a.
Standar Isi
Eksternal
Internal
Kekuatan (Strengths) :
 Memiliki dokumen SNP Standar Isi.
 Memiliki  KTSP  dan Kurikulum SMK Tahun 2013.
 Tersedianya mitra DUDIKA.
 Adanya KI/KD dari setiap materi yang diajarkan.
 Adanya kurikulum implementatif.
 Adanya SKKNI untuk mata pelajaran muatan dasar
program keahlian dan kompetensi keahlian.
Kelemahan (Weaknesses) :
 Cakupan Muatan Kurikulum dalam Pemenuhan
Standar Isi belum sesuai dalam tuntutan SNP.
 Sekolah dalam menyusun KTSP kurang melibatkan
konselor, kepala sekolah, komite sekolah &
narasumber serta pihak-pihak yang terkait.
 Kurang tersedianya modul.
 Belum semua guru paham kurikulum terbaru &
pembuatan administrasi guru yang benar dan
lengkap.
Peluang (Oppetunities):
 Adanya kesempatan mengadakan validasi
kurikulum bersama dengan DUDIKA.
 Adanya MGMP tiap mata pelajaran.
 Adanya kurikulum SMK berbasis kompetensi.
 Adanya sosialisasi kurikulum 2013.
 Tersedianya guru tamu dari DUDIKA.
 Adanya DUDIKA untuk pelaksanaan PKL.
 Adanya perhatian orang tua terhadap kualitas
alumni.
AGRESIF – SO :
 Bersama DUDIKA pasangan menyusun SKKNI dan
kurikulum penyelaras.
 Program magang di tempat DUDIKA sesuai
kompetensi.
PERCAYA DIRI – WO :
 Memiliki KTSP dan Kurikulum SMK Tahun 2013
yang sudah disusun dengan DUDIKA
Ancaman (Threats) :
 Sosialisasi kurikulum 2013 belum optimal
 Perkembangan IPTEK yang terlalu cepat
 Standard kelulusan yang terus meningkat
 Tersedianya guru tamu dari DUDIKA terbatas
karena covid 19
 Adanya DUDIKA untuk waktu pelaksanaan PKL
terbatas karena covid 19
BERKEMBANG – ST :
 Adanya kompetensi keahlian yang dikembangkan
SKKNI antara sekolah dengan DUDIKA.
 Magang dilakukan setiap tahun oleh sekolah dan
DUDIKA dalam bentuk MOU .
BERTAHAN – WT :
 Melakukan revisi KTSP setiap tahun yang
melibatkan sekolah dan DUDIKA dalam bentuk
MoU sesuai dengan kebutuhan dunia kerja
b. Standar Proses
Peluang (Oppetunities): Ancaman (Threats) :
 Adanya kesempatan mengadakan validasi  Metode mengajar guru kurang bervariasi
Eksternal kurikulum bersama dengan DUDIKA. /PAIKEM.
 Adanya MGMP tiap mata pelajaran.  Belum semua guru membuat administrasi guru
 Adanya kurikulum SMK berbasis kompetensi. secara benar dan lengkap.
 Adanya sosialisasi kurikulum 2013.  Administrasi pelayanan guru BK masih kurang
 Tersedianya guru tamu dari DUDIKA dilaksanakan optimal.
secara virtual di masa pandemi.  Media pembelajaran / peraga yang dibuat guru
 Adanya DUDIKA untuk pelaksanaan PKL. masih sedikit.
 Adanya perhatian orang tua terhadap kualitas  Model pembelajaran CBT dan PBE belum
tamatan. sepenuhnya diterapkan.
Internal  Kunjungan industri yang relevan sesuai dengan
komptensi keahlian perlu direncanakan ulang
sesuai kondisi covid 19
Kekuatan (Strengths) : AGRESIF – SO : BERKEMBANG – ST :
 Memiliki dokumen SNP Standar Proses.  Dibuat program KBM khusus sesuai kondisi  Komunikasi dengan DUDIKA dilakukan secara
 Jadwal terencana dengan baik sesuai dengan kondisi pandemi covid-19. kontinu sesuai perkembangan.
pandemi Covid-19  Bersama DUDIKA menyusun program magang
 Tersedianya perangkat KBM. atau PKL selama pandemi covid-19.
 Adanya variasi metode dalam BDR (model KBM  Semua guru membuat perangkat PBM disesuaikan
Google Classroom, Whatsapp) dan PTM (Pembelaaran dengan kondisi pandemi covid-19.
Tatap Muka).
 Adanya pelayanan BK untuk peserta didik melalui
Whatsapp dan Home visit.
Kelemahan (Weaknesses) : PERCAYA DIRI – WO : BERTAHAN – WT :
 Belum semua guru membuat administrasi guru secara  Ketersedian perangkat KBM BDR di sekolah.  Kreatif dan inovatif dalam kegiatan BDR.
benar dan lengkap.  Kinerja untuk KBM BDR lebih intensif.
 Administrasi pelayanan guru BK masih kurang.
 Adanya variasi metode dalam BDR dengan model
KBM Google Classroom, Whatsapp tidak semua siswa
bisa mengakses.
 Kondisi geografis siswa yang sulit untuk mendapatkan
signal dan paket data.
 Model pembelajaran CBT & PBE belum sepenuhnya
diterapkan.
 Tidak semua guru memahami IT.
c. Standar Kompetensi Lulusan
Peluang (Oppetunities) : Ancaman (Threats) :
Eksternal  Adanya tamatan SMP dan MTs.  Jumlah SMK lebih banyak dari SMA.
 Adanya beasiswa bagi siswa-siswa tertentu.  Tingkat perekonomian orang tua rendah.
 Adanya perguruan tinggi yang relevan untuk  Banyak sekolah sejenis yang membutuhkan
melanjutkan pendidikan bagi siswa. beasiswa.
 Adanya ikatan alumni.  Banyak pesaing tamatan sekolah sejenis.
 Adanya bursa kerja khusus bagi tamatan.
Internal  Adanya pembinaan melalui kegiatan
ekstrakulikuler.
Kekuatan (Strengths) : AGRESIF – SO : BERKEMBANG – ST :
 Memiliki dokumen SNP Standar Kompetenesi Lulusan.  Dibuat program PPDB online khusus sesuai  Dibuat program pemetaan PPDB khusus sosialisasi
 PPDB menggunakan system/jalur regular tanpa kondisi pandemi covid-19, sesuai dengan juknis dengan SMP dan MTs secara online sesuai kondisi
melalui pembobotan dari rata-rata nilai ujian sekolah. provinsi. pandemi covid-19 untuk tahun ajaran berikutnya.
 Adanya kegiatan ekstrakulikuler sebagai wadah bakat  Bersama DU/DI menyusun program magang atau
dan minat siswa. PKL selama pandemi covid-19, dan ditindaklanjuti
 Adanya organisasi siswa intra sekolah. dengan MoU.
 Adanya tata tertib sekolah.
 Diberlakukannya sanksi dalam menegakkan tata
tertib sekolah.
 Terjalinnya hubungan kerjasama dengan DUDIKA
dalam penempatan PKL.
 Terselenggaranya Uji Kompetensi Kejuruan dengan
pihak terkait.
 Adanya sertifikasi kompetensi Kejuruan.
 Adanya penunjukan sekolah sebagai TUK program
keahlian BDP, TKJ dan TBSM.
 Adanya lembaga sebagai assessor.
 Adanya struktur kepengurusan Komite Sekolah.
Kelemahan (Weaknesses) : PERCAYA DIRI – WO : BERTAHAN – WT :
 Pelaksanaan kegiatan ekstrakulikuler tertentu kurang  Ketersediaan sarana prasarana penunjang  Meningkatkan mutu kompetensi di sekolah,
konsisten. kegiatan program PPDB online khusus sesuai kerjasama dengan DUDIKA.
 Kemampuan siswa berkomunikasi bahasa asing kondisi pandemi covid-19, sesuai dengan juknis
kurang. provinsi.
 Masih kurangnya kedisiplinan siswa dalam menaati  Bersama DUDIKA menyusun program magang
tata tertib. atau PKL selama pandemi covid-19, dan
 Pelaksanaan pemberian sanksi kurang optimal. ditindaklanjuti dengan MoU.
 Masih adanya guru yang belum memberikan teladan.
 Masih ada guru piket yang tidak melaksanakan
tugasnya.
 Promosi sekolah belum optimal.
 Peluang (Oppetunities) : Ancaman (Threats) :
Eksternal  Adanya tamatan SMP dan MTs.  Jumlah SMK lebih banyak dari SMA.
 Adanya beasiswa bagi siswa-siswa tertentu.  Tingkat perekonomian orang tua rendah.
 Adanya perguruan tinggi yang relevan untuk  Banyak sekolah sejenis yang membutuhkan
melanjutkan pendidikan bagi siswa. beasiswa.
 Adanya ikatan alumni.  Banyak pesaing tamatan sekolah sejenis.
 Adanya bursa kerja khusus bagi tamatan.
Internal  Adanya pembinaan melalui kegiatan
ekstrakulikuler.
 Penjaringan dan pemanfaatan Institusi Pasangan
kurang optimal.
 Sebagian Institusi Pasangan belum memahami
pelaksanaan PKL.
 Peran Komite sekolah belum optimal.
 Peran BKK belum optimal dalam pemasaran tamatan.
 Belum adanya guru yang menjadi assessor.
d. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Peluang (Oppetunities) : Ancaman (Threats) :
Eksternal  Adanya diklat bagi guru untuk mengembangkan  Kesempatan mengikuti diklat terbatas.
kompetensinya.  Banyaknya prasyarat dari DU/DI untuk
 Adanya DU/DI sebagai tempat Magang bagi guru. pelaksanaan magang.
 Adanya perguruan tinggi yang membuka program  Tuntutan program kurikulum pendidikan tingkat
S1 dan S2 bagi guru swasta. lanjut.
 Adanya program pengembangan profesi.  Adanya guru tamu.
 Seleksinya ketat.
 Tuntutan kurikulum SMK terhadap kompetensi
Internal guru.
 Adanya Uji Kompetensi bagi guru.
Kekuatan (Strengths) : AGRESIF – SO : BERKEMBANG – ST :
 Memiliki dokumen SNP Standar Kompetensi Lulusan.  Program diklat bagi guru.  Kerjasama MoU dengan DUDIKA pasangan.
 Kegiatan ekstrakurikuler sebagai wadah untuk  Mengusulkan melalui A-GTK/DAPODIK dan  Update data A-GTK/DAPODIK.
mengmbangkan bakat peserta didik. pemetaan kekurangan dan kelebihan PTK.
 Tata tertib siswa sebagai upaya menumbuhkan sikap
disiplin dan tanggung jawab peserta didik.
 Memiliki Bursa Kerja Khusus (BKK).
 Terlaksanananya kegiatan Praktik Kerja Lapangan
(PKL), Kunjungan Industri, Guru Tamu dan Uji
Kompetensi Keahlian (UKK).
Kelemahan (Weaknesses) : PERCAYA DIRI – WO : BERTAHAN – WT :
 Tidak semua peserta didik mengikuti kegiatan  Kinerja baik sesuai dengan SOP.  Kreatif dan inovatif dalam bekerja.
ekstrakurikuler yang ada di sekolah, selama masa  Optimalisasi tenaga pendidik.
pandemi Covid–19.
 Masih ditemukan pelanggaran tata tertib peserta didik
selama pandemi Covid – 19.
 Keterbatasan chanelling yang dilakukan oleh BKK
dengan DUDIKA yang relevan.
 Peserta didik masih belum percaya diri terhadap
kompetensi keahlian yang diperoleh pada saat
sekolah.
e. Standar Sarana dan Prasarana
Eksternal
Internal
Kekuatan (Strengths) :
 Memiliki dokumen SNP Standar Sarana & Prasarana.
 Tersedianya gedung sekolah dan ruang belajar yang
memadahi.
 Memiliki bengkel praktrek.
 Tersedianya ruang praktik.
 Adanya program 7K.
 Adanya fasilitas kebersihan lingkungan sekolah.
 Adanya fasilitas internet penunjang pembelajaran
BDR.
Kelemahan (Weaknesses) :
 Beberapa peralatan sudah out of date.
 Jumlah peralatan belum mencukupi.
 Kurang lengkapnya fasilitas perpustakaan.
 Kurang adanya sarana olahraga.
 Fasilitas dan ruang praktik kurang memadai.
 Adanya warga yang kurang peduli terhadap 7K.
 Belum adanya pos keamanan.
 Kurangnya tenaga kebersihan.
 Kurangnya kepedulian dari warga sekolah terhadap
lingkungan sehat dan bersih.
 Kurangnya akses jaringan internet pada siswa.
 Penataan/ Lay out bengkel belum sesuai standar
industri.
f. Standar Pengelolaan
Peluang (Oppetunities) :
 Adanya dukungan dari Pemerintah Pusat & Pemda
 Tersedianya fasilitas di DUDIKA untuk program
Outsourching.
 Dukungan dari Puskesmas setempat.
 Kebijakan Pemerintah Kabupaten mengenai Jumat
Bersih.
AGRESIF – SO :
 Menambah fasilitas pelayanan pembelajaran baik
online atau offline.
 Penambahan sarana dan prasaranan alat atau
media pembelajaran praktek setiap kompetensi
keahlihan.
PERCAYA DIRI – WO :
 Pengadaan sarana dan prasarana dapat
dialokasikan dari dana BOS, BPOPP dan Dana
Komite.
 Mengikuti saran petunjuk standar lay out bengkel
yang dipersyaratkan oleh industri.
Ancaman (Threats) :
 Prosedur untuk mendapatkan bantuan sulit.
 Belum semua industri mau bekerjasama dengan
sekolah.
 Dana dan jaringan dari Komite Sekolah belum
kuat.
 Banyaknya sampah dari bahan plastik dan kertas
serta limbah bahan praktek.
 Semakin padat penduduk di sekitar sekolah.
BERKEMBANG – ST :
 Pengadaan peralatan sarana dan prasarana sesuai
kondisi perkembangan teknologi.
BERTAHAN – WT :
 Kreatif dan inovatif dalam bekerja keras untuk
membuat media pembelajaran.

Eksternal
Internal
Kekuatan (Strengths) :
 Memiliki dokumen SNP Standar Pengelolaan
 Adanya visi-misi  sekolah yang memberi arah  yang
jelas dan sebagai acuan dalam menyusun program
kegiatan.
 Adanya standard sistem mutu penjamin internal.
 Adanya struktur organisasi dan uraian tugas unsur-
unsur organisasi yang memberikan wewenang dan
tanggung jawab secara jelas.
 Adanya RKAS/RAPBS yang selalu disusun setiap
tahun untuk rencana realisasi kegiatan.
Kelemahan (Weaknesses) :
 Belum semua warga sekolah memahami tugas pokok
dan fungsi struktur organisasi.
 Masih adanya warga sekolah yang kurang memahami
dan kurang konsisten dalam melaksanakan tugas
sesuai dengan uraian tugas.
 Program kerja sekolah belum terealisasi secara
maksimal karena kurang lancarnya pendanaan
kegiatan.
 Masih ada warga sekolah yang bekerja belum
konsisten sesuai mekanisme kerja  (SOP dan IK).
g. Standar Pembiayaan
Peluang (Oppetunities) :
 Masih adanya warga sekolah yang kurang
memahami dan kurang konsisten dalam
melaksanakan tugas sesuai dengan uraian tugas.
 Program kerja sekolah belum terealisasi secara
maksimal karena kurang lancarnya pendanaan
kegiatan.
 Masih ada warga sekolah yang bekerja belum
konsisten sesuai mekanisme kerja  (SOP dan IK).
AGRESIF – SO :
 Mewujudkan ketercapainya visi misi di sekolah
sesuai keseharian dengan kondisi lingkungan
sekolah untuk menjadi baik.
 Penyusunan RKAS/RAPBS dilakukan secara
transparan sesuai kebutuhan.
PERCAYA DIRI – WO :
 Mewujudkan ketercapainya visi misi di sekolah
sesuai keseharian dengan kondisi lingkungan
sekolah untuk menjadi baik dan disosialisasikan
ke warga sekolah.
 RKAS/RAPBS disusun bersama sesuai dengan unit
kerja dan tupoksi masing-masing sesuai sistem
administrasi yang tertib.
Ancaman (Threats) :
 Peraturan yang mengikat dalam hal pendanaan
kegiatan sekolah.
 Tuntutan kualitas pendidikan yang semakin tinggi
dan murah/semakin terjangkau  masyarakat.
 Banyaknya lembaga diklat / SMK yang sejenis
yang menjadi kompetitor.
 Globalisasi dan berlakunya AFTA, AFLA, APEC
 Adanya beberapa DUDIKA yang kegiatannya
kurang relevan dengan kompetensi yang harus
dimiliki siswa
BERKEMBANG – ST :
 Dilakukan evaluasi sesuai dengan perkembangan.
 Mewujudkan sistem administrasi yang tertib dan
pelaporannya.
BERTAHAN – WT :
 Adanya revisi visi misi sekolah sesuai dengan
kondisi lingkungan sekolah.
 Adanya revisi RKAS/RAPBS sekolah sesuai dengan
kondisi lingkungan sekolah.

Eksternal
Internal
Kekuatan (Strengths) :
 Memiliki dokumen SNP Standar Pembiayaan.
 Memiliki RKAS/RAPBS setiap tahun.
 Adanya struktur organisasi UPJ di sekolah.
 Tersedianya SDM yang memiliki jiwa wirausaha.
 Adanya kerja sama dengan DU/DI.
Kelemahan (Weaknesses) :
 Terjadinya perubahan RKAS/RAPBS dalam perjalanan
pelaksanaan kegiatan.
 Sosialisasi RKAS/RAPBS masih kurang.
 Hasil dari UPJ kurang optimal.
 Sebagian warga belum memahami fungsi UPJ.
 Kurangnya peralatan yang standard untuk
memproduksi.
h. Standar Penilaian
Peluang (Oppetunities) :
 Adanya dana pendidikan dari APBN, APBD, dan
masyarakat.
AGRESIF – SO :
 Penyususnan RKAS/RAPBS dilakukan secara
transparan sesuai kebutuhan.
 Mengembangkan UPJ dengan baik sesuai standar
industri.
 Pelatihan atau magang guru.
PERCAYA DIRI – WO :
 Kinerja unggul memanfaatkan kekuatan yang
dimiliki.
Ancaman (Threats) :
 Pendanaan dari iuran komite bulanan tidak lancar
karena banyaknya siswa yang keluarga tidak
mampu secara ekonomi.
 Adanya kebijakan pendidikan  murah/terjangkau
masyarakat.
 Adanya perusahaan berskala besar.
BERKEMBANG – ST :
 Membuat jenis usaha yang sesuai dengan
kompetensi keahlian.
 Frekuensi magang di DU/DI diperbanyak.
BERTAHAN – WT :
 Kreatif dan inovatif dalam bekerja.

Eksternal
Internal
Kekuatan (Strengths) :
 Memiliki dokumen SNP Standar Penilaian.
 Adanya penetapan AKM pada setiap mata pelajaran
 Adanya penilaian peserta didik yang direncanakan
dan dilakukan oleh guru.
 Adanya penilaian  hasil belajar yang dijadwalkan oleh
sekolah (Penilaian Tengan Semester , Penilaian Akhir
Semester dan Ujian Satuan Pendidikan).
 Adanya UKK (Uji Kompetensi Kejuruan) yang
dijadwalkan sekolah.
Kelemahan (Weaknesses) :
 Belum semua guru memahami Dokumen SNP Standar
Penilaian.
 Belum semua guru melaksanakan penilaian peserta
didik secara konsisten sesuai standar penilaian.
 Belum semua guru melakukan analisis hasil penilaian
dengan benar dan lengkap.
 Belum semua guru melayani peserta didik untuk
perbaikan dan pengayaan secara baik, benar dan
konsisten.
 Belum memiliki POS untuk ulangan umum.
Peluang (Oppetunities) :
 Adanya standar penilaian dalam SNP yang
ditetapkan pemerintah.
 Adanya DU/DI sebagai tempat pelaksanaan Uji
kompetensi.
 Adanya Pengawas SMK di Dinas Pendidikan
Kabupaten Jombang.
AGRESIF – SO :
 Semua guru mata pelajaran nasional, kewilayahan
dan peminatan mempunyai AKM.
 Adanya program uji level sebelum diadakan uji
kompetensi keahlian.
 Adanya UKK (Uji Kompetensi Kejuruan) yang
dijadwalkan sekolah dengan DU/DI pasangan.
PERCAYA DIRI – WO :
 Sebagian besar memiliki ijasah yang linier sesuai
kompotensi.
Ancaman (Threats) :
 Semua program keahlian mempunyai LSP.
 Berlakunya AFLA akan menuntut perubahan
standard sertifikasi.
BERKEMBANG – ST :
 AKM direvisi/dibuat setiap tahun ajaran baru.
 Seluruh program keahlian C2 dan C3
melaksanakan uji level.
 Kerjasama MoU dengan DU/DI pasangan.
BERTAHAN – WT :
 Kreatif dan inovatif dalam bekerja.