Silabus SMP Kelas 7 Ing 2013 Final

SILABUS SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : 7
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3 x 4 JP
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  model ucapan dan
dapat mempelajari sapaan, pamitan, ucapan tindakan guru
 Siswa mendengarkan/ menonton  Tingkat ketercapaian
bahasa Inggris sebagai terimakasih, dan permintaan menggunakan setiap
interaksi sapaan, pamitan, ucapan fungsi sosial sapaan,
bahasa pengantar maaf tindakan komunikasi
terimakasih, dan permintaan maaf pamitan, ucapan
komunikasi internasional transaksional dan
Fungsi sosial terimakasih, dan
yang diwujudkan dalam  Siswa mengikuti interaksi sapaan, fungsional dengan
Menjaga hubungan permintaan maaf
semangat belajar. pamitan, ucapan terimakasih, dan benar, tepat, dan
interpersonal dengan guru permintaan maaf.  Tingkat kelengkapan dengan sikap yang
2.1. Menunjukkan perilaku dan teman dan keruntutan struktur sesuai.
santun dan peduli dalam  Siswa menirukan model interaksi
Struktur teks teks sapaan, pamitan,
melaksanakan komunikasi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,  Contoh peragaan
ucapan terimakasih,
interpersonal dengan guru (ungkapan hafalan, tidak perlu dan permintaan maaf. dalam bentuk
dan permintaan maaf
dan teman. dijelaskan tata bahasanya) rekaman CD/VCD/
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
 Tingkat ketepatan DVD/kaset
3.1 Memahami fungsi sosial, a. Good morning. How are siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
unsur kebahasaan: tata
struktur teks, dan unsur you?, Fine, thank you. And sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,  Contoh interaksi
bahasa, kosa kata,
kebahasaan pada you? dan semacamnya dan permintaan maaf (fungsi sosial, tertulis
ucapan, tekanan kata,
ungkapan sapaan, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
b. Goodbye. Bye. See you intonasi  Contoh teks tertulis
pamitan, ucapan Mempertanyakan
terimakasih, dan later. See you. Take care., CARA PENILAIAN:  Teks atau latihan dari
permintaan maaf, serta dan semacamnya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa buku teks Bahasa
Unjuk kerja
responnya, sesuai c. Thank you. You are mempertanyakan antara lain perbedaan Inggris
dengan konteks welcome., dan antar berbagai ungkapan sapaan, pamitan,  Bermain peran (role
penggunaannya. semacamnya ucapan terimakasih, dan permintaan maaf play) dalam bentuk  Teks dari buku non-
dalam bahasa Inggris, perbedaan interaksi sapaan, teks
4.1 Menyusun teks lisan d. I’m sorry. That’s fine,
ungkapan dengan yang ada dalam bahasa pamitan, ucapan
sederhana untuk okay. Allright., dan  Sumber dari internet,
Indonesia, kemungkinan menggunakan terimakasih, dan
mengucapkan dan semacamnya seperti:
ungkapan lain, dsb. permintaan maaf.
merespon sapaan,
Unsur kebahasaan - www.dailyenglish.
pamitan, ucapan  Ketepatan dan
Kosa kata, tata bahasa, Mengeksplorasi com
terimakasih, dan kesesuaian
ucapan, tekanan kata, dan Siswa menyapa, berpamitan,
permintaan maaf, dengan menggunakan struktur - http://americanen
intonasi. mengucapkan terimakasih, dan merminta
memperhatikan fungsi dan unsur kebahasaan glish.state.gov/file
maaf dengan bahasa Inggris dalam
sosial, struktur teks, dan Topik dalam ungkapan s/ae/resource_file
konteks simulasi, role-play, dan kegiatan
unsur kebahasaan yang sapaan, pamitan, s
Berbagai hal terkait dengan lain yang terstruktur.
benar dan sesuai ucapan terima kasih,
konteks. interaksi antara guru dan dan permintaan maaf - http://learnenglish.
siswa selama proses Mengasosiasi britishcouncil.org/
serta responnya
pembelajaran, di dalam  Siswa membandingkan ungkapan en/
maupun di luar kelas. Pengamatan
sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,
(observations):
dan permintaan maaf yang telah
dipelajari dengan yang ada di berbagai  Upaya menggunakan
sumber lain. bahasa Inggris untuk
menyapa, berpamitan,
 Siswa membandingkan antar ungkapan
mengucapkan
sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,
terimakasih, dan
dan permintaan maaf dalam bahasa
merminta maaf ketika
Inggris dan dalam bahasa siswa.
muncul kesempatan.
Mengkomunikasikan
 Kesungguhan siswa
 Siswa menyapa, berpamitan, dalam proses
mengucapkan terimakasih, dan pembelajaran di setiap
merminta maaf dengan bahasa Inggris, tahapan.
di dalam dan di luar kelas.
 Kesantunan dan
 Siswa menuliskan permasalahan dalam kepedulian dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk melaksanakan
menyapa, berpamitan, mengucapkan komunikasi
terimakasih, dan merminta maaf dalam
jurnal belajar (learning journal).
1 1. Mensyukuri kesempatan 1 x 4 JP
Teks lisan dan tulis sederhana Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Sesuaikan dengan
dapat mempelajari
untuk menyatakan, kemampuan siswa,
bahasa Inggris sebagai  Siswa mendengarkan/ menonton  Tingkat ketercapaian
menanyakan, dan merespon guru, sekolah, serta
bahasa pengantar interaksi perkenalan diri fungsi sosial
perkenalan diri tujuan pembelajaran.
komunikasi internasional perkenalan diri
Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi perkenalan
yang diwujudkan dalam  Keteladanan ucapan
diri  Tingkat kelengkapan
semangat belajar.. Memperkenalkan diri untuk dan tindakan guru
dan keruntutan struktur
menjalin hubungan  Siswa menirukan model interaksi menggunakan setiap
2.1 Menunjukkan perilaku teks perkenalan diri
interpersonal dengan guru perkenalan diri. tindakan komunikasi
santun dan peduli dalam  Tingkat ketepatan transaksional dan
melaksanakan komunikasi dan teman  Dengan bimbingan dan arahan guru,
unsur kebahasaan: tata fungsional dengan
interpersonal dengan guru Struktur teks siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi benar, tepat, dan
bahasa, kosa kata,
dan teman. perkenalan diri (fungsi sosial, struktur dengan sikap yang
My name is ..., I’m ..., I live ucapan, tekanan kata,
teks, dan unsur kebahasaan). sesuai.
2.2 Menunjukkan perilaku in ... dan semacamnya. intonasi
jujur, disiplin, percaya diri, Mempertanyakan
Unsur kebahasaan CARA PENILAIAN:  Contoh peragaan
dan bertanggung jawab Dengan bimbingan dan arahan guru, dalam bentuk
dalam melaksanakan  Kosa kata, Unjuk kerja
 Tata bahasa (be, have, kata siswa mempertanyakan antara lain rekaman CD/VCD/
komunikasi transaksional perbedaan antara ungkapan perkenalan  Bermain peran (role DVD/kaset
dengan guru dan teman. ganti I, he, she, they; kata
ganti kepunyaan, my, your, diri dalam bahasa Inggris, perbedaan play) dalam bentuk
 Contoh interaksi
3.2 Memahami fungsi sosial, his, their) ungkapan dengan yang ada dalam interaksi perkenalan
tertulis
struktur teks, dan unsur bahasa Indonesia, kemungkinan diri.
 ucapan,
kebahasaan pada menggunakan ungkapan lain, dsb.  Contoh teks tertulis
 tekanan kata,  Ketepatan dan
ungkapan perkenalan  dan intonasi. Mengeksplorasi
kesesuaian  Teks atau latihan dari
diri, serta responnya, menggunakan struktur
Siswa memperkenalkan diri dengan buku teks Bahasa
sesuai dengan konteks Topik
dan unsur kebahasaan Inggris
penggunaannya. bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
Berbagai hal terkait dengan dalam interaksi
role-play, dan kegiatan lain yang  Teks dari buku non-
4.2 Menyusun teks lisan dan interaksi antara guru dan perkenalan diri serta
terstruktur. teks
tulis sederhana untuk siswa selama proses responnya
menyatakan, pembelajaran, di dalam  Sumber dari internet,
Mengasosiasi Pengamatan
menanyakan, dan maupun di luar kelas. seperti:
(observations):
merespon perkenalan diri,  Siswa membandingkan ungkapan
perkenalan diri yang telah dipelajari Bukan penilaian formal - www.dailyenglish.
dengan sangat pendek
dan sederhana, dengan dengan yang ada di berbagai sumber seperti tes, tetapi untuk com
memperhatikan fungsi lain. tujuan memberi balikan.
- http://americanen
sosial, struktur teks, dan  Siswa membandingkan antara Sasaran penilaian:
glish.state.gov/file
unsur kebahasaan yang ungkapan perkenalan diri dalam bahasa
 Upaya menggunakan s/ae/resource_file
benar dan sesuai Inggris dan dalam bahasa siswa.
bahasa Inggris untuk s
konteks.
Mengkomunikasikan memperkenalkan diri
- http://learnenglish.
ketika muncul
 Siswa memperkenalkan diri dengan britishcouncil.org/
kesempatan.
bahasa Inggris, di dalam dan di luar en/
kelas.  Kesungguhan siswa
Siswa menuliskan permasalahan dalam dalam proses
menggunakan bahasa Inggris untuk pembelajaran di setiap
memperkenalkan diri dalam jurnal tahapan.
belajar (learning journal
 Perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
 Perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
1. 1 Mensyukuri kesempatan 3 x 4 JP
Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
dapat mempelajari
menyebutkan dan menanyakan
bahasa Inggris sebagai  Siswa mendengarkan dan membaca  Tingkat ketercapaian
nama hari, bulan, nama waktu
bahasa pengantar banyak kalimat menyebutkan dan fungsi sosial
dalam hari, waktu dalam bentuk
komunikasi internasional menanyakan nama hari, bulan, nama penyebutan dan
angka, tanggal, dan tahun
yang diwujudkan dalam waktu dalam hari, waktu dalam bentuk menanyakan nama hari,
semangat belajar. Fungsi sosial angka, tanggal, dan tahun. bulan, nama waktu
Menyadari pentingnya nama dalam hari, waktu dalam
2.1 Menunjukkan perilaku  Siswa mengikuti interaksi menyebutkan
hari, bulan, nama waktu bentuk angka, tanggal,
santun dan peduli dalam dan menanyakan nama hari, bulan,
dalam hari, waktu dalam dan tahun Tingkat
melaksanakan nama waktu dalam hari, waktu dalam
komunikasi interpersonal bentuk angka, tanggal, dan bentuk angka, tanggal, dan tahun. kelengkapan dan
dengan guru dan teman. tahun untuk mengelola keruntutan struktur teks
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat
kehidupan manusia perkenalan diri
2.2 Menunjukkan perilaku menyebutkan dan menanyakan nama
jujur, disiplin, percaya diri, hari, bulan, nama waktu dalam hari,  Tingkat ketepatan unsur
Struktur teks
dan bertanggung jawab waktu dalam bentuk angka, tanggal, kebahasaan: tata
dalam melaksanakan a. What day is it today? It’s dan tahun. bahasa, kosa kata,
komunikasi transaksional Monday today. ucapan, tekanan kata,
dengan guru dan teman.  Dengan bimbingan dan arahan guru,
It is Tuesday tomorrow. intonasi
siswa mengidentifikasi kalimat
3.3 Memahami fungsi sosial, When do we have English?, menyebutkan dan menanyakan nama CARA PENILAIAN:
struktur teks, dan unsur dan semacamnya. hari, bulan, nama waktu dalam hari, Unjuk kerja
kebahasaan dari teks waktu dalam bentuk angka, tanggal,
b. What month is it?
untuk menyatakan dan dan tahun (fungsi sosial, struktur teks,  Bermain peran (role
What month is before July?
menanyakan nama hari, dan unsur kebahasaan). play) dalam bentuk
After March is April.
bulan, nama waktu dalam interaksi menyebutkan
hari, waktu dalam bentuk I was born in January, dan Mempertanyakan
dan menanyakan nama
angka, tanggal, dan semacamnya Dengan bimbingan dan arahan guru, hari, bulan, nama
tahun. c. in the morning, at noon, in siswa mempertanyakan kalimat waktu dalam hari,
the afternoon, in the menyebutkan dan menanyakan nama waktu dalam bentuk
4.3 Menyusun teks lisan dan evening, at night, at hari, bulan, nama waktu dalam hari, angka, tanggal, dan
tulis untuk menyatakan midnight waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
dan menanyakan nama tahun dalam bahasa Inggris, dan
hari, bulan, nama waktu d. What time is it?  Ketepatan dan
perbedaan dengan yang ada dalam
dalam hari, waktu dalam kesesuaian
What time do we have bahasa Indonesia, kemungkinan
bentuk angka, tanggal, menggunakan struktur
English on Tuesday? one, menggunakan ungkapan lain, dsb.
dan tahun, dengan unsur dan unsur kebahasaan
two thirty, half past eight, a Mengeksplorasi dalam menyebutkan
kebahasaan yang benar quarter to five, dan
dan sesuai konteks. a. Siswa menyebutkan dan menanyakan dan menanyakan nama
seterusnya hari, bulan, nama
nama hari, bulan, nama waktu dalam
e. What date is it? hari, waktu dalam bentuk angka, waktu dalam hari,
What date is the Kartini tanggal, dan tahun dalam konteks waktu dalam bentuk
Day? simulasi, role-play, dan kegiatanlain angka, tanggal, dan
yang terstruktur. tahun
When were you born? the
first, the second, the third, B. Siswa berusaha menyebutkan dan Pengamatan
the fourth, the fifth, the menanyakan nama hari, bulan, nama (observations):
twenty first dan seterusnya waktu dalam hari, waktu dalam bentuk Bukan penilaian formal
angka, tanggal, dan tahun dalam seperti tes, tetapi untuk
f. What year is it?
bahasa Inggris dalam proses tujuan memberi balikan.
When were you born?
pembelajaran. Sasaran penilaian:
Nineteen ninety eight. Two
thousand and three. dan
Mengasosiasi
semacamnya.  Upaya menggunakan
Unsur kebahasaan:  Siswa membandingkan antara bahasa Inggris untuk
menyebutkan dan menanyakan nama menyebutkan dan
(1) Kata terkait hari, bulan, hari, bulan, nama waktu dalam hari, menanyakan nama
waktu dalam hari, waktu waktu dalam bentuk angka, tanggal, hari, bulan, nama
dalam bentuk angka, dan tahun dalam bahasa ibu atau waktu dalam hari,
tanggal, dan tahun bahasa Indonesia. waktu dalam bentuk
(2) Kata kerja dalam simple angka, tanggal, dan
present tense: be, have. Mengkomunikasikan
tahun ketika muncul
(3) Kata tanya What, When  Siswa menyebutkan dan menanyakan kesempatan.
(4) Kata ganti it dan artikel nama hari, bulan, nama waktu dalam
the.  Kesungguhan siswa
hari, waktu dalam bentuk angka,
(5) Cardinal number dan dalam proses
tanggal, dan tahun dengan bahasa
ordinal number pembelajaran di setiap
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
(6) Ucapan, tekanan kata, tahapan.
intonasi, ejaan, tulisan  Siswa menuliskan permasalahan  Perilaku santun dan
tangan yang rapi dalam menggunakan bahasa Inggris peduli dalam
Topik untuk menyebutkan dan menanyakan melaksanakan
nama hari, bulan, nama waktu dalam komunikasi
Hari, tanggal, jam, bulan, hari, waktu dalam bentuk angka,
tahun, dsb., yang penting dan  Perilaku jujur, disiplin,
tanggal, dan tahun dalam jurnal
relevan dengan kehidupan percaya diri, dan
belajarnya.
siswa, dengan memberikan bertanggung jawab
keteladanan tentang perilaku dalam melaksanakan
disiplin, percaya diri, tanggung komunikasi
jawab, dan jujur.
2 x 4 JP
1 1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk MENGAMATI KRITERIA PENILAIAN:
dapat mempelajari memaparkan jati diri
 Siswa mendengarkan/ menonton  Tingkat ketercapaian
bahasa Inggris sebagai Fungsi sosial interaksi memaparkan jati diri dan fungsi sosial
bahasa pengantar memaparkan jati diri
Mengenalkan, menyebutkan  Siswa mengikuti interaksi
komunikasi internasional
identitas, untuk menjalin memaparkan jati diri.  Tingkat kelengkapan
yang diwujudkan dalam
hubungan antar pribadi dan keruntutan struktur
semangat belajar  Siswa menirukan model interaksi
dengan guru dan teman teks memaparkan jati
2.1 Menunjukkan perilaku memaparkan jati diri.
Struktur teks diri
santun dan peduli dalam  Siswa membaca beberapa kartu
melaksanakan komunikasi (ungkapan hafalan, tidak perlu  Tingkat ketepatan
identitas
interpersonal dengan guru dijelaskan tata bahasanya) unsur kebahasaan: tata
dan teman.  Dengan bimbingan dan arahan guru, bahasa, kosa kata,
a. My name is Arif, a-r-i-f. My siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ucapan, tekanan kata,
2.2 Menunjukkan perilaku father is Mr. Zainal. How do memaparkan jati diri (fungsi sosial, intonasi
jujur, disiplin, percaya diri, you spell your name? Who is struktur teks, dan unsur kebahasaan)
dan bertanggung jawab she? I have two brothers, CARA PENILAIAN:
dalam melaksanakan Siska and Muti., Is she your Mempertanyakan Unjuk kerja
komunikasi transaksional friend? dan seterusnya Dengan bimbingan dan arahan guru,
dengan guru dan teman.  Bermain simulasi untuk
b. My dad is a nurse? He helps siswa mempertanyakan antara lain
berinteraksi
3.4 Memahami fungsi sosial, the doctors. His father is a perbedaan antara memaparkan jati diri
memaparkan jati diri
struktur teks, dan unsur gardener. She is the janitor, dalam bahasa Inggris, dengan
kebahasaan dari teks and she cleans the perbedaan ungkapan yang ada dalam  Ketepatan dan
pemaparan jati diri, sesuai classrooms., dan bahasa Indonesia, kemungkinan kesesuaian
dengan konteks semacamnya. menggunakan ungkapan lain, dsb. menggunakan struktur
penggunaannya. Mengeksplorasi dan unsur kebahasaan
Unsur kebahasaan Siswa memaparkan jati diri dengan dalam memaparkan
4.4 Menangkap makna (1) Nama status hubungan bahasa Inggris dalam konteks simulasi jati diri
pemaparan jati diri lisan keluarga dan kekerabatan dan kegiatan lain yang terstruktur.
dan tulis sangat pendek (2) Nama profesi pekerjaan.
dan sederhana. (3) Kata tanya Who? Which? Mengasosiasi
4.5 Menyusun teks lisan dan How?  Siswa membandingkan ungkapan
tulis untuk memaparkan (4) Kata ganti I, you, we, she, memaparkan jati diri yang telah
dan menanyakan jati diri, it, they, we. dan dipelajari dengan yang ada di berbagai
dengan sangat pendek seterusnya. sumber lain.
dan sederhana, dengan (5) Kata ganti my, your, our,  Siswa membandingkan antara
memperhatikan fungsi her, their, his, dan ungkapan memaparkan jati diri dalam
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang seterusnya. bahasa Inggris dan dalam bahasa

benar dan sesuai konteks. (6) Kata kerja yang menunjuk siswa.
tindakan yang sangat lazim
Mengkomunikasikan
dan terkait dalam simple
present tense: be, have,  Siswa memaparkan jati diri dengan
work, live, dan sebagainya. bahasa Inggris, di dalam dan di luar
(7) Penyebutan kata benda kelas.
singular dan plural (-s), dan Pengamatan
children  Siswa menuliskan permasalahan dalam (observations):
(8) Ucapan, tekanan kata, menggunakan bahasa Inggris untuk
intonasi, ejaan, dan tulisan memaparkan jati diri dalam jurnal  Upaya menggunakan
tangan. belajar (learning journal). bahasa Inggris untuk
memaparkan jati diri
Topik kalimat ketika muncul
Diri sendiri, orang tua, kaka, kesempatan.
adik, famili, tetangga, dan
 Kesungguhan siswa
orang terdekat lainnya,
dalam proses
dengan memberikan
pembelajaran di setiap
keteladanan tentang perilaku
tahapan.
disiplin, percaya diri,
tanggung jawab, dan jujur.  Perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
 Perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
6 x 4 JP
1 1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
dapat mempelajari menyebutkan dan menanyakan
 Siswa mendengarkan dan membaca  Tingkat ketercapaian
bahasa Inggris sebagai nama dan jumlah binatang, banyak kalimat menyebutkan dan fungsi sosial
bahasa pengantar benda, dan bangunan publik menanyakan nama dan jumlah menyebutkan dan
komunikasi internasional yang dekat dengan kehidupan binatang, benda, dan bangunan publik, menanyakan nama
yang diwujudkan dalam siswa sehari-hari dalam berbagai konteks. dan jumlah binatang,
semangat belajar  Siswa mengikuti interaksi menyebutkan benda, dan bangunan
Fungsi sosial dan menanyakan nama dan jumlah publik
2.1 Menunjukkan perilaku
binatang, benda, dan bangunan publik
santun dan peduli dalam Mengenalkan,  Tingkat kelengkapan
melaksanakan mengidentifikasi. selama proses pembelajaran, dengan
dan keruntutan
komunikasi interpersonal bimbingan guru.
Struktur teks struktur menyebutkan
dengan guru dan teman.  Siswa menirukan contoh-contoh dan menanyakan
(ungkapan hafalan, tidak kalimat yang menyebutkan dan
2.2 Menunjukkanperilaku perlu dijelaskan tata nama dan jumlah
menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan
jujur, disiplin, percaya diri, bahasanya) binatang, benda, dan bangunan publik.
dan bertanggung jawab bangunan publik
It’s my cricket.  Dengan bimbingan dan arahan guru,
dalam melaksanakan siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat  Tingkat ketepatan
They are my cats. There are
komunikasi transaksional yang menyebutkan dan menanyakan unsur kebahasaan:
many fireflies in the farm.,
dengan guru dan teman. nama dan jumlah binatang, benda, dan tata bahasa, kosa
What is it?
2.3 Menunjukkan perilaku Are they your toys? Which bangunan publik (fungsi sosial, struktur kata, ucapan, tekanan
tanggung jawab, peduli, one is your book? teks, dan unsur kebahasaan). kata, intonasi
kerjasama, dan cinta How many cows do you Mempertanyakan CARA PENILAIAN:
damai, dalam have?
melaksanakan komunikasi The hospital is near the post Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja
fungsional.. office. siswa mempertanyakan antara lain  Bermain peran (role
The police station is in the perbedaan antar penyebutan dan play) dalam bentuk
3.5 Memahami fungsi sosial, pertanyaan nama dan jumlah binatang,
corner. dan semacamnya. interaksi menyebutkan
struktur teks, dan unsur benda, dan bangunan publik yang ada
kebahasaan pada teks Unsur kebahasaan dan menanyakan nama
dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dan jumlah binatang,
untuk menyatakan dan dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
(1) Nama benda dan binatang benda, dan bangunan
menanyakan nama dan menggunakan ungkapan lain, dsb.
di sekitar rumah dan publik.
jumlah binatang, benda,
sekolah siswa: hen, chicks,
dan bangunan publik yang  Ketepatan dan
house lizard, dragon fly, Mengeksplorasi
dekat dengan kehidupan kesesuaian
cockroaches, mosquitoes.
siswa sehari-hari. a. Siswa menyebutkan dan menanyakan menggunakan struktur
(2) Nama bangunan umum: the
4.6 Menyusun teks lisan dan post office, the bank, the nama dan jumlah binatang, benda, dan dan unsur kebahasaan
tulis untuk menyatakan bangunan publik dalam bahasa Inggris dalam memaparkan
dan menanyakan nama hospital. dalam konteks simulasi, role-play, dan jati diri
binatang, benda, dan (3) Kata tanya What?Which kegiatanlain yang terstruktur.
Pengamatan
bangunan publik yang one? How many? B. Siswa berusaha menyebutkan dan
(observations):
dekat dengan kehidupan (4) Penyebutan kata benda menanyakan nama dan jumlah
siswa sehari-hari, dengan singular dengan a dan the, binatang, benda, dan bangunan publik  Upaya menggunakan
memperhatikan fungsi dan plural (-s). dalam bahasa Inggris dalam proses bahasa Inggris untuk
sosial, struktur teks, dan (5) Kata ganti it, they, this, that, pembelajaran menyebutkan dan
unsur kebahasaan yang those, these. menanyakan nama
benar dan sesuai konteks. (6) Ungkapan There is/are..., Mengasosiasi dan jumlah binatang,
Are there ...? benda, dan bangunan
 Siswa membandingkan ungkapan
(7) Kata kerja yang menunjuk publik ketika muncul
menyebutkan dan menanyakan nama
tindakan yang sangat lazim kesempatan.
dan jumlah binatang, benda, dan
dan terkait dalam simple
bangunan publik yang telah dipelajari  Kesungguhan siswa
present tense: be, have,
dengan ungkapan-ungkapan lainnya. dalam proses
go, play,get, take, dan
sebagainya.  Siswa membandingkan antara pembelajaran di setiap
ungkapan menyebutkan dan tahapan.
(8) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan menanyakan nama dan jumlah
 Perilaku santun dan
tangan. binatang, benda, dan bangunan publik
peduli dalam
dalam bahasa Inggris dengan ungkapan
Topik melaksanakan
keharusan dalam bahasa ibu atau
komunikasi
Benda, binatang, bangunan bahasa Indonesia.
umum yang terdapat di  Perilaku jujur, disiplin,
Mengkomunikasikan
lingkungan siswa, dengan percaya diri, dan
memberikan keteladanan  Siswa menyebutkan dan menanyakan bertanggung jawab
tentang perilaku ramah nama dan jumlah binatang, benda, dan dalam melaksanakan
lingkungan, percaya diri, dan bangunan publik dengan bahasa komunikasi
tanggung jawab. Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
menyebutkan dan menanyakan nama
dan jumlah binatang, benda, dan
bangunan publik dalam jurnal
belajarnya.
Mengamati 2 x 4 JP
1.1 Mensyukuri kesempatan Lagu KRITERIA PENILAIAN:
dapat mempelajari  Siswa mendengarkan berbagai lagu
Fungsi sosial  Tingkat ketercapaian
bahasa Inggris sebagai berbahasa Inggris dan menyalinnya
Menghibur, mengungkapkan fungsi sosial
bahasa pengantar
 Siswa menirukan penguncapan dengan menghibur,
komunikasi internasional perasaan, menghayati pesan
menyanyikan sesuai dengan lagu yang mengungkapkan
yang diwujudkan dalam moral
didengar perasaan, menghayati
semangat belajar. Unsur kebahasaan pesan moral
2.3 Menunjukkan perilaku Mempertanyakan
(1) Kata, ungkapan, dan tata  Tingkat ketepatan
tanggung jawab, peduli, bahasa dalam karya seni
kerjasama, dan cinta  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, unsur kebahasaan:
berbentuk lagu. siswa terpancing untuk mempertanyakan tata bahasa, kosa
damai, dalam (2) Ejaan dan tulisan tangan
melaksanakan komunikasi pada lagu yang didengar atau dibaca. kata, ucapan, tekanan
dan cetak yang jelas dan  Siswa mempertanyakan cara kata, intonasi
fungsional. rapi. menemukan informasi rinci dalam lirik. CARA PENILAIAN:
3.11 Memahami fungsi sosial (3) Ucapan, tekanan kata,
dan unsur kebahasaan intonasi, ketika Mengeksplorasi Unjuk kerja
dalam lagu. mempresentasikan
secara lisan  Siswa membacakan lirik lagu yang Pertunjukkan
4.14 Menangkap makna lagu. disalin kepada teman sebangku menyanyikan lagu
Topik dengan ucapan yang
 Siswa menyanyikan lagu yang disalin
Hal-hal yang memberikan dengan pengucapan dan tekanan kata tepat.
keteladanan tentang perilaku yang tepat
yang menginspirasi.  Siswa berdiskusi tentang pesan lagu
Pengamatan
yang dibaca
(observations):
Mengasosiasi
 Upaya menggunakan
 Secara berkelompok siswa bahasa Inggris untuk
membandingkan pesan yang terdapat menampilkan lagu dan
dalam beberapa lagu yang memahami makna
dibaca/didengar lagu tersebut dalam
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu berbagai kesempatan.
yang bertema perdamaian dengan  Kesungguhan siswa
menyalin dalam proses
pembelajaran di setiap
Mengkomunikasikan
tahapan.
 Siswa melaporkan kumpulan lagu yang
sudah dianalis pesan di dalam lugu-
lagu tersebut
 Antar siswa melakukan penilaian
terhadap kumpulan lagu yang dibuat.
2 x 4 JP
Teks tulis label nama (label) Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Sesuaikan dengan
1 1. Mensyukuri kesempatan dan daftar barang (list) kemampuan siswa,
 Siswa membaca /mendengar contoh  Tingkat ketercapaian
dapat mempelajari guru, sekolah, serta
Fungsi sosial nama-nama benda / daftar barang fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai tujuan pembelajaran.
Mengenalkan, sesuai dengan pengelompokannya penggunaan teks
bahasa pengantar
mengidentifikasi, dengan memperhatikan fungsi sosial,  Keteladanan ucapan
komunikasi internasional  Tingkat kelengkapan
menginventarisasi. struktural teks dan unsur kebahasaan dan tindakan guru
yang diwujudkan dalam dan keruntutan
menggunakan setiap
semangat belajar. Struktur text struktur teks
 Siswa meniru/menyalin contoh-contoh tindakan komunikasi
2.3 Menunjukkan perilaku Nama benda, dengan atau secara terbimbing.  Tingkat ketepatan transaksional dan
tanggung jawab, peduli, tanpa jumlah. unsur kebahasaan: fungsional dengan
kerjasama, dan cinta Mempertanyakan
tata bahasa, kosa benar, tepat, dan
damai, dalam Unsur kebahasaan  Dengan bimbingan dan arahan guru, kata, ucapan, tekanan dengan sikap yang
melaksanakan komunikasi (1) Artikel a, kata benda siswa mempertanyakan antara lain kata, intonasi, ejaan, sesuai.
fungsional. plural perbedaan antar ucapan, tekanan kata, dan tulisan tangan
 Contoh peragaan
3.6 Memahami fungsi sosial, (2) angka kardinal, 1 s.d. intonasi, ketika mempresentasikan
 Tingkat kesesuaian dalam bentuk
struktur teks, dan unsur 100, one, two, three, … secara lisan
format penulisan/ rekaman CD/VCD/
kebahasaan dari teks one hundred  Siswa memperoleh pengetahuan penyampaian DVD/kaset
label nama (label) dan (3) Ejaan dan tulisan tangan tambahan tentang fungsi sosial,
daftar barang (list), dan cetak yang jelas dan CARA PENILAIAN:  Contoh interaksi
ungkapan dan struktur teks, unsur
sesuai dengan konteks rapi tertulis
kebahasaan, serta format Pengamatan
penggunaannya. (4) Ucapan, tekanan kata, penulisan/penyampaian dari berbagai (observations):  Contoh teks tertulis
intonasi, ketika sumber.
4.7 Menyusun teks tulis label mempresentasikan Bukan penilaian formal  Teks atau latihan
nama (label) dan daftar secara lisan Mengeksplorasi seperti tes, tetapi untuk dari buku teks
barang (list), dengan tujuan memberi balikan. Bahasa Inggris
memperhatikan fungsi Topik  Siswa Membaca/ mendengar/ menulis
sosial, struktur teks dan contoh-contoh teks tulis label nama  Berperilaku tanggung  Teks dari buku non-
unsur kebahasaan yang Benda-benda di sekitar dan (label) dan daftar barang (list), dengan jawab, peduli, teks
benar dan sesuai relevan dengan kehidupan memperhatikan fungsi sosial, struktur kerjasama, dan cinta
konteks. siswa, dengan memberikan teks dan unsur kebahasaan damai,
keteladanan tentang perilaku Sumber dari internet,
Mengasosiasi  Ketepatan dan
disiplin, peduli, pola hidup seperti:
kesesuaian dalam
sehat, dan ramah lingkungan.  Dalam kerja kelompok terbimbing
menulis teks tulis label  www.dailyenglish.co
siswa menganalisis teks dengan
Multimedia: nama (label) dan m
memperhatikan fungsi sosial,
Layout dan dekorasi yang daftar barang (list)
ungkapan dan struktur teks, unsur  http://americanenglis
membuat tampilan teks lebih kebahasaan, serta format penulisan Portofolio h.state.gov/files/ae/r
menarik. dari jenis teks yang sedang dipelajari. esource_files
 Kumpulan pekerjaan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) siswa yang  http://learnenglish.bri
dari guru dan teman tentang setiap mendukung proses tishcouncil.org/en/
yang dia sampaikan dalam kerja teks tulis label nama
kelompok. (label) dan daftar
barang (list)
Mengkomunikasikan
berupa:draft, revisi,
 Siswa memperoleh balikan dari guru dan editing
dan teman tentang karya yang
 Kumpulan karya siswa
dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan
yang mencerminkan
disampaikan, dll.
hasil atau capaian
 Siswa menuliskan permasalahan dalam belajar teks tulis label
menggunakan bahasa Inggris untuk nama (label) dan
menyapa, berpamitan, mengucapkan daftar barang (list)
terimakasih, dan merminta maaf dalam
 Catatan atau rekaman
jurnal belajar (learning journal).
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa komentar,
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain.
4 x 2 JP
Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
1 1. Mensyukuri kesempatan
menyatakan dan menanyakan
dapat mempelajari  Siswa mendengarkan/ membaca  Tingkat ketercapaian
sifat orang, binatang, dan
bahasa Inggris sebagai berbagai teks untuk menyatakan dan fungsi sosial
benda
bahasa pengantar menanyakan sifat orang, binatang, penggunaan teks
komunikasi internasional Fungsi sosial benda
 Tingkat kelengkapan
yang diwujudkan dalam Mengidentifikasi, dan keruntutan
semangat belajar. mengenalkan, memuji,  Siswa mengikuti interaksi teks untuk
struktur teks
mencela, mengagumi menyatakan dan menanyakan sifat
2.2. Menunjukkan perilaku orang, binatang, benda  Tingkat ketepatan
jujur, disiplin, percaya Struktur teks unsur kebahasaan:
diri, dan bertanggung  Siswa menirukan model teks untuk tata bahasa, kosa
(ungkapan hafalan, tidak perlu
jawab dalam menyatakan dan menanyakan sifat kata, ucapan, tekanan
dijelaskan tata bahasanya) kata, intonasi, ejaan,
melaksanakan orang, binatang, benda
komunikasi young, old, clever, big, small, dan tulisan tangan
transaksional dengan easy, difficult, dilligent, tired,  Dengan bimbingan dan arahan guru,  Tingkat kesesuaian
guru dan teman. tall, short, beautiful, dan siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks format penulisan/
semacamnya. untuk menyatakan dan menanyakan
3.7 Memahami fungsi sosial, penyampaian
It’s…, They’re…, I’m…, dan sifat orang, binatang, benda (fungsi
struktur teks, dan unsur sosial, struktur teks, dan unsur CARA PENILAIAN:
kebahasaan pada teks semacamnya.
kebahasaan). Pengamatan
untuk menyatakan dan Is it small? What is he like?
menanyakan sifat orang, Mempertanyakan (observations):
What are they like?Are you
binatang, benda sesuai tired? What do you think? dan Dengan bimbingan dan arahan guru, Bukan penilaian formal
dengan konteks semacamnya. siswa mempertanyakan antara lain seperti tes, tetapi untuk
penggunaannya. perbedaan antar berbagai ungkapan tujuan memberi balikan.
Unsur kebahasaan
4.8 Menyusun teks lisan dan untuk menyatakan dan menanyakan sifat  Berperilaku tanggung
tulis untuk menyatakan (1) Kata tanya What? orang, binatang, benda sesuai dengan jawab, peduli,
dan menanyakan sifat Which? How? konteks penggunaannya dalam bahasa
kerjasama, dan cinta
orang, binatang, dan (2) Nama benda-benda yang Inggris, perbedaan ungkapan dengan damai,
benda, dengan sangat lazim di sekitar yang ada dalam bahasa Indonesia,
memperhatikan fungsi ruman dan sekolah dan kemungkinan menggunakan ungkapan  Ketepatan dan
sosial, struktur teks dan terkait. lain, dsb. kesesuaian dalam

unsur kebahasaan yang (3) Kata ganti it, they, this, menulis teks untuk
benar dan sesuai konteks. that, those, these. Mengeksplorasi menyatakan dan
(4) Kata kerja dalam simple Siswa menyusun teks untuk menyatakan menanyakan sifat
present tense: be, have. dan menanyakan sifat orang, binatang, orang, binatang,
(5) Ucapan, tekanan kata, benda sesuai dengan konteks benda
intonasi, ejaan, dan penggunaannya dengan bahasa Inggris
Portofolio
tulisan tangan. dalam konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.  Kumpulan pekerjaan
Topik
siswa yang
Orang, binatang, benda di Mengasosiasi mendukung proses
sekitar dan relevan dengan penulisan teks
kehidupan siswa, dengan  Siswa membandingkan ungkapan
instruksi (instruction),
memberikan keteladanan untuk menyatakan dan menanyakan
tanda atau rambu
tentang perilaku disiplin, jujur, sifat orang, binatang, benda yang
(short notice), tanda
peduli, pola hidup sehat, dan telah dipelajari dengan yang ada di
peringatan
ramah lingkungan. berbagai sumber lain.
(warning/caution)
 Siswa membandingkan antar berupa:draft, revisi,
ungkapan untuk menyatakan dan dan editing
menanyakan sifat orang, binatang,
benda dalam bahasa Inggris dan  Kumpulan karya siswa
dalam bahasa siswa. yang mencerminkan
hasil atau capaian
Mengkomunikasikan
belajar teks untuk
 Siswa menyatakan dan menanyakan menyatakan dan
sifat orang, binatang, benda dengan menanyakan sifat
bahasa Inggris, di dalam dan di luar orang, binatang,
kelas. benda
 Siswa menuliskan permasalahan evaluasi diri dan
dalam menggunakan bahasa Inggris evaluasi sejawat,
untuk menyatakan dan menanyakan berupa komentar,
sifat orang, binatang, benda sesuai checklist, penilaian.
dengan konteks penggunaannya
dalam jurnal belajar (learning Penilaian Diri dan
journal).
Penilaian Sejawat
format khusus,
penilaian lain.
3 x 4 JP
Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
1 1. Mensyukuri kesempatan
menyatakan dan menanyakan
dapat mempelajari  Siswa mendengarkan/ membaca  Tingkat ketercapaian
tingkah laku/tindakan/fungsi
bahasa Inggris sebagai ungkapan untuk menyatakan dan fungsi sosial
dari orang, binatang, dan
bahasa pengantar menanyakan tingkah laku/ penggunaan teks
benda
komunikasi internasional tindakan/fungsi orang, binatang, benda.
 Tingkat kelengkapan
yang diwujudkan dalam Fungsi sosial dan keruntutan
semangat belajar.  Siswa mengikuti interaksi ungkapan
Mengidentifikasi, struktur teks
untuk menyatakan dan menanyakan
2.2 Menunjukkan perilaku mengenalkan, memuji, tingkah laku/ tindakan/fungsi orang,  Tingkat ketepatan
jujur, disiplin, percaya diri, mencela, mengagumi binatang, benda. unsur kebahasaan:
dan bertanggung jawab tata bahasa, kosa
dalam melaksanakan Struktur teks
 Siswa menirukan model ungkapan kata, ucapan, tekanan
komunikasi transaksional (ungkapan hafalan, tidak perlu untuk menyatakan dan menanyakan kata, intonasi, ejaan,
dengan guru dan teman. dijelaskan tata bahasanya) tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, dan tulisan tangan
2.3 Menunjukkan perilaku binatang, benda.
We exercise in the morning.  Tingkat kesesuaian
tanggung jawab, peduli, The cat jumps to the tree., format penulisan/
kerjasama, dan cinta We don’t say bad words. He  Dengan bimbingan dan arahan guru, penyampaian
damai, dalam doesn’t like noodles., dan siswa mengidentifikasi ciri-ciri
melaksanakan komunikasi ungkapan untuk menyatakan dan CARA PENILAIAN:
semacamnya.
fungsional. menanyakan tingkah laku/ Pengamatan
What do you do every tindakan/fungsi orang, binatang, benda
3.8 Memahami fungsi sosial, (observations): Bukan
morning? Do you help your (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
struktur teks, dan unsur penilaian formal seperti
dad? Where do you put your kebahasaan).
kebahasaan pada teks tes, tetapi untuk tujuan
shoes? When does she clean
untuk menyatakan dan Mempertanyakan memberi balikan.
up her house? Where does
menanyakan tingkah laku/ the dog poo? dan Dengan bimbingan dan arahan guru,  Berperilaku tanggung
tindakan/fungsi orang, semacamnya. siswa mempertanyakan antara lain jawab, peduli,
binatang, benda, sesuai perbedaan antar ungkapan untuk kerjasama, dan cinta
dengan konteks Unsur kebahasaan menyatakan dan menanyakan tingkah damai,

penggunaannya. laku/ tindakan/fungsi orang, binatang,
(1) Kata tanya dan Ketepatan dan kesesuaian
benda dalam bahasa Inggris, perbedaan
4.9 Menyusun teks lisan dan pernyataan negatif dalam menulis ungkapan
ungkapan dengan yang ada dalam
tulis untuk menyatakan What?Do you ...?Does untuk menyatakan dan
bahasa Indonesia, kemungkinan
dan menanyakan tingkah he ...? He doesn’t ... menanyakan tingkah laku/
menggunakan ungkapan lain, dsb.
laku/tindakan/fungsi dari They don’t ... tindakan/fungsi orang,
orang, binatang, dan (2) Penyebutan kata kerja binatang, benda
Mengeksplorasi
benda, dengan unsur yang sangat lazim dan
Siswa menyatakan dan menanyakan Portofolio
kebahasaan yang benar terkait dalam simple
tingkah laku/ tindakan/fungsi orang,
dan sesuai konteks. present tense untuk  Kumpulan pekerjaan
binatang, benda dengan bahasa Inggris
menyatakan kebiasaan, siswa yang
dalam konteks simulasi, role-play, dan
tanpa dan dengan –s. mendukung proses
kegiatan lain yang terstruktur.
(3) Preposisi: in, at, on untuk ungkapan untuk
menunjukan tempat menyatakan dan
Mengasosiasi
(4) Preposisi in, at, on untuk menanyakan tingkah
menunjukkan waktu  Siswa membandingkan ungkapan laku/ tindakan/fungsi
(5) Ucapan, tekanan kata, untuk menyatakan dan menanyakan orang, binatang,
intonasi, ejaan, dan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, benda berupa:draft,
tulisan tangan. binatang, benda yang telah dipelajari revisi, dan editing
Topik dengan yang ada di berbagai sumber
lain.
Orang, binatang, benda di yang mencerminkan
 Siswa membandingkan antar
sekitar dan relevan dengan hasil atau capaian
ungkapan untuk menyatakan dan belajar ungkapan
kehidupan siswa, dengan menanyakan tingkah laku/
memberikan keteladanan untuk menyatakan dan
tindakan/fungsi orang, binatang, menanyakan tingkah
tentang perilaku disiplin, jujur, benda dalam bahasa Inggris dan
peduli, pola hidup sehat, dan laku/ tindakan/fungsi
dalam bahasa siswa. orang, binatang,
ramah lingkungan.
Mengkomunikasikan benda
 Siswa menyatakan dan menanyakan  Catatan atau rekaman
tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, penilaian diri dan
binatang, benda dengan bahasa penilaian sejawat,
Inggris, di dalam dan di luar kelas. berupa komentar atau
 Siswa menuliskan permasalahan cara penilaian lainnya
dalam menggunakan bahasa Inggris
Penilaian Diri dan
untuk menyatakan dan menanyakan
Penilaian Sejawat
tingkah laku/ tindakan/fungsi orang,
binatang, benda dalam jurnal belajar Bentuk: diary, jurnal,
(learning journal). format khusus,
penilaian lain
1.1 Mensyukuri kesempatan Mengamati 4 x 4 JP
Teks instruksi (instruction), KRITERIA PENILAIAN:
dapat mempelajari
tanda atau rambu (short  Siswa membaca beberapa teks
bahasa Inggris sebagai  Tingkat ketercapaian
notice), tanda peringatan instruksi (instruction), tanda atau
bahasa pengantar fungsi sosial
(warning/caution), lisan dan rambu (short notice), tanda peringatan
komunikasi internasional penggunaan teks
tulis (warning/caution) dari berbagai sumber
yang diwujudkan dalam
Fungsi sosial  Siswa mengamati fungsi sosial,  Tingkat kelengkapan
semangat belajar
struktur, dan unsur kebahasaan teks dan keruntutan
2.3 Menunjukkan perilaku Mencapai tujuan, menjaga struktur teks instruksi,
instruksi (instruction), tanda atau
tanggung jawab, peduli, ketertiban dan keselamatan tanda atau rambu,
rambu (short notice), tanda peringatan
kerjasama, dan cinta pribadi dan publik. tanda peringatan
(warning/caution) dari berbagai
damai, dalam Struktur teks sumber.  Tingkat ketepatan
melaksanakan komunikasi
Ungkapan baku dari sumber-  Siswa belajar membaca memindai unsur kebahasaan:
fungsional.
sumber otentik: untuk mendapatkan informasi tertentu tata bahasa, kosa
3.9 Memahami fungsi sosial, dari teks (scanning) dan menentukan kata, ucapan, tekanan
struktur teks, dan unsur a. Instruksi: Read the report jeda pada tempatnya untuk membaca kata, intonasi, ejaan,
kebahasaan dari teks carefully. No students dengan bermakna dan tulisan tangan
instruksi (instruction), should be late. Always
tanda atau rambu (short come on time. Shake well Mempertanyakan  Tingkat kesesuaian
notice), tanda peringatan before use. format penulisan/
(warning/caution), sesuai  Dengan bimbingan dan arahan guru, penyampaian
b. Rambu (short notice): Keep siswa mempertanyakan antara lain
dengan konteks the room clean and tidy. CARA PENILAIAN:
penggunaannya. perbedaan antar berbagai teks instruksi
Keep door closed at all (instruction), tanda atau rambu (short Pengamatan
4.10 Menangkap makna teks times. Do not enter. An notice), tanda peringatan (observations):
instruksi (instruction), email has been received. (warning/caution), dalam bahasa
tanda atau rambu (short No mobile phones in the Bukan penilaian formal
Inggris, perbedaannya dengan yang seperti tes, tetapi untuk
notice), tanda peringatan library. ada dalam bahasa Indonesia,
(warning/caution), lisan tujuan memberi balikan.
kemungkinan menggunakan ungkapan
lain, dsb.
dan tulis sangat pendek c. Peringatan  Perilaku tanggung
dan sederhana (warning/caution): Caution - jawab, peduli,
Very hot water. Danger, 240  Siswa mempertanyakan cara
4.11 Menyusun teks instruksi kerjasama, dan cinta
volts. Slippery when wet. menemukan informasi tertentu dalam
(instruction), tanda atau damai,
Warning – Dangerous teks instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), rambu (short notice), tanda peringatan  Ketepatan dan
chemicals.
tanda peringatan (warning/caution) kesesuaian dalam
(warning/caution), lisan Unsur kebahasaan menulis teks instruksi
dan tulis, sangat pendek Mengeksplorasi (instruction), tanda
(1) Kata dan tata bahasa
dan sederhana, dengan atau rambu (short
yang lazim digunakan  Siswa membacakan teks instruksi
memperhatikan fungsi notice), tanda
(2) Ejaan dan tulisan tangan (instruction), tanda atau rambu (short
sosial, struktur teks, dan peringatan
dan cetak yang jelas dan notice), tanda peringatan
unsur kebahasaan yang (warning/caution)
rapi. (warning/caution)kepada teman dan
benar dan sesuai
(3) Ucapan, tekanan kata, guru dengan tekanan, intonasi, dan Portofolio
konteks.
intonasi, ketika pengucapan yang tepat.
mempresentasikan  Kumpulan pekerjaan
secara lisan siswa yang
 Siswa berlatih menemukan informasi mendukung proses
Topik tertentu dan rinci dalam teks instruksi penulisan teks
(instruction), tanda atau rambu (short instruksi (instruction),
Tindakan di sekolah dan di notice), tanda peringatan
rumah dengan memberikan tanda atau rambu
(warning/caution) (short notice), tanda
keteladanan tentang perilaku
 Siswa menulis/menyalin teks instruksi peringatan
disiplin, jujur, peduli, pola
(instruction), tanda atau rambu (short (warning/caution)
hidup sehat, dan ramah
notice), tanda peringatan berupa:draft, revisi,
lingkungan.
(warning/caution)dengan dan editing
Multimedia: memperhatikan fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan.  Kumpulan karya siswa
Layout dan dekorasi yang yang mencerminkan
membuat tampilan teks lebih hasil atau capaian
menarik  Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang teks belajar teks instruksi
instruksi (instruction), tanda atau (instruction), tanda
rambu (short notice), tanda peringatan atau rambu (short
(warning/caution) yang ditulis. notice), tanda
peringatan
 Siswa melakukan perbaikan terhadap
teks instruksi (instruction), tanda atau
(warning/caution)
rambu (short notice), tanda peringatan
(warning/caution) yang ditulis  Catatan atau rekaman
berdasarkan masukan dari teman dan evaluasi diri dan
guru evaluasi sejawat,
berupa komentar,
checklist, penilaian.
Mengasosiasi Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Siswa menganalisis berbagai teks
instruksi (instruction), tanda atau Bentuk: diary, jurnal,
rambu (short notice), tanda peringatan format khusus,
(warning/caution) dan komentar, atau bentuk
membandingkannya dengan contoh penilaian lain.
yang diberikan.
 Siswa menganalisis bentuk kalimat

yang digunakan dalam teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution)
 Dalam kerja kelompok terbimbing

siswa membahas kesulitan yang
dihadapi pada saat membaca dan
menulis teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution) dalam
bahasa Inggris dengan fokus pada
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
 Siswa memperoleh balikan (feedback)

dari guru dan teman tentang setiap
permasalahan yang disampaikan
dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan kalimat perintah

dalam menulis teks instruksi
(warning/caution)
 Siswa mempresentasikan teks instruksi

(warning/caution)yang sudah diperbaiki
berdasarkan masukan dari guru dan
teman
 Siswa menyampaikan kesimpulan hasil
belajar secara lisan
6 x 4 JP
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks deskriptif lisan dan tulis, Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
dapat mempelajari tentang orang, binatang, dan
 Siswa membaca /mendengarkan/  Tingkat ketercapaian
bahasa Inggris sebagai benda,
menonton berbagai macam teks fungsi sosial
bahasa pengantar
Fungsi sosial deskriptif dengan menyatakan dan penggunaan teks
komunikasi internasional
Membanggakan, menanyakan tentang deskripsi orang,
yang diwujudkan dalam  Tingkat kelengkapan
mengenalkan, binatang, dan benda, sangat pendek
semangat belajar. dan keruntutan
mengidentifikasi, memuji, dan sederhana.
2.3 Menunjukkan perilaku struktur teks deskriptif
mengkritik, dsb.  Siswa memperhatikan fungsi sosial,
tanggung jawab, peduli,  Tingkat ketepatan
kerjasama, dan cinta Struktur text struktur teks, unsur kebahasaan,
unsur kebahasaan:
damai, dalam maupun format
(1) Penyebutan nama orang, tata bahasa, kosa
melaksanakan komunikasi penyampaian/penulisan teks deskriptif
binatang, benda dan kata, ucapan, tekanan
fungsional. nama bagian-bagiannya  Siswa belajar membaca cepat untuk kata, intonasi, ejaan,
3.10 Memahami fungsi sosial, yang dipilih untuk mendapatkan gambaran umum dari dan tulisan tangan
struktur teks, dan unsur dideskripsikan teks (skimming) dan menentukan jeda
 Tingkat kesesuaian
kebahasaan dari teks (2) Penyebutan sifat orang, pada tempatnya untuk membaca format penulisan/
deskriptif dengan binatang, benda dan dengan bermakna penyampaian
menyatakan dan bagiannya, dan
Mempertanyakan CARA PENILAIAN:
menanyakan tentang (3) Penyebutan tindakan dari
deskripsi orang, atau terkait dengan  Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja
binatang, dan benda, orang, binatang, siswa mempertanyakan antara lain
 Melakukan monolog
sangat pendek dan bendayang semuanya perbedaan antar berbagai teks
tentang deskripsi
sederhana, sesuai sesuai dengan fungsi deskriptif, dalam bahasa Inggris,
orang, binatang dan
dengan konteks sosial yang hendak perbedaannya dengan yang ada dalam
benda di depan kelas /
penggunaannya. dicapai. bahasa Indonesia, kemungkinan
berpasangan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
4.12 Menangkap makna Panjang teks: kurang lebih 3
 Ketepatan dan
dalam teks deskriptif (tiga) kalimat.  Siswa mempertanyakan cara kesesuaian dalam
lisan dan tulis, sangat menemukan gagasan pokok, informasi
Unsur kebahasaan menggunakan struktur
pendek dan sederhana. tertentu, informasi rinci dan kesimpulan teks dan unsur
4.13 Menyusun teks deskriptif (1) Penyebutan kata benda dalam teks deskriptif. kebahasaan dalam
lisan dan tulis, sangat singular dengan a dan membuat teks
Mengeksplorasi
pendek dan sederhana, the, dan plural (-s). deskriptif
tentang orang, binatang, (2) Kata ganti it, they, she,  Siswa membaca/mendengarkan
we, dst; our, my, your, beberapa teks deskriptif dari berbagai Pengamatan
dan benda, dengan
their, dst. sumber. (observations):
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan (3) Kata sifat yang sangat Bukan penilaian formal
 Siswa membacakan teks deskriptif
unsur kebahasaan, lazim, young, old, clever, seperti tes, tetapi untuk
kepada teman dengan menggunakan
secara benar dan sesuai big, small, easy, difficult, tujuan memberi balikan.
unsur kebahasaan yang tepat
konteks. dilligent, tired, tall, short, Sasaran penilaian
beautiful, dan  Siswa berlatih menemukan gagasan
semacamnya  Perilaku tanggung
utama, informasi tertentu dan makna
(4) Kata kerja untuk jawab, peduli,
kata dalam teks deskriptif.
menyatakan keadaan kerjasama, dan cinta
dan tindakan rutin dalam  Siswa secara berkelompok menuliskan damai, dalam
simple present tense: be, teks deskriptif tentang orang, binatang, melaksanakan
have, go, play,get, take, dan benda, terkait dengan mata Komunikasi
dan sebagainya. pelajaran lain di Kelas VII dengan
 Ketepatan dan
(5) Ejaan dan tulisan tangan memperhatikan fungsi sosial, struktur,
kesesuaian dalam
dan cetak yang jelas dan dan unsur kebahasaan
menyampaikan dan
rapi Mengasosiasi menulis teks deskriptif

(6) Ucapan, tekanan kata,
 Secara berpasangan siswa saling  Kesungguhan siswa
intonasi, ketika
menganalisis teks deskriptif yang tulis dalam proses
mempresentasikan
dengan fokus pada fungsi sosial, pembelajaran dalam
secara lisan.
struktur, dan unsur kebahasaan. setiap tahapan
Topik
 Siswa memperoleh balikan (feedback)  Ketepatan dan
Orang, binatang, benda di dari guru dan teman tentang hasil kesesuaian
sekitar dan relevan dengan analisis yang disampaikan dalam kerja menggunakan strategi
kehidupan siswa, dengan kelompok. dalam membaca
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin, jujur, Mengkomunikasikan Portofolio
peduli, pola hidup sehat, dan  Siswa menuliskan deskripsi teman  Kumpulan catatan
ramah lingkungan. teman sebangkunya dan kemajuan belajar
mempresentasikan di depan kelas. berupa catatan atau
 Siswa membuat jurnal belajar (learning rekaman monolog teks
journal) deskriptif.
yang mendukung
proses penulisan teks
diskriptif berupa: draft,
revisi, editing sampai
hasil terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil tes
dan latihan.
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar atau
cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
format khusus,
penilaian lain

Silabus SMP Kelas 7 Ing 2013 Final

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus SMP Kelas 7 Ing 2013 Final

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

unsur kebahasaan yang seterusnya. bahasa Inggris dan dalam bahasa

sosial, struktur teks dan terkait. lain, dsb. kesesuaian dalam

dengan konteks Unsur kebahasaan menyatakan dan menanyakan tingkah damai,

 Siswa menganalisis bentuk kalimat

 Dalam kerja kelompok terbimbing

 Siswa memperoleh balikan (feedback)

dalam kerja kelompok.

 Siswa menggunakan kalimat perintah

 Siswa mempresentasikan teks instruksi

rapi Mengasosiasi menulis teks deskriptif

Anda mungkin juga menyukai