RPP Tematik SD 5 TM 5 RB

Model
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)
Tematik 5 Tema 5: Mengenal Ekosistem

untuk Kelas V SD dan MI
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO
i
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Tematik 5 Tema 5 : Mengenal Ekosistem untuk Kelas V SD dan MI

Penulis : Sujoko
Editor : Eka Sandra Aryani
Tahun Terbit : 2019
Diset dengan font Times New Roman 11 pt
Preliminary : iv
Halaman Isi : 124 hlm.
SKU :
@ Hak cipta dilindungi oleh

undang-undang
All rights reserved
Penerbit
PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Jalan Dr. Supomo 23 Solo
Anggota IKAPI No. 19
Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607
http://www.tigaserangkai.com
e-mail: tspm@tigaserangkai.co.id
Dicetak oleh percetakan

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
ii
Kata Pengantar
Rasa syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas
limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan ”Model Silabus dan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik 5 Tema 5: ”Mengenal Ekosistem
untuk Kelas V SD dan MI”. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) ini merupakan komponen dalam Kurikulum 2013 yang disusun dan dilaksanakan
oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan.
Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini disusun sebagai
pelengkap buku Tematik 5 Tema 5: Mengenal Ekosistem untuk Kelas V SD dan MI.
Penyusunan model RPP ini dimaksudkan untuk membantu para guru, sebagai pelaksana
pembelajaran di kelas, dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun,
model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat
menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing.
Kami menyadari sepenuhnya bahwa Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) ini belum sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada edisi-
edisi selanjutnya, penyusun mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari para
pengguna buku ini.
Solo, Mei 2019

Penyusun
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar iii

Daftar Isi iv
Teknik dan Instrumen Penilaian 1
Silabus Tematik 5 Tema 5: Mengenal Ekosistem 17
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Jenjang Pendidikan Dasar 36
Daftar Pustaka 116
iv
Teknik dan Instrumen Penilaian
Penilaian dilakukan secara autentik untuk melihat kemajuan belajar siswa yang
meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Segala hal yang berkaitan dengan
penilaian secara lebih jelasnya dapat dilihat pada ”Panduan Penilaian untuk Sekolah
Dasar (SD) Edisi Revisi tahun 2016” yang mengakomodasi beberapa hal, antara lain: (1).
Perkembangan kebijakan dalam bidang pendidikan, khususnya Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 tahun 2018 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh
Satuan Pendidikan dan Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah serta Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian; (2). Hasil
Pemantauan dan evaluasi pelaksanaan kurikulum 2013 di sekolah pelaksana; dan (3).
Masukan dari berbagai pihak dalam proses revisi dan uji coba dokumen Panduan
Penilaian.
A. Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial)

Penilaian sikap terdiri atas penilaian utama dan penilaian penunjang. Penilaian utama
diperoleh dari hasil observasi harian yang ditulis di dalam jurnal harian. Penilaian
penunjang diperoleh dari penilaian diri dan penilaian antarteman, hasilnya dapat
dijadikan sebagai alat konfirmasi dari hasil penilaian sikap oleh pendidik.
Perencanaan penilaian sikap berdasarkan KI-1 dan KI-2. Pendidik merencanakan
dan menetapkan sikap yang akan dinilai dalam pembelajaran sesuai dengan kegiatan
pembelajaran. Pada penilaian sikap di luar pembelajaran, pendidik dapat mengamati sikap
lain yang muncul secara natural. Langkah-langkah perencanaan penilaian sikap, yaitu
dengan menentukan sikap yang akan diamati di sekolah mengacu pada KI-1 dan KI-2
serta menentukan indikator sikap.
Contoh sikap pada KI-1 dan indikatornya:
No. Sikap Indikator
1. Ketaatan beribadah  perilaku patuh dalam melaksanakan ajaran agama
yang dianutnya
 mau mengajak teman seagamanya untuk melakukan
ibadah bersama
 mengikuti kegiatan keagamaan yang diselenggarakan
sekolah
1
No. Sikap Indikator
 melaksanakan ibadah sesuai ajaran agama, misalnya:
salat dan puasa
 merayakan hari besar agama
 melaksanakan ibadah tepat waktu
2. Berperilaku syukur  mengakui kebesaran Tuhan dalam menciptakan alam
semesta
 menjaga kelestarian alam, tidak merusak tanaman
 tidak mengeluh
 selalu merasa gembira dalam segala hal
 tidak berkecil hati dengan keadaannya
 suka memberi atau menolong sesama
 selalu berterima kasih apabila menerima pertolongan
 menerima perbedaan karakteristik sebagai anugerah
Tuhan
 selalu menerima penugasan dengan sikap terbuka
 berterima kasih atas pemberian orang lain
3. Berdoa sebelum dan  berdoa sebelum dan sesudah belajar
sesudah melakukan  berdoa sebelum dan sesudah makan
kegiatan  mengajak teman berdoa saat memulai kegiatan
 mengingatkan teman untuk selalu berdoa
4. Toleransi dalam  tindakan yang menghargai perbedaan dalam
beribadah beribadah
 menghormati teman yang berbeda agama
 berteman tanpa membedakan agama
 tidak mengganggu teman yang sedang beribadah
 menghormati hari besar keagamaan lain
 tidak menjelekkan ajaran agama lain.
Catatan:
Indikator sikap spiritual tersebut dapat ditambah sesuai karakteristik satuan pendidikan.
2
Contoh sikap pada KI-2 dan indikatornya:
No. Sikap Indikator

1. Jujur  tidak berbohong
merupakan perilaku  tidak mencontek
yang didasarkan pada  mengerjakan sendiri tugas yang diberikan pendidik,
upaya menjadikan tanpa menjiplak tugas orang lain
dirinya sebagai orang  mengerjakan soal penilaian tanpa mencontek
yang selalu dapat
 mengatakan dengan sesungguhnya apa yang terjadi
dipercaya, selaras
atau yang dialaminya dalam kehidupan sehari-hari
dalam perkataan dan
 mau mengakui kesalahan atau kekeliruan
tindakan
 mengembalikan barang yang dipinjam atau
ditemukan
 mengemukakan pendapat sesuai dengan apa yang
diyakininya, walaupun berbeda dengan pendapat
teman
 mengemukakan ketidaknyamanan belajar yang
dirasakannya di sekolah
 membuat laporan kegiatan kelas secara terbuka
(transparan)
2. Disiplin  mengikuti peraturan yang ada di sekolah
merupakan tindakan  tertib dalam melaksanakan tugas
yang menunjukkan  hadir di sekolah tepat waktu
perilaku tertib dan  masuk kelas tepat waktu
patuh pada berbagai
 memakai pakaian seragam lengkap dan rapi
ketentuan dan
 tertib mentaati peraturan sekolah
peraturan
 melaksanakan piket kebersihan kelas
 mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu
 mengerjakan tugas/pekerjaan rumah dengan baik
 membagi waktu belajar dan bermain dengan baik
 mengambil dan mengembalikan peralatan belajar
pada tempatnya
 tidak pernah terlambat masuk kelas
3
No. Sikap Indikator
3. Tanggung jawab  menyelesaikan tugas yang diberikan
merupakan sikap dan  mengakui kesalahan
perilaku peserta didik  melaksanakan tugas yang menjadi kewajibannya di
untuk melaksanakan kelas seperti piket kebersihan
tugas dan  melaksanakan peraturan sekolah dengan baik
kewajibannya, yang
 mengerjakan tugas/pekerjaan rumah sekolah dengan
seharusnya dilakukan
baik
terhadap diri sendiri,
 mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu
masyarakat,
 mengakui kesalahan, tidak melemparkan kesalahan
lingkungan, negara,
kepada teman
dan Tuhan Yang
 berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah
Maha Esa
 menunjukkan prakarsa untuk mengatasi masalah
dalam kelompok di kelas/sekolah
 membuat laporan setelah selesai melakukan kegiatan
4. Santun  menghormati orang lain dan menghormati cara
merupakan perilaku bicara yang tepat
hormat pada orang  menghormati pendidik, pegawai sekolah, penjaga
lain dengan bahasa kebun, dan orang yang lebih tua
yang baik  berbicara atau bertutur kata halus tidak kasar
 berpakaian rapi dan pantas
 dapat mengendalikan emosi dalam menghadapi
masalah, tidak marah-marah
 mengucapkan salam ketika bertemu pendidik, teman,
dan orang-orang di sekolah
 menunjukkan wajah ramah, bersahabat, dan tidak
cemberut
 mengucapkan terima kasih apabila menerima
bantuan dalam bentuk jasa atau barang dari orang
lain
5. Peduli  ingin tahu dan ingin membantu teman yang kesulitan
merupakan sikap dan dalam pembelajaran, perhatian kepada orang lain
tindakan yang selalu  berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah,
4
No. Sikap Indikator
ingin memberi misal: mengumpulkan sumbangan untuk membantu
bantuan kepada yang sakit atau kemalangan
orang lain atau  meminjamkan alat kepada teman yang tidak
masyarakat yang membawa/memiliki
membutuhkan  menolong teman yang mengalami kesulitan
 menjaga keasrian, keindahan, dan kebersihan
lingkungan sekolah
 melerai teman yang berselisih (bertengkar)
 menjenguk teman atau pendidik yang sakit
 menunjukkan perhatian terhadap kebersihan kelas
dan lingkungan sekolah
6. Percaya diri  berani tampil di depan kelas
merupakan suatu  berani mengemukakan pendapat
keyakinan atas  berani mencoba hal baru
kemampuannya  mengemukakan pendapat terhadap suatu topik atau
sendiri untuk masalah
melakukan kegiatan
 mengajukan diri menjadi ketua kelas atau pengurus
atau tindakan
kelas lainnya
 mengajukan diri untuk mengerjakan tugas atau soal
di papan tulis
 mencoba hal-hal baru yang bermanfaat
 mengungkapkan kritikan membangun terhadap karya
orang lain
 memberikan argumen yang kuat untuk
mempertahankan pendapat
Catatan:
Indikator KI.1 dan KI.2 disosialisasikan kepada semua warga sekolah agar semua yang
melaksanakan penilaian (termasuk siswa dan orang tuanya) mengetahui penjabaran
indikator dalam KI.1 dan KI.2 juga menjadi ruh dalam visi, misi, dan tujuan sekolah.
Sekolah dapat menentukan sikap dan indikatornya sesuai dengan kebutuhan.
5
1. Observasi
Sikap dan perilaku keseharian siswa diamati dan direkam melalui observasi.
Observasi dilakukan pada saat proses pembelajaran maupun di luar proses pembelajaran.
Penilaian sikap di sekolah dasar dilakukan oleh guru kelas, guru mata pelajaran agama,
guru PJOK, dan guru pembina ekstrakurikuler. Aspek sikap dan perilaku yang
diobservasi dapat disesuaikan dengan kegiatan pada saat itu. Guru kelas mengumpulkan
data dari hasil penilaian sikap yang dilakukan oleh guru mata pelajaran lainnya,
kemudian merangkum menjadi deskripsi (bukan angka atau skala).
Peserta didik yang berperilaku menonjol sangat baik diberi penghargaan, sedangkan
peserta didik yang berperilaku kurang baik diberi pembinaan. Penilaian sikap spiritual
dan sosial dilaporkan kepada orang tua dan pemangku kepentingan sekurang-kurangnya
dua kali dalam satu semester. Hasil akhir penilaian sikap diolah menjadi deskripsi sikap
yang dituliskan di dalam rapor peserta didik. Dilaporkan juga pada saat ditemukan ada
sikap spiritual atau sikap sosial yang menonjol perlu diberi pembinaan.
Contoh Format Jurnal Observasi Sikap Spiritual (KI-1)

Lembar Observasi Sikap Spiritual (KI-1)
Nama : …
Kelas/Semester : V/1
Tahun Pelajaran : …
Butir Sikap Catatan Perilaku
No
Tanggal (Aspek yang (Indikator yang Tindak Lanjut Guru
.
Diamati) Diamati)
1. Toleransi Hanya mau satu  Perlu dibimbing
beragama kelompok dengan  Dilibatkan dalam
teman yang seagama pembelajaran
kelompok dengan
teman yang tidak
seagama
2. Berperilaku Membuang makanan  Perlu dibimbing
syukur yang masih layak  Dampingi saat
makan makan siang,
berikan nasihat agar
6
tidak membuang
makanan yang
masih layak
 Tegur jika masih
membuang-buang
makanan
3. Toleransi Menghormati teman –
beragama yang merayakan hari
besar agamanya
4. Berperilaku Menerima penugasan –
syukur dengan gembira
5. Berdoa sebelum Berdoa sebelum dan –
dan sesudah sesudah selesai
melakukan pelajaran
kegiatan
6. Toleransi Mau bekerja sama –
beragama dan berteman dengan
semua teman sekelas
tanpa memandang
perbedaan agama
7. Ketaatan Mengajak teman –
beribadah salat berjamaah
dst.
Keterangan:
Format di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai
kebutuhan.
7
Contoh Format Jurnal Observasi Sikap Sosial (KI-2)
Lembar Observasi Sikap Sosial (KI-2)

Nama : …
Butir Sikap Catatan Perilaku
No
Tanggal (Aspek yang (Indikator yang Tindak Lanjut Guru
.
Diamati) Diamati)
1. Disiplin Terlambat datang ke  Perlu dibimbing
sekolah  Dinasihati supaya
datang ke sekolah
lebih awal
2. Santun Mengembalikan  Perlu dibimbing
pensil temannya  Dinasihati supaya
dengan cara dilempar mengembalikan
pensil ke teman
dengan cara yang
sopan dan tidak lupa
mengucapkan
terima kasih
3. Disiplin Datang ke sekolah –
paling awal
4. Peduli Perhatian terhadap –
kebersihan kelas
5. Percaya diri Berbicara dengan –
jelas dan lancar saat
memperkenalkan diri
di depan kelas
6. Jujur Mengerjakan –
ulangan harian
sendiri
7. Tanggung jawab Mengakui kesalahan –
dst.
Keterangan:
Format di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai
kebutuhan.
8
2. Penilaian Diri dan Penilaian Antarteman`
Contoh Format Penilaian Diri Aspek Sikap

Lembar Instrumen Penilaian Diri Peserta Didik
Nama : …
Waktu Penilaian : …
Berilah tanda centang (√) pada kolom ”Ya” atau ”Tidak” di setiap pernyataan yang
paling menggambarkan sikapmu (sesuai keadaan yang sebenarnya). Lakukanlah secara
jujur.
No. Pernyataan Ya Tidak
1. Berpamitan saat berangkat sekolah.
2. Mengucapkan salam kepada guru dan teman.
3. Bersikap santun kepada orang tua, guru, dan teman.
4. Menggunakan seragam dengan rapi.
5. Mengikuti kegiatan dengan penuh semangat.
6. Mengerjakan semua tugas dari guru.
dst.
Keterangan:
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap pada indikator
yang dinilai dan disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa. Format tabel di
atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai
kebutuhan.
9
Contoh Format Penilaian Antarteman Aspek Sikap
Lembar Instrumen Penilaian Antarteman
Nama Teman yang Dinilai : …

Nama Penilai : …
Kelas : …
Semester : …
Waktu Penilaian : …
Berilah tanda centang (√) pada kolom ”Ya” atau ”Tidak” di setiap pernyataan yang
paling menggambarkan sikap temanmu (sesuai keadaan yang sebenarnya). Lakukanlah
secara jujur.
No. Pernyataan Ya Tidak
1. Teman saya berpamitan saat berangkat sekolah.
2. Teman saya mengucapkan salam kepada guru dan
teman.
3. Teman saya bersikap santun kepada orang tua, guru,
dan teman.
4. Teman saya menggunakan seragam dengan rapi.
5. Teman saya mengikuti kegiatan dengan penuh
semangat.
6. Teman saya mengerjakan semua tugas dari guru.
dst.
Keterangan:
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap pada indikator
yang dinilai dan disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa. Format tabel di atas
hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.
B. Penilaian Pengetahuan (Tes Tertulis, Tes Lisan, dan Penugasan)
Penilaian pengetahuan (KD dari KI-3) dilakukan dengan cara mengukur penguasaan
peserta didik yang mencakup dimensi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan
metakognisi dalam berbagai tingkatan proses berpikir.
10
Prosedur penilaian pengetahuan dimulai dari penyusunan perencanaan,
pengembangan instrumen penilaian, pelaksanaan penilaian, pengolahan, dan pelaporan,
serta pemanfaatan hasil penilaian.
Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dilaporkan dalam bentuk angka, predikat,
dan deskripsi. Angka menggunakan rentang nilai 0 sampai dengan 100. Predikat disajikan
dalam huruf A, B, C, dan D. Rentang predikat (interval) ini ditentukan oleh Satuan
Pendidikan dengan mempertimbangkan KKM.
Deskripsi dibuat dengan menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi dengan
pilihan kata/frasa yang bernada positif. Teknik penilaian pengetahuan menggunakan tes
tertulis, lisan, dan penugasan.
1. Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawabannya secara tertulis, antara lain berupa
benar-salah, menjodohkan, pilihan ganda, isian, dan uraian.
2. Tes lisan berupa pertanyaan-pertanyaan, perintah, kuis yang diberikan pendidik
secara lisan dan peserta didik merespons (menjawab) pertanyaan tersebut secara
lisan. Tes lisan bertujuan menumbuhkan sikap berani berpendapat, mengecek
penguasaan pengetahuan untuk perbaikan pembelajaran, percaya diri, dan
kemampuan berkomunikasi secara efektif. Tes lisan dilaksanakan pada saat proses
belajar berlangsung (assessment for learning).
3. Penugasan adalah pemberian tugas kepada peserta didik untuk mengukur
pengetahuan dan memfasilitasi peserta didik memperoleh atau meningkatkan
pengetahuan. Tugas dapat dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai
karakteristik tugas. Tugas tersebut dapat dilakukan di sekolah, di rumah, atau di luar
sekolah.
C. Penilaian Keterampilan (Kinerja, Proyek, dan Portofolio)

Penilaian keterampilan (KD dari KI-4) dilakukan dengan teknik penilaian kinerja,
penilaian proyek, dan portofolio. Penilaian keterampilan menggunakan angka dengan
rentang skor 0 sampai dengan 100, predikat, dan deskripsi.
1. Penilaian kinerja (performance assessment) adalah penilaian yang menuntut
peserta didik untuk mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuannya ke
dalam berbagai macam konteks sesuai dengan kriteria yang diinginkan. Pada
penilaian kinerja, penekanannya dapat dilakukan pada proses (praktik) atau produk
(hasil). Penilaian kinerja yang menekankan pada proses disebut penilaian praktik,
misalnya bermain sepak bola, memainkan alat musik, menyanyi, melakukan
11
pengamatan menggunakan mikroskop, menari, bermain peran, dan membaca puisi.
Penilaian kinerja yang menekankan pada produk/hasil disebut penilaian produk,
misalnya membuat poster, puisi, dan kerajinan.
Contoh Penilaian Praktik (Menggunakan Nilai Optimum)

Contoh Penilaian Praktik
Tema/Subtema : 5/1
Pembelajaran : Hari Ke-5
Muatan Pelajaran: SBdP
KD 4.2 : Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan
musik.
Materi :
Menyanyikan Lagu Nasional Bertangga Nada Minor
Indikator Praktik :
Dengan menyanyikan lagu-lagu nasional, siswa dapat memahami
tangga nada minor dengan tepat.
Contoh rubrik penilaian materi menyanyikan lagu nasional bertangga nada minor
No. Kriteria 4 3 2 1 0
1. Siswa dapat menyanyikan lagu-lagu bertangga
nada minor dengan benar.
1. Membuat tangga nada minor berjarak
tertentu dengan benar.
2. Menyanyikan lagu Syukur dan Trima
Kasihku dengan tangga nada yang benar
secara mandiri.
3. Menyanyikan lagu bersama teman yang
lain dengan kompak.
4. Mengikuti arahan dari guru dengan tepat.
Skor Maksimum
Penilaian kriteria
4 : Jika 4 komponen terpenuhi
12
1 : Jika hanya 1 komponen terpenuhi
0 : Jika tidak ada komponen terpenuhi
Contoh Menghitung Nilai Praktik
Nilai = Skor Perolehan × 100
Skor Maksimum
Misal:
Skor perolehan 16 maka nilai produk = 16 × 100 = 100.

16
Dengan demikian, nilai optimum menyanyikan lagu pada SBdP KD 4.2 adalah 100.
Contoh Penilaian Produk

Contoh Penilaian Produk
Kelas /semester : V/1
Tema/Subtema : 5/1
Muatan Pelajaran: IPS
KD 3.1 : Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, serta transportasi.
KD 4.1 : Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia
sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, serta
transportasi.
Materi : Menggambar Peta
Indikator Produk : Dengan menggambar peta, siswa diharapkan dapat mengenal dan
mengetahui karakteristik geografis Indonesia.
Contoh rubrik penilaian menggambar peta

1. Menyiapkan alat dan gambar peta pulau tempat
tinggal siswa, kertas gambar berukuran A4,
penggaris, pensil, dan pensil warna.
2. Mengikuti langkah-langkah menggambar peta.
3. Mewarnai peta sesuai ketampakan alam
masing-masing wilayah.
4. Memberikan nama berbagai ketampakan alam.
5. Keindahan dan kerapian.
Skor Maksimum
13
Penilaian kriteria
Alat dan bahan:
4 : Jika sangat lengkap
3 : Jika lengkap
2 : Jika cukup lengkap
1 : Jika kurang lengkap
0 : Jika tidak tersedia alat dan bahan
Langkah-langkah menggambar peta:
4 : Jika sangat sesuai
3 : Jika sesuai
2 : Jika cukup sesuai
1 : Jika kurang sesuai
0 : Jika tidak sesuai
Mewarnai ketampakan alam:

4 : Jika sangat proporsional
3 : Jika proporsional
2 : Jika cukup proporsional
1 : Jika kurang proporsional
0 : Jika tidak proporsional
Memberikan nama ketampakan alam:

4 : Jika sangat sesuai
3 : Jika sesuai
2 : Jika cukup sesuai
1 : Jika kurang sesuai
0 : Tidak sesuai
Keindahan dan kerapian:
4 : Jika sangat indah dan rapi
3 : Jika indah dan rapi
2 : Jika cukup rapi
1 : Jika kurang rapi
0 : Tidak rapi
14
Contoh Menghitung Nilai Produk
Skor Maksimum
Misal:
20
Dengan demikian, nilai produk IPS KD 3.1 dan 4.1 adalah 90.
2. Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus
diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Tugas tersebut berupa rangkaian kegiatan
dari perencanaan, pengumpulan data, pengolahan data, hingga pelaporan.
Contoh Penilaian Proyek
Contoh Penilaian Proyek
Kelas/semester : V/1
Tema/Subtema : 5/2
Muatan Pelajaran: IPA
KD 3.5 : Menganalisis hubungan antarkomponen ekosistem dan jaring-
jaring makanan di lingkungan sekitar.
KD 4.5 : Membuat karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam
suatu ekosistem.
Materi : Membuat Pamflet yang Berisi Penjelasan Simbiosis
Indikator Proyek : Dengan membuat pamflet, siswa dapat menganalisis hubungan
antarkomponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar.
Contoh rubrik penilaian membuat pamflet

1. Siswa dapat membuat pamflet untuk
menjelaskan simbiosis dengan benar:
1. Menulis kalimat dalam pamflet dengan
benar.
2. Memberi gambar pamflet dengan tepat.
3. Ada hubungan antara kalimat dan gambar
dalam pamflet dengan benar.
4. Pesan tersampaikan kepada orang yang
membaca sehingga mudah memahaminya.
Skor Maksimum
Penilaian kriteria
4 : Jika 4 atau semua komponen terpenuhi
15
1 : Jika hanya 1 komponen terpenuhi
0 : Jika tidak ada komponen terpenuhi
Contoh Menghitung Nilai Proyek
Skor Maksimum
Misal:
16
Dengan demikian, nilai optimum proyek IPA KD 3.5 dan 4.5 adalah 100.
3. Portofolio merupakan kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan karya

peserta didik dalam bidang tertentu yang mencerminkan perkembangan (reflektif-
integratif) dalam kurun waktu tertentu. Pada akhir periode portofolio tersebut dinilai
oleh pendidik bersama-sama dengan peserta didik dan selanjutnya diserahkan kepada
pendidik pada kelas berikutnya dan dilaporkan kepada orang tua sebagai bukti
autentik perkembangan peserta didik.
Pemanfaatan dan Tindak Lanjut Penilaian

Hasil analisis penilaian pengetahuan dan keterampilan menjadi dasar penentuan
tindak lanjut program yang dibutuhkan peserta didik. Bagi peserta didik yang nilainya
belum mencapai KKM akan mendapatkan remedial. Peserta didik yang telah mencapai
nilai KKM atau lebih akan mendapatkan pengayaan.
16
Silabus Tematik 5 Tema 5: Mengenal Ekosistem
Subtema 1 : Komponen Ekosistem

Alokasi waktu : 22 Jam Pelajaran
Hari Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran Materi Pembelajaran
Ke- yang akan Dicapai
1.  Mengamati gambar yang ada dalam Ayo BI KD 3.7 Ekosistem
Mengamati untuk menjelaskan perbedaan BI KD 4.7
komponen makhluk yang ada dalam gambar.
 Membaca teks Komponen dan Jenis Ekosistem.
 Mengerjakan soal yang terdapat dalam Ayo
Mencoba untuk menemukan pokok pikiran dan
informasi penting yang terdapat di dalamnya.
 Membaca teks Jenis Makanan Hewan. IPA KD 3.5 Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya
 Membuat daftar pertanyaan berdasarkan teks IPA KD 4.5
bacaan Jenis Makanan Hewan yang ada dalam
Ayo Menulis.
 Melakukan kegiatan gunting dan tempel gambar
hewan untuk menuliskan nama dan jenis
makanannya yang ada dalam Ayo Lakukan.
17
 Membuat teks nonfiksi yang terdiri atas tiga
paragraf terkait dengan jenis makanan hewan
yang ada dalam Ayo Mencoba.
2.  Membaca teks percakapan yang ada dalam Ayo BI KD 3.7 Jenis-jenis ekosistem
Membaca di Buku Siswa. BI KD 4.7
 Membaca teks bacaan Jenis-Jenis Ekosistem.
 Menentukan pikiran utama tiap paragraf yang
terdapat dalam teks bacaan Jenis-Jenis
Ekosistem.
 Membaca teks Penggolongan Hewan IPA KD 3.5 Jenis makanan hewan
Berdasarkan Jenis Makanannya. IPA KD 4.5
 Membuat daftar pertanyaan berdasarkan teks
bacaan di atas dalam Ayo Mencari Tahu.
 Melakukan kegiatan permainan mengisi tabel
terkait dengan penggolongan hewan berdasarkan
makanannya dalam Ayo Lakukan.
 Melakukan unjuk kerja membuat karangan
nonfiksi sesuai langkah-langkah yang ditentukan
18
dalam Ayo Mencoba.
 Menjelaskan perbedaan antara herbivor, karnivor,
dan omnivor dalam Ayo Berlatih.
 Mengamati hewan yang ada di lingkungan dan SBdP KD 3.2 Menyanyikan lagu bertema hewan
mencari lagu bertema hewan. SBdP KD 4.2
 Belajar menyanyikan lagu bersama teman yang
lain dengan tema hewan dalam Ayo Menyanyi.
3.  Mengamati gambar pemandangan alam yang ada BI KD 3.7 Mengenal potensi alam yang ada di sekitar
di Buku Siswa. BI KD 4.7
 Membaca teks Letak Geografis Indonesia yang
ada dalam Ayo Membaca.
 Menuliskan pikiran utama dan informasi penting
dalam paragraf yang terdapat pada teks bacaan.
 Membaca teks Komponen Peta yang ada dalam IPS KD 3.1 Kegunaan komponen-komponen pada peta
Ayo Membaca. IPS KD 4.1
 Menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan
teks bacaan.
 Melakukan unjuk kerja dengan cara
19
menggambar peta geografis Indonesia secara
sederhana dalam Ayo Berkreasi.
 Membaca teks Peristiwa Sumpah Pemuda 1928 PPKn KD 1.4 Sumpah Pemuda
yang ada dalam Ayo Mencari Tahu. PPKn KD 2.4
 Menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan PPKn KD 3.4
teks bacaan. PPKn KD 4.4
 Melakukan unjuk kerja dengan cara membuat
poster sederhana tentang ajakan untuk bersatu
berdasarkan ikrar Sumpah Pemuda dalam Ayo
Lakukan.
4.  Mengamati gambar peta Indonesia dan BI KD 3.7 Kondisi geografis Indonesia
menyimak teks percakapan yang ada dalam Ayo BI KD 4.7
Mencari Tahu.
 Membaca teks Indonesia sebagai Negara
Maritim dan Agraris.
 Menuliskan pokok pikiran dan informasi dalam
paragraf berdasarkan teks bacaan.
 Mengamati gambar penampakan alam geografis IPS KD 3.1 Menggambar peta
20
Indonesia, misalnya gunung atau pantai. IPS KD 4.1
 Menggambar peta pulau tempat tinggal siswa

dalam Ayo Mencoba.
 Mengikuti kegiatan sesuai perintah guru.
 Membaca teks Usaha Mempertahankan Negara PPKn KD 1.4 Usaha persatuan dan kesatuan
Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) yang ada PPKn KD 2.4
dalam Ayo Membaca. PPKn KD 3.4
PPKn KD 4.4
 Melakukan unjuk kerja membuat kliping yang
menunjukkan usaha-usaha untuk menjaga
persatuan dan kesatuan bangsa dalam Ayo
Lakukan.
 Menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terkait
dengan teks di atas dalam Ayo Berlatih.
5.  Mengamati gambar dan menjawab pertanyaan- BI KD 3.7 Daur hidup hewan
pertanyaan melalui diskusi dalam Ayo BI KD 4.7
Berdiskusi.
 Membaca teks Daur Hidup Hewan kemudian
21
menentukan pikiran utama setiap paragraf dari
teks bacaan tersebut dalam Ayo Mencoba.
 Melakukan unjuk kerja dengan membuat poster IPA KD 3.5 Membuat tulisan tentang daur hidup hewan
tentang daur hidup hewan dalam Ayo Lakukan. IPA KD 4.5
 Memilih salah satu hewan untuk ditulis

penjelasannya sampai tiga paragraf tentang
hewan yang mengalami metamorfosis.
 Menjawab pertanyaan-pertanyaan untuk
menjelaskan perbedaan dan persamaan antara
daur hidup hewan yang mengalami metamorfosis
dan tidak mengalami metamorfosis dalam Ayo
Berlatih.
 Mengamati dan menyimak penjelasan tentang SBdP KD 3.2 Menyanyikan lagu nasional bertangga nada minor
tangga nada minor dalam Ayo Menyanyi. SBdP KD 4.2
 Menuliskan jarak tangga nada minor.
 Menyanyikan lagu Syukur dan Trima Kasihku

dalam Ayo Menyanyi.
6.  Mengamati gambar dua ekosistem yang berbeda. BI KD 3.7 Perubahan ekosistem
22
 Melakukan diskusi untuk menjelaskan perbedaan BI KD 4.7

dari kedua ekosistem di atas dalam Ayo
Berdiskusi.
 Membaca teks Penyebab Perubahan Ekosistem.
 Menuliskan pokok pikiran setiap paragraf
berdasarkan teks bacaan di atas dalam Ayo
Berlatih.
 Menyimak penjelasan guru tentang usaha untuk PPKn KD 1.4 Usaha mempersatukan NKRI
mempersatukan NKRI. PPKn KD 2.4
PPKn KD 3.1
 Melakukan unjuk kerja untuk memberikan
PPKn KD 4.1
contoh tindakan yang dapat mengancam
keutuhan NKRI dalam Ayo Lakukan.
 Menyanyikan lagu bertangga nada minor dengan SBdP KD 3.2 Menggunakan alat musik untuk mengiringi lagu
iringan musik. SBdP KD 4.2
 Menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat
dalam kolom Ayo Berlatih di Buku Siswa.
23
Subtema 2 : Hubungan Antarmakhluk Hidup dalam Ekosistem
1.
 Membaca teks percakapan dan teks bacaan BI KD 3.7 Rantai makanan
Rantai Makanan dalam Ayo Membaca. BI KD 4.7
 Menuliskan pokok pikiran dan kalimat
pengembang setiap paragraf dalam teks bacaan
di atas.
Menggambar rantai makanan pada suatu ekosistem
 Membaca teks dan memperhatikan rantai IPA KD 3.5
makanan yang ada pada Gambar 2.3 di Buku IPA KD 4.5
Siswa.
 Melakukan unjuk kerja membuat ekosistem

buatan dengan mengikuti langkah-langkah yang
telah ditetapkan oleh guru dalam Ayo Lakukan.
2.  Melakukan diskusi untuk menjelaskan rantai IPA KD 3.5 Menjelaskan rantai makanan yang ada dalam suatu
makanan pada ayam dan menjelaskan rantai IPA KD 4.5 ekosistem
makanan berdasarkan gambar.
 Melakukan unjuk kerja untuk membuat rantai
24
makanan yang terdiri atas satu produsen, empat
tingkat konsumen, dan satu pengurai dalam Ayo
Lakukan.
 Membaca dan menyimak teks dialog yang ada di BI KD 3.7 Membuat teks nonfiksi tentang ekosistem
Buku Siswa. BI KD 4.7
 Melakukan unjuk kerja untuk membuat karangan
nonfiksi tentang rantai makanan berdasarkan
gambar yang diberikan dalam Ayo Mencoba.
 Membuat karangan nonfiksi tentang ekosistem
menggunakan daftar kosakata yang diberikan.
 Membaca teks tentang contoh tari daerah yang SBdP KD 3.3 Properti tari daerah
bertema keberkahan dari Tuhan. SBdP KD 4.3
 Melakukan diskusi untuk menggali informasi
tentang properti tari daerah dalam Ayo
Berdiskusi.
 Menuliskan nama tarian daerah dan properti
tarian yang digunakan dalam Ayo Menulis.
3.  Membaca teks percakapan yang ada di Buku BI KD 3.7 Subak di Bali
25
Siswa. BI KD 4.7
 Membaca artikel Sistem Irigasi Subak di Bali
dengan saksama.
 Menentukan pokok pikiran dan informasi
penting pada setiap paragraf dari teks artikel
yang dibaca dalam Ayo Menulis.
 Melakukan diskusi untuk mendapatkan
pengetahuan tentang subak di Bali dan
mempresentasikannya di dalam kelas.
 Menyimak penjelasan guru tentang ketampakan IPS KD 3.1 Hubungan kondisi daerah dengan kegiatan ekonomi
alam kaitannya kondisi daerah dengan kegiatan IPS KD 4.1
ekonomi.
 Mencari informasi tentang kegiatan masyarakat
Indonesia sebagai negara maritim dan negara
agraris berkaitan dengan mata pencaharian
mereka dalam Ayo Mencari Tahu.
 Membaca teks percakapan yang ada di Buku PPKn KD 1.4 Peristiwa Proklamasi Kemerdekaan
Siswa dalam Ayo Membaca. PPKn KD 2.4
26
 Membaca teks tentang peristiwa Pembacaan PPKn KD 3.4

Teks Proklamasi dalam Ayo Membaca. PPKn KD 4.4
dengan teks bacaan di atas.
 Mencari informasi lebih lanjut mengenai

Peristiwa Rengasdengklok dalam Ayo Mencari
Tahu.
4.  Mengamati ketampakan yang ada di permukaan BI KD 3.7 Membuat laporan hasil pengamatan
bumi seperti Gambar 2.13 dan Gambar 2.14 BI KD 4.7
yang terdapat dalam Buku Siswa.
 Menuliskan ketampakan alam dan ketampakan
buatan.
 Membaca teks percakapan yang ada di Buku IPS KD 3.1 Aktivitas perekonomian yang dilakukan masyarakat
Siswa. IPS KD 4.1
 Membaca teks Tempat Wisata Kebun Teh Bogor.
 Menyusun daftar pertanyaan yang terkait dengan
teks bacaan di atas.
27
 Membaca dan menyimak teks percakapan yang PPKn KD 1.4 Keterkaitan antara hidup rukun dengan persatuan dan
ada di Buku Siswa. PPKn KD 2.4 kesatuan
 Membaca teks untuk mengetahui pentingnya PPKn KD 3.4
menjaga persatuan dan kesatuan bangsa. PPKn KD 4.4
 Melakukan diskusi untuk menanggapi
pernyataan-pernyataan dalam kolom Ayo
Berdiskusi.
dengan cara memperkuat persatuan bangsa dan
pengaruh letak geografis Indonesia terhadap
kehidupan masyarakat yang agraris dalam Ayo
Mencoba.
5.  Mengamati dan memperhatikan gambar berbagai IPA KD 3.5 Membuat pamflet yang berisi penjelasan simbiosis
ekosistem yang ada di Buku Siswa. IPA KD 4.5
 Membaca teks yang Hubungan Antarmakhluk
Hidup dalam Ekosistem.
 Melakukan unjuk kerja untuk menjelaskan
simbiosis dengan membuat pamflet dalam Ayo
28
Berkreasi.
 Membaca sepenggal teks nonfiksi. BI KD 3.7 Membuat teks nonfiksi tentang simbiosis
 Membuat teks nonfiksi tentang salah satu BI KD 4.7
simbiosis dalam Ayo Menulis.
 Membaca dan menyimak teks percakapan yang SBdP KD 3.3 Tarian Turuk Laggai
ada di Buku Siswa dalam Ayo Membaca. SBdP KD 4.3
 Membaca artikel Tarian Alam Khas Suku
Mentawai dalam Ayo Membaca.
dengan teks artikel di atas.
 Melakukan unjuk kerja meragakan tarian Turuk
Laggai dalam Ayo Menari.
6.  Memperhatikan gambar-gambar tari tradisional PPKn KD 1.4 Manfaat sikap kekeluargaan dan gotong royong
Indonesia. PPKn KD 2.4
 Melakukan diskusi untuk mengetahui nama- PPKn KD 3.4
nama tarian tradisional pada gambar-gambar di PPKn KD 4.4
atas dalam kolom Ayo Berdiskusi.
 Membaca teks percakapan dan teks bacaan
29
Gotong Royong.
 Melakukan kegiatan seperti yang diminta dalam
kolom Ayo Lakukan pada Buku Siswa.
 Membuat teks nonfiksi tentang semangat BI KD 3.7 Membuat teks nonfiksi tentang semangat kekeluargaan
kekeluargaan dan gotong royong dalam kolom BI KD 4.7 dan gotong royong
Ayo Menulis.
 Melakukan unjuk kerja dengan cara
mempresentasikan teks nonfiksi yang telah
dibuatnya.
 Secara bergiliran, siswa menampilkan kreasi SBdP KD 3.3 Menampilkan gerakan tari Turuk Laggai
kelompok kaitannya dengan tari daerah SBdP KD 4.3
(tradisional) yang diiringi dengan musik ritmis
dalam kolom Ayo Menari.
 Melakukan diskusi untuk menjawab beberapa
pertanyaan yang terdapat dalam kolom Ayo
Berdiskusi.
30
Subtema 3 : Keseimbangan Ekosistem
1.  Mengamati tanaman dan hewan piaraan. BI KD 3.7 Menjelaskan hubungan antarmakhluk
 Membaca teks Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan. BI KD 4.7 hidup (simbiosis)
 Mencari arti kosakata baru dan membuat peta pikiran

berdasarkan teks bacaan di atas dalam kolom Ayo Berlatih.
 Membuat poster tentang jaring-jaring makanan dengan IPA KD 3.5 Membuat poster tentang jaring-jaring
mengikuti langkah-langkah yang disampaikan dalam kolom IPA KD 4.5 makanan
Ayo Lakukan di Buku Siswa.
 Mengerjakan soal-soal latihan yang ada di kolom Ayo
Berlatih Buku Siswa.
2.  Mengamati gambar yang ada di kolom Ayo Berdiskusi di BI KD 3.7 Perubahan dalam jaring-jaring makanan
Buku Siswa dan mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang BI KD 4.7
ada di dalamnya.
 Membaca teks Perubahan dalam Jaring-Jaring Makanan
dengan saksama.
 Menyusun pertanyaan setiap paragraf yang terdapat dalam
teks bacaan di kolom Ayo Mencoba dan diminta teman yang
31
lain untuk menjawabnya.
 Melakukan kegiatan seperti yang disampaikan dalam kolom IPA KD 3.5 Akibat perubahan jaring-jaring makanan
Ayo Mengamati di Buku Siswa untuk mengetahui IPA KD 4.5
perubahan jaring-jaring makanan.
 Melakukan unjuk kerja untuk menjelaskan kegiatan dan
kesimpulan yang didapatkan dalam kegiatan tersebut.
 Membaca teks yang menjelaskan tentang tari Merak. SBdP KD 3.3 Tari Merak
 Mengamati properti yang digunakan dalam tari Merak dan SBdP KD 4.3
menyebutkannya.
 Berlatih menirukan gerakan tari Merak dengan menggunakan
iringan musik yang biasa digunakan sebagai lagu pengiring
tari Merak dalam kolom Ayo Menari.
 Menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat dalam
kolom Ayo Berlatih.
3.  Mengamati kegiatan warga sekitar atau gambar kegiatan PPKn KD 1.4 Kegiatan gotong royong
yang menunjukkan gotong royong pada Gambar 3.7 di Buku PPKn KD 2.4
Siswa. PPKn KD 3.4
 Melakukan diskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan PPKn KD 4.4
32
yang terdapat dalam kolom Ayo Berdiskusi di Buku Siswa.
 Membaca teks Pengaruh Letak Geografis Indonesia BI KD 3.7 Pengaruh letak geografis Indonesia
terhadap Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat dengan BI KD 4.7 terhadap kehidupan sosial budaya
saksama dalam kolom Ayo Membaca.
 Menuliskan pikiran utama dan informasi penting setiap
paragraf yang terdapat dalam teks bacaan di atas.
 Menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan teks bacaan
dalam kolom Ayo Berlatih.
 Melakukan kegiatan pembuatan kliping dengan mengikuti
langkah-langkah kegiatan yang diberikan dalam kolom Ayo
Lakukan.
 Membaca teks bacaan Persatuan dalam Keberagaman di IPS KD 3.1 Kegiatan sosial masyarakat
Bali. IPS KD 4.1
 Melakukan diskusi untuk menyelesaian persoalan-persoalan
yang terkait dengan teks bacaan dalam kolom Ayo
Berdiskusi.
 Menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan teks
bacaan di atas dalam kolom Ayo Berlatih.
33
4.  Mengamati gambar poster yang disampaikan oleh guru. BI KD 3.7 Menanggapi poster
 Melakukan diskusi untuk menanggapi poster dalam kolom BI KD 4.7
Ayo Berdiskusi.
 Membaca teks bacaan Potensi Indonesia sebagai Negara
Maritim dan Agraris dalam kolom Ayo Membaca.
 Menuliskan pikiran utama dan informasi penting tiap
paragraf yang terdapat dalam teks bacaan di atas.
 Mencari informasi mengenai perkembangan kehidupan PPKn KD 1.4 Perkembangan kehidupan masyarakat di
masyarakat dalam sektor ekonomi, sistem komunikasi, dan PPKn KD 2.4 Indonesia
transportasi yang ada di Indonesia dalam kolom Ayo PPKn KD 3.4
Mencari Tahu. PPKn KD 4.4
 Membaca teks bacaan Wawasan Nusantara dalam Ayo
Membaca.
 Melakukan unjuk kerja dengan mempresentasikan gambar- IPS KD 3.1 Kegiatan ekonomi masyarakat
gambar kegiatan ekonomi dan hasil diskusi di dalam kelas IPS KD 4.1
secara bergantian dalam kolom Ayo Lakukan.
 Menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat di kolom
Ayo Berlatih.
34
5.  Mengamati gambar dan mendiskusikan pertanyaan- BI KD 3.7 Keseimbangan ekosistem
pertanyaan yang terkait dengan Gambar 3.12 dalam kolom BI KD 4.7
Ayo Berdiskusi.
 Membaca teks Kegiatan Manusia yang Memengaruhi
Keseimbangan Ekosistem dan membuat peta pikiran
berdasarkan teks bacaan tersebut dalam kolom Ayo
Mencoba.
 Menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan peta pikiran
dalam kolom Ayo Berlatih.
 Menyimak penjelasan guru tentang langkah-langkah IPA KD 3.5 Membuat buklet
membuat buklet. IPA KD 4.5
 Membuat buklet dengan mengikuti langkah-langkah kegiatan
yang telah disampaikan dalam kolom Ayo Mencoba.
 Membaca teks tentang topeng motif Nusantara. SBdP KD 3.3 Topeng Nusantara
 Membuat rancangan topeng Nusantara dalam kolom Ayo SBdP KD 4.3
Berkreasi.
6.  Mengamati gambar yang disampaikan oleh guru, misalnya BI KD 3.7 Memelihara keseimbangan ekosistem
Gambar 3.18 yang ada di Buku Siswa. BI KD 4.7
35
 Melakukan diskusi untuk menjawab beberapa pertanyaan
berdasarkan gambar tersebut dalam kolom Ayo Berdiskusi.
 Membaca teks percakapan dan teks bacaan Usaha Manusia
dalam Memelihara Ekosistem dalam kolom Ayo Membaca.
 Menuliskan pikiran utama dan informasi penting yang
terdapat di setiap paragraf dalam teks bacaan tersebut.
 Membaca teks percakapan dan teks bacaan tentang Bahasa PPKn KD 1.4 Merancang sebuah skenario dari
Indonesia sebagai Bahasa Persatuan serta Bahasa Negara. PPKn KD 2.4 pengalaman
 Membuat skenario cerita berdasarkan pengalaman PPKn KD 3.4
berkomunikasi dalam kolom Ayo Menulis. PPKn KD 4.4
 Melakukan kegiatan membuat topeng kertas. SBdP KD 3.3 Membuat topeng dari kertas
 Menceritakan karakter topeng kertas yang telah dibuatnya. SBdP KD 4.3
36
Subtema 4 : Kegiatan Literasi
Kegiatan pembelajaran pada subtema ini disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah masing-masing.
______________, _________________________
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas
____________________
____________________
NIP. NIP.
37
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Jenjang Pendidikan Dasar
Satuan Pendidikan : SD/MI ...

Tema/Subtema 1 : 5/Komponen Ekosistem
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Hari Ke-1
No. Kompetensi Dasar Indikator
1. Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling Menemukan pokok pikiran
berkaitan pada teks nonfiksi. dalam teks bacaan.
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling
berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam
tulisan dengan bahasa sendiri.
2. IPA
38
3.5 Menganalisis hubungan antarkomponen 1. Membuat pertanyaan
ekosistem dan jaring-jaring makanan di sehubungan dengan
lingkungan sekitar. bacaan.
4.5 Membuat karya tentang konsep jaring- 2. Menggolongkan hewan
jaring makanan dalam suatu ekosistem. berdasarkan jenis
makanan.
3. Membuat teks nonfiksi
tentang penggolongan
hewan berdasarkan
jenis makanan.
C. Tujuan Pembelajaran
 Dengan menemukan pokok pikiran dalam teks bacaan dengan tepat, siswa akan
mendapatkan inti informasi penting dalam teks tersebut.
 Dengan membuat pertanyaan sehubungan dengan bacaan, siswa dapat mengetahui
cara menemukan informasi dengan baik.
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menggolongkan
jenis hewan berdasarkan makanannya.
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

 Gambar-gambar yang terkait dengan ekosistem tertentu.
 Teks percakapan dan teks bacaan.
 Peralatan belajar yang mendukung subtema ini.
 Buku Siswa (Tematik 5 Tema 5: Mengenal Ekosistem untuk Kelas V SD dan MI),
terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan
 Pada awal pelajaran, guru memberi salam dan mengucapkan selamat datang kepada
semua siswa.
 Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau siswa yang ditunjuk.
39
 Guru memotivasi siswa dengan menjelaskan gambar dan membacakan kalimat yang
terdapat pada kover subtema 1 Komponen Ekosistem pada Buku Siswa serta
menjelaskan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
A. Ekosistem
 Siswa diminta untuk mengamati ekosistem yang ada di lingkungan sekitar. Jika
tidak memungkinkan, guru dapat meminta siswa untuk melihat gambar
ekosistem yang ada di Buku Siswa.
 Siswa diminta untuk membaca teks percakapan dan teks bacaan Komponen dan
Jenis Ekosistem.
 Siswa mengerjakan Ayo Mencoba untuk menemukan pikiran utama dan
informasi penting di setiap paragraf. Selanjutnya, guru membimbing siswa
untuk menemukan pikiran utama dan informasi penting yang terdapat dalam
teks bacaan.
B. Menggolongkan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya

 Siswa membaca teks bacaan Jenis Makanan Hewan.
 Siswa menuliskan daftar pertanyaan berdasarkan teks bacaan.
 Siswa melakukan kegiatan seperti yang ada dalam kolom Ayo Lakukan.
 Siswa membuat teks nonfiksi yang terdiri atas tiga paragraf dengan mengikuti
langkah-langkah yang disampaikan oleh guru seperti yang ada dalam kolom
Ayo Mencoba.
Penutup
 Secara berpasangan, siswa diminta untuk saling menceritakan kegiatan pembelajaran
hari ini.
 Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menjawab beberapa pertanyaan dengan
jujur.
 Siswa menyimak penguatan materi yang disampaikan guru.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang jenis makanan hewan.
40
 Bersama siswa, guru menyimpulkan kegiatan pembelajaram, termasuk menekankan
sikap syukur, santun, dan percaya diri.
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah.
 Guru memberi salam penutup, kemudian meminta siswa untuk berpamitan dan
memberi salam kepada guru saat selesai pelajaran.
F. Teknik dan Instrumen Penilaian

Sikap : observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
pembelajaran
Pengetahuan : tes lisan dan tertulis
Keterampilan : unjuk kerja (membuat teks nonfiksi)
Instrumen Penilaian Keterampilan

Perlu
Aspek Sangat Baik Baik Cukup
Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
Jumlah paragraf. Melebihi tiga Tiga paragraf. Dua paragraf. Satu paragraf.
paragraf.
Kesatuan Semua paragraf Sebagian Sebagian kecil Kesatuan
paragraf. memiliki paragraf paragraf paragraf kurang
kesatuan dan memiliki memiliki dan tidak saling
saling berkaitan. kesatuan dan kesatuan dan berkaitan.
saling berkaitan. saling berkaitan.
Penggunaan Semua kosakata Sebagian besar Sebagian kecil Penggunaan
kosakata. benar dan tepat. kosakata benar. kosakata benar. kosakata sangat
minim.
Mengembangkan Semua paragraf Sebagian besar Sebagian kecil Paragraf kurang
pikiran utama. mengembangkan paragraf paragraf mengembangkan
pikiran utama mengembangkan mengembangkan pikiran utama.
dengan baik. pikiran utama pikiran utama
dengan baik. dengan baik.
(Format penilaian bisa dilihat di teknik dan instrumen penilaian yang terdapat pada
bagian depan)
41
(RPP)

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
dan di sekolah.

Hari Ke-2
No Kompetensi Dasar Indikator
.
1. Bahasa Indonesia
berkaitan pada teks nonfiksi. suatu bacaan dengan tepat.

42
.
2. IPA
3.5 Menganalisis hubungan antarkomponen 1. Membuat pertanyaan
ekosistem dan jaring-jaring makanan di sehubungan dengan
lingkungan sekitar. bacaan yang tepat.
4.5 Membuat karya tentang konsep jaring- 2. Melengkapi bagan dengan
jaring makanan dalam suatu ekosistem. klasifikasi hewan
berdasarkan jenis
makanan.
3. Membuat teks nonfiksi
tentang hewan
berdasarkan jenis
makanannya.
3. Seni Budaya dan Prakarya
3.2 Memahami tangga nada. Mengenal perbedaan tangga
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai nada mayor dan minor.
tangga nada dengan iringan musik.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan pokok pikiran dengan tepat.
 Dengan membaca teks, siswa dapat membuat pertanyaan sehubungan dengan bacaan
secara tepat.
 Dengan mengetahui jenis hewan berdasarkan makanannya, siswa dapat menuliskan
teks nonfiksi dengan percaya diri.
 Dengan menyanyikan lagu bertema hewan, siswa dapat mengenal perbedaan tangga
nada mayor dan minor secara benar.

 Berbagai gambar ekosistem.
 Teks bacaan tentang penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya.
 Syair-syair lagu bertema hewan.
43

Pendahuluan
 Pada awal pelajaran, guru memberi salam kepada siswa.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
A. Jenis-Jenis Ekosistem
 Siswa diminta untuk membaca teks percakapan dan teks bacaan Jenis-Jenis
Ekosistem.
 Dengan dibimbing guru, siswa menentukan dan menuliskan pokok pikiran serta
informasi penting yang diperoleh dari setiap paragraf berdasarkan bacaan di
atas.
 Siswa menyebutkan tiga jenis ekosistem dan menjelaskan perbedaan ciri-
cirinya.
B. Jenis Makanan Hewan

 Siswa membaca teks Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya
yang disajikan dalam Buku Siswa.
 Siswa membuat daftar pertanyaan berdasarkan teks bacaan di atas.
 Siswa menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya melalui kegiatan

Ayo Lakukan seperti yang ada di Buku Siswa.
 Siswa mengerjakan Ayo Berlatih untuk mengetahui perbedaan antara herbivor,
karnivor, dan omnivor.
C. Menyanyikan Lagu Bertema Hewan

 Siswa membentuk kelompok belajar yang terdiri atas tiga atau empat orang.
 Setiap kelompok mencari sebuah lagu bertema hewan dengan tangga nada
mayor.
44
 Setiap kelompok menyanyikan lagu dengan diiringi alat musik sederhana yang
dimilikinya dalam kegiatan Ayo Menyanyi.
 Guru mencoba dan membimbing siswa untuk memainkan lagu dengan alat
musik melodis.
Penutup
 Setelah selesai, guru melakukan refleksi bersama siswa. Siswa diminta untuk
menjawab beberapa pertanyaan dengan jujur dan tanggung jawab.
 Refleksi ditutup dengan doa karena kegiatan hari ini telah selesai. Guru memimpin
doa. Guru mengingatkan siswa agar selalu berdoa sebelum melakukan kegiatan.
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah dan minta bantuan serta bimbingan
orang tua jika mengalami kesulitan.
 Guru memberi salam penutup kepada siswa, kemudian siswa membalas ucapan
salam dari guru dengan ramah saat selesai pelajaran.
F. Teknik Penilaian
pembelajaran
Pengetahuan : tes tertulis dan lisan
Keterampilan : kegiatan (menyanyikan lagu bertema hewan)

Perlu
Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
Pemilihan Pemilihan lagu Pemilihan lagu Pemilihan lagu Pemilihan lagu dan
lagu. tepat dan tepat, tetapi kurang tepat, tangga nada tidak
bertangga nada tangga nada bukan tetapi bertangga tepat.
mayor. mayor. nada mayor.
Bernyanyi Nyanyian Nyanyian Nyanyian Tidak menyanyi.
dilakukan sangat dilakukan tepat, dilakukan kurang
tepat, serempak, kurang serempak, tepat, serempak,
riang gembira, riang gembira, riang gembira, dan
dan penuh dan penuh penuh semangat.
45
semangat. semangat.
bagian depan)
46
(RPP)

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
dan di sekolah.

Hari Ke-3
1. Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang 1. Mengenali potensi alam
saling berkaitan pada teks nonfiksi. yang ada di sekitar rumah.
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling 2. Menentukan pokok pikiran
berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam dan informasi penting dari
tulisan dengan bahasa sendiri. bacaan.
2. IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 1. Mengenali letak dan luas
47
Indonesia sebagai negara Indonesia melalui peta.
kepulauan/maritim dan agraris serta 2. Mengenali kegunaan
pengaruhnya terhadap kehidupan komponen-komponen
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, pada peta untuk membuat
serta transportasi. sebuah peta.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi
karakteristik geografis Indonesia sebagai
negara kepulauan/maritim dan agraris
serta pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi,
serta transportasi.
3. PPKn
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan 1. Menjelaskan peristiwa
kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Sumpah Pemuda.
Maha Esa. 2. Menentukan posisi sebuah
2.4 Menampilkan sikap jujur pada lokasi yang ada dalam peta.
penerapan nilai-nilai persatuan dan
kesatuan untuk membangun kerukunan
di bidang sosial budaya.
3.4 Menggali manfaat persatuan dan
hidup.
4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang
manfaat persatuan dan kesatuan untuk
membangun kerukunan.
 Dengan memperhatikan pemandangan alam yang berada di sekitar, siswa dapat
mengenali potensi alam yang ada di lingkungan secara tepat.
 Setelah membaca teks bacaan, siswa dapat menuliskan pikiran utama dan informasi
penting dengan tepat.
48
 Dengan memperhatikan peta, siswa dapat mengenali letak dan luas Indonesia dengan
benar.
 Dengan membaca teks komponen peta, siswa dapat mengenali kegunaan komponen-
komponen pada peta dengan tepat.
 Dengan membaca dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan
peristiwa Sumpah Pemuda secara benar.

 Gambar pemandangan alam Indonesia dan peta Indonesia.
 Teks bacaan tentang komponen peta dan peristiwa Sumpah Pemuda.

Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Mengenal Posisi Alam yang Ada di Sekitar
 Siswa diminta untuk mengamati dan memperhatikan gambar ketampakan
pesona alam yang Indonesia (Gambar 1.26 dan 1.27).
 Siswa diminta untuk membaca teks Letak Geografis Indonesia dengan saksama
dalam kolom Ayo Membaca.
 Siswa menuliskan pikiran utama dan informasi penting di setiap paragraf yang
terdapat dalam teks bacaan di atas.
 Siswa diminta untuk mengamati peta Indonesia dengan saksama dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan oleh gurunya.
B. Kegunaan Komponen-Komponen pada Peta
49
 Siswa diminta untuk membaca teks Komponen Peta dalam kolom Ayo
Membaca yang ada di Buku Siswa dan mengerjakan menjawab pertanyaan-
pertanyaannya.
 Siswa menggambar peta dalam kolom Ayo Berkreasi dengan mengikuti
langkah-langkah yang terdapat dalam Buku Siswa.
C. Sumpah Pemuda
 Siswa membaca teks tentang peristiwa Sumpah Pemuda 1928 dalam kolom Ayo
Mencari Tahu dan menjawab pertanyaan-pertanyaannya.
 Siswa mencoba untuk membuat poster yang berisi tentang ajakan untuk bersatu
berdasarkan ikrar Sumpah Pemuda.
Penutup
 Kegiatan ditutup dengan diskusi mengenai kegiatan hari ini.
 Bersama dengan guru, siswa melakukan refleksi dengan menjawab beberapa

pertanyaan dengan jujur dan tanggung jawab.
 Guru mengingatkan agar siswa belajar di rumah.
F. Teknik Penilaian
pembelajaran
Keterampilan : unjuk kerja (membuat peta).
50
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(Kriteria) (4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Persiapan Semua alat dan Sebagian besar Sebagian kecil alat Tidak menyiapkan
alat dan bahan disiapkan alat dan bahan dan bahan alat dan bahan
bahan. dengan baik. disiapkan dengan disiapkan. dengan baik.
baik.
Langkah- Mengikuti semua Mengikuti Mengikuti Tidak mengikuti
langkah langkah-langkah sebagian besar sebagian kecil langkah-langkah
membuat membuat peta. langkah-langkah langkah-langkah pembuatan peta
peta. membuat peta. membuat peta. dengan baik.
Hasil Peta yang Peta yang Peta yang Peta yang
membuat dihasilkan sangat dihasilkan baik dihasilkan cukup dihasilkan kurang
peta. baik dan dan baik dan baik dan kurang
menggambarkan menggambarkan menggambarkan menggambarkan
kondisi yang kondisi mendekati kondisi mendekati kondisi yang
sebenarnya. yang sebenarnya. yang sebenarnya. sebenarnya.
bagian depan)
51
(RPP)

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
dan di sekolah.

Hari Ke-4
1. Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang Menuliskan ringkasan bacaan.
saling berkaitan pada teks nonfiksi.
52
2. IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Menggambar peta lengkap
Indonesia sebagai negara kepulauan/ dengan ketampakan alam.
maritim dan agraris serta pengaruhnya
terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi, serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteris-
tik geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan ekono-
mi, sosial, budaya, komunikasi, serta
transportasi.
3. PPKn
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan 1. Membuat kliping untuk
kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang menunjukkan usaha persa-
Maha Esa. tuan dan kesatuan dalam
2.4 Menampilkan sikap jujur pada penerap- masyarakat.
an nilai-nilai persatuan dan kesatuan 2. Menentukan nama-nama
untuk membangun kerukunan di bidang tempat sesuai dengan arah
sosial budaya. mata angin.
3.4 Menggali manfaat persatuan dan kesatu-
an untuk membangun kerukunan hidup.
 Setelah membaca teks bacaan, siswa dapat menuliskan ringkasan bacaan tersebut
dengan benar.
 Dengan memperhatikan peta dan ketampakan alam, siswa dapat menggambarkan
peta dengan warna yang berbeda untuk ketampakan-ketampakan alam secara tepat.
 Dengan membaca teks dan penjelasan guru, siswa dapat menunjukkan usaha
mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) dengan percaya diri.
53
 Gambar peta Indonesia dan ketampakan alam.
 Teks tentang menjaga keutuhan NKRI.

Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Kondisi Geografis Indonesia
 Siswa mengamati gambar peta Indonesia (Gambar 1.29) dengan saksama.
 Guru menjelaskan kondisi geografis Indonesia berdasarkan peta tersebut.
 Siswa membaca teks bacaan Indonesia sebagai Negara Maritim dan Agraris.
 Siswa menuliskan pikiran utama dan informasi penting setiap paragraf yang
terdapat dalam teks bacaan tersebut.
B. Menggambar Peta
 Siswa mengamati gambar peta Indonesia kembali dengan saksama.
 Siswa menggambar peta dengan mengikuti langkah-langkah yang ada dalam

kolom Ayo Mencoba.
C. Usaha Persatuan dan Kesatuan

 Siswa diminta untuk membaca teks Usaha Mempertahankan NKRI yang ada
di Buku Siswa dengan saksama.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat dalam kolom latihan.
 Siswa membuat kliping seperti yang diminta dalam kolom Ayo Lakukan.
Penutup
54
 Kegiatan ditutup dengan diskusi mengenai kegiatan hari ini. Guru menyimpulkan
dan menekankan kepada siswa pentingnya menjaga kesatuan dan persatuan NKRI.
 Guru melakukan refleksi bersama siswa dengan tanya jawab.
F. Teknik Penilaian
pembelajaran
Keterampilan : unjuk kerja (membuat kliping)

Perlu
Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
Membuat Memenuhi 4 kriteria (ikut Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1 dari
kliping. dalam kelompok, aktif dari 4 dari 4 4 kriteria
mencari bahan kliping, kriteria kriteria
kliping disusun dengan baik,
dan kerja sama dengan teman)
bagian depan)
55
(RPP)

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
dan di sekolah.

Hari Ke-5
1. Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep Membuat peta pikiran tentang pokok
yang saling berkaitan pada teks pikiran dan informasi penting yang
nonfiksi. terdapat dalam teks bacaan.
4.7 Menyajikan konsep-konsep
yang saling berkaitan pada teks
nonfiksi ke dalam tulisan
dengan bahasa sendiri.
56
2. IPA
3.5 Menganalisis hubungan antar- 1. Membedakan daur hidup tiga jenis
komponen ekosistem dan hewan yang berbeda.
jaring-jaring makanan di 2. Membuat tulisan tentang daur
lingkungan sekitar. hidup hewan.
4.5 Membuat karya tentang konsep
jaring-jaring makanan dalam
suatu ekosistem.
3. SBdP
3.2 Memahami tangga nada. Menyanyikan lagu nasional bertangga
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam nada minor.
berbagai tangga nada dengan
iringan musik.
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat membuat peta
pikiran tentang pokok pikiran dan informasi penting yang terdapat dalam teks bacaan
daur hidup hewan secara tepat.
 Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat membedakan daur hidup tiga jenis
hewan yang berbeda dengan tepat dan menulis daur hidup hewan dengan benar.
 Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menyanyikan lagu nasional
bertangga nada minor secara baik dan benar.

 Teks bacaan daur hidup hewan.
 Teks dan not balok lagu Syukur dan Trima Kasihku.

Pendahuluan
57
Kegiatan Inti
A. Daur hidup Hewan
 Siswa melakukan diskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terkait
dengan gambar yang ada di Buku Siswa (Gambar 1.34 dalam kolom Ayo
Berdiskusi).
 Siswa membaca teks bacaan Daur Hidup Hewan.
 Siswa mencari dan menulis pikiran utama serta informasi penting di setiap
paragraf yang terdapat dalam teks bacaan (kolom Ayo Mencoba).
B. Membuat Tulisan tentang Daur Hidup Hewan

 Siswa membuat diagram daur hidup hewan secara lebih detail dalam bentuk
poster (kolom Ayo Lakukan).
 Dalam pembuatan diagram tersebut, siswa dapat mengikuti langkah-langkah
yang ada di Buku Siswa atau pengarahan dari gurunya.
 Siswa menuliskan tentang hewan yang mengalami metamorfosis paling sedikit
tiga paragraf dan dipresentasikan di dalam kelas.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang daur hidup hewan yang
terdapat dalam kolom Ayo Berlatih.
C. Menyanyikan Lagu Nasional Bertangga Nada Minor

 Guru menjelaskan tentang lagu bertangga nada minor dan mayor.
 Siswa mengidentifikasi beberapa lagu nasional yang bertangga nada minor.
 Siswa menyanyikan lagu Syukur dan Trima Kasihku dalam kolom Ayo
Menyanyi.
Penutup
 Guru melakukan refleksi bersama siswa dengan menjawab beberapa pertanyaan
dengan jujur dan tanggung jawab.
58
 Bersama dengan siswa, guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran, termasuk
menekankan sikap teliti, rapi, percaya diri, dan kerja sama.
 Guru menyampaikan apresiasi karena siswa telah bersikap baik dan menunjukkan
semangat selama pembelajaran.
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Siswa diminta untuk menceritakan
kembali pembelajaran yang telah dilakukan kepada orang tua.
F. Teknik Penilaian
pembelajaran
Keterampilan : unjuk kerja (menyanyikan lagu nasional bertangga nada minor).

Perlu
Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
Menyanyikan Memenuhi 4 kriteria: Memenuhi Memenuhi Memenuhi 1 dari
lagu nasional menyanyi sesuai dengan 3 dari 4 2 dari 4 4 kriteria
bertangga nada tangga nada, pengucapan kriteria kriteria
minor intonasi yang jelas,
menyanyi dengan penuh
penghayatan, dan kompak.
bagian depan)
59
(RPP)

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
dan di sekolah.

Hari Ke-6
1. Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang Menjelaskan isi bacaan.
saling berkaitan pada teks nonfiksi.
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang
saling berkaitan pada teks nonfiksi ke
dalam tulisan dengan bahasa sendiri.
60
2. PPKn
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan Mempresentasikan usaha
kesatuan sebagai anugerah Tuhan mempersatukan NKRI.
Yang Maha Esa.
2.4 Menampilkan sikap jujur pada
kesatuan untuk membangun
kerukunan di bidang sosial budaya.
kesatuan untuk membangun
kerukunan hidup.
manfaat persatuan dan kesatuan
untuk membangun kerukunan.
3. SBdP
3.2 Memahami tangga nada. Menyanyikan lagu bertangga nada
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam minor dengan menggunakan alat
berbagai tangga nada dengan iringan musik.
musik.
 Dengan membaca teks bacaan, siswa dapat menjelaskan isi bacaan secara baik dan
benar.
 Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mempresentasikan usaha
mempersatukan NKRI secara tepat.
 Dengan mengamati dan menyimak lagu bertangga nada minor, siswa dapat
menyanyikan lagu tersebut dengan menggunakan alat musik secara percaya diri.

 Gambar ekosistem.
 Teks bacaan tentang penyebab perubahan ekosistem.
 Alat musik.
61

Pendahuluan
 Pada awal pelajaran, guru memberi salam kepada siswa, menanyakan kabar,
memeriksa kerapian pakaian siswa, dan kebersihan kelas.
 Siswa menyimak arahan guru tentang pentingnya sikap syukur, berdoa, dan percaya
diri.
Kegiatan Inti
A. Perubahan Ekosistem
 Siswa mengamati dua gambar ekosistem yang berbeda (Gambar 1.44) dan
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan gambar tersebut melalui
diskusi (kolom Ayo Berdiskusi).
 Siswa membaca teks bacaan Penyebab Perubahan Ekosistem.
B. Usaha Mempersatukan NKRI

 Guru menjelaskan usaha-usaha dalam mempersatukan keutuhan NKRI.
 Siswa mempresentasikan kliping yang pernah dibuatnya dengan tema kesatuan

NKRI (kolom Ayo Lakukan).
C. Menggunakan Alat Musik untuk Mengiringi Lagu

 Siswa menyimak kembali tentang lagu-lagu bertangga nada minor.
 Siswa menyanyikan lagu bertangga nada minor yang diiringi dengan alat musik
dalam kolom Ayo Menyanyi).
Penutup
 Guru melakukan refleksi bersama siswa. Siswa diminta untuk menjawab beberapa
pertanyaan dengan jujur dan tanggung jawab.
62
F. Teknik Penilaian
pembelajaran
Pengetahuan : tes tertulis dan lisan (Guru bisa mengambil nilai tes tertulis dari
Soal Latihan Akhir Subtema 1 yang dikerjakan siswa)
Keterampilan : unjuk kerja (menyanyi dengan menggunakan alat musik).

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Aspek (Kriteria) Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Menyanyikan lagu Memenuhi 4 kriteria Memenuhi Memenuhi Memenuhi 1 dari
bertangga nada (bernyanyi dengan 3 dari 4 2 dari 4 4 kriteria
minor diiringi benar, pengucapan syair kriteria kriteria
dengan alat musik. lagu jelas, penuh
penghayatan, dan
iringan alat musik tepat)
bagian depan)
Kunci Soal Latihan Akhir Subtema 1

A. Pilihan Ganda
1. c 6. b 11. a 16. a
2. d 7. c 12. b 17. c
3. c 8. d 13. c 18. c
4. c 9. c 14. b 19. b
5. a 10. c 15. b 20. c
63
21. b 26. a 31. a
22. c 27. a 32. b
23. d 28. b 33. a
24. c 29. d 34. c
25. a 30. a 35. d
B. Isian
1. biotik dan abiotik
2. ekosistem
3. jenis makanan
4. omnivor
5. sempurna
6. 20 Mei 1908
7. badan-badan air
8. inset peta
9. mayor
10. hewan yang memakan makhluk hidup lain, baik tumbuhan atau hewan lain
C. Uraian
1. Herbivor adalah hewan pemakan tumbuhan. Karnivor adalah hewan yang memakan
hewan lain. Omnivor adalah hewan pemakan segala.
2. Cacing, serangga, atau dedak.
3. Daun tumbuhan lain, contohnya daun singkong, daun pepaya, daun nangka, daun
kacang-kacangan, kulit pisang, dan pelepah pisang.
4. Ikan, tikus, dan cecak.
5. Biji padi dan biji jagung.
6. Budi Utomo memiliki beberapa tujuan, yaitu
a. memajukan pengajaran;
b. memajukan pertanian, peternakan, dan perdagangan;
c. memajukan teknik dan industri;
d. menghidupkan kembali kebudayaan.
7. Komponen sebuah peta, antara lain
64
a. judul peta,
b. garis tepi peta,
c. skala peta,
d. orientasi atau arah mata angin,
e. garis astronomis,
f. lettering atau tata penulisan,
g. warna,
h. simbol,
i. legenda,
j. sumber dan tahun pembuatan peta, dan
k. inset peta.
8. a. Perbedaan lagu bertangga nada mayor dan lagu bertangga nada minor
Perbedaan
Lagu Bertangga Nada Mayor Lagu Bertangga Nada Minor
1. Bersemangat 1. Kurang bersemangat
2. Riang gembira 2. Sedih
3. Biasanya diawali dan diakhiri 3. Biasanya diawali dan diakhiri

dengan nada do = C dengan nada la = A
4. Mempunyai pola interval 1–1–½– 4. Mempunyai pola interval 1–½–1–1–

1–1–1–½ ½–1–1
b. Contoh lagu bertangga nada mayor: Maju Tak Gentar, Halo-Halo Bandung, dan
Garuda Pancasila.
Contoh lagu bertangga nada minor: Syukur, Tuhan, dan Gugur Bunga.
9. Kucing adalah hewan menyusui.
10. Kucing termasuk hewan mamalia karena kucing menyusui anaknya.
Kunci Soal HOTS

1. Karena Indonesia terdiri atas banyak pulau dan memiliki wilayah laut yang lebih
luas daripada daratan.
2. Bagan daur hidup lalat
65
3. Daur hidup hewan bermetamorfosis mengalami perubahan bentuk tubuh, sedangkan
daur hidup hewan tidak bermetamorfosis tidak mengalami perubahan bentuk tubuh.
4. Perubahan ekosistem dapat disebabkan oleh faktor alami (gunung meletus, longsor,
tsunami) dan faktor manusia (pencemaran, kebakaran, banjir).
Penilaian Kompetensi Pengetahuan

No. Jenis Soal Jawaban Bobot Nilai Akhir =
Benar Jawaban Benar × Bobot
A. Pilihan Ganda 1
B. Isian Singkat 3
C. Uraian 5
Jumlah
Keterangan:
Jumlah Nilai Akhir
Nilai = × 100
60
66
(RPP)

Tema/Subtema 2 : 5/Hubungan Antarmakhluk Hidup dalam Ekosistem
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Hari Ke-1
.
1. Bahasa Indonesia
berkaitan pada teks nonfiksi. dalam bacaan.
2. IPA
67
.
3.5 Menganalisis hubungan antarkomponen Membuat gambar rantai
ekosistem dan jaring-jaring makanan di makanan pada ekosistem.
lingkungan sekitar.
4.5 Membuat karya tentang konsep jaring-
jaring makanan dalam suatu ekosistem.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan pokok pikiran dalam bacaan dengan
tepat.
 Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat membuat gambar rantai makanan
pada ekosistem lengkap dengan keterangannya dengan cermat.

 Teks dan gambar tentang rantai makanan.
 Teks bacaan tentang rantai makanan.

Pendahuluan
terdapat pada kover subtema 2 Hubungan Antarmakhluk Hidup dalam Ekosistem
pada Buku Siswa.
Kegiatan Inti
A. Rantai Makanan
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang rantai makanan.
68
 Siswa membaca teks percakapan dan teks bacaan Rantai Makanan yang ada di
Buku Siswa.
 Siswa menuliskan pokok pikiran dan kalimat pengembang yang ada di setiap
paragraf.
B. Menggambar Rantai Makanan pada Suatu Ekosistem

 Siswa menyimak penjelasan guru tentang rantai makanan pada suatu ekosistem.
 Guru membimbing siswa untuk menggambar rantai makanan dalam kolom Ayo
Lakukan.
 Siswa mempresentasikan gambar rantai makanan dan menjelaskannya.
Penutup
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang kegiatan pada hari berikutnya.
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Bersama orang tua, siswa diminta
untuk melakukan diskusi tentang rantai makanan.
F. Teknik dan Instrumen Penilaian

pembelajaran
Pengetahuan : tes tertulis
Keterampilan : unjuk kerja (menggambar rantai makanan)

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Aspek (Kriteria) Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Menggambar Memenuhi 4 kriteria Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1 dari
rantai makanan (gambar rantai makanan dari 4 dari 4 4 kriteria
pada suatu berurutan, berwarna, kriteria kriteria
69
ekosistem. urutan anak panah
sesuai, dan mudah
dipahami)
bagian depan)
70
(RPP)

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
di sekolah.

Hari Ke-2
1. IPA
3.5 Menganalisis hubungan antarkom- Menjelaskan rantai makanan
ponen ekosistem dan jaring-jaring yang terdapat dalam suatu
makanan di lingkungan sekitar. ekosistem.
jaring-jaring makanan dalam suatu
ekosistem.
71
2. Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang Membuat teks nonfiksi tentang
saling berkaitan pada teks nonfiksi. salah satu ekosistem.
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang
3. SBdP
3.3 Memahami properti tari daerah. Mencari informasi mengenai
4.3 Meragakan penggunaan properti tari tarian daerah lain di Nusantara
daerah. yang menggunakan properti tari.
 Dengan melakukan diskusi, siswa dapat menjelaskan rantai makanan yang terdapat
dalam suatu ekosistem dengan benar.
 Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat membuat teks nonfiksi tentang
salah satu ekosistem dengan benar.
 Dengan membaca teks bacaan, siswa dapat mencari informasi tambahan mengenai
tarian daerah lain di Nusantara yang menggunakan properti tari.

 Teks bacaan.
 Gambar rantai makanan.
 Properti tari.

Pendahuluan
 Guru memeriksa kerapian pakaian siswa dan kebersihan kelas.
72
Kegiatan Inti
A. Menjelaskan Rantai Makanan yang Ada dalam Suatu Ekosistem
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang rantai makanan yang terdapat dalam
suatu ekosistem.
 Siswa melakukan diskusi untuk menjelaskan rantai makanan yang terdapat dalam
kolom diskusikan.
 Siswa melakukan unjuk kerja dalam kolom Ayo Lakukan dengan membuat
rantai makanan yang terdiri atas satu produsen, empat tingkat konsumen, dan satu
pengurai.
B. Membuat Teks Nonfiksi tentang Ekosistem

 Siswa membaca teks percakapan yang ada di Buku Siswa.
 Siswa membuat teks nonfiksi tentang ekosistem dengan menggunakan kosakata

yang tersedia di kolom Ayo Mencoba.
C. Properti Tari Daerah

 Siswa membaca teks bacaan untuk mengetahui informasi properti tari daerah.
 Siswa melakukan diskusi untuk mencari informasi tentang properti payung yang
digunakan dalam tari Payung dan caping yang digunakan dalam tari Caping
Ngancak.
 Siswa mengerjakan soal-soal yang terdapat dalam kolom Ayo Berlatih.
Penutup
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Siswa berdiskusi dengan orang tua
tentang properti yang digunakan dalam tari.
73
F. Teknik Penilaian
pembelajaran
Keterampilan : unjuk kerja (membuat karangan nonfiksi tentang ekosistem)

Perlu
Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
Membuat Memenuhi 4 kriteria Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1 dari
karangan (kosakata sesuai, urut, dari 4 dari 4 4 kriteria
nonfiksi tentang saling terkait kriteria kriteria
ekosistem. antarparagraf, dan mudah
dipahami)
bagian depan)
74
(RPP)

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
di sekolah.

Hari Ke-3
75
.
1. Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling 1. Menemukan dan menghu-
berkaitan pada teks nonfiksi. bungkan konsep-konsep
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling dalam bacaan.
berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam 2. Menjawab pertanyaan-
tulisan dengan bahasa sendiri. pertanyaan dengan benar.
2. IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Menghubungkan kondisi
Indonesia sebagai negara kepulauan/ daerah dengan kegiatan
maritim dan agraris serta pengaruhnya ekonomi.
terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi, serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
geografis Indonesia sebagai negara
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, komunikasi, serta
transportasi.
3. PPKn
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan 1. Menjawab dengan tepat
kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang pertanyaan-pertanyaan
Maha Esa. yang berhubungan
2.4 Menampilkan sikap jujur pada penerapan dengan peristiwa
nilai-nilai persatuan dan kesatuan untuk bersejarah.
membangun kerukunan di bidang sosial 2. Memainkan peran dalam
budaya. drama Proklamasi.
3.4 Menggali manfaat persatuan dan kesatuan
untuk membangun kerukunan hidup.
76
 Dengan membaca teks bacaan, siswa dapat menemukan dan menghubungkan
konsep-konsep dalam bacaan dengan benar dalam sebuah ringkasan secara tepat.
 Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menghubungkan kondisi daerah
dengan kegiatan ekonomi di daerahnya yang memiliki ketampakan alam yang
berbeda dalam bentuk tulisan nonfiksi secara saksama.
 Dengan membaca dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan peristiwa bersejarah serta
memainkan peran dalam drama Proklamasi secara baik.

 Teks bacaan tentang sistem irigasi Subak di Bali.
 Gambar teks Proklamasi.

Pendahuluan
 Pada awal pelajaran, guru memberi salam kepada siswa dan menanyakan kabar.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan aktivitas pembelajaran yang akan

dilakukan.
Kegiatan Inti
A. Subak di Bali
 Siswa membaca teks percakapan yang dilanjutkan dengan diskusi untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di kolom Ayo Berdiskusi.
 Siswa membaca teks Sistem Irigasi Subak di Bali.
 Siswa mengerjakan Ayo Menulis untuk menentukan pokok pikiran teks bacaan
di atas
77
 Siswa melakukan diskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di
kolom Ayo Lakukan dan mempresentasikan hasil diskusinya..
B. Hubungan Kondisi Daerah dengan Kegiatan Ekonomi

 Siswa membaca teks dan menyimak penjelasan guru mengenai hubungan kondisi
daerah dengan kegiatan ekonomi.
 Siswa mencari informasi tentang kegiatan yang sering dilakukan oleh masyarakat
Indonesia dalam memenuhi kebutuhan hidupnya sebagai nelayan atau petani
dalam kolom Ayo Mencari Tahu.
 Siswa menukarkan hasil informasi dengan teman sebangku dan menuliskan
informasi penting yang terdapat dalam tulisan tersebut seperti yang ada dalam
kolom Ayo Menulis.
C. Peristiwa Proklamasi Kemerdekaan

 Siswa membaca teks percakapan dan teks bacaan Peristiwa Pembacaan Teks
Proklamasi yang ada dalam kolom Ayo Membaca.
 Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum jelas mengenai
teks bacaan di atas.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan teks bacaan di atas.
 Siswa mencari informasi tentang peristiwa Rengasdengklok dalam kolom Ayo

Mencari Tahu.
 Siswa melakukan unjuk kerja Ayo Lakukan dengan menuliskan tokoh-tokoh
yang terlibat dalam peristiwa Rengasdengklok dan peristiwa Kemerdekaan RI.
Penutup
 Bersama dengan siswa, guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran.
 Siswa diingatkan akan pentingnya sikap syukur, peduli, santun, dan percaya diri.
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Siswa diminta untuk berdiskusi
dengan orang tua mengenai peristiwa-peristiwa penting untuk mencapai
kemerdekaan RI.
78
F. Teknik Penilaian
Sikap : observasi dan pencacatan sikap siswa selama kegiatan
pembelajaran
Keterampilan : unjuk kerja (menuliskan pokok pikiran dan informasi penting)

Perlu
Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
Pokok Menuliskan semua Menuliskan Menuliskan Tidak menuliskan
pikiran pokok pikiran sebagian besar sebagian kecil pokok pikiran.
yang terdapat di pokok pikiran yang pokok pikiran di
setiap paragraf terdapat di setiap setiap paragraf
dengan baik dan paragraf dengan dengan baik dan
benar. baik dan benar. benar.
Informasi Menuliskan semua Menuliskan Menuliskan Tidak menuliskan
penting informasi penting sebagian besar sebagian kecil informasi
di setiap paragraf informasi penting informasi penting penting.
dengan baik dan di setiap paragraf di setiap paragraf
benar. dengan baik dan dengan baik dan
benar. benar.
bagian depan)
79
(RPP)

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
di sekolah.

Hari Ke-4
1. Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang Membuat laporan pengamatan
saling berkaitan pada teks nonfiksi. ketampakan alam dan buatan.
80
2. IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Membuat teks nonfiksi tentang
Indonesia sebagai negara kepulauan/ aktivitas perekonomian yang
maritim dan agraris serta pengaruhnya dilakukan masyarakat
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, setempat berkaitan dengan
budaya, komunikasi, serta transportasi. daerah tempat tinggalnya.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteris-
tik geografis Indonesia sebagai negara
pengaruhnya terhadap kehidupan
serta transportasi.
3. PPKn
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan Mendiskusikan keterkaitan
kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang antara hidup rukun dengan
Maha Esa. persatuan dan kesatuan.
2.4 Menampilkan sikap jujur pada
di bidang sosial budaya.
hidup.
 Dengan mengamati ketampakan alam dan buatan, siswa dapat membuat laporan
pengamatan ketampakan alam dan buatan secara benar.
81
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat membuat teks
nonfiksi tentang aktivitas perekonomian yang dilakukan masyarakat setempat
berkaitan dengan daerah tempat tinggalnya dengan penuh percaya diri.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa dapat mendiskusikan
keterkaitan antara hidup rukun dengan persatuan dan kesatuan secara tepat.

 Gambar ketampakan alam dan buatan.
 Teks bacaan Tempat Wisata Kebun Teh Bogor.
terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka.

Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Membuat Laporan Hasil Pengamatan
 Siswa mengamati ketampakan alam dan buatan di sekitar lingkungan atau
mengamati gambar ketampakan yang ada di Buku Siswa (Gambar 2.13 dan
Gambar 2.14) dalam kolom Ayo Berdiskusi.
 Guru menjelaskan jenis-jenis ketampakan alam, yaitu ketampakan alam secara
alami dan ketampakan alam buatan.
 Siswa melakukan diskusi untuk mengidentifikasi dan menyebutkan ketampakan
alam secara alami dan ketampakan alam buatan.
 Siswa membuat laporan hasil pengamatan dan diskusi.
B. Aktivitas Perekonomian yang Dilakukan Masyarakat

 Siswa membaca teks percakapan dan teks bacaan Tempat Wisata Kebun Teh
Bogor yang ada di Buku Siswa dan melakukan kegiatan Ayo Menulis secara
82
berkelompok.
 Siswa melakukan kegiatan kelompok seperti yang ada di kolom tugas kelompok.
 Siswa melakukan unjuk kerja untuk menjelaskan ketampakan alam secara alami
dan ketampakan alam buatan pada tempat wisata yang pernah dikunjunginya.
 Siswa menuliskan pengalaman berwisata dalam satu paragraf.
C. Keterkaitan antara Hidup Rukun dengan Persatuan dan Kesatuan

 Siswa membaca teks percakapan dan teks bacaan Persatuan dan Kesatuan
untuk Mencapai Masyarakat Adil dan Makmur.
 Siswa melakukan diskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat
dalam kolom diskusikan.
Penutup
 Bersama dengan siswa, guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran.
 Siswa diingatkan akan pentingnya sikap syukur, peduli, santun, dan percaya diri.
 Guru menyampaikan apresiasi atas kerja sama dan semangat siswa dalam belajar.
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Siswa diminta untuk

mendiskusikan tentang menjaga kerukunan melalui persatuan dan kesatuan bersama
orang tua.
F. Teknik Penilaian
pembelajaran
Keterampilan : kinerja (membuat laporan hasil pengamatan)
83
No Terlihat Belum Terlihat
Kriteria
. () ()
1. Menjelaskan ketampakan alam secara alami dan buatan.
2. Memberikan penjelasan dan contoh ketampakan alam
secara alami dan buatan.
3. Ketepatan susunan kalimat laporan hasil pengamatan.
4. Pemilihan kosakata yang tepat.
bagian depan)
84
(RPP)

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
di sekolah.

Hari Ke-5
.
1. IPA
3.5 Menganalisis hubungan Membuat pamflet yang berisi
antarkomponen ekosistem dan jaring- penjelasan simbiosis.
jaring makanan di lingkungan sekitar.
4.5 Membuat karya tentang konsep jaring-
85
.
jaring makanan dalam suatu ekosistem.
2. Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang Membuat teks nonfiksi tentang
saling berkaitan pada teks nonfiksi. salah satu hubungan khas
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang antarmakhluk hidup.
3. SBdP
3.3 Memahami properti tari daerah. Mempraktikkan beberapa gerakan
4.3 Meragakan penggunaan properti tari tari disertai dengan properti tari.
daerah.
 Dengan membuat pamflet, siswa dapat menjelaskan hubungan antarmakhluk hidup
dalam ekosistem dengan tepat.
 Dengan mengetahui konsep simbiosis, siswa dapat membuat teks nonfiksi tentang
salah satu hubungan khas antarmakhluk hidup secara baik dan benar.
 Dengan mengenal tarian Turuk Laggai, siswa dapat mempraktikkan beberapa
gerakan tari disertai dengan properti tari secara benar.

 Gambar simbiosis.
 Pamflet.

Pendahuluan
86
 Guru memberi motivasi kepada siswa agar bersungguh-sungguh dalam mengikuti
belajar.
Kegiatan Inti
A. Membuat Pamflet yang Berisi Penjelasan Simbiosis
 Siswa melakukan diskusi (kolom Ayo Berdiskusi) untuk mengidentifikasi suatu
ekosistem melalui Gambar 2.16.
 Siswa membaca teks bacaan Hubungan Antarmakhluk Hidup dalam
Ekosistem.
 Guru menjelaskan secara singkat tentang cara membuat pamflet yang berisi
penjelasan simbiosis.
 Siswa membuat pamflet seperti yang diminta dalam kolom Ayo Berkreasi.
B. Membuat Teks Nonfiksi tentang Simbiosis

 Siswa membaca dan menyimak dengan saksama sepenggal tulisan yang ada di
Buku Siswa tentang simbiosis dalam kolom Ayo Menulis.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang kurang
jelas.
 Siswa diminta untuk membuat teks nonfiksi tentang simbiosis.
87
C.Memeragakan Tarian Turuk Laggai
 Siswa membaca teks Tarian Alam Khas Suku Mentawai dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan di bawahnya.
 Siswa diminta memeragakan tarian Turuk Laggai secara berkelompok dalam
kolom Ayo Menari.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang dalam kolom Ayo Berlatih.
Penutup
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah dan melakukan diskusi dengan
orang tua untuk mengidentifikasi beberapa gerakan tari tradisional yang
menggunakan properti tari.
 Guru memotivasi siswa untuk sering berdiskusi bersama orang tua di rumah.
F. Teknik Penilaian
pembelajaran
Keterampilan : kinerja (membuat teks nonfiksi tentang simbiosis)

Perlu
Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
Tema teks Tema teks sangat Tema teks Tema teks Tema teks tidak
nonfiksi sesuai. sesuai. kurang sesuai. sesuai.
Kesatuan Semua Sebagian besar Sebagian kecil Tidak ada
antarparagraf antarparagraf antarparagraf antarparagraf kesatuan
88
memiliki memiliki memiliki antarparagraf.
kesatuan. kesatuan. kesatuan.
Mengembangkan Semua paragraf Sebagian besar Sebagian kecil Paragraf tidak
pokok pikiran mengembangkan paragraf paragraf mengembangkan
pokok pikiran. mengembangkan mengembangkan pokok pikiran.
pokok pikiran. pokok pikiran.
Informatif Semua paragraf Sebagian besar Sebagian kecil Paragraf kurang
informatif. paragraf paragraf informatif.
informatif. informatif.
Susunan kalimat Semua susunan Sebagian besar Sebagian kecil Susunan kalimat
dan penggunaan kalimat dan susunan kalimat susunan kalimat dan penggunaan
kosakata kosakata baik dan kosakata dan kosakata kosakata tidak
serta benar. baik serta benar. baik serta benar. tepat.
bagian depan)
89
(RPP)

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
di sekolah.

Hari Ke-6
1. PPKn
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan 1. Menuliskan perilaku
kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang gotong royong dan
Maha Esa. kekeluargaan di
2.4 Menampilkan sikap jujur pada penerapan lingkungan sekitar.
nilai-nilai persatuan dan kesatuan untuk 2. Menjelaskan semangat
membangun kerukunan di bidang sosial kekeluargaan dan gotong
budaya. royong.
90
2. Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling Membuat teks nonfiksi
berkaitan pada teks nonfiksi. tentang semangat
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling kekeluargaan dan gotong
berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam royong dalam kegiatan
tulisan dengan bahasa sendiri. masyarakat.
3. SBdP
3.3 Memahami properti tari daerah. Menampilkan gerakan tari
4.3 Meragakan penggunaan properti tari secara sederhana di dalam
daerah. kelas.
 Dengan melakukan diskusi, siswa mampu menuliskan perilaku gotong royong dan
kekeluargaan yang dilakukan dalam lingkungan masyarakat serta menjelaskan
manfaatnya.
 Dengan membuat teks nonfiksi, siswa mampu menjelaskan konsep kekeluargaan dan
gotong royong.
 Dengan mengetahui tari daerah, siswa mampu menampilkan gerak tari secara
sederhana.

 Teks bacaan tentang gotong royong.
 Properti tari daerah.
91
Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Manfaat Sikap Kekeluargaan dan Gotong Royong
 Siswa mengamati gambar tari-tari daerah yang ada di Indonesia (Gambar 2.24).
 Siswa membaca teks percakapan dan teks bacaan Gotong Royong (dalam kolom
Ayo Berdiskusi) dan melakukan kegiatan berdiskusi dan wawancara seperti yang
diminta.
B. Membuat Teks Nonfiksi tentang Semangat Kekeluargaan dan Gotong Royong

 Siswa menyimak penjelasan guru tentang cara menulis teks nonfiksi yang
berkaitan dengan semangat kekeluargaan dan gotong royong.
 Siswa diminta untuk membuat kerangka/pokok pikiran di setiap paragrafnya
(kolom Ayo Menulis).
 Siswa mengembangkan pokok pikiran di setiap paragraf dengan menggunakan
kosakata yang tepat.
 Siswa mempresentasikan hasil tulisannya di dalam kelas.
C. Menampilkan Gerakan Tari Turuk Laggai

 Guru menjelaskan tentang tari Turuk Laggai.
 Siswa menyimak dan memperhatikan gerakan tari serta properti yang digunakan
dalam tari Turuk Laggai (kolom Ayo Menari).
 Siswa melakukan diskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di
dalam kolom Ayo Berdiskusi dan Ayo Berlatih.
Penutup
92
 Guru melakukan refleksi bersama siswa dengan tanya jawab tentang pembelajaran
pada Subtema 2: Hubungan Antarmakhluk Hidup dalam Ekosistem. Siswa diminta
untuk menjawab beberapa pertanyaan dengan jujur dan tanggung jawab.
 Guru memberi motivasi kepada siswa agar menjaga interaksi dengan orang tua di
rumah.
F. Teknik Penilaian
pembelajaran
Pengetahuan : tes tertulis (Guru bisa mengambil nilai tes tertulis dari Soal
Latihan Akhir Subtema 2 yang dikerjakan siswa)
Keterampilan : unjuk kerja (membuat teks nonfiksi)

Perlu
Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
Tema teks Tema teks sangat Tema teks Tema teks Tema teks tidak
nonfiksi sesuai. sesuai. kurang sesuai. sesuai.
Kesatuan Semua Sebagian besar Sebagian kecil Tidak ada
antarparagraf antarparagraf antarparagraf antarparagraf kesatuan
memiliki memiliki memiliki antarparagraf.
kesatuan. kesatuan. kesatuan.
Mengembangkan Semua paragraf Sebagian besar Sebagian kecil Paragraf tidak
pokok pikiran mengembangkan paragraf paragraf mengembangkan
pokok pikiran. mengembangkan mengembangkan pokok pikiran.
pokok pikiran. pokok pikiran.
Informatif Semua paragraf Sebagian besar Sebagian kecil Paragraf kurang
informatif. paragraf paragraf informatif.
93
informatif. informatif.
Susunan kalimat Semua susunan Sebagian besar Sebagian kecil Susunan kalimat
dan penggunaan kalimat dan susunan kalimat susunan kalimat dan penggunaan
kosakata kosakata baik dan kosakata dan kosakata kosakata tidak
serta benar. baik serta benar. baik serta benar. tepat.
bagian depan)

A. Pilihan Ganda
1. d 8. a 15. c 22. b
2. c 9. c 16. c 23. b
3. c 10. d 17. a 24. a
4. b 11. c 18. b 25. a
5. c 12. a 19. c
6. b 13. c 20. d
7. a 14. c 21. d
B. Isian
1. simbiosis
2. simbiosis komensalisme
3. simbiosis parasitisme
4. konsumen I
5. rantai makanan
6. Latif Hendraningrat
7. waduk
8. minor
9. penghasil/pembuat makanan
10. utama
C. Uraian
1. Simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme, dan simbiosis komensalisme.
2. Simbiosis komensalime adalah simbiosis atau interaksi antara dua makhluk hidup
atau organisme dengan jenis yang berbeda. Di mana salah satu pihak akan
94
diuntungkan dan pihak lain tidak dirugikan. Contoh sirih dengan inangnya, anggrek
dengan pohon mangga, tumbuhan paku dengan tumbuhan jati, ikan remora dengan
ikan hiu, ikan remora dengan ikan pari, udang dengan timun laut, ikan goby dengan
bulu babi, paku tanduk rusa dengan inangnya, dan anggrek dengan pohon randu.
3. Ekosistem adalah hubungan timbal balik antara makhluk hidup dan lingkungannya.
4. Padi – tikus – ular – burung elang – pengurai.
5. Jaring-jaring makanan adalah gabungan dari rantai-rantai makanan yang
berhubungan digabung dan dapat saling tumpang tindih dalam suatu ekosistem.
Contohnya
Sumber: https://nasriaika1125.files.wordpress.com/2013/06/jaring2-
makanan.jpg.
6. Sehari menjelang Proklamasi Kemerdekaan Indonesia, terjadi peristiwa penculikan
terhadap dua tokoh terkemuka, yaitu Ir. Soekarno dan Drs. Moh. Hatta ke
Rengasdengklok oleh para pemuda Indonesia. Tujuannya agar Soekarno dan Hatta
mempercepat proklamasi kemerdekaan Indonesia.
7.
No. Nama Tari Tradisional Daerah Asal Properti
1. Tari Piring Sumatra Barat Piring
2. Tari Merak Jawa Barat Selendang, mahkota
3. Tari Caping Ngancak Lamongan Caping
8. Waduk: untuk penampungan air, irigasi, pembangkit tenaga listrik.

Terasering: untuk mencegah longsor.
Taman kota: untuk memperindah kota dan juga untuk mengurangi polusi.
95
9. Salah satu jenis simbiosis adalah simbiosis parasitisme.
10. Pihak yang diuntungkan dalam hubungan tali putri dan inangnya adalah tali putri.

Jawaban Nilai Akhir =
No. Jenis Soal Bobot
A. Pilihan Ganda 1
B. Isian Singkat 3
C. Uraian 5
Jumlah
Keterangan:
Jumlah Nilai Akhir
Nilai = × 100
60
96
(RPP)

Tema/Subtema 3 : 5/Keseimbangan Ekosistem
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
di sekolah.

Hari Ke-1
1. Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep 1. Menjelaskan hubungan
yang saling berkaitan pada teks antarmakhluk hidup.
nonfiksi. 2. Menemukan dan mencari arti dari
4.7 Menyajikan konsep-konsep kosakata baru, menentukan pokok
yang saling berkaitan pada teks pikiran, dan menyajikannya dalam
nonfiksi ke dalam tulisan peta pikiran.
97
2. IPA
3.5 Menganalisis hubungan Membuat poster jaring-jaring
antarkomponen ekosistem dan makanan.
jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar.
jaring-jaring makanan dalam
suatu ekosistem.
 Dengan mengamati makhluk hidup di lingkungan sekitar dan membaca teks, siswa
dapat memahami dan menjelaskan hubungan antarmakhluk hidup, menjelaskan
perbedaan antara simbiosis parasitisme, komensalisme, dan mutualisme, serta
menyimpulkan hubungan khas makhluk hidup secara benar.
 Dengan mengamati gambar jaring-jaring makanan, siswa dapat membuat poster
jaring-jaring makanan, mempresentasikan poster, dan menjelaskannya dengan penuh
percaya diri.

 Teks bacaan, gambar jaring-jaring makanan, dan lingkungan sekitar (ekosistem).

Pendahuluan
terdapat pada kover subtema 3 Keseimbangan Ekosistem pada Buku Siswa.
98
Kegiatan Inti
A. Simbiosis
 Siswa mengamati interaksi dua makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar.
 Guru menyajikan beberapa gambar interaksi dua makhluk hidup yang ada di
lingkungan sekitar (Gambar 3.2) dan menjelaskan hubungan mereka sebagai
bahan diskusi guna menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di kolom Ayo
Berdiskusi.
 Siswa membaca teks bacaan Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan dan
melakukan kegiatan bersama teman seperti yang diminta.
B. Membuat Poster tentang Jaring-Jaring Makanan

 Siswa menyimak penjelasan guru mengenai cara membuat poster tentang jaring-
jaring makanan.
 Siswa diberi kesempatan bertanya tentang hal-hal yang kurang jelas.
 Siswa membuat poster tentang jaring-jaring makanan dengan mengikuti langkah-

langkah yang diberikan dalam kolom Ayo Lakukan.
Penutup
 Secara berkelompok, siswa saling menceritakan kegiatan pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Siswa diminta untuk menceritakan
pengalaman belajar di sekolah yang paling berkesan kepada orang tua.
F. Teknik Penilaian
pembelajaran
Keterampilan : unjuk kerja (membuat poster tentang jaring-jaring makanan)
99
Perlu
Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
Membuat Memenuhi 4 kriteria Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1 dari
poster (menyiapkan alat dan bahan, dari 4 dari 4 4 kriteria.
mengikuti langkah-langkah kriteria. kriteria.
pembuatan, produk informatif,
serta menjaga kebersihan dan
kerapian).
bagian depan)
100
(RPP)

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
di sekolah.

Hari Ke-2
.
1. Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang Membuat pertanyaan dengan
saling berkaitan pada teks nonfiksi. menggunakan kata tanya yang
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling berbeda.
101
.
2. IPA
3.5 Menganalisis hubungan 1. Menunjukkan akibat
antarkomponen ekosistem dan jaring- perubahan lingkungan
jaring makanan di lingkungan sekitar. terhadap keberlangsungan
4.5 Membuat karya tentang konsep jaring- jaring-jaring makanan.
jaring makanan dalam suatu ekosistem. 2. Menuliskan pengalaman
dalam sebuah tulisan.
3. SBdP
3.3 Memahami properti tari daerah. 1. Membuat daftar atau properti
4.3 Meragakan penggunaan properti tari tari serta fungsinya.
daerah. 2. Menguasai beberapa gerakan
tari pada tari Merak.
 Dengan melakukan diskusi, siswa dapat membuat beberapa pertanyaan
menggunakan kata tanya yang berbeda secara baik dan benar.
 Dengan melakukan kegiatan, siswa dapat menunjukkan akibat perubahan lingkungan
terhadap keberlangsungan jaring-jaring makanan ke dalam bentuk diagram secara
runtun dan menuliskan pengalaman dalam sebuah tulisan secara baik serta benar.
 Dengan membaca teks, siswa dapat membuat daftar atas properti tari serta fungsinya
dengan tepat dan menguasai beberapa gerakan tari pada tari Merak dengan tepat.

 Teks bacaan, lingkungan sekitar, dan properti tari Merak.

Pendahuluan
102
 Siswa menyimak arahan guru tentang pentingnya sikap syukur, santun, percaya diri,
dan kerja sama.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang tujuan dan aktivitas pembelajaran yang
akan dilakukan.
Kegiatan Inti
A. Perubahan dalam Jaring-Jaring Makanan
 Siswa menyimak penjelasan guru mengenai perubahan dalam jaring-jaring
makanan.
 Siswa melakukan diskusi untuk menaggapi dan menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang terkait dengan gambar yang ada dalam kolom Ayo Berdiskusi.
 Siswa membaca teks bacaan Perubahan dalam Jaring-Jaring Makanan dan
membuat pertanyaan dengan melakukan kegiatan seperti yang terdapat dalam
kolom Ayo Mencoba.
B. Akibat Perubahan Jaring-Jaring Makanan

 Siswa menyimak penjelasan guru tentang akibat perubahan jaring-jaring
makanan.
 Siswa melakukan kegiatan kelompok untuk menunjukkan akibat adanya
perubahan dalam jaring-jaring makanan dalam kolom Ayo Mengamati.
 Siswa membuat diagram untuk menunjukkan adanya perubahan tersebut.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan dan pengalaman akibat perubahan jaring-

jaring makanan yang terdiri atas tiga paragraf dalam kolom Ayo Menulis.
Paragraf pertama berisi perubahan yang mungkin terjadi. Paragraf kedua
menjelaskan akibat perubahan terhadap makhluk hidup yang ada pada jaring-
jaring makanan. Paragraf ketiga menjelaskan kesimpulan dari tiap perubahan
tersebut terhadap keberlangsungan jaring-jaring makanan.
C. Tari Merak
 Siswa menyimak penjelasan guru dan membaca teks yang menjelaskan tentang
tari Merak.
103
 Siswa melakukan diskusi untuk mengidentifikasi properti tari yang digunakan
dalam tari Merak.
 Guru menyajikan video tari Merak dan mempelajari gerakannya.
 Guru memandu siswa untuk melakukan gerak tari Merak.
 Guru meminta siswa secara berkelompok untuk melakukan gerak tari Merak di
dalam kelas (kolom Ayo Menari).
Penutup
menjawab beberapa pertanyaaan dengan jujur dan tanggung jawab.
F. Teknik Penilaian
pembelajaran
Pengetahuan : tes lisan (mengungkapkan kalimat ajakan secara lisan)
Keterampilan : melakukan gerak tari Merak

Perlu
Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
Melakukan Memenuhi 4 kriteria Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1 dari
gerak tari (melakukan pemanasan, dari 4 dari 4 4 kriteria.
Merak melakukan gerak tari Merak kriteria. kriteria.
dengan benar, melakukan
dengan hati-hati, dan
menggunakan properti tari
yang sesuai).
bagian depan)
104
(RPP)

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
di sekolah.

Hari Ke-3
.
1. PPKn
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan kesatuan Mencermati gambar
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. kegiatan gotong royong
2.4 Menampilkan sikap jujur pada penerapan nilai- dengan saksama
nilai persatuan dan kesatuan untuk membangun sehingga mampu
kerukunan di bidang sosial budaya. menjelaskan hal-hal
3.4 Menggali manfaat persatuan dan kesatuan untuk yang memengaruhi
105
.
membangun kerukunan hidup. peristiwa serupa.
4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang manfaat
persatuan dan kesatuan untuk membangun
kerukunan.
2. Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling Menentukan pikiran
berkaitan pada teks nonfiksi. utama dari setiap
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling paragraf berikut
berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam tulisan kosakata barunya.
3. IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 1. Mengolah
Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan informasi
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan mengenai kegiatan
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, serta sosial masyarakat
transportasi. budaya daerah di
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik sekitar tempat
geografis Indonesia sebagai negara tinggal.
kepulauan/maritim dan agraris serta 2. Menyimpulkan
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, hasil diskusi ke
sosial, budaya, komunikasi, serta transportasi. dalam bentuk peta
pikiran.
 Dengan mengamati lingkungan masyarakat dan gambar, siswa dapat mencermati
kegiatan gotong royong dengan saksama sehingga mampu menjelaskan hal-hal yang
memengaruhi peristiwa serupa dengan benar.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menentukan pikiran utama setiap paragraf
berikut koskata barunya dengan benar.
 Dengan membaca teks, siswa dapat mengolah informasi tentang kegiatan sosial
masyarakat budaya daerah di sekitar tempat tinggal secara benar.
106
 Dengan melakukan diskusi, siswa dapat meyimpulkan hasil diskusi ke dalam bentuk
peta pikiran secara tepat.
 Gambar kegiatan gotong royong dan teks bacaan.

Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Kegiatan Gotong Royong
 Siswa mengamati kegiatan masyarakat atau menyimak gambar yang terkait
dengan gotong royong.
 Guru memberi penjelasan pentingnya gotong royong dalam masyarakat beserta
manfaatnya.
 Siswa melakukan diskusi seperti yang ada dalam kolom Ayo Berdiskusi untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan gambar gotong royong
(Gambar 3.7) di Buku Siswa.
B. Pengaruh Letak Geografis Indonesia terhadap Kehidupan Sosial Budaya

 Siswa diminta untuk membaca teks Pengaruh Letak Geografis Indonesia
terhadap Kehidupan Sosial Budaya yang ada dalam Buku Siswa dengan
saksama.
 Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan teks bacaan yang belum dimengerti.
 Guru membimbing siswa untuk menemukan pikiran utama dan informasi penting
yang terdapat dalam teks bacaan.
 Siswa menuliskan pikiran utama dan informasi penting yang terdapat di setiap
paragraf.
107
 Siswa membuat kliping dengan mengikuti langkah-langkah yang terdapat dalam
kolom Ayo Lakukan.
C. Kegiatan Sosial Budaya

 Siswa membaca teks Persatuan dalam Keberagaman di Bali dengan saksama.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang

belum jelas.
 Siswa melakukan diskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat
dalam kolom Ayo Berdiskusi.
 Siswa mengerjakan soal-soal yang terdapat dalam kolom Ayo Berlatih.
Penutup
F. Teknik Penilaian
Sikap : observasi dan pencacatan sikap siswa selama kegiatan
pembelajaran
Keterampilan : kegiatan (membuat kliping)

Perlu
Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
Membuat Memenuhi 4 kriteria Hanya Hanya Hanya
kliping secara (kliping sesua tema, memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
berkelompok. terdiri atas gambar dan kriteria kriteria kriteria
teks, disusun rapi, dan
kerja sama dalam satu
kelompok)
108
bagian depan)
109
(RPP)

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
di sekolah.

Hari Ke-4
1. Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang 1. Memberikan tanggapan,
saling berkaitan pada teks nonfiksi. mengutarakan pesan, dan
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling memberikan pendapat
berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam mengenai poster.
tulisan dengan bahasa sendiri. 2. Mendiskusikan pertanyaan-
110
pertanyaan mengenai isi
teks dan menyimpulkan
hasilnya dalam bentuk peta
pikiran.
2. PPKn
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan 1. Mencari informasi yang
kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang lebih banyak lagi mengenai
Maha Esa. pengaruhnya di sektor
2.4 Menampilkan sikap jujur pada ekonomi, komunikasi, dan
penerapan nilai-nilai persatuan dan transportasi.
kesatuan untuk membangun kerukunan 2. Menuliskan tiga hal
di bidang sosial budaya. penting yang ditemukan
3.4 Menggali manfaat persatuan dan dalam teks bacaan.
hidup.
3. IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Mengumpulkan informasi
Indonesia sebagai negara mengenai kegiatan ekonomi
kepulauan/maritim dan agraris serta masyarakat.
pengaruhnya terhadap kehidupan
serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi
karakteristik geografis Indonesia sebagai
negara kepulauan/maritim dan agraris
serta pengaruhnya terhadap kehidupan
serta transportasi.
111
 Dengan mengamati poster, siswa dapat memberikan tanggapan, mengutarakan
pesan, dan memberikan pendapat mengenai poster secara tepat.
 Dengan membaca teks, siswa mampu mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
mengenai isi teks dan menyimpulkan hasilnya dalam bentuk peta pikiran secara baik
dan benar.
 Dengan melakukan kegiatan kelompok, siswa mampu mencari informasi yang lebih
banyak lagi mengenai pengaruhnya di sektor ekonomi, komunikasi, dan transportasi
secara tepat.
 Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengumpulkan informasi mengenai
kegiatan ekonomi masyarakat secara akurat.

 Poster dan teks bacaan.

Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Menanggapi Poster
 Guru menunjukkan poster (Gambar 3.11) dan siswa diminta untuk mengamati
serta memberikan tanggapan.
 Guru membimbing siswa untuk dapat memberikan tanggapan, mengutarakan
pesan, dan memberikan pendapat mengenai poster secara tepat.
 Siswa membaca teks Potensi Indonesia sebagai Negara Maritim dan Agraris.
 Guru membimbing siswa untuk menemukan pikiran utama dan informasi penting
yang terdapat di setiap paragraf.
112
B. Perkembangan Kehidupan Masyarakat di Indonesia
 Siswa mengisi tabel hasil kegiatan mencari informasi yang ada di kolom Ayo
Menulis.
 Siswa membaca teks bacaan Wawasan Nusantara.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum
jelas.
 Siswa menyimpulkan teks bacaan dan menuliskannya di buku tugas.
C. Kegiatan Ekonomi Masyarakat

 Siswa melakukan unjuk kerja sesuai perintah yang terdapat dalam kolom Ayo
Lakukan.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat dalam kolom Ayo
Berlatih.
 Guru memberi penjelasan tentang kegiatan ekonomi masyarakat yang telah
berkembang sampai saat ini.
Penutup
F. Teknik Penilaian
pembelajaran
Keterampilan : tugas individu (menuliskan pikiran utama dan informasi penting)
113
Perlu
Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Tidak
pikiran semua pikiran sebagian besar sebagian kecil menuliskan
utama. utama yang pikiran utama pikiran utama pikiran utama.
terdapat di setiap yang terdapat di yang terdapat
paragraf dengan setiap paragraf dalam teks bacaan.
baik dan benar. dengan baik dan
benar.
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Tidak
penting. semua informasi sebagian besar sebagian kecil menuliskan
penting yang informasi penting informasi penting informasi
terdapat di setiap yang terdapat yang terdapat penting.
paragraf dengan dalam teks bacaan dalam teks bacaan
baik dan benar. dengan baik dan dengan baik dan
benar. benar.
bagian depan)
114
(RPP)

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
di sekolah.

Hari Ke-5
1. Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling Menentukan pokok
berkaitan pada teks nonfiksi. pikiran dan informasi
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling penting ke dalam bentuk
berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam tulisan peta.
115
2. IPA
3.5 Menganalisis hubungan antarkomponen Membuat sebuah buklet
ekosistem dan jaring-jaring makanan di mengenai berbagai
lingkungan sekitar. macam kegiatan manusia
4.5 Membuat karya tentang konsep jaring-jaring yang dapat memengaruhi
makanan dalam suatu ekosistem. keseimbangan ekosistem.
3. SBdP
3.3 Memahami properti tari daerah. Merancang dan memilih
4.3 Meragakan penggunaan properti tari daerah. warna wajah topeng.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa dapat menentukan
pokok pikiran dan informasi penting ke dalam bentuk peta pikiran dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan mengenai teks bacaan berdasarkan peta pikiran yang telah
dibuat secara tepat.
 Dengan melakukan kagiatan, siswa dapat membuat sebuah buklet mengenai berbagai
macam kegiatan manusia yang dapat memengaruhi keseimbangan ekosistem secara
jelas dan akurat.
 Dengan membaca teks, siswa dapat merancang dan memilih warna wajah topeng
secara rapi.

 Teks bacaan dan beberapa topeng yang diguanakan dalam properti tari.

Pendahuluan
 Guru mengingatkan pelajaran sebelumnya dan mengaitkannya dengan pelajaran

yang akan disampaikan.
116
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan aktivitas pembelajaran yang akan

dilakukan.
Kegiatan Inti
A. Keseimbangan Ekosistem
 Guru menyajikan gambar-gambar seperti yang terdapat dalam kolom Ayo
Berdiskusi (Gambar 3.12) dan siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada
di dalamnya melalui diskusi.
 Siswa membaca teks Kegiatan Manusia yang Memengaruhi Keseimbangan
Ekosistem dan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di kolom Ayo
Berlatih.
 Siswa membuat peta pikiran yang memuat pokok pikiran dan informasi penting
pada setiap paragraf dalam teks bacaan.
B. Membuat Buklet
 Guru menjelaskan tentang buklet dan siswa menyimak dengan saksama.
 Guru menjelaskan langkah-langkah cara membuat buklet.
 Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang kurang jelas.
 Siswa mengikuti langkah-langkah membuat buklet seperti yang terdapat dalam

kolom Ayo Mencoba.
C. Topeng Nusantara
 Guru menunjukkan beberapa topeng yang sering digunakan dalam properti tari.
Jika tidak ada, guru cukup menunjukkan beberapa gambar topeng Nusantara.
 Siswa membaca teks Topeng Motif Nusantara dan menanyakan hal-hal yang
belum jelas.
 Siswa mengidentifikasi alat-alat yang dapat digunakan untuk membuat topeng.
 Siswa dibimbing untuk membuat topeng seperti yang diminta dalam kolom Ayo
Berkreasi.
Penutup
117
F. Teknik Penilaian
pembelajaran
Keterampilan : unjuk kerja (membuat topeng)

Perlu
Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
Alat dan Semua alat dan Sebagian besar Sebagian kecil Tidak mentiapkan
bahan bahan disiapkan alat dan bahan alat dan bahan alat dan bahan
dengan baik. disiapkan dengan disiapkan dengan dengan baik.
baik. baik.
Proses Mengikuti Sebagian besar Sebagian kecil Tidak mengikuti
(langkah semua langkah mengikuti mengikuti langkah kegiatan
kegiatan) kegiatan dengan langkah kegiatan langkah kegiatan dengan baik dan
baik dan benar. dengan baik dan dengan baik dan benar.
benar. benar.
Produk Hasil kerja Hasil kerja Hasil kerja Hasil kerja (topeng)
(topeng) sangat (topeng) baik. (topeng) cukup. kurang.
sempurna.
bagian depan)
118
(RPP)

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
di sekolah.

Hari Ke-6
1. Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling 1. Menjelaskan alasan
berkaitan pada teks nonfiksi. kegiatan yang dapat
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling menciptakan
berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam tulisan keseimbangan
dengan bahasa sendiri. ekosistem.
2. Menentukan pikiran
utama dan informasi
119
penting dari setiap
paragraf.
2. PPKn
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan kesatuan Merancang skenario dari
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. pengalaman tentang
2.4 Menampilkan sikap jujur pada penerapan berkomunikasi melalui
nilai-nilai persatuan dan kesatuan untuk sebuah media.
membangun kerukunan di bidang sosial
budaya.
4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang manfaat
persatuan dan kesatuan untuk membangun
kerukunan.
3. SBdP
3.3 Memahami properti tari daerah. Membuat topeng dari
4.3 Meragakan penggunaan properti tari daerah. kertas.
 Dengan melakukan diskusi dan membaca teks, siswa dapat menjelaskan alasan
kegiatan tersebut dapat menciptakan keseimbangan ekosistem secara jelas dan
menentukan pikiran utama serta informasi-informasi penting dari paragraf di dalam
sebuah tabel yang sudah disediakan secara tepat.
 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat
merancang sebuah skenario dari pengalamannya tentang berkomunikasi melalui
sebuah media secara tepat.
 Dengan melakukan kegiatan kelompok, siswa dapat membuat sebuah topeng dari
kertas secara kreatif dan rapi.

 Teks bacaan dan kertas untuk membuat topeng.
120

Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Memelihara Keseimbangan Ekosistem
 Siswa melakukan diskusi untuk menjelaskan usaha yang dapat dilakukan untuk
memelihara keseimbangan ekosistem.
 Siswa menyimak penjelasan guru dan membaca teks Usaha Manusia dalam
Pemeliharaan Ekosistem.
 Siswa menuliskan pikiran utama dan informasi penting di setiap paragraf dalam
teks bacaan.
 Siswa menyimpulkan teks bacaan dengan menggunakan kalimatnya sendiri.
B. Merancang Sebuah Skenario dari Pengalaman

 Siswa membaca teks percakapan dan teks bacaan yang ada di Buku Siswa.
 Guru menjelaskan tentang cara membuat skenario cerita berdasarkan

pengalaman.
 Siswa diminta untuk membuat skenario cerita berdasarkan pengalaman tentang
berkomunikasi, baik melalui media telepon, telepon genggam, surat elektronik,
atau komunikasi langsung dengan orang lain.
C. Membuat Topeng dari Kertas
121
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang cara membuat topeng dari kertas.
 Siswa menyiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk membuat topeng dari
kertas.
 Siswa membuat topeng dari kertas dengan mengikuti langkah-langkah yang ada
dalam kolom Ayo Berkreasi.
Penutup
 Guru melakukan refleksi bersama siswa dengan tanya jawab tentang pembelajaran
pada Subtema 3: Keseimbangan Ekosistem. ”Apakah kalian merasa senang?”,
”Pengalaman apa saja yang kalian peroleh?”, ”Coba sebutkan dan ceritakan kepada
teman-teman kalian!”
F. Teknik Penilaian
pembelajaran
Pengetahuan : tes tulis (Guru bisa mengambil nilai tes tertulis dari Soal Latihan
Akhir Subtema 3 yang dikerjakan siswa)
Keterampilan : kegiatan (membuat topeng dari kertas).

Perlu
Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
Alat dan Semua alat dan Sebagian besar Sebagian kecil Tidak mentiapkan
bahan bahan disiapkan alat dan bahan alat dan bahan alat dan bahan
dengan baik. disiapkan dengan disiapkan dengan dengan baik.
baik. baik.
122
Proses Mengikuti Sebagian besar Sebagian kecil Tidak mengikuti
(langkah semua langkah mengikuti mengikuti langkah kegiatan
kegiatan) kegiatan dengan langkah kegiatan langkah kegiatan dengan baik dan
baik dan benar. dengan baik dan dengan baik dan benar.
benar. benar.
Produk Hasil kerja Hasil kerja Hasil kerja Hasil kerja (topeng)
(topeng) sangat (topeng) baik. (topeng) cukup. kurang.
sempurna.
bagian depan)

A. Pilihan Ganda
1. a 9. c 17. b 25. d
2. c 10. c 18. c 26. d
3. b 11. a 19. c 27. d
4. b 12. c 20. c 28. c
5. d 13. a 21. a 29. c
6. d 14. d 22. c 30. c
7. d 15. a 23. a
8. b 16. b 24. b
B. Isian
1. burung pipit, katak, elang
2. elang
3. jaring-jaring makanan
4. produsen
5. mutualisme
6. bahasa Indonesia
7. kapal laut
8. properti tari
9. Apa fungsi hutan mangrove?
123
10. sebagai penahan abrasi pantai, intrusi (peresapan) air laut, dan menurunkan
kandungan gas karbon dioksida di udara
C. Uraian
1. Rantai makanan adalah peristiwa perpindahan energi atau makanan dari makhluk
hidup satu ke yang lainnya dalam suatu urutan tertentu. Jaring-jaring makanan
adalah sekumpulan rantai makanan yang saling berhubungan, mulai dari yang
dimangsa hingga yang memangsa.
2. Agar ketersediaan sumber daya alam tetap terjaga (sesuai kreativitas siswa).
3. Membuang limbah ke sungai, menebang pohon secara liar, dan membakar hutan
untuk membuka lahan (sesuai kreativitas siswa).
4. - rumput → belalang → ayam → elang
- daun (pohon) → ulat → ayam → ular
- padi → tikus → ular
5. Jika populasi katak menurun, populasi elang dan ular juga akan menurun karena
kekurangan mangsa.
Jika populasi katak menurun, populasi belalang dan ulat akan meningkat karena
tidak ada yang memangsa.
6. Wawasan Nusantara adalah cara pandang dan sikap bangsa Indonesia mengenai diri
dan bentuk geografisnya berdasarkan Pancasila dan UUD 1945.
7. Karena letak geografis Indonesia memiliki kekayaan yang melimpah sehingga dapat
memengaruhi mata pencaharian kehidupan masyarakat daerah.
8. Pentul, Nyo/Semblep, Jingga anom, dan Aki-aki.
9. Pantai merupakan tepian laut yang sering digunakan sebagai tempat rekreasi.
10. Didefinisikan: diartikan
Siklus: daur
Kunci Soal HOTS

1. Lingkungan di sekitarnya menjadi tercemar. Pencemaran menyebabkan matinya
hewan-hewan tertentu dan ekosistem menjadi tidak seimbang.
2. Kebijaksanaan guru.
124
No. Jenis Soal Jawaban Bobot Nilai Akhir =
A. Pilihan Ganda 1
B. Isian Singkat 3
C. Uraian 5
Jumlah
Keterangan:
Jumlah Nilai Akhir
Nilai = × 100
60
125
Daftar Pustaka
Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan
Menengah, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Panduan
Penilaian untuk Sekolah Dasar (SD) Edisi Revisi tahun 2016. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Karitas, Riana Puspa. 2017. Tema 5: Ekosistem Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Buku Guru SD/MI Kelas V. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Sujoko. 2018. Tematik 5 Tema 5:Mengenal Ekosistem untuk Kelas V SD dan MI. Solo:
PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
126

RPP Tematik SD 5 TM 5 RB

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tematik SD 5 TM 5 RB

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Model

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Tematik 5 Tema 5: Mengenal Ekosistem

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Tematik 5 Tema 5 : Mengenal Ekosistem untuk Kelas V SD dan MI

@ Hak cipta dilindungi oleh

All rights reserved

Dicetak oleh percetakan

Solo, Mei 2019

Kata Pengantar iii

A. Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial)

No. Sikap Indikator

Contoh Format Jurnal Observasi Sikap Spiritual (KI-1)

Lembar Observasi Sikap Sosial (KI-2)

Contoh Format Penilaian Diri Aspek Sikap

Lembar Instrumen Penilaian Antarteman

Nama Teman yang Dinilai : …

B. Penilaian Pengetahuan (Tes Tertulis, Tes Lisan, dan Penugasan)

C. Penilaian Keterampilan (Kinerja, Proyek, dan Portofolio)

Contoh Penilaian Praktik (Menggunakan Nilai Optimum)

Skor perolehan 16 maka nilai produk = 16 × 100 = 100.

Contoh Penilaian Produk

Contoh rubrik penilaian menggambar peta

Mewarnai ketampakan alam:

Memberikan nama ketampakan alam:

Contoh rubrik penilaian membuat pamflet

3. Portofolio merupakan kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan karya

Pemanfaatan dan Tindak Lanjut Penilaian

Subtema 1 : Komponen Ekosistem

 Mengamati gambar penampakan alam geografis IPS KD 3.1 Menggambar peta

 Menggambar peta pulau tempat tinggal siswa

 Memilih salah satu hewan untuk ditulis

 Menuliskan jarak tangga nada minor.

 Menyanyikan lagu Syukur dan Trima Kasihku

 Melakukan diskusi untuk menjelaskan perbedaan BI KD 4.7

 Melakukan unjuk kerja membuat ekosistem

 Membaca teks tentang peristiwa Pembacaan PPKn KD 3.4

 Mencari informasi lebih lanjut mengenai

 Mencari arti kosakata baru dan membuat peta pikiran

Satuan Pendidikan : SD/MI ...

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

 Teks percakapan dan teks bacaan.

 Peralatan belajar yang mendukung subtema ini.

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

B. Menggolongkan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya

 Siswa menuliskan daftar pertanyaan berdasarkan teks bacaan.

 Siswa menyimak penjelasan guru tentang jenis makanan hewan.

F. Teknik dan Instrumen Penilaian

Instrumen Penilaian Keterampilan

Satuan Pendidikan : SD/MI ...

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

 Teks bacaan tentang penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya.

 Syair-syair lagu bertema hewan.

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

 Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau siswa yang ditunjuk.

 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

B. Jenis Makanan Hewan

 Siswa menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya melalui kegiatan

C. Menyanyikan Lagu Bertema Hewan