LAPORAN INDIVIDU PELAKSANAAN PROGRAM PENGENALAN LAPANGAN

PERSEKOLAHAN (PLP) II
DI SMP NEGERI 6 TNS

Disusun oleh:
Stelli Pattiasina
NIM: 201731020

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH

JURUSAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL.
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PATTIMURA
AMBON
2021
 LEMBAR PENGESAHAN

Laporan individu pelaksanaan Program (PLP II) Mahasiswa FKIP Universitas Pattimura di

SMP Negeri 6 TNS tahun ajaran 2020/2021 dinyatakan diterima dan disahkan.

Yang melaksanakan Kegiatan Ini :

Nama : Stelli Pattiasina

Nim : 201731020
Program Studi : Pendidikan Sejarah
Jurusan : Ilmu Pengetahuan Sosial
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Lesluru, 28 Mei 2021

Dosen Pembimbing PLP II Guru Pamong PLP II

Gazali Far-Far ,S.S.,M.Pd

Frans Kilay, S.Pd
NIP : 198405052019031017 NIP : -

Mengesahkan

Koordinator PLP II di Sekolah Kepala Sekolah

Dr. Anastasija Limba,S.Pd.,M.Pd Barbalina Kaihena,S.Pd

NIDN : 00280897702 NIP: 19621204 198302 2005

 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa, atas berkat limpahan

rahmatNya, penulis dapat menyelesaikan laporan PLP II ini dengan baik. Laporan ini disusun

berdasarkan kegiatan yang telah dilakukan penulis di SMP NEGERI 6 TNS.

Adapun maksud penyusunan laporan ini adalah untuk memberikan gambaran secara jelas

atas segala kegiatan yang telah diselesaikan penulis dalam kegiatan PLP II tahun ajaran

2020/2021 yang dilaksanakan di SMP NEGERI 6 TNS.

Penulis menyadari bahwa penulisan laporan ini masih jauh dari kesempurnaan, maka

saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan untuk penyempurnaan

laporan ini. Dengan demikian, penulis berharap semoga laporan ini dapat memberikan

manfaat bagi para pembaca dalam peningkatan pengetahuan.

Lesluru, 28 Mei 2021

Penulis

Stelli Pattiasina
201731020
 KOMPONEN LAPORAN HASIL PELAKSANAAN PLP II

A. Program Tahunan, Program Semester, dan Perhitungan Jam Efektif

PROGRAM TAHUNAN

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 6 TNS SATAP
Kelas / Semester : VIII / Ganjil dan Genap
Tahun Pelajaran : 2020/ 2021

Komptensi Inti :
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai
dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu

3.1 Menelaah perubahan keruangan dan interaksi antarruang di Indonesia dan negara-negara
ASEAN yang diakibatkan oleh faktor alam dan manusia (teknologi, ekonomi,
pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, dan politik.
1 56 JP
4.1 Menyajikan hasil telaah tentang perubahan keruangan dan interaksi antarruang di
Indonesia dan negara- negara ASEAN yang diakibatkan oleh faktor alam dan manusia
(teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya terhadap
keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, dan politik.
3.2 Menganalisis pengaruh interaksi sosial dalam ruang yang berbeda terhadap kehidupan
sosial dan budaya serta pengembangan kehidupan kebangsaan.
1 28 JP
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang pengaruh interaksi sosial dalam ruang yang berbeda
terhadap kehidupan sosial dan budaya serta pengembangan kehidupan kebangsaan.
3.3 Menganalisis keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan dan penawaran serta
teknologi, dan pengaruhnya terhadap interaksi antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial,
dan budaya di Indonesia dan negara-negara ASEAN.
2 40 JP
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan
dan penawaran serta teknologi, dan pengaruhnya terhadap interaksi antarruang bagi
kegiatan ekonomi, sosial, budaya, di Indonesia dan negara-negara ASEAN
3.4 Menganalisis kronologi, perubahan dan kesinambungan ruang (geografis, politik,
ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari masa penjajahan sampai tumbuhnya semangat
kebangsaan.
3 36 JP
4.4 Menyajikan hasil analisis kronologi, perubahan dan kesinambungan ruang (geografis,
politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari masa penjajahan sampai tumbuhnya
semangat kebangsaan.
 Lesluru, 28 Mei 20211
Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

BARBALINA KAIHENA,S.Pd FRANS KILAY,S.Pd

NIP : 19621204 198302 2005 NIP: -
 PROGRAM SEMESTER

Tahun Pelajaran : 2020/2021 Kelas/Semester : VIII / Ganjil

Mata Pelajaran : IPS Alokasi Waktu : 4 Jam / Minggu

Jml JULI Agustus September Oktober November Desember Ket

Materi Pokok / Kompetensi Dasar
JP 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
Perubahan keruangan & interaksi antarruang di Indonesia & negara-
56 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
negara ASEAN
Pengaruh interaksi sosial terhadap kehidupan sosial dan budaya 28 JP 4 4 4 4 4 4 4

UTS
Jumlah Jam Efektif 84 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Jumlah Jam Cadangan 0 JP
Jumlah Jam Total Semester Ganjil 84 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Lesluru, 28 Mei 2021

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran,
Kepala Sekolah

BARBALINA KAIHENA,S.Pd FRANS KILAY,S.Pd

NIP : 19621204 198302 2005 NIP: -
 PROGRAM SEMESTER

Tahun Pelajaran : 2020/2021 Kelas/Semester : VIII / Genap

Mata Pelajaran : IPS Alokasi Waktu : 4 Jam / Minggu

Jml Januari Februari Maret April Mei Juni Ket

Materi Pokok / Kompetensi Dasar
JP 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
Keunggulan dan keterbatasan ruang 40 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Kronologi, perubahan dan kesinambungan ruang dari masa penjajahan
36 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4
sampai tumbuhnya semangat kebangsaan

UTS
Jumlah Jam Efektif 76 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Jumlah Jam Cadangan 0 JP
Jumlah Jam Total Semester Genap 76 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Lesluru, 28 Mei 2021

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran,
Kepala Sekolah

BARBALINA KAIHENA,S.Pd FRANS KILAY,S.Pd

NIP : 19621204 198302 2005 NIP: -
 ANALISIS ALOKASI WAKTU

Mata Pelajaran : IPS

Satuan Pendidikan : SMP
Kelas/Semester : VIII/Genap
Tahun Pelajaran : 2020/2021

PERHITUNGAN MINGGU/JAM EFEKTIF

A. PERHITUNGAN JAM EFEKTIF

I. Jumlah Minggu : II. Jumlah Minggu Tidak Efektif

N Jml. Jml.
Bulan Bulan Kegiatan
o Minggu Minggu

1 Januari 4 Januari Libur Semester Ganjil 1

2 Februari 4 Februari 0

3 Maret 5 Februari 0

4 April 4 Maret UTS 1

5 Mei 4 April 2

6 Juni 5 Mei Ujian Kenaikan Kelas 4

Jumlah 26 Juni 0

Jumlah 8

III. Banyaknya Minggu Efektif : 26 – 8 = 18 Minggu

IV Banyaknya Jam Pelajaran : 20 Minggu x 4 Jam Pelajaran = 80 Jam
Pelajaran

DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

Alokasi
No Materi Pokok / Kompetensi Dasar
Waktu

3.4. Memahami kronologi perubahan, dan kesinambungan ruang

1 (geografis,politik ,ekonomi,pendidikan, sosial, budaya) dari masa 40
penjajahan sampai tumbuhnya semangat kebangsaan.

4.2 Menyajikan kronologi perubahan, dan kesinambungan ruang

(geografis,politik ,ekonomi,pendidikan, sosial, budaya) dari masa
2 penjajahan sampai tumbuhnya semangat kebangsaan. 40

Jumlah Jam Pelajaran 80 JP

Banyaknya Jam Pelajaran : 20 Minggu x 4 Jam Pelajaran
= 80 Jam Pelajaran
Jumlah Jam Cadangan : - Jam Pelajaran

Lesluru, 28 Mei 2021

Mengetahui
Guru pamong
Kepala Sekolah

Barbalina Kaihena,S.Pd Frans Kilay,

NIP: 19621204 198302 2005 S.Pd
 B. Deskripsi Hasil Telaah Perangkat Pembelajaran yang Digunakan Guru

Perangkat pembelajaran adalah kumpulan instrument /alat yang digunakan dalam

aktivitas pembelajaran yang terdiri dari media, alat, bahan dan panduan. Perangkat
pembelajaran adalah fasilitas yang bisa dimanfaatkan untuk aktivitas pembelajaran pada
siswa diruang kelas. Perangkat pembelajaran mempunyai misi agar segala aktivitas guru
dalam pembelajaran bisa lebih efesien dan efektif serta sukses
 C. Deskripsi Hasil Telaah Strategi dan Pembelajaran yang Digunakan oleh Guru
Hasil Telaah Strategi dan Media Pembelajaran
Dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
NO Aspek yang di telaah
1 Jenis strategi dan media pembelajaran yang
dipilih
Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
yang dibuat guru.
Keterkaitan antara media pembelajaran
dengan strategi pembelajaran
Kesesuaian antara strategi dan media
pembelajaran dengan karakeristik materi
Penerapan strategi Pembelajaran
Penggunaan media Pembelajaran
Kesesuaian strategi dan media pembelajaran Strategi yang digunakan guru sesuai
dengan karakteristik siswa dan kondisi kelas. dengan karakteristik siswa pada
Deskripsi
Pada empat KD yang diberikan, contoh
guru menggunakan pendekatan :
saintifik, dengan menggunakan media
pembelajaran yang meliputi
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Contoh laporan tertulis
Terdiri dari 3 kegiatan, yaitu :
1. Kegiatan pendahuluan
 Orientasi
 Apersepsi
 Motivasi
 Pemberian acuan
2. Kegiatan inti
 Simulasi/pemberian rangsangan
 Pertanyaan/identifikasi masalah
 Pengumpulan data
 Pengolahan data
 Pembuktian
 Menarik kesimpulan
3. Kegiatan penutup
Media pembelajaran berupa lembar
kerja dapat
digunakan untuk metodediskusi,
sedangkan untuk metode praktikum
dapat digunakan metode
mendemosnstrasikan atau
memperagakan di depan kelas
Setiap materi memiliki strategi dan
media yang sesuai Dalam Pembelajaran
di Kelas
Penerapan strategi pembelajaran
berlangsung dengan baik di dalam
kelas.
Media pembelajaran yang digunakan di
dalam kelas adalah infokus, laptop, ppt
yang digunakan sebagai media yang
menunjang proses pembelajaran.

Respon siswa terhadap pembelajaran yang
dilakukan
tingkatan yang sesuai
Siswa merespon pembelajaran yang di
berikan oleh guru dengan berdiskusi
dan siswa dapat mempresentasikan
hasil kerja kelompoknya.

Hasil Telaah Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pembelajaran

No Aspek yang di telaah Deskripsi

1 Penggunaan IT dalam pembelajaran Penggunaan presentasi dalam
bentuk power point
Kesesuaian antara IT yang digunakan dengan tujuan Penggunaan media
dan indicator pembelajaran pembelajaran berbasis IT
untuk menunjang kegiatan
pembelajaran
Kesesuaian antara IT yang digunakan Sesuai
dengan model/metode/strategi pembelajaran

D. Deskripsikan Hasil Telaah Sistem Penilaian yang Digunakan Guru

NO Aspek yang Ditelaah Deskripsikan

Teknik, bentuk, dan instrumen
penilaian yang dipilih guru dalam RPP
Kesesuaian antara teknik, bentuk, dan
instrumen penilaian.
Kesesuaian antara teknik, bentuk, dan
instrumen penilaian dengan aspek
penilaian
Kelengkapan perangkat
Penilaian
Teknik penilaian yang dilakukan oleh guru
meliputi penilaian observasi, penilaian diri,
penilaian jurnal, tes tulis, tes lisan untuk
kerja
Sesuai dengan materi pembelajaran
Aspek penilaian meliputi penilaian sikap,
pengetahuan dan keterampilan
Memuat aspek yang dinilai dan skor
(kriteria penilaian)
 E. Silabus dan RPP serta lampirannya

SILABUS

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 6 TNS SATAP
Kelas : VIII (Delapan)
Kompetensi Inti :
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menelaah perubahan  Kondisi geografis Negara-  Mengamati peta kondisi geografi di
keruangan dan negara ASEAN (letak dan Negara-negara ASEAN
interaksi antarruang di luas, iklim, geologi, rupa  Membuat peta penyebaran sumber daya
Indonesia dan negara- bumi, tata air, tanah, flora alam di Negara-negara ASEAN
negara ASEAN yang dan fauna) melalui peta rupa  Membandingkan data kependudukan
diakibatkan oleh faktor bumi (sebaran dan pertumbuhan) berdasarkan
alam dan manusia  Potensi Sumber Daya Alam tahun
(teknologi, ekonomi, (jenis sumber daya,  Menyajikan data kependudukan dalam
pemanfaatan lahan, penyebaran di darat dan laut) bentuk grafik batang atau Pie.
politik) dan  Sumber Daya Manusia  Menganalisis dampak positif dan
pengaruhnya terhadap - jumlah, sebaran, dan negative interaksi ruang
keberlangsungan komposisi;  Mengidentifikasi masalah akibat interaksi
kehidupan ekonomi, - pertumbuhan; antarruang
sosial, budaya, dan - kualitas (pendidikan,  mencari solusi terhadap dampak interaksi
politik. kesehatan, kesejahteraan antarruang
4.1 Menyajikan hasil - keragaman etnik (aspek-
telaah tentang aspek budaya
perubahan keruangan  Interaksi antarruang
dan interaksi (distribusi potensi wilayah
antarruang di Indonesia Negara-negara ASEAN)
dan negara- negara
ASEAN yang  Dampak interaksi
diakibatkan oleh faktor antarruang (perdagangan,
alam dan manusia mobilitas penduduk)
(teknologi, ekonomi,
pemanfaatan lahan,
politik) dan
pengaruhnya terhadap
keberlangsungan
kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, dan
politik.
3.2 Menganalisis pengaruh  Pengaruh interaksi sosial  Mengidentifikasikan pengaruh mobilitas
interaksi sosial dalam (mobilitas sosial) terhadap sosial terhadap budaya dan memetakan
ruang yang berbeda kehidupan sosial budaya. penyebarannya
terhadap kehidupan
 Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran
sosial dan budaya serta  Pluralitas (agama, budaya,  Mengidentifikasi pluralitas kehidupan
pengembangan suku bangsa, pekerjaan) sosial budaya masyarakat Indonesia
kehidupan kebangsaan. masyarakat Indonesia.  Mengemukakan permasalahan konflik
4.2 Menyajikan hasil  Konflik dan integrasi. sosial dan cara mengatasinya.
analisis tentang  Menyajikan data pengaruh interaksi
pengaruh interaksi social terhadap kehidupan sosial budaya
sosial dalam ruang
yang berbeda terhadap
kehidupan sosial dan
budaya serta
pengembangan
kehidupan kebangsaan.
3.3 Menganalisis  Keunggulan dan  Mengidentifikasi keunggulan dan
keunggulan dan keterbatasan dalam keterbatasan ruang serta pelaku ekonomi
keterbatasan ruang permintaan dan penawaran  Mengumpukan data perdagangan antar
dalam permintaan dan sebagai pelaku ekonomi. daerah, antarpulau, dan antarnegara serta
penawaran serta  Permintaan dan penawaran pengaruh interaksi antarruang di
teknologi, dan dengan penggunaan Indonesia dan ASEAN
pengaruhnya terhadap teknologi untuk pelaku  Mengemukakan upaya mengembangkan
interaksi antarruang ekonomi ekonomi maritim dan agrikultur.
bagi kegiatan ekonomi,  Pengaruh interaksi  Mengemukakan cara pendistribusian
sosial, dan budaya di antaruang terhadap pendapatan negara.
Indonesia dan negara- kegiatan ekonomi, social,  Menyajikan hasil analisis keunggulan
negara ASEAN. budaya di Indonesia dan dan kelemahan ruang serta pengaruhnya
4.3 Menyajikan hasil ASEAN terhadap interaksi antar daerah,
analisis tentang  Kegiatan perdagangan antarpulau, dan antarnegara.
keunggulan dan antar daerah, antarpulau,
keterbatasan ruang dan antarnegara (ekspor-
dalam permintaan dan impor).
penawaran serta  Upaya mengembangkan
teknologi, dan ekonomi maritim dan
pengaruhnya terhadap agrikultur.
interaksi antarruang  Mengembangkan alternatif
bagi kegiatan ekonomi, pendistribusian pendapatan
sosial, budaya, di untuk kesejahteraan
Indonesia dan negara- masyarakat.
negara ASEAN
3.4 Menganalisis  Kedatangan bangsa-bangsa  Menggambarkan proses kedatangan
kronologi, perubahan Eropa dan perlawanan bangsa eropa dan mengidentifikasi
dan kesinambungan bangsa Indonesia. perlawanan bangsa Indonesia.
ruang (geografis,  Perubahan dan
politik, ekonomi, kesinambungan (geografis,  Mengumpulkan data tentang ciri-ciri
pendidikan, sosial, politik, ekonomi, pendidikan, masyarakat Indonesia pada masa
budaya) dari masa sosial, budaya) masyarakat penjajahan
penjajahan sampai Indonesia pada masa
tumbuhnya semangat penjajahan.  Menganalisis hubungan antara
kebangsaan.  Munculnya organisasi organisasi pergerakan dengan
4.4 Menyajikan hasil pergerakan dantumbuhnya tumbuhnya semangat kebangsaan
analisis kronologi, semangat kebangsaan.
perubahan dan  Menyajikan hasil analisis kronologi dari
kesinambungan ruang masa penjajahan sampai tumbuhnya
(geografis, politik, semangat kebangsaan
ekonomi, pendidikan,
sosial, budaya) dari
masa penjajahan
sampai tumbuhnya
semangat kebangsaan.
 Lesluru, 28 Mei
2021
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

BARBALINA FRANS KILAY,S.Pd

KAIHENA,S.Pd NIP: -
NIP : 19621204 198302
2005
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP NEGERI 6 TNS Kelas/Semester : VIII / 2 (Genap)
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Alokasi Waktu : 160 Menit
Materi Pokok : Kedatangan Bangsa-Bangsa Barat ke Indonesia

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mendeskripsikan latar belakang kedatangan bangsa-bangsa barat dan perlawanan bangsa
indonesia.
 Mendeskripsikan daya tarik bangsa Indonesia bagi bangsa barat.
 Mendeskripsikan motivasi 3G (Gold, Glory, dan Gospel)
 Menjelaskan tujuan kedatangan bangsa barat ke Indonesia

Media Pembelajaran & Sumber Belajar

 Media : Laptop, LCD, power point, gambar dan video yang relevan, fasilitas internet
 Sumber Belajar : Buku IPS Kelas VIII, Kemendikbud, Tahun 2013 edisi 2016

A. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadir
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik denga
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan denga
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Kedatangan Bangsa-Bangsa Barat Ke Indonesia.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan Inti KEGIATAN LITERASI
(130 Menit)  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kedatangan
Bangsa-Bangsa Barat Ke Indonesia.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kedatangan Bangsa-Bangsa Barat Ke
Indonesia.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kedatangan
Bangsa-Bangsa Barat Ke Indonesia.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Kedatangan Bangsa-Bangsa Barat Ke Indonesia. Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
 Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (15 menit)
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelaja
yang baru dilakukan.

B. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

 Penilaian Pengetahuan; Teknik Penilaian: Tes Uraian
 Penilaian Keterampilan; Penilaian Praktek

Mengetahui, Lesluru, 28 Mei

2021
Kepala Sekolah Guru Mata
Pelajaran

Barbalina Kaihena, S.Pd Frans Kilay, S.Pd

NIP : 196212041983022005 NIP : -
 LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN

A. PENILAIAN SIKAP
1. Teknik Penilaian
2. Observasi Jurnal

INSTRUMEN PENILAIAN

1. JURNAL PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

Nama Sekolah : SMP N 6 TNS
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII/Genap
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Petunjuk :

1. Kegiatan pengamtan dilakukan selama proses jam pembelajaran atau diluar jam
pembelajaran.
2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang di tunjukan oleh seorang siswa.

N Waktu/tanggal Nama Catatan Perilaku Butir Sikap Tt Tindak

O Siswa d lanjut
1 Tidak mengikuti Ketakwaan - Pembinaan
ibadah yang di
selenggarakan di
sekolah.
2 Mengganggu Ketakwaan - Pembinaan
teman yang
sedang berdoa
akan siang di
kantin.
3 Mengajak teman Ketakwaan - Pembinaan
sekelas untuk
bolos.
4 Mengingatkan Ketakwaan -
teman untuk
ibadah di hari
minggu
 2. JURNAL PENILAIAN SIKAP SOSIAL
Nama Sekolah : SMP N 6 TNS
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII/Genap
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Petunjuk :

1. Kegiatan pengamtan dilakukan selama proses jam pembelajaran atau diluar jam
pembelajaran.
2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang di tunjukan oleh seorang siswa.

NO Waktu/tanggal Nama Siswa Catatan Butir sikap Ttd Tindak Lanjut

Perilaku
1 Menolong Kepedulian -
orang yang
lanjut usia
menyebrang di
depan sekolah
2 Berbohong Kejujuran - Pembinaan
ketika ditanya
alasan tidak
masuk sekolah
di ruang guru.
3 Menyerahkan kejujuran -
dompet yang
ditemukan di
halaman
sekolah
kepada satpam
4 Mempengaruh Kedisiplina - Pembinaan
i teman untuk n
tidak masuk
sekolah
 B. PENILAIAN PENGETAHUAN

KISI-KISI SOAL

NO KD Materi Indikator soal Bentuk soal Soal

1 3.4 Menganalisis dan KEBIJAKAN  Bangsa yang Uraian 1
menyajikan perubahan YANG DI pertama
dan kesenambungan
ruang politik.ekonomi
TERAPKAN melakuakn atau
pendidikan serta social BANGSA membuat
budaya KOLONIAL DI kebijakan
NUSANTARA  Tujuan utama Uraian 2
SERTA diterapkan
DAMPAKNYA. nyakebijakan
kebijakan di
nusantara Uraian 3
 Kebijakan yang
di buat.

Jumlah soal 3
 LEMBAR PENILAIAN KETRAMPILAN-UNJUK KERJA

Mata Pelajaran : IPS

Kelas/semester : VIII/Genap
Sub Pokokbahasan : Kedatangan Bangsa-bangsa barat ke Indonesia.

N Nama Aspek penilaian

O siswa Rata
-rata
nilai
Kemampuan Kemampuan bertanya Kemampuan
presentasi menjawab
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Keterangan skor :

Baik sekali : 4

Baik : 3

Cukup : 2

Kurang : 1
 LEMBARAN PENILAIAN PRODUK HASIL

NO Nama Kelayakan Kelayakan Kelayakan Jumlah skor

siswa bahasa isi kreatifitas
(1-4) (1-4) (1-4)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

BUTIR SOAL

1. Sebutkan kebijakan pemerintah kolonial Belanda pada masa Deandels!

2. Sebutkan latar belakang penerapan sistem tanam paksa di Indonesia
3. Sebutkan penyimpangan-penyimpangan selama pelaksanaan sistem tanam paksa di
Indonesia!

PUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENGSKORAN

N Kunci jawaban Skor Bobot

O
1 4 25
2 3 35
3 3 40
4
5
Jumlah 10 100
 C. PENILAIAN KETRAMPILAN
Berupa observasi kegiatan diskusi dan presentasi

KISI-KISI
NO KD Materi Indikator Bentuk
soal penilaian soal
1. 3.4 3.4 Menganalisis  Kebijakan Kebijakan
dan menyajikan colonial di colonial di
perubahan dan Indonesis indonesia
kesenambungan ruang  Dampak dari
politik.ekonomi kebujakan
pendidikan serta social tersebut
budaya

Keterangan tabel :

a. Kelayakan bahasa adalah kemampuan menyampaikan materi atau presentase dengan

menggunakan bahasa yang baik dan benar.
b. Kelayakan isi adalah berkaitan dengan kemampuan peserta didik dalam membuat
mind maiping dan materinya sesuai dengan inti materi tugas.
c. Kelayakan kreatifitas adalah kemampuan peserta didik dalam membuat mind
maiping dengan kreatifitas yang tinggi.

MATERI AJAR

Kebijakan-kebijakan pemerintah kolonial

Berikut beberapa kebijakan dari pemerintah kolonial di Indonesia, diantaranya:

Kebijakan dari pemerintah Kolonial Portugis

Menanamkan kekuasaan di wilayah Maluku
Menyebarkan agama Katolik di daerah kekuasaan
Mengembangkan bahasa dan seni musik keroncong dari portugis
Adanya sistem monopoli perdagangan pala dan cengkih di Ternate
Kebijakan VOC
Berikut adalah kebijakan-kebijakan pemerintah kolonial belanda masa voc, yang diberi hak-
hak istimewa (hak oktri) yaitu:

Hak membuat mata uang

Hak monopoli
Hak mendirikan benteng
Hak melaksanakan perjanjian dengan kerajaan Indonesia
Hak membantuk pasukan tentara
Kebijakan pemerintah kerajaan Belanda
Membentuk ketentaraan, mendirikan tangsi-tangsi atau benteng, mendirikan pabrik mesin
atau senjata di Semarang dan Surabaya.
Membangun jalan pos dari Anyer sampai Panarukan dengan panjang kurang lebih 1.000 km.
Membangun pelabuhan di Anyer dan Ujung Kulon guna kepentingan perang.
Membentuk kerja rodi atau tanam paksa untuk membangun pangkalan tentara
Kebijakan pemerintah Kolonial Inggris
Penyerahan wajib dan juga wajib kerja dihapuskan
Hasil pertanian dipungut langsung oleh pemerintah tanpa adanya perantara
Rakyat diharuskan untuk menyewa tanah dan membayar pajak kepada pemerintah sebagi
bentuk kepemilikan tanah.
Kebijakan pemerintah Hindia Belanda
Adanya kebijakan sistem tanam paksa
Adanya politik pintu terbuka, yang meliputi UU Agraria tahun 1870, yang berisi tentang
pribumi berhak memiliki tanah dan menyewakannya, pengusaha dapat menyewa tanah dari
gurbernur dalam jangka waktu 75 tahun.

d. refleksi
INSTRUMEN TELAAH PERHITUNGAN JUMLAH JAM EFEKTIF,
PROGRAM TAHUNAN DAN PROGRAM SEMESTER
Petunjuk:
Berilah tanda checklist () pada kolom tidak sesuai, kurang sesuai atau sesuai kemudian
deskripsikan hasil telaah sesuai masing-masing aspek dan komentar secara umum

Nama Mhs/ NIM : Lenny Latumeten / 20731076

Program Studi :Pendidikan Sejarah
Tempat PLP II : SMP Negeri 6 TNS

Kesesuaian Antar
Deskripsi
No. Aspek yang Komponen
Ditelaah Tidak Kurang
Sesuai Sesuai Sesuai
1 Perhitungan Sesuai
Jumlah Jam Efektif
meliputi jadwal √
pelajaran,
perhitungan jam
efektif dan rencana
penggunaan jam
efektif
2 Kesesuaian Sesuai
komponen-komponen
pada program tahunan √

3 Kesesuaian komponen- Sesuai

komponen pada √
program semester
ganjil dan genap

Komentar terhadap perhitungan jumlah jam efektif, program tahunan, dan program
semester secara umum:

Perhitungan jumlah jam efektif pada SMP N 6 TNS sesuai. Karena mengikuti
kalender pendidikan yang diberikan dari pemerintah pusat. Program tahunan merupakan
pedoman untuk mengembangkan program semester, mingguan dan program harian.
Sedangkan program semester merupakan penjabaran dari program tahunan yang berisi hal-
hal yang ingin dicapai pada semester tersebut. Program semester dibuat berdasarkan
pertimbangan alokasi waktu yang tersedia, jumlah pokok bahasan yang ada pada semester
tersebut dan frekuensi ujian disesuaikan dengan kalender pendidikan.

INSTRUMEN TELAAH SILABUS

Petunjuk:
Berilah tanda checklist () pada kolom ya atau tidak kemudian deskripsikan hasil telaah
sesuai masing-masing aspek dan komentar secara umum
 Nama Mhs /NIM : Stelli Pattiasina / 201731020
Program Studi : Pendidikan Sejarah
Tempat PLP II :SMP Negeri 6 TNS

Komponen Aspek Yang Ditelaah Ya Tida Deskrips

k i
1 2 3 4 5
1. Materi sesuai dengan √ Sesuai
tingkat perkembangan mental
peserta didik
2. Materi terkait dengan √ Sesuai
Materi lingkungan dalam kehidupan
Pokok nyata
Pembelajara 3. Materi sesuai dengan alokasi √ Sesuai
n waktu
4. Materi disusun dari mudah ke √ Sesuai
sukar
1. Melibatkan kegiatan berpikir √ Sesuai
tingkat tinggi
2. Mendorong siswa berinteraksi √ Sesuai
3. Mendorong kegiatan bergerak
secara fisik √ Sesuai
4. Menggunakan metode
√ Sesuai
pembelajaran yang bervariasi
Kegiatan 5. Menggunakan media yang √ Sesuai
Pembelajara relevan dan menarik
n √ Sesuai
6. Menggunakan pola kegiatan
siswa berva- riasi
(berpasangan, kelompok,
perse-
orangan, klasikal).
 Komponen Aspek Yang Ditelaah Ya Tida Deskrips
k i
1 2 3 4 5
1. Penilaian dilaku- kan √ Sesuai
berdasarkan indikator dan
dise- suaikan dengan
pengalaman
belajar.
2. Penilaian dilakukan dengan
menggunakan tes dan non tes √ Sesuai
secara tulis maupun lisan se-
Penilaian suai dengan karakter- istik
kompetensinya.
3. Penilaian dilakukan untuk √ Sesuai
mengukur pen- capaian
kompetensi dengan
mengguna- kan acuan
kriteria.
1. Alokasi yang dicantumkan di Sesuai
da- lam silabus merupa- kan
perkiraan waktu yang √
dibutuhkan oleh rata-rata
peserta didik untuk
menguasai kompetensi dasar
Alokasi waktu yang telah ditentukan
2. Alokasi waktu sesuai dengan √ Sesuai
alokasi waktu mata pelajaran
per
minggu dan jumlah minggu
efektif.

Komentar terhadap silabus secara umum :

Materi yang tertera dalam silabus pada masing-masing pokok materi, sesuai dengan
tingkat perkembangan mental para peserta didik, karena materi-materi yang disajikan
selalu up to date. Dan bersumber dari sumber-sumber yang terpercaya, sehingga apa yang
dipelajari oleh peserta didik sesuai dengan tingkat perkembangan mental mereka. Materi-
materi yang tercantum pada silabus pada masing-masing materi pokok merupakan materi
yang disesuaikan dengan lingkungan sekitar atau benar-benar terjadi pada kehidupan nyata,
dan bersumber dari sumber-sumber yang terpercaya. Materi yang disusun jelas dimulai
dari yang mudah kesukar. Akan lebih muda dipahami nantinya oleh peserta didik dalam
beberapa pokok materi, ada beberapa materi yang memakai metode diskusi. Jelas ini
mendorong adanya kegiatan bergerak secara fisik.
 Model pembelajaran yang digunakan kebanyakan ialah menggunakan discovery
learning dan metode diskusi menganalisis dari sebuah vidio. Hal ini jelas menunjukan
bahwa terjadinya interaksi yang intens dalam proses pembelajaran. Dalam silabus yang
tertera pada perangkat pembelajaran yang diberikan oleh guru pamong, tidak terdapat
alokasi waktu Namun, berdasarkan pengamatan yang dilakukan pada RPP pada masing-
masing pokok materi, dinyatakan bahwa total jam pelajaran yang dibutuhkan adalah 90
jam pelajaran. Dalam pelaksanaannya media pembelajaran yang digunakan relevan dan
menarik hal ini dapat dilihat pada kegiatan pembelajran pada masing-masing pokok materi.
 INSTRUMEN TELAAH RPP
Petunjuk:
Berilah tanda checklist () pada kolom tidak sesuai, kurang sesuai atau sesuai kemudian
deskripsikan hasil telaah sesuai masing-masing aspek dan komentar secara umum

Nama Mhs/NIM : Stelli Pattiasina /201731020

Program Studi : Pendidikan Sejarah
Tempat PLP II : SMP Negeri 6 TNS

Aspek Yang Ditelaah Kesesuaian

Deskripsi
No. Antar
Komponen
RPP
Tidak Kurang
Sesuai
Sesuai Sesuai
1 Kesesuaian antara KI, KD, √ Sesuai
Indikator, dan Tujuan
Pembelajaran
2 Kesesuaian antara strategi / √ Sesuai
model pembelajaran dengan
indikator
3 Kesesuaian antara uraian √ Sesuai
materi dengan indikator
4 Kesesuaian antara √ Sesuai
instrumen penilaian
dengan indikator
Komentar terhadap RPP secara umum:
RPP yang terdapat pada perangkat pembelajaran yang diberikan oleh guru pamong, sudah
sangat baik karena kesesuaian antara satu komponen dengan komponen lainnya.
 INSTRUMEN TELAAH STRATEGI DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Petunjuk:
Berilah komentar pada bagian deskripsi tentang strategi dan media pembelajran sesuai
dengan aspek yang di telaah dan komentar secara umum

Nama Mhs /NIM : Stelli Pattiasina

Program Studi : Pendidikan Sejarah
Tempat PLP II : SMP Negeri 6 TNS

No. Aspek Yang Ditelaah Deskripsi

Dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
1. Jenis strategi dan media pembelajaran yang dipilih. Jenis strategi dan media
pembelajaran yang
digunakan cukup menarik
sehingga dapat
meningkatkan kreatifitas dan
kemampuan peserta didik
untuk memahami materi
yang di sampaikan.
2. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang dibuat Langkah dan media
guru. pembelajaran yang
digunakan juga cukup baik.
3. Keterkaitan antara media pembelajaran dengan strategi Media dan strategi
Pembelajaran pembelajaran yang
digunakan mempunyai
keterkaitan yang baik.
4. Kesesuaian antara strategi dan media pembelajaran Strategi dan media
dengan karakeristik materi pembelajaran dengan
karakteristik materi,
memiliki kesesuaian yang
cukup baik.
Dalam Pembelajaran di Kelas
5. Penerapan strategi Pembelajaran Penerapan strategi
pembelajaran yang
dilakukan cukup jelas.
6. Penggunaan media Pembelajaran Media pembelajaran yang
digunakan juga menarik dan
kurang meningkatkan
keterkaitan siswa dalam
menerima materi.
7. Kesesuaian strategi dan media pembelajaran dengan Cukup sesuai.
karakteristik siswa dan kondisi kelas.
8. Respon siswa terhadap pembelajaran yang dilakukan Respon siswa dalam proses
guru. pembelajaran terkesan
cukup baik. Siswa cukup
aktif dan cukup aktif dan
cukup baik dalam
 berpartisipasi.
Komentar terhadap Strategi dan media pembelajaran secara umum:
Strategi dan media pembelajaran yang digunakan oleh guru masih terkesan monoton.

INSTRUMEN TELAAH SISTEM PENILAIAN

Petunjuk:
Berilah komentar pada bagian deskripsi tentang strategi dan media pembelajran sesuai
dengan aspek yang di telaah dan komentar secara umum

Nama Mhs /NIM : Stelli Pattiasina

Program Studi : Pendidikan Sejarah
Tempat PLP II : SMP Negeri 6 TNS

No. Aspek yang Ditelaah Deskripsi

1. Teknik, bentuk, dan instrumen penilaian
yang
dipilih guru dalam RPP
2. Kesesuaian antara teknik,
bentuk, dan instrumen penilaian.
3. Kesesuaian antara teknik, bentuk, dan
instrumen penilaian dengan aspek
penilaian
4. Kelengkapan perangkat
penilaian
Teknik, bentuk, dan instrumen
penilaian yang dipilih guru
dalam RPP jelas sangat sesuai
dengan point kegiatan
pembuka, kegiatan inti, dan
kegiatan penutup. Namun,
dalam instrument penilaian
yang dipilih guru, tidak di
cantumkan kriteria
penghitungan atau rumus yang
digunakan.
Untuk kesesuaian antara
teknik, bentuk dan instrumen
penilaian dapat dikatakan
sangat baik.
Kesesuaian antara teknik,
bentuk dan instrumen
penilaian dengan aspek
penilaian dapat di katakan
baik.
Untuk kelengkapan instrument
penilaian ini sendiri, yang
kurangnya hanyalah rumus
untuk penghitunganya yang
tidak dicantumkan.

Komentar terhadap system penilaian secara umum:

Instrumen penilaian yang ada dalam perangkat pembelajaran terbilang sangat baik.
Namun yang kurang hanyalah rumus untuk penghitunganya yang tidak di cantumkan baik
itu efektif, psikomotor, maupun kognitif.
 INSTRUMEN TELAAH PEMANFAATAN TEKNOLOGI INFORMASI
DAN KOMUNIKASI DALAM PEMBELAJARAN

Petunjuk:
Berilah komentar pada bagian deskripsi tentang strategi dan media pembelajran sesuai
dengan aspek yang di telaah dan komentar secara umum

Nama Mhs /NIM : STelli Pattiasina

Program Studi : Pendidikan Sejarah
Tempat PLP II : SMP Negeri 6 TNS

No. Aspek yang Ditelaah Deskripsi

1. Penggunaan IT dalam Pembelajaran (menggunakan IT dalam
proses pembelajaran
yang tertera dalam
perangkat pembelajaran,
terbilang sangat baik dan
dapat membantu peserta
didik maupun guru
dalam proses belajar
mengajar.

2. Kesesuaian antara IT yang digunakan Adanya keseuaian

dengan tujuan dan atau indicator antara IT yang
pembelajaran diguanakan dengan
tujuan dansdhjfgtw5n
3. Kesesuaian antara IT yang digunakan Penggunaan
dengan model/metode/dtrategi model/metode/strategi
pembelajaran yang digunakan pembelajaran, yang di
dukung dengan media
pembelajaran seperti
IT sangat membantu
proses pembelajaran.

Komentar terhadap pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran

secara umum:
Penggunaan IT sangat sangat bermanfaat dalam proses pembelajaran.
 PENUTUP

A. Kesimpulan
Program praktek pengenalan lapangan persekolahan (PLP) merupakan kegiatan
instrakulikuler yang di laksanakan oleh Universitas Pattimura dan sasarannya adalah
mahasiswa FKIP ( Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan ) dengan maksud
memberikan pengalaman nyata di lapangan kepada mahasiswa, sehingga terlatih dan
terbentuk menjadi tenaga pendidik yang memiliki seperangkat pengetahuan,
keterampilan, nilai dan sikap yang di perlukan bagi profesional, serta mampu menerapkan
dan menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran. Dalam hal ini, kegiatan PLP akan
melatih mahasiswa agar memiliki kemampuan memperagakan kinerja dalam situasi
nyata, baik dalam kegiatan mengajar maupun tugas - tugas keguruan lain nya.

B. Saran
1. Bagi guru.
 Teruslah mempertahankan koordinasi antara guu.
 Memanfaatkan kehadiran untuk mengewmbangkan pengetahuan yang
lebih luas lagi.
 Menjaga hubungan antara mahasiswa/i PLP dan dosen pembimbing di
lapangan.
2. Bagi mahasiswa.
 Selalu melaksanakan tugas dengan baik dan mengikuti tahap-tahap
kegiatan, PLP dan KKN.
 Selalu menjalin komunikasi yang baik dengan guru-guru di SMP N6
TNS.
 Selalu meningkatkan rasa disiplin dan bertanggung jawab.
LAMPIRAN
1. Hasil Teknik dan Perangkat Pembelajaran yang Dikembangkan

Hasil Telaah perangkat Pembelajaran :

PENYUSUNAN PROGRAM TAHUNAN, PROGRAM SEMESTER, DAN PERHITUNGAN

JAM EFEKTIF

Petunjuk:
Berilah tanda checklist () pada kolom tidak sesuai, kurang sesuai atau sesuai kemudian
deskripsikan hasil telaah sesuai masing-masing aspek dan komentar secara umum

Nama Mhs/ NIM : Lenny Latumeten / 20731076

Program Studi :Pendidikan Sejarah
Tempat PLP II : SMP Negeri 6 TNS

Kesesuaian Antar
Deskripsi
No. Aspek yang Komponen
Ditelaah Tidak Kurang
Sesuai Sesuai Sesuai
1 Perhitungan Sesuai
Jumlah Jam Efektif
meliputi jadwal √
pelajaran,
perhitungan jam
efektif dan rencana
penggunaan jam
efektif
2 Kesesuaian Sesuai
komponen-komponen
pada program tahunan √

3 Kesesuaian komponen- Sesuai

komponen pada √
program semester
ganjil dan genap

Komentar terhadap perhitungan jumlah jam efektif, program tahunan, dan program
semester secara umum:
 Perhitungan jumlah jam efektif pada SMP N 6 TNS sesuai. Karena mengikuti
kalender pendidikan yang diberikan dari pemerintah pusat. Program tahunan merupakan
pedoman untuk mengembangkan program semester, mingguan dan program harian.
Sedangkan program semester merupakan penjabaran dari program tahunan yang berisi hal-
hal yang ingin dicapai pada semester tersebut. Program semester dibuat berdasarkan
pertimbangan alokasi waktu yang tersedia, jumlah pokok bahasan yang ada pada semester
tersebut dan frekuensi ujian disesuaikan dengan kalender pendidikan.

Lesluru, Mei 2021

Mengetahui,
Kepala Sekolah

BARBALINA KAIHENA,S.Pd

NIP : 19621204 198302 2005

 INSTRUMEN TELAAH SILABUS

Petunjuk:
Berilah tanda checklist () pada kolom ya atau tidak kemudian deskripsikan hasil telaah
sesuai masing-masing aspek dan komentar secara umum

Nama Mhs /NIM : Lenny Latumeten/ 201731076

Program Studi : Pendidikan Sejarah
Tempat PLP II :SMP Negeri 6 TNS

Komponen Aspek Yang Ditelaah Ya Tida Deskrips

k i
1 2 3 4 5
1. Materi sesuai dengan √ Sesuai
tingkat perkembangan mental
peserta didik
2. Materi terkait dengan √ Sesuai
Materi lingkungan dalam kehidupan
Pokok nyata
Pembelajara 3. Materi sesuai dengan alokasi √ Sesuai
n waktu
4. Materi disusun dari mudah ke √ Sesuai
sukar
1. Melibatkan kegiatan berpikir √ Sesuai
tingkat tinggi
2. Mendorong siswa berinteraksi √ Sesuai
3. Mendorong kegiatan bergerak
secara fisik √ Sesuai
4. Menggunakan metode
√ Sesuai
pembelajaran yang bervariasi
Kegiatan 5. Menggunakan media yang √ Sesuai
Pembelajara relevan dan menarik
n √ Sesuai
6. Menggunakan pola kegiatan
siswa berva- riasi
(berpasangan, kelompok,
perse-
orangan, klasikal).
 Komponen Aspek Yang Ditelaah Ya Tida Deskrips
k i
1 2 3 4 5
1. Penilaian dilaku- kan √ Sesuai
berdasarkan indikator dan
dise- suaikan dengan
pengalaman
belajar.
2. Penilaian dilakukan dengan
menggunakan tes dan non tes √ Sesuai
secara tulis maupun lisan se-
Penilaian suai dengan karakter- istik
kompetensinya.
3. Penilaian dilakukan untuk √ Sesuai
mengukur pen- capaian
kompetensi dengan
mengguna- kan acuan
kriteria.
1. Alokasi yang dicantumkan di Sesuai
da- lam silabus merupa- kan
perkiraan waktu yang √
dibutuhkan oleh rata-rata
peserta didik untuk
menguasai kompetensi dasar
Alokasi waktu yang telah ditentukan
2. Alokasi waktu sesuai dengan √ Sesuai
alokasi waktu mata pelajaran
per
minggu dan jumlah minggu
efektif.

Komentar terhadap silabus secara umum :

Materi yang tertera dalam silabus pada masing-masing pokok materi, sesuai dengan
tingkat perkembangan mental para peserta didik, karena materi-materi yang disajikan
selalu up to date. Dan bersumber dari sumber-sumber yang terpercaya, sehingga apa yang
dipelajari oleh peserta didik sesuai dengan tingkat perkembangan mental mereka. Materi-
materi yang tercantum pada silabus pada masing-masing materi pokok merupakan materi
yang disesuaikan dengan lingkungan sekitar atau benar-benar terjadi pada kehidupan nyata,
dan bersumber dari sumber-sumber yang terpercaya. Materi yang disusun jelas dimulai
dari yang mudah kesukar. Akan lebih muda dipahami nantinya oleh peserta didik dalam
beberapa pokok materi, ada beberapa materi yang memakai metode diskusi. Jelas ini
mendorong adanya kegiatan bergerak secara fisik.
 Model pembelajaran yang digunakan kebanyakan ialah menggunakan discovery
learning dan metode diskusi. Hal ini jelas menunjukan bahwa terjadinya interaksi yang
intens dalam proses pembelajaran. Dalam silabus yang tertera pada perangkat
pembelajaran yang diberikan oleh guru pamong, tidak terdapat alokasi waktu Namun,
berdasarkan pengamatan yang dilakukan pada RPP pada masing-masing pokok materi,
dinyatakan bahwa total jam pelajaran yang dibutuhkan adalah 90 jam pelajaran. Dalam
pelaksanaannya media pembelajaran yang digunakan relevan dan menarik hal ini dapat
dilihat pada kegiatan pembelajran pada masing-masing pokok materi.

Lesluru, Mei 2021

Mengetahui,
Kepala Sekolah

BARBALINA KAIHENA,S.Pd
NIP : 19621204 198302 2005
 INSTRUMEN TELAAH RPP
Petunjuk:
Berilah tanda checklist () pada kolom tidak sesuai, kurang sesuai atau sesuai kemudian
deskripsikan hasil telaah sesuai masing-masing aspek dan komentar secara umum

Nama Mhs/NIM : Stelli pattiasina

Program Studi : Pendidikan Sejarah
Tempat PLP II : SMP Negeri 6 TNS

Aspek Yang Ditelaah Kesesuaian

Deskripsi
No. Antar
Komponen
RPP
Tidak Kurang
Sesuai
Sesuai Sesuai
1 Kesesuaian antara KI, KD, √ Sesuai
Indikator, dan Tujuan
Pembelajaran
2 Kesesuaian antara strategi / √ Sesuai
model pembelajaran dengan
indikator
3 Kesesuaian antara uraian √ Sesuai
materi dengan indikator
4 Kesesuaian antara √ Sesuai
instrumen penilaian
dengan indikator
Komentar terhadap RPP secara umum:
RPP yang terdapat pada perangkat pembelajaran yang diberikan oleh guru pamong, sudah
sangat baik karena kesesuaian antara satu komponen dengan komponen lainnya.

Lesluru, Mei 2021

Mengetahui,
Kepala Sekolah

BARBALINA KAIHENA,S.Pd
 NIP : 19621204 198302 2005

INSTRUMEN TELAAH STRATEGI DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Petunjuk:
Berilah komentar pada bagian deskripsi tentang strategi dan media pembelajran sesuai
dengan aspek yang di telaah dan komentar secara umum

Nama Mhs /NIM : Stelli Pattiasina

Program Studi : Pendidikan Sejarah
Tempat PLP II : SMP Negeri 6 TNS

No. Aspek Yang Ditelaah Deskripsi

Dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
1. Jenis strategi dan media pembelajaran yang dipilih. Jenis strategi dan media
pembelajaran yang
digunakan cukup menarik
sehingga dapat
meningkatkan kreatifitas dan
kemampuan peserta didik
untuk memahami materi
yang di sampaikan.
2. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang dibuat Langkah dan media
guru. pembelajaran yang
digunakan juga cukup baik.
3. Keterkaitan antara media pembelajaran dengan strategi Media dan strategi
Pembelajaran pembelajaran yang
digunakan mempunyai
keterkaitan yang baik.
4. Kesesuaian antara strategi dan media pembelajaran Strategi dan media
dengan karakeristik materi pembelajaran dengan
karakteristik materi,
memiliki kesesuaian yang
cukup baik.
Dalam Pembelajaran di Kelas
5. Penerapan strategi Pembelajaran Penerapan strategi
pembelajaran yang
dilakukan cukup jelas.
6. Penggunaan media Pembelajaran Media pembelajaran yang
digunakan juga menarik dan
kurang meningkatkan
keterkaitan siswa dalam
 menerima materi.
7. Kesesuaian strategi dan media pembelajaran dengan Cukup sesuai.
karakteristik siswa dan kondisi kelas.
8. Respon siswa terhadap pembelajaran yang dilakukan Respon siswa dalam proses
guru. pembelajaran terkesan
cukup baik. Siswa cukup
aktif dan cukup aktif dan
cukup baik dalam
berpartisipasi.
Komentar terhadap Strategi dan media pembelajaran secara umum:
Strategi dan media pembelajaran yang digunakan oleh guru masih terkesan monoton.

Lesluru, Mei 2021

Mengetahui,
Kepala Sekolah

BARBALINA KAIHENA,S.Pd

NIP : 19621204 198302 2005

 INSTRUMEN TELAAH SISTEM PENILAIAN

Petunjuk:
Berilah komentar pada bagian deskripsi tentang strategi dan media pembelajran sesuai
dengan aspek yang di telaah dan komentar secara umum

Nama Mhs /NIM : Stelli Pattiasina

Program Studi : Pendidikan Sejarah
Tempat PLP II : SMP Negeri 6 TNS

No. Aspek yang Ditelaah Deskripsi

1. Teknik, bentuk, dan instrumen penilaian
yang
dipilih guru dalam RPP
2. Kesesuaian antara teknik,
bentuk, dan instrumen penilaian.
3. Kesesuaian antara teknik, bentuk, dan
instrumen penilaian dengan aspek
Penilaian
4. Kelengkapan perangkat
Penilaian
Teknik, bentuk, dan instrumen
penilaian yang dipilih guru
dalam RPP jelas sangat sesuai
dengan point kegiatan
pembuka, kegiatan inti, dan
kegiatan penutup. Namun,
dalam instrument penilaian
yang dipilih guru, tidak di
cantumkan kriteria
penghitungan atau rumus yang
digunakan.
Untuk kesesuaian antara
teknik, bentuk dan instrumen
penilaian dapat dikatakan
sangat baik.
Kesesuaian antara teknik,
bentuk dan instrumen
penilaian dengan aspek
penilaian dapat di katakan
baik.
Untuk kelengkapan instrument
penilaian ini sendiri, yang
kurangnya hanyalah rumus
untuk penghitunganya yang
tidak dicantumkan.

Komentar terhadap system penilaian secara umum:

Instrumen penilaian yang ada dalam perangkat pembelajaran terbilang sangat baik.
Namun yang kurang hanyalah rumus untuk penghitunganya yang tidak di cantumkan baik
itu efektif, psikomotor, maupun kognitif.
Lesluru, Mei 2021

Mengetahui,
Kepala Sekolah

BARBALINA KAIHENA,S.Pd

NIP : 19621204 198302 2005

 INSTRUMEN TELAAH PEMANFAATAN TEKNOLOGI INFORMASI
DAN KOMUNIKASI DALAM PEMBELAJARAN

Petunjuk:
Berilah komentar pada bagian deskripsi tentang strategi dan media pembelajran sesuai
dengan aspek yang di telaah dan komentar secara umum

Nama Mhs /NIM : Stelli Pattiasina

Program Studi : Pendidikan Sejarah
Tempat PLP II : SMP Negeri 6 TNS

No. Aspek yang Ditelaah Deskripsi

1. Penggunaan IT dalam Pembelajaran (menggunakan IT dalam
proses pembelajaran
yang tertera dalam
perangkat pembelajaran,
terbilang sangat baik dan
dapat membantu peserta
didik maupun guru
dalam proses belajar
mengajar.

2. Kesesuaian antara IT yang digunakan Adanya keseuaian

dengan tujuan dan atau indicator antara IT yang
pembelajaran diguanakan dengan
tujuan dansdhjfgtw5n
3. Kesesuaian antara IT yang digunakan Penggunaan
dengan model/metode/dtrategi model/metode/strategi
pembelajaran yang digunakan pembelajaran, yang di
dukung dengan media
pembelajaran seperti
IT sangat membantu
proses pembelajaran.

Komentar terhadap pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran

secara umum:
Penggunaan IT sangat sangat bermanfaat dalam proses pembelajaran.
Lesluru, Mei 2021

Mengetahui,
Kepala Sekolah
 BARBALINA KAIHENA,S.Pd

NIP : 19621204 198302 2005

SILABUS

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 6 TNS SATAP
Kelas : VIII (Delapan)
Kompetensi Inti :
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menelaah perubahan  Kondisi geografis Negara-  Mengamati peta kondisi geografi di
keruangan dan negara ASEAN (letak dan Negara-negara ASEAN
interaksi antarruang di luas, iklim, geologi, rupa  Membuat peta penyebaran sumber daya
Indonesia dan negara- bumi, tata air, tanah, flora alam di Negara-negara ASEAN
negara ASEAN yang dan fauna) melalui peta rupa  Membandingkan data kependudukan
diakibatkan oleh faktor bumi (sebaran dan pertumbuhan) berdasarkan
alam dan manusia  Potensi Sumber Daya Alam tahun
(teknologi, ekonomi, (jenis sumber daya,  Menyajikan data kependudukan dalam
pemanfaatan lahan, penyebaran di darat dan laut) bentuk grafik batang atau Pie.
politik) dan  Sumber Daya Manusia  Menganalisis dampak positif dan
pengaruhnya terhadap - jumlah, sebaran, dan negative interaksi ruang
keberlangsungan komposisi;  Mengidentifikasi masalah akibat interaksi
kehidupan ekonomi, - pertumbuhan; antarruang
sosial, budaya, dan - kualitas (pendidikan,  mencari solusi terhadap dampak interaksi
politik. kesehatan, kesejahteraan antarruang
4.1 Menyajikan hasil - keragaman etnik (aspek-
telaah tentang aspek budaya
perubahan keruangan  Interaksi antarruang
dan interaksi (distribusi potensi wilayah
antarruang di Indonesia Negara-negara ASEAN)
dan negara- negara
ASEAN yang  Dampak interaksi
diakibatkan oleh faktor antarruang (perdagangan,
alam dan manusia mobilitas penduduk)
(teknologi, ekonomi,
pemanfaatan lahan,
politik) dan
pengaruhnya terhadap
keberlangsungan
kehidupan ekonomi,
 Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran
sosial, budaya, dan
politik.
3.2 Menganalisis pengaruh  Pengaruh interaksi sosial  Mengidentifikasikan pengaruh mobilitas
interaksi sosial dalam (mobilitas sosial) terhadap sosial terhadap budaya dan memetakan
ruang yang berbeda kehidupan sosial budaya. penyebarannya
terhadap kehidupan  Pluralitas (agama, budaya,  Mengidentifikasi pluralitas kehidupan
sosial dan budaya serta suku bangsa, pekerjaan) sosial budaya masyarakat Indonesia
pengembangan masyarakat Indonesia.  Mengemukakan permasalahan konflik
kehidupan kebangsaan.  Konflik dan integrasi. sosial dan cara mengatasinya.
4.2 Menyajikan hasil  Menyajikan data pengaruh interaksi
analisis tentang social terhadap kehidupan sosial budaya
pengaruh interaksi
sosial dalam ruang
yang berbeda terhadap
kehidupan sosial dan
budaya serta
pengembangan
kehidupan kebangsaan.
3.3 Menganalisis  Keunggulan dan  Mengidentifikasi keunggulan dan
keunggulan dan keterbatasan dalam keterbatasan ruang serta pelaku ekonomi
keterbatasan ruang permintaan dan penawaran  Mengumpukan data perdagangan antar
dalam permintaan dan sebagai pelaku ekonomi. daerah, antarpulau, dan antarnegara serta
penawaran serta  Permintaan dan penawaran pengaruh interaksi antarruang di
teknologi, dan dengan penggunaan Indonesia dan ASEAN
pengaruhnya terhadap teknologi untuk pelaku  Mengemukakan upaya mengembangkan
interaksi antarruang ekonomi ekonomi maritim dan agrikultur.
bagi kegiatan ekonomi,  Pengaruh interaksi  Mengemukakan cara pendistribusian
sosial, dan budaya di antaruang terhadap pendapatan negara.
Indonesia dan negara- kegiatan ekonomi, social,  Menyajikan hasil analisis keunggulan
negara ASEAN. budaya di Indonesia dan dan kelemahan ruang serta pengaruhnya
4.3 Menyajikan hasil ASEAN terhadap interaksi antar daerah,
analisis tentang  Kegiatan perdagangan antarpulau, dan antarnegara.
keunggulan dan antar daerah, antarpulau,
keterbatasan ruang dan antarnegara (ekspor-
dalam permintaan dan impor).
penawaran serta  Upaya mengembangkan
teknologi, dan ekonomi maritim dan
pengaruhnya terhadap agrikultur.
interaksi antarruang  Mengembangkan alternatif
bagi kegiatan ekonomi, pendistribusian pendapatan
sosial, budaya, di untuk kesejahteraan
Indonesia dan negara- masyarakat.
negara ASEAN
3.4 Menganalisis  Kedatangan bangsa-bangsa  Menggambarkan proses kedatangan
kronologi, perubahan Eropa dan perlawanan bangsa eropa dan mengidentifikasi
dan kesinambungan bangsa Indonesia. perlawanan bangsa Indonesia.
ruang (geografis,  Perubahan dan
politik, ekonomi, kesinambungan (geografis,  Mengumpulkan data tentang ciri-ciri
pendidikan, sosial, politik, ekonomi, pendidikan, masyarakat Indonesia pada masa
budaya) dari masa sosial, budaya) masyarakat penjajahan
penjajahan sampai Indonesia pada masa
tumbuhnya semangat penjajahan.  Menganalisis hubungan antara
kebangsaan.  Munculnya organisasi organisasi pergerakan dengan
4.4 Menyajikan hasil pergerakan dantumbuhnya tumbuhnya semangat kebangsaan
analisis kronologi, semangat kebangsaan.
perubahan dan  Menyajikan hasil analisis kronologi dari
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran
kesinambungan ruang masa penjajahan sampai tumbuhnya
(geografis, politik, semangat kebangsaan
ekonomi, pendidikan,
sosial, budaya) dari
masa penjajahan
sampai tumbuhnya
semangat kebangsaan.

Lesluru, 28 Mei
2021
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

BARBALINA FRANS
KAIHENA,S.Pd KILAY,S.Pd
NIP : 19621204 198302 NIP: -
2005
 2. Buku harian program PLP II
Pelaksanaan kegiatan PLP II di mulai dari 3 mei sampai dengan 28 mei dimana di
dalamnya banyak sekali kegiata-kegiatan yang dilakukan. Mulai dari pelaksanaan
program kerja kkn dan juga menelaah program tahunan, semester dan seluruh
perangkat pembelajaran dari masing-masing guru pamong, serta membantu guru
pamong dalam dalam penyusunan perangkat pembelajaran dan juga kami mahasiswa
latihan untuk mengajar sebagai akhir dari kegiatan pelaksanaan PLP II. Berikut ini
saya akan menceritakan semua kegiatan-kegiatan yang kami laksanakan pada PLP II
secara terperinci.
Jadi sebelum kami melaksanakan PLP II kami sudah merancangkan program kerja
kkn pada saat kami masih melaksanakan kegiatan observasi sekolah pada PLP I yang
akan di laksanakan pada kegiatan kegiatan PLP II nantinya dan kami juga sudah
konsultasi dengan ibu kurikulum, dan guru pamong terkait program PLP.
Pada hari senin, 3 mei kegiatan awal yang kami lakukan adalah kami melakukan
pertemuan atau rapat bersama antar wakasek kurikulum, guru-guru pamong dan juga
kami mahasiswa PLP yang ada di SMP N 6 TNS terkait dengan pelaksanaan PLP II.
Kemudian kami melaksanakan program PLP II dalam kondisi saat ini sedang di
serang virus corona (covid-19) sehingga pemerintah mengambil keputusan untuk
sama-sama belajar dari rumah (daring). Namun di SMP N 6 TNS tetap melakukan
pembelajaran tatap muka dengan memperhatikan protokol kesehatan yaitu memakai
masker, mencuci tangan, dan menjaga jarak sehingga setiap hari kami kesekolah
untuk meaksanakan program PLP II yang baru dapat di selesaikan pada tanggal 28
mei dimana mahasiswa PLP II Melakukan latihan mengajar tatap muka dan juga dari
pihak sekolah melakukan penarikan pada tanggal 3 juni 2021 dengan baik.
 3. Foto kegiatan PLP II

Proses mengajar di SMP Negeri 6 TNS