RPP Kelas 7

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP N/S

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas /Semester : VII/Ganjil
Tema : Memahami dan Mencipta Cerita Fantasi
Sub Tema : Mengidentifikasi Unsur Cerita Fantasi
Alokasi Waktu : 9 Pertemuan (18 JP)
Tahun Pelajaran : 2018/2019
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan a(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.3 Mengidentifikasi unsur-unsur teks 3.3.1 Menjelaskan ciri tokoh, latar, alur, dan
narasi (cerita fantasi) yang dibaca dan tema pada cerita fantasi dan menunjukkan
didengar buktinya pada teks yang dibaca/didengar.
3.4 Menelaah struktur dan kebahasaan 3.3.2 Menentukan jenis cerita fantasi dan
teks narasi (cerita imajinasi) yang menunjukkan bukti pada teks yang
dibaca dan didengar dibaca/didengar.
3.4.1 Merinci struktur cerita fantasi
3.4.2 Menyimpulkan karakteristik bagian-bagian
pada struktur cerita fantasi (orientasi,
komplikasi, resolusi)
3.4.3 Menelaah hasil melengkapi cerita fantasi
dari segi struktur cerita fantasi
3.4.4 Memperbaiki cerita fantasi dari segi diksi
dan kalimat dialog, kesalahan tanda baca
3.4.5 Mengomentari cerita fantasi dari segi
struktur dan bahasanya
4.3 Menceritakan kembali isi teks narasi 4.3.1 Menyimpulkan tokoh dan latar cerita fantasi
(cerita imajinasi) yang didengar dan 4.3.2 Menyimpulkan urutan cerita fantasi
dibaca secara lisan, tulis dan visual 4.3.3 Menceritakan kembali cerita fantasi isi
4.4 Menyajikan gagasan kreatif dalam cerita fantasi lisan/ tulis.
bentuk cerita imajinasi secara lisan 4.4.1 Merencanakan pengembangan cerita fantasi
dan tulis dengan memperhatikan 4.4.2 Menulis cerita fantasi dengan
struktur dan penggunaan bahasa atau memperhatikan pilihan kata, kelengkapan
aspek lain struktur, dan kaidah penggunaan kata
kalimat/ tanda baca/ejaan
Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri+
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasa ma
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang menuntun
peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini
peserta didik diharapkan dapat
Pertemuan Pertama
Setelah mengikutiserangkaian kegiatan pembelajaran pesertadidik dapat:
 Menjelaskan ciri tokoh, latar, alur, dan tema pada cerita fantasi dan menunjukkan buktinya pada
teks yang dibaca/didengar.
 Menentukan jenis cerita fantasi dan menunjukkan bukti pada teks yang dibaca/didengar.
 Bersikap disiplin, percaya diri, dan tanggung jawab
Pertemuan Kedua
 Merinci struktur cerita fantasi
 Menyimpulkan karakteristik bagian-bagian pada struktur cerita fantasi (orientasi, komplikasi,
resolusi).
Pertemuan Ketiga
 Menelaah hasil melengkapi cerita fantasi dari segi struktur cerita fantasi
 Memperbaiki cerita fantasi dari segi diksi dan kalimat dialog, kesalahan tanda baca
 Mengomentari cerita fantasi dari segi struktur dan bahasanya
Pertemuan Keempat
 Mampu memahami dan mencipta cerita fantasi
 Mampu menelaah struktur cerita fantasi
 Mampu memehami kebahasaan cerita fantasi
 Mampu menguraikan ciri bagian-bagian struktur cerita fantasi.
Pertemuan Kelima
 Mampu membuat telaah teks cerita dari segi strukturnya
 Mampu menelaah variasi pengungkapan struktur cerita fantasi
 Mampu menguraikan ragam alur cerita fantasi
 Mampu merinci struktur cerita fantasi
 Mampu menyimpulkan karakteristik bagian-bagian pada struktur cerita fantasi (orientasi,
komplikasi, resolusi)
Pertemuan Keenam
 Mampu menguraikan prinsip penggunaan bahasa pada cerita fantasi
 Mampu menyunting cerita dari segi bahasa
 Mampu menelaah hasil melengkapi cerita fantasi
Pertemuan Ketujuh
 Mampu menyajikan cerita fantasi
 Mampu merencanakan cerita
 Mampu menemukan Ide Penulisan.
Pertemuan Kedelapan
 Mampu memahami penggalian ide cerita fantasi dari membaca
 Mampu membuat rangkaian peristiwa
Pertemuan Kesembilan
 Mampu mengembangkan cerita fantasi
 Mampu menulis cerita fantasi dengan sederhana
dengan rasaingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun,
percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif
(kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta
 Ruang dimensi Alphakarya juwita
 Belajar dengan gajah mada
b. Konsep
 Pengertian dan contoh- contoh teks narasi (cerita fantasi)
c. Prinsip
 Struktur teks cerita fantasi (orientasi, komplikasi, resolusi)
d. Prosedur
 Menulis cerita fantasi
2. Materi pembelajaran remedial
 Jenis Cerita Fantasi
 Ciri Umum Teks Narasi
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Menentukan Unsur Instrinsik Cerita
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Guru Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
c. Modul/bahan ajar,
d. Internet,
e. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai isi dalam doa (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja,
kursi serta kebersihan kelas.
 Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama
yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu
lain yang sesuai dengan tema pelajaran.

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Menyunting Teks Deskripsi

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Mengidentifikasi Unsur Cerita Fantasi

 Mengidentifikasi Karakteristik Unsur Pembangun Cerita Fantasi
 Mengidentifikasi Jenis Cerita Fantasi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
 Peserta didik menjawab pertanyaaan guru tentang Perumusan Pancasila sebagai
Dasar Negara untuk mengecek penguasaan awal kompetensi yang sudah
dimilikisiswa.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati

didik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
pada topic

dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati(Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam

menyelesaikan masalah serta berani mengemukakan pendapat dengan
rasa percaya diri (Karakter); mampu membaca permasalahan serta
mengaitkannya dengan konsep yang akan dipelajari (Literasi))
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan:

 Mengidentifikasi Karakteristik Unsur Pembangun Cerita
Fantasi
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan materi
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan

Fantasi
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :

Fantasi
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
peserta didik diri dan pantang menyerah
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar
yang disajikan oleh guru
 Guru memberikan kesempatan untukmemberikan tanggapan dengan
menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingintahu, dan sikap toleransi,

guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau tanggapan
siswatersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung
jawab, percaya diri dan pantang menyerah.(Pembelajaran HOTS)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat
fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan (Kritis dan kreatif, serta berani
mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang
menyerah, jujur dan percaya diri)
tentang :

Fantasi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Kemampuan berfikir tingkat tinggi (HOTS).
 Ada berpa jeniskah cerita fantasi?

Membimbing Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
penyelidikan berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung
individu dan jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
kelompok  Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.
 Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD).
 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan
untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percayadiri, tangguh
menghadapi masalah, tanggungjawab, dan kerjasama (menalar
dan mencoba).
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
 Membaca sumber lain selain buku teks
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang

Fantasi
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu

Fantasi
 AktivitasMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
 Peserta didik diminta mengamati cerita fantasi berikut
 Setelah membaca kedua kutipan cerita fantasi tersebut, isilah

tabel berikut!
 MempraktikanMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,

 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
 Pesertadidik diminta mendiskusikan dalam kelompok:

Tentang apa ciri alur dan latar pada cerita fantasi?
 Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok:
Tentang apa bukti bahwa teks tersebut dapat dikategorikan
sebagai cerita fantasi?
 Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok:untuk
menemukan jenis cerita fantasi.
 Saling tukar informasi tentang :

Fantasi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan

menyajikan hasil Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
karya bekerjasama.Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD),dengansikappenuhpercayadiridankomunikatif sedangkan
kelompok lainnya menanggapi.

 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
masalah(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada yang
belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
 Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui

tanya jawab secara klasikal
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta membiasakan
menuliskan hasil kerja pada media sederhana (Literasi) Berpikir kritis,
bekerjasama dan mampu berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :

Fantasi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam menyusun
kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep (Literasi) dengan rasa
ingin tahu dan percaya diri (Karakter)tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

Fantasi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan

mengevaluasi proses Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil
pemecahan masalah diskusi yang telah dilaksanakan.
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

Fantasi

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :

Fantasi
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, 10
untuk penilaian projek. menit
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)
Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi


dilakukan.
Motivasi
 Menceritakan Kembali Isi Cerita Fantasi yang Dibaca/ Didengar

 Menentukan Tokoh, Latar, dan Urutan Peristiwa
dimilikisiswa.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

menyerah (Karakter)
pada topic

dengan cara :
 Mengamati (Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam

berhubungan dengan:
 Menceritakan Kembali Isi Cerita Fantasi yang Dibaca/

Didengar
 Mendengar

Didengar
 Menyimak,

Didengar
tentang :

Didengar

 Seperti apakah urutan peristiwa dalam cerita fantasi?

penyelidikan individu berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung
dan kelompok jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.
dan mencoba).

Didengar

Didengar
 Peserta didik diminta untuk menguraikan isi cerita fantasi

dengan bahasa sendiri denga menjawab pertanyaan-
pertanyaan di bawah ini!
 Urutkan kejadian yang dialami Doni pada cerita tersebut!
 Bagaimana proses terlemparnya Doni ke lorong dimensi
Alpha?
 Siapakah tokoh dan bagaimana watak tokoh yang ada
pada cerita? Isilah tabel berikut
 Kelompokkan kejadian mana yang mungkin terjadi di

dunia nyata dan mana yang tidak mungkin terjadi dalam
dunia nyata!


Didengar

klasikal.

klasikal tentang :

Didengar
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa:

Didengar


pembelajaran

Didengar

Didengar
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
diperlukan).
Guru : menit

pembelajaran
Apersepsi

dilakukan.
Motivasi

 Menceritakan Kembali secara Berantai Isi Teks!
dimilikisiswa.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

menyerah (Karakter)
pada topic

dengan cara :

berhubungan dengan:

Didengar
 Mendengar

Didengar
 Menyimak,

Didengar
tentang :

Didengar
 Seperti apakah cara menceritakan kembali cerita fantasi

secara berantai
bekerjasama.
dan mencoba).

Didengar

Didengar


Tentang mengungkapkan objek khusus
Tentang kosakata yang segar dan bervariasi

Didengar

klasikal.

klasikal tentang :

Didengar


Didengar

pembelajaran

Didengar

Didengar
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
Guru :
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
diperlukan).
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
pembelajaran
Apersepsi

10
menit
dilakukan.
Motivasi
 Menelaah Struktur dan Bahasa Cerita Fantasi

 Menelaah Struktur Cerita Fantasi
 Menguraikan Ciri Bagian-bagian Struktur Cerita Fantasi
dimilikisiswa.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran


menyerah (Karakter)
pada topic

dengan cara :

berhubungan dengan:


 Mendengar

 Menguraikan Ciri Bagian-bagian Struktur Cerita Fantasi Menyimak,

tentang :

 ada berapa bagian struktur cerita fantasi?

bekerjasama.
dan mencoba).



 Aktivitas Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,



klasikal.

klasikal tentang :



pembelajaran



Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
diperlukan).
Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi

dilakukan.
Motivasi
 Menelaah Variasi Pengungkapan Struktur Cerita Fantasi

 Menguraikan Ragam alur Cerita
 Membuat Telaah Teks Cerita dari Segi Strukturnya
dimilikisiswa.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

menyerah (Karakter)
pada topic

dengan cara :


berhubungan dengan:

 Mendengar

 Menyimak,

tentang :

 Apa yang dimaksud dengan Variasi Pengungkapan Struktur

Cerita Fantasi?
bekerjasama.
dan mencoba).


 Peserta didik diminta untuk membuat telaah struktur teks

fantasi dengan melengkapi paparan berikut!

 Diskusikan variasi apa saja yang bisa dilakukan untuk

membuat orientasi,komplikasi, dan resolusi

metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.

klasikal.

klasikal tentang :




pembelajaran


Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
diperlukan).
Guru :
pembelajaran
Apersepsi

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan menit
dilakukan.
Motivasi
 Menguraikan Prinsip Penggunaan Bahasa pada Cerita Fantasi

 Menyunting Cerita dari Segi Bahasa
 Menelaah Hasil Melengkapi Cerita Fantasi
dimilikisiswa.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

menyerah (Karakter)
pada topic

dengan cara :


berhubungan dengan:
 Menguraikan Prinsip Penggunaan Bahasa pada Cerita

Fantasi
 Mendengar

Menyimak,

Fantasi

fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
tentang :

Fantasi
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apasajakah prinsip yang harus diterapkan dalam

penggunaan bahasa pada cerita fantasi
bekerjasama.
dan mencoba).

Fantasi


Fantasi
 Diskusikanlah ciri penggunaan bahasa pada cerita fantasi,

baik pada bagian orientasi, komplikasi, maupun resolusi!
 Bandingkanlah hasil diskusimu dengan kotak info

 Diskusikan dengan temanmu untuk melengkapi cerita di atas
sehingga menjadi cerita fantasi yang menarik.
 Telaahlah hasil tulisanmu dari segi struktur dan penggunaan
bahasanya

Fantasi


klasikal.

klasikal tentang :

Fantasi

Fantasi

pembelajaran

Fantasi


Fantasi
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
diperlukan).
Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi


dilakukan.
Motivasi
 Menyajikan Cerita Fantasi

 Merencanakan Cerita
 Menemukan Ide Penulisan
dimilikisiswa.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

menyerah (Karakter)
pada topic

dengan cara :

berhubungan dengan:

 Mendengar

 Menguraikan Ciri Bagian-bagian Struktur Cerita Fantasi Menyimak,

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
materi/gambar yang disajikan oleh guru
fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
tentang :

 Mengapa dalam membaut cerita fantasi perlu menentukan

ide?

bekerjasama.
dan mencoba).


 Aktivitas Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
 Peserta didik diminta untuk menganalisis cara menentukan

ide penulisan cerita fantasi




klasikal.

klasikal tentang :


 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

pembelajaran



Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
diperlukan).
Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi

dilakukan.
Motivasi

 Penggalian Ide Cerita Fantasi dari Membaca
 Membuat Rangkaian Peristiwa
dimilikisiswa.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

menyerah (Karakter)
pada topic
dengan cara :

berhubungan dengan:
 Mendengar
 Menyimak,
tentang :
 Seperti apakah cara membuat rangkaian peristiwa cerita

fantasi?

bekerjasama.
dan mencoba).
 Peserta didik diminta untuk menganalisis rankaian cerita

dalam cerita fantasi
 Peserta didik diminta untuk menuliskan rangkaian-rangkaian
dalam cerita fantasi

metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.


klasikal.

klasikal tentang :

pembelajaran

Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
diperlukan).
Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi

 Mengembangkan Cerita Fantasi
 Menulis Cerita Fantasi
dimilikisiswa.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati

kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pada topic
dengan cara :
berhubungan dengan:
 Mendengar

 Menyimak,
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
materi/gambar yang disajikan oleh guru
siswatersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah.(Pembelajaran
HOTS)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
tentang :
 Seperti apakah cara mengembangkan cerita fantasi

bekerjasama.
dan mencoba).
 Peserta didik diminta untuk mengembangkan cerita fantasi

 Peserta didik diminta untuk membuat cerita fantasi

menyajikan hasil karya Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
klasikal.

analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

klasikal tentang :
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

pembelajaran
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
Guru :
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
diperlukan).
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
N Bentuk Butir Waktu
Teknik Keterangan
o Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk dan
pencapaian
Observas Saat pembelajaran
1 Jurnal pembelajaran
i berlangsung
(assessment forand
of learning)
Terlampir Penilaian sebagai
Penilaian Saat pembelajaran Pembelajaran
2
diri usai (assessment
aslearning)
Penilaian Setelah
pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment
tema usai
aslearning)
b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

N Bentuk Butir Waktu
Teknik Keterangan
o Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk dan
pencapaian
Observas Saat pembelajaran
1 Jurnal pembelajaran
i berlangsung
(assessment forand
of learning)
Penilaian Saat pembelajaran Pembelajaran
2
diri usai (assessment
aslearning)
Penilaian
Setelah pembelajaran
3 antar
pembelajaran usai (assessment
tema
aslearning)
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

N Butir Waktu
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
o Instrumen Pelaksanaan
Pertanyaan (lisan) Terlampir Penilaian untuk
Saat
dengan jawaban pembelajaran
1 Lisan pembelajaran
terbuka (assessment for
berlangsung
learning)
2 Penuga Pertanyaan dan/atau Terlampir Saat Penilaian untuk
san tugas tertulis pembelajaran pembelajaran
berbentuk esei, pilihan berlangsung (assessment for
ganda, benar- salah, learning) dan
menjodohkan, isian, sebagai
dan/atau lainnya pembelajaran
(assessment as
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir
Penilaian
tugas tertulis
Setelah pencapaian
berbentuk esai, pilihan
3 Tertulis pembelajaran pembelajaran
ganda, benar- salah,
usai (assessment of
menjodohkan, isian,
learning)
dan/atau lainnya
Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk
terbaik hasil dari penulisan
penugasan atau tes Saat deskripsi
Portofo
4 tertulis pembelajaran pencapaian
lio
usai pengetahuan
(assessment of
learning)
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

N Butir Waktu
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
o Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat Penilaian untuk,
pembelajaran sebagai,
1 Praktik Tugas (keterampilan) berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai
Terlampir Saat pembelajaran
pembelajaran (assessment
2 Produk Tugas (keterampilan) berlangsung for, as, and of
dan/atau learning)
setelah usai
Terlampir Selama atau Penilaian untuk,
usai sebagai,
3 Proyek Tugas besar
pembelajaran dan/atau
berlangsung pencapaian
Terlampir Saat pembelajaran
Portofo Sampel produk terbaik pembelajaran (assessment
4
lio dari tugas atau proyek usai for, as, and of
learning)
2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru
materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial
dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam
belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam
pelajaran selesai).
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah
disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku
panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik
yang berhasil dalam pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman
materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat
kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber..
……………………… 16 Juli 2018
Mengetahui
Kepala SMP N/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP NIP

RPP Kelas 7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP N/S

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

lain yang sesuai dengan tema pelajaran.

 Menyunting Teks Deskripsi

 Mengidentifikasi Unsur Cerita Fantasi

Orientasi peserta Mengamati

 Mengidentifikasi Unsur Cerita Fantasi

 Mengamati(Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam

 Mengidentifikasi Unsur Cerita Fantasi

 Mengidentifikasi Unsur Cerita Fantasi

 Mengidentifikasi Unsur Cerita Fantasi

menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingintahu, dan sikap toleransi,

 Mengidentifikasi Unsur Cerita Fantasi

 Ada berpa jeniskah cerita fantasi?

 Mengidentifikasi Unsur Cerita Fantasi

 Mengidentifikasi Unsur Cerita Fantasi

berkomunikasi dan bekerjasama (4C)

 Peserta didik diminta mengamati cerita fantasi berikut

 Setelah membaca kedua kutipan cerita fantasi tersebut, isilah

 MempraktikanMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,

 Pesertadidik diminta mendiskusikan dalam kelompok:

 Mengidentifikasi Unsur Cerita Fantasi

Mengembangkan dan Mengkomunikasikan

kelompok lainnya menanggapi.

 Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui

 Mengidentifikasi Unsur Cerita Fantasi

 Mengidentifikasi Unsur Cerita Fantasi

Menganalisa & Mengasosiasikan

 Mengidentifikasi Unsur Cerita Fantasi

 Mengidentifikasi Jenis Cerita Fantasi

 Mengidentifikasi Unsur Cerita Fantasi

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40menit ) Waktu

 Mengidentifikasi Unsur Cerita Fantasi

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Menceritakan Kembali Isi Cerita Fantasi yang Dibaca/ Didengar

Orientasi peserta Mengamati

 Menceritakan Kembali Isi Cerita Fantasi yang Dibaca/ Didengar

 Mengamati (Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam

 Menceritakan Kembali Isi Cerita Fantasi yang Dibaca/

 Menceritakan Kembali Isi Cerita Fantasi yang Dibaca/

 Menceritakan Kembali Isi Cerita Fantasi yang Dibaca/

 Menceritakan Kembali Isi Cerita Fantasi yang Dibaca/

cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Seperti apakah urutan peristiwa dalam cerita fantasi?

 Menceritakan Kembali Isi Cerita Fantasi yang Dibaca/

 Menceritakan Kembali Isi Cerita Fantasi yang Dibaca/

 Peserta didik diminta untuk menguraikan isi cerita fantasi

 Kelompokkan kejadian mana yang mungkin terjadi di

 Menceritakan Kembali Isi Cerita Fantasi yang Dibaca/

Mengembangkan dan Mengkomunikasikan

 Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui

 Menceritakan Kembali Isi Cerita Fantasi yang Dibaca/

 Menceritakan Kembali Isi Cerita Fantasi yang Dibaca/

atau lembar kerja yang telah disediakan.

Menganalisa & Mengasosiasikan

 Menceritakan Kembali Isi Cerita Fantasi yang Dibaca/

 Menceritakan Kembali Isi Cerita Fantasi yang Dibaca/

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40menit ) Waktu

memaknai isi dalam doa (Literasi))

 Menceritakan Kembali Isi Cerita Fantasi yang Dibaca/ Didengar

 Menceritakan Kembali Isi Cerita Fantasi yang Dibaca/ Didengar

Orientasi peserta Mengamati