untuk menulis meskipun ada
menarik untuk puisi, hanya ada beberapa
menulis puisi sedikit saja kekurangan,
kekurangannya tetapi tidak
terlalu fatal
231
4 3 2 1 4 3 2 1
2. Menggunakan Ukuran Panjang (Praktik)

Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
benar
sempurna sempurna
Kriteria 3
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
3. Berkeadilan Sosial dalam Kehidupan Sehari-hari (Portofolio)

Rubrik Penilaian
232
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1 Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
kelima kelima Pan- kelima kelima Pan- kelima Pan-casila
Pancasila casila 85 %- Pancasila casila 65% - ≤ ≤ 65% benar
100 % benar 75%-≤ 85% 75% benar
benar
2 Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa
nilai sila nilai sila nilai sila nilai sila sila kelima
kelima kelima kelima kelima Pancasila dalam
Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila kehidupan di
dalam dalam dalam dalam rumah dengan
kehidupan di kehidupan di kehidupan di kehidupan di kurang baik
rumah rumah dengan rumah dengan rumah dengan
4 3 2 1 4 3 2 1
233
A. Pilihan Ganda
Muatan PPKn KD 3.1
1. a
2. c
3. a
4. a
5. a
6. b
7. a
8. b
9. b
10. c
11. c
12. b
13. c
14. a
15. a
Muatan SBdP KD 3.3
16. b
17. b
18. c
19. a
20. b
Muatan PJOK KD 3.1
21. a
22. c
23. c
234
24. c
25. c
B. Isian
Muatan PPKn KD 3.1
1. adil
2. kepala banteng
3. Alamku
4. kesalahan
5. 6m
6. meteran
Muatan SBdP KD 3.3
7. Ismail Marzuki
8. daun
Muatan PJOK KD 3.1
9. melempar
10. pemanasan
C. Uraian
Muatan PPKn KD 3.1
1. untuk mencapai mufakat
Untuk menghindari pertikaian
Untuk mencari solusi permasalahan
2. Maafkan aku ya, Rin karena lupa mengembalikan buku.
3. Meteran, rol meter, penggaris.
Muatan SBdP KD 3.3
4. pohon tertiup angin
Daun tertiup angin
Muatan PJOK KD 3.1
5. agar badan tetap sehat dan segar
235
A. Pilihan 1
Ganda
B. Isian Singkat 2
C. Uraian 10
Jumlah
HOTS
Muatan PPKn KD 3.1
1. Kita perlu bermusyawarah karena bermusyawarah mampu menampung semua ide dan
pendapat dari banyak orang sehingga setiap orang bisa menyampaikan aspirasinya.
2. Puisi di atas menceritakan tentang kupu-kupu yang cantik. Hal yang membuat kupu-
kupu cantik adalah sayapnya
3. Yang memiliki kaki terpendek adalah Togar.
Kaki Rasti lebih panjang daripada kaki Titus dan Ahmad
Muatan SBdP KD 3.3
Manfaat membuat prakarya antara lain adalah
1. melatih kreativitas
2. melatih aktif dalam belajar
3. Melatih mental membuat sesuatu dan memanfaatkan sesuatu
Muatan PJOK KD 3.1
Ketika melakukan gerakan memutar maka anggota badan yang bergerak adalah tangan.
236

Tema/Subtema 4 : 5/Pengalamanku di Tempat Wisata
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-1
.
1 Bahasa Indonesia
4.5 Membacakan teks puisi anak 2. Siswa dapat menjelaskan isi puisi
tentang alam dan lingkungan berdasarkan kosakata yang ditafsirkan
237
.
dalam bahasa Indonesia maknanya.
tema dan pemilihan kata yang tepat dan
menarik (puitis).
3.4 Mengenal pengolahan bahan 1. Siswa dapat menyebutkan contoh bahan
alam dan buatan dalam alam dan buatan yang ada di sekitar.
berkarya 2. Siswa dapat menyebutkan contoh hiasan
4.4 Membuat hiasan dari bahan dari bahan alam dan buatan.
alam atau buatan 3. Siswa dapat membuat hiasan dari bahan
alam atau buatan berdasarkan prosedur
yang tepat.
3 Matematika
3.6 Menjelaskan dan menentukan 1. Siswa dapat menjelaskan cara
panjang (termasuk jarak), menyelesaikan masalah-masalah yang
berat, dan waktu dalam berkaitan dengan pengukuran panjang
satuan baku yang berkaitan dalam kehidupan sehari-hari.
dengan kehidupan sehari-hari 2. Siswa dapat menunjukkan cara
4.6 Melakukan pengukuran menyelesaikan masalah-masalah yang
panjang (termasuk jarak), berkaitan dengan pengukuran panjang
berat, dan waktu dalam dalam kehidupan sehari-hari.
satuan baku yang berkaitan 3. Siswa dapat menyelesaikan masalah
dengan kehidupan sehari-hari sehari-hari yang berkaitan dengan
pengukuran panjang berdasarkan langkah-
langkah yang benar.
4. Siswa dapat menggunakan rumus yang
tepat untuk menyelesaikan masalah sehari-
hari yang berkaitan dengan pengukuran
panjang.
238
 Dengan membaca puisi, siswa dapat menjelaskan isi puisi berdasarkan kosakata
yang ditafsirkan maknanya.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menulis puisi memperhatikan tema dan
pemilihan kata yang tepat dan menarik (puitis).
 Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan contoh hiasan dari bahan alam
dan buatan.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat membuat hiasan dari bahan alam atau
buatan berdasarkan prosedur yang tepat.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan pengukuran panjang berdasarkan langkah-langkah yang benar.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menggunakan rumus yang tepat untuk
menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pengukuran panjang.

Pustaka Mandiri
 Buku tulis
 Kapur/parker untuk white board
 Lingkungan tempat wisata
pekerti

Pendahuluan
239
pembelajaran.
di tempat wisata.
Kegiatan Inti
1. Membaca Puisi dengan Indah
 Guru memberi pengantar sebelum masuk pada materi inti tentang membaca puisi.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang pengalaman di tempat wisata. Guru
menjelaskan bahwa objek wisata dapat menjadi ide untuk menulis puisi.
 Guru menugasi siswa membaca dalam hati teks puisi ”Seperti Inilah Gunung”
pada buku siswa halaman 151-152.
 Guru menugasi siswa berlatih membacakan puisi, kemudian satu per satu tampil
membawakan puisi di depan kelas.
 Guru menugasi siswa memberi penilaian tentang penampilan teman saat
membaca puisi.
 Siswa menuliskan penilaian mereka dalam kolom seperti dalam buku siswa
halaman 152.
 Guru mengajak siswa mengamati puisi berjudul “Pesona Gunung Bromo”.
 Siswa diminta mencari kosakata baru dalam puisi tersebut.
 Siswa menuliskan kosakata baru dalam buku tugas.
 Siswa mencari arti kata kosakata baru dalam kamus.
 Guru menugasi siswa menulis puisi dengan tema keindahan alam.
 Kemudian, siswa membacakan puisinya di depan kelas. Tiga puisi terbaik akan
dimuat di mading sekolah.
2. Membuat Karya Hiasan dari Bahan Bekas
 Guru memberi pengantar sebelum masuk pada materi inti tentang membuat
hiasan dari bahan buatan.
240
 Guru mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar dan mendata benda-benda
yang dikategorikan sebagai bahan alam dan bahan buatan.
 Guru telah menyiapkan hiasan kalung dari kertas Koran bekas yang sebelumnya
telah dibuat oleh guru di rumah. Guru menunjukkan hiasan kalung dari kertas
bekas tersebut kepada siswa.
 Guru mengajak siswa tentang hiasan kalung dari kertas bekas tersebut.
Kemudian, guru menjelaskan cara membuat hiasan kalung tersebut dengan
memperagakannya (bahan dan alat telah disiapkan oleh guru).
 Guru menugasi siswa membentuk kelompok, kemudian meminta setiap kelompok
menyiapkan bahan dan alat untuk membuat hiasan kalung dari kertas bekas.
Setiap kelompok bekerja sama membuat hiasan kalung dari kertas bekas. Guru
berkeliling mengamati kinerja setiap kelompok.
 Guru menugasi setiap kelompok mempresentasikan hasil kreasi yang mereka buat
di depan kelas. Siswa lain menyimak hasil presentasi siswa dan memberikan
tanggapan.
 Guru menugasi siswa membuat hiasan kalung dari kertas bekas di rumah. Siswa
diberi kesempatan untuk mengembangkan kreativitasnya.
 Guru mengadakan kegiatan pameran hasil karya siswa.
 Guru menugasi siswa menceritakan pengalaman membuat hiasan dari kertas
bekas.
3. Menyelesaikan Masalah Terkait Satuan Panjang
 Guru menugasi siswa menceritakan pengalaman membuat hiasan dari kertas
bekas.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang masalah yang dihadapi siswa ketika
membuat hiasan dari kertas bekas.
 Guru memberi pengantar untuk masuk materi inti tentang masalah sehari-hari
tentang pengukuran benda.
 Guru masuk kelas membawa sedotan plastik yang dapat dipotong. Guru memberi
ilustrasi tentang penjumlahan dan pengurangan terkait panjang benda dengan
menggunakan sedotan yang telah disiapkan. Misalnya, ketika dikurangi maka
sedotan dipotong, dan ketika ditambah maka sedotan disambung.
 Guru menugasi siswa mengerjakan soal cerita pada buku siswa halaman 156-157.
Kemudian, guru mengajak siswa bersama-sama membahas soal latihan tersebut.
241
 Guru menyiapkan soal cerita untuk dikerjakan siswa sebagai latihan mandiri.
Siswa diminta mengerjakan soal tersebut. Kemudian, guru membimbing siswa
mencocokkan soal latihan yang telah dikerjakan.
Penutup
 Apakah kamu sudah bisa membacakan puisi dengan intonasi dan pelafalan
yang tepat?
 Apakah kamu sudah bisa menemukan kosakata baru dalam puisi?
 Apakah kamu bisa menghitung panjang dan tinggi suatu benda?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua dan siswa berlatih
menghitung panjang dan tinggi benda bersama-sama.
F. Teknik Penilaian
Keterampilan : Membaca Puisi dengan Indah (Praktik)
Membuat Karya Hiasan dari Bahan Bekas (Portofolio)
Menyelesaikan Masalah Terkait Satuan Panjang (Portofolio)
1. Membaca Puisi dengan Indah
Rubrik Penilaian
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
(lafal, intonasi, teknik membaca teknik teknik membaca teknik
ekspresi, dan puisi (lafal, membaca puisi puisi dengan membaca puisi
242
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
gestur) intonasi, dengan baik baik dengan baik
ekspresi, dan
gestur) dengan
sangat baik
pembacaan pembacaan pembacaan puisi pembacaan
puisi dengan puisi dengan dengan cukup puisi sangat
sangat baik baik, tetapi baik, meskipun kurang baik
hanya sedikit ada beberapa
saja kekurangan
kekurangan
4 3 2 1 4 3 2 1
2. Membuat Karya Hiasan dari Bahan Bekas

Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1 Kelengkapan Siswa Pemilihan kata Pemilihan kata Pemilihan kata
alat dan meyiapkan alat sebagian besar cukup baik sangat banyak
bahan dan bahan tepat sesuai sesuai kaidah yang kurang tepat
dengan sangat kaidah bahasa bahasa menurut kaidah
lengkap dan Indonesia yang Indonesia yang bahasa Indonesia
tepat baik dan benar, baik dan benar yang baik dan
243
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
(kelengkapan tetapi belum benar
100%) sempurna
langkah langkah- langkah-langkah langkah- membuat karya
langkah membuat karya langkah tiga dimensi dari
membuat karya tiga dimensi dari membuat karya tanah liat belum
tiga dimensi tanah liat dengan tiga dimensi cukup baik, masih
dari tanah liat tepat, tetapi hanya dari tanah liat banyak kesalahan
dengan urut sedikit dengan tepat, dalam prosedur
dan tepat kekurangannya namun ada
beberapa
kekurangan
meskipun tidak
fatal
Kriteria 3
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
3. Menyelesaikan Masalah Terkait Satuan Panjang (Portofolio)

Rubrik Penilaian
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
1. Menggunakan cara Siswa - - Siswa
yang tepat untuk menggunakan menggunakan
244
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
menyelesaikan cara yang sangat cara yang kurang
masalah terkait tepat untuk tepat untuk
penjumlahan menyelesaikan menyelesaikan
masalah yang masalah yang
berkaitan dengan berkaitan dengan
pengukuran pengukuran
panjang panjang
2 Hasil penyelesaian Tepat - - Tidak tepat
4 3 2 1 4 3 2 1

245
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-2
.
1 PPKn
bintang, rantai, pohon beringin, keempat Pancasila dalam lambang
kepala banteng, dan padi dan negara ”Garuda Pancasila”.
sebagai anugerah Tuhan Yang nilai-nilai sila keempat Pancasila
Maha Esa dengan disiplin dan toleran.
dan peduli sesuai dengan sila-sila sila keempat Pancasila.
kehidupan sehari-hari nilai sila keempat Pancasila.
simbol-simbol dan sila-sila sehari-hari di sekolah yang sesuai atau
Pancasila dalam lambang negara tidak sesuai dengan sila keempat
246
.
pada lambang negara dengan sila- keempat Pancasila dalam kehidupan
sila Pancasila sehari-hari di sekolah secara disiplin
dan toleran.
2 Bahasa Indonesia
daerah melalui teks tulis dan 2. Siswa dapat mengidentifikasi kata-kata
lisan pada teks puisi anak bertema alam atau
4.5 Membacakan teks puisi anak lingkungan dan menjelaskan arti kata-
tentang alam dan lingkungan kata tersebut dengan bahasa sendiri.
dalam bahasa Indonesia dengan 3. Siswa dapat menulis kalimat baru
lafal, intonasi, dan ekspresi yang menggunakan kosakata pada teks puisi
tepat sebagai ungkapan diri yang telah diidentifikasi.
memperhatikan lafal, intonasi, ekspresi
sesuai dengan isi puisi.
3 PJOK
gerak dominan (bertumpu, gerakan bertumpu dengaan kaki dan
bergantung, keseimbangan, keseimbangan pada aktivitas senam
berpindah/lokomotor, tolakjan, lantai.
ayunan, melayang, dan mendarat) 2. Siswa dapat mencontoh gerakan
dalam aktivitas senam lantai bertumpu pada kaki dan keseimbangan
4.5 Mempraktikkan variasi berbagai pada aktivitas senam lantai secara tepat
pola gerak dominan (bertumpu, memperhatikan keamanan.
bergantung, keseimbangan, 3. Siswa dapat melakukan gerakan
berpindah/lokomotor, tolakan, bertumpu pada kaki dan keseimbangan
putaran, melayang, dan mendarat) dengan memperhatikan ketapatan dan
dalam aktivitas senam lantai keamanan.
C. Materi Pembelajaran
247
 Dengan membaca teks, siswa dapat menunjukkan simbol sila keempat Pancasila
dalam lambang negara ”Garuda Pancasila”.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan perbedaan teks puisi dengan
jenis teks lainnya.
kosakata pada teks puisi yang telah diidentifikasi.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat melakukan gerakan bertumpu pada kaki dan
keseimbangan dengan memperhatikan ketapatan dan keamanan.

Pustaka Mandiri
 Buku tulis
pekerti

Pendahuluan
pembelajaran.
248
Kegiatan Inti
A. Membiasakan Berperilaku Sesuai dengan Sila Keempat
 Guru memberi pengantar untuk masuk pada materi inti tentang penerapan nilai-
nilai sila keempat Pancasila.
 Guru menugasi siswa membaca teks pada buku siswa halaman 158 dengan teknik
membaca bersuara.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang isi teks. Pertanyaan dikaitkan
dengan nilai-nilai sila keempat Pancasila.
 Guru menugasi siswa membentuk kelompok, kemudian mendiskusikan
pengamalan sila keempat Pancasila di rumah.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi mereka dan saling
membandingkan. Di akhir presentasi, guru dan siswa bersama-sama membuat
simpulan tentang pengamalan sila keempat dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru menugasi siswa menunjukkan perilaku sehari-hari yang sesuai dan tidak
sesuai dengan sila keempat Pancasila dengan memberi tanda centang dan tanda
silang (buku siswa halaman 159-160).
 Guru menugasi siswa membaca teks pada buku siswa halaman 160-161.
Kemudian meringkas isi teks tersebut (Tugas Individu).
 Guru meminta siswa menuliskan pengalaman mereka mengamalkan sila keempat
Pancasila di buku tugas.
 Siswa membacakan hasil pekerjaannya di depan kelas.
 Guru memberikan penilaian terhadap presentasi siswa.
2. Mencari Makna Kata dalam Puisi
 Guru memberi pengantar untuk masuk pada materi inti tentang membaca puisi.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang pengalaman membaca puisi. Jika
memungkinkan dan tersedia sarana dan prasarana, guru mengajak siswa
menonton video pembacaan puisi anak.
249
 Guru menugasi siswa membaca teks puisi ”Desaku yang Tercinta” halaman 162-
163 dengan teknik membaca dalam hati. Sebelumnya, guru menjelaskan
langkah-langkah membaca dalam hati.
 Guru meminta siswa membacakan puisi tersebut di depan kelas dengan intonasi
dan pelafalan yang tepat.
 Siswa-siswa yang lain memberikan tanggapan atas pembacaan puisi siswa di
depan kelas.
 Guru menugasi siswa mencatat/menulis kata-kata yang belum diketahui artinya.
Guru mengajak siswa bermain tebak makna. Guru mengucapkan satu kata yang
terdapat pada teks puisi, siswa menebak makna kata dengan acara adu cepat.
 Guru menugasi siswa membuat tabel seperti di bawah ini.
No. Kata Arti
 Siswa menuliskan kata-kata pada teks puisi beserta artinya seperti pada tabel di
atas. Siswa bekerja sama dengan teman sebangku.
 Guru menugasi siswa menulis kalimat sederhana menggunakan kosakata tersebut
3. Gerakan Sikap Kapal Terbang
 Guru memberi pengantar untuk masuk pada materi inti tentang aktivitas senam
lantai.
 Jika memungkinkan dan tersedia sarana dan prasarana pendukung di sekolah,
guru mengajak siswa menonton video sikap kapal terbang dengan mengakses
alamat situs di buku siswa halaman 165 menggunakan QR Code.
 Guru menjelaskan langkah-langkah melakukan gerakan bertumpu dan
keseimbangan dalam aktivitas senam lantai dengan memperagakan.
250
 Siswa memperagakan gerakan bertumpu dan keseimbangan seperti yang
dicontohkan oleh guru. Guru mengamati siswa dan memberi pengarahan apabila
siswa melakukan teknik yang salah dalam gerakan.
 Guru menugasi siswa mempraktikkan gerakan bertumpu dan keseimbangan satu
persatu. Guru mengamati dan memberi penilaian.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang pengalaman melakukan gerakan
bertumpu dan keseimbangan yang telah dilakukan.
 Guru memberikan contoh melakukan permainan engklek.
 Guru membimbing siswa untuk mempraktikkan permainan engklek
 Setelah selesai, guru memimpin siswa melakukan pendinginan.
 Siswa membersihkan diri dan kembali ke kelas.
Penutup
251
 Apakah kamu sudah bisa mencontohkan sikap sesuai sila keempat
Pancasila?
 Apakah kamu sudah bisa mencari makna dalam suatu puisi?
 Apakah kamu bisa melakukan gerak kapal terbang?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua melatih anak untuk
melakukan berbagai macam gerakan keseimbangan sebagai kegiatan olahraga
bersama keluarga.
F. Teknik Penilaian
Keterampilan : Membiasakan Berperilaku Sesuai dengan Sila Keempat (Portofolio)
Mencari Makna Kata dalam Puisi (Portofolio)
Gerakan Sikap Kapal Terbang (Praktik)
1. Membiasakan Berperilaku Sesuai dengan Sila Keempat (Portofolio)

Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
252
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
keempat keempat Pan- keempat Pan- keempat keempat Pan-
Pancasila casila 85 %-100 casila 75%-≤ Pancasila 65% casila ≤ 65%
% benar 85% benar - ≤ 75% benar benar
nilai sila nilai sila nilai sila nilai sila sila keempat
keempat keempat keempat keempat Pancasila dalam
Pancasila Pancasila dalam Pancasila Pancasila kehidupan di
dalam kehidupan di dalam dalam rumah dengan
kehidupan di rumah dengan kehidupan di kehidupan di kurang baik
rumah sangat baik rumah dengan rumah dengan
baik cukup baik
4 3 2 1 4 3 2 1
2. Mencari Makna Kata dalam Puisi (Portofolio)

Rubrik Penilaian
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Penerapan Siswa mene- Siswa hanya Siswa hanya Siswa hanya
teknik rapkan 4 teknik menerapkan 3 menerapkan 2 menerapkan 1
membaca membaca puisi teknik membaca teknik membaca teknik membaca
puisi (lafal, (lafal, intonasi, puisi dengan puisi dengan puisi dengan
intonasi, ekspresi, dan baik baik baik
253
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
ekspresi, dan gestur) dengan
gestur) sangat baik
2. Penampilan Siswa Siswa menam- Siswa menam- Siswa menam-
menampilkan pilkan pem- pilkan pem- pilkan pem-
pembacaan puisi bacaan puisi bacaan puisi bacaan puisi
dengan sangat dengan baik, dengan cukup sangat kurang
baik tetapi hanya baik, meskipun baik
sedikit saja ada beberapa
3 Menjelaskan Siswa men- Siswa men- Siswa men- Siswa men-
makna kata jelaskan makna jelaskan makna jelaskan makna jelaskan makna
kata pada teks kata pada teks kata pada teks kata pada teks
puisi 85 %-100 puisi 75%-≤ puisi 65% - ≤ puisi ≤ 65%
% benar 85% benar 75% benar benar
4 Menulis Siswa menulis Siswa menulis Siswa menulis Siswa menulis
kalimat kalimat mem- kalimat kalimat kalimat
dengan perhatikan ko- memperhatikan memperhatikan memper-hatikan
kosakata saka dan kosaka dan kosaka dan kosaka dan
pada teks struktur kalimat struktur kali-mat struktur kali-mat struktur kalimat
puisi dengan dengan dengan dengan
kebenaran 85 %- kebenaran 75%- kebenaran 65% - kebenaran ≤
100 % ≤ 85% ≤ 75% 65%
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
254
3. Gerakan Sikap Kapal Terbang (Praktik)
Rubrik Penilaian
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
menggunakan melakukan melakukan seba- melakukan teknik mampu melaku-
teknik yang semua tahapan gian besar dalam gerak kan teknik
tepat dalam dalam gerak teknik dalam bertumpu pada dalam gerak
melakukan bertumpu pada gerak bertumpu kaki dan bertumpu pada
gerak kaki dan kese- pada kaki dan keseimbangan, kaki dan
bertumpu imbangan keseimbangan tetapi ada keseimbangan
pada kaki dan secara tepat secara tepat beberapa bagian dengan baik,
keseimbangan mem- memperhatikan yang perlu masih banyak
perhatikan keamanan, tetapi diperbaiki teknik yang
keamanan ada sedikit saja salah
kekurangan

melakukan melakukan melakukan melakukan gerak dapat
lari gerak gerak bertumpu bertumpu pada melakukan
berpasangan bertumpu pada pada kaki dan kaki dan gerak bertumpu
secara tepat kaki dan keseimbangan keseimbangan, pada kaki dan
berdasarkan keseimbangan dengan baik, tetapi ada keseimbangan
teknik yang dengan sangat hanya sedikit beberapa bagian dengan baik
dilakukan baik saja yang kurang
kekurangannya
4 3 2 1 4 3 2 1
255

A. Kompetensi Inti
256

Hari Ke-3
.
1 Bahasa Indonesia
3.5 Mencermati puisi anak 1. Siswa dapat mengidentifikasi kata-kata pada
dalam bahasa Indonesia atau teks puisi anak bertema alam atau
pilihan kata yang tepat dan menarik.
2 Matematika
3.6 Menjelaskan dan 1. Siswa dapat menjelaskan cara
menentukan panjang menyelesaikan masalah-masalah yang
(termasuk jarak), berat, dan berkaitan dengan pengukuran panjang
waktu dalam satuan baku dalam kehidupan sehari-hari.
yang berkaitan dengan 2. Siswa dapat menunjukkan cara
kehidupan sehari-hari menyelesaikan masalah-masalah yang
4.6 Melakukan pengukuran berkaitan dengan pengukuran panjang
panjang (termasuk jarak), dalam kehidupan sehari-hari.
berat, dan waktu dalam 3. Siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-
257
.
satuan baku yang berkaitan hari yang berkaitan dengan pengukuran
dengan kehidupan sehari-hari panjang berdasarkan langkah-langkah yang
benar.
4. Siswa dapat menggunakan rumus yang tepat
untuk menyelesaikan masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan pengukuran panjang.
alam atau buatan 3. Siswa dapat menyiapkan bahan dan alat
untuk membuat hiasan dari bahan alam atau
buatan (lampion).
4. Siswa dapat membuat hiasan dari bahan
alam atau buatan (lampion) berdasarkan
prosedur yang tepat.
C. Materi Pembelajaran
 Teks cerita pengalaman di lingkungan tempat wisata
 Teks puisi tentang alam atau lingkungan
 Kosakata pada puisi dan maknanya
 Masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pengukuran panjang
 Bahan dan alat dari alam atau buatan untuk membuat lampion
 Langkah-langkah membuat hiasan dari bahan alam atau buatan (lampion)

Pustaka Mandiri
 Buku tulis
258
 Lingkungan temat wisata
pekerti

Pendahuluan
pembelajaran.
hari ini.
Kegiatan Inti
A. Membaca Puisi
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang pengalaman membaca puisi atau
menonton pembacaan puisi.
 Jika memungkinkan, guru dapat menghadirkan sastrawan lokal untuk tampil
memberi contoh pembacaan puisi anak di depan kelas dan mengajarkan cara
membacakan puisi kepada siswa. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang
cara membaca puisi kepada sastrawan yang dihadirkan tersebut.
 Guru menugasi siswa berlatih membacakan puisi ”Keindahan Alam” berdasarkan
ilmu yang telah diperoleh dari sastrawan yang mengajar.
 Siswa membaca puisi dengan memperhatikan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tepat.
 Guru menugasi siswa menuliskan 5 kosakata pada teks puisi.
259
 Siswa bersama teman sebangkunya mencari arti dari kosakata tersebut.
 Kemudian, siswa diminta menulis kalimat menggunakan kosakata tersebut.
 Siswa diminta menyusun kembali susunan huruf acak menjadi kata seperti yang
tertuang dalam puisi.
 Siswa diminta membuat puisi bertemakan alam.
 Puisi karya siswa dikumpulkan kepada guru.
 Guru memberi pengantar tentang materi yang akan dipelajari tentang pengukuran
panjang dikaitkan dengan tema pengalaman di tempat wisata.
mengajak siswa bertanya jawab tentang hewan-hewan di tempat wisata (kebun
binatang).
 Guru mengajak siswa memperhatikan contoh masalah tentang pengukuran benda
(yang dikaitkan dengan tema hewan) pada buku siswa halaman 171. Guru
memberi penjelasan tentang langkah-langkah menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan pengukuran panjang seperti pada buku siswa. Apabila guru
memiliki cara yang lebih mudah dalam menyelesaikan masalah pengukuran
panjang, guru dapat menggunakan langkah yang lebih mudah.
 Guru menugasi siswa membentuk kelompok untuk mendiskusikan penyelesaian
masalah pengukuran panjang pada buku siswa halaman 171. Setelah selesai, guru
mengajak siswa bersama-sama membahas soal tersebut. Siswa dilibatkan dalam
pembahasan setiap soal.
 Guru menugasi siswa mengerjakan latihan pada buku siswa secara mandiri.
Kemudian, siswa diminta menjelaskan cara menyelesaikan masalah pengukuran
panjang benda tersebut dengan menuliskannya di papan tulis.
3. Membuat Lampion Sederhana
 Sebelumnya, guru telah membuat lampion dari kertas hias sesuai penjelasan pada
buku siswa untuk ditunjukkan kepada siswa.
 Guru masuk kelas dengan membawa lampion yang telah dibuat oleh guru di
rumah dan membawa bahan dan alat yang diperlukan untuk membuat lampion.
260
 Guru meminta siswa satu per satu mengamati lampion tersebut, kemudian
bertanya jawab dengan siswa tentang bahan dan alat yang digunakan untuk
membuat lampion dan manfaat lampion.
 Guru menugasi siswa membaca teks prosedur membuat lampion pada buku siswa
halaman 172-173.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang prosedur membuat lampion.
 Guru memperagakan langkah-langkah membuat lampion berdasarkan teks
prosedur.
 Guru menugasi siswa membentuk kelompok. Setiap kelompok
membawa/menyiapkan bahan dan alat untuk membuat lampion dan dibawa ke
sekolah.
 Guru meminta setiap kelompok bekerja sama membuat lampion. Setelah selesai,
setiap kelompok mempresentasikan lampion yang dibuat dan menceritakan
pengalaman mereka membuat lampion tersebut.
 Guru menugasi siswa membuat lampion di rumah berdasarkan kreativitas siswa.
 Guru membimbing siswa mengadakan pameran hasil karya siswa. Siswa
memamerkan lampion yang dibuatnya pada kegiatan pameran hasil karya siswa.
Penutup
 Apakah kamu sudah bisa membuat puisi?
 Apakah kamu sudah bisa mengubah satuan panjang?
 Apakah kamu bisa mengukur panjang?
 Apakah kamu sudah bisa membuat hiasan lampion?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua bersama siswa
membuat prakarya hiasan dinding dari kardus bekas. Orang tua bisa mencari
informasi cara pembuatannya melalui internet atau sumber yang lain.
261
F. Teknik Penilaian
Keterampilan : Membaca Puisi Bertema Alam (Praktik)
Mengukur Panjang Benda (Praktik)
Membuat Lampion Sederhana (Portofolio)
1. Membaca Puisi Bertema Alam (Praktik)

Rubrik Penilaian
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Penerapan Siswa Siswa hanya Siswa hanya Siswa hanya
teknik menerapkan 4 menerapkan 3 menerapkan menerapkan 1
membaca teknik teknik membaca 2 teknik teknik membaca
puisi (lafal, membaca puisi puisi dengan membaca puisi dengan baik
intonasi, (lafal, intonasi, baik puisi dengan
ekspresi, dan ekspresi, dan baik
gestur) gestur) dengan
sangat baik
pembacaan pembacaan puisi pembacaan pembacaan puisi
puisi dengan dengan baik, puisi dengan sangat kurang
sangat baik tetapi hanya cukup baik, baik
sedikit saja meskipun
kekurangan ada beberapa
kekurangan
3 Menjelaskan Siswa Siswa Siswa Siswa
makna kata menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
makna kata makna kata pada makna kata makna kata pada
pada teks puisi teks puisi 75%- pada teks teks puisi ≤ 65%
262
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
85 %-100 % ≤ 85% benar puisi 65% - ≤ benar
benar 75% benar
4 Menulis Siswa menulis Siswa menulis Siswa Siswa menulis
kalimat kalimat kalimat menulis kalimat
dengan memperhati- memperhati-kan kalimat memperhatikan
kosakata pada kan kosaka dan kosaka dan memperhati- kosaka dan
teks puisi struktur struktur kalimat kan kosaka struktur kalimat
kalimat dengan dengan dan struktur dengan
kebenaran 85 kebenaran 75%- kalimat kebenaran ≤ 65%
%-100 % ≤ 85% dengan
kebenaran
65% - ≤ 75%
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
2. Mengukur Panjang Benda (Praktik)

Rubrik Penilaian
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
1. Menggunakan cara Siswa - - Siswa
yang tepat untuk menggunakan cara menggunakan
menyelesaikan yang sangat tepat cara yang kurang
masalah terkait untuk tepat untuk
263
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
berkaitan dengan berkaitan dengan
panjang panjang
2 Hasil penyelesaian Tepat - - Tidak tepat
4 3 2 1 4 3 2 1
3. Membuat Lampion Sederhana (Portofolio)

Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Kelengkapan Siswa menyi- Pemilihan kata Pemilihan kata Pemilihan kata
alat dan apkan alat dan sebagian besar cukup baik sangat banyak
bahan bahan dengan tepat sesuai sesuai kaidah yang kurang tepat
sangat lengkap kaidah bahasa bahasa menurut kaidah
dan tepat Indonesia yang Indonesia yang bahasa Indonesia
(kelengkapan baik dan benar, baik dan benar yang baik dan
100%) tetapi belum benar
sempurna
2 Ketepatan Siswa mene- Siswa menerap- Siswa mene- Siswa menerapkan
langkah- rapkan lang- kan langkah-lang- rapkan langkah- langkah-langkah
langkah kah-langkah kah membuat kar- langkah membu- membuat karya
membuat karya ya tiga dimensi at karya tiga di- tiga dimensi dari
tiga dimensi dari tanah liat mensi dari tanah tanah liat belum
dari tanah liat dengan tepat, liat dengan te- cukup baik, masih
264
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
dengan urut tetapi hanya sedi- pat, namun ada banyak kesalahan
dan tepat kit kekurang- beberapa keku- dalam prosedur
annya rangan meski-
pun tidak fatal
Kriteria 3
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

A. Kompetensi Inti
265

Hari Ke-4
.
1 Bahasa Indonesia
permintaan maaf dan tolong mengandung ungkapan meminta tolong
melalui teks tentang budaya pada teks yang dibaca atau didengar
santun sebagai gambaran 2. Siswa dapat menyebutkan ungkapan berupa
sikap hidup rukun dalam kata atau frasa untuk menyampaikan
kemajemukan masyarakat ungkapan meminta tolong.
Indonesia 3. Siswa dapat menulis kalimat sederhana
4.6 Menyampaikan ungkapan- untuk meminta tolong secara santun.
ungkapan santun 4. Siswa dapat menyatakan ungkapan meminta
(menggunakan kata ”maaf”, tolong kepada lawan biacara dengan kalimat
”tolong”) untuk hidup rukun yang santun.
dalam kemajemukan
2 Matematika
266
.
benar.
alam atau buatan 3. Siswa dapat menyiapkan bahan dan alat
untuk membuat hiasan dari bahan alam atau
buatan (kolase).
4. Siswa dapat membuat hiasan dari bahan
alam atau buatan (kolase) berdasarkan
prosedur yang tepat.
 Dengan membaca teks percakapan, siswa dapat mengutip kalimat yang
mengandung ungkapan meminta tolong pada teks yang dibaca atau didengar.
frasa untuk menyampaikan ungkapan meminta tolong.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menulis kalimat sederhana dan menyatakan
ungkapan untuk meminta tolong secara santun.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menggunakan rumus yang tepat untuk
menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pengukuran panjang.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat membuat hiasan dari bahan alam atau
buatan (kolase) berdasarkan prosedur yang tepat.
Pustaka Mandiri
267
 Buku tulis
pekerti

Pendahuluan
pembelajaran.
hari ini.
Kegiatan Inti
1. Penggunaan Kata “Tolong” dalam Kehidupan Sehari-hari
 Guru memberi pengantar tentang materi yang akan dipelajari yaitu tentang
ungkapan untuk meminta tolong.
 Guru meminta siswa membaca teks pada buku siswa halaman 175-176.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang isi teks dialog dikaitkan dengan
ungkapan untuk meminta tolong dan etika meminta tolong.
 Guru meminta siswa menulis kalimat pada teks dialog yang berisi ungkapan
untuk meminta tolong.
 Guru menugasi siswa membentuk kelompok untuk memerankan isi dialog.
Sebelumnya, siswa diberi kesempatan untuk berlatih.
268
 Guru menugasi siswa membuat kalimat untuk meminta tolong. Setelah selesai,
siswa membacakannya satu per satu. Siswa lain mendengarkan dan menanggapi
jika ada kesalahan, siswa dapat membetulkan.
 Guru menugasi siswa membuat teks percakapan tentang permintaan tolong
bersama teman sebangku.
 Siswa menuliskan teks percakapan tersebut dalam buku tugas masing-masing.
 Siswa mempraktikkan percakapan di depan kelas.
2. Mengukur Panjang Kain
 Guru memberi pengantar untuk masuk pada materi inti tentang pengukuran
panjang benda dikaitkan dengan tema wisata.
 Guru menugasi siswa membaca teks pada buku siswa halaman 178-179 dan tabel
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang isi tabel dikaitkan dengan
pengukuran.
 Guru menugasi siswa mengerjakan soal latihan pada buku siswa dengan
menunjukkan langkah-langkahnya.
 Guru menunjuk siswa (secara acak) untuk mengerjakan soal tersebut di depan
kelas. Siswa lain mengamati dan mencocokkan dengan jawaban masing-masing.
Jika ada perbedaan jawaban, guru mendiskusikan dan membahas bersama-sama.
3. Membuat Kolase
 Guru masuk kelas membawa beberapa karya kolase dari bahan alam atau buatan.
Guru juga membawa bahan dan alat untuk membuat kolase.
 Guru mengajak siswa mengamati contoh hiasan kolase yang dibawa oleh guru.
Kemudian, guru mengajak siswa bertanya jawab tentang pengertian kolase dan
cara membuat kolase.
269
 Guru memberi contoh cara membuat kolase dari bahan-bahan yang telah
disiapkan oleh guru.
 Guru menugasi siswa membentuk kelompok. Setiap kelompok menyiapkan
bahan dan alat untuk membuat karya kolase dan bekerja sama membuat kolase
dengan tema ”tempat wisata”.
 Guru menugasi siswa mempresentasikan karya kolase yang dibuat untuk
ditanggapi teman-teman dari kelompok lain.
 Guru menugasi siswa membuat karya kolase secara mandiri dengan bahan alam
atau buatan. Hasil karya dipresentasikan, kemudian dikumpulkan kepada guru
untuk dinilai. Karya terbaik dapat dipublikasikan pada majalah dinding sekolah.
Penutup
 Apakah kamu sudah bisa membuat kalimat permintaan maaf?
 Apakah kamu sudah bisa mengukur panjang benda?
 Apakah kamu bisa membuat prakarya dari bahan buatan?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua bersama siswa
membuat kolase dari bahan buatan untuk dihadiahkan kepada tetangga rumah.
F. Teknik Penilaian
Keterampilan : Menyampaikan Ungkapan untuk Meminta Tolong (Praktik)
Mengukur Panjang Kain (Praktik)
Membuat Kolase (Portofolio)
270
Rubrik Penilaian
. (Kriteria) (4) (3) (2) (1)
dan benar sempurna
tidak ambigu
4 3 2 1 4 3 2 1
2. Mengukur Panjang Kain (Praktik)

Rubrik Penilaian
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
1. Menggunakan Siswa - - Siswa
cara yang tepat menggunakan menggunakan
untuk cara yang cara yang
menyelesaikan sangat tepat kurang tepat
271
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
masalah terkait untuk untuk
berkaitan berkaitan
dengan dengan
panjang panjang
2 Hasil Tepat - - Tidak tepat
penyelesaian
4 3 2 1 4 3 2 1
3. Membuat Kolase (Portofolio)

Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Kelengkapan Siswa Pemilihan kata Pemilihan Pemilihan kata
alat dan menyiapkan sebagian besar kata cukup sangat banyak
tepat sempurna
(kelengkapan
100%)
272
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
kekurangan
meskipun
tidak fatal
kekurangan beberapa
kekurangan
Kriteria 3
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
273

A. Kompetensi Inti

Hari Ke-5
.
1 PPKn
274
.
bintang, rantai, pohon keempat Pancasila dalam lambang negara
Pancasila sebagai anugerah nilai-nilai sila keempat Pancasila di sekolah
disiplin, dan peduli sesuai keempat Pancasila.
”Garuda Pancasila” dalam nilai sila keempat Pancasila.
antara simbol-simbol dan dengan sila keempat Pancasila.
lambang negara ”Garuda keempat Pancasila dalam kehidupan sehari-
2 PJOK
3.5 Memahami variasi berbagai 1. Siswa dapat menyebutkan variasi gerak
pola gerak dominan (melompat dengan rintangan kardus) dalam
(bertumpu, bergantung, aktivitas senam lantai.
keseimbangan, berpindah/ 2. Siswa dapat menjelaskan langkah-langkah
lokomotor, tolakan, putaran, melakukan variasi gerak (melompat dengan
ayunan, melayang, dan rintangan kardus) dalam aktivitas senam
mendarat) dalam aktivitas lantai.
senam lantai 3. Siswa dapat mencontoh variasi gerak
4.5 Mempraktikkan variasi (melompat dengan rintangan kardus) dalam
berbagai pola gerak dominan aktivitas senam lantai.
(bertumpu, bergantung, 4. Siswa dapat mempraktikkan variasi gerak
275
.
keseimbangan, berpindah/ (melompat dengan rintangan kardus) dalam
lokomotor, tolakan, putaran, aktivitas senam lantai.
melayang, dan mendarat)
dalam aktivitas senam lantai
3 Bahasa Indonesia
permintaan maaf dan tolong mengandung ungkapan meminta tolong
melalui teks tentang budaya pada teks yang dibaca atau didengar.
santun sebagai gambaran 2. Siswa dapat menjawab pertanyaan tentang
sikap hidup rukun dalam isi teks yang dibaca.
kemajemukan masyarakat 3. Siswa dapat memerankan isi dialog dari teks
Indonesia yang dibaca.
4.6 Menyampaikan ungkapan- 4. Siswa dapat menyampaikan ungkapan untuk
ungkapan santun (menggu- meminta tolong dengan santun.
nakan kata ”maaf”, ”tolong”)
untuk hidup rukun dalam
kemajemukan
 Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan perilaku sehari-hari di sekolah
yang sesuai dengan nilai-nilai sila keempat Pancasila.
sekolah yang sesuai atau tidak sesuai dengan sila keempat Pancasila.
 Dengan melakukan pengamatan, siswa dapat menerapkan nilai-nilai sila keempat
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat mempraktikkan variasi gerak (melompat
dengan rintangan kardus) dalam aktivitas senam lantai.
 Dengan membaca dongeng, siswa dapat mengutip kalimat yang mengandung
ungkapan meminta tolong pada teks yang dibaca atau didengar.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat memerankan isi dialog dari teks yang
dibaca.
276
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menyampaikan ungkapan untuk meminta
tolong dengan santun.

Pustaka Mandiri
 Buku tulis
pekerti

Pendahuluan
pembelajaran.
Kegiatan Inti
1. Perilaku Sesuai Sila Keempat
 Guru memberi pengantar untuk masuk materi inti tentang penerapan sila keempat
Pancasila
 Guru menugasi siswa membaca teks tentang kegiatan musyawarah dalam keluarga.
277
 Guru mengajak siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks dikaitkan dengan
penerapan nilai-nilai sila keempat Pancasila.
 Guru menugasi siswa membaca rangkuman tentang cara melaksanakan musyawarah.
 Siswa mengidentifikasi perilaku yang mencerminkan nilai-nilai sila keempat
Pancasila, baik di rumah, sekolah, maupun di lingkungan masyarakat dengan
melengkapi tabel yang ada.
 Guru meminta siswa menceritakan pengalaman yang terkait penerapan nilai sila
keempat Pancasila di tempat wisata.
 Guru memberikan penilaian atas penampilan siswa.
2. Gerakan Meloncati Kardus
 Siswa datang ke sekolah sudah memakai pakaian olahraga. Guru mengajak siswa
berkumpul di lapangan dengan tertib
 Guru membimbing siswa melakukan pemanasan sebelum melakukan gerakan
inti.
 Guru menjelaskan langkah-langkah melakukan gerakan melompati kardus dengan
memperhatikan teknik yang tepat dan prinsip-prinsip keamanan.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa memeragakan gerakan melompati

kardus dua atau tiga kali. Guru memberi bimbingan apabila siswa melakukan
teknik yang salah sampai siswa benar-benar bisa melakukan gerakan tersebut
dengan baik.
 Guru meminta siswa mempraktikkan gerakan melompati kardus secara
bergantian. Guru mengamati dan membuat catatan penilaian.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang pengalaman melakukan gerakan
melompati kardus.
3. Membaca Dongeng Semut dan Kepompong
 Guru memberi pengantar untuk masuk pada materi inti tentang ungkapan untuk
meminta tolong.
278
 Guru menugasi siswa membaca teks dongeng ”Semut dan Kepompong”.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang isi dongeng dikaitkan dengan nilai-
nilai budi pekerti.
 Guru menugasi siswa menceritakan kembali isi teks dongeng yang dibaca dengan
bahasa sendiri.
 Guru menugasi siswa menulis kutipan kalimat pada teks dongeng yang berisi
ungkapan untuk meminta tolong.
 Guru menugasi siswa berkelompok untuk menyusun teks dialog tentang isi
dongeng yang dibaca dikaitkan dengan ungkapan permintaan tolong. Kemudian,
siswa memerankan dialog di depan kelas.
 Guru memberikan penilaian dan tanggapan.
Penutup
 Apakah kamu sudah bisa mencontohkan perilaku sesuai dengan sila
keempat Pancasila?
 Apakah kamu sudah bisa melakukan gerakan meloncati kardus?
 Apakah kamu bisa menggunakan ungkapan minta tolong dengan tepat?
melakukan gerakan melompati beberapa benda yang ada di rumah sebagai
kegiatan olahraga bersama anak.
F. Teknik Penilaian
Keterampilan : Perilaku Sesuai Sila Keempat (Portofolio)
Mempraktikkan Gerakan Meloncati Kardus (Praktik)
279
1. Perilaku Sesuai Sila Keempat (Portofolio)

Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Kemampuan Siswa dapat me- Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat me-
menunjukkan nunjukkan peri- menunjukkan menunjukkan nunjukkan peri-
perilaku yang laku yang sesuai perilaku yang perilaku yang laku yang sesuai
mencerminkan dengan nilai- sesuai dengan sesuai dengan dengan nilai-nilai
nilai-nilai sila nilai sila keem- nilai-nilai sila nilai-nilai sila sila keempat Pan-
keempat pat Pancasila keempat Pan- keempat Pan- casila ≤ 65%
Pancasila 85 %-100 % casila 75%-≤ casila 65% - ≤ benar
benar 85% benar 75% benar
2. Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa menceri-
menceritakan menceritakan menceritakan menceritakan takan pengalaman
menerapkan menerapkan menerapkan menerapkan sila keempat
nilai sila keem- nilai sila keem- nilai sila ke- nilai sila ke- Pancasila dalam
pat Pancasila pat Pancasila empat Pan- empat Pancasila kehidupan di
dalam kehi- dalam kehidup- casila dalam dalam kehi- rumah dengan
dupan di ru- an di rumah kehidupan di dupan di rumah kurang baik
mah dengan sangat rumah dengan dengan cukup
baik baik baik
No. Nama Siswa Kriteria 1 Kriteria 2
280
Total
4 3 2 1 4 3 2 1
2. Mempraktikkan Gerakan Meloncati Kardus (Praktik)

Rubrik Penilaian
Perlu
No Sangat Baik Baik Cukup Pendampinga
Aspek (Kriteria)
. (4) (3) (2) n
(1)
menggunakan melakukan melakukan melakukan mampu
teknik yang tepat semua tahapan sebagian besar teknik dalam melakukan
dalam melakukan dalam mela- teknik dalam melakukan variasi gerak
variasi gerak kukan variasi melakukan variasi variasi gerak dalam
dalam aktivitas gerak dalam gerak dalam ak- dalam aktivitas aktivitas
senam lantai aktivitas senam tivitas senam lan- senam lantai senam lantai
(melompati lantai (melom- tai (melompati (melompati (melompati
kardus) pati kardus) kardus) secara kardus) cukup kardus)
secara tepat tepat memper- baik, tetapi ada dengan baik,
memperhatikan hatikan keaman- beberapa bagian masih banyak
keamanan an, tetapi ada yang perlu teknik yang
sedikit saja diperbaiki salah
kekurangan
melakukan gerak melakukan melakukan variasi melakukan dapat
pemanasan, inti, variasi gerak gerak dalam variasi gerak melakukan
dan pendinginan dalam aktivitas aktivitas senam dalam aktivitas variasi gerak
dalam aktivitas senam lantai lantai (melompati senam lantai dalam
senam secara (melompati kardus), hanya (melompati aktivitas
tepat berdasarkan kardus)dengan sedikit saja kardus) dengan senam lantai
teknik yang sangat baik kekurangannya cukup baik, (melompati
dilakukan tetapi ada kardus)
281
beberapa bagian dengan baik
yang kurang
4 3 2 1 4 3 2 1

Rubrik Penilaian
. (Kriteria) (4) (3) (2) (1)
1. Pemilihan Pemilihan kata Pemilihan kata Pemilihan kata Pemilihan kata sangat
kata sangat tepat sebagian besar cukup baik banyak yang kurang
sesuai kaidah tepat sesuai kaidah sesuai kaidah tepat menurut kaidah
bahasa bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia yang
Indonesia yang yang baik dan yang baik dan baik dan benar
baik dan benar benar, tetapi belum benar
sempurna
2 Satruktur Struktur kalimat Struktur kalimat Struktur kalimat Struktur kalimat
kalimat sangat baik baik, tetapi ada baik, tetapi ada sangat kurang baik
susunan katanya sedikit saja yang beberapa yang
tidak ambigu kurang sempurna kurang tepat
4 3 2 1 4 3 2 1
282

A. Kompetensi Inti

Hari Ke-6
.
1 PPKn
bintang, rantai, pohon kelima Pancasila dalam lambang negara
Pancasila sebagai anugerah nilai-nilai sila kelima Pancasila di sekolah
283
.
disiplin, dan peduli sesuai kelima Pancasila.
”Garuda Pancasila” dalam nilai sila kelima Pancasila.
antara simbol-simbol dan dengan sila kelima Pancasila.
lambang negara ”Garuda kelima Pancasila dalam kehidupan sehari-
2 Bahasa Indonesia
3.6 Mencermati ungkapan 1. Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri kalimat
permintaan maaf dan tolong ungkapan permintaan tolong.
melalui teks tentang budaya 2. Siswa dapat menunjukkan kata atau frasa
santun sebagai gambaran yang menandai kalimat berisi ungkapan
sikap hidup rukun dalam permintaan tolong.
kemajemukan masyarakat 3. Siswa dapat menulis kalimat berisi
Indonesia ungkapan permintaan tolong yang baik dan
4.6 Menyampaikan ungkapan- santun.
ungkapan santun 4. Siswa dapat memerankan dialog untuk
(menggunakan kata ”maaf”, mengungkapkan permintaan tolong.
”tolong”) untuk hidup rukun
dalam kemajemukan
3 Matematika
284
.
benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menunjukkan simbol sila kelima
 Dengan membaca teks, siswa dapat menampilkan sikap sesuai nilai-nilai sila
kelima Pancasila di sekolah dengan disiplin dan toleran.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menerapkan nilai-nilai sila kelima
 Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan ciri-ciri kalimat ungkapan
permintaan tolong.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menulis kalimat berisi ungkapan permintaan
tolong yang baik dan santun.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat memerankan dialog untuk mengungkapkan
permintaan tolong.
Pustaka Mandiri
 Buku tulis
285
pekerti

Pendahuluan
pembelajaran.
hari ini yang berkaitan dengan tempat wisata.
Kegiatan Inti
A. Menunjukkan Perilaku Sesuai Sila Kelima Pancasila
 Guru memberi pengantar untuk masuk materi inti tentang penerapan sila kelima
Pancasila
 Guru menugasi siswa membaca teks pada buku siswa halaman 190-191.
Kemudian, guru mengajak siswa bertanya jawab tentang isi teks yang dibaca
tersebut.
 Guru menugasi siswa menyebutkan contoh nilai-nilai yang sesuai dengan sila
kelima Pancasila berdasarkan teks yang dibaca.
 Guru menugasi siswa mengamati kegiatan sehari-hari di rumah. Siswa diminta
menuliskan perilaku atau kegiatan yang mencerminkan nilai sila kelima
Pancasila.
286
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan gotong royong dan
kaitannya dengan nilai-nilai sila kelima Pancasila.
 Guru menugasi siswa menceritakan pengalaman melakukan kegiatan gotong
royong baik di rumah maupun di sekolah.
 Siswa diminta mendiskusikan dengan kelompok masing-masing pengamalan sila
kelima Pancasila di rumah. Siswa menuliskan hasil diskusi mereka dalam tabel di
buku siswa halaman 192.
 Hasil diskusi disampaikan di depan kelas.
 Siswa diminta membaca teks yang ada di kolom Ayo Mencari Tahu di buku siswa
halaman 192 untuk menambah pengetahuan.
2. Membuat Kalimat Minta Tolong
 Guru memberi pengantar untuk masuk pada materi inti tentang ungkapan untuk
meminta tolong.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang etika kesantunan dalam meminta
tolong kepada orang lain dikaitkan dengan peristiwa yang terjadi di tempat umum
(tempat wisata).
 Guru menugasi siswa membuat kalimat berisi ungkapan meminta tolong
dikaitkan dengan peristiwa yang terjadi di tempat umum (tempat wisata). Guru
memberikan ilustrasi masalah, kemudian siswa membuat kalimat berdasarkan
ilustrasi yang disampaikan guru.
 Bersama kelompok masing-masing, siswa diminta membuat teks percakapan
antara Ahmad dan petugas informasi yang berkaitan dengan meminta tolong.
 Guru menugasi siswa memerankan dialog untuk menyampaikan ungkapan
meminta tolong dikaitkan dengan peristiwa yang terjadi di tempat umum (tempat
wisata).
 Siswa diminta membuat 5 kalimat permintaan tolong.
 Hasil pekerjaan disampaikan kepada guru.
3. Mengukur Jarak
 Guru memberi pengantar untuk masuk materi inti tentang pengukuran jarak.
 Guru mengajak siswa bermain menebak jarak tempat, misalnya jarak rumah
dengan sekolah, jarak ruang kelas 1 dan ruang kelas lain, dan sebagainya.
287
 Guru menjelaskan cara menghitung jarak seperti pada buku siswa halaman 194-
195. Siswa memperhatikan penjelasan guru.
 Guru menugasi siswa untuk menyelesaikan soal yang berkaitan dengan jarak pada
buku siswa halaman 195.
 Guru mengumpulkan jawaban siswa. Guru memberikan penilaian.
Penutup
 Apakah kamu sudah bisa mencontohkan perilaku sesuai dengan sila kelima
Pancasila?
 Apakah kamu sudah bisa menuliskan ungkapan minta tolong?
 Apakah kamu bisa mengukur jarak?
mengukur jarak tempat-tempat yang ada di rumah dan sekitar rumah masing-
masing. Orang tua dan siswa mencatat hasil pengukurannya di selembar kertas.
F. Teknik Penilaian
Keterampilan : Berkeadilan Sosial dalam Kehidupan Sehari-Hari (Portofolio)
Menyelesaikan Masalah Terkait Satuan Panjang (Portofolio)
288
1. Berkeadilan Sosial dalam Kehidupan Sehari-hari (Portofolio)
Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1 Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat me-
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan nunjukkan peri-
perilaku yang perilaku yang perilaku yang perilaku yang laku yang sesuai
mencerminkan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan dengan nilai-nilai
nilai-nilai sila nilai-nilai sila nilai-nilai sila nilai-nilai sila sila kelima Pan-
kelima kelima Pan- kelima kelima Pan- casila ≤ 65%
Pancasila casila 85 %- Pancasila casila 65% - ≤ benar
100 % benar 75%-≤ 85% 75% benar
benar
2. Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa menceri-
menceritakan menceritakan menceritakan menceritakan takan pengalaman
menerapkan menerapkan menerapkan menerapkan sila kelima Pan-
nilai sila nilai sila ke- nilai sila nilai sila casila dalam
kelima Pan- lima Pancasila kelima Pan- kelima Pan- kehidupan di
casila dalam dalam kehi- casila dalam casila dalam rumah dengan
kehidupan di dupan di ru- kehidupan di kehidupan di kurang baik
rumah mah dengan rumah dengan rumah dengan
4 3 2 1 4 3 2 1
289
Rubrik Penilaian
. (Kriteria) (4) (3) (2) (1)
1. Pemilihan Pemilihan Pemilihan kata Pemilihan Pemilihan kata sangat
dan benar sempurna
tidak ambigu
4 3 2 1 4 3 2 1
3. Menyelesaikan Masalah Terkait Satuan Panjang (Portofolio)

Rubrik Penilaian
290
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
1. Menggunakan Siswa - - Siswa
cara yang tepat menggunakan menggunakan
untuk cara yang cara yang
menyelesaikan sangat tepat kurang tepat
masalah terkait untuk untuk
berkaitan berkaitan
dengan dengan
panjang panjang
2 Hasil Tepat - - Tidak tepat
penyelesaian
4 3 2 1 4 3 2 1
A. Pilihan Ganda
Muatan PPKn KD 3.1
1. b
291
2. a
3. b
4. c
5. a
Muatan BI KD 3.6
6. a
7. c
8. c
9. b
10. a
11. c
12. a
13. c
14. semua benar
15. semua benar
Muatan SBdP KD 3.4
16. b
17. b
18. a
19. c
20. b
Muatan PJOK KD 3.5
21. a
22. c
23. a
24. a
25. a
B. Isian
Muatan PPKn KD 3.1
1. kerukunan
2. menghargai pendapat
Muatan Bahasa Indonesia KD 3.6
292
3. membantu mengajari
4. Fi, aku lupa membawa uang saku. Apakah kamu membawa uang lebih? Jika ya, bisakah
aku pinjam uangmu ?
5. 245 cm
6. 470 cm
Muatan SBdP KD 3.4
7. daun
8. kardus
Muatan PJOK KD 3.5
9. pemanasan
10. kelenturan dan kekuatan otot kaki
C. Uraian
Muatan PPKn KD 3.1
1. contoh sikap mengamalkan sila keempat Pancasila:
- musyawarah untuk memilih ketua kelas
- musyawarah untuk menentukan tujuan piknik
Muatan BI KD 3.6
2. contoh tema puisi terkait lingkungan hidup:
- air
- gunung Merapi
3. 200 + 170 + 220 = 590 cm
Muatan SBdP KD 3.4
4. kardus, daun, lem
Muatan PJOK KD 3.5
5. a. sikap awal berdiri
b. berjongkok untuk melakukan gerakan tolakan
c. gerakan melayang melewati kardus
d. gerakan mendarat dengan kedua kaki
293
A. Pilihan 1
Ganda
B. Isian Singkat 2
C. Uraian 12
Jumlah
HOTS
Muatan PPKn KD 3.1
1. Sila kelima adalah keadilan bagi seluruh manusia. Dalam kehidupan keluarga, sila
kelima ini bisa diamalkan dengan beberapa sikap, antara lain:
a. membagi tugas kebersihan rumah sesuai dengan kemampuannya
b. memberi uang saku sesuai kebutuhan masing-masing anak
c. memberikan fasilitas pendidikan yang merata
Muatan BI KD 3.6
2. Dora : Apakah Kak Tania sedang sibuk?
Tania : Tidak begitu Dora. Ada apa?
Dora : Aku punya PR Bahasa Indonesia. Ada beberapa soal yang aku tidak bisa
mengerjakannya. Apakah kak Tania bisa membantuku?
3. Tali yang paling panjang dimiliki oleh Rina.
Muatan SBdP KD 3.4
4. Kerajinan tangan yang dibuat dari bahan buatan:
Kotak pensil dari botol bekas, dompet dari kain flannel, gantungan kunci dari tutup
botol minuman soda, dll.
Muatan PJOK KD 3.5
5. Gerakan melatihnkeseimbangan contohnya adalah gerakan menyerupai pesawat
terbang , gerak bertumpu pada satu kaki, gerak berjalan lurus di atas balok titian, dll.
Daftar Pustaka
Indriyastuti. 2019. Tematik 2 Tema 5: Pengalamanku untuk Kelas II SD dan MI. Solo: PT
Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Panduan Penilaian untuk Sekolah
294
Dasar (SD) Edisi Revisi tahun 2016. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Tematik 2 Tema 5:
Pengalamanku untuk SD/MI Kelas II (Tematik Terpadu Kurikulum 2013) Edisi
Revisi 2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
295

84d03 121204.291 RPP Tematik SD 2 TM 5 RB

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

84d03 121204.291 RPP Tematik SD 2 TM 5 RB

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Model

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

Tematik 2 Tema 5 : Pengalamanku untuk Kelas II SD dan MI

@ Hak cipta dilindungi oleh

All rights reserved

Dicetak oleh percetakan

Solo, Februari 2019

Kata Pengantar iii

Penilaian dilakukan secara autentik untuk melihat kemajuan belajar siswa

A. Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial)

Peserta didik yang berperilaku menonjol sangat baik diberi penghargaan,

Contoh Format Jurnal Observasi Sikap Spiritual (KI-1)

Lembar Observasi Sikap Spiritual (KI-1)

Butir Sikap Catatan Perilaku

Format di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan

Lembar Observasi Sikap Sosial (KI-2)

Contoh Format Penilaian Diri Aspek Sikap

Lembar Instrumen Penilaian Antarteman

Penilaian pengetahuan (KD dari KI-3) dilakukan dengan cara mengukur

Prosedur penilaian pengetahuan dimulai dari penyusunan perencanaan,

Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dilaporkan dalam bentuk angka,

Deskripsi dibuat dengan menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi

2. Tes lisan berupa pertanyaan-pertanyaan, perintah, atau kuis yang diberikan

3. Penugasan adalah pemberian tugas kepada peserta didik untuk mengukur

Penilaian keterampilan (KD dari KI-4) dilakukan dengan teknik penilaian

1. Penilaian kinerja (performance assessment) adalah penilaian yang menuntut

Contoh Penilaian Praktik (Menggunakan Nilai Optimum)

Contoh rubrik penilaian mempraktikkan menyanyikan lagu anak

Contoh rubrik penilaian membuat laporan tentang lingkungan sehat

4 Kebersihan dan kerapian

2. Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang

Contoh Penilaian Proyek

Contoh Penilaian Proyek

Contoh Menghitung Nilai Proyek

3. Portofolio merupakan kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan

Pemanfaatan dan Tindak Lanjut Penilaian

Subtema 1 : Pengalamanku di Rumah

Subtema 3 : Pengalamanku di Tempat Bermain

Alokasi waktu : … × jam pelajaran ( … menit)

Subtema 4 : Pengalamanku di Tempat Wisata

Alokasi waktu : … × jam pelajaran ( … menit)

 Menulis dan membacakan puisi karya sendiri tentang

 Menulis dan membacakan puisi karya sendiri

 Mengerjakan soal cerita tentang panjang benda dengan

Satuan Pendidikan : SD/MI ...

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

 Apabila memungkinkan guru dapat memutarkan video lagu Desaku dengan

1. Menyampaikan Ungkapan Permintaan Maaf (Praktik)

2. Melakukan Pengukuran Panjang Benda (Portofolio)

3. Menyanyi Memperhatikan Pola Irama dan Tekanan Kuat-Lemah (Praktik)

Jenjang Pendidikan Dasar

Satuan Pendidikan : SD/MI ...

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

2. Menunjukkan dan Menerapkan Perilaku Sesuai Nilai-Nilai Sila Pertama Pancasila

3. Menyampaikan Ungkapan Maaf dengan Santun

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Jenjang Pendidikan Dasar