KTSP Dokumen I+ii Ra - 2021-2022

KURIKULUM
RAUDHATUL ATHFAL MASYITHOH BLEBERAN III
TAHUN PELAJARAN 2021 / 2022
Yayasan Pendidikan Muslimat NU
Bina Bakti Wanita
Perwakilan Gunungkidul
RA MASYITHOH BLEBERAN III

Alamat : Tanjung 1, Bleberan, Playen, Gunungkidul, Kode Pos :55861
Email : ram.bleberan3@gmail.com
Hp : 081802711768
Tahun 2021
i
PENETAPAN DAN PENGESAHAN
Jenis Dokumen : Dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
RA Masyithoh Bleberan III Tahun Pelajaran 2021 / 2022
Nama Lembaga : RA Masyithoh Bleberan III
Alamat : Tanjung I, Bleberan, Playen, Gunungkidul D.I. Yogyakarta
Ditetapkan di : Playen
Tanggal : Juli 2021
Ketua Komite
RA Masyithoh Bleberan III Kepala RA Masyithoh Bleberan III
MUDJIMAN RUMIYANTI, S.Pd.I
Mengetahui :
An.Kepala Kantor Kementerian Agama

Kabupaten Gunungkidul
KASI PENMA Kab. Gunungkidul
TAUFIK AHMAD SOLEH, S.Ag, MA
NIP. 19710807 199103 1 007
ii
REKOMENDASI
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Raudlatul Athfal Masyithoh Bleberan III
Yayasan Pendidikan Muslimat NU
Bina Bakti Wanita
Perwakilan Gunungkidul
Tahun Pelajaran 2021 / 2022
Telah dibaca dan diteliti untuk mendapatkan pengesahan
Pengawas Madrasah
Kapanewon Playen
Khisbiyah, S.Ag.MSI
NIP.197311082005012001
iii
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur kepada Allah SWT, atas limpahan Rahmat dan
Hidayah-Nya, sehingga RA Masyithoh Bleberan III dapat mengembangkan Standar Isi
Kurikulum RA . Kurikulum ini merupakan bagian dari upaya peningkatan mutu pendidikan
yang diarahkan untuk mengembangkan potensi peserta didik sesuai perkembangan IPTEK,
serta paradigma pendidikan yang berorientasi pada kebutuhan peserta didik.
Penyusunan Kurikulum melalui proses diskusi, workshop dan pembentukan tim

penyusun dan pengembang kurikulum sesuai dengan bidang keilmuan. Para pengembang
melakukan serangkaian kegiatan kajian berdasarkan Peraturan Menteri pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 137 tahun 2014 tentang standar PAUD, Peraturan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan Nomor 146 Tahun 2014 tentang kurikulum PAUD dan Keputusan Menteri
Agama No 792 tahun 2018 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum RA Pendidikan Anak
Usia Dini.
Akhirnya kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak, baik yang terlibat
langsung atau tidak langsung dalam penyusunan kurikulum ini.
Semoga Allah SWT tetap memberikan petunjuk terhadap upaya yang telah, sedang,
dan akan kita lakukan untuk peningkatan mutu pendidikan khususnya di RA Masyithoh
Bleberan III.
Playen, Juli 2021
Tim Penyusun
iv
DAFTAR ISI
Halaman Judul ……………………......……………............................................................ i
Lembar Penetapan dan Pengesahan ..................................................................................... ii
Rekomendasi ....................................................................................................................... iii
Kata Pengantar................... ………………………………………....................................... v
Daftar Isi ………………………………………………………………………................... vi
BAGIAN I PROFIL LEMBAGA
A. Sejarah Singkat RA __________________ .......................................................... 1
B. Bagan Struktur Kepengurusan RA __________________ .................................... 2
C. Alamat dan Peta Lokasi RA __________________ .............................................. 5
D. Status Satuan Lembaga RA __________________ ............................................... 6
BAGIAN II DOKUMEN I
A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang……………………………………………………………….... 11
2. Landasan filosofi, Landasan Sosiologis, Landasan Psiko Pedagogis dan Dasar

Operasional Penyusunan KTSP RA __________________ .......................... 13
3. Tujuan Penyusunan KTSP RA __________________ ................................... 19
B. VISI, INDIKATOR VISI, MISI DAN TUJUAN RA __________________ 20
1. Visi RA __________________ ......................................................................
2. Indikator Visi RA __________________ .......................................................
3. Misi RA __________________ ......................................................................
4. Tujuan RA __________________ ..................................................................
C. KARAKTERISTIK.................................................................................................... 21
D. MUATAN LOKAL.................................................................................................. 26
E. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK (STPPA)..... 28
v
F. INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN................................................. 37
G. PEMETAAN MUATAN PEMBELAJARAN PAI RA........................................... 43
H. PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN................. 59
I. BEBAN BELAJAR DI RA……………………………………………………….... 67
J. PROGRAM TAHUNAN........................................................................................... 67
K. KALENDER PENDIDIKAN RA __________________ ..................................... 70
L. STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR (SOP) RA __________________ .... 78
BAGIAN III DOKUMEN II
A. PROGRAM SEMESTER.......................................................................................... 80
B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN.......................... 81
C. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN................................. 83
D. PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK ............................................................. 83
BAGIAN IV PENUTUP
A. KESIMPULAN.......................................................................................................... 84
B. SARAN-SARAN....................................................................................................... 84
LAMPIRAN-LAMPIRAN
A. LEMBAR VALIDASI KTSP
B. SK PENETAPAN PEMBERLAKUAN KTSP
C. KALENDER PENDIDIKAN
D. STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR (SOP) LAYANAN ANAK
E. PROGRAM TAHUNAN
F. PROGRAM SEMESTER
G. RENCANA PELAKSANAAN PROGRAM MINGGUAN (RPPM)
H. CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PROGRAM HARIAN (RPPH)
I. CONTOH PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK
J. SK TIM PENGEMBANG KURIKULUM RA....
K. UNDANGAN PENYUSUNAN KTSP
L. DAFTAR HADIR PENYUSUNAN KTSP
M. BERITA ACARA PENYUSUNAN KTSP
N. DOKUMENTASI PENYUSUNAN KTSP
vi
BAGIAN I
PROFIL LEMBAGA
A.Sejarah Singkat RA __________________
Uraikan sejarah singkat mulai dari awal mula berdirinya madrasah sampai sekarang.
Termasuk prestasi terbaik yang pernah diraih sampai sekarang.
Contoh :
RA ....................didirikan pada tahun ........... dibawah naungan Yayasan ..........

Tokoh yang paling berjasa dalam membidani lahirnya RA ....................adalah tiga
serangkai yakni Ibu.............................. Ibu .................yang saat itu tercatat sebagai Ibu
Lurah merasa prihatin melihat banyak anak-anak usia 2-6 tahun yang berkerumun tanpa
ada aktivitas pembelajaran. Bu ..............menyampaikan kegundahannya kepada dua tokoh
masyarakat yakni Bapak ..............dan Ibu ............. yang kemudian disepakati untuk
membuat kelompok bermain untuk mengelola kegiatan bermain anak hingga lebih
terprogram. Kegiatan awal dilaksanakan di halaman kantor kelurahan dengan
menggunakan alat permainan seadanya yang digelar bongkar pasang. Ternyata sambutan
masyarakat sangat antusias. Tanggal 21 Mei 2005 kelompok bermain berubah nama
dengan nama RA ....................dengan diresmikan oleh Bapak Camat .......... didampingi 3
pendiri. Sebagai kepala sekolah pertama ditunjuk Bapak ........... dan Ibu ......... sebagai
guru untuk peserta didik yang berjumlah.....anak. Langkah berikutnya dilembagakan dan
mengajukan perizinan ke Kemenag Kabupaten. Surat Izin Operasional dari
Kemenag ............... nomor ............. tercantum mulai berlaku tanggal .......................
Selanjutnya kami terus berbenah dan mengembangkan diri dengan mengikuti
pelatihan dan belajar mandiri. Perubahan kami lakukan dari menggunakan pembelajaran
klasikal ke kelompok hingga kini menerapkan model sentra. Tahun...... kami menambah
program layanan dengan Kelompok Bermain, dan tahun ........... kami mendapatkan
akreditasi A dari BAN PNF. Sehingga sekarang Yayasan ............. memiliki dua layanan
Roudhotul Atfal dan Kelompok Bermain. Tahun .... Satuan RA kami terpilih menjadi RA
percontohan tingkat kabupaten.
vii
Berdasarkan keputusan dirjen pendidikan islam no 2761 tahun 2019
TUGAS POKOK DAN FUNGSI

PERSONALIA RA MASYITHOH BLEBERAN III
viii
Tugas Pokok dan Kompetensi Kepala RA
Tugas pokok kepala RA pada semua jenjang mencakup tiga bidang, yaitu:
a. Tugas Manajerial
Tugas kepala RA dalam bidang manajerial berkaitan dengan pengelolaan
RA, sehingga semua sumber daya dapat disediakan dan dimanfaatkan secara
optimal untuk mencapai tujuan RA secara efektif dan efisien.
Tugas manajerial ini meliputi aktivitas sebagai berikut:
1. Menyusun perencanaan RA
2. Mengelola program pembelajaran
3. Mengelola kesiswaan
4. Mengelola sarana dan prasarana
5. Mengelola personal RA
6. Mengelola keuangan RA
7. Mengelola hubungan RA dan masyarakat
8. Mengelola administrasi RA
9. Mengelola sistem informasi RA
10.Mengevaluasi program RA
11.Memimpin RA
b. Tugas Supervisi
Selain tugas manajerial, kepala RA juga memiliki tugas pokok melakukan
supervisi terhadap pelaksanaan kerja guru dan staf. Tujuannya adalah untuk
menjamin agar guru dan staf bekerja dengan baik serta menjaga mutu proses
maupun hasil pendidikan di RA Dalam tugas supervisi ini tercakup kegiatan-
kegiatan:
1. Merencanakan program supervisi
2. Melaksanakan program supervisi
3. Menindaklanjuti program supervisi
c. Tugas Kewirausahaan
Di samping tugas manajerial dan supervisi, kepala RA juga memiliki tugas
kewirausahaan.Tugas kewirausahaan ini tujuannya adalah agar RA memiliki
sumber-sumber daya yang mampu mendukung jalannya RA, khususnya dari segi
ix
finansial. Selain itu juga agar RA membudayakan perilaku wirausaha di kalangan
warga RA, khususnya para siswa.
Tugas Pokok dan Fungsi Guru
1. Membuat kelengkapan mengajar dengan baik dan lengkap

2. Melaksanakan kegiatan pembelajaran
3. Melaksanakan kegiatan penilaian proses belajar
4. Menyusun dan melaksanakan program perbaikan dan pengayaan
5. Mengisi daftar nilai anak didik
6. Melaksanakan kegiatan membimbing (pengimbasan pengetahuan), kepada guru lain
dalam proses pembelajaran
7. Membuat alat pelajaran/alat peraga
8. Menumbuh kembangkan sikap menghargai karya seni
9. Mengikuti kegiatan pengembangan dan pemasyarakatan kurikulum
10. Melaksanakan tugas tertentu di RA
11. Mengadakan pengembangan program pembelajaran
12. Membuat catatan tentang kemajuan hasil belajar anak didik
13. Mengisi dan meneliti daftar hadir sebelum memulai pelajaran
14. Mengatur kebersihan ruang kelas dan sekitarnya
Tugas Pokok Yayasan

1. Membuat Program Kerja Yayasan.
2. Membuat keputusan yang mengatur secara operasional penyelenggaraan Yayasan.
3. Membuat kebijakan Yayasan terhadap permasalahan-permasalahan yang timbul baik
yang bersifat intern maupun ekstern Yayasan.
x
B.Alamat dan Peta Lokasi RA Masyithoh Bleberan III
RA Masyithoh Bleberan III merupakan RA yang terletak di lingkungan
perkampungan dan dekat dengan lingkungan pendidikan.
Alamat RA Masyithoh Bleberan III
Dusun : Tanjung I
Desa/Kelurahan : Bleberan
Kecamatan : Playen
Kabupaten : Gunungkidul
Provinsi : Daerah Istimewa Yogyakarta
No telp : 081802711768
Kode Pos : 55861
Peta Lokasi RA __________________
Bisa di tambah serlok lokasi lembaga RA dari google map
xi
C. Status Satuan Lembaga RA Masyithoh Bleberan III
a. Identitas
1. Nama Lembaga : RA Masyithoh Bleberan III

2. Alamat / desa : Tanjung I, RT : 009 ,RW : 002, Bleberan
Kecamatan : Playen
Kabupaten : Gunungkidul
Propinsi : Daerah Istimewa Yogyakarta
Kode Pos : 55861
No.Telepon : 081802711768
3. Nama Yayasan : Yayasan Pendidikan Muslimat NU Bina
Bakti Wanita Perwakilan Gunungkidul
4. Status Sekolah : Terakreditasi A
5. Status Lembaga RA : Swasta
6. No SK Pendirian : 061/Ak-18.9/XII-1985
7. NSM : 101234030016
8. NIS / NPSN : 69743612
9. Tahun didirikan/beroperasi : 1976
10. Status Tanah : Hak Pakai
11. Luas Tanah : 450 m²
12. Nama Kepala Sekolah : Rumiyanti, S.Pd.I
13. No.SK Kepala Sekolah : 1862/Kpts./P.A1/I/2010
14. Masa Kerja Kepala Sekolah : 11 Tahun
15. Status akreditasi :A
16. No dan SK akreditasi : PAUD-RA/3403/0102/09/2018
b. Data Guru dan Siswa

1. Jumlah Guru & Karyawan
Status L P Jumlah
1. Guru PNS - - -
2. Guru Tetap Yayasan - 3 3
Jumlah - 3 3
2. Perkembangan sekolah 4 tahun terakhir

xii
Siswa
Tahun Pelajaran
Laki-Laki Perempuan Total
2018/2019
2019/2020
2020/2021
2021/2022
3. Rombongan Belajar
Kelompok A Kelompok B Jumlah

1 1 2
* Pelaksanaan KBM Pagi (07.30 – 10.00)
c. Data Fasilitas Sekolah

1. Ruangan
Jumlah Kondisi
No Jenis Ruangan Ruanga Rusak Rusak
Baik
n Ringan Berat
1 Ruang Kelas 2 √
2 Ruang Bermain 1 √
3 Ruang Tata Usaha 0 √
4 Ruang Kepala Sekolah 1 √
5 Ruang Guru 1 √
6 Ruang UKS 1 √
7 Gudang 1 √
2. Infrastruktur
Kondisi
No Jenis Jumlah Rusak Rusak
Baik
Ringan Berat
1 Pagar Depan 1 √
2 Pagar Samping 1 √
3 Pagar Belakang 1 √
4 Tiang Bendera 1 √
5 Bak Sampah 5 √
6 Saluran Primer 0 √
7 Sarana olah raga 1 √
8 Alat Cuci tangan 1 √
xiii
3. Sanitasi dan Air Bersih
Kondisi
No Ruang / Fasilitas Jumlah Rusak Rusak
Baik
Ringan Berat
1 KM / WC Siswa 1 √
2 KM / WC Guru
4. Sumber Air Bersih
a. Jenis Sumber Air Bersih
Kondisi
N0 Jenis Rusak Rusak
Baik
Ringan Berat
Sumur dengan pompa
1
listrik
2 Sumur tanpa pompa listrik
3 Tadah Hujan
4 PDAM √
5. Sumber Listrik ( Beri cek (V) untuk yang sesuai dan isi angka KVA
PLN 900 KVA
Pemanfaatan Kondisi
N0 Fasilitas Jumlah
Berfungsi Tidak Baik RR RB
1 Lampu TL 7 √ √
2 AC 0
3 Stop Kontak 5 √ √
4 Intalasi List 1 √ √
5 Kipas Angin 2 √ √
6. Alat Penunjang KBM

xiv
Pemanfaatan Alat Kondisi
N0 Fasilitas Jumlah Bai R
Dipakai Tidak Jarang RR
k B
1 Balok
2 Puzzle
3 Alat bermain seni
4 Bola berbagai ukuran
5 Alat bermain keaksaraan
6 Alat bermain Peran
Alat bermain
7 Sensorimotor
Alat Pengukur Berat
8 Badan
Alat Pengukur Tinggi
9 Badan
Perlengkapan Cuci
10 Tangan
7. Alat Mesin Kantor
J Pemanfaatan Alat Kondisi

u Dipakai
m
N0 Fasilitas
l Tidak Jarang Baik RR RB
a
h
1 Komputer 2 1 1 1
2 Printer 2 1
8. Buku
K
L
u
e
Jumlah r
No Jenis Penerbit Sesuai b
Eks a
i
n
h
g
Buku motivasi Departemen
1
kegiatan Agama RI
Amelia
Surabaya &
2 Buku cerita bergambar
Bintang
Indonesia
Buku pedoman
3 Kemendikbud
pembelajaran
Buku pedoman Departemen
4
pembelajaran Agama
5 Buku pedoman Kemendikbud
program sarana
xv
pembelajaran
Buku pedoman
Departemen
6 program sarana
Agama
pembelajaran
Buku panduan PW Muslimat
penyelenggaraan dan NU & Maarif
7
pengelolaan TK-RA NU Jawa
Muslimat NU Timur
Buku pedoman
8 administrasi Kemendikbud
kepegawaian TK
Buku pendekatan
saintifik dalam
Rani Setyo
9 perangkat
Mintari
pembelajaran K.13
PAUD
Buku petunjuk teknis
10 proses belajar Kemendikbud
mengajar
Buku standard
supervisi dan evaluasi Departemen
11
pendidikan Agama
RA/BA/TA
Kemendikbud
Buku kumpulan lagu
12 & Departemen
keagamaan
Agama
Kemendikbud
Buku kurikulum
13 & Departemen
model pembelajaran
Agama
Buku metodik khusus
14 pengembangan Kemendikbud
keterampilan
xvi
BAGIAN II
DOKUMEN I
A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Pendidikan nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-undang Dasar
Negara Republik Indonesia 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta
didik agar menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggungjawab. Untuk
mengemban fungsi tersebut pemerintah menyelenggarakan suatu sistem pendidikan
nasional sebagaimana tercantum dalam Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional.
Pendidikan anak usia dini diyaqini menjadi dasar penyiapan sumber daya manusia
yang berkualitas dimasa yanga akan datang. Oleh karena itu layanan PAUD pada jalur
Raudhatul Athfal harus dirancang secara seksama dengan memperhatikan
perkembangan anak, perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi serta budaya yang
berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka RA Masyithoh Bleberan III
memandang perlu untuk mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Raudhatul
Athfal.
Dengan Peraturan Menteri pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 tahun 2014
tentang standar PAUD, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 146
Tahun 2014 tentang kurikulum PAUD dan Keputusan Menteri Agama No 792 tahun
2018 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum RA. Pendidikan Anak Usia Dini
(RA) yang berada dalam pembinaan Kemenag perlu menjabarkan dalam bentuk
pedoman pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Raudhatul Athfal.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional
yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan termasuk
satuan pendidikan anak usia dini. Dengan merujuk pada pasal tersebut, maka setiap
satuan RA memiliki kewenangan dan keleluasaan untuk mengembangkan kurikulum di
xvii
satuannya secara mandiri atau keleluasaan pengembangan kurikulum dalam bentuk KTSP
(Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) dengan mengacu kurikulum nasional sebagai
kurikulum minimal.
Ketersediaan kurikulum pada suatu satuan pendidikan merupakan suatu
keharusan, karena kurikulum merupakan jantung dari terselenggaranya seluruh
kegiatan pendidikan atau pembelajaran di suatu satuan pendidikan. Kurikulum
merupakan alat untuk membantu pendidik dan seluruh komponen satuan pendidikan
dalam melakukan tugasnya serta memperlancar keseluruhan proses pembelajaran yang
diselenggarakan.
Mengingat begitu penting dan besarnya kegunaan kurikulum, maka pengembangan
kurikulum untuk satuan pendidikan anak usia dini harus dilakukan dengan hati-hati,
cermat dan penuh bertanggung jawab. Satuan pendidikan RA menangani peserta didik
pada kelompok usia potensial yang sekaligus sebagai usia kritis, yaitu usia emas (golden
ages). Maka pihak-pihak yang terlibat dalam pengembangan kurikulum pendidikan anak
usia dini harus merupakan orang-orang yang betul-betul peduli, mencintai dan bersedia
sepenuh hati dalam membantu pertumbuhan dan perkembangan anak secara optimal.
Sehingga cita-cita pembangunan pendidikan anak usia dini Indonesia, yaitu mengantarkan
generasi yang cerdas komprehenship secara bertahap dan simultan dapat diwujudkan.
Pendidikan anak usia dini di lingkungan Kementrian agama diyakini menjadi dasar
bagi penyiapan sumber daya manusia yang berkualitas di masa datang (sesuai dengan
Hadis riwayat Imam Thabrani menjelaskan bahwa:
‫ب إِ َذا َع ِم َل‬ ِ ِ ِ ِ ِ ِ
ّ ‫ إ ّن اللَّهَ َت َع اىل حُي‬:‫ص لَّى اهللُ َعلَْي ه َو َس لَّ َم‬
َ ‫ قَ َال َر ُس ْو ُل اهلل‬:‫ت‬
ْ َ‫َع ْن َعائ َش ةَ َرض َي اهللُ َعْن َه ا قَال‬
ِ
ُ‫َح ُد ُك ْم َع َمالً أَ ْن يُْتقنَه‬
َ‫أ‬
Artinya:“ Sesungguhnya Allah sangat mencintai orang yang jika melakukan
sesuatu pekerjaan dilakukan secara Itqan/profesional(tepat,terarah,jelas dan
tuntas).
Oleh karena itu layanan RA harus dirancang secara seksama dengan

memperhatikan perkembangan anak, perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi
serta budaya yang berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka RA Masyithoh
Bleberan III (sesuai nama satuan RA) memandang perlu untuk membuat Kurikulum
Tingkat Satuan Roudhatul Atfal.
Kurikulum Tingkat Satuan RA Masyithoh Bleberan III disusun oleh Tim
Pengembang Lembaga yang terdiri dari Kepala Sekolah, Yayasan, Tim Guru dan
xviii
Komite orang tua dengan bimbingan Pengawas RA. Kurikulum RA Bleberan III
disusun sebagai acuan penyelenggaraan dan pengelolaan keseluruhan program dan
pelaksanaan pembelajaran. Kurikulum RA Masyithoh Bleberan III juga dijadikan
sebagai patokan untuk melaksanakan pengukuran keberhasilan pencapaian tujuan,
program dan keseluruhan kegiatan pembelajaran sekaligus sebagai tolok ukur untuk
peningkatan dan perbaikan mutu satuan pendidikan secara bertahap dan
berkesinambungan.
2. Landasan filosofi, Landasan Sosiologis, Landasan Psiko-Pedagogis dan Dasar

Operasional Penyusunan KTSP RA Masyithoh Bleberan III
a. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas
peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses
pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik
dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.
Kurikulum RA dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan
dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia
berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan
secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan manusia
yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum RA dikembangkan
menggunakan filosofi sebagai berikut:
1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa
masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum RA
dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan
untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi
kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta
didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal
ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk
mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa.
Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas
utama suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa
depan peserta didik, Kurikulum RA mengembangkan pengalaman belajar yang
memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi
yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu
xix
bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya
bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa
masa kini.
2. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan
filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau
adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta
didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi
kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan akademik dengan
memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari
warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan
sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik peserta
didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan cemerlang
dalam akademik, Kurikulum RA memposisikan keunggulan budaya tersebut
dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan
dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan
dalam kehidupan berbangsa masa kini.
3. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini
menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah
pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.
4. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang
lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan
berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun
kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social
reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum RA bermaksud untuk
mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir
reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk
membangun kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum RA menggunakan filosofi sebagaimana di atas
dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama,
seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang
sesuai dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa
dan umat manusia.
xx
5. Landasan filosofis pendidikan Islam memberikan rambu-rambu yang
seharusnya dilaksanakan dalam pendidikan Islam. Filosofis pendidikan Islam
merupakan kerangka landasan yang sangat fundamental bagi sistem
pendidikan dan para pendidik. Ilmu pendidikan Islam hakikatnya bersumber
dari filosofi tentang Tuhan dan hal tersebut dapat melatih perasaan para peserta
didik dengan berbagai cara sehingga dalam sikap hidup, tindakan, keputusan
dan pendekatan terhadap segala jenis pendidikan, mereka dipengaruhi oleh
nilai spiritural dan sadar akan nilai etisreligiusitasnya. Menurut Abdurrahman
an-Nahlawi, “Pendidikan mengantarkan manusia pada perilaku dan perbuatan
manusia yang berpedoman pada tuntunan Allah”.
“Wahai orang-orang yang beriman, apabila dikatakan kepadamu, berilah

kelapangan di dalam majelis-majelis, maka lapangkanlah. Niscaya Allah Swt.
akan memberi kelapangan untukmu. Apabila dikatakan, berdirilah kamu,
maka berdirilah. Niscaya Allah Swt. akan mengangkat (derajat) orang-orang
yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu beberapa
derajat. Allah Swt. Mahateliti apa yang kamu kerjakan.” (Surah al-
Mujadalah/58: 11)
Kurikulum menurut Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas), Bab I Pasal I poin 19 adalah seperangkat
rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Amanat yang tertuang dalam UU
Sisdiknas tersebut juga ditegaskan bahwa kurikulum dikembangkan dengan
prinsip keragaman agar memungkinkan penyesuaian program pendidikan pada
satuan pendidikan dengan kondisi dan kekhasan potensi yang ada di daerah dan
xxi
peserta didik. Pendidikan bagi anak adalah pemberian upaya untuk
menstimulasi, membimbing, dan mengasuh serta pemberian kegiatan
pembelajaran yang akan menghasilkan kemampuan dan keterampilan pada
anak.
ْ ِ‫ ُد َعلَى الف‬RRRَ‫و ٍد يُول‬RRRُ‫لُّ َم ْول‬RRR‫* ُك‬

،‫ ِه‬RRRِ‫أَبَ َواهُ يُهَ ِّو َدان‬RRRَ‫ ف‬،‫ َر ِة‬RRR‫ط‬
*‫ أَ ْو يُ َم ِّج َسانِ ِه‬،‫ص َرانِ ِه‬
ِّ َ‫أَ ْو يُن‬
"Setiap anak dilahirkan di atas fitrah, maka ibu bapaknya yang menjadikan
agamanya yahudi atau nasrani atau majusi”. (HR. Bukhori Muslim)
Kegagalan pendidikan bukan hanya diukur dari standar pemenuhan lapangan
kerja. Masalah yang lebih besar adalah pendidikan kita belum bisa
menghasilkan lulusan yang berakhlak mulia. Ahmad Tafsir menegaskan,
bangsa-bangsa yang dimusnahkan Tuhan bukan karena tidak menguasai iptek
atau kurang pandai, namun karena buruknya akhlak.
Sebagaimana firman Allah SWT dalam Q. S. Adzariyaat ayat 34:
‫ين‬ ْ ‫س َّو َمةً ِع ْن َد َربِّ َك لِ ْل ُم‬

َ ِ‫س ِرف‬ َ ‫ ُم‬
Artinya: Yang ditandai di sisi Tuhanmu untuk membinasakan orang-orang
yang melampaui batas
Oleh Karena itu, mengutip kata-kata bijak para filosof, pendidikan sejatinya
ditujukan untuk membantu memanusiakan manusia.Pendidikan tersebut harus
mencakup unsur jasmani, rohani dan kalbu.Implementasi ketiga unsur itu
dalam format pendidikan niscaya menghasilkan lulusan dengan nilai
kemanusiaan yang tinggi.
b. Landasan Sosiologis
Kurikulum RA dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan perubahan
rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika kehidupan
masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana termaktub dalam tujuan pendidikan
nasional. Dewasa ini perkembangan pendidikan di Indonesia tidak bisa dilepaskan
dari perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
Perubahan ini dimungkinkan karena berkembangnya tuntutan baru dalam
masyarakat, dunia kerja, dan dunia ilmu pengetahuan yang berimplikasi pada
xxii
tuntutan perubahan kurikulum secara terus menerus.Hal itu dimaksudkan agar
pendidikan selalu dapat menjawab tuntutan perubahan sesuai dengan jamannya.
Dengan demikian keluaran pendidikan akan mampu memberikan kontribusi secara
optimal dalam upaya membangun masyarakat berbasis pengetahuan (knowledge-
based society).
Manusia adalah mahkluk sosial. Pertemuan sosial antar individu, antar
masyarakat dan individu dengan masyarakat. Hidup dimasyarakat itu adalah
manifestasi bakat social anak Oleh karena itu,aspek sosial melekat pada diri
individu yang perlu dikembangkan dalam perjalanan hidup peserta didik agar jadi
matang. Di samping tugas Pendidikan mengembangkan aspek sosial, aspek itu
sendiri sangat membantu dalam membantu anak dalam mengembangkan diri, maka
segi sosial ini perlu dipercepat dalam proses pendidikan. Dan menurut para Ahli
bahwa salah Satu tujuan Pendidikan Adalah mendidik. Mendidik bertujuan
membimbing agar kelak dapat hidup serasi dengan masyarakat tempat manusia
menjalani kehidupanya
c. Landasan Psikopedagogis
Kurikulum RA dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan konsepsi
pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik beserta konteks
kehidupannya sebagaimana dimaknai dalam konsepsi pedagogik
transformatif.Konsepsi ini menuntut bahwa kurikulum harus didudukkan sebagai
wahana pendewasaan peserta didik sesuai dengan perkembangan psikologisnya dan
mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai dengan konteks lingkungan dan
jamannya.Kebutuhan ini terutama menjadi prioritas dalam merancang kurikulum
untuk jenjang pendidikan dasar khususnya RA.
Oleh karena itu pendidikan di RA yang selama ini sangat menonjolkan
kurikulum dan pembelajaran berbasis mata pelajaran, perlu dikembangkan menjadi
kurikulum yang bersifat tematik-terpadu. Konsep kurikulum tematik-terpadu
mencerminkan pertimbangan psikopedagogis anak usia sekolah yang sangat
memerlukan penanganan kurikuler yang sesuai dengan perkembangannya.
d. Dasar Operasional / Yuridis (penyusunan KTSP RA)
Landasan yuridis adalah seperangkat konsep peraturan perundang-undangan
yang menjadi titik tolak system pendidikan. Pendidikan harus dilandasi dengan
dasar yuridis untuk sanksi. Dalam UUD ’45 pasal 31 ayat 5 dijelaskan bahwa
“Pemerintah memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan menjunjung
xxiii
tinggi nilai-nilai agama dan persatuan bangsa untuk kemajuan peradaban serta
kesejahteraan umat manusia. Ada beberapa jenis landasan yuridis, yaitu, landasan
yuridis pelaksanaan pendidikan global, landasan yuridis pelaksanaan pendidikan
nasional, landasan yuridis pelaksanaan pendidikan daerah dan landasan yuridis
pelaksanaan pendidikan lokal. Adapun landasan yuridis pendidikan di Roudhotul
Athfal adalah:
1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

2. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional
3. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2005 Tentang Rencana Pembangunan
Jangka Panjang Nasional, Beserta Segala Ketentuan yang dituangkan
dalam Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional.
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah
Nomor 32 tahun 2013.
5. Peraturan Presiden Nomor 60 Tentang Pengembangan Anak Usia
Dini Holistik–Integratif.
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 137 tahun 2014
tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 146 Tahun 2014
tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini.
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 160 Tahun 2014
tentang Pemberlakuan Kurikulum tahun 2006 dan Kurikulum tahun
2013 pasal 7.
9. KMA. 792 Tahun 2018. Tentang Implementasi Kurikulum Raudlatul Athfal
(RA).
10. SK Dirjen Pendis Kemenag RI Nomor: 2761 Tahun 2019 Tentang Petunjuk
Taknis Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Raudlatul Athfal
Taknis Penyusunan Rencana Pembelajaran Raudlatul Athfal
Taknis Pengembangan Pembelajaran Agama Islam Raudlatul Athfal.
Taknis Pengembangan Bahan Ajar di Raudlatul Athfal
xxiv
Taknis Strategi Pembelajaran di Raudlatul Athfal
Taknis Penilaian Perkembangan anak Raudlatul Athfal
Teknis Deteksi dini tumbuh kembang anak Raudlatul Athfal.
Taknis Pendidikan Inkulsif di Raudlatul Athfal.
Taknis Pemberdayaan Orang Tua di Raudlatul Athfal.
3. Tujuan Penyusunan KTSP RA Masyithoh Bleberan III

1. Meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif sekolah dalam
mengembangkan kurikulum, mengelola dan memberdayakan sumber daya yang
ada.
2. Acuan bagi satuan pendidikan RA Masyithoh Bleberan III dalam penyusunan dan
pengembangan kurikulum memberi panduan dan arah kepada guru RA Masyithoh
Bleberan III agar dapat mengembangkan model-model pembelajaran yang tepat
sesuai dengan bidang-bidang pengembangan anak RA Masyithoh Bleberan III
untuk mewujudkan visi dan misi sekolah
B. VISI, INDIKATOR VISI, MISI DAN TUJUAN RA __________________

1. VISI RA __________________
” Islami, Cerdas dan Kreatif”
Generasi yang Taqwa, sehat, cerdas, kreatif, mandiri, ceria dan berakhlak mulia (di buat
tidak lebih dari 20 kata)
2. Indikator Visi RA __________________

a. Terbiasa berperilaku baik, benar dan sopan sesuai pengamalan ajaran islam
b. Terbiasa melakukan kegiatan sendiri serta memiliki rasa percaya diri
c. Terbiasa peduli terhadap lingkungan, baik disekolah dan masyarakat
d. Terbiasa berkreasi sesuai imajinasinya
e. Terbiasa berkomunikasi dengan bahasa yang santun
-Menyebutkan nama Alloh dan ciptaanya

xxv
-Membiasakan berfikir kritis dan menemukan sebuah ide/temuan baru
-iptakan MenPembelajaran belajar sambil bermain
-Berperilaku sopan dan santun
3. Misi RA __________________
a. Membentuk anak menjadi insan yang beriman dan bertaqwa kepada Allah SWT.
b. Mengembangkan kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional dan kecerdasan
spiritual.
c. Membentuk anak kreatif melalui belajar yang menyenangkan
4. Tujuan RA __________________
a. Meningkatkan kualitas / professional guru sesuai dengan tuntunan program
pelajaran yang bermutu.
b. Meningkatkan mutu pendidikan dan terwujudnya prestasi anak didik sesuai dengan
tujuan pendidikan pra sekolah.
c. Meningkatkan kualitas dan kuantitas pendidikan untuk membentuk anak kreatif,
bersifat, berperilaku terpuji dan dan berbudi pekerti luhur serta jiwanya
nasionalisme.
d. Melengkapi sarana dan prasarana pendidikan sesuai dengan program guru
mendukung kelancaran kegiatan belajar mengajar.
e. Menjalin kerjasama dengan seluruh unsur pendukung sekolah untuk meningkatkan
dan mengembangkan program sekolah.
C. KARAKTERISTIK
Karakteristik KTSP Lembaga RA Masyithoh Bleberan III
1. Pembentukan sikap spiritual dan sosial anak (Berdasarkan nilai-nilai Islami)
Kurikulum dirancang untuk membangun sikap spiritual dan sosial. Sikap spiritual dan
sosial dimaksud adalah perilaku yang mencerminkan sikap beragama, hidup sehat,
rasa ingin tahu, berpikir dan bersikap kreatif, percaya diri, disiplin, mandiri, peduli,
mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan diri, santun dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru di lingkungan rumah, tempat bermain, dan lembaga RA.
Pembelajaran di RA terdapat muatan PAI yang merupakan upaya sadar dan terencana
dalam menyiapkan anak untuk mengenal, memahami, menghayati, hingga
mengimani ajaran agama Islam. PAI RA jugamenekankan pembelajaran
xxvi
untuk menghormati penganut agama lain dalam rangka mewujudkan
kerukunan antar umat beragama. Pembelajaran PAI RA berbasis disiplin
ilmu yang meliputi Al-Quran-Hadis, akidah, akhlak, ibadah dan kisah
Islami yang disampaikan secara terpadu.
2. Mempertimbangkan tahapan tumbuh kembang anak, potensi, minat, dan
karakteristik anak.(memperhatikan aspek perkembangan anak)
Kurikulum menempatkan anak sebagai pusat tujuan. Kurikulum yang disusun

memenuhi kebutuhan pertumbuhan dan perkembangan anak sesuai dengan tingkat
usia anak (age appropriateness), dan selaras dengan potensi, minat, dan karakteristik
anak sebagai kekhasan perkembangan individu anak (individual appropriateness).
3. Holistik-Integratif
Komponen kurikulum yang disusunmencakup keseluruhan ranah perkembangan

(holistik) dalam Kompetensi Dasar yang dimuat dalam Panduan Kurikulum 2013
tentang Pendidikan Anak Usia Dini. Integratif dimaksudkan adalah segala upaya yang
dilakukan dengan menggunakan langkah terpadu, baik pada upaya pemenuhan layanan
pedagogis, layanan kesehatan, layanan gizi maupun layanan perlindungan. Layanan
pedagogis berfokus pada stimulasi perkembangan anak terutama pada stimulasi
perkembangan mental-intelektual dan social-emosional, layanan kesehatan dan gizi
terutama ditujukan untuk membantu pertumbuhan anak, sedangkan layanan
perlindungan ditujukan agar tumbuh-kembang lebih optimal yaitu dengan cara
dukungan kondisi dan lingkungan nyaman (savety) dan aman (security), yaitu yang
bebas dari kecemasan, tekanan dan rasa takut.
4. Dilaksanakan dengan cara belajar melalui bermain
Kurikulum disusun untuk membuka kesempatan belajar anak membangun

pengalamannya dalam proses transmisi, transaksi, dan transformasi keterampilan,
nilai-nilai, dan karakterdi bawah bimbingan pendidik. Proses penerapan Kurikulum
bersifat aktif dimana anak terlibat langsung dalam kegiatan bermain yang
menyenangkan, menggunakan ide-ide baru yang diperoleh dari pengalaman untuk
belajar pengambilan keputusan dan pemecahan masalah sederhana.
5. Mempertimbangkan kebutuhan anak termasuk anak berkebutuhan khusus
xxvii
Kurikulum PAUD bersifat inklusif dengan mengakomodir kebutuhan dan perbedaan
anak baik dari aspek jenis kelamin, sosial, budaya, agama, fisik, maupun psikhis.
Sehingga semua anak terfasilitasi sesuai dengan potensi masing-masing tanpa ada
diskriminasi aspek apapun.
6. Berkesinambungan atau kontinum perkembangan anak dari usia lahir hingga 6
tahun
Kurikulum disusun dengan memperhatikan kesinambungan secara vertikal (antara
tujuan pendidikan nasional, tujuan lembaga, tujuan pembelajaran, metode
pembelajaran), dan kesinambungan horizontal (antara tahap perkembangan anak: dari
bayi, batita, balita, dan prasekolah merupakan rangkaian yang saling
berkesinambungan).
7. Memperhatikan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
Penyusunankurikulum mengadopsi dan memanfaatkan perkembangan keilmuan dan
teknologi untuk diterapkan dalam kegiatan pembelajaran sepanjang sesuai dengan
tahapan perkembangan anak, nilai moral, karakter yang ingin dibangun, dan seni
budaya Indonesia.
8. Memperhatikan sosial budaya
Kurikulum disusun dengan memasukkan karakteristik, potensi, kondisi dan daya
dukung yang dimiliki oleh satuan tersebut termasuk dengan memasukkan budaya
lokal sebagai bagian dari kearifan lokal dalam proses pembelajaran untuk membangun
kesesuaian antara pengalaman yang sudah dimiliki anak dengan pengalaman baru
untuk membentuk konsep baru tentang lingkungan dan norma-norma komunitas di
dalamnya. Lingkungan sosial dan budaya berperan tidak sebagai obyek dalam
kurikulum tetapi sebagai sumber pembelajaran bagi anak usia dini.
9. Membangun aqidah dan akhlak karimah

10. Memunculkan ke khasan lembaga
Karakterstik Pembelajaran di RA Masyithoh Bleberan III
Kegiatan Pembelajaran RA Masyithoh Bleberan III dilakukan dengan cara :
a. Kegiatan rutin
Adalah kegiatan yang dilakukan di RA setiap hari, misalnya: bersalaman ketika

datang dan puang, berbaris, senam, berdo’a sebelum dan sesudah melakukan
kegiatan.
xxviii
b. Kegiatan spontan
Adalah kegiatan yang dilakukan secara spontan misalnya: meminta tolong dengan
baik, menawarkan bantuan dengan baik, meminta izin ketika masuk/keluar kelas.
c. Kegiatan Pemberian teladan
Adalah kegiatan yang dilakukan dengan memberi teladan yang baik kepada anak
misalnya: Bertutur kata yang baik dan sopan, membuang sampah pada tempatnya,
berpakaian rapi, datang tepat waktu, dll.
d. Kegiatan terprogram
Adalah kegiatan yang diprogramkan dalam kegiatan pembelajaran, misalnya : makan

bersama, menggosok gigi, kegiatan karya wisata, kegiatan lomba, kegiatan hari besar
keagamaan, kegiatan gebyar seni.
Karakteristik kegiatan Pengembangan diri di RA Masyithoh Bleberan III
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat setiap
peserta didik sesuai kondisi sekolah dalam ekstrakurikuler.Kegiatan pengembangan diri
dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri
pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karier peserta didik.
Berdasarkan kondisi objektif RA Masyithoh Bleberan III kapanewon Playen

kabupaten Gunungkidul dan kebutuhan masyarakat, kegiatan pengembangan diri yang
dipilih dan diterapkan adalah sebagai berikut:
1. Agama Islam ( Pengembangan Nilai Agama dan Moral)
Tujuan : Menanamkan dan mengembangkan Aqidah, ibadah, dan baca tulis Al-Qur’an
Bentuk kegiatan :
Kegiatan yang dilaksanakan Pengenalan Baca tulis Alqur’an, hafalan surat- surat
pendek, Pengenalan kisah nabi, hafalan Asma’ul Husna, Hafalan do’a dan niat- niat
ibadah, Praktek ibadah dll.
xxix
2. Pengembangan fisik Motorik
Tujuan : Mengembangkan kemampuan anak terbiasa berperilaku hidup sehat
dengan olahraga yang mengeluarkan energi dan keringat
Bentuk kegiatan :
Kegiatan yang dilaksanakan Pengenalan Motorik kasar, olahraga, senam, berlari,
merangkak, menangkap dan melempar bola, berjalan maju mundur, berjinjit.. dll
3. Pengembangan Bahasa
Tujuan : Mengembangkan kemampuan anak untuk dapat berkomunikasi dan
memahami kalimat
Bentuk kegiatan :
Kegiatan yang dilaksanakan dapat mengucapkan kalimat sederhana, menirukan
kembali kalimat yang di dengar, meneruskan kalimat, mengenal kata dan suku kata,
memahami beberapa perintah, dan dapat berkomunikasi dengan baik dan sopan.
(memahami bahasa dan keaksaraan)
4. Pengembangan Kognitif
Tujuan : Mengembangkan ide dan kemampuan anak bereksperimen
Bentuk kegiatan :
Kegiatan yang dilaksanakan belajar memecahkan masalah, Mencoba dan
menceritakan tentang apa yang terjadi jika warna dicampur, proses pertumbuhan
tanaman, balon ditiup lalu dilepaskan, benda – benda dimasukkan kedalam air
( terapung , melayang, tenggelam ), benda – benda dijatuhkan ( gravitasi ), benda-
benda didekatkan dengan magnit, mengamati benda dengan kaca pembesar, macam –
macam rasa , mencium macam – macam bau, mendengar macam – macam bunyi.
Berfikir logis (Mengenal perbedaan berdasarkan ukuran: “lebih dari”; “kurang dari”;
dan “paling/ter”
Berfikir simbolik (Menggunakan lambang bilangan untuk menghitung) dsb…
5. Pengembangan Sosial Emosional
Tujuan : Mengembangkan kemampuan menguasai emosi ( pengendalian
psikologis anak) untuk dapat ber tanggunga jawab dan mandiri
Bentuk kegiatan :
Kegiatan kesadaran diri (Memperlihatkan kemampuan diri untuk menyesuaikan
dengan situasi dengan Beradaptasi secara wajar dalam situasi baru
Rasa Tanggung Jawab Untuk Diri Sendiri Dan Orang lain

xxx
(Merapikan / membereskan mainan pada tempat semula, mau kesalahan dengan
meminta maaf, mengerjakan sesuatu hingga tuntas, senang menjalankan kegiatan yang
menjadi tugasnya)
6. Mengembangkan seni tari, seni rupa dan seni musik
Tujuan : Mengembangkan bakat dan potensi anak didik di bidang seni tari, lukis, dan
seni musik
Bentuk kegiatan :
Memberikan kegiatan ekstrakurikuler pada anak yang berpotensi pada bidang khusus,
mengikutkan siswa pada even- even tingkat reguler dan nasional.
D. MUATAN LOKAL
Muatan lokal adalah muatan sebuah mata pelajaran untuk mengembangkan
potensi daerah sebagai sebagian dari upaya peningkatan mutu pendidikan di madrasah
atau Sekolah. Selain itu muatan lokal juga sebagai upaya untuk melestarikan bahasa
dan kebudayaan daerah dimana sekolah itu berkembang.
Disamping itu muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk
mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah,
termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam
mata pelajaran yang ada. Substansi mata muatan lokal ditentukan satuan pendidikan,
tidak terbatas pada mata pelajaran ketrampilan.
Muatan lokal yang dilaksanakan di RA_______ adalah sebagai
berikut :................ (disesuaikan dengan daerah / lembaga masing-masing)
xxxi
E. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK (STPPA)
(Bersasarkan DIRJENPENDIS NO.2761 TAHUN 2019)
LINGKUP TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGA

PERKEMBANGA USIA 4-5 TAHUN
N
I. NILAI AGAMA 1. Mengenal minimal 10 Asmaul Husna 1. Menyebutkan

2. Mengenal Rukun Iman 2. Menyebutkan
QS. Al-Anbiya Ayat 3. Mengenal Rukun Islam 3. Menyebutkan
32, 4. Menirukan gerakan solat dengan urutan yang benar 4. Melakukan ge
5. Menirukan lafal doa-doa pendek berkaitan dengan 5. Mengucapkan
QS. Luqman Ayat kehidupan sehari hari kehidupan seh
13, 17, 18, dan 19 6. Menirukan lafal kalimat thayyibah 6. Mengucapkan
7. Mengenal 5 nama Ulul Azmi 7. Menyebutkan
8. Mengenal 10 nama malaikat 8. Menyebutkan
9. Mengenal suara adzan dan iqomah 9. Malafalkan ad
10. Mengenal kebersihan diri dan lingkungan 10. Melakukan pe
11. Mengenal perilaku baik/sopan maupun buruk 11. Membiasakan
12. Mengucapkan salam san membalas salam 12. Mengenal har
Menirukan lafal surat-surat pendek 13. Menghormati
14. Melafalkan su
II. FISIK 1. Mengikuti gerakan sholat, wudhu, binatang, pohon 1. Melakukan ge

MOTORIK tertiup angina, pesawat terbang dan sebagainya sebagai secara terkoor
A. MOTORIK rasa syukur akan ciptaan Allah. keseimbangan
KASAR 2. Mengikuti gerakan menggantung (menggelayut) dengan 2. Melakukan ko
dimulai dengan bacaan Basmalah dalam meniru
Di sunahkan 3. Menirukan gerakan melompat dan berlari secara 3. Menggerakka
Rasulullah: “Ajarilah terkoodinasi (estafet) dengan tertib suatu kegiatan
anak-anakmu 4. Melempar dan menangkap suatu benda 4. Melakukan ke
memanah, berenang 5. Menirukan gerakan keseimbangan gosok gigi, cu
dan menunggang 6. Menendang dan menangkap bola 5. Melakukan ge
kuda” (HR. 7. Mengikuti gerakan tangan, kaki dalam bentuk tarian di papan titian
Thabrani) 8. Berjongkok untuk memungut benda dari lantai 6. Mendemonstr
9. Jalan di tempat melompat lompat terarah
QS Al Baqarah : 110 10. Meluncur, merayap, merangkak, menggelinding dan 7. Bermain pada
QS Al Jumuah : 9-10 berjalan zigzag permainan ata
8. Melompat du
lurus
9. Menangkap, m
bola
10. Mengayuh da
percaya diri; b
“kendaraan la
xxxii
N 11. Menaiki tangg
di panjat di ta
12. Melompat tin
B. Motorik Halus 1. Memegang pensil dengan benar antara ibu jari dan dua 1. Memakai dan
QS Al Baqarah : 60 jari baju dengan b
QS Al Alaq : 4-5 2. Menarik garis vertikal, horizontal, lengkung, miring 2. Membuat dan
kiri/kanan, dan lingkaran 3. Membangun m
3. Menjiplak segi lima, dan menambahkan 3 bagian dalam dan mainan k
gambar manusia 4. Menggambar
4. Meniru gambar bujur sangkar di kenali oleh
5. Menirukan gerakan manipulative untuk menghasilkan menggambar
suatu bentuk dengan menggunakan berbagai media 5. Menggambar
6. Mencontoh dengan menunjukkan ekspresi diri melalui 6. Menulis huru
berkarya seni menggunakan berbagai media numeric mela
7. Mengikuti gerakan tangan yang menggunakan otot halus 7. Menggunakan
(menjumput, mengelus, moncolek, mengepak, 8. Menggunting
memelintir, memilin, meremas) 9. Makan denga
8. Menimbang berat badan sesuai tingkat usia benar
9. Mengukur tinggi badan sesuai tingkat usia 10. Menempel ga
10. Meraba pada benda-benda yang mempunyai permukaan 11. Mengekspres
berbeda secara rinci
11. Mewarnai gambar-gambar bernuansa islami dengan 12. Membuat gam
warna kesukaannya horizontal, len
12. Menggerakan jari mengikuti bentuk huruf/menggunakan lingkaran
gerakan-gerakan jemari melalui permainan jari 13. Menggambar,
13. Memakai sepatu, baju, celana sendiri dengan benar guru
14. Berlari dan berhenti sesuai perintah 14. Mengkoordin
gerakan yang
15. Melakukan ge
suatu bentuk
(bermain deng
16. Mengekspres
menggunakan
bekas, kain pe
17. Mendemonstr
otot halus (me
mengepak, m
18. Membentuk b
binatang sede
19. Merangkai m
20. Bergerak men
21. ritme musi
C. Kesehatan 1. Menirukan perilaku hidup bersih dan sehat 1. Berperilaku d

dan Perilaku 2. Terbiasa mengkonsumsi makanan yang bersih, sehat, 2. Memilih mak
Keselamata bergizi, dan berlabel halal 3. Dapat mengan
xxxiii
nN 3. Mengikuti perintah orangtua, guru untuk melindungi diri dan atau mem
dari benda-benda, orang, dan situasi yang berbahaya sesuatu yang
QS Al Ankabut 4. Toilet training dengan bimbingan 4. Toilet training
ayat : 45 (di tambah
ayat yang lebih
spesifik)
III. Kognitif 1. Mengenali suatu benda berbagai bentuk yang terdapat di 1. Mengamati de
lingkungan sekitarnya informasi yan
QS Al Baqarah: 164 2. Keberanian bertanya terhadap hal-hal yang ingin di perbedaan
QS Al-Rum: 8 ketahui 2. Keberanian b
QS An-Nahl: 44 3. Bereksperimen dengan material/bahan melalui cara-cara hal yang ingin
baru ketika cara pertama tidak berhasil dan tetap yang di pelaja
A. Belajar dan berusaha untuk mengulangi 3. Menemukan a
Pemecahan 4. Menerapkan informasi baru atau kosa kata baru dalam permasalahan
suatu aktivitas atau interaksi 4. Menyelesaika
dengan tangg
5. Menemukan s
pelajari melal
B. BERFIKIR 1. Memasangkan satu set benda pada set benda yang lain. 1. Menggunakan
LOGIS Misal: memasangkan lem beserta gunting dengan kertas membandingk
beserta benda-benda yang akan di gunting/di tempel jumlah kursi d
QS Al Baqarah: 242 2. Mengenali jumlah benda ciptaan Allah melalui 2. Menyebutkan
menghitung manusia dalam
QS Al Imron: 191 3. Menggunakan kata-kata perbandingan yang 3. Memahami da
berhubungan dengan angka, ukuran, bentuk, tekstur, pengukuran d
QS Al Nur: 1 berat, warna, kecepatan, dan volume/isi menggunakan
4. Mengenal 8 warna dasar main
QS Al Ankabut: 43 5. Mengenal konsep sederhana (besar-kecil, keluar-masuk, 4. Menyebutkan
naik-turun, buka-tutup) 5. Mengurutkan
QS Al A’raf:184 6. Mengurutkan benda berdasarkan lima serasiasi ukuran kecil ke palin
atau warna 6. Mengenal kon
QS Al Baqarah: 219 7. Mengenal konsep bilangan 1-10 melalui bermain 7. Menghitung j
8. Menghitung jumlah benda 1-10 melalui bermain 8. Mengenal ben
9. Mengenal berbagai bentuk dua dimensi yang umum dan tabung, dll) m
tidak umum (laying-layang, jajaran genjang, biintang, 9. Mulai memah
dll) menciptakan
10. Mengingat/mengulang 2/3 benda berlainan dalam hal konkrit
yang sama 10. Membandingk
11. Membedakan bentuk sederhana panjang-pend
12. Menarik hubungan antara benda-benda yang berbentuk satuan tidak b
geometri yang umum dan tidak umum dengan 11. Memahami ur
lingkungan anak (belimbing di belah bentuknya seperti 12. Mengaitkan ta
bintang, dll). sehari-hari
13. Membandingkan konsep besar-kecil, banyak-sedikit, 13. Berdiskusi ce
panjang-pendek, berat-ringan, tinggi-rendah, antara 14. Mengulang ce
benda yang satu dengan benda yang lainnya Membandingkan b
xxxiv
N 14. Menyebutkan benda benda yang ada di rumah benda benda yang
C. Pengenalan 1. Memahami arah dan posisi dari sesuatu tempat ke 1. Menghubung

Lingkungan tempat yang lain lain yang ada
Sosial Alam 2. Mengenal dan mengetahui perlengkapan/atribut yang 2. Memahami pe
dan berhubungan dengan pekerjaan orang-orang yang ada di dalamnya per
Teknologi sekitar lakukan dalam
3. 3. Mengenal hubungan manusia dengan lingkungan 3. Menunjukkan
QS Al A’raf: 56 4. Mengenal aturan dengan lingku
5. Mengamati dengan menggunakan panca indera benda- 4. Memahami da
QS Al Jasiyah: 13 benda alam yang terdapat di lingkungannya lingkunganny
6. Mengenali fenomena sosial yang terjadi di lingkungan 5. Menyebutkan
QS Al Imran: 191 bermain, sekolah, dan rumahnya dampaknya
7. Mengenal teknologi dan informasi yang terdapat di 6. Melakukan pe
lingkungannya peristiwa-peri
perlengkapan
Melakukan ke
sesuai fungsin
1. Menyebutkan
D. Berpikir 1. Mengenal huruf dan suara melalui simbol simbol.
Simbolik 2. Mengenal lambang-lambang benda/lembaga/profesi 2. Menghubung
3. Mengenal ruang-ruang di sekolah/lokasi sekolah melalui lembaga/profe
QS Al A’raf: 176 3. Memahami pe
denah
4. Memahami pe
4. Menggunakan benda-benda pengganti atau gerakan- dalamnya per
gerakan tubuh untuk mereprestasikan benda nyata dilakukan dal
5. Mewarnai atau membangun sebuah konstruksi yang 5. Menggambar/
mewakili sesuatu yang spesifik yang terdapat di sebuah kontru
lingkungannya yang terdapat
IV. BAHASA 1. Mengenal kosa kata sesuai tema 1. Menyebutkan

2. Mengenal sajak dan frasa pengulangan 2. Mendengar da
A. Memahami 3. Mengenal berbagai suara dalam kata-ka
4. Menyebutkan kosa kata yang berkaitan dengan menciptakan
Bahasa
pengetahuan baru yangdisampaikan dalam tema melalui 3. Memahami ko
bermain 4. Membaca dan
5. Mengenali dan mengikuti petunjuk dua langkah Menceritakan kem
6. Mengenal tokohyang ada dalam cerita/peristiwa- cerita
QS. Al-“Alaq: 1 peristiwa
B. Mengungka 1. Mampu menyebut nama dirinya, orang tuanya 1. Mampu meny
pkan bahasa 2. Menggunakan kalimat yang lebih panjang (5-6 kata) keluarganya,p
untuk berkomunikasi 2. Menggunakan
QS: Al-Baqarah: 33 3. Bertanya sesuai dengan pengetahuan yang dimilikinya untuk mengek
4. Menjawab pertanyaan-pertanyaan dengan spontan 3. Membuat per
QSAr-Rahman: 1-4 5. Bertanya untuk memahami lebih mendalam 4. Menjawab pe
6. Merespon komentar-komentar teman dalam rangkain 5. Mengajukan p
dialog untuk mempe
7. Mengucapkan kalimatthayibah dengan tartil yang benar mendalam
6. Berinisiatif da
xxxv
N membangun d
Memahami arti k
C. Keaksaraan 1. Melihat buku dengan orang dewasa atau teaman 1. Menunjukkan
2. Menunjukkan pengetahuan umum tentang bagaimana dikenali
QS. Al-‘Alaq: 1-5 tulisan menghasilakn sesuatu 2. Mengetahui s
3. Mengenal huruf vokaldan konsonan melalui bermain 3. Mulai merang
lagu 4. Membaca kat
4. Mengenali dan menamai banyk huruf 5. Menulis huru
5. Mencocokkan bunyi huruf dan lambang huruf 6. Merangkai ka
6. Memahami bahwa ada cara untuk menulis yang dapat 7. Menceritakan
menyampaikan pesan yang rinci dan
7. Menulis huruf-huruf yang dikenal khususnya huruf- peristiwa
huruf yang ada di dalam nama dirinya 8. Menulis untuk
V. SOSIAL - 1. Mengikuti aktifitas sesuai jadwal dan rutinitas harian. 1. Mengikuti pe

EMOSIONAL 2. Menunjukkan rasa syukur dengan semangat mengikuti dan sudah me
aktifitas. 2. Rasa syukur y
A. Kesadaran 3. Menirukan kalimat thayibah dengan sikap yang baik dan disiplin, tertib
diri benar. bermain
4. Menghormati orang tua, guru dan teman. 3. Mengucapkan
QS. Ali Imran: 139 5. Menganggap guru dan orang tua teman sebagai sumber 4. Mampu meng
belajar dan model yang positif. 5. Mengerjakan,
Qs. An-Nur:32 6. Senang bila berada di antara orang lain. pekerjaan tem
7. Senang berbagi dan menunggu giliran. 6. Memahami pe
8. Senang mendengarkan cerita. lingkungan be
9. Mampu menjelaskan perasaan diri sendiri dan 7. Mengetahui p
penyebabnya. keluarga,tema
10. Mengungkapkan dengan tegas kebutuhan dan keinginan dengan orang
diri secara verbal tanpa berlaku agresif. 8. Senang berba
11. Mulai dapat mengelola diri (emosi, pemikiran, dan menolong ora
perilaku) dengan bimbingan ketikaberada dalam 9. Mendengarka
kesulitan. berbicara (me
12. Memerhatikan dan merawat barang dan mainan milik 10. Mampu meng
sendiri, serta tidak merusak barang/mainan orang lain. 11. Melakukan tin
13. Taat aturan. (defensif) unt
kemungkinan
12. Dapat mengel
ketika berada
Memperlihatkan im
B. Rasa Tanggung 1. Menyelesaikan tugas yang beragam dengan bantuan 1. Melaksanakan

Jawab untuk orang dewasa. orang dewasa
diri dan orang 2. Menggunakan keterapilan menolong diri sendiri dan 2. Memahami pe
lain berpartisipasi dalam tugas-tugas tanpa diingatkan sendiri dan pe
3. Mengembalikan alat bermain tang telah digunakan lingkungan ya
QS Ali Imran: 104 padaa tempatnya. 3. Mulai mengam
4. Memahani dan mengikuti prosedur kelas tanpa dorongan pemeliharaan
5. Memahami dan mengikuti aturan kelas dengan 4. Mengikuti da
xxxvi
N bimbingan 5. Mengikuti da
6. Senang bermain dengan teman sebaya 6. Bertanya untu
7. Memahami teman sekelasnya, teman bermain 7. Berdiskusi da
pendapat, men
C. Perilaku 1. Mampu menyesuaikan diri untuk memasuki suatu 1. Memelihara h

kelompok dan bermain secara kooperatif satu anak lain
Prososial
2. Menunjukkan peningkatan kesadaran bahwa manusia 2. Mengenali ap
3. Menunjukkan
mungkin memiliki perasaan yang berbeda terhadap
4. Peduli lingku
QS Al-Baqarah: situasi yang sama 5. Menghormati
261-267 3. Menunjukkan perilaku simpati 6. Terlibat dalam
4. Berbagi mainan dan mempersilahkan anak lain sebagai kesepakatan
QS Al-Hujurat:
respon terhadap permintaan teman 7. Mengenal ciri
10
5. Mampu memberikan alternatif solusi atas permasalahan lingkunganny
dengan mencari bantuan orang dewasa ketika 8. Mengenalmda
membutuhkan bangsa sendir
6. Mengenal ciri-ciri budaya dilingkungan kehidupan 9. Mengendalika
sekitarnya Menghargai karya
7. Mengenal wilayah tempat tinggal dan sekolah
8. Mengekspresikan emosi sesuai tingkah laku sosial/
bentuk emosi
VI. SENI 1. Mengekspresikan dan meniru karyaseni sederhana di 1. Membuat kar
depaan anak atau orang lain seni music, vi
A. Anak
2. Melakukan aktifitas karya seni lebih beragam dan dihasilkan
mampu sesuaidengan aturan/karakteristiknya 2. Menggabungk
3. Menghargai karya seni orang lain,misalnya dengan dengan kreati
menikmati
Menghargai karya
bertepuk tangan dan memuji
berbagai baru
alunan
lagu atau
suara
QS Luqman: 6
QS Yusuf: 3
B. Tertarik 1. Memilih jenis lagu yang sesuai ( lagu islami) 1. Menyanyikan l
dengan 2. Bernyanyi sendiri benar
kegiatan 3. Menggunakan imajinasi untuk mencerminkan perasaan 2. Bernyanyi deng
seni dalam suatu peran 3. Menggunakan
4. Membedakan peran fantasi dan kenyataan suatu irama ata
QS Ali Imran: 5. Menggunakan dialog perilaku dan berbagai materi dalam 4. Bermain drama
185 menceritakan sesuatu cerita 5. Menggunakan
6. Mengekspresikan gerakan dengan irama yang berfariasi 6. Mengespresika
QS Luqman:20 7. Menggamba obyek disekitarnya variasi atau leb
8. Membentuk berdasrkan obyek yang dilihatnnya 7. Menggambar b
dan 31
(misalnya dengan plastisin, tanah liat) 8. Membuat karya
xxxvii
9. Mendeskripsikan sesuatu (seperti binatang) dengan berbagai bahan
ekspresi yang berirama (contoh; anak menceritakan 9. Mendeskripsik
gajah dengan gerak dan mimic tertentu) bervariasi
10. Menggambar d
10. Mengkombinasikan berbagai warna ketika
11. Mengkreasi wa
menggambar atau mewarnai penjelasannya
11. Mewarnai gambar dengan kesukaan warnanya Mampu memberi p
12. Mengkreasi gambar sesuai imajinasinya. imajinasinya
21
xxxviii
F. INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN
NO PROGRAM
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
PENGEMBANGAN
1 NILAI AGAMA DAN 1.1 Mempercayai adanya Allah SWT melalui a. Terbiasa meneyebut nama Allah SWT sebagai pencipta.
MORAL ciptaan-Nya. b. Terbiasa mengucapkan kalimat pujian terhadap ciptaan Allah
SWT.
1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain dan a. Menghormati (toleransi) agama orang lain.
lingkungan sekitar sebagai rasa syukur b. Terbiasa mengucapkan rasa syukur terhadap ciptaan Allah
kepada Allah SWT. SWT.
2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Menghargai kepemilikan orang lain/mengembalikan benda
siakp jujur. yang bukan haknya.
3.1 Mengenal kegiatan beribadah setiap hari. a. Meniru ucapan dan melakukan ibadah.
4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari a. Hafal doa-doa sebelum dan sesudah kegiatan.
dengan tuntunan orang dewasa
3.2 Mengenal perilaku baik dan santun a. Memiliki perilaku baik dan santun di sesuaikan dengan agama
sebagai cerminan akhlak mulia. dan tradisi setempat.
4.2 Menunjukkan perilaku santun sebagai b. Terbiasa mengucapkan kata: maaf, tolong, terimakasih dan
cerminan akhlak mulia. permisi.
2 FISIK MOTORIK 2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Terbiasa makan makanan bergizi seimbang
hidup sehat. b. Terbiasa memelihara diri dan lingkungan.
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan a. Melakukan berbagai kegiatan motoric kasar dan halus yang
gerakannya untuk perkembangan motorik seimbang terkontrol dan lincah.
kasar dan motorik halus. b. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk melakukan gerakan bergelayutan (berkibar).
pengembangan motorik kasar dan halus. c. Melakukan kegiatan yang yang menunjukkan anak mampu
melakukan gerakan melompat, meloncat, dan berlari secara
terkoordinasi.
d. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
melempar sesuatu secara terarah.
e. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
39
NO PROGRAM
PENGEMBANGAN
menangkap bola dengan tepat.
f. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
melakukan gerakan antisipasi (misal: permainan melempar
bola).
g. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
menendang bola secara terarah.
h. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
memanfaatkan alat permainan di dalam dan di luar ruangan.
i. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
menggunakan anggota badan untuk melakukan gerakan halus
yan terkontrol, misal: meronce.
3 KOGNITIF 3.4 Mengetahui cara hidup sehat. a. Mulai terbiasa hidup bersih dan sehat.
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup b. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
sehat. mengenali bagian tubuh yang harus di lindungi dan cara
melindungi dari kekerasan, termasuk kekerasan seksual.
c. Mulai terbiasa mengonsumsi makanan dan minuman yang
bersih, sehat, dan bergizi.
d. Menggunakan toilet tanpa bantuan.
2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Terbiasa menunjukkan aktifitas yang bersifat ekploratif dan
sikap ingin tahu. menyelidik seperti: aktif bertanya, mencoba atau melakukan
sesuatu untuk mendapatkan.
2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Kreatif dalam menyelesaikan masalah menggunakan ide,
sikap kreatif. gagasan, di luar kebiasaan atau cara yang tidak
biasa/menerapkan pengetahuan atau pengalaman baru.
b. Menunjukkan inisiatifdalam memilih permainan, contoh: *ayo
kita bermain pura-pura seperti burung.*
3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah a. Mampu memecahkan masalah sederhana yang diahadapi
sehari-hari dan berperilaku kreatif. dibantu oleh orang dewasa.
4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari secara b. Melakukan kegiatan sampai selesai.
40
NO PROGRAM
PENGEMBANGAN
kreatif
3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya a. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal
(nama, warna, bentuk, ukuran, pola,sifat, benda dengan mengelompokkan berbagai benda berdasarkan
suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya. ukuran (misal: besar kecil, panjang pendek, tebal tipis, berat
4.6 Menyampaikan tentang apa dan ringan).
bagaimana benda-benda di sekitar yang di b. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal
kenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, benda dengan memasangkan benda dengan pasangannya.
pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri- c. Mengenal benda dengan mengurutkan benda berdasarkan
ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya. ukuran dari yang terpendek sampai yang terpanjang, terkecil-
terbesar.
d. Mampu mengenal berdasarkan bentuk, ukuran, dan warna
melalui kegiatan mengelompokkan.
e. Mampu mengenal konsep besar-kecil, banyak-sedikit,panjang-
pendek, berat-ringan, tinggi-rendah melalui membandingkan.
3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, a. Menyebut nama anggota keluarga lain, teman, dan jenis
teman, tempat tinggal, tempat ibadah, kelamin mereka.
budaya, transportasi). b. Menyebut tempat dilingkungannya.
4.7 Menyajikan berbagai karyanya dalam c. Menyebutkan arah ke tempat yang sering dikunjungi pada
bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, gerak radius yang lebih jauh (pasar, taman bermain)
tubuh, dll. Tentang lingkungan sosial d. Menyebutkan dan mengetahui perlengkapan/atribut yang
(keluarga, teman, tempat tinggal, tempat berhubungan dengan pekerjaan orang-orang yang ada di
ibadah, budaya) sekitarnya
e. Mengikuti aturan.
3.8 Mengenali lingkungan alam (hewan, a. Menujukkan nama dan kegunaan benda-benda alam.
tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, b. Mengungkapkan hasil karya yang dibuatnya secara sederhana
dan lain-lain). yang berhubungan dengan benda-benda yang ada di lingkungan
4.8 Menyajikan berbagai karyanya dalam alam.
bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, gerka c. Menunjukkan proses perkembiangkan makhluk hidup (misal:
tubuh, dan lain-lain tentang lingkungan kupu-kupu, ayam, katak)
41
NO PROGRAM
PENGEMBANGAN
sosial (keluarga, teman, tempat tinggal,

3.9 Mengenal dan menggunakan teknologi a. Menggunakan cara penggunaan benda-benda teknologi
sederhana (peralatan rumah tangga, sederhana misal gunting, pisau, sikat gigi, sendok.
peralatan bermain, peralatan pertukangan,
dan lain-lain) untuk menyelesaikan tugas
dan kegiatannya. b. Mengenali bahan-bahan pembuatan teknologi sederhana.
4.9 Menggunakan teknologi sederhana
(peralatan rumah tangga, peralatan
bermain, peralatan pertukangan, dan lain-
lain untuk menyelesaikan tugas dan
kegiatannya.
4 BAHASA 2.14 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Terbiasa ramah menyapa siapapun dengan lembut dan santun.
sikap santun terhadap orangtua, pendidik,
dan teman.
3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak a. Menceritakan kembali apa yang didengar.
dan membaca) b. Melakukan perintah sederhana sesuai dengan aturan yang
4. 10 Menunjukkan kemampuan berbahasa disampaikan (misal aturan makan bersama).
reseptif (menyimak dan membaca)
3. 11 Memahami bahasa ekspresif a. Menggunakan kalimat pendek untuk berinteraksi anak-anak
(menggunakan bahasa verbal dan non- atau orang dewasa untuk menyatakan apa yang di lihat dan
verbal) dirasa
4.11 Menunjukkan kemampuan berbahasa b. Menceritakan gambar yang ada dalam buku.
ekspresif (mengungkapkan bahasa secara c. Berbicara sesuai dengan kebutuhan.
verbal dan non-verbal) d. Bertanya dengan menggunakan lebih dari dua kata tanya
seperti: apa, mengapa, bagaimana, dimana.
3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui a. Menulis huruf-huruf yang di contohkan dengan cara meniru.
bermain. b. Menceritakan isi buku walaupun tidak sama tulisan dengan
4.12 Menunjukkan kemampuan keaksaraan bahasa yang diungkapkan.
42
NO PROGRAM
PENGEMBANGAN
c. Menghubungkan benda-benda kongkret dengan lambing
awal dalam berbagai bentuk karya. bilangan 1-10.
5 SOSIAL DAN 2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Berani tampil di depan teman, orang tua, dan lingkungan sosial
EMOSIONAL sikap percaya diri. lainnya.
b. Berani mengemukanan keinginan atau pendapat.
c. Berkomunikasi dengan orang yang belum dikenal sebelumnya
dengan pengawasan guru.
d. Bangga menunjukkan hasil karya.
2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Tahu akan haknya.
sikap taat terhadap aturan sehari-hari b. Menaati aturan kelas (kegiatan dan aturan).
untuk melatih kedisplinan. c. Mengantri sesuai aturan dan menunggu giliran.
5.7 Memiliki perilaku mencerminkan sikap a. Bersikap tenang, tidak lekas marah, dan dapat menunda
sabar. keinginan.
b. Sabar mendengarkan ketika orang lain bicaRA
c. Tidak menangis saat berpisah dari ibunya.
d. Berusaha tidak menyakiti atau membalas dengan kekerasan.
2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Mengambil keputusan dan melakukan pekerjaan secara
kemandirian. mandiri.
b. Merencanakan, memilih, memiliki inisiatif untuk belajar atau
melakukan sesuatu tanpa harus dibantu atau seperlunya.
c. Menyelesaikan gagasannya hingga tuntas.
2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Senang berbagi (gagasan, mainan, makanan, dan lain-lain
sikap kerjasama. dengan teman).
2.11 Memiliki perilaku yang dapat a. Memperlihatkan kemampuan diri untuk menyesuaikan dengan
menyesuaikan diri. situasi.
b. Tetap tenang saat berada di tempat baru dengan situasi baru,
misalnya saat bertamu, di pusat perbelanjaan, atau saat bertemu
dengan guru baru.
2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Senang menjalankan kegiatan yang jadi tugasnya.
43
NO PROGRAM
PENGEMBANGAN
sikap tanggung jawab b. Bersedia untuk menerima konsekuensi atau menanggung akibat
atas tindakan yang diperbuat baik secara sengaja maupun tidak
di sengaja.
c. Mau mengakui kesalahan dengan meminta maaf.
d. Merapikan atau membereskan mainan pada tempat semula.
3. 14 Mengenal kebutuhan, keinginan, dan a. Memilih satu macam dari 2-3 pilihan yang tersedia, misal:
minat diri. mainan, makanan, dan pakaian.
4. 14 Mengungkapkan kebutuhan, keinginan, b. Memilih satu dari berbagai kegiatan/benda yang disediakan.
dan minat diri dengan cara yang tepat.
6 SENI 2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan a. Menjaga kerapihan dan kebersihan diri.
sikap estetis. b. Merawat kerapihan, kebersihan, dan keutuhan, benda mainan
atau milik pribadinya.
3.15 Mengenal dan menghasilkan berbagai c. Menghargai penampilan karya seni anak lain dengan
karya dan aktivitas seni. bimbingan (misal: bertepuk tangan dan memuji).
4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas seni d. Menampilkan karya seni sederhana di depan anak atau orang
dengan menggunakan berbagai media. lain.
44
G. PEMETAAN MUATAN PEMBELAJARAN PAI RA
4 – 5 Tahun 5 – 6 Tahun
PROGRAM KOMPETENSI
MATERI MATERI
PENGEMBANGAN DASAR INDIKATOR INDIKATOR
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Nilai Agama dan Moral 1.1 Mengenal Allah 1.1.1 Menunjukkan Asmaul Husna 1.1.1 Menunjukkan Asmaul Husna pilihan
SWT melalui ciptaan- sikap terbiasa Pilihan sikap terbiasa
Nya mengenal nama Allah mengenal nama Allah
SWT sebagai SWT sebagai
pencipta pencipta pada setiap
kegiatan
1.1.2 Menunjukkan Manusia sebagai 1.1.2 Menunjukkan Manusia sebagai
sikap mengenal ciptaan Allah sikap mengenal ciptaan Allah
manusia sebagai manusia sebagai
ciptaan Allah khalifah di muka
bumi
1.1.3 Menunjukkan Hewan peliharaan 1.1.3 Menunjukkan Hewan sebagai
sikap mengenal sebagai ciptaan Allah sikap mengenal ciptaan Allah
hewan peliharaan hewan sebagai
sebagai ciptaan Allah ciptaan Allah
1.1.4 Menunjukkan Jenis tumbuhan 1.1.4 Menunjukkan Manfaat tumbuhan
sikap mengenal jenis sebagai ciptaan Allah sikap mengenal sebagai ciptaan Allah
tumbuhan sebagai manfaat tumbuhan
ciptaal Allah sebagai ciptaan Allah
1.2 Menghargai diri 1.1.1 Menunjukkan Sikap bersyukur 1.1.1 Menunjukkan Sikap bersyukur
sendiri, orang lain, sikap bersyukur kepada Allah SWT sikap bersyukur kepada Allah SWT
dan lingkungan dengan menghargai terhadap hasil karya dengan menghargai terhadap hasil karya
sekitar sebagai rasa diri sendiri sendiri diri sendiri sendiri
45
syukur kepada Allah
1.1.2 Menunjukkan Sikap bersyukur 1.1.2 Menunjukkan Sikap bersyukur
sikap bersyukur kepada Allah SWT sikap bersyukur kepada Allah SWT
dengan menghargai terhadap hasil karya dengan menghargai terhadap hasil karya
orang lain orang lain orang lain orang lain
1.1.3 Menunjukkan Sikap bersyukur 1.1.3 Menunjukkan Sikap bersyukur
sikap bersyukur kepada Allah SWT sikap bersyukur kepada Allah SWT
dengan menghargai terhadap lingkungan dengan menghargai terhadap lingkungan
lingkungan sekitar sekitar lingkungan sekitar sekitar
1.1.4 Menampilkan Menjaga kebersihan 1.1.4 Menampilkan Menjaga kebersihan
sikap menjaga diri diri (cuci tangan, sikap menjaga diri diri (cuci tangan,
dan lingkungan mandi, sikat gigi) dan dan lingkungan mandi, sikat gigi) dan
lingkungan lingkungan
(membersihkan (membersihkan
halaman, rumah, halaman, rumah,
kelas) dengan kelas) secara mandiri
bimbingan
2.13 Memiliki 2.13.1 Menunjukkan Bersikap jujur 2.13.1 Menunjukkan Bersikap jujur
perilaku yang sikap jujur sikap jujur
mencerminkan sikap
jujur
2.13.2 Menunjukkan Menghargai milik 2.13.2 Menunjukkan Menghargai milik
sikap menghargai orang lain sikap menghargai orang lain
milik orang lain milik orang lain
2.13.3 Menunjukkan Mengembalikan 2.13.3 Menunjukkan Mengembalikan
sikap terbiasa benda/barang yang sikap terbiasa benda/barang yang
mengembalikan bukan haknya mengembalikan bukan haknya
benda / barang yang benda / barang yang
46
bukan haknya bukan haknya
2.14 Memiliki 2.14.1 Menunjukkan Menyapa orang lain 2.14.1 Menunjukkan Menyapa orang lain
perilaku yang sikap terbiasa sikap terbiasa
mencerminkan sikap menyapa orang lain menyapa orang lain
santun kepada orang
tua, pendidik, dan
teman
2.14.2 Menunjukkan Berbicara dengan 2.14.2 Menunjukkan Berbicara dengan
sikap terbiasa lembut dan santun sikap terbiasa lembut dan santun
berbicara dengan berbicara dengan
lembut dan santun lembut dan santun
2.14.3 Menunjukkan Berperilaku sopan 2.14.3 Menunjukkan Berperilaku sopan
sikap terbiasa dan santun sikap terbiasa dan santun
berperiaku sopan dan berperiaku sopan dan
santun santun
3.1.1 Mengenal 3.1.1 Mengenal Asmaul husna 3.1.1 Menyebutkan Asmaul husna
kegiatan beribadah asmaul husna asmaul husna
sehari-hari
3.1.2 Mengenal Rukun Iman 3.1.2 Menyebutkan Rukun Iman
rukum iman rukum iman
3.1.3 Mengenal rukun Rukun Islam 3.1.3 Menyebutkan Rukun Islam
islam rukun islam
3.1.5 Mengenal Berwudhu 3.1.5 Menyebutkan Berwudhu
bacaan doa sebelum bacaan doa sebelum
dan sesudah dan sesudah
berwudhu berwudhu
3.1.6 Mengenal Bacaan Sholat 3.1.6 Menyebutkan Bacaan Sholat
bacaan sholat bacaan sholat
3.1.6 Mengenal doa Doa sehari-hari 3.1.6 Menyebutkan Doa sehari-hari
47
sehari-hari doa sehari-hari
3.1.8 Mengenal adab Adab berdoa sehari- 3.1.8 Menyebutkan Adab berdoa sehari-
berdoa sehari hari hari adab berdoa sehari hari
hari
3.1.9 Mengikuti Kalimat Thayyibah 3.1.9 Mengikuti Kalimat Thayyibah
kalimat thayyibah kalimat thayyibah
3.1.10 Mengenal Nama-nama nabi dan 3.1.10 Menyebutkan Nama-nama nabi dan
nama-nama nabi dan rasul nama-nama nabi dan rasul
rosul rosul
3.1.11 Mengenal Kisah nabi dan rasul 3.1.11 Menyebutkan Kisah nabi dan rasul
kisah nabi dan rosul kisah nabi dan rosul
3.1.12 Mengenal Nama-nama malaikat 3.1.12 Menyebutkan Nama-nama malaikat
nama-nama malaikat nama-nama malaikat
3.1.13 Mengenal Adzan dan iqomah 3.1.13 Melafalkan Adzan dan iqomah
adzan dan iqomah adzan dan iqomah
3.1.14 Mengenal arti Arti surat-surat 3.1.14 Menyebutkan Arti surat-surat
surat-surat pendek pendek arti surat-surat pendek pendek
3.1.15 Mengenal hari Hari besar agama 3.1.1 Mengetahui Hari besar agama
besar agama islam islam hari besar agama islam
islam
4.1 Melakukan 4.1.1 Mengucapkan Do’a sehari hari 4.1.1 Mengucapkan Do’a sehari hari
kegiatan beribadah do’a sehari-hari do’a sehari-hari
dengan tuntunan
orang dewasa
4.1.2 Mengucapkan Kalimah thayyibah 4.1.2 Mengucapkan Kalimah thayyibah
kalimah thayyibah kalimah thayyibah
3.2 Mengenal 3.2.1 Mengenal Contoh perilaku baik 3.2.1 Menyebutkan Contoh perilaku baik
perilaku baik dan contohh perilaku baik dan santun di rumah contoh perilaku baik dan santun di rumah
santun sebagai dan santun di rumah dan santun di rumah
48
cerminan akhlak
mulia
3.2.2 Mengenal Contoh berperilaku 3.2.2 Menyebutkan Contoh berperilaku
contoh perilaku jujur, jujur, penolong, contoh perilaku jujur, jujur, penolong,
penolong, sopan, sopan, hormat, penolong, sopan, sopan, hormat,
hormat, sportif dan sportif, dan hormat, sportif dan sportif, dan
sebagainya sebagainya sebagainya sebagainya
3.2.3 Mengenal Contoh perilaku baik 3.2.3 Menyebutkan Contoh perilaku baik
contoh perilaku baik dan santun di sekolah contoh perilaku baik dan santun di sekolah
dan santun di sekolah dan santun di sekolah
3.2.4 Mengenal Contoh perilaku 3.2.4 Menyebutkan Contoh perilaku
contoh perilaku buruk buruk contoh perilaku buruk buruk
3.2.5 Mengenal adab Adab berdoa sehari- 3.2.5 Menyebutkan Adab berdoa sehari-
berdoa sehari-hari hari adab berdoa sehari- hari
hari
3.2.6 Mengenal Ucapan salam dan 3.2.6 Mengenal Ucapan salam dan
ucapan salam dan balasan salam ucapan salam dan balasan salam
membalas salam membalas salam
3.2.7 Mengenal Contoh sikap 3.2.7 Menyebutkan Contoh sikap
contoh sikap menghormati orang contoh sikap menghormati orang
menghormati orang tua menyanyangi menghormati orang tua menyanyangi
tua, menyanyangi sesame teman dan tua, menyanyangi sesame teman dan
sesame teman dan orang yang lebih sesame teman dan orang yang lebih
orang yang lebih muda orang yang lebih muda
muda muda
3.2.7 Mengenal ayat- Ayat al-qur;an dan 3.2.7 Mengetahui Ayat al-qur;an dan
ayat al-qur’an dan hadis ayat-ayat al-qur’an hadis
hadis sederhana dan hadis sederhana
49
(kosong) (kosong)
3.2.8 Menghormati Contoh perilaku 3.2.8 Menghormati Contoh perilaku
(toleransi) agama menghormati (toleransi) agama menghormati
orang lain (toleransi) orang lain orang lain (toleransi) orang lain
4.2 Menunjukkan 4.2.1 Melakukan Perilaku baik dan 4.2.1 Melakukan Perilaku baik dan
perilaku santun perilaku baik dan santun di rumah perilaku baik dan santun di rumah
sebagai cerminan santun di rumah santun di rumah
akhlak mulia
4.2.2 Melakukan Perilaku baik dan 4.2.2 Melakukan Perilaku baik dan
perilaku baik dan santun di sekolah perilaku baik dan santun di sekolah
santun di sekolah santun di sekolah
4.2.3 Menunjukkan Adab berdoa 4.2.3 Menunjukkan Adab berdoa
sikap berdoa sikap berdoa
4.2.4 Mengucapkan Ucapan salam dan 4.2.4 Mengucapkan Ucapan salam dan
dan membalas salam balasan salam dan membalas salam balasan salam
4.2.5 Sikap Menghormati orang 4.2.5 Sikap Menghormati orang
menghormati orang tua, menyanyangi menghormati orang tua, menyanyangi
tua, menyanyangi sesame teman dan tua, menyanyangi sesama teman dan
sesame teman dan orang yang lebih tua sesame teman dan orang yang lebih tua
yang lebih tua yang lebih tua
4.2.6 Melafalkan ayat Ayat al-qur’an dan 4.2.6 Melafalkan ayat Ayat al-qur’an dan
Al-Qur’an dan hadis hadis sederhana Al-Qur’an dan hadis hadis sederhana
sederhana sederhana
Fisik Motorik 2.1 Memiliki perilaku 2.1.1 Menunjukkan Menjaga kebersihan 2.1.1 Menunjukkan Kebersihan diri dan
(Motorik kasar dan halus) yang mencerminkan sikap terbiasa diri dan lingkungan sikap terbiasa lingkungan
hidup sehat menjaga kebersihan menjaga kebersihan
diri dan lingkungan diri dan lingkungan
2.1.2 Menunjukkan Makan makanan sehat 2.1.2 Menunjukkan Pengutamaan makan
sikap terbiasa makan bergizi halalan sikap terbiasa makan sehat bergizi halalan
50
makanan sehat bergizi tayibah makanan sehat bergizi tayibah
halalan tayibah halalan tayibah
2.1.3 Menunjukkan Tharah dan menjaga 2.1.3 Menunjukkan Tharah dan menjaga
sikap terbiasa dalam kebersihan sikap terbiasa dalam kebersihan
thaharah dan menjaga thaharah dan menjaga
kebersihan kebersihan
2.1.4 Menunjukkan Pembiasaan adab 2.1.4 Menunjukkan Pembiasaan adab
sikap terbiasa dalam berpakaian sikap terbiasa dalam berpakaian
memperaktikan adam memperaktikan adam
dalam berpakaian dalam berpakaian
3.3 Mengenal anggota 3.3.1 Mengenal Gerakan wudhu 3.3.1 Mengetahui Gerakan wudhu
tubuh, fungsi dan gerakan wudhu gerakan wudhu secara
gerakannya untuk benar
pengembangan
motorik kasar dan
motorik halus
3.3.2 Mengenal Gerakan shalat 3.3.2 Mengetahui Gerakan shalat
gerakan shalat gerakan shalat secara
benar
4.3 Menggunakan 4.3.1 Melakukan Gerakan wudhu 4.3.1 Melakukan Gerakan wudhu
anggota tubuh untuk gerakan wudhu gerakan wudhu
pengembangan secara benar
motorik kasar dan
motorik halus
4.3.2 Melakukan Gerakan shalat 4.3.2 Melakukan Gerakan shalat
gerakan shalat gerakan shalat secara
benar
3.4 Mengetahui cara 3.4.1 Mengenal cara Cara berthoharoh dan 3.4.1 Mengetahui cara Cara berthoharoh dan
51
hidup sehat berthoharoh menjaga kebersihan berthoharoh menjaga kebersihan
3.4.2 Mengenal cara Cara menjaga 3.4.2 Mengetahui cara Cara menjaga
menjaga kebersihan kebersihan menjaga kebersihan kebersihan
3.4.3 Mengenal cara Cara menjaga aurat 3.4.3 Mengetahui cara Cara menjaga aurat
menjaga aurat menjaga aurat
4.4 Mampu 4.4.1 Melakukan Intinja 4.4.1 Melakukan Istinja

menolong diri sendiri istinja istinja dengan benar
untuk hidup sehat
Kognitif 2.2 Memiliki perilaku 2.2 Menunjukkan Rasa ingin tahu 2.2 Menunjukkan Rasa ingin tahu
yang mencerminkan sikap perilaku rasa sikap perilaku
sikap ingin tahu ingin tahu terbiasa rasa ingin
tahu
2.3 Memiliki perilaku 2.3 Menunjukkan Kreatif 2.3 Menunjukkan Kreatif
yang mencerminkan sikap kreatif sikap terbiasa kreatif
sikap kreatif
3.5 Mengetahui cara Mengenal cara Cara menyelesaikan Mengenal cara Cara menyelesaikan
memecahkan masalah menyelesaikan masala masalah sederhana menyelesaikan masala masalah sederhana
sehari-hari dan
berperilaku kreatif
4.5 Menyelesaikan 4.5 Melakukan Cara menyelesaikan 4.5 Melakukan Cara menyelesaikan
masalah sehari-hari pemecahan masalah masalah sesuai ajaran pemecahan masalah masalah sesuai ajaran
secara kreatif sederhana sesuai islam sederhana sesuai islam
ketentuan ajaran ketentuan ajaran
islam islam
3.6 Mengenal benda- 3.6.1 Mengenal Makanan dan 3.6.1 Menyebutkan Makanan dan
benda disekitarnya makanan dan minuman yang halal makanan dan minuman yang halal
(nama, warna, bentuk, minuman yang halal minuman yang halal
ukuran, pola, sifat,
52
suara, tekstur, fungsi
dan cirri-ciri lainnya)
3.6.2 Mengenal Makanan dan 3.6.2 Menyebutkan Makanan dan
makanan dan minuman yang garam makanan dan minuman yang garam
minuman yang haram minuman yang haram
4.6 Menyampaikan 4.6 Menunjukkan Makanan dan 4.6 Membuat Makanan dan
tentang apa dan makanan dan minuman yang halal makanan dan minuman yang halal
bagaimana benda- minuman yang halal dan haram minuman yang halal dan haram
benda di sekitar yang dan haram dan haram
dikenalnya (nama,
warna, bentuk,
suara, tekstur, fungsi,
melalui berbagai hasil
dikenalnya (nama,
warna, bentuk,
suara, tekstur, fungsi
melalui berbagai hasil
karya
3.7 Mengenal 3.7 Mengenal tempat- Tempat-tempat 3.7 Mengetahui Fungsi Tempat-
lingkungan social tmpat beribadah beribadah (masjid, fungsi tempat-tmpat tempat beribadah
(keluarga, teman, (masjid, mushola, mushola, ka’bah) beribadah (masjid, (masjid, mushola,
tempat tinggal, tempat ka’bah) mushola, ka’bah) ka’bah)
I badah, budaya
transportasi)
53
4.7 Menyajkan 4.7.1 Melakukan Berkunjung tempat 4.7.1 Melakukan Berkunjung tempat
berbagai karya yang kunjungan ke tempat ibadah kunjungan ke tempat ibadah
berhubungan dengan ibadah (masjid, ibadah (masjid,
lingkungan social mushola, ka’bah) mushola, ka’bah)
(keluarga, teman,
tempat tinggal, tempat
ibadah, budaya
transportasi) dalam
bentuk gambar,
bercerita, bernyanyi
dan gerak tubuh
4.7.2 Melakukan Perayaan hari besar 4.7.2 Melakukan Perayaan hari besar
perayaan hari besar islam perayaan hari besar islam
islam islam
3.8 Mengenal 3.8.1 Mengenal Binatang halal dan 3.8.1 Menyebutkan Binatang halal dan
lingkungan alam binatang halal dan haram binatang halal dan haram
(hewan, tanaman, haram haram
cuaca, tanah, air,
batu-batuan, dll)
3.8.2 Mengenal Tanaman halal dan 3.8.2 Menyebutkan Tanaman halal dan
tanaman halal dan haram tanaman halal dan haram
haram haram
4.8 Menyajikan 4.8 Menyanyikan lagu Lagu islami 4.8 Menyanyikan lagu Lagu islami
berbagai karya yang islami islami
berhubungan dengan
lingkungan alam
(hewan, tanaman,
cuaca, tanah, air,
54
batu-batuan dll)
3.9 Mengenal 3.9.1 Mengenal Manfaat teknologi 3.9.1 Menyebutkan Manfaat teknologi
teknologi sederhana manfaat teknologi untuk ibadah kepada manfaat teknologi untuk ibadah kepada
(peralatan rumah untuk ibadah kepada Allah SWT untuk ibadah kepada Allah SWT
tangga, peralatan Allah SWT Allah SWT
bermain, peralatan
pertukangan dll)
3.9.2 Mengenal cara Cara memanfaatkan 3.9.2 Mengetahui cara Cara memanfaatkan
memanfaatkan teknologi untuk memanfaatkan teknologi untuk
teknologi untuk ibadha kepada Allah teknologi untuk ibadha kepada Allah
ibadha kepada Allah SWT ibadha kepada Allah SWT
SWT SWT
4.9 Menggunakan 4.9 Menggunakan Penggunaan alat-alat 4.9 Menggunakan Penggunaan alat-alat
teknologi sederhana alat-alat makan sesuai makan sesuai dengan peralatan makan makan sesuai dengan
untuk menyelesaikan dengan adab makan adab makan sesuai dengan adab adab makan
tugas dan kegiatannya makan
(peralatan rumah
tangga, peralatan
bermain, peralatan
pertukangan dll)
Sosial Emosional 2.5 Memiliki perilaku Menunjukkan sikap Sikap berani Menunjukkan sikap Sikap berani
yang mencerminkan terbiasa berani menyampaikan yang terbiasa berani menyampaikan yang
sikap percaya diri menyampaikan yang benar (tabligh) menyampaikan yang benar (tabligh)
benar (tabligh) benar (tabligh)
2.6 Memiliki perilaku Menunjukkan sikap Sifat dapat dipercaya Menunjukkan sikap Sifat dapat dipercaya
yang mencerminkan terbiasa dapat (amanah) terbiasa dapat (amanah)
sikap taat terhadap dipecaya (amanah) dipecaya (amanah)
aturan sehari-hari
55
untuk melatih
kedisiplinan
2.7 Memiliki perilaku Menunjukkan sikap Sifat sabar Menunjukkan sikap Sifat sabar
yang mencerminkan terbiasa sabar terbiasa sabar
skap sabar
(menunggu giliran,
mau mendengar
ketika orang lain
berbicara) untuk
melatih kedisiplinan
2.8 Memiliki perilaku Menunjukkan sikap Sikap mandiri Menunjukkan sikap Sikap mandiri
yang mencerminkan terbiasa mandiri terbiasa mandiri
sikap peduli dan mau
membantu jika
diminta bantuannya
2.9 Memiliki perilaku Menunjukkan terbiasa Berinfaq dan Menunjukkan terbiasa Berinfaq dan
yang mencerminkan berinfaq dan shodaqoh berinfaq dan shodaqoh
sikap peduli dan mau shodaqoh shodaqoh
mebantu jika diminta
bantuannya
2.10 Memiliki Menunjukkan terbiasa Bekerjasama dalam Menunjukkan terbiasa Bekerjasama dalam
perilaku yang bekerja sama dalam kebaikan bekerja sama dalam kebaikan
mencerminkan sikap kebaikan kebaikan
menghargai dan
toleran kepada orang
lain
2.11 Memiliki Menunjukkan terbiasa Tidak memilih-milih Menunjukkan terbiasa Tidak memilih-milih
perilaku yang dapat berteman dengan teman berteman dengan teman
56
menyesuaikan diri siapa saja siapa saja
2.12 Memiliki Bertanggung jawab Bertanggung jawab Bertanggung jawab Bertanggung jawab
perilaku yang dalam merapikan alat dalam merapikan alat dalam merapikan alat dalam merapikan alat
mencerminkan sikap shalat shalat shalat shalat
tanggung jawab
3.13 Mengenal emosi Mengenal cara Cara mengungkapkan Mengetahui cara Cara mengungkapkan
diri dan orang lain mengungkapkan perasaan dengan mengungkapkan perasaan dengan
perasaan dengan menggunakan kalimat perasaan dengan menggunakan kalimat
menggunakan kalimat tayyibah, (istighfar, menggunakan kalimat tayyibah, (istighfar,
thayyibah (istighfar, tahmid, tasbih, thayyibah (istighfar, tahmid, tasbih,
tahmid, tasbih, istirja’) tahmid, tasbih, istirja’)
istirja’) istirja’)
4.13 Menunjukkan Meniru lafadz Bacaan istighfar Mengucap lafadz Bacaan istighfar
reaksi emosi diri istighfar saat sedang ketika emosi istighfar saat sedang ketika emosi
secara wajar emosi emosi
3.14 Mengenali 3.14.1 Mengenal adab Ada berpergian 3.14.1 Menyebutkan Ada berpergian
kebutuhan, keinginan, berpergian adab berpergian
dan minat diri
3.14.2 Menghindari Terhindar dari sifat 3.14.2 Menghindari Terhindar dari sifat
sifat mubadzir dan mubadzir dan serakah sifat mubadzir dan mubadzir dan serakah
serakah serakah
4.14 Mengungkapkan Membaca doa Doa sebelum dan Membaca doa Doa sebelum dan
kebutuhan, keinginan sebelum dan sesudah sesudah safar sebelum dan sesudah sesudah safar
dan minat dengan safar safar
cara yang tepat
3.10 Memahami 3.10.1 Mengenal adab Ada membaca al- 3.10.1 Menyebutkan Ada membaca al-
bahasa reseptif membaca al-qur’an qur’an adab membaca al- qur’an
(menyimak dan qur’an
57
membaca )
4.10 Menunjukkan 4.10.1 Melafalkan Doa setelah membaca 4.10.1 Menyebutkan Doa setelah membaca
kemampuan surah-surah pendek al-qur’an surah-surah pendek al-qur’an
berbahasa reeotif
(menyimak dan
membaca)
4.10.2 Membaca doa Surah-surah pendek 4.10.2 Membaca doa Surah-surah pendek
setelah membaca al-
qur’an
Doa setelah membaca Setelah membaca al- Doa setelah
al-qur’an qur’an membaca al-qur’an
3.11 Memahami Mengenal adab Adab berbicara Menyebutkan adab Adab berbicara
bahasa ekspresif berbicara dengan dengan orang lain berbicara dengan dengan orang lain
( mengungkapkan orang lain orang lain
bahasa secara verbal
dan non verbal )
4.11 Menunjukkan Berbicara dengan Adab berbicara Berbicara dengan Adab berbicara
kemmapuan memperhatikan adab dengan orang lain memperhatikan adab dengan orang lain
berbahasa ekspresif
(mengungkapkan
bahasa secara verbal
dan non verbal)
3.12 Mengenal Mengenal huruf Huruf hijaiyah Menyebutkan huruf Huruf hijaiyah
keaksaran awal hijaiyah hijaiyah
melalui bermain
4.12 Menunjukkan Membaca huruf Huruf hijaiyah Membaca huruf Huruf hijaiyah
kemampuan keasaran hijaiyah hijaiyah
awal dalam berbagai
58
bentuk karya
Seni 2.4 Memiliki Menunjukkan Cinta akan keindahan Menunjukkan Cinta akan keindahan
perilaku yang perilaku terbiasa bagian dari iman perilaku terbiasa bagian dari iman
mencerminkan sikap cintah keindahan cintah keindahan
estetis
3.15 Mengenal 3.15.1 Mengenal Kaligrafi asmaul 3.15.1 Mengenal Kaligrafi asmaul
berbagai karya dan kaligrafi asmaul husna kaligrafi asmaul husna
aktifitas seni husna husna
3.15.2 Mengenal syair Syair islami 3.15.2 Mengenal syair Syair islami
islami islami
4.15 Meniru bacaan syair Syair islami Melantunkan syair Syair islami
Menunjukkan karya Islami Islami
dan aktifitas seni
dengan menggunakan
berbagai media
59
H. PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN
PROGRAM
KOMPETENSI YANG DICAPAI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEMBANGAN
 Mengetahui sifat Tuhan sebagai pencipta, mengenal ciptaan-
Nilai Agama dan Moral 1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui Ciptannya ciptaan Tuhan, membiasakan mengucapkan kalimat pujian
terhadap ciptaan Tuhan
 Terbiasa merawat kebersihan diri, tidak menyakiti diri atau
1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain, dan
teman, menghargai teman (tidak mengolok-olok), hormat
lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada
pada kepada guru dan orang tua, menjaga dan merawat
tuhan
tanaman, binatang peliharaan
 Terbiasa berbicara sesuai fakta, tidak curang dalam perkataan
dan perbuatan, tidak berbohong, meng-hargai kepemilikan
2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang lain, mengembalikan benda yang bukan haknya,
jujur mengerti batasan yang boleh dan tidak boleh dilakukan, terus
terang, anak senang melakukan sesuatu sesuai aturan atau
kesepakatan, dan mengakui kelebihan diri atau temannya
3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari  Doa-doa (doa sebelum dan sesudah belajar, doa sebelum dan
sesudah makan, doa sebelum dan bangun tidur, doa untuk
4.1Melakukan kegiatan sehari-hari dengan tuntunan kedua orang tua), mengenal hari-hari besar agama, tempat
orang dewasa ibadah, tokoh keagamaan.

60
PROGRAM
PENGEMBANGAN
 Perilaku baik dan santun disesuaikan dengan agama dan adat
setempat; tata cara berbicara secara santun, cara berjalan
melewati orang tua, cara meminta bantuan, cara
3.2 mengenal perilaku baik sebagai cerminan ahlak
menyampaikankan terima kasih setelah mendapatkan bantuan
mulia
 Tata cara berdoa beribadah sesuai agamanya misalnya;
4.2 menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan
berdoa, tata cara makan, tata cara memberi salam, tata cara
akhlak mulia
berpakaian, menolong teman, orang tua dan guru.

 Kebiasaan anak makan makanan bergizi seimbang, mencuci
tangan, menggosok gigi, mandi, berpakaian bersih, menjaga
2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup
Fisik Motorik kebersihan lingkungan misalnya; kebersihan tempat belajar
sehat
dan lingkungan, menjaga kebersihan alat main dan milik
pribadi.
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan geraknya  Nama anggota tubuh, fungsi anggota tubuh, cara merawat,
untuk pengembangan motorik kasar dan motorik kebutuhan untuk menjadi anggota tubuh tetap sehat, berbagai
halus gerakan untuk melatih motorik kasar dalam kelenturan,
kekuatan, kestabilan, keseimbangan, kelincahan, kelenturan,
4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk koordinasi tubuh
pengembangan motorik kasar dan halus  Kegiatan untuk latihan motorik kasar antara lain merangkak,
berjalan, berlari, merayap, berjinjit, melompat, meloncat
memanjat, bergelantungan, menendang, berguling dengan
menggunakan gerakan secara terkontrol, seimbang dan lincah
dalam menirukan berbagai gerakan yang teratur (misal:
menirukan gerakan benda,senam tarian, permainan
tradisional, dll)
 Keterampilan motorik halus untuk melatih koordinasi mata
dan tangan, kelenturan pergelangan tangan, kekuatan dan
kelenturan jari-jari tangan, melalui kegiatan antara lain;
61
PROGRAM
PENGEMBANGAN
meremas, menjumput, meronce, menggunting, menjahit,
mengancingkan baju, menali sepatu, menggambar, menempel,
makan dll.
 Permainan motorik kasar atau halus dengan aturan
 Cara merawat kebersihan diri (misal: mencuci tangan,
merawat gigi, mulut, telinga, hidung, olahraga, mandi 2x
sehari; memakai baju bersih), memilih makanan dan minuman
yang sehat, makanan yang diperlukan tubuh agar tetap sehat.
 Cara menghindarkan diri dari bahaya kekerasan (melindungi
anggota tubuh yang terlarang : mulut, dada, alat kelamin,
3.6 Mengetahui cara hidup sehat
pantat; waspada terhadap orang asing/tidak dikenal),
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat
 Cara menghindari diri dari benda-benda berbahaya misalnya
pisau, listrik, pestisida, kendaraan saat dijalan raya
 Cara menggunakan toilet dengan benar tanpa bantuan
 Kebiasaan buruk yang harus dihindari (permen, nonton TV
atau main game lebih dari 1 jam setiap hari, tidur terlalu larut
malam, jajan sembarang).
 Membiasakan ekploratif
2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
Kognitif  Cara bertanya
ingin tahu
 Cara mendapatkan jawaban
2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap  Pemahaman tentang kreatif
kreatip  Membiasakan kerja secara kreatif
3.5. mengetahui cara memecahkan masalah  Cara mengenali masalah
 Cara mengetahui penyebab masalah
 Cara mengatasi masalah
4.5. Menyelesaikan masalah sehari –hari secara  Menyelesaikan kegiatan dengan berbagai cara untuk
kreatif (nama warna, bentuk, ukuran pola, sifat mengatasi masalah bentuk tiga dimensi (kubus, balok, limas,
62
PROGRAM
PENGEMBANGAN
suara, tekstur, fungsi dan ciri ciri lainnya)
tabung), ukuran (panjang-pendek, besar-kecil, berat-ringan,

sebentar-lama), bilangan (satuan, puluhan), tekstur (kasar-
halus, keras-lunak) , suara (cepat-lambat, keras-halus,
tinggi- rendah),
 Pengelompokkan (berdasarkan warna, bentuk, ukuran,
fungsi, warna-bentuk, warna-ukuran, ukuran-bentuk, warna-
ukuran-bentuk),
 Membandingkan benda berdasarkan ukuran "lebih dari -
kurang dari", "paling/ ter)
4.6. Menyampaikan tentang apa dan bagaimana
 Mengurutkan benda berdasarkan seriasi (kecil - sedang-
benda- benda di sekitar yang di kenalnya
besar)
(nama,warna, bentuk, ukuran, pola, sifat ,suara
tekstur, fungsi dan ciri ciri lainnya) melalui  Mengurutkan benda berdasarkan 5 seriasi (sangat kecil-
berbagai hasil karya. lebih kecil- kecil- besar- lebih besar- paling besar), pola
ABC-ABC, ABCD berdasarkan urutan warna, bentuk,
ukuran, bunyi, warna, fungsi, sumber, dll.
 Mencocokkan lambang bilangan dengan jumlah bilangan
hubungan satu ke satu, satu ke banyak, kelompok ke
kelompok lambang bilangan
3.7 Mengenal lingkungan social ( keluarga, teman,  Keluarga (hubungan dalam keluarga, peran, kebiasaan, garis
tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, keturunan, dst),
transportasi)  Teman (nama, ciri-ciri, kesukaan, tempat tinggal dst),
 Lingkungan geografis (pedesaan / pantai/ pegunungan/
kota),
 Kegiatan orang-orang (di pagi/sore hari, dst), pekerjaan
(petani, buruh, guru, dll),
 Budaya (perayaan terkait adat, pakaian, tarian, makanan,
dst),
63
PROGRAM
PENGEMBANGAN
4.7. Menyajikan berbagai karya yang berhubungan

dengan lingkungan social (keluarga, teman,  Tempat-tempat umum (sekolah, pasar, kantor pos, kantor
tempat tinggal, tempat ibadah, transportasi) polisi, terminal, dst),
dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi dan  Berbagai jenis transportasi (transportasi darat, air, udara,
gerak tubuh tempat transportasi dahulu, dan sekarang).
 Berbagai lambang negara
 Hewan, misalnyajenis (nama, ciri-ciri, bentuk).
 Kelompok hewan berdasarkan makanan (herbivore,
omnivore, carnivore).
 Kelompok hewan berdasarkan manfaat (hewan
ternak/peliharaan/buas),
4.8 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan
 Tanaman dikenalkan dengan jenis (tanaman darat/air,
dengan lingkungan alam (hewan tanaman,
perdu/batang, buah/hias/kayu, semusim/tahunan),
cuaca, tanah, air, batu batuan dll) dalam bentuk
 Bermacam bentuk dan warna daun dan bermacam akar),
gambar, bercerita bernyanyi, dan gerak tubuh.
 Berkembang biak (biji/ stek/ cangkok/ beranak/ membelah
diri/daun),
 Cara merawat tanaman, dst,
 Gejala alam (angin, hujan, cuaca, siang-malam, mendung
siklus air, dst), tanah, batu,sebab akibat kejadian, dst
3.9. Mengenal teknologi sederhana (peralatan
rumah tangga, peralatan bermain, peralatan  Nama-nama benda, bagian-bagian benda, fungsi dari
pertukangan, dll masing- masing benda/peralatan
4.9. Menggunakan teknologi sederhana untuk  Cara menggunakan secara tepat, dan cara merawat. Alat dan
menyelesaikan tugas dan kegiatannya benda yang dimaksud dapat berupa peralatan sekolah,
(peralatan rumah tangga, peralatan bermain, perabot rumah tangga, perkakas kerja, peralatan elektronik,
peralatan pertukangan,dll) barang-barang bekas pakai.
Sosial Emosional 2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap  Cara memberi salam pada guru atau teman,
64
PROGRAM
PENGEMBANGAN
 Cara untuk berani tampil di depan teman, guru, orang tua dan
lingkungan sosial lainnya,
 Cara menyampaikan keinginan dengan santun
 Aturan bermain
 Aturan di satuan PAUD
2.6. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap  Cara mengatur diri sendiri misalnya membuat jadwal atau garis
taat terhadap aturan sehari-hari untuk melatih waktu
kedisiplinan  Cara mengingatkan teman bila bertindak tidak sesuai aturan
2.8 memiliki perilaku yang mencerminkan  Pemahaman tentang mandiri

kemandirian  Perilaku mandiri
 Cara merencanakan, memilih, memiliki inisiatif untuk belajar
atau melakukan sesuatu tanpa harus dibantu
 Keuntungan mengalah
2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
 Cara menawarkan bantuan pada teman atau guru.
peduli dan mau membantu jika diminta
bantuannya  Cara menenangkan diri dan temannya dalam berbagai situasi,
senang berbagai makanan atau minum
 Perilaku anak yang menerima perbedaan teman dengan dirinya
 Cara menghargai karya teman.
2.10. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
 Cara menghargai pendapat teman, mau berbagi, mendengarkan
kerjasama
dengan sabar pendapat teman.
 Cara berterima kasih atas bantuan yang diterima.
 Kegiatan transisi,
2.11. Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan
 Cara menghadapi situasi berbeda
diri
 Cara menyesuaikan diri dengan cuaca dan kondisi alam.
2.12. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap  Pemahaman tentang tanggung jawab.
tanggung jawab  Pentingnya bertanggung jawab.
 Cara bertanggung jawab (mau mengakui kesalahan dengan
65
PROGRAM
PENGEMBANGAN
meminta maaf).
 Cara merapihkan/membereskan mainan pada tempat semula.
 Mengerjakan sesuatu hingga tuntas,
 Mengikuti aturan yang telah ditetapkan walaupun sekali-kali
masih harus diingatkan.
 Senang menjalankan kegiatan yang jadi tugasnya (misalnya
piket sebagai pemimpin harus membantu menyiapkan alat
makan, dst)

 Cara menghadapi orang yang tidak dikenal,

3.13. Mengenal emosi diri dan orang lain.
4. 13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar

 Penyebab sedih, marah, gembira, kecewa, atau mengerti jika ia
menganggu temannya akan marah, jika ia membantu temannya
akan senang, mengendalikan emosi secara wajar
3.14. Mengenali kebutuhan keinginan dan minat
diri  Cara mengungkapkan apa yang dirasakannya (lapar ingin
makan, kedinginan memerlukan baju hangat, perlu payung agar
tidak kehujanan, kepanasan, sakit perut perlu obat),
 Teknik mengambil makanan sesuai kebutuhan, menggunakan

4.14. Mengungkapakn kebutuhan, keinginan dan alat main sesuai dengan gagasan yang dimilikinya,
minat diri dengan cara yang tepat  Membuat karya sesuai dengan gagasannya
 Cara berbicara secara santun, menghargai teman dan orang
lebih tua usianya
Bahasa rendah hati dan santun kepada orang tua ,
 Pemahaman sikap rendah hati
pendidik, dan teman
 Contoh perilaku rendah hati dan santun
66
PROGRAM
PENGEMBANGAN
 Cara menjawab dengan tepat ketika ditanya.
3.10 Memahami bahasa reseptif ( menyimak dan
 Cara merespon dengan tepat saat mendengar cerita atau buku
membaca)
yang dibacakan guru.
4.10 Menunjukkan kemampuan berbahsa reseptif
 Melakukan sesuai yang diminta dengan beberapa perintah.
(menyimak dan membaca)
 Menceritakan kembali apa yang sudah didengarnya
3.11. Memahami bahasa ekspresif
(mengungkapkan bahasa secara verbal dan  Mengungkapkan keinginannya, menceritakan kembali.
non verbal)  Bercerita tentang apa yang sudah dilakukannya.
4.11. menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif  Mengungkapkan perasaan emosinya dengan melalui bahasa
(mengungkapkan bahasa secara verbal dan secara tepat.
non verbal)  Menggunakan buku untuk berbagai kegiatan
 Membaca gambar, membaca symbol,
3.12. Mengenal keaksaraan awal melalui bermain  Menjiplak huruf,
 Mengenali huruf awal pada namanya, menuliskan huruf-huruf
 Menuliskan pikirannya walaupun hurufnya masih terbalik atau
tidak lengkap,
 Hubungan bunyi dengan huruf
4.12. Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal  Mengucapkan kata yang sering diulang-ulang tulisannya pada
dalam berbagai bentuk karya buku cerita,
 Mengeja huruf,
 Membaca sendiri
 Hubunngan angka dan bilangan
 Cara menjaga kerapihan diri
 Cara menghargai hasil karya baik dalam bentuk gambar
Seni lukisan, pahat, gerak, atau bentuk seni lainnya.
estetis
 Cara merawat kerapihan, kebersihandan keutuhan benda
mainan atau milik pribadinya.
67
PROGRAM
PENGEMBANGAN
3.15. Mengenal bernagai karya dan aktivitas seni.
 Membuat berbagai hasil karya dan aktivitas seni gambar dan

lukis, seni suara, seni musik, karya tangan dan lainnya.
4.15. Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan  Menampilkan hasil karya seni.
menggunakan berbagai media
68
I. BEBAN BELAJAR DI RA
1. Beban belajar RA merupakan keseluruhan pengalaman belajar yang harus

diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester dan satu tahun
2. Beban belajar untuk anak Usia 4-6 tahun dilakukan melalui tatap muka
perminggu paling sedikit 900 menit
3. Minggu efetif dalam saru tahun pelajaran ( 2 semester) adalah 34 minggu
4. Satu jam tatap muka ( satu jam pelajaran) adalah 30 menit
5. Jam belajar efektif per hari adalah 2,5 jam ( 150 menit), berarti 5 Jam Pelajaran
6. Jam belajar per minggu 15 jam ( 900 menit) berarti 30 jam pelajaran dan
pertahun 510 jam (30.600 menit)
7. Perencanaan pembelajaran untuk satu hari terdiri dari:
a. Pembukaan 30 menit
b. Kegiatan inti 60 menit
c. Istirahat/ makan 30 menit
d. Penutup 30 menit
e. Alokasi waktu untuk pengembangan ekspresi dan potensi diri ditambah 30
menit
J. PROGRAM TAHUNAN
(tahun disesuaikan dengan ajaran baru pada tahun ini)

Program tahunan di RA __________________ berisi tentang rancana kegiatan
yang mendukung kegiatan anak yang akan dilaksanakan selama tahun pelajaran
2020/2021. Program tahunan ini dapat dilhat pada tabel berikut ini:
Program Tahunan (Prota) RA __________________
Tahun Pelajaran 2020/2021
No
. Kegiatan Waktu Pelaksanaan
1 Pelaksanaan Kurikulum
a. Permulaan Tahun Pelajaran 2020/2021 13 Juli 2020
Kegiatan PPDB dan Masa Ta’aruf Siswa
b.
RA (Matsara) 13-18 Juli 2020
c. Kegiatan Pembelajaran pada:
Semester I
4 Minggu ( Juli
1) Aku Hamba Allah -Agustus )
2) Lingkunganku 3 Minggu (Agustus -
69
september)
3 Minggu (september-
3) Kebutuhanku Oktober )
4 Minggu ( Oktober -
4) Binatang Ciptaan Allah Nopember )
3 Minggu ( Nopember -
5) Tanaman Ciptaan allah Desember)
Semester II
1) Rekreasi 3 Minggu (Januari)
2) Pekerjaan 3 Minggu(Februari)
3 Minggu (Februari -
3) Air,udara ,api Maret)
4) Tanah Airku 3 Minggu (Maret - April)
5) Alam Semesta 4 Minggu (April - Mei)
d. Hari-hari libur
1) Hari libur di Semester I
a) Libur Idul Adha 1441 H 31 Juli 2020
Libur Hari Proklamasi
17 Agustus 2020
b) kemerdekaan
Libur Tahun Baru Islam 1442
20 Agustus 2020
c) H
d) Libur Hari Santri 22 Oktober 2020
Libur Hari Maulid Nabi
29 Oktober 2020
e) Muhammad SAW
f) Cuti bersama 28-30 oktober 2020
g) Penilaian Akhir semester 1-12 Desember 2020
(PAS)

h) Tanggal rapot semester ganjil 18 Desember 2020

Libur semester ganjil
21 Desember-
2 Januari 2021
i) Cuti bersama Hari raya natal 24-25 Desember 2020
j) Pengganti Hari Raya idul Fitri 28-31 Desember 2020
1441 H
2) Hari libur di Semester II
Libur Tahun Baru Masehi
1 Januari 2021
a) 2021
b) HAB Kemenag 3 Januari 2021
c) Awal Semester genap 4 Januari 2021
d) Tahun baru imlek 12 Pebruari 2021
Isro’ Mi’roj Nabi Muhammad
11 Maret 2021
e) SAW
f) Hari Raya Nyepi 14 Maret 2021
g) Jum at Agung 2 April 2021
h) Hari Buruh Internasional 1 Mei 2021
i) Hari Pendidikan Nasional 2 Mei 2021
j) Kenaikan Isa Al Masih 13 Mei 2021
70
k) Libur Raya Idul Fitri 1442 H 15-16 Mei 2021
Hari Raya Waisak
26 Mei 2021
l)
Hari Lahir Pancasila
1 Juni 2021
m)
n ) Penilaian Akhir Tahun (PAT) 2-12 Juni 2021
o) Tanggal Rapot semester II 18 Juni 2021
d. Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar
(LHB) Peserta Didik.

1) Semester I 18 Desember 2021
2) Semester II 18 Juni 2021
2. Kegiatan Pendukung
a. Kegiatan Perayaan Hari Besar
1) Kegiatan perlombaan, karnaval dan
upacara hari Proklamasi 17- 24 Agustus 2021
Kemerdekaan RI
2) Perayaan Hari Maulid Nabi
29 Oktober 2021
Muhammad SAW
3) Kegiatan Perlombaan dan Upacara
2-5 Januari 2021
HAB Kemenag
4) Perayaan Isra' Mi’raj Nabi
11 Maret 2021
Muhammad SAW
Kegiatan Pemberian Makanan Tambahan Tiap Bulan di Minggu ke
b.) -4
c. Deteksi Pertumbuhan Siswa Tiap bulan minggu ke – 1
d.) Pemberian Obat cacing dan Vitamin A Bulan Agustus sd
September 2020
c. Kegiatan Aksera Minggu ke-3 April 2021
d. Kegiatan Amaliah Ramadhan Minggu ke-2 Mei 2021
e. Tadabur Alam 14 Desember 2020
f. Karya wisata 18 Juni 2021
3. Kegiatan Keorangtuaan
a. Pertemuan dengan orang tua Insidental
b. Open School Untuk calon wali murid
c. Parenting baru di minggu awal
masuk tahun pelajaran
baru.
71
K. KALENDER PENDIDIKAN RA __________________
Kalender Pendidikan Raudhatul Athfal (RA) disusun berdasarkan Kalender

pendidikan yang dikeluarkan Kanwil Kementerian Agama Daerah Istimewa
Yogyakarta Tahun Pelajaran 2021/2022 sesuai dengan SK Kepala. Kantor
Wilayah Kementerian Agama Daerah Istimewa Yogyakarta.
Kurikulum pada satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan
dengan mengikuti kalender pendidikan. Kalender pendidikan adalah pengaturan
waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang
mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran
efektif, dan hari libur.
Beberapa aspek penting yang menjadi pertimbangan dalam menyusun kalender
pendidikan, antara lain :
1..Kegiatan yang berhubungan kurikulum dengan Pelaksanaan
1.Permulaan Tahun Pelajaran (seharusnya a . Permulaan tahun pelajaran
itemnya)
Permulaan tahun pelajaran di setiap satuan pendidikan dimulai pada setiap awal
tahun pelajaran
1. Kegiatan Puncak tema (b)
Minggu
Seme Bulan Minggu Efektif Kegiatan Puncak
ster Tema Efektif Pembela tema
jaran
Juli 2020 Tampil di depan kelas
I
Identitasku 2 1 menyebutkan identitas
Agustus 2020 Kegiatan menyesuaikan

Panca Indra 4 3 lembaga
September 2020 Kegiatan menyesuaikan

Lingkunganku 4 4 lembaga
Oktober 2020
Kegiatan diajak ke kebun
Binatang 4 4 binatang/ kandang terdekat
November 2020 Kegiatan menyesuaikan

Tanaman 5 5 lembaga (ke sawah)
Desember 2020

2 0
Jumlah 21 17
72
Minggu
Minggu Efektif
Semester Bulan Ket.
Efektif Pembela
jaran
Januari 2021 Kegiatan menyesuaikan
II
Rekreasi 4 3 lembaga (renang)
Pebruari 2021 Kegiatan menyesuaikan

Alat Komunikasi 4 4 lembaga (ke Telkom)
Maret 2021 Kegiatan menyesuaikan

Pekerjaan 4 4 lembaga ( coking class)
April 2021 Kegiatan menyesuaikan

Gejala alam 3 2 lembaga
Mei 2021 Kegiatan menyesuaikan

Alam semesta 3 2 lembaga
Juni 2021

2 0
Jumlah 20 15
2. Pengaturan Waktu Belajar Efektif

Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu
yang meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh tema pembelajaran
termasuk muatan lokal (kurikulum tingkat daerah), ditambah jumlah jam untuk
kegiatan lain yang dianggap penting oleh satuan pendidikan
a. Minggu Efektif Belajar
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran di luar
waktu libur untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
Perhitungan minggu efektif belajar di RA pada tahun pelajaran 2021/2022
dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Analisis Minggu Efektif Belajar Semester I dan II
Minggu
Jumlah Minggu
Semester Bulan Tidak Ket.
Minggu Efektif Efektif
I Juli 2020 4 2 2
Agustus 2020 5 4 1
September 2020 4 4 0
Oktober 2020 4 4 0
November 2020 5 5 0
Desember 2020 4 2 2
Jumlah 26 21 5
73
Minggu
Jumlah Minggu
Semester Bulan Tidak Ket.
Minggu Efektif Efektif
II Januari 2021 5 4 1
Pebruari 2021 4 4 0
Maret 2021 4 4 0
April 2021 4 3 1
Mei 2021 5 3 2
Juni 2021 4 2 2
Jumlah 26 20 6
b. Waktu Pembelajaran Efektif

Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu
yang meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran
termasuk muatan lokal (kurikulum tingkat daerah), ditambah jumlah jam
untuk kegiatan lain yang dianggap penting oleh satuan pendidikan.
Perhitungan waktu pembelajaran efektif di RA pada tahun pelajaran

2021/2022 dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Analisis Waktu Pembelajaran Efektif Semester I dan II

Minggu Minggu
Minggu Tidak Efektif
Semester Bulan Ket.
Efektif Efektif Pembela
Belajar jaran
I Juli 2020 2 1 1
Agustus 2020 4 1 3
September 2020 4 0 4
Oktober 2020 4 0 4
November 2020 5 0 5
Desember 2020 2 2 0
Jumlah 21 4 17
74
Minggu Minggu
Minggu Tidak Efektif
Semester Bulan Ket.
Efektif Efektif Pembela
Belajar jaran
II Januari 2021 4 1 3
Pebruari 2021 4 0 4
Maret 2021 4 0 4
April 2021 3 1 2
Mei 2021 3 1 2
Juni 2021 2 2 0
Jumlah 20 5 15
c. Pengaturan Waktu Libur
Penetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada ketentuan yang

berlaku tentang hari libur, baik nasional maupun daerah. Waktu libur dapat
berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun
pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar
nasional, dan hari libur khusus.
d. Kalender Pendidikan RA __________________
Kalender Pendidikan di RA __________________ Tahun Pelajaran

2020/2021 dapat dilihat pada tabel berikut:
Semester I
No. Bulan Tanggal Uraian Kegiatan

1 Juli 2021 13 Juli Permulaan Tahun Pelajaran 2020/2020
13-18 Juli Masa Perkenalan Siswa Baru RA
20-25Juli Sub Tema : Identitasku (RPPM-1)
Sub Tema: Anggota Tubuhku (RPPM-
27-30 Juli
2)
Lanjutan Sub Tema: anggota Tubuhku
1-8 Agustus
2 Agustus 2021 (RPPM-2)
10-15 Agustus Sub Tema: Panca Indra (RPPM-3)

16-19,22Agustus Sub Tema: Kesukaanku (RPPM-4)
17 Agustus Hari proklamasi kemerdekaan RI
18-19 Agustus Lomba HUT RI
20 Agustus Tahun Baru Hijriyah 1442 H
21 Agustus Cuti Bersama Tahun Baru Hijriyah
1442 H
75
24-31 Agustus Sub Tema: Keluargaku (RPPM 5 )
September
3
2021
1-5 September Sub Tema: Teman Bermain (RPPM-6)
Sub Tema: Lingkungan sekolah
7-12 September
(RPPM-7)
Sub Tema; Makanan dan Minuman
21-26 September
(RPPM-8)
28 September Sub Tema; Rumahku (RPP-9)
3 oktober Sub Tema; Pakaian (RPPM-10)
Lanjutan Sub tema:Pakaian (RPPM
5-10 Oktober
4 Oktober 2021 10)
Sub Tema; Binatang Peliharaan
12-17 Oktober
(RPPM-11)
19-24 Oktober Sub Tema; Binatang Buas (RPPM-12)
sub Tema: Binatang hidup di air
26-27 Oktober (RPPM-13)
29 Oktober Maulid Nabi Muhammad SAW

28 dan 30 Cuti Bersama
Oktober
22 Oktober Peringatan hari santri
Nopember Lanjutan sub Tema: Binatang hidup di
5 2-7 Nopember
2021 air (RPPM-13)
Sub Tema ; Binatang bertelur &
9-14 Nopember
beranak (RPPM-14)
sub tema ; Binatang bertelur &
16-21 Nopember
beranak (RPPM-14)
23-28 Nopember Sub Tema: Sayuran (RPPM - 15 )

30 Nopember Sub Tema:Buah (RPPM 16)
Sampai 5
Desember
Desember Sub Tema:Bunga (RPPM 17)
6 7-12 Desember
2021
14-16 Pengayaan
18 Desember Penanggalan LPPAD Semester I
21 Desember Pembagian LPPAD Semester I
24 -31 Desember Libur Semester I

25 Desember Hari raya natal
Pengganti cuti bersama Hari Raya Idul
28-31 Desember
Fitri 1441 H
Keterangan :Puncak Tema semester 1 setiap bulan menyesuaikan lembaga di susun lembaga
Sendiri
Semester II
76
No. Bulan Tanggal Uraian Kegiatan
1 Januari 2022 1 Januari Libur Tahun Baru 2021 Masehi
4 Januari Hari Pertama Masuk Semester Genap
3-4 Januari Kegiatan HAB Kemenag RI
Sub Tema: Tempat tempat rekreasi
4-9 Januari
(RPPM-1)
Sub Tema : Peralatan Rekreasi
11-16 Januari
(RPPM-2)
25-30 Januari Sub Tema : Jenis Traportasi (RPPM-3)

2 Pebruari Sub Tema : Tempat Trasportasi
2022 1-6 Pebruari (RPPM-4)
8-13 Feb lanjutan Sub Tema : Tempat

Trasportasi (RPPM-4)
12 Pebruari Tahun Baru Imlek
15-20 Pebruari Sub Tema : Alat Komunikasi (RPPM-

5)
22-27 Februari Sub Tema: Alat Komunikasi Cetak

(RPPM-6)
3 Maret 2022 1-6 Maret Lanjutan Sub Tema: Alat Komunikasi
Cetak (RPPM-6)
8-13 Maret Sub Tema: Macam-macam Kendaraan
(RPPM-7)
11 Maret Isro’ Mi”roj Nabi Muhammad SAW

14 Maret Hari Raya Nyepi
15-18 Maret Lanjutan Sub Tema: Macam-macam
Kendaraan (RPPM-7)
22-27 Maret Sub tema : Peralatan Pekerjaan
(RPPM-8)
lanjutan Sub Tema: Peralatan
2 Maret
Pekerjaan (RPPM-8)
29-31Maret Sub Tema: Air,udara,Api (RPPM-9)
Lanjutan Sub Tema: Air,Udara,Api
9 Maret
(RPPM-9)
Sub Tema: Sumber air,udar,api
10-14 Maret
(RPPM-10)
Lanjutan Sub Tema: Sumber
16 Maret
air,udar,api (RPPM-10)
Sub Tema: Negaraku tercinta (RPPM-
17-21 Maret
11)
Libur Isro’ Mi’roj Nabi Muhammad
22 Maret
SAW
Lanjutan Sub Tema Negaraku tercinta
23 Maret
(RPPM-11)
77
Sub Tema: Budaya Kota dan desa
24 Maret
(RPPM-12)
Libur Hari Raya Nyepi Tahun Saka
25 Maret
1942
26-28, 30,31 LanjutanSub Tema: Budaya Kota dan
Maret desa (RPPM-12)
1-4 April Sub Tema: Gejala Alam (RPP-13)
4 April 2022 Lanjutan Sub Tema: Gejala Alam
6-7 April
(RPPM-13)
8,9, 11-15 April Sub Tema; Benda alam (RPP-14)
10 April Libur Wafat Isa Al Masih
Sub Tema: Bencana Alam (RPPM-
16-22 April
15)
23-25 April Libur Permulaan Puasa
27-30 April Sub tema:Benda langit (RPPM- 16)
1 Mei Libur Hari Buruh Nasional
5 Mei 2 Mei Hari Pendidikan Nasional

Lanjutan Sub tema:Benda langit
2-4 Mei (RPPM- 16)
13 Mei Kenaikan Isa Al Masih
Hari raya Idul Fitri 1442 H

15-16 Mei

26 Mei Hari Raya Waisak
Libur Akhir bulan Ramadhan 1441 H
21-30 Mei dan Libur Hari raya Idul fitri
6 Juni 2022 1 Juni Libur Hari Lahir Pancasila
2-13 Juni Penilaian Akhir Semester II
20 Juni Pembagian LPPAD Semester II
22-30 Juni Libur semester II
Keterangan :Puncak Tema semester 2 setiap bulan menyesuaikan lembaga di susun lembaga
sendiri
2.Kegiatan Khusus
a.Kegiatan yang mendatangkan nara sumber
b.Mengunjungi tempat yang terkait dengan tema
c. Mengadakan kegiatan bazar anak
d. Pentas seni anak
e. Perayaan hari besar kenegaraan/ Islam
3. Kegiatan Pendukung
a. Pertemuan dengan orangtua
b. cooking class dll
L.STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR RA __________________

78
SOP RA __________________ sebagai pengendali pelaksanaan
kurikulum. SOP ini ditujukan agar keseluruhan praktek pembelajaran di
RA_________ dapat dilaksanakan secara optimal dan berkualitas. SOP
pembelajaran merupakan langkah-langkah untuk menjalankan
pembelajaran RA __________________ dalam mencapai semua
kompetensi inti (sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan
keterampilan) dan standar tingkat pencapaian perkembangan anak. SOP
menjadi sistem yang memberikan pedoman kerja kapan, dimana, oleh siapa
dan cara bagaimana pembelajaran dijalankan terutama dalam
mengatur program pembelajaran yang bersifat rutin dan habituasi.
Kegiatan rutin dan terus berulang dilakukan guru biasanya kegiatan
pembiasaan dan keteladanan dalam mencapai sikap spiritual dan sikap
sosial.
SOP Pembelajaran RA __________________ ditujukan untuk
mewujudkan pencapaian kompetensi yang terkait dengan kompetensi
sikap spiritual dan sikap sosial. SOP memandu pembelajaran mulai
dari awal pembelajaran hingga akhir pembelajaran, sehingga proses
pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru dari awal hingga akhir
dapat dijalankan secara runut, teratur dan produktif.
Daftar SOP Minimal Di RA __________________
1. SOP Penyambutan Anak

2. SOP Pembiasaan
3. SOP Pembukaan
4. SOP Pengelolaan Kegiatan Belajar Anak
5. SOP Cuci Tangan
6. SOP Kegiatan Makan
7. SOP Istirahat
8. SOP Toileting
9. SOP Penutup
10. SOP Kepulangan
11. SOP Pertolongan Pertama Pada Kecelakaan ( pada file tersendiri)
12. SOP Membaca Buku Untuk Anak
13. SOP Bermain Motorik Kasar
14. SOP Kegiatan Sikat Gigi
79
15. SOP Kegiatan Bermain
BAGIAN III
80
DOKUMEN II
A. PROGRAM SEMESTER
Perencanaan program semester berisi daftar tema satu semester yang
dikembangkan menjadi sub tema atau sub-sub tema, kompetensi yang ditetapkan
untuk dicapai setiap tema dan alokasi waktu setiap tema.
Langkah-Langkah Penyusunan Program Semester

Penyusunan program semester dilakukan dengan langkah berikut :
1. Membuat daftar tema satu semester, pemilihan dan penentuan tema dilakukan
guru sebelum awal semester kegiatan pembelajaran dimulai dengan
memperhatikan prinsip pengembangan tema.
2. Mengembangkan tema menjadi sub tema dan sub-sub tema. Sub tema dan sub-
sub tema yang dikembangkan merupakan topik-topik yang lebih khusus dan
lebih dalam. Ke khususan dan kedalaman sub tema dan sub-sub tema
memperhatikan usia anak, kesiapan guru dan ketersediaan sumber belajar
pendukung. Pengembangan tema dapat dipelajari pada pedoman pengembangan
Tema.
3. Menentukan alokasi waktu untuk setiap tema, sub tema dan sub-sub tema.
Waktu pembahasan setiap tema/sub tema/sub-sub tema disesuaikan dengan
minat anak, keluasan, kedalaman dan sumber/media yang tersedia.
4. Menetapkan KD disetiap tema. Penentuan KD memuat seluruh aspek
perkembangan nilai agama dan moral (NAM), motorik (Motr), kognitif (KOG),
sosial-emosional (SOSEM), bahasa (BHS), Seni (SN) dan PAI.
5. Penulisan KD dapat ditulis lengkap atau dapat dituliskan kodenya saja.
6. KD dapat diulang-ulang di tiap tema/sub tema/sub-sub tema yang berbeda
7. Tema/sub tema/sub-sub tema yang sudah ditentukan di awal dapat berubah bila
ada kondisi tertentu dengan melibatkan anak tanpa harus merubah KD yang
sudah ditetapkan.
Dalam menentukan KD pada setiap tema mencakup enam program pengembangan
(nilai agama dan moral, motorik, sosial emosional, bahasa dan seni).
81
B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) disusun untuk
pembelajaran selama satu minggu. RPPM dijabarkan dari Program Semester.
RPPM berisi: identitas program layanan, KD yang dipilih, materi pembelajaran,
dan rencana kegiatan.
1. Identitas program memuat :
a. Nama satuan PAUD adalah nama satuan PAUD yang menyusun RPPM
b. Semester / bulan / minggu yang ke berapa
c. Tema / sub tema / sub-sub tema diambil dari tema / sub tema / sub-sub tema
yang disusun diprogram semester
d. Kelompok usia anak di isi dengan kelompok sasaran program
Pada akhir satu atau beberapa tema dapat dilaksanakan kegiatan puncak tema.
Puncak tema merupakan kegiatan penyimpul bagi anak-anak terkait dengan
semua konsep, aktivitas yang dilakukan sepanjang tema berlangsung. Puncak
tema dapat berupa kegiatan antara lain pameran hasil karya, kunjungan wisata,
kegiatan bersama orang tua, panen bersama, pertunjukan sosio drama, bazar
makanan dan minuman hasil masakan anak dan orang tua, dan lain-lain.
2. Kompetensi Dasar
a. KD yang ditetapkan dalam RPPM sesuai dengan KD yang sudah ditetapkan
di Program Semester atau jika dipandang penting dapat dirubah sesuai
kondisi.
b. Komposisi KD yang diambil mewakili seluruh program pengembangan (nilai
agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional dan seni)
c. KD untuk sub tema atau sub-sub tema dapat diambil seluruhnya atau hanya
sebagian dari KD yang ada di tema
d. KD yang sudah dipilih dapat diulang kembali untuk digunakan di tema
lainnya.
e. Penulisan KD dapat dituliskan dengan urutan angka atau dituliskan secara
utuh
f. Penempatan KD dapat masuk ke dalam kolom atau ditulis diatas setelah
identitas program
82
3. Materi Pembelajaran
a. Materi pembelajaran diambil dari materi pembelajaran yang sudah dijabarkan
di KTSP
b. Banyaknya materi pembelajaran yang diambil disesuaikan dengan
kemampuan belajar anak
c. Materi pengembangan sikap dimasukkan ke dalam SOP dan menjadi
pembiasaan yang diterapkan sehari-hari sepanjang tahun
d. Materi pengembangan sikap yang telah dimasukkan ke dalam SOP terus
diterapkan walaupun tidak lagi dicantumkan dalam RPPM
e. Materi pembelajaran dikaitkan dengan tema / sub tema / sub-sub tema
f. Materi pelajaran untuk satu tema / sub tema / sub-sub tema akan diulang-
ulang sesuai dengan alokasi waktu RPPM untuk penguatan kemampuan anak.
4. Rencana Kegiatan
a. Rencana kegiatan berisi beberapa rencana kegiatan yang dapat diikuti anak
b. Rencana kegiatan harus menarik dan membolehkan anak-anak untuk memilih
dari banyak kegiatan yang disiapkan guru
c. Rencana kegiatan untuk 1 minggu harus bervariasi agar anak tidak bosan.
d. Jumlah kegiatan yang disediakan setiap harinya minimal 4 kegiatan berbeda
untuk tetap menjaga minat belajar anak dan agar anak memiliki pengalaman
belajar yang beragam.
e. Rencana kegiatan harus dapat mencerminkan pendekatan saintifik
f. Rencana kegiatan memperhatikan model pembelajaran (area, sentra, sudut,
kelompok dengan kegiatan pengaman) yang digunakan di setiap satuan
PAUD.
g. Rencana kegiatan untuk satu minggu memberi pengalaman nyata anak
dengan bermain balok, drama, alam dll
h. Materi pembelajaran diulang setiap harinya selama alokasi waktu yang
ditetapkan di RPPM tetapi dengan kegiatan yang berbeda. Tujuannya agar
anak dapat mencapai hasil belajar yang optimal dengan pengalaman belajar
yang menarik sehingga tidak membosankan.
i. Rencana kegiatan disesuaikan dengan tema
j. Untuk menunjukkan kebermaknaan pelaksanaan pembelajaran tematik, setiap
akhir tema dikuatkan dengan kegiatan puncak tema
83
k. Puncak tema dapat berupa kegiatan antara lain membuat kue/makanan,
makan bersama, pameran hasil karya pertunjukan, panen tanaman dan
kunjungan.
C. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN
Rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH) adalah acuan untuk

mengelola kegiatan bermain dalam satu hari. RPPH disusun dan dilaksanakan oleh
pendidik. Format RPPH tidak harus baku tetapi memuat komponen-komponen
yang ditetapkan. Komponen RPPH terdiri dari : identitas program, strategi
pengelolaan pembelajaran, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, indikator
pencapaian perkembangan, materi pembelajaran, muatan pendidikan agama islam,
alat, bahan dan sumber belajar, kegiatan pembukaan, kegiatan inti, kegiatan
penutup dan penyusunan rencana penilaian berdasarkan KD dan indikator
pencapaian perkembangan serta kompetensi Penilaian PAI.
D. PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK

Penilaian dilakukan untuk memperoleh informasi tentang capaian hasil belajar
untuk menggambarkan pengetahuan, sikap dan keterampilan yang dimiliki anak
setelah melakukan kegiatan belajar.
Dalam standar PAUD dinyatakan bahwa standar penilaian merupakan kriteria
tentang penilaian proses dan hasil pembelajaran anak dalam rangka pemenuhan
standar tingkat pencapaian perkembangan sesuai tingkat usianya.
Program pengembangan terdiri dari : nilai agama dan moral, fisik motorik,
kognitif, sosial emosional, bahasa, seni dan PAI. Program pengembangan
mencakup semua kompetensi dasar, untuk mengukur capaian perkembangan
tersebut menggunakan indikator perkembangan per kelompok usia.
Perencanaan dokumen penilaian perkembangan anak yang memuat :
 Tujuan
 Prinsip
 Prosedur
Dokumen penilaian harian terhadap capaian perkembangan setiap anak berupa:
 Penilaian Cheklist, Hasil Karya dan Anekdot
84
BAGIAN IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Kurikulum RA __________________ disusun oleh Tim Pengembang
Kurikulum yang terdiri dari unsur Guru, Kepala RA, Komite RA.
2. Muatan lokal dan pengembangan diri setiap tahun bisa mengalami perubahan
sesuai prinsip kurikulum dan aspirasi dari stakeholder (pihak yang berwenang)
3. Pendidikan kecakapan hidup menyesuaikan / melekat dengan bidang
pengembangan, muatan lokal dan pengembangan diri.
4. Dengan K 13 guru sebagai penyusun sekaligus pelaksana dituntut
meningkatkan profesionalisme dalam pembelajaran.
B. Saran – Saran
1. Sekolah mengharapkan saran, kritik dari masyarakat/stakeholder demi
penyempurnaan kurikulum untuk tahun berikutnya.
2. Agar K 13 dokument 1 yang dimulai tahun ajaran 2020/2021 dapat berjalan
lancar/baik diharapkan guru dan kepala sekolah bertanggungjawab penuh.
3. Sekolah akan terus mengkaji tentang muatan lokal dan pengembangan diri yang
paling relevan
4. Sekolah akan berupaya mengkaji pendidikan kecakapan hidup yang relevan
dengan karakteristik sekolah dan peserta didik
5. Diharapkan guru dan kepala sekolah mengetahui titik kekuatan, kelemahan,
peluang dan ancaman sekolah.
85

KTSP Dokumen I+ii Ra - 2021-2022

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Dokumen I+ii Ra - 2021-2022

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM

RAUDHATUL ATHFAL MASYITHOH BLEBERAN III

TAHUN PELAJARAN 2021 / 2022

Yayasan Pendidikan Muslimat NU

Bina Bakti Wanita

RA MASYITHOH BLEBERAN III

Jenis Dokumen : Dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

RA Masyithoh Bleberan III Tahun Pelajaran 2021 / 2022

Nama Lembaga : RA Masyithoh Bleberan III

Alamat : Tanjung I, Bleberan, Playen, Gunungkidul D.I. Yogyakarta

MUDJIMAN RUMIYANTI, S.Pd.I

An.Kepala Kantor Kementerian Agama

TAUFIK AHMAD SOLEH, S.Ag, MA

NIP. 19710807 199103 1 007

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Penyusunan Kurikulum melalui proses diskusi, workshop dan pembentukan tim

Playen, Juli 2021

Halaman Judul ……………………......……………............................................................ i

Lembar Penetapan dan Pengesahan ..................................................................................... ii

Rekomendasi ....................................................................................................................... iii

Kata Pengantar................... ………………………………………....................................... v

Daftar Isi ………………………………………………………………………................... vi

BAGIAN I PROFIL LEMBAGA

A. Sejarah Singkat RA __________________ .......................................................... 1

B. Bagan Struktur Kepengurusan RA __________________ .................................... 2

C. Alamat dan Peta Lokasi RA __________________ .............................................. 5

D. Status Satuan Lembaga RA __________________ ............................................... 6

2. Landasan filosofi, Landasan Sosiologis, Landasan Psiko Pedagogis dan Dasar

3. Tujuan Penyusunan KTSP RA __________________ ................................... 19

B. VISI, INDIKATOR VISI, MISI DAN TUJUAN RA __________________ 20

1. Visi RA __________________ ......................................................................

2. Indikator Visi RA __________________ .......................................................

3. Misi RA __________________ ......................................................................

4. Tujuan RA __________________ ..................................................................

E. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK (STPPA)..... 28

G. PEMETAAN MUATAN PEMBELAJARAN PAI RA........................................... 43

H. PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN................. 59

I. BEBAN BELAJAR DI RA……………………………………………………….... 67

K. KALENDER PENDIDIKAN RA __________________ ..................................... 70

L. STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR (SOP) RA __________________ .... 78

BAGIAN III DOKUMEN II

B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN.......................... 81

C. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN................................. 83

D. PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK ............................................................. 83

A.Sejarah Singkat RA __________________

RA ....................didirikan pada tahun ........... dibawah naungan Yayasan ..........

TUGAS POKOK DAN FUNGSI

Tugas Pokok dan Fungsi Guru

1. Membuat kelengkapan mengajar dengan baik dan lengkap

Tugas Pokok Yayasan

Alamat RA Masyithoh Bleberan III

Peta Lokasi RA __________________

Bisa di tambah serlok lokasi lembaga RA dari google map

1. Nama Lembaga : RA Masyithoh Bleberan III

b. Data Guru dan Siswa

2. Guru Tetap Yayasan - 3 3

2. Perkembangan sekolah 4 tahun terakhir

Kelompok A Kelompok B Jumlah

* Pelaksanaan KBM Pagi (07.30 – 10.00)

c. Data Fasilitas Sekolah

4. Sumber Air Bersih

a. Jenis Sumber Air Bersih

6. Alat Penunjang KBM