b6274 121204.319 RPP Tematik SD 5 TM 8 RB

Model
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Tema 8: Lingkungan Sahabat Kita

untuk Kelas V SD dan MI
Tim Penulis
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Tematik 5 Tema 8 : Lingkungan Sahabat Kita

Penulis : Sujoko
Editor : Widi
Tahun Terbit : 2018
Diset dengan font Times New Roman 10 pt
Preliminary : iv
Halaman Isi : 125 hlm.
SKU : 121204.110
@ Hak cipta dilindungi oleh

undang-undang
All rights reserved
Penerbit
PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Jalan Dr. Supomo 23 Solo
Anggota IKAPI No. 19
Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607
http://www.tigaserangkai.com
e-mail: tspm@tigaserangkai.co.id
Dicetak oleh percetakan

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Kata Pengantar
Rasa syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas limpahan
rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan ”Model Silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Tematik 5 Tema 8: Lingkungan Sahabat
Kita”. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini merupakan
komponen dalam Kurikulum 2013 yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing
tingkat satuan pendidikan.
Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini disusun sebagai
pelengkap buku Tematik 5 Tema 8: : Lingkungan Sahabat Kita. Penyusunan model RPP ini
dimaksudkan untuk membantu para guru, sebagai pelaksana pembelajaran di kelas, dalam
menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun, model yang kami susun ini sifatnya
hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah
masing-masing.
Kami menyadari sepenuhnya bahwa Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) ini belum sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada edisi-edisi
selanjutnya, penyusun mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari para pengguna
buku ini.
Solo, Februari 2019
Penulis
Daftar Isi
Kata Pengantar iii
Daftar Isi iv
Teknik dan Instrumen Penilaian 1
Silabus 22
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 34
Daftar Pustaka 139
Teknik dan Instrumen Penilaian
Penilaian dilakukan secara autentik untuk melihat kemajuan belajar siswa yang meliputi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Segala hal yang berkaitan dengan penilaian secara
lebih jelasnya dapat dilihat pada ”Panduan Penilaian untuk Sekolah Dasar (SD) Edisi Revisi
tahun 2016” yang mengakomodasi beberapa hal, antara lain: (1). Perkembangan kebijakan
dalam bidang pendidikan, khususnya Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
4 tahun 2018 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah dan Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian; (2). Hasil Pemantauan dan
evaluasi pelaksanaan kurikulum 2013 di sekolah pelaksana; dan (3). Masukan dari berbagai
pihak dalam proses revisi dan uji coba dokumen Panduan Penilaian.
A. Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial)

Penilaian sikap terdiri atas penilaian utama dan penilaian penunjang. Penilaian utama
diperoleh dari hasil observasi harian yang ditulis di dalam jurnal harian. Penilaian penunjang
diperoleh dari penilaian diri dan penilaian antarteman, hasilnya dapat dijadikan sebagai alat
konfirmasi dari hasil penilaian sikap oleh pendidik.
Perencanaan penilaian sikap berdasarkan KI-1 dan KI-2. Pendidik merencanakan dan
menetapkan sikap yang akan dinilai dalam pembelajaran sesuai dengan kegiatan
pembelajaran. Pada penilaian sikap di luar pembelajaran, pendidik dapat mengamati sikap
lain yang muncul secara natural. Langkah-langkah perencanaan penilaian sikap yaitu dengan
menentukan sikap yang akan diamati di sekolah mengacu pada KI-1 dan KI-2 serta
menentukan indikator sikap.
Contoh sikap pada KI-1 dan indikatornya:
No. Sikap Indikator
1. Ketaatan beribadah  patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya
 mau mengajak teman seagamanya untuk melakukan ibadah
bersama
 mengikuti kegiatan keagamaan yang diselenggarakan
sekolah
 melaksanakan ibadah sesuai ajaran agama, misalnya: salat
dan puasa bagi siswa beragama Islam
 merayakan hari besar agama
 melaksanakan ibadah tepat waktu
2. Berperilaku syukur  mengakui kebesaran Tuhan dalam menciptakan alam
semesta
 menjaga kelestarian alam, tidak merusak tanaman
 tidak mengeluh dan tidak berkata buruk
 selalu merasa gembira dalam segala hal
 tidak berkecil hati dengan keadaannya
 suka memberi atau menolong sesama
 selalu berterima kasih bila menerima pertolongan
 menerima perbedaan karakteristik sebagai anugerah Tuhan
 selalu menerima penugasan dengan sikap terbuka
 berterima kasih atas pemberian orang lain
3. Berdoa sebelum  berdoa sebelum dan sesudah belajar
dan  berdoa sebelum dan sesudah makan
sesudah melakukan  mengajak teman berdoa saat memulai kegiatan
kegiatan  mengingatkan teman untuk selalu berdoa
4. Toleransi dalam  tindakan yang menghargai perbedaan dalam beribadah
beribadah  menghormati teman yang berbeda agama
 berteman tanpa membedakan agama
 tidak mengganggu teman yang sedang beribadah
 menghormati hari besar keagamaan lain
 tidak menjelekkan ajaran agama lain.
Catatan:
Indikator sikap spiritual tersebut dapat ditambah sesuai karakteristik satuan pendidikan.
Contoh sikap pada KI-2 dan indikatornya:

No. Sikap Indikator
1. Jujur  tidak berbohong
merupakan  tidak menyontek
perilaku yang  mengerjakan sendiri tugas yang diberikan pendidik, tanpa
didasarkan pada menjiplak tugas orang lain
upaya menjadikan  mengerjakan soal penilaian tanpa menyontek
dirinya sebagai  mengatakan dengan sesungguhnya apa yang terjadi atau
orang yang selalu yang dialaminya dalam kehidupan sehari-hari
dapat dipercaya,  mau mengakui kesalahan atau kekeliruan
selaras dalam  mengembalikan barang yang dipinjam atau ditemukan
perkataan dan  mengemukakan pendapat sesuai dengan apa yang
tindakan diyakininya, walaupun berbeda dengan pendapat teman
 mengemukakan ketidaknyamanan belajar yang
dirasakannya di sekolah
 membuat laporan kegiatan kelas secara terbuka (transparan)
2. Disiplin  mengikuti peraturan yang ada di sekolah
merupakan  tertib dalam melaksanakan tugas
tindakan yang  hadir di sekolah tepat waktu
menunjukkan  masuk kelas tepat waktu
perilaku tertib dan
 memakai pakaian seragam lengkap dan rapi
patuh pada
 tertib menaati peraturan sekolah
berbagai ketentuan
 melaksanakan piket kebersihan kelas
dan peraturan
 mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu
 mengerjakan tugas/pekerjaan rumah dengan baik
 membagi waktu belajar dan bermain dengan baik
 mengambil dan mengembalikan peralatan belajar pada
tempatnya
 tidak pernah terlambat masuk kelas
3. Tanggung jawab  menyelesaikan tugas yang diberikan
merupakan sikap  mengakui kesalahan
dan perilaku  melaksanakan tugas yang menjadi kewajibannya di kelas
peserta didik untuk seperti piket kebersihan
melaksanakan  melaksanakan peraturan sekolah dengan baik
tugas dan  mengerjakan tugas/pekerjaan rumah sekolah dengan baik
kewajibannya,
 mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu
yang seharusnya
 mengakui kesalahan, tidak melemparkan kesalahan kepada
dilakukan terhadap teman
diri sendiri,  berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah
masyarakat,  menunjukkan prakarsa untuk mengatasi masalah dalam
lingkungan, negara, kelompok di kelas/sekolah
dan Tuhan Yang  membuat laporan setelah selesai melakukan kegiatan
Maha Esa
4. Santun  menghormati orang lain dan menghormati cara bicara yang
merupakan tepat
perilaku hormat  menghormati pendidik, pegawai sekolah, penjaga kebun,
pada orang lain dan orang yang lebih tua
dengan bahasa  berbicara atau bertutur kata halus, tidak kasar
yang baik  berpakaian rapi dan pantas
 dapat mengendalikan emosi dalam menghadapi masalah,
tidak marah-marah
 mengucapkan salam ketika bertemu pendidik, teman, dan
orang-orang di sekolah
 menunjukkan wajah ramah, bersahabat, dan tidak cemberut
 mengucapkan terima kasih apabila menerima bantuan
dalam bentuk jasa atau barang dari orang lain
5. Peduli  ingin tahu dan ingin membantu teman yang kesulitan dalam
merupakan sikap pembelajaran, perhatian kepada orang lain
dan tindakan yang  berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah, misal:
selalu ingin mengumpulkan sumbangan untuk membantu yang sakit
memberi bantuan atau kemalangan
kepada orang lain  meminjamkan alat kepada teman yang tidak
atau masyarakat membawa/memiliki
yang membutuhkan  menolong teman yang mengalami kesulitan
 menjaga keasrian, keindahan, dan kebersihan lingkungan
sekolah
 melerai teman yang berselisih (bertengkar)
 menjenguk teman atau pendidik yang sakit
 menunjukkan perhatian terhadap kebersihan kelas dan
lingkungan sekolah
6. Percaya diri  berani tampil di depan kelas
merupakan suatu  berani mengemukakan pendapat
keyakinan atas  berani mencoba hal baru
kemampuannya  mengemukakan pendapat terhadap suatu topik atau masalah
sendiri untuk
 mengajukan diri menjadi ketua kelas atau pengurus kelas
melakukan
lainnya
kegiatan atau
 mengajukan diri untuk mengerjakan tugas atau soal di
tindakan
papan tulis
 mencoba hal-hal baru yang bermanfaat
 mengungkapkan kritikan membangun terhadap karya orang
lain
 memberikan argumen yang kuat untuk mempertahankan
pendapat
Catatan:
Indikator KI.1 dan KI.2 disosialisasikan kepada semua warga sekolah agar semua yang
melaksanakan penilaian (termasuk siswa dan orang tuanya) mengetahui penjabaran
indikator dalam KI.1 dan KI.2 juga (menjadi ruh dalam Visi, Misi, dan tujuan sekolah).
Sekolah dapat menentukan sikap dan indikatornya sesuai dengan kebutuhan.
1. Observasi
Sikap dan perilaku keseharian siswa diamati dan direkam melalui observasi. Observasi
dilakukan pada saat proses pembelajaran maupun di luar proses pembelajaran. Penilaian
sikap di sekolah dasar dilakukan oleh guru kelas, guru mata pelajaran agama, guru PJOK, dan
guru pembina ekstrakurikuler. Aspek sikap dan perilaku yang diobservasi dapat disesuaikan
dengan kegiatan pada saat itu. Guru kelas mengumpulkan data dari hasil penilaian sikap yang
dilakukan oleh guru mata pelajaran lainnya, kemudian merangkum menjadi deskripsi (bukan
angka atau skala).
Peserta didik yang berperilaku menonjol sangat baik diberi penghargaan, sedangkan
peserta didik yang berperilaku kurang baik diberi pembinaan. Penilaian sikap spiritual dan
sosial dilaporkan kepada orangtua dan pemangku kepentingan sekurang-kurangnya dua kali
dalam satu semester. Hasil akhir penilaian sikap diolah menjadi deskripsi sikap yang
dituliskan di dalam rapor peserta didik. Dilaporkan juga pada saat ditemukan ada sikap
spiritual atau sikap sosial yang kurang baik dan menonjol maka perlu diberi pembinaan.
Contoh Format Jurnal Observasi Sikap Spiritual (KI-1)
Lembar Observasi Sikap Spiritual (KI-1)
Nama : …
Kelas/Semester : V/Semester 2
Tahun Pelajaran : …
No. Tanggal Butir Sikap Catatan Perilaku Tindak Lanjut Guru
(Aspek yang (Indikator yang
Diamati) Diamati)
1. 27/7/2018 Toleransi Hanya mau satu  Perlu dibimbing
beragama kelompok dengan  Dilibatkan dalam
teman yang pembelajaran kelompok
seagama dengan teman yang tidak
seagama
2. 27/7/2018 Berperilaku Membuang  Perlu dibimbing
syukur makanan yang  Dampingi saat makan siang,
masih layak berikan nasihat agar tidak
makan membuang makanan yang
masih layak
 Tegur jika masih membuang-
buang makanan
3. 3/8/2018 Toleransi Menghormati –
beragama teman yang
merayakan hari
besar agamanya
4. 3/8/2018 Berperilaku Menerima –
syukur penugasan dengan
gembira
5. 24/8/2018 Berdoa Berdoa sebelum –
sebelum dan dan sesudah
sesudah selesai pelajaran
melakukan
kegiatan
6. 24/8/2018 Toleransi Mau bekerja sama –
beragama dan berteman
dengan semua
teman sekelas
tanpa memandang
perbedaan agama
7. 4/1/2019 Ketaatan Mengajak teman –
beribadah salat berjamaah
dst.
Keterangan:
Format di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai
kebutuhan.
Contoh Format Jurnal Observasi Sikap Sosial (KI-2)

Lembar Observasi Sikap Sosial (KI-2)
Nama : …
No. Tanggal Butir Sikap Catatan Perilaku Tindak Lanjut Guru
(Aspek yang (Indikator yang
Diamati) Diamati)
1. 27/7/2018 Disiplin Terlambat datang  Perlu dibimbing
ke sekolah  Dinasihati supaya datang ke
sekolah lebih awal
2. 27/7/2018 Santun Mengembalikan  Perlu dibimbing
pensil temannya  Dinasihati supaya
dengan cara mengembalikan pensil ke
dilempar teman dengan cara yang
sopan dan tidak lupa
mengucapkan terima kasih
3. 3/8/2018 Disiplin Datang ke sekolah –
paling awal
4. 3/8/2018 Peduli Perhatian terhadap –
kebersihan kelas
5. 24/8/2018 Percaya diri Berbicara dengan –
jelas dan lancar
saat
memperkenalkan
diri di depan kelas
6. 24/8/2018 Jujur Mengerjakan –
ulangan harian
sendiri
7. 4/1/2019 Tanggung Mengakui –
jawab kesalahan
dst.
Keterangan:
Format di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai
kebutuhan.
2. Penilaian Diri dan Penilaian Antarteman

Contoh Format Penilaian Diri Aspek Sikap
Lembar Instrumen Penilaian Diri Peserta Didik
Nama : …
Waktu Penilaian : …
Berilah tanda centang (√) pada kolom ”Ya” atau ”Tidak” di setiap pernyataan yang paling
menggambarkan sikapmu (sesuai keadaan yang sebenarnya). Lakukanlah secara jujur.
No. Pernyataan Ya Tidak
1. Berpamitan saat berangkat sekolah
2. Mengucapkan salam kepada guru dan teman
3. Bersikap santun kepada orang tua, guru, dan teman
4. Menggunakan seragam dengan rapi
5. Mengikuti kegiatan dengan penuh semangat
6. Mengerjakan semua tugas dari guru
dst.
Keterangan:
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap pada indikator yang
dinilai dan disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa. Format tabel di atas hanya
sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.
Contoh Format Penilaian Antarteman Aspek Sikap

Lembar Instrumen Penilaian Antarteman
Nama Teman yang Dinilai : …

Nama Penilai :…
Kelas :…
Semester :…
Waktu Penilaian :…
Berilah tanda centang (√) pada kolom ”Ya” atau ”Tidak” di setiap pernyataan yang paling
menggambarkan sikap temanmu (sesuai keadaan yang sebenarnya). Lakukanlah secara jujur.
1. Teman saya berpamitan saat berangkat sekolah
2. Teman saya mengucapkan salam kepada guru dan teman
3. Teman saya bersikap santun kepada orang tua, guru, dan
teman
4. Teman saya menggunakan seragam dengan rapi
5. Teman saya mengikuti kegiatan dengan penuh semangat
6. Teman saya mengerjakan semua tugas dari guru
dst.
Keterangan:
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap pada indikator yang
dinilai dan disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa. Format tabel di atas hanya
sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.
B. Penilaian Pengetahuan (Tes Tertulis, Tes Lisan, dan Penugasan)

Penilaian pengetahuan (KD dari KI-3) dilakukan dengan cara mengukur penguasaan
peserta didik yang mencakup dimensi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan
metakognisi dalam berbagai tingkatan proses berpikir.
Prosedur penilaian pengetahuan dimulai dari penyusunan perencanaan, pengembangan
instrumen penilaian, pelaksanaan penilaian, pengolahan, dan pelaporan, serta pemanfaatan
hasil penilaian.
Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dilaporkan dalam bentuk angka, predikat, dan
deskripsi. Angka menggunakan rentang nilai 0 sampai dengan 100. Predikat disajikan dalam
huruf A, B, C, dan D. Rentang predikat (interval) ini ditentukan oleh Satuan Pendidikan
dengan mempertimbangkan KKM.
Deskripsi dibuat dengan menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi dengan pilihan
kata/frasa yang bernada positif. Teknik penilaian pengetahuan menggunakan tes tertulis,
lisan, dan penugasan.
1. Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawabannya secara tertulis, antara lain berupa
benar-salah, menjodohkan, pilihan ganda, isian, dan uraian.
2. Tes lisan berupa pertanyaan-pertanyaan, perintah, kuis yang diberikan pendidik secara
lisan dan peserta didik merespon (menjawab) pertanyaan tersebut secara lisan. Tes lisan
bertujuan menumbuhkan sikap berani berpendapat, mengecek penguasaan pengetahuan
untuk perbaikan pembelajaran, percaya diri, dan kemampuan berkomunikasi secara
efektif. Tes lisan dilaksanakan pada saat proses belajar berlangsung (assessment for
learning).
3. Penugasan adalah pemberian tugas kepada peserta didik untuk mengukur pengetahuan
dan memfasilitasi peserta didik memperoleh atau meningkatkan pengetahuan. Tugas
dapat dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai karakteristik tugas. Tugas tersebut
dapat dilakukan di sekolah, di rumah, atau di luar sekolah.
C. Penilaian Keterampilan (Kinerja, Proyek, Portofolio)

Penilaian keterampilan (KD dari KI-4) dilakukan dengan teknik penilaian kinerja,
penilaian proyek, dan portofolio. Penilaian keterampilan menggunakan angka dengan rentang
skor 0 sampai dengan 100, predikat, dan deskripsi.
1. Penilaian kinerja (performance assessment) adalah penilaian yang menuntut peserta
didik untuk mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuannya ke dalam
berbagai macam konteks sesuai dengan kriteria yang diinginkan. Pada penilaian kinerja,
penekanannya dapat dilakukan pada proses (praktik) atau produk (hasil). Penilaian
kinerja yang menekankan pada proses disebut penilaian praktik, misalnya bermain sepak
bola, memainkan alat musik, menyanyi, melakukan pengamatan menggunakan
mikroskop, menari, bermain peran, dan membaca puisi. Penilaian kinerja yang
menekankan pada produk/hasil disebut penilaian produk, misalnya membuat poster,
puisi, dan kerajinan.
Contoh Penilaian Praktik (Menggunakan Nilai Optimum)

Contoh Penilaian Praktik
Kelas/Semester : V/2
Tema/Subtema : 5/8
Pembelajaran : Hari Ke-5
Muatan Pelajaran : SBdP
KD 4.2 : Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan
musik
Materi : Memainkan Alat Musik Sederhana
Indikator Praktik : Siswa dapat memainkan alat musik sederhana untuk mengiringi lagu-
lagu bertangga nada mayor dan minor.
Contoh rubrik penilaian materi lagu dan musik

No. Kriteria 4 3 2 1 0
1. Siswa dapat menyanyi dan mengiringi dengan
memainkan alat musik dengan benar
1. Memainkan alat musik yang ditentukan
2. Memainkan alat musik sesuai dengan tangga
nada lagu
3. Mengiringi lagu yang dipilih dengan alat musik
4. Memberikan tanggapan terhadap penampilan
teman
Skor Maksimum
Penilaian kriteria
4 : Jika 4 komponen terpenuhi
1 : Jika hanya 1 komponen terpenuhi
0 : Jika tidak ada komponen terpenuhi
Contoh Menghitung Nilai Praktik

Nilai = Skor Perolehan × 100
Skor Maksimum
Misal:
Skor perolehan 4 maka nilai praktik = × 100 = 100.
Dengan demikian, nilai optimum praktik memainkan alat musik sederhana

SBdP KD 4.2 adalah 100.
Contoh Penilaian Produk

Contoh Penilaian Produk
Kelas /semester : V/2

Tema/Subtema : 5/8
Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia
KD 4.4 : Memeragakan kembali informasi yang disampaikan paparan iklan dari
media cetak atau elektronik dengan bantuan lisan tulis dan visual
Materi : Menjelaskan Pesan dalam Iklan Media Cetak
Indikator Produk : Siswa dapat menyebutkan peran penting dalam iklan media cetak dan
siswa dapat membuat poster iklan.
Contoh rubrik penilaian membuat poster iklan
1. Langkah-langkah pembuatan poster terdiri dari
menentukan tema poster, menentukan kalimat poster,
merencanakan gambar poster, membuat gambar dan
kalimat poster
2. Ada tiga instruksi dalam pembuatan poster iklan
3. Tata letak gambar dan informasi proposional dan
tampak menarik
4. Isi iklan mudah dipahami dan sesuai dengan tema
5. Kerapian
Skor Maksimum
Penilaian kriteria
Alat dan bahan:
4 : Jika sangat lengkap
3 : Jika lengkap
2 : Jika cukup lengkap
1 : Jika kurang lengkap
0 : Jika tidak tersedia alat dan bahan
Ada tujuh proses/cara pembuatan:
4 : Jika sangat sesuai
3 : Jika sesuai
2 : Jika cukup sesuai
1 : Jika kurang sesuai
0 : Jika tidak sesuai
Bentuk dan ukuran bunga proposional:
4 : Jika sangat proposional
3 : Jika proposional
2 : Jika cukup proposional
1 : Jika kurang proposional
0 : Jika tidak proposional
Komposisi warna:
4 : Jika sangat sesuai
3 : Jika sesuai
2 : Jika cukup sesuai
1 : Jika kurang sesuai
0 : Tidak sesuai
Kerapihan:
4 : Jika sangat rapi
3 : Jika rapi
2 : Jika Cukup rapi
1 : Jika kurang rapi
0 : Tidak rapi
Contoh Menghitung Nilai Produk
Skor Maksimum
Misal:
Skor perolehan 18 maka nilai produk = × 100 = 81,8 dibulatkan menjadi 82.
Dengan demikian, nilai produk poster iklan Bahasa Indonesia KD 4.4 adalah
82.
2. Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus
diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Tugas tersebut berupa rangkaian kegiatan
mulai dari perencanaan, pengumpulan data, pengolahan data, dan pelaporan.
Contoh rubrik penilaian proyek
Contoh Penilaian Proyek
Kelas/semester : V/2
Tema/Subtema : 5/8
Muatan Pelajaran : PPKn
KD 4.3 : Menyelenggarakan kegiatan yang mendukung keragaman sosial budaya
masyarakat
Materi : Membuat Proyek Buku Bunga Rampai Keragaman Budaya
Indikator Proyek : Siswa dapat membuat karya berupa buku bunga rampai tentang
kereagaman di masyarakat.
1. Siswa dapat membuat buku bunga rampai tentang
keberagaman di masyarakat
1. Alat dan bahan terdiri atas buku yang kosong
atau beberapa kertas kosong ukuran buku, artikel
dari media cetak tentang keragaman di
masyarakat, gambar keragaman yang sesuai
dengan artikel, gunting dan lem
2. Ada enam proses atau cara membuat buku bunga
rampai
3. Komposisi isi buku (kesesuaian tulisan dan
gambar)
4. Tata letak/susunan isi dan ukuran buku
proposional
Skor Maksimum
Penilaian kriteria
4 : Jika 4 atau semua komponen terpenuhi
Contoh Menghitung Nilai Proyek
Skor Maksimum
Misal:
Skor perolehan 4 maka nilai proyek = × 100 = 100.
Dengan demikian, nilai optimum proyek pembuatan buku bunga rampai PPKn KD 4.3
adalah 100.
3. Portofolio merupakan kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan karya

peserta didik dalam bidang tertentu yang mencerminkan perkembangan (reflektif-
integratif) dalam kurun waktu tertentu. Pada akhir periode portofolio tersebut dinilai oleh
pendidik bersama-sama dengan peserta didik dan selanjutnya diserahkan kepada
pendidik pada kelas berikutnya dan dilaporkan kepada orangtua sebagai bukti autentik
perkembangan peserta didik.
Pemanfaatan dan Tindak Lanjut Penilaian
Hasil analisis penilaian pengetahuan dan keterampilan menjadi dasar penentuan tindak
lanjut program yang dibutuhkan peserta didik. Bagi peserta didik yang nilainya belum
mencapai KKM akan mendapatkan remedial. Peserta didik yang telah mencapai nilai KKM
atau lebih akan mendapatkan pengayaan.
Silabus Tematik 5 Tema 8: Lingkungan Sahabat Kita
Subtema 1 : Komponen Ekosistem
Alokasi waktu : 22 Jam Pelajaran
No. Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Dasar Indikator
1. 1.Melakukan pengamatan IPA KD 3.8,4.8 Manfaat Air bagi
untuk mengidentifikasi Manusia, Hewan, dan
manfaat air bagi manusia, Tanaman
hewan, dan tanaman.
2. Berdiskusi untuk
membuat peta pikiran
mengenai manfaat air bagi
manusia, hewan, dan
tanaman.
2. Mengamati bacaan, lalu BI KD 3.8,4.8 Menyebutkan

berdiskusi untuk Peristiwa-Peristiwa
menyebutkan peristiwa- atau Tindakan pada
peristiwa atau
Bacaan
tindakan pada bacaan.
3. Menyanyikan lagu “Air SBdP KD 3.2,4.2 Menyanyikan Lagu

Terjun” dalam dua tangga Air Terjun
nada untuk
mengidentifikasi
berbagai tangga nada.
4. 1. Mengamati gambar IPA KD 3.8,4.8 Manfaat Air bagi

bagan siklus air lalu Manusia, Hewan, dan
menjelaskan proses yang Tanaman
terjadi.
2. Mengamati bacaan, lalu
menjelaskan terjadinya
siklus air.
3. Menggali informasi dari
sumber bacaan, lalu
membuat bagan sederhana
untuk
menjelaskan siklus air.
22
5. Mengidentifikasi urutan BI KD 3.8,4.8 Menyebutkan
peristiwa dalam bacaan. Peristiwa-Peristiwa
atau Tindakan pada
Bacaan
6. 1. Berdiskusi untuk BI KD 3.8,4.8 Mengidentifikasi

mengidentifikasi peristiwa Peristiwa pada
pada bacaan. Bacaan
2. Melakukan pengamatan
untuk mengidentifikasi
keragaman sosial budaya
masyarakat Indonesia.
7. 1. Bermain peran untuk PKN KD 3.3,4.3 Keragaman Sosial

menunjukkan sikap Budaya Masyarakat
toleransi yang dapat Indonesia
dilakukan dalam
di Indonesia.
2. Mengerjakan tugas
kelompok mengidentifikasi
kosakata bahasa daerah,
keunikan pakaian adat, dan
judul lagu-lagu daerah.
8. Mengamati lingkungan IPS KD 3.3, 4.3 Jenis-Jenis Usaha

sekitar untuk Masyarakat
mengidentifikasi jenis-
jenis usaha dan kegiatan
ekonomi masyarakat
Indonesia.
9. Mengamati bacaan tentang IPS KD 3.3, 4.3 Jenis-Jenis Usaha dan

jenis-jenis usaha Kegiatan Ekonomi
masyarakat. Masyarakat Indonesia
10. Membuat peta pikiran BI KD 3.8,4.8 Keragaman Sosial

tentang jenis-jenis usaha Berdasarkan Jenis
masyarakat berdasarkan Usaha
bacaan.
11. 1. Berdiskusi untuk PKN KD 3.3,4.3 Sikap-Sikap

mengidentifikasi Menghargai Profesi
keragaman sosial di
23
lingkungan sekitarnya
berdasarkan jenis usaha.
2. Menuliskan sikap
terhadap keragaman jenis
usaha dari keluarga teman-
teman sekelasnya.
12. 1. Melakukan pengamatan SBdP KD 3.2,4.2 Menyanyikan Lagu

untuk menjelaskan Bertangga Nada
pengertian tangga nada Mayor
mayor.
2. Menyanyikan lagu
“Kampungku” yang
bertangga nada mayor.
13. Berdiskusi untuk IPA KD 3.8,4.8 Menjelaskan Proses

menjelaskan siklus air. Daur Air
14. Mengidentifikasi urutan BI KD 3.8,4.8 Urutan Peristiwa

peristiwa dalam teks fiksi. dalam Teks Fiksi
15. Mengidentifikasi PKN KD 3.3,4.3 Mengamati

keragaman sosial budaya Keragaman di
dalam masyarakat dari Lingkungan Sekitar
bacaan.
16. Berdiskusi untuk BI KD 3.8,4.8 Mengidentifikasi

mengidentifikasi peristiwa Peristiwa pada
pada bacaan. Bacaan
17. 1. Menyanyikan lagu SBdP KD 3.2,4.2 Menyanyikan Lagu

“Syukur” yang bertangga Syukur
nada minor.
2. Melakukan kegiatan
pengamatan untuk
menjelaskan pengertian
tangga nada minor.
Subtema 2 : Perubahan Lingkungan

Alokasi waktu : ............................
24
N
Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Dasar Indikator
o.
1. 1. Melakukan pengamatan IPA KD 3.8,4.8 Manfaat Air bagi
dan berdiskusi untuk Manusia, Hewan, dan
mengidentifikasi faktor- Tanaman
faktor yang mempengaruhi
siklus air.
2. Melakukan percobaan,
lalu membuat kesimpulan
tentang terjadinya air tanah
dan air permukaan.
2. Menyebutkan peristiwa- BI KD 3.8,4.8 Menyebutkan

peristiwa atau tindakan Peristiwa-Peristiwa
pada bacaan nonfiksi. atau Tindakan pada
Bacaan
3. 1. Mengidentifikasi SBdP KD 3.3,4.3 Pola Lantai Gerak

berbagai bentuk pola lantai Tari
tari.
2. Melakukan kegiatan
pengamatan, lalu
menjelaskan pengertian
pola lantai.
3. Memperagakan pola
lantai gerak tari kreasi
daerah berpasangan.
4. Berdiskusi untuk BI KD 3.8,4.8 Urutan Peristiwa

mengidentifikasi peristiwa dalam Bacaan
pada bacaan.
25
N
o.
5. 1. Berdiskusi untuk IPA KD 3.8,4.8 Membuat Poster
membahas faktor-faktor tentang Dampak
yang mempengaruhi Siklus Air bagi
ketersediaan air bersih. Kehidupan
2. Membuat karya poster
tentang dampak siklus air
bagi kehidupan.
6. 1. Mengidentifikasi jenis- BI KD 3.8,4.8 Peran Ekonomi dari

jenis usaha yang dikelola Setiap Jenis Usaha
sendiri dari bacaan.
2. Melakukan pengamatan
keragaman jenis-jenis usaha
di lingkungan sekitarnya.
26
N
o.
7. 1. Membuat kliping tentang PKN KD 3.3,4.3 Keunikan Adat
peran ekonomi dari setiap Istiadat dalam
jenis usaha. Keragaman Sosial
2. Melakukan kegiatan Budaya Masyarakat
membaca dan berdiskusi Indonesia
keunikan
adat istiadat dalam
3. Berdiskusi untuk
mengidentifikasi peristiwa
atau kejadian dalam bacaan.
27
N
o.
8. 1. Mengamati bacaan, lalu IPS KD 3.3, 4.3 Jenis Usaha Ekonomi
berdiskusi untuk membuat yang Dikelola
peta pikiran tentang usaha Kelompok
ekonomi yang dikelola
kelompok.
2. Membuat kliping jenis-
jenis usaha yang dikelola
kelompok.
9. Melakukan kegiatan BI KD 3.8,4.8 Keragaman Sosial

mengamati, lalu Berdasarkan Jenis
menceritakan keragaman Usaha
adat istiadat di
lingkungan sekitar.
10 Menceritakan pengalaman PKN KD 3.3,4.3 Keragaman di

. kebiasaan kerja sama dan Lingkungan Sekitar
bergaul dengan lintas suku
dan agama.
11 1. Melakukan kegiatan SBdP KD 3.3,4.3 Pola Lantai Seni Tari

. pengamatan, lalu di Indonesia
menyebutkan berbagai
iringan tari.
2. Memperagakan gerak
berpola lantai tari
berpasangan dengan
iringan.
12 Membuat poster untuk IPA KD 3.8,4.8 Dampak Siklus Air
. menjelaskan hasil analisis terhadap Kehidupan
dampak siklus air terhadap
kehidupan.
13 Mengamati teks nonfiksi, BI KD 3.8,4.8 Urutan Peristiwa

. lalu berdiskusi, untuk dalam Teks Nonfiksi
mengidentifikasi urutan
peristiwa dalam teks.
14 Berdiskusi, lalu PKN KD 3.8,4.8 Keanekaragaman

. menceritakan Adat Istiadat dalam
keanekaragaman adat Masyarakat
istiadat dalam masyarakat.
28
N
o.
15 Mengamati teks, lalu BI KD 3.8,4.8 Mengidentifikasi
. berdiskusi untuk Peristiwa pada
mengidentifikasi peristiwa Bacaan
dalam teks.
16 1. Membaca teks, lalu SBdP KD 3.3,4.3 Pola Lantai Karya

. menjelaskan makna pola Tari
lantai gerak tari.
2. Praktik menampilkan
gerak berpola lantai pada
tari kreasi daerah dengan
iringan.
Subtema 3 : Usaha Pelestarian Lingkungan

Alokasi waktu : ............................

1. 1. Berdiskusi tentang IPA KD 3.8,4.8 Syarat Kualitas Air
faktor-faktor yang Bersih
memengaruhi kualitas air.
2. Mempresentasikan hasil
diskusi.
2. Membaca teks, lalu BI KD 3.8,4.8 Menyampaikan Cara

mengidentifikasi peristiwa Mengatasi
dalam teks. Kelangkaan Air
secara Lisan
3. Berdiskusi pengaruh IPA KD 3.8,4.8 Syarat Kualitas Air

kualitas air terhadap Bersih
kehidupan manusia.
29
4. Melakukan pengamatan, BI KD 3.8,4.8 Pengertian dan Ciri-
lalu menentukan tema Ciri Gambar Cerita
untuk membuat gambar
cerita.
5. Melakukan kegiatan SBdP KD 3.1,4.1 Membuat Gambar

pengamatan, lalu Cerita
berdiskusi mengenai
pengertian dan ciri-ciri
gambar cerita.
30
6. Membaca teks tentang IPS KD 3.3, 4.3 Pengaruh Kegiatan
pengaruh kegiatan Ekonomi terhadap
ekonomi terhadap Kesejahteraan
kesejahteraan masyarakat. Masyarakat
7. Membuat peta pikiran BI KD 3.8,4.8 Membuat Peta Pikiran

(mind map) tentang poin-
poin penting dari teks
bacaan dengan benar.
31
8. Berdiskusi untuk PKN KD 3.3,4.3 Keragaman Sosial
merumuskan keuntungan Masyarakat Akibat
dari keragaman sosial Keragaman Jenis
akibat adanya berbagai Usaha Ekonomi
jenis usaha.
9. 1.Melakukan kegiatan IPS KD 3.3, 4.3 Keragaman Sosial di

mengamati lingkungan Lingkungan Sekitar
sekitar tentang sikap berdasarkan Jenis
pelaku usaha dalam Usaha
menjalankan usahanya.
2.Berdiskusi tentang cara-
cara menghargai kegiatan
orang lain dalam usaha.
10. Membaca teks, lalu BI KD 3.8,4.8 Mengidentifikasi

mengidentifikasi informasi Informasi Penting
penting dari teks. dari Teks
11. Berdiskusi untuk PKN KD 3.3,4.3 Menghargai Kegiatan

menjelaskan arti penting Usaha Ekonomi
memahami keragaman Orang Lain
sosial budaya.
12. 1.Membaca bacaan, lalu SBdP KD 3.1,4.1 Membuat Gambar

menyebutkan langkah- Cerita
langkah membuat gambar
cerita.
2.Membuat sketsa gambar
cerita.
13. Melakukan percobaan IPA KD 3.8,4.8 Mengetahui Tingkat

untuk mengetahui tingkat Pemborosan Air
pemborosan air.
14. Bertanya jawab tentang BI KD 3.8,4.8 Cara Memelihara

cara memelihara Ketersediaan Air
ketersediaan air bersih. Bersih
15. 1.Bertanya jawab tentang SBdP KD 3.1,4.1 Mewarnai Gambar

langkah-langkah mewarnai Cerita
gambar cerita.
2.Menyempurnakan sketsa,
32
lalu mewarnai gambar
cerita.
16. Mengidentifikasi peristiwa BI KD 3.8,4.8 Mengidentifikasi

dalam teks nonfiksi. Peristiwa dalam Teks
17. Melakukan pengamatan, PKN KD 3.3,4.3 Pentingnya

lalu berdiskusi tentang Memahami
contoh cerita tentang arti Keragaman Sosial
pentingnya memahami Budaya dalam
keragaman sosial budaya Masyarakat
masyarakat.
............., ...............................
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas
.............................. ...........................
NIP. ...................... NIP. ...................
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Jenjang Pendidikan Dasar

Satuan Pendidikan : SD/MI ...
Tema/Subtema : 1/Manusia dan Lingkungan
Alokasi Waktu : …
33
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
serta cinta tanah air.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, menanya, dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat
bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis, dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Hari Ke-1
Pemetaan Kompetensi Dasar
No. Kompetensi Dasar Indikator

1. IPA Manfaat Air bagi
3.8 Menganalisis siklus air dan Manusia, Hewan, dan
dampaknya pada peristiwa di bumi serta Tanaman
kelangsungan makhluk hidup
4.8 Membuat karya tentang skema siklus
air berdasarkan informasi dari berbagai
sumber
2. BI Menyebutkan
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau Peristiwa-Peristiwa
tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi atau Tindakan pada
4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau
Bacaan
tindakan dengan memperhatikan latar
cerita yang terdapat pada teks fiksi
C. Indikator
1. Mengamati bacaan, lalu berdiskusi untuk menyebutkan peristiwa-peristiwa atau
tindakan pada bacaan.
2. Melakukan pengamatan untuk mengidentifikasi manfaat air bagi manusia,
hewan, dan tanaman.
3. Berdiskusi untuk membuat peta pikiran mengenai manfaat air bagi manusia,
hewan, dan tanaman.
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

●Buku teks, buku bacaan tentang pelestarian lingkungan sekitar.
• Buku Tematik 5 Tema 8: Lingkungan Sahabat Kita, terbitan PT Tiga Serangkai
Pustaka Mandiri
• Buku Media Penilaian Autentik 5 Tema 8: Lingkungan Sahabat Kita, terbitan PT
Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
34
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
• Pada awal pelajaran, guru memberi salam kepada siswa.
• Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau siswa yang ditunjuk.
• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
• Siswa mengamati gambar yang terdapat pada halaman 1 buku siswa.
• Dengan bimbingan guru, siswa mengidentifikasi berbagai kondisi lingkungan
pada gambar. Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul tema Lingkungan
Sahabat Kita serta judul subtema Manusia dan Lingkungan.
• Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulus ketertarikan
siswa tentang topik Manusia dan Lingkungan.
• Siswa membaca pengantar mengenai air sebagai salah satu unsur penting dalam
lingkungan. Air sangat diperlukan bagi kehidupan di bumi.
• Siswa diajak bertanya jawab mengenai manfaat air.
• Siswa membaca teks pada buku siswa. Kegiatan membaca dapat dilakukan
secara bergantian. Salah seorang siswa membaca satu paragraf, siswa lain
mendengarkan. Paragraf selanjutnya dibaca oleh siswa yang berbeda.
• Siswa menuliskan peristiwa-peristiwa yang terdapat pada teks dalam bentuk peta
pikiran. Kemudian, secara bergantian siswa menunjukkan peta pikiran yang telah
dibuatnya.
• Guru mengondisikan siswa untuk melakukan kegiatan diskusi, dengan membuat
kelompok-kelompok terdiri atas 4–5 siswa. Setiap kelompok menjawab
pertanyaan-pertanyaan berikut.
1. Apa fungsi air bagi manusia?
2. Apa fungsi air bagi hewan?
3. Apa fungsi air bagi tumbuhan?
Penutup
Guru bersama siswa, baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi
untuk:
• memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
• memberi tugas rumah, baik secara berkelompok maupun mandiri;
• menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
• menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaannya
masing-masing.
F. Teknik Penilaian
Sikap : observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan pembelajaran
Pengetahuan : tes tulis dan lisan
Keterampilan : penilaian kinerja, penilaian proyek, penilaian portofolio
Instrumen Penilaian Keterampilan
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Peta Pikiran)
Instrumen Penilaian : Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.8 dan 4.8
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu

Bimbingan
35
4 3 2 1
Pengetahuan Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam

tentang menjawab 6 menjawab 5 menjawab 4 menjawab
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak
informasi yang dalam peta dalam peta dalam peta 3
didapat (BI pikiran pikiran pikiran pertanyaan
3.8) dalam
peta pikiran
Berdiskusi tentang fungsi air bagi kehidupan di bumi

Bentuk Penilaian: Kinerja
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPA 3.8 dan 4.8
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu

Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Diskusi Dikusi Dikusi Dikusi disertai

tentang fungsi disertai disertai disertai tidak
air bagi penjelasan dengan tepat, kurang tepat, tepat,
kehidupan di yang penjelasan penjelasan penjelasan
bumi lengkap dan kurang kurang kurang
benar. lengkap lengkap lengkap
namun benar namun benar dan kurang
benar
Keterampilan Bagan sangat Bagan mudah Bagan mudah Bagan agak

dalam mudah dibaca dibaca dibaca namun sulit dibaca
Mengolah dan sangat dan mudah agak sulit dan
Informasi mudah dimengerti dimengerti dimengerti
dalam dimengerti
Bentuk Bagan
Sikap Kecermatan dan Kemandirian

Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat
baik dan
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
36
Tema/Subtema 2 : Lingkungan Sahabat Kita
Alokasi Waktu : …
bermain.
Hari Ke-2

1. SBdP
3.2 Memahami tangga nada (SBdP)
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai
tangga nada dengan iringan musik (SBdP)

3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya Manusia, Hewan, dan
pada peristiwa di bumi serta kelangsungan Tanaman
makhluk hidup
sumber
3. BI 3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau Menyebutkan

tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi Peristiwa-Peristiwa
4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau atau Tindakan pada
tindakan dengan memperhatikan latar cerita
Bacaan
yang terdapat pada teks fiksi
37
C. Indikator
1. Menyanyikan lagu “Air Terjun” dalam dua tangga nada untuk mengidentifikasi
berbagai tangga nada.
2. Mengamati gambar bagan siklus air lalu menjelaskan proses yang terjadi.
3. Mengamati bacaan, lalu menjelaskan terjadinya siklus air.
4. Menggali informasi dari sumber bacaan, lalu membuat bagan sederhana untuk
menjelaskan siklus air.
5. Mengidentifikasi urutan peristiwa dalam bacaan.
●Buku teks, gambar atau model pelestarian lingkungan, teks bacaan tentang
pelestarian lingkungan, contoh-contoh lagu yang bertangga nada mayor dan minor.
Pustaka Mandiri
Pendahuluan
Kegiatan Inti
• Siswa mengamati teks lagu “Air Terjun”.
• Siswa diajak bertanya jawab mengenai identitas lagu,
• Kegiatan ini digunakan untuk memberi pemahaman kepada siswa tentang tangga
nada (SBdP KD 3.2).
• Dengan menirukan atau dibimbing guru, siswa mencoba menyanyikan nada-nada
pada lagu secara berulang-ulang hingga tepat.
• Siswa membaca syair lagu dengan cermat, lalu menceritakan isi syair lagu.
• Siswa menyanyikan syair lagu sesuai nada yang tepat.
• Kegiatan ini bertujuan untuk melatih keterampilan siswa menyanyikan lagu sesuai
tangga nada yang digunakan (SBdP KD 3.2 dan 4.2).
• Siswa membentuk kelompok terdiri atas 4-5 siswa tiap kelompok.
• Tiap kelompok mengamati gambar siklus air, lalu menuliskan proses-proses yang
terlihat pada gambar tersebut.
• Perwakilan dari setiap kelompok maju ke depan kelas untuk menceritakan gambar
siklus air dan proses-proses yang terlihat pada gambar.
• Kegiatan ini bertujuan untuk mengidentifikasi kemampuan siswa dalam
menganalisis dan menceritakan bagan siklus air (IPA KD 3.8).
Penutup
untuk:
38
kepercayaannya
masing-masing.
F. Teknik Penilaian
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis

Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Dapat Dapat lebih dari 6 Dapat

tentang membuat membuat pertanyaan membuat
Membuat lebih dari 2 8 pertanyaan dan masing-
Pertanyaan pertanyaan dan jawaban jawaban masing
dengan dan dengan dengan 1 pertanyaan
kata Apa, Di jawaban sekurang- sekurang- dan jawaban
mana, Kapan, untuk kurangnya kurangnya untuk setiap
dan Siapa setiap kata 1 1 kata tanya
Berdasarkan tanya apa, di pertanyaan pertanyaan apa,
Teks Bacaan mana, kapan, dan dan di mana,
dan siapa jawaban jawaban kapan,
dengan benar untuk untuk dan siapa
setiap kata setiap kata dengan benar
tanya apa, di tanya apa, di
mana, kapan, mana, kapan,
dan siapa dan siapa
dengan benar dengan benar

KD SBdP 3.2 dan 4.2

Bimbingan
4 3 2 1
39
Ketepatan Memainkan Memainkan Memainkan Memainkan
Nada alat alat musik alat musik alat musik
musik sesuai sesuai teks sesuai teks sesuai teks
teks lagu lagu dengan lagu dengan lagu dengan
tanpa kesalahan kesalahan kesalahan
kesalahan nada nada nada
nada. kurang dari paling banyak lebih dari
25% 50% 50%
Sikap Saat Sikap tubuh Sikap tubuh Sikap tubuh Gelisah, tidak
Memainkan tegak, tegak, tidak tenang, menghadap
Alat menghadap menghadap menghadap seluruh warga
Musik seluruh warga seluruh warga seluruh warga kelas sebagai
kelas sebagai kelas sebagai kelas sebagai audiens, dan
audiens, dan audiens, tetapi audiens, dan mata selalu
mata lebih mata selalu mata selalu melihat alat
sering melihat melihat alat melihat alat musik yang
audiens musik yang musik yang dimainkan
dimainkan dimainkan

baik dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian
sikap.

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
bermain.
Hari Ke-3
40
1. BI Mengidentifikasi
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau Peristiwa pada
tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi Bacaan
2. PKN Keragaman Sosial

3.3 Menelaah keragaman sosial budaya Budaya Masyarakat
masyarakat Indonesia
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang
mendukung keragaman sosial budaya
masyarakat
3. IPS Jenis-Jenis Usaha

3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam Masyarakat
upaya menyejahterakan kehidupan
masyarakat di bidang sosial dan budaya
untuk memperkuat kesatuan dan persatuan
bangsa Indonesia serta hubungannya
dengan karakteristik ruang bersungguh-
sungguh
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran
ekonomi dalam upaya menyejahterakan
kehidupan masyarakat di bidang sosial dan
budaya untuk memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa bersungguh-sungguh.
C. Indikator
1. Berdiskusi untuk mengidentifikasi peristiwa pada bacaan.
2. Melakukan pengamatan untuk mengidentifikasi keragaman sosial budaya
3. Bermain peran untuk menunjukkan sikap toleransi yang dapat dilakukan dalam
keragaman sosial budaya di Indonesia.
4. Mengerjakan tugas kelompok mengidentifikasi kosakata bahasa daerah,
keunikan pakaian adat, dan judul lagu-lagu daerah.
5. Mengamati lingkungan sekitar untuk mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia.

• Teks bacaan, lingkungan.
41
Pustaka Mandiri
Pendahuluan
Kegiatan Inti
• Siswa membaca teks “Rumah Betang Uluk Palin”.
• Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan, misalnya sebagai berikut.
1. Di mana letak rumah betang uluk palin?
Jawaban: Rumah betang uluk palin terletak di Kapuas Hulu, Kalimantan Barat.
2. Rumah adat suku bangsa manakah itu?
Jawaban: Rumah betang merupakan rumah adat suku bangsa Dayak.
3. Berapa ukuran rumah betang uluk palin?
Jawaban: Berdasarkan teks, rumah betang uluk palin berukuran panjang 268 meter
dan tinggi 5-6 meter.
4. Berapa penghuni rumah betang uluk palin?
Jawaban: Menurut data pada tahun 2007, rumah betang uluk palin dihuni lebih
dari 500 jiwa yang terdiri atas sekitar 130 kepala keluarga.
5. Apa arti penting rumah betang uluk palin bagi masyarakat Dayak?
Jawaban: Bagi masyarakat Dayak, rumah betang Uluk Palin merupakan bagian
terpenting dari kehidupan dan tempat mereka pulang.
6. Apa yang kemudian terjadi pada rumah betang uluk palin?
Jawaban: Rumah betang uluk palin tertimpa musibah kebakaran pada tanggal 13
September 2014 dan tak ada yang tersisa akibat kebakaran itu.
• Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok terdiri atas 6-7 siswa setiap kelompok.
• Bersama kelompoknya, siswa berdiskusi mengenai peristiwa pada bacaan dan
keunikan rumah betang.
• Setiap kelompok juga mendiskusikan keunikan rumah adat di daerahnya.
• Selanjutnya secara bergantian setiap kelompok membacakan hasil diskusinya.
Jika ada perbedaan hasil diskusi dari tiap-tiap kelompok, guru dapat meminta siswa
mendiskusikan perbedaan itu.
• Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pemahaman kepada siswa tentang
mengurutkan dan menuliskan urutan peristiwa pada teks (Bahasa Indonesia KD 3.8
dan 4.8) serta menelaah keragaman sosial budaya dalam masyarakat Indonesia
(PPKn KD 3.3 dan 4.3).
• Siswa membaca teks “Keragaman Budaya Bangsa di Wilayah Indonesia” dengan
cermat. Teknik membaca dapat menggunakan teknik membaca senyap atau
membaca keras bergantian.
1. Apa saja jenis-jenis budaya di Indonesia?
Jawaban: Jenis-jenis budaya di Indonesia di antaranya adalah kesenian, cara
hidup, rumah adat, pakaian adat, upacara adat, dan bahasa.
2. Bahasa daerah apa yang kamu ketahui? Dapatkah kamu mengucapkan beberapa
kata dalam bahasa daerah itu?
Jawaban: sesuai pengetahuan tiap-tiap siswa.
42
3. Apa ragam kesenian daerah di Indonesia?
Jawaban: Ragam kesenian daerah di Indonesia di antaranya adalah: tari, alat
musik, lagu, lukisan, dan patung.
4. Bagaimana sikapmu atas perbedaan budaya di Indonesia?
Jawaban: Siswa diarahkan kepada sikap saling menghargai atas adanya perbedaan
budaya dan melestarikan aneka budaya di Indonesia.
• Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pemahaman kepada siswa tentang isi
bacaan teks nonfiksi (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8) dan keragaman sosial
budaya masyarakat Indonesia (PPKn KD 3.3 dan 4.3).
Penutup
untuk:
kepercayaannya masing-masing.
F. Teknik Penilaian

Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam menjawab

tentang menjawab 6 menjawab 5 menjawab 4 paling banyak
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan 3 pertanyaan
informasi yang dalam peta dalam peta dalam peta dalam peta
didapat (BI 3.8) pikiran pikiran pikiran pikiran
Keterampilan Jawaban Jawaban Jawaban Jawaban agak

dalam sangat mudah mudah dibaca mudah sulit dibaca
Menyajikan dibaca dan dan mudah dibaca namun dan
Informasi (BI sangat mudah dimengerti agak sulit dimengerti
4.2) dimengerti dimengerti

sikap.
43
Rubrik Tugas Wawancara
Kompetensi yang dinilai:
•• Pengetahuan siswa tentang topik dan tujuan wawancara (jenis-jenis usaha)
•• Keterampilan siswa dalam menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan
benar selama wawancara
•• Keterampilan siswa dalam menyelenggarakan wawancara
•• Sikap kerja sama dan tanggung jawab siswa selama mengerjakan tugas

Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian Sebagian

Pengetahuan: dilakukan dilakukan besar kecil
Isi dan hasil dengan sangat dengan wawancara wawancara
wawancara menarik dan menarik dilakukan dilakukan
sesuai dengan sesuai topik dan sesuai sesuai sesuai
topik yang dan tujuan topik topik dan topik dan
yang dan tujuan tujuan tujuan
diberikan yang yang yang
menunjukkan diberikan diberikan diberikan
penguasaan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
dan penguasaan penguasaan penguasaan
pemahaman dan dan dan
pewawancara pemahaman pemahaman pemahaman
atas materi pewawancara pewawancara pewawancara
tugas yang atas materi atas materi atas materi
diberikan tugas yang tugas yang tugas
diberikan diberikan yang
diberikan
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa

Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang yang yang baik yang baik dan
yang baik dan baik dan dan benar benar
baik dan benar benar digunakan digunakan
benar: dan sangat digunakan dalam dalam
Bahasa efektif dalam sebagian sebagian
Indonesia digunakan keseluruhan besar kecil
yang dalam wawancara wawancara wawancara
baik dan keseluruhan
benar wawancara
digunakan
44
dalam
wawancara
Sikap: Wawancara Sebagian Setengah dari Sebagian
Wawancara dilakukan besar proses kecil
dilakukan dengan wawancara wawancara dari
secara mandiri, dilakukan dilakukan wawancara
mandiri, baik dan dengan dengan dilakukan
baik dan benar, mandiri, mandiri, dengan
benar, serta penuh baik dan baik dan mandiri, baik
serta penuh tanggung benar, benar, dan benar,
tanggung jawab untuk serta penuh serta penuh serta
jawab atas memenuhi tanggung tanggung penuh
pemenuhan tugas jawab untuk jawab untuk tanggung
tugas yang memenuhi memenuhi jawab untuk
diberikan tugas tugas memenuhi
yang yang tugas
diberikan diberikan yang
diberikan
Keterampilan Teknik Teknik Sebagian Sebagian

wawancara: wawancara wawancara besar kecil
Teknik dan dan dan urutan teknik teknik
urutan urutan wawancara wawancara wawancara
wawancara wawancara yang dan urutan dan urutan
yang yang dilakukan wawancara wawancara
dilakukan dilakukan benar yang yang
menunjukkan benar menunjukkan dilakukan dilakukan
kemampuan dan dilakukan penguasaan benar benar
wawancara dengan dan menunjukkan menunjukkan
yang baik pendekatan keterampilan penguasaan penguasaan
yang sesuai wawancara dan dan
dengan situasi yang keterampilan keterampilan
dan kondisi dimiliki wawancara wawancara
responden yang yang
dimiliki dimiliki

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
45
bermain.
Hari Ke-4
No
Kompetensi Dasar Indikator
.
1. IPS Jenis-Jenis Usaha
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam dan Kegiatan
upaya menyejahterakan kehidupan Ekonomi
masyarakat di bidang sosial dan budaya Masyarakat
untuk memperkuat kesatuan dan persatuan Indonesia
sungguh
2. BI Keragaman Sosial
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau Berdasarkan Jenis
tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi Usaha
3. PKN Sikap-Sikap
3.3 Menelaah keragaman sosial budaya Menghargai Profesi
masyarakat (PKN)
masyarakat (PKN)
46
C. Indikator
1. Mengamati bacaan tentang jenis-jenis usaha masyarakat.

2. Membuat peta pikiran tentang jenis-jenis usaha masyarakat berdasarkan bacaan.
3. Berdiskusi untuk mengidentifikasi keragaman sosial di lingkungan sekitarnya
berdasarkan jenis usaha.
4. Menuliskan sikap terhadap keragaman jenis usaha dari keluarga teman-teman
sekelasnya.

Pustaka Mandiri
Pendahuluan
Kegiatan Inti
• Siswa membaca teks “Jenis Usaha Masyarakat Indonesia” pada buku siswa.
• Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi teks, misalnya sebagai berikut.
1. Apa jenis-jenis usaha dalam masyarakat?
Jawaban: Secara umum terdapat tiga jenis usaha, yaitu: perindustrian,
perdagangan, dan jasa.
2. Apa ciri-ciri dari setiap jenis usaha tersebut?
Jawaban: Ciri-ciri usaha industri adalah memiliki modal besar, memiliki tenaga
kerja andal, mengolah bahan baku menjadi barang jadi atau setengah jadi, berusaha
menghasilkan produk yang berkualitas, menyediakan layanan purnajual.
3. Ciri-ciri usaha perdagangan: mempunyai tempat penyimpan barang yang dibeli
dari produsen sebelum dijual lagi kepada pengguna (konsumen), mengemas barang
dagangan dengan baik dan menarik bagi konsumen, menyediakan kemudahan
layanan bagi konsumen dalam memperoleh dan membayar barang dagangan.
4. Ciri-ciri usaha jasa: mengutamakan layanan yang baik kepada konsumen,
membutuhkan keahlian khusus sesuai jasa yang ditawarkan, menjaga loyalitas
(kesetiaan) pelanggan.
5. Apa keuntungan setiap pelaku jenis usaha tersebut?
Jawaban: Pelaku setiap jenis usaha akan memperoleh keuntungan berupa
penghasilan yang dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan hidup, bahkan
mungkin meningkatkan taraf hidup keluarganya.
• Siswa membuat peta pikiran tentang jenis-jenis usaha masyarakat Indonesia
berdasarkan bacaan.
jenis-jenis usaha ekonomi dalam masyarakat (IPS KD 3.3 dan 4.3) dan urutan
peristiwa pada teks (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8).
Penutup
47
untuk:
kepercayaannya
masing-masing.
F. Teknik Penilaian
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Menjelaskan
Informasi)

Bimbingan
4 3 2 1



sikap.

48
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
bermain.
Hari Ke-5
1. SBdP Menyanyikan Lagu
3.2 Memahami tangga nada (SBdP) Bertangga Nada
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai Mayor
2. IPA Menjelaskan Proses

3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya Daur Air
pada peristiwa di bumi serta kelangsungan
makhluk hidup
sumber
3. BI Urutan Peristiwa
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau dalam Teks Fiksi
tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi
C. Indikator
1. Menyanyikan lagu “Kampungku” yang bertangga nada mayor.
2. Melakukan pengamatan untuk menjelaskan pengertian tangga nada mayor.
3. Berdiskusi untuk menjelaskan siklus air.
4. Mengidentfikasi urutan peristiwa dalam teks fiksi.
Pustaka Mandiri
49
Pendahuluan
Kegiatan Inti
• Dengan menirukan atau dibimbing guru, siswa mencoba menyanyikan nada-nada
pada lagu secara berulang-ulang hingga tepat.
• Siswa membaca syair lagu dengan cermat, lalu menceritakan isi syair lagu.
• Siswa menyanyikan syair lagu sesuai nada yang tepat.
• Kegiatan ini bertujuan untuk melatih keterampilan siswa menyanyikan lagu dalam
berbagai tangga nada (SBdP KD 3.2 dan 4.2).
• Siswa membaca teks “Tangga Nada Diatonis Mayor” dengan cermat.
Teknik membaca dapat menggunakan teknik membaca senyap atau membaca keras
bergantian.
• Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan. Mencoba
• Siswa menjawab pertanyaan tentang pengertian tangga nada mayor.
1. Apa pengertian tangga nada mayor?
2. Apa ciri-ciri lagu bertangga nada mayor?
• Siswa dibagi dalam kelompok terdiri atas 5-6 orang tiap kelompok.
• Dalam kelompok, siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan dan tugas
berikut.
1. Dari mana air sungai berasal?
Jawaban: Air sungai berasal dari air hujan dan air yang mengalir dari hulu sungai.
2. Siapa saja yang memanfaatkan air sungai?
Jawaban: Air sungai dimanfaatkan oleh manusia, hewan, dan tumbuhan di sekitar
sungai, serta hewan, dan tumbuhan di dalam sungai.
siklus air (IPA KD 3.8 dan 4.8).
Penutup
untuk:
kepercayaannya
masing-masing.
F. Teknik Penilaian
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis dan Kinerja (Peta Pikiran)
KD IPA 3.8 dan 4.8
Bimbingan
50
4 3 2 1
Pengetahuan Semua Semua bagian Tidak semua Tidak semua

bagian bagan tergambar bagian bagan bagian bagan
tergambar dengan tepat, tergambar tergambar
dengan penjelasan dengan tepat, dengan tepat,
tepat, semua kurang penjelasan penjelasan
penjelasan lengkap kurang kurang
tentang namun benar lengkap lengkap
proses namun benar dan kurang
sangat benar
lengkap
dan tepat

dalam Bentuk dimengerti
Bagan

sikap.
Bentuk Penilaian : Kinerja

KD SBdP 3.2 dan 4.2

Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan Menyanyi dan Menyanyi dan Menyanyi dan Menyanyi dan

Nada memainkan memainkan memainkan memainkan
alat alat musik alat musik alat musik
musik sesuai sesuai teks sesuai teks sesuai teks
teks lagu lagu dengan lagu dengan lagu dengan
tanpa kesalahan kesalahan kesalahan
kesalahan nada nada nada
nada kurang dari paling banyak lebih dari
25% 50% 50%
51
Sikap Saat Sikap tubuh Sikap tubuh Sikap tubuh Gelisah, tidak
Memainkan tegak, tegak, tidak tenang, menghadap
Alat menghadap menghadap menghadap seluruh warga
Musik seluruh warga seluruh warga seluruh warga kelas sebagai
kelas sebagai kelas sebagai kelas sebagai audiens, dan
audiens, dan audiens, tetapi audiens, dan mata selalu
mata lebih mata selalu mata selalu melihat alat
sering melihat melihat alat melihat alat musik yang
audiens musik yang musik yang dimainkan
dimainkan dimainkan

sikap.

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
bermain.
Hari Ke-6
52
No.
1. PKN Mengamati
3.3 Menelaah keragaman sosial budaya Keragaman di
masyarakat (PKN) Lingkungan Sekitar
masyarakat (PKN)
2 BI Mengidentifikasi
. 3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau Peristiwa pada
3. SBdP Menyanyikan Lagu
3.2 Memahami tangga nada (SBdP) Syukur
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai
C. Indikator
1. Mengidentifikasi keragaman sosial budaya dalam masyarakat dari bacaan.
3. Menyanyikan lagu “Syukur” yang bertangga nada minor.
4. Melakukan kegiatan pengamatan untuk menjelaskan pengertian tangga nada
minor.
Pustaka Mandiri
Pendahuluan
Kegiatan Inti
• Siswa membaca teks “Belajar Toleransi dari Permainan Tradisional Anak”dalam
buku siswa.
1. Kegiatan apa yang ada dalam teks?
2. Di mana kegiatan itu dilakukan?
3. Apa nama permainan tradisional dalam teks?
53
• Selanjutnya secara bergantian setiap kelompok membacakan hasil diskusinya.
Jika ada perbedaan hasil diskusi dari tiap-tiap kelompok, guru dapat meminta siswa
mendiskusikan perbedaan itu.
mengurutkan dan menuliskan urutan peristiwa pada teks (Bahasa Indonesia KD 3.8
dan 4.8) serta menelaah keragaman sosial budaya dalam masyarakat Indonesia
(PPKn KD 3.3 dan 4.3).
• Siswa membaca teks mengenai permainan dhingklik oglak aglik dan perepet
jengkol.
• Siswa mencoba memainkan permainan tradisional yang diketahui.
• Siswa menuliskan nilai-nilai yang terdapat pada permainan dhingklik oglak aglik
dan perepet jengkol.
• Siswa menyebutkan nama permainan tradisional di daerahnya.
• Siswa diajak bertanya jawab mengenai identitas lagu, misalnya sebagai berikut.
1. Apa judul lagu tersebut?
2. Siapa penciptanya?
3. Apa nada dasar yang digunakan?
4. Apa tanda tempo yang digunakan?
5. Apa arti tanda tempo itu?
6. Bacalah syair lagu tersebut. Bercerita tentang apakah syair lagu tersebut?
Penutup
F. Teknik Penilaian
Bentuk Penilaian: Tes tertulis (Memberikan Pendapat)
KD PPKn 3.3 dan 4.3

Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan

tentang bahwa bahwa bahwa bahwa
Keragaman menghormati menghormati menghormati menghormati
Warga keragaman keragaman keragaman keragaman
Masyarakat merupakan merupakan merupakan bukan bagian
bagian dari bagian dari bagian dari dari tanggung
tanggung tanggung tanggung jawab sebagai
jawab jawab jawab warga
sebagai warga sebagai warga sebagai warga masyarakat
masyarakat masyarakat masyarakat dengan tidak
54
dengan benar dengan benar dengan benar benar dan
tapi tidak tidak lengkap
lengkap
Keterampilan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun

Menyusun kalimat kalimat kalimat kalimat
Kalimat tanggapan tanggapan tanggapan tanggapan
Tanggapan dengan runtut dengan runtut dengan tidak runtut
dengan Runtut dan kosakata tetapi masih kosakata baku dan dengan
dan Kosakata baku dengan ada tetapi tidak kosakata tidak
Baku. benar kosakata tidak runtut baku
baku

sikap.
Bentuk Penilaian : Kinerja

KD SBdP 3.2 dan 4.2

Bimbingan
4 3 2 1
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama

antusiasme antusiasme keaktifan sekali tidak
dan tetapi tidak hanya menunjukkan
aktif aktif jika ditanya keterlibatan
dalam
kegiatan
diskusi
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan

berbicara kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat secara
dalam keseluruhan beberapa begitu jelas keseluruhan
berdiskusi jelas, tidak bagian tapi masih betul-betul
menggumam jelas dan bisa tidak jelas,
dan dapat dapat ditangkap menggumam
dimengerti dimengerti maksudnya dan tidak
oleh dapat
pendengar dimengerti
55
sikap.
Kunci Soal Latihan Akhir Subtema 1
1. c
2. a
3. b
4. a
5. a
6. a
7. a
8. d
9. a
10. a
11. 28 November
12. 21 November
13.teraktif
14.jasa
15.hayati
16.hayati dan non hayati
17.kebijakan guru
18.rusaknya ekosistem
19.emas, tembaga, perak, gas bumi
20.sumber daya alam
21.a
22.d
23.b
24.c
25.d
26.a
27.d
28.b
29.d
30.a
Penilaian Kompetensi Siswa

Subtema 1
Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Jenis Soal Jawaban Benar Bobot Skor Akhir= Jawaban Benar

× Bobot
56
Pilihan
Ganda
Isian Singkat
Uraian
Jumlah (Nilai Proses/NP)
Keterangan: skor akhir maksimum 100
Interval Nilai Predikat
88−100 A
76−87 B
64−75 C
<64 D
Penilaian Kompetensi Keterampilan

a. Penilaian Praktik
1) Mengamati siklus air
Muatan Pelajaran : IPA
Materi : siklus air
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta
4.8 Membuat karya tentang skema siklus air berdasarkan informasi dari berbagai
sumber
Indikator Praktik : Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan siklus
air dan fungsinya secara tepat
Contoh rubrik penilaian pengamatan gambar siklus air
1. Siswa dapat mengamati gambar
dengan benar
a. Menulis siklus air yang
diamati dengan benar
b. Menulis proses siklus air
57
dengan benar
c. Menyebutkan fungsi siklus air
dengan benar
d. Menyebutkan cara siklus air
dengan benar
Skor Maksimum
Penilaian kriteria
Nilai = Skor Perolehanx 100
Skor Maksimum
Misal
Skor perolehan 16 maka nilai praktik = 16 x100.
16
Dengan demikian, nilai optimum pengamatan gambar siklus air IPA KD 3.8 dan
4.8 adalah 100.
88−100 A
76−87 B
64−75 C
<64 D
2) Menentukan ide pokok paragraf

KD IPA 3.8 dan 4.8
Bimbingan
4 3 2 1

tentang bagian bagan tergambar bagian bagan bagian bagan
58
Pelestarian tergambar dengan tepat, tergambar tergambar
Lingkungan dengan penjelasan dengan tepat, dengan tepat,
sangat benar
lengkap
dan tepat

Bagan

sikap.
Nilai = Skor Perolehan x 100

Skor Maksimum
Misal
16
b. Penilaian Proyek
1) Membuat denah
Rubrik penilaian proyek
1.
Skor perolehan
Kriteria
4 : sangat baik
3 : baik
2 : cukup
1 : perlu pendampingan
59
Penilaian Proyek
Skor Maksimum
88−100 A
76−87 B
64−75 C
<64 D
c. Penilaian Portofolio

Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Bagan dibuat Bagan dibuat Bagan Bagan tidak

tentang dengan tepat dengan tepat, kurang tepat, tepat,
Pelestarian disertai penjelasan penjelasan penjelasan
Lingkungan penjelasan kurang kurang kurang
yang lengkap lengkap lengkap
lengkap dan namun benar namun benar dan kurang
benar. benar

dalam dimengerti
Bentuk Bagan

sikap.
60
Kriteria
4 : sangat baik
3 : baik
2 : cukup
Penilaian Proyek
Skor Maksimum
88−100 A
76−87 B
64−75 C
<64 D
Penilaian Sikap
a. Penilaian Pendidik
1) Penilaian sikap spiritual
Nama : …
No. Tanggal Butir Sikap Catatan Perilaku Tindak

Lanjut Guru
1. Ketaatan beribadah
2. Berperilaku jujur
3. Berdoa sebelum dan
sesudah berkegiatan
4. Toleran terhadap
orang lain
Keterangan:
61
Format di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan
sesuai kebutuhan.
2) Penilaian Sikap Sosial
Nama : …

Lanjut Guru
1. Disiplin
2. Sopan
3. Peduli
4. Percaya diri
5. Tanggung jawab
Keterangan:
sesuai kebutuhan.
b. Penilaian Diri
Nama : …
Berilah tanda centang (√) pada kolom ”Ya” atau ”Tidak” di setiap pernyataan yang
paling menggambarkan sikapmu (sesuai keadaan yang sebenarnya). Lakukanlah
secara jujur.

2. Mengucapkan salam kepada guru
dan teman
3. Menggunakan seragam dengan
tertib
4. Mengikuti kegiatan dengan tertib
5. Mengerjakan tugas dengan baik
Keterangan:
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap pada
indikator yang dinilai dan disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa. Format
tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai
kebutuhan.
c. Penilaian Antarteman
Nama Penilai : …
62
Kelas : …
Semester : …
paling menggambarkan sikap temanmu (sesuai keadaan yang sebenarnya).
Lakukanlah secara jujur.

1. Teman saya berpamitan saat
berangkat sekolah
2. Teman saya mengucapkan salam
kepada guru dan teman
3. Teman saya menggunakan
seragam dengan tertib
4. Teman saya mengikuti kegiatan
dengan tertib
5. Teman saya mengerjakan tugas
dengan baik
kebutuhan.

Tema/Subtema : 2/ Perubahan Lingkungan
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
bermain.
63
Hari Ke-1
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya Manusia, Hewan, dan
pada peristiwa di bumi serta kelangsungan Tanaman
makhluk hidup
sumber
BI Menyebutkan
2. 3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau Peristiwa-Peristiwa
tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi atau Tindakan pada
Bacaan
C. Indikator
1. Menyebutkan peristiwa-peristiwa atau tindakan pada bacaan nonfiksi.
2. Melakukan pengamatan dan berdiskusi untuk mengidentifikasi faktor-faktor
yang mempengaruhi siklus air.
3. Melakukan percobaan, lalu membuat kesimpulan tentang terjadinya air tanah dan
air permukaan.

● Buku teks, buku bacaan tentang penyebab terjadinya gangguan pada pelestarian
lingkungan, lingkungan sekitar.
Pustaka Mandiri
Pendahuluan
Kegiatan Inti
• Siswa mengamati gambar pada awal Subtema 2.
• Dengan bimbingan guru siswa membahas tentang berbagai kondisi lingkungan
pada gambar. Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul tema Lingkungan
Sahabat Kita serta judul Subtema Perubahan Lingkungan.
• Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulus ketertarikan
siswa tentang topik Perubahan Lingkungan.
• Siswa membaca pengantar mengenai perubahan lingkungan karena faktor alam
dan kegiatan manusia.
64
• Siswa diajak bertanya jawab mengenai perubahan lingkungan yang
menguntungkan dan perubahan lingkungan yang merugikan.
• Siswa membaca teks berjudul “Siklus Air Tanah”. Kegiatan membaca dapat
dilakukan secara bergantian. Salah seorang siswa membaca satu paragraf, siswa
lain mendengarkan. Paragraf selanjutnya dibaca oleh siswa yang berbeda.
• Siswa menuliskan peristiwa-peristiwa yang terdapat pada bacaan dalam bentuk
diagram alir. Kemudian, secara bergantian siswa membacakan hasil pekerjaannya.
peristiwa-peristiwa pada teks nonfiksi (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8) dan
faktor-faktor yang memengaruhi siklus air (IPA KD 3.8 dan 4.8).
Penutup
untuk:
F. Teknik Penilaian
KD IPA 3.8 dan 4.8

Bimbingan
4 3 2 1

dengan tepat dengan tepat, kurang tepat, tepat,
disertai penjelasan penjelasan penjelasan
penjelasan kurang kurang kurang
benar benar

dalam dimengerti
Bentuk Bagan
65
baik dan
Bentuk Penilaian: Tertulis dan KInerja

Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Dapat Dapat Dapat Dapat

tentang membuat membuat membuat membuat
Membuat lebih dari 2 8 pertanyaan lebih dari 6 masing-
Pertanyaan pertanyaan dan jawaban pertanyaan masing
dengan Kata dan dengan dan 1 pertanyaan
Apa, Di mana, jawaban sekurang- jawaban dan jawaban
Bagaimana, untuk kurangnya dengan untuk setiap
menghapus, setiap kata 1 sekurang- kata tanya
dan Siapa tanya apa, di pertanyaan kurangnya apa,
Berdasarkan mana, kapan, dan 1 di mana,
Teks Bacaan dan siapa jawaban pertanyaan kapan,
dengan benar untuk dan dan siapa
setiap kata jawaban dengan benar
tanya apa, di untuk
mana, kapan, setiap kata
dan siapa tanya apa, di
dengan benar mana, kapan,
dan siapa
dengan benar

Menyusun pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
Pertanyaan dan dan dan jawaban dan dan jawaban
Jawaban jawaban dengan runtut jawaban tidak runtut
dengan dengan tetapi masih dengan dan dengan
Runtut dan runtut dan ada kosakata kosakata kosakata tidak
Kosakata Baku. kosakata tidak baku baku baku
baku tetapi tidak
dengan benar runtut
66
sikap.

Tema/Subtema 2 : Perubahan Lingkungan
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
bermain.
Hari Ke-2

1. SBdP Pola Lantai Gerak
3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi Tari
daerah (SBdP)
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak
tari kreasi daerah (SBdP)
BI Urutan Peristiwa
2. 3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau dalam Bacaan
3. IPA Membuat Poster
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya tentang Dampak
pada peristiwa di bumi serta kelangsungan Siklus Air bagi
makhluk hidup Kehidupan
67
sumber
C. Indikator
1. Mengidentifikasi berbagai bentuk pola lantai tari.
2. Melakukan kegiatan pengamatan, lalu menjelaskan pengertian pola lantai.
3. Memperagakan pola lantai gerak tari kreasi daerah berpasangan.
5. Berdiskusi untuk membahas faktor-faktor yang mempengaruhi ketersediaan air
bersih.
6. Membuat karya poster tentang dampak siklus air bagi kehidupan.
• Buku teks, teks bacaan tentang berbagai penyakit pada pelestarian lingkungan,
gambar tarian daerah yang menggunakan properti, video (rekaman VCD) tari
daerah.
Pustaka Mandiri
Pendahuluan
Kegiatan Inti
• Siswa membaca teks “Pola Lantai Gerak Tari” yang ada pada buku siswa.
• Siswa mengerjakan tugas berikut.
1. Menuliskan kembali pengertian pola lantai menggunakan bahasanya sendiri
dengan kosakata baku dan mudah dipahami pembaca.
2. Menggambar pola lantai yang terlihat dari gambar dua tarian pada teks.
• Siswa mempresentasikan hasil tugasnya di depan kelas.
• Kegiatan ini bertujuan untuk memberi pemahaman kepada siswa tentang pola
lantai pada karya tari (SBdP KD 3.3 dan 4.3).
• Siswa menonton video tari kreasi daerah jenis tari berpasangan.
• Siswa memperhatikan gerakan dan pola lantai penari pada video tari.
• Siswa menirukan 5 gerakan dari tarian yang diperagakan dalam video tari.
• Kegiatan-kegiatan ini untuk memberikan pemahaman kepada siswa tentang pola
lantai gerak tari (SBdP KD 3.3 dan 4.3).
• Siswa membuat poster tentang dampak siklus air bagi kehidupan.
• Poster dibuat sebagus mungkin dengan gambar yang sesuai dan pewarnaan yang
menarik perhatian.
• Waktu mengerjakan poster ini sampai dengan Pembelajaran 5. Pada Pembelajaran
5 nanti siswa mempresentasikan poster hasil karyanya.
68
Penutup
untuk:
F. Teknik Penilaian
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis dan Kinerja (Pengetahuan tentang Pelestarian
Lingkungan )
KD IPA 3.8 dan 4.8
Bimbingan
4 3 2 1

benar. benar

dalam dimengerti
Bentuk Bagan

sikap.
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis

69
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Dapat Dapat lebih dari 6 Dapat

tentang membuat membuat pertanyaan membuat
Membuat lebih dari 2 8 pertanyaan dan masing-
Pertanyaan pertanyaan dan jawaban jawaban masing
dengan dan dengan dengan 1 pertanyaan
kata Apa, Di jawaban sekurang- sekurang- dan jawaban
mana, Kapan, untuk kurangnya kurangnya untuk setiap
dan Siapa setiap kata 1 1 kata tanya
Berdasarkan tanya apa, di pertanyaan pertanyaan apa,
Teks Bacaan mana, kapan, dan dan di mana,
dan siapa jawaban jawaban kapan,
dengan benar untuk untuk dan siapa
setiap kata setiap kata dengan benar
tanya apa, di tanya apa, di
mana, kapan, mana, kapan,
dan siapa dan siapa
dengan benar dengan benar

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
bermain.
70
Hari Ke-3
1. BI Peran Ekonomi dari

3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau Setiap Jenis Usaha
PKN Keunikan Adat

2. 3.3 Menelaah keragaman sosial budaya Istiadat dalam
masyarakat (PKN) Keragaman Sosial
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang Budaya Masyarakat
mendukung keragaman sosial budaya Indonesia
masyarakat (PKN)
C. Indikator
1. Mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri dari bacaan.

2. Melakukan pengamatan untuk mengidentifikasi keragaman jenis-jenis usaha di
lingkungan sekitarnya.
3. Membuat kliping tentang peran ekonomi dari setiap jenis usaha.
4. Melakukan kegiatan membaca dan berdiskusi untuk mengidentifikasi keunikan
adat istiadat dalam keragaman sosial budaya masyarakat Indonesia.
5. Berdiskusi untuk mengidentifikasi peristiwa atau kejadian dalam bacaan.

Pustaka Mandiri
Pendahuluan
Kegiatan Inti
• Siswa membaca teks “Jenis Usaha Ekonomi yang Dikelola Sendiri”.
71
1. Apa yang dimaksud usaha ekonomi yang dikelola sendiri?
Jawaban: Usaha ekonomi yang dikelola sendiri adalah usaha ekonomi yang
pemilik dan pengelolanya perseorangan, bukan kelompok.
2. Apa ciri-ciri usaha ekonomi yang dikelola sendiri?
Jawaban: Ciri-ciri usaha yang dikelola sendiri yaitu modal terbatas dan dikelola
secara sederhana.Ayo Mengamati
• Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 6 7 orang.
• Siswa mengidentifikasi jenis usaha yang dikelola secara perorangan di lingkungan
tempat tinggalnya.
• Hasil pengamatan setiap kelompok menjadi bahan diskusi kelas. Setiap kelompok
menyampaikan hasil pengamatannya, lalu hasilnya direkap menjadi satu bentuk
laporan kelas.
• Siswa juga dapat membuat dalam bentuk grafik.
Siswa membaca teks “Desa Unik di Bali” dengan cermat. Teknik membaca dapat
menggunakan teknik membaca senyap atau membaca keras bergantian.
1. Desa apa sajakah termasuk desa unik di Bali?
2. Apa keunikan setiap desa tersebut?
3. Apakah kamu pernah menyaksikan keunikan desa seperti yang ada pada teks
“Desa Unik di Bali”?
Penutup
untuk:
F. Teknik Penilaian

Bimbingan
4 3 2 1

72

sikap.

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
bermain.
Hari Ke-4

1. BI Keragaman Sosial
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau Berdasarkan Jenis
tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi Usaha
PKN Keragaman di
2. 3.3 Menelaah keragaman sosial budaya Lingkungan Sekitar
masyarakat (PKN)
73
masyarakat (PKN)
C. Indikator
1. Mengamati bacaan, lalu berdiskusi untuk membuat peta pikiran tentang usaha
ekonomi yang dikelola kelompok.
2. Membuat kliping jenis-jenis usaha yang dikelola kelompok.
3. Melakukan kegiatan mengamati, lalu menceritakan keragaman adat istiadat di
lingkungan sekitar.
4. Menceritakan pengalaman kebiasaan kerja sama dan bergaul dengan lintas suku
dan agama.

Pustaka Mandiri
Pendahuluan
Kegiatan Inti
• Siswa membaca teks “Usaha Ekonomi yang Dikelola Kelompok”.
1. Apa yang dimaksud usaha ekonomi yang dikelola kelompok?
2. Apa perbedaannya dengan usaha ekonomi yang dikelola perorangan?
3. Apa saja bentuk-bentuk usaha ekonomi yang dikelola kelompok?
• Siswa membuat kliping tentang jenis-jenis usaha ekonomi yang dikelola
kelompok.
• Pada setiap gambar dituliskan keterangan-keterangan sebagai berikut.
1. Nama perusahaan
2. Jenis usaha
3. Tempat kedudukan usaha
4. Sumber gambar
• Kegiatan-kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang jenis-jenis usaha ekonomi dalam masyarakat (IPS KD 3.3 dan 4.3).
Penutup
untuk:
F. Teknik Penilaian
74
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Menjelaskan
Informasi)

Bimbingan
4 3 2 1



sikap.
Rubrik Mendiskusikan Kegiatan Ekonomi Masyarakat

Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan

Pengetahuan: 4 pengaruh 3 pengaruh 2 pengaruh 1 pengaruh
1. Siswa kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
menuliskan ekonomi ekonomi ekonomi ekonomi
4 pengaruh terhadap terhadap terhadap terhadap
kegiatan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan
ekonomi masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
terhadap dan 4 dampak dan 3 dampak dan 2 dampak dan 1 dampak
75
kesejahteraan positif positif positif positif
masyarakat kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
2. Siswa ekonomi ekonomi ekonomi ekonomi
menuliskan terhadap terhadap terhadap terhadap
4 dampak peningkatan peningkatan peningkatan peningkatan
positif kegiatan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan
ekonomi masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
terhadap
peningkatan
kesejahteraan
masyarakat

Indonesia yang yang yang yang
yang baik dan baik dan baik dan baik dan baik dan
benar saat benar benar benar benar
menuliskan digunakan digunakan digunakan digunakan
hasil dengan dengan dengan dengan
diskusi: efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien
Bahasa menarik keseluruhan sebagian dalam
Indonesia dalam penulisan besar sebagian
yang baik dan keseluruhan penulisan kecil
benar penulisan penulisan
Sikap saat Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi Memenuhi 1

kegiatan semua dari 4 kriteria 2 dari 4 dari
berdiskusi: kriteria yang kriteria yang 4 kriteria
1. Menghargai yang ditetapkan ditetapkan yang
dan ditetapkan ditetapkan
mendengarkan
pendapat
anggota
kelompok
2. Mampu
mengemukakan
pendapatnya
sendiri
3. Mampu
berinteraksi
dengan anggota
kelompok
4. Aktif dalam
kegiatan diskusi
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya

menyusun hasil hasil besar sebagian
pertanyaan dan penulisan penulisan hasil kecil hasil
76
jawaban dengan dari hasil dari hasil penulisan penulisan
runtut dan pengamatan pengamatan dari hasil dari hasil
kosakata baku. yang yang pengamatan pengamatan
sistematis sistematis yang yang
dan benar dan benar sistematis sistematis
menunjukkan menunjukkan dan benar dan benar
keterampilan keterampilan menunjukkan menunjukkan
penulisan penulisan keterampilan keterampilan
yang yang penulisan penulisan
baik sangat baik, yang terus yang masih
di berkembang perlu terus
atas rata-rata ditingkatkan
kelas

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
bermain.
Hari Ke-5
1. IPA Dampak Siklus Air
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya terhadap Kehidupan
makhluk hidup
sumber
BI Urutan Peristiwa
2. 3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau dalam Teks Nonfiksi
77
C. Indikator
1. Mengamati teks nonfiksi, lalu berdiskusi, untuk mengidentifikasi urutan

peristiwa dalam teks.
2. Membuat poster untuk menjelaskan hasil analisis dampak siklus air terhadap
kehidupan.
3. Melakukan kegiatan pengamatan, lalu menyebutkan berbagai iringan tari.
4. Memperagakan gerak berpola lantai tari berpasangan dengan iringan.

• Teks bacaan, media (surat kabar/koran), lingkungan.
Pustaka Mandiri
Pendahuluan
Kegiatan Inti
• Siswa mengamati gambar suasana yang menunjukkan lingkungan mengalami
kekeringan.
• Siswa diajak bertanya jawab mengenai gambar.
1. Menunjukkan peristiwa apakah gambar pada buku siswa?
Jawaban: Gambar menunjukkan peristiwa kekeringan.
2. Pernahkah daerahmu mengalami peristiwa seperti pada gambar itu?
3. Apa yang dapat kita lakukan dalam menghadapi peristiwa seperti pada gambar?
Jawaban: Dalam menghadapi kekeringan kita dapat melakukan beberapa hal,
antara lain berdoa kepada Tuhan supaya segera turun hujan, menghemat pemakaian
air, dan mendaur ulang pemakaian air, misalnya air bekas mencuci bahan makanan
digunakan untuk menyiram tanaman.
• Siswa membaca teks “Tari Suling Dewa”.
• Siswa bertanya jawab mengenai isi teks, misalnya sebagai berikut.
1. Berasal dari masyarakat mana tari Suling Dewa?
Jawaban: Tari Suling Dewa berasal dari masyarakat Lombok Utara, Nusa
Tenggara Barat.
2. Keadaan apa yang melatarbelakangi dilakukannya Tari Suling Dewa?
Jawaban: Masyarakat menarikan Tari Suling Dewa saat kekeringan melanda
daerahnya.
3. Apa tujuan dilakukannya tarian Suling Dewa?
Jawaban: tari Suling Dewa merupakan sarana permohonan doa kepada Tuhan agar
hujan segera turun.
• Siswa dibagi menjadi kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 5 6 orang.
78
• Setiap kelompok mendiskusikan jawaban dari pertanyaan yang tertulis pada Buku
Siswa.
Penutup
untuk:
F. Teknik Penilaian
Rubrik Menulis Pertanyaan berdasarkan bacaan “Pelestarian Lingkungan”.

Bimbingan
4 3 2 1
1. Siswa Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi

menuliskan semua kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria 1 dari 4
pertanyaan yang yang yang kriteria yang
dengan kata ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
tanya yang
tepat.
2. Siswa
membuat
pertanyaan
yang sesuai
dengan bacaan
yang dibaca.
3. Siswa
menuliskan
jawaban dari
pertanyaan
sesuai dengan
bacaan yang
dibaca.
4. Jumlah soal
sesuai dengan
kolom pada
buku siswa.

Indonesia yang yang yang yang baik
yang baik dan baik dan benar baik dan benar baik dan dan benar
79
benar saat digunakan digunakan benar digunakan
menuliskan dengan dengan digunakan dengan
pertanyaan efisien dan efisien dalam dengan efisien dalam
menarik keseluruhan efisien sebagian kecil
dalam penulisan. dalam penulisan
keseluruhan sebagian
penulisan. besar
penulisan.
Sikap Percaya diri, Percaya diri, Percaya diri Tidak percaya

mandiri,dan sesekali tetapi kurang diri dan
rasa ingin tahu meminta rasa ingin kurang rasa
bantuan guru, tahu ingin tahu
dan rasa ingin
tahu.

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
bermain.
Hari Ke-6
1. PKN Keanekaragaman
3.3 Menelaah keragaman sosial budaya Adat Istiadat dalam
masyarakat (PKN)
80
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang Masyarakat
masyarakat (PKN)
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau
(Bahasa Indonesia)
yang terdapat pada teks fiksi (Bahasa
Indonesia)
BI Mengidentifikasi
2. 3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau Peristiwa pada
SBdP Pola Lantai Karya
3. 3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi Tari
daerah (SBdP)
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak
tari kreasi daerah (SBdP)
C. Indikator
1. Membaca teks, lalu menjelaskan makna pola lantai gerak tari.

2. Praktik menampilkan gerak berpola lantai pada tari kreasi daerah dengan iringan.
3. Mengamati teks, lalu berdiskusi untuk mengidentifikasi peristiwa dalam teks.
4. Berdiskusi, lalu menceritakan keanekaragaman adat istiadat dalam masyarakat.
• Teks bacaan, media (surat kabar/koran), lingkungan.
Pustaka Mandiri
Pendahuluan
Kegiatan Inti
• Siswa membaca teks “Pola Lantai Karya Tari” dengan teknik membaca senyap
atau membaca nyaring secara bergantian.
1. Apa yang dibahas dalam teks?
Jawaban: Teks membahas tentang pola lantai dalam karya tari.
2. Apa yang dimaksud pola lantai gerak tari?
81
Jawaban: Pola lantai gerak tari adalah garis imajiner yang dibentuk oleh penari
selama melakukan gerak tari.
3. Apa yang dimaksud pola lantai rakit lajur?
Jawaban: Pola lantai rakit lajur merupakan salah satu nama pola lantai pada tari
klasik Jawa, yaitu Tari Bedhaya.
• Secara bergantian, siswa meragakan gerak tari berpola lantai dengan iringan dari
jenis tari berpasangan.
• Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan atas peragaan tari yang dilakukan
setiap pasangan.
• Kegiatan-kegiatan pembelajaran ini bertujuan memberikan pemahaman kepada
siswa tentang makna pola lantai dan melatih keterampilan siswa memeragakan
gerak tari berpola lantai dengan iringan.
• Siswa membaca teks.
• Teknik membaca yang digunakan dapat berupa teknik membaca senyap atau
membaca nyaring bergantian.
Penutup
untuk:
F. Teknik Penilaian
Bentuk Penilaian: Tes tertulis (Memberikan Pendapat)

KD PPKn 3.3 dan 4.3

Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan

tentang bahwa bahwa bahwa bahwa
Tanggung menjaga menjaga menjaga menjaga
Jawab lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
sebagai Warga merupakan merupakan merupakan bukan bagian
Masyarakat bagian dari bagian dari bagian dari dari tanggung
tanggung tanggung tanggung jawab sebagai
jawab jawab jawab warga
82
sebagai warga sebagai warga sebagai warga masyarakat
masyarakat masyarakat masyarakat dan tidak
dan tetapi tidak tetapi tidak menuliskan
akibat-akibat menuliskan menuliskan akibat-akibat
dari tindakan akibat-akibat akibat-akibat dari tindakan
membakar dari tindakan dari tindakan membakar
sampah membakar membakar sampah
secara sampah sampah
lengkap secara
lengkap

Menyusun kalimat kalimat kalimat kalimat
Kalimat tanggapan tanggapan tanggapan tanggapan
Tanggapan dengan runtut dengan runtut dengan tidak runtut
dengan Runtut dan kosakata tetapi masih kosakata baku dan dengan
dan Kosakata baku dengan ada tetapi tidak kosakata tidak
Baku. benar kosakata tidak runtut baku
baku

sikap.
Bentuk Penilaian : Nontes


Bimbingan
4 3 2 1

membuat lebih dari 2 8 pertanyaan lebih dari 6 masing-
pertanyaan pertanyaan dan jawaban pertanyaan masing
dengan kata dan dengan dan 1 pertanyaan
apa, di mana, jawaban sekurang- jawaban dan jawaban
kapan, dan untuk kurangnya dengan untuk setiap
siapa setiap kata 1 sekurang- kata tanya
berdasarkan tanya apa, di pertanyaan kurangnya apa,
teks bacaan mana, kapan, dan 1 di mana,
dan siapa jawaban pertanyaan kapan,
83
tanya apa, di untuk
dan siapa
dengan benar

menyusun pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
pertanyaan dan dan dan jawaban dan dan jawaban
jawaban jawaban dengan runtut jawaban tidak runtut
runtut dan runtut dan ada kosakata kosakata kosakata tidak
kosakata baku. kosakata tidak baku. baku baku.
baku tetapi tidak
dengan benar. runtut.

sikap.
1. b
2. d
3. b
4. b
5. b
6. b
7. b
8. c
9. a
10. d
11. 33
12. distribusi
13.konsumsi
14.produksi
15.pagi
16.untuk memenuhi kebutuhan
17.petani,nelayan, pengrajin
18.guru,dokter
19.cangkul, bajak
20. Pemberian suatu kinerja atau tindakan tak kasar mata dan satu pihak kepada
pihak lain.
21.a
84
22.a
23.c
24.d
25.b
26.orang
27.kebijakan guru
28. kebijakan guru
29. kebijakan guru
30. kebijakan guru
31.c
32.c
33.a
34.b
35.b
36.a
37.b
38.a
39.a
40.d
85
71. a
72. a
73.c
74.d
75.a

Subtema 1
Jenis Soal Jawaban Benar Bobot Skor Akhir= Jawaban Benar

× Bobot
Pilihan
Ganda
Isian Singkat
Uraian
88−100 A
76−87 B
64−75 C
<64 D

86
Materi : siklus air
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta
4.8 Membuat karya tentang skema siklus air berdasarkan informasi dari berbagai
sumber
Indikator Praktik : Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan siklus
air dan fungsinya secara tepat
1. Siswa dapat mengamati gambar
dengan benar
a. Menulis siklus air yang
diamati dengan benar
b. Menulis proses siklus air
dengan benar
c. Menyebutkan fungsi siklus air
dengan benar
d. Menyebutkan cara siklus air
dengan benar
Skor Maksimum
Penilaian kriteria
Skor Maksimum
Misal
16
Dengan demikian, nilai optimum pengamatan gambar siklus air IPA KD 3.8 dan
4.8 adalah 100.
88−100 A
76−87 B
64−75 C
<64 D
87
KD IPA 3.8 dan 4.8
Bimbingan
4 3 2 1

tentang siklus bagian bagan tergambar bagian bagan bagian bagan
air tergambar dengan tepat, tergambar tergambar
dengan penjelasan dengan tepat, dengan tepat,
sangat benar
lengkap
dan tepat

Bagan

sikap.

Skor Maksimum
Misal
88
16
b. Penilaian Proyek
1) Membuat denah
1.
Skor perolehan
Kriteria
4 : sangat baik
3 : baik
2 : cukup
Penilaian Proyek
Skor Maksimum
88−100 A
76−87 B
64−75 C
<64 D

Bimbingan
4 3 2 1

89
tentang usaha dengan tepat dengan tepat, kurang tepat, tepat,
ekonomi disertai penjelasan penjelasan penjelasan
benar. benar

dalam dimengerti
Bentuk Bagan

baik dan
Kriteria
4 : sangat baik
3 : baik
2 : cukup
Penilaian Proyek
Skor Maksimum
88−100 A
76−87 B
64−75 C
<64 D
90
Penilaian Sikap
Nama : …

Lanjut Guru
3. Berdoa sebelum dan
sesudah berkegiatan
4. Toleran terhadap
orang lain
5.
Keterangan:
sesuai kebutuhan.
Nama : …

Lanjut Guru
1. Disiplin
2. Sopan
3. Peduli
4. Percaya diri
5. Tanggung jawab
Keterangan:
sesuai kebutuhan.
b. Penilaian Diri
Nama : …
paling menggambarkan sikapmu (sesuai keadaan yang sebenarnya). Lakukanlah
secara jujur.
91
2. Mengucapkan salam kepada guru
dan teman
3. Menggunakan seragam dengan
tertib
Keterangan:
kebutuhan.
Nama Penilai : …
Kelas : …
Semester : …
paling menggambarkan sikap temanmu (sesuai keadaan yang sebenarnya).
Lakukanlah secara jujur.

1. Teman saya berpamitan saat
berangkat sekolah
2. Teman saya mengucapkan salam
kepada guru dan teman
3. Teman saya menggunakan
seragam dengan tertib
4. Teman saya mengikuti kegiatan
dengan tertib
5. Teman saya mengerjakan tugas
dengan baik
kebutuhan.
92
Tema/Subtema : 3/ Usaha Pelestarian Lingkungan
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
bermain.
Hari Ke-1
1. IPA Syarat Kualitas Air

3.8 Menganalisis siklus air dan Bersih
dampaknya pada peristiwa di bumi serta
sumber
BI Menyampaikan
2. 3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau Cara Mengatasi
tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi Kelangkaan Air
secara Lisan
93
C. Indikator
• Berdiskusi tentang faktor-faktor yang memengaruhi kualitas air.
• Mempresentasikan hasil diskusi.
• Membaca teks, lalu mengidentifikasi peristiwa dalam teks.

●Buku teks, buku bacaan tentang bahaya kabut asap dan cara mengatasinya,
lingkungan sekitar.
Pustaka Mandiri
Pendahuluan
Kegiatan Inti
• Siswa mengamati gambar pada awal Subtema 3.

• Dengan bimbingan guru siswa membahas tentang kegiatan pada gambar. Guru
mengaitkan kegiatan ini dengan judul tema Lingkungan Sahabat Kita serta judul
Subtema Usaha Pelestarian Lingkungan.
• Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulasi ketertarikan
siswa tentang topik Usaha Pelestarian Lingkungan.
Pertanyaan:
1. Kegiatan apa yang dilakukan pada gambar tersebut?
Jawaban: Gambar menunjukkan kegiatan penanaman pohon atau biasa disebut
reboisasi.
2. Di mana kegiatan itu biasa dilakukan?
Jawaban: Kegiatan penanaman pohon dapat dilakukan di daerah perbukitan yang
tandus serta di lingkungan sekitar, seperti halaman rumah atau sekolah.
3. Apa tujuan dari kegiatan itu?
Jawaban: Kegiatan penanaman pohon bertujuan menghijaukan lingkungan dengan
tanaman-tanaman berdaun hijau.
4. Apa manfaat dari kegiatan itu?
Jawaban: Manfaat dari kegiatan penanaman pohon: membuat lingkungan menjadi
lebih asri, memanfaatkan lahan tidur.
Siswa dibagi dalam kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 5-6 orang.
• Tiap kelompok mendiskusikan jawaban pertanyaan pertanyaan berikut.
1. Apa syarat-syarat air yang layak kita gunakan sebagai air minum dan untuk
memasak?
Jawaban: Air yang layak digunakan sebagai air minum dan untuk memasak harus
jernih, tidak berasa, dan tidak berbau.
94
2. Bagaimana kualitas air yang dapat digunakan untuk mencuci pakaian?
Jawaban: Untuk mencuci pakaian, air yang digunakan harus jernih serta dapat
melarutkan kotoran dan sabun.
3. Bagaimana kualitas air yang dapat digunakan untuk menyiram tanaman?
(Jawaban: Untuk menyiram tanaman, air yang digunakan sebaiknya tidak
mengandung zat kimia berbahaya bagi tanaman, misalnya air detergen. Namun,
kita dapat menggunakan air bekas mencuci bahan makanan atau air hujan untuk
menyiram tanaman.
• Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya sebagai bahan diskusi kelas.
• Siswa membaca teks. Kegiatan membaca dapat dilakukan dengan membaca
senyap atau membaca nyaring bergantian. Dalam membaca nyaring bergantian,
salah satu siswa membaca satu paragraf, siswa lain mendengarkan. Paragraf
selanjutnya dibaca oleh siswa yang berbeda.
Penutup
untuk:
F. Teknik Penilaian

Bimbingan
4 3 2 1

membuat lebih dari 2 8 pertanyaan lebih dari 6 masing-
pertanyaan pertanyaan dan jawaban pertanyaan masing
dengan kata dan dengan dan 1 pertanyaan
apa, di mana, jawaban sekurang- jawaban dan jawaban
kapan, dan untuk kurangnya dengan untuk setiap
siapa setiap kata 1 sekurang- kata tanya
berdasarkan tanya apa, di pertanyaan kurangnya apa,
teks bacaan mana, kapan, dan 1 di mana,
95
dan siapa jawaban pertanyaan kapan,
tanya apa, di untuk
dan siapa
dengan benar

menyusun pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
pertanyaan dan dan dan jawaban dan dan jawaban
jawaban jawaban dengan runtut jawaban tidak runtut
runtut dan runtut dan ada kosakata kosakata kosakata tidak
kosakata baku. kosakata tidak baku. baku baku.
baku tetapi tidak
dengan benar. runtut.

sikap.
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis dan Kinerja

KD IPA 3.8 dan 4.8

Bimbingan
4 3 2 1

benar. benar
96
dalam dimengerti
Bentuk Bagan

baik dan

Tema/Subtema 3/ Usaha Pelestarian Lingkungan
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
bermain.
Hari Ke-2

1. IPA Syarat Kualitas Air
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya Bersih
makhluk hidup
sumber
97
BI Pengertian dan Ciri-
2. 3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau Ciri Gambar Cerita
3. SBdP Membuat Gambar
3.1 Memahami gambar cerita (SBdP) Cerita
4.1 Membuat gambar cerita (SBdP)
C. Indikator
• Berdiskusi pengaruh kualitas air terhadap kehidupan manusia.
• Melakukan kegiatan pengamatan, lalu berdiskusi mengenai pengertian dan ciri-
ciri gambar cerita.
• Melakukan pengamatan, lalu menentukan tema untuk membuat gambar cerita.

●Buku teks, gambar atau model pelestarian lingkungan, teks bacaan tentang
pelestarian lingkungan, contoh-contoh lagu yang bertangga nada mayor dan minor.
Pustaka Mandiri
Pendahuluan
Kegiatan Inti
• Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok beranggota 6-7 anak.
• Siswa mendiskusikan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan berikut.
1. Apa yang terjadi jika kita mencuci baju menggunakan air yang tercampur
minyak?
Jawaban: Kita biasa mencuci baju menggunakan sabun atau detergen. Sabun dan
detergen dapat mengikat kotoran dan minyak pada baju sehingga baju menjadi
bersih. Jika air yang digunakan mencuci pakaian tercampur minyak, kita harus
menggunakan sabun atau deterjen yang lebih banyak supaya minyak tidak
menempel pada baju yang dicuci. Namun, air bercampur minyak tidak dapat
digunakan untuk membilas baju yang dicuci karena minyak akan menempel pada
baju.
2. Apa yang terjadi jika kita minum air yang tercemar kuman?
Jawaban: Jika kita minum air tercemar kuman, kita akan sakit perut. Oleh karena
itu, sebaiknya kita minum air yang sudah dimasak sampai mendidih dan disimpan
dalam wadah tertutup.
98
• Siswa membaca teks “Hari Air Sedunia” dengan teknik membaca senyap atau
bergantian.
• Siswa menandai informasi-informasi penting pada teks.
• Bersama teman sebangkunya, siswa mendiskusikan jawaban dan pertanyaan-
pertanyaan berdasarkan teks “Hari Air Sedunia” pada buku siswa.
• Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 6-7 anak.
• Setiap kelompok mendiskusikan apakah gambar yang ditunjukkan mendukung
cerita.
• Setiap kelompok menuliskan jawaban dan alasannya.
• Secara bergantian, setiap kelompok membacakan hasil diskusinya.
• Dari kegiatan-kegiatan di atas, siswa menyimpulkan ciri-ciri gambar cerita.
• Hasil kegiatan siswa dapat dijadikan bahan diskusi kelas.
• Jawaban yang diharapkan sebagai berikut. Ciri-ciri gambar cerita:
1. Memudahkan pembaca dalam memahami suatu penjelasan atau cerita.
2. Memberikan gambaran singkat isi tulisan atau cerita yang disampaikan.
3. Menambah nilai keindahan sajian sebuah tulisan atau cerita.
• Siswa memilih satu tema untuk membuat gambar cerita.
• Tema dapat dipilih dari pengalaman diri sendiri atau orang lain, melihat
lingkungan sekitar, atau dari bacaan.
• Siswa menuliskan satu tema untuk membuat gambar cerita.
• Kegiatan-kegiatan di atas untuk memberikan pemahaman siswa tentang gambar
cerita (SBdP KD 3.1 dan 4.1).
Penutup
untuk:
F. Teknik Penilaian
Bentuk Penilaian: Nontes

KD IPA 3.8 dan 4.8 dan Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
Bimbingan
4 3 2 1
Kerja Seluruh Terdapat satu Terdapat dua Terdapat lebih

Sama anggota siswa yang siswa yang dari dua siswa
saling bekerja tidak mau tidak yang tidak
sama dan bekerja sama mau bekerja mau
berbagi dan berbagi sama dan bekerja sama
tugas dalam tugas dalam berbagi dan berbagi
menyelesaikan menyelesaikan tugas dalam tugas dalam
99
gambar cerita gambar cerita menyelesaikan menyelesaikan
gambar cerita gambar cerita
Sikap Seluruh Beberapa Siswa terlihat Siswa terus

anggota anggota bermain-main bermain-main
terlihat terlihat namun masih sekalipun
bersungguh- bersungguh- mau sudah
sungguh sungguh memperlihatkan diperingatkan
saat saat kerja keras oleh guru
membuat membuat mereka
poster poster sekalipun dalam
pengawasan
guru
Kreativitas Ada 4 hal Ada 3 hal Ada 2 hal yang Ada 1 hal
yang yang menarik, menarik, yang menarik,
menarik misalnya misalnya misalnya
(dalam penggunaan penggunaan sketsa
penggunaan kalimat, sketsa kalimat dan gambar
kalimat, sketsa gambar, dan sketsa
gambar, pewarnaan gambar
pewarnaan,
serta
tata letak
gambar
dan tulisan)

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
100
bermain.
Hari Ke-3

1. IPS Pengaruh Kegiatan
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam Ekonomi terhadap
upaya menyejahterakan kehidupan Kesejahteraan
masyarakat di bidang sosial dan budaya Masyarakat
sungguh
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
peran ekonomi dalam upaya
menyejahterakan kehidupan masyarakat di
bidang sosial dan budaya untuk
memperkuat kesatuan dan persatuan
bangsa bersungguh-sungguh.
BI Membuat Peta
2. 3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau Pikiran
3. PKN Keragaman Sosial
3.3 Menelaah keragaman sosial budaya Masyarakat Akibat
masyarakat (PKN) Keragaman Jenis
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang Usaha Ekonomi
masyarakat (PKN)
C. Indikator
101
• Membaca teks tentang pengaruh kegiatan ekonomi terhadap kesejahteraan
masyarakat.
• Membuat peta pikiran (mind map) tentang poin-poin penting dari teks bacaan
dengan benar.
• Berdiskusi untuk merumuskan keuntungan dari keragaman sosial akibat adanya
berbagai jenis usaha.

Pustaka Mandiri
Pendahuluan
Kegiatan Inti
• Siswa membaca teks “Pengaruh Kegiatan Ekonomi terhadap Kesejahteraan

Masyarakat”.
• Siswa membaca dengan teknik membaca senyap atau membaca nyaring
bergantian.
1. Apa yang dimaksud produksi?
Jawaban: Produksi adalah kegiatan menghasilkan barang dalam rangka memenuhi
kebutuhan hidup.
2. Apa manfaat kegiatan produksi?
Jawaban: Kegiatan produksi akan meningkatkan kesejahteraan pemilik sumber
daya ekonomi dan produsen. Sumber daya ekonomi dapat berupa sumber daya
alam atau sumber daya manusia.
3. Apa yang dimaksud distribusi?
Jawaban: Distribusi adalah kegiatan menyalurkan hasil produksi dari produsen ke
konsumen.
• Siswa membuat peta pikiran (mind map) tentang informasi-informasi penting dari
teks “Pengaruh Kegiatan Ekonomi terhadap Kesejahteraan Masyarakat”.
• Secara bergantian siswa mempresentasikan peta pikiran yang telah dibuat di
depan siswasiswa lain dalam kelas.
• Kegiatan ini untuk melatih keterampilan siswa dalam mengidentifikasi informasi
penting dari teks (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8).
• Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok, masing-masing beranggota 5-6 siswa.
• Setiap kelompok mendiskusikan keuntungan adanya keragaman sosial akibat dari
berbagai jenis usaha masyarakat.
• Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya sebagai bahan diskusi kelas.
• Kegiatan ini untuk memberikan pemahaman kepada siswa tentang pentingnya
kebersamaan dalam keragaman masyarakat (PPKn KD 3.3 dan 4.3).
102
Penutup
untuk:
kepercayaannya
masing-masing.
F. Teknik Penilaian

Bimbingan
4 3 2 1



sikap.
Rubrik Presentasi
Kemampuan siswa dalam berdiskusi dan pengetahuan siswa mengenai tanggung
jawab masyarakat akan sampah.
Bimbingan
103
4 3 2 1
Kerja Sama Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat

disampaikan atau dua atau empat lebih
dengan kesalahan kesalahan dari empat
menggunakan dalam tata dalam kesalahan
tata bahasa tata bahasa dalam tata
bahasa Indonesia yang Indonesia yang bahasa
Indonesia baik dan baku baik dan baku Indonesia
yang baik dan yang
baku baik dan
baku

anggota anggota bermainmain bermain-
terlihat terlihat namun main
bersungguh- bersungguh- masih mau sekalipun
sungguh sungguh memperlihatka sudah
dalam dalam n berulang kali
mempersiapka mempersiapka kerja keras diperingatka
n n mereka n
presentasi presentasi sekalipun oleh guru
siswa siswa dalam
pengawasan
guru
Keterampila Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan

n kata-kata kata-kata di katakata kata-kata
berbicara secara beberapa tidak begitu secara
keseluruhan bagian jelas tapi masih keseluruhan
jelas, jelas dan dapat bisa ditangkap betul-betul
tidak dimengerti maksudnya tidak jelas,
menggumam oleh menggumam
dan dapat pendengar dan tidak
dimengerti dapat
dimengerti

104
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
bermain.
Hari Ke-4

1. IPS Keragaman Sosial di
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam Lingkungan Sekitar
upaya menyejahterakan kehidupan berdasarkan Jenis
masyarakat di bidang sosial dan budaya Usaha
sungguh
BI Mengidentifikasi
2. 3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau Informasi Penting
tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi dari Teks
3. PKN Menghargai
3.3 Menelaah keragaman sosial budaya Kegiatan Usaha
masyarakat (PKN) Ekonomi Orang
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang Lain
masyarakat (PKN)
105
C. Indikator
• Melakukan kegiatan mengamati lingkungan sekitar tentang sikap pelaku usaha
dalam
menjalankan usahanya.
• Berdiskusi tentang cara-cara menghargai kegiatan orang lain dalam usaha.
• Berdiskusi untuk menjelaskan arti penting memahami keragaman sosial budaya.
• Membaca teks, lalu mengidentifikasi informasi penting dari teks.

Pustaka Mandiri
Pendahuluan
Kegiatan Inti
• Siswa membaca pengantar tentang keragaman sosial masyarakat karena adanya
keragaman usaha ekonomi.
• Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, masing-masing terdiri atas 6-7 siswa.
• Setiap kelompok mengamati usaha ekonomi di lingkungan sekitarnya dan sikap
pelaku usaha dalam menjalin hubungan dengan pesaing.
• Siswa membaca teks “Menghargai Kegiatan Usaha Ekonomi Orang Lain”.
• Teks ini dapat memperkuat pemahaman siswa atas materi IPS KD 3.3 dan 4.3
serta PPKn KD 3.3 dan 4.3.Mencoba
• Siswa menuliskan butir-butir penting dari bacaan “Menghargai Kegiatan Usaha
Ekonomi Orang Lain” dalam bentuk diagram alir.
• Secara bergantian siswa membacakan hasil tulisannya. Siswa lain dan guru dapat
memberikan tanggapan dan masukan.
• Kegiatan-kegiatan di atas untuk memberi pemahaman pengetahuan dan
keterampilan siswa mengidentifikasi informasi penting dari teks (Bahasa Indonesia
KD 3.8 dan 4.8).
Penutup
untuk:
kepercayaannya
masing-masing.
106
F. Teknik Penilaian
IPS KD 3.3 dan 4.3
Bahasa Indonesia KD 3.3 dan 4.3
Pengetahuan siswa tentang topik diskusi
Keterampilan siswa dalam menyajikan hasil diskusi
Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam berdiskusi

Bimbingan
4 3 2 1
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat

disampaikan atau dua atau lebih
dengan kesalahan empat dari empat
menggunakan dalam tata kesalahan kesalahan
tata bahasa bahasa dalam tata dalam
Indonesia yang Indonesia yang bahasa tata bahasa
baik dan baku baik dan baku Indonesia yang Indonesia
baik dan baku yang
baik dan
baku

anggota anggota bermainmain bermain-
terlihat terlihat namun main
bersungguh- bersungguh- masih mau sekalipun
sungguh sungguh memperlihatka sudah
dalam dalam n berulang kali
mempersiapka mempersiapka kerja keras diperingatka
n n mereka n
presentasi presentasi sekalipun oleh guru
siswa siswa dalam
pengawasan
guru
Keterampila Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan

n kata-kata kata-kata di katakata kata-kata
berbicara secara beberapa tidak begitu secara
keseluruhan bagian jelas tapi masih keseluruhan
jelas, jelas dan dapat bisa ditangkap betul-betul
tidak dimengerti maksudnya tidak jelas,
menggumam oleh menggumam
dan dapat pendengar dan tidak
107
dimengerti dapat
dimengerti

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
bermain.
Hari Ke-5

1. SBdP Membuat Gambar
IPA Mengetahui Tingkat

2. 3.8 Menganalisis siklus air dan Pemborosan Air
dampaknya pada peristiwa di bumi serta
sumber
3. BI Cara Memelihara
108
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau Ketersediaan Air
tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi Bersih
cerita yang terdapat
C. Indikator
• Melakukan percobaan untuk mengetahui tingkat pemborosan air.
• Bertanya jawab tentang cara memelihara ketersediaan air bersih.
• Membuat buklet tentang cara-cara memelihara ketersediaan air bersih.
• Membaca bacaan, lalu menyebutkan langkah-langkah membuat gambar cerita.
• Membuat sketsa gambar cerita.

• Teks bacaan, perlengkapan membuat poster.
Pustaka Mandiri
Pendahuluan
Kegiatan Inti
• Siswa membaca dengan cermat cara melakukan percobaan “Mengetahui Tingkat

Pemborosan Air” seperti pada buku siswa.
• Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, masing-masing terdiri atas 4-5 siswa.
• Setiap kelompok menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk melakukan
percobaan.
• Setiap kelompok melakukan percobaan sesuai langkah-langkah pada buku siswa.
• Setiap kelompok menulis laporan dan kesimpulan hasil percobaan.
• Secara bergantian setiap kelompok membacakan laporannya.
• Siswa membaca teks “Penghematan Air” pada buku siswa untuk memantapkan
pengetahuan siswa setelah melakukan percobaan.
• Secara bergantian siswa menceritakan kembali informasi-informasi penting dari
teks “Penghematan Air”.
• Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok, masing-masing terdiri atas 5-6 siswa.
• Setiap kelompok mendiskusikan tindakan-tindakan yang dapat dilakukan untuk
menghemat air dan memelihara ketersediaan air bersih.
• Hasil diskusi ini digunakan sebagai bahan untuk membuat buklet tentang cara-
cara memelihara ketersediaan air bersih. Buklet dilengkapi dengan gambar cerita.
109
• Kegiatan-kegiatan di atas untuk memberikan pemahaman kepada siswa tentang
cara-cara memelihara ketersediaan air bersih (IPA KD 3.8 dan 4.8).
• Siswa membaca teks “Langkah-Langkah Membuat Gambar Cerita”.
• Siswa mengamati gambar ilustrasi pada bacaan tentang langkah-langkah
membuat gambar cerita.
• Siswa menyebutkan informasi-informasi penting dari teks, lalu menceritakan
kembali langkah-langkah membuat gambar cerita.
Penutup
untuk:
F. Teknik Penilaian
SBdP KD 3.1 dan 4.1
Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2

Bimbingan
4 3 2 1
Kesesuian Sangat sesuai Hampir Kurang sesuai Tidak sesuai

gambar dengan tema mendekati dengan tema sama sekali
dengan tema cerita tema cerita cerita dengan tema
cerita cerita
Kreativitas Ada 4 hal Ada 3 hal Ada 2 hal Ada 1 hal

yang yang yang menarik, yang menarik,
menarik menarik, tema misalnya misalnya tema
(dalam cerita, tema cerita
tema cerita, komposisi cerita dan
komposisi gambar, dan komposisi
gambar, kalimat sesuai gambar
kalimat sesuai dengan
dengan gambar
gambar,
serta tata
letak
gambar)
110
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
bermain.
Hari Ke-6

1. SBdP Mewarnai Gambar
BI Mengidentifikasi
2. 3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau Peristiwa dalam
tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi Teks
3. PKN Pentingnya
3.3 Menelaah keragaman sosial budaya Memahami
masyarakat (PKN) Keragaman Sosial
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang Budaya dalam
mendukung keragaman sosial budaya Masyarakat
masyarakat (PKN)
C. Indikator
• Bertanya jawab tentang langkah-langkah mewarnai gambar cerita.
• Menyempurnakan sketsa, lalu mewarnai gambar cerita.
111
• Mengidentifikasi peristiwa dalam teks nonfiksi.
• Melakukan pengamatan, lalu berdiskusi tentang contoh cerita tentang arti
pentingnya memahami keragaman sosial budaya masyarakat.
Pustaka Mandiri
Pendahuluan
Kegiatan Inti
• Siswa membaca teks “Tahap Mewarnai Gambar dalam Membuat Gambar Cerita”
dengan teknik membaca senyap.
• Siswa menceritakan teknik dan langkah mewarnai gambar.Mencoba
• Siswa menyempurnakan sketsa gambar cerita yang telah dibuat pada
Pembelajaran 5, kemudian menyelesaikannya dengan menggunakan alat pewarna.
• Secara bergantian siswa mempresentasikan hasil karya gambar cerita yang telah
dibuat.
• Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan atas karya gambar cerita yang
dipresentasikan.
• Siswa membaca teks “Uniknya Keragaman Budaya Indonesia dalam Festival
Kuwung 2016” dengan teknik senyap atau membaca nyaring bergantian.
• Siswa bertanya jawab tentang isi teks.
• Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas 4-5
siswa.
• Setiap kelompok mendiskusikan jawaban pertanyaan pertanyaan berikut.
1. Peristiwa apa yang terjadi pada teks?
2. Keberagaman apa yang ditampilkan pada bacaan tersebut?
3. Sikap apa yang dapat kalian tiru dari teks?
• Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya yang digunakan sebagai bahan
diskusi kelas.
Penutup
untuk:
F. Teknik Penilaian

KD PPKN 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2
112
Bimbingan
4 3 2 1
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama sekali

antusiasme antusiasme keaktifan tidak
dan aktif tetapi tidak hanya menunjukkan
dalam diskusi aktif jika ditanya keterlibatan
dalam diskusi dalam
kegiatan
diskusi
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan

berbicara kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat
dalam keseluruhan beberapa begitu jelas, secara
berdiskusi jelas, tidak bagian tetapi masih keseluruhan
menggumam, jelas dan bisa betul-betul
dan dapat dapat ditangkap tidak
dimengerti dimengerti maksudnya jelas,
oleh menggumam,
pendengar dan tidak
dapat
dimengerti
Bentuk Penilaian : Mewarnai gambar cerita (kinerja)

KD SBdP 3.1 dan 4.1

Bimbingan
4 3 2 1
Harmoni Pemilihan Pemilihan Pemilihan Pemilihan

warna warna-warna warna-warna warna-warna warna-warna
yang yang yang yang
digunakan digunakan digunakan digunakan
menghasilkan menghasilkan menghasilkan tidak tepat
paduan warna paduan warna paduan warna sehingga
yang sangat yang baik. yang cukup paduan
indah dilihat. indah warna
113
dilihat. yang
dihasilkan
terlihat tidak
indah.
Teknik Teknik Teknik Teknik Teknik

mewarnai pewarnaan pewarnaan pewarnaan pewarnaan
yang mendukung bagus, tetapi tidak
dipilih tepat keindahan tidak tepat
sehingga dapat gambar. mendukung sehingga
meningkatkan keindahan merusak
keindahan gambar. keindahan
gambar. gambar.
Kerapian Pewarnaan rapi Pewarnaan Ada beberapa Pewarnaan

dan tidak cukup rapi. warna yang tidak
keluar keluar rapi sehingga
dari garis dari garis merusak
bidang bidang bentuk
gambar. gambar. gambar.

sikap.

1. a
2. b
3. a
4. b
5. d
6. a
7. c
8. c
9. a
10. c
11. b
12. a
13.b
14.a
15.c
114
Subtema 3
Jenis Soal Jawaban Benar Bobot Skor Akhir= Jawaban Benar × Bobot
Pilihan Ganda
Isian Singkat
Uraian
88−100 A
76−87 B
64−75 C
<64 D

1) Mengamati siklus air
Materi : siklus air
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan makhluk hidup
4.8 Membuat karya tentang skema siklus air berdasarkan informasi dari berbagai sumber
Indikator Praktik : Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan siklus air
dan fungsinya secara tepat
1. Siswa dapat mengamati gambar dengan benar
a. Menulis siklus air yang diamati dengan benar
b. Menulis proses siklus air dengan benar
c. Menyebutkan fungsi siklus air dengan benar
d. Menyebutkan cara siklus air dengan benar
Skor Maksimum
Penilaian kriteria
115
Skor Maksimum
Misal
16
88−100 A
76−87 B
64−75 C
<64 D

KD IPA 3.8 dan 4.8
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1

tentang Sistem bagian bagan tergambar bagian bagan bagian bagan
tergambar dengan tepat, tergambar tergambar
Siklus Air dengan penjelasan dengan tepat, dengan tepat,
tepat, semua kurang lengkap penjelasan penjelasan
penjelasan namun benar kurang lengkap kurang lengkap
tentang proses namun benar dan kurang
sangat lengkap benar
dan tepat

dalam Mengolah mudah dibaca dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Informasi dalam dan sangat dan mudah agak sulit dimengerti
Bentuk Bagan mudah dimengerti dimengerti
dimengerti

Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan perlu pendampingan,
digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.

Skor Maksimum
Misal
16
Dengan demikian, nilai optimum pengamatan gambar rangka hewan BI KD 3.1 dan 4.1 adalah
100.
116
b. Penilaian Proyek
1) Membuat denah
1.
Skor perolehan
Kriteria
4 : sangat baik
3 : baik
2 : cukup
Penilaian Proyek
Skor Maksimum
88−100 A
76−87 B
64−75 C
<64 D
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1

tentang siklus air dengan tepat dengan tepat, kurang tepat, tepat, penjelasan
disertai penjelasan penjelasan kurang lengkap
penjelasan yang kurang lengkap kurang lengkap dan kurang benar
lengkap dan namun benar namun benar
benar.

dalam Mengolah mudah dibaca dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Informasi dalam dan sangat dan mudah agak sulit dimengerti
Bentuk Bagan mudah dimengerti dimengerti
dimengerti

Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan
117
Kriteria
4 : sangat baik
3 : baik
2 : cukup
Penilaian Proyek
Skor Maksimum
88−100 A
76−87 B
64−75 C
<64 D
Penilaian Sikap
Nama : …
No. Tanggal Butir Sikap Catatan Perilaku Tindak Lanjut

Guru
3. Berdoa sebelum dan sesudah
berkegiatan
4. Toleran terhadap orang lain
5.
Keterangan:
Format di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.
Nama : …
No. Tanggal Butir Sikap Catatan Perilaku Tindak Lanjut

Guru
1. Disiplin
2. Sopan
3. Peduli
4. Percaya diri
5. Tanggung jawab
Keterangan:
Format di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.
118
b. Penilaian Diri
Nama : …
Berilah tanda centang (√) pada kolom ”Ya” atau ”Tidak” di setiap pernyataan yang paling menggambarkan sikapmu
(sesuai keadaan yang sebenarnya). Lakukanlah secara jujur.

2. Mengucapkan salam kepada guru dan teman
3. Menggunakan seragam dengan tertib
Keterangan:
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap pada indikator yang dinilai dan
disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa. Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan
pendidikan dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.
Nama Penilai : …
Kelas : …
Semester : …
Berilah tanda centang (√) pada kolom ”Ya” atau ”Tidak” di setiap pernyataan yang paling menggambarkan sikap
temanmu (sesuai keadaan yang sebenarnya). Lakukanlah secara jujur.

1. Teman saya berpamitan saat berangkat sekolah
2. Teman saya mengucapkan salam kepada guru dan
teman
3. Teman saya menggunakan seragam dengan tertib
4. Teman saya mengikuti kegiatan dengan tertib
5. Teman saya mengerjakan tugas dengan baik
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap pada indikator yang dinilai dan
disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa. Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan
pendidikan dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.
119
Rekapitulasi Penilaian Akhir Tema
1. Penilaian Pengetahuan
Mapel
Nilai Nilai Tema 1
Subtema 1 Subtema 2 Subtema 3 Akhir Tema
B. Indonesia
PPKn
IPA
IPS
SBdP
2. Penilaian Keterampilan
Subtema Praktik Proyek Portofolio Nilai Akhir
1.
2.
3.
Nilai Tema 1
3. Penilaian Sikap
Predikat dan deskripsi sikap spiritual siswa
Predikat Deskripsi
Keterangan Predikat:
Sangat baik : Memiliki sikap taat beribadah, berperilaku syukur, berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, serta
toleransi beragama sangat tinggi.
Baik : Memiliki sikap taat beribadah, berperilaku syukur, berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, serta
toleransi beragama tinggi.
Cukup : Memiliki sikap taat beribadah, berperilaku syukur, berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, serta
memiliki toleransi beragama yang cukup. Predikat dan deskripsi sikap sosial siswa
Predikat dan deskripsi sikap spiritual siswa
Predikat Deskripsi
Keterangan Predikat:
Sangat baik : Memiliki sikap taat beribadah, berperilaku syukur, berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, serta
toleransi beragama sangat tinggi.
Baik : Memiliki sikap taat beribadah, berperilaku syukur, berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, serta
toleransi beragama tinggi.
120
Cukup : Memiliki sikap taat beribadah, berperilaku syukur, berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, serta
memiliki toleransi beragama yang cukup. Predikat dan deskripsi sikap sosial siswa
121
Daftar Pustaka
Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Panduan Penilaian untuk Sekolah Dasar (SD) Edisi Revisi Tahun
2016. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Maryanto. 2017. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 8: Lingkungan Sahabat Kita Buku Siswa SD/MI Kelas
V. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
_____. 2017. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 8: Lingkungan Sahabat Kita Buku Guru SD/MI Kelas V.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Tim Penulis. 2018. Media Penilaian Autentik Tematik 5 Tema 8: Lingkungan Sahabat Kita untuk kelas V SD dan MI.
Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Wijiono. Eko. 2017. Tematik 5 Tema 8: Lingkungan Sahabat Kitauntuk Kelas V SD dan MI. Solo: PT Tiga Serangkai
Pustaka Mandiri.
_____. 2017. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik 5 Tema 8: Lingkungan Sahabat
Kita untuk kelas V SD dan MI. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
122

b6274 121204.319 RPP Tematik SD 5 TM 8 RB

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

b6274 121204.319 RPP Tematik SD 5 TM 8 RB

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Model

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Tema 8: Lingkungan Sahabat Kita

Tematik 5 Tema 8 : Lingkungan Sahabat Kita

@ Hak cipta dilindungi oleh

All rights reserved

Dicetak oleh percetakan

Solo, Februari 2019

A. Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial)

Contoh sikap pada KI-2 dan indikatornya:

Contoh Format Jurnal Observasi Sikap Sosial (KI-2)

2. Penilaian Diri dan Penilaian Antarteman

Contoh Format Penilaian Antarteman Aspek Sikap

Nama Teman yang Dinilai : …

B. Penilaian Pengetahuan (Tes Tertulis, Tes Lisan, dan Penugasan)

C. Penilaian Keterampilan (Kinerja, Proyek, Portofolio)

Contoh Penilaian Praktik (Menggunakan Nilai Optimum)

Contoh rubrik penilaian materi lagu dan musik

Contoh Menghitung Nilai Praktik

Skor perolehan 4 maka nilai praktik = × 100 = 100.

Dengan demikian, nilai optimum praktik memainkan alat musik sederhana

Contoh Penilaian Produk

Kelas /semester : V/2

Skor perolehan 4 maka nilai proyek = × 100 = 100.

3. Portofolio merupakan kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan karya

2. Mengamati bacaan, lalu BI KD 3.8,4.8 Menyebutkan

3. Menyanyikan lagu “Air SBdP KD 3.2,4.2 Menyanyikan Lagu

4. 1. Mengamati gambar IPA KD 3.8,4.8 Manfaat Air bagi

6. 1. Berdiskusi untuk BI KD 3.8,4.8 Mengidentifikasi

7. 1. Bermain peran untuk PKN KD 3.3,4.3 Keragaman Sosial

8. Mengamati lingkungan IPS KD 3.3, 4.3 Jenis-Jenis Usaha

9. Mengamati bacaan tentang IPS KD 3.3, 4.3 Jenis-Jenis Usaha dan

10. Membuat peta pikiran BI KD 3.8,4.8 Keragaman Sosial

11. 1. Berdiskusi untuk PKN KD 3.3,4.3 Sikap-Sikap

12. 1. Melakukan pengamatan SBdP KD 3.2,4.2 Menyanyikan Lagu

13. Berdiskusi untuk IPA KD 3.8,4.8 Menjelaskan Proses

14. Mengidentifikasi urutan BI KD 3.8,4.8 Urutan Peristiwa

15. Mengidentifikasi PKN KD 3.3,4.3 Mengamati

16. Berdiskusi untuk BI KD 3.8,4.8 Mengidentifikasi

17. 1. Menyanyikan lagu SBdP KD 3.2,4.2 Menyanyikan Lagu

Subtema 2 : Perubahan Lingkungan

2. Menyebutkan peristiwa- BI KD 3.8,4.8 Menyebutkan

3. 1. Mengidentifikasi SBdP KD 3.3,4.3 Pola Lantai Gerak

4. Berdiskusi untuk BI KD 3.8,4.8 Urutan Peristiwa

6. 1. Mengidentifikasi jenis- BI KD 3.8,4.8 Peran Ekonomi dari

9. Melakukan kegiatan BI KD 3.8,4.8 Keragaman Sosial

10 Menceritakan pengalaman PKN KD 3.3,4.3 Keragaman di

11 1. Melakukan kegiatan SBdP KD 3.3,4.3 Pola Lantai Seni Tari

13 Mengamati teks nonfiksi, BI KD 3.8,4.8 Urutan Peristiwa

14 Berdiskusi, lalu PKN KD 3.8,4.8 Keanekaragaman

16 1. Membaca teks, lalu SBdP KD 3.3,4.3 Pola Lantai Karya

Subtema 3 : Usaha Pelestarian Lingkungan

No. Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Dasar Indikator

2. Membaca teks, lalu BI KD 3.8,4.8 Menyampaikan Cara

3. Berdiskusi pengaruh IPA KD 3.8,4.8 Syarat Kualitas Air

5. Melakukan kegiatan SBdP KD 3.1,4.1 Membuat Gambar

7. Membuat peta pikiran BI KD 3.8,4.8 Membuat Peta Pikiran

9. 1.Melakukan kegiatan IPS KD 3.3, 4.3 Keragaman Sosial di

10. Membaca teks, lalu BI KD 3.8,4.8 Mengidentifikasi

11. Berdiskusi untuk PKN KD 3.3,4.3 Menghargai Kegiatan

12. 1.Membaca bacaan, lalu SBdP KD 3.1,4.1 Membuat Gambar

13. Melakukan percobaan IPA KD 3.8,4.8 Mengetahui Tingkat