TUGAS TUTORIAL 02_TAP

Nama : LALANG ANDRIANSYAH

NIM : 858549785
Kelas /smt : 118 PGSD / 9
Pokjar : Universitas Terbuka Pokjar SMK Ngunut

Bacalah situasi berikut dengan cermat!

Di sebuah Sekolah Dasar , Ibu Ninik seorang guru kelas 4, sedang melaksanakan proses
pembelajaran pada Kurikulum Merdeka, Dalam kelas itu terdapat 25 murid dengan
berbagai kompetensi, karakter, maupun gaya belajar yang sangat beragam. Pembelajaran
yang dilaksanakan menggunakan LCD dengan memutar video dengan tema gotong
royong. Urid mengamati video dan mencatat hal penting tentang tema tersebut. Ibu
Ninik menyampaikan bahwa belum ada buku paket karena di semester 2 Kurikulum
Merdeka ini buku dari Kemdikbudristek belum beredar. Murid mengamati video terlihat
antusian p[adahal sebenarnya materi itu sudah dipelajari pada pertemuan beberapa
waktu lalu. Hal ini dibelajarkan kembali karena pada waktu itu sedang terjadi
pengamatan proses pembelajaran dari seorang asesor yang sedang melaksanakan
akreditasi. Bu Ninik beranggapan bahwa jika materi yang sudah diajarkan itu diulangi
lagi maka pembelajaran akan terlihat aktif dan interaktif. Seorang siswa bernama Galih
yang duduk di samping asssor Nampak sering menghapus tulisannya di buku tulis,
karena selalu salah Ketika menulis. Dia hanya bisa menconto tulisan yang dilihat.
Fatalnya lagi ternyata Galih itu juga belum bisa membaca. Setelah assesor mendekati
Galih mencoba eminta membaca lembar soal yang diberikan dari hasil mengamati video,
ternyata sama sekali tidak bisa membaca dan menulis.

Asesor menanyakan kepada ibu Ninik, dan beliau menjawab katanya memang anak itu
belum bisa membaca dan menulis. Apa yang pernah dilakukan bu Ninik dengan
memberikan tambahan pendampingan setelah jam pulang masih belum membuahkan
hasil. Pada saat pembelajaran berlangsung justru Galih tersebut tidak dilayani, bu guru
asik dengan anak yang sudah bisa menjawab pertanyaan dari pengamatan video tersebut.
Sapai akhir pembelajaran Galih masih belum tersentuh atu dilibatkan dalam
pembelajaran.

Dari kasus di atas uraikan kegiatan yang sebaiknya Anda lakukan agar semua murid
terlayani, khususnya Galih. Pilih media atau metode yang menurut Anda tepat.

Buatlah sebuah sekenario pembelajaran atau rencana pembelajaran untuk mengatasi hal
tersebut. Dengan format :

A. Pendahuluan

B. Kegiatan inti

C. Kegiatan penutup

D. Lampiran LK
 RENCANA PEMBELAJARAN

A. Pendahuluan

1. Sebelum siswa memasuki kelas, guru mengondisikan siswa.

2. Guru memberikan salam dan salah seorang siswa untuk memimpin doa sesuai
agama dan kepercayaannya sebelum memulai kegiatan belajar.
3. Guru mengajak untuk bernyanyi bersama lagu Indonesia Raya
4. Guru mengabsen siswa secara keseluruhan.
Materi pembelajaran pertemuan sebelumnya disampaikan oleh guru sebagai
awalan Dalam kegiatan belajar secara klasikal, kemudian memberikan soal pre
tes untuk mengecek pengetahuan awal siswa.
5. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan serta mempersiapkan media
pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran.

B. Kegiatan inti

Diferensiasi Konten
1) Guru memperlihatkan gambar tentang kegiatan gotong royong, lalu bertanya kepada
peserta didik yang belum lancar membaca dan menulis untuk menyebutkan gambar
tersebut lengkap dengan kegiatan yang dilakukan;
2) Guru mendatangi peserta didik yang berkebutuhan khusus, lalu menunjuk gambar
kegiatan gotong royon tersebut menyebutkan kegiatan pada gambar tersebut.
3) Guru meminta peserta didik mengamati video tema gotong royong yang ditayangkan di
smartboard.
4) Guru dan peserta didik bertanya jawab kegiatan di video;

Diferensiasi Proses
1) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, antara lain beberapa
kelompok yang sudah lancar membaca dan menulis, kelompok yang belum lancar
membaca dan menulis, kelompok yang berkebutuhan khusus;
2) Guru memberikan potongan kartu informasi (card sort) kegiatan gotong royong kepada
kelompok yang sudah lancar membaca dan menulis untuk menyusun pasangan masing-
masing potongan kartu tersebut (Make a match) lalu menempelkan pada lembar kerja
diskusi kelompok;
3) Guru memberikan tugas kepada peserta didik berkebutuhan khusus yang mengalami
hambatan membaca sedang untuk menuliskan pada kartu kosong yang telah
disediakan guru dengan menggunakan Bahasa Indonesia atau Bahasa Daerah;
4) Guru memberikan potongan gambar yang sudah ditulisi dengan kata rumpang kepada
peserta didik yang belum lancar membaca dan menulis, lalu guru membimbing
kelompok tersebut secara sederhana dengan menggunakan Bahasa Indonesia atau
Daerah.

Diferensiasi Produk
1. Kelompok Peserta didik yang belum lancar membaca dan menulis mempresentasikan
hasil diskusinya dengan menyebutkan nama-nama gambar;
2. Kelompok peserta didik berkebutuhan khusus mempresentasikan hasil diskusinya
dengan cara sambil menunjukkan tulisannya pada kartu, lalu menjelaskan secara
sederhana;
3. Kelompok peserta didik yang sudah lancar membaca dan menulis mempresentasikan
hasil diskusinya berupa karya make a match (menyusun potongan kartu informasi);
 Masing-masing kelompok memperhatikan, menanggapi dan mengapresiasi pada
kelompok saat sedang presentasi di depan kelas;

C. Kegiatan penutup
1. Guru mengapresiasi dan memberikan penjelasan terhadap seluruh kegiatan
yang sudah dilakukan oleh siswa.
2. Guru bersama siswa melakukan refleksi pembelajaran mengenai pentingnya
membangun tim dan mengelola gotong royong untuk mencapai tujuan
bersama.
3. Guru memberikan informasi mengenai kegiatan pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya.
4. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan
kepada siswa lain untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai
pembelajaran.

D. Lampiran LK

LAMPIRAN 1

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian
terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.

1. Penilaian Sikap: Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan

1. a. Contoh Format Jurnal Sikap Spiritual
Nama
No Tanggal Catatan perilaku Butir Sikap
Peserta didik
1. Berdo’a sebelum dan Berdo’a sebelum
sesudah belajar dan sesudah
kegiatan
Menerima penugasan Perilaku syukur
dengan gembira

1. b. Contoh Format Jurnal Sikap Sosial

Nama
No Tanggal Catatan perilaku Butir Sikap
Peserta didik
1. Berani mengemukakan Percaya diri
pendapat
 Mengerjakan ulangan Jujur
sendiri
Mengerjakan tugas disiplin
tepat waktu
Dapat bekerjasama kerjasama
dengan teman

1.c. Contoh Format Penilaian Diri Aspek Sikap:

b. Penilaian Pengetahuan
Pengambilan nilai ini dapat dilakukan saat mengamati kegiatan siswa ketika mengerjakan lembar
aktivitas atau soal latihan yang diberikan. Penilaian ini bertujuan untuk melihat pemahaman siswa
dalam menyerap dan menerima materi atau informasi yang berkaitan dengan penerapan nilai
Pancasila.
Jawablah pertanyaan berikut ini!
1. Apakah yang dimaksud dengan gotong royong?
2. Sebutkan dua manfaat dari gotong royong?
3. Sebutkan dua contoh kerukunan dan saling tolong-menolong dalam
kehidupan sehari-hari?
4. Apa saja yang termasuk kerukunan/tolong-menolong di lingkungan sekolah?
5. Mengapa kerukunan dalam kehidupan harus kita jaga?

Pedoman Penskoran

No Kunci Jawaban Skor

1. Sikap bekerja bersama-sama, tolong-menolong, dan saling 20
berbagi dalam menyelesaikan sesuatu hal.
2. a. meringankan pekerjaan 20
b. pekerjaan akan cepat selesai
c. menjalin kerukunan hidup bermasyarakat
d. mempererat rasa persaudaraan
3. a. bergotong royong membersihkan rumah 20
b. menghibur adik yang sedang sakit
4. a. kerja bakti membersihkan kelas 20
b. berteman dengan siapa saja
5. Merupakan perbuatan yang mulia dan membuat hidup bahagia 20
Total Sko 100
c. Penilaian Keterampilan
Pengambilan nilai keterampilan dapat Kriteria
dilakukan saat mengamati kegiatan siswa pada awal
Penilaian
pembelajaran, diskusi, dan menyimak penjelasan materi yang disampaikan. Penilaian ini bertujuan
Menyerap dan
untuk melihatNamakemampuan siswa dalam berdiskusi yang sesuai dengan materi, menggali, dan
Presentasi atau
menjelaskan informasi atauMenjelaskan
menceritakan kembali cerita Memberikan
contoh penerapan Keterangan
Pancasila dalam kehidupan
No Peserta Menyampai-
sehari-hari. Adapun panduan Kembali Saran/Pendapat/
asesmen Rubrik Keterampilan sebagai berikut: Nilai
Didik kan
Informasi atau Usulan
Gagasan
Cerita
1. Afika Mayla Sangat Baik
2. (Skor: 30)

3.
Baik
4.
(Skor: 25)
5.
6. Cukup Baik
7. (Skor: 20)
8.
Kurang Baik
9.
(Skor: 15)
10.

Perhitungan Perolehan nilai

Nilai siswa dihitung pada setiap kriteria sesuai tingkatan skornya sesuai berdasarkan hasil
pengamatan dengan ketentuan sebagai berikut:
Jika pada setiap kriteria penilaian terlihat sangat baik maka nilainya 30, baik 25, cukup baik 20,
dan kurang baik 15, maka total perolehan nilai maksimal yang terkumpul adalah 90.