TUGAS WAJIB I

PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL

(PKP)

OLEH:
FITRIM DILFA
NIM: 856215246

UPBJJ PADANG
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
2021
 LEMBAR REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN
PDGK 4501 PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIAONAL (PKP)
TUTOR: HAFIZAH, S.Pd., M.Pd

Nama : Fitrim Dilfa

NIM : 856215246
Program studi : PGSD BI
UPBJJ : Padang
Pertemuan : ke-3
Tanggal : 4 April 2021

A. Refleksi Komponen
1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?
Belum, Karena dalam kegiatan pembuka saya belum memberikan motifasi yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari peserta didik, sehingga peserta didik
tidak terlalu tertarik untuk mengikuti pembelajaran. Selain itu, pada kegiatan
awal, saya masih kurang dalam penguasaan kelas dan saya juga masih kurang
dalam menyiapkan peserta didik untuk belajar baik secara psikis dan fisiknya.

Banyak pertanyaan yang berkaitan dengan materi matematika yang saya ajar
kan pada saat itu tidak mampu dijawab oleh peserta didik, hal ini menandakan
penalaran matematis peserta didik masih rendah.

2. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan
sesuai dengan harapan?(Apakah materi terlalu tinggi,terlalu rendah atau sudah
sesuai dengan kemampuan awal peserta didik?)
Tanggapan peserta didik terhadap bahan ajar yang saya sajikan belum sesuai
dengan harapan saya, karena terlihat bahwa bahan ajar yang saya gunakan
belum mampu menarik minat belajar setiap peserta didik, terlebih dalam
pembelajaran matematika, bahan ajar yang saya gunakan belum dapat
meningkatkan kemampuan penalaran matematis peserta didik, padahal
kemampuan itu sangat penting dimiliki oleh peserta didik, terlebih dalam
pembelajaran matematika.

(Materi yang saya berikan sudah sesuai dengan kemampuan awal peserta didik,
hanya saja dalam penyajiannya belum terlalu dapat merangsang kemampuan
yang hendak saya capai pada peserta didik tersebut yaitu peningkatan penalaran
matematisnya).
3. Bagaimana respon peserta didik terhadap media pembelajaran yang
digunakan?(Apakah media sesuai dan mempermudah peserta didik menguasai
kompetensi/materi yang diajarkan?)
Terhadap media pembelajaran yang digunakan pada saat itu beberapa peserta
didik memberikan respon yang positif, meskipun demikian masih banyak
diantara peserta didik yang tidak begitu merespon penggunaan media yang saya
gunakan saat itu yaitu berupa LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik).

Sebagian peserta didik terbantu (dipermudah) dengan penggunaan LKPD

tersebut dalam menemukan konsep pembelajaran saat itu, namun sebagian
peserta didik yang lain banyak mengeluhkan tidak paham dan tidak mengerti
dengan bahasa dan langkah-langkah yang terdapat dalam LKPD.

4. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap kegiatan belajar yang telah saya
rancang?
Ada peserta didik yang memberi tanggapan bahwa kegiatan belajar yang saya
gunakan menyenangkan dan asyik, karena melalui media LKPD yang
didalamnya terdapat banyak gambar dan ilustrasi dapat membantu mereka
dalam menguasai materi saat itu.

Kemudian lebih dari setengah peserta didik yang terdapat dalam kelas
mengeluh, dan memberikan tanggapan pembelajaran yang saya terapkan saat
itu sangat sulit untuk mereka ikuti, terlebih bahasa yang terdapat dalam LKPD
susah sekali mereka mengerti.

5. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap metode/teknik pembelajaran yang

saya gunakan?
Tanggapan peserta didik terhadap metode/teknik pembelajaran yang saya
gunakan adalah mereka sangat suka dan senang belajar menggunakan metode
diskusi, menurut mereka dengan berdiskusi mereka dapat saling bertukar ide
dan gagasan sehingga mereka dapat bekerja sama dalam pengerjaan LKPD.
Namun model pembelajaran yang digunakan belum mampu mencapai
harapan saya yaitu terjadinya peningkatan pada penalaran matematis peserta
didik

Selain metode dan model pembelajarannya, peserta didik juga sangat

menyukai belajar dengan menggunakan pendekatan pembelajaran Saintifik
yang pernah saya terapkan pada mata pelajaran yang lain. Bagi mereka
 langkah-langkah saintifik yang diterapkan dalam pembelajaran itu sangat
membantu mereka dalam memahami materi yang diajarkan saat itu.

6. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas (perlakuan saya

terhadap peserta didik,cara saya mengatasi masalah,memotivasi peserta didik)
yang saya lakukan?
Tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas yang saya lakukan adalah
beberapa peserta didik menyukai cara saya dalam mengatasi permasalahn
yang muncul dalam proses pembelajaran, kemudian untuk beberapa peserta
didik yang lain masih belum terlalu menanggapinya, hal ini terlihat saat saya
melakukan suatu tindakan dalam kelas untuk mengatasi permasalahan yang
muncul saat pelajaran berlangsung, peserta didik tersebut malah acuh tak acuh
(cuek) dengan apa yang saya sampaikan.

Begitu juga saat saya memberikan motivasi terhadap peserta didik berkaitan
dengan pembelajaran saat itu, hanya peserta didik yang tergolong kelompok
menengah keatas dalam bidang akademiklah yang mampu saya motifasi.
Disini terlihat bahwa kemampuan saya dalam pengelolaan kelas harus saya
tingkatkan lagi.

7. Apakah peserta didik dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan

dengan baik?
Secara umum, peserta didik sudah dapat menangkap penjelasan /intruksi yang
saya berikan dengan baik.

8. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan atau penilaian yang saya
berikan?
Tanggapan peserta didik terhadap latihan atau penilaian yang saya berikan
adalah untuk latihannya sesuai dengan materi yang dicontohkan, mereka
merasa mudah dalam pengerjaan soal-soalnya. Namun untuk soal yang sedikit
berbeda dengan contoh, peserta didik mengeluh soal itu susah untuk
dikerjakan. Hal ini merupakan indikasi dari masih rendahnya pemahaman
matematis peserta didik, dengan demikian dapat dikatakan bahwa penilaian
yang saya berikan kepada peserta didik belum dapat mengukur peningkatan
kemampuan matematis peserta didik dalam pembelajaran matematika.

9. Apakah peserta didik telah mencapai penguasan kemampuan yang telah

ditetapkan
 Peserta didik belum dapat mencapai penguasaan kemampuan yang telah saya
tetapkan, yaitu penaran matematis peserta didik dalam pembelajaran
matematika. Pada kemampuan ini terdapat 2 indikator kemampuan yang
hendak saya capai yang dimiliki oleh peserta didik yaitu kemampuan peserta
didik membuat kesimpulan secara logis dari materi yang dipelajari, serta
kemampuan peserta didik dalam memberikan penjelasan dengan model, fakta,
sifat-sifat dan hubungan.

10. Apakah saya telah dapat mengatur dan memanfatkan waktu pembelajaran
dengan baik?
Dalam pembelajaran saya belum dapat mengatur waktu pembelajaran dengan
baik sesuai dengan pengalokasian waktu yang tercantum dalam RPP. Hal ini
disebabkan oleh pengelolaan kelas saya belum baik, sehingga disaat terjadi
suatu permasalahan dalam proses pembelajaran, contohnya saat
mengorganisasikan peserta didik dalam kelompok, saya memakai terlalu
banyak waktu untuk itu, sehingga untuk kegiatan berikutnya waktunya
menjadi lebih sedikit.

11. Apakah kegiatan penutup pelajaran yang saya gunakan sudah dapat
meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap materi pelajaran yang saya
sampaikan?
Pada kegiatan penutup yang saya lakukan belum sempurna dalam
meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap materi pelajaran yang saya
sampaikan. Hal ini dikarenakan saya belum memberikan penguatan dan
menarik kesimpulan terhadap pembelajaran yang saya lakukan saat itu. Hal
ini sering terjadi karena mengalokasian waktu saya masih belum baik, banyak
waktu yang terpakai untuk kegiatan inti, sehingga dikegiatan penutup terkesan
buru-buru.

B. Refleksi Menyeluruh

1. Apakah rencana pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana

mestinya?(jika tidak seluruhnya,apakah saya telah melakukan penyesuaian
rencana pembelajaran dengan baik?
Rencana pembelajaran yang saya susun tidak berjalan sebagaimana mestinya,
karena ada beberapa kegiatan yang memakai waktu yang tidak sesuai dengan
alokasi yang telah direncanakan, dalam hal ini saya sudah menyesuaikan
kegiatan pembelajaran dengan rencana pembelajaran dengan baik, hanya saja
dalam pelaksanaannya tidak maksimal.
2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun dan melakukan
pembelajaran ?dalam hal apa saja penguasaan materi,penggunaan bahan dan
media,penataan kegiatan,penggunaan metode dan teknik pembelajaran,penataan
kegiatan,pengelolaan kelas,komunikasi dan pendekatan terhadap peserta
didik,penggunaan waktu,serta penilaian belajar?
Kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun dan melakukan pembelajaran
adalah sebagai berikut:
1. Media pembelajaran berupa LKPD yang saya susun (buat) belum
mampu membantu setiap peserta didik dalam menemukan konsep
pembelajaran saat itu, hal ini disebabkan oleh, penggunaan bahasa yang
kurang kumunikatif dan langkah-langkah yang masih sulit dipahami
peserta didik.
2. Penggunaan media pembelajaran lain yang saya gunakan belum dapat
memotivasi peserta didik untuk lebih aktif dalam pembelajaran.
3. Model pembelajaran yang saya terapkan pada peserta didik belum
mampu mencapai tujuan yang saya harapkan, yaitu peningkatan
penaran matematis peserta didik pada pembelajaran matematika.
4. Pengelolaan kelas dan pengalokasian waktu saya dalam proses
pembelajaran masih kurang.
5. Penilaian yang saya berikan belum dapat mengukur kompetensi
penalaran matematis yang saya harapkan dimiliki peserta didik yaitu
kemampuan menarik kesimpulan yang logis dan kemampuan
memberikan penjelasan dengan model, fakta, sifat-sifat dan hubungan.

3. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut dan bagaimana memperbaikinya ke

depan?
Menyebab kelemahan saya tersebut dan cara memperbaikinya kedepan
adalah:
1. Dalam membuat media LKPD, penyebab kelemahannya adalah bahasa
yang saya gunakan kurang komunikatif terhadap peserta didik untuk
perbaikannya kedepannya saya membuat LKPD harus menggunakan
bahasa yang lebih komunikatif dengan peserta didik. Selanjutnya
langkah-langkah pengerjaan LKPD yang kurang jelas, sehingga
membuat peserta didik kebingungan dalam mengerjakan LKPD,
selanjutnya untuk perbaikan, kedepannya dalam membuat LKPD
gunakan lah langkah-langkah yang jelas yaitu sesuai dengan langkah-
langkah model/metode pembelajaran apa yang dipakai saat itu.
2. Penggunaan media lain yang belum dapat meningkatkan motifasi
peserta didik, hal ini disebabkan oleh peserta didik kurang tertarik
dengan media visual seperti karton, papan tulis dan lain-lain, untuk
 perbaikan kedepannya dapat digunakan media audio-visual berupa
video yang berkaitan dengan pembelajaran untuk dapat meningkatkan
motivasi belajar peserta didik.
3. Model pembelajaran belum dapat menunjukkan hasil yang sesuai
harapan saya, hal ini disebabkan oleh, saya salah memilih model
pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan penalaran matematis
peserta didik. Perbaikan ke depannya adalah memakai model
pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan penalaran matematis
peserta didik yaitu dengan menggunakan model pembelajaran
Discovery Learning yang diintegrasikan ke dalam pendekatan Saintifik.
4. Pengalokasian waktu yang tidak sesuai dengan perencanaan yang telah
dibuat sebelumnya, hal ini terjadi disebabkan oleh keterampilan
pengelolaan kelas saya masih belum baik sehingga sering
menghabiskan waktu lama delam menghadipi permasalahan yang
muncul dalam proses pembelajaran, untuk perbaikan kedepannya saya
akan lebih tegas kepada peserta didik namun tidak membuat
pembelajaran menjadi mengengkan dan membosankan.
5. Assesmen/penilaian yang saya berikan belum dapat mengukur
kemampuan yang saya harapkan dimiliki oleh peserta didik. Untuk
tindakan perbaikan, saya akan merancang assemen yang benar-benar
dapat mengukur kemampuan penalaran matematis peserta didik
khususnya pada indikator kemampuan menarik kesimpulan yang logis
dan kemampuan memberikan penjelasan dengan model, fakta, sifat-
sifat dan hubungan.

4. Apakah kekuatan saya atau hal-hal baik yang telah saya capai dalam merancang
dan melaksanakan pembelajaran?
Kekuatan saya atau hal-hal baik yang telah saya capai dalam merancang
pembelajaran dan melaksanakan pembelajaran adalah:
1. Bahasa yang saya gunakan dapat dengan mudah dimengerti oleh peserta
didik
2. Secara garis besar, saya mampu melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan perencanaan, meskipun ada beberapa point yang
pelaksanaannya kurang maksimal.
3. Pembelajaran yang saya berikan telah mampu menciptakan suasana
belajar yang kondusif dan efektif.
4. Dalam proses pembelajaran saya telah mampu melibatkan peserta didik
dalam pembelajaran dan berperan aktif di dalam kelompok.
 5. Melalui semua kegiatan dalam proses pembelajaran, saya mampu
membimbing peserta didik untuk menemukan konsep pemlajarannya
sendiri di dalam kelompok.

5. Apa penyebab kelebihan dan kebaikan yang telah saya capai dalam merancang
dan melaksanakan pembelajaran?
Kelebihan dan kebaikan yang telah saya capai tersebut disebabkan oleh
semakin bertambahnya ilmu saya berkaitan dengan pembelajaran di kelas
baik itu merupakan pengalaman pribadi yang saya refleksi dan coba cari
kekurangan dan perbaikannya, maupun ilmu itu adalah hasil pengamatan saya
dari melihat guru-guru lain, ditambah dengan membaca buku-buku berkaitan
dengan keterampilan mengajar dikelas.

6. Bagaimana kebaikan dan kekuatan saya dalam mengajar dapat dipertahankan

bahkan ditingkatkan?
Kebaikan dan kekuatan saya dalam mengajarkan dapat saya pertahan dan
ditingkatkan dengan cara selalu merefleksi diri setelah pembelajaran, disaat
itu saya merefleksi letak kekurangan saya dalam mengajar dan kemudian saya
akan mengambil tindakan perbaikan terhadap kekurangan itu untuk
pertemuan berikutnya. Selanjutnya saya akan meningkatkan keterampilan
mengajar saya dengan banyak membaca dan menggali ilmu dan teknik-teknik
mengajar dari orang-orang yang sudah berpengalaman akan hal itu.

7. Hal-hal unik (positif atau negative apa yang terjadi dalam pembelajaran yang
saya lakukan )?
Hal positif yang terjadi dalam pembelajaran yang saya lakukan peserta didik
saling bekerjasama di dalam kelompok dalam mencari jawaban/solusi dari
permasalahan. Selain itu, sikap percaya diri peserta didik juga terpupuk disaat
dia berkomunikasi menyampaikan ide/gagasannya di dalam kelompok.

Hal negatif yang terjadi dalam proses pembelajaran adalah daya saing yang
tercipta antar kelompok menjadi tinggi, sehingga beberapa kali ada peserta
didik yang terlibat cekcok karena mereka merasa hasil kerja kelompoknya
ditiru oleh kelompok lain.

8. Ketika ditanya tentang dasar dan alasan pengambilan keputusan dan tindakan
mengajar yang saya lakukan,apakah saya dapat mempertanggung jawabkannya
secara ilmiah dan moral?
Ya, saya dapat mempertanggung jawabkan secara ilmiah dan moral ketika
ditanya tentang dasar dan alasan pengambilan keputusan dan tindakan
mengajar yang saya lakukan.
 FORMAT REFLEKSI AWAL UNTUK MENEMUKAN MASALAH DALAM PKP

Nama : Fitrim Dilfa

NIM : 856215246
Program studi : PGSD BI
UPBJJ : Padang
Pertemuan : ke-3
Tanggal : 4 April 2021

No. Hari/Tanggal Identifikasi Masalah Penyebab masalah Rencana Solusi/alternative pemecahan

masalah
1. Media pembelajaran bahasa yang saya membuat LKPD harus menggunakan bahasa
berupa LKPD yang saya gunakan kurang yang lebih komunikatif dengan peserta
susun (buat) belum komunikatif terhadap didik.
mampu membantu setiap peserta didik
peserta didik dalam
menemukan konsep
pembelajaran saat itu.
2. Penggunaan media peserta didik kurang perbaikan kedepannya dapat digunakan
pembelajaran lain yang tertarik dengan media media audio-visual berupa video yang
saya gunakan belum visual seperti karton, berkaitan dengan pembelajaran untuk dapat
papan tulis dan lain-
dapat memotivasi peserta meningkatkan motivasi belajar peserta
lain.
didik untuk lebih aktif didik.
dalam pembelajaran.

3. Model pembelajaran salah memilih model memakai model pembelajaran yang tepat
yang saya terapkan pada pembelajaran yang untuk meningkatkan penalaran matematis
peserta didik belum tepat untuk peserta didik yaitu dengan menggunakan
meningkatkan model pembelajaran Discovery Learning
 mampu mencapai tujuan penalaran matematis yang diintegrasikan ke dalam pendekatan
yang saya harapkan, peserta didik. Saintifik.
yaitu peningkatan
penaran matematis
peserta didik pada
pembelajaran
matematika.

4. Pengelolaan kelas dan keterampilan lebih tegas kepada peserta didik namun
pengalokasian waktu pengelolaan kelas tidak membuat pembelajaran menjadi
saya dalam proses saya masih belum baik mengengkan dan membosankan.
sehingga sering
pembelajaran masih
menghabiskan waktu
kurang. lama delam
menghadipi
permasalahan yang
muncul dalam proses
pembelajaran
5. Penilaian yang saya Salah dalam memilih/ merancang assemen yang benar-benar dapat
berikan belum dapat membuat mengukur kemampuan penalaran matematis
mengukur kompetensi latihan/penilaian yang peserta didik khususnya pada indikator
penalaran matematis sesuai dengan kemampuan menarik kesimpulan yang logis
yang saya harapkan kemampuan yang dan kemampuan memberikan penjelasan
dimiliki peserta didik diharapkan guru. dengan model, fakta, sifat-sifat dan
yaitu kemampuan hubungan.
menarik kesimpulan
yang logis dan
kemampuan memberikan
penjelasan dengan
model, fakta, sifat-sifat
dan hubungan.
 Masalah yang dipilih Penyebab masalah Alasan pemilihan Rencana Solusi/alternative pemecahan
masalah masalah
Model pembelajaran yang Kurang tepat dalam Karena memilih menerapkan model pembelajaran yang
saya terapkan pada peserta memilih model model pembelajaran tepat untuk meningkatkan penalaran
didik belum mampu pembelajaran yang dapat yang tepat sangat matematis peserta didik yaitu dengan
mencapai tujuan yang saya meningkatkan penalaran menetukan menggunakan model pembelajaran
harapkan, matematis peserta didik. keberhasilan suatu Discovery Learning yang diintegrasikan
proses pembelajaran ke dalam pendekatan Saintifik.
dan hasilnya sesuai
dengan yang
diharapkan.

Rumusan Masalah Tujuan Perbaikan Pembelajaran

1. Bagaimana proses penerapan model pembelajaran
Discovery Learning dalam pendekatan Saintifik
yang dapat meningkatkan kemampuan penalaran
matematis peserta didik?
2. Bagaimana peningkatan kemampuan penalaran
matematis peserta didik setelah diterapkan model
pembelajaran Discovery Learning dalam
pendekatan Saintifik ?
1. Mendeskripsikan penerapan penggunaan model pembelajaran
Discovery Learning dalam pendekatan Saintifik yang dapat
meningkatkan kemampuan penalaran matematis peserta didik
kelas V SDN 05 Sarilamak pada materi bangun ruang.
2. Menjelaskan peningkatan kemampuan penalaran matematis
peserta didik setelah diterapkan model pembelajaran Discovery
Learning dalam pendekatan Saintifik
3. Mengidentifikasi faktor penghambat penerapan model
3. Apa saja faktor penghambat penerapan model pembelajaran Discovery Learning dalam pendekatan Saintifik
pembelajaran Discovery Learning dalam untuk meningkatkan kemampuan penalaran matematis peserta
pendekatan Saintifik untuk meningkatkan didik
kemampuan penalaran matematis peserta didik?

Judul PKP

Penggunaan Model Pembelajaran Discovery Learning dalam Pendekatan Saintifik

Untuk Meningkatkan Penalaran Matematis Peserta Didik pada Materi
Bangun Ruang di Kelas V SDN 05 Sarilamak
II-5
 TUGAS 1
ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN GPO

A. IDENTIFIKASI MASALAH (1) BERDASARKAN VIDEO GPO

Berdasarkan video yang telah diamati, maka menurut saya ada beberapa masalah yang
ditemukan antara lain:
1. Pada kegiatan pendahuluan guru tidak melakukan motivasi kepada peserta didik.
2. Guru tidak melakukan kegiatan apersepsi secara lengkap, dimana guru tidak mengaitkan
materi yang telah dipelajari sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari sekarang.
3. Guru masih menggunakan metode ceramah dengan bantuan media interaktif.
4. Pada kegiatan penutup guru tidak menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
5. Pengelolaan kelas guru masih kurang, karena dari awal video guru hanya diam saja di
depan (posisi nya tidak bergerak-gerak)

B. IDENTIFIKASI MASALAH (2)

Berdasalah masalah di atas, menurut saya masalah yang harus dipecahkan adalah
1. Pada kegiatan pendahuluan, guru belum dapat memotivasi peserta didik dan melakukan
apersepsi dengan tepat.
2. Guru masih menggunakan metode ceramah pada kegiatan pembelajaran.

Berdasarkan masalah diatas, masalah yang akan saya pilih adalah guru masih menggunakan
metode ceramah pada kegiatan pembelajaran dan juga akan memperbaiki proses
pembelajaran pada kegiatan pendahuluan.

C. METODE PEMECAHAN MASALAH

Masalah yang akan saya pilih berdasarkan video tersebut adalah guru masih menggunakan
metode ceramah pada kegiatan pembelajaran.
D. ALTERNATIF TINDAKAN UTAMA (SOLUSI)
Alternatif tindakan utama yang akan saya pilih adalah “Menggunakan model pembelajaran
Discovery Learning dengan pendekatan saintifik”

Berdasarkan pada point sebelumnya, maka masalah dan solusi yang akan saya berikan
adalah:
1. Masalahnya adalah: “Guru masih menggunakan metode ceramah selama proses
pembelajaran”.
2. Solusinya adalah: “Menggunakan model pembelajaran Discovery Learning dengan
pendekatan saintifik”.

E. JUDUL PKP
Adapun judul PKP yang akan saya pilih adalah
“Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas 3 SD Menggunakan Model
Pembelajaran Discovery Learning dan Pendekatan Saintifik pada Materi Tema 5.
 TUGAS

PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL

(PKP)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

OLEH:

FITRIM DILFA

NIM: 856215246

UPBJJ PADANG

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA

2020
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SDN

Kelas / Semester : V / Genap
Mata Pelajaran : Matematika
Sub Materi : Bangun Ruang
Pertemuan : 1 (Pertama)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Mapel Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menjelaskan, dan 3.5.1 Memahami konsep dari volume suatu
menentukan volume bangun bangun ruang dengan melakukan
ruang dengan menggunakan pengukuran volume menggunakan
satuan volume (seperti kubus satuan tidak baku.
satuan) serta hubungan
MTK
pangkat tiga dengan akar
pangkat tiga.
3.6 Menjelaskan dan menemukan
jarring-jaring bangun ruang
sederhana (kubus dan balok).

B. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengerjakan kegiatan pada LKPD, peserta didik dapat
mendeskripsikan konsep dari volume suatu bangun ruang dan menghitung
volume bangun ruang dengan satuan tidak baku dengan benar.
C. Materi Pembelajaran
Bangun Ruang
Bangun ruang adalah suatu benda yang diklasifikasikan dalam ilmu
matematika, memiliki volume, isi, dan memiliki 3 komponen penyusun berupa
sisi, rusuk, dan titik sudut. Bangun ruang juga disebut sebagai bangun tiga
dimensi.

Volume
Volume adalah ukuran seberapa banyak ruang yang bisa ditempati dalam suatu
objek.

D. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

1. Model Pembelajaran : Discovery learning
2. Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
3. Metode Pembelajaran : Tanya jawab, Diskusi kelompok

E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media Pembelajaran : Video Pembelajaran.
Alat : Penggaris. Infocus
Sumber Belajar : LKPD Pertemuan 1
Buku Matematika kelas V Semester 2

F. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan a. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis ± 10
untuk mengikuti proses pembelajaran melalui kegiatan menit
berikut.
1) Guru menanyakan kabar dan kesiapan peserta didik
untuk belajar.
2) Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa dan
memberi salam.
3) Guru meminta informasi tentang kehadiran peserta
didik.
4) Guru meminta peserta didik membersihkan lingkungan
sekitar tempat duduknya, kemudian meminta peserta
didik menyiapkan alat tulis, dan buku berkaitan dengan
pembelajaran
5) Guru bersama peserta didik melakukan tepung
SEMANGAT
 b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang
memahami konsep volume dari suatu bangun ruang dan
menghitung volume menggunakan satuan tidak baku.
c. Guru memotivasi peserta didik dengan menyampaikan
manfaat dan aplikasi dari mengetahui konsep volume
dari suatu bangun ruang di kehidupan sehari-hari siswa
melalui video yang di putar memakai Infocus.
d. Guru melakukan apersepsi dengan mengingatkan
kembali peserta didik dan mengaitkan dengan
pembelajaran yang akan dipelajari.
e. Guru menyampaikan gambaran kegiatan pertemuan
secara garis besar.
Inti Orientasi peserta didik kepada masalah ± 𝟓𝟎
Mengamati (stimulus) menit
a. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati video
di Infocus, mengenai konsep volume bangun ruang.
b. Selanjutnya guru mengarahkan peserta didik pada
LKPD yang didalamnya sudah terdapat masalah
berhubungan dengan video yang mereka tonton
sebelumnya berkaitan dengan konsep volume bangun
ruang.
Menanya (mengidentifikasi masalah)
c. Guru meminta peserta didik untuk mengidentifikasi apa
yang diketahui dan ditanyakan dari masalah yang ada di
LKPD.

Mengumpulkan informasi (mengumpulkan data)

c. Peserta didik diminta untuk mengamati gambar dan
mengidentifikasi contoh-contoh dari satuan tidak
baku yang digunakan untuk mengukur volume.
d. Peserta didik diminta untuk menuliskan contoh dari
satuan yang tidak baku yang sering mereka jumpai
melalui kegiatan yang ada di LKPD.

Menalar (mengolah data)

e. Peserta didik diminta untuk menjawab beberapa
pertanyaan yang ada di LKPD.
Mengomunikasikan (memverifikasi)
f. Guru meminta peserta didik mempresentasikan
hasil kerja kelompoknya di depan kelas tentang
konsep volume bangun ruang dan menentukan
volumenya dengan menggunakan satuan tidak
baku.
g. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil presentasi kelompok meliputi
tanya jawab, memberikan tambahan informasi, maupun
melengkapi informasi peserta didik.
Generalisasi (Membuat Kesimpulan)
h. Menyimpulkan materi yang telah dipelajari
Penutup a. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi ± 𝟏𝟎
yang telah dipelajari tentang volume bangun ruang menit
dan menghitung volume dengan menggunakan
satuan tidak baku.
 b. Guru memberikan beberapa pertanyaan yang
dijawab secara lisan atau tulisan.
c. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah
dari buku kelas V semester 2 (Kegiatan bersama
orang tua).
d. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari
materi pertemuan berikutnya yaitu tentang
menghitung volume bangun ruang dengan kubus
satuan.
e. Guru menutup pelajaran dengan doa bersama dan
memberi salam.

G. Penilaian
1. Penilaian Sikap
a. Teknik : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar jurnal hasil observasi sikap sosial.
Tanggung
No Nama Siswa Jujur Disiplin Santun Peduli Percaya Diri
Jawab

2. Penilaian Pengetahuan
a. Jenis : Tes
b. Teknik : Tes tertulis
c. Bentuk Instrumen : Uraian
d. Kisi-Kisi Tes :
Mapel Tujuan Pembelajaran Indikator Soal
MTK Setelah mengerjakan Diberikan gambar bangun ruang dan
kegiatan pada LKPD, satuan tidak baku, maka peserta
peserta didik dapat didik akan menentukan volume
mendeskripsikan konsep bangun ruang tersebut dengan satuan
dari volume suatu bangun tidak baku.
ruang dan menghitung
volume bangun ruang
dengan satuan tidak baku
dengan benar.
 e. Instrumen :
1. Empat gelas air sama dengan satu liter air minum. Dalam satu hari minimal
tubuh membutuhkan dua liter air. Berapa gelas air minum yang dibutuhkan
dalam satu hari?

f. Pedoman Penskoran :
Pengetahuan
No. Alternatif Penyelesaian Skor
1. Diketahui:
4 gelas = 1 liter air minum 1
1 hari kita membutuhkan 2 liter air minum

Ditanya:
Berapa gelas air yang dibutuhkan dalam satu hari? 1

Jawab:
1 liter = 4 gelas 1
2 liter = 2 × (1 liter) 1
2 liter = 2 × 4 gelas = 8 gelas 1

Jadi, banyaknya gelas air yang dibutuhkan dalam satu hari

adalah 8 gelas air minum. 1
Total 6

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = × 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

3. Penilaian Keterampilan
a. Jenis : Tes
b. Teknik : Tes Tertulis
c. Bentuk Instrumen : Uraian
d. Instrumen :
1) Kisi-kisi tes
Mapel Tujuan Pembelajaran Indikator Soal
 MTK Setelah mengerjakan Diberikan gambar bangun ruang dan
kegiatan pada LKPD, satuan tidak baku, maka peserta
peserta didik dapat didik akan menentukan volume
mendeskripsikan konsep bangun ruang tersebut dengan satuan
dari volume suatu bangun tidak baku.
ruang dan menghitung
volume bangun ruang
dengan satuan tidak baku
dengan benar.

2) Pedoman Penskoran Penalaran Matematis

No. Alternatif Penyelesaian Skor

1. Diketahui:
4 gelas = 1 liter air minum
1 hari kita membutuhkan 2 liter air minum 3

Ditanya:
Berapa gelas air yang dibutuhkan dalam satu hari?
Jawab:
1 liter = 4 gelas
2 liter = 2 × (1 liter)
2 liter = 2 × 4 gelas = 8 gelas 3

Jadi, banyaknya gelas air yang dibutuhkan dalam satu hari

adalah 8 gelas air minum.
Total 6

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = × 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

3) Rubrik Penilaian Penalaran Matematis

Memberikan penjelasan
Menarik kesimpulan yang
dengan model, fakta, sifat- Skor
logis
sifat dan hubungan
Tidak membuat langkah Tidak membuat kesimpulan
0
penyelesaian permasalahan
Menuliskan langkah Membuat kesimpulan namun
penyelesaian masalah namun tidak tepat 1
tidak lengkap
Menuliskan model, langkah- Membuat kesimpulan yang
2
langkah namun tidak lengkap tepat namun tidak lengkap
Menuliskan model, langkah- Membuat kesimpulan yang
langkah penyelesaian dengan lengkap dan logis 3
lengkap

Mengetahui
Guru Mata Pelajaran Matematika

Fitrim Dilfa, S.Pd.

 Kesediaan sebagai Supervisor 2 dalam Penyelenggaraan
Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP)

Kepada
Kepala UPBJJ Padang
Di Tempat

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Andriza Emmi, S.Pd.
NIP :
Tempat Mengajar : SDN 05 Sarilamak
Alamat Sekolah : Sarilamak
Telepon : 085272851963

Menyatakan bersedia sebagai Supervisor 2 untuk membimbing mahasiswa dalam perencanaan

dan pelaksanaan PKP (PDGK4501) atas:
Nama : Fitrim Dilfa
NIM : 856215246
Program Studi : PGSD S1
Tempat Mengajar : SDN 05 Sarilamak
Alamat Sekolah : Sarilamak
Telepon : 082319739452

Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Mengetahui Sarilamak, 1 April 2021

Kepala Sekolah Supervisor 2

Andriza Emmi, S.Pd

NIP. NIP.