RPP Tematik SD 5 TM 6 RB

Model
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Tematik 5 Tema 6: Mengenal Panas dan Perubahannya
untuk Kelas V SD dan MI
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO
i
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Tematik 5 Tema 6 : Mengenal Panas dan Perubahannya untuk Kelas V SD dan MI

Penulis : Joko Supriyanto
Editor : Ria Setyo
Tahun Terbit : 2019
Diset dengan font Times New Roman 12 pt
Preliminary : iv
Halaman Isi : 141 hlm.
SKU : 121204.317
@ Hak cipta dilindungi oleh

undang-undang
All rights reserved
Penerbit
PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Jalan Dr. Supomo 23 Solo
Anggota IKAPI No. 19
Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607
http://www.tigaserangkai.com
e-mail: tspm@tigaserangkai.co.id
Dicetak oleh percetakan

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
ii
Kata Pengantar
Rasa syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas limpahan
rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan ”Model Silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Tematik 5 Tema 6: Mengenal Panas dan
Perubahannya”. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini
merupakan komponen dalam Kurikulum 2013 yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-
masing tingkat satuan pendidikan.
Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini disusun sebagai
pelengkap buku Tematik 5 Tema 6: Mengenal Panas dan Perubahannya. Penyusunan model
RPP ini dimaksudkan untuk membantu para guru, sebagai pelaksana pembelajaran di kelas,
dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun, model yang kami susun ini
sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di
sekolah masing-masing.
Kami menyadari sepenuhnya bahwa Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) ini belum sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada edisi-edisi
selanjutnya, penyusun mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari para pengguna
buku ini.
Solo, April 2019
Penyusun
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar iii
Daftar Isi iv
Teknik dan Instrumen Penilaian 1
Silabus Tematik 5 Tema 6: Mengenal Panas dan Perubahannya 15
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Jenjang Pendidikan Dasar 28
Daftar Pustaka 141
iv
Teknik dan Instrumen Penilaian
Penilaian dilakukan secara autentik untuk melihat kemajuan belajar siswa yang meliputi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Segala hal yang berkaitan dengan penilaian secara
lebih jelasnya dapat dilihat pada ”Panduan Penilaian untuk Sekolah Dasar (SD) Edisi Revisi
tahun 2016” yang mengakomodasi beberapa hal, antara lain: (1) Perkembangan kebijakan
dalam bidang pendidikan, khususnya Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
53 tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah dan Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian; (2) Hasil Pemantauan dan
evaluasi pelaksanaan Kurikulum 2013 di sekolah pelaksana; dan (3) Masukan dari berbagai
pihak dalam proses revisi dan uji coba dokumen Panduan Penilaian.
A. Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial)

Penilaian sikap terdiri atas penilaian utama dan penilaian penunjang. Penilaian utama
diperoleh dari hasil observasi harian yang ditulis di dalam jurnal harian. Penilaian penunjang
diperoleh dari penilaian diri dan penilaian antarteman. Hasilnya dapat dijadikan sebagai alat
konfirmasi dari hasil penilaian sikap oleh pendidik.
Perencanaan penilaian sikap berdasarkan KI-1 dan KI-2. Pendidik merencanakan dan
menetapkan sikap yang akan dinilai dalam pembelajaran sesuai dengan kegiatan
pembelajaran. Pada penilaian sikap di luar pembelajaran, pendidik dapat mengamati sikap
lain yang muncul secara natural. Langkah-langkah perencanaan penilaian sikap, yaitu dengan
menentukan sikap yang akan diamati di sekolah mengacu pada KI-1 dan KI-2 serta
menentukan indikator sikap.
Contoh sikap pada KI-1 dan indikatornya:

No Sikap Indikator
.
1. Ketaatan beribadah  perilaku patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang
dianutnya
 mau mengajak teman seagamanya untuk melakukan
ibadah bersama
 mengikuti kegiatan keagamaan yang diselenggarakan
1
No Sikap Indikator
.
sekolah
 melaksanakan ibadah sesuai ajaran agama, misalnya:
salat dan puasa
 merayakan hari besar agama
 melaksanakan ibadah tepat waktu
2. Berperilaku syukur  mengakui kebesaran Tuhan dalam menciptakan alam
semesta
 menjaga kelestarian alam, tidak merusak tanaman
 tidak mengeluh
 selalu merasa gembira dalam segala hal
 tidak berkecil hati dengan keadaannya
 suka memberi atau menolong sesama
 selalu berterima kasih bila menerima pertolongan
 menerima perbedaan karakteristik sebagai anugerah
Tuhan
 selalu menerima penugasan dengan sikap terbuka
 berterima kasih atas pemberian orang lain
3. Berdoa sebelum dan  berdoa sebelum dan sesudah belajar
sesudah melakukan  berdoa sebelum dan sesudah makan
kegiatan  mengajak teman berdoa saat memulai kegiatan
 mengingatkan teman untuk selalu berdoa
4. Toleransi dalam  tindakan yang menghargai perbedaan dalam beribadah
beribadah  menghormati teman yang berbeda agama
 berteman tanpa membedakan agama
 tidak mengganggu teman yang sedang beribadah
 menghormati hari besar keagamaan lain
 tidak menjelekkan ajaran agama lain.
Catatan:
Indikator sikap spiritual tersebut dapat ditambah sesuai karakteristik satuan pendidikan.
2
Contoh sikap pada KI-2 dan indikatornya:
No
Sikap Indikator
.
1. Jujur  tidak berbohong
merupakan  tidak menyontek
perilaku yang  mengerjakan sendiri tugas yang diberikan pendidik, tanpa
didasarkan pada menjiplak tugas orang lain
upaya menjadikan  mengerjakan soal penilaian tanpa menyontek
dirinya sebagai  mengatakan dengan sesungguhnya apa yang terjadi atau
orang yang selalu yang dialaminya dalam kehidupan sehari-hari
dapat dipercaya,
 mau mengakui kesalahan atau kekeliruan
selaras dalam
 mengembalikan barang yang dipinjam atau ditemukan
perkataan dan
 mengemukakan pendapat sesuai dengan apa yang
tindakan
diyakininya, walaupun berbeda dengan pendapat teman
 mengemukakan ketidaknyamanan belajar yang
dirasakannya di sekolah
 membuat laporan kegiatan kelas secara terbuka (transparan)
2. Disiplin  mengikuti peraturan yang ada di sekolah
merupakan  tertib dalam melaksanakan tugas
tindakan yang  hadir di sekolah tepat waktu
menunjukkan  masuk kelas tepat waktu
perilaku tertib dan
 memakai pakaian seragam lengkap dan rapi
patuh pada
 tertib menaati peraturan sekolah
berbagai ketentuan
 melaksanakan piket kebersihan kelas
dan peraturan
 mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu
 mengerjakan tugas/pekerjaan rumah dengan baik
 membagi waktu belajar dan bermain dengan baik
 mengambil dan mengembalikan peralatan belajar pada
tempatnya
 tidak pernah terlambat masuk kelas
3
No
Sikap Indikator
.
3. Tanggung jawab  menyelesaikan tugas yang diberikan
merupakan sikap  mengakui kesalahan
dan perilaku  melaksanakan tugas yang menjadi kewajibannya di kelas
peserta didik untuk seperti piket kebersihan
melaksanakan  melaksanakan peraturan sekolah dengan baik
tugas dan  mengerjakan tugas/pekerjaan rumah sekolah dengan baik
kewajibannya,
 mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu
yang seharusnya
 mengakui kesalahan, tidak melemparkan kesalahan kepada
dilakukan terhadap
teman
diri sendiri,
 berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah
masyarakat,
 menunjukkan prakarsa untuk mengatasi masalah dalam
lingkungan, negara,
kelompok di kelas/sekolah
dan Tuhan Yang
 membuat laporan setelah selesai melakukan kegiatan
Maha Esa
4. Santun  menghormati orang lain dan menghormati cara bicara yang
merupakan tepat
perilaku hormat  menghormati pendidik, pegawai sekolah, penjaga kebun,
pada orang lain dan orang yang lebih tua
dengan bahasa  berbicara atau bertutur kata halus tidak kasar
yang baik  berpakaian rapi dan pantas
 dapat mengendalikan emosi dalam menghadapi masalah,
tidak marah-marah
 mengucapkan salam ketika bertemu pendidik, teman, dan
orang-orang di sekolah
 menunjukkan wajah ramah, bersahabat, dan tidak cemberut
 mengucapkan terima kasih apabila menerima bantuan
dalam bentuk jasa atau barang dari orang lain
5. Peduli  ingin tahu dan ingin membantu teman yang kesulitan dalam
merupakan sikap pembelajaran, perhatian kepada orang lain
dan tindakan yang  berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah, misal:
selalu ingin mengumpulkan sumbangan untuk membantu yang sakit
4
No
Sikap Indikator
.
memberi bantuan atau kemalangan
kepada orang lain  meminjamkan alat kepada teman yang tidak
atau masyarakat membawa/memiliki
yang membutuhkan  menolong teman yang mengalami kesulitan
 menjaga keasrian, keindahan, dan kebersihan lingkungan
sekolah
 melerai teman yang berselisih (bertengkar)
 menjenguk teman atau pendidik yang sakit
 menunjukkan perhatian terhadap kebersihan kelas dan
lingkungan sekolah
6. Percaya diri  berani tampil di depan kelas
merupakan suatu  berani mengemukakan pendapat
keyakinan atas  berani mencoba hal baru
kemampuannya  mengemukakan pendapat terhadap suatu topik atau masalah
sendiri untuk
 mengajukan diri menjadi ketua kelas atau pengurus kelas
melakukan
lainnya
kegiatan atau
 mengajukan diri untuk mengerjakan tugas atau soal di
tindakan
papan tulis
 mencoba hal-hal baru yang bermanfaat
 mengungkapkan kritikan membangun terhadap karya orang
lain
 memberikan argumen yang kuat untuk mempertahankan
pendapat
Catatan:
Indikator KI-1 dan KI-2 disosialisasikan kepada semua warga sekolah agar semua yang
melaksanakan penilaian (termasuk siswa dan orang tuanya) mengetahui penjabaran
indikator dalam KI-1 dan KI-2 juga menjadi ruh dalam visi, misi, dan tujuan sekolah.
Sekolah dapat menentukan sikap dan indikatornya sesuai dengan kebutuhan.
1. Observasi
5
Sikap dan perilaku keseharian siswa diamati dan direkam melalui observasi. Observasi
dilakukan pada saat proses pembelajaran maupun di luar proses pembelajaran. Penilaian
sikap di sekolah dasar dilakukan oleh guru kelas, guru mata pelajaran agama, guru PJOK, dan
guru pembina ekstrakurikuler. Aspek sikap dan perilaku yang diobservasi dapat disesuaikan
dengan kegiatan pada saat itu. Guru kelas mengumpulkan data dari hasil penilaian sikap yang
dilakukan oleh guru mata pelajaran lainnya, kemudian merangkum menjadi deskripsi (bukan
angka atau skala).
Siswa yang berperilaku menonjol sangat baik diberi penghargaan, sedangkan siswa yang
berperilaku kurang baik diberi pembinaan. Penilaian sikap spiritual dan sosial dilaporkan
kepada orang tua dan pemangku kepentingan sekurang-kurangnya dua kali dalam satu
semester. Hasil akhir penilaian sikap diolah menjadi deskripsi sikap yang dituliskan di dalam
rapor siswa. Dilaporkan juga pada saat ditemukan ada sikap spiritual atau sikap sosial yang
menonjol perlu diberi pembinaan.
Contoh Format Jurnal Observasi Sikap Spiritual (KI-1)

Lembar Observasi Sikap Spiritual (KI-1)
Nama : …
Kelas/Semester : V/2
Tahun Pelajaran : …
Butir Sikap Catatan Perilaku
No
Tanggal (Aspek yang (Indikator yang Tindak Lanjut Guru
.
Diamati) Diamati)
1. Toleransi Hanya mau satu  Perlu dibimbing
beragama kelompok dengan  Dilibatkan dalam
teman yang seagama pembelajaran kelompok
dengan teman yang tidak
seagama
2. Berperilaku Membuang makanan  Perlu dibimbing
syukur yang masih layak  Dampingi saat makan
makan siang, berikan nasihat
agar tidak membuang
makanan yang masih
layak
 Tegur jika masih
6
membuang-buang
makanan
3. Toleransi Menghormati teman –
beragama yang merayakan hari
besar agamanya
4. Berperilaku Menerima penugasan –
syukur dengan gembira
5. Berdoa sebelum Berdoa sebelum dan –
dan sesudah sesudah selesai
melakukan pelajaran
kegiatan
6. Toleransi Mau bekerja sama dan –
beragama berteman dengan
semua teman sekelas
tanpa memandang
perbedaan agama
7. Ketaatan Mengajak teman salat –
beribadah berjamaah
dst.
Keterangan:
Format di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai
kebutuhan.
Contoh Format Jurnal Observasi Sikap Sosial (KI-2)

Lembar Observasi Sikap Sosial (KI-2)
Nama : …
Butir Sikap Catatan Perilaku
No. Tanggal (Aspek yang (Indikator yang Tindak Lanjut Guru
Diamati) Diamati)
1. Disiplin Terlambat datang ke  Perlu dibimbing
sekolah  Dinasihati supaya datang ke
sekolah lebih awal
7
2. Santun Mengembalikan  Perlu dibimbing
pensil temannya  Dinasihati supaya
dengan cara mengembalikan pensil ke
dilempar teman dengan cara yang
sopan dan tidak lupa
mengucapkan terima kasih
3. Disiplin Datang ke sekolah –
paling awal
4. Peduli Perhatian terhadap –
kebersihan kelas
5. Percaya diri Berbicara dengan –
jelas dan lancar saat
memperkenalkan diri
di depan kelas
6. Jujur Mengerjakan –
ulangan harian
sendiri
7. Tanggung Mengakui kesalahan –
jawab
dst.
Keterangan:
Format di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan
sesuai kebutuhan.
2. Penilaian Diri dan Penilaian Antarteman

Contoh Format Penilaian Diri Aspek Sikap
Lembar Instrumen Penilaian Diri Siswa
Nama : …
Waktu Penilaian : …
Berilah tanda centang (√) pada kolom ”Ya” atau ”Tidak” di setiap pernyataan yang paling
menggambarkan sikapmu (sesuai keadaan yang sebenarnya). Lakukanlah secara jujur.
8
No. Pernyataan Ya Tidak
1. Berpamitan saat berangkat sekolah
2. Mengucapkan salam kepada guru dan teman
3. Bersikap santun kepada orang tua, guru, dan teman
4. Menggunakan seragam dengan rapi
5. Mengikuti kegiatan dengan penuh semangat
6. Mengerjakan semua tugas dari guru
dst.
Keterangan:
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap pada indikator yang
dinilai dan disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa. Format tabel di atas hanya
sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.
Contoh Format Penilaian Antarteman Aspek Sikap

Lembar Instrumen Penilaian Antarteman
Nama Teman yang Dinilai : …
Nama Penilai :…
Kelas :…
Semester :…
Waktu Penilaian :…
Berilah tanda centang (√) pada kolom ”Ya” atau ”Tidak” di setiap pernyataan
yang paling menggambarkan sikap temanmu (sesuai keadaan yang sebenarnya).
Lakukanlah secara jujur.
No Pernyataan Ya
.
1. Teman saya berpamitan saat berangkat sekolah
2. Teman saya mengucapkan salam kepada guru dan teman
3. Teman saya bersikap santun kepada orang tua, guru, dan
teman
4. Teman saya menggunakan seragam dengan rapi
5. Teman saya mengikuti kegiatan dengan penuh semangat
6. Teman saya mengerjakan semua tugas dari guru
dst.
9
Keterangan:
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap pada
indikator yang dinilai dan disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa.
Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat
mengembangkan sesuai kebutuhan.
B. Penilaian Pengetahuan (Tes Tertulis, Tes Lisan, dan Penugasan)

Penilaian pengetahuan (KD dari KI-3) dilakukan dengan cara mengukur penguasaan
siswa yang mencakup dimensi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognisi
dalam berbagai tingkatan proses berpikir.
Prosedur penilaian pengetahuan dimulai dari penyusunan perencanaan, pengembangan
instrumen penilaian, pelaksanaan penilaian, pengolahan, dan pelaporan, serta pemanfaatan
hasil penilaian.
Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dilaporkan dalam bentuk angka, predikat, dan
deskripsi. Angka menggunakan rentang nilai 0 sampai dengan 100. Predikat disajikan dalam
huruf A, B, C, dan D. Rentang predikat (interval) ini ditentukan oleh Satuan Pendidikan
dengan mempertimbangkan KKM.
Deskripsi dibuat dengan menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi dengan pilihan
kata/frasa yang bernada positif. Teknik penilaian pengetahuan menggunakan tes tertulis,
lisan, dan penugasan.
1. Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawabannya secara tertulis, antara lain berupa
benar-salah, menjodohkan, pilihan ganda, isian, dan uraian.
2. Tes lisan berupa pertanyaan-pertanyaan, perintah, kuis yang diberikan pendidik secara
lisan dan siswa merespons (menjawab) pertanyaan tersebut secara lisan. Tes lisan
bertujuan menumbuhkan sikap berani berpendapat, mengecek penguasaan pengetahuan
untuk perbaikan pembelajaran, percaya diri, dan kemampuan berkomunikasi secara
efektif. Tes lisan dilaksanakan pada saat proses belajar berlangsung (assessment for
learning).
3. Penugasan adalah pemberian tugas kepada siswa untuk mengukur pengetahuan dan
memfasilitasi siswa memperoleh atau meningkatkan pengetahuan. Tugas dapat
dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai karakteristik tugas. Tugas tersebut dapat
dilakukan di sekolah, di rumah, atau di luar sekolah.
C. Penilaian Keterampilan (Kinerja, Proyek, dan Portofolio)
10
Penilaian keterampilan (KD dari KI-4) dilakukan dengan teknik penilaian kinerja,
penilaian proyek, dan portofolio. Penilaian keterampilan menggunakan angka dengan rentang
skor 0 sampai dengan 100, predikat, dan deskripsi.
1. Penilaian kinerja (performance assessment) adalah penilaian yang menuntut siswa
untuk mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuannya ke dalam berbagai
macam konteks sesuai dengan kriteria yang diinginkan. Pada penilaian kinerja,
penekanannya dapat dilakukan pada proses (praktik) atau produk (hasil). Penilaian
kinerja yang menekankan pada proses disebut penilaian praktik, misalnya bermain sepak
bola, memainkan alat musik, menyanyi, melakukan pengamatan menggunakan
mikroskop, menari, bermain peran, dan membaca puisi. Penilaian kinerja yang
menekankan pada produk/hasil disebut penilaian produk, misalnya membuat poster,
puisi, dan kerajinan.
Contoh Penilaian Praktik (Menggunakan Nilai Optimum)
Contoh Penilaian Praktik

Tema/Subtema : 6/1
Pembelajaran : Hari Ke-2
Muatan Pelajaran : IPA
KD 3.6 : Menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari
KD 4.6 : Melaporkan hasil pengamatan tentang perpindahan kalor
Materi : Penghantar Panas
Indikator Praktik : Melalui percobaan, siswa dapat membuat termometer sederhana
Contoh Rubrik Penilaian Melakukan Praktik dan Menjawab Pertanyaan

No. Kriteria 4 3 2 1
1. Menjawab pertanyaan
2. Melakukan percobaan
3. Kesimpulan
Skor maksimum
Rubrik Penilaian
Kriteria 4 3 2 1
Menjawab Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
11
pertanyaan menjawab menjawab 2 menjawab satu dapat menjawab
semua pertanyaan pertanyaan semua
pertanyaan dengan tepat. dengan tepat. pertanyaan
dengan tepat. dengan tepat.
Melakukan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum

percobaan melakukan melakukan melakukan dapat melakukan
percobaan percobaan percobaan, percobaan
dengan dengan tetapi masih dengan mandiri,
mengikuti mengikuti agak bingung masih bingung
petunjuk dengan petunjuk dengan dalam mengikuti dalam mengikuti
tepat. sedikit petunjuk. petunjuk.
kesalahan.
Kesimpulan Siswa dapat Siswa dapat Siswa kurang Siswa belum

membuat membuat tepat membuat dapat membuat
kesimpulan yang kesimpulan kesimpulan kesimpulan yang
berhubungan yang yang berhubungan
dengan berhubungan berhubungan dengan
percobaan dengan dengan percobaan.
dengan sangat percobaan percobaan.
tepat. dengan tepat.
Contoh Menghitung Nilai Praktik

Nilai = Skor Perolehan× 100
Skor Maksimum
Misal:
Skor perolehan 12 maka nilai produk = 12 × 100 = 100.
12
Dengan demikian, nilai optimum praktik IPA KD 3.6 dan KD 4.6 adalah 100.
Contoh Penilaian Produk

Contoh Penilaian Produk
Tema/Subtema : 6/3
12
Muatan Pelajaran : SBdP
KD 3.1 : Memahami gambar cerita
KD 4.1 : Membuat gambar cerita
Materi : Gambar Cerita
Indikator Produk : Siswa mampu memahami gambar cerita secara jelas
Contoh Rubrik Penilaian Gambar Cerita

No. Kriteria 4 3 2 1
1. Kemampuan menganalisis gambar cerita
2. Penyajian cerita dari gambar cerita
Skor maksimum
Rubrik Penilaian
Kriteria 4 3 2 1
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa masih
menganalisis menganalisis menganalisis menganalisis memerlukan
gambar cerita gambar cerita gambar cerita gambar cerita bantuan untuk
dengan dengan dengan menganalisis
menjelaskan menjelaskan menjelaskan gambar cerita
tentang makna beberapa satu bagian yang
dari gambar, bagian tentang tentang makna didapatkannya.
alat yang makna dari dari gambar.
digunakan dan gambar dan alat
teknik yang yang
dilakukan. digunakan.
Penyajian cerita Hasil analisis Hasil analisis Hasil analisis Hasil analisis
dari gambar gambar cerita gambar cerita gambar cerita gambar cerita
cerita disajikan disajikan disajikan yang disajikan
dengan sangat dengan jelas dengan cukup kurang jelas
jela sdan dan mudah jelas dan cukup dan sulit
mudah dipahami, tetapi mudah untuk dipahami.
dipahami. siswa masih dipahami.
membutuhkan
bantuan guru.
13
Contoh Menghitung Nilai Produk
Nilai = Skor Perolehan × 100
Skor Maksimum
Misal:
Skor perolehan 8 maka nilai produk = 8 × 100 = 100
8
Dengan demikian, nilai produk SBdP KD 3.1 dan KD 4.1 adalah 100.
2. Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus
diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Tugas tersebut berupa rangkaian kegiatan
mulai dari perencanaan, pengumpulan data, pengolahan data, dan pelaporan.
Contoh Rubrik Penilaian Proyek
Contoh Penilaian Proyek

Kelas/semester : V/2
Tema/Subtema : 6/2
Muatan Pelajaran : SBdP
KD 3.3 : Memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah
KD 4.3 : Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari kreasi daerah
Materi : Pola Lantai Tari Kreasi Daerah
Indikator Produk : Siswa mampu mengembangkan pola lantai tari kreasi daerah
Contoh Rubrik Penilaian Kreasi Pola Lantai

No
Kriteria Ya Tidak
.
1. Ketepatan pola lantai yang diperagakan.
2. Keterampilan siswa dalam memeragakan pola lantai.
3. Portofolio merupakan kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan karya

peserta didik dalam bidang tertentu yang mencerminkan perkembangan (reflektif-
integratif) dalam kurun waktu tertentu. Pada akhir periode portofolio tersebut dinilai oleh
pendidik bersama-sama dengan siswa dan selanjutnya diserahkan kepada pendidik pada
kelas berikutnya dan dilaporkan kepada orangtua sebagai bukti autentik perkembangan
siswa.
14
Pemanfaatan dan Tindak Lanjut Penilaian
Hasil analisis penilaian pengetahuan dan keterampilan menjadi dasar penentuan tindak
lanjut program yang dibutuhkan siswa. Bagi siswa yang nilainya belum mencapai KKM akan
mendapatkan remedial. Siswa yang telah mencapai nilai KKM atau lebih akan mendapatkan
pengayaan.
15
Silabus Tematik 5 Tema 6: Mengenal Panas dan Perubahannya
Satuan Pendidikan : SD/MI ....

Kelas : V (Lima)
Semester : 2 (Dua)
Tema : Mengenal Panas dan Perubahannya
Alokasi waktu : 66 jam pelajaran
Silabus ini adalah silabus untuk pembelajaran tematik terpadu. Setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, diharapkan siswa memiliki
kompetensi sebagai berikut.
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan,
dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan
kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan (PPKn) berikut ini.
Siswa mampu:
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dan umat beragama dalam kehidupan sehari-hari.
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
3.2 Memahami hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
16
Bahasa Indonesia
Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia berikut ini.
Siswa mampu:
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik.
4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif secara lisan, tulis, dan visual.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam
berikut ini.
Siswa mampu:
3.6 Menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.
4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang perpindahan kalor.
17
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial
berikut ini.
Siswa mampu:
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi
masyarakat Indonesia.
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya, dan
ekonomi masyarakat Indonesia.
Seni Budaya dan Prakarya

Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya
berikut ini.
Siswa mampu:
3.1 Memahami gambar cerita.
18
3.2 Memahami tangga nada.
3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah.
4.1 Membuat gambar cerita.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik.
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari kreasi daerah.
19
Subtema 1 : Suhu dan Kalor
Alokasi Waktu : 22 jam pelajaran
Kompetensi Dasar
No. Kegiatan Pembelajaran Materi Pembelajaran
yang akan Dicapai
1.  Menuliskan kata-kata kunci yang ditemukan dalam tiap paragraf bacaan BI 3.3  Meringkas teks tentang
dan meringkas teks eksplanasi pada media cetak. BI 4.3 sumber energi panas
 Membuat kesimpulan bacaan dan menyajikan ringkasan teks.
2.  Melakukan percobaan tentang penggunaan sumber energi panas. IPA 3.6  Perpindahan panas dalam
 Membuat laporan percobaan hasil pengamatan tentang perpindahan IPA 4.6 kehidupan sehari-hari
kalor.
3  Menuliskan kata-kata kunci yang ditemukan dalam tiap paragraf bacaan. BI 3.3  Meringkas teks tentang suhu
 Membuat kesimpulan dari bacaan dan menyajikan ringkasan teks BI 4.3 dan panas
penjelasan.
4.  Melakukan percobaan tentang cara kerja termometer. IPA 3.6  Perpindahan kalor dalam
 Menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan percobaan. IPA4.6 kehidupan sehari-hari
 Melakukan percobaan
membuat termometer
sederhana
5.  Mengamati nada-nada yang digunakan dalam lagu yang disajikan dan SBdP 3.2  Menyanyikan lagu daerah
menentukan jenis tangga nada pada musik yang diperdengarkan. SBdP 4.2 bertangga nada pentatonis
 Menyanyikan lagu daerah bertangga nada pentatonis.
6.  Membuat kesimpulan dari bacaan Hubungan Manusia dengan BI 3.3  Menyajikan ringkasan teks
20
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
Lingkungan Alam dan menyajikan ringkasan teks penjelasan. penjelasan
 Menuliskan kata-kata kunci yang ditemukan dalam tiap paragraf bacaan. BI 4.3
7.  Melakukan kegiatan pengamatan dan mengidentifikasi interaksi manusia IPS 3.2  Interaksi manusia dengan
dengan lingkungan dan pengaruhnya. IPS 4.2 lingkungan
 Menuliskan hasil pengamatannya dan membuat laporan hasil observasi
di lingkungan sekitar tentang interaksi manusia dengan lingkungan.
8.  Berdiskusi dan menjelaskan makna hak sebagai siswa dan warga negara. PPKn 1.2  Makna hak sebagai siswa dan
 Membaca teks bacaan Konvensi Hak Anak. PPKn 2.2 warga negara
 Membuat kesimpulan dari bacaan Hak-Hak Siswa di Sekolah dan PPKn 3.2
menyajikan ringkasan teks penjelasan. PPKn 4.2
9.  Mengamati gambar hubungan interaksi manusia terhadap lingkungan. BI 3.3  Menguraikan konsep-konsep
 Mengisi diagram berdasarkan bacaan, dan menguraikan konsep-konsep BI 4.3 yang saling berkaitan pada
yang saling berkaitan pada teks nonfiksi. teks nonfiksi
10.  Mengamati lingkungan sekitarnya dan melengkapi tabel untuk IPS 3.2  Interaksi manusia dengan
menganalisis bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan IPS 4.2 lingkungan
pengaruhnya terhadap pembangunan.
11.  Membaca dan mempresentasikan isi bacaan serta menjelaskan makna PPKn 1.2  Makna kewajiban
kewajiban. PPKn 2.2
PPKn 3.2
 Melengkapi tabel tentang hak dan kewajiban siswa di sekolah serta hak PPKn 4.2
21
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
dan kewajiban anak di rumah.
12.  Melengkapi tabel tentang nama agama dan cara beribadahnya. BI 3.3  Menyajikan ringkasan teks
 Mengidentifikasi kegiatan sehari-hari yang menggunakan energi panas BI 4.3 penjelasan
dan menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.
13.  Menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. IPA 3.6  Menerapkan konsep
 Menentukan inti dari setiap paragraf bacaan dan membuat IPA 4.6 perpindahan kalor dalam
kesimpulannya. kehidupan sehari-hari
14.  Menyanyikan lagu daerah yang menggunakan tangga nada diatonik. SBdP 3.2  Menyanyikan lagu daerah
 Melengkapi tabel data tentang lagu daerah. SBdP 4.2 yang menggunakan tangga
nada diatonik
15.  Membuat kesimpulan dari bacaan dan menyajikan ringkasan teks BI 3.3  Menyajikan ringkasan teks
penjelasan. BI 4.3 penjelasan
 Mengembangkan kata menjadi suatu kalimat.
16.  Menuliskan tanggung jawabnya dan memahami hak, kewajiban, dan PPKn 1.2  Hak, kewajiban, dan
tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari. PPKn 2.2 tanggung jawab
PPKn 3.2
PPKn 4.2
17.  Melengkai tabel tangga nada dan menentukan jenis tangga nada pada SBdP 3.2  Menentukan jenis tangga
musik yang diperdengarkan. SBdP 4.2 nada
Subtema 2 : Perpindahan Kalor di Sekitar Kita
22
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
1.  Membuat bagan dan menjelaskan isi teks penjelasan dari media cetak. BI 3.3  Menjelaskan isi teks
BI 4.3 penjelasan dari media cetak
2.  Mengidentifikasikan hal-hal penting dari bacaan tentang perpindahan IPA 3.6  Perpindahan kalor secara
kalor secara konduksi. IPA 4.6 konduksi
 Melakukan percobaan mengggunakan sendok dan air panas untuk
membuktikan perpindahan kalor secara konduksi.
3.  Mengidentifikasikan hal-hal penting dari bacaan dan menyajikan hasil BI 3.3  Menyajikan hasil kesimpulan
kesimpulan isi teks penjelasan pada media cetak secara tulisan. BI 4.3 isi teks penjelasan pada
 Membuat diagram untuk menjelaskan cara perpindahan kalor secara media cetak
konveksi.
4.  Melakukan percobaan untuk menyelidiki tentang perpindahan panas IPA 3.6  Perpindahan panas secara
secara konveksi. IPA 4.6 konveksi
5.  Mengamati gambar pola lantai dalam tari dan menjelaskan pengertian SBdP 3.3  Pengertian pola lantai dalam
pola lantai dalam tari kreasi daerah. SBdP 4.3 seni tari
6.  Menemukan pokok pikiran dan informasi penting dalam sebuah BI 3.3  Menjelaskan isi teks
bacaan. BI 4.3 penjelasan dari media cetak
 Menemukan pokok pikiran bacaan dan menjelaskan isi teks penjelasan
dari media cetak.
7.  Mengamati dan mengidentifikasi aktivitas masyarakat sekitar dalam IPS 3.2  Mengidentifikasi aktivitas
23
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
upaya pembangunan ekonomi, sosial, dan budaya Indonesia. IPS 4.2 masyarakat sekitar
8.  Berdiskusi dan menjelaskan jenis-jenis hak, kewajiban, dan tanggung PPKn 1.2  Hak, kewajiban, dan
jawab sebagai warga masyarakat. PPKn 2.2 tanggung jawab sebagai
warga masyarakat
PPKn 3.2
PPKn 4.2
9.  Membuat diagram tentang isi bacaan dan menyajikan hasil kesimpulan BI 3.3  Menyajikan hasil kesimpulan
isi teks penjelasan pada media cetak secara tulisan. BI 4.3 isi teks penjelasan
10.  Menemukan sumber belajar tentang pembangunan ekonomi dan sosial IPS 3.2  Pembangunan ekonomi dan
budaya di Indonesia. IPS 4.2 sosial budaya di Indonesia
11.  Membuat peta pikiran dan proyek buku untuk menjelaskan hak, PPKn 1.2  Hak, kewajiban, dan
kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam PPKn 2.2 tanggung jawab sebagai
PPKn 3.2
kehidupan sehari-hari. PPKn 4.2 warga masyarakat
12.  Menuliskan pemahaman tentang isi bacaan dan menyajikan hasil BI 3.3  Menyajikan hasil kesimpulan
kesimpulan isi teks penjelasan. BI 4.3 isi teks penjelasan
13.  Melakukan percobaan dan membuat laporan percobaan tentang IPA 3.6  Perpindahan panas secara
perpindahan panas secara radiasi. IPA 4.6 radiasi
14.  Berlatih untuk mengembangkan pola lantai tari kreasi daerah. SBdP 3.3  Pola tari kreasi daerah
SBdP 4.3
15.  Membuat daftar informasi penting dari tiap paragraf bacaan dan BI 3.3  Menyajikan ringkasan teks
BI 4.3
24
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
menyajikan ringkasan teks penjelasan. penjelasan
 Membuat pertanyaan dan jawaban dari tiap paragraf bacaan dan
membuat kesimpulan dalam bentuk tulisan.
16.  Meragakan hasil kreasi pola lantai tari daerah dengan benar sesuai SBdP 3.3  Meragakan hasil kreasi pola
ekspresi. SBdP 4.3 lantai tari daerah
Subtema 3 : Pengaruh Kalor terhadap Kehidupan

Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
1.  Menggarisbawahi kata kunci dan menyebutkan kata kunci dari teks BI 3.3  Kata kunci dari teks penjelasan
penjelasan pada media. BI 4.3
 Membuat diagram untuk menjelaskan pokok pikiran dan menyajikan
hasil kesimpulan isi teks penjelasan secara lisan.
2.  Melakukan pengamatan dan menjelaskan benda-benda yang dapat IPA 3.6  Benda-benda yang dapat
bersifat mempercepat dan menghambat perpindahan kalor. IPA 4.6 bersifat mempercepat dan
menghambat perpindahan
kalor
3.  Mencermati bacaan dan menyebutkan hal-hal penting dari setiap BI 3.3  Menyebutkan kata kunci dari
25
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
paragraf teks penjelasan. BI 4.3 teks penjelasan
 Menuliskan kembali isi teks bacaan dan menyajikan hasil kesimpulan
isi teks penjelasan.
4.  Menuliskan hal-hal penting dari setiap paragraf dan membuat diagram IPA 3.6  Benda-benda yang dapat
yang akan menjelaskan pemahaman terhadap teks bacaan. IPA 4.6 bersifat mempercepat dan
 Mengamati lingkungan sekitar dan mengisi tabel informasi untuk
menghambat perpindahan
menjelaskan benda-benda yang dapat bersifat mempercepat dan
menghambat perpindahan kalor. kalor
5.  Membuat kliping untuk mengidentifikasi ciri-ciri gambar cerita. SBdP 3.1  Gambar cerita
 Menuliskan kesan terhadap gambar cerita. SBdP 4.1
6.  Menuliskan isi dari setiap paragraf bacaan dan meringkas teks BI 3.3  Meringkas teks penjelasan
penjelasan (eksplanasi) pada media cetak atau elektronik. BI 4.3
 Membuat diagram berdasarkan isi bacaan.
7.  Membandingkan artikel untuk membandingkan aktivitas masyarakat IPS 3.2  Membandingkan aktivitas
di beberapa wilayah dalam upaya pembangunan ekonomi, sosial, dan IPS 4.2 masyarakat di beberapa
budaya Indonesia. wilayah
8.  Menganalisis untuk mengidentifikasi akibat-akibat yang timbul karena PPKn 1.2  Akibat tidak ada penerapan
tidak adanya penerapan tanggung jawab di masyarakat. PPKn 2.2 tanggung jawab di
PPKn 3.2 masyarakat
PPKn 4.2
9.  Menuliskan kembali isi bacaan dan menjelaskan isi teks penjelasan BI 3.3  Menjelaskan isi teks
26
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
pada media. BI 4.3 penjelasan
10.  Mengamati permasalahan sosial yang terjadi di lingkungan sekitar dan IPS 3.2  Membandingkan aktivitas
menghubungkannya dengan pelaksanaan hak dan kewajiban anggota IPS 4.2 masyarakat di beberapa
masyarakat. wilayah
 Mengamati masalah-masalah yang terjadi di lingkungan sekolah untuk
mengidentifikasi akibat-akibat yang timbul karena tidak adanya
penerapan tanggung jawab di masyarakat.
11.  Mencari informasi untuk membandingkan aktivitas masyarakat di PPKn 1.2  Akibat tidak adanya
beberapa wilayah dalam upaya pembangunan ekonomi, sosial, dan PPKn 2.2 penerapan tanggung jawab
budaya Indonesia. PPKn 3.2
 Mencari informasi tentang oleh-oleh khas dari daerahnya yang PPKn 4.2
terkenal hingga wilayah lain dan menuliskannya.
12.  Membuat diagram isi bacaan untuk menyajikan hasil kesimpulan isi BI 3.3  Menyajikan hasil kesimpulan
teks penjelasan pada media elektronik secara visual. BI 4.3 isi teks penjelasan
13.  Mengamati dan mengidentifikasi benda-benda di lingkungan rumah IPA 3.6  Perpindahan kalor
dan menyusun tabel contoh benda-benda yang menggunakan konsep IPA 4.6
perpindahan kalor.
14.  Mengamati gambar cerita dan mengidentifikasi bahan dan alat untuk SBdP 3.1  Alat dan bahan untuk
27
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
membuat gambar cerita. SBdP 4.1 membuat gambar cerita
15.  Membuat diagram berdasarkan bacaan. BI 3.3  Menyajikan hasil kesimpulan
 Mempresentasikan diagram dan menyajikan hasil kesimpulan isi teks BI 4.3 isi teks penjelasan
penjelasan.
16.  Mempresentasikan masalah dan menjelaskan penyebabnya serta PPKn 1.2  Pengalaman penerapan
melaporkan pengalaman penerapan melaksanakan hak, kewajiban, dan PPKn 2.2 melaksanakan hak,
tanggung jawab sebagai warga masyarakat. PPKn 3.2 kewajiban, dan tanggung
PPKn 4.2 jawab
17.  Menuliskan sebuah cerita berdasarkan gambar cerita. SBdP 3.1  Gambar cerita
SBdP 4.1
_____________, _________________________
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas
____________________ ____________________
NIP. NIP.
28
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Jenjang Pendidikan Dasar
Satuan Pendidikan : SD/MI ...

Tema/Subtema 1 : Suhu dan Kalor
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan di tempat
umum.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Hari Ke-1
No
Kompetensi Dasar Indikator
.
1. Bahasa Indonesia
3.3 Meringkas teks penjelasan  Dapat meringkas teks eksplanasi
(eksplanasi) dari media cetak atau pada media cetak
elektronik.  Dapat menyajikan ringkasan teks
4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan secara tepat
(eksplanasi) dari media cetak atau
elektronik dengan menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif
secara lisan, tulis, dan visual.
29
No
.
2. IPA
3.6 Menerapkan konsep perpindahan  Dapat menerapkan konsep
kalor dalam kehidupan sehari-hari. perpindahan kalor dalam
4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang kehidupan sehari-hari
perpindahan kalor.  Dapat melaporkan hasil
pengamatan tentang perpindahan
kalor
C. Materi Pembelajaran
 Meringkas teks tentang sumber energi panas
 Perpindahan panas dalam kehidupan sehari-hari
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

 Gambar beberapa sumber energi panas
 Teks bacaan Sumber Energi Panas
 Alat dan bahan untuk percobaan
 Buku Siswa (Tematik 5 Tema 6: Mengenal Panas dan Perubahannya) terbitan PT Tiga
Serangkai Pustaka Mandiri
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan
 Guru mengawali pembelajaran dengan salam, menanyakan kabar, dan doa bersama.
 Guru memotivasi siswa dengan menjelaskan gambar dan membacakan kalimat yang
terdapat pada kover Subtema 1 Suhu dan Kalor serta menjelaskan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
A. Meringkas Teks tentang Sumber Energi Panas
 Guru mengawali pembelajaran dengan menanyakan apakah siswa pernah melakukan
olahraga pada pagi hari?
 Setiap siswa diberi kesempatan untuk mengemukakan jawabannya.
30
 Siswa yang pernah melakukan olahraga pada pagi hari diminta menceritakan apa
yang dilakukan.
 Guru memberi apresiasi kepada siswa yang sering melakukan olahraga pagi
 Siswa diminta untuk mengamati beberapa gambar yang terkait dengan sumber
energi panas pada Buku Siswa.
 Siswa diminta teks bacaan Sumber Energi Panas.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk membaca senyap selama 5 menit.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan teks yang dibaca.
 Siswa menuliskan kata-kata kunci pada tiap paragraf dari bacaan yang dibaca.
 Siswa menuliskan kesimpulan berdasarkan kata kunci yang dikumpulkan.
B. Perpindahan Panas dalam Kehidupan Sehari-hari

 Siswa diminta memperhatikan dan membaca dialog antara Wayan dan Ana.
 Selanjutnya, siswa diminta mengamati kegiatannya sehari-hari dan menuliskan
contoh-contoh kegiatan yang menggunakan energi panas.
 Siswa menuliskan hasilnya dalam bentuk tabel seperti dalam Buku Siswa halaman 8.
 Siswa membandingkan contoh yang ditulis dengan hasil yang ditulis teman
sebangkunya.
 Siswa diminta menulis beberapa pertanyaan berdasarkan kegiatan yang dilakukan.
 Siswa mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang dibuatnya bersama teman dan
menuliskannya dalam bentuk tabel.
 Secara berkelompok, siswa mengelompokkan kegiatan yang menggunakan sumber
energi panas dari listrik dan selain listrik.
 Selanjutnya, siswa melakukan kegiatan pengamatan untuk mengamati bagaimana
sumber energi panas matahari dapat menyebabkan perubahan-perubahan yang dengan
mudah dapat kita lihat dan amati.
 Siswa melakukan kegiatan bersama dengan kelompoknya yang terdiri dari tiga orang.
 Siswa mempersiapkan beberapa alat dan bahan yang akan dibutuhkan dalam kegiatan
tersebut : wadah untuk es batu, 6 buah es batu dengan ukuran yang sama dan pencatat
waktu (siswa dapat menggunakan stopwatch atau jam tangan).
 Langkah-langkah kerja dapat dilihat di Buku Siswa.
31
Guru meminta siswa membawa alat dan bahan yang diperlukan pada pertemuan
sebelumnya.
Penutup
Guru bersama siswa baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:
 mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung
dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 memberi tugas rumah untuk mengerjakan tugas atau jenis kegiatan siswa yang lain, baik
secara individu atau berkelompok sesuai perintah guru;
 menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
 menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaannya masing-masing.
F. Teknik dan Instrumen Penilaian

Sikap : observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan pembelajaran
Pengetahuan : tes tertulis (siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar dan teks)
Keterampilan : penilaian kinerja (siswa melengkapi tabel informasi hasil pengamatan)
a. Melengkapi Tabel Informasi Hasil Pengamatan (IPA)

Perlu
Aspek Sangat Baik Baik Cukup
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Semua Terdapat 2 Terdapat 3 Terdapat lebih
informasi informasi kesalahan kesalahan dari 3 kesalahan
yang yang disajikan informasi informasi informasi yang
disajikan. dalam tabel yang disajikan yang disajikan disajikan dalam
jelas dan dalam tabel. dalam tabel. tabel.
tepat.
2. Kelengkapan Semua Ada 2 Ada 3 Ada lebih dari 3
informasi informasi diisi informasi informasi informasi yang
yang dengan yang tidak yang tidak tidak diisi.
disajikan. lengkap. diisi. diisi.
32
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
3. Kesimpulan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat

membuat membuat membuat membuat
kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
dengan dengan dengan dengan
menjawab menjawab menjawab menjawab satu
semua sebagian sebagian kecil pertanyaan yang
pertanyaan besar pertanyaan berhubungan
yang pertanyaan yang dengan energi
berhubungan yang berhubungan panas dengan
dengan energi berhubungan dengan energi tepat.
panas dengan dengan energi panas dengan
tepat. panas dengan tepat.
tepat.
b. Laporan Pengamatan
No. Kriteria Ya Tidak
1. Siswa mampu menjelaskan perubahan ukuran es batu pada

ketiga wadah dengan jelas dan tepat.
2. Siswa mampu menjelaskan es batu yang mencair terlebih dahulu

berdasarkan pengamatan.
3. Siswa mampu menjelaskan alasan mengapa es batu tersebut

mencair terlebih dahulu.
(Format penilaian bisa dilihat di teknik dan instrumen penilaian yang terdapat pada bagian
depan)
33

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
umum.

Hari Ke-2
No
.
1. Bahasa Indonesia
3.3 Meringkas teks penjelasan Dapat menyajikan ringkasan teks
(eksplanasi) dari media cetak atau penjelasan
elektronik.
4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan
34
No
.
2. IPA
3.6 Menerapkan konsep perpindahan kalor  Dapat menerapkan konsep
dalam kehidupan sehari-hari. perpindahan kalor dalam
perpindahan kalor.  Dapat membuat laporan tentang
perubahan suhu akibat
perpindahan kalor
3. SBdP  Dapat menentukan jenis tangga
3.2 Memahami tangga nada. nada pada musik yang
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam diperdengarkan
berbagai tangga nada dengan iringan  Dapat menyanyikan lagu
musik. bertangga nada pentatonis
 Meringkas teks tentang suhu dan panas
 Perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari
 Melakukan percobaan membuat termometer sederhana
 Menyanyikan lagu daerah bertangga nada pentatonis

 Alat dan bahan untuk percobaan membuat termometer sederhana
 Teks bacaan Pengertian Suhu dan Panas, Beberapa Tokoh Penemu Termometer, serta
Tangga Nada
 Syair dan notasi lagu beberapa lagu daerah

Pendahuluan
 Guru mengawali pembelajaran dengan salam, menanyakan kabar, dan doa bersama.
35
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
A. Menyajikan Ringkasan Teks Pengertian Suhu dan Panas
 Untuk mengawali pembelajaran, guru mengajak siswa membaca teks tentang
keluarga Ana.
 Siswa diminta berdiskusi dengan teman sebangkunya untuk membahas bahan yang
diperlukan untuk membuat segelas teh panas dan es teh.
 Guru dapat membawa atau menampilkan gambar teh panas dan es teh.
 Selanjutnya, siswa diarahkan untuk menjawab pertanyaan tentang bagaimana cara
menentukan panas pada teh panas dan dingin pada es teh. Apa yang biasanya
digunakan untuk menentukan panas atau dingin dalam kehidupan sehari-hari?
 Siswa membaca teks bacaan Pengertian Suhu dan Panas.
 Siswa diberi kesempatan untuk membaca senyap selama 5 menit.
 Siswa mencari kata kunci pada tiap paragraf.
 Selanjutnya, siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan jika ada
pembahasan guru yang belum dipahami berdasarkan kata kunci yang ditemukan.
 Siswa diminta menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan teks bacaan.
 Selanjutnya, siswa menuliskan perbedaan panas dan suhu berdasarkan materi yang
telah dipelajari dengan melengkapi tabel pada Buku Siswa halaman 15.
B. Perpindahan Kalor dalam Kehidupan Sehari-hari

 Untuk mengawali pembelajaran, guru menyiapkan beberapa koran untuk kegiatan
siswa.
 Bersama teman sebangkunya, siswa diminta mencari gambar barang-barang yang
sering digunakan oleh keluarganya.
 Siswa mencari gambar barang-barang yang menggunakan sumber energi panas dan
menjelaskan keguaan serta sumber energi yang digunakan.
 Selanjutnya, siswa membaca teks Beberapa Tokoh Penemu Termometer pada Buku
Siswa halaman 16.
 Siswa diminta untuk menyorot QR Code yang terdapat pada Buku Siswa halaman 16
agar mengetahui perbedaan antara suhu dan panas.
36
 Siswa diajak melakukan praktik untuk membuat termometer sederhana. Alat dan
bahan serta cara kerja dapat dilihat di Buku Siswa.
 Guru membimbing siswa dan mengingatkan agar siswa memperhatikan keamanan
dan keselamatan selama melakukan kegiatan.
Guru bisa meminta siswa membawa alat dan bahan yang diperlukan pada pertemuan
sebelumnya.
 Siswa membuat kesimpulan hasil percobaan.

 Guru meluruskan jika ada kesimpulan siswa yang kurang tepat.
C. Menyanyikan Lagu Daerah Bertangga Nada Pentatonis

 Siswa menyimak dialog antara Ana dan Wayan pada Buku Siswa halaman 18.
 Siswa membaca senyap teks Tangga Nada.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk membaca selama 5 menit.
 Siswa diberi kesempatan untuk mencari informasi lebih lanjut dengan membaca
buku di perpustakaan atau melalui internet.
 Secara berkelompok, siswa melengkapi tabel perbedaan tangga nada diatonis dan
tangga nada pentatonis di Buku Siswa halaman 21.
 Siswa mengamati syair dan nada dua lagu daerah dengan tangga nada berbeda.
 Dengan bimbingan guru, siswa berlatih menyanyikan kedua lagu daerah tersebut.
 Siswa diminta menjelaskan isi syair lagu daerah yang dinyanyikan dengan cara
mengisi tabel yang ada di Buku Siswa halaman 23.
37
Penutup

Pengetahuan : tes tertulis (siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks dan gambar)
Keterampilan : penilaian kinerja (membuat laporan percobaan)
a. Melakukan Percobaan dan Menjawab Pertanyaan (IPA)
Perlu
No Aspek Sangat Baik Baik Cukup
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Menjawab Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak dapat
pertanyaan menjawab menjawab 2 menjawab menjawab semua
semua pertanyaan satu pertanyaan
pertanyaan dengan tepat. pertanyaan dengan tepat.
dengan tepat. dengan tepat.
2. Melakukan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
percobaan melakukan melakukan melakukan dapat melakukan
percobaan percobaan percobaan, percobaan
dengan dengan tetapi masih dengan mandiri,
mengikuti mengikuti agak bingung masih bingung
petunjuk petunjuk dalam dalam mengikuti
dengan tepat. dengan sedikit mengikuti
38
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
kesalahan. petunjuk. petunjuk.
3. Kesimpulan Siswa dapat Siswa dapat Siswa kurang Siswa belum
membuat membuat tepat dapat membuat
kesimpulan kesimpulan membuat kesimpulan yang
yang yang kesimpulan berhubungan
berhubungan berhubungan yang dengan
dengan dengan berhubungan percobaan.
percobaan percobaan dengan
dengan sangat dengan tepat. percobaan.
tepat.
b. Melengkapi Tabel Tangga Nada pada Lagu (SBdP)
Perlu
No Aspek Sangat Baik Baik Cukup Pendampinga
. (Kriteria) (4) (3) (2) n
(1)
1. Ketepatan Semua Terdapat 2 Terdapat 3 Terdapat lebih
informasi informasi yang kesalahan kesalahan dari 3
yang disajikan dalam informasi informasi kesalahan
disajikan. tabel jelas dan yang disajikan yang disajikan informasi yang
tepat. dalam tabel. dalam tabel. disajikan
dalam tabel.
2. Kelengkapan Semua Ada 2 Ada 3 Ada lebih dari
informasi informasi diisi informasi informasi 3 informasi
yang dengan lengkap. yang tidak yang tidak yang tidak
disajikan. diisi. diisi. diisi.
39
c. Menyanyikan Lagu Daerah (SBdP)
Perlu
. (Kriteria) (4) (3) (2) n
(1)
1. Ketepatan Nada lagu Ada kurang Ada lebih dari Sebagian besar
nada. dinyanyikan dari 3 3 kesalahan nada dalam
dengan tepat kesalahan nada dalam lagu
dari awal nada dalam menyanyikan dinyanyikan
sampai akhir. menyanyikan lagu. dengan salah.
lagu.
2. Kejelasan Semua kata Ada kurang Ada lebih dari Sebagian besar
artikulasi dalam lagu dari 3 kata 3 kata dalam kata dalam
diucapkan dalam lagu lagu yang lagu diucapkan
dengan tepat yang diucapkan dengan salah
dan jelas. diucapkan dengan kurang dan tidak jelas.
dengan kurang tepat dan
tepat dan kurang jelas.
kurang jelas.
3. Penghayatan Mimik muka, Mimik muka Mimik muka Mimik muka
lagu sorot mata, dan dan sorot mata atau sorot atau sorot mata
gerakan tangan atau gerakan mata atau atau gerakan
sangat sesuai tangan sesuai gerakan tangan tidak
dengan pesan dengan pesan tangan kurang sesuai dengan
lagu. lagu. sesuai dengan pesan lagu.
pesan lagu.
depan)
40

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
umum.

Hari Ke-3
No
.
1. Bahasa Indonesia
3.3 Meringkas teks penjelasan  Dapat menyajikan ringkasan teks
(eksplanasi) dari media cetak atau penjelasan secara benar
elektronik.  Dapat mengidentifikasi interaksi
4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan manusia dengan lingkungan dan
(eksplanasi) dari media cetak atau pengaruhnya
41
No
.
2. IPS
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi Dapat membuat laporan hasil
manusia dengan lingkungan dan observasi di lingkungan sekitar
pengaruhnya terhadap pembangunan tentang interaksi manusia dengan
sosial, budaya, dan ekonomi lingkungan
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
interaksi manusia dengan lingkungan
dan pengaruhnya terhadap
pembangunan sosial, budaya, dan
3. PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan Dapat menjelaskan makna hak
tanggung jawab sebagai warga sebagai siswa dan warga negara
masyarakat dan umat beragama dalam
kehidupan sehari-hari.
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab
dalam memenuhi kewajiban dan hak
sebagai warga masyarakat dalam
3.2 Memahami hak, kewajiban, dan
tanggung jawab sebagai warga dalam
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan
tanggung jawab sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari.
 Menyajikan ringkasan teks penjelasan
 Interaksi manusia dengan lingkungan
42
 Makna hak sebagai siswa dan warga negara

 Teks bacaan Hubungan Manusia dengan Lingkungan Alam dan Konvensi Hak Anak

Pendahuluan
 Pada awal pelajaran, guru memberi salam kepada siswa.
 Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau siswa yang ditunjuk.
Kegiatan Inti
A. Menyajikan Ringkasan Teks Penjelasan
 Di awal pembelajaran, guru menampilkan contoh buku tentang matahari di Buku
Siswa halaman 25. (Jika tidak ada, guru bisa membawa buku lain yang berisi
informasi tentang peristiwa alam yang terjadi di sekitar kita.)
 Siswa diminta mengamati isi buku secara bergiliran.
 Guru menanya apa manfaat matahari bagi makhluk hidup di bumi.
 Setiap siswa diberi kesempatan untuk menjawab sesuai pengetahuan mereka.
 Guru memberi penjelasan tentang manfaat matahari sebagai sumber energi utama di
bumi.
 Dengan cara diskusi, siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan
energi panas, di Buku Siswa halaman 26.
 Siswa diminta membaca teks Hubungan Manusia dengan Lingkungan Alam.
 Siswa menuliskan kata-kata kunci pada tiap paragraf dan membuat pertanyaan
berdasarkan kata kunci tersebut.
 Siswa menukarkan pertanyaan yang dibuat dengan temannya untuk dijawab.
 Siswa menyimpulkan isi teks yang dibacanya.
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan teks yang dibaca.
43
 Selanjutnya, siswa diminta menjelaskan pokok pikiran tiap paragraf dari teks bacaan
Hubungan Manusia dengan Lingkungan Alam. Penjelasan dalam bentuk tabel
seperti dalam Buku Siswa halaman 28.
 Siswa menulis satu paragraf yang menjelaskan tentang isi bacaan yang telah dibaca.
Selanjutnya, siswa saling menukarkan tulisan yang dibuat dengan teman
sekelompoknya untuk membandingkannya.
B. Interaksi Manusia dan Lingkungan

 Siswa diminta memperhatikan percakapan antara Wayan dan Ana di Buku Siswa
halaman 29.
 Siswa melakukan kegiatan untuk mengamati lingkungan sekitarnya. Siswa
menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku untuk membantu melakukan
pengamatan.
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya dengan mengisi tabel seperti dalam Buku
Siswa halaman 29.
C. Hak dan Kewajiban Siswa dan Warga Negara

 Siswa diminta memperhatikan teks percakapan antara Wayan dan Ana di Buku
Siswa halaman 30.
 Siswa berdiskusi tentang makna hak mendapatkan pendidikan yang layak.
 Selanjutnya, siswa diminta membandingkan hasil diskusinya dengan teks bacaan
Konvensi Hak Anak.
 Siswa diberi kesempatan untuk membaca senyap selama 5 menit.
 Siswa mencari kata-kata sulit pada teks bacaan dan mencari maknanya dengan cara
berdiskusi.
 Siswa menuliskan daftar hak anak yang didapatkan dalam teks bacaan dan
menuliskannya di buku tugas.
 Selanjutnya, siswa membaca teks bacaan Hak-Hak Siswa di Sekolah dengan
menyorot QR Code yang terdapat pada Buku Siswa halaman 33.
 Siswa mencari kata-kata sulit dalam teks bacaan dan menuliskan hak-hak siswa
dalam bentuk tabel seperti dalam Buku Siswa halaman 33.
44
Penutup

Pengetahuan : tes tertulis (siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks bacaan)
Keterampilan : penilaian kinerja (menentukan pokok pikiran dan mengisi tabel
pengamatan)
a. Menentukan Pokok Pikiran dan Informasi Penting (BI)
Perlu
. (Kriteria) (4) (3) (2) n
(1)
1. Menentukan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
pokok pikiran. menentukan menentukan menentukan menentukan
pokok pikiran pokok pikiran pokok pikiran pokok pikiran
dari setiap dari 4 paragraf dari 3 paragraf dari 2 paragraf
paragraf dengan dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
tepat.
2. Menuliskan Siswa dapat Siswa dapat Siswa kurang Siswa kurang
informasi menuliskan menuliskan jelas jelas
45
Perlu
. (Kriteria) (4) (3) (2) n
(1)
penting. informasi informasi menuliskan menuliskan
penting dengan penting informasi informasi
jelas dan dengan cukup penting, tetapi penting dan
berhubungan jelas dan tetap beberapa
dengan bacaan. berhubungan berhubungan informasi tidak
dengan dengan berhubungan
bacaan. bacaan. dengan bacaan.
b. Mengisi Tabel Pengamatan (IPS)
Perlu
. (Kriteria) (4) (3) (2) n
(1)
1. Bentuk Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
interaksi menuliskan 3 menuliskan 2 menuliskan 1 dapat
manusia contoh interaksi contoh contoh menuliskan
dengan alam. manusia dengan interaksi interaksi contoh
alam. manusia manusia interaksi
dengan alam. dengan alam. manusia
dengan alam.
2. Hasil interaksi Siswa dapat Siswa dapat Siswa kurang Siswa kurang
dengan alam. menuliskan menuliskan tepat tepat
hasil interaksi hasil interaksi menuliskan menuliskan
dengan alam dengan alam hasil interaksi hasil interaksi
dengan sangat dengan tepat dengan alam. dengan alam
tepat dan jelas. dan cukup dan tidak jelas
jelas. dalam
penulisan.
c. Membuat Diagram tentang Hak-Hak Siswa (PPKn)
46
1. Siswa dapat menuliskan hak-hak seorang pelajar dengan
bahasanya sendiri.
2. Siswa berdiskusi dengan baik.
3. Siswa bekerja sama dengan baik.
depan)
47
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
umum.

Hari Ke-4
No
.
1. Bahasa Indonesia
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) Dapat menguraikan konsep-
dari media cetak atau elektronik. konsep yang saling berkaitan
4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan pada teks nonfiksi
elektronik dengan menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif secara lisan, tulis,
dan visual.
2. IPS
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) Dapat menganalisis bentuk-
dari media cetak atau elektronik. bentuk interaksi manusia dengan
48
No
.
4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan lingkungan dan pengaruhnya
(eksplanasi) dari media cetak atau terhadap pembangunan
dan visual.
3. PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggung Dapat menjelaskan makna
jawab sebagai warga masyarakat dan umat kewajiban
beragama dalam kehidupan sehari-hari.
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam
memenuhi kewajiban dan hak sebagai
warga masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari.
3.2 Memahami hak, kewajiban, dan tanggung
jawab sebagai warga dalam kehidupan
sehari-hari.
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan tanggung
jawab sebagai warga masyarakat dalam
 Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi
 Interaksi manusia dengan lingkungan
 Makna kewajiban

 Contoh gambar pencemaran dan bencana alam

Pendahuluan
49
Kegiatan Inti
A. Menguraikan Konsep-Konsep yang Saling Berkaitan pada Teks Nonfiksi
 Siswa diminta mengamati gambar iklan layanan masyarakat tentang larangan
membuang sampah di sungai pada Buku Siswa halaman 34.
 Guru menjelaskan fungsi media cetak untuk menyampaikan informasi kepada
masyarakat.
 Selanjutnya, siswa diminta mengamati dua gambar terkait pencemaran pada buku
siswa.
 Siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan berdasarkan gambar yang diamati.
 Siswa membaca teks bacaan Dampak Negatif Interaksi Manusia dengan Lingkungan
Alam.
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan teks bacaan.
 Selanjutnya, siswa melengkapi bagan dalam Buku Siswa halaman 37 berdasarkan
teks yang telah dibaca.
 Siswa menuliskan kembali isi bacaan dalam bentuk tulisan satu paragraf
menggunakan kata-kata baku.
 Siswa membandingkan hasil tulisannya dengan hasil tulisan teman satu
kelompoknya.
B. Interaksi Manusia dengan Lingkungan

 Siswa diminta melakukan kegiatan mengamati masyarakat di sekitar tempat
tinggalnya. Siswa mengamati interaksi masyarakat terhadap lingkungan alam dan
pengaruh negatifnya. Hasil pengamatan dituliskan dalam bentuk tabel seperti dalam
Buku Siswa halaman 38.
 Siswa mempresentasikan hasil pengamatannya kepada teman satu kelompoknya.
 Siswa melakukan tanya jawab terhadap hasil pengamatannya.
 Guru memandu dan mengawasi jalannya tanya jawab. Guru meluruskan/membantu
jika siswa kesulitan menjawab pertanyaan temannya.
 Siswa menuliskan kesimpulan dari kegiatan yang dilakukan di buku tugas.
50
C. Makna Hak dan Kewajiban
 Siswa memperhatikan teks percakapan antara Wayan dan Ana.
 Selanjutnya, siswa membaca teks bacaan Hak dan Kewajiban Siswa di Sekolah.
 Dengan cara diskusi dengan teman sebangkunya, siswa melengkapi tabel hak dan
kewajiban siswa di sekolah serta hak dan kewajiban anak di rumah. Tabel yang
dilengkapi terdapat pada Buku Siswa halaman 41.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya dalam kelompok kecil, kemudian
membuat kesimpulannya.
Penutup

Keterampilan : penilaian kinerja (membuat diagram dan melengkapi tabel)
a. Diagram tentang Isi Bacaan (BI)
Perlu
. (Kriteria) (4) (3) (2) n
(1)
1. Inti dari setiap Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
51
Perlu
. (Kriteria) (4) (3) (2) n
(1)
paragraf. menemukan inti menemukan menemukan menemukan
dari setiap inti dari setiap inti dari setiap inti dari setiap
paragraf dengan paragraf paragraf paragraf
sangat tepat dan dengan cukup dengan cukup dengan cukup
jelas. tepat dan jelas. tepat. tepat, tetapi
kurang jelas.
2. Kata-kata Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
kunci. menemukan menemukan menemukan menemukan 1
semua kata-kata sebagian besar beberapa kata- kata-kata kunci
kunci dari kata-kata kata kunci dari dari setiap
setiap paragraf. kunci dari setiap paragraf.
setiap paragraf.
paragraf.
b. Tabel Interaksi Manusia dan Alam (IPS)
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Interaksi dan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
dampak menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
negatif. interaksi yang interaksi yang interaksi interaksi yang
terjadi di terjadi di yang terjadi terjadi di
lingkungannya lingkungannya di lingkungannya
dengan tepat dengan tepat, lingkungan- dengan kurang
serta dampak tetapi kurang nya dengan tepat dan tidak
negatifnya tepat dalam kurang tepat berhubungan
terhadap alam menuliskan serta dampak dengan dampak
dan manusia. dampak negatifnya. negatifnya.
negatifnya.
2. Cara Siswa Siswa Siswa Siswa belum
52
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
memperbaiki mengetahui mengetahui mengetahui mengetahui
alam. cara-cara tepat cara-cara baik cara-cara cara-cara tepat
untuk untuk cukup baik untuk
memperbaiki memperbaiki untuk memperbaiki
alam. alam. memperbaiki alam.
alam.
c. Tabel Hak dan Kewajiban (PPKn)
Perlu
. (Kriteria) (4) (3) (2) n
(1)
1. Hak dan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
kewajiban menuliskan hak menuliskan menuliskan hak dapat
dan kewajiban hak dan dan kewajiban membedakan
siswa di sekolah kewajiban siswa di sekolah hak dan
dan di rumah siswa di dan di rumah kewajiban
dengan sangat sekolah dan di dengan cukup siswa di
tepat dan rumah dengan tepat, tetapi sekolah dan di
mudah cukup tepat agak sulit rumah.
dimengerti. dan mudah dimengerti.
dimengerti.
2. Kerja sama Siswa dapat Siswa dapat Siswa kadang Siswa tidak
memberikan memberikan memberikan memberikan
pendapat dan pendapat, pendapat dan bantuan apa
menghargai tetapi kurang kurang pun.
pendapat orang menghargai menghargai
lain. pendapat pendapat orang
orang lain. lain.
3. Presentasi Siswa sangat Siswa percaya Siswa cukup Siswa tidak
percaya diri saat diri saat percaya diri saat percaya diri
presentasi. presentasi. presentasi. saat presentasi.
53
depan)

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
umum.

Hari Ke-5
No
.
1. Bahasa Indonesia
3.3 Meringkas teks penjelasan Dapat menyajikan ringkasan teks
(eksplanasi) dari media cetak atau penjelasan
elektronik.
54
No
.
2. IPA
3.6 Menerapkan konsep perpindahan kalor Dapat menerapkan konsep
dalam kehidupan sehari-hari. perpindahan kalor dalam kehidupan
4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang sehari-hari
perpindahan kalor.
3. SBdP
3.2 Memahami tangga nada. Dapat memahami tangga nada
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam
berbagai tangga nada dengan iringan
musik.
 Menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari
 Menyanyikan lagu daerah yang menggunakan tangga nada diatonik

 Teks bacaan Pemuaian dan Penyusutan Benda
 Syair dan notasi lagu Cing Cangkeling

Pendahuluan
55
Kegiatan Inti
 Siswa diminta berdiskusi dengan teman kelompoknya tentang cara beribadah sesuai
agama yang dianutnya.
 Siswa menuliskan hasil diskusi dalam bentuk tabel seperti dalam Buku Siswa
halaman 43.
 Siswa diminta membaca teks kegiatan Rasti membantu ibunya membuat sarapan.
 Selanjutnya, siswa melakukan kegiatan mengamati gambar percobaan pemanasan air
pada Buku Siswa halaman 44.
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan gambar yang
diamati.
 Siswa memperhatikan beberapa kegiatan yang tertulis pada Buku Siswa halaman 45.
Siswa membandingkan kegiatan yang memerlukan energi panas lebih banyak
dengan cara memberi tanda centang pada kotak yang tersedia.
 Selanjutnya, siswa diminta mengidentifikasi peristiwa di sekitarnya yang
menunjukkan penggunaan energi panas. Siswa menuliskan hasilnya di buku tugas.
B. Menerapkan Konsep Perpindahan Panas dalam Kehidupan Sehari-hari

 Siswa memperhatikan teks dialog antara Wayan dan Rasti.
 Siswa membaca teks bacaan Pemuaian dan Penyusutan Benda.
 Siswa mencari dan menuliskan isi setiap paragraf yang telah dibacanya. Siswa
menuliskannya dalam bentuk tabel seperti dalam Buku Siswa halaman 49.
 Siswa menuliskan ringkasan dari teks yang dibacanya menggunakan kata-kata baku.
Ringkasan ditulis di buku tugas.
C. Menyanyikan Lagu Daerah yang Menggunakan Tangga Nada Diatonik

 Siswa memperhatikan teks percakapan antara Rasti dan Wayan.
 Guru memberi penjelasan singkat tentang tangga nada pentatonis yang telah
dipelajari sebelumnya.
 Selanjutnya, siswa diminta mengamati syair dan notasi lagu daerah dari Jawa Barat
Cing Cangkeling di Buku Siswa halaman 51.
 Siswa menentukan tangga nada dari lagu tersebut.
56
 Siswa melengkapi tabel di Buku Siswa halaman 52 terkait lagu Cing Cangkeling
untuk mengetahui lebih banyak informasi tentang lagu tersebut.
 Siswa berlatih menyanyikan lagu Cing Cangkeling dan lagu daerah lain yang telah
dipelajari sebelumnya.
 Guru bisa memperdengarkan lagu lewat telepon seluler (HP) atau tape recorder atau
menampilkan video yang bisa diunduh lewat internet. Siswa mengamati dan
menirukan cara menyanyikannya.
 Siswa mencari arti syair lagu dan memahami pesan yang terkandung dalam lagu.
Penutup

Keterampilan : penilaian kinerja (menentukan gagasan utama sebuah paragraf dan
bernyanyi)
a. Menemukan Gagasan Utama Sebuah Paragraf (BI)

Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Isi paragraf Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
57
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
menentukan menentukan menentukan menentukan isi
isi dari setiap isi dari 6–7 isi dari 4–5 dari 1–3 paragraf
paragraf paragraf paragraf dengan sangat
dengan sangat dengan sangat dengan sangat tepat dan mudah
tepat dan tepat dan tepat dan dimengerti.
mudah mudah mudah
dimengerti. dimengerti. dimengerti.
2. Kesimpulan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
menarik menarik menarik menarik
kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan dari
dari bacaan dari bacaan dari bacaan bacaan dengan
dengan dengan dengan menggunakan
menggunakan menggunakan menggunakan kalimat yang ada
kalimat yang kalimat yang kalimat yang dalam bacaan.
singkat, tetapi cukup sangat
tepat. panjang, panjang,
tetapi tepat. tetapi kurang
tepat.
b. Bernyanyi dan Melengkapi Tabel (SBdP)

1. Siswa dapat menyanyikan kedua lagu dengan baik.
2. Siswa percaya diri saat menyanyikan lagu.
3. Siswa dapat melengkapi tabel dengan baik.
depan)
58
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
umum.

Hari Ke-6
No
.
1. Bahasa Indonesia
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) Dapat menyajikan ringkasan teks
dari media cetak atau elektronik. penjelasan
59
No
.
2. PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan Dapat memahami hak, kewajiban,
tanggung jawab sebagai warga dan tanggung jawab sebagai warga
masyarakat dan umat beragama dalam dalam kehidupan sehari-hari
hari.
3. SBdP
3.2 Memahami tangga nada. Dapat menentukan jenis tangga
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai nada pada musik yang
tangga nada dengan iringan musik. diperdengarkan
 Hak, kewajiban, dan tanggung jawab
 Menentukan jenis tangga nada

 Gambar beberapa kondisi lalu lintas di kota
 Contoh syair dan notasi lagu daerah
60
Pendahuluan
Kegiatan Inti
 Siswa mengamati dua gambar kondisi lalu lintas yang berbeda di kota pada Buku
Siswa halaman 53.
 Dengan cara diskusi, siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan gambar.
 Selanjutnya, siswa diminta membaca teks Tanggung Jawab sebagai Warga Negara.
 Siswa mencari kata-kata kunci pada tiap paragraf dan menuliskannya dalam bentuk
diagram seperti dalam Buku Siswa halaman 55.
 Siswa merangkai kata-kata kunci dari tiap paragraf menjadi sebuah paragraf baru
untuk menjelaskan isi bacaan secara keseluruhan.
 Siswa berlatih melengkapi kalimat dengan menggunakan kata-kata yang disediakan
dalam kotak.
 Siswa berlatih mengembangkan kata kunci yang diperoleh dari teks bacaan
sebelumnya menjadi suatu kalimat. Siswa menuliskannya dalam bentuk tabel seperti
dalam Buku Siswa halaman 56.
B. Hak, Kewajiban, dan Tanggung Jawab

 Siswa diminta mengamati kembali gambar dan teks bacaan Tanggung Jawab
sebagai Warga Negara.
 Siswa berdiskusi untuk melengkapi tabel menyebutkan contoh perbuatan yang
berhubungan dengan tanggung jawab sebagai warga negara dan sebagai siswa.
 Siswa menukarkan hasil yang ditulis dengan teman kelompoknya.
 Siswa memilih satu perbuatan dan membuat cerita berdasarkan perbuatan yang
dipilih.
61
 Siswa menceritakan perbuatan yang belum dilakukan dan kesulitan untuk
melakukan perbuatan tersebut. Siswa yang lain diminta memberi saran untuk
membantu agar bisa melakukan perbuatan tersebut.
 Siswa menuliskan tanggung jawab yang belum dilakukan dan saran dari temannya
dalam bentuk tabel seperti dalam Buku Siswa halaman 58.
 Siswa menuliskan simpulan hasil diskusinya dalam buku tugas.
C. Menentukan Jenis Tangga Nada

 Guru mengingatkan kembali lagu daerah yang telah dipelajari siswa sebelumnya.
 Siswa diminta memilih satu lagu daerah yang sudah dikenalnya.
 Sebagai alternatif, guru bisa menampilkan/memperdengarkan lagu daerah setempat.
Guru menampilkan/menuliskan syair dan notasinya.
 Siswa berdiskusi untuk mempelajari lagu yang dipilih/ditulis guru. Siswa mencatat
keterangan berdasarkan lagu dalam bentuk tabel seperti dalam Buku Siswa halaman
59.
 Siswa menyanyikan lagu daerah bersama kelompoknya di depan kelas.
Penutup

Keterampilan : penilaian kinerja (melengkapi tabel dan bernyanyi)
62
a. Tabel tentang Tanggung Jawab (PPKn)
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Contoh Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
tanggung memberikan memberikan memberikan memberikan
jawab contoh-contoh contoh-contoh contoh-contoh contoh-contoh
tanggung tanggung tanggung tanggung jawab
jawab sebagai jawab sebagai jawab sebagai sebagai warga
warga negara warga negara warga negara negara dan
dan pelajar dan pelajar dan pelajar pelajar dengan
dengan tepat. dengan baik. dengan bantuan teman.
kurang tepat.
2. Contoh Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak dapat
perbuatan memberikan 3 memberikan 2 memberikan 1 memberikan
dalam contoh contoh contoh contoh perbuatan
kehidupan perbuatan perbuatan perbuatan sehari-hari untuk
sehari-hari sehari-hari sehari-hari sehari-hari setiap tanggung
untuk setiap untuk setiap untuk setiap jawab.
tanggung tanggung tanggung
jawab. jawab. jawab.
pendapat dan pendapat, pendapat dan bantuan apa pun.
menghargai tetapi kurang kurang
pendapat menghargai menghargai
orang lain. pendapat pendapat
orang lain. orang lain.
b. Bernyanyi dan Melengkapi Tabel (SBdP)

1. Siswa dapat menyanyikan lagu dengan baik.
2. Siswa percaya diri saat menyanyikan lagu.
63
3. Siswa dapat melengkapi tabel dengan baik.
4. Siswa dapat mempresentasikan tabel isi lagu dengan baik.
depan)
Kunci Soal Latihan Akhir Subtema 1

A. 1. b 6. a 11. a 16. c 21. a
2. d 7. b 12. c 17. a 22. c
3. d 8. c 13. a 18. a 23. b
4. b 9. d 14. d 19. a 24. b
5. b 10. b 15. d 20. c 25. b
B. 1. matahari
2. untuk memanfaatkan alam manusia memerlukan teknologi
3. matahari
4. Celcius
5. perikanan
6. negatif
7. segala sesuatu yang seharusnya kita miliki semenjak lahir
8. 20 November 1989
9. tangga nada diatonis dan tangga nada pentatonis
10. pelog dan slendro
C. 1. Kata kunci: termometer, Galileo Galilei, termometer udara, suhu.
Kalimat yang dibuat berdasarkan kata kunci sesuai dengan kreativitas siswa dan
kebijakan guru.
2. Pengukuran derajat panas dengan menggunakan tangan kurang akurat.
3. - Tumbuhan dapat melakukan fotosintesis
- Nelayan dapat mengeringkan garam dan ikan
- Petani dapat mengeringkan gabah
- Ibu dapat menjemur pakaian
- Vitamin D di dalam tubuh dapat diaktifkan oleh cahaya matahari
4. Termometer
5. Akibat interaksi negatif manusia terhadap lingkungan alam:
- membuang sampah di sungai mengakibatkan banjir
- menebang pohon di tanah miring menyebabkan bencana tanah longsor
64
- tidak mematikan api unggun di hutan menyebabkan kebakaran hutan.
6. Reboisasi
7. Menjaga agar tidak rusak sehingga kegiatan belajar mengajar terasa nyaman.
8. Hak untuk memperoleh pendidikan.
9. Tangga nada diatonis adalah tangga nada yang mempunyai dua jarak nada, yaitu
satu dan setengah.
Tangga nada pentatonis merupakan tangga nada yang memiliki lima nada pokok.
10. Gamelan.
Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Jawaban Nilai Akhir =
No. Jenis Soal Bobot
Benar Jawaban Benar × Bobot
1. Pilihan ganda 2
2. Jawaban singkat 3
3. Esai 6
Jumlah
Keterangan: Nilai Akhir Maksimum 100
65

Tema/Subtema 2 : Perpindahan Kalor di Sekitar Kita
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
umum.

Hari Ke-1
No
.
1. Bahasa Indonesia
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) Dapat menjelaskan isi teks penjelasan
dari media cetak atau elektronik. dari media cetak
66
No
.
2. IPA
3.6 Menerapkan konsep perpindahan kalor  Dapat menjelaskan cara-cara
dalam kehidupan sehari-hari. perpindahan kalor dalam
perpindahan kalor.  Dapat membuktikan perpindahan
kalor secara konduksi
 Menjelaskan isi teks penjelasan dari media cetak
 Perpindahan kalor secara konduksi

 Alat dan bahan untuk melakukan percobaan perpindahan kalor secara konduksi
 Teks bacaan Perpindahan Energi Panas dan Perpindahan Kalor secara Konduksi

Pendahuluan
terdapat pada kover subtema 2 Perpindahan Kalor di Sekitar Kita pada Buku Siswa.
Kegiatan Inti
A. Gambar Cerita dalam kehidupan Sehari-hari
 Siswa membaca teks aktivitas Rasti membantu ibunya di dapur saat libur sekolah.
 Secara berkelompok, siswa diminta mendiskusikan jawaban dari beberapa
pertanyaan dalam Buku Siswa halaman 72.
 Siswa membaca teks Perpindahan Energi Panas.
67
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan jika ada hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan teks yang dibaca.
 Guru memberikan penjelasan penekanan tentang perpindahan panas secara
konduksi, konveksi, dan radiasi.
 Guru menjelaskan pentingnya membaca buku dan manfaat yang diperoleh.
 Siswa mencari hal-hal penting pada setiap paragraf teks Perpindahan Energi Panas.
Siswa menuliskan hasilnya dalam bentuk tabel seperti dalam Buku Siswa halaman
73.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.
 Tiap kelompok mencari kata-kata kunci yang ada pada teks Perpindahan Energi
Panas. Siswa mencari arti dari kata-kata kunci yang ditemukan dan membuat
kalimat dengan menggunakan kata-kata tersebut. Hasilnya dituliskan dalam bentuk
tabel seperti dalam Buku Siswa halaman 74.
 Selanjutnya, siswa diminta melengkapi bagan tentang perpindahan energi panas
dalam Buku Siswa halaman 75.
 Siswa membuat satu paragraf tulisan tentang perpindahan panas menggunakan kata
baku dalam buku tugasnya.
B. Perpindahan Kalor secara Konduksi

 Siswa memperhatikan dialog antara Wayan dan Rasti di Buku Siswa halaman 75.
 Selanjutnya, siswa membaca teks Perpindahan Kalor secara Konduksi.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan
berdasarkan teks yang dibaca.
 Guru memberi penjelasan penekanan tentang perpindahan panas secara konduksi.
Guru bisa menampilkan gambar, video, atau peragaan langsung untuk memperjelas
pemahaman siswa.
 Siswa diminta menuliskan hal-hal penting yang ditemukan pada teks bacaan.
Hasilnya dituliskan dalam bentuk tabel seperti dalam Buku Siswa halaman 77.
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan teks yang dibacanya.
 Siswa diajak melakukan percobaan untuk membuktikan adanya perpindahan panas
secara konduksi.
68
 Siswa menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan.
 Guru memandu dan mengawasi selama percobaan berlangsung. Siswa diingatkan
untuk selalu menjaga keamanan dan keselamatan kerja.
 Sebagai alternatif, jika alat dan bahan yang tertulis dalam buku tidak tersedia, guru
bisa menggunakan percobaan lain yang masih relevan dengan tujuan.
 Siswa diminta membuat laporan pengamatan secara tertulis. Siswa bisa
menggunakan beberapa pertanyaan dalam buku siswa sebagai panduan untuk
membuat laporan.
Penutup

Keterampilan : penilaian kinerja (melengkapi bagan dan melakukan percobaan)
a. Rubrik Melengkapi Bagan (BI)

Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Kelengkapan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan 1
dan 3 cara kurang dari 3 2 cara cara perpindahan
ketepatan perpindahan cara perpindahan kalor dengan
69
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
informasi. kalor dengan perpindahan kalor dengan ringkas dan jelas
ringkas dan kalor dengan ringkas dan dengan bantuan
jelas tanpa ringkas dan jelas dengan guru.
bantuan guru. jelas tanpa bantuan guru.
bantuan guru.
2. Keterampilan Peta konsep Peta konsep Peta konsep Peta pikiran sulit
dalam sangat mudah mudah dibaca mudah dibaca dan sulit
menyajikan dibaca dan dan mudah dibaca, tetapi dimengerti.
informasi mudah dimengerti agak sulit
dalam bentuk dimengerti. dengan sedikit untuk
peta pikiran. kesalahan dimengerti.
dalam ejaan
dan tata
bahasa.
b. Daftar Periksa Percobaan Perpindahan Kalor secara Konduksi (IPA)

1. Siswa menyiapkan semua alat dan bahan yang dibutuhkan.
2. Siswa mengikuti semua prosedur percobaan.
3. Siswa melakukan observasi terhadap semua tahapan dan mampu
membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.
depan)
70

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
umum.

Hari Ke-2
No
.
1. Bahasa Indonesia
3.3 Meringkas teks penjelasan Dapat menyajikan hasil kesimpulan isi
(eksplanasi) dari media cetak atau teks penjelasan pada media cetak
elektronik.
71
No
.
2. IPA
3.6 Menerapkan konsep perpindahan  Dapat menjelaskan cara
kalor dalam kehidupan sehari-hari. perpindahan kalor
4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang  Dapat menyelidiki tentang
perpindahan kalor. perpindahan panas secara
konveksi
3. SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam tari Dapat menjelaskan pengertian pola
kreasi daerah. lantai dalam tari kreasi daerah
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada
gerak tari kreasi daerah.
 Menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan pada media cetak
 Perpindahan panas secara konveksi
 Pengertian pola lantai dalam seni tari

 Gambar pola-pola lantai dalam seni tari dan beberapa contoh tari daerah
 Alat dan bahan untuk percobaan perpindahan panas secara konveksi

Pendahuluan
72
Kegiatan Inti
A. Menyajikan Hasil Kesimpulan Isi Teks Penjelasan pada Media Cetak
 Guru mengingatkan kembali siswa tentang materi perpindahan panas secara
konduksi yang dipelajari sebelumnya.
 Siswa membaca teks percakapan antara Wayan dengan ibunya di dapur.
 Selanjutnya, siswa diminta membaca teks bacaan Perpindahan Panas secara
Konveksi.
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan jika ada hal-hal yang belum
dipahami terkait teks yang dibaca.
 Guru memberi penjelasan penekanan tentang perpindahan panas secara konveksi.
 Siswa mencari hal-hal penting dalam tiap paragraf dari teks yang dibaca. Hasilnya
dituliskan dalam bentuk tabel seperti dalam Buku Siswa halaman 81.
 Secara berkelompok, siswa diminta membuat diagram untuk menjelaskan konsep
perpindahan panas secara konveksi.
 Siswa menulis satu paragraf kesimpulan tentang konsep perpindahan panas secara
konveksi di buku tugas.
B. Perpindahan Panas secara Konveksi

 Guru mengingatkan kembali materi perpindahan panas secara konveksi.
 Selanjutnya, siswa diajak melakukan percobaan untuk membuktikan adanya
perpindahan panas secara konveksi dengan melihat Buku Siswa halaman 82.
 Siswa menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan.
 Guru memandu dan mengawasi selama percobaan berlangsung. Siswa diingatkan
untuk selalu menjaga keamanan dan keselamatan kerja.
 Sebagai alternatif, guru bisa menggunakan percobaan lain yang masih relevan
dengan tujuan jika alat dan bahan yang tertulis dalam buku tidak tersedia.
 Siswa diminta membuat laporan pengamatan secara tertulis. Siswa bisa
menggunakan beberapa pertanyaan dalam Buku Siswa sebagai panduan untuk
membuat laporan.
73
C. Pengertian Pola Lantai dalam Seni Tari
 Siswa memperhatikan dialog antara Rasti dan Ana.
 Selanjutnya, guru menunjukkan gambar atau menampilkan video seni tari daerah.
 Guru bisa menanyakan beberapa hal kepada siswa terkait tari yang ditampilkan.
Misalnya, formasi para penari.
 Siswa diminta membaca teks Pola Lantai dalam Seni Tari.
 Siswa diminta untuk menyorot QR Code pada Buku Siswa halaman 85.
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan beberapa pertanyaan berdasarkan teks
yang dibaca.
 Guru memberi penjelasan penekanan tentang pola lantai dalam seni tari. Guru
menampilkan gambar atau beberapa video peraga untuk memperjelas pemahaman
siswa tentang pola-pola lantai dalam seni tari.
 Siswa dibentuk menjadi beberapa kelompok.

 Masing-masing kelompok membuat ringkasan tentang isi bacaan yang telah
dibacanya. Langkah-langkah membuat ringkasan dapat dibaca di buku siswa.
 Masih dalam kelompok yang sama, siswa mengamati beberapa contoh gambar tari
daerah. Sebagai alternatif, guru dapat menampilkan gambar/video tari daerah
setempat.
 Siswa mengamati pola lantai tiap tari daerah dan menggambarkannya dalam buku
tugas.
 Di akhir kegiatan, tiap kelompok memilih salah satu tari daerah dan memperagakan
pola lantainya di depan kelas.
74
Penutup

Keterampilan : penilaian kinerja (memperagakan pola lantai)
Daftar Periksa Membuat Ringkasan Pola Lantai dalam Seni Tari (SBdP)

1. Ringkasan menjelaskan pengertian pola lantai dalam tari kreasi
daerah.
2. Ringkasan berisi informasi-informasi penting tentang pola lantai
dalam seni tari.
3. Ringkasan jelas dan mudah dipahami.
Daftar Periksa Memperagakan Pola Lantai

1. Tepat dalam memperagakan pola lantai tari daerah.
2. Terampil dan lincah dalam memperagakan pola lantai tari daerah.
75
depan)
76

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
umum.

Hari Ke-3
No
.
1. Bahasa Indonesia
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) Dapat menjelaskan isi teks
dari media cetak atau elektronik. penjelasan dari media cetak
baku dan kalimat efektif secara lisan,
tulis, dan visual.
2. IPS
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi Dapat mengidentifikasi aktivitas
manusia dengan lingkungan dan masyarakat sekitar dalam upaya
77
No
.
pengaruhnya terhadap pembangunan pembangunan ekonomi, sosial,
sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat dan budaya Indonesia
Indonesia.
interaksi manusia dengan lingkungan dan
pengaruhnya terhadap pembangunan
sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat
Indonesia.
3. PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan Dapat menjelaskan jenis-jenis hak,
tanggung jawab sebagai warga kewajiban, dan tanggung jawab
masyarakat dan umat beragama dalam sebagai warga masyarakat
sehari-hari.
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
 Menjelaskan isi teks penjelasan dari media cetak
 Mengidentifikasi aktivitas masyarakat sekitar
 Hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat

 Peta Pulau Lembata, Nusa Tenggara Timur; peta lokasi Pantai Malo, Kokorotan,
Sulawesi Utara
78
 Teks bacaan Kehidupan Nelayan Pemburu Paus dan Proses Adat Mane’e; Tradisi
Nelayan di Pantai Malo
 Contoh hak dan kewajiban warga negara Indonesia dalam UUD 1945

Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Menjelaskan Isi Teks Penjelasan dari Media Cetak
 Siswa memperhatikan gambar aktivitas nelayan di pantai pada Buku Siswa halaman
89.
 Siswa diminta mendiskusikan beberapa pertanyaan terkait aktivitas nelayan pergi dan
pulang melaut dihubungkan dengan peristiwa konveksi pada udara.
 Siswa bisa mencari informasi tambahan untuk bahan diskusi lewat buku di
perpustakaan, internet, atau sumber bacaan lain.
 Selanjutnya, siswa memperhatikan dialog antara Wayan dan Ana.
 Siswa diminta membaca teks bacaan Kehidupan Nelayan Pemburu Paus.
 Secara berkelompok, siswa berusaha menemukan pokok pikiran di setiap paragraf
teks bacaan.
 Siswa membuat kesimpulan teks bacaan berdasarkan pokok pikiran yang ditulis.
Siswa mengerjakan sesuai langkah-langkah pada Buku Siswa halaman 93.
 Tiap kelompok mempresentasikan paragraf hasil diskusinya di depan kelas.
 Masih dalam kelompoknya, siswa melakukan diskusi untuk membuat pertanyaan dan
menentukan jawabannya sesuai langkah-langkah pada Buku Siswa. Siswa melakukan
kegiatan ini dalam bentuk permainan.
 Guru membimbing dan membantu jika ada kelompok yang kesulitan selama
melakukan kegiatan.
79
B. Mengidentifikasi Aktivitas Masyarakat Sekitar
 Guru menjelaskan secara singkat tentang lautan Indonesia dan pengaruhnya terhadap
kehidupan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia. Contohnya kegiatan
upacara tradisi nelayan di beberapa daerah. Guru bisa menampilkan contoh tradisi
nelayan di wilayah terdekat.
 Guru menunjukkan peta Pantai Malo, Kokorotan, Sulawesi Utara. Guru
menyampaikan bahwa ada tradisi unit yang dilakukan oleh para nelayan di Pantai
Malo.
 Siswa diminta membaca teks bacaan Prosesi Adat Mane’e; Tradisi Nelayan di Pantai
Malo.
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan teks yang dibaca.
 Siswa diminta menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan teks bacaan.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok sesuai tempat tinggalnya (atau terdekat).
 Tiap kelompok diberi tugas melakukan pengamatan tentang kehidupan masyarakat di
sekitar tempat tinggalnya untuk membangun ekonomi.
 Siswa mengidentifikasi kegiatan bersama yang dilakukan masyarakat.
 Siswa menuliskan laporan hasil pengamatan dalam bentuk seperti di Buku Siswa
halaman 98.
 Siswa menuliskan kesimpulan hasil pengamatannya di buku tugas.
C. Hak, Kewajiban, dan Tanggung Jawab sebagai Warga Masyarakat

 Siswa memperhatikan percakapan antara Wayan dan Ana.
 Siswa membaca teks bacaan Kewajiban Warga Negara Indonesia.
 Guru memberi penjelasan penekanan tentang hak dan kewajiban siswa sebagai warga
negara Indonesia yang diatur dalam UUD 1945.
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan jika ada penjelasan yang
belum dipahami.
 Dengan cara diskusi, siswa mengidentifikasi hak dan kewajiban para nelayan, hak dan
kewajiban siswa, serta hak dan kewajiban setiap warga negara sesuai dengan
interaksinya dengan lingkungan sekitar.
80
 Siswa menuliskan hasilnya dalam bentuk tabel seperti dalam Buku Siswa halaman
100.
 Selanjutnya, siswa mencari persamaan dan perbedaan antara hak dan kewajiban guru,
nelayan, dan siswa sekolah.
 Siswa diberi tugas untuk menuliskan beberapa kewajiban yang harus ditingkatkan
sebagai siswa. Siswa menuliskan kewajiban tersebut pada selembar kertas untuk
ditempel sebagai pengingat.
Penutup

Keterampilan : penilaian kinerja (membuat laporan hasil pengamatan)
a. Laporan Hasil Pengamatan (IPS)

Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Kelengkapan Dalam Dalam Dalam Dalam laporan
laporan laporan siswa laporan siswa laporan siswa siswa
ulasan yang ulasan yang ulasan yang ulasan yang
lengkap cukup lengkap dari lengkap dari
81
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
tentang lengkap salah satu salah satu aspek
interaksi tentang aspek tanpa dengan bantuan
manusia interaksi bantuan guru. guru.
dengan manusia
lingkungan dengan
sosialnya dan lingkungan
upaya sosialnya dan
manusia upaya
dalam manusia
berperan serta dalam
membangun berperan serta
perekonomian membangun
tanpa bantuan perekonomian
guru. tanpa bantuan
guru.
2. Kejelasan Laporan Laporan Laporan Laporan
hasil diuraikan diuraikan diuraikan diuraikan dengan
pengamatan dengan sangat dengan cukup dengan cukup kurang jelas dan
jelas, rinci, jelas, rinci, jelas dan kurang mudah
dan mudah dan mudah mudah untuk dipahami.
dipahami. dipahami. dipahami.
b. Tabel Hak dan Kewajiban (PPKn)

1. Kelengkapan penjelasan pada tabel.
2. Ketepatan penjelasan pada kolom hak.
3. Ketepatan penjelasan pada kolom kewajiban.
4. Kejelasan penjelasan.
depan)
82
83

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
umum.

Hari Ke-4
No
.
1. Bahasa Indonesia
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) Dapat menyajikan hasil
dari media cetak atau elektronik. kesimpulan isi teks penjelasan
4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan pada media cetak secara tulisan
dan visual.
84
No
.
2. IPS
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi Dapat menemukan sumber
manusia dengan lingkungan dan belajar tentang pembangunan
pengaruhnya terhadap pembangunan ekonomi, sosial, dan budaya di
sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia
Indonesia.
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi
manusia dengan lingkungan dan
Indonesia.
3. PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggung Dapat menjelaskan hak,
jawab sebagai warga masyarakat dan umat kewajiban, dan tanggung jawab
beragama dalam kehidupan sehari-hari. sebagai warga masyarakat dalam
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari
hari.
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung
sehari-hari.
 Menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan
 Pembangunan ekonomi dan sosial budaya di Indonesia
 Hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat
85
 Teks bacaan Kehidupan Nelayan Indonesia dan Kegiatan Pelelangan Ikan

Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Menyajikan Hasil Kesimpulan Isi Teks Penjelasan
 Guru mengingatkan kembali peristiwa terjadinya angin darat dan angin laut serta
manfaatnya bagi nelayan tradisional Indonesia.
 Di awal pembelajaran, guru bisa menampilkan gambar/video aktivitas nelayan di
pelelangan ikan.
 Guru melakukan tanya jawab dengan siswa berdasarkan gambar/video yang
ditampilkan.
 Selanjutnya, siswa diminta membaca teks bacaan Kehidupan Nelayan Indonesia.
 Siswa diminta mengajukan pertanyaan jika ada materi yang belum dipahami.
 Secara berkelompok, siswa membuat daftar hal penting yang ditemukan dalam tiap
paragraf. Siswa menuliskannya dalam bentuk tabel seperti pada buku siswa halaman
104.
 Berdasarkan hal penting yang ditemukan dalam tiap paragraf, siswa membuat
diagram untuk menjelaskan isi bacaan.
 Dengan cara diskusi, siswa membacakan pokok pikiran dalam tiap paragraf teks
bacaan Kehidupan Nelayan Indonesia.
 Selanjutnya, siswa membuat pertanyaan dengan menggunakan kata yang sesuai.
 Siswa menuliskan pertanyaan dan jawabannya di buku tugas, kemudian membuat
simpulannya.
86
 Siswa diminta menjelaskan diagram yang telah dibuat di depan teman-teman
kelompoknya.
B. Pembangunan Ekonomi dan Sosial Budaya di Indonesia

 Guru menjelaskan secara singkat kegiatan pelelangan ikan dan aktivitas-aktivitas
yang terlibat di dalamnya.
 Siswa diminta membaca teks Kegiatan Pelelangan Ikan.
 Siswa mengamati kembali gambar dan teks bacaan tentang kehidupan nelayan serta
kegiatan pelelangan ikan. Sebagai alternatif, guru bisa menampilkan gambar/video
aktivitas nelayan dan kegiatan di pelelangan ikan.
 Siswa mengamati orang-orang yang terlibat dalam kegiatan tersebut dan perannya
masing-masing. Siswa memperhatikan interaksi di antara mereka. Siswa menuliskan
hasil pengamatannya dalam bentuk tabel seperti dalam Buku Siswa halaman 106.
 Siswa membuat kesimpulan dari hasil pengamatannya dan menuliskannya di buku
tugas.
C. Hak, Kewajiban, dan Tanggung Jawab sebagai Warga Masyarakat

 Siswa diminta memperhatikan kembali teks bacaan Kehidupan Nelayan Indonesia
dan Kegiatan Pelelangan Ikan.
 Sebagai alternatif, guru bisa menampilkan kembali gambar atau video terkait
kehidupan nelayan dan kegiatan pelelangan ikan.
 Dengan cara diskusi, siswa menentukan peran masing-masing orang yang terlibat
dalam kegiatan tersebut. Siswa menentukan juga hak dan kewajiban mereka. Hasilnya
dituliskan dalam bentuk peta pikiran seperti dalam Buku Siswa halaman 107.
 Masih dalam kelompoknya, siswa mengamati kegiatan masyarakat di sekitarnya.
Siswa mengamati secara langsung atau lewat gambar. Jika pengamatan melalui
gambar, guru mempersiapkan gambar kegiatan masyarakat untuk bahan pengamatan
siswa.
 Tiap kelompok diminta menyusun buku tentang hak dan kewajiban masyarakat
berdasarkan hasil pengamatannya. Langkah-langkah pembuatan dan format buku
dapat dilihat di Buku Siswa.
 Tiap kelompok mempresentasikan buku yang dibuat di depan kelas.
87
Penutup

Keterampilan : penilaian kinerja (membuat diagram, peta pikiran, dan buku)
a. Diagram Pokok Pikiran (BI)

Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Pokok pikiran Pokok pikiran Pokok pikiran Pokok pikiran
pokok dari 4 paragraf dari 3 paragraf dari 2 paragraf dari 1 paragraf
pikiran. tepat dan jelas. tepat dan jelas. tepat dan jelas. tepat dan jelas.
2. Ketepatan Garis pada Garis pada Garis pada Garis pada
garis diagram diagram diagram diagram
hubungan menghubungkan menghubungkan menghubungkan menghubungkan
pada judul bacaan judul bacaan judul bacaan judul bacaan
diagram. dengan 4 pokok dengan 3 pokok dengan 2 pokok dengan 1 pokok
pikiran dengan pikiran dengan pikiran dengan pikiran dengan
tepat dan jelas. tepat dan jelas. tepat dan jelas. tepat dan jelas.
88
b. Peta Pikiran Peran, Hak, dan Kewajiban dalam Kegiatan Pelelangan Ikan (PPKn)
Perlu
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Pendampinga
No.
(Kriteria) (4) (3) (2) n
(1)
1. Identifikasi Mampu Mampu Mampu Mampu
peran dan mengidentifik mengidentifika- mengidentifika- mengidentifika
penjelasan- asikan dan sikan dan sikan dan -sikan dan
nya. menjelaskan 4 menjelaskan 3 menjelaskan 2 menjelaskan 1
peran yang peran yang peran yang peran yang
terlibat dalam terlibat dalam terlibat dalam terlibat dalam
kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
pelelangan. pelelangan. pelelangan. pelelangan.
hak. mengidentifi- mengidentifika- mengidentifika- mengidentifika
kasikan hak sikan hak dari 3 sikan hak dari 2 -sikan hak dari
dari 4 peran peran yang peran yang 1 peran yang
yang disebutkan disebutkan disebutkan
disebutkan dengan tepat dengan tepat dengan tepat
dengan tepat dan jelas. dan jelas. dan jelas.
dan jelas.
kewajiban mengidentifi- mengidentifika- mengidentifika- mengidentifika
kasikan sikan kewajiban sikan kewajiban -sikan
kewajiban dari dari 3 peran dari 2 peran kewajiban dari
4 peran yang yang disebutkan yang disebutkan 1 peran yang
disebutkan dengan tepat dengan tepat disebutkan
dengan tepat dan jelas. dan jelas. dengan tepat
dan jelas. dan jelas.
c. Membuat Buku (IPS)

Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Kelengkapan Isi buku lengkap Isi buku Isi buku kurang Isi buku kurang
buku. terdiri atas 4 kurang lengkap lengkap lengkap
89
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
halaman dengan (3 halaman (2 halaman (1 halaman
konten yang dengan konten dengan konten dengan konten
sesuai dengan yang sesuai yang sesuai yang sesuai
petunjuk. dengan dengan dengan
petunjuk). petunjuk). petunjuk).
2. Presentasi isi Buku Buku Buku Buku
buku. dipresentasikan dipresentasikan dipresentasikan dipresentasikan
dengan jelas dan dengan jelas dengan jelas dengan jelas dan
lengkap tanpa dan lengkap dan lengkap lengkap
bantuan guru (menjelaskan 2 (menjelaskan 2 (menjelaskan 1
(menjelaskan dari 3 hal dari dari 3 hal dari dari 3 hal dari
hak dan setiap peran) setiap peran) setiap peran)
kewajiban dari tanpa bantuan dengan bantuan dengan bantuan
setiap peran). guru. guru. guru.
depan)
90

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
umum.

Hari Ke-5
No
.
1. Bahasa Indonesia
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) dari Dapat menyajikan hasil
media cetak atau elektronik. kesimpulan isi teks
4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan penjelasan
(eksplanasi) dari media cetak atau elektronik
dengan menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif secara lisan, tulis, dan visual.
2. IPA
3.6 Menerapkan konsep perpindahan kalor dalam Dapat membuat laporan
percobaan tentang
perpindahan panas secara
radiasi
91
No
.
4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang

perpindahan kalor.
3. SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah. Dapat mengembangkan pola
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari lantai tari kreasi daerah
kreasi daerah.
 Perpindahan panas secara radiasi
 Pola tari kreasi daerah

 Gambar api unggun dan pola lantai tari daerah
 Alat dan bahan untuk percobaan membuktikan perpindahan panas secara radiasi

Pendahuluan
Kegiatan Inti
 Guru menampilkan gambar api unggun yang dikelilingi anak-anak pramuka. Siswa
ditanya apa yang dirasakan jika dekat dengan api unggun.
 Selanjutnya, siswa membaca dialog beberapa anak dalam buku siswa halaman 110.
 Siswa membaca teks bacaan Perpindahan Kalor secara Radiasi.
92
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan jika ada informasi yang
belum dipahami.
 Guru memberikan penjelasan penekanan tentang perpindahan panas secara radiasi.
 Tiap kelompok diminta membuat daftar penting yang ditemui dalam tiap paragraf dari
teks yang dibaca.
112.
 Berdasarkan tabel yang dibuat, siswa membuat diagram untuk menjelaskan isi bacaan.
Format diagram dapat dilihat dibuku siswa. Jika siswa kesulitan, guru bisa
memberikan gambaran bentuk diagram di papan tulis.
 Siswa berdiskusi untuk membuat pertanyaan berdasarkan pikiran pokok dalam
paragraf teks bacaan. Siswa menentukan jawaban dari pertanyaan yang dibuat.
Selanjutnya, siswa menulis satu paragraf kesimpulan dari pertanyaan dan jawaban
yang telah dibuat.
B. Perpindahan Panas secara Radiasi

 Tiap kelompok melakukan percobaan untuk membuktikan terjadinya perpindahan
panas secara radiasi.
 Siswa menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk melakukan percobaan. Guru
membimbing dan membantu siswa selama melakukan percobaan.
 Siswa diingatkan untuk selalu menjaga keamanan dan keselamatan selama percobaan.
 Siswa membuat kesimpulan percobaan secara tertulis di buku tugas. Siswa bisa
menggunakan pertanyaan-pertanyaan berdasarkan percobaan dalam Buku Siswa
untuk membantunya membuat kesimpulan.
C. Pola Lantai Tari Kreasi Daerah

 Siswa memperhatikan dialog antara Ana dan Rasti.
 Guru menampilkan gambar beberapa pola lantai atau menampilkan video tari daerah
dengan pola lantai tertentu. Usahakan tari daerah setempat.
93
 Tiap kelompok memilih satu tari daerah yang paling diketahui. Sebagai alternatif,
guru bisa memilihkan tari daerah tertentu yang berbeda pola lantainya untuk tiap
kelompok.
 Siswa mempelajari pola lantai tari yang dipilih. Siswa mencoba memodifikasi pola
lantai tari dengan langkah-langkah seperti dalam Buku Siswa halaman 115.
 Setelah selesai, tiap kelompok diminta menunjukkan pola lantai yang telah
dikembangkannya di depan kelas.
Penutup

Keterampilan : penilaian kinerja (diagram pokok pikiran dan kreasi pola lantai)

Perlu
No.
(Kriteria) (4) (3) (2) n
(1)
1. Ketepatan Pokok pikiran Pokok pikiran Pokok pikiran Pokok pikiran
pokok dari 3 paragraf dari 2 paragraf dari 1 paragraf paragraf tidak
pikiran. tepat dan jelas. tepat dan jelas. tepat dan jelas. tepat dan tidak
jelas.
2. Ketepatan Garis pada Garis pada Garis pada Garis pada
garis diagram diagram diagram diagram
94
Perlu
No.
(Kriteria) (4) (3) (2) n
(1)
hubungan menghubung- menghubungka menghubungka menghubung-
pada kan judul njudul bacaan njudul bacaan kan judul
diagram. bacaan dengan dengan 3 pokok dengan 2 pokok bacaan dengan
4 pokok pikiran dengan pikiran dengan 1 pokok
pikiran dengan tepat dan jelas. tepat dan jelas. pikiran dengan
tepat dan jelas. tepat dan jelas.
b. Kreasi Pola Lantai (SBdP)

No Aspek(Kriteria) Ya Tidak
.
1. Ketepatan pola lantai yang diperagakan.
2. Keterampilan siswa dalam memperagakan pola lantai.
95

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
umum.

Hari Ke-6
No
.
1. Bahasa Indonesia
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) Dapat menyajikan ringkasan teks
dari media cetak atau elektronik. penjelasan
dan visual.
2. SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi Dapat memperagakan hasil
daerah. kreasi pola lantai tari daerah
96
No
.
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari
kreasi daerah.
3. PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggung Dapat menjelaskan tanggung
jawab sebagai warga masyarakat dan umat jawab siswa sebagai warga
beragama dalam kehidupan sehari-hari. masyarakat dalam kehidupan
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam sehari-hari
hari.
sehari-hari.
 Meragakan hasil kreasi pola lantai tari daerah
 Tanggung jawab sebagai masyarakat

 Gambar/video tarian daerah (Tari Pendet, Tari Bedhaya, dll.)

Pendahuluan
97
Kegiatan Inti
 Siswa memperhatikan percakapan antara Rasti dan Ana tentang tarian daerah di Buku
Siswa halaman 116.
 Guru menampilkan gambar/video Tari Pendet dari Bali. Sebagai alternatif, guru bisa
menampilkan gambar/video tari dari daerah/provinsi setempat.
 Guru melakukan tanya jawab tentang gambar/video tari yang ditampilkan.
 Siswa membaca teks bacaan Mengenal Tari Pendet dari Bali.
 Tiap kelompok mencari hal penting dalam tiap paragraf. Hasilnya dituliskan dalam
bentuk tabel seperti dalam Buku Siswa halaman 118.
 Berdasarkan tabel yang dibuat, siswa membuat sebuah diagram untuk menjelaskan isi
bacaan. Langkah-langkah membuat diagram bisa dilihat di Buku Siswa.
 Siswa berdiskusi untuk membuat pertanyaan berdasarkan pikiran pokok dalam
paragraf teks bacaan. Siswa menentukan jawaban dari pertanyaan yang dibuat.
Selanjutnya, siswa menulis satu paragraf kesimpulan dari pertanyaan dan jawaban
yang telah dibuat.
 Siswa menjelaskan diagram yang telah dibuat tentang teks bacaan di depan kelas.
B. Meragakan Hasil Kreasi Pola Lantai Tari Daerah

 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok sesuai kelompok kreasi pola lantai
sebelumnya.
 Siswa berlatih memperagakan pola lantai hasil kreasinya.
 Guru membimbing dan membantu siswa untuk berlatih.
 Setelah siap, tiap kelompok diminta memperagakan hasil kreasi pola lantai tari daerah
di depan kelas.
 Guru memberikan apresiasi dan penilaian atas peragaan siswa.
C. Tanggung Jawab sebagai Warga Masyarakat

 Siswa memperhatikan dialog percakapan antara Ana dan Rasti tentang penghargaan
atas peragaan hasil kreasi pola lantai tari daerah.
 Guru memberi penjelasan singkat tentang hak dan kewajiban.
98
 Siswa melakukan kegiatan untuk menggambarkan peristiwa dalam kehidupan sehari-
hari yang melibatkan hak dan kewajiban.
 Siswa menuliskan hasil identifikasinya dalam bentuk tulisan pendek. Selanjutnya,
siswa menggambarkan peristiwa pendek yang dibuat dalam bentuk komik.
 Langkah-langkah kegiatan dapat dilihat di Buku Siswa halaman 120.
 Siswa memajang hasil karyanya di dinding kelas.
 Siswa menuliskan atau menyampaikan kesimpulan tentang penerapan hak dan
kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat yang ia alami.
Penutup

Keterampilan : penilaian kinerja (memperagakan pola lantai dan menggambar komik)
a. Memperagakan Pola Lantai (SBdP)

No Aspek (Kriteria) Ya Tidak
.
1. Ketepatan gerakan.
2. Ketepatan pola.
99
b. Daftar Informasi Penting dari Bacaan (BI)
No Aspek (Kriteria) Ya Tidak
.
1. Apakah siswa mampu menemukan informasi penting dari
setiap paragraf?
2. Apakah siswa mampu menuliskan informasi penting dari tiap
paragraf dengan jelas dan tepat?
3. Apakah siswa mengerjakan tugas dengan mandiri?
c. Membuat Komik (PPKn)
Nilai Kriteria
4 • Dalam cerita komik, siswa menyajikan peristiwa yang mencerminkan

pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari.
• Menyajikan komik secara menarik dan runtut.
• Kalimat percakapannya jelas dan menggunakan bahasa yang baku.
• Mengerjakan tugas tanpa bantuan guru.
• Kalimat percakapannya jelas dan sebagian besar menggunakan bahasa baku
walaupun ada yang tidak baku.
• Mengerjakan tugas tanpa bantuan guru.
• Mengerjakan tugas dengan bantuan guru.
pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari, tetapi tidak jelas.
• Menyajikan komik secara kurang menarik dan kurang runtut.
• Mengerjakan tugas dengan bantuan guru.
100
depan)
A. 1. a 6. a 11. b 16. a
2. a 7. d 12. c 17. a
3. c 8. a 13. a 18. a
4. a 9. c 14. d 21. b
5. d 10. a 15. d 20. c
B. 1. Nelayan Desa Lamalera di NTT menjaga kelestarian paus
2. Konveksi
3. Tempat Pelelangan Ikan
4. Hak
5. Pola lantai
C. 1.
Kata Arti Kalimat
Api Panas dan cahaya Sesuai kreativitas siswa
dan kebijakan guru.
Panas Lawan dingin Sesuai kreativitas siswa
dan kebijakan guru.
Konduksi Hantaran dari bagian ke Sesuai kreativitas siswa
bagian benda lainnya dan kebijakan guru.
tanpa perpindahan
partikel atau zat
2. - Konduksi adalah peristiwa perambatan panas yang memerlukan zat/medium

tanpa disertai adanya perpindahan bagian-bagian zat/medium tersebut.
- Konveksi adalah perpindahan panas dengan disertai aliran zat perantaranya.
- Radiasi adalah perpindahan panas tanpa medium perantara.
3. Sesuai kreativitas siswa dan kebijakan guru.
4. - Hak adalah sesuatu yang mutlak menjadi milik kita dan penggunaannya
tergantung kepada kita sendiri.
- Kewajiban adalah segala sesuatu yang harus dilakukan dengan penuh rasa
tanggung jawab.
5. Melengkung
101
1. Pilihan ganda 2
2. Jawaban singkat 3
3. Esai 6
Jumlah
102

Tema/Subtema 3 : Pengaruh Kalor terhadap Kehidupan
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
umum.

Hari Ke-1
No
.
1. Bahasa Indonesia
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi)  Dapat menyebutkan kata kunci
dari media cetak atau elektronik. dari teks penjelasan pada media
4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan  Dapat menyajikan hasil
(eksplanasi) dari media cetak atau kesimpulan isi teks penjelasan
elektronik dengan menggunakan pada media elektronik secara
kosakata baku dan kalimat efektif lisan
2. IPA
3.6 Menerapkan konsep perpindahan kalor Dapat menjelaskan benda-benda
dalam kehidupan sehari-hari. yang dapat bersifat mempercepat
103
No
.
4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang dan menghambat perpindahan kalor
perpindahan kalor.
 Kata kunci dari teks penjelasan
 Benda-benda yang dapat bersifat mempercepat dan menghambat perpindahan kalor

 Bahan-bahan yang bersifat konduktor dan isolator
 Alat dan bahan untuk percobaan menyelidiki kemampuan menghantarkan panas suatu
bahan

Pendahuluan
terdapat pada kover subtema 3 Pengaruh Kalor terhadap Kehidupan pada Buku Siswa.
Kegiatan Inti
A. Kata Kunci dari Teks Penjelasan
 Di awal pembelajaran, guru mengingatkan kembali proses perpindahan panas secara
konduksi yang dipelajari sebelumnya. Guru melakukan tanya jawab tentang
perpindahan panas secara konduksi.
 Siswa membaca dialog antara Ana dan ibunya di dapur.
 Guru membawa dan menunjukkan beberapa benda yang bersifat konduktor dan
isolator.
 Siswa diminta memilih benda yang dapat menghantarkan panas dan benda yang
tidak dapat menghantarkan panas beserta alasannya.
 Tiap siswa diberi kesempatan untuk memegang dan mengemukakan jawabannya.
104
 Siswa membaca teks bacaan Bahan Konduktor dan Isolator.
 Siswa diberi kesempatan mengajukan pertanyaan berdasarkan teks yang dibaca.
 Siswa mencari kata-kata yang dianggap penting dalam bacaan, kemudian mencari
artinya di kamus. Selanjutnya, siswa membuat kalimat dengan kata kunci tersebut.
Siswa menuliskannya dalam bentuk tabel seperti dalam Buku Siswa halaman 134.
 Siswa mencari hal-hal penting dalam tiap paragraf dan menuliskannya dalam bentuk
kalimat pada tabel seperti dalam Buku Siswa halaman 134.
 Dengan cara berkelompok, siswa membuat diagram untuk menjelaskan isi bacaan
Bahan Konduktor dan Isolator. Format diagram sebagaimana dalam Buku Siswa.
Satu diagram mewakili satu paragraf.
 Tiap kelompok diminta menceritakan diagramnya di depan kelas.
B. Benda-Benda yang Dapat Bersifat Mempercepat dan Menghambat Perpindahan

Kalor
 Setelah mempelajari benda-benda yang bersifat konduktor dan isolator, siswa diajak
melakukan percobaan untuk membuktikannya.
 Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang diperlukan. Guru bisa menyiapkan alat
dan bahan di sekolah atau siswa diminta membawanya dari rumah.
 Siswa mencoba sifat hantaran panas bahan-bahan yang dibawa. Jika bahan yang
tertulis dalam buku tidak tersedia, guru bisa menggantinya dengan bahan lain yang
relevan dan mudah ditemukan.
 Langkah-langkah percobaan bisa dilihat di Buku Siswa. Guru membimbing dan
membantu siswa yang kesulitan selama melakukan percobaan.
 Siswa selalu diingatkan untuk menjaga keamanan dan keselamatan selama
percobaan karena berkaitan dengan api.
 Siswa mencatat hal-hal penting yang diamati, terutama terkait sifat hantaran panas
bahan yang diuji.
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang ada untuk membuat kesimpulan
berdasarkan percobaan yang dilakukan. Kesimpulan ditulis di buku tugas.
105
Penutup

Keterampilan : penilaian kinerja (membuat diagram dan laporan percobaan)
Membuat Diagram tentang Hal-Hal Penting dari Bacaan (BI)

Aspek Perlu
No Sangat Baik Baik Cukup
(Kriteria Pendampingan
. (4) (3) (2)
) (1)
1. Isi Diagram sangat Diagram Diagram Diagram
diagram informatif dan informatif dan memuat memuat kurang
memuat 4 konsep memuat 4 kurang dari 4 dari 3 konsep
yang tepat dari konsep dari tiap konsep dan dan ada konsep
tiap paragraf. paragraf, tetapi ada konsep yang kurang
ada konsep yang kurang tepat.
yang kurang tepat.
tepat.
2. Penyajian Diagram Diagram Diagram Diagram kurang
diagram disajikan dengan disajikan disajikan jelas dan sulit
sangat jelas dan dengan jelas dengan cukup dipahami.
mudah dipahami. dan mudah jelas dan
dipahami, tetapi membutuhkan
106
Aspek Perlu
No Sangat Baik Baik Cukup
(Kriteria Pendampingan
. (4) (3) (2)
) (1)
siswa masih bantuan guru
membutuhkan untuk
bantuan guru membuatnya.
untuk
membuatnya.
depan)
107

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
umum.

Hari Ke-2
No
.
1. Bahasa Indonesia
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi)  Dapat menyebutkan kata kunci
dari media cetak atau elektronik. dari teks penjelasan
4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan  Dapat menyajikan hasil
(eksplanasi) dari media cetak atau kesimpulan isi teks penjelasan
tulis, dan visual.
108
No
.
2. IPA
3.6 Menerapkan konsep perpindahan kalor Dapat menjelaskan benda-benda
dalam kehidupan sehari-hari. yang dapat bersifat mempercepat
4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang dan menghambat perpindahan
perpindahan kalor. kalor
3. SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. Dapat mengidentifikasi ciri-ciri
4.1 Membuat gambar cerita. gambar cerita
 Menyebutkan kata kunci dari teks penjelasan
 Benda-benda yang dapat bersifat mempercepat dan menghambat perpindahan kalor
 Gambar cerita

 Termos dan gambar diagramnya
 Beberapa contoh gambar cerita

Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Menyebutkan Kata Kunci dari Teks Penjelasan
 Guru menunjukkan termos air kepada siswa. Selanjutnya, guru mengadakan tanya
jawab tentang termos dengan siswa.
109
 Siswa membaca teks dialog antara Ana dan Melani yang membahas tentang termos
air panas.
 Siswa membaca teks Sejarah Termos pada Buku Siswa halaman 139.
 Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan teks yang dibacanya.
 Guru memberi penjelasan penekanan tentang termos, fungsi dan bagian-bagiannya.
 Siswa mencari hal-hal penting dari setiap paragraf teks bacaan Sejarah Termos dan
menuliskannya dalam bentuk kalimat.
 Siswa menulis hasilnya dalam bentuk tabel seperti dalam buku siswa halaman 141.
 Siswa menyusun satu paragraf berdasarkan kata-kata penting yang ditemukan untuk
menggambarkan isi seluruh teks bacaan.
 Siswa menjelaskan paragraf yang disusun di depan teman kelompoknya dan
mendiskusikannya.
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan teks yang dibaca.
B. Benda-Benda yang Dapat Bersifat Mempercepat dan Menghambat Perpindahan

Kalor
 Guru menunjukkan beberapa peralatan yang menggunakan bahan konduktor dan
isolator. Selanjutnya, guru mengadakan tanya jawab tentang fungsi peralatan yang
ditunjukkan.
 Setiap siswa diberi kesempatan untuk menjawab.
 Siswa membaca teks bacaan Penggunaan Benda Konduktor dan Isolator.
 Guru memberi penjelasan penekanan tentang penggunaan benda-benda konduktor
dan isolator.
 Siswa menuliskan hal-hal yang dipahaminya dalam setiap paragraf dalam bentuk
kalimat yang menjelaskan isi bacaan. Format penulisan bisa dilihat dalam Buku
Siswa halaman 143.
110
 Tiap kelompok membuat diagram untuk menjelaskan isi bacaan Penggunaan Benda
Konduktor dan Isolator. Format diagram sebagaimana dalam Buku Siswa. Satu
diagram mewakili satu paragraf.
 Siswa diminta menjelaskan diagramnya dalam kelompok kecil dan membandingkan

hasilnya dengan hasil temannya. Selanjutnya, siswa membuat simpulan sifat
hantaran benda-benda yang ada di sekolah dan di rumah. Kesimpulan ditulis dalam
bentuk tabel seperti dalam Buku Siswa halaman 144 dan 145.
 Siswa mempresentasikan hasilnya dalam kelompok.
C. Gambar Cerita
 Siswa mengamati bagian-bagian termos pada Buku Siswa halaman 145.
 Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang bagian-bagian termos.
 Selanjutnya, guru menjelaskan kaitan gambar bagian-bagian termos dengan gambar
cerita.
 Guru memberikan penjelasan penekanan tentang gambar cerita dan fungsinya.
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan jika ada penjelasan guru
yang belum dipahami.
 Siswa mengamati gambar cerita dalam buku. Sebagai alternatif, guru bisa
menampilkan gambar cerita lain yang mudah didapatkan, misalnya kover buku,
majalah, novel, atau buku cerita.
 Siswa menuliskan kesan dan cerita yang dapat ditangkap dari gambar yang diamati.
 Selanjutnya, secara berkelompok siswa membuat sebuah kliping dengan cara
mengumpulkan gambar-gambar yang ada di berbagai media. Misalnya, dari koran,
majalah, buku, brosur, dan media cetak lain.
 Siswa memberikan keterangan asal gambar cerita dan kesan yang dapat ditangkap
dari gambar yang diambil.
 Siswa mempresentasikan klipingnya di depan kelas.
Penutup
111

Keterampilan : penilaian kinerja (membuat diagram pokok pikiran, mengisi tabel benda-
benda dan sifat hantarnya, dan kliping gambar cerita)
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Pokok Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
pikiran menuliskan 4 menuliskan 3 menuliskan 2 menuliskan 1
pokok pikiran pokok pikiran pokok pikiran pokok pikiran
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
2. Ringkasan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
membuat membuat membuat membuat
ringkasan dalam ringkasan ringkasan ringkasan
sebuah paragraf dalam sebuah dalam sebuah dalam sebuah
yang sesuai paragraf yang paragraf yang paragraf yang
dengan isi cukup sesuai kurang sesuai kurang sesuai
bacaan dan dengan isi dengan isi dengan isi
menggunakan bacaan dan bacaan dan bacaan dan
bahasanya menggunakan menggunakan menggunakan
sendiri. bahasanya bahasanya bahasa dalam
sendiri. sendiri. teks bacaan.
pendapat dan pendapat, tetapi pendapat dan bantuan apapun.
menghargai kurang kurang
112
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
pendapat orang menghargai menghargai
lain. pendapat orang pendapat
lain. orang lain.
b. Mengisi Tabel Benda-Benda dan Sifat Hantarnya (IPA)

Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Nama Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
benda menuliskan 5 menuliskan 4 menuliskan 3 menuliskan 1–2
benda yang ada benda yang ada benda yang benda yang ada
di rumah dan di rumah dan ada di rumah di rumah dan
yang ada di yang ada di dan yang ada yang ada di
sekolah. sekolah. di sekolah. sekolah.
2. Sifat hantar Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
menentukan menentukan menentukan menentukan
sifat hantar dari sifat hantar dari sifat hantar sifat hantar dari
semua benda 8–9 benda dari 6–7 benda 1–5 benda
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
3. Kegunaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
kegunaan kegunaan 8–9 kegunaan 6–7 kegunaan 1–5
semua benda benda dengan benda dengan benda dengan
dengan tepat. tepat. tepat. tepat.
c. Kliping Gambar Cerita (SBdP)

Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Gambar Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
cerita mencari 5 mencari 4 mencari 3 mencari kurang
gambar-gambar gambar-gambar gambar- dari 3 gambar-
yang sangat yang menarik gambar yang gambar.
menarik untuk untuk dilihat. cukup menarik
113
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
dilihat. untuk dilihat.
2. Kesan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
kesan yang kesan yang kesan yang kesan yang
didapat dari didapat dari didapat dari didapat dari
gambar dengan gambar dengan gambar gambar dengan
tepat dan tepat dan cukup dengan cukup kurang tepat.
mudah mudah tepat dan
dimengerti. dimengerti. mudah
dimengerti.
depan)
114

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
umum.

Hari Ke-3
No
.
1. Bahasa Indonesia
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) Dapat meringkas teks penjelasan
dari media cetak atau elektronik. (eksplanasi) pada media cetak atau
4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan elektronik
tulis, dan visual.
115
No
.
2. IPS
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi Dapat membandingkan aktivitas
manusia dengan lingkungan dan masyarakat di bebarapa wilayah
pengaruhnya terhadap pembangunan dalam upaya pembangunan
sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat ekonomi, sosial, dan budaya
Indonesia. Indonesia
interaksi manusia dengan lingkungan dan
Indonesia.
3. PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan Dapat mengidentifikasi akibat-
tanggung jawab sebagai warga akibat yang timbul karena tidak
masyarakat dan umat beragama dalam adanya penerapan tanggung jawab
kehidupan sehari-hari. di masyarakat
sehari-hari.
 Meringkas teks penjelasan
 Membandingkan aktivitas masyarakat di beberapa wilayah
 Akibat tidak ada penerapan tanggung jawab di masyarakat
116
 Gambar berbagai kegiatan (profesi) masyarakat sekitar

Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Meringkas Teks Penjelasan
 Siswa mengamati gambar berbagai kegiatan masyarakat dalam Buku Siswa halaman
148. Guru bisa menampilkan gambar kegiatan masyarakat daerah setempat yang
banyak ditemui siswa.
 Siswa mendiskusikan tujuan kegiatan yang diamati dan pengaruhnya terhadap
pembangunan ekonomi, sosial, dan budaya masyarakat setempat.
 Siswa membaca teks bacaan Peran Masyarakat terhadap Lingkungan Sosial
Budaya.
 Guru memberi penjelasan penekanan tentang peran masyarakat terhadap
pembangunan lingkungan sosial, ekonomi, dan budaya.
Siswa halaman 150.
 Tiap kelompok membuat diagram untuk menjelaskan isi bacaan Peran Masyarakat
terhadap Lingkungan Sosial Budaya. Format diagram sebagaimana dalam buku
siswa. Satu diagram mewakili satu paragraf.
117
 Siswa diminta menjelaskan diagramnya dalam kelompok kecil dan membandingkan
hasilnya dengan hasil temannya. Selanjutnya, siswa berdiskusi untuk menjawab jika
ada pertanyaan.
B. Membandingkan Aktivitas Masyarakat di Beberapa Wilayah

 Siswa membaca dialog antara Ana dan Rasti tentang batik.
 Sebagai alternatif, guru bisa menyampaikan jenis pakaian adat atau hasil industri
dari daerah setempat. Guru menjelaskan keunikan, prospek, dan kendala yang
mungkin dialami untuk memperkenalkan produk tersebut secara lebih luas, bahkan
skala nasional.
 Siswa membaca teks bacaan Perajin Batik Osing.
C. Akibat Tidak Ada Penerapan Tanggung Jawab di Masyarakat

 Tiap kelompok mencari informasi kegiatan masyarakat di wilayahnya melalui koran
daerah, baik koran cetak maupun koran elektronik.
 Siswa memilih salah satu artikel dari koran tersebut, kemudian menggunting dan
menempelkannya pada selembar kertas.
 Siswa menuliskan beberapa keterangan berdasarkan artikel yang diambil. Format
penulisan keterangan dapat dilihat di Buku Siswa.
 Siswa mempresentasikan artikel yang diperoleh di depan kelas.
 Siswa mencatat informasi menarik yang disampaikan kelompok lain dan menuliskan
kesimpulannya di buku tugas.
 Masih dalam kelompok belajar yang sama, siswa memperhatikan kembali
pelaksanaan hak dan kewajiban orang-orang yang terlibat dalam teks bacaan Perajin
Batik Osing.
 Siswa menuliskan hasilnya dalam bentuk tabel seperti dalam buku siswa halaman
155.
118
 Siswa juga mengidentifikasi akibat yang terjadi apabila salah satu orang yang
terlibat dalam kegiatan tidak melaksanakan hak dan kewajibannya.
 Siswa menuliskan kesimpulan tentang pelaksanaan hak dan kewajiban di kehidupan
bermasyarakat di buku tugasnya.
Penutup

Keterampilan : penilaian kinerja (membuat diagram pokok pikiran dan
mempresentasikan hasil pengamatan)
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Isi diagram Diagram Diagram Diagram Diagram
sangat informatif dan memuat memuat kurang
informatif memuat 4 kurang dari 4 dari 3 konsep
dan memuat konsep dari konsep dan dan ada konsep
4 konsep tiap paragraf, ada konsep yang kurang
yang tepat tetapi ada yang kurang tepat.
dari tiap konsep yang tepat.
paragraf. kurang tepat.
119
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
2. Penyajian Diagram Diagram Diagram Diagram kurang
diagram disajikan disajikan disajikan jelas dan sulit
dengan dengan jelas dengan cukup dipahami.
sangat jelas dan mudah jelas dan
dan mudah dipahami, membutuhkan
dipahami. tetapi siswa bantuan guru.
masih
membutuhkan
bantuan guru.
b. Mempresentasikan Hasil Pengamatan (IPS)

Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Kemampuan Siswa Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
mempresen- mampu mempresenta- mempresenta- mempresentasi-
tasikan hasil mempresen- sikan hasil sikan hasil kan hasil
pengamatan. tasikan hasil pengamatan pengamatan pengamatan
pengamatan dengan dengan dengan
dengan tepat menyebutkan menyebutkan menyebutkan
dengan hampir sebagian salah satu
menyebutkan seluruh komponen komponen
seluruh komponen pengamatan pengamatan
komponen pengamatan (nama dan (nama, tempat,
pengamatan (nama, tempat, tempat). tujuan, atau
(nama, dan tujuan). manfaat).
tempat,
tujuan dan
manfaat).
2. Sikap Siswa Siswa Siswa Siswa masih
percaya diri. mempresen- mempresenta- mempresenta- kurang percaya
tasikan hasil sikan hasil sikan hasil diri dalam
120
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
pengamatan pengamatan pengamatan mempresentasi-
dengan dengan cukup dengan cukup kan hasil
percaya diri percaya diri percaya diri, pengamatan dan
dan dan tetapi ketika ketika
menyampai- menyampai- menyampai- menyampaikan-
kannya kannya kannya nya suaranya
dengan suara dengan suara suaranya kurang
yang jelas. yang jelas. kurang terdengar jelas.
terdengar
jelas.
depan)
121

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
umum.

Hari Ke-4
No
.
1. Bahasa Indonesia
3.3 Meringkas teks penjelasan Dapat menjelaskan isi teks
(eksplanasi) dari media cetak atau penjelaskan pada media cetak atau
elektronik. elektronik
122
No
.
2. IPS
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi Dapat membandingkan aktivitas
manusia dengan lingkungan dan masyarakat di beberapa wilayah
pengaruhnya terhadap pembangunan dalam upaya pembangunan ekonomi,
sosial, budaya, dan ekonomi sosial, dan budaya Indonesia
interaksi manusia dengan lingkungan
dan pengaruhnya terhadap
pembangunan sosial, budaya, dan
3. PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan Dapat mengidentifikasi akibat-akibat
tanggung jawab sebagai warga yang timbul karena tidak adanya
masyarakat dan umat beragama dalam penerapan tanggung jawab di
kehidupan sehari-hari. masyarakat
hari.
 Menjelaskan isi teks penjelasan
 Membandingkan aktivitas masyarakat di beberapa wilayah
123
 Akibat tidak adanya penerapan tanggung jawab

 Gambar contoh lingkungan tertib
 Teks bacaan Permasalahan Sosial di Sekitar Kita dan Usaha Bolu Meranti Medan

Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Menjelaskan Isi Teks Penjelasan
 Siswa mengamati contoh lingkungan yang tertib dalam Buku Siswa halaman 157.
 Siswa dimintai pendapatnya tentang kondisi lingkungan yang diamati dan
bagaimana usaha untuk mewujudkannya.
 Tiap siswa diberi kesempatan untuk mengemukakan pendapatnya.
 Siswamembaca teks Permasalahan Sosial di Sekitar Kita.
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan jika ada materi yang belum
dipahami.
 Guru memberi penjelasan penekanan tentang beberapa permasalahan sosial yang
sering terjadi di masyarakat.
Siswa halaman 159.
 Tiap kelompok mencari pokok pikiran dalam tiap paragraf teks bacaan
Permasalahan Sosial di Sekitar Kita. Siswa menuliskannya pada selembar kertas
kecil.
124
 Siswa mendiskusikan pokok pikiran yang ditulis dengan teman satu kelompoknya.
Masing-masing anggota kelompok memberikan komentar dan saran yang
membangun.
 Siswa mengelompokkan pokok pikiran yang sama pada setiap paragraf.
 Kemudian, siswa menuliskannya pada selembar karton dan membuat garis-garis
penghubung sesuai jumlah paragraf yang ada.
 Siswa menempelkan semua pokok pikiran yang dibuat temen sekelompok sesuai
paragrafnya.
 Siswa membuat sebuah paragraf untuk membuat kesimpulan isi bacaan.
 Siswa mempresentasikan kesimpulannya di depan kelas.
 Masih dalam kelompok yang sama, siswa membuat dua pertanyaan berdasarkan
bacaan. Lakukan kegiatan diskusi dengan langkah-langkah seperti dalam buku
siswa.
 Guru membimbing dan membantu jika siswa mengalami kesulitan selama kegiatan
diskusi.
B. Membandingkan Aktivitas Masyarakat di Beberapa Wilayah

 Tiap kelompok melakukan tugas pengamatan terhadap permasalahan sosial di
lingkungan sekitar rumahnya dan di lingkungan sekolah.
 Siswa mencari informasi permasalahan sosial di lingkungannya melalui ketua RT
atau orang tuanya.
 Siswa menuliskan informasi yang di dapat dengan format seperti dalam tabel pada
Buku Siswa halaman 161.
 Siswa juga mencari informasi permasalahan sosial di lingkungan sekolahnya melalui
bapak atau ibu guru.
 Siswa menuliskan informasi yang didapat dengan format seperti dalam tabel
halaman pada Buku Siswa halaman 162.
 Siswa menuliskan kesimpulan hasil pengamatannya di buku tugas.
C. Akibat Tidak Adanya Penerapan Tanggung Jawab

 Siswa membaca teks percakapan antara Wayan dan Togar tentang pelaksanaan hak
dan kewajiban di masyarakat.
125
 Siswa membaca teks bacaan Usaha Bolu Meranti Medan pada Buku Siswa halaman
163.
 Sebagai alternatif, guru bisa memberikan bacaan lain yang relevan dengan topik
yang berasal dari daerah setempat.
 Tiap kelompok diminta mencari informasi tentang oleh-oleh khas daerahnya.
 Siswa mencatat informasi tentang oleh-oleh yang ditemui dan menulis
kesimpulannya dengan format seperti dalam Buku Siswa halaman 164.
Penutup

Keterampilan : penilaian kinerja (mengamati masalah sosial dan mencari informasi)
a. Mengamati Masalah Sosial di Lingkungan Sekitar (PPKn)

Perlu
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Pendampinga
No.
(Kriteria) 4 3 2 n
1
1. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
126
mengidenti- mengidentifi- mengidentifi- mengidentifi- mengidentifika-
fikasi kasikan semua kasikan kasikan sikan salah satu
komponen hampir seluruh sebagian komponen yang
yang tertera komponen komponen yang tertera pada
pada tabel yang tertera tertera pada tabel
pengamatan pada tabel tabel pengamatan
(masalah pengamatan pengamatan (masalah sosial,
sosial, (masalah (masalah sosial penyebab,
penyebab, sosial, dan penyebab). akibat atau
akibat, dan penyebab, dan usaha untuk
usaha untuk akibat). mengatasi).
mengatasi).
2. Membuat Siswa mampu Siswa mampu Siswa membuat Siswa membuat
kesimpulan membuat membuat kesimpulan kesimpulan,
kesimpulan kesimpulan akan hal yang tetapi tidak
akan hal yang akan hal yang mereka amati, sesuai dengan
mereka amati mereka amati tetapi masih hasil
dengan tepat dengan cukup ada beberapa pengamatan.
dan jelas. tepat dan jelas. hal yang tidak
sesuai dengan
pengamatannya
.
b. Mencari Informasi tentang Oleh-Oleh Khas Daerah (IPS)

Perlu
No.
(Kriteria) 4 3 2 n
1
mengamati mampu mengamati dan mengamati dan mengamati dan
dan meng- mengamati mengidentifika- mengidentifika- mengidentifika-
identifikasi. dan meng- sikan hampir sikan sebagian sikan salah satu
identifikasi- seluruh komponen yang komponen yang
kan semua komponen yang tertera pada tertera pada
komponen tertera pada lembar lembar
127
Perlu
No.
(Kriteria) 4 3 2 n
1
yang tertera lembar pengamatan pengamatan
pada lembar pengamatan (nama jenis (nama jenis
pengamatan (nama jenis oleh-oleh/ oleh-oleh/
(nama jenis oleh-oleh/ kegiatan, kegiatan/
oleh-oleh/ kegiatan, keunikan dari keunikan dari
kegiatan, keunikan dari hal tersebut dan hal tersebut
keunikan dari hal tersebut dan manfaat bagi atau manfaat
hal tersebut manfaat bagi warga sekitar) bagi warga
dan manfaat warga sekitar) dengan cukup sekitar).
bagi warga dengan jelas. jelas.
sekitar)
dengan
sangat jelas.
2. Membuat Siswa Siswa mampu Siswa membuat Siswa membuat
kesimpulan. mampu membuat kesimpulan kesimpulan,
membuat kesimpulan akan hal yang tetapi tidak
kesimpulan akan hal yang mereka amati sesuai dengan
akan hal yang mereka amati akan tetapi hasil
mereka amati dengan cukup masih ada pengamatan.
dengan tepat tepat dan jelas. beberapa hal
dan jelas. yang tidak
sesuai dengan
pengamatannya
.
depan)
128

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
umum.

Hari Ke-5
No
.
1. Bahasa Indonesia
3.3 Meringkas teks penjelasan Dapat menyajikan hasil kesimpulan isi
(eksplanasi) dari media cetak atau teks penjelasan pada media elektronik
elektronik. secara visual
129
No
.
2. IPA
3.6 Menerapkan konsep perpindahan Dapat menyusun tabel contoh benda-
kalor dalam kehidupan sehari-hari. benda yang menggunakan konsep
4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang perpindahan kalor
perpindahan kalor.
3. SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. Dapat mengidentifikasi bahan dan alat
4.1 Membuat gambar cerita. untuk membuat gambar
 Perpindahan kalor
 Alat dan bahan untuk membuat gambar cerita

 Alat-alat yang memanfaatkan bahan konduktor dan isolator, misalnya setrika dan solder
 Gambar alat-alat yang memanfaatkan bahan konduktor dan isolator; beberapa gambar
cerita

Pendahuluan
Kegiatan Inti
 Siswa diingatkan kembali materi membuat roti bolu yang dipelajari sebelumnya.
Untuk membuat kue bolu, digunakan oven untuk memanggang supaya kue matang.
 Siswa membaca teks bacaan Wayan sedang membantu ibunya memasak di dapur.
130
 Guru menunjukkan gambar/alat yang memanfaatkan bahan konduktor dan isolator
yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari (misalnya, setrika dan wajan).
 Siswa diminta menyebutkan manfaat/fungsi alat yang ditunjukkan guru dan
menunjukkan bahan yang bersifat konduktor dan isolator.
 Siswa membaca teks bacaan Bahan Konduktor dan Isolator di Sekitar Kita.
 Guru memberi penjelasan penekanan tentang bahan konduktor dan isolator yang
sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari, terutama di rumah.
Siswa halaman 168.
 Tiap kelompok membuat diagram untuk menjelaskan isi bacaan Bahan Konduktor
dan Isolator di Sekitar Kita. Format diagram sebagaimana dalam Buku Siswa. Satu
diagram mewakili satu paragraf.
 Siswa menjelaskan diagramnya dalam kelompok belajarnya dan berdiskusi jika ada
pertanyaan.
B. Perpindahan Kalor
 Siswa mengamati beberapa peralatan yang ada di rumahnya. Siswa mengidentifikasi
peralatan yang menggunakan bahan konduktor dan isolator sebagai bagian dari
peralatan tersebut.
 Siswa mengidentifikasi nama, kegunaan, dan sifat hantaran bahan yang ada pada
alat.
170.
 Siswa mempresentasikan hasilnya dalam kelompok belajarnya dan membuat
kesimpulan.
C. Alat dan Bahan untuk Membuat Gambar Cerita

 Siswa memperhatikan teks percakapan antara Wayan dan Rasti.
 Guru menanyakan kepada siswa siapa yang suka menggambar dan alat apa yang
biasa digunakan untuk menggambar.
131
 Anak yang suka menggambar diminta menceritakan objek apa yang biasanya ia
gambar.
 Guru membawa beberapa contoh gambar cerita dan menunjukkannya kepada siswa.
 Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang gambar yang ditunjukkan.
Misalnya, alat apa yang digunakan untuk menggambar.
 Siswa membaca teks bacaan Gambar Cerita.
 Guru memberi penjelasan penekanan tentang gambar cerita, teknik yang digunakan
serta alat dan bahan yang diperlukan.
 Tiap kelompok ditugasi mencari beberapa gambar cerita dari majalah, koran, atau
media cetak lainnya.
 Siswa menggunting gambar yang diperoleh dan menuliskan keterangan tentang
gambar.
 Langkah-langkah pengerjaan tugas lebih lanjut bisa dilihat di Buku Siswa.
Penutup
132
Keterampilan : penilaian kinerja (presentasi hasil pengamatan)
Presentasi Hasil Pengamatan (IPA)

Perlu
No.
(Kriteria) 4 3 2 n
1
mempresen- mampu mempresentasi- mempresentasi- mempresentasi-
tasikan hasil mempresen- kan hasil kan hasil kan hasil
pengamatan. tasikan hasil pengamatan pengamatan pengamatan
pengamatan dengan dengan dengan
dengan tepat menyebutkan menyebutkan menyebutkan
dengan hampir seluruh sebagian salah satu
menyebutkan komponen komponen komponen
seluruh pengamatan pengamatan pengamatan
komponen (nama alat dan (nama alat dan (nama alat dan
pengamatan bagiannya, bagiannya dan bagiannya/
(nama alat bahan dan bahan). bahan/
dan kegunaan). kegunaan atau
bagiannya, sifat hantaran).
bahan, serta
kegunaan dan
sifat
hantaran).
2. Sikap Siswa Siswa Siswa Siswa masih
percaya diri. mempresenta mempresentasi- mempresentasi- kurang percaya
-sikan hasil kan hasil kan hasil diri dalam
percaya diri percaya diri dan percaya diri pengamatan
dan menyampaikan- tetapi ketika dan ketika
133
Perlu
No.
(Kriteria) 4 3 2 n
1
menyampai- nya dengan menyampaikan- menyampaikan-
kannya suara yang nya suaranya nya suaranya
dengan suara jelas. kurang kurang
yang jelas. terdengar jelas. terdengar jelas.
depan)
134

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
umum.

Hari Ke-6
No
.
1. Bahasa Indonesia
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) dari Dapat menyajikan hasil
media cetak atau elektronik. kesimpulan isi teks penjelasan
4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan pada media elektronik secara
(eksplanasi) dari media cetak atau elektronik visual
dengan menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif secara lisan, tulis, dan visual.
2. PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggung Dapat melaporkan pengalaman
penerapan melaksanakan hak,
jawab sebagai warga masyarakat dan umat
kewajiban, dan tanggung jawab
beragama dalam kehidupan sehari-hari. sebagai warga masyarakat
135
No
.
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam
memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga
sehari-hari.
3. SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. Dapat memahami gambar cerita
4.1 Membuat gambar cerita.
 Pengalaman penerapan melaksanakan hak, kewajiban, dan tanggung jawab
 Gambar cerita

 Contoh gambar cerita

Pendahuluan
136
Kegiatan Inti
 Siswa membaca dialog antara Wayan dan keluarganya tentang permasalahan sosial
di lingkungan sekitarnya, yaitu masalah tertib berlalu lintas.
 Siswa membaca senyap teks bacaan Masalah Sosial di Sekitar Kita.
 Guru memberi penjelasan penekanan tentang permasalahan sosial yang terjadi di
lingkungan sekitar.
Siswa halaman 176.
 Tiap kelompok membuat diagram untuk menjelaskan isi bacaan Masalah Sosial di
Sekitar Kita. Format diagram sebagaimana dalam Buku Siswa. Satu diagram
mewakili satu paragraf.
 Siswa menjelaskan diagramnya dalam kelompok belajarnya dan berdiskusi jika ada
pertanyaan.
B. Pengalaman Penerapan Melaksanakan Hak, Kewajiban, dan Tanggung Jawab

 Siswa mengamati kembali teks bacaan Masalah Sosial di Sekitar Kita.
 Selanjutnya, siswa mengidentifikasi masalah sosial yang dibahas dalam teks
tersebut, meliputi penyebab, pihak yang terlibat, dan cara mengatasinya.
178.
137
 Siswa mengidentifikasi masalah sosial yang ada di lingkungan sekitarnya, baik di
sekolah maupun di rumah. Siswa mengidentifikasi penyebab, pihak yang terlibat,
dan cara mengatasinya.
178.
 Bersama teman sebangkunya, siswa memilih salah satu permasalahan sosial yang
telah diidentifikasi. Siswa membuat poster pada kertas ukuran A4 berdasarkan
permasalahan sosial tersebut. Poster berisi himbauan untuk melaksanakan kewajiban
agar masalah sosial tersebut tidak terjadi lagi.
 Siswa mempresentasikan poster yang dibuatnya di depan kelas.
C. Gambar Cerita
 Siswa memperhatikan teks percakapan antara Ahmad dan Wayan di Buku Siswa
halaman 179.
 Guru membawa beberapa contoh gambar cerita dan menunjukkannya kepada siswa.
 Guru menjelaskan tentang cara memahami gambar cerita. Gambar cerita merupakan
gambar yang menceritakan sebuah peristiwa yang menunjukkan kegiatan orang atau
hewan dalam suatu peristiwa.
 Tiap kelompok ditugasi menulis sebuah cerita berdasarkan gambar. Siswa juga
mencari tahu media dan teknik menggambar yang digunakan.
 Gambar cerita dapat diambilkan dari buku siswa atau guru memberikan gambar
cerita yang lain.
 Siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
Penutup
138

Pengetahuan : tes tertulis (siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks)
Keterampilan : penilaian kinerja (melengkapi tabel mengidentifikasi masalah sosial dan
menganalisis gambar cerita)
a. Mengidentifikasi Masalah Sosial di Sekitar Kita (PPKn)

Perlu
No.
(Kriteria) 4 3 2 n
1
1. Kelengkapan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
tabel melengkapi melengkapi melengkapi melengkapi
tabel dengan tabel dengan 3 tabel dengan 2 tabel dengan 2
semua kriteria kriteria yang kriteria yang kriteria yang
yang ada ada (masalah ada (masalah ada (masalah
(masalah sosial, sosial, sosial,
sosial, penyebab, penyebab, penyebab,
penyebab, pihak yang pihak yang pihak yang
pihak yang terlibat, dan terlibat, dan terlibat, dan
terlibat, dan cara cara cara
cara mengatasinya) mengatasinya). mengatasinya)
mengatasinya) . dengan bantuan
. guru.
2. Presentasi Siswa Siswa Siswa Siswa masih
mempresenta- mempresenta- mempresentasi- kurang percaya
sikan hasil sikan hasil kan hasil diri dalam
139
Perlu
No.
(Kriteria) 4 3 2 n
1
percaya diri percaya diri percaya diri, pengamatan
dan dan tetapi ketika dan ketika
menyampai- menyampai- menyampaikan- menyampaikan-
kannya dengan kannya nya suara nya suara
suara yang dengan suara kurang kurang
jelas. yang jelas. terdengar jelas. terdengar jelas.
b. Analisis Gambar Cerita (SBdP)
Perlu
No.
(Kriteria) 4 3 2 n
1
1. Kemampuan Siswa Siswa mampu Siswa mampu Siswa masih
menganalisis mampu menganalisis menganalisis memerlukan
gambar menganalisis gambar cerita gambar cerita bantuan untuk
cerita. gambar cerita dengan dengan menganalisis
dengan menjelaskan menjelaskan gambar cerita
menjelaskan beberapa satu bagian yang
makna dari bagian tentang tentang makna didapatkannya.
gambar, alat makna dari dari gambar.
yang gambar dan alat
digunakan yang
dan teknik digunakan.
yang
dilakukan.
2. Penyajian Hasil analisis Hasil analisis Hasil analisis Hasil analisis
cerita dari gambar cerita gambar cerita gambar cerita gambar cerita
gambar disajikan disajikan disajikan yang disajikan
cerita. dengan dengan jelas dengan cukup kurang jelas
sangat jelas dan mudah jelas dan cukup dan sulit
140
Perlu
No.
(Kriteria) 4 3 2 n
1
dan mudah dipahami, tetapi mudah untuk dipahami.
dipahami. membutuhkan dipahami.
bantuan guru.
depan)

A. 1. a 6. b 11. a 16. a 21. d
2. a 7. c 12. a 17. c 22. c
3. c 8. d 13. b 18. c 23. b
4. d 9. a 14. c 19. d 24. b
5. b 10. d 15. a 20. c 25. a
B. 1. Membuang sampah sembarangan
2. Hitam
3. Jawa Timur
4. 29
5. Buku cerita, majalah, dan buku pelajaran
C. 1.
2. Karena memanfaatkan pergerakan angin laut dan angin darat. Nelayan berangkat
pada malam hari karena pergerakan angin darat menuju ke laut. Adapun pada
pagi dan siang hari nelayan kembali ke daratan dengan memanfaatkan pergerakan
angin laut yang bergerak menuju ke darat.
3. Akan terjadi banjir.
4. Wajib membela negara, mengikuti peraturan dan hukum yang dibuat oleh negara,
turut serta membangun negara, turut serta membela negara.
5. Fungsi gambar cerita antara lain untuk:
141
- memperjelas alur atau isi cerita;
- memperjelas isi pesan dalam promosi suatu barang;
- menarik perhatian;
- menambah nilai artistik/keindahan
- sarana untuk mengungkapkan perasaan penggambarnya

1. Pilihan ganda 2
2. Jawaban 3
singkat
3. Esai 6
Jumlah
142
Subtema 4
Literasi I
 Siswa diminta membaca bacaan tentang kisah Asal Mula Nama Nagari Minagkabau.
 Siswa bisa menggarisbawahi informasi-informasi yang dianggap penting.
 Setelah selesai membaca, siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan cerita untuk
mengetahui pemahaman siswa terhadap bahan bacaan.
 Siswa menggambarkan suasana sidang yang menjadi salah satu adegan dalam cerita.
Siswa memberi keterangan untuk memperjelas gambarnya.
Literasi II
 Siswa membaca teks bacaan berjudul Selalu Bersyukur pada Buku Siswa.
 Siswa bisa menggarisbawahi informasi-informasi yang dianggap penting.
 Setelah selesai membaca, siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan bacaan
untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap bahan bacaan.
 Siswa menggambarkan salah satu adegan mensyukuri nikmat Tuhan. Siswa memberi
keterangan untuk memperjelas gambarnya.
Literasi III
 Siswa membaca teks cerita Kenangan dari Guru Matematika.

 Untuk mengetahui pemahaman siswa tentang teks yang dibacanya, siswa diminta
menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan isi cerita.
 Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk mencari tahu hak dan kewajiban
siswa di sekolah.
 Siswa mendiskusikan apa yang akan terjadi jika ada siswa yang tidak melakukan
kewajibannya.
143
Literasi IV
 Siswa membaca teks cerita Sampan Pak Salim.

 Untuk mengetahui pemahaman siswa tentang teks yang dibacanya, siswa diminta
menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan isi cerita.
 Dengan cara diskusi, siswa diminta mencari kata-kata khusus yang ada dalam bacaan,
kemudian mencari artinya dalam kamus.
 Selanjutnya, siswa membuat minimal dua kalimat berdasarkan kata khusus yang
ditemukan. Gunakan kalimat lengkap dan kata-kata baku untuk membuat kalimatnya.
Literasi V
 Siswa membaca teks bacaan Impian Anak Desa.

 Siswa diminta menemukan tokoh utama dan sifatnya dalam cerita.
 Untuk mengetahui pemahaman tentang isi cerita, siswa menjawab beberapa pertanyaan
berdasarkan cerita.
 Siswa diminta menemukan pesan moral yang dapat diambil dari cerita.
 Siswa mencari foto-foto benda bersejarah dari berbagai media.
 Siswa menempelkan pada tempat yang disediakan atau pada selembar kertas karton,
kemudian memberi keterangan untuk memperjelas gambarnya.
Literasi VI
 Siswa membaca teks cerita Kuda yang Cerdik.

 Siswa diminta menemukan tokoh utama dan sifatnya dalam cerita.
 Untuk mengetahui pemahaman tentang isi cerita, siswa menjawab beberapa pertanyaan
berdasarkan cerita.
 Siswa diminta menemukan pesan moral yang dapat diambil dari cerita.
 Siswa mencari cerita daerah, lagu, tarian, atau hasil kerajinan. Siswa boleh memilih salah
satu untuk tugas literasinya.
 Siswa melengkapi tabel yang memuat judul, asal daerah, dan pesan moral untuk
menjelaskan karya seni yang dipilih.
144
Daftar Pustaka
Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Panduan Penilaian untuk Sekolah
Dasar (SD) Edisi Revisi tahun 2016. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Panduan Penilaian untuk Sekolah
Dasar (SD) Edisi Revisi tahun 2016. Jakarta: Kemendikbud.
Fransiska, Diana Karitas. 2017. Buku Guru: Panas dan Perpindahannya untuk SD/MI Kelas
V. Jakarta: Kemdikbud.
Kemendikbud. 2017. Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) Tematik
Terpadu. Jakarta.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 024 Tahun 2016
tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013
pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah.
tentang Standar Penilaian Pendidikan.
Sani, Ridwan Abdullah. 2016. Penilaian Autentik. Jakarta: Bumi Aksara.
Supriyanto, Joko. 2018. Tematik 5 Tema 6: Mengenal Panas dan Perubahannya untuk Kelas
V SD dan MI. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
145

RPP Tematik SD 5 TM 6 RB

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tematik SD 5 TM 6 RB

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Model

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

Tematik 5 Tema 6 : Mengenal Panas dan Perubahannya untuk Kelas V SD dan MI

@ Hak cipta dilindungi oleh

All rights reserved

Dicetak oleh percetakan

Solo, April 2019

A. Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial)

Contoh sikap pada KI-1 dan indikatornya:

Contoh Format Jurnal Observasi Sikap Spiritual (KI-1)

Contoh Format Jurnal Observasi Sikap Sosial (KI-2)

2. Penilaian Diri dan Penilaian Antarteman

Contoh Format Penilaian Antarteman Aspek Sikap

B. Penilaian Pengetahuan (Tes Tertulis, Tes Lisan, dan Penugasan)

C. Penilaian Keterampilan (Kinerja, Proyek, dan Portofolio)

Contoh Penilaian Praktik (Menggunakan Nilai Optimum)

Contoh Penilaian Praktik

Contoh Rubrik Penilaian Melakukan Praktik dan Menjawab Pertanyaan

Melakukan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum

Kesimpulan Siswa dapat Siswa dapat Siswa kurang Siswa belum

Contoh Menghitung Nilai Praktik

Contoh Penilaian Produk

Contoh Rubrik Penilaian Gambar Cerita

Contoh Rubrik Penilaian Proyek

Contoh Penilaian Proyek

Contoh Rubrik Penilaian Kreasi Pola Lantai

3. Portofolio merupakan kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan karya

Satuan Pendidikan : SD/MI ....

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Seni Budaya dan Prakarya

menyajikan ringkasan teks penjelasan. PPKn 4.2

Subtema 2 : Perpindahan Kalor di Sekitar Kita

Subtema 3 : Pengaruh Kalor terhadap Kehidupan

Satuan Pendidikan : SD/MI ...

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

B. Perpindahan Panas dalam Kehidupan Sehari-hari

F. Teknik dan Instrumen Penilaian

a. Melengkapi Tabel Informasi Hasil Pengamatan (IPA)

3. Kesimpulan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat

No. Kriteria Ya Tidak

1. Siswa mampu menjelaskan perubahan ukuran es batu pada

2. Siswa mampu menjelaskan es batu yang mencair terlebih dahulu

3. Siswa mampu menjelaskan alasan mengapa es batu tersebut

Satuan Pendidikan : SD/MI ...

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

B. Perpindahan Kalor dalam Kehidupan Sehari-hari

 Siswa membuat kesimpulan hasil percobaan.

C. Menyanyikan Lagu Daerah Bertangga Nada Pentatonis

F. Teknik dan Instrumen Penilaian

b. Melengkapi Tabel Tangga Nada pada Lagu (SBdP)

Satuan Pendidikan : SD/MI ...

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

B. Interaksi Manusia dan Lingkungan

C. Hak dan Kewajiban Siswa dan Warga Negara

F. Teknik dan Instrumen Penilaian