OPTIMIZED

Lampiran 1 :
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI GURU MI*)

(SEBELUM UJI VARLIDITAS DAN RELIABILITAS)
Nama : ................................................
Status Kepegawaian : PNS/Non PNS
Tersertifikasi : Sudah / Belum Tahun : .......
TMT sebagai guru : ................................................
Masa Kerja : ................................................
Jenis Kelamin : ................................................
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : ................................................
Program Keahlian yang diampu : ................................................
Mengajar di Kelas : ................................................
Nama Madrasah : ................................................
Alamat : ................................................
A. KOMPETENSI PEDAGOGIK
1. Menguasai karakteristik peserta didik
No Indikator TT TS ST
1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar
0 1 2
setiap peserta didik dikelasnya
2 Guru memastikan bahwa semua peserta didik
mendapatkan kesempatan yang sama untuk 0 1 2
berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
3 Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan
kesempatan belajar yang sama pada semua
0 1 2
peserta didik dengan kelainan fisik dan
kemampuan belajar yang berbeda.
4 Guru mencoba mengetahui penyebab
penyimpangan perilaku peserta didik untuk
0 1 2
mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan
peserta didik lainnya.
5 Guru membantu mengembangkan potensi dan
0 1 2
mengatasi kekurangan peserta didik.
6 Guru memperhatikan peserta didik dengan
kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti
aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik 0 1 2
tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan,
diolok-olok, minder, dsb.).
Total skor untuk kompetensi 1
Skor maksimum kompetensi 1 12
Persentasi = (total skor/12) x 100 %
Nilai untuk kompetensi 1
(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
1
2. Menguasai teori belajar dan prinsip‐prinsip pembelajaran yang
mendidik
1 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk menguasai materi pembelajaran sesuai
usia dan kemampuan belajarnya melalui 0 1 2
pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas
yang bervariasi
2 Guru selalu memastikan tingkat pemahaman
peserta didik terhadap materi pembelajaran
tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajara 0 1 2
berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman
tersebut.
3 Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan
kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang
0 1 2
sesuai maupun yang berbeda dengan rencana,
terkait keberhasilan pembelajaran.
4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk
0 1 2
memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
5 Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang
saling terkait satu samalain, dengan
0 1 2
memperhatikan tujuan pembelajaran maupun
proses belajar peserta didik.
6 Guru memperhatikan respon peserta didik yang
belum/kurang memahami materi pembelajaran
yang diajarkan dan menggunakannya untuk 0 1 2
memperbaiki rancangan pembelajaran
berikutnya.
(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
3. Pengembangan kurikulum
1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai
0 1 2
dengan kurikulum.
2 Guru merancang rencana pembelajaran yang
sesuai dengan silabus untuk membahas materi
0 1 2
ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai
kompetensi dasar yang ditetapkan.
3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran
0 1 2
dengan memperhatikan tujuan pembelajaran.
4 Guru memilih materi pembelajaran yang:
a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat
dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat
0 1 2
kemampuan belajar peserta didik, dan d) dapat
dilaksanakan di kelas e) sesuai dengan konteks
kehidupan sehari‐hari peserta didik.
(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
4. Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik

1 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaransesuai
dengan rancangan yang telah disusun secara
lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut 0 1 2
mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang
tujuannya.
2 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaranyang
bertujuan untuk membantu proses belajar
0 1 2
peserta didik, bukan untuk menguj sehingga
membuat peserta didik merasa tertekan.
3 Guru mengkomunikasikan informasi baru
(misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia 0 1 2
dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
4 Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan
peserta didik sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan semata‐mata kesalahan
yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan
0 1 2
mengetahui terlebih dahulupeserta didik lain
yang setuju atau tidak setuju dengan jawaban
tersebut, sebelum memberikan penjelasan
tentang jawaban yang benar.
5 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran
sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya
0 1 2
dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta
didik.
6 Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara
bervariasi dengan waktu yang cukup untuk
kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia 0 1 2
dan tingkat kemampuan belajar dan
mempertahankan perhatian peserta didik.
7 Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa
mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya
0 1 2
sendiri agar semua waktu peserta dapat
termanfaatkan secara produktif.
8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas
pembelajaran yang dirancang dengan kondisi 0 1 2
kelas.
9 Guru memberikan banyak kesempatan kepadapes
erta didik untuk bertanya, mempraktekka dan 0 1 2
berinteraksi dengan peserta didik lain.
10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas
pembelajaran secara sistematis untuk membantu 0 1 2
proses belajar peserta didik. Sebagai contoh:
guru menambah informasi baru setelah
mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap
materi sebelumnya.
11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/
atau audio‐visual (termasuk TIK) untuk
0 1 2
meningkatkan motivasi belajar peserta didik
dalam mencapai tujuan pembelajaran.
(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
5. Memahami dan mengembangkan potensi

1 Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan
segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta
0 1 2
didik untuk mengetahui tingkat kemajuan
masing‐ masing.
2 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas
pembelajaran yang mendorong peserta didik
0 1 2
untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola
belajar masing‐masing.
pembelajaran untuk memunculkan daya
0 1 2
kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta
didik.
4 Guru secara aktif membantu peserta didik dalam
proses pembelajaran dengan memberikan 0 1 2
perhatian kepada setiap individu.
5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar
tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan 0 1 2
belajar masing‐masing peserta didik.
6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada
peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masing‐ 0 1 2
masing.
7 Guru memusatkan perhatian pada interaksi
dengan peserta didik dan mendorongnya untuk
0 1 2
memahami dan menggunakan informasi yang
disampaikan.

(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
6. Komunikasi dengan peserta didik
1 Guru menggunakan pertanyaan untuk
mengetahui pemahaman dan menjaga
partisipasi peserta didik, termasuk memberikan
0 1 2
pertanyaan terbuka yang menuntut peserta
didik untuk menjawab dengan ide dan
pengetahuan mereka.
2 Guru memberikan perhatian dan mendengarkan
semua pertanyaan dan tanggapan peserta
didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika 0 1 2
diperlukan untuk membantu atau
mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
3 Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik
secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai
0 1 2
tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
mempermalukannya.
4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang
dapat menumbuhkan kerja sama yang baik 0 1 2
antar pesertadidik.
5 Guru mendengarkan dan memberikan perhatian
terhadap semua jawaban peserta didik baik
0 1 2
yang benar maupun yang dianggap salah untuk
mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
6 Guru memberikan perhatian terhadap
pertanyaan peserta didik dan meresponnya
0 1 2
secara lengkap dan relevan untuk
menghilangkan kebingungan ada peserta didik.

(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
7. Penilaian dan evaluasi

No Indikator
1 Guru menyusun alat penilaian yang sesuai
dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai
0 1 2
kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam
RPP.
2 Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai
teknik dan jenis penilaian, selain penilaian
formal yang dilaksanakan sekolah, dan
mengumumkan hasil serta implikasinya kepada 0 1 2
peserta didik, tentang tingkat pemahaman terha
dap materi pembelajaran yang telah dan akan
dipelajari.
3 Guru menganalisis hasil penilaian untuk
mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang
sulit sehingga diketahui kekuatan dan 0 1 2
kelemahan masing‐masing peserta didik
untuk keperluan remedial dan pengayaan.
4 Guru memanfaatkan masukan dari peserta
didik dan merefleksikannya untuk
meningkatkan pembelajaran selanjutnya,
0 1 2
dan dapat membuktikannya melalui catatan,
jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran,
materi tambahan, dan sebagainya.
5 Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai
bahan penyusunan rancangan pembelajaran 0 1 2
yang akan dilakukan selanjutnya.

(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
8. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan ke

budayaan nasional Indonesia
1 Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-
prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan 0 1 2
etika bagi semua warga Indonesia.
2 Guru mengembangkan kerjasama dan membina
kebersamaan dengan teman sejawat tanpa
0 1 2
memperhatikan perbedaan yang ada
(misalnya: suku, agama, dan gender).
3 Guru saling menghormati dan menghargai
teman sejawat sesuai dengan kondisi dan 0 1 2
keberadaan masing‐masing.
4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan
0 1 2
sebagai bangsa Indonesia.
5 Guru mempunyai pandangan yang luas tentang
keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: 0 1 2
budaya, suku, agama).

(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
1 Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara,
berpenampilan, dan berbuat terhadap semua 0 1 2
peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
2 Guru mau membagi pengalamannya dengan
teman sejawat, termasuk mengundang mereka
0 1 2
untuk mengobservasi cara mengajarnya dan
memberikan masukan.
3 Guru mampu mengelola pembelajaran yang
membuktikan bahwa guru dihormati oleh
peserta didik, sehingga semua peserta didik 0 1 2
selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran.
4 Guru bersikap dewasa dalam menerima
masukan dari peserta didik dan memberikan
0 1 2
kesempatan kepada peserta didik untuk
berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama
0 1 2
baik sekolah.

(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa

bangga menjadi guru
1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran
0 1 2
dengan tepat waktu.
2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru
mengaktifkan siswa dengan melakukan hal‐hal
produktif terkait dengan mata pelajaran, dan 0 1 2
meminta guru piket atau guru lain untuk
mengawasi kelas.
3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat
Melakukan semua kegiatan lain di luar jam
0 1 2
mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan
pengelola sekolah.
4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih
awal, dengan memberikan alasan dan bukti
yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang 0 1 2
telah direncanakan, termasuk proses
pembelajaran di kelas.
5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif
dan non‐pembelajaran dengan tepat waktu 0 1 2
sesuai standar yang ditetapkan.
6 Guru memanfaatkan waktu luang selain
Mengajar untuk kegiatan yang produktif 0 1 2
terkait dengan tugasnya.
7 Guru memberikan kontribusi terhadap
Pengembangan sekolah dan mempunyai
0 1 2
prestasi yang berdampak positif terhadap nama
baik sekolah.
8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai
0 1 2
guru.
(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
11. Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak

Diskriminatif
1 Guru memperlakukan semua peserta didik
secara adil, memberikan perhatian dan bantuan
0 1 2
sesuai kebutuhan masing‐masing,tanpa
memperdulikan faktor personal.
2 Guru menjaga hubungan baik dan peduli
dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta
berkontribusi positif terhadap semua diskusi 0 1 2
formal dan informal terkait dengan
pekerjaannya
3 Guru sering berinteraksi dengan peserta didik
dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada
kelompok tertentu (misalnya: peserta didik 0 1 2
yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang
sama dengan guru).

(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
12. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan,
orang tua peserta didik, dan masyarakat
1 Guru menyampaikan informasi tentang
kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik
kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan
0 1 2
formal maupun tidak formal antara guru dan
orang tua, teman sejawat, dan dapat
menunjukkan buktinya.
2 Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar
pembelajaran yang diselenggarakan oleh
0 1 2
sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan
bukti keikutsertaannya.
3 Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian
dari masyarakat, berkomunikasi dengan
0 1 2
masyarakat sekitar, serta berperan dalam
kegiatan sosial di masyarakat.
(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
13. Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan y

ang mendukung mata pelajaran yang diampu
1 Guru melakukan pemetaan standar kompetensi
dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran
yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi
pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan 0 1 2
perencanaan dan pelaksanaan pembelajara,
dan memperkirakan alokasi waktu yang
diperlukan.
2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan
mutakhir di dalam perencanaan dan 0 1 2
pelaksanaan pembelajaran.
3 Guru menyusun materi, perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi
yang tepat, mutakhir, dan yang membantu 0 1 2
peserta didik untuk memahami konsep materi
pembelajaran.
(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
14. Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif
1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik,
lengkap, dan didukung dengan contoh 0 1 2
pengalaman diri sendiri.
2 Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan
masukan dari kolega atau hasil penilaian proses
0 1 2
pembelajaran sebagai bukti yang
menggambarkan kinerjanya.
3 Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya
untuk mengembangkan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam 0 1 2
program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
4 Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB
dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian 0 1 2
pembelajaran dan tindak lanjutnya.
5 Guru melakukan penelitian, mengembangkan
karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misaln
0 1 2
ya seminar, konferensi), dan aktif dalam
melaksanakan PKB.
6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam
0 1 2
berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.
(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
15. Ketaatan melaksanakan perintah dan menjauhi larangan Allah

1 Guru aktif melakukan shalat wajib 5 waktu,
0 1 2
puasa, zakat, dan haji/umrah
2 Guru telah melakukan ibadah haji/umrah 0 1 2
3 Guru melakukan kegiatan ibadah sunnah
seperti sholat dhuha, shalat malam, puasa 0 1 2
sunnah, dll
4 Guru tidak pernah tersangkut masalah hukum
kriminal, korupsi, dan tindakan pidana lainnya 0 1 2
yang bertentangan dengan syariat Islam
(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
16. Keakraban dengan al-Qur’an-Hadits dan Ulama
1 Guru khatam membaca al-Qur’an setiap tahun 0 1 2
2 Guru menyediakan waktu khusus untuk
0 1 2
membaca dan mempelajari kitab hadits
3 Guru memiliki hubungan masif dengan ulama’
0 1 2
khusus dalam membimbing kehidupannya

(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
17. Kegairahan dalam mempelajari ilmu agama dan aktifitas dalam

kegiatan keagamaan
1 Guru memiliki dan/atau aktif dalam majelis
0 1 2
taklim
2 Guru aktif dalam kegiatan organisasi
0 1 2
keagamaan

(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
Keterangan:
*)Diadaptasi dari format Penlilaian Kinerja Guru dalam PKB
TT = Tidak Terpenuhi
TS = Terpenuhi Sebagian
ST = Seluruhnya Terpenuhi
Ungaran, .................................
Penilai,
Guru yang dinilai Kepala Madrasah
.................................. .................................
NIP. .......................... NIP. ..........................
Lampiran 2:
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI GURU MI*)

(VARLID DAN RELIABEL)
Nama : ................................................
Status Kepegawaian : PNS/Non PNS
Tersertifikasi : Sudah / Belum Tahun : .......
TMT sebagai guru : ................................................
Masa Kerja : ................................................
Jenis Kelamin : ................................................
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : ................................................
Program Keahlian yang diampu : ................................................
Mengajar di Kelas : ................................................
Nama Madrasah : ................................................
Alamat : ................................................
B. KOMPETENSI PEDAGOGIK
1. Menguasai karakteristik peserta didik
1 Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan
kesempatan belajar yang sama pada semua
0 1 2
peserta didik dengan kelainan fisik dan
kemampuan belajar yang berbeda.
2 Guru membantu mengembangkan potensi dan
0 1 2
mengatasi kekurangan peserta didik.
(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
2. Menguasai teori belajar dan prinsip‐prinsip pembelajaran yang

mendidik
1 Guru merencanakan kegiatan pembelajaran
yang saling terkait satu samalain, dengan
0 1 2
memperhatikan tujuan pembelajaran maupun
proses belajar peserta didik.
(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
3. Pengembangan kurikulum
1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai
0 1 2
dengan kurikulum.
2 Guru merancang rencana pembelajaran yang
sesuai dengan silabus untuk membahas materi
0 1 2
ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai
kompetensi dasar yang ditetapkan.
3 Guru memilih materi pembelajaran yang:
a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat
dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan
0 1 2
tingkat kemampuan belajar peserta didik, dan
d) dapat dilaksanakan di kelas e) sesuai dengan
konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik.
(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
4. Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik

1 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran
sesuai dengan rancangan yang telah disusun
secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas 0 1 2
tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti
tentang tujuannya.
2 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran
yang bertujuan untuk membantu proses belajar
0 1 2
peserta didik, bukan untuk menguji sehingga
membuat peserta didik merasa tertekan.
3 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran
sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya
0 1 2
dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta
didik.
4 Guru melakukan aktivitas pembelajaran
secara bervariasi dengan waktu yang cukup
untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai 0 1 2
dengan usia dan tingkat kemampuan belajar
dan mempertahankan perhatian peserta didik.
5 Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa
mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya
0 1 2
sendiri agar semua waktu peserta dapat
termanfaatkan secara produktif.
6 Guru mampu menyesuaikan aktivitas
pembelajaran yang dirancang dengan kondisi 0 1 2
kelas
7 Guru memberikan banyak kesempatan kepadap
eserta didik untuk bertanya, mempraktekkan 0 1 2
dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
8 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas
pembelajaran secara sistematis untuk
membantu proses belajar peserta didik.
0 1 2
Sebagai contoh: guru menambah informasi
baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta
didik terhadap materi sebelumnya.
9 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/
atau audio‐visual (termasuk TIK) untuk
0 1 2
meningkatkan motivasi belajar peserta didik
dalam mencapai tujuan pembelajaran.
(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
5. Memahami dan mengembangkan potensi

1 Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan
segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta
0 1 2
didik untuk mengetahui tingkat kemajuan
masing‐ masing.
pembelajaran yang mendorong peserta didik
0 1 2
untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan
pola belajar masing‐masing.
pembelajaran untuk memunculkan daya
0 1 2
kreativitas dan kemampuan berfikir kritis
peserta didik.
4 Guru memberikan kesempatan belajar kepada
peserta didik sesuai dengan cara belajarnya 0 1 2
masing‐masing.
5 Guru memusatkan perhatian pada interaksi
dengan peserta didik dan mendorongnya untuk
0 1 2
memahami dan menggunakan informasi yang
disampaikan.
Persentasi = (total skor/10 x 100 %
(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
6. Komunikasi dengan peserta didik
1 Guru menggunakan pertanyaan untuk
mengetahui pemahaman dan menjaga
partisipasi peserta didik, termasuk memberikan
0 1 2
pertanyaan terbuka yang menuntut peserta
didik untuk menjawab dengan ide dan
pengetahuan mereka.
2 Guru memberikan perhatian dan mendengarkan
semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik,
tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan 0 1 2
untuk membantu atau mengklarifikasi
Pertanyaan/tanggapan tersebut.
3 Guru menanggapinya pertanyaan peserta
didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai
0 1 2
tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
mempermalukannya.
4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang
dapat menumbuhkan kerja sama yang baik 0 1 2
antar pesertadidik.
5 Guru mendengarkan dan memberikan
perhatian terhadap semua jawaban peserta
didik baik yang benar maupun yang dianggap 0 1 2
salah untuk mengukur tingkat pemahaman
peserta didik.
6 Guru memberikan perhatian terhadap
pertanyaan peserta didik dan meresponnya
0 1 2
secara lengkap dan relevan untuk
menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
7. Penilaian dan evaluasi

1 Guru menyusun alat penilaian yang sesuain
dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai
0 1 2
kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam
RPP.
2 Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai
teknik dan jenis penilaian, selain penilaian
formal yang dilaksanakan sekolah, dan
mengumumkan hasil serta implikasinya kepada
0 1 2
peserta didik, tentang tingkat pemahaman
terhadap materi pembelajaran yang telah dan
akan dipelajari.
3 Guru menganalisis hasil penilaian untuk
mengidentifikasi topik/kompetensi dasar
yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan 0 1 2
kelemahan masing‐masing peserta didik
untuk keperluan remedial dan pengayaan.
4 Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai
bahan penyusunan rancangan pembelajaran 0 1 2
yang akan dilakukan selanjutnya.
(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
8. KOMPETENSI KEPRIBADIAN
9. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan ke
budayaan nasional Indonesia
1 Guru saling menghormati dan menghargai
teman sejawat sesuai dengan kondisi dan 0 1 2
keberadaan masing‐masing.
2 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan
0 1 2
sebagai bangsa Indonesia.
(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
10. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

1 Guru mau membagi pengalamannya dengan
teman sejawat, termasuk mengundang mereka
0 1 2
untuk mengobservasi cara mengajarnya dan
memberikan masukan.
2 Guru mampu mengelola pembelajaran yang
membuktikan bahwa guru dihormati oleh
peserta didik, sehingga semua peserta didik 0 1 2
selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran.
3 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama
0 1 2
baik sekolah.
(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
11. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga
menjadi guru
1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran
0 1 2
dengan tepat waktu.
2 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat
melakukan semua kegiatan lain di luar jam
0 1 2
mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan
pengelola sekolah.
3 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal,
dengan memberikan alasan dan bukti yang sah
jika tidak menghadiri kegiatan yang telah 0 1 2
direncanakan, termasuk proses pembelajaran
di kelas.
4 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai
0 1 2
guru.
(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
12. KOMPETENSI SOSIAL

13. Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak
diskriminatif
1 Guru menjaga hubungan baik dan peduli
dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta
berkontribusi positif terhadap semua diskusi 0 1 2
formal dan informal terkait dengan
pekerjaannya.
(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
14. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan,

orang tua peserta didik, dan masyarakat
1 Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar
pembelajaran yang diselenggarakan
oleh sekolah dan masyarakat dan dapat 0 1 2
memberikan bukti keikutsertaannya.
2 Guru memperhatikan sekolah sebagai
bagian dari masyarakat, berkomunikasi
0 1 2
dengan masyarakat sekitar, serta berperan dala
m kegiatan sosial di masyarakat.
(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
15. KOMPETENSI PROFESIONAL

16. Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan
yang mendukung mata pelajaran yang diampu
1 Guru melakukan pemetaan standar kompetensi
dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran
yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi
pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan 0 1 2
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran,
dan memperkirakan alokasi waktu yang
diperlukan.
2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan
mutakhir di dalam perencanaan dan 0 1 2
pelaksanaan pembelajaran.
3 Guru menyusun materi, perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran yang berisi
informasi yang tepat, mutakhir, dan yang 0 1 2
membantu peserta didik untuk memahami
konsep materi pembelajaran.
(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
17. Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif

1 Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan
masukan dari kolega atau hasil penilaian proses
0 1 2
pembelajaran sebagai bukti yang
menggambarkan kinerjanya.
2 Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya
untuk mengembangkan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam 0 1 2
program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
3 Guru dapat mengaplikasikan pengalaman
PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, 0 1 2
penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.
4 Guru melakukan penelitian,
mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegia
0 1 2
tan ilmiah (misalnya seminar,
konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
5 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam
0 1 2
berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.
(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
18. KOMPETENSI KEAGAMAAN

19. Ketaatan melaksanakan perintah dan menjauhi larangan Allah
1 Guru melakukan kegiatan ibadah sunnah
seperti sholat dhuha, shalat malam, puasa 0 1 2
sunnah, dll

(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
20. Keakraban dengan al-Qur’an-Hadits dan Ulama

1 Guru khatam membaca al-Qur’an setiap tahun 0 1 2
2 Guru menyediakan waktu khusus untuk
0 1 2
membaca dan mempelajari kitab hadits
3 Guru memiliki hubungan masif dengan ulama’
0 1 2
khusus dalam membimbing kehidupannya

(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
21. Kegairahan dalam mempelajari ilmu agama dan aktifitas dalam
kegiatan keagamaan
1 Guru memiliki dan/atau aktif dalam majelis
0 1 2
taklim
2 Guru aktif dalam kegiatan organisasi
0 1 2
keagamaan

(0% < X < 25% = 1; 25% < X < 50% = 2;
50% < X < 55% = 3; 75% < X < 100% = 4;
Keterangan:
*)Diadaptasi dari format Penlilaian Kinerja Guru dalam PKB
TT = Tidak Terpenuhi
TS = Terpenuhi Sebagian
ST = Seluruhnya Terpenuhi
Ungaran, .................................
Penilai,
Guru yang dinilai Kepala Madrasah
.................................. .................................
NIP. .......................... NIP. ..........................
Lampiran 3 :
REKAPITULASI HASIL PENILAIAN KOMPETENSI GURU MI
NILAI
No KOMPETENSI
(1-4)
A. Pedagogik
1. Mengenal karakteristik peserta didik 65
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip 63
pembelajaran yang mendidik
3. Pengembangan kurikulum 72
4. Kegiatan pembelajaran yang mendidik 79
5. Pengembangan potensi peserta didik 76
6. Komunikasi dengan peserta didik 79
7. Penilaian dan evaluasi 64
Skor Nilai Kompetensi (total Skor/28 x 100) 71
B. Kepribadian
8. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, 74
sosial dan kebudayaan nasional
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 77
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa 67
bangga, menjadi guru
C. Sosial
11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak 75
diksriminatif
12. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga 67
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan
masyarakat
D. Profesional
13. Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola 66
pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran
yang diampu
14. Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan 62
yang reflektif
E. Keagamaan
15. Ketaatan melaksanakan perintah dan menjauhi 46
larangan Allah
16. Keakraban dengan al-Qur’an-Hadits dan Ulama 62
17. Kegairahan dalam mempelajari ilmu agama dan 63
aktifitas dalam kegiatan keagamaan
Jumlah keseluruhan nilai pada semua kompetensi = 68
Hasil akhir penilaian kompetensi (total skor/68 x 100) 68
Lampiran 4:
HASIL BAHAN FOCUS GROUP DISCUSSION (FGD)

IDENTIFIKASI FAKTOR INTERNAL
Skor
No Kekuatan Bobot
1-4
1 Pengembangan kurikulum 0,13 2
2 Kegiatan pembelajaran yang mendidik 0,19 4
3 Pengembangan potensi peserta didik 0,16 3
4 Komunikasi dengan peserta didik 0,15 3
5 Bertindak sesuai dengan norma agama,
0,12 2
hukum, sosial dan kebudayaan nasional
6 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan
0,11 2
teladan
7 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta
0,14 3
tidak diksriminatif
Jumlah bobot 1
Skor
No Kelemahan Bobot
1-4
1 Mengenal karakteristik peserta didik 0,12 4
Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip
2 0,1 4
pembelajaran yang mendidik
3 Penilaian dan evaluasi 0,12 4
Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi,
4 0,14 4
rasa bangga, menjadi guru
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga
5 kependidikan, orang tua, peserta didik, dan 0,08 2
masyarakat
Penguasaan materi, struktur, konsep dan
6 pola pikir keilmuan yang mendukung mata 0,1 3
pelajaran yang diampu
Mengembangkan keprofesionalan melalui
7 0,08 2
tindakan yang reflektif
Ketaatan melaksanakan perintah dan
8 0,09 2
menjauhi larangan Allah
Keakraban dengan al-Qur’an-Hadits dan
9 0,07 3
Ulama
Kegairahan dalam mempelajari ilmu agama
10 0,1 3
dan aktifitas dalam kegiatan keagamaan
Jumlah bobot 1
Lampiran 5 :
HASIL FOCUS GROUP DISCUSSION (FGD)

IDENTIFIKASI FAKTOR EKSTERNAL
Skor
No Peluang Bobot
1-4
1 Komitmen dan budaya organisasi madrasah 0,17 4
2 Beasiswa pendidikan S.1melalui program
0,15 4
Dual Mode System
3 Tunjangan fungsional dan insentif APBD
Kabupaten/Kota dan Provinsi bagi guru non 0,13 4
PNS
4 Kepemimpinan kepala madrasah 0,15 3
5 Program sertifikasi bagi guru 0,2 2
6 Peran serta pengurus yayasan dan komite
0,1 3
madrasah
7 Peran Kementerian Agama 0,1 2
Jumlah Bobot 1
Skor
No Ancaman Bobot
1-4
1 Gaji guru wiyata bhakti yang rendah 0,2 4
2 Pendidikanan Pelatihan yang tidak merata 0,2 3
3 Sedikitnya jumlah guru PNS di lingkungan
0,15 4
Kementerian Agama
4 Tidak ada sosialisasi Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB) kepada 0,15 2
para guru madrasah
5 Lemahnya monitoring dan evaluasi melalui
kegiatan supervisi pendidikan dari pihak- 0,1 2
pihak terkait
6 Sistem rekrutmen guru yang masih lemah 0,1 2
7 Kurangnya sarana dan prasarana penunjang
0,1 2
pembelajaran
Jumlah Bobot 1
Lampiran 6:
MATRIK IFAS (Internal Factors Analysis Summary)
Elemen SWOT Total

No Kekuatan Bobot Skor
Skor
1 Kegiatan pembelajaran yang mendidik 0,19 4 0,76
2 Pengembangan potensi peserta didik 0,16 3 0,48
3 Komunikasi dengan peserta didik 0,15 3 0,45
Bersikap inklusif, bertindak obyektif,
4 0,14 3 0,42
serta tidak diksriminatif
5 Pengembangan kurikulum 0,13 2 0,26
Bertindak sesuai dengan norma agama,
6 0,12 2 0,24
hukum, sosial dan kebudayaan nasional
Menunjukkan pribadi yang dewasa dan
7 0,11 2 0,22
teladan
Total skor 1 2,83
Kelemahan
1 Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi,
0,14 4 0,56
rasa bangga, menjadi guru
2 Penilaian dan evaluasi 0,12 4 0,48
3 Menguasai teori belajar dan prinsip-
0,1 4 0,4
prinsip pembelajaran yang mendidik
4 Mengenal karakteristik peserta didik 0,12 4 0,48
5 Penguasaan materi, struktur, konsep
dan pola pikir keilmuan yang
0,1 3 0,3
mendukung mata pelajaran yang
diampu
6 Kegairahan dalam mempelajari ilmu
agama dan aktifitas dalam kegiatan 0,1 3 0,3
keagamaan
7 Keakraban dengan al-Qur’an-Hadits dan
0,07 3 0,21
Ulama
8 Komunikasi dengan sesama guru,
tenaga kependidikan, orang tua, peserta 0,08 2 0,16
didik, dan masyarakat
9 Ketaatan melaksanakan perintah dan
0,09 2 0,18
menjauhi larangan Allah
10 Mengembangkan keprofesionalan
0,08 2 0,16
melalui tindakan yang reflektif
Total Skor 1 3,23
TOTAL SKOR AKHIR (KEKUATAN - KELEMAHAN) -0,4
Lampiran 17:
MATRIK EFAS (External Factors Analysis Summary)
Elemen SWOT Total
No Peluang Bobot Skor
Skor
1 Komitmen dan budaya organisasi
0,17 4 0,68
madrasah
2 Beasiswa pendidikan S.1melalui
0,15 4 0,6
program Dual Mode System
3 Tunjangan fungsional dan insentif
APBD Kabupaten/Kota dan Provinsi 0,13 4 0,52
bagi guru non PNS
4 Kepemimpinan kepala madrasah 0,15 3 0,45
5 Program sertifikasi bagi guru 0,2 2 0,4
6 Peran serta pengurus yayasan dan
0,1 3 0,3
komite madrasah
7 Peran Kementerian Agama 0,1 2 0,2
Total skor 1 3,15
Ancaman
1 Gaji guru wiyata bhakti yang rendah 0,2 4 0,8
2 Pendidikanan Pelatihan yang tidak
0,2 3 0,6
merata
3 Sedikitnya jumlah guru PNS di
0,15 4 0,6
lingkungan Kementerian Agama
4 Tidak ada sosialisasi Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB) 0,15 2 0,3
kepada para guru madrasah
5 Lemahnya monitoring dan evaluasi
melalui kegiatan supervisi 0,1 2 0,2
pendidikan dari pihak-pihak terkait
6 Sistem rekrutmen guru yang masih
0,1 2 0,2
lemah
7 Kurangnya sarana dan prasarana
0,1 2 0,2
pembelajaran
Total Skor 1 2,9
TOTAL SKOR AKHIR (PELUANG - ANCAMAN) 0,25
Lampiran 8:
MATRIK ANALISIS SWOT
IFAS Sub Total Total (S-W)

Kekuatan (S) 2,83
-0,4
Kelemahan (W) 3,23
EFAS Total (O -T)
Peluang (O) 3,15
0,25
Ancaman (T) 2,9
Keterangan:
1. Totar (S-W) diperoleh dari pengurangan sub total S dan W
2. Total (O-T) diperoleh dari pengurangan sub total O dan T
3. Total S-W dan OT merupakan koordinat kuadran hasil
analisis
Lampiran 9:
KUADRAN HASIL ANALISIS SWOT

(Strenghts, Weaknesses, Opportunities and Threats)
IFAS
Weaknesses (W)
Strenghts (S)
Investment/Divestment
EFAS
WO SO
1. Melakukan peningkatan kemampuan
guru dan kepala melalui pendidikan dan
pelatihan, seminar, dan workshop.
Opportunnities (O)
2. Mengadakan pertemuan secara

berkelanjutan sebagai sarana berbagi
pengetahuan dalam peningkatan mutu.
3. Mengoptimalkan kinerja kepala
madrasah melalui kepemimpinan
transformasional
4. Mendorong partisipasi guru dalam
kegiatan sosial dan keagamaan
3
dimasyarakat.
5. Mengadakan kajian rutin keagamaan
melibatkan semua guru, pengurus,
komite dan tokoh masyarakat.
6. Mengupayakan peningkatan 2
kesejahteraan guru berbasis kinerja.
7. Peningkatan kualifikasi guru dengan cara
studi lanjut.
1
-0,4; 0,25
-3 -2 -1 1 2 3
Threats (T)
-1
-2
-3
WT ST
Lampiran 10:
Hasil Uji Plagiarism dengan

http://www.dustball.com/cs/plagiarism.checker/
BAB I : PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Permasalahan
C. Tujuan
D. Manfaat Penelitian
BAB II : TELAAH PUSTAKA
A. Strategi
B. Madrasah Ibtidaiyah
C. Peningkatan Kompetensi
D. Menyusun Strategi Peningkatan Kompetensi Guru MI
dengan Analisis SWOT
E. Penelitian Relevan
BAB III : METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
B. Kehadiran Peneliti
C. Tempat dan Waktu Pengumpulan Data
D. Teknik Pengumpulan Data
E. Teknik Analisis Data
F. Validitas dan Reliabilitas Data
BAB IV : HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Lokasi Subek Penelitian
B. Pelaksanaan Penelitian
C. Hasil Penelitian
D. Pembahasan
BAB IV : PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Saran

OPTIMIZED

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

OPTIMIZED

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran 1 :

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI GURU MI*)

4. Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik

5. Memahami dan mengembangkan potensi

Skor maksimum kompetensi 5 14

Persentasi = (total skor/14) x 100 %

Skor maksimum kompetensi 6 12

Persentasi = (total skor/12) x 100 %

7. Penilaian dan evaluasi

Skor maksimum kompetensi 7 10

Persentasi = (total skor/10) x 100 %

8. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan ke

Skor maksimum kompetensi 8 10

Persentasi = (total skor/10) x 100 %

Skor maksimum kompetensi 9 10

Persentasi = (total skor/10) x 100 %

10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa

11. Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak

Persentasi = (total skor/6) x 100 %

13. Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan y

15. Ketaatan melaksanakan perintah dan menjauhi larangan Allah

Skor maksimum kompetensi 16 6

Persentasi = (total skor/6) x 100 %

17. Kegairahan dalam mempelajari ilmu agama dan aktifitas dalam

Skor maksimum kompetensi 17 4

Persentasi = (total skor/4) x 100 %

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI GURU MI*)

2. Menguasai teori belajar dan prinsip‐prinsip pembelajaran yang

4. Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik

5. Memahami dan mengembangkan potensi

7. Penilaian dan evaluasi

10. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

12. KOMPETENSI SOSIAL

14. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan,

15. KOMPETENSI PROFESIONAL

17. Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif

18. KOMPETENSI KEAGAMAAN

Skor maksimum kompetensi 15 4

Persentasi = (total skor/4) x 100 %

Nilai untuk kompetensi 15

20. Keakraban dengan al-Qur’an-Hadits dan Ulama

Skor maksimum kompetensi 16 6

Persentasi = (total skor/6) x 100 %

Skor maksimum kompetensi 17 4

Persentasi = (total skor/4) x 100 %

REKAPITULASI HASIL PENILAIAN KOMPETENSI GURU MI

HASIL BAHAN FOCUS GROUP DISCUSSION (FGD)

HASIL FOCUS GROUP DISCUSSION (FGD)

Elemen SWOT Total

MATRIK ANALISIS SWOT

IFAS Sub Total Total (S-W)

KUADRAN HASIL ANALISIS SWOT

2. Mengadakan pertemuan secara

Hasil Uji Plagiarism dengan

A. Deskripsi Lokasi Subek Penelitian

Anda mungkin juga menyukai