TELAAH BUKU TEKS

JUDUL : Pekerjaan Dasar Teknik Mesin [PDTM]

DISUSUN OLEH

Nama : Doni Saputra(06121281924069)

Dosen Pengampu : Imam Syofii,S.Pd., M.Eng.

Nopriyanti,M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK MESIN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA

TAHUN

2020
 PEDOMAN LEMBAR PENILAIAN BUKU TEKS

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN DAN MADRASAH ALIYAH

KEJURUAN

Pedoman penilaian ini berdasarkan Buku Pedoman Penilaia Pelajaran Telaah Buku Teks.
Pedoman penilaian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai acuan kerja dalam melaksanakan
proses penilaian buku teks pelajaran. Pedoman penilaian sebagai berikut.

Format penilaian kuantitatif dalam bentuk pemberian skor 1, 2, 3 atau 4 pada aspek materi
dan penyajian. Pada setiap indikator pada format ini, penilaian memberikan skor dengan
aturan sebagai berikut.

a. Skor 4 : jika makna semua kata kunci dalam suatu indikator ditemukan
dan penilai memperhatikan (nomor halaman buku) indikator yang
dimaksud.
b. Skor 3 : jika lebih dari 50% makna dari semua kata kunci dalam suatu
indikator ditemukan dan penilai dapat mengusulkan suatu perbaikan.
c. Skor 2 : jika kurang dari 50%makna dari semua kata kunci dalam suatu
indikator ditemukan dan penilai dapat mengusukan suatu perbaikan.
d. Skor 1 : jika makna dari kata kunci ditemukan dan penilai dapat
mengusulkan saran untuk perbaik
 Judul Buku : Pekerjaan Dasar Teknik Mesin [PDTM]

Pengarang : Joko Widadi dan Dwi Wuryanto

Penerbit : direktorat kemendikbud

A. Aspek Utilitas Buku

Catatan:
No. Sub Aspek Indikator Cover Jumlah
1. Warna dari buku sangat bagus
2. Tampilan isi sesuai dengan cover.
1 2 3 4 3. Buku ini tidak memiliki Glosarium.
1. Kelengkapa n a) warnanya menarik/tidak 4 4
Utilitas Buku. b) Tampilan isi sesuai tidak dengan harga
c) Tampilan isi sesuai tidak dengan cover 4 4
d) Glosarium 4 4
e) Bahan cover
f) Data indeks 4 4
g) Riwayat penulis 4 4
h) Daftar isi 4 4
i) Kata pengantar 4 4
j) Daftar Pustaka 4 4
k) Aspek Harga
l) Utilitas harga
m) Tampilan kertas
Jumlah 32
Persentase Skor
Judul Buku : Pekerjaan Dasar Teknik Mesin [PDTM]

Pengarang : Joko Widadi dan Dwi Wuryanto

Penerbit : direktorat kemendikbud

ASPEK MATERI

Jumlah
No. Sub Aspek Indikator
Bab
1 2 3 4 5 6 7
1. Kelengkapan a1. Materi memuat konsep 4 4 4 4
Meteri
a2. Materi memuat definisi 4 4 4 4
a3. Meteri memuat prosedur pembelajaran 4 4 4 4
a4. Materi memuat gambar pembelajaran 4 4 4 4
b1. Materi memuat contoh soal yang menunjang konsep 4 4 4 4
b2. Materi memuat soal – soal latihan yang menunjang konsep 4 4 4 4
c. Materi memuat penjelasan yang dapat membangun pengetahuan 4 4 4 4
peserta didik.

Jumlah 28 28 28 28 112
Persentase Skor
Catatan:

1. Sudah sangat baik

No Jumlah
. Sub Aspek Indikator
Bab
1 2 3 4 5 6 7
2. Keakurasian Meteri a1. Materi memuat konsep secara akurat. 3 3 3 3
a2. Materi memuat definisi secara akurat. 4 4 4 4
a3. Meteri memuat prosedur pembelajaran secara akurat. 3 3 3 3
a4. Materi memuat teknik-teknik secara akurat. 3 3 3 3
a5. Materi memuat simbol dan notasi secara akurat. 4 4 4 4
b1. Materi memuat contoh soal yang menunjang konsep secara akurat. 4 4 4 4
b2. Materi memuat soal – soal latihan yang akurat. 4 4 4 4
c. Materi memuat penjelasan yang akurat. 4 4 4 4

Jumlah 29 29 29 29 117

Persentase Skor 68,75%

Catatan :

1. Catatan: bagian memuat soal latihan maupun contoh sudah akurat

 Cahyo kuncoro
Jumlah
No. Sub Aspek Indikator
Bab
1 2 3 4 5 6 7
3. Meteri a. Materi disajikan secara runtut (tahap dami tahap) 4 4 4 4
memunculkan
b. Kesimpulan di ambil dari fakta dan data sebenarnya. 4 4 4 4
aspek
penalaran dan Jumlah 8 8 8 8 100
pembuktian
Persentase Skor 100%

Catatan :

1. Pembelajaran diambil dari masalah-masalah yang sudah ada di masyarakat, sehingga banyak fakta yang terdapat didalam buku.
 Cahyo kuncoro Jumlah
No Sub Aspek Indikator
. Bab

1 2 3 4 5 6 7
4. Meteri memunculka a. Materi memuat strategi-starategi yang dapat membantu peserta didik untuk 4 4 4 4
n aspek pemecahan menyelesaikan soal- soal non-rutin atau soal yang mendorong peserta didik
msaalah. untuk muncul dengan berbagai strategi
penyelesaian.
b. Materi memuat soal non-rutin yang relevan dengan topik dengan jumlah yang 4 4 4 4
memadai

c. Materi memuat soal non-rutin dalam konteks yang 4 4 4 4

bervariasi

Jumlah 12 12 12 12 48
Persentase Skor

Catatan : sudah sangat baik

 Cahyo kuncoro Jumlah
No. Sub Aspek Indikator

Bab

1 2 3 4 5 6 7
5. Meteri memunculkan a. Materi memuat strategi-starategi yang dapat membantu peserta didik untuk 2 2 2 2
aspek komunikasi mengomunikasikan ide mereka dalam berbagai bentuk secara tertulis (individu,
berpasangan
berkelompok).
b. Materi memuat tugas yang mendorong peserta didik 4 4 4 4
untuk mencari dan memeroleh informasi melalui gagasan lisan maupun tulisan.
Jumlah 6 6 6 6 24

Persentase Skor

Catatan : lebih mengarah siswa keindividual dibandingkan secara berkelompok

 Cahyo kuncoro Jumlah
No
Sub Aspek Indikator Bab
.
1 2 3 4 5 6 7
6. Meteri memunculka a. Materi memuat hubungan antar bab atau bagian lain. 4 4 4 4
n ketertarikan
(connection)
b. Materi memuat hubungan antar konsep buku gambar teknik 4 4 4 4
mesindengan ilmu lain.

c. Materi memuat hubungan antar konsep yang dibicarakan dengan 4 4 4 4

pengalaman sehari-hari.

Jumlah 12 12 12 12 100

Persentase Skor 100%

Catatan : sudah sesuai dengan konsep maupun hubungan dengan keseharian

 Cahyo kuncoro Jumlah

Sub Aspek Indikator Bab

1 2 3 4 5 6 7
7. Meteri konsep- a. Penyampaian memanfaatkan cerita atau ilustrasi, gambar, tabel, skema, atau 3 3 3 3
konsep diperjeas grafik.
dengan gambar,
b. Penyampaian menjelaskan pengaitan antara konsep dan cerita atau ilustrasi, 3 3 3 3
tabel, skema, gambar, tabel, skema atau grafik.
dan ilustrasi.
Jumlah 6 6 6 6 24
Persentase Skor

Catatan :

Buku yang memiliki gambar, ilustrasi, tabel, skema atau grafik, akan membuat siswa lebih mudah menangkap materi apa yang diajarkan.
 No Sub Aspek Indikator Cahyo kuncoro Jumlah
. Bab
1 2 3 4 5 6 7
8. a. Bab menyajikan rangkuman atau mengarahkan peserta didik untuk menyusun 4 4 4 4
Penyajian bab rangkuman tentang apa saja yang telah
memotifasi peseta dilakukan/diperlajari
didik untuk
membuat b. Bab menyajikan evaluasi mandiri (kunci jawaban untuk sebagian soal, 4 4 4 4
rangkuman, latihan soal yang menguji pemahaman menyeluruh, atau soal-
melakukan soal ulangan umum).
obvaluasi mandiri, c. Bab memuat contoh tentang refleksi atau memina peserta didik untuk 4 4 4 4
dan reflrksi. melakukan refleksi tentang apa yang dipelajari/dialami melalui tulisan yang
dibuat oleh peserta didik.
Jumlah 12 12 12 12 48
Persentase Skor
Catatan :

1. Bukunya baik untuk memotivasi peserta didik, ada evaluasi mandiri dan rangkuman.
 No Sub Aspek Indikator Cahyo kuncoro Jumlah
.
Bab
1 2 3 4 5 6 7
9. Tidak tumpang a. Materi yang diuraikan tidak diulang-ulang secara berlebihan. 4 4 4 4
tindih (overlap).

b. Contoh yang diuraikan berfariasi. 3 3 3 3

c. Soal-soal yang diberikan bervariasidengan tingkat kesulitan yang bergradasi. 4 4 4 4

Jumlah 44
11 11 11 11

Persentase Skor
Catatan:

Buku tersebut memiliki soal yang berfasriasi dan tidak di ulang- ulang dan tidak ada tumpeng tindih.
B. ASPEK PENYAJIAN
Cahyo kuncoro Juml
No
ah
. Sub Aspek Indikator
Bab
1 2 3 4 5 6 7

1. Tujuan a. Bab menyebut tujuan pembelajaran secara eksplisit dan tujuan tersebut
dapat dipahami peserta didik 3 3 3 3

b. Urutan uraian, kegiatan, dan soal-soal mengindikasikan tentang tujuan

bab (secara implisit) 4 4 4 4

Jumlah 7 7 7 7 28

Persentase Skor
 Cahyo kuncoro Jumlah
No
. Sub Aspek Indikator Bab
1 2 3 4 5 6 7
2. Bab menyebutkan a. Pada awal uraian bab (materi), peserta didik diingatkan tentang kemampuan,
materi dan kemampuan keterampilan, dan pengetahuan awal yang dibutuhkan untuk memahami bab
prasyarat yang telah dalam bentuk uraian atau soal-soal /latihan 4 4 4 4
dmiliki peserta didik
(pre- knowledge)
b. Pada awal bab disediakan soal-soal tentang topik yang lalu sebagai penganta
untuk mempelajari materi yang aka dibahas. 4 4 4 4

Jumlah 8 8 8 8 32
Persentase Skor
 No Cahyo kuncoro Jumlah
Sub Aspek Indikator
Bab
1 2 3 4 5 6 7

3. Penyajian bab a. Produk teknologi seperti: kalkulator dan komputer digunakan untuk observas,
melibatkan eksplorasi, investigasi, konjektur, menjawab secara informal atau membantu 4 4 4 4
produk teknologi menyelesaikan persoalan problem solving

b. Bab hanya menyarankan menggunakan produk teknologi, tetapi tidak memberikan

3 3 3 3
contoh.

Jumlah 7 7 7 7 28
Persentase Skor 87,5%
 Jumlah
Cahyo kuncoro
No Sub Aspek Indikator
. Bab

1 2 3 4 5 6 7
4 Materi a. Materi memuat strategi yang dapat membantu peserta didik untuk menyelesaikan 4 4 4 4
memunculkan aspek soal- soal non rutin atau soal mendorong peserta didik untuk muncul dengan
pemecahan masalah strategi penyelesaian.
b. Materi memuat soal non rutin yang relevan dengan topik dengan jumlah yang
4 4 4 4
memadai.

c. materi memuat soal non rutin dalam konteks yang bervariasi. 3 3

3 3

Jumlah 11 11 11 11 44
Persentase Skor
Catatan :
 Jumlah
Cahyo kuncoro
No Sub Aspek Indikator
. Bab

1 2 3 4 5 6 7
5. Penyajian bab a. Penyajian bab menggunakan konteks yang dekat dengan
menekankan lingkungan peserta didik, baik melalui penyajian bab terdahulu atau dari pengalaman 4 4 4 4
kebermaknaan sehari-hari.
(meaningful) dan b. Penyajian bab menyadarkan peserta didik untuk menggunakannya
manfaat (useful). 2 2 2 2
pada bagian lain dari teknik Pengukuran
c. Penyajian bab menyadarkan peserta didik untuk menggunakannya dalam kehidupan
sehari-hari. (menyadarkan peserta didik akan manfaat ide-ide/ konsep dalam topik ini 3 3 3 3
bagian lain dari teknik, pelajaran lain, maupun pada kehidupan sehari-hari).

Jumlah 9 9 9 9 36
Persentase Skor 75%
ccsdaghhccdvsf
Catatan :

Sudah cukup baik tapi belum menggunakan konteks yang dekat dengan lingkungan peserta didik tetapi sudah menyadarkan peserta didik agar menggunakannya
terhadap kehidupan sehari- hari.
 Jumlah
Cahyo kuncoro
No. Sub Aspek Indikator
Bab
1 2 3 4 5 6 7
6.Penyajian bab a. Penyajian memuat eksplorasi untuk proses pembentukan
4 4 4 4
memunculkan proses pengetahuan teknik
pembentukan pengetahuan b. Penyajian memuat observasi untuk proses pembentukan pengetahuan
4 4 4 4
melalui aktivitas: teknik
eksplorasi c. Penyajian memuat inkuiri untuk proses pembentukan pengetahuan
4 4 4 4
(menjelajah/mencari-cari) teknik.
observasi (mengamati), d. Penyajian memuat investigasi untuk proses pembentukan
3 3 3 3
inkuiri (mencari tahu), pengetahuan teknik.
investigasi (menyelidiki), e. Penyajian memuat konjektur untuk proses pembentukan pengetahuan
3 3 3 3
teknik
konjektur (memberi
f. Penyajian memuat generalisasi untuk proses pembentukan
dugaan), generialisasi 3 3 3 3
pengetahuan teknik
(memprumum), dan g. Penyajian memuat kegiatan dan soal-soal yang menyangkut aplikasi. 4 4 4 4
aplikasi (menerapkan).
25 25 25 25
Jumlah 100
Persentase skor

Catatan:

Penyajian bab sudah cukup memunculkan proses pembentukan pengetahuan melalui aktivitas: eksplorasi (menjelajah/mencari-cari) observasi (mengamati),
inkuiri (mencari tahu), investigasi (menyelidiki), konjektur (memberi dugaan), generialisasi (memprumum), dan aplikasi (menerapkan).
 Cahyo kuncoro Juml
No. ah
Sub Aspek Indikator
Bab
1 2 3 4 5 6 7
7. Penyajian bab a. Penyajian bab memotivasi peserta didik untuk terikat dalam mancapai
(mendorong) tujuan dan mempelajari lebih jauh (penyajian menimbulkan rasa ingin 4 4 4 4
peserta didik tahu dari peserta didik, misalnya ada soal-soal konstektual dan
supaya terikat menantang).
(engaged) dan b. Penyajian bab motivasi peserta didik untuk terikat dan mentukan srategi
3 3 3 3
mendorong penyelesaian
peserta didik c. Penyajian bab motivasi (mendorong) peserta didik untuk terkait
untuk tertaraik Dalam menentukan generalisasi/ perluasan dan kesimpulan. 3 3 3 3
pada teknik.
Jumlah 10 10 10 10 40
Persentase Skor 83,33%
Catatan :

Penyajian bab sudah cukup mendorong peserta didik supaya terikat dan mendorong peserta didik untuk tertaraik pada teknik.
 Cahyo kuncoro Jumlah
No Sub Aspek Indikator
. Bab
1 2 3 4 5 6 7
8. Penyajian bab a. Bab menyajikan rangkuman atau mengarahkan peserta didik untuk
3 3 3 3
memotifasi menyusun rangkuman tentang apa saja yang telah dilakukan/diperlajari.
peseta didik b. Bab menyajikan evaluasi mandiri (kunci jawaban untuk sebagian soal, latihan soal
untuk membuat yang menguji pemahaman menyeluruh, atau soal-soal ulangan 4 4 4 4
rangkuman, umum).
melakukan c. Bab memuat contoh tentang refleksi atau memina peserta didik untuk melakukan refleksi
obvaluasi tentang apa yang dipelajari/dialami melalui tulisan yang 4 4 4 4
mandiri, dan dibuat oleh peserta didik.
reflrksi. 11 1111 11 44
Jumlah
Persentase Skor
Catatan :

Buku ini sudah baik menyediakan evaluasi mandiri , memiliki rangkuman yang lengkap.
 Cahyo kuncoro Jumlah
No. Sub Aspek Indikator
Bab

1 2 3 4 5 6 7
9. Penyajian bab a. Penyajian menggunakan narasi dengan bahasa dan ungkapan yang
4 4 4 4
materi dapat dapat membantu peserta didik untuk memahami materi.
dipahami peserta
didik b. Penyajian mengunakan notasi, simbol, sketsa, gambar, atau tabel yang jelas dan
(pertimbangan tepat yang dapat membantu pesrta didik untuk 4 4 4 4
pakar) memahami materi.

Jumlah 8 8 8 8 32
Persentase Skor 100%
Catatan :

Pada bab ini Penyajian sudah cukup baik karena mengunakan notasi, simbol, sketsa, gambar, atau tabel yang jelas dan tepat yang dapat membantu peserta didik
untuk memahami materi.
 Cahyo kuncoro Jumlah
No
Sub Aspek Indikator Bab
.
1 2 3 4 5 6 7
10. Secara visual a. Definisi, teorima, istilah, rumus, dan fakta penting lainya ditulis
2 2 2 2
penyajian dan dengan huruf tebal atau diberi highlight.
penulisan konsep, ide,
istilah, simbol, ruus, b. Tata letak memberikan kenyamanan dalam membaca materi yang 4 4 4 4
definisi dan teorima tersedia.
yang penting di
c. Penyajian memberikan ilustrasi yang relevan sehingga nyaman
sajikan 4 4 4 4
untuk dibaca.
dengan jelas. Jumlah
10 10 10 10 40
Persentase Skor
Catatan :

Secara visual buku tersebut belum melengkapi penyajian dan penulisan konsep dan sedikit ide, istilah, simbol, rumus, dan definisi.
 No Cahyo kuncoro Jumlah
Sub Aspek Indikator
.
Bab
1 2 3 4 5 6 7
11. Penyajian memperhatikan a. Penyajian tidak melanggar kode etik (contoh melanggar : tidak membua daftar 4 4 4 4
kode etik, tata krama, hak pustaka, mengambil tabel atau data tanpa menyebut sumbernya).
cipta, dan gender.
b. Penyajian tidak melanggar tata krama. 4 4 4 4
c. Penyajian tidak menempatkan salah satu gender unggul terhadap gender yang 4 4 4 4
lain.
Jumlah 12 12 12 12 48
Persentase Skor 100%
Catatan :

Buku ini Penyajian sudah cukup memperhatikan kode etik, tata krama, hak cipta, dan gender.
C. ASPEK BAHASA

Cahyo kuncoro Jumlah

No
Sub Aspek Indikator
. Bab

1 2 3 4 5 6 7

1. Pengunaan Bahasa a. Struktur kalimat yang digunakan sesuai dengan kaidah Bahasa indonesia. 4 4 4 4
indonesia yang baik
dan benar b. Kata yang digunakan sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia 4 4 4 4

c. Paragraf yang digunakan mengunakan kaidah paralelisme yang benar.

4 4 4 4
Jumlah 12 12 12 12 48
Persentase Skor

Catatan :

Penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar memudahkan siswa untuk memahami isi materi yang disampaikan.
 Jumlah
No
Sub Aspek Indikator
. Bab

1 2 3 4 5 6 7

2. Kalimat-kalimat a. Kalimat yang digunakan mencerminkan cara berfir logis. (misal: pengunaan kata-
melibatkan kata, “jika_maka”, sehingga , karena itu, dengan demikian, agar, sedemikian sehingga,
kemampuan berfikir jika dan hanya jika, paling sedikit, paling banyak, satu dan hanya satu, tepat satu. 4 4 4 4
logis

Jumlah 4 4 4 4 16
Persentase Skor

Catatan :

kata yang mudah dipahami menggunakan kalimat mencerminkan cara berpikir logis.
 Cahyo kuncoro Jumlah
No
. Sub Aspek Indikator Bab

1 2 3 4 5 6 7
3. Stuktur a. Kalimat yang digunakan lugas dan langsung 4 4 4 4
kalimat sesuai b. Kalimat yang digunakan adalah kaliamat lengkap
dengan sesuai dengan tingkat perkembangan peserta 4 4 4 4
tingkat didik .
penguasan
Jumlah 8 8 8 8 32
bahan pesrta
didik. Persentase Skor 100%

Catatan :

Dalam penulisan bahasa yang digunakan disesuaikan dengan tingkat penguasaan siswa.
 Jumlah
Cahyo kuncoro
No. Sub Aspek Indikator
Bab
1 2 3 4 5 6 7
4. Kalimat a. Kalimat yang digunakan memkai ejaan ( tanda baca,
dalam bab penggunaan huruf kapital, pemengalan kata) 4 4 4 4
mengunakan yang sesui dengan EYD.
ejaan yang b. Lambang bilangan dan huruf di tulis mengikuti
4 4 4 4
baku. kaidah yang berlaku.
Jumlah 8 8 8 8 32
Persentase Skor 100%
Catatan :

Kalimat yang mengandung ejaan dan lambing akan mempermudah siswa dalam menguasai materi.
 Cahyo kuncoro Jumlah
No. Sub Aspek Indikator Bab
1 2 3 4 5 6 7
5. Komunikatif a. Penggunaan kalimat sesuai dengan tingkat perkembangan
4 4 4 4
berfikir peserta didik
b. Istilah yang baru selalu dikenalkan secara jelas kepada
4 4 4 4
peserta didik.
8 8 8 8 32
Jumlah
Persentase Skor 1
0
0
%
Catatan :

Istilah-istilah baru memotivasi siswa untuk mencari informasi terkait materi yang disampaikan.
KESIMPULAN:

Buku Pekerjaan Dasar Teknik Mesin [PDTM] yang ditulis oleh Joko Widadi dan

Dwi Wuryanto dan diterbitkan oleh direktorat kemendikbud telah memuat materi sesuai

dengan yang yang harus nya dipelajari oleh siwa SMK. Buku ini sangat lengkap perbagian

nya mulai dari kata pengantar, daftar isi, materi, contoh soal, soal-soal, rangkuman,

glosarium, sampai riwayat penulis. Dan buku ini sangat cocok dijadikan buku pelajaran

siswa SMK.