Rancang Bangun Aplikasi Media Pembelajaran Matematika Diskrit Berbasis Android

RANCANG BANGUN APLIKASI MEDIA PEMBELAJARAN
MATEMATIKA DISKRIT BERBASIS ANDROID
DI SEKOLAH TINGGI ILMU KOMPUTER
DARUL MUTA'ALLIMIN
NGANJUK
SKRIPSI
DIAJUKAN UNTUK MEMENUHI PERSYARATAN MEMPEROLEH GELAR

SARJANA KOMPUTER
NURUL MUFIDAH
180710830102026
PROGRAM STUDI TEKNIK INFORMATIKA
UNIVERSITAS KAHURIPAN KEDIRI
KEDIRI
2019
TANDA PERSETUJUAN SKRIPSI
Judul : Rancang Bangun Aplikasi Media Pembelajaran

Matematika Diskrit Berbasis Android Di Sekolah
Tinggi Ilmu Komputer Darul Muta'allimin Nganjuk
Disusun Oleh : Nurul Mufidah
Nim : 180710830102026
Prodi : Teknik Informatika
Konsentrasi : Android
Telah diperiksa dan disetujui untuk dipertahankan
di depan tim penguji
Nganjuk, 17 Juni 2020
Mengetahui,
Pembimbing I Pembimbing II
Ahmad Marsudi, S.E., S.Kom. Muhammad Arba’i, M.Kom.

Menyetujui,
Kepala Program Studi
Ahmad Khuza’i Faruq, S.Hum., M.Pd.I.
ii
PERNYATAAN ORISINALITAS
Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa sepanjang
pengetahuan saya, didalam Naskah Skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang
pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu
perguruan tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis
atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis dikutip dalam naskah
ini dan disebutkan dalam sumber kutipan dan daftar pustaka.
Apabila ternyata didalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat
unsur-unsur jiplakan, saya bersedia skripsi ini dibatalkan, serta diproses sesuai
undang-undang yang berlaku (UU No. 20 Tahun 2003, pasal 25 ayat 2 yang
bebunyi: lulusan perguruan tinggi yang karya ilmiahnya digunakan untuk
memperoleh gelar akademik, profesi, atau vokasi terbukti merupakan jiplakan
dicabut gelarnya dan pasal 70 yang berbunyi: lulusan yang karya ilmiah yang
digunakannya untuk mendapatkan gelar akademik, profesi, atau vokasi
sebagaimana dimahsud dalam pasal 25 ayat (2) terbukti merupakan jiplakan
dipidana dngan pidana penjara paling lama 2 tahun atau pidana denda paling
banyak Rp. 200.000.000 (dua ratus juta rupiah)).
Nganjuk, 22 September 2019
Yang dinyatakan
Penulis
iii
TANDA PENGESAHAN
TELAH DIPERTAHANKAN DI DEPAN MAJELIS PENGUJI SKRIPSI, SEKOLAH
TINGGI ILMU KOMPUTER DARUL MUTA'ALLIMIN NGANJUK, PADA :
HARI :Rabu
TANGGAL JAM :17 Juni 2020 Pukul 09.00 WIB
JUDUL :Rancang Bangun Aplikasi Media Pembelajaran
Matematika Diskrit Berbasis Android Di Sekolah Tinggi
Ilmu Komputer Darul Muta’allimin Nganjuk
DINYATAKAN LULUS
MAJELIS PENGUJI
Adhe Irham Thoriq, S.Pd.

PENGUJI UTAMA
Muhammad Arba’i, M.Kom. S Kholidah Rahayu Maharani, M.Kom.

ANGGOTA ANGGOTA
MENGESAHKAN,
Sekolah Tinggi Ilmu Komputer
Darul Muta’allimin
Ketua Umum,
Drs. Ahmad Darwis Tohari, M.Si.
iv
Skripsi ini kutunjukkan kepada
Bapak dan ibu tercinta,
Adikku tersayang
v
ABSTRAKSI
Mufidah, Nurul. 2020. Rancang Bangun Aplikasi Media Pembelajaran

Matematika Diskrit Berbasis Android di Sekolah Tinggi Ilmu Komputer
Darul Muta'allimin (STIKDAM) Nganjuk. Skripsi, Jurusan Teknik
Infomatika, Program Studi Teknik Informatika, Fakultas Teknik,
Sekolah Tinggi Ilmu Komuter Darul Muta'allimin. Pembimbing : (I)
Ahmad Marsudi, S.E., S.Kom. (II) Muhammad Arba'i, S.Kom.
Matematika diskrit merupakan mata kuliah yang terdapat pada program

studi S1 Teknik Informatika di Sekolah Tinggi Ilmu Komputer Darul Muta'allimin.
Pada mata kuliah tersebut, dosen menggunakan acuan sebuah modul
matematika diskrit sebagai bahan ajar. Berdasarkan perkembangan teknologi
informasi, teknologi berperan dalam menyediakan bahan ajar interaktif
khususnya di perguruan tinggi. Tujuan dari penelitian ini adalah memanfaatkan
perkembangan teknologi informasi pendidikan.
Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian deskriptif dengan
pendekatan kuantitatif. Pengumpulan data didapatkan dari observasi dan
kuesioner. Jumlah responden dalam penelitian ini sebanyak 12 mahasiswa yang
terdiri dari semester V dan VII Sekolah Tinggi Ilmu Komputer Darul Muta'allimin.
Hasil rekapitulasi dari penelitian menunjukkan bahwa sub variabel mata kuliah
matematika diskrit sebanyak 92% responden menyatakan mata kuliah
matamatika diskrit merupakan mata kuliah dengan kesulitan tinggi, pada sub
variabel modul matematika diskrit sebanyak 75% responden menyatakan modul
sesuai dengan pernyataan penulis, dan sub variabel perkembangan teknologi
pendidikan (mobile learning) sebanyak 95% responden menyatakan sangat
setuju terhadap perkembangan teknologi pendidikan untuk mempermudah
aktivitas belajar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hipotesa secara keseluruhan dapat
memunculkan metode pembelajaran baru dengan memanfaatkan teknologi
informasi khususnya dalam dunia perguruan tinggi berupa digitalisasi modul
matematika diskrit yang diharapkan dapat mempermudah dan menambah
semangat mahasiswa dalam proses pembelajaran. Saran dalam penelitian bagi
penulis adalah selanjutnya dapat lebih banyak peneliti yang mampu
mengembangkan metode pendidikan dengan memanfaatkan perkembangan
teknologi yang sesuai dengan kebutuhan perkembangan zaman.
Kata Kunci : Android, Media Pembelajaran, Mata Kuliah Matematika Diskrit,

Modul Matematika Diskrit, Perkembangan teknologi Pendidikan
(Mobile Learning).
vi
ABSTRACTION
Mufidah, Nurul. 2020. Design and Build Android-Based Discrete Mathematics

Learning Media Applications in Darul Muta'allimin College of Computer
Science (STIKDAM) Nganjuk. Thesis, Infomatika Engineering
Department, Informatics Engineering Study Program, Faculty of
Engineering, Darul Muta'allimin College of Commuting. Supervisor: (I)
Ahmad Marsudi, S.E., S.Kom. (II) Muhammad Arba'i, S.Kom.
Discrete mathematics is a subject found in the S1 Informatics

Engineering study program at the Darul Muta'allimin College of Computer
Science. In the course, the lecturer uses the reference of a discrete
mathematics module as teaching material. Based on the development of
information technology, technology plays a role in providing interactive
teaching materials especially in universities. The purpose of this research
is to utilize the development of educational information technology.
This study uses a descriptive research design with a quantitative
approach. Data collection was obtained from observations and
questionnaires. The number of respondents in this study were 12 students
consisting of fifth and seventh semester of the STIKDAM. The
recapitulation results of the study showed that 92% of the discrete
mathematics subject sub-variables stated that the discrete mathematics
subject was a subject of high difficulty, the discrete mathematics module
sub-variable was 75% of respondents stated the module was in
accordance with the statement of the researcher, and the technology
development sub-variable education (mobile learning) as much as 95% of
respondents stated strongly agree on the development of educational
technology to facilitate learning activities.
The results showed that the overall hypothesis could lead to new
learning methods by utilizing information technology, especially in the
world of higher education in the form of digitizing discrete mathematics
modules that were expected to simplify and increase the enthusiasm of
students in the learning process. Thesuggestions for further researcher is
that they are expected researchers to be able to develop educational
methods by utilizing technological developments in accordance with the
needs of the times.
Keywords: Android, Learning Media, Discrete Mathematics Subjects,

Discrete Mathematics Modules, Development of Educational Technology
(Mobile Learning).
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah memberikan
kekuatan, kesehatan, kesabaran serta keselamatan dalam mengerjakan skripsi
ini. Shalawat dan salam penulis panjatkan pula kepada Allah SWT agar
disampaikan kepada junjungan Nabi Muhammad SAW.
Dalam proses pembuatan skripsi ini, penulis banyak mengucapkan
terimakasih atas dukungan moral maupun spiritual yang akan menjadi kenangan
manis bagi penulis. dengan rendah hati dan rasa syukur, penulis mengucapkan
terimakasih kepada :
1. Bapak Drs. Ahmad Darwis Tohari, M.Si. selaku Ketua Umum Sekolah
Tinggi Ilmu Komputer Darul Muta'allimin.
2. Bapak Ahmad Khuza'i Faruq, S.Hum., M.Pd.I. selaku Kepala Program
Studi Sekolah Tinggi Ilmu komputer Darul Muta'allimin.
3. Bapak Ahmad Marsudi S.E., S.Kom dan Bapak Muhammad Arba'i, S.Kom.
sebagai pembimbing skripsi, terimakasih tak terhingga atas bimbingannya
selama ini. Semoga Allah senantiasa memberi kemudahan dalam segala
urusan.
4. Kedua orang tua dan adik tercinta, yang senantiasa memberikan doa-doa
terbaik dan menjadi pelecut semangat penulis. Semoga Allah memberi
kesehatan keselamatan lahir batin dan panjang umur oleh Allah SWT,
Aamin.
5. Teman-teman Kacang Online, yang selalu memberikan semangat,
dukungan, serta suka duka tiada tara, semoga persahabatan kita terjalin
sampai surga-Nya.
6. Grup Android Studio & Eclipse Developer Indonesia, situs HackPundit,
situs AwsRh, Annisa Nabilah Syakieb, Dias Ardiansyah, Lukman Hakim,
viii
Azhar Rivaldi, Amalia Citra, serta teman-teman yang tak dapat penulis
sebut namanya satu per satu. Terimakasih atas bimbingannya, semoga
Allah memudahkan segala urusan.
Nganjuk, 2020
Penulis
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL................................................................................................i
HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI.................................................................ii
HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS.......................................................iii
HALAMAN PENGESAHAN UJIAN SKRIPSI......................................................iv
HALAMAN PERUNTUKAN..................................................................................v
ABSTRAKSI.........................................................................................................v
KATA PENGANTAR.........................................................................................viii
DAFTAR ISI.......................................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR............................................................................................xii
DAFTAR TABEL...............................................................................................xiv
BAB I PENDAHULUAN........................................................................................1
1.1 Latar Belakang.........................................................................................1
1.2 Perumusan Masalah................................................................................2
1.3 Batasan Masalah.....................................................................................3
1.4 Tujuan Penelitian.....................................................................................3
1.5 Kontribusi Penelitian................................................................................3
BAB II KAJIAN TEORI.........................................................................................5
2.1 Matematika Diskrit...................................................................................5
2.2 Modul.......................................................................................................5
2.3 Sistem Operasi Android...........................................................................7
2.4 Android Studio.........................................................................................9
2.5 Android Development Tools.....................................................................9
2.6 Android SDK Manager...........................................................................10
2.7 JavaScript..............................................................................................10
2.8 XML (Extensible MarkUp Language).....................................................11
x
2.9Volley Library..........................................................................................11
2.10 JSON (JavaScript Object Notation)......................................................11
2.11 PHP (Personal Home Page)................................................................12
2.12 XAMPP................................................................................................13
2.13 Database.............................................................................................13
2.14Website.................................................................................................14
2.15 Jaringan Komputer...............................................................................14
2.16IP Address............................................................................................14
2.17Pengembangan Teknologi Pendidikan..................................................15
2.18 Mobile Learning...................................................................................16
BAB III METODE PENELITIAN..........................................................................18
3.1 Rancangan Penelitian............................................................................18
3.2 Lokasi Penelitian....................................................................................18
3.3 Variabel Penelitian dan Pengukurannya................................................19
3.4 Populasi dan Sampel.............................................................................20
3.5 Pengumpulan Data................................................................................21
3.6 Analisi Data............................................................................................25
3.7 Perancangan Sistem..............................................................................33
BAB IV PEMBAHASAN.....................................................................................46
4.1 Hasil Penelitian......................................................................................46
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian................................................................46
BAB V PENUTUP...............................................................................................61
5.1 Kesimpulan............................................................................................61
5.2 Saran.....................................................................................................61
DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................62
xi
DAFTAR GAMBAR
Gamba
r Keterangan Hal
3.1 : Persentase Sub Variabel Mata Kuliah Matematika Diskrit................27
3.2 : Persentase Sub Variabel Modul Matematika Diskrit.........................29
3.3 : Persentase Sub Variabel Perkembangan Teknologi Pendidikan
(Mobile Learning)..............................................................................32
3.4 : Persentase Rekapitulasi Tanggapan Responden............................33
3.5 : Flowchart.........................................................................................34
3.6 : DFD Level 0.....................................................................................34
3.7 : DFD Level 1.....................................................................................35
3.8 : Relasi Tabel.....................................................................................37
3.9 : Rancangan Tampilan Login Admin..................................................38
3.10 : Rancangan Tampilan Register Admin..............................................38
3.11 : Rancangan Tampilan Beranda Admin..............................................39
3.12 : Rancangan Tampilan Menu Materi Admin.......................................39
3.13 : Rancangan Tampilan Menu Latihan Soal Admin.............................40
3.14 : Rancangan Tampilan Menu Kunci Jawaban Admin.........................41
3.15 : Rancangan Tampilan Menu Upload Gambar Admin........................41
3.16 : Rancangan Tampilan Menu Sinkronasi Admin.................................42
3.17 : Rancangan Tampilan Menu Beranda User......................................42
3.18 : Rancangan Tampilan Menu Materi User..........................................43
3.19 : Rancangan TampilanMenu Latihan Soal dan Nilai User.................43
3.20 : Rancangan Tampilan Menu Profile STIKDAM.................................44
3.21 : Rancangan Tampilan Menu Tentang ..............................................45
4.1 : Tampilan Login Admin......................................................................47
4.2 : Tampilan Register Admin.................................................................47
xii
4.3 : Tampilan Beranda Admin..................................................................48
4.4 : Tampilan Materi Admin.....................................................................48
4.5 : Tampilan Tambah Materi Admin.......................................................49
4.6 : Tampilan Edit Materi Admin..............................................................50
4.7 : Tampilan Latihan Soal Admin...........................................................50
4.8 : Tampilan Tambah Latihan Soal Admin.............................................51
4.9 : Tampilan Edit Latihan Soal Admin....................................................52
4.10 : Tampilan Kunci Jawaban Admin.......................................................52
4.16 : Tampilan Data Gambar Admin..........................................................52
4.17 : Tampilan Upload Gambar Admin......................................................53
4.18 : Tampilan Edit Gambar Admin...........................................................54
4.19 : Tampilan Data Sinkronasi Admin......................................................54
4.20 : Tampilan Tambah Sinkronasi Admin.................................................55
4.21 : Tampilan Edit Sinkronasi Admin........................................................55
4.22 : Tampilan IP Address Admin..............................................................56
4.23 : Tampilan Hosted Network.................................................................56
4.24 : Tampilan Utama User......................................................................57
4.25 : Tampilan Materi User.......................................................................58
4.26 : Tampilan Latihan Soal User..............................................................58
4.27 : Tampilan Perhitungan Nilai...............................................................59
4.28 : Tampilan Profile STIKDAM...............................................................59
4.29 : Tampilan Tentang Aplikasi User........................................................59
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel Keterangan Hal

3.1 : Interpretasi Tanggapan Responden......................................................20
3.2 : Hasil Observasi Penentuan Sampel Penelitian.....................................21
3.3 : Kisi-kisi Instrumen Penelitian................................................................23
3.4 : Sub Variabel Mata Kuliah Matematika Diskrit........................................25
3.5 : Distribusi Frekuensi Sub Variabel Mata Kuliah Matematika Diskrit.......26
3.6 : Sub Variabel Modul Matematika Diskrit ................................................27
3.7 : Distribusi Frekuensi Sub Variabel Modul Matematika Diskrit................29
3.8 : Sub Variabel Pekembangan Teknologi Pendidikan (Mobile Learning). .30
3.9 : Distribusi Frekuensi Sub Variabel Pekembangan Teknologi Pendidikan
Mobile Learning)...................................................................................31
3.10 : Rekapitulasi Seluruh Tanggapan Responden.......................................32
3.11 : table_materi..........................................................................................35
3.12 : table_latsoal..........................................................................................35
3.13 : table_gambar........................................................................................36
3.14 : table_hubung........................................................................................36
3.15 : admin....................................................................................................36
3.16 : view latsoal_v .......................................................................................36
3.17 : view kunci_v .........................................................................................37
3.18 : view sinkronasi_v .................................................................................37
xiv
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Di zaman modern tentu sudah menjadi kebutuhan penting oleh
manusia alat-alat lebih kompleks yang dapat membantu mempermudah
kehidupan sehari-hari. Entah itu dalam dunia pendidikan, pekerjaan, atau
bisnis sekalipun. Dalam hal ini, tentunya semakin menjamur pula sistem-
sistem atau aplikasi yang khusus dirancang untuk membantu kehidupan
sehari-hari. Era ini, peran teknologi informasi dalam menyediakan bahan
ajar interaktif dirasakan sangat perlu dan penting diwujudkan, khususnya
di Sekolah Tinggi Ilmu Komputer Darul Muta'allimin (STIKDAM) Nganjuk.
Menurut penulis hal ini dikarenakan adanya kesulitan bagi mahasiswa
STIKDAM dalam memahami beberapa matakuliah dasar yang penting dan
merupakan prasyarat untuk dapat mengambil mata kuliah bidang
keilmuan. Khusus pada bidang keilmuan komputer, di STIKDAM terdapat
beberapa mata kuliah dasar yang penting dan menjadi prasyarat mata
kuliah bidang keilmuan komputer, dan salah satunya yaitu Matematika
Diskrit.
Dikutip dari Wikipedia bahasa Indonesia, Matematika diskrit atau
diskret adalah cabang matematika yang membahas segala sesuatu yang
bersifat diskrit. Diskrit disini artinya tidak saling berhubungan (lawan dari
kontinyu). Objek yang dibahas dalam Matematika Diskrit seperti bilangan
bulat, graf, atau kalimat logika, tidak berubah secara kontinyu, namun
memiliki nilai yang tertentu dan terpisah. Beberapa hal yang dibahas
dalam matematika ini adalah teori himpunan, teori kombinatorial, teori
bilangan, permutasi, fungsi, rekursif, teori graf, dan lain-lain. Matematika
1
2
diskrit merupakan mata kuliah utama dan dasar untuk bidang ilmu
komputer atau informatika.
Perihal tersebut sesuai dengan pernyataan bahwa matematika
diskrit merupakan suatu ilmu dasar dalam ilmu komputer, maka mata
kuliah ini memberikan landasan sistematis untuk mata kuliah lain di
informatika. Matematika diskrit merupakan bagian dari ilmu matematika
yang juga wajib dan penting diketahui oleh mahasiswa yang mengambil
bidang komputer dikarenakan dapat melatih daya berpikir abstrak, melatih
logika berpikir, dan melatih analisis pemecahan suatu masalah sehingga
mereka terbiasa memecahkan permasalahan di bidang komputer. Namun,
pada kenyataan hasil dari penelitian penulis berupa pengumpulan data
dari responden meyatakan bahwa mata kuliah matematika diskrit juga
menjadi mata kuliah yang kurang diminati oleh mahasiswa STIKDAM
bidang komputer karena termasuk dalam mata kuliah yang sulit dan
sebagian besar mahasiswa masih belum menguasai ataupun memahami
matematika diskrit secara mendalam, maka dari itu dibutuhkan aplikasi
yang memudahkan dalam proses pembelajaran tersebut dengan
memanfaatkan perkembangan teknoogi pendidikan berbasis mobile
learning. Diharapkan aplikasi yang dirancang dapat mempermudah
mahasiswa STIKDAM dalam belajar dan memahami mata kuliah
matematika diskrit. Aplikasi ini nantinya akan dirancang menggunakan
platform android dimana platform android sangat efektif dan fleksibel
sehingga mudah digunakan oleh siapapun.
1.2 Perumusan Masalah
1.2.1 Bagaimana cara membuat aplikasi media pembelajaran
matematika diskrit berbasis Android di STIKDAM Nganjuk?

3
1.2.2 Bagaimana cara kerja aplikasi media pembelajaran matematika
diskrit berbasis android di STIKDAM Nganjuk?
1.3 Batasan Masalah
Penulis memberikan batasan masalah untuk menjaga agar
pembahasan tidak menyimpang dari permasalahan. Berikut batasan
masalah penulis:
1.3.1 Aplikasi media pembelajaran matematika diskrit hanya
diperuntukan untuk smartphone android dengan minimum
spesifikasi Kitkat,
1.3.2 Aplikasi ini sebagai digitalisasi modul untuk media belajar yang
berfokus pada matematika diskrit dengan menggunakan acuan
modul pembelajaran matematika diskrit STIKDAM Nganjuk.
1.4 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dilakukan penelitian ini yaitu:
1.4.1 Memanfaatkan perkembangan teknologi pendidikan mobile
learning dalam digitalisasi modul sebagai bahan ajar mata kuliah
matematika diskrit berbasis android di STIKDAM,
1.4.2 Mempermudah peneliti dan mahasiswa STIKDAM Nganjuk dalam
belajar dan dapat digunakan kapan saja, dan dimana saja karena
aplikasi berbasis android.
1.5 Kontribusi Penelitian
1.5.1 Kontribusi Bagi Peneliti
a) Dapat menjadi tolak ukur kemampuan peneliti dalam
perkembangan teknologi dunia pendidikan,

4
b) Memberikan wawasan yang lebih luas tentang rancang
bangun aplikasi dari platform yang berbeda.
1.5.2 Kontribusi Bagi Mahasiswa
Dapat mempermudah mahasiswa STIKDAM dalam belajar
dengan menggunakan modul matematika diskrit digital.
1.5.3 Kontribusi Bagi Kampus
Dapat dijadikan referensi bagi penelitian yang akan datang
sehingga dapat dikembangkan untuk penelitian selanjutnya.

BAB II
KAJIAN PUSTAKA
2.1 Matematika Diskrit
Menurut Rijati, N (2018:53-60) “Matematika diskrit adalah
matematika yang khas informatika sehingga mata kuliah ini menjadi mata
kuliah penting di program studi Teknik Informatika”.
Matematika diskrit merupakan bagian dari ilmu matematika yang
juga wajib dan penting diketahui oleh mahasiswa yang mengambil bidang
komputer dikarenakan dapat melatih daya berpikir abstrak, melatih logika
berpikir, dan melatih analisis pemecahan suatu masalah sehingga mereka
terbiasa memecahkan permasalahan di bidang komputer secara lebih
kritis dan rasional (Gusti Ayu, 2018:Vol7).
Dari hal diatas, Sudrajat (2008:1-12) “Secara umum, hal tersebut
sesuai dengan pernyataan yang mengatakan bahwa Matematika
memberikan keterampilan yang tinggi pada seseorang dalam hal daya
abstraksi, analisis permasalahan dan penalaran logika”.
2.2 Modul
Menurut Majid (2008:170) “Sumber belajar adalah suatu informasi
yang disajikan dalam berbagai bentuk media dan dapat membantu peserta
didik serta pendidik dalam proses pembelajaran sebagai wujud dari
kurikulum”.
Sumber belajar adalah rujukan, objek, dan bahan yang digunakan
untuk proses pembelajaran bagi pendidik dan peserta didik. Sumber
belajar yang digunakan dalam pembelajaran terdiri dari berbagai bentuk,
yakni berupa media cetak, elektronik, narasumber, lingkungan, alam,
5
6
sosial, dan budaya. Salah satu sumber belajar berbentuk cetak yang
digunakan dalam suatu pembelajaran adalah modul (Depdiknas 2006:21)
Modul merupakan bahan ajar yang disusun untuk mengadakan
pembelajaran mandiri terhadap peserta didik dengan memberikan
kemungkinan kepada peserta didik untuk menguasai satu kesatuan isi
bahan ajar modul. Penyusunan modul ditulis berdasarkan pada kebutuhan
nyata yang sedang berkembang di masyarakat, hal ini bertujuan supaya
bahan ajar modul yang disampaikan selama proses pembelajaran dapat
mencapai tujuan khusus pembelajaran yang sudah diterapkan.
Pembelajaran menuntut peserta didik lebih dinamis dan kreatif karena
peserta didik dituntut untuk belajar lebih giat dalam memecahkan masalah-
masalah yang terdapat pada modul. Modul yang ada dalam penelitian ini
difokuskan pada modul yang dipergunakan untuk siswa (Setyosari &
Effendi,1990:8)
Menurut Purnama (2008:3) prinsip-prinsip yang dijadikan dasar
dalam menentukan materi pembelajaran modul adalah:
a) Relevansi atau kesesuaian. Materi pembelajaran yang terdapat dalam
bahan ajar harusnya relevan dengan pencapaian standar kompetensi
dan pencapaian kompetensi dasar.
b) Konsistensi atau keajegan. Contoh dari prinsip konsistensi adalah jika
kompetensi dasar yang harus dikuasai oleh peserta didik harus sama
dengan materi yang disampaikan oleh pendidik.
c) Adequacy atau kecukupan. Materi yang disampaikan hendaknya cukup
memadai dalam membantu peserta didik menguasai kompetensi dasar
yang diajarkan.
Berdasarkana beberapa pendapat yang telah dikemukakan, maka
yang dimaksud dengan modul adalah suatu bahan ajar yang disusun
7
secara sistematis berdasarkan pada kebutuhan nyata yang sedang
berkembang,modul disusun untuk acuan belajar dosen dan mahasiswa
yang menuntut mahasiswa lebih dinamis dan kreatif dalam pembelajaran
untuk menguasai satu kesatuan isi bahan ajar modul. Modul dalam
penelitian ini merupakan modul yang digunakan untuk mahasiswa.
2.3 Sistem Operasi Android
Menurut Silvia, Haritman dan Muladi (2014:2) “Android
adalahplatform open sourceyang komprehensif dan dirancang
untukmobile devices”.
Sedangkan menurut Vavru dan Ujbanyai (2014:9) “Android is an
extensive operating system created by Google, based on open source
platform. It is computer software with open source code”.
Menurut Nasruddin Safaat H (Pemrograman aplikasi mobile
smartphone dan tablet PC berbasis android 2012:1) “android adalah
sebuah sistem operasi pada handphone yang bersifat terbuka dan
berbasis pada sistem operasi Linux”.
Dari teori-teori diatas, Android memiliki banyak sekali kelebihan,
diantaranya yakni:
a) Android berbasis Linux memudahkan programer dalam membuat
aplikasi baru yang bebas didistribusikan dengan lisensi Open source,
b) Android bersifat Open Platform atau tidak terikat dengan salah satu
produsen perangkat keras atau salah satu operator,
c) Android bersifat Cross-Compatibility yang artinya dapat berjalan
dengan banyak ukuran screen dan resolusi.
Pada Juli 2000, Google bekerjasama dengan Android Inc.,
perusahaan yang berada di Palo Alto, California Amerika Serikat. Para

8
pendiri Android Inc. bekerja pada Google, di antaranya AndyRubin, Rich
Miner, Nick Sears, dan Chris White. Saat itu banyak yang menganggap
fungsi Android Inc. hanyalah sebagai perangkat lunak pada telepon
seluler. Sejak saat itu muncul rumor bahwa Google hendak memasuki
pasar telepon seluler. Di perusahaan Google, tim yang dipimpin Rubin
bertugas mengembangkan program perangkat seluler yang didukung oleh
kernel Linux. Hal ini menunjukkan indikasi bahwa Google sedang bersiap
menghadapi persaingan dalam pasar telepon seluler. Berikut versi android
dari minimum Api Level yang digunakan penulis:
a) Android versi 4.4 sampai 4.4.4 (Kitkat)
Android kitkat dirilis pada tanggal 31 Oktober 2013 dengan API
Level 19 sampai 20. Kitkat memiliki tampilan tampilan 100% lebih
dinamis dan berbeda total dengan android jelly bean.
b) Android versi 5.0 sampai 5.1.1 (Lollipop)
Android lollipop dirilis pada tanggal 12 November 2014 dengan
API Level 21 sampai 22. Android lollipop memiliki peningkatan sistem
pengamanan dan tampilan yang lebih dinamis.
c) Android versi 6.0 sampai 6.0.1(Marshmallow)
Android marshmallow dirilis pada tanggal 5 Oktober 2015
dengan API Level 23. Dari segi tampilan hampir mirip dengan android
lollipop, hanya saja tingkat keamanan lebih ditingkatkan pada versi ini
(Nazarudin Syafaat, 2012).
d) Android versi 7.0 (Nougat)
Membuka ketersediaan umum tanggal 22 Agustus 2016
kemudian rilis pada tanggal 28 Juli 2018 dengan menggunakan API
Level 24. Android Developer mengutip dari laman resminya bahwa
versi android ini paling banyak digunakan 30,8% pengguna android.

9
e) Android versi 8.0 (Oreo)
Android ini dirilis pada tanggal 7 November 2017. Versi ini
memiliki Wi-Fi publik yang lebih baik, tampilan UI baru, Aplikasi Google
Kamera untuk perangkat Nexus dan Pixel, dll.
f) Android Versi 9.0 (Pie)
Versi ini dirilis pada tanggal 6 Agustus 2018, android pie ini
mengusung pembaruan diberbagai aspek, salah satunya ialah smart
replay dari notifikasi, digital wellbeing, simulasi “poni”, dll.
2.4 Android Studio
Android adalah sistem operasi dan platform pemrograman yang
dikembangkan oleh Google untuk ponsel cerdas dan perangkat seluler
lainnya (seperti tablet). Android bisa berjalan di beberapa macam
perangkat dari banyak produsen yang berbeda. Android menyertakan kit
development perangkat lunak untuk penulisan kode asli dan perakitan
modul perangkat lunak untuk membuat aplikasi bagi pengguna Android.
Android juga menyediakan pasar untuk mendistribusikan aplikasi. Secara
keseluruhan, Android menyatakan ekosistem untuk aplikasi seluler
(Android Developer Fundamentals Course, 2016: 6).
2.5 Android Development Tools
ADT (Android Development Tools) adalah plugin untuk Eclipse
yang didesain untuk pengembangan aplikasi Android. ADT memungkinkan
Eclipse untuk digunakan dalam membuat aplikasi Android baru, membuat
User Interface, menambahkan komponen berdasarkan framework API
Android, debug aplikasi, dan pemaketan aplikasi Android (Dikutip dari
penelitian Haris Zuhri, 2017)

10
2.6 Android SDK Manager
SDK Manager (Software Development Kit) merupakan tools bagi
para programmer yang ingin mengembangkan aplikasi berbasis Google
Android. Android SDK terdiri dari debugger, libraries, handset emulator,
dokumentasi, contoh kode, dan tutorial.
Saat ini Android sudah mendukung arsitektur x86 pada Linux
(distribusi Linux apapun untuk desktop modern), Mac OS X 10.4.8 atau
lebih, Windows XP atau Vista. Persyaratan mencakup JDK, Apache Ant
dan Python 2.2 atau yang lebih baru. IDE yang didukung secara resmi
adalah Eclipse 3.2 atau lebih dengan menggunakan plugin Android
Development Tools (ADT), dengan ini pengembang dapat menggunakan
teks editor untuk mengedit file Java dan XML serta menggunakan
peralatan command line untuk menciptakan, membangun, melakukan
debug aplikasi Android dan pengendalian perangkat Android
(misalnya, reboot, menginstal paket perangkat lunak dengan jarak jauh).
2.7 JavaScript
JavaScript adalah bahasa yang berbentuk kumpulan skrip yang
pada fungsinya berjalan pada suatu dokumen HTML, bahasa ini adalah
bahasa pemrograman untuk memberikan kemampuan tambahan terhadap
bahasa HTML dengan mengijinkan pengeksekusian perintah-perintah di
sisi user, yang artinya di sisi browser bukan di sisi server web. Secara
fungsional, JavaScript digunakan untuk menyediakan akses script pada
objek tertentu yang dibenamkan (embedded). Contoh sederhana dari
penggunaan JavaScript adalah membuka halaman pop up, fungsi validasi
pada form sebelum data dikirimkan ke server, merubah image cursorketika

11
melewati objek tertentu. Skrip dari JavaScript terletak di dalam dokumen
HTML.
2.8 XML (Extensible Markup Language)
XML adalah singkatan dari Extensible Markup Language
(Nazruddin Safaat H, 2012) “Bahasa markup adalah sekumpulan aturan-
aturan yang mendefinisikan suatu sintaks yang digunakan untuk
menjelaskan, dan mendeskripsikan teks atau data dalam sebuah dokumen
melalui penggunaan tag”. Bahasa markup lain yang populer seperti HTML,
menggambarkan kepada browser web tentang bagaimana menampilkan
format teks, data, dan grafik ke layar komputer ketika sedang mengunjungi
sebuah situs web. Fungsi utama dari XML adalah komunikasi antar
aplikasi, integrasi data, dan komunikasi aplikasi eksternal dengan partner
luaran. XML terletak pada inti web service yang digunakan untuk
mendeskripsikan data. Dengan standarisasi XML, aplikasi-aplikasi yang
berbeda dapat dengan mudah berkomunikasi antar satu dengan yang lain.
2.9 VolleyLibrary
Dikutip dari situsresmi android, volley adalah perpustakaan HTTP
yang membuat jaringan untuk aplikasi android lebih mudah dan yang
terpenting, lebih cepat. Dalam hal ini penulis memanfaatkan volley library
untuk mengambil data dari jaringan yang dibuat.
2.10 JSON (JavaScript Object Notation)
Menurut dari situsnya resminya, JSON (JavaScript Object
Notation) adalah format pertukaran data yang ringan, mudah dibaca dan
ditulis oleh manusia, serta mudah diterjemahkan dan dibuat (generate)

12
oleh komputer. Format ini dibuat berdasarkan bagian daribahasa
pemprograman JavaScript,standar ECMA-262 edisi ke-3 desember 1999.
JSON merupakan format teks yang tidak bergantung pada bahasa
pemprograman apapun karena menggunakan gaya bahasa yang umum
digunakan oleh programmer keluarga Ctermasuk C, C++, C#, Java,
JavaScript, Perl, Python dll. Oleh karena sifat-sifat tersebut, menjadikan
JSON ideal sebagai bahasa pertukaran-data.
Sedangkan menurut penulis, JSON merupakan format pertukaran
data dalam bentuk string yang fleksibel, sehingga data dapat dikirim lintas
platform, aplikasi, maupun jaringan. Jadi, JSON ini nantinya akan
diparsing dan dijadikan API (Application Programming Interface) yang
memungkinkan penulis mengintegrasikan dan berbagi data dari dua
aplikasi yang berbeda secara bersamaan.
2.11 PHP (Personal Home Page)
Menurut Arief (2011c:43) “PHP adalah Bahasa server-side –
scripting yang menyatu dengan HTML untuk membuat halaman web yang
dinamis.KarenaPHPmerupakan server-side-scripting maka sintaks dan
perintah-perintah PHP akan diesksekusi diserver kemudian hasilnya akan
dikirimkan ke browser dengan format HTML”.
Sedangkan Sedangkanmenurut Nugroho (2006 b:61) “PHP atau
singkatan dari Personal Home Page merupakan bahasa skrip yang
tertanam dalam HTML untuk dieksekusi bersifat server side”.

13
2.12 XAMPP
Menurut Pratama, I Putu Agus Eka (2014: 440) “XAMPP adalah
aplikasi web server bersifat instan (siap saji) yang dapat digunakan baik di
sistem operasi Linux maupun di sistem operasi Windows”.
XAMPP adalah sebuah software webserver apache yang
didalamnya sudah tersedia database server mysql dan support php
programming. XAMPP merupakan software yang mudah digunakan gratis
dan mendukung instalasi di linux dan windows. Keuntungan lainya adalah
cuma menginstal 1 kali sudah tersedia apache web server, mysql
database server, php support (php4 dan php5) dan beberapa modul lainya
hanya bedanya kalau versi windows selalu dalam bentuk instalasi grafis
dan yang linux dalam bentuk file terkompresi tar.gz.Kelebihan lain yang
berbeda dari versi untuk windows adalah memeliki fitur untuk
mengaktifkan sebuah server secara grafis, sedangkan linux masih berupa
perintah-perintah didalam console, oleh karena itu versi untuk linux sulit
untuk dioperasikan (Puspitasari, 2011:1).
2.13 Database
Basis data (database) diartikan sebagai markas atau gudang,
tempat bersarang atau berkumpul. Prinsip utama basis data adalah
pengaturan data dengan tujuan utama fleksibilitas dan kecepatan dalam
pengambilan data kembali. Adapun tujuan basis data diantaranya sebagai
efisisensi yang meliputi speed, space & accurancy, menangani data dalam
jumlah besar, kebersamaan pemakaian, dan meniadakan duplikasi
(Yakub, 2012:51-53).
14
2.14 Website
Website adalah keseluruhan halaman web yang terdapat pada
sebuah domain yang mengandung informasi. Sebuah website biasanya
dibangun atas banyak halaman web yang saling berhubungan. Hubungan
antara satu halaman web dengan halaman web lainnya disebut hyperlink,
sedangkan teks yang dijadikan media penghubung disebut hypertext
(Yuhefikar Dkk, 2006 : 2)
Pemrograman website dibagi menjadi 2 jenis, yaitu:
a).Server-side Programming
Merupakan pemrograman website yang pengelolaanya dilakukan
didalam server.
b).Client-side Programming
Merupakan pemrograman website yang pengelolaannya dilakukan pada
sisi client.
2.15 Jaringan Komputer
Dikutip dari Wikipedia, Jaringan Komputer (jaringan) adalah
jaringan telekomunikasi yang memungkinkan antar komputer untuk saling
berkomunikasi dengan bertukar data. Tujuan dari jaringan komputer
adalah agar dapat mencapai tujuannya, setiap bagian dari jaringan
komputer dapat meminta dan memerikan layanan (service). Pihak yang
meminta/menerima layanan disebut klien (client) dan yang
memberikan/mengirim layanan disebut peladen (server).
2.16 IP Address (Internet Protocol Address)
Dikutip dari Wikipedia Alamat IP (Internet Protocol Address atau
disingkat IP) adalah deretan angka biner antara 32 bit sampai 128 bit yang
15
dipakai sebagai alamat identifikasi untuk tiap komputer host dalam
jaringan internet.
Sistem IP Address dikenal dengan nama Internet Protocol Address
version 4 atau 6. Saat ini IPv4 masih sering digunakan meskipun sudah
ada IPv6. Hal ini disebabkan karena pertumbuhan jumlah komputer yang
sangat tinggi terkoneksi ke Internet. Maka dari itu dibutuhkan alamat yang
lebih banyak agar mampu mengidentifkasi banyak anggota jaringan. IP
Address memiliki 2 fungsi, yakni:
a). Sebagai alat identifikasi host pada jaringan,
b). Sebagai alamat lokasi jaringan.
2.17 Pengembangan Teknologi Pendidikan
Kawasan teknologi pendidikan dirumuskan dengan berdasarkan 5
bidang garapan bagi teknologi pendidikan, yaitu: desain, pengembangan,
pemanfaatan, Pengelolaan, dan Penilaian. Setiap bidang garapan
mencakup beberapa kawasan teori dan praktek. Setiap kawasan dari
bidang garapan Teknologi Pendidikan memberikan sumbangsih pada teori
dan praktek yang menjadi landasan. Kawasan tersebut berbeda tetapi
saling berkaitan (Barbara B. Seels dan Richey 1994 : 31)
Dari gambaran tersebut, judul yang diambil peneliti masuk kedalam
kawasan pengembangan karena penelitian sebelumnya belum ada media
pembelajaran dan perlu dikembangkan untuk proses pembelajaran.
Menurut Seels dan Richey (1994:38) “pengembangan adalah
proses penterjemahan spesifikasi desain ke dalam bentuk fisik”.
Pengembangan media pembelajaran disini yaitu media pembelajaran
berbasis aplikasi android. Jadi media pembelajaran adalah semua bahan
dan alat fisik yang digunakan untuk mengimplementasikan pengajaran dan

16
memfasilitasi prestasi mahasiswa terhadap tujuan pembelajaran. Tujuan
yang penulis mahsudkan disini ialah mahasiswa dapat mencapai
tujuannya yakni belajar matematika diskrit dengan mudah, dapat dilakukan
dimana saja ataupun kapan saja karena media pembelajaran disini
menggunakan platform Android yang notabennya sering digunakan
mahasiswa setiap harinya.
2.18 Mobile Learning
Perangkat mobile telah menjadi bagian penting dalam proses
kehidupan sehari-hari. Perangkat seperti smartphone atau tablet
menghubungkan peserta didik ke sumber informasi yang luas dan
memungkinkan adanya interaktivitas dengan orang lain hampir dimanapun
mereka berada. Perangkat ini menyediakan penyimpanan memori yang
besar, kinerja dan kecepatan transfer data yang tinggi, yang pada akhirnya
dapat diarahkan untuk tujuan pendidikan (Paulins, et al., 2014: 148).
Sementara itu Ozdamli dan Cavus (2011) menyatakan bahwa
“mobile-learning adalah jenis model yang memungkinkan peserta didik
untuk memperoleh materi pembelajaran di mana saja dan kapan saja
dengan menggunakan semua jenis perangkat genggam nirkabel seperti;
ponsel, personal digital assisten (pda), laptop nirkabel, komputer pribadi
(PC), dan tablet (Yusri, et al., 2014: 425-426)”.
Andrews, et al., (2010) dalam Alrasheedi dan Caprets (2014: 212)
“Sejauh ini m-learning telah menawarkan pengguna beberapa fitur unik
yang tidak mungkin di dapatkan pada platform pembelajaran tradisional
dan bahkan di e-learning. Yang pertama di antara fitur-fitur ini adalah
fleksibilitas dalam hal waktu, tempat, kecepatan dan ruang yang tidak
dapat dicapai bila menggunakan versi perangkat non-mobile.”

17
Berdasarkan semua kesimpulan pendapat-pendapat diatas, maka
penulis akan menarik kesimpulan bahwa perangkat mobile dengan
platform android yang memiliki banyak kelebihan dapat digunakan sebagai
media pembelajaran pengembangan dari teknologi pendidikan yakni
merancang bangun sebuah design Aplikasi Media Pembelajaran
Matematika Diskrit yang berbasis mobile menggunakan sistem operasi
Android spesifikasi minimum Kitkat, dengan tujuan dapat mempermudah
sistem pembelajaran melalui digitalisasi modul matematika diskrit di
Sekolah Tinggi Ilmu Komputer Darul Muta'allimin Nganjuk.

BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Rancangan Penelitian
Rancangan penelitian adalah suatu metode atau cara ilmiah untuk
mendapatkan data penelitian yang valid untuk dikembangkan dan
dibuktikan, sehingga dapat digunakan untuk memahami, memecahkan,dan
mengantisipasi masalah di dalam sebuah penelitian. Penelitian tentang
Rancang Bangun Aplikasi Media pembelajaran Matematika Diskrit Berbasis
Android merupakan jenis penelitian deskriptif dengan pendekatan
kuantitatif yang dapat menghasilkan data penelitian dinyatakan dalam
bentuk angka sehingga menunjukkan nilai terhadap besaran variabel yang
diwakili (Sugiyono 2016 : 13).
Dalam penelitian ini, penulis menggunakan kuesioner untuk
memperoleh data dari responden. Populasi yang ditetapkan adalah
seluruh mahasiswa STIKDAM untuk kemudian dilakukan pengambilan
sampel minimum menggunakan rumus slovin dengan taraf signifikan
0,05%. Hasil dari pengambilan sampel tersebut, penulis mendapatkan data
yang akan dikelola untuk pengambilan keputusan.
3.2 Lokasi Penelitian
Penulis melakukan penelitian di STIKDAM Prodi S1 Teknik
Informatika yang bertempatkan di Sugihwaras Patianrowo Nganjuk
dikarenakan aplikasi yang akan dirancang akan mengacu pada modul
pembelajaran mata kuliah matematika diskrit yang diajarkan oleh dosen
pengampu.
18
19
3.3 Variabel Penelitian dan Pengukurannya
Variabel yang digunakan dalam perumusan kuesioner penulis
adalah rancang bangun aplikasi media pembelajaran matematika diskrit
berbasis android, sedangkan sub variabel yang digunakan adalah mata
kuliah matematika diskrit, modul matematika diskrit, dan perkembangan
teknologi pendidikan (Mobile Learning). Rancangan penelitian yang
digunakan dalam penelitian kuantitatif adalah dengan menggunakan
statistik, uji statistika yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji
statistika deskriptif.
Sugiyono, 2013:207 menyataan “Statistik deskriptif adalah statistik
yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan
data yang telah terkumpul dari responden sebagaimana adanya tanpa
bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum”. Data yang
telah diperoleh, sebelumnya ditentukan panjang kelas intervalnya terlebih
dahulu dengan menggunakan rumus:
a) Menentukan Panjang Kelas Interval
i =R
K
R = (Xt -Xr)
Keterangan:
i = lebar interval Xt = skor maksimum
Xr = skor minimum K = jumlah kelompok interval
b) Menentukan Banyaknya Persentase
Penelitian yang penulis gunakan merupakan jenis penelitian
deskriptif dengan pendekatan kuantitatif, data yang disajikan adalah
data dalam betuk persentase data. Rumus untuk menghitung
persentase data adalah sebagai berikut:

20
P = F × 100 %
N
Keterangan:
P = persentase
F = jumlah skor yang dicari dari seluruh responden
N = jumlah skor maksimal dari seluruh responden
c) Menentukan Interpretasi Data
Data yang telah didapat setelah menentukan banyaknya
presentase, yakni menentukan interpretasi data dengan cara sebagai
berikut:
Presentase tinggi = 100%
Presentase rendah = 0%
Rentang presentase = (100 – 0):4 = 25%
Tabel 3.1 Interpretasi Tanggapan Responden
Presentase (%) Klasifikasi

76 – 100 Sangat setuju (4)
51 – 75 Setuju (3)
26 – 50 Tidak setuju (2)
0 – 25 Sangat tidak setuju (1)
Sumber : Data Penelitian
3.4 Populasi dan Sampel
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek atau
subyek yang mempunyai kualitas atau karakteristik tertentu yang
ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan ditarik kesimpulannya.Dari
penjelasan ahli tersebut, maka peneliti mengambil mahasiswa STIKDAM
Nganjuk sebagai populasi dalam penelitian (Sugiyono 2010 : 80).
Sedangkan sampel menurut Arikunto (2010:174) “Sampel adalah
sebagian atau wakil populasi yang diteliti”. Dalam penelitian ini, penulis
menggunakan teknik purposive sampling. Arikunto menjelaskan bahwa

21
purposive sampling dilakukan dengan cara mengambil subyek bukan
didasarkan atas strata, random atau daerah tetapi didasarkan atas tujuan
tertentu. Dari pernyataan tersebut setiap subyek yang diambil penulis dari
populasi mahasiwa dengan sengaja atas pertimbangan dan tujuan tertentu.
Pertimbangan dan tujuan pengambilan sampel tersebut ialah mahasiwa
yang sudah pernah menerima mata kuliah matematika diskrit. Alasan
peneliti memilih sampel ini karena mahasiswa yang sudah pernah
menerima mata kuliah matematika diskrit adalah subyek yang bisa
dijadikan sumber data penelitian karena memiliki pengalaman belajar mata
kuliah matematika diskrit.
Tabel 3.2 Hasil Observasi Jumlah Populasi
No. Semester Jumlah Mahasiswa

1 Semester I 15
2 Semester III 4
3 Semester V 8
4 Semester VII 4
Total 31
3.5 Pengumpulan Data
Peneliti melakukan penentuan ukuran sampel minimal (n) untuk
menentukan jumlah sampel menggunakan rumus slovin:
N
n = 1+ Na2
Keterangan :
n = ukuran sampel minimal

22
N = ukuran populasi
a = taraf signifikan (menggunakan 0,05 margin of error)
31
1+(31 x 0,05¿¿ 2)¿ = 31 / (1+( 31 x 0,0025)) = 31 / (1 + 0,0775)
n=
= 31 / 1,0775 = 28,770
Hasil dari penentuan pengambilan jumlah sampel minimal adalah
28,770. Hal ini penulis mengambil jumlah sampel untuk penelitian sebesar
29 mahasiswa untuk mewakili seluruh populasi mahasiswa STIKDAM.
Penelitian Rancang Bangun Aplikasi Media Pembelajaran
Matematika Diskrit Berbasis Android menggunakan observasi dan
kuesioner sebagai instrumen penelitian untuk mendapatkan data penelitian
yang akurat dan konsisten. Menurut Sugiono (2016 : 305) “Instrumen
penelitian adalah sebuah alat yang digunakan untuk mengukur fenomena
alam maupun sosial yang diamati dalam sebuah penelitian”. Uji validitas
konstrak adalah isi instrumen dibuat berlandaskan teori tertentu kemudian
dikonsultasikan dengan para ahli, para ahli diminta pendapatnya tentang
instrumen yang telah disusun oleh peneliti. Para ahli akan memberikan
keputusan instrumen dapat digunakan tanpa perbaikan, ada perbaikan,
dan mungkin dirombak total. Para ahli yang dipilih adalah dosen dengan
keahlian sesuai dengan judul penelitian (Sugiyono 2016:173).
Pada penelitian ini uji validasi dilakukan dengan mengkonsultasikan
instrumen penelitian yang telah dibuat kepada dosen ahli. Validator
memberikan ketentuan instrumen layak atau tidak untuk digunakan dalam
penelitian. Hasil uji validitas diketahui bahwa instrumen penelitian
dikatakan valid dan telah layak digunakan dalam penelitian. (Hasil validasi
instrumen terlampir).
23
Dalam penelitian ini, penulis menggunakan jenis data kuantitatif
karena hasil data penelitian dinyatakan dalam bentuk angka yang
menunjukkan nilai terhadap besaran variabel yang diwakili. Cara
memperoleh data adalah dengan menggunakan sumber data primer, yaitu
sumber data yang didapatkan langsung dari subyek yang diteliti. Data
primer dalam penelitian ini didapatkan dari jawaban kuesioner tertutup
yang diberikan peneliti kepada responden, kuesioner yang diberikan sudah
diberi pilihan jawaban, yakni sangat setuju, setuju, tidak setuju, dan sangat
tidak setuju. Responden hanya memilih satu jawaban yang menurutnya
disetujui.
Instrumen kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini
menggunakan skala likert dalam bentuk check list agar memudahkan
responden dalam memberi tanggapan melalui kuesioner. Berikut kisi-kisi
instrumen penelitian.
Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Penelitian
Teknik
Sub Sumber
Variabel Indikator Pengumpulan
Variabel Data
Data
Rancang Mata Kuliah 1. Tingkat Kuesioner Sampel
Bangun Matematika kesulitan minimal
Aplikasi Media Diskit 2. Minat
Pembelajaran mahasaiwa
Matematika 3. Tingkat
Diskrit kemampuan
Berbasis mahasiwa saat
Android ujian
Modul 4. Pengguna-
Matematika an modul
Diskrit diluar jam
mata kuliah
5. Kesesuaian
materi modul
6. Penguasa-
24
ian
kompetensi
dasar
7. Kelengkap-
an gambar
ilustrasi
8. Pengukuran
penguasaan
soal latihan
9. Daftar
Pustaka
10. Kunci
Jawaban
Perkembang- 11. Kemajuan
teknologi
an Teknologi
terhadap
Pendidikan
pendidikan
(Mobile 12. Keperluan
media
Learning)
komunikasi
dalam
pendidikan
13. Metode
Pembelajaran
baru
14. Perkemba-
ngan
Teknologi
Smartphone
15. Kemudah-
an aktivitas
dalam
perkembangan
teknologi
3.6 Analisis Data
Analisis data ini diperoleh dari kuesioner yang terdiri dari 3 sub
variabel yang didalamnya terdapat 15 butir indikator. Sub variabel dari

25
penelitian ini meliputi mata kuliah matematika diskrit, modul matematika
diskrit, dan perkembangan teknologi pendidikan (Mobile Learning).
Responden yang terlibat dalam penelitian ini sejumlah 29 mahasiswa
berdasarkan pengambilan sampel minimal. Berikut indikator penelitian
beserta hasilnya (Hasil kuesioner terlampir).
3.6.1 Sub Variabel Mata Kuliah Matematika Diskrit
Sub variabel mata kuliah matematika diskrit memiliki 3 indikator,
meliputi 1) tingkat kesulitan, 2) minat mahasiswa, dan 3) tingkat
kemampuan mahasiswa saat ujian. Berikut merupakan tabulasi dari
sub variabel mata kuliah matematika diskrit.
Tabel 3.4 Sub Variabel Mata Kuliah Matematika Diskrit

Persepsi Responden
Indikator SS (4) S (3) TS (2) STS (1) Total
F % F % F % F % F %
1) Tingkat
5 17,2 21 72,4 2 6,9 1 3,45 29 100
Kesulitan
2) Minat
6 20,7 17 58,6 6 20,7 0 0 29 100
Mahasiswa
3) Tingkat
kemampua
n 7 24,1 21 72,4 1 3,45 0 0 29 100
mahasiswa
saat ujian
Frekuensi sub variabel mata kuliah matematika diskrit diperoleh
berdasarkan 3 indikator. Perhitungan panjang kelas interval adalah
sebagai berikut:
i = R
K
R = (Xt -Xr)
= 12-3 = 9 = 2,25 = 2
4 4
26
Keterangan:
Skor tiap indikator dari data di atas dijumlahkan, kemudian
dimasukkan ke dalam kelas interval, sehingga didapatkan frekuensi
setiap kategori. Hasil frekuensi tersebut kemudian dipersentasekan.
Secara keseluruhan hasil perhitungan frekuensi dan persentase pada
sub variabel mata kuliah matematika diskrit, dapat dilihat sebagai
berikut:
Tabel 3.5 Distribusi Frekuensi Sub Variabel Matematika Diskrit

No Rentang Frekuensi Persentase Klasifikasi
Sangat tidak
1 2–4 0,33 1,149
setuju
2 5–7 3 10,34 Tidak setuju
3 8 – 10 19,7 67,82 Setuju
4 11 - 13 6 20,69 Sangat Setuju
Jumlah 29 100%
Tabel 3.5 menunjukkan bahwa sub variabel matematika diskrit,
sebanyak 20,69% responden menyatakan sangat setuju, 67,82%
menyatakan setuju, 10,34% menyatakan tidak setuju, dan 1,149%
menyatakan sangat tidak setuju. Berikut dibawah ini diagram batang
persentase sub variabel matematika diskrit.
80
70
60
50
40
30
20
10
0
SS S TS STS
27
Gambar 3.1 Persentase Sub Variabel Mata Kuliah Matematika

Diskrit
3.6.2 Sub Variabel Modul Matematika Diskrit
4) Penggunaan modul diluar jam mata kuliah, 5) Kesesuaian
materi modul, 6) Penguasaian kompetensi dasar, 7) Kelengkapan
gambar illustrasi, 8) Pengukuran penguasaian soal latihan, 9) Daftar
Pustaka, dan 10) Kunci jawaban merupakan indikator dari sub
variabel modul matematika diskrit. Berikut merupakan tabulasi dari
sub variabel modul matematika diskrit.
Tabel 3.6 Sub Variabel Modul Matematika Diskrit

Persepsi Responden
Indikator SS S TS STS Total
F % F % F % F % F %
4)
Penggunaan
modul diluar 2 6,9 14 48,3 8 27,6 5 17,2 29 100
jam mata
kuliah
5)
1
Kesesuaian 34.5 18 62,1 1 3,45 0 0 29 100
0
materi modul
6)
Penguasaia
n 6 20,7 20 69 2 6,9 1 3,45 29 100
kompetensi
dasar
7)
Kelengkapa
7 24,1 22 75,9 0 0 0 0 29 100
n gambar
illustrasi
28
8)
Pengukuran
2 6,9 23 79,3 4 13,8 0 0 29 100
penguasaian
soal latihan
9) Daftar
5 17,2 23 79,3 1 3,45 0 0 29 100
Pustaka
10) Kunci
3 10,3 21 72,4 5 17,2 0 0 29 100
Jawaban
Frekuensi sub variabel modul matematika diskrit diperoleh
berdasarkan dari 7 indikator. Perhitungan panjang kelas interval
adalah sebagai berikut:
i = R
K
R = (Xt -Xr)
= 28-7 = 21 = 5,25 = 5
4 4
Keterangan:
sub variabel modul matematika diskrit, dapat dilihat sebagai berikut.
Tabel 3.7 Distribusi Frekuensi Sub Variabel Modul Matematika

Diskrit
1 5 - 10 0,86 2,596 Sangat tidak setuju
2 11 - 16 3 10,34 Tidak setuju
3 17 - 22 20,1 69,46 Setuju
4 23 - 28 5 17,24 Sangat setuju
29
Total 29 100%
Tabel 3.7 menyatakan bahwa 17,24% responden mengaku
sangat setuju, 69,46% menyatakan setuju, 10,34% menyatakan tidak
setuju, dan 2,596% menyatakan sangat tidak setuju. Berikut diagram
batang persentase sub variabel modul matematika diskrit.
80
70
60
50
40
30
20
10
0
SS s TS STS
Gambar 3.2 Persentase Sub Variabel Modul matematika Diskrit

3.6.3 Sub Variabel Perkembangan Teknologi Pendidikan (Mobile Learning)
Pada sub variabel perkembangan teknologi pendidikan
(Mobile Learning) terdapat 5 indikator, yaitu 11) Kemajuan teknologi
terhadap pendidikan, 12) Keperluan media komunikasi dalam
pendidikan, 13) Metode pembelajaran baru, 14) Perkembangan
teknologi Smartphone, dan 15) Kemudahan aktivitas dalam
perkembangan teknologi. Berikut merupakan tabulasi dalam sub
variabel perkembangan teknologi pendidikan (Mobile Learning).
Tabel 3.8 Sub Variabel Perkembangan Teknologi Pendidikan

(Mobile Learning)
Persepsi Responden
Indikator SS S TS STS Total
F % F % F % F % F %
30
11) Kemajuan
teknologi
15 51,7 12 41,4 2 6,9 0 0 29 100
terhadap
pendidikan
12) Keperluan
media
komunikasi 27 93,1 1 3,45 1 3,45 0 0 29 100
dalam
pendidikan
13) Metode
pembelajaran 13 44,8 13 44,8 3 10,3 0 0 29 100
baru
14)
Perkembangan
17 58,6 7 24,1 5 17,2 0 0 29 100
teknologi
Smartphone
15)
Kemudahan
aktivitas dalam 24 82,8 4 13,8 0 0 1 3.45 29 100
perkembangan
teknologi
Frekuensi sub variabel perkembangan teknologi pendidikan
(Mobile Learning) diperoleh berdasarkan dari 5 indikator. Perhitungan
panjang kelas interval adalah sebagai berikut:
i = R
K
R = (Xt -Xr)
= 20-5 = 15 = 3,75 = 4
4 4
Keterangan:

31
sub variabel perkembangan teknologi pendidikan (Mobile Learning),
dapat dilihat sebagai berikut.
Tabel 3.9 Distribusi Frekuensi Sub Variabel Perkembangan

Teknologi Pendidikan (Mobile Learning)
1 4-8 0,2 0,69 Sangat tidak setuju
2 9 - 13 2,2 7,586 Tidak setuju
3 14 - 18 7,4 25,52 Setuju
4 19 - 23 19,2 66,21 Sangat Setuju
Jumlah 29 100%
Dari tabel diatas menunjukkan bahwa pada sub variabel
perkembangan teknologi pendidikan (Mobile Learning) sebanyak
66,21% menyatakan sangat setuju, 25,52% menyatakan setuju,
7,586% menyatakan tidak setuju, dan 0,69% menyatakan sangat
tidak setuju. Berikut diagram batang persentase dari sub variabel
perkembangan teknologi pendidikan (Mobile Learning).
70
60
50
40
30
20
10
0
SS S TS STS
Gambar 3.3 Persentase Sub Variabel Perkembangan Teknologi

Pendidikan (Mobile Learning)
32
3.6.4 Rekapitulasi Tanggapan Responden
Analisis deskriptif tanggapan responden terhadap semua sub
variabel dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3.10 Rekapitulasi Seluruh Tanggapan Responden

1 0 - 25 0,533 1,839 Sangat tidak setuju
2 26 - 50 2,733 9,425 Tidak setuju
3 51 - 75 15,8 54,48 Setuju
4 76 - 100 9,933 34,25 Sangat Setuju
Jumlah 29 100%
Tabel diatas dapat diketahui bahwa rata-rata tanggapan
responden terhadap sub variabel mata kuliah matematika diskrit,
modul matematika diskrit, dan perkembangan teknologi pendidikan
(Mobile Learning) sebanyak 34,25% sangat setuju, 54,48%
menyatakan setuju, 9,425% menyatakan tidak setuju, dan 1,839%
menyatakan sangat tidak setuju. Berikut persentase rekapitulasi dari
semua sub variabel tanggapan responden.
60
50
40
30
20
10
0
SS S TS STS
Gambar 3.4 Persentase Rekapitulasi tanggapan Responden

Berdasarkan analisa peneliti, minat mahasiswa dalam belajar
khususnya matematika diskrit cenderung sangat tidak menarik
dikarenakan banyak mahasiswa yang mengeluhkan mata kuliah
tersebut, ataupun kurang efisiennya cara belajar dengan membawa

33
buku. Maka dari itu dibutuhkan media pembelajaran yang lebih
menarik dan efisien yang dapat membangkitkan kembali minat
mahasiswa dalam belajar matematika diskrit, salah satunya ialah
dengan memanfaatkan perkembangan teknologi sebagai bahan
untuk membuat sebuah aplikasi media pembelajaran yang
diharapkan dapat membangkitkan minat mahasiswa serta efisiensi
belajar matematika diskrit.

34
3.7 Perancangan Sistem
3.7.1 Flowchart
Untuk merancang aplikasai media pembelajaran matematika
diskrit, diperlukan rancangan permodelan sistem. Adapun
permodelan sistem terancang dalam sebuah flowchart sebagai
berikut.
Gambar 3.5 Flowchart
3.7.2 Data Flow Diagram
Data FlowDiagram level 0 disini menjelaskan berjalannya
alur sistem yang digunakan untuk suatu proses fungsional serta
dihubungkan satu sama lain dengan alur data. Pada gambar
dibawah dapat diketahui bahwa user mempunyai atribut data
materi, data latihan soal, serta data tentang yang dapat diakses
untuk mendapatkan informasi dari data yang ada pada sistem
aplikasi.
35
Gambar 3.6 DFD Level 0
Gambar 3.7 DFD Level 1
3.7.3 Database
Dalam pembuatandatabase aplikasi media pembelajaran
matematika diskrit, penulis menggunakan phpmydmin sebagai
DBMS nya. Tabel-tabel yang dirancang meliputi tabel admin,
table_materi, table_latsoal,table_hubung, dan table_gambar.
Sedangkan view yang dirancang meliputi latsoal_v, kunci_v, dan
sinkronasi_v. Berikut merupakan tabulasi dari tabel yang dirancang
Tabel 3.11 table_materi

Field Size Type Data
Id_judul 11 Int
judul_materi - Text
Isi_materi - Text
Sumber : Data Pribadi
Tabel 3.12 table_latsoal

36

id_judul 11 Int
id_latsoal 11 Int
isi_latsoal - Text
id_gambar 10 Varchar
A 250 Varchar
B 250 Varchar
C 250 Varchar
D 250 Varchar
Jawaban a,b,c,d Enum
Tabel 3.13 table_gambar

id_gambar 10 Int
Gambar 100 Varchar
Tabel 3.14 table_hubung

id_gambar 10 Varchar
id_judul 11 Int
Tabel 3.15 admin

Id 100 Int
Nama 100 Varchar
Email 64 Varchar
Pass 100 Varchar
Selain rancangan tabel, penulis juga membuat viewtable
yang digunakan untuk menampilkan data dari tabel yang berbeda.
Berikut tabulasi view table yang penulis rancang
Tabel 3.16 view latsoal_v

Field From Table
id_latsoal table_latsoal
judul_materi table_materi
37
isi_latsoal table_latsoal
Gambar table_gambar
A table_latsoal
B table_latsoal
C table_latsoal
D table_latsoal
Tabel 3.17 view kunci_v

Field From Table
id_latsoal table_latsoal
isi_latsoal table_latsoal
Jawaban table_latsoal
Tabel 3.18 view sinkronasi_v

Field From Table
judul_materi table_materi
Gambar table_gambar
Tabel 3.18 komplain

id_komplain 100 int
nomor_soal 100 Varchar
Komplain 100 Varchar
Tabel 3.18 komplain_materi

id_komplain_m 100 int
Judul_materi 100 Varchar
Komplain 100 Varchar
Tabel - tabel diatas kemudian direlasikan. Berikut dibawah
ini relasi dari semua tabel

38
Gambar 3.8 Relasi Tabel
3.7.4 Rancangan Antar Muka Admin dan User
a) Rancangan Login Admin
Pada rancangan halaman login admin terdapat textbox
email, textbox password dan button sign in. Dimana button sign in
berfungsi untuk admin masuk ke halaman beranda admin. Berikut
gambar rancangan tampilan login admin.
Gambar 3.9 Rancangan Tampilan Login Admin
b) Rancangan Register Admin

39
Gambar 3.10 Rancangan Tampilan Register Admin
Register admin dirancang untuk menambah admin.
Didalam rancangan register admin terdapat textbox username,
email, dan password, serta button sign up untuk mendaftar.
Setelah berhasil mendaftar, secara otomatis halaman akan me-
reload ke halaman login.
c) Rancangan Beranda Admin
Pada rancangan beranda admin, terdapat left-side menu
materi, latihan soal, kunci jawaban, upload gambar, dan sinkronasi
serta button sign up untuk menambah admin, dan profile yang
menampung nama admin.
Gambar 3.11 Rancangan Tampilan Beranda Admin

40
d) Rancangan Tampilan Menu Materi Admin
Gambar 3.12 Rancangan Tampilan Menu Materi Admin
Rancangan tampilan menu materi nantinya terdapat data
tabel berupa data materi, dimana setiap record nya terdapat
button aksi, dan button tambah dipojok kanan atas. Data tabel
materi berisikan id materi, judul materi, dan isi materi.
e) Rancangan Tampilan Menu Latihan Soal Admin
Pada rancangan menu latihan soal, terdapat button tambah
untuk menambah latihan soal, data tabel berisi data latihan soal,
serta aksi yang terdapat pada setiap record data. Data tabel
latihan soal berisikan id latihan soal, judul materi, isi latihan soal,
gambar, jawaban ganda, dan kunci jawaban.

41
Gambar 3.13 Rancangan Tampilan Menu Latihan Soal Admin
f) Rancangan Tampilan Menu Kunci Jawaban Admin
Rancangan tampilan menu kunci jawaban berisikan data
tabel berupa data kunci jawaban yang diambil dari setiap latihan
soal yang sudah ditambahkan sebelumnya. Data yang ditampilkan
meliputi id latihan soal, isi latihan soal, dan kunci jawaban. Pada
halaman ini, tidak ada button tambah, karena hanya difungsikan
sebagai halaman untuk melihat kunci jawaban.
Gambar 3.14 Rancangan Tampilan Menu Kunci Jawaban

Admin
g) Rancangan Tampilan Menu Upload Gambar Admin
42
Tampilan menu upload gambar berisikan tabel data
gambar dan button tambah untuk mengupload gambar baru.
Fungsi dari upload gambar disini ialah agar bisa menambahkan
banyak gambar pada satu menu materi sebelumnya. Pada data
tabel upload gambar menampung data id gambar dan gambar,
serta aksi hapus dan edit. Berikut rancangan tampilan menu
upload gambar.
Gambar 3.15 Rancangan Tampilan Menu Upload Gambar

Admin
h) Rancangan Tampilan Menu Sinkronasi Admin
Rancangan tampilan menu sinkronasi diatas berfungsi
untuk mensikronkan antara gambar dan materi. Tujuan dari menu
ini adalah agar satu materi dapat memuat banyak gambar. Pada
tampilan menu sinkronasi nantinya akan dirancang untuk
menampilkan data tabel sinkronasi dan terdapat button tambah
untuk menambah sinkronasi.

43
Gambar 3.16 Rancangan Tampilan Menu Sinkronasi Admin
i) Rancangan Tampilan Beranda User
Gambar 3.17Rancangan Tampilan BerandaUser

BerandaUser disini bersikan tampilan tombol menu yang
dapat dipilih oleh user sebagai dasar menu aplikasi. Terdapat
menu materi, latihan soal, profile stikdam, dan tentang aplikasi.
j) Rancangan Tampilan Menu Materi User
Ditampilkan ketika user memilih menu materi pada
tampilah awal menu beranda user yang kemudian diproses oleh
sistem sehingga menampilanlistview materi dari bab materi.

44
Gambar 3.18 Rancangan TampilanMenu MateriUser
Pada tampilan tersebut user dapat memilih materi yang
hendak dipelajari (tampak kiri) melalui listview berupa pilihan bab
yang sudah dimasukkan sebelumnya di web admindan dapat
menampilkan isi materi dari bab yag dipilih (tampak kanan).
k) Rancangan Tampilan Latihan Soal dan Nilai
Menu soal akan diproses ketika user memilih menu latihan
soal pada tampilan beranda user. Pada gambar kiri merupakan
tampilan awal latihan, sedangkan tampilan tengah merupakan
tampilan soal-soal yang sudah dimasukkan oleh admin. Setelah
mengerjakan soal, user dapat melihat nilai di tombol hasil nilai
berdasarkan persentase jawaban yang benar. Berikut rancangan
tampilan latihan soal.

45
Gambar 3.19 Rancangan TampilanMenu Latihan Soal dan Nilai

l) Rancangan Tampilan Menu Profile STIKDAM
Pada halaman profile STIKDAM berisikan informasi profile
STIKDAM meliputi jurusan, fakultas, dan alamat. Berikut
rancangan tampilan dari menu Profile STIKDAM.
Gambar 3.20 Rancangan Tampilan Menu Profile STIKDAM
m) Rancangan Tampilan Menu Tentang
Pada menu ini user dapat mendapatkan informasi tentang
aplikasi serta bantuan cara menggunakan Aplikasi Media

46
Pembelajaran Matematika Diskrit serta profile penulis berupa link
telegram.
Gambar 3.21 Rancangan Tampilan Menu Tentang

BAB IV
PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
Hasil dari penelitian penulis tentang rancang bangun aplikasi media
pembelajaran matematika dikrit adalah terciptanya aplikasi media
pembelajaran mata kuliah matematika diskrit yang bermanfaat untuk
mempermudah mahasiswa dalam belajar secara digital. Dengan adanya
aplikasi ini, mahasiswa dapat belajar dengan mudah tanpa menggunakan
buku atau modul.
Hasil penelitian penulis didapatkan dari rekapitulasi seluruh
tanggapan responden dari setiap kuesioner yang telah dibagikan. Data
tersebut kemudian diolah dalam bentuk kuantitatif. Hasil dari data tersebut
kemudian diberlakukan sebagai sumber data yang kemudian dapat diambil
sebuah analisis dari rancang bangun aplikasi media pembelajara
matematika diskrit. Dari hasil analisis kemudian dibuat aplikasi media
pembelajaran matematika diskrit berbasis web untuk admin dan berbasis
android untuk user.
4.2 Pembahasan Hasil penelitian
Program aplikasi media pembelajaran matematika diskrit
merupakan sebuah program aplikasiberbasisweb untuk admin dan
berbasis sistem operasi android untuk user. Fitur-fitur yang dapat
digunakan oleh admin adalah memasukkan, menghapus, mengubah dan
eng-update data materi, latihan soal, dan kunci jawaban, sedangkan fitur-
fitur user adalah dapat membaca materi, serta mengerjakan latihan soal
47
48
yang sudah dimasukkan oleh admin melalui web aplikasi tersebut. Berikut
rancangan aplikasi media pembelajaran matematika diskrit.
4.2.1Tampilan Antar Muka Admin
a) Tampilan Antar Muka Login dan Register
Tampilan awal pada admin adalah halamanlogin, dimana
mengharuskan admin untuk mengisi email dan password yang
sebelumnya sudah didaftarkan sebagai admin, lalu button signin
untuk masuk kedalam halaman beranda. Berikut tampilannya
halaman login.
Gambar 4.1 Tampilan Login Admin
Tampilan tersebut adalah tampilan awal web admin.Pada
tampilan ini, hanya admin yang sudah terdaftar yang dapat login
ke web. Admin yang belum terdaftar dapat didaftarkan melalui
halaman register. Berikut tampilan halaman register.

49
Gambar 4.2 Tampilan Register Admin
Tombol sign up pada tampilan tersebut berfungsi untuk
mendaftar sebagai admin, dimana mengharuskan admin untuk
mengisikan data username, email, dan password untuk
mendaftar.
b) Tampilan Antar Muka Beranda Admin
Apabila admin berhasil login, maka akan terbuka tampilan
beranda. Pada tampilan ini, terdapat beberapa menu yang dapat
diakses oleh admin, yakni menu materi, latihan soal, kunci
jawaban, upload gambar, menu sinkronasi, komplain materi, dan
komplain latihan soal. Berikut tampilan beranda.
Gambar 4.3 Tampilan Beranda Admin

50
c) Tampilan Antar Muka Menu Materi Admin
Gambar 4.4 Tampilan MateriAdmin
Pada tampilan materi, terdapat data tabel yang
menampilkan data materi dimana mempunyai kolom id judul,
judul materi, isi materi serta kolom aksi untuk memuat button
edit dan hapus disetiap baris. Pada pojok kanan terdapat button
tambah materi yang berfungsi untuk menambah materi. Berikut
tampilan tambah materi.
Gambar 4.5 Tampilan Tambah MateriAdmin
Tombol save tidak akan befungsi apabila salah satu dari
insert yang disediakan tidak terisi lengkap. Tetapi sebaliknya,

51
jika admin sudah mengisi semua textbox yang disediakan, maka
tombol save akan berfungsi menambah data materi ke dalam
database secara otomatis, kemudian masuk dalam data tabel
yang berada pada tampilan tabel materi.
Pada data tabel materi terdapat kolom aksi dimana
terdapat button edit dan hapus pada setiap record. Jika diklik
button hapus, maka akan ada peringatan hapus record yang
dipilih. Dan jika diklik buttonedit, maka akan muncul tampilan
edit dari record yang dipilih sebagai berikut.
Gambar 4.6 Tampilan Edit MateriAdmin
Pada tampilan edit, admin tidak dapat mengubah id judul
dari data materi, akan tetapi dapat mengedit judul materi serta
isi materi. Kemudian terdapat button cancel untuk membatalkan
edit, serta button update untuk mengupdate editan dari materi
yang dipilih.
d) Tampilan Antar Muka Menu Latihan Soal Admin
Didalam tampilan Latihan soal terdapat data tabel berupa
data latihan soal yang dapat ditambahkan dari setiap materi
yang sudah ditambahkan sebelumnya. Pada tampilan latihan

52
soal tersebut terdapat kolom Id latihan soal, judul (judul materi),
isi latihan soal, id gambar, dan pilihan ganda.
Gambar 4.7 Tampilan Latihan Soal Admin
Id gambar dapat dimasukkan ketika sudah upload gambar
sebelumnya di menu Upload Gambar. Id gambar ini berfungsi
untuk menampilkan gambar yang dipilih didalam latihan soal.
Pada tampilan latihan soal terdapat button tambah latihan
soal, ketika di klik akan muncul modal tambah soal sebagai
berikut.
Gambar 4.8 Tampilan Tambah Latihan Soal Admin
Pada tampilan diatas, admin dapat menambahkan Id
judul (id judul materi), Id latihan soal, isi latihan soal, Id gambar
53
(yang sebelumnya sudah diupoad di menu Upload Gambar),
pilihan ganda, dan kunci jawaban.
Pada data tabel Latihan soal terdapat kolom aksi dimana
terdapat button edit dan hapus pada setiap record. Jika diklik
button hapus, maka akan ada peringatan hapus record yang
dipilih. Dan jika diklik buttonedit, maka akan muncul tampilan
edit dari record yang dipilih sebagai berikut.
Gambar 4.9 Tampilan Edit Latihan SoalAdmin
e) Tampilan Antar Muka Menu Kunci Jawaban Admin
Gambar 4.10 Tampilan Kunci JawabanAdmin

54
Pada tampilan kunci jawaban berikut diatas dapat dilihat
bahwa data tabel yang ditampilkan adalah dataview kunci
jawaban, yang meliputi kolom Id latihan soal, latihan soal dan
kunci jawaban (diambil dari latihan soal yang dimasukkan
sebelumnya di menu Latihan Soal). Halaman kunci jawaban ini
hanya akan menampilkan data tersebut tanpa dapat menambah
dan mengubah data. Penambahan dan perubahan data kunci
hanya dapat dilakukan oleh admin pada halaman latihan soal.
f) Tampilan Antar Muka Menu Upload Gambar Admin
Pada tampilan menu Upload Gambar, terdapat kolom Id
gambar, gambar, serta aksi yang didalamnya terdapat edit dan
hapus setiap record nya. Pada tampilan tersebut, terdapat
button upload gambar.
Gambar 4.11 Tampilan Data GambarAdmin
Berikut tampilan modal upload gambar yang didalamnya
mengharuskan admin untuk mengisi id gambar serta memilih
gambar yang akan di-upload. Berikut tampilan menu upload

55
gambar (data tabel) dan tampilan modal upload gambar
(tampilan kanan atas dari tampilan upload gambar).
Gambar 4.12 Tampilan Upload GambarAdmin
Serta tampilan edit dan hapus pada setiap record nya,
berikut tampilan edit gambar, dimana admin diminta untuk
upload ulang gambar.
Gambar 4.13 Tampilan Edit GambarAdmin
g) Tampilan Antar Muka Menu Sinkronasi Admin
Sinkronasi ini berfungsi untuk mengsinkronkan antara
materi dan gambar, dimana nantinya akan berhubungan
sehingga didalam materi terdapat gambar. Pada sinkronasi ini,
satu materi dapat dihubungkan ke banyak gambar. Sehingga

56
dalam suatu materi akan dapat menampilkan banyak gambar,
berbeda dengan latihan soal sebelumnya yang hanya dapat
memilih satu id gambar. Berikut tampilan data tabel sinkronasi.
Gambar 4.14 Tampilan Data SinkronasiAdmin
Pada menu tersebut, admin juga dapat menambah,
mengedit, menghapus data sinkronasi sama halnya dengan
menu- menu sebelumnya. Berikut tampilan tambah sinkronasi
dan edit sinkronasi.
Gambar 4.15 Tampilan Tambah SinkronasiAdmin

57
Gambar 4.16 Tampilan Edit SinkronasiAdmin
h) Tampilan Antar Muka Menu Komplain Materi
Menu komplain materi berfungsi untuk menampung data
komplain oleh user pada menu materi di aplikasi mobile. Admin
akan melihat komplain user untuk perbaikan materi sesuai
pendapat user jika benar. Berikut tampilan menu komplain
materi.
i) Tampilan Antar Muka Menu Komplain Latihan Soal
Pada tampilan menu komplain latihan soal, admin dapat
memantau pendapat user tentang latihan soal. Jika pendapat

58
user benar, maka akan dilakukan perbaikan latihan soal oleh
admin. Berikut tampilan antar muka menu komplain latihan soal.
4.2.2 Tampilan Setting Jaringan
Setelah admin memasukkan data-data di web admin, langkah
selanjutnya adalah setting jaringan untuk pengiriman data dari web
ke android. Dalam setting jaringan penulis, diperlukan untuk
mengetahui alamat IP dari laptop yang digunakan sebagai web
admin. Tujuan dari hal tersebut adalah untuk membuat Api yang akan
menjadi perantara pengiriman data dari web admin ke android user.
Berikut IP laptop dari web admin.
Gambar 4.17 Tampilan IP Address Admin

59
Setelah IP laptop admin didapatkan, langkah berikutnya
adalah menyalakan hosted networkuntuk berbagi internet (Internet
Sharing) ke perangkat android user.
Gambar 4.18 Tampilan Hosted Network
4.4.3 Tampilan Antar Muka User
a) Tampilan Utama User
Pada tampilan utama ini, user dapat mengakses menu
materi, latihan soal serta nilai didalamnya, profile STIKDAM,
dan tentang aplikasi. Berikut dibawah ini tampilan menu utama
user pada android.

60
Gambar 4.19 Tampilan Utama User
Pada button materi dan soal, user dapat mengakses
materi dan latihan soal yang sebelumnya dimasukkan oleh
admindi web. Sedangkan menu profile STIKDAM memuat
tentang profile STIKDAM dan menu tentang aplikasi berisikan
petunjukpenggunaan aplikasi serta profile penulis.
b) Tampilan Menu Materi
Pada tampilan menu materi, user dapat mengakses bab
materi dan isi materi. Bab materi akan ditampilkan dalam
bentuklistview, sedangkan isi materi akan ditampilkan sesuai
dengan bab yang dipilih oleh userpada listview. Data-data yang
ada pada user didapatkan dari Apimenggunakan library
volleypada android studio. Berikut dibawah ini tampilan
halaman dari menu materi pada user.
Gambar 4.20 Tampilan Menu MateriUser
c) Tampilan Latihan Soal

61
Tampilan soal user menampilkan soal-soal yang
diinputkan oleh admin sebelumnya di web admin. Pada
halaman ini, user dapat mengakses semua soal.
Gambar 4.21 Tampilan Latihan Soal User
Latihan soal yang disediakan berbentuk pilihan ganda
meliputi a, b, c, dan d. Userhanya dapat memilih satu jawaban
yang menurutnya benar. Pada tampilan latihan soal terdapat
tombol perlihatkan nilai yang berfungsi untuk melihat nilai dari
hasil jawaban latihan soaluser.
d) Tampilan Perhitungan Nilai
Pada halaman ini, user dapat melihat hasil nilai
berdasarkan perhitungan pesentase jawaban benar yang sudah
dikerjakan pada menu latihan soal. Pada aplikasi ini, penulis
menggunakan acuan nilai 100 sebagai nilai terbesar hasil
perhitungan, dan menilai salah jawaban kosong disetiap latihan
soal. Berikut dibawah ini tampilan hasil nilai.

62
Gambar 4.22 Perhitungan Hasil Nilai
e) Tampilan Profile
Pada halaman ini, user akan mendapatkan informasi
profile Sekolah Tinggi Ilmu Komputer Darul Muta'allimin berupa
program studi, fakultas, dan alamat sekolah tinggi.
Gambar 4.23 Profile STIKDAM

63
g) Tampilan Tentang Aplikasi
Tampilan tentang ini menampilkan petunjuk penggunaan
aplikasi dan profile penulis berupa link telegram untuk
menghubungi jika terjadi permasalahan pada aplikasi.
Gambar 4.24 Tampilan Tentang Aplikasi User
h) Tampilan Komplain Materi
Pada tampilan materi, terdapat tombol komplain materi
yang bertujuan untuk memfasilitasi user berpendapat tentang
materi yang disajikan oleh admin. User menginputkan judul
materi dan komplain untuk diperbaiki oleh admin. Berikut
tampilan komplain materi.

64
i) Tampilan Komplain Latihan Soal
Tampilan komplain latihan soal ini juga bertujuan untuk
memberikan kesempatan berpendapat user tentang latihan soal
yang diberikan oleh admin. User menginputkan nomor soal
beserta komplain untuk diperbaiki oleh admin jika pendapat
user benar. Berikut tampilan komplain latihan soal.

BAB V
PENUTUP
5.1 Kesimpulan
5.1.1 Aplikasi media pembelajaran matematika diskrit berbasis android
dirancang dengan tujuan memanfaatkan perkembangan teknologi
informasi pendidikan melalui digitalisasi bahan ajar atau modul
matematika diskrit STIKDAM agar dapat mempermudah mahasiswa
STIKDAM dalam proses belajar. Aplikasi tersebut dirancang dari 2
platform yang berbeda, yakni admin yang menggunakan platform
website dan user yang menggunakan platform android. Keduanya
saling berhubungan dan menggunakan MySQL sebagai database nya.
5.1.2 Cara kerja aplikasi media pembelajaran matematika diskrit berbasis
android di STIKDAM Nganjuk adalah admin menginputkan materi,
latihan soal, kunci jawaban, upload gambar dan sinkronasi di web
media pembelajaran admin yang telah dirancang. Hasil dari inputan
admin kemudian tersimpan ke dalam database MySQL. Dari database
MySQL kemudian data dikirim melalui hosted networkdengan
menggunakan IP Address web admin sebagai Apike android sehingga
dapat diakses oleh user.
5.2 Saran
Saran peneliti dalam penelitian ini adalah dapat mengfokuskan lebih
dalam lagi tentang materi yang telah ada dalam aplikasi karena materi yang
diberikan masih bersifat umum, menambah video visual yang dapat
65
66
menunjang penjelasan didalam materi, serta menambahkan fitur kunci
jawaban beserta penjelasannya didalam latihan soal.

DAFTAR PUSTAKA
Arief, M.Rudianto. 2011. Pemrograman Web Dinamis Menggunakan Php dan

Mysql. Yogyakarta: ANDI.
Arikunto, Suharsimi .1998.Manajemen Penelitian.Jakarta: Rineka Cipta.
Google Developer Training Team (2016) Ebook Android developer fundamentals

course concepts: Android Developer Fundamental.
Harahap, Mila Ramadiana, Giva Andriana Mutiara & Bambang Pudjoatmojo

2012. Aplikasi Pembelajaran Matematika Diskrit (Karnaugh Map) Sebagai
Alat Bantu Pengajaran. Skripsi diterbitkan. Bandung : Politeknik Telkom
Bandung.
Huda, Arif Akbarul Ebook 24JAM Pintar Pemrograman Android.
Majid. 2008. Perencanaan Pembelajaran (Mengembangkan Standar Kompetensi

Guru). Banging: PT Remaja Rosda Karya.
Nugroho, Adi. 2006. E-commerce. Informatika Bandung. Bandung.
Pratama, I Putu Agus Eka. 2014. Sistem Informasi Dan Implementasinya.

Bandung : Informatika Bandung.
Puspitasari. 2011. Pemrograman Web Database dengan PHP & MySQL.

Jakarta: Skripta.
Rijati, N. 2008. Peningkatan Efektifitas Pembelajaran Matematika Diskrit Dengan

Metode Kooperatif Tipe STAD Berbasis TIK. in Techno.com, Vol. 7, No.3,
2008,hh. 53-60.
67
68
Setyosari, Effendi. 1991.PengajaranModul. Malang:Proyek Operasi dan

Perawatan Fasilitas Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Malang.
Sudrajat. 2008. Pranan Matematika Dalam Perkembangan Ilmu
Pengetahuandan Teknologi. in Seminar HIMATIKA UNISBA, 1, 2008, hh
1-12.
Sugiharni,Gusti Ayu Dessy. 2018Jurnal Nasional Pengembangan Modul

Matematika Diskrit Berbentuk Digital Dengan Pola Pendistribusian
Asynchronous Menggunakan Teknologi Open Source.Jurnal Nasional
Pendidikan Teknik Informatika. Vol 7, No. 1, 2018.
Yakub. 2012. Pengantar Sistem Informasi. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Zuhri, Haris. 2017. Aplikasi Ragam Budaya dan Wisata Daerah Nganjuk
Berbasis Android. Skripsi tidak diterbitkan. Nganjuk :Sekolah Tinggi ilmu
Komputer Darul Muta'allimin.

Rancang Bangun Aplikasi Media Pembelajaran Matematika Diskrit Berbasis Android

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rancang Bangun Aplikasi Media Pembelajaran Matematika Diskrit Berbasis Android

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RANCANG BANGUN APLIKASI MEDIA PEMBELAJARAN

MATEMATIKA DISKRIT BERBASIS ANDROID

DI SEKOLAH TINGGI ILMU KOMPUTER

DIAJUKAN UNTUK MEMENUHI PERSYARATAN MEMPEROLEH GELAR

PROGRAM STUDI TEKNIK INFORMATIKA

UNIVERSITAS KAHURIPAN KEDIRI

Judul : Rancang Bangun Aplikasi Media Pembelajaran

di depan tim penguji

Nganjuk, 17 Juni 2020

Ahmad Marsudi, S.E., S.Kom. Muhammad Arba’i, M.Kom.

Ahmad Khuza’i Faruq, S.Hum., M.Pd.I.

Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa sepanjang

ini dan disebutkan dalam sumber kutipan dan daftar pustaka.

Apabila ternyata didalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat

bebunyi: lulusan perguruan tinggi yang karya ilmiahnya digunakan untuk

memperoleh gelar akademik, profesi, atau vokasi terbukti merupakan jiplakan

digunakannya untuk mendapatkan gelar akademik, profesi, atau vokasi

sebagaimana dimahsud dalam pasal 25 ayat (2) terbukti merupakan jiplakan

banyak Rp. 200.000.000 (dua ratus juta rupiah)).

Nganjuk, 22 September 2019

TELAH DIPERTAHANKAN DI DEPAN MAJELIS PENGUJI SKRIPSI, SEKOLAH

TINGGI ILMU KOMPUTER DARUL MUTA'ALLIMIN NGANJUK, PADA :

TANGGAL JAM :17 Juni 2020 Pukul 09.00 WIB

JUDUL :Rancang Bangun Aplikasi Media Pembelajaran

Matematika Diskrit Berbasis Android Di Sekolah Tinggi

Ilmu Komputer Darul Muta’allimin Nganjuk

Adhe Irham Thoriq, S.Pd.

Muhammad Arba’i, M.Kom. S Kholidah Rahayu Maharani, M.Kom.

Drs. Ahmad Darwis Tohari, M.Si.

Mufidah, Nurul. 2020. Rancang Bangun Aplikasi Media Pembelajaran

Matematika diskrit merupakan mata kuliah yang terdapat pada program

Kata Kunci : Android, Media Pembelajaran, Mata Kuliah Matematika Diskrit,

Mufidah, Nurul. 2020. Design and Build Android-Based Discrete Mathematics

Discrete mathematics is a subject found in the S1 Informatics

Keywords: Android, Learning Media, Discrete Mathematics Subjects,

kekuatan, kesehatan, kesabaran serta keselamatan dalam mengerjakan skripsi

disampaikan kepada junjungan Nabi Muhammad SAW.

Dalam proses pembuatan skripsi ini, penulis banyak mengucapkan

Tinggi Ilmu Komputer Darul Muta'allimin.

2. Bapak Ahmad Khuza'i Faruq, S.Hum., M.Pd.I. selaku Kepala Program

Studi Sekolah Tinggi Ilmu komputer Darul Muta'allimin.

sebagai pembimbing skripsi, terimakasih tak terhingga atas bimbingannya

selama ini. Semoga Allah senantiasa memberi kemudahan dalam segala

terbaik dan menjadi pelecut semangat penulis. Semoga Allah memberi

5. Teman-teman Kacang Online, yang selalu memberikan semangat,

6. Grup Android Studio & Eclipse Developer Indonesia, situs HackPundit,

situs AwsRh, Annisa Nabilah Syakieb, Dias Ardiansyah, Lukman Hakim,

sebut namanya satu per satu. Terimakasih atas bimbingannya, semoga

Allah memudahkan segala urusan.

HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI.................................................................ii

HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS.......................................................iii

HALAMAN PENGESAHAN UJIAN SKRIPSI......................................................iv

1.1 Latar Belakang.........................................................................................1

1.2 Perumusan Masalah................................................................................2

1.3 Batasan Masalah.....................................................................................3

1.4 Tujuan Penelitian.....................................................................................3

1.5 Kontribusi Penelitian................................................................................3

BAB II KAJIAN TEORI.........................................................................................5

2.1 Matematika Diskrit...................................................................................5

2.3 Sistem Operasi Android...........................................................................7

2.4 Android Studio.........................................................................................9

2.5 Android Development Tools.....................................................................9

2.6 Android SDK Manager...........................................................................10