RPP Tematik SD 6 TM 4 RB

Model
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Tematik 6 Tema 4: Globalisasi
untuk Kelas VI SD/MI
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO
i
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Tematik 6 Tema 4 : Globalisasi

Penulis : Barmin
Editor : Dwi Madiyo W.
Tahun Terbit : 2019
Diset dengan font Times New Roman 11 pt
Preliminary : iv
Halaman Isi : 110 hlm.
SKU : 121204.324
@ Hak cipta dilindungi oleh

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran
undang-undang
Pasal 72
All rights reserved
Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 Penerbit
tentang Hak Cipta PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau
Jalan Dr. Supomo 23 Solo
memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu,
dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan Anggota IKAPI No. 19
dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607
atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda
http://www.tigaserangkai.com
paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).
2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, e-mail: tspm@tigaserangkai.co.id
memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu
ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait
sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana
penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Dicetak oleh percetakan
Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah). PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
ii
Kata Pengantar
Rasa syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas limpahan rahmat dan
karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan ”Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran Tematik 6 Tema 4: Globalisasi”. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) ini merupakan komponen dalam Kurikulum 2013 yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-
masing tingkat satuan pendidikan.
Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini disusun sebagai pelengkap buku
Tematik 6 Tema 4: Globalisasi. Penyusunan model RPP ini dimaksudkan untuk membantu para guru,
sebagai pelaksana pembelajaran di kelas, dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun,
model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat menyesuaikan
dengan kondisi di sekolah masing-masing.
Kami menyadari sepenuhnya bahwa Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
ini belum sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada edisi-edisi selanjutnya, penulis mengharapkan
saran dan kritik yang membangun dari para pengguna buku ini.
Solo, Mei 2019

Penulis
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar iii
Daftar Isi iv
Teknik dan Instrumen Penilaian 1
Silabus Tematik 6 Tema 4: Globalisasi 16
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 30
Daftar Pustaka 109
iv
Teknik dan Instrumen Penilaian
Penilaian dilakukan secara autentik untuk melihat kemajuan belajar siswa yang meliputi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. Segala hal yang berkaitan dengan penilaian secara lebih jelasnya dapat
dilihat pada ”Panduan Penilaian untuk Sekolah Dasar (SD) Edisi Revisi tahun 2016” yang
mengakomodasi beberapa hal, antara lain: (1). Perkembangan kebijakan dalam bidang pendidikan,
khususnya Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 53 tahun 2015 tentang Penilaian Hasil
Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah dan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian; (2).
Hasil Pemantauan dan evaluasi pelaksanaan kurikulum 2013 di sekolah pelaksana; dan (3). Masukan dari
berbagai pihak dalam proses revisi dan uji coba dokumen Panduan Penilaian.
A. Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial)

Penilaian sikap terdiri atas penilaian utama dan penilaian penunjang. Penilaian utama diperoleh dari
hasil observasi harian yang ditulis di dalam jurnal harian. Penilaian penunjang diperoleh dari penilaian
diri dan penilaian antarteman, hasilnya dapat dijadikan sebagai alat konfirmasi dari hasil penilaian sikap
oleh pendidik.
Perencanaan penilaian sikap berdasarkan KI-1 dan KI-2. Pendidik merencanakan dan menetapkan
sikap yang akan dinilai dalam pembelajaran sesuai dengan kegiatan pembelajaran. Pada penilaian sikap di
luar pembelajaran, pendidik dapat mengamati sikap lain yang muncul secara natural. Langkah-langkah
perencanaan penilaian sikap yaitu dengan menentukan sikap yang akan diamati di sekolah mengacu pada
KI-1 dan KI-2 serta menentukan indikator sikap.
Contoh sikap pada KI-1 dan indikatornya:

No Sikap Indikator
.
1 Ketaatan beribadah  perilaku patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya
 mau mengajak teman seagamanya untuk melakukan ibadah
bersama
 mengikuti kegiatan keagamaan yang diselenggarakan sekolah
 melaksanakan ibadah sesuai ajaran agama, misalnya: shalat dan
puasa
 merayakan hari besar agama
1
No Sikap Indikator
.
 melaksanakan ibadah tepat waktu
2 Berperilaku syukur  mengakui kebesaran Tuhan dalam menciptakan alam semesta
 menjaga kelestarian alam, tidak merusak tanaman
 tidak mengeluh
 selalu merasa gembira dalam segala hal
 tidak berkecil hati dengan keadaannya
 suka memberi atau menolong sesama
 selalu berterima kasih jika menerima pertolongan
 menerima perbedaan karakteristik sebagai anugerah Tuhan
 selalu menerima penugasan dengan sikap terbuka
 berterima kasih atas pemberian orang lain
3 Berdoa sebelum dan  berdoa sebelum dan sesudah belajar
sesudah melakukan  berdoa sebelum dan sesudah makan
kegiatan  mengajak teman berdoa saat memulai kegiatan
 mengingatkan teman untuk selalu berdoa
4 Toleransi dalam  tindakan yang menghargai perbedaan dalam beribadah
beribadah  menghormati teman yang berbeda agama
 berteman tanpa membedakan agama
 tidak mengganggu teman yang sedang beribadah
 menghormati hari besar keagamaan lain
 tidak menjelekkan ajaran agama lain.
Catatan:
Indikator sikap spiritual tersebut dapat ditambah sesuai karakteristik satuan pendidikan.
Contoh sikap pada KI-2 dan indikatornya:

No. Sikap Indikator
1 Jujur  tidak berbohong
2
No. Sikap Indikator
merupakan perilaku
yang didasarkan pada  tidak mencontek
upaya menjadikan  mengerjakan sendiri tugas yang diberikan pendidik, tanpa menjiplak
dirinya sebagai orang tugas orang lain
yang selalu dapat  mengerjakan soal penilaian tanpa mencontek
dipercaya, selaras  mengatakan dengan sesungguhnya apa yang terjadi atau yang
dalam perkataan dan dialaminya dalam kehidupan sehari-hari
tindakan
 mau mengakui kesalahan atau kekeliruan
 mengembalikan barang yang dipinjam atau ditemukan
 mengemukakan pendapat sesuai dengan apa yang diyakininya
walaupun berbeda dengan pendapat teman
 mengemukakan ketidaknyamanan belajar yang dirasakannya di
sekolah
 membuat laporan kegiatan kelas secara terbuka (transparan)
2 Disiplin  mengikuti peraturan yang ada di sekolah
merupakan tindakan  tertib dalam melaksanakan tugas
yang menunjukkan  hadir di sekolah tepat waktu
perilaku tertib dan  masuk kelas tepat waktu
patuh pada berbagai
 memakai pakaian seragam lengkap dan rapi
ketentuan dan
 tertib mentaati peraturan sekolah
peraturan
 melaksanakan piket kebersihan kelas
 mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu
 mengerjakan tugas/pekerjaan rumah dengan baik
 membagi waktu belajar dan bermain dengan baik
 mengambil dan mengembalikan peralatan belajar pada tempatnya
 tidak pernah terlambat masuk kelas
3 Tanggung jawab  menyelesaikan tugas yang diberikan
merupakan sikap dan  mengakui kesalahan
perilaku peserta didik  melaksanakan tugas yang menjadi kewajibannya di kelas seperti
untuk melaksanakan piket kebersihan
tugas dan
3
No. Sikap Indikator
kewajibannya, yang  melaksanakan peraturan sekolah dengan baik
seharusnya dilakukan  mengerjakan tugas/pekerjaan rumah sekolah dengan baik
terhadap diri sendiri,  mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu
masyarakat,  mengakui kesalahan, tidak melemparkan kesalahan kepada teman
lingkungan, negara,
 berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah
dan Tuhan Yang
 menunjukkan prakarsa untuk mengatasi masalah dalam kelompok di
Maha Esa
kelas/sekolah
 membuat laporan setelah selesai melakukan kegiatan
4 Santun  menghormati orang lain dan menghormati cara bicara yang tepat
merupakan perilaku  menghormati pendidik, pegawai sekolah, penjaga kebun, dan orang
hormat pada orang yang lebih tua
lain dengan bahasa  berbicara atau bertutur kata halus tidak kasar
yang baik  berpakaian rapi dan pantas
 dapat mengendalikan emosi dalam menghadapi masalah, tidak
marah-marah
 mengucapkan salam ketika bertemu pendidik, teman, dan orang-
orang di sekolah
 menunjukkan wajah ramah, bersahabat, dan tidak cemberut
 mengucapkan terima kasih apabila menerima bantuan dalam bentuk
jasa atau barang dari orang lain
5 Peduli  ingin tahu dan ingin membantu teman yang kesulitan dalam pem-
merupakan sikap dan belajaran, perhatian kepada orang lain
tindakan yang selalu  berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah, misal: mengum-
ingin memberi pulkan sumbangan untuk membantu yang sakit atau kemalangan
bantuan kepada  meminjamkan alat kepada teman yang tidak membawa/memiliki
orang lain atau  menolong teman yang mengalami kesulitan
masyarakat yang  menjaga keasrian, keindahan, dan kebersihan lingkungan sekolah
membutuhkan
 melerai teman yang berselisih (bertengkar)
 menjenguk teman atau pendidik yang sakit
 menunjukkan perhatian terhadap kebersihan kelas dan lingkungan
4
No. Sikap Indikator
sekolah
6 Percaya diri  berani tampil di depan kelas
merupakan suatu  berani mengemukakan pendapat
keyakinan atas  berani mencoba hal baru
kemampuannya  mengemukakan pendapat terhadap suatu topik atau masalah
sendiri untuk
 mengajukan diri menjadi ketua kelas atau pengurus kelas lainnya
melakukan kegiatan
 mengajukan diri untuk mengerjakan tugas atau soal di papan tulis
atau tindakan
 mencoba hal-hal baru yang bermanfaat
 mengungkapkan kritikan membangun terhadap karya orang lain
 memberikan argumen yang kuat untuk mempertahankan pendapat
Catatan:
Indikator KI.1 dan KI.2 disosialisasikan kepada semua warga sekolah agar semua yang melaksanakan
penilaian (termasuk siswa dan orang tuanya) mengetahui penjabaran indikator dalam KI.1 dan KI.2
juga (menjadi ruh dalam Visi, Misi, dan tujuan sekolah. Sekolah dapat menentukan sikap dan
indikatornya sesuai dengan kebutuhan.
1. Observasi
Sikap dan perilaku keseharian siswa diamati dan direkam melalui observasi. Observasi dilakukan
pada saat proses pembelajaran maupun di luar proses pembelajaran. Penilaian sikap di sekolah dasar
dilakukan oleh guru kelas, guru mata pelajaran agama, guru PJOK, dan guru pembina ekstrakurikuler.
Aspek sikap dan perilaku yang diobservasi dapat disesuaikan dengan kegiatan pada saat itu. Guru kelas
mengumpulkan data dari hasil penilaian sikap yang dilakukan oleh guru mata pelajaran lainnya,
kemudian merangkum menjadi deskripsi (bukan angka atau skala).
Peserta didik yang berperilaku menonjol sangat baik diberi penghargaan, sedangkan peserta didik
yang berperilaku kurang baik diberi pembinaan. Penilaian sikap spiritual dan sosial dilaporkan kepada
orang tua dan pemangku kepentingan sekurang-kurangnya dua kali dalam satu semester. Hasil akhir
penilaian sikap diolah menjadi deskripsi sikap yang dituliskan di dalam rapor peserta didik. Dilaporkan
juga pada saat ditemukan ada sikap spiritual atau sikap sosial yang menonjol perlu diberi pembinaan.
5
Contoh Format Jurnal Observasi Sikap Spiritual (KI-1)
Lembar Observasi Sikap Spiritual (KI-1)
Nama : …
Kelas/Semester : VI/Semester I
Tahun Pelajaran : …
Butir Sikap Catatan Perilaku

No
Tanggal (Aspek yang (Indikator yang Tindak Lanjut Guru
.
Diamati) Diamati)
1 Toleransi Hanya mau satu  Perlu dibimbing

beragama kelompok dengan  Dilibatkan dalam pembelajaran
teman yang seagama kelompok dengan teman yang tidak
seagama
2 Berperilaku Membuang makanan  Perlu dibimbing

syukur yang masih layak  Dampingi saat makan siang, berikan
makan nasihat agar tidak membuang
makanan yang masih layak
 Tegur jika masih membuang-buang
makanan
3 Toleransi Menghormati teman –

beragama yang merayakan hari
besar agamanya
4 Berperilaku Menerima penugasan –

syukur dengan gembira
5 Berdoa sebelum Berdoa sebelum dan –

dan sesudah sesudah selesai
melakukan pelajaran
kegiatan
6 Toleransi Mau bekerja sama –

beragama dan berteman dengan
6
No
.
Diamati) Diamati)
semua teman sekelas

tanpa memandang
perbedaan agama
dst.
Keterangan:
Format di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.
Contoh Format Jurnal Observasi Sikap Sosial (KI-2)

Lembar Observasi Sikap Sosial (KI-2)
Nama : …
Kelas/Semester : VI/Semester 1
No
.
Diamati) Diamati)
1 Disiplin Terlambat datang ke  Perlu dibimbing
sekolah  Dinasihati supaya datang ke sekolah
lebih awal
2 Santun Mengembalikan  Perlu dibimbing
pensil temannya  Dinasihati supaya mengembalikan
dengan cara dilempar pensil ke teman dengan cara yang
sopan dan tidak lupa mengucapkan
terima kasih
3 Disiplin Datang ke sekolah Teruskan
paling awal
4 Peduli Perhatian terhadap Teruskan
7
kebersihan kelas
5 Percaya diri Berbicara dengan Teruskan
jelas dan lancar saat
memperkenalkan diri
di depan kelas
6 Tanggung jawab Mengakui kesalahan Teruskan
dst.
Keterangan:
Format di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.
2. Penilaian Diri dan Penilaian Antarteman

Contoh Format Penilaian Diri Aspek Sikap
Lembar Instrumen Penilaian Diri Peserta Didik
Nama : …
Kelas/Semester : VI/Semester 1
Waktu Penilaian : …
Berilah tanda centang (√) pada kolom ”Ya” atau ”Tidak” di setiap pernyataan yang
paling menggambarkan sikapmu (sesuai keadaan yang sebenarnya). Lakukanlah secara
jujur.
No. Pernyataan Ya Tidak
1 Berpamitan saat berangkat sekolah
2 Mengucapkan salam kepada guru dan teman
3 Bersikap santun kepada orang tua, guru, dan teman
4 Menggunakan seragam dengan rapi
5 Mengikuti kegiatan dengan penuh semangat
6 Mengerjakan semua tugas dari guru
dst.
Keterangan:
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap pada indikator
yang dinilai dan disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa. Format tabel di
8
atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai
kebutuhan.
Contoh Format Penilaian Antarteman Aspek Sikap

Lembar Instrumen Penilaian Antarteman
Nama Teman yang Dinilai : …

Nama Penilai : …
Kelas : …
Semester : …
Waktu Penilaian : …
Berilah tanda centang (√) pada kolom ”Ya” atau ”Tidak” di setiap pernyataan yang
paling menggambarkan sikap temanmu (sesuai keadaan yang sebenarnya). Lakukanlah
secara jujur.
No. Pernyataan Ya Tidak
1 Teman saya berpamitan saat berangkat sekolah.
2 Teman saya mengucapkan salam kepada guru dan
teman.
3. Teman saya bersikap santun kepada orang tua, guru,
dan teman.
4. Teman saya menggunakan seragam dengan rapi.
5. Teman saya mengikuti kegiatan dengan penuh
semangat.
6. Teman saya mengerjakan semua tugas dari guru.
dst.
Keterangan:
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap pada indikator
yang dinilai dan disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa. Format tabel di atas
hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.
B. Penilaian Pengetahuan (Tes Tertulis, Tes Lisan, dan Penugasan)
9
Penilaian pengetahuan (KD dari KI-3) dilakukan dengan cara mengukur penguasaan peserta didik
yang mencakup dimensi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognisi dalam berbagai
tingkatan proses berpikir.
Prosedur penilaian pengetahuan dimulai dari penyusunan perencanaan, pengembangan instrumen

penilaian, pelaksanaan penilaian, pengolahan, dan pelaporan, serta pemanfaatan hasil penilaian.
Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dilaporkan dalam bentuk angka, predikat, dan deskripsi.
Angka menggunakan rentang nilai 0 sampai dengan 100. Predikat disajikan dalam huruf A, B, C, dan D.
Rentang predikat (interval) ini ditentukan oleh Satuan Pendidikan dengan mempertimbangkan KKM.
Deskripsi dibuat dengan menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi dengan pilihan kata/frasa
yang bernada positif. Teknik penilaian pengetahuan menggunakan tes tertulis, lisan, dan penugasan.
1. Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawabannya secara tertulis, antara lain berupa benar-salah,
menjodohkan, pilihan ganda, isian, dan uraian.
2. Tes lisan berupa pertanyaan-pertanyaan, perintah, atau kuis yang diberikan pendidik secara lisan dan
peserta didik merespon (menjawab) pertanyaan tersebut secara lisan. Tes lisan bertujuan
menumbuhkan sikap berani berpendapat, mengecek penguasaan pengetahuan untuk perbaikan
pembelajaran, percaya diri, dan kemampuan berkomunikasi secara efektif. Tes lisan dilaksanakan
pada saat proses belajar berlangsung (assessment for learning).
3. Penugasan adalah pemberian tugas kepada peserta didik untuk mengukur pengetahuan dan
memfasilitasi peserta didik memperoleh atau meningkatkan pengetahuan. Tugas dapat dikerjakan
secara individu atau kelompok sesuai karakteristik tugas. Tugas tersebut dapat dilakukan di sekolah,
di rumah, atau di luar sekolah.
C. Penilaian Keterampilan (Kinerja, Proyek, Portofolio)
Penilaian keterampilan (KD dari KI-4) dilakukan dengan teknik penilaian kinerja, penilaian proyek,
dan portofolio. Penilaian keterampilan menggunakan angka dengan rentang skor 0 sampai dengan 100,
predikat, dan deskripsi.
1. Penilaian kinerja (performance assessment) adalah penilaian yang menuntut peserta didik untuk
mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuannya ke dalam berbagai macam konteks sesuai
dengan kriteria yang diinginkan. Pada penilaian kinerja, penekanannya dapat dilakukan pada proses
(praktik) atau produk (hasil). Penilaian kinerja yang menekankan pada proses disebut penilaian
praktik, misalnya memainkan alat musik, menyanyi, melakukan pengamatan menggunakan
10
mikroskop, menari, bermain peran, dan membaca puisi. Penilaian kinerja yang menekankan pada
produk/hasil disebut penilaian produk, misalnya membuat poster, puisi, dan kerajinan.
Contoh Penilaian Praktik (Menggunakan Nilai Optimum)

Contoh Penilaian Praktik
Kelas/Semester : VI/1
Tema/Subtema : 4/1
Pembelajaran : Hari Ke-2
Muatan Pelajaran: PPKn
KD 1.3 : Mensyukuri keberagaman sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
KD 2.3 : Bersikap toleran dalam keberagaman sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat
dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
KD 3.3 : Menelaah keberagaman sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat
KD 4.3 : Mengampanyekan manfaat keanekaragaman sosial, budaya, dan ekonomi
Materi : Perbedaan ekomoni
Indikator Praktik : Dengan membaca teks, siswa mampu menulis pendapat mengenai sikap tokoh
yang ada di dalam teks bacaan.
Contoh rubrik penilaian analisis sikap tokoh yang ada di dalam teks
No. Kriteria 4 3 2 1 0
1 Siswa dapat membaca dan memahami teks
a. Menyebutkan sifat-sifat Ana
b. Menyebutkan sifat-sifat Melani
c. Menyebutkan manfaat menghormati teman lain
d. Menyebutkan manfaat hidup rukun
Skor Maksimum
Penilaian kriteria
4 : Jika 4 komponen terpenuhi
1 : Jika hanya 1 komponen terpenuhi
0 : Jika tidak ada komponen terpenuhi
11
Contoh Menghitung Nilai Praktik
Nilai = Skor Perolehan × 100
Skor Maksimum
Misal:
Skor perolehan 4 maka nilai produk = 4 × 100 = 100.
4
Dengan demikian, nilai optimum analisis sikap tokoh PPKn KD 3.3 dan 4.3 adalah 100.
Contoh Penilaian Produk

Contoh Penilaian Produk
Kelas /semester : VI/1
Tema/Subtema : 4/1
Muatan Pelajaran: Matematika
KD 4.6 : Mengidentifikasi prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola
KD 4.7 : Mengidentifikasi bangun ruang yang merupakan gabungan dari beberapa bangun
ruang, serta luas permukaan dan volumenya
Materi : Diagonal Bidang dan Ruang dari Kubus
Indikator Produk : Dengan membuat model kubus, siswa mampu diagonal bidang dan ruang dari
kubus
Contoh rubrik penilaian membuat model alat gerak manusia
1 Alat terdiri atas gunting, lem kayu atau lem sejenis, alat tulis,
spidol, double tape/selotip/lem
2 Ada bahan-bahan seperti lidi atau tusuk sate atau sedotan dan
benang kasur
3 Bentuk dan ukuran kubus proposional
4 Kerapian
Skor Maksimum
Penilaian kriteria
12
Alat:
4 : Jika sangat lengkap
3 : Jika lengkap
2 : Jika cukup lengkap
1 : Jika kurang lengkap
0 : Jika tidak tersedia alat dan bahan
Bahan-bahan:
4 : Jika sangat sesuai
3 : Jika sesuai
2 : Jika cukup sesuai
1 : Jika kurang sesuai
0 : Jika tidak sesuai
Bentuk dan ukuran kubus proposional:
4 : Jika sangat proposional
3 : Jika proposional
2 : Jika cukup proposional
1 : Jika kurang proposional
0 : Jika tidak proposional
Kerapian:
4 : Jika sangat rapi
3 : Jika rapi
2 : Jika cukup rapi
1 : Jika kurang rapi
0 : Tidak rapi
Contoh Menghitung Nilai Produk
Skor Maksimum
Misal:
Skor perolehan 12 maka nilai produk = 12 × 100 = 75.
16
Dengan demikian, nilai optimum diagonal bidang dan ruang dari kubus Matematika KD 4.6 dan 4.7
adalah 75.
13
2. Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam
periode/waktu tertentu. Tugas tersebut berupa rangkaian kegiatan mulai dari perencanaan,
pengumpulan data, pengolahan data, dan pelaporan.
Contoh Penilaian Proyek
Contoh Penilaian Proyek

Kelas/semester : VI/1
Tema/Subtema : 4/1
Muatan Pelajaran: IPS
KD 3.3 : Menganalisis posisi dan peran Indonesia dalam kerja sama di bidang ekonomi,
politik, sosial, budaya, teknologi, dan pendidikan dalam lingkup ASEAN
KD 4.3 : Menyajikan hasil analisis tentang posisi dan peran Indonesia dalam kerja sama di
bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi, dan pendidikan dalam lingkup
ASEAN
Materi : Menjelaskan Kerja Sama Sosial Budaya Indonesia di Wilayah ASEAN
Indikator Proyek : Dengan menulis, siswa dapat mencari informasi mengenai kerja sama Indonesia
yang dilakukan dengan negara-negara ASEAN dalam bidang kebudayaan
Contoh rubrik penilaian mengembangkan ide pokok menjadi sebuah teks
1 a. Menuliskan bentuk kerja sama dalam bidang budaya

b. Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
dalam penulisan
c. Menuliskan manfaat kerja sama budaya bagi Indonesia
d. Tulisan dibuat dengan jelas
Skor Maksimum
Penilaian kriteria
4 : Jika 4 atau semua komponen terpenuhi
14
1 : Jika hanya 1 komponen terpenuhi
0 : Jika tidak ada komponen terpenuhi
Contoh Menghitung Nilai Proyek
Skor Maksimum
3. Portofolio merupakan kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan karya peserta didik
dalam bidang tertentu yang mencerminkan perkembangan (reflektif-integratif) dalam kurun waktu
tertentu. Pada akhir periode portofolio tersebut dinilai oleh pendidik bersama-sama dengan peserta
didik dan selanjutnya diserahkan kepada pendidik pada kelas berikutnya dan dilaporkan kepada
orangtua sebagai bukti autentik perkembangan peserta didik.
Pemanfaatan dan Tindak Lanjut Penilaian
Hasil analisis penilaian pengetahuan dan keterampilan menjadi dasar penentuan tindak lanjut
program yang dibutuhkan peserta didik. Bagi peserta didik yang nilainya belum mencapai KKM akan
mendapatkan remedial. Peserta didik yang telah mencapai nilai KKM atau lebih akan mendapatkan
pengayaan.
15
16
Silabus Tematik 6 Tema 4: Globalisasi
Subtema 1 : Globalisasi di Sekitarku
Alokasi waktu :
No Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran Materi Pembelajaran
. yang akan Dicapai
1  Menemukan contoh-contoh kerja sama Indonesia IPS 3.3  Teks ” Menyusuri Hubungan Bilateral Indonesia-
dengan negara-negara ASEAN di bidang IPS 4.3 Thailand”
kebudayaan.  Mencari produk budaya antara Indonesia dan
Thailand sesuai dengan subjeknya.
 Menemukan informasi pada bacaan Bahasa Indonesia 3.2  Teks ”Pembangkit Listrik Tenaga Air”
 Menceritakan kembali isi suatu teks Bahasa Indonesia 4.2  Informasi tiap paragraf
 Mengidentifikasi proses menghasilkan energi listrik IPA 3.6  Gambar kincir air
IPA 4.6  Cara kerja dihasilkannya listrik
2  Mendiskusikan kriteria reklame yang baik SBdP 3.1  Teks ”Cara Membuat Reklame yang Baik,
 Memberi penilaian terhadap suatu reklame yang SBdP 4.1 Menarik, dan Efektif”
telah dibuat  Iklan batik
 Bereksplorasi untuk menemukan unsur-unsur kubus Matematika 3.6  Gambar kubus
 Menggambar kubus Matematika 4.6
 Membaca cerita dan mendiskusikan keberagaman PPKN 1.3  Teks ”Ana dan Melani”
ekonomi PPKN 2.3
17
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
 Memberi penilaian atas tokoh dalam suatu teks PPKn 3.3
PPKn 4.3
3  Melakukan latihan pola langkah dan kuda-kuda PJOK 3.4  Kuda-kuda tengah
pada pencak silat PJOK 4.4  Kuda-kuda depan
 Kuda-kuda samping
 Pola langkah pencak silat
 Menemukan informasi penting pada bacaan Bahasa Indonesia 3.2  Teks ”Proses Listrik Sampai ke Rumah”
Bahasa Indonesia 4.2
 Mengidentifikasi proses menyalurkan energi listrik IPA 3.6  Teks ”Proses Listrik Sampai ke Rumah”
IPA 4.6
4  Membaca teks dan menggambarkan isi teks secara Bahasa Indonesia 3.2  Teks ”Globalisasi”
visual Bahasa Indonesia 4.2  Penggambaran visual
 Mengidentifikasi contoh-contoh keberagaman PPKn 1.3  Latar belakang ekonomi keluarga
ekonomi di lingkungan sekitar PPKn 2.3
PPKn 3.3
PPKn 4.3
 Bereksplorasi untuk menemukan diagonal bidang Matematika 3.6  Membuat kubus
dan ruang dari kubus Matematika 4.6
18
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
Matematika 3.7
Matematika 4.7
5  Menemukan informasi dan mendiskusikan kerja IPS 3.3  Teks ”Kemenpora Berencana Luncurkan Batik
sama Indonesia dengan negara-negara ASEAN di IPS 4.3 Bertema Asian Games 2018”
bidang kebudayaan  Kerja sama Indonesia dengan negara-negara
ASEAN dalam bidang budaya
 Membuat poster untuk memamerkan kebudayaan SBdP 3.1  Poster pagelaran wayang golek
 Menilai poster SBdP 4.1
 Menuliskan ciri-ciri kubus Matematika 3.6  Benda yang berbentuk kubus

Matematika 4.6
Matematika 3.7
Matematika 4.7
6  Melakukan pola langkah, kuda-kuda, dan sikap PJOK 3.4  Sikap pasang satu
pasang pada pencak silat PJOK 4.4  Sikap pasang dua
 Sikap pasang tiga
 Sikap pasang empat
 Menemukan informasi pada bacaan Bahasa Indonesia 3.2  Teks ”Padamnya Listrik”
19
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
 Melakukan diskusi dan menganalisis untuk PPKn 1.3  Drama ”Topi”
memecahkan masalah PPKn 2.3
 Memperagakan drama sederhana tentang kebera- PPKn 3.3
gaman ekonomi PPKn 4.3
20
Subtema 2 : Manfaat Globalisasi
Alokasi waktu :
Kompetensi Dasar
No. Kegiatan Pembelajaran Materi Pembelajaran
yang akan Dicapai
1  Menyebutkan informasi penting dari teks eksplanasi yang Bahasa Indonesia 3.2  Teks ”Lahirnya ASEAN”
didengar dengan tepat Bahasa Indonesia 4.2
 Menulis informasi penting dari teks eksplanasi yang didengar
dalam bentuk peta pikiran dengan sistematis
 Menjelaskan peran Indonesia dalam berbagai bentuk kerja sama IPS 3.3  Teks ”Bentuk Kerja Sama Politik di
bidang politik dalam lingkup ASEAN dengan mandiri IPS 4.3 Lingkungan ASEAN”
 Menyajikan informasi tentang peran Indonesia dalam berbagai
bentuk kerja sama di bidang politik dalam lingkup ASEAN
secara sistematis
 Menjelaskan cara menghemat energi listrik dengan tepat IPA 3.6  Teks ”Indonesia-Bangladesh Jalin
 Menyajikan laporan hasil percobaan menghemat energi dengan IPA 4.6 Kerja Sama di Bidang Energi”
sistematis  Teks ”Penghematan Energi Listrik”

 Teks ”Cara Kerja Lampu Lalu
Lintas”
2  Mengidentifikasi pentingnya sikap kerja keras dalam PPKn 1.3  Teks ”Kegiatan Ekonomi”
PPKn 2.3  Teks ”Hamzah Izzulhaq, Sukses
21
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
keragaman ekonomi dengan benar PPKn 3.3 Berbisnis di Usia Muda”
 Menuliskan potensi dan usaha yang perlu dilakukan terkait PPKn 4.3
dengan keberagaman ekonomi dengan terperinci
 Menemukan rumus volume kubus dengan menggunakan model Matematika 3.6  Volume kubus
konkret dengan benar Matematika 4.6
 Mempresentasikan rumus volume kubus dengan menggunakan Matematika 3.7
model konkret dengan benar Matematika 4.7
 Mengidentifikasi reklame (poster) berdasarkan ciri-ciri reklame SBdP 3.1  Membuat poster
yang baik SBdP 4.1
 Memberikan penilaian atas reklame yang dibuat dengan teman

secara terperinci
3  Mengidentifikasi gerak dasar nonlokomotor pada seni bela diri PJOK 3.4  Teks ”Patrick Keilbart: Pencak Silat
silat dengan tepat PJOK 4.4 Warisan Budaya Indonesia yang
 Mempraktikkan gerak dasar nonlokomotor pada seni bela diri Mendunia”
silat dengan mandiri  Pukulan-pukulan dalam silat
 Menuliskan laporan pengamatan tentang pemanfaatan energi IPA 3.6  Poster menghemat listrik
listrik di rumah IPA 4.6  Pengamatan penggunaan listrik
22
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
 Melakukan kegiatan hemat energi listrik dengan mandiri
 Menjelaskan informasi yang penting dari teks eksplanasi yang Bahasa Indonesia 3.2  Teks ”Hemat Listrik Bukan Sekadar
didengar dengan benar Bahasa Indonesia 4.2 Hemat Biaya”
 Menulis informasi penting dari teks eksplanasi yang didengar  Peta pikiran
dalam bentuk peta pikiran dengan sistematis
4  Mengidentifikasi kalimat efektif dari teks eksplanasi yang Bahasa Indonesia 3.2  Teks ”Dampak Globalisasi”
dibaca dengan benar Bahasa Indonesia 4.2
 Menulis informasi dalam bentuk tulisan dari teks eksplanasi
yang dibaca dengan menggunakan kalimat efektif dengan benar
 Menemukan volume gabungan dengan menggunakan model Matematika 3.6  Volume balok
konkret dengan benar Matematika 4.6
 Mempresentasikan konsep volume gabungan dengan Matematika 3.7
menggunakan model konkret dengan benar Matematika 4.7
 Mengidentifikasi keragaman ekonomi masyarakat dan PPKn 1.3  Teks ”Perkembangan Pasar
dampaknya bagi perekonomian bangsa dengan benar PPKn 2.3 Tradisional di Era Globalisasi”
 Menuliskan sikap yang harus dikembangkan dalam PPKn 3.3  Pasar tradisional dan pasar modern
keberagaman masyarakat secara terperinci PPKn 4.3
23
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
5  Menjelaskan bentuk kerja sama dalam lingkup ASEAN dengan IPS 3.3  Teks ”Gerakan Nasional Keluarga
benar IPS 4.3 Indonesia Bebas Narkoba”
 Menyajikan informasi tentang peran Indonesia dalam kerja
sama dalam lingkup ASEAN
 Membuat brosur yang menarik dengan memperhatikan unsur- SBdP 3.1  Brosur Gerakan Antinarkoba
unsur brosur SBdP 4.1
 Mengidentifikasi masalah yang terkait dengan volume bangun Matematika 3.6  Volume kubus dan balok
gabungan dengan benar Matematika 4.6
 Memecahkan masalah yang terkait dengan volume bangun Matematika 3.7
gabungan dengan benar Matematika 4.7
6  Mengetahui cara melakukan pola langkah tangkisan dalam seni PJOK 3.4  Tangkisan-tangkisan dalam pencak
bela diri pencak silat secara mandiri PJOK 4.4 silat
 Memperagakan gerak tangkisan pada pencak silat dengan benar
 Menjelaskan manfaat cinta produk dalam negeri sebagai wujud PPKn 1.3  Teks ”Cinta Produk Indonesia”
cinta pada bangsa dan negara PPKn 2.3
 Menceritakan manfaat cinta produk Indonesia dengan percaya PPKn 3.3
diri PPKn 4.3
24
Kompetensi Dasar
yang akan Dicapai
 Mengidentifikasi kosakata tidak baku pada teks yang dibaca Bahasa Indonesia 3.2  Teks ”Listrik dan Globalisasi”
 Membetulkan penulisan kosakata tidak baku menjadi kosakata Bahasa Indonesia 4.2  Penulisan baku dan tidak baku
baku
 Menyampaikan informasi tertulis menggunakan kalimat efektif
dan kosakata baku
25
Subtema 3 : Globalisasi dan Cinta Tanah Air
Alokasi waktu :
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
1  Mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku pada teks Bahasa Indonesia 3.2  Struktur teks eksplanasi
yang dibaca dengan tepat Bahasa Indonesia 4.2  Teks ”Perkembangan Teknologi”
 Menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang
dibaca dalam bentuk tulisan dan visual dengan
kalimat efektif dan kosakata baku dengan sistematis
 Menyajikan informasi tentang peran Indonesia IPS 3.3  Teks ” Kerja Sama dalam Bidang Ilmu
dalam berbagai bentuk kerja sama di bidang IPTEK IPS 4.3 Pengetahuan dan Teknologi di ASEAN”
dalam lingkup ASEAN dengan mandiri
 Menyajikan informasi tentang peran Indonesia di
bidang IPTEK dalam lingkup ASEAN dengan
mandiri maupun kelompok
 Menjelaskan manfaat sumber alternatif energi listrik IPA 3.6  Alur kerja panel listrik tenaga surya
dengan tepat IPA 4.6  Teks ”Pembangkit Listrik Tenaga Surya”
 Menjelaskan prinsip kerja sel surya sebagai sumber
alternatif energi listrik dengan sistematis
2  Mendiskusikan sikap-sikap yang menunjukkan cinta PPKn 1.3  Teks ”Cinta Produk Dalam Negeri Digalakkan
26
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
tanah air Lagi”
 Menunjukkan sikap cinta tanah air PPKn 2.3
PPKn 3.3
PPKn 4.3
 Menemukan rumus luas permukaan kubus dengan Matematika 3.6  Jaring-jaring kubus
menggunakan model konkret dengan benar. Matematika 4.6  Permukaan kubus
 Mempresentasikan rumus luas permukaan kubus Matematika 3.7
dengan menggunakan model konkret dengan benar Matematika 4.7
 Memberikan pendapat terhadap poster teman SBdP 3.1  Poster mencintai produk dalam negeri
SBdP 4.1
3  Melakukan latihan pola langkah, kuda-kuda, PJOK 3.4  Sikap pasang atas
pukulan, dan tangkisan pada pencak silat. PJOK 4.4  Sikap pasang tengah
 Sikap pasang bawah
 Menemukan informasi pada teks eksplanasi Bahasa Indonesia 3.2  Teks eksplanasi ”Energi Alternatif”
 Membuat percobaan kompor tenaga surya IPA 3.6  Membuat kompor sederhana tenaga surya
IPA 4.6
27
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
4  Mengidentifikasi kalimat efektif dan kosakata baku Bahasa Indonesia 3.2  Teks ”Dampak Positif Globalisasi di Indonesia”
dari teks yang dibaca Bahasa Indonesia 4.2  Kosakata baku dan tak baku
 Kalimat efektif dan tak efektif
 Mendiskusikan contoh-contoh tindakan cinta tanah PPKn 1.3  Contoh sikap cinta tanah air
air PPKn 2.3
PPKn 3.3
PPKn 4.3
 Bereksplorasi menemukan luas permukaan bangun Matematika 3.6  Luas permukaan bangun ruang
gabungan Matematika 4.6
Matematika 3.7
Matematika 4.7
5  Menjelaskan unsur-unsur poster SBdP 3.1  Poster dengan tema Cinta Tanah Air
 Membuat poster berdasarkan poster yang baik dan SBdP 4.1
menarik
 Menjelaskan bentuk kerja sama Indonesia dalam IPS 3.3  Teks ”ASEAN Rancang Kerja Sama Budaya dan
lingkup ASEAN dengan benar IPS 4.3 Informasi”
 Menyajikan informasi tentang peran Indonesia  Peta konsep Kerja Sama dalam Lingkup ASEAN
dalam kerja sama di lingkup ASEAN dalam bentuk
28
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
peta pikiran dengan benar
 Mengidentifi kasi masalah yang terkait dengan luas Matematika 3.6  Luas permukaan bangun ruang
permukaan bangun gabungan dengan benar Matematika 4.6  Luas permukaan bangun gabung
 Memecahkan masalah yang terkait dengan luas Matematika 3.7
permukaan bangun gabungan dengan benar Matematika 4.7
6  Mempraktikkan pola langkah, kuda-kuda, sikap PJOK 3.4  Tendangan baling

pasang, pukulan, dan tangkisan, siswa mampu PJOK 4.4  Tendangan baling tengah
mengidentifi kasi gerak dasar lokomotor dan  Tendangan hentak bawah
nonlokomotor pada seni bela diri silat dengan tepat  Tendangan sapuan
 Mempraktikkan pola langkah, kuda-kuda, sikap  Tendangan sabetan
pasang, pukulan, dan tangkisan, siswa mampu  Tendangan besetan
melakukan gerak dasar lokomotor dan  Tendangan dengkulan
nonlokomotor pada seni bela diri silat dengan
 Tendangan guntingan
mandiri
 Mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku pada teks Bahasa Indonesia 3.2  Teks ”Berbagai Penyebab Serangan Jantung di
yang dibaca dengan tepat Bahasa Indonesia 4.2 Usia Muda”
 Menulis informasi penting dari teks eksplanasi yang  Peta konsep penyebab penyakit jantung
dibaca dalam bentuk tulisan dan visual dengan
29
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
kalimat efektif dan kosakata baku dengan tepat
 Mengidentifikasi pentingnya cinta produk Indonesia PPKn 1.3  Teks ”Kemendag Kampanyekan Cinta Produk
dengan mandiri PPKn 2.3 Dalam Negeri”
 Mengampanyekan ajakan cinta produk Indonesia PPKn 3.3
dengan kepedulian yang tinggi PPKn 4.3
______________, _________________________
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas
____________________
____________________
NIP. NIP.
30
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Jenjang Pendidikan Dasar
Satuan Pendidikan : SD/MI ...

Tema/Subtema 1 : Globalisasi/Globalisasi di Sekitarku
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tangung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya, dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis, dan
kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Pembelajaran 1
No. Kompetensi Dasar Indikator
1 IPS
3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia Menemukan contoh-contoh kerja sama In-
dalam kerja sama di bidang ekonomi, donesia dengan negara-negara ASEAN di
politik, sosial, budaya, teknologi, dan bidang kebudayaan.
pendidikan dalam lingkup ASEAN
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi
dan peran Indonesia dalam kerja sama di
bidang ekonomi, politik, sosial, budaya,
teknologi, dan pendidikan dalam lingkup
ASEAN
2 Bahasa Indonesia • Menemukan informasi pada bacaan
3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) • Menceritakan kembali isi suatu teks
31
ilmiah yang didengar dan dibaca
4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi
dari teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah
secara lisan, tulis, dan visual dengan
menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif
3 IPA Mengidentifikasi proses menghasilkan energi
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, listrik
menyalurkan, dan menghemat energi
listrik
4.6 Menyajikan karya tentang berbagai cara
melakukan penghematan energi dan
usulan sumber alternatif energi listrik
C. Tujuan Pembelajaran
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menemukan contoh-contoh kerja sama Indonesia dengan
negara-negara ASEAN di bidang kebudayaan.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menemukan informasi pada bacaan.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menceritakan kembali isi suatu teks.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat mengidentifikasi proses menghasilkan energi listrik.
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

 Teks bacaan
 Gambar kincir air
 Buku Siswa (Tematik 6 Tema 4: Globalisasi), terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan cara memberi salam dan
menanyakan kabar.
 Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau siswa yang ditunjuk.
32
Kegiatan Inti
A. Kerja Sama Sosial Budaya Indonesia di Wilayah ASEAN
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang tujuan dari aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
 Dengan bimbingan guru, siswa membaca teks ”Menyusuri Hubungan Bilateral Indonesia-
Thailand” dalam hati.
 Siswa menulis kata-kata sulit yang ditemukan dalam teks yang dibaca.
 Siswa membuat kelompok, kemudian berdiskusi tentang hubungan budaya antara Indonesia dan
Thailand.
 Siswa mencari produk budaya antara Indonesia dan Thailand sesuai dengan subjeknya.
B. Memahami Teks Eksplanasi tentang Pembangkit Listrik

 Guru mengingatkan materi yang telah dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.
 Dengan bimbingan guru, siswa membaca teks ”Pembangkit Listrik Tenaga Air” dalam hati.
 Siswa membaca ciri-ciri teks eksplanasi.
 Siswa menuliskan informasi yang telah didapatkan dalam tiap paragraf teks ”Pembangkit Listrik
Tenaga Air” pada kolom yang telah disediakan.
 Siswa menceritakan kembali bacaan ”Pembangkit Listrik Tenaga Air” dengan bahasamu sendiri.
C. Proses Menghasilkan Energi Listrik

 Siswa memperhatikan gambar kincir air dan penjelasan tentang dihasilkannya listrik melalui
kincir air.
 Siswa berdiskusi tentang proses pembangkit energi listrik kemudian menuliskan hasil diskusi
pada kotak yang telah disediakan.
Penutup
 Siswa diminta untuk melakukan refleksi dengan cara menjawab beberapa pertanyaan dengan jujur
dan tanggung jawab.
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Bersama orang tua, siswa diminta untuk mendisku-
sikan pembangkit listrik.
33
 Guru memberi salam penutup. Kemudian, guru meminta siswa untuk memimpin doa saat selesai
pelajaran.
F. Teknik dan Instrumen Penilaian

Sikap : observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan pembelajaran
Pengetahuan : tes tertulis
Keterampilan : unjuk kerja
Instrumen Penilaian Keterampilan

1. Mencari Ide Pokok Bacaan
Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pendampingan
No. Aspek (Kriteria)
(4) (3) (2) (1)
1 Ketepatan Menemukan Hampir semua ide Ada beberapa ide Sebagian ide pokok yang
keseluruhan ide pokok ditemukan pokok yang tidak ditemukan tidak tepat.
pokok dengan dengan tepat. tepat.
tepat.
2 Menunjukkan Bukti Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar bukti pendukung
Pendukung menunjukkan menunjukkan bukti pendukung yang ditunjukkan tidak tepat.
bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan
bukti pendukung. tidak tepat.
3 Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide

pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan
dengan sangat dengan cepat. dengan cukup dengan sangat
cepat. cepat. lambat.
4 Keterampilan Penulisan: Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil Sebagian besar Hanya sebagian kecil hasil
Ringkasan dibuat dengan penulisan penulisan hasil penulisan penulisan ringkasan yang
benar, sistematis dan jelas, ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang sistematis dan benar
yang menunjukkan sistematis dan sistematis dan sistematis dan menunjukkan keterampilan
keterampilan penulisan benar benar benar penulisan yang masih perlu terus
yang baik. menunjukkan menunjukkan menunjukkan ditingkatkan.
keterampilan keterampilan keterampilan
penulisan yang penulisan yang penulisan yang
sangat baik, di baik. terus berkembang.
atas rata-rata
kelas.
(Format penilaian bisa dilihat di teknik dan instrumen penilaian yang terdapat pada bagian depan)
2. Menulis Ide Pokok dari Bacaan
34
Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pendampingan
No. Aspek (Kriteria)
(4) (3) (2) (1)
1 Rumusan ide pokok: Ide Keseluruhan ide Hampir semua ide Sebagian besar ide Hanya sebagian kecil ide pokok
pokok ditulis dalam pokok ditulis pokok ditulis pokok ditulis ditulis dalam bentuk kalimat.
bentuk kalimat (Subjek + dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk
Predikat). kalimat. kalimat. kalimat.
2 Penggunaan Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia yang baik dan
Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan benar digunakan dengan sangat
benar: Bahasa Indonesia benar digunakan benar digunakan benar digunakan efisien dalam
yang baik dan benar dengan efisien dan dengan efisien dengan sangat sebagian kecil penulisan.
digunakan dalam menarik dalam dalam efisien dalam
penulisan ringkasan. keseluruhan keseluruhan sebagian besar
penulisan. penulisan. penulisan.
3 Ketepatan: Ide pokok Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar ide Sebagian kecil ide pokok yang
yang ditulis benar dan pokok yang ditulis keseluruhan ide pokok yang ditulis ditulis benar dan sesuai dengan
sesuai dengan bacaan. benar dan sesuai pokok yang ditulis benar dan sesuai bacaan.
dengan bacaan. benar dan sesuai dengan bacaan.
dengan bacaan.
35

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Pembelajaran 2
1 SBdP  Mendiskusikan kriteria reklame yang baik
3.1 Memahami reklame  Memberi penilaian terhadap suatu reklame
4.1 Membuat reklame yang telah dibuat
2 Matematika  Bereksplorasi untuk menemukan unsur-
3.6 Membandingkan prisma, tabung, li- unsur kubus
mas, kerucut, dan bola  Menggambar kubus
4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung, li-
mas, kerucut, dan bola
3 PPKn  Membaca cerita dan mendiskusikan kebera-
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, gaman ekonomi
budaya, dan ekonomi masyarakat  Memberi penilaian atas tokoh dalam suatu
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
36
Esa dalam konteks Bhinneka Tunggal teks
Ika
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
sosial, budaya, dan ekonomi masya-
rakat dalam konteks Bhinneka Tunggal
Ika
3.3 Menelaah keberagaman sosial, budaya,
dan ekonomi masyarakat
4.3 Mengampanyekan manfaat keanekara-
gaman sosial, budaya, dan ekonomi
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat mendiskusikan kriteria reklame yang baik.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat memberi penilaian terhadap suatu reklame yang telah dibuat
 Bereksplorasi untuk menemukan unsur-unsur kubus
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menggambar kubus
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat membaca cerita dan mendiskusikan kebera-gaman ekonomi
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat memberi penilaian atas tokoh dalam suatu teks

 Teks bacaan
 Gambar reklame
 Benda berbentuk kubus

Pendahuluan
menanyakan kabar.
Kegiatan Inti
37
A. Membuat Reklame
 Dengan bimbingan guru, siswa memperhatikan cara membuat reklame yang baik, menarik, dan
efektif
 Siswa mendiskusikan contoh reklame tentang batik tulis.
 Siswa menilai reklame yang ada di sekitar rumah.
B. Menjelaskan Unsur-Unsur Kubus

 Siswa mengidentifikasi benda-benda yang berbentuk kubus.
 Siswa membuat gambar kerangka kubus pada kertas berpetak.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan kubus.
C. Menyebutkan Keberagaman Ekonomi di Masyarakat Sekitar

 Siswa memperhatikan gambar kincir air dan penjelasan tentang dihasilkannya listrik melalui
kincir air.
 Siswa membaca teks berjudul ”Ana dan Melani”.
 Siswa berdiskusi kemudian menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan bacaan.
 Siswa menulis pendapatnya sendiri tentang sifat-sifat tokoh yang ada di dalam bacaan.
Penutup
dan tanggung jawab.
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Bersama orang tua, siswa diminta untuk
mendiskusikan tentang cara yang baik dalam menyikapi perbedaan keadaan ekonomi di masyarakat.
pelajaran.
38
39

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Pembelajaran 3
1 PJOK
3.4 Memahami variasi dan kombinasi gerak
Melakukan latihan pola langkah dan kuda-
dasar lokomotor, nonlokomotor, dan kuda pada pencak silat
manipulatif untuk membentuk gerak
dasar seni bela diri (PJOK)
4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
gerak dasar lokomotor, nonlokomotor,
dan manipulatif untuk membentuk gerak
dasar seni bela diri (PJOK)
2 Bahasa Indonesia
3.2 Menggali isi teks penjelasan
Menemukan informasi penting pada bacaan
(eksplanasi) ilmiah yang didengar dan
40
dibaca
4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi
dari teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah
secara lisan, tulis, dan visual dengan
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3 IPA
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, menya- Mengidentifikasi proses menyalurkan energi
lurkan, dan menghemat energi listrik listrik
melakukan penghematan energi dan
usulan sumber alternatif energi listrik
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat melakukan latihan pola langkah dan kuda-kuda pada
pencak silat.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menemukan informasi penting pada bacaan.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat mengidentifikasi proses menyalurkan energi listrik.

 Teks bacaan
 Gambar gerakan pencak silat
 Pola langkah pencak silat
 Gambar proses distribusi listrik

Pendahuluan
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan cara memberi salam
dan menanyakan kabar.
41
Kegiatan Inti
A. Teknik Pola Langkah dan Kuda-Kuda pada Pencak Silat
 Dengan bimbingan guru, siswa mengingat-ingat tentang gerakan silat pada pelajaran sebelumnya.
 Siswa melakukan gerakan-gerakan kuda-kuda pencak silat, seperti kuda-kuda tengah, kuda-kuda
depan, kuda-kuda samping.
 Siswa melakukan langkah-langkah dalam pencak silat sesuai dengan pola langkah dalam denah.
B. Menjelaskan Isi Teks Eksplanasi tentang Penyaluran Energi Listrik

 Siswa membaca teks ”Proses Listrik Sampai ke Rumah”.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks ”Proses Listrik Sampai ke Rumah”.
 Siswa berdiskusi, kemudian mencari informasi penting dalam tiap paragraf teks ”Proses Listrik
Sampai ke Rumah”.
C. Menjelaskan Proses Menyalurkan Energi Listrik

 Siswa membaca kembali teks ”Proses Listrik Sampai ke Rumah”.
 Siswa menceritakan kembali menurut bahasa sendiri proses penyaluran listrik hingga sampai ke
rumah konsumen.
Penutup
dan tanggung jawab.
mendiskusikan dari mana listrik didapatkan.
pelajaran.
42
43

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Pembelajaran 4
1 Bahasa Indonesia
3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) Membaca teks dan menggambarkan isi teks
ilmiah yang didengar dan dibaca secara visual
4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi dari
teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara
lisan, tulis, dan visual dengan
efektif
2 PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, budaya, Mengidentifikasi contoh-contoh keberagam-
dan ekonomi masyarakat sebagai anugerah an ekonomi di lingkungan sekitar
Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks
44
Bhinneka Tunggal Ika
sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat
3 Matematika
3.6 Membandingkan prisma, tabung, limas, Bereksplorasi untuk menemukan diagonal
kerucut, dan bola bidang dan ruang dari kubus
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang meru-
pakan gabungan dari beberapa bangun
ruang, serta luas permukaan dan volu-
menya
4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung, limas,
kerucut, dan bola
4.7 Mengidentifi kasi bangun ruang yang
merupakan gabungan dari beberapa
bangun ruang, serta luas permukaan dan
volumenya
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat membaca teks dan menggambarkan isi teks secara visual.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat mengidentifikasi contoh-contoh keberagaman ekonomi di
lingkungan sekitar.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat bereksplorasi untuk menemukan diagonal bidang dan ruang
dari kubus.

 Teks bacaan
 Gambar kubus
45
Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Menggambarkan Isi Teks secara Visual
 Dengan bimbingan guru, siswa membaca teks ”Globalisasi” dalam hati.
 Siswa berdiskusi tentang pertanyaan yang berkaitan dengan teks ”Globalisasi”.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks ”Globalisasi”.
 Siswa menggambarkan secara visual bahwa globalisasi membuat dunia tanpa batas sesuai dengan
teks yang telah dibaca.
B. Menjelaskan Keberagaman Ekonomi

 Siswa memperhatikan gambar yang mencontohkan perbuatan bederma.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan perbedaan ekonomi.
 Siswa menceritakan keadaan ekonomi keluarganya serta apa yang akan dilakukan dalam
menghadapi era globalisasi sekarang ini.
C. Diagonal Bidang dan Ruang dari Kubus

 Siswa membuat kubus sesuai dengan petunjuk.
 Siswa mencari diagonal bidang dan diagonal ruang kubus.
Penutup
dan tanggung jawab.
46
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Bersama orang tua, siswa diminta untuk berdiskusi
dengan orang tua di rumah tentang perlunya berbuat baik kepada tetangga yang memiliki keadaan
ekonomi kurang menguntungkan.
pelajaran.


1. Membuat kubus
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pendampingan
No.
(Kriteria) (4) (3) (2) (1)
1 Kerapian Sangat rapi Rapi Cukup rapi Tidak rapi
2 Kebersihan Sangat bersih Bersih Cukup bersih Tidak bersih
3 Bentuk Bentuk sangat Bentuk baik Bentuk cukup Bentuk tidak baik
baik baik
4 Presisi ukuran Ukuran sangat Ukuran presisi Ukuran cukup Ukuran tidak presisi
presisi presisi
47

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Pembelajaran 5
1 IPS Menemukan informasi dan mendiskusikan
3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia kerja sama Indonesia dengan negara-negara
dalam kerja sama di bidang ekonomi, ASEAN di bidang kebudayaan
politik, sosial, budaya, teknologi, dan
pendidikan dalam lingkup ASEAN
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi
ASEAN
2 SBdP  Membuat poster untuk memamerkan
3.1 Memahami reklame kebudayaan
48
4.1 Membuat reklame  Menilai poster
3 Matematika Menuliskan ciri-ciri kubus
3.6 Membandingkan prisma, tabung, limas,
kerucut, dan bola
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang
volumenya
4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung, limas,
kerucut, dan bola
4.7 Mengidentifikasi bangun ruang yang
volumenya
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menemukan informasi dan mendiskusikan kerja sama
Indonesia dengan negara-negara ASEAN di bidang kebudayaan.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat membuat poster untuk memamerkan kebudayaan.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menilai poster.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menuliskan ciri-ciri kubus.

 Teks bacaan
 Gambar poster pagelaran seni tradisi

Pendahuluan
49
Kegiatan Inti
A. Menjelaskan Kerja Sama Sosial Budaya Indonesia di Wilayah ASEAN
 Siswa membaca teks Teks ”Kemenpora Berencana Luncurkan Batik Bertema Asian Games
2018” dalam hati.
 Siswa membuat kelompok, kemudian membuat pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang apa
yang ingin diketahui tentang batik.
 Siswa menukarkan pertanyaan dengan kelompok lain, kemudian mendiskusikan jawabannya
secara bersama-sama.
 Siswa mencari informasi mengenai kerja sama Indonesia yang dilakukan dengan negara-negara
ASEAN dalam bidang kebudayaan.
B. Membuat Poster
 Siswa memperhatikan poster pagelaran wayang golek.
 Siswa memberi komentar tentang poster pagelaran wayang golek dengan mengisi tabel.
 Siswa membuat sebuah poster bertema kebudayaan.
C. Menjelaskan Ciri-Ciri Kubus

 Siswa memperhatikan bangun ruang kubus.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan kubus.
Penutup
dan tanggung jawab.
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Siswa meminta orang tua untuk menilai poster
pagelaran budaya yang dibuat.
 Guru memberi salam penutup, kemudian meminta siswa untuk memimpin doa saat selesai
pelajaran.
50

1. Membuat poster
No.
(Kriteria) (4) (3) (2) (1)
1 Warna Sangat atraktif Atraktif Cukup atraktif Tidak atraktif
2 Materi poster Sangat menarik Menarik Cukup menarik Tidak menarik
3 Pesan poster Tersampaikan Tersampaikan Tersampaikan Tidak tersampaikan

dengan sangat dengan baik dengan cukup
baik baik
4 Gambar Sangat atraktif Atraktif Cukup atraktif Tidak atraktif
51

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Pembelajaran 6
1 PJOK
3.4 Memahami variasi dan kombinasi gerak Melakukan pola langkah, kuda-kuda, dan
dasar lokomotor, nonlokomotor, dan sikap pasang pada pencak silat
manipulatif untuk membentuk gerak dasar
seni bela diri
4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak
dasar lokomotor, nonlokomotor, dan
seni bela diri
2 Bahasa Indonesia
3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) Menemukan informasi pada bacaan
ilmiah yang didengar dan dibaca
52
lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif
3 PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, budaya, dan  Melakukan diskusi dan menganalisis
ekonomi masyarakat sebagai anugerah Tuhan untuk memecahkan masalah
Yang Maha Esa dalam konteks Bhinneka  Memperagakan drama sederhana
Tunggal Ika tentang keberagaman ekonomi
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman sosial,
budaya, dan ekonomi masyarakat dalam
konteks Bhinneka Tunggal Ika
3.3 Menelaah keberagaman sosial, budaya, dan
ekonomi masyarakat
4.3 Mengampanyekan manfaat keanekaragaman
sosial, budaya, dan ekonomi
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat melakukan pola langkah, kuda-kuda, dan sikap pasang
pada pencak silat.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menemukan informasi pada bacaan.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat melakukan diskusi dan menganalisis untuk memecahkan
masalah.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat memperagakan drama sederhana tentang keberagaman
ekonomi.

 Teks bacaan
 Gambar sikap pasang
 Teks drama ”Topi”
53
Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Memperagakan Teknik Pola Langkah, Kuda-Kuda, dan Sikap Pasang pada Pencak Silat
 Siswa menirukan gerakan pencak silat berupa sikap.
 Siswa melakukan sikap pasang satu yaitu sikap dengan kuda-kuda tengah belakang, dengan berat
badan di tengah, posisi kaki depan dan belakang sejajar (sikap pasang tertutup). Posisi kedua
telapak tangan terbuka.
 Siswa melakukan sikap pasang dua yaitu sikap pasang dengan kuda-kuda tengah serong (sikap
pasang tertutup, dengan satu tangan mengepal)
 Siswa melakukan sikap pasang tiga yaitu sikap pasang dengan kuda-kuda samping (sikap pasang
tertutup, posisi tangan kanan lurus, tangan kiri bersilang di dada atau sebaliknya). Posisi kedua
telapak tangan terbuka menghadap ke atas.
 Siswa melakukan sikap pasang empat yaitu sikap pasang dengan kuda-kuda depan (posisi telapak
tangan depan mengepal, telapak tangan yang lainnya terbuka silang di dada).
B. Menjelaskan Isi Teks Eksplanasi

 Siswa membaca teks ”Padamnya Listrik”
 Siswa berdiskusi dan menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks ”Padamnya Listrik”.
 Siswa menuliskan informasi yang didapat pada teks bacaan ”Padamnya Listrik” pada tabel
kemudian membuat ilustrasi gambar.
C. Memerankan Drama Keberagaman Ekonomi Masyarakat Indonesia

 Siswa membaca teks naskah drama berjudul ”Topi”
54
 Siswa secara berkelompok memerankan drama berjudul ”Topi”.
 Siswa berdiskusi dengan kelompoknya untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan

dengan drama ”Topi”.
Penutup
 Siswa diminta untuk melakukan refleksi dengan cara menjawab beberapa pertanyaan dengan
jujur dan tanggung jawab.
mendiskusikan sikap yang seharusnya kita ambil ketika menghadapi orang yang memiliki
keadaan ekonomi yang berbeda.
pelajaran.

55

Tema/Subtema 2 : Globalisasi/Manfaat Globalisasi
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Pembelajaran 1
1 Bahasa Indonesia
3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah  Menyebutkan informasi penting dari
yang didengar dan dibaca teks eksplanasi yang didengar dengan
4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi dari teks tepat
penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara lisan, tulis,  Menulis informasi penting dari teks
dan visual dengan menggunakan kosakata baku eksplanasi yang didengar dalam
dan kalimat efektif bentuk peta pikiran dengan sistematis
2 IPS
3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia dalam  Menjelaskan peran Indonesia dalam
kerja sama di bidang ekonomi, politik, sosial, berbagai bentuk kerja sama bidang
budaya, teknologi, dan pendidikan dalam politik dalam lingkup ASEAN dengan
lingkup ASEAN mandiri
56
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi dan  Menyajikan informasi tentang peran
peran Indonesia dalam kerja sama di bidang Indonesia dalam berbagai bentuk
ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi, kerja sama di bidang politik dalam
dan pendidikan dalam lingkup ASEAN lingkup ASEAN secara sistematis
3 IPA
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, menyalurkan,  Menjelaskan cara menghemat energi
dan menghemat energi listrik listrik dengan tepat
4.6 Menyajikan karya tentang berbagai cara  Menyajikan laporan hasil percobaan
melakukan penghematan energi dan usulan menghemat energi dengan sistematis
sumber alternatif energi listrik
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menyebutkan informasi penting dari teks eksplanasi yang
didengar dengan tepat
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menulis informasi penting dari teks eksplanasi yang
didengar dalam bentuk peta pikiran dengan sistematis
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menjelaskan peran Indonesia dalam berbagai bentuk kerja
sama bidang politik dalam lingkup ASEAN dengan mandiri.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menyajikan informasi tentang peran Indonesia dalam
berbagai bentuk kerja sama di bidang politik dalam lingkup ASEAN secara sistematis.

 Teks bacaan
 Gambar bendera-bendera negara di kawasan Asia Tenggara

Pendahuluan
57
Kegiatan Inti
A. Menyarikan Informasi tentang Peran Indonesia di Forum ASEAN
 Siswa memperhatikan gambar yang berkaitan dengan ASEAN.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan gambar.
 Siswa membaca teks ”Lahirnya ASEAN”
 Siswa secara bekerja sama menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks ”Lahirnya
ASEAN”.
 Siswa membuat peta pikiran tentang terbentuknya ASEAN.
 Siswa berdiskusi tentang memiliki peran besar Indonesia dalam globalisasi, dampak kerja sama
Indonesia dengan negara-negara dunia terhadap perkembangan bahasa Indonesia, dan apakah
bahasa Indonesia dapat menjadi bahasa komunikasi tingkat dunia.
B. Menjelaskan Peran Indonesia dalam Kerja Sama ASEAN di Bidang Politik

 Siswa membaca teks ”Bentuk Kerja Sama Politik di Lingkungan ASEAN”
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan teks ”Bentuk Kerja Sama Politik
di Lingkungan ASEAN”.
 Siswa menjelaskan kembali kerja sama Indonesia dan negara anggota ASEAN dalam bidang
politik secara lisan dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
C. Melakukan Percobaan Menghemat Energi

 Siswa membaca teks ”Indonesia-Bangladesh Jalin Kerja Sama di Bidang Energi”.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks ”Indonesia-Bangladesh Jalin Kerja Sama
di Bidang Energi”.
 Siswa membaca teks ”Penghematan Energi Listrik”
 Siswa berdiskusi tentang cara menghemat energi.
 Siswa membaca teks ”Cara Kerja Lampu Lalu Lintas”
 Siswa melakukan penghematan listrik sesuai dengan anjuran yang dituliskan di dalam tabel.
58
Penutup
 Siswa diminta untuk melakukan refleksi dengan cara menjawab beberapa pertanyaan dengan
jujur dan tanggung jawab.
mendiskusikan penghematan listrik.
pelajaran.

59

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Pembelajaran 2
1 PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, budaya,  Mengidentifikasi pentingnya sikap kerja
dan ekonomi masyarakat sebagai keras dalam keragaman ekonomi dengan
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam benar.
konteks Bhinneka Tunggal Ika  Menuliskan potensi dan usaha yang perlu
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman dilakukan terkait dengan keberagaman
sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat ekonomi dengan terperinci.
dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika
4.3 Mengampanyekan manfaat
keanekaragaman sosial, budaya, dan
60
ekonomi
2 Matematika
3.6 Membandingkan prisama, tabung, limas,  Menemukan rumus volume kubus
keruncut, dan bola dengan menggunakan model konkret
4.6 Mengidentifikasi prisama, tabung, limas, dengan benar.
kerucut, dan bola  Mempresentasikan rumus volume kubus
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang dengan menggunakan model konkret
merupakan gabungan dari beberapa dengan benar.
bangun ruang serta luas permukaan dan
volumenya
volumenya
3 SBdP  Mengidentifikasi reklame (poster)
3.1 Memahami reklame berdasarkan ciri-ciri reklame yang baik.
4.1 Membuat reklame  Memberikan penilaian atas reklame yang
dibuat dengan teman secara terperinci.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat mengidentifikasi pentingnya sikap kerja keras dalam
keragaman ekonomi dengan benar.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menuliskan potensi dan usaha yang perlu dilakukan terkait
dengan keberagaman ekonomi dengan terperinci.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menemukan rumus volume kubus dengan menggunakan model
konkret dengan benar.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat mempresentasikan rumus volume kubus dengan menggunakan
model konkret dengan benar.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat mengidentifikasi reklame (poster) berdasarkan ciri-ciri reklame
yang baik.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat memberikan penilaian atas reklame yang dibuat dengan teman
secara terperinci.
61
 Teks bacaan
 Gambar benda-benda berwujud kubus

Pendahuluan
menanyakan kabar.
Kegiatan Inti
A. Menjelaskan Potensi dan Usaha Terkait Keragaman Ekonomi
 Dengan bimbingan guru, siswa membaca teks ”Kegiatan Ekonomi” dalam hati.
 Siswa menulis kegiatan ekonomi yang terdapat di daerah sekitar rumah.
 Siswa membaca teks ”Hamzah Izzulhaq, Sukses Berbisnis di Usia Muda”.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks ”Hamzah Izzulhaq, Sukses Berbisnis di
Usia Muda”.
 Siswa bercerita di depan kelas tentang potensi yang dimiliki, dan cita-cita yang dimiliki.
B. Menemukan Rumus Volume Kubus

 Siswa melihat benda-benda yang berbentuk kubus.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan kubus.
 Siswa menyebutkan definisi kubus.
 Siswa menyebutkan ciri-ciri kubus.
 Siswa menghitung volume kubus.
 Siswa menghitung volume kubus dengan cara menghitung kubus satuan.
 Siswa menjelaskan tahapan untuk menemukan rumus volume kubus.
62
 Siswa mempresentasikan cara menemukan rumus volume kubus di depan kelas dengan peragaan.
 Siswa menggambar sebuah kubus.
C. Menentukan Ciri-Ciri Poster

 Siswa membuat poster tentang hemat energi.
 Siswa melakukan kampanye tentang hemat energi di depan kelas.
 Siswa menulis laporan kegiatan kampanye yang dilakukan dalam bentuk tulisan eksplanasi
gerakan hemat energi listrik.
Penutup
dan tanggung jawab.
mendiskusikan hubungan globalisasi dengan hemat energi.
pelajaran.


Membuat poster
No.
(Kriteria) (4) (3) (2) (1)

baik baik
63

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Pembelajaran 3
1 PJOK
3.4 Memahami variasi dan kombinasi gerak  Mengidentifikasi gerak dasar
dasar lokomotor, nonlokomotor, dan nonlokomotor pada seni bela diri silat
manipulatif untuk membentuk gerak dasar dengan tepat
seni bela diri  Mempraktikkan gerak dasar
4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak nonlokomotor pada seni bela diri silat
dasar lokomotor, nonlokomotor, dan dengan mandiri
seni bela diri
2 IPA  Menuliskan laporan pengamatan
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, tentang pemanfaatan energi listrik di
menyalurkan, dan menghemat energi listrik
64
4.6 Menyajikan karya tentang berbagai cara rumah
melakukan penghematan energi dan usulan  Melakukan kegiatan hemat energi
sumber alternatif energi listrik listrik dengan mandiri
3 Bahasa Indonesia  Menjelaskan informasi yang penting
3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah dari teks eksplanasi yang didengar
yang didengar dan dibaca dengan benar
4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi dari teks  Menulis informasi penting dari teks
penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara lisan, eksplanasi yang didengar dalam
tulis, dan visual dengan menggunakan bentuk peta pikiran dengan sistematis
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat mengidentifikasi gerak dasar nonlokomotor pada seni bela diri
silat dengan tepat.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat mempraktikkan gerak dasar nonlokomotor pada seni bela diri
silat dengan mandiri.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menuliskan laporan pengamatan tentang pemanfaatan energi
listrik di rumah.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat melakukan kegiatan hemat energi listrik dengan mandiri
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menjelaskan informasi yang penting dari teks eksplanasi yang
didengar dengan benar.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menulis informasi penting dari teks eksplanasi yang didengar
dalam bentuk peta pikiran dengan sistematis.

 Teks bacaan
 Gambar gerakan pukulan silat
 Poster hemat energi

Pendahuluan
65
menanyakan kabar.
Kegiatan Inti
A. Mempraktikkan Gerakan Memukul pada Pencak Silat
 Dengan bimbingan guru, siswa membaca teks ”Patrick Keilbart: Pencak Silat Warisan Budaya
Indonesia yang Mendunia” dalam hati.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks ”Patrick Keilbart: Pencak Silat Warisan
Budaya Indonesia yang Mendunia”.
 Siswa melakukan gerakan pukulan pada pencak silat seperti pukulan lurus, pukulan bandul,
pukulan tegak, pukulan melingkar.
 Siswa berdiskusi untuk mencari jawaban mengapa negara-negara di dunia perlu bekerja sama.
B. Menjelaskan Cara Menghemat Energi Listrik

 Siswa memperhatikan poster yang berkaitan dengan penghematan energi.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan poster hemat energi.
 Siswa melakukan pengamatan tentang penggunaan listrik di rumah.
 Siswa menjawab pertanyaan tentang penggunaan listrik.
 Siswa menyusun laporan dalam bentuk teks eksplanasi ilmiah tentang penggunaan listrik di
rumah, kemudian membacakan laporan tersebut di depan kelas.
 Siswa melakukan kegiatan patroli listrik di rumah, kemudian melakukan evaluasi setiap hari
bersama seluruh anggota keluarga.
C. Menyarikan Informasi dari Teks Eksplanasi dalam Peta Pikiran

 Siswa membaca teks ”Hemat Listrik Bukan Sekadar Hemat Biaya”.
66
 Siswa mencari pernyataan yang menjadi sebab dan pernyataan yang menjadi akibat dari teks
”Hemat Listrik Bukan Sekadar Hemat Biaya”.
 Siswa membuat peta konsep tentang mengapa harus menghemat energi.
Penutup
dan tanggung jawab.
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Bersama orang tua, siswa diminta untuk mencari
teks kisah sukses atlet pencak silat. Kemudian, menemukan keteladan yang dapat diambil dari atlet
pencak silat yang telah berhasil itu.
pelajaran.

67

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Pembelajaran 4
1 Bahasa Indonesia
3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi)  Mengidentifikasi kalimat efektif dari teks
ilmiah yang didengar dan dibaca eksplanasi yang dibaca dengan benar
4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi dari  Menulis informasi dalam bentuk tulisan
teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah dari teks eksplanasi yang dibaca dengan
secara lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan kalimat efektif dengan
menggunaka kosakata baku dan kalimat benar.
efektif
2 Matematika
3.6 Membandingkan prisma, tabung, limas,  Menemukan volume gabungan dengan
keruncut, dan bola menggunakan model konkret dengan benar
4.6 Mengidentifikasi prisama, tabung, limas,
68
kerucut, dan bola
3.7 Menjelaskan bangun ruang
yang  Mempresentasikan konsep volume
merupakan gabungan dari beberapa gabungan dengan menggunakan model
bangun ruang serta luas permukaan dan konkret dengan benar
volumenya
volumenya
3 PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial,  Mengidentifikasi keragaman ekonomi
budaya, dan ekonomi masyarakat masyarakat dan dampaknya bagi
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa perekonomian bangsa dengan benar
dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika  Menuliskan sikap yang harus
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman dikembangkan dalam keberagaman
sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat masyarakat secara terperinci
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat mengidentifikasi kalimat efektif dari teks eksplanasi yang
dibaca dengan benar.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menulis informasi dalam bentuk tulisan dari teks eksplanasi
yang dibaca dengan menggunakan kalimat efektif dengan benar.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menemukan volume gabungan dengan menggunakan model
konkret dengan benar.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat mempresentasikan konsep volume gabungan dengan
menggunakan model konkret dengan benar.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat mengidentifikasi keragaman ekonomi masyarakat dan
dampaknya bagi perekonomian bangsa dengan benar.
69
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menuliskan sikap yang harus dikembangkan dalam
keberagaman masyarakat secara terperinci.

 Teks bacaan
 Gambar kubus

Pendahuluan
menanyakan kabar.
Kegiatan Inti
A. Menulis Teks Eksplanasi tentang Dampak Globalisasi
 Siswa membaca teks ”Dampak Globalisasi”.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan teks ”Dampak Globalisasi”.
 Siswa menulis karangan eksplanasi ilmiah yang berkaitan dengan salah satu dampak globalisasi.
B. Menemukan Volume Gabungan

 Siswa memperhatikan bentuk kubus dan balok.
 Siswa menyusun kardus agar berbentuk kubus dan balok.
 Siswa mencari rumus volume balok.
 Siswa menghitung jumlah kubus satuan pada balok.
C. Menjelaskan Dampak Kegiatan Ekonomi Masyarakat

70
 Siswa membaca teks ”Perkembangan Pasar Tradisional di Era Globalisasi”.
 Siswa membentuk kelompok kemudian melakukan pengamatan tentang keberadaan pasar

tradisional dan pasar modern (swalayan) di daerah tempat tinggal, kemudian membandingkan
jumlah pasar tradisional dan masar modern (swalayan) di daerah tempat tinggal, dan pengunjung
di pasar tradisional dan masar modern (swalayan).
 Siswa melaporkan hasil pengamatan tentang pasar tradisional dan modern.
 Siswa menulis karangan yang berisi pendapat tentang pasar tradisional dan pasar modern.
 Siswa membaca karangan yang berisi pendapat tentang pasar tradisional dan pasar modern di
depan kelas.
 Siswa membuat poster yang berisi ajakan untuk membeli produk-produk dalam negeri.
 Siswa melakukan kampanye untuk menyukai produk-produk dalam negeri.
Penutup
dan tanggung jawab.
mendiskusikan pentingnya membeli produk dalam negeri.
pelajaran.


Membuat poster
No.
(Kriteria) (4) (3) (2) (1)

baik baik
71
No.
(Kriteria) (4) (3) (2) (1)
72

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Pembelajaran 5
1 IPS
3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia  Menjelaskan bentuk kerja sama dalam
dalam kerja sama di bidang ekonomi, lingkup ASEAN dengan benar
politik, sosial, budaya, teknologi, dan  Menyajikan informasi tentang peran
pendidikan dalam lingkup ASEAN Indonesia dalam kerja sama dalam
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi lingkup ASEAN
ASEAN
2 SBdP Membuat brosur yang menarik dengan
memperhatikan unsur-unsur brosur.
3.1 Memahami reklame
73
4.1 Membuat reklame
3 Matematika
3.6 Membandingkan prisma, tabung, limas,  Mengidentifikasi masalah yang terkait
keruncut, dan bola dengan volume bangun gabungan dengan
4.6 Mengidentifi kasi prisma, tabung, limas, benar
kerucut, dan bola  Memecahkan masalah yang terkait
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang dengan volume bangun gabungan dengan
merupakan gabungan dari beberapa benar
volumenya
volumenya
C. Materi Pembelajaran
 Teks ”Gerakan Nasional Keluarga Indonesia Bebas Narkoba”
 Brosur Gerakan Antinarkoba
 Volume kubus dan balok

 Teks bacaan
 Contoh brosur
 Gambar kubus dan balok

Pendahuluan
menanyakan kabar.
74
Kegiatan Inti
A. Menjelaskan Peran Indonesia dalam Kerja Sama ASEAN di Bidang Politik
 Siswa membaca teks ”Gerakan Nasional Keluarga Indonesia Bebas Narkoba”.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks ”Gerakan Nasional Keluarga Indonesia
Bebas Narkoba”.
 Siswa menceritakan perasaannya berkaitan dengan keterlibatan Indonesia dalam deklarasi “Bebas
Narkotika ASEAN 2015”.
B. Membuat Brosur Gerakan Antinarkoba

 Siswa memperhatikan contoh brosur.
 Siswa membaca langkah-langkah membuat brosur.
 Siswa memperhatikan tipe-tipe melipat brosur.
 Siswa membuat brosur tentang anti narkoba.
 Siswa mempresentasikan brosur anti narkoba yang sudah dibuat di depan kelas.
 Siswa melakukan kampanye untuk mengajak teman-temannya menjauhi narkoba.
C. Menyelesaikan Masalah tentang Volume Kubus dan Balok

 Siswa memperhatikan contoh benda yang berbentuk kubus dan balok.
 Siswa mengerjakan soal-soal dalam mencari volume kubus dan balok.
Penutup
dan tanggung jawab.
mendiskusikan bagaimana cara menjadikan ASEAN bebas narkoba.
pelajaran.
75

Membuat brosur
No.
(Kriteria) (4) (3) (2) (1)
2 Materi brosur Sangat menarik Menarik Cukup menarik Tidak menarik
3 Pesan brosur Tersampaikan Tersampaikan Tersampaikan Tidak tersampaikan

baik baik
76

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Pembelajaran 6
1 PJOK
3.4 Memahami variasi dan kombinasi gerak  Mengetahui cara melakukan pola langkah
dasar lokomotor, nonlokomotor, dan tangkisan dalam seni bela diri pencak
manipulatif untuk membentuk gerak dasar silat secara mandiri
seni bela diri  Memperagakan gerak tangkisan pada
4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak pencak silat dengan benar
seni bela diri
2 PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, budaya,  Menjelaskan manfaat cinta produk dalam
dan ekonomi masyarakat sebagai negeri sebagai wujud cinta pada bangsa
77
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam dan negara
konteks Bhinneka Tunggal Ika  Menceritakan manfaat cinta produk
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman Indonesia dengan percaya diri
3. Bahasa Indonesia
3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi)  Mengidentifikasi kosakata tidak baku
ilmiah yang didengar dan dibaca pada teks yang dibaca
4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi dari  Membetulkan penulisan kosakata tidak
teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara baku menjadi kosakata baku
lisan, tulis, dan visual dengan  Menyampaikan informasi tertulis meng-
menggunaka kosakata baku dan kalimat gunakan kalimat efektif dan kosakata
efektif baku
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat mengetahui cara melakukan pola langkah tangkisan dalam seni
bela diri pencak silat secara mandiri.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat memperagakan gerak tangkisan pada pencak silat dengan
benar.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menjelaskan manfaat cinta produk dalam negeri sebagai wujud
cinta pada bangsa dan negara.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menceritakan manfaat cinta produk Indonesia dengan percaya
diri.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat mengidentifikasi kosakata tidak baku pada teks yang dibaca.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat membetulkan penulisan kosakata tidak baku menjadi kosakata
baku.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menyampaikan informasi tertulis meng-gunakan kalimat efektif
dan kosakata baku.
78
 Teks bacaan
 Gambar gerakan tangkisan silat

Pendahuluan
menanyakan kabar.
Kegiatan Inti
A. Mempraktikkan Gerakan Tangkisan dalam Pencak Silat
 Siswa melakukan pemanasan sebelum melakukan gerakan pencak silat.
 Siswa melakukan gerakan-gerakan tangkisan dalam pencak silat seperti tangkisan dalam,
tangkisan luar, tangkisan atas, tangkisan bawah.
B. Melakukan Kampanye Cinta Produk Indonesia

 Siswa membaca teks ”Cinta Produk Indonesia”.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks ”Cinta Produk Indonesia”.
 Siswa mengidentifikasi barang-barang yang dimiliki kemudian mengelompokkan mana yang

merupakan produk dalam negeri mana yang merupakan produk luar negeri.
 Siswa dibagi menjadi dua kelompok kemudian melakukan debat dengan topik produk dalam
negeri versus produk luar negeri.
C. Mengidentifikasi Kosakata Baku dan Tidak Baku

 Siswa membaca teks ”Listrik dan Globalisasi”
79
 Siswa mencari kosakata yang tidak baku pada teks ”Listrik dan Globalisasi” kemudian
mengubahnya menjadi bentuk tulisan yang baku.
 Siswa menuliskan pengalamannya tentang dampak globalisasi.
Penutup
dan tanggung jawab.
mendiskusikan dampak globalisasi.
pelajaran.

80

Tema/Subtema 3 : Globalisasi/ Globalisasi dan Cinta Tanah Air
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Pembelajaran 1
1 Bahasa Indonesia
3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi)  Mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku
ilmiah yang didengar dan dibaca. pada teks yang dibaca dengan tepat;
4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi dari  Menulis informasi penting dari teks
teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara ekplanasi yang dibaca dalam bentuk
lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan tulisan dan visual dengan kalimat
kosakata baku dan kalimat efektif. efektif dan kosakata baku dengan
sistematis.
2 IPS
3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia  Menyajikan informasi tentang peran
dalam kerja sama di bidang ekonomi, Indonesia dalam berbagai bentuk kerja
politik, sosial, budaya, teknologi, dan sama di bidang IPTEK dalam lingkup
81
pendidikan dalam lingkup ASEAN. ASEAN dengan mandiri;
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi dan  Menyajikan informasi tentang peran
peran Indonesia dalam kerja sama di bidang Indonesia di bidang IPTEK dalam
ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi, lingkup ASEAN dengan mandiri
dan pendidikan dalam lingkup ASEAN. maupun kelompok.
3 IPA
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan,  Menjelaskan manfaat sumber alternatif
menyalurkan, dan menghemat energi listrik. energi listrik dengan tepat
4.6 Menyajikan karya tentang berbagai cara  Menjelaskan prinsip kerja sel surya
melakukan penghematan energi dan usulan sebagai sumber alternatif energi listrik
sumber alternatif energi listrik. dengan sistematis
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menyajikan informasi tentang peran Indonesia dalam berbagai
bentuk kerja sama di bidang IPTEK dalam lingkup ASEAN dengan mandiri.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menyajikan informasi tentang peran Indonesia di bidang
IPTEK dalam lingkup ASEAN dengan mandiri maupun kelompok.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menjelaskan manfaat sumber alternatif energi listrik dengan
tepat.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menjelaskan prinsip kerja sel surya sebagai sumber alternatif
energi listrik dengan sistematis.

 Teks bacaan
 Gambar alur kerja panel listrik tenaga surya

Pendahuluan
menanyakan kabar.
82
Kegiatan Inti
A. Mengidentifikasi Teks Ekplanasi
 Siswa membaca keterangan tentang struktur teks eksplanasi.
 Siswa membaca teks berjudul ”Perkembangan Teknologi”.
 Siswa menulis struktur teks ”Perkembangan Teknologi” yang terdiri atas pernyataan umum, deret
penjelas, dan simpulan atau pesan/pendapat pribadi penulis/interpretasi.
 Siswa secara berkelompok mencari teks eksplanasi di media cetak atau elektronik kemudian
menunjukkan struktur teks eksplanasi dan informasi penting yang ditemukan.
B. Menyebutkan Kerja Sama di Lingkup ASEAN

 Siswa membaca teks ”Kerja Sama dalam Bidang Ilmu Pengetahuan dan Teknologi di ASEAN”.
 Siswa mengerjakan soal-soal berdasarkan teks ”Kerja Sama dalam Bidang Ilmu Pengetahuan dan
Teknologi di ASEAN”.
 Siswa mencari informasi dari bacaan atau internet tentang peran Indonesia di ASEAN dalam
bidang IPTEK.
C. Menjelaskan Sumber Alternatif Energi Listrik

 Siswa mengamati cara kerja panel listrik tenaga surya sesuai dengan gambar.
 Siswa mempresentasikan tulisan mengenai cara kerja panel surya yang dibuat dalam kelompok,
kemudian meminta saran dan komentar dari temannya tentang presentasi yang dilakukan.
 Siswa membaca teks ”Pembangkit Listrik Tenaga Surya”.
Penutup
dan tanggung jawab.
mengumpulkan informasi tentang Pembangkit Listrik Tenaga Surya (PLTS).
83
pelajaran.

84

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Pembelajaran 2
1 PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, budaya,  Mendiskusikan sikap-sikap yang
dan ekonomi masyarakat sebagai anugerah menunjukkan cinta tanah air
Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks  Menunjukkan sikap cinta tanah air
Bhineka Tunggal Ika.
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman sosial,
konteks Bhineka Tunggal Ika.
ekonomi masyarakat.
4.3 Mengampanyekan manfaat keanekaragam-
an sosial, budaya, dan ekonomi.
85
2 Matematika
3.6 Membandingkan prisma, tabung, limas,  Menemukan rumus luas permukaan
kerucut, dan bola. kubus dengan menggunakan model
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang kongkret dengan benar.
merupakan gabungan dari beberapa bangun  Mempresentasikan rumus luas
ruang, serta luas permukaan dan permukaan kubus dengan
volumenya. menggunakan model kongkret dengan
4.6 Mengidentifi kasi prisma, tabung, limas, benar.
kerucut, dan bola.
merupakan gabungan dari beberapa bangun
ruang, serta luas permukaan dan
volumenya.
3 SBdP
3.1 Memahami reklame Memberikan pendapat terhadap poster
4.1 Membuat reklame teman.
C. Materi Pembelajaran
 Teks ”Cinta Produk Dalam Negeri Digalakkan Lagi”
 Jaring-jaring kubus
 Permukaan kubus
 Poster mencintai produk dalam negeri

 Teks bacaan
 Gambar kubus dan jaring-jaring kubus.
 Gambar poster.

Pendahuluan
86
menanyakan kabar.
Kegiatan Inti
A. Menyebutkan Keberagaman Ekonomi
 Dengan bimbingan guru, siswa membaca teks ”Cinta Produk Dalam Negeri Digalakkan Lagi”
dalam hati.
 Siswa mengerjakan soal-soal berdasarkan teks ”Cinta Produk Dalam Negeri Digalakkan Lagi”.
 Siswa berdiskusi bersama kelompok tentang sikap mencintai produk dalam negeri kemudian
menulis hasil diskusi dalam kolom.
B. Menghitung Luas Permukaan Kubus

 Siswa memperhatikan gambar kubus dan jaring-jaring kubus.
 Siswa menemukan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus.
 Siswa menghitung luas permukaan kubus dengan sisi 15 cm.
C. Apresiasi Poster
 Siswa mengamati gambar poster yang mengajak untuk mencintai produk-produk dalam negeri.
 Siswa menilai poster mencintai produk-produk dalam negeri sesuai dengan fitur-fitur yang
diminta unuk dinilai.
 Siswa membuat poster dengan tema ”Mencintai Produk dalam Negeri”.
 Siswa mengapresiasi poster yang dibuat temannya.
Penutup
dan tanggung jawab.
87
mendiskusikan pentingnya mencintai produk-produk dalam negeri.
pelajaran.


Membuat poster
No.
(Kriteria) (4) (3) (2) (1)

baik baik
88

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Pembelajaran 3
1 PJOK
3.4 Memahami variasi dan kombinasi gerak Melakukan latihan pola langkah, kuda-
dasar lokomotor, nonlokomotor, dan kuda, pukulan, dan tangkisan pada pencak
manipulatif untuk membentuk gerak dasar silat.
seni bela diri
4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak
seni bela diri
2 Bahasa Indonesia
3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) Menemukan informasi pada teks
ilmiah yang didengar dan dibaca eksplanasi
89
lisan, tulis,dan visual dengan menggunakan
3 IPA Membuat percobaan kompor tenaga surya
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, menya-
lurkan, dan menghemat energi listrik
melakukan penghematan energi dan usulan
sumber alternatif energi listrik
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat melakukan latihan pola langkah, kuda-kuda, pukulan, dan
tangkisan pada pencak silat.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menemukan informasi pada teks eksplanasi.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat membuat percobaan kompor tenaga surya

 Teks bacaan
 Gambar sikap pasang pencak silat
 Gambar kompor tenaga surya

Pendahuluan
menanyakan kabar.
Kegiatan Inti
A. Sikap Pasang pada Pencak Silat
90
 Siswa mempraktikkan sikap pasang atas (kuda-kuda depan sejajar, kuda-kuda depan terputar,
kuda-kuda depan serong, kuda-kuda depan silang, kuda-kuda silang belakang).
 Siswa mempraktikkan sikap pasang tengah (kuda-kuda tengah serong, kuda-kuda tengah sejajar)
 Siswa mempraktikkan sikap pasang bawah (sikap pasang dengan jongkok ke depan, sikap pasang
dengan jongkok ke samping)
B. Teks Eksplanasi tentang Tenaga Surya

 Dengan bimbingan guru, siswa membaca teks ”Energi Alternatif” dalam hati.
 Siswa mencari informasi masing-masing paragraf pada teks ”Energi Alternatif”.
C. Kompor Tenaga Surya

 Siswa membuat kompor sederhana tenaga surya.

Bahan dan Alat
1. 2 kotak berbahan kayu atau tripleks, yang berbeda ukuran dengan selisih sekitar satu inci di
setiap sisinya
2. Koran atau sobekan kertas
3. Kertas konstruksi berwarna hitam
4. 4 lembar kardus
5. Pisau cutter tebal
6. Pembungkus makanan berbahan aluminium atau pelat logam. Aluminium foil bisa pula
digunakan tetapi akan cepat kotor dan harus sering diganti
7. Plester atau perekat karet
8. 8 buah tangkai penyangga (pilihan)
9. Lem tahan panas yang kuat daya rekatnya (pilihan)
Langkah-Langkah Kerja
1. Tempatkan kotak kecil di dalam kotak yang lebih besar. Isilah celah kosong di antara kedua
kotak tersebut dengan sobekan kertas atau koran. Fungsinya sebagai penyekat atau penahan
panas.
2. Alasi sisi bagian dalam kotak kecil dengan kertas konstruksi hitam. Hal ini akan menambah
tingkat panas kotak.
91
3. Lapisi empat buah karton dengan bahan pemantul cahaya matahari yang terbuat dari pelat
aluminium. Pastikan tidak ada lapisan pemantul yang terlipat atau berkerut. Beri plester atau
perekat karet pada pinggir setiap pelat tersebut agar merekat dengan kuat pada karton.
4. Pasanglah setiap pelat pemantul sinar surya tersebut pada setiap sisi bagian atas dari kotak
dengan sudut kemiringan sekitar 45 derajat.
5. Gunakan tangkai penyangga di bagian bawah setiap pelat pemantul agar posisinya stabil.
Pastikan semua bagian sudah
terpasang kuat dan tahan terhadap terpaan angin.
6. Taruhlah panci makanan dalam kotak. Tempatkan oven tenaga surya ini di tempat yang
terpapar cahaya matahari langsung di waktu terik siang hari.
7. Ujilah kompor tenaga surya buatan kalian.
Penutup
dan tanggung jawab.
mendiskusikan pentingnya penggunaan energi matahari sebagai pembangkit tenaga listrik.
pelajaran.

Membuat kompor sederhana tenaga surya
No.
(Kriteria) (4) (3) (2) (1)
1 Kebersihan Sangat bersih Bersih Cukup bersih Tidak bersih
2 Keberfungsian Sangat berfungsi Berfungsi Cukup berfungsi Tidak berfungsi
3 Kerapian Sangat rapi Rapi Cukup rapi Tidak rapi
4 Kekreatifan Sangat kreatif Kreatif Cukup kreatif Tidak kreatif
92

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Pembelajaran 4
1 Bahasa Indonesia
3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) Mengidentifikasi kalimat efektif dan
ilmiah yang didengar dan dibaca kosakata baku dari teks yang dibaca.
lisan, tulis, dan visual dengan
efektif
2 PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, budaya, Mendiskusikan contoh-contoh tindakan cinta
dan ekonomi masyarakat sebagai tanah air
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam
93
konteks Bhineka Tunggal Ika
4.3 Mengampanyekan manfaat
keanekaragaman sosial, budaya, dan
ekonomi
3 Matematika
3.6 Membandingkan prisma, tabung, limas, Bereksplorasi menemukan luas permukaan
kerucut, dan bola bangun gabungan.
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang
volumenya
4.6 Mengidentifi kasi prisma, tabung, limas,
kerucut, dan bola
volumenya
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat mengidentifikasi kalimat efektif dan kosakata baku dari
teks yang dibaca.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat mendiskusikan contoh-contoh tindakan cinta tanah air
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat bereksplorasi menemukan luas permukaan bangun
gabungan.

 Teks bacaan
 Gambar kubus
94
Pendahuluan
menanyakan kabar.
Kegiatan Inti
A. Kalimat Efektif dan Kosakata Baku
 Dengan bimbingan guru, siswa membaca teks ”Dampak Positif Globalisasi di Indonesia” dalam
hati.
 Siswa mencari kosakata baku kosakata tak baku dari teks ”Dampak Positif Globalisasi di
Indonesia”.
 Siswa mencari kalimat efektif dan kalimat tak efektif dari teks ”Dampak Positif Globalisasi di
Indonesia”.
 Siswa menuliskan kembali isi teks ”Dampak Positif Globalisasi di Indonesia” menurut bahasa
sendiri.
B. Cinta Tanah Air

 Dengan bimbingan guru, siswa membaca teks ”Contoh Sikap Cinta Tanah Air” dalam hati.
 Siswa berdiskusi secara kelompok, kemudian menceritakan dengan bahasa sendiri cara-cara
untuk mencintai tanah air Indonesia.
C. Luas Permukaan Bangun Gabungan

 Siswa memperhatikan dua gambar bangun ruang kubus dan satu gambar bangun ruang balok.
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan gambar dua
kubus dan satu balok.
95
Penutup
dan tanggung jawab.
mendiskusikan cara-cara mencintai tanah air.
pelajaran.

96

Tema/Subtema 3 : Globalisasi/Globalisasi dan Cinta Tanah Air
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Pembelajaran 5
1 SBdP
3.1 Memahami reklame  Menjelaskan unsur-unsur poster
4.1 Membuat reklame  Membuat poster berdasarkan poster
yang baik dan menarik
2 IPS
3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia  Menjelaskan bentuk kerja sama
dalam kerja sama di bidang ekonomi, Indonesia dalam lingkup ASEAN
politik, sosial, budaya, teknologi, dan dengan benar;
pendidikan dalam lingkup ASEAN.  Menyajikan informasi tentang peran
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi dan Indonesia dalam kerja sama di lingkup
peran Indonesia dalam kerja sama di bidang ASEAN dalam bentuk peta pikiran
ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi,
97
dan pendidikan dalam lingkup ASEAN. dengan benar.
3 Matematika
3.6 Membandingkan prisma, tabung, limas,  Mengidentifi kasi masalah yang terkait
kerucut, dan bola. dengan luas permukaan bangun
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang gabungan dengan benar
merupakan gabungan dari beberapa bangun  Memecahkan masalah yang terkait
ruang, serta luas permukaan dan dengan luas permukaan bangun
volumenya. gabungan dengan benar
4.6 Mengidentifi kasi prisma, tabung, limas,
kerucut, dan bola.
merupakan gabungan dari beberapa bangun
ruang, serta luas permukaan dan
volumenya.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menjelaskan bentuk kerja sama Indonesia dalam lingkup
ASEAN dengan benar;
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menyajikan informasi tentang peran Indonesia dalam kerja
sama di lingkup ASEAN dalam bentuk peta pikiran dengan benar.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat mengidentifikasi masalah yang terkait dengan luas permukaan
bangun gabungan dengan benar.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat memecahkan masalah yang terkait dengan luas permukaan
bangun gabungan dengan benar.

 Teks bacaan
 Gambar poster cinta tanah air
 Gambar kubus
98
Pendahuluan
menanyakan kabar.
Kegiatan Inti
A. Membuat Poster Cinta Tanah Air
 Siswa memperhatikan poster tentang cinta tanah air.
 Siswa memperhatikan slogan-slogan yang berisi ungkapan cinta tanah air.
 Siswa membuat poster dengan tema Cinta Tanah Air.
 Siswa mempresentasikan poster yang sudah dibuat di depan kelas.
 Siswa dengan kelompoknya melakukan kampanye gerakan cinta tanah air.
B. Peran Indonesia di ASEAN

 Dengan bimbingan guru, siswa membaca teks ”ASEAN Rancang Kerja Sama Budaya dan
Informasi” dalam hati.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks ”ASEAN Rancang Kerja Sama Budaya
dan Informasi”.
 Siswa mencari berita di surat kabar atau internet tentang kerja sama Indonesia dengan negara lain
dalam lingkup ASEAN, kemudian mengklasifikasikannya.
 Siswa membuat peta konsep Kerja Sama dalam Lingkup ASEAN.
C. Menghitung Luas Permukaan Bangun Gabungan

 Siswa memperhatikan rumus luas persegi.
 Siswa menghitung luas permukaan balok.
 Siswa melakukan tugas kelompok dengan cara sebagai berikut.

1. Tiap-tiap siswa menggambar tiga bangun gabungan kubus dan balok!
99
2. Tentukan panjang, lebar, dan tinggi masing-masing bangun gabungan tersebut!
3. Tukarkan gambar yang kamu buat dengan gambar yang dibuat oleh salah satu temanmu!
4. Hitunglah luas permukaan bangun gabungan tersebut dengan tekun dan teliti!
5. Cocokkan bersama-sama jawaban kalian dengan menuliskan proses nya di papan tulis!
Penutup
dan tanggung jawab.
mendiskusikan iklan cinta tanah air yang pernah ditemui.
 Guru memberi salam penutup, kemudian meminta siswa untuk memimpin doa saat selesai pelajaran.

Membuat poster
No.
(Kriteria) (4) (3) (2) (1)

baik baik
100

Tema/Subtema 3 : Globalisasi/Globalisasi dan Cinta Tanah Air
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Pembelajaran 6
1 PJOK
3.4 Memahami variasi dan kombinasi gerak  Mempraktikkan pola langkah, kuda-
dasar lokomotor, nonlokomotor, dan kuda, sikap pasang, pukulan, dan
manipulatif untuk membentuk gerak dasar tangkisan, siswa mampu mengidentifi
seni bela diri kasi gerak dasar lokomotor dan
4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi nonlokomotor pada seni bela diri silat
gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan dengan tepat
manipulatif untuk membentuk gerak dasar  Mempraktikkan pola langkah, kuda-
seni bela diri kuda, sikap pasang, pukulan, dan
tangkisan, siswa mampu melakukan
gerak dasar lokomotor dan
nonlokomotor pada seni bela diri silat
101
dengan mandiri
2 Bahasa Indonesia
3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi)  Mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku
ilmiah yang didengar dan dibaca. pada teks yang dibaca dengan tepat
4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi dari  Menulis informasi penting dari teks
teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara ekplanasi yang dibaca dalam bentuk
lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan tulisan dan visual dengan kalimat efektif
kosakata baku dan kalimat efektif. dan kosakata baku dengan tepat
3 PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, budaya,  Mengidentifikasi pentingnya cinta pro-
dan ekonomi masyarakat sebagai anugerah duk Indonesia dengan mandiri
Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks  Mengampanyekan ajakan cinta produk
Bhineka Tunggal Ika. Indonesia dengan kepedulian yang
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman sosial, tinggi
konteks Bhineka Tunggal Ika.
ekonomi masyarakat.
4.3 Mengampanyekan manfaat keanekaragam-
an sosial, budaya, dan ekonomi.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat mempraktikkan pola langkah, kuda-kuda, sikap pasang,
pukulan, dan tangkisan, siswa mampu mengidentifi kasi gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor
pada seni bela diri silat dengan tepat.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat mempraktikkan pola langkah, kuda-kuda, sikap pasang,
pukulan, dan tangkisan, siswa mampu melakukan gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor pada seni
bela diri silat dengan mandiri.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku pada teks yang dibaca
dengan tepat.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat menulis informasi penting dari teks eksplanasi yang dibaca
dalam bentuk tulisan dan visual dengan kalimat efektif dan kosakata baku dengan tepat.
102
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat mengidentifikasi pentingnya cinta pro-duk Indonesia dengan
mandiri.
 Dengan contoh dari guru, siswa dapat mengampanyekan ajakan cinta produk Indonesia dengan
kepedulian yang tinggi.

 Teks bacaan
 Gambar gerakan tendangan pencak silat

Pendahuluan
menanyakan kabar.
Kegiatan Inti
A. Mempraktikkan Pola Langkah, Kuda-Kuda, Sikap Pasang, Pukulan, dan Tangkisan dalam
Silat
 Siswa melakukan gerakan tendangan baling. Tendangan baling dilakukan dengan cara melingkar
ke arah luar dan posisi tubuh berputar. Perkenaannya adalah tumit luar dengan sasaran seluruh
bagian tubuh.
 Siswa melakukan gerakan tendangan baling tengah. Tendangan baling setengah mirip dengan
tendangan baling, hanya posisi tubuh tidak berputar. Sasarannya, yaitu seluruh bagian tubuh.
 Siswa melakukan tendangan hentak bawah. Tendangan hentak bawah merupakan serangan
menggunakan telapak kaki menghadap keluar. Serangan kaki ini dilaksanakan dengan posisi
badan direbahkan dan bertujuan untuk mematahkan persendian kaki lawan.
 Siswa melakukan tendangan sapuan. Tendangan sapuan adalah serangan menyapu kaki dengan
lintasan dari luar ke dalam dan bertujuan menjatuhkan lawan. Ada dua jenis sapuan, yaitu sapuan
tegak dan sapuan rebah. Sapuan tegak mengarah ke mata kaki, sedangkan sapuan rebah mengarah
ke betis bawah.
103
 Siswa melakukan tendangan sabetan. Tendangan sabetan merupakan serangan menjatuhkan
lawan dengan kenaan tulang kering. Sasarannya adalah betis dengan lintasan dari luar ke dalam.
 Siswa melakukan tendangan besetan. Tendangan besetan adalah serangan menjatuhkan lawan
dengan cara menyasar betis. Lintasannya, yaitu dari luar ke dalam dan arah sasaran betis bagian
belakang.
 Siswa melakukan tendangan dengkulan. Tendangan dengkulan adalah serangan menggunakan
dengkul atau lutut sebagai alat penyerangan dengan sasaran dada dan pinggang belakang.
 Siswa melakukan tendangan guntingan. Tendangan guntingan adalah teknik menjatuhkan lawan
yang dilaksanakan dengan menjepitkan kedua tungkai kaki pada sasaran leher, pinggang, atau
tungkai lawan sehingga lawan jatuh. Berdasarkan arah geraknya, ada dua jenis guntingan, yaitu
guntingan luar dan guntingan dalam.
B. Menulis Informasi Penting dari Teks Ekplanasi

 Dengan bimbingan guru, siswa membaca teks ”Berbagai Penyebab Serangan Jantung di Usia
Muda” dalam hati.
 Siswa membuat peta pikiran berdasarkan isi teks ”Berbagai Penyebab Serangan Jantung di Usia
Muda”.
 Siswa mencari informasi tentang sebab-akibat terjadinya kelangkaan energi.
 Siswa menyusun sebuah teks eksplanasi ilmiah tentang penyebab kelangkaan energi.
C. Kampanye untuk Cinta Produk Indonesia

 Siswa membaca teks ”Kemendag Kampanyekan Cinta Produk Dalam Negeri”.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks ”Kemendag Kampanyekan Cinta Produk
Dalam Negeri”.
 Siswa melakukan kegiatan pameran produk Indonesia untuk menumbuhkan kecintaan terhadap
produk Indonesia.
Penutup
104
dan tanggung jawab.
mendiskusikan pentingnya mencintai produk dalam negeri.
pelajaran.

Kunci Soal Latihan Akhir Subtema 1

A. Pilihan Ganda
1. A
2. D
3. C
4. D
5. B
6. B
7. D
8. D
9. B
10. B
11. D
12. B
13. B
14. D
15. C
16. B
17. A
18. D
19. C
20. A
105
B. Isian Singkat
1. internal
2. eksternal
3. air
4. Pembangkit Listrik Tenaga Uap
5. bersikap buruk/jahat
6. singkat dan padat
7. proses yg mendunia
8. batik
9. kemenpora
10. spanduk
C. Uraian
1. Sesuai kreativitas siswa
2. Cara kerja dihasilkannya listrik adalah sebagai berikut.
 Arus air mengenai kincir kemudian memutarnya.
 Putaran kincir air memutar dinamo.
 Dinamo yang berputar menghasilkan energi listrik.
 Listrik disalurkan ke rumah-rumah.
3. Desain sederhana dapat memudahkan pembaca untuk mengingat pesan poster.
4. Menggunakan warna dengan tingkat kontras yang tinggi adalah salah satu kunci tingkat keterbacaan
yang baik.
5. Kata harus ringkas karena pembaca reklame hanya butuh waktu yang singkat untuk membaca.
7. Bersikap tidak membeda-bedakan, mau berteman dengan mereka.
9. Sikap pasang satu; sikap pasang dua; sikap pasang tiga; sikap pasang empat.
10. (1) kelebihan beban daya listrik atau pemakaian listrik yang berlebihan, (2) terjadi korsleting
pada instalasi listrik yang ada di rumah kita, (3) terjadi korsleting yang berasal dari berbagai
peralatan listrik yang kita gunakan, seperti lampu, setrika, televisi (4) pemasangan kabel kendur, dan
sebagainya.
Penilaian Kompetensi Pengetahuan
106
No. Jenis Soal Jawaban Bobot Nilai Akhir =
Benar Jawaban Benar × Bobot
A. Pilihan Ganda 1
B. Isian Singkat 3
C. Uraian 5
Jumlah
Keterangan: Nilai Akhir Maksimum 100

A. Pilihan Ganda
1. C
2. B
3. A
4. D
5. B
6. D
7. B
8. A
9. D
10. A
11. A
12. B
13. A
14. C
15. B
16. A
17. A
18. B
19. B
20. D
B. Isian Singkat
1. Adam Malik
2. Konferensi Tingkat Tinggi (KTT) ASEAN ke-20 di Phnom Penh pada 3-4 April 2012.
107
3. Tangkisan atas
4. seni
5. 12
6. 160
7. pasar
8. swalayan
9. positip dan negatip
10. tradisional
C. Uraian
1. Mempererat kerja sama negara-negara di kawasan Asia Tenggara.
2. Sesuai kretaivitas siswa
3. Sesuai kretaivitas siswa
4. 3360 cm3 dan 2880 cm3
5. tangkisan dari dalam ke luar sejajar dengan bahu.

A. Pilihan Ganda 1
B. Isian Singkat 4
C. Uraian 8
Jumlah

A. Pilihan Ganda
1. D
2. A
3. C
4. B
5. A
6. A
7. A
8. C
108
9. A
10. C
11. A
12. B
13. C
14. B
15. A
16. A
17. A
18. A
19. C
20. B
B. Isian Singkat
1. produk dalam negeri
2. 2
3. tendangan baling tengah
4. Asia Tenggara
5. sangat sulit ditemukan
6. kunci
7. Thanat Khoman
8. kulit
9. 6
10. Pencak silat
C. Uraian
1. Untuk semakin membuat berdaya pelaku ekonomi dalam negeri.
4. tendangan baling; tendangan baling tengah; tendangan hentak bawah; tendangan sapuan, tendangan
sabetan
5. agar keberadaan sumber energi lestari
6. Pembuka, isi, penutup
7. Thailand, Indonesia, Malaysia, Filipina, Singapura
109
8. Agar lingkungan bisa tetap sehat dan keberadaan energi selalu ada.
9. kontras

A. Pilihan Ganda 1
B. Isian Singkat 3
C. Uraian 5
Jumlah
Daftar Pustaka
110
Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Panduan Penilaian untuk Sekolah Dasar (SD) Edisi Revisi
tahun 2016. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Tematik 6 Tema 4: Globalisasi untuk SD/MI
Kelas VI (Tematik Terpadu Kurikulum 2013) Edisi Revisi 2017. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Barmin. 2017. Tematik 6 Tema 4: Globalisasi untuk Kelas VI SD dan MI. Solo: PT Tiga Serangkai
Pustaka Mandiri.
111

RPP Tematik SD 6 TM 4 RB

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tematik SD 6 TM 4 RB

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Model

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

Tematik 6 Tema 4 : Globalisasi

@ Hak cipta dilindungi oleh

Solo, Mei 2019

A. Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial)

Contoh sikap pada KI-1 dan indikatornya:

Contoh sikap pada KI-2 dan indikatornya:

Lembar Observasi Sikap Spiritual (KI-1)

Butir Sikap Catatan Perilaku

1 Toleransi Hanya mau satu  Perlu dibimbing

2 Berperilaku Membuang makanan  Perlu dibimbing

3 Toleransi Menghormati teman –

4 Berperilaku Menerima penugasan –

5 Berdoa sebelum Berdoa sebelum dan –

6 Toleransi Mau bekerja sama –

semua teman sekelas

Contoh Format Jurnal Observasi Sikap Sosial (KI-2)

2. Penilaian Diri dan Penilaian Antarteman

Contoh Format Penilaian Antarteman Aspek Sikap

Nama Teman yang Dinilai : …

B. Penilaian Pengetahuan (Tes Tertulis, Tes Lisan, dan Penugasan)

Prosedur penilaian pengetahuan dimulai dari penyusunan perencanaan, pengembangan instrumen

C. Penilaian Keterampilan (Kinerja, Proyek, Portofolio)

Contoh Penilaian Praktik (Menggunakan Nilai Optimum)

Contoh Penilaian Produk

Contoh Penilaian Proyek

Contoh Penilaian Proyek

1 a. Menuliskan bentuk kerja sama dalam bidang budaya

 Menuliskan ciri-ciri kubus Matematika 3.6  Benda yang berbentuk kubus

sistematis  Teks ”Penghematan Energi Listrik”

 Mempresentasikan rumus volume kubus dengan menggunakan Matematika 3.7

model konkret dengan benar Matematika 4.7

 Memberikan penilaian atas reklame yang dibuat dengan teman

 Melakukan kegiatan hemat energi listrik dengan mandiri

 Mempresentasikan konsep volume gabungan dengan Matematika 3.7

menggunakan model konkret dengan benar Matematika 4.7

 Memecahkan masalah yang terkait dengan volume bangun Matematika 3.7

gabungan dengan benar Matematika 4.7

 Menceritakan manfaat cinta produk Indonesia dengan percaya PPKn 3.3

diri PPKn 4.3

dengan menggunakan model konkret dengan benar Matematika 4.7

Bahasa Indonesia 4.2

permukaan bangun gabungan dengan benar Matematika 4.7

6  Mempraktikkan pola langkah, kuda-kuda, sikap PJOK 3.4  Tendangan baling

dengan kepedulian yang tinggi PPKn 4.3

Satuan Pendidikan : SD/MI ...

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

 Gambar kincir air

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

B. Memahami Teks Eksplanasi tentang Pembangkit Listrik

 Guru mengingatkan materi yang telah dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.

 Siswa membaca ciri-ciri teks eksplanasi.

C. Proses Menghasilkan Energi Listrik

F. Teknik dan Instrumen Penilaian

Instrumen Penilaian Keterampilan

3 Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide

2. Menulis Ide Pokok dari Bacaan

Satuan Pendidikan : SD/MI ...

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran