RPP Tematik SD 5 TM 7 RB

Model
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Tematik 5 Tema 7: Peristiwa dalam Kehidupan

untuk Kelas V SD dan MI
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO
i
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Tematik 5 Tema 7 : Peristiwa dalam Kehidupan untuk Kelas V SD dan MI

Penulis : Eko Wijiono
Editor : Putut Pratyasto
Tahun Terbit : 2019
Diset dengan font Times New Roman 12 pt
Preliminary : iv
Halaman Isi : 166 hlm.
SKU : 121204.318
@ Hak cipta dilindungi oleh

undang-undang
All rights reserved
Penerbit
PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Jalan Dr. Supomo 23 Solo
Anggota IKAPI No. 19
Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607
http://www.tigaserangkai.com
e-mail: tspm@tigaserangkai.co.id
Dicetak oleh percetakan

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
ii
Kata Pengantar
Rasa syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas limpahan
rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan ”Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) Tematik 5 Tema 7: ”Peristiwa dalam Kehidupan untuk Kelas V SD dan
MI”. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini merupakan komponen
dalam Kurikulum 2013 yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan
pendidikan.
Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini disusun sebagai
pelengkap buku Tematik 5 Tema 7: Peristiwa dalam Kehidupan untuk Kelas V SD dan MI.
Penyusunan model RPP ini dimaksudkan untuk membantu para guru, sebagai pelaksana
pembelajaran di kelas, dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun, model yang
kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan
kondisi di sekolah masing-masing.
Kami menyadari sepenuhnya bahwa Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)ini belum sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada edisi-edisi
selanjutnya, penyusun mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari para pengguna
buku ini.
Solo, Februari 2019
Penyusun
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar iii

Daftar Isi iv
Teknik dan Instrumen Penilaian 1

Silabus 17
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 29
Daftar Pustaka 167
iv
Teknik dan Instrumen Penilaian
Penilaian dilakukan secara autentik untuk melihat kemajuan belajar siswa yang meliputi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Segala hal yang berkaitan dengan penilaian secara lebih
jelasnya dapat dilihat pada ”Panduan Penilaian untuk Sekolah Dasar (SD) Edisi Revisi tahun
2016” yang mengakomodasi beberapa hal, antara lain: (1). Perkembangan kebijakan dalam
bidang pendidikan, khususnya Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 53 tahun
2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah dan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23
Tahun 2016 tentang Standar Penilaian; (2). Hasil Pemantauan dan evaluasi pelaksanaan
kurikulum 2013 di sekolah pelaksana; dan (3). Masukan dari berbagai pihak dalam proses revisi
dan uji coba dokumen Panduan Penilaian.
A. Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial)

Penilaian sikap terdiri atas penilaian utama dan penilaian penunjang. Penilaian utama
diperoleh dari hasil observasi harian yang ditulis di dalam jurnal harian. Penilaian penunjang
diperoleh dari penilaian diri dan penilaian antarteman, hasilnya dapat dijadikan sebagai alat
konfirmasi dari hasil penilaian sikap oleh pendidik.
Perencanaan penilaian sikap berdasarkan KI-1 dan KI-2. Pendidik merencanakan dan
menetapkan sikap yang akan dinilai dalam pembelajaran sesuai dengan kegiatan pembelajaran.
Pada penilaian sikap di luar pembelajaran, pendidik dapat mengamati sikap lain yang muncul
secara natural. Langkah-langkah perencanaan penilaian sikap yaitu dengan menentukan sikap
yang akan diamati di sekolah mengacu pada KI-1 dan KI-2 serta menentukan indikator sikap.
Contoh sikap pada KI-1 dan indikatornya:
No Sikap Indikator
.
1 Ketaatan beribadah  Perilaku patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang
dianutnya
 Mau mengajak teman seagamanya untuk melakukan ibadah
bersama
 Mengikuti kegiatan keagamaan yang diselenggarakan
1
sekolah
 Melaksanakan ibadah sesuai ajaran agama, misalnya: salat
dan puasa
 Merayakan hari besar agama
 Melaksanakan ibadah tepat waktu
2. Berperilaku syukur  Mengakui kebesaran Tuhan dalam menciptakan alam
semesta
 Menjaga kelestarian alam, tidak merusak tanaman
 Tidak mengeluh
 Selalu merasa gembira dalam segala hal
 Tidak berkecil hati dengan keadaannya
 Suka memberi atau menolong sesama
 Selalu berterima kasih bila menerima pertolongan
 Menerima perbedaan karakteristik sebagai anugerah Tuhan
 Selalu menerima penugasan dengan sikap terbuka
 Berterima kasih atas pemberian orang lain
3. Berdoa sebelum  Berdoa sebelum dan sesudah belajar
dan  Berdoa sebelum dan sesudah makan
sesudah melakukan  Mengajak teman berdoa saat memulai kegiatan
kegiatan  Mengingatkan teman untuk selalu berdoa
4. Toleransi dalam  Tindakan yang menghargai perbedaan dalam beribadah
beribadah  Menghormati teman yang berbeda agama
 Berteman tanpa membedakan agama
 Tidak mengganggu teman yang sedang beribadah
 Menghormati hari besar keagamaan lain
 Tidak menjelekkan ajaran agama lain.
Catatan:
Indikator sikap spiritual tersebut dapat ditambah sesuai karakteristik satuan pendidikan.
2
Contoh sikap pada KI-2 dan indikatornya:
No Sikap Indikator
.
1. Jujur  Tidak berbohong
merupakan  Tidak menyontek
perilaku yang  Mengerjakan sendiri tugas yang diberikan pendidik, tanpa
didasarkan pada menjiplak tugas orang lain
upaya menjadikan  Mengerjakan soal penilaian tanpa menyontek
dirinya sebagai  Mengatakan dengan sesungguhnya apa yang terjadi atau
orang yang selalu yang dialaminya dalam kehidupan sehari-hari
dapat dipercaya,
 Mau mengakui kesalahan atau kekeliruan
selaras dalam
 Mengembalikan barang yang dipinjam atau ditemukan
perkataan dan
 Mengemukakan pendapat sesuai dengan apa yang
tindakan
diyakininya, walaupun berbeda dengan pendapat teman
 Mengemukakan ketidaknyamanan belajar yang
dirasakannya di sekolah
 Membuat laporan kegiatan kelas secara terbuka
(transparan)
2. Disiplin  Mengikuti peraturan yang ada di sekolah
merupakan  Tertib dalam melaksanakan tugas
tindakan yang  Hadir di sekolah tepat waktu
menunjukkan  Masuk kelas tepat waktu
perilaku tertib dan
 Memakai pakaian seragam lengkap dan rapi
patuh pada
 Tertib menaati peraturan sekolah
berbagai ketentuan
 Melaksanakan piket kebersihan kelas
dan peraturan
 Mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu
 Mengerjakan tugas/pekerjaan rumah dengan baik
 Membagi waktu belajar dan bermain dengan baik
 Mengambil dan mengembalikan peralatan belajar pada
3
tempatnya
 Tidak pernah terlambat masuk kelas
3. Tanggung jawab  Menyelesaikan tugas yang diberikan
merupakan sikap  Mengakui kesalahan
dan perilaku  Melaksanakan tugas yang menjadi kewajibannya di kelas
peserta didik untuk seperti piket kebersihan
melaksanakan  Melaksanakan peraturan sekolah dengan baik
tugas dan  Mengerjakan tugas/pekerjaan rumah sekolah dengan baik
kewajibannya,
 Mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu
yang seharusnya
 Mengakui kesalahan, tidak melemparkan kesalahan kepada
dilakukan terhadap
teman
diri sendiri,
 Berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah
masyarakat,
 Menunjukkan prakarsa untuk mengatasi masalah dalam
lingkungan, negara,
kelompok di kelas/sekolah
dan Tuhan Yang
 Membuat laporan setelah selesai melakukan kegiatan
Maha Esa
4. Santun  Menghormati orang lain dan menghormati cara bicara yang
merupakan tepat
perilaku hormat  Menghormati pendidik, pegawai sekolah, penjaga kebun,
pada orang lain dan orang yang lebih tua
dengan bahasa  Berbicara atau bertutur kata halus tidak kasar
yang baik  Berpakaian rapi dan pantas
 Dapat mengendalikan emosi dalam menghadapi masalah,
tidak marah-marah
 Mengucapkan salam ketika bertemu pendidik, teman, dan
orang-orang di sekolah
 Menunjukkan wajah ramah, bersahabat, dan tidak cemberut
 Mengucapkan terima kasih apabila menerima bantuan
dalam bentuk jasa atau barang dari orang lain
5. Peduli  Ingin tahu dan ingin membantu teman yang kesulitan dalam
4
merupakan sikap pembelajaran, perhatian kepada orang lain
dan tindakan yang  Berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah, misal:
selalu ingin mengumpulkan sumbangan untuk membantu yang sakit
memberi bantuan atau kemalangan
kepada orang lain  Meminjamkan alat kepada teman yang tidak
atau masyarakat membawa/memiliki
yang membutuhkan  Menolong teman yang mengalami kesulitan
 Menjaga keasrian, keindahan, dan kebersihan lingkungan
sekolah
 Melerai teman yang berselisih (bertengkar)
 Menjenguk teman atau pendidik yang sakit
 Menunjukkan perhatian terhadap kebersihan kelas dan
lingkungan sekolah
6. Percaya diri  Berani tampil di depan kelas
merupakan suatu  Berani mengemukakan pendapat
keyakinan atas  Berani mencoba hal baru
kemampuannya  Mengemukakan pendapat terhadap suatu topik atau
sendiri untuk masalah
melakukan  Mengajukan diri menjadi ketua kelas atau pengurus kelas
kegiatan atau lainnya
tindakan
 Mengajukan diri untuk mengerjakan tugas atau soal di
papan tulis
 Mencoba hal-hal baru yang bermanfaat
 Mengungkapkan kritikan membangun terhadap karya orang
lain
 Memberikan argumen yang kuat untuk mempertahankan
pendapat
Catatan:
Indikator KI.1 dan KI.2 disosialisasikan kepada semua warga sekolah agar semua yang
melaksanakan penilaian (termasuk siswa dan orang tuanya) mengetahui penjabaran
5
indikator dalam KI.1 dan KI.2 juga (menjadi ruh dalam Visi, Misi, dan tujuan sekolah).
Sekolah dapat menentukan sikap dan indikatornya sesuai dengan kebutuhan.
1. Observasi
Sikap dan perilaku keseharian siswa diamati dan direkam melalui observasi. Observasi
dilakukan pada saat proses pembelajaran maupun di luar proses pembelajaran. Penilaian sikap di
sekolah dasar dilakukan oleh guru kelas, guru mata pelajaran agama, guru PJOK, dan guru
pembina ekstrakurikuler. Aspek sikap dan perilaku yang diobservasi dapat disesuaikan dengan
kegiatan pada saat itu. Guru kelas mengumpulkan data dari hasil penilaian sikap yang dilakukan
oleh guru mata pelajaran lainnya, kemudian merangkum menjadi deskripsi (bukan angka atau
skala).
Peserta didik yang berperilaku menonjol sangat baik diberi penghargaan, sedangkan peserta
didik yang berperilaku kurang baik diberi pembinaan. Penilaian sikap spiritual dan sosial
dilaporkan kepada orangtua dan pemangku kepentingan sekurang-kurangnya dua kali dalam satu
semester. Hasil akhir penilaian sikap diolah menjadi deskripsi sikap yang dituliskan di dalam
rapor peserta didik. Dilaporkan juga pada saat ditemukan ada sikap spiritual atau sikap sosial
yang menonjol perlu diberi pembinaan.
Contoh Format Jurnal Observasi Sikap Spiritual (KI-1)
Lembar Observasi Sikap Spiritual (KI-1)
Nama : …
Kelas/Semester : V/2
Tahun Pelajaran : …
No Tanggal Butir Sikap Catatan Perilaku Tindak Lanjut Guru
. (Aspek yang (Indikator yang
Diamati) Diamati)
1 .... Toleransi Hanya mau satu  Perlu dibimbing
beragama kelompok dengan  Dilibatkan dalam
teman yang pembelajaran kelompok
seagama dengan teman yang tidak
seagama
2 .... Berperilaku Membuang  Perlu dibimbing
6
syukur makanan yang  Dampingi saat makan siang,
masih layak berikan nasihat agar tidak
makan membuang makanan yang
masih layak
 Tegur jika masih membuang-
buang makanan
3 .... Toleransi Menghormati –
beragama teman yang
merayakan hari
besar agamanya
4 .... Berperilaku Menerima –
syukur penugasan dengan
gembira
5 .... Berdoa Berdoa sebelum –
sebelum dan dan sesudah
sesudah selesai pelajaran
melakukan
kegiatan
6 .... Toleransi Mau bekerja sama –
beragama dan berteman
dengan semua
teman sekelas
tanpa memandang
perbedaan agama
7 .... Ketaatan Mengajak teman –
beribadah salat berjamaah
dst.
Keterangan:
Format di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai
kebutuhan.
7
Contoh Format Jurnal Observasi Sikap Sosial (KI-2)
Lembar Observasi Sikap Sosial (KI-2)
Nama : …
No Tanggal Butir Sikap Catatan Perilaku Tindak Lanjut Guru

. (Aspek yang (Indikator yang
Diamati) Diamati)
1 .... Disiplin Terlambat datang  Perlu dibimbing
ke sekolah  Dinasihati supaya datang ke
sekolah lebih awal
2 .... Santun Mengembalikan  Perlu dibimbing
pensil temannya  Dinasihati supaya
dengan cara mengembalikan pensil ke
dilempar teman dengan cara yang
sopan dan tidak lupa
mengucapkan terima kasih
3 .... Disiplin Datang ke sekolah –
paling awal
4 .... Peduli Perhatian terhadap –
kebersihan kelas
5 .... Percaya diri Berbicara dengan –
jelas dan lancar
saat
memperkenalkan
diri di depan kelas
6 .... Jujur Mengerjakan –
ulangan harian
sendiri
7 .... Tanggung Mengakui –
jawab kesalahan
dst.
Keterangan:
Format di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan
sesuai kebutuhan.
8
2. Penilaian Diri dan Penilaian Antarteman
Contoh Format Penilaian Diri Aspek Sikap
Lembar Instrumen Penilaian Diri Peserta Didik
Nama : …
Waktu Penilaian : …
Berilah tanda centang (√) pada kolom ”Ya” atau ”Tidak” di setiap pernyataan
yang paling menggambarkan sikapmu (sesuai keadaan yang sebenarnya).
Lakukanlah secara jujur.
No. Pernyataan Ya
1 Berpamitan saat berangkat sekolah
2 Mengucapkan salam kepada guru dan teman
3 Bersikap santun kepada orang tua, guru, dan teman
4 Menggunakan seragam dengan rapi
5 Mengikuti kegiatan dengan penuh semangat
6 Mengerjakan semua tugas dari guru
dst.
Keterangan:
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap pada
indikator yang dinilai dan disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa.
Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat
mengembangkan sesuai kebutuhan.
9
Contoh Format Penilaian Antarteman Aspek Sikap
Lembar Instrumen Penilaian Antarteman
Nama Teman yang Dinilai : …

Nama Penilai :…
Kelas :…
Semester :…
Waktu Penilaian :…
Berilah tanda centang (√) pada kolom ”Ya” atau ”Tidak” di setiap pernyataan
yang paling menggambarkan sikap temanmu (sesuai keadaan yang sebenarnya).
Lakukanlah secara jujur.
No Pernyataan Ya
.
1 Teman saya berpamitan saat berangkat sekolah
2 Teman saya mengucapkan salam kepada guru dan teman
3 Teman saya bersikap santun kepada orang tua, guru, dan
teman
4 Teman saya menggunakan seragam dengan rapi
5 Teman saya mengikuti kegiatan dengan penuh semangat
6 Teman saya mengerjakan semua tugas dari guru
dst.
Keterangan:
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap pada
indikator yang dinilai dan disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa.
Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat
mengembangkan sesuai kebutuhan.
10
B. Penilaian Pengetahuan (Tes Tertulis, Tes Lisan, dan Penugasan)
Penilaian pengetahuan (KD dari KI-3) dilakukan dengan cara mengukur penguasaan peserta
didik yang mencakup dimensi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognisi
dalam berbagai tingkatan proses berpikir.
Prosedur penilaian pengetahuan dimulai dari penyusunan perencanaan, pengembangan
instrumen penilaian, pelaksanaan penilaian, pengolahan, dan pelaporan, serta pemanfaatan hasil
penilaian.
Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dilaporkan dalam bentuk angka, predikat, dan
deskripsi. Angka menggunakan rentang nilai 0 sampai dengan 100. Predikat disajikan dalam
huruf A, B, C, dan D. Rentang predikat (interval) ini ditentukan oleh Satuan Pendidikan dengan
mempertimbangkan KKM.
Deskripsi dibuat dengan menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi dengan pilihan
kata/frasa yang bernada positif. Teknik penilaian pengetahuan menggunakan tes tertulis, lisan,
dan penugasan.
1. Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawabannya secara tertulis, antara lain berupa benar-
salah, menjodohkan, pilihan ganda, isian, dan uraian.
2. Tes lisan berupa pertanyaan-pertanyaan, perintah, kuis yang diberikan pendidik secara lisan
dan peserta didik merespon (menjawab) pertanyaan tersebut secara lisan. Tes lisan bertujuan
menumbuhkan sikap berani berpendapat, mengecek penguasaan pengetahuan untuk
perbaikan pembelajaran, percaya diri, dan kemampuan berkomunikasi secara efektif. Tes
lisan dilaksanakan pada saat proses belajar berlangsung (assessment for learning).
3. Penugasan adalah pemberian tugas kepada peserta didik untuk mengukur pengetahuan dan
memfasilitasi peserta didik memperoleh atau meningkatkan pengetahuan. Tugas dapat
dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai karakteristik tugas. Tugas tersebut dapat
dilakukan di sekolah, di rumah, atau di luar sekolah.
C. Penilaian Keterampilan (Kinerja, Proyek, Portofolio)

Penilaian keterampilan (KD dari KI-4) dilakukan dengan teknik penilaian kinerja, penilaian
proyek, dan portofolio. Penilaian keterampilan menggunakan angka dengan rentang skor 0
sampai dengan 100, predikat, dan deskripsi.
11
1. Penilaian kinerja (performance assessment) adalah penilaian yang menuntut peserta didik
untuk mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuannya ke dalam berbagai macam
konteks sesuai dengan kriteria yang diinginkan. Pada penilaian kinerja, penekanannya dapat
dilakukan pada proses (praktik) atau produk (hasil). Penilaian kinerja yang menekankan
pada proses disebut penilaian praktik, misalnya bermain sepak bola, memainkan alat musik,
menyanyi, melakukan pengamatan menggunakan mikroskop, menari, bermain peran, dan
membaca puisi. Penilaian kinerja yang menekankan pada produk/hasil disebut penilaian
produk, misalnya membuat poster, puisi, dan kerajinan.
Contoh Penilaian Praktik (Menggunakan Nilai Optimum)

Contoh Penilaian Praktik
Tema/Subtema : 7/1
Pembelajaran : Hari Ke-2
Muatan Pelajaran : SBdP
KD 4.2 : Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada
dengan iringan musik
Materi : Menyanyi
Indikator Praktik : Siswa mampu menyanyikan lagu dengan iringan musik
Contoh rubrik penilaian materi atletik (berjalan)

No. Kriteria 4 3 2 1
1. Siswa dapat menyanyikan lagu dalam berbagai
tangga nada dengan iringan musik
1. Lagu dibawakan dengan artikulasi jelas
2. Lagu dibawakan dengan suara lantang terdengar
3. Lagu dibawakan dengan ketetapan tangga nada
diatonis atau pentatonis
4. Mimik muka sesuai dengan isi lagu
Skor Maksimum
12
Penilaian kriteria
4 : Jika 4 komponen terpenuhi
1 : Jika hanya 1 komponen terpenuhi
0 : Jika tidak ada komponen terpenuhi
Contoh Menghitung Nilai Praktik
Nilai = Skor Perolehan × 100
Skor Maksimum
Misal:
4
Skor perolehan 4 maka nilai produk = × 100 = 100.
4
Dengan demikian, nilai optimum praktik berjalan PJOK KD 4.3 adalah 100.
Contoh Penilaian Produk

Contoh Penilaian Produk
Kelas /Semester : V/2

Tema/Subtema : 7/3
Muatan Pelajaran : SBdP
KD 4.4 : Membuat karya seni rupa daerah
Materi : Melukis karya seni daerah
Indikator Produk : Siswa mampu menggambar tentang kekhasan budaya
daerah
Contoh rubrik penilaian membuat karya kerajinan dari bahan alam
No Kriteria 4 3 2
.
13
1 Alat dan bahan
2 Kesesuaian tema
3 Bentuk dan ukuran proposional
4 Komposisi warna
5 Kerapian
Skor Maksimum
Penilaian kriteria
Alat dan bahan:
4 : Jika sangat lengkap
3 : Jika lengkap
2 : Jika cukup lengkap
1 : Jika kurang lengkap
0 : Jika tidak tersedia alat dan bahan
Ada tujuh proses/cara pembuatan:
4 : Jika sangat sesuai
3 : Jika sesuai
2 : Jika cukup sesuai
1 : Jika kurang sesuai
0 : Jika tidak sesuai
Bentuk dan ukuran bunga proposional:
4 : Jika sangat proposional
3 : Jika proposional
2 : Jika cukup proposional
1 : Jika kurang proposional
0 : Jika tidak proposional
Komposisi warna:
4 : Jika sangat sesuai
3 : Jika sesuai
2 : Jika cukup sesuai
1 : Jika kurang sesuai
14
0 : Tidak sesuai
Kerapihan:
4 : Jika sangat rapi
3 : Jika rapi
2 : Jika Cukup rapi
1 : Jika kurang rapi
0 : Tidak rapi
Contoh Menghitung Nilai Produk
Skor Maksimum
Misal:
18
Skor perolehan 18 maka nilai produk = × 100 = 81,8 dibulatkan menjadi
22
82.
Dengan demikian, nilai produk SBdP KD 4.4 adalah 82.
2. Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus
diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Tugas tersebut berupa rangkaian kegiatan mulai
dari perencanaan, pengumpulan data, pengolahan data, dan pelaporan.
Contoh rubrik penilaian proyek
Contoh Penilaian Proyek
Tema/Subtema : 7/2
Muatan Pelajaran : IPA
KD 4.2 : Melaporkan hasil percobaan pengaruh kalor pada benda.
Materi : Pengaruh kalor
Indikator Proyek : Siswa dapat melaporkan hasil percobaan pengaruh kalor terhadap
perubahan wujud benda
No. Kriteria 4 3 2 1 0
15
1 Siswa dapat melaporkan hasil percobaan pengaruh
kalor terhadap perubahan wujud zat benda
1. Persiapan alat dan bahan
2. Pelaksanaan percobaan
3. Ketepatan hasil
4. Kelengkapan laporan
Skor Maksimum
Penilaian kriteria
4 : Jika 4 atau semua komponen terpenuhi
1 : Jika hanya 1 komponen terpenuhi
0 : Jika tidak ada komponen terpenuhi
Contoh Menghitung Nilai Proyek
Skor Maksimum
Misal:
4
Skor perolehan 4 maka nilai proyek = × 100 = 100.
4
Dengan demikian, nilai optimum praktik berjalan PJOK KD 4.2 adalah 100.
3. Portofolio merupakan kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan karya peserta
didik dalam bidang tertentu yang mencerminkan perkembangan (reflektif-integratif) dalam
kurun waktu tertentu. Pada akhir periode portofolio tersebut dinilai oleh pendidik bersama-
sama dengan peserta didik dan selanjutnya diserahkan kepada pendidik pada kelas
berikutnya dan dilaporkan kepada orang tua sebagai bukti autentik perkembangan peserta
didik.
Pemanfaatan dan Tindak Lanjut Penilaian

Hasil analisis penilaian pengetahuan dan keterampilan menjadi dasar penentuan tindak lanjut
program yang dibutuhkan peserta didik. Bagi peserta didik yang nilainya belum mencapai KKM
16
akan mendapatkan remedial. Peserta didik yang telah mencapai nilai KKM atau lebih akan
mendapatkan pengayaan.
17
Silabus Tematik 5 Tema 7: Peristiwa dalam Kehidupan
Subtema 1 : Peristiswa Kebangsaan Masa Penjajahan

Alokasi waktu :
No Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran Materi Pembelajaran
. yang akan Dicapai
1  Mengamati gambar rempah-rempah bahan IPA KD 3.7 Menemukan pengaruh kalor pada benda
jamu yang dijemur di bawah sinar matahari IPA KD 4.7
 Mengamati teks penjelasan tentang proses
pengeringan yang melibatkan kalor
 Mencoba melakukan percobaan pengaruh kalor
dalam proses pengeringan
 Mengamati teks narasi sejarah kedatangan BI KD 3.5 Membaca teks narasi sejarah
bangsa-bangsa Eropa ke Indonesia BI KD 4.5
 Menemukan informasi bacaan dengan
menggunakan rumus 5W+1H
 Menemukan informasi lain tentang peristiswa
sejarah di sumber lain
 Mengamati teks ”Mengapa Bangsa-Bangsa IPS KD 3.4 Penjajahan terhadap bangsa Indonesia
Eropa Menjajah Indonesia” IPS KD 4.4
 Menuliskan informasi penting dalam teks ke
18
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
dalam tabel yang sudah disediakan
 Mencari dari sumber lain upaya bangsa
Indonesia melawan penjajah
2  Membaca teks narasi sejarah ”Pemerintah BI KD 3.5 Menemukan informasi dalam teks narasi sejarah
Kolonial Belanda” BI KD 4.5
 Menemukan informasi dengan teknik 5W + 1H
 Mencari teks narasi dari sumber lain tentang
kerja rodi zaman penjajahan Belanda.
 Berdiskusi tentang kerja rodi
 Membuat laporan diskusi
 Membaca teks percakapan IPA KD 3.7 Mengamati pengaruh kalor terhadap benda
 Berdiskusi tentang proses terjadinya embun IPA KD 4.7

 Menyimak penjelasan tentang tangga nada SBdP KD 3.2 Menyanyikan lagu
 Menyanyikan lagu ”Satu Nusa Satu Bangsa” SBdP KD 4.2

3  Membaca teks tentang tanam paksa IPS KD 3.4 Upaya mempertahankan kedaulatan bangsa
 Menuliskan informasi penting tentang tanam IPS KD 4.4

paksa
 Mencari informasi tentang perlawanan
terhadap penjajahan Belanda
19
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
 Mempresentasikan hasil temuan di depan kelas
 Menyimak ceramah tentang keragaman budaya PPKn KI 1.3 Menilik keberagaman masyarakat
 Berdiskusi tentang sila pertama Pancasila PPKn KI 2.3

PPKn KD 3.3
PPKn KD 4.3
 Membaca teks tentang perlawanan Sultan BI KD 3.5 Membaca teks narasi sejarah
Agung Hanyakrakusuma BI KD 4.5
 Menemukan informasi tentang Sultan Agung
Hanyakrakuma dengan teknik 5W+1H
4  Mendengar ceramah guru IPS KD 3.4 Membaca teks narasi sejarah pergerakan nasional
 Membaca teks tentang pergerakan nasional IPS KD 4.4

 Menjawab pertanyaan tentang isi teks
 Mencari informasi tentang tokoh pergerakan
nasional dari daerah yang berbeda
 Membaca teks percakapan PPKn KI 1.3 Menunjukkan keberagaman dalam lingkungan
 Menjawab pertanyaan tentang teks PPKn KI 2.3 masyarakat
PPKn KD 3.3
PPKn KD 4.3
20
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
 Membaca teks Sumpah Pemuda BI KD 3.5 Membaca teks narasi sejarah sumpah pemuda
 Menemukan informasi penting dalam teks BI KD 4.5

5  Membaca teks tentang sumpah pemuda BI KD 3.5 Membaca teks narasi sejarah sumpah pemuda
 Menjawab pertanyaan sesuai teks BI KD 4.5

 Menyanyikan lagu Bangun Pemudi Pemuda SBdP KD 3.2 Menyanyikan lagu wajib nasional
SBdP KD 4.2
 Menyimak penjelasan perubahan wujud benda IPA KD 3.7 Menganalisis pengaruh kalor pada suhu dan
 Melakukan percobaan sederhana IPA KD 4.7 wujud benda
6.  Membaca teks ”Sejarah Konggres Perempuan BI KD 3.5 Membaca teks narasi sejarah konggres
Indonesia” BI KD 4.5 perempuan
 Mengientifikasi kalimat tidak baku

 Menyebutkan informasi yang ada di dalam teks
 Menyanyikan lagu Indonesia Pusaka SBdP KD 3.2 Menyanyikan dan menghayati lagu wajib
 Mengidentifikasi makna dalam lagu SBdP KD 4.2 nasional
 Membaca teks ”Melestarikan Kebudayaan PPKn KI 1.3 Melestarikan kebudayaan masyarakat

Indonesia” PPKn KI 2.3
 Mendiskusikan keberagaman dalam masyarakat PPKn KD 3.3
PPKn KD 4.3
21
Subtema 2 : Peristiwa Kebangsaan Seputar Proklamasi Kemerdekaan
Alokasi waktu :
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
1  Mengamati gambar tokoh proklamasi IPS KD 3.4 Menjelaskan peristiwa detik-detik proklamasi
 Mencoba menjawab pertanyaan terkait gambar IPS KD 4.4 kemerdekaan RI
 Membaca teks tentang peristiwa menjelang
proklamasi kemerdekaan RI 17 Agustus 1945
 Menghafal teks proklamasi
 Membacakan teks proklamasi
 Menyimak ceramah guru BI KD 3.5 Mengembangkan peta pikiran menjadi ringkasan
 Membuat kalimat dengan kata kunci yang BI KD 4.5

sudah disediakan
 Membuat peta pikiran
 Menyimak penjelasan guru IPA KD 3.7 Melakukan percobaan pengaruh kalor terhadap
 Melakukan uji praktIk hubungan antara kalor IPA KD 4.7 suhu benda
dan perubahan wujud zat

2  Membaca teks percakapan IPA KD 3.7 Mengetahui pengaruh kalor terhadap suhu benda
 Melakukan percobaan pengaruh kalor terhadap IPA KD 4.7

suhu benda
 Mencoba menjawab pertanyaan terkait
22
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
percobaan yang dilakukan
 Menuliskan laporan hasil percobaan
 Membaca teks tentang peristiwa setelah IPS KD 3.4 Membaca teks peristiwa proklamasi kemerdekaan
proklamasi kemerdekaan Republik Indonesia IPS KD 4.4 RI
 Mengindetifikasi kosakata baku dan tidak baku

 Membuat peta konsep
 Menyanyi lagu ”Hari Merdeka” SBdP KD 3.3 Menari diiringi lagu
 Mengidentifikasi pola tarian SBdP KD 4.3

3  Membaca teks tentang Ir.Soekarno dan BI KD 3.5 Mengenal tokoh proklamator kemerdekaan
Mohammad Hatta Proklamator Kemerdekaan BI KD 4.5
RI
 Menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks
 Membuat pertanyaan dengan 5W + 1H tentang
perjalanan hidup Ir. Soekarno dan Mohammad
Hatta
 Membaca teks tentang Perjuangan IPS KD 3.4 Menjelaskan peristiwa-peristiwa di daerah setelah
Mempertahankan Kemerdekaan IPS KD 4.4 proklamasi
Pascaproklamasi 17 Agustus 1945
 Menuliskan arti dari suatu kata istilah
23
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
 Menuliskan peristiwa-peristiwa yang terjadi di
Indonesia setelah Proklamasi Kemerdekaan
 Menceritakan kisah perjuangan para tentara
Indonesia di beberapa daerah dalam
mempertahankan kemerdekaan.
 Mengamati gambar suku bangsa di Indonesia PPKn KD 3.3 Menyebutkan contoh kegiatan keberagaman di
 Menjawab pertanyaan terkait gambar PPKn KD 4.3 lingkungan masyarakat
 Menuliskan kegiatan di lingkungan tempat

tinggal dan siapa saja yang terlibat
 Menuliskan bentuk kerukunan dan
ketidakrukunan di dalam masyarakat
4  Mendengar ceramah guru IPS KD 3.4 Proses pembentukan NKRI
 Membaca teks ”Pembentukan Pemerintah IPS KD 4.4

Indonesia”
 Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan
teks ”Pembentukan Pemerintah Indonesia”
 Membaca teks tentang Mr. Ahmad Subardjo BI KD 3.5 Membaca teks
 Menuliskan hasil diskusi tentang Mr. Ahmad BI KD 4.5

Subardjo
24
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
 Membaca teks ”Keberagaman Unsur Budaya PPKn KD 3.3 Keragaman di Indonesia
di Indonesia” PPKn KD 4.3
 Berdiskusi
 Menuliskan asal daerah suatu seni
pertunjukkan
 Mengamati gerakan tari Tortor SBdP KD 3.3 Menari Tortor
 Mempraktikkan menari Tortor SBdP KD 4.3

5  Menyanyi lagu ”Maju Tak Gentar” dengan SBdP KD 3.2 Menari dan menyanyi
iringan musik SBdP KD 4.2
 Mempraktikkan gerak tari mengiringi lagu SBdP KD 3.3
”Maju Tak Gentar” SBdP KD 4.3
 Membaca teks ”Pertempuran Laut Aru” BI KD 3.5 Peristiwa-peristiwa dalam mempertahankan
 Mencoba menjawab pertanyaan dari teks BI KD 4.5 kemerdekaan
bacaan
 Menulis kembali isi teks ”Pertempuran Laut
Aru” dengan bahasa sendiri
 Melakukan percobaan untuk mengetahui IPA KD 3.7 Perubahan wujud benda
perubahan wujud benda dari padat menjadi cair IPA KD 4.7
 Menulis laporan hasil percobaan
25
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
6  Membaca teks ”KMB dan Pengakuan BI KD 3.5 Membaca teks tentang pengakuan kedaulatan
Kedaulatan” BI KD 4.5
 Membuat peta pikiran tentang peristiwa KMB
 Menyanyikan lagu ”Syukur” SBdP KD 3.2 Menyanyikan lagu syukur
 Menemukan makna dalam lirik lagu ”Syukur” SBdP KD 4.2

 Memasangkan gambar agama dan tempat PPKn KD 3.3 Mendukung Keberagaman Bangsa
ibadah PPKn KD 4.3
 Memasangkan gambar dengan nama daerah
asalnya
 Memberikan tanggapan dan saran terhadap
suatu kejadian
26
Subtema 3 : Peristiwa Mengisi Kemerdekaan
Alokasi waktu :
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
1.  Mengamati contoh surat undangan BI KD 3.9 Surat undangan
 Menyimak penjelasan tentang format surat BI KD 4.9
undangan
 Mencoba membuat surat undangan
 Mempraktikkan percobaan proses penyubliman IPA KD 3.7 Penyubliman
 Menyimpulkan kesimpulan penyubliman IPA KD 4.7

 Membaca teks ”Cara Mengisi Kemerdekaan IPS KD 3.4 Kegiatan mengisi kemerdekaan
Masa Kini” IPS KD 4.4
 Menjawab pertanyaan berdasarkan teks ”Cara
Mengisi Kemerdekaan Masa Kini”
 Mendeskripsikan gambar
2.  Membaca teks ”Tugas Pelajar dalam Mengisi BI KD 3.1 Peran pelajar dalam mengisi kemerdekaan
Kemerdekaan” BI KD 4.1
 Menuliskan kata baku dan tidak baku
 Menemukan dan menuliskan pokok pikiran
dalam sebuah teks
 Menceritakan kembali isi teks
27
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
 Berdiskusi kegiatan postif mengisi
kemerdekaan di rumah, di sekolah, dan di
masyarakat
 Melakukan percobaan tentang pengkristalan IPA KD 3.7 Pengkristalan
 Menuliskan kesimpulan percobaan IPA KD 4.7

 Membaca teks tentang seni rupa daerah SBdP KD 3.4 Seni rupa daerah
 Menuliskan ciri berbagai macam jenis seni SBdP KD 4.4

3.  Membaca teks ”Sejarah Lahirnya Pancasila” BI KD 3.5 Peristiwa lahirnya pancasila
 Menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks BI KD 4.5

 Membaca teks ”Pancasila Penjaga PPKn KD 3.3 Menjaga keberagaman bangsa
Keberagaman Bangsa” PPKn KD 4.3
 Menuliskan makna Pancasila dalam
keberagaman bangsa
 Menguraikan makna gotong royong dari
gambar yang diamati
4.  Membaca teks ”Melestarikan Budaya Bangsa” BI KD 3.1 Melestarikan budaya bangsa
 Menuliskan informasi yang diperoleh dari teks BI KD 4.1

yang dibaca BI KD 3.9
 Membuat surat undangan resmi BI KD 3.9
28
No Kompetensi Dasar
. yang akan Dicapai
 Menentukan perbuatan terpuji dan tidak terpuji PPKn KD 3.3 Menghargai perbedaan di lingkungan sekolah
PPKn KD 4.3
5.  Mengidentifikasi jenis undangan BI KD 3.4 Membuat surat undangan tidak resmi
 Membuat undangan setengah resmi BI KD 4.4

BI KD 3.9
BI KD 4.9
 Melakukan percobaan pengembunan IPA KD 3.7 Pengembunan
 Menulis laporan percobaan IPA KD 4.7

6.  Membaca teks ”Cara Menghargai Jasa Para PPKn KD 3.2 Menghargai jasa pahlawan
Pahlawan” PPKn KD 4.2
 Menuliskan cara menghargai jasa pahlawan
 Mengidentifikasi masalah pada gambar dan
mengungkapkan solusinya
 Mengamati lukisan daerah SBdP KD 3.4 Seni lukis daerah
 Menggambar lukisan daerah SBdP KD 4.4
29
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Jenjang Pendidikan Dasar
Satuan Pendidikan : SD/MI ...

Tema/Subtema 1 : 7/Peristiwa Kebangsaan Masa Penjajahan
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan di tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang
mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Hari Ke-1
No
Kompetensi Dasar Indikator
.
1. IPA
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 1. Siswa dapat menyebutkan pengaruh
terhadap perubahan suhu dan kalor pada benda.
wujud benda dalam kehidupan 2. Siswa dapat menunjukkan percobaan
sehari-hari pengaruh kalor pada benda.
4.7 Melaporkan hasil percobaan 3. Siswa dapat mendemostrasikan hasil
30
No
.
pengaruh kalor pada benda percobaan pengaruh kalor pada benda.
2. Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting dari 1. Siswa dapat menyebutkan informasi-
teks narasi sejarah yang disajikan informasi penting dalam teks narasi
secara lisan dan tulis menggunakan sejarah.
aspek:apa, di mana, kapan, siapa, 2. Siswa dapat menemukan unsur apa, di
mengapa, dan bagaimana. mana, kapan, siapa, mengapa, dan
4.7 Memaparkan informasi penting bagaimana dalam teks.
dari teks narasi sejarah 3. Siswa dapat menulis kalimat menggu-
menggunakan aspek: apa, di mana, nakan kosakata baku dan kalimat
kapan, siapa, mengapa, dan efektif.
bagaimana kosakata baku dan
kalimat efektif
3. IPS
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor 1. Siswa dapat mengidentifikasi
penting penyebab penjajahan penyebab penjajahan terhadap bangsa
bangsa Indonesia dan upaya bangsa Indonesia.
Indonesia dalam mempertahankan 2. Siswa dapat menguraikan upaya
kedaulatanya. bangsa Indonesia mempertahankan
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kedaulatanya.
mengenai faktor-faktor penting
penyebab penjajahan bangsa
Indonesia dan upaya bangsa
Indonesia dalam mempertahankan
kedaulatanya.
C. Tujuan Pembelajaran
 Dengan mengamati teks, siswa dapat menyebutkan pengaruh kalor pada benda.
 Dengan melihat gambar, siswa dapat menyebutkan pengaruh kalor pada benda.
31
 Dengan diberikan pertanyaan, siswa dapat menyebutkan pengaruh kalor pada benda.
 Dengan kerja kelompok, siswa dapat menunjukkan pengaruh kalor pada benda.
 Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menunjukkan pengaruh kalor pada benda.
 Dengan kerja kelompok, siswa dapat mendemonstrasikan hasil percobaan pengaruh
kalor pada benda.
 Dengan diberikan format laporan, siswa dapat mendemostrasikan hasil percobaan
pengaruh kalor pada benda.
 Dengan teknik skimming dalam membaca teks, siswa dapat menemukan informasi-
informasi penting dalam teks narasi sejarah.
 Dengan mendengarkan penjelsan guru, siswa dapat menemukan unsur apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dalam teks.
 Dengan teknik skimming, siswa dapat menemukan unsur apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana dalam teks.
 Dengan kegiatan kelompok, siswa dapat menulis kalimat menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif.
 Dengan mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi penyebab penjajahan terhadap
bangsa Indonesia.
 Dengan teknik membaca scanning, siswa dapat mengidentifikasi penyebab
penjajahan terhadap bangsa Indonesia.
 Dengan disediakan tabel, siswa dapat mengidentifikasi penyebab penjajahan
terhadap bangsa Indonesia.
 Dengan mencari dari berbagai sumber, siswa dapat menguraikan upaya bangsa
Indonesia mempertahankan kedaulatanya.
 Dengan kerja kelompok, siswa dapat menguraikan upaya bangsa Indonesia
mempertahankan kedaulatanya.
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

 Papan tulis
 Boardmarker
 LCD, proyektor, dan laptop
32
 Gambar rempah-rempah yang dijemur
 Rempah-rempah
 Sinar matahari
 Format laporan
 Buku siswa (Tematik 5 Tema 7: Peristiwa dalam Kehidupan), terbitan PT Tiga
Serangkai Pustaka Mandiri
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
 Pada awal pelajaran, guru memberi salam kepada siswa.
 Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau siswa yang ditunjuk.
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan pada hari tersebut.
 Guru memberikan apersepsi sebelum masuk ke inti pelajaran.
Kegiatan Inti
1. Membaca Bacaan
 Siswa mengamati gambar rempah-rempah yang sedang dijemur yang ditayangkan

di layar LCD.
 Siswa diberikan beberapa pertanyaan tentang gambar tersebut. Misalnya, Gambar
apa yang kalian lihat? Manfaat rempah-rempah apa saja? Mengapa rempah-rempah
dijemur? Bagaimana rempah-rempah bisa kering? dan lain-lain.
 Siswa mendengar penjelasan guru tentang kalor. Guru menjelaskan tentang pengaruh
kalor terhadap pengeringan benda. Siswa juga diminta untuk membaca sendiri proses
pengeringan benda di Buku Siswa halaman 3.
 Siswa mencoba menjawab beberapa pertanyaan terkait teks yang ada di Buku Siswa.
Siswa diminta mengerjakan secara mandiri. Siswa diberikan waktu selama 15 menit
untuk mengerjakan soal tersebut. Guru berkeliling kelas untuk membantu siswa yang
mengalami kesulitan.
33
 Siswa dan guru bersama-sama membahas jawaban yang benar dari pertanyaan yang
sudah dijawab oleh siswa. Guru menunjuk beberapa siswa secara acak untuk
menjawab pertanyaan tersebut.
2. Membaca Teks Bacaan tentang Kedatangan Bangsa Eropa
 Siswa diminta membaca teks narasi tentang Kedatangan Bangsa Eropa dengan
saksama di Buku Siswa halaman 4. Siswa diberikan waktu selama 5 menit untuk
membaca teks tersebut. Siswa juga diminta untuk menggarisbawahi beberapa kalimat
yang menurut siswa menjadi informasi penting dalam tersebut.
 Siswa memperhatikan guru menjelaskan tentang konsep 5W + 1H. Siswa diberi
kesempatan untuk bertanya jika ada yang belum jelas terhadap konsep 5W + 1H.
 Siswa diminta mengisi tugas yang ada di Buku Siswa di halaman 5. Siswa mencari
jawabannya di dalam teks. Siswa dan guru membahas bersama-sama jawaban dari
soal-soal tersebut.
 Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri dari 2-4 orang. Siswa
diminta mencari sebuah teks dari sumber lain (bisa buku sejarah atau internet)
tentang kedatangan bangsa Belanda di Indonesia. Siswa diminta menemukan
informasi-informasi penting dalam teks dengan mengisi aspek 5W+1H. Siswa juga
diminta untuk menuliskan kembali informasi-informasi tersebut dengan
menggunakan kosakata baku dan kalimat yang efektif.
 Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
 Guru melakukan penilaian presentasi siswa.
3. Membaca Teks Bacaan
 Siswa diminta membaca teks ”Mengapa Bangsa-Bangsa Eropa Menjajah

Indonesia? ” pada Buku Siswa halaman 6 dengan saksama. Siswa diberi waktu 15
menit untuk membaca teks tersebut.
 Siswa menuliskan penyebab terjadinya penjajahan bangsa Indonesia oleh bangsa
asing di tabel yang sudah disediakan di Buku Siswa halaman 8. Jika tidak muat siswa
bisa menuliskanya di buku tulis masing-masing. Siswa diberikan kesempatan
membaca ulang dan mengerjakan tugasnya selama 15 menit. Guru membimbing
siswa untuk menggarisbawahi informasi penting terkait jawaban.
34
 Siswa membacakan hasil identifikasinya di depan kelas.
 Siswa mengumpulkan jawaban mereka kepada guru untuk diberikan feedback. Guru
memberikan coretan masukan untuk siswa.
Penutup
 Secara berpasangan, siswa diminta untuk saling menceritakan kegiatan pembelajaran
hari ini.
 Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menjawab beberapa pertanyaan dengan
jujur, yaitu:
 Apakah kamu dapat menemukan pengaruh kalor pada benda?
 Apakah kamu dapat membaca teks narasi sejarah?
 Apakah kamu dapat menceritakan penjajahan terhadap bangsa indonesia?
 Siswa menyimak penguatan materi yang disampaikan guru.
 Bersama siswa, guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran, termasuk menekankan
sikap syukur, santun, dan percaya diri.
 Guru menyimak penjelasan guru tentang kegiatan kegiatan pada esok hari. Siswa
diminta untuk mempersiapkan peralatan yang akan digunakan.
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua memberikan pengertian
kepada putra putrinya untuk mengingat semagat perjuangan para pendiri bangsa.
 Guru memberi salam penutup, kemudian meminta siswa untuk berpamitan dan
memberi salam kepada guru saat selesai pelajaran.
F. Teknik dan Instrumen Penilaian
Sikap : observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan pembelajaran
Pengetahuan : tes tertulis
Keterampilan : Menemukan Informasi Penting dalam Teks (Portofolio)
Menemukan Informasi Penting dalam Teks
Rubrik Penilaian
35
Perlu
Aspek Sangat Baik Baik Cukup
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1 Pengetahuan Teks memuat Teks memuat Teks memuat Teks memuat

tentang Informasi- informasi informasi, namun informasi yang
informasi- informasi yang cukup tidak banyak, akan sangat sedikit atau
informasi yang detail jelas dan tetapi masih bahkan tidak
penting yang dan sangat mendukung mampu mendukung teks
terdapat dalam mendukung teks yang mendukung teks yang disajikan.
teks nonfiksi teks yang disajikan yang disajikan.
disajikan.
2 Keterampilan Teks nonfiksi Teks nonfiksi Teks nonfiksi Teks nonfiksi

dalam disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
menyajikan dengan alur dengan alur dengan alur yang dengan alur yang
teks nonfiksi yang baik yang cukup sedikit membingungkan
serta menarik baik di membingungkan, dan secara
untuk dibaca beberapa namun teks masih keseluruhan teks
bagian serta dapat dipahami. sulit untuk
cukup dipahami.
menarik untuk
dibaca
Instrumen Penilaian:
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No. Nama Siswa Kriteria 1 Kriteria 2
4 3 2 1 4 3 2 1 Total
36
37

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan di tempat bermain
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya

Hari Ke-2
No
.
1. Bahasa Indonesia 1. Siswa dapat menyebutkan informasi-
3.5 Menggali informasi penting dari informasi penting dalam teks narasi
teks narasi sejarah yang disajikan sejarah.
secara lisan dan tulis 2. Siswa dapat menemukan unsur apa, di
menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dalam teks.
38
No
.
bagaimana. 3. Siswa dapat menulis kalimat menggu-
4.7 Memaparkan informasi penting nakan kosakata baku dan kalimat efektif.
dari teks narasi sejarah
menggunakan aspek: apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana kosakata baku dan
kalimat efektif
2. IPA Siswa dapat menguraikan proses terjadinya
3.7 Menganalisis pengaruh kalor pengembunan.
terhadap perubahan suhu dan
wujud benda dalam kehidupan
sehari-hari
4.7 Melaporkan hasil percobaan
pengaruh kalor pada benda
3. SBdP
3.2 Memahami tangga nada 1. Siswa dapat menyebutkan macam-macam
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam tangga nada.
berbagai tangga nada dengan 2. Siswa dapat menyanyikan lagu dengan
iringan musik iringan musik.
 Dengan membaca teks percakapan, siswa dapat menguraikan proses terjadinya
pengembunan.
39
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menguraikan proses terjadinya pengembunan.
 Dengan metode ceramah, siswa dapat menyebutkan macam-macam tangga nada.
 Dengan unjuk kerja, siswa dapat menyanyikan lagu dengan iringan musik.

 Papan tulis
 Boardmarker
 Power point materi tangga nada
 Alat musik
 Buku Siswa (Tematik 5 Tema 7: Peristiwa dalam Kehidupan), terbitan PT Tiga
Pendahuluan
Kegiatan Inti
1. Membaca Teks Bacaan
 Siswa diminta membaca teks narasi berjudul Pemerintahan Kolonial Belanda dengan
saksama pada Buku Siswa halaman 10. Siswa diberikan waktu selama 8 menit untuk
membaca teks tersebut. Siswa juga diminta untuk menggarisbawahi beberapa kalimat
yang menurut siswa menjadi informasi penting dalam tersebut.
40
 Siswa diminta menemukan informasi-informasi tentang peristiwa pada masa
penjajahan Inggris dan Belanda. Siswa menuliskan hasil pengamatan mereka dalam
format seperti dalam buku siswa halaman 12.
 Siswa mempresentasikan hasil pengamatan mereka di depan kelas.
 Guru dan teman yang lain memberikan tanggapan.
 Guru memberikan penilaian hasil pengamatan siswa.
 Guru membentuk kelompok yang terdiri atas 4 siswa.
 Setiap kelompok diminta menulis teks tentang kerja rodi di masa penjajahan
Belanda.
 Siswa mendiskusikan narasi tentang kerja rodi dari aspek apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana.
 Setiap kelompok menuliskan hasil diskusi dalam bentuk laporan seperti dalam format
yang tertuang di buku siswa halaman 13.
 Siswa diminta untuk menuliskan kembali informasi-informasi tersebut dengan
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.
 Seorang siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan
kelas.
 Guru dan kelompok yang lain menanggapi.
 Apabila ada pertanyaan, anggota kelompok yang lain bisa membantu menjawab.
2. Membaca Percakapan
 Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada pada Buku Siswa halaman 14. Jika
gambar kurang jelas, guru bisa memperlihatkan gambar di layar LCD. Jika
memungkinkan, siswa diminta keluar kelas. Siswa diminta mengamati embun yang
ada di lingkungan sekitar sekolah.
 Siswa diminta membentuk kelompok yang terdiri dari tiga orang. Siswa
mempraktikkan membaca dialog yang ada pada Buku Siswa halaman 14.
 Masih dengan kelompok yang sama, siswa diminta menyebutkan berdiskusi tentang
embun yang bisa muncul pada daun. Siswa mendiskusikan bagaimana embun
muncul di pagi hari dan mencari contoh peristiwa pengembunan dalam kehidupan
sehari-hari.
41
 Hasil diskusi dituliskan dalam buku tugas.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan kelas.
3. Membaca Teks Bacaan tentang Nada
 Guru menjelaskan tentang tangga nada. Agar menarik, guru menyajikan ceramahnya
dalam bentuk power point.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang tangga nada. Siswa diberikan kesempatan
untuk bertanya tentang tangga nada jika ada yang belum jelas.
 Siswa bersama-sama menyanyikan lagu ”Satu Nusa Satu Bangsa”. Guru atau salah
satu siswa memainkan musik untuk mengiringi lagu ”Satu Nusa Satu Bangsa”.
 Apabila memungkinkan guru dapat menampilkan video menyanyikan lagu Satu Nusa
Satu Bangsa yang bisa diakses dari youtube dengan membuka link yang ada di buku
siswa.
Penutup
hari ini.
jujur, yaitu:
 Apakah kamu dapat menemukan informasi dalam teks narasi sejarah?
 Apakah kamu dapat mengamati pengaruh kalor terhadap benda?
 Apakah kamu dapat menyanyikan lagu “Satu Nusa Satu Bangsa”?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua dan putra putrinya
menyanyikan lagu Satu Nusa Satu Bangsa bersama-sama. Orang tua dapat
mengiringi dengan alat musik yang ada.
42
Keterampilan : Mencari Informasi dalam Bacaan (Portofolio)
Menyanyikan Lagu Satu Nusa Satu Bangsa (Praktik)
1. Mencari Informasi dalam Bacaan
Rubrik Penilaian
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)

informasi yang detail jelas dan tetapi masih bahkan tidak
penting yang dan sangat mendukung mampu mendukung teks
teks nonfiksi teks yang disajikan yang disajikan.
disajikan.

bagian serta sulit untuk
43
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
cukup dapat dipahami. dipahami.

menarik untuk
dibaca
4 3 2 1 4 3 2 1 Total
2. Menyanyikan Lagu Satu Nusa Satu Bangsa (Praktik)
Rubrik Penilaian
Perlu
No Aspek Sangat Baik Baik Cukup
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1 Pengetahuan Lagu Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
tentang dibawakan sampai dua sampai empat dari empat
tangga nada dengan ketidaktepatan ketidaktepatan ketidaktepatan
diatonis atau ketepatan dalam dalam dalam
pentatonis tangga nada membawakan membawakan membawakan
diatonis atau tangga nada tangga nada tangga nada
pentatonis diatonis atau diatonis atau diatonis atau
pentatonis pentatonis pentatonis
44
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
2 Kejelasan Lagu Lagu dibawakan Lagu dibawakan Baik artikulasi
artikulasi dibawakan dengan artikulasi dengan artikulasi lagu serta suara
serta suara dengan yang cukup jelas yang cukup jelas tidak jelas
artikulasi dan dengan suara tetapi dengan terdengar
yang sangat yang awalnya suara yang pelan
jelas dan terdengar keras
suara yang kemudian
lantang melemah
terdengar
4 3 2 1 4 3 2 1 Total
45

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
kolaboratif, dan komunikatif dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan
yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya

Hari Ke-3
46
No
.
1 IPS
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor 1. Siswa dapat menyebutkan aturan dalam
penting penyebab penjajahan tanam paksa.
bangsa Indonesia dan upaya 2. Siswa dapat menyebutkan penyimpangan
bangsa Indonesia dalam dalam tanam paksa.
mempertahankan kedaulatanya. 3. Siswa dapat menyebutkan upaya melawan
4.4 Menyajikan hasil identifikasi sistem tanam paksa.
mengenai faktor-faktor penting 4. Siswa dapat menguraikan perlawanan ter-
penyebab penjajahan bangsa hadap penjajahan Belanda.
Indonesia dalam
mempertahankan kedaulatanya
2. PPKn
3.3 Menelaah keberagaman sosial 1. Siswa dapat mengidentifikasi bentuk
budaya masyarakat keragaman.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan 2. Siswa dapat mencontohkan pengamalan
yang mendukung keberagaman sila pertama Pancasila.
sosial budaya masyarakat
3. Bahasa Indonesia 1. Siswa dapat menyebutkan informasi-
3.5 Menggali informasi penting dari informasi penting dalam teks narasi
teks narasi sejarah yang sejarah.
disajikan secara lisan dan tulis 2. Siswa dapat menemukan unsur apa, di
menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
mana, kapan, siapa, mengapa, bagaimana dalam teks.
dan bagaimana
4.7 Memaparkan informasi penting
dari teks narasi sejarah
mana, kapan, siapa, mengapa,
47
No
.
dan bagaimana kosakata baku
dan kalimat efektif
 Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan aturan dalam tanam paksa.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan penyimpangan dalam tanam paksa.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan upaya-upaya melawan sistem
tanam paksa.
 Dengan berkelompok, siswa dapat menguraikan bentuk-bentuk perlawanan terhadap
penjajahan Belanda
 Dengan menggunakan internet, siswa dapat menguraikan bentuk bentuk perlawanam
terhadap penjajahan Belanda.
 Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi bentuk-bentuk keragaman.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat memberikan contoh sikap pengalaman sila pertama
Pancasila.
 Dengan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menemukan unsur apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dalam teks.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menemukan unsur apa, di mana, kapan, siapa,

 Papan tulis
 Boardmarker
48
Pendahuluan
Kegiatan Inti
1. Upaya Mempertahankan Kedaulatan Bangsa
 Siswa diminta membaca teks dalam buku siswa halaman 18 berjudul Sistem Tanam
Paksa.
 Siswa memahami isi teks dengan saksama.
 Guru menjelaskan tentang sistem tanam paksa dalam masa penjajahan Belanda.
 Guru bertanya kepada siswa tentang tanam paksa.
 Setelah semua siswa memahami isi teks, guru meminta siswa mengidentifikasi upaya
melawan sistem tanam paksa.
 Siswa mengisi tabel pada Buku Siswa halaman 20. Siswa bisa menemukan jawaban
di teks yang berjudul ”Sistem Tanam Paksa”.
 Siswa diminta membentuk kelompok yang terdiri dari empat siswa. Siswa diminta
pergi ke perpustakaan atau di laboratorium komputer untuk mencari informasi
tentang macam-macam perlawanan terhadap penjajahan Belanda. Siswa menuliskan
hasil pencarian pada Buku Siswa halaman 20.
 Hasil identifikasi per kelompok dibacakan di depan kelas dengan penuh percaya diri.
 Guru dan teman dapat memberikan tanggapan.
 Guru memberikan penilaian kepada masing-masing kelompok.
2. Menilik Keberagaman Masyarakat
49
 Guru memberikan apersepsi tentang keberagaman budaya.
 Siswa diminta membaca teks pada Buku Siswa halaman 21. Jika membaca buku
tidak efektif, guru memperlihatkan teks melalui layar LCD agar perhatian siswa
terpusat.
 Siswa diberikan oleh guru beberapa pertanyaan terkait dengan teks. Beberapa
pertanyaan yang bisa ditanyakan oleh guru adalah: Apa penyebab kegagalan
melawan penjajah?, Mengapa sikap toleransi harus ditanamkan?, Sikap apa yang
penting untuk ditanamkan ketika hidup di banyak perbedaan?, Apa makna Bhinneka
Tunggal Ika?, Apa saja contoh sikap syukur atas keberagaman budaya bangsa
Indonesia?, dll.
 Siswa diminta berkelompok bersama teman sebangkunya. Siswa diminta
mendiskusikan contoh-contoh sikap dalam kehidupan sehari-hari yang menunjukkan
sikap pengalaman sila pertama Pancasila. Siswa mencatat hasil diskusi di buku tulis
masing-masing siswa.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
3. Membaca Teks Narasi Sejarah
 Siswa diminta membaca teks narasi Perlawanan Sultan Agung Hanyakrakusuma

dengan saksama pada Buku Siswa halaman 22. Siswa diberikan waktu selama 8
menit untuk membaca teks tersebut. Siswa juga diminta untuk menggarisbawahi
beberapa kalimat yang menurut siswa menjadi informasi penting dalam tersebut.
 Siswa diminta mengisi tugas yang ada pada Buku Siswa di halaman 23. Siswa
mencari jawabannya di dalam teks. Siswa dan guru membahas bersama-sama
jawaban dari soal-soal tersebut.
 Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 orang. Siswa
diminta mencari sebuah teks narasi sejarah dari sumber lain (bisa buku sejarah atau
internet). Siswa diminta menemukan informasi-informasi penting dalam teks dengan
mengisi aspek 5W + 1H. Siswa juga diminta untuk menuliskan kembali informasi-
50
informasi tersebut dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat yang efektif.
Siswa diberikan format laporan tugas kelompok pada Buku Siswa Halaman 24.
 Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
 Guru meminta siswa membaca kolom wawasan di buku siswa halaman 25.
Penutup
hari ini.
jujur, yaitu:
 Apakah kamu dapat menceritakan upaya mempertahankan kedaulatan bangsa?
 Apakah kamu dapat menilik keberagaman masyarakat?
 Apakah kamu dapat membaca teks narasi sejarah?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua menyampaikan kepada
putra putrinya tentang pentingnya menghormati keberagaman dalam masyarakat.
Keterampilan : Mempresentasikan Hasil Diskusi (Praktik)
Memahami Isi Bacaan (Portofolio)
51
1. Mempresentasikan Hasil Diskusi (Praktik)
Rubrik Penilaian
No Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2) (1)
1 Pemilihan Siswa dapat Siswa dapat Siswa hanya Siswa tidak menggunakan
kata menggunakan menggunakan dapat kosakata
semua sebagian menggunakan
kosakata besar kosakata
bahasa kotakata bahasa
Indonesia bahasa Indonesia
yang baik dan Indonesia yang baik dan
benar untuk yang baik dan benar,
menyusun benar untuk
cerita. menyusun
cerita.
2 Susunan Siswa Siswa Siswa dapat Siswa tidak dapat menyusun
kalimat menyusun menyusun menyusun kalimat dengan baik dan
semua kalimat kalimat benar (banyak kesalahan
kalimat dengan baik dengan baik dalam penyusunan kalimat)
dengan baik dan benar dan dan benar
dan benar dan runtut, hanya meskipun ada
runtut. sedikit saja beberapa
kekurangan. kekurangan.
4 3 2 1 4 3 2 1 Total
52
2. Memahami Isi Bacaan (Portofolio)
Rubrik Penilaian
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)

tentang Informasi- informasi informasi. informasi yang
informasi- informasi yang cukup Meskipun tidak sangat sedikit atau
informasi yang detail jelas dan banyak, tetapi bahkan tidak
penting yang dan sangat mendukung masih dapat mendukung teks
teks nonfiksi teks yang disajikan. yang disajikan.
disajikan.

cukup dipahami.
menarik untuk
dibaca
53
4 3 2 1 4 3 2 1 Total


Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-4
54
No
.
1. IPS
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor 1. Siswa dapat mengidentifikasi faktor
penting penyebab penjajahan penyebab pergerakan nasional.
bangsa Indonesia dan upaya 2. Siswa dapat mengidentifikasi lini masa
bangsa Indonesia dalam pergerakan nasional.
mempertahankan kedaulatanya 3. Siswa dapat menyebutkan tujuan
4.4 Menyajikan hasil identifikasi pergerakan nasional.
kedaulatannya
2. PPKn
3.3 Menelaah keberagaman sosial 1. Siswa dapat mengidentifikasi kerja sama
budaya masyarakat dalam keragaman.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang 2. Siswa dapat menceritakan pengalaman
mendukung keberagaman sosial tentang keberagaman.
budaya masyarakat
3. Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting dari 1. Siswa dapat menyebutkan informasi-
teks narasi sejarah yang disajikan informasi penting dalam teks narasi
secara lisan dan tulis meng- sejarah.
gunakan aspek:apa, di mana, 2. Siswa dapat menemukan unsur apa, di
kapan, siapa, mengapa, dan ba- mana, kapan, siapa, mengapa, dan
gaimana bagaimana dalam teks.
4.7 Memaparkan informasi penting
dari teks narasi sejarah mengguna-
kan aspek: apa, di mana, kapan,
siapa, mengapa, dan bagaimana
55
No
.
kosakata baku dan kalimat efektif
 Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi faktor penyebab pergerakan
nasional.
 Dengan mendengarkan ceramah guru, siswa dapat mengidentifikasi penyebab
pergerakan nasional.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan tujuan pergerakan nasional.
 Dengan mendengarkan ceramah guru, siswa dapat menyebutkan tujuan pergerakan
nasional.
 Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi lini masa pergerakan nasional.
 Dengan mendengarkan ceramah guru, siswa dapat mengidentifikasi lini masa
pergerakan nasional.
 Dengan membaca teks dialog, siswa dapat mengidentifikasi bentuk kerja sama dalam
keragaman.
 Dengan membaca teks dialog, siswa dapat menuliskan pengalaman pribadi terkait
keragaman.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menemukan unsur apa, di mana, kapan, siapa,

 Papan tulis
56
 Boardmarker
 Power point materi pergerakan nasional
 Video menggalang bantuan
Pendahuluan
Kegiatan Inti
1. Membaca Teks Bacaan tentang Pergerakan Nasional
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang pergerakan nasional.

 Siswa diminta membaca teks tentang pergerakan nasional pada buku siswa halaman
26-29.
 Siswa diminta memahami isi teks dengan cermat.
 Siswa diajak menjawab beberapa pertanyaan yang ada pada Buku Siswa halaman 30.
Siswa mencari jawaban dari teks yang baru saja dibaca.
 Siswa dan guru secara bersama-sama membahas jawabannya. Siswa ditunjuk untuk
membacakan jawabannya.
 Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri dari empat siswa. Siswa
diminta untuk mencari biografi singkat tokoh pergerakan nasional dari daerah
berbeda-beda. Satu kelompok tidak boleh sama dengan kelompok lainnya. Siswa
57
diminta untuk membuat format laporan biografinya sebagus mungkin. Jika sudah
selesai, siswa diminta mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada guru.
 Guru memberikan penilaian.
2. Menunjukkan Keberagaman dalam Lingkungan Masyarakat
 Siswa mengamati video korban banjir dan aksi penggalangan dana untuk korban
banjir. Guru memberikan pertanyaan pancingan tentang video yang ditonton. Guru
mengaitkan dengan kerja sama dalam keragaman masyarakat.
 Beberapa siswa diminta tampil ke depan kelas untuk mempraktikkan percakapan
yang ada di Buku Siswa halaman 30-31. Siswa yang lain menyimak percakapan yang
sedang ditampillkan.
 Bersama teman sebangkunya, siswa menjawab beberapa soal pertanyaan yang ada
pada Buku Siswa halaman 32. Siswa bisa mencari jawaban dari teks atau dengan
pengalaman pribadi. Guru berkeliling kelas untuk mengecek pekerjaan siswa. Guru
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada yang belum jelas.
 Siswa diminta maju ke depan untuk menceritakan pengalaman mereka dalam
aktivitas keberagaman dalam masyarakat.
 Guru memberikan penilaian pada penampilan siswa.
3. Membaca Teks Sumpah Pemuda
 Siswa diminta membaca teks narasi ”Sumpah Pemuda sebagai Salah Satu
Pergerakan Nasional Indonesia dengan saksama pada Buku Siswa halaman 33-34.
Siswa diberikan waktu selama 8 menit untuk membaca teks tersebut. Siswa juga
diminta untuk menggarisbawahi beberapa kalimat yang menurut siswa menjadi
informasi penting dalam tersebut.
 Siswa diminta mengisi tugas yang ada pada Buku Siswa di halaman 35. Siswa
mencari jawabannya di dalam teks. Siswa dan guru membahas bersama-sama
jawaban dari soal-soal tersebut.
 Siswa diminta mengikrarkan Sumpah Pemuda secara bersama-sama.
58
Penutup
hari ini.
jujur, yaitu:
 Apakah kamu dapat membaca teks narasi sejarah pergerakan nasional?
 Apakah kamu dapat menunjukkan keberagaman dalam lingkungan
masyarakat?
 Apakah kamu dapat membaca teks narasi sejarah sumpah pemuda?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua menekankan kepada
putra putrinya tentang pentingnya menolong sesama.
Mempresentasikan Hasil Diskusi (Praktik)
Rubrik Penilaian
59
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)

informasi yang detail jelas dan tetapi masih dapat bahkan tidak
penting yang dan sangat mendukung mendukung teks mendukung teks
terdapat dalam mendukung teks yang yang disajikan yang disajikan
teks nonfiksi teks yang disajikan
disajikan

bagian serta dapat dipahami sulit untuk
cukup dipahami
menarik untuk
dibaca
4 3 2 1 4 3 2 1 Total
2. Mempresentasikan Hasil Diskusi (Praktik)
60
Rubrik Penilaian
No Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2) (1)
1 Pemilihan Siswa dapat Siswa dapat Siswa hanya Siswa tidak menggunakan
kata menggunakan menggunakan dapat kosakata
semua sebagian menggunakan
kosakata besar kosakata
bahasa kotakata bahasa
Indonesia bahasa Indonesia
yang baik dan Indonesia yang baik dan
benar untuk yang baik dan benar,
menyusun benar untuk
cerita. menyusun
cerita.
2 Susunan Siswa Siswa Siswa dapat Siswa tidak dapat menyusun
kalimat menyusun menyusun menyusun kalimat dengan baik dan
semua kalimat kalimat benar (banyak kesalahan
kalimat dengan baik dengan baik dalam penyusunan kalimat)
dengan baik dan benar dan dan benar
dan benar dan runtut, hanya meskipun ada
runtut. sedikit saja beberapa
kekurangan. kekurangan.
4 3 2 1 4 3 2 1 Total
61

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-5
No
.
1. Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting dari 1. Siswa dapat menemukan informasi
62
No
.
teks narasi sejarah yang disajikan dalam teks narasi sejarah.
secara lisan dan tulis menggu-nakan 2. Siswa dapat menemukan unsur 5W+1H
aspek:apa, di mana, kapan, siapa, dalam teks.
mengapa, dan bagaimana
4.7 Memaparkan informasi penting dari
teks narasi sejarah menggu-nakan
aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana kosakata
baku dan kalimat efektif
2. SBdP
3.2 Memahami tangga nada Siswa dapat menyanyikan lagu Bangun
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam Pemudi dan Pemuda.
berbagai tangga nada dengan iringan
musik
3. IPA
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 1. Siswa dapat mengidentifikasi penyebab
terhadap perubahan suhu dan wujud perubahan wujud pada benda.
benda dalam kehidupan sehari-hari 2. Siswa dapat melakukan percobaan
4.7 Melaporkan hasil percobaan perubahan wujud benda.
 Dengan teknik skimming, siswa dapat menemukan informasi dalam teks bacaan.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan unsur 5W+1H.
 Dengan diberikan contoh, siswa dapat menyanyikan lagu Bangun Pemudi Pemuda.
 Dengan ceramah guru, siswa dapat mengidentifikasi penyebab perubahan zat benda.
 Dengan kerja kelompok, siswa dapat melakukan percobaan perubahan zat benda.
63
 Papan tulis
 Boardmarker
 Power point
Pendahuluan
Kegiatan Inti
1. Membaca Teks Narasi Sejarah Sumpah Pemuda
 Siswa membaca teks yang berjudul Pengaruh Sumpah Pemuda pada Buku Siswa
halaman 36 dengan saksama.
 Guru mengecek pemahaman siswa tentang sumpah pemuda dengan memberikan
pertanyaan lisan.
 Siswa menjawab pertanyaan guru secara lisan.
 Guru menjelaskan tentang sumpah pemuda dan pengamalan yang sesuai dengan
nilai-nilai sumpah pemuda.
2. Mengamati Teks dan Notasi Lagu Bangun Pemudi Pemuda
 Siswa menyimak guru memberi contoh menyanyikan lagu Bangun Pemudi Pemuda.
 Apabila memungkinkan guru dapat menayangkan video lagu Bangun Pemudi
Pemuda dengan membuka link dengan QR Code di buku siswa.
 Siswa dan guru bersama-sama menyanyikan lagu Bangun Pemudi Pemuda.
3. Membaca Bacaan tentang Perubahan Wujud
64
 Guru memberikan penjelasan tentang zat dan perubahan zat. Siswa menyimak
penjelasan guru dengan saksama.
 Siswa membaca teks tentang perubahan wujud di buku siswa halaman 38.
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang dilontarkan oleh guru untuk memahami
apa yang disampaikan oleh guru tentang wujud benda dan perubahan wujud benda.
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari empat orang siswa. Siswa melakukan
percobaan yang langkah-langkahnya ada pada Buku Siswa halaman 39.
 Hasil percobaan disampaikan di depan kelas.
 Guru dan teman dapat memberikan tanggapan.
 Guru memberikan penilaian presentasi siswa.
Penutup
hari ini.
jujur, yaitu:
 Apakah kamu dapat membaca teks narasi sejarah Sumpah Pemuda?
 Apakah kamu dapat menyanyikan lagu wajib nasional?
 Apakah kamu dapat menganalisis pengaruh kalor pada suhu dan wujud benda?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Siswa meminta orang tua untuk
menunjukkan contoh peristiwa pengembunan secara nyata.
65
Menyanyikan Lagu Bangun Pemudi Pemuda (Praktik)
Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)

terdapat dalam mendukung teks yang yang disajikan yang disajikan
teks nonfiksi teks yang disajikan
disajikan

bagian serta dapat dipahami sulit untuk
cukup dipahami.
menarik untuk
dibaca
66
4 3 2 1 4 3 2 1 Total
2. Menyanyikan Lagu Bangun Pemudi Pemuda (Praktik)
Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
artikulasi dan dengan suara tetapi dengan terdengar.
suara yang kemudian
lantang melemah
terdengar
67
4 3 2 1 4 3 2 1 Total
68

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-6
No
.
1 Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting dari teks 1. Siswa dapat mengidentifikasi kata
narasi sejarah yang disajikan secara baku dalam kalimat.
lisan dan tulis menggunakan 2. Siswa dapat menemukan informasi
aspek:apa, di mana, kapan, siapa, dalam teks dengan menggunakan
mengapa, dan bagaimana. aspek 5W+1H.
69
No
.
teks narasi sejarah menggunakan
2. SBdP
3.2 Memahami tangga nada Siswa dapat menyanyikan lagu Indonesia
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam Pusaka dengan iriangan musik.
berbagai tangga nada dengan iringan
musik
3. PPKn
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya 1. Siswa dapat menunjukkan
masyarakat keberagaman dalam lingkungan
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang masyarakat.
mendukung keberagaman sosial 2. Siswa dapat menguraikan sikap
budaya masyarakat
dalam menghadapai keberagaman
dalam lingkungan masyarakat.
 Dengan menggunakan aspek 5W+1H, siswa dapat menemukan informasi yang ada di
dalam teks.
 Dengan diberikan contoh, siswa dapat mengidentifikasi kata baku dalam kalimat.
 Dengan menggunakan kamus, siswa dapat mengidentifikasi kata baku dalam kalimat.
 Dengan diberikan contoh, siswa dapat menyanyikan lagu Indonesia Pusaka dengan
iringan musik.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menunjukkan keberagaman dalam lingkungan
masyarakat.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menguraikan sikap dalam menghadapi keberagaman
dalam lingkungan masyarakat.
70
 Papan tulis
 Boardmarker
 Alat musik
Pendahuluan
Kegiatan Inti
1. Membaca Bacaan tentang Kongres Perempuan Indonesia
 Siswa diminta membaca teks Sejarah Kongres Perempuan Indonesia pada Buku
Siswa halaman 40.
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan pancingan yang dilontarkan oleh guru untuk
memahami teks tersebut.
 Siswa diminta membetulkan kata yang tidak baku menjadi kata baku pada Buku
Siswa halaman 41. Siswa juga diminta mencari makna dalam dalam kamus.
 Siswa diminta menemukan informasi penting dalam teks.
 Guru dan siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan bersama-sama.
2. Mengamati Teks dan Notasi Lagu Indonesia Pusaka
71
 Siswa menyimak guru memberikan contoh cara menyanyikan lagu ”Indonesia
Pusaka”. Jika memungkinkan, guru juga memainkan alat musik untuk mengiringi
lagunya.
 Apabila memungkinkan guru dapat memutarkan video lagu Indonesia Pusaka
dengan mengakses link lewat QR Code yang ada di buku siswa.
 Guru menjelaskan bagaimana menyanyikan lagu Indonesia Pusaka tersebut.
 Siswa menirukan menyanyi lagu tersebut.
 Siswa dan guru bersama-sama mendiskusikan makna lagu tersebut.
 Siswa satu persatu menyanyikan lagu tersebut di depan kelas.
3. Melestarikan Kebudayaan Masyarakat
 Guru memberikan apersepsi tentang kebudayaan Indonesia, bisa dengan

menggunakan gambar atau video yang ditampilkan di layar LCD.
 Siswa diminta mambaca teks Melestarikan Kebudayaan Indonesia pada Buku Siswa
halaman 43 dengan saksama.
 Siswa diminta mengungkapkan informasi yang siswa dapatkan dari teks tersebut.
Guru memberikan dorongan kepada siswa agar percaya diri mengungkapnya.
 Siswa diminta membentuk kelompok yang terdiri dari empat siswa. Siswa berdiskusi
tentang macam keragaman budaya yang ada di masyarakat sekitarnya. Siswa
kemudian diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
 Guru dan siswa yang lain memberikan tanggapan atas presentasi kelompok yang
maju ke depan kelas.
 Guru memberikan penilaian kelompok.
 Guru memberikan kesimpulan akhir.
Penutup
hari ini.
jujur, yaitu:
 Apakah kamu dapat membaca teks narasi sejarah Kongres Perempuan?
72
 Apakah kamu dapat menyanyikan dan menghayati lagu wajib nasional?
 Apakah kamu dapat melestarikan kebudayaan masyarakat?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua dan siswa menyanyikan
lagu Indonesia Pusaka bersama-sama.
Menyanyikan Lagu Indonesia Pusaka (Praktik)
1. Mencari Informasi dalam Bacaan (Portofolio)
Rubrik Penilaian
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)

tentang informasi- informasi informasi, namun informasi yang
terdapat dalam mendukung teks yang
73
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
teks nonfiksi teks yang disajikan yang disajikan yang disajikan

disajikan

untuk dibaca. beberapa namun teks masih keseluruhan teks
cukup dipahami.
menarik untuk
dibaca.
4 3 2 1 4 3 2 1 Total
2. Menyanyikan Lagu Indonesia Pusaka (Praktik)
Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
74
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
suara yang kemudian
lantang melemah
terdengar
4 3 2 1 4 3 2 1 Total
75
Kunci Soal Latihan Akhir Subtema 1
A. Pilihan Ganda
Muatan Bahasa Indonesia KD 3.5
1. a
2. b
3. c
4. a
Muatan IPS KD 3.4
5. c
6. c
7. c
8. c
9. c
10. b
11. a
12. a
13. a
14. a
15. a
Muatan SBdP KD 3.2
16. b
17. b
18. b
Muatan IPA KD 3.7
19. b
20. a
B. Isian
Muatan IPS KD 3.4
76
1. laut
2. VOC
3. gold
4. 40 tahun
5. dua kali
6. masa pembentukan
7. nonkooperatif
Muatan IPA KD 3.7
8. kalor
Muatan PPKn KD 3.3
9. perpecahan
Muatan SBdP KD 3.2
10. tangga nada diatonis
C. Uraian
Muatan IPS KD 3.4
1. Tujuan semula bangsa Eropa datang ke Indonesia adalah untuk jaul beli rempah-rempah
yang sangat jarang di Eropa.
2. Kongsi dagang VOC didirikan pada tahun 1602
3. Faktor dalam negeri yang menjadikan Indonesia dijajah bangsa lain antara lain:
 Di masa lalu banyak dari warga Indonesia yang kurang kompeten.
 Orang-orang Indonesia di masa lalu mudah dipengaruhi oleh kepentingan asing.
 Penjajah menawarkan sejumlah uang pada orang-orang tertentu yang rakus dan mereka
mau melakukan apa saja.
 Kurangnya persatuan dan banyak timbul perpecahan.
4. Tujuan pergerakan nasional adalah meningkatkan kesejahteraan rakyart yang mengalami
penderitaan akibat penjajahan.
5. Masa moderat adalah masa ketika muncul organisasi yang bersifat lunak, artinya lunak
dalam menghadapi pemerintah kolonial Belanda.
77
Penilaian Kompetensi Pengetahuan
No. Jenis Soal Jawaban Bobot Nilai Akhir =
Benar Jawaban Benar × Bobot
A. Pilihan 1
Ganda
B. Isian Singkat 3
C. Uraian 10
Jumlah
Keterangan: Nilai Akhir Maksimum 100
HOTS
Muatan Bahasa KD 3.5
1. a. VOC didirikan pada tahun 1602
b. VOC adalah kependekan dari Vereenigde Oost Indische Compagnie
c. Markas VOC dipindah dari Maluku ke Batavia
d. Gubernur Jenderal VOC yang pertama adalah Pieter Both
e. Tindakan VOC menimbulkan perlawanan di mana-mana
Muatan IPA KD 3.7
2. Karena telah terjadi proses perpindahan kalor secara konduksi
Muatan SBdP KD 3.2
3. Tangga nada diatonik adalah tangga nada yang memiliki dua jarak tangga nada, yaitu satu
dan setengah. Sedangkan tangga nada pentatonik adalah tangga nada yang hanya memiliki
lima nada pokok
Muatan IPS KD 3.4
4. Karena kemajuan IPTEK memberi kemudahan dan kenyamanan untuk melakukan
perjalanan jauh.
Muatan PPKn KD 3.3
5. Saling menghormati dan penuh dengan toleransi
78

Tema/Subtema 2 : 7/Peristiwa Kebangsaan Seputar Proklamasi Kemerdekaan
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-1
No
.
1. IPS
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor 1. Siswa dapat menguraikan peristiwa
penting penyebab penjajahan menjelang Proklamasi Kemerdekaan RI 17
bangsa Indonesia dan upaya Agustus 1945.
bangsa Indonesia dalam 2. Siswa dapat menyebutkan isi Proklamasi.
mempertahankan kedaulatanya
79
No
.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi
Indonesia dalam
mempertahankan kedaulatanya.
2. Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting 1. Siswa dapat membuat kalimat dengan kata-
dari teks narasi sejarah yang kata baku.
disajikan secara lisan dan tulis 2. Siswa dapat menguraikan informasi dari
menggunakan aspek: apa, di teks narasi sejarah.
dan bagaimana.
4.7 Memaparkan informasi
penting dari teks narasi sejarah
dan bagaimana kosakata baku
dan kalimat efektif
3. IPA
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 1. Siswa dapat melakukan percobaan pengaruh
terhadap perubahan suhu dan kalor terhadap perubahan benda.
wujud benda dalam kehidupan 2. Siswa dapat melaporkan hasil percobaan.
sehari-hari
80
 Dengan membaca teks, siswa dapat menguraikan peristiwa menjelang Proklamasi
Kemerdekaan RI 17 Agustus 1945
 Dengan menjawab pertanyaan pancingan, siswa dapat menguraikan peristiwa
menjelang Proklamasi Kemerdekaan RI 17 Agustus 1945
 Dengan membaca teks, siswa dapat membacakan teks Proklamasi.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat membuat kalimat dengan kata-kata baku.
 Dengan menggunakan peta konsep, siswa dapat menguraikan informasi dari teks
narasi sejarah.
 Dengan berkelompok, siswa dapat melakukan percobaan pengaruh kalor terhadap
perubahan benda.
 Dengan berkelompok, siswa dapat melaporkan hasil percobaan.

 Papan tulis
 Boardmarker
 Gambar tokoh proklamasi
 Gambar peristiwa kalor
 Alat dan bahan percobaan hubungan kalor dan perubahan wujud benda (Buku Siswa
halaman 60)
Pendahuluan
81
Kegiatan Inti
1. Menjelaskan Peristiwa Detik-Detik Proklamasi Kemerdekaan RI
 Siswa diminta untuk mengamati dua gambar tokoh proklamasi yakni Ir. Soekarno
dan Mohammad Hatta di layar LCD.
 Siswa diminta untuk bertanya tentang gambar yang ada di layar LCD. Guru
menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang ingin diketahui dari dua gambar yang
dipaparkan. Guru menawarkan kepada siswa lain untuk menjawab pertanyaan
tersebut. Guru juga memberikan pertanyaan tambahan yang bisa diambil pada Buku
Siswa halaman 53-54 atau atas kreativitas guru.
 Siswa diminta untuk membaca teks yang berjudul Menjelang Peristiwa Proklamasi
Kemerdekaan RI 17 Agustus 1945 pada Buku Siswa halaman 54. Siswa diminta
membaca dengan saksama. Guru mengarahkan siswa untuk mencatat atau
menggarisbawahi pokok-pokok peristiwa secara runtut dari awal sampai akhir.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan yang ada di bawah teks pada Buku Siswa
halaman 56–57. Siswa diberikan waktu selama kurang lebih 15 menit untuk
mengerjakan soal tersebut. Setelah itu, guru dan siswa bersama-sama membahas
jawaban pertanyaan-pertanyaan tersebut. Siswa bisa ditunjuk satu persatu untuk
mengungkapkan jawabannya.
 Siswa diminta untuk menghafalkan teks proklamasi. Siswa diminta satu persatu
untuk melafalkan teks proklamasi tanpa teks di depan kelas.
2. Mengembangkan Peta Pikiran Menjadi Ringkasan
 Siswa menyimak guru menjelaskan tentang kosakata asing yang ada di dalam teks
pada Buku Siswa halaman 54-56.
 Siswa mencoba membuat kalimat tentang beberapa kosakata yang ada pada Buku
Siswa halaman 58. Jika ada kata-kata yang tidak diketahui maknannya, siswa
dipersilakan untuk mencari arti katanya di internet atau di kamus.
 Siswa berpartisipasi aktif maju ke depan untuk menuliskan kalimat yang sudah
dibuat. Guru memberikan feedback terhadap tulisan siswa. Siswa lain yang tidak
82
mendapatkan kesempatan manuliskan jawabannya, diberikan kesempatan untuk
membacakan jawabannya.
 Siswa mencermati guru menjelaskan tentang peta konsep melalui layar LCD. Guru
memberikan contoh mengembangkan peta konsep.
 Siswa diminta untuk mencoba membuat peta konsep. Guru memberikan arahan
kepada siswa tentang peta konsep yang akan dibuat. Peta konsep yang akan dibuat
adalah tentang peristiwa-peristiwa yang terjadi pada tanggal-tanggal tertentu.
 Guru memberikan satu contoh cara membuatnya.
 Siswa diberikan panduan dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku
siswa halaman 59. Jawaban dari pertanyaan-pertanyaan tersebut dapat dikembangkan
menjadi peta konsep.
 Guru menjelaskan bahwa pengembangan dari jawaban tersebut dapat disusun
menjadi beberapa subtema dan anak subtema sehingga peta konsep menjadi utuh.
 Siswa diberikan waktu kurang lebih 20 menit untuk membuat peta konsep.
 Guru berkeliling kelas untuk membimbing siswa jika ada yang mengalami kesulitan.
 Setelah selesai, siswa membuat suatu tulisan tentang peristiwa proklamasi
berdasarkan peta konsep yang dibuat.
 Hasil tulisan siswa dikumpulkan kepada guru.
3. Melakukan Percobaan Pengaruh Kalor terhadap Suhu Benda
 Siswa memperhatikan guru menjelaskan tentang kalor. Guru memperlihatkan

beberapa peristiwa yang ada kaitanya dengan kalor.
 Siswa membaca teks tentang kalor pada buku siswa halaman 59-60.
 Guru menjelaskan bahwa mereka akan melakukan percobaan pengaruh kalor
terhadap suhu benda.
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari empat orang. Siswa mempersiapkan
bahan dan alat untuk melakukan percobaan. Siswa mengikuti petunjuk yang ada pada
Buku Siswa halaman 60.
83
 Siswa mencatat perubahan yang terjadi dengan mengisi tabel pada Buku Siswa
halaman 61. Siswa dapat mencatat hasil pengamatan dengan menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang ada di buku siswa halaman 61.
 Siswa membuat laporan hasil percobaan yang formatnya terdiri dari tujuan, alat dan
bahan, langkah-langkah, hasil percobaan, dan simpulan.
 Siswa mengumpulkan hasil laporannya kepada guru.
 Guru dapat meminta salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil
pengamatannya di depan kelas.
Penutup
hari ini.
jujur, yaitu:
 Apakah kamu dapat menjelaskan peristiwa detik-detik proklamasi
kemerdekaan RI?
 Apakah kamu dapat mengembangkan peta pikiran menjadi ringkasan?
 Apakah kamu dapat melakukan percobaan pengaruh kalor terhadap suhu
benda?
 Guru menyimak penjelasan guru tentang kegiatan-kegiatan pada esok hari. Siswa
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua dapat menjelaskan
pentingnya proklamasi kemerdekaan bagi bangsa Indonesia.
84
Keterampilan : Melakukan Percobaan Pengaruh Kalor terhadap Wujud Benda (Praktik)
Melakukan Percobaan Pengaruh Kalor terhadap Wujud Benda (Praktik)
Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1 Persiapan Pemilihan alat Pemilihan alat Pemilihan alat Tidak menyiapkan

dan bahan tepat atau bahan tepat dan bahan tidak alat dan/atau
tepat bahan
2 Pelaksanaan Langkah kerja Langkah kerja Langkah kerja Langkah kerja dan
dan waktu dan waktu dan waktu waktu
pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan tidak
sangat tepat tepat kurang tepat tepat
3 Hasil Simpulan tepat Simpulan Simpulan tidak Tidak membuat

kurang tepat tepat simpulan
4 Laporan Sistematika Sistematika Sistematika tidak Tidak membuat

sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan laporan
kaidah kaidah kaidah penulisan
penulisan dan penulisan atau dan isi laporan
isi benar isi laporan tidak benar
benar
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
No. Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Total
85

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-2
No
.
1. IPA
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 1. Siswa dapat menjelaskan pengaruh kalor
terhadap perubahan suhu dan terhadap perubahan wujud benda.
wujud benda dalam kehidupan 2. Siswa dapat menyimpulkan hasil
86
No
.
sehari-hari percobaan pengaruh kalor terhadap
4.7 Melaporkan hasil percobaan wujud benda.
pengaruh kalor pada benda 3. Siswa dapat membuat laporan hasil
percobaan pengaruh kalor terhadap
wujud benda.
2. IPS
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor 1. Siswa dapat menguraikan informasi
penting penyebab penjajahan persitiwa setelah Proklamasi
bangsa Indonesia dan upaya bangsa Kemerdekaan RI.
Indonesia dalam mempertahankan 2. Siswa dapat mengidentifikasi kalimat
kedaulatanya. baku dan tidak baku.
kedaulatanya.
3. SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam kreasi 1. Siswa dapat menyanyikan lagu Hari
daerah Merdeka.
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada 2. Siswa dapat mengidentifikasi pola lantai
gerak tari kreasi daerah pada tarian.
3. Siswa dapat menggambar pola lantai.
 Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menjelaskan pengaruh kalor terhadap
perubahan wujud benda.
 Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menyimpulkan hasil percobaan pengaruh
kalor terhadap perubahan wujud benda.
87
 Dengan melakukan percobaan, siswa dapat membuat laporan hasil percobaan
pengaruh kalor terhadap perubahan wujud benda.
 Dengan kerja kelompok, siswa dapat membuat laporan hasil percobaan pengaruh
kalor terhadap perubahan wujud benda.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menguraikan peristiwa-peristiwa setelah
Proklamasi Kemerdekan RI
 Dengan diberikan tabel, siswa dapat mengidentifikasi kata baku dan tidak baku.
 Dengan membuat peta konsep, siswa dapat menguraikan peristiwa setelah
Proklamasi Kemerdekaan RI.
 Dengan diberikan contoh, siswa dapat menyanyikan lagu Hari Merdeka.
 Dengan kerja kelompok, siswa dapat mengidentifikasi pola lantai pada tarian
 Dengan diberikan contoh, siswa dapat menggambar pola lantai.

 Papan tulis
 Boardmarker
 Alat dan bahan untuk melakukan percobaan (wajan, kompor, dan margarin padat)
 Lembar laporan percobaan
 Slide powerpoint tentang peritiwa setelah Proklamasi Kemerdekaan RI
Pendahuluan
88
Kegiatan Inti
A. Mengetahui Pengaruh Kalor terhadap Suhu Benda
 Siswa bersama teman sebangkunya diminta untuk mempraktikkan dialog pada Buku
Siswa halaman 63.
 Siswa diminta mengungkapkan informasi apa yang didapatkan dari teks percakapan
tersebut.
 Guru mempersiapkan peralatan percobaan: kompor, wajan, dan margarin padat. Guru
memperlihatkan kepada siswa percobaan tersebut di depan kelas. Jika tidak
memungkinkan menggunakan kompor, guru bisa mengganti kegiatan alternatifnya
dengan memperlihatkan video yang terkait dengan percobaan tersebut.
 Siswa menyimak percobaan tersebut.
 Siswa diberi pertanyana yang ada pada Buku Siswa halaman 65. Siswa berdiskusi
dengan teman sebangkunya untuk menjawab pertanyaan tersebut.
 Siswa menulis laporan percoabaan yang telah dilakukan atau diamati. Siswa dapat
menulis laporan percobaan berdasarkan jawaban pertanyaan yang telah didiskusikan
dengan teman sebangkunya. Siswa menggunakan format laporan seperti sebelumnya.
 Salah satu kelompok dapat diminta mempresentasikan hasil laporannya di depan
kelas.
2. Membaca Teks Peristiwa Proklamasi Kemerdekaan RI
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang peristiwa setelah Proklamasi Kemerdekaan

RI di layar LCD.
 Siswa diberikan pertanyaan tebak-tebakan berkaitan dengan peristiwa setelah
Proklamasi Kemerdekaan RI.
 Siswa diminta mengisi tabel pada Buku Siswa halaman 67. Siswa diminta
mengidentifikasi kalimat yang termasuk kalimat baku dan kalimat tidak baku.
 Siswa diminta membuat kalimat menggunakan kata-kata baku yang baru saja
diidentifikasi.
 Siswa diminta membentuk kelompok yang terdiri dari 3–4 orang. Siswa berdiskusi
merangkum teks bacaan yang ada di Buku Siswa halaman 66-67 dengan
89
menggunakan peta konsep. Siswa diberikan kisi-kisi oleh guru dan arahan tentang
bagaimana membuat peta konsep.
 Siswa diberikan waktu selama satu jam untuk mengerjakannya. Setelah selesai, siswa
diminta mengumpulkan hasilnya kepada guru. Guru memberikan feedback kepada
pekerjaan siswa.
 Guru memberikan penilaian hasil kerja siswa.
3. Menari Diiringi Lagu
 Siswa mengamati guru memberikan contoh menyanyikan lagu Hari Merdeka.

 Apabila memungkinkan, guru dapat memutarkan video lagu Hari Merdeka melalui
tautan QR Code yang ada di buku siswa halaman 69.
 Siswa menyimak penjelasan guru cara menyanyikan lagu tersebut.
 Siswa menyanyikan lagu tersebut secara bersama-sama.
 Satu per satu siswa diminta menyanyikan lagu tersebut di depan kelas. Sebelumnya
siswa diberikan waktu untuk latihan menyanyi.
 Siswa bersama teman sebangkunya mencoba mengambarkan pola lantai tarian-tarian
pada gambar pada Buku Siswa halaman 70-72.
 Siswa diminta mencari jenis tari yang sesuai dengan gambar pola lantai yang ada di
buku siswa halaman 72.
 Siswa dan guru mendiskusikan jawaban siswa.
 Siswa diminta untuk mencari 10 gambar tarian yang ada di Indonesia. Siswa bisa
mencarinya menggunakan internet atau di buku yang ada di perpustakaan. Siswa
diminta untuk menggambarkan pola lantai dari tarian tersebut.
 Setelah selesai, siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada guru untuk
menerima feedback.
Penutup
hari ini.
90
jujur, yaitu:
 Apakah kamu dapat mengetahui pengaruh kalor terhadap suhu benda?
 2. Apakah kamu dapat membaca teks peristiwa Proklamasi Kemerdekaan Ri?
 3. Apakah kamu dapat menari diiringi lagu?
 Guru menyimak penjelasan guru tentang kegiatan-kegiatan pada esok hari. Siswa
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua mengarahkan siswa
mempraktikkan tarian tradisional.
Keterampilan : Percobaan Mengetahui Pengaruh Kalor terhadap Suhu Benda (Praktik)
Menyanyikan Lagu Hari Merdeka (Praktik)
1. Percobaan Mengetahui Pengaruh Kalor terhadap Suhu Benda (Praktik)
Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)

tepat bahan
91
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)


benar
No. Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Total
2. Menyanyikan Lagu Hari Merdeka (Praktik)
Rubrik Penilaian
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
92
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
suara yang kemudian melemah
lantang
terdengar
2 Ketepatan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
lirik lagu menyanyikan menyanyikan menyanyikan lirik dapat
semua lirik semua lirik lagu lagu dari awal menyanyikan
lagu dari awal dengan baik dari sampai akhir lirik lagu dengan
sampai akhir awal sampai akhir dengan cukup baik, banyak
dengan sangat (hanya sedikit baik, meskipun kesalahan yang
tepat dan urut. sekali kesalahan, ada beberapa fatal.
tetapi tidak fatal) kesalahan, tetapi
tidak fatal
Kriteria 1 Kriteria 2
No. Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1 Total
93

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
kolaboratif, dan komunikatif dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis, dan kritis,
yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

Hari Ke-3
No
.
1. Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting dari 1. Siswa dapat menemukan informasi dari
teks narasi sejarah yang disajikan teks narasi tulis.
secara lisan dan tulis menggunakan 2. Siswa dapat membuat pertanyaan
94
No
.
aspek: apa, di mana, kapan, siapa, tentang teks narasi sejarah.
mengapa, dan bagaimana
2. IPS
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor 1. Siswa dapat mengidentifikasi upaya
penting penyebab penjajahan bangsa mempertahankan kemerdekaan pasca-
Indonesia dan upaya bangsa proklamasi 17 Agustus 145.
Indonesia dalam mempertahankan 2. Siswa dapat mempresentasikan
kedaulatanya. ringkasan peristiswa-peristiwa yang
4.4 Menyajikan hasil identifikasi terjadi sesudah Proklamasi
mengenai faktor-faktor penting Kemerdekaan.
kedaulatanya.
3. PPKn
3.3 Menelaah keberagaman sosial 1. Siswa dapat menyebutkan kegiatan
budaya masyarakat keberagaman di lingkungan masyarakat.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang 2. Siswa dapat menyebutkan perilaku
mendukung keberagaman sosial hidup rukun dalam keberagaman sosial
budaya masyarakat
budaya masyarakat.
 Dengan membaca teks dengan teknik skimming, siswa dapat menemukan informasi
dari teks narasi tertulis.
95
 Dengan menggunakan 5W + 1H, siswa dapat membuat pertanyaan tentang teks
narasi sejarah.
 Dengan membaca teks, siswa dapat memgidentifikasi upaya mempertahankan
kemerdekaan pasca-Proklamasi 17 Agustus 1945.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi upaya mempertahankan
kemerdekaan pasca-Proklamasi 17 Agustus 1945.
 Dengan mengamati lingkungan tempat tinggal, siswa dapat menyebutkan kegiatan
keberagaman di lingkungan masyarakat.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan perilaku hidup rukun dalam
keberagaman sosial budaya masyarakat.

 Papan tulis
 Boardmarker
 Foto atau gambar Ir. Soekarno dan Mohammad Hatta
 Slide presentasi tentang Ir. Soekarno dan Mohammad Hatta
 Slide presentasi tentang perjuangan mempertahankan kemerdekaan pasca-Proklamasi
17 Agustus 1945
 Gambar suku-suku bangsa yang ada di Indonesia
Pendahuluan
96
Kegiatan Inti
1. Mengenal Tokoh Proklamator Kemerdekaan
 Siswa diminta untuk mengamati gambar Ir. Soekarno dan Mohammad Hatta yang
ada di layar LCD.
 Siswa ditanya pengetahuan mereka tentang kedua tokoh tersebut.
 Siswa diminta untuk menyimak guru menjelaskan materi tentang Ir. Soekarno dan
Mohammad Hatta. Guru menggunakan media Powerpoint agar memudahkan siswa
untuk fokus pada materi yang disampaikan.
 Siswa diminta untuk berdiskusi dengan teman sebangkunya menjawab pertanyaan
yang ada pada Buku Siswa halaman 76.
 Siswa dan guru bersama-sama membahas pertanyaan tersebut. Guru meminta siswa
untuk tunjuk jari menjawab pertanyaan satu per satu. Ketika menjawab pertanyaan,
siswa diminta untuk menunjukkan dari mana jawaban tersebut dijawab. Jika jawaban
tersebut diperoleh dari teks bacaan pada Buku Siswa halaman 75–76, siswa diminta
menunjukkan baris keberapa pernyataan tersebut didapatkan.
 Siswa diminta membuat pertanyaan tentang Mohammad Hatta dan Ir. Soekarno
dengan menggunakan kata tanya 5W + 1 H. Setelah selesai, siswa diminta untuk
memberikan pertanyaan tersebut kepada teman sebangkunya untuk dijawab oleh
teman sebangkunya. Begitu pun pula sebaliknya saling bertukar pertanyaan. Guru
berkeliling kelas untuk membantu siswa yang kesulitan dalam proses pengerjaannya.
 Setelah semua siswa menjawab pertanyaan yang ada, hasil pekerjaan disampaikan
kepada guru.
2. Menjelaskan Peristiwa-Peristiwa di Daerah setelah Proklamasi
 Siswa diminta untuk mengamati gambar beberapa pertempuran perjuangan yang ada
di layar LCD.
 Siswa ditanya pengetahuan mereka tentang gambar-gambar tersebut.
 Siswa diminta membaca teks tentang perjuangan mempertahankan kemerdekaan
pada buku siswa halaman 77-80.
97
 Siswa diminta untuk menyimak guru menjelaskan perjuangan mempertahankan
kemerdekaan pasca-Proklamasi 17 Agustus 1945. Guru menggunakan media
Powerpoint agar memudahkan siswa untuk fokus pada materi yang disampaikan.
 Siswa diminta berdiskusi dengan teman sebangkunya untuk mencari arti beberapa
istilah dalam konteks perjuangan mempertahankan kemerdekaan pasca-Proklamasi
17 Agustus 1945 pada buku siswa halaman 81. Siswa diberi waktu 15 menit untuk
mengerjakannya. Setelah selesai, siswa dan guru bersama-sama membahas istilah-
istilah tersebut.
 Siswa diminta untuk membuat kelompok yang terdiri dari tiga orang. Siswa diminta
merangkum kembali peristiwa-peristiwa yang terjadi di Indonesia pasca-Proklamasi
Kemerdekaan. Siswa diberi waktu 30 menit untuk melengkapi tabel yang ada pada
Buku Siswa halaman 81.
 Siswa mempresentasikan kisah perjuangan para tentara di Indonesia di beberapa
daerah dengan bantuan tabel yang sudah dibuat.
 Siswa juga diminta pendapatnya tentang perjuangan yang dilakukan oleh tentara
Indonesia dan rakyat di berbagai daerah.
 Guru memberikan penilaian kepada siswa.
3. Menyebutkan Contoh Kegiatan Keberagaman di Lingkungan Masyarakat
 Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada di layar LCD (Gambar seperti pada
Buku Siswa halaman 82).
 Siswa diberi beberapa pertanyaan terkait gambar. Beberapa pertanyaanya ada pada Buku
Siswa halaman 87. Guru bisa menambahkan pertanyaannya.
 Siswa diminta untuk mengingat-ingat kegiatan kebersamaan yang ada di lingkungan
tempat tinggal mereka masing-masing.
 Siswa diminta menuliskan beberapa contoh kegiatan yang ada di lingkungan mereka di
tabel yang sudah di sediakan pada Buku Siswa halaman 83.
 Siswa juga diminta untuk menuliskan beberapa contoh perilaku yang mencerminkan
hidup rukun dan tidak rukun dalam masyarakat.
 Siswa dan guru mendiskusikan jawaban siswa bersama-sama.
 Guru memberikan feedback.
98
 Siswa bekerja dalam kelompok yang terdiri atas 3-4 siswa.
 Mereka diminta mendiskusikan masalah kerukunan dalam gambar di buku siswa halaman
84.
 Hasil diskusi dituliskan dalam format sesuai dengan yang ada di buku siswa halaman 85.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.
 Guru dan siswa yang lain dapat memberikan tanggapan kepada kelompok yang di depan.

Penutup
hari ini.
jujur, yaitu:
 Apakah kamu dapat mengenal tokoh proklamator Kemerdekaan?
 Apakah kamu dapat menjelaskan peristiwa-peristiwa di daerah setelah
Proklamasi?
 Apakah kamu dapat menyebutkan contoh kegiatan keberagaman di lingkungan
masyarakat?
99
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua menjelaskan kepada anak
didik perlunya menjaga persatuan dan keharmonisan dalam kehidupan masyarakat.
Keterampilan : Mendiskusikan Kegiatan Keragaman dalam Masyarakat (Portofolio)
Mendiskusikan Kegiatan Keragaman dalam Masyarakat (Portofolio)
Rubrik Penilaian
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
No. Aspek Pendampingan
4 3 2
1
1. Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Tidak

mendengarkan teman yang diingatkan mendengarkan
teman yang sedang untuk teman yang
sedang berbicara tetapi mendengarkan sedang
berbicara sesekali masih teman yang berbicara
perlu diingatkan sedang
berbicara
2. Komunikasi Merespons Merespons Membutuhkan Tidak

nonverbal dan dengan tepat bantuan dalam merespons
(kontak mata, menerapkan terhadap memahami komunikasi
bahasa tubuh, komunikasi komunikasi bentuk nonverbal
postur, ekspresi nonverbal nonverbal yang komunikasi walaupun
wajah, dan dengan tepat ditunjukkan nonverbal sudah
suara) teman yang ditunjukkan
ditunjukkan teman
teman
3. Partisipasi Isi Berbicara dan Jarang Tidak
100
Perlu
4 3 2
1
(menyampaikan pembicaraan menerangkan berbicara berpartisipasi

ide, perasaan, menginsoirasi secara rinci, selama proses selama proses
dan pikiran) teman. Selalu merespons diskusi diskusi
mendukung sesuai dengan berlangsung
dan tema
memimpin
lainnya saat
diskusi
4. Laporan diskusi Laporan Laporan diskusi Laporan Tidak membuat

sesuai tema sesuai dengan diskusi kurang laporan diskusi
dan lengkap tema, tetapi sesuai dengan
kurang lengkap tema
No. Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Total
101

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,

Hari Ke-4
No
.
1. IPS
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting Siswa dapat mengidentifikasi berbagai
penyebab penjajahan bangsa peristiwa dalam upaya pembentukan
Indonesia dan upaya bangsa Indonesia NKRI.
dalam mempertahankan kedaulatanya
102
No
.
Indonesia dan upaya bangsa Indonesia
dalam mempertahankan kedaulatanya
2. Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting dari teks Siswa dapat menguraikan riwayat hidup
narasi sejarah yang disajikan secara Ahmad Subardjo.
lisan dan tulis menggunakan aspek:
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana
3. PPKn
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya 1. Siswa dapat menyebutkan unsur-unsur
masyarakat budaya.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang 2. Siswa dapat menyebutkan berbagai
mendukung keberagaman sosial identitas suku bangsa.
budaya masyarakat 3. Siswa dapat menyebutkan suku-suku
bangsa di Indonesia.
4 SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam kreasi 1. Siswa dapat mengidentifikasi gerakan
daerah tari Tortor.
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada 2. Siswa dapat mempraktikkan tari
gerak tari kreasi daerah Tortor.
103
 Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi berbagai peristiwa dalam upaya
pembentukan NKRI.
 Dengan diberi pertanyaan, siswa dapat mengidentifikasi berbagai peristiwa dalam
upaya pembentukan NKRI.
 Dengan membaca teks riwayat hidup, siswa dapat menguraikan riwayat hidup
Ahmad Subardjo.
 Dengan diberikan format menulis riwayat hidup, siswa dapat menguraikan riwayat
hidup Ahmad Subardjo.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan unsur-unsur budaya.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan berbagai identitas suku bangsa.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan suku-suku bangsa di Indonesia.
 Dengan diberikan contoh, siswa dapat mengidentfikasi gerakan-gerakan dalam tari
Tortor.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi gerakan-gerakan dalam
tari Tortor.
 Dengan diberikan contoh, siswa dapat mempraktikkan tari Tortor.

 Papan tulis
 Boardmarker
 Alat untuk menari
 Player, audio, dan kaset tari Tortor
 Slide powerpoint tentang unsur-unsur kebudayaan
104
Pendahuluan
Kegiatan Inti
1. Proses Pembentukan NKRI
 Siswa diminta untuk membaca teks Pembentukan Pemerintah Indonesia pada Buku
Siswa halaman 86–88 dengan saksama.
 Siswa diminta menggarisbawahi beberapa informasi penting yang ditemukan di
dalam teks. Siswa juga melingkari beberapa istitlah-istilah yang tidak dimengerti
untuk kemudian ditanyakan kepada guru.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan terkait teks yang ada di Buku Siswa
halaman 88-89.
 Siswa berdiskusi dengan teman sebangkunya atau teman yang lainya jika ada
kesulitan dalam mengerjakan.
2. Membaca Teks
 Siswa diminta membaca teks tentang Mr. Ahmad Subardjo pada Buku Siswa
halaman 89-90 dengan saksama.
 Siswa bersama teman sebangku diminta mendiskusikan hal-hal yang terkait teks
yang telah dibaca.
 Hasil diskusi dituliskan dalam format seperti dalam buku siswa halaman 90-91.
 Siswa diminta merangkum riwayat hidup Mr. Ahmad Subardjo dengan mengisi tabel
yang ada pada Buku Siswa halaman 90–91.
 Siswa mempresentasikan hasil rangkumannya di depan kelas dengan kalimat sendiri.
Siswa diberi waktu untuk meringkas apa saja yang ingin disampaikan tentang Ahmad
Subarjo.
105
 Guru dan siswa yang lain memberikan tanggapan terhadap kelompok yang maju ke
depan.
3. Keberagaman di Indonesia
 Siswa menyimak guru menjelaskan tentang unsur-unsur budaya yang ada di

masyarakat melalui Power point.
 Siswa diminta membaca teks Keberagaman Unsur Budaya di Indonesia.
 Guru bertanya kepada siswa tentang isi teks.
 Siswa berdiskusi bersama kelompoknya untuk mengidentifikasi unsur-unsur budaya
yang dapat ditemui di lingkungan sekitar.
 Siswa kemudian diminta untuk mencatat berbagai informasi yang mereka dapatkan
dengan cara menuliskan contoh unsur budaya di setiap komponen unsurnya. Tabel
lembar kerja bisa dilihat pada Buku Siswa halaman 96-97.
4. Menyebutkan Asal Daerah dari Seni Pertunjukan
 Siswa diminta melengkapi tabel dengan menuliskan jenis seni pertunjukan dan asal
daerahnya.
 Guru dan siswa mendiskusikan jawaban siswa bersama-sama.
 Guru memberikan penguatan kesimpulan.
 Siswa membaca teks tentang tari Tortor.
 Siswa memperhatikan guru mencontohkan menari Tortor. Selain mengamati guru,
siswa juga mengamati gambar gerakan-gerakan tubuh dalam tari Tortor.
 Apabila memungkinkan, guru dapat memutarkan video tari Tortor dengan mengakses
link video menggunakan QR Code di buku siswa halaman 100.
 Guru menjelaskan pola lantai tari Tortor.
 Siswa mempraktikkan tari Tortor dengan kelompoknya masing-masing.
 Guru memberikan penilaian untuk setiap penampilan.
Penutup
106
hari ini.
jujur, yaitu:
 Apakah kamu dapat menceritakan proses pembentukan NKRI?
 Apakah kamu dapat membaca teks?
 Apakah kamu dapat menyebutkan keberagaman di Indonesia?
 Apakah kamu dapat menari Tortor?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Siswa dan orang tua dapat bermain
tebak-tebak suku bangsa yang ada di Indonesia.
Keterampilan : Berdiskusi mengidentifikasi unsur-unsur budaya yang dapat ditemui di

lingkungan sekitar (Portofolio)
Menari Tortor (Praktik)
107
1. Berdiskusi Mengidentifikasi Unsur-Unsur Budaya yang Dapat Ditemui di
Lingkungan Sekitar (Portofolio)
Rubrik Penilaian
Perlu
4 3 2
1
1. Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Tidak

mendengarkan teman yang diingatkan mendengarkan
teman yang sedang untuk teman yang
sedang berbicara tetapi mendengarkan sedang
berbicara sesekali masih teman yang berbicara
perlu diingatkan sedang
berbicara
2. Komunikasi Merespons Merespons Membutuhkan Tidak

nonverbal dan dengan tepat bantuan dalam merespons
(kontak mata, menerapkan terhadap memahami komunikasi
bahasa tubuh, komunikasi komunikasi bentuk nonverbal
postur, ekspresi nonverbal nonverbal yang komunikasi walaupun
wajah, dan dengan tepat ditunjukkan nonverbal sudah
suara) teman yang ditunjukkan
ditunjukkan teman
teman
3. Partisipasi Isi Berbicara dan Jarang Tidak

(menyampaikan pembicaraan menerangkan berbicara berpartisipasi
ide, perasaan, menginsoirasi secara rinci, selama proses selama proses
dan pikiran) teman. Selalu merespons diskusi diskusi
mendukung sesuai dengan
108
Perlu
4 3 2
1
dan tema berlangsung

memimpin
lainnya saat
diskusi
4. Laporan diskusi Laporan Laporan diskusi Laporan Tidak membuat

sesuai tema sesuai dengan diskusi kurang laporan diskusi
dan lengkap tema, tetapi sesuai dengan
kurang lengkap tema
No. Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Total
2. Menari Tortor (Praktik)
Rubrik Penilaian
Perlu
No Sangat Baik Baik Cukup
Aspek (Kriteria) Pendampingan
. (4) (3) (2)
(1)
1. Wiraga Kelenturan Kelenturan Kelenturan Kelenturan kurang

(Kelenturan) sangat baik baik cukup
109
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
2. Wirama Sangat peka Peka Cukup peka Kurang peka

(kesesuaian terhadap irama terhadap terhadap irama terhadap irama
dengan irama) irama
3. Wirasa Sangat Menjiwai Cukup Kurang menjiwai

(Penjiwaan) menjiawi menjiwai
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3
No. Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Total
110

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-5
No
.
1. SBdP
3.2 Memahami tangga nada 1. Siswa dapat menyanyikan lagu Maju
111
No
.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam Tak Gentar.
berbagai tangga nada dengan iringan 2. Siswa dapat menari mengiringi lagu
musik Maju Tak Gentar.
3.3 Memahami pola lantai dalam kreasi

daerah
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada

gerak tari kreasi daerah
2. Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting dari 1. Siswa dapat mengidentifikasi informasi
teks narasi sejarah yang disajikan dari teks Pertempuran Laut Aru.
secara lisan dan tulis menggunakan 2. Siswa dapat menuliskan isi penting dari
aspek:apa, di mana, kapan, siapa, teks Pertempuan Laut Aru dengan
mengapa, dan bagaimana. bahasa sendiri.
3. IPA
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 1. Siswa dapat menjelaskan pengaruh
terhadap perubahan suhu dan wujud kalor terhadap perubahan benda.
benda dalam kehidupan sehari-hari 2. Siswa dapat menuliskan laporan hasil
4.7 Melaporkan hasil percobaan percobaan.
 Dengan diberikan contoh, siswa dapat menyanyikan lagu Maju Tak Gentar.
 Dengan latihan bersama-sama, siswa dapat menyanyikan lagu Maju Tak Gentar.
112
 Dengan diberikan contoh, siswa dapat menari mengiringi lagu Maju Tak Gentar.
 Dengan melihat gambar, siswa dapat menari mengiringi lagu Maju Tak Gentar.
 Dengan membaca teks dengan teknik skimming, siswa dapat menemukan informasi
dalam teks tentang Pertempuran Laut Aru.
 Dengan diberikan pertanyaan pemahaman, siswa dapat menemukan informasi dalam
teks tentang Pertempuran Laut Aru.
 Dengan menggunakan pertanyaan 5W+1H, siswa dapat menuliskan kembali isi dari
teks Pertempuran Laut Aru dengan bahasa sendiri.
 Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menjelaskan pengaruh kalor terhadap
perubahan benda)
 Dengan kerja kelompok, siswa dapat membuat laporan hasil percobaan.

 Papan tulis
 Boardmarker
 Alat dan bahan untuk percobaan (es krim, pecahan es batu, margarin, lilin, korek api,
tiga buah sendok, kertas)
 Lembar laporan hasil percobaan
 Alat untuk menari (tongkat)
Pendahuluan
113
Kegiatan Inti
1. Menyanyi dan Menari
 Siswa memperhatikan guru menyanyi Maju Tak Gentar.

 Apabila memungkinkan guru dapat memutarkan video lagu Maju Tak Gentar dengan
mengakses link lewat QR Code yang ada di buku siswa halaman 103.
 Siswa bersama-sama guru menyanyi lagu Maju Tak Gentar.
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari enam orang. Siswa membentuk
gerakan untuk mengiringi lagu Maju Tak Gentar. Siswa bisa mencontoh gerakan
yang ada pada Buku Siswa halaman 105-106.
 Siswa diberikan waktu untuk latihan mempersiapkan gerak dan lagunya.
 Siswa dalam kelompok diminta menampilkan lagu dan gerakannya di depan kelas.
2. Peristiwa-Peristiwa dalam Mempertahankan Kemerdekaan
 Siswa diminta membaca teks narasi sejarah tentang Pertempuran Laut Aru.
 Siswa bersama teman sebangku menjawab pertanyaan yang ada pada Buku Siswa
halaman 107.
 Hasil pekerjaan siswa didiskusikan guru dan siswa.
 Guru memberikan kesimpulan.
 Siswa diminta menuliskan kembali kisah pertempuran laut Aru menggunakan
kalimat mereka sendiri di buku tugas.
 Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada guru.
 Guru melakukan penilaian.
3. Perubahan Wujud Benda
 Siswa diminta membentuk kelompok yang terdiri dari empat orang.

 Siswa mempersiapkan alat dan bahan untuk melakukan percobaan.
 Siswa bersama kelompoknya duduk berdekatan. Siswa menyimak guru memberikan
arahan tentang cara kerja percobaan untuk mengetahui wujud benda dari padat
menjadi cair. Jika siswa sudah paham, siswa diperbolehkan untuk memulai
percobaannya.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan hasil percobaan.
114
 Siswa menuliskan hasil percobaan di lembar laporan hasil percobaan yang sudah
disiapkan oleh guru.
 Siswa mempresentasikan hasil percobaan mereka di depan kelas.
 Guru dan teman yang lain memberikan tanggapan.
 Siswa diminta membaca teks yang ada di kolom wawasan.
Penutup
hari ini.
jujur, yaitu:
 Apakah kamu dapat menyanyi dan menari?
 Apakah kamu dapat menceritakan peristiwa-peristiwa dalam mempertahankan
kemerdekaan?
 Apakah kamu dapat menjelaskan perubahan wujud benda?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua selalu menanamkan sikap
mental dan semangat perjuangan para pahlawan kepada anak-anak. Selalu berjuang
tanpa mengenal lelah untuk menuju keberhasilan.
115
Keterampilan : Melakukan Percobaan Pengaruh Kalor Terhadap Wujud Benda (Portofolio)
Bergerak Mengiringi Lagu Maju Tak Gentar (Praktik)
1. Melakukan Percobaan Pengaruh Kalor Terhadap Wujud Benda (Portofolio)
Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)

tepat bahan


benar
No. Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Total
116
2. Bergerak Mengiringi Lagu Maju Tak Gentar(Praktik)
Rubrik Penilaian
Perlu
. (4) (3) (2)
(1)
1 Wiraga Kelenturan Kelenturan Kelenturan Kelenturan kurang

(Kelenturan) sangat baik baik cukup
2 Wirama Sangat peka Peka Cukup peka Kurang peka

(kesesuaian terhadap irama terhadap terhadap irama terhadap irama
dengan irama) irama
3 Wirasa Sangat Menjiwai Cukup Kurang menjiwai

(Penjiwaan) menjiawi menjiwai
No. Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Total
117

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-6
No
.
1. Bahasa Indonesia
118
No
.
3.5 Menggali informasi penting dari teks Siswa dapat mengidentifikasi informasi
narasi sejarah yang disajikan secara dalam teks narasi KMB dan Pengakuan
lisan dan tulis menggunakan aspek: apa, Kedaulatan.
di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana
4.5 Memaparkan informasi penting dari teks
narasi sejarah menggunakan aspek: apa,
di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana serta kosakata baku dan
kalimat efektif
2. SBdP
3.2 Memahami tangga nada 1. Siswa dapat menyanyikan lagu
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai Syukur.
tangga nada dengan iringan musik 2. Siswa dapat mengapresiasi lagu
Syukur.
3. PPKn
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya 1. Siswa dapat menyebutkan tempat
masyarakat ibadah agama yang berbeda-beda.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang 2. Siswa dapat menyebutkan budaya dan
mendukung keberagaman sosial budaya asal daerahnya.
masyarakat
3. Siswa dapat menentukan solusi atas
situasi keberagaman sosial.
 Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi informasi tentang teks narasi
KMB dan Pengakuan Kedaulatan.
 Dengan membuat peta konsep, siswa dapat mengidentifikasi informasi tentang teks
narasi KMB dan Pengakuan Kedaulatan.
 Dengan diberikan contoh, siswa dapat menyanyikan lagu Syukur.
119
 Dengan berkelompok, siswa dapat memberikan apresiasi terhadap lagu Syukur.
 Dengan diberikan pertanyaan pancingan, siswa dapat memberikan apresiasi terhadap
lagu Syukur.
 Dengan diberikan pilihan gambar, siswa dapat menyebutkan tempat ibadah agama
yang berbeda-beda.
 Dengan diberikan pilihan gambar, siswa dapat menyebutkan budaya dan asal
daerahnya.
 Dengan kerja kelompok, siswa dapat menentukan solusi atas situasi keberagaman
sosial.

 Papan tulis
 Boardmarker

Pendahuluan
Kegiatan Inti
1. Membaca Teks tentang Pengakuan Kedaulatan
 Siswa diminta membaca teks KMB dan Pengakuan Kedaulatan dengan saksama
pada Buku Siswa halaman 111.
 Guru membuat beberapa pertanyaan secara lisan tentang KMB dan Pengakuan
Kedaulatan. Siswa berebut untuk menjawabnya.
120
 Siswa diminta melengkapi peta pikiran tentang teks KMB dan Pengakuan
Kedaulatan.
 Siswa mengamati rangka peta pikiran yang ada di buku siswa halaman 112.
 Guru mengingatkan siswa tentang peta pikiran.
 Guru menggambarkan format peta pikirannya di papan tulis. Siswa secara mandiri
membuat peta pikiran. Jika sudah selesai, siswa mengumpulkan tugasnya ke guru
untuk menerima feedback.
 Guru memberikan penilaian pekerjaan siswa.
2. Menyanyikan Lagu Syukur
 Siswa menyimak guru mencontohkan menyanyi lagu Syukur.
 Siswa dan guru bersama-sama menyanyikan lagu Syukur.
 Siswa dengan teman sebangkunya mendiskusikan lagu Syukur terkait tema, nuansa
yang dirasakan, dan nilai yang bisa dipetik. Kegiatan ini sebagai wujud dari apresiasi
seni. Petunjuk diskusi adalah dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di
buku siswa halaman 114. Lalu, siswa mengungkapkan hasil diskusi mereka ke depan
kelas untuk saling bertukar pendapat kepada teman yang lain.
 Siswa lain dan guru dapat memberikan tanggapan kepada kelompok yang maju ke
depan.
 Siswa diminta satu persatu untuk menyanyi lagu Syukur ke depan kelas.
 Guru memberikan penilaian terhadap penampilan siswa.
3. Mendukung Keberagaman Bangsa
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang keberagaman.
 Siswa diminta untuk memasangkan gambar kegiatan peribadatan dan tempat ibadah
yang sesuai dengan cara beribadah mereka.
 Siswa diminta untuk memasangkan kegiataan kebudayan dengan daerah asalnya.
Setelah selesai, siswa dan guru membahas bersama-sama jawaban yang benar.
 Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri dari 3–4 orang. Siswa
berdiskusi mencari saran dan tanggapan dari ilustrasi yang disediakan di Buku Siswa
halaman 118.
 Hasil diskusi disampaikan di depan kelas.
121
 Siswa yang lain dapat memberikan tanggapan terhadap kelompok yang maju ke
depan.
 Guru memancing siswa agar diskusi berjalan menarik.
 Guru memberikan penilaian terhadap penampilan siswa.
Penutup
hari ini.
jujur, yaitu:
 Apakah kamu dapat membaca teks tentang pengakuan kedaulatan?
 Apakah kamu dapat menyanyikan Lagu Syukur?
 Apakah kamu dapat mendukung keberagaman bangsa?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Siswa meminta orang tua untuk
menceritakan anggota keluarga.

Keterampilan : Menyanyi Lagu Syukur (Praktik)
122
Menyanyi Lagu Syukur (Praktik)
Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1 Kejelasan Lagu dibawakan Lagu dibawakan Lagu dibawakan Baik artikulasi
artikulasi dengan dengan artikulasi dengan artikulasi lagu serta suara
serta suara artikulasi yang yang cukup jelas yang cukup jelas tidak jelas
sangat jelas dan dan dengan suara tetapi dengan terdengar
suara yang yang awalnya suara yang pelan
lantang terdengar keras
terdengar kemudian
melemah
2 Ketepatan Siswa dapat Siswa dapat Siswa Siswa belum
lirik lagu menyanyikan menyanyikan lirik menyanyikan lirik dapat
yang semua lirik lagu lagu dari awal lagu dari awal menyanyikan
dinyayikan dari awal sampai akhir sampai akhir, lirik lagu dari
sampai akhir dengan baik, tetapi ada awal sampai
dengan tepat hanya sedikit saja beberapa akhir dan
tanpa ada kesalahan tetapi kesalahan banyak
kesalahan. tidak mengubah meskipun tidak kesalahan yang
makna lagu. mengubah makna mengubah
lagu. makna lagu.
No. Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1 Total
123
A. Pilihan Ganda
1. c
2. a
Muatan IPA KD 3.7
3. d
4. b
5. b
6. a
Muatan PPKn KD 3.3
7. a
8. b
9. a
Muatan SBdP KD 3.3
10. c
Muatan IPS KD 3.4
11. b
12. a
13. b
14. a
15. b
16. d
17. d
Muatan SBdP KD 3.2
124
18. a
19. c
20. b
B. Isian Singkat
Muatan IPS KD 3.4
1. Fatmawati
2. rekan
3. 17 Agustus 1945
4. 8
Muatan IPA KD 3.7
5. panas
Muatan PPKn KD 3.3
6. makhluk sosial
7. Maluku Utara
8. Bali
9. Betawi/Jakarta
10. Karawang, Jawa Barat
C. Uraian
Muatan IPS KD 3.4
1. Peranan Ir. Soekarno dalam peristiwa Proklamasi Kemerdekaan RI adalah sebagai ketua
PPKI, mempersiapkan naskah Proklamasi, dan membacakan naskah Proklamasi.
Peranan Ir. Soekarno dalam peristiwa Proklamasi Kemerdekaan RI adalah mempersiapkan
naskah Proklamasi, dan mendampingi Ir. Seokarno membacakan naskah Proklamasi.
2. Tentara Keamanan Rakyat
3. Sesuai kreativitas siswa.
Muatan PPKn KD 3.3
4. Contoh sikap rukun di sekolah antara lain:
125
1. Tidak menganggu teman yang sedang melaksanakan ibadah.
2. Tidak mencela agama dan warna kulit teman yang berbeda dengan kita.
3. Saling membantu dalam meringankan kesulitan.
Muatan SBdP KD 3.3
5.

A. Pilihan 1
Ganda
B. Isian Singkat 2
C. Uraian 4
Jumlah
HOTS
1. Tari Tortor merupakan salah satu jenis tarian yang berasal dari suku Batak di Pulau
Sumatra. Dahulunya, tradisi Tortor hanya ada dalam kehidupan masyarakat suku Batak
yang berada di kawasan Samosir, kawasan Toba dan sebagian kawasan Humbang.
Penari Tortor Sumatra dalam hal tata busana sangatlah sederhana. Seseorang yang ingin
menari Tortor dalam sebuah pesta yang diikuti, cukup dengan memakai ulos yang
merupakan tenunan khas Batak. Ulos yang digunakan ada dua macam, ulos untuk ikat
kepala dan ulos untuk selendang. Namun motif ulos yang akan digunakan harus sesuai
dengan pesta yang diikuri.
Selain sederhana dalam hal busana, Tortor juga sederhana dalam hal gerakan. Gerakan
tangan dan kaki yang cukup terbatas merupakan salah satu ciri tarian Tortor Sumatra Utara.
Hentakan kaki dari penari bergerak mengikuti iringan magondangi.
2. Karena terjadi perpindahan panas secara radiasi.
3. Karena membuat kita tahu tentang garis besar permasalahan yang akan disampaikan.
126
4. Karena kota Hiroshima dan Nagasaki di bom oleh sekutu.
5. Agar tidak terjadi konflik sosial. Konflik akan selalu menimbulkan ketidaknyamanan
dalam kehidupan.
127

Tema/Subtema 3 : 7/Peristiwa Mengisi Kemerdekaan
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-1
No
.
1. Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati penggunaan kalimat 1. Siswa dapat mengidentifikasi penggu-
efektif dan ejaan dalam surat naan kalimat efektif dalam surat
undangan (ulang tahun, kegiatan undangan rapat karang taruna.
sekolah, kenaikan kelas, dll) 2. Siswa dapat membuat surat undangan
rapat karang taruna dengan kalimat
128
No
.
4.9 Membuat surat undangan (ulang efektif dan memperhatikan penggunaan
tahun, kegiatan sekolah, kenaikan ejaan.
kelas, dll) dengan kalimat efektif
dan memperhatikan penggunaan
ejaan.
2. IPA
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 1. Siswa dapat melakukan percobaan
terhadap perubahan suhu dan proses penyubliman.
wujud benda dalam kehidupan 2. Siswa dapat membuat laporan hasil
sehari-hari percobaan penyubliman.
3. IPS
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor 1. Siswa dapat menyebutkan kegiatan-
penting penyebab penjajahan kegiatan pembangunan untuk mengisi
bangsa Indonesia dan upaya bangsa kemerdekaan.
Indonesia dalam mempertahankan 2. Siswa dapat menguraikan kegiatan
kedaulatanya pembangunan untuk mengisi
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kemerdekaan.
kedaulatanya
 Dengan mengamati contoh, siswa dapat mengidentifikasi penggunaan kalimat efektif
dalam surat undangan rapat karang taruna.
129
 Dengan diberikan struktur surat undangan, siswa dapat membuat surat undangan
rapat karang taruna dengan kalimat efektif dan memperhatikan penggunaan ejaan.
 Dengan diberikan feedback oleh guru, siswa dapat membuat surat undangan rapat
karang taruna dengan kalimat efektif dan memperhatikan penggunaan ejaan.
 Dengan arahan guru, siswa dapat melakukan percobaan proses penyubliman.
 Dengan kerja kelompok, siswa dapat melakukan percobaan penyubliman.
 Dengan kerja kelompok, siswa dapat membuat laporan hasil percobaan penyubliman.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan kegiatan-kegiatan pembangunan
untuk mengisi kemerdekaan.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan kegiatan-kegiatan pembangunan untuk
mengisi kemerdekaan.
 Dengan bantuan gambar, siswa dapat menguraikan kegiatan pembangunan untuk
mengisi kemerdekaan.

 Papan tulis
 Boardmarker
 Alat dan bahan percobaan (1 kapur barus, kaleng susu bekas, lilin, 4 buah batu bata,
piring logam, pasir)
 Lembar tugas surat undangan
 Slide powerpoint berdasarkan teks ”Cara Mengisi Kemerdekaan Masa Kini”
Pendahuluan
130
Kegiatan Inti
1. Surat Undangan
 Siswa mengamati contoh undangan yang ada pada Buku Siswa halaman 127. Guru
memberikan penjelasan singkat tentang bagian-bagian surat undangan rapat dan
bahasa yang biasanya digunakan dalam membuat surat undangan rapat.
 Siswa diberikan latihan untuk mengenali bagian-bagian surat undangan. Guru bisa
membuat worksheet latihan berupa isian bagian-bagian surat.
 Siswa kemudian diminta untuk mencoba membuat surat undangan rapat karang
taruna. Guru membimbing siswa jika ada yang mengalami kesulitan.
 Siswa mengumpulkan tugas yang sudah dikerjakan kepada guru untuk menerima
feedback.
 Guru memberikan penilaian terhadap tugas siswa.
2. Penyubliman
 Guru membentuk kelompok yang terdiri atas 3–4 orang siswa.

 Siswa diminta untuk berkumpul dengan kelompoknya masing-masing untuk
melakukan percobaan.
 Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk melakukan percobaan proses penyubliman.
 Siswa menyimak guru menjelaskan tentang urutan dan tata cara melakukan
percobaan.
 Siswa bersama kelompoknya melakukan percobaan proses penyubliman.
 Siswa membuat laporan dan kesimpulan setelah percobaan selesai. Guru memberikan
lembar laporan hasil percobaan.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil percobaannya di depan kelas.
 Guru dan teman yang lain dapat memberikan tanggapan.
3. Kegiatan Mengisi Kemerdekaan
131
 Siswa diminta untuk membaca teks Cara Mengisi Kemerdekaan Masa Kini yang ada
di Buku Siswa halaman 132 dengan saksama.
 Siswa kemudian menyimak penjelasan guru tentang Cara Mengisi Kemerdekaan
Masa Kini melalui Powerpoint.
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya apabila ada pertanyaan yang ingin
ditanyakan tentang paparan yang disampaikan oleh guru.
 Siswa kemudian diminta untuk menjawab pertanyaan yang ada pada Buku Siswa
halaman 134. Siswa diberikan waktu kurang lebih 15 menit untuk mengerjakan soal
tersebut.
 Siswa dan guru membahas tentang jawaban-jawaban yang sudah dikerjakan oleh
siswa.
 Guru memberikan penilaian terhadap hasil pekerjaan siswa.
 Siswa diperlihatkan gambar pada buku siswa halaman 134.
 Siswa secara individu diminta untuk mengamati gambar tersebut.

 Siswa diminta tanggapannya tentang pembangunan jalan dalam kaitannya dengan
kegiatan mengisi kemerdekaan. Siswa satu per satu diminta ke depan untuk
memberikan pendapatnya. Siswa sebelumnya diberikan waktu 10 menit untuk
mempersiapkan hal-hal yang ingin disampaikan dalam presentasi.
Penutup
hari ini.
132
jujur, yaitu:
 Apakah kamu dapat menulis surat undangan?
 Apakah kamu dapat menjelaskan tentang penyubliman?
 Apakah kamu dapat menuliskan kegiatan mengisi kemerdekaan?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Siswa dan orang tua berdiskusi
tentang contoh benda-benda yang dapat menyublim.
Keterampilan : Melakukan Percobaan Pengaruh Kalor Terhadap Wujud Benda (Praktik)
Melakukan Percobaan Pengaruh Kalor Terhadap Wujud Benda (Praktik)
Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)

tepat bahan
133
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)


benar
No. Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Total
134

Alokasi Waktu : ….
A. Kompetensi Inti
kolaboratif, dan komunikatif dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,

Hari Ke-2
No
.
1. Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 1. Siswa dapat mengidentifikasi pokok
135
No
.
teks lisan dan tulis pikiran dalam teks tulis.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 2. Siswa dapat menguraikan pokok pikiran
pikiran dalam teks tulis dan lisan dalam setiap paragraf teks tulis.
secara lisan, tulis, dan visual 3. Siswa dapat menyampaikan ringkasan
teks tulis dengan bahasa sendiri.
2. IPA
terhadap perubahan suhu dan wujud proses pengkristalan.
benda dalam kehidupan sehari-hari 2. Siswa dapat melaporkan hasil percobaan
4.7 Melaporkan hasil percobaan pengkristalan.
3. SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa daerah 1. Siswa dapat menyebutkan contoh karya
4.4 Membuat karya seni rupa daerah seni rupa daerah.
2. Siswa dapat menyebutkan jenis-jenis
karya seni rupa daerah.
 Dengan diberikan contoh, siswa dapat mengidentifikasi pokok pikiran dalam teks
tulis.
 Dengan diberikan tabel, siswa dapat menguraikan pokok pikiran dalam setiap
paragraph teks tulis.
 Dengan arahan guru, siswa dapat menguraikan pokok pikiran dalam setiap paragraph
teks tulis.
 Dengan mencari pokok pikiran, siswa dapat menceritakan ringkasan teks tulis
dengan bahasa sendiri.
 Dengan diberikan arahan, siswa dapat melakukan percobaan proses pengkristalan.
 Dengan kegiatan kelompok, siswa dapat melakukan percobaan proses pengkristalan.
136
 Dengan menyimak penjelasan dari guru, siswa dapat menyebutkan contoh karya seni
rupa daerah.
 Dengan menyimak penjelasan dari guru, siswa dapat menyebutkan jenis-jenis karya
seni rupa daerah.

 Papan tulis
 Boardmarker
 Alat dan bahan percobaan penyubliman (air laut/air lautan garam, kaleng susu bekas,
lilin, 4 buah batu bata)
 Gambar beberapa karya seni daerah (bentuk soft file)
 Slide presentasi jenis-jenis seni rupa
Pendahuluan
Kegiatan Inti
1. Peran Pelajar dalam Mengisi Kemerdekaan
 Siswa diminta untuk membaca teks yang berjudul Tugas Pelajar dalam Mengisi
Kemerdekaan pada Buku Siswa halaman 135-136.
 Guru dan siswa bersama-sama membahas teks yang sudah dibaca. Siswa ditanya
tentang contoh-contoh tugas pelajar dalam mengisi kemerdekaan.
137
 Siwa diminta untuk mengidentifikasi kosakata dalam bacaan. Siswa menuliskan
kosakata baku dan tidak baku beserta artinya masing-masing.
 Guru memberikan penjelasan tentang pokok pikiran suatu paragraf.
 Siswa diminta untuk menuliskan pokok pikiran setiap paragraf dalam teks yang
berjudul Tugas Pelajar dalam Mengisi Kemerdekaan. Guru berkeliling kelas untuk
memfasilitasi siswa apakah ada kesulitan apa tidak.
 Siswa diminta mempersiapkan untuk menceritakan isi teks Tugas Pelajar Dalam
Mengisi Kemerdekaan melalui lisan dan maju ke depan kelas.
 Siswa menceritakan kembali isi teks di depan kelas menggunakan bahasa sendiri.
 Guru melakukan penilaian terhadap penampilan siswa.
 Siswa diminta berdiskusi dengan kelompoknya tentang kegiatan-kegiatan positif
yang dapat dilakukan di rumah, sekolah, atau masyarakat dalam rangka mengisi
kemerdekaan.
 Hasil diskusi disampaikan di depan kelas.
2. Pengkristalan
 Guru menjelaskan bahwa mereka akan melakukan percobaan tentang pengkristalan.

 Guru membentuk kelompok yang terdiri atas 3-4 siswa.
 Guru meminta siswa bekerjasama dengan kelompok masing-masing.
 Siswa mempersiapkan bahan dan alat untuk percobaan.
 Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk melakukan percobaan proses pengkristalan.
percobaan.
 Siswa bersama kelompoknya melakukan percobaan proses pengkristalan.
 Siswa membuat laporan dan kesimpulan setelah percobaan selesai.
 Siswa menyampaikan hasil percobaan mereka di depan kelas.
 Siswa yang lain dan guru dapat memberikan tanggapan.
 Guru memberikan penilaian penampilan siswa.
3. Seni Rupa Daerah
 Siswa mengamati beberapa gambar hasil karya seni rupa daerah.
138
 Siswa diminta membaca teks berjudul Seni Rupa Daerah di buku siswa halaman
140-141 dengan cermat.
 Siswa menyimak guru menjelaskan tentang beberapa jenis seni rupa.
 Apabila memungkinkan guru dapat memutarkan video tentang seni lukis kamasan
dari youtube yang dapat diakses dengan QR Code dari buku siswa halaman 140.
ditanyakan.
 Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri dari tiga orang.
 Siswa berdikusi untuk memberikan contoh seni kerajinan di daerah masing-masing.
 Siswa diminta menuliskan jawabanya dalam sebuah format tabel seperti pada Buku
Siswa halaman 142.
 Hasil pekerjaan siswa disampaikan kepada guru.
Penutup
hari ini.
jujur, yaitu:
 Apakah kamu dapat menyebutkan peran pelajar dalam mengisi kemerdekaan?
 Apakah kamu dapat menjelaskan proses pengkristalan?
 Apakah kamu dapat menyebutkan jenis seni rupa daerah?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua dapat mengenalkan kain
khas, adat budaya, tarian, atau hal yang lainnya yang merupakan ciri khas daerah
masing-masing. Hal ini sebagai upaya mengenalkan budaya daerah sehingga
139
diharapkan siswa mencintai budaya daerah mereka sendiri dan mampu
melestarikannya.
Keterampilan : Melakukan Percobaan Pengkristalan ( Praktik)
Mencari Ide Pokok Bacaan (Portofolio)
1. Melakukan Percobaan Pengkristalan (Praktik)
Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)

tepat bahan


140
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)

benar
No. Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Total
2. Mencari Ide Pokok Bacaan (Portofolio)

Rubrik Penilaian
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Menemukan Hampir semua Ada beberapa Sebagian ide
keseluruhan ide ide pokok ide pokok yang pokok yang
pokok dengan ditemukan tidak tepat. ditemukan tidak
tepat. dengan tepat. tepat.
2. Menunjukkan Dapat Dapat Ada beberapa Sebagian besar
bukti menunjukkan menunjukkan bukti bukti pendukung
141
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
pendukung bukti hampir semua pendukung yang ditunjukkan
pendukung, bukti yang tidak tepat.
pendukung. ditunjukan
tidak tepat.
3. Waktu Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan ide
ide ide ide pokok ditemukan
pokok pokok pokok dengan sangat
ditemukan ditemukan ditemukan lambat.
dengan sangat dengan cepat. dengan cukup
cepat. cepat.
4. Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dibuat dengan sistematis dan sistematis dan sistematis dan ringkasan yang
benar, benar benar benar sistematis dan
sistematis dan menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
jelas, yang keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
keterampilan sangat baik, di baik. terus penulisan yang
penulisan yang atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
baik. kelas. ditingkatkan.
No. Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Total
142

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.
143
Hari Ke-3
No
.
1. Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting dari teks Siswa dapat mengidentifikasi informasi
narasi sejarah yang disajikan secara dalam teks narasi sejarah.
lisan dan tulis menggunakan
aspek:apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana.
2. PPKn 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna

3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya Pancasila dalam keragaman budaya
masyarakat bangsa.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang 2. Siswa dapat menguraikan nilai-nilai
mendukung keberagaman sosial luhur Pancasila yang berkembang di
budaya masyarakat masyarakat.
 Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi informasi dalam teks narasi
sejarah.
 Dengan diberikan pertanyaan pancingan, siswa dapat mengidentifikasi informasi
dalam teks narasi sejarah.
 Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi makna Pancasila dalam
keragaman budaya bangsa.
 Dengan kerja kelompok, siswa dapat menguraikan nilai-nilai luhur Pancasila yang
berkembang di masyarakat.
144
 Papan tulis
 Boardmarker
Pendahuluan
Kegiatan Inti
1. Peristiwa Lahirnya Pancasila
 Siswa diminta untuk membaca teks berjudul Sejarah Lahirnya Pancasila yang ada di
Buku Siswa halaman 150 dengan seksama.
 Siswa kemudian menyimak penjelasan guru tentang sejarah lahirnya pancasila
melalui Powerpoint.
 Siswa kemudian diminta untuk menjawab beberapa pertanyaan yang ada di Buku
Siswa halaman 144.
 Siswa dan guru bersama-sama membahas tentang jawaban yang tepat untuk
pertanyaan-pertanyan tersebut.
2. Menjaga Keberagaman Bangsa
145
 Siswa diminta untuk membaca teks berjudul Pancasila Penjaga Keberagaman
Bangsa yang ada pada Buku Siswa halaman 145-146 dengan saksama.
 Siswa kemudian menyimak penjelasan guru tentang Pancasila penjaga keberagaman
bangsa melalui powerpoint.
 Siswa kemudian diminta untuk mengidentifikasi makna pancasila dalam
keberagaman bangsa.
 Siswa dan guru membahas tentang jawaban-jawaban yang sudah dikerjakan oleh
siswa.
 Siswa diperlihatkan gambar tentang gotong royong. Siswa menjawab beberapa
pertanyaan terkait gotong royong yang ada pada Buku Siswa halaman 147-148.

Penutup
hari ini.
jujur, yaitu:
146
 Apakah kamu dapat menceritakan peristiwa lahirnya Pancasila?
 Apakah kamu dapat berusaha menjaga keberagaman bangsa?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua membiasakan putra
putrinya untuk hidup gotong royong dan saling bantu membantu dengan warga di
lingkungan rumah.
Keterampilan :
147

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
148
Hari Ke-4
No
.
1. Bahasa Indonesia 1. Siswa dapat mengidentifikasi pokok
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks pikiran dalam tiap paragraph di sebuah
lisan dan tulis teks tulis.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 2. Siswa dapat mencontohkan kegiatan
pikiran dalam teks tulis dan lisan untuk melestarikan budaya.
secara lisan, tulis, dan visual 3. Siswa dapat membuat surat undangan
resmi.
3.9 Mencermati penggunaan kalimat
efektif dan ejaan dalam surat
undangan (ulang tahun, kegiatan
sekolah, kenaikan kelas, dll)
4.9 Membuat surat undangan (ulang
tahun, kegiatan sekolah, kenaikan
kelas, dll) dengan kalimat efektif dan
memperhatikan penggunaan ejaan.
2. PPKn
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya Siswa dapat menyebutkan perilaku-
masyarakat perilaku terpuji di tengah keberagaman
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang sosial budaya masyarakat.
mendukung keberagaman sosial
budaya masyarakat
 Dengan membaca dengan teknik skimming, siswa dapat mengidentifikasi pokok
pikiran dalam tiap paragraf di sebuah teks tulis.
 Dengan menggunakan peta fikiran, siswa dapat mengidentifikasi pokok pikiran
dalam tiap paragraf di sebuah teks tulis.
149
 Dengan membaca teks, siswa dapat mencontohkan kegiatan untuk melestarikan
budaya bangsa.
 Dengan kerja kelompok, siswa dapat membuat surat undangan pentas wayang kulit
bocah.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan perilaku-perilaku terpuji di
tengah keberagaman sosial budaya masyarakat

 Papan tulis
 Boardmarker
Pendahuluan
Kegiatan Inti
1. Melestarikan Budaya Bangsa
 Siswa diminta untuk membaca teks berjudul Melestarikan Budaya Bangsa yang ada
di Buku Siswa halaman 149.
 Siswa menyimak guru memberikan penjelasan lanjut tentang upaya melestarikan
budaya bangsa.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya apabila ada yang ingin ditanyakan.
150
 Siswa diminta untuk menuliskan ide pokok dalam setiap paragraf teks Melestarikan
Budaya Bangsa.
 Siswa diberi kesempatan untuk berkonsultasi pada guru tentang pekerjaannya. Guru
memberikan feedback pada tulisan siswa.
 Siswa menyimak guru menjelaskan kembali tentang bagaimana membuat surat
undangan.
 Siswa diminta membentuk kelompok yang terdiri dari empat orang siswa.
 Siswa diminta untuk membuat surat undangan resmi sebuah acara pentas.
 Siswa diberikan waktu selama 30 menit untuk mengerjakannya.
 Siswa mengumpulkan hasil karyanya.
2 Menghargai Perbedaan di Lingkungan Sekolah
 Siswa menyimak guru menjelaskan keberagaman dan sikap-sikap yang harus

dikembangkan ketika hidup dalam keberagaman.
 Siswa diminta untuk mengidentifikasi sikap terpuji dan tidak terpuji dengan cara
memilih gambar yang sudah disediakan.
151


 Siswa dan guru berdiskusi tentang gambar yang termasuk tindakan terpuji dan tidak
terpuji dan alasannya.
 Guru memberikan penilaian pada analisa siswa.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru memberikan penguatan.
152
Penutup
hari ini.
jujur, yaitu:
 Apakah kamu dapat melestarikan budaya bangsa?
 Apakah kamu dapat menghargai perbedaan di lingkungan sekolah?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua dapat mengajak putra
putrinya untuk mengikuti kesenian daerah di sekitar tempat tinggal. Hal ini
dimaksudkan agar siswa mampu mengenal budayanya sendiri. Orang tua juga dapat
mengajak putra putrinya menonton pagelaran seni budaya daerah yang
diselenggarakan oleh pemerintah atau swasta.
Keterampilan : Membuat Surat Undangan (Praktik)
Membuat Surat Undangan (Praktik)
Rubrik Penilaian
153
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Unsur-unsur Mencakup 4 Mencakup 3 Mencakup 2 Mencakup 1 unsur

surat unsur surat unsur surat unsur surat surat undangan
(Kepala surat, undangan undangan undangan
tempat dan
tanggal surat,
nama dan
alamat tujuan,
pembuat surat)
2. Kesesuaian isi Mencakup 3 Mencakup 2 Mencakup 2 Tidak mencakup

surat kategori kategori kategori kategori kesesuian
(Paragraf kesesuian isi kesesuian isi kesesuian isi isi surat
pembuka, isi, surat surat surat
penutup)
3. Kalimat dan Kalimat dan Kalimat dan Kalimat dan Kalimat dan ejaan
ejaan ejaan sangat ejaan baik ejaan cukup kurang mengikuti
baik mengikuti mengikuti mengikuti ketetapan penulisan
ketetapan ketetapan ketetapan bahasa surat
penulisan penulisan penulisan
bahasa surat bahasa surat bahasa surat
154
No. Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Total

155
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-5
No
.
1. Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati penggunaan kalimat 1. Siswa dapat menguraikan jenis-jenis
efektif dan ejaan dalam surat surat undangan.
undangan (ulang tahun, kegiatan 2. Siswa dapat membuat surat undangan
sekolah, kenaikan kelas, dll) setengah resmi.
4.9 Membuat surat undangan (ulang
tahun, kegiatan sekolah, kenaikan
kelas, dll) dengan kalimat efektif
156
No
.
dan memperhatikan penggunaan
ejaan.
2. IPA
terhadap perubahan suhu dan wujud proses pengembunan.
benda dalam kehidupan sehari-hari 2. Siswa dapat melaporkan hasil
4.7 Melaporkan hasil percobaan percobaan pengembunan.
 Dengan mendengarkan ceramah guru, siswa dapat menguraikan jenis-jenis surat
undangan.
 Dengan mengamati contoh, siswa dapat membuat surat undangan setengah resmi.
 Dengan diberikan arahan, siswa dapat melakukan percobaan proses pengembunan.
 Dengan kegiatan kelompok, siswa dapat melakukan percobaan proses pengembunan.

 Papan tulis
 Boardmarker
 Kertas karton dan alat lukis
 Alat dan bahan percobaan pengembunan (es batu dan gelas kaca berisi air)
Pendahuluan
157
Kegiatan Inti
1. Membuat Surat Undangan Tak Resmi
 Siswa menyimak guru memberikan penjelasan tentang jenis-jenis surat undangan.

 Siswa membaca teks tentang surat undangan di buku siswa halaman 154.
 Guru bertanya kepada siswa tentang isi teks.
 Siswa diminta mengamati gambar contoh surat undangan tidak resmi.
 Siswa diminta membentuk kelompok yang terdiri dari dua orang.
 Siswa mencoba membuat surat undangan tidak resmi. Siswa diminta untuk menghias
surat undangan yang dibuatnya.
 Siswa mengumpulkan surat undangan tersebut kepada guru untuk mendapatkan
feedback.
2. Pengembunan
 Guru menjelaskan bahwa mereka akan melakukan percobaan tentang pengembunan.

 Setiap kelompok diminta menyiapkan bahan dan alat yang telah diperintahkan guru
sebelumnya.
 Siswa diminta untuk berkumpul dengan kelompoknya masing-masing untuk
melakukan percobaan.
 Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk melakukan percobaan proses pengembunan.
percobaan.
 Siswa bersama kelompoknya melakukan percobaan proses pengembunan.
 Guru berjalan keliling untuk mengamati dan membimbing siswa melakukan
percobaan.
158
 Setelah percobaan selesai, siswa membuat laporan percobaan dalam format seperti
dalam buku siswa halaman 157.
 Siswa menuliskan kesimpulan percobaan.
 Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil percobaannya di depan kelas.
 Guru dan siswa yang lain memberikan tanggapan terhadap presentasi satu kelompok.
Penutup
hari ini.
jujur, yaitu:
 Apakah kamu dapat membuat surat undangan tak resmi?
 Apakah kamu dapat menjelaskan tentang pengembunan?
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua mengajak siswa untuk
memperhatikan kesenian-kesenian lokal dari berbagai daerah. Orang tua menekankan
bahwa kesenian tersebut harus dilestarikan dan dikembangkan.
Keterampilan : Percobaan Proses Pengembunan (Praktik)
159
Mempresentasikan Hasil Percobaan (Portofolio)
1. Percobaan Proses Pengembunan (Praktik)
Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Persiapan Pemilihan alat Pemilihan alat Pemilihan alat Tidak menyiapkan

tepat bahan
2. Pelaksanaan Langkah kerja Langkah kerja Langkah kerja Langkah kerja dan
3. Hasil Simpulan tepat Simpulan Simpulan tidak Tidak membuat

4. Laporan Sistematika Sistematika Sistematika tidak Tidak membuat

benar
No. Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Total
160
2. Mempresentasikan Hasil Percobaan (Portofolio)
Rubrik Penilaian
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Kemampuan Siswa Sebagian besar Sebagian kecil Belum mampu
presentasi menyampaikan hasil percobaan hasil percobaan menyampaikan
hasil percobaan disampaikan disampaikan hasil percobaan
dengan lancar dengan lancar dengan lancar
2. Volume suara Terdengar Terdengar Terdengar Suara sangat
sampai seluruh sampai hanya bagian pelan atau tidak
ruang kelas setengah ruang depan ruang terdengar
kelas kelas
No. Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1 Total
161

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-6
No
.
1. PPKn 1. Siswa dapat menyebutkan cara-
3.2 Memahami hak, kewajiban, dan cara menghargai jasa para
tanggung jawab sebagai warga dalam pahlawan.
kehidupan sehari-hari. 2. Siswa dapat menguraikan sikap
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan yang mencerminkan hak dan
tanggung jawab sebagai warga kewajiban dalam kehidupan
162
No
.
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari sehari-hari.
2. SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa daerah Siswa dapat membuat gambar tentang
4.4 Membuat karya seni rupa daerah kekhasan budaya daerah.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan cara-cara menghargai jasa para
pahlawan.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menguraikan sikap yang mencerminkan hak
dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menguraikan sikap yang mencerminkan hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari.
 Dengan melihat contoh, siswa dapat membuat gambar tentang kekhasan budaya
daerah.

 Papan tulis
 Boardmarker
 Kerta karton
 Pensil warna
Pendahuluan
163
Kegiatan Inti
1. Menghargai Jasa Pahlawan
 Siswa diminta untuk membaca teks yang berjudul Cara Menghargai Jasa Para
Pahlawan di Buku Siswa halaman 158 dengan saksama.
 Siswa menuliskan kembali beberapa cara untuk menghargai jasa para pahlawan yang
siswa peroleh dari teks yang sudah dibaca.
 Siswa diminta untuk membacakan satu per satu jawaban mereka di depan kelas.
 Siswa diminta berdiskusi dengan teman sebangkunya. Siswa diminta memberikan
tanggapan terhadap gambar yang sudah disediakan di Buku Siswa halaman 159–161.
 Siswa menuliskan tanggapan mereka dalam buku tugas.
 Guru memberikan kesimpulan jawaban.
2. Seni Lukis Daerah
 Siswa mengamati beberapa lukisan daerah tentang kebudayaan.
164
 Siswa diminta untuk menggambar kebudayaan yang ada di lingkungan sekitar
mereka.
 Siswa mengumpulkan lukisan tersebut kepada guru untuk diberi bingkai dan
ditempel di kelas.
Penutup
hari ini.
jujur, yaitu:
 Apakah kamu dapat menghargai jasa para pahlawan?
 Apakah kamu dapat membuat seni lukis daerah?
165
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Orang tua membiasakan anak untuk
mandiri dan bertanggung jawab, menyelesaikan segala persoalan dengan kepala
dingin.
Keterampilan : Menggambar Kebudayaan Daerah (Praktik)
Menggambar Kebudayaan Daerah (Praktik)
Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Kesesuian Gambar Gambar Gambar Gambar ilustrasi
tema ilustrasi sangat ilustrasi baik ilustrasicukup kurang dan tidak
baik dan sangat dan sudah baik dan kurang sesuai tema.
sesuai tema. sesuai tema. sesuai tema.
2. Penggunaan Peralatan Peralatan Peralatan Peralatan tidak
alat sangat lengkap lengkap dan kuranglengkap lengkap dan
dan penggunaan dan penggunaan penggunaan tidak
penggunaan terampil kurang terampil terampil
sangat terampil
3 Komposisi Komposisi Komposisi Komposisi warna Komposisi warna
warna warna sangat warna serasi, cukup serasi, dan kurang serasi, dan
serasi, dan dan tekstur tekstur cukup baik tekstur kurang baik
166
Perlu
Pendampingan
. (Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
tekstur sangat baik
baik
No. Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1 Total

A. Pilihan Ganda
1. a
2. d
Muatan IPA KD 3.7
3. a
4. c
5. c
6. a
Muatan IPS KD 3.4
7. a
8. d
9. d
Muatan SBdP KD 3.4
167
10. c
11. b
12. d
13. d
14. d
15. b
16. a
17. b
Muatan PPKn KD 3.2
18. a
19. d
20. d
B. Isian Singkat
1. Undangan
2. kepala surat
Muatan IPA KD 3.7
3. menyublim
4. mencair
5. mengembun
6. menguap
7. pengkristalan
Muatan IPS KD 3.4
8. Badan Penyelidik Usaha Persiapan Kemerdekaan Indonesia
9. Ir. Sukarno
Muatan SBdP KD 3.4
10. Jawa Barat
C. Uraian
168
1. Sesuai kreativitas siswa
Muatan IPA KD 3.7
2. 2 Contoh peristiwa penyubliman antara lain:
1. Kapur barus yang ditempatkan di tempat terbuka lama kelamaan akan habis
2. Pengharum ruangan akan habis lama kelamaan karena menjadi gas
Muatan IPS KD 3.4
3. 2 contoh upaya mengisi kemerdekaan antara lain:
1. Belajar sungguh-sungguh
2. Mengikuti berbagai macam perlombangan untuk meningkatkan kualitas diri
Muatan SBdP KD 3.4
4. Batik kawung dan batik mega mendung
Muatan PPKn KD 3.3
5. Lima sila dalam Pancasila antara lain:
1. Ketuhanan Yang Maha Esa
2. Kemanusiaan yang adil dan beradab
3. Persatuan Indonesia
4. Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan
perwakilan
5. Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia

A. Pilihan 1
Ganda
B. Isian Singkat 2
C. Uraian 4
Jumlah
HOTS
169
1. Isi teks adalah

a. Dokuritsu Junbi Chousakai (Badan Penyelidik Usaha Persiapan Kemerdekaan
Indonesia atau BPUPKI) dibentuk pada tanggal 1 Maret 1945.
b. BPUPKI mempunyai tugas mempelajari dan menyelidiki hal-hal yang berkaitan
dengan aspek-aspek politik, ekonomi, tata pemerintahan, dan hal-hal yang diperlukan
dalam usaha pembentukan negara Indonesia merdeka.
c. BPUPKI diketuai oleh dr. Radjiman Wediodiningrat dengan wakilnya masing-
masing R.P. Suroso (Residen Kedu) dan Ichi Bangase (Residen Cirebon)
Muatan IPA KD 3.7
2. karena kapur barus mengalami proses penyubliman
Muatan SBdP KD 3.4
3. karena menonjolkan bentuk seni yang khas dari daerah Bali yang tidak bisa ditemukan di
daerah lain
Muatan IPS KD 3.4
4. dengan melakukan kegiatan-kegiatan yang positif yang membawa kepada kemajuan
bangsa dan negara
Muatan PPKn KD 3.3
5. karena Pancasila dapat menampung semua keberagaman yang ada di Indonesia. Ideologi
Pancasila bersifat universal sehingga dapat diterima oleh semua pihak yang ada di
Indonesia
170
Daftar Pustaka
Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Panduan Penilaian untuk Sekolah
Dasar (SD) Edisi Revisi tahun 2016. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Tematik 5 Tema 7: Peristiwa dalam
Kehidupan untuk SD/MI Kelas V (Tematik Terpadu Kurikulum 2013) Edisi Revisi 2017.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Eko Wijiyono. 2019. Tematik 5 Tema 7: Peristiwa dalam Kehidupan untuk Kelas V SD dan MI.
Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
171

RPP Tematik SD 5 TM 7 RB

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tematik SD 5 TM 7 RB

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Model

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Tematik 5 Tema 7: Peristiwa dalam Kehidupan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Tematik 5 Tema 7 : Peristiwa dalam Kehidupan untuk Kelas V SD dan MI

@ Hak cipta dilindungi oleh

All rights reserved

Dicetak oleh percetakan

Solo, Februari 2019

Kata Pengantar iii

Teknik dan Instrumen Penilaian 1

Daftar Pustaka 167

A. Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial)

No Tanggal Butir Sikap Catatan Perilaku Tindak Lanjut Guru

Nama Teman yang Dinilai : …

C. Penilaian Keterampilan (Kinerja, Proyek, Portofolio)

Contoh Penilaian Praktik (Menggunakan Nilai Optimum)

Contoh rubrik penilaian materi atletik (berjalan)

Contoh Penilaian Produk

Kelas /Semester : V/2

Pemanfaatan dan Tindak Lanjut Penilaian

Subtema 1 : Peristiswa Kebangsaan Masa Penjajahan

 Berdiskusi tentang proses terjadinya embun IPA KD 4.7

 Menyanyikan lagu ”Satu Nusa Satu Bangsa” SBdP KD 4.2

 Menuliskan informasi penting tentang tanam IPS KD 4.4

 Berdiskusi tentang sila pertama Pancasila PPKn KI 2.3

 Membaca teks tentang pergerakan nasional IPS KD 4.4

 Menjawab pertanyaan tentang teks PPKn KI 2.3 masyarakat

 Menemukan informasi penting dalam teks BI KD 4.5

 Menjawab pertanyaan sesuai teks BI KD 4.5

 Melakukan percobaan sederhana IPA KD 4.7 wujud benda

 Mengientifikasi kalimat tidak baku

 Mengidentifikasi makna dalam lagu SBdP KD 4.2 nasional

 Membaca teks ”Melestarikan Kebudayaan PPKn KI 1.3 Melestarikan kebudayaan masyarakat

 Membuat kalimat dengan kata kunci yang BI KD 4.5

dan perubahan wujud zat

 Melakukan percobaan pengaruh kalor terhadap IPA KD 4.7

 Mengindetifikasi kosakata baku dan tidak baku

 Mengidentifikasi pola tarian SBdP KD 4.3

 Menjawab pertanyaan terkait gambar PPKn KD 4.3 lingkungan masyarakat

 Menuliskan kegiatan di lingkungan tempat

 Membaca teks ”Pembentukan Pemerintah IPS KD 4.4

 Menuliskan hasil diskusi tentang Mr. Ahmad BI KD 4.5

 Mempraktikkan menari Tortor SBdP KD 4.3

 Mencoba menjawab pertanyaan dari teks BI KD 4.5 kemerdekaan

 Menemukan makna dalam lirik lagu ”Syukur” SBdP KD 4.2

 Menyimpulkan kesimpulan penyubliman IPA KD 4.7

 Menuliskan kesimpulan percobaan IPA KD 4.7

 Menuliskan ciri berbagai macam jenis seni SBdP KD 4.4

 Menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks BI KD 4.5

 Menuliskan informasi yang diperoleh dari teks BI KD 4.1

 Membuat undangan setengah resmi BI KD 4.4

 Menulis laporan percobaan IPA KD 4.7

 Menggambar lukisan daerah SBdP KD 4.4

Satuan Pendidikan : SD/MI ...

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

 Siswa mengamati gambar rempah-rempah yang sedang dijemur yang ditayangkan

2. Membaca Teks Bacaan tentang Kedatangan Bangsa Eropa

3. Membaca Teks Bacaan

 Siswa diminta membaca teks ”Mengapa Bangsa-Bangsa Eropa Menjajah