KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN

RISET, DAN TEKNOLOGI

Kurikulum Merdeka

Badan Standar, Kurikulum dan Asesmen Pendidikan

Maret 2022
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Visi Pendidikan Indonesia adalah
mewujudkan Indonesia maju yang berdaulat,
mandiri, dan berkepribadian melalui
terciptanya Pelajar Pancasila
VISI PENDIDIKAN

kepada
YME,
Beriman,
bertakwa
Tuhan
dan
berakhlak mulia
Berkebinekaan
Global
“ mewujudkan Indonesia maju yang
berdaulat, mandiri, dan
berkepribadian melalui terciptanya
Pelajar Pancasila yang bernalar kritis,
Bergotong- kreatif, mandiri, beriman, bertakwa
Mandiri
PELAJAR Royong kepada Tuhan YME, dan berakhlak
PANCASILA mulia, bergotong royong, dan
berkebinekaan global

Bernalar Kreatif
Kritis
Rapor Pendidikan 2021 dan Hasil PISA 2018 Jenjang SMP

Perbandingan Hasil AKM 2021 dan Hasil PISA 2018

80
70
60
50
40
30
20
10
0
AKM Provinsi 2021 AKM Nasional 2021 PISA 2018
Literasi Numerasi
Penyederhanaan kurikulum dalam bentuk kurikulum dalam kondisi
khusus (kurikulum darurat) efektif memitigasi ketertinggalan
pembelajaran (learning loss) pada masa pademi COVID-19

Hasil belajar siswa 12 bulan pembelajaran di masa pandemi COVID-

19
522
Proyeksi jika tidak ada
learning loss Sekitar 31,5%
Learning loss
sekolah
Pada sekolah yang menggunakan 482 5 bulan menggunakan
Kurikulum 2013 kurikulum
darurat
Learning loss 1 semasa
pandemi
Pada sekolah yang menggunakan bulan COVID-19
517
Kurikulum Darurat

Survei pada 18.370 siswa kelas 1-3 SD di 612 sekolah di Bila kenaikan hasil belajar itu direfleksikan ke proyeksi
20 kab/kota dari 8 provinsi menunjukkan perbedaan learning loss numerasi dan literasi, penggunaan kurikulum
hasil belajar yang signifikan antara Kurikulum 2013 darurat dapat mengurangi dampak pandemi sebesar
dan Kurikulum Darurat 73% (literasi) dan 86% (numerasi)
Saat ini terdapat lima kelompok tantangan dunia pendidikan yang perlu dihadapi
Kategori Situasi sekarang
Ekosistem • Sekolah sebagai tugas
• Pimpinan sebagai pengatur
• Manajemen sekolah terlalu administratif
• Masih ada PAUD yg belum melibatkan orang tua
• Guru sebagai pelaksana kurikulum
Guru
• Guru sebagai sumber pengetahuan satu-satunya
• Pelatihan guru berdasarkan teori
• PAUD: Metode drilling & teacher-centered
Pedagogi • Siswa sebagai penerima pengetahuan
• Fokus kepada kegiatan tatap muka
• Pendekatan: Bermain vs Calistung
• Pengajaran berdasarkan pembagian umur
Kurikulum • Perkembangan linear
• Kurikulum berdasarkan konten
• Fokus kepada kegiatan akademik
• Patahan antara kurikulum PAUD dan SD
Sistem
• Penilaian bersifat sumatif/ menghukum
Penilaian
Arahan di masa depan
• Sekolah sebagai kegiatan yang menyenangkan
• Pimpinan memberikan pelayanan
• Manajemen sekolah yang kolaboratif dan kompeten
• Keselarasan pendidikan di rumah dan keluarga
• Guru sebagai pemilik dan pembuat kurikulum
• Guru sebagai fasilitator dari berbagai sumber pengetahuan
• Pelatihan guru berdasarkan praktik
• PAUD: Kompetensi meliputi pedagogik dan sosio emosional
• Pembelajaran berorientasi pada siswa
• Pembelajaran memanfaatkan teknologi
• Pendekatan: Bermain adalah belajar, bermakna & sesuai konteks
• Pengajaran berdasarkan level kemampuan siswa
• Perkembangan fleksibel
• Kurikulum berdasarkan kompetensi
• Fokus kepada soft skill dan pengembangan karakter
• Transisi yang mulus dari PAUD ke SD
• Penilaian bersifat formatif/ mendukung
Efektivitas kurikulum dalam kondisi khusus semakin menguatkan pentingnya
perubahan rancangan dan strategi implementasi kurikulum secara lebih
komprehensif
Rancangan dan
Arah Perubahan Kurikulum:
Implementasi Kurikulum Saat
Ini:
Struktur kurikulum yang kurang fleksibel, Struktur kurikulum yang lebih fleksibel,
jam pelajaran ditentukan per minggu jam pelajaran ditargetkan untuk dipenuhi
dalam satu tahun
Materi terlalu padat sehingga tidak cukup
waktu untuk melakukan pembelajaran yang Fokus pada materi yang esensial, Ca paian
mendalam dan yang sesuai dengan tahap Pembelajaran diatur per fase, bukan per
perkembangan peserta didik tahun

Materi pembelajaran yang tersedia kurang Memberikan keleluasaan bagi guru

beragam sehingga guru kurang leluasa menggunakan berbagai perangkat ajar
dalam mengembangkan pembelajaran sesuai kebutuhan dan karakteristik peserta
kontekstual didik

Teknologi digital belum digunakan seca ra Aplikasi yang menyediakan berbagai

sistematis untuk mendukung proses belajar referensi bagi guru untuk dapat terus
guru melalui berbagi praktik baik mengembangkan praktik mengajar secara
mandiri dan berbagi praktik baik.
Implementasi Kurikulum Merdeka untuk pemulihan pembelajaran dilakukan berdasarkan
kebijakan-kebijakan berikut ini:

Permendikbudriste Permendikbudriste Kepmendikbudristek Keputusan Kepala Keputusan Kepala

k No. 5 Tahun 2022
Standar Kompetensi
Lulusan pada
Pendidikan Anak Usia
Dini, Jenjang
Pendidikan Dasar, dan
Pendidikan
Menengah
Standar kompetensi lulusan
merupakan kriteria minimal
tentang kesatuan sikap,
keterampilan, dan pengetahuan
yang menunjukkan capaian
kemampuan peserta didik dari
hasil pembelajarannya pada
akhir jenjang pendidikan. SKL
menjadi acuan untuk
Kurikulum 2013, Kurikulum
darurat, dan Kurikulum
Merdeka.
k No. 7 Tahun 2022
Standar Isi pada
Pendidikan Anak Usia
Dini, Jenjang
Pendidikan Dasar, dan
Pendidikan
Menengah
Standar Isi dikembangkan
melalui perumusan ruang
lingkup materi yang sesuai
dengan kompetensi lulusan.
Ruang lingkup materi
merupakan bahan kajian
dalam muatan pembelajaran
yang dirumuskan
berdasarkan: 1) muatan wajib
sesuai dengan ketentuan
peraturan perundang-
undangan; 2) konsep
keilmuan; dan 3) jalur,
jenjang, dan jenis pendidikan.
Standar Isi menjadi acuan
untuk Kurikulum 2013,
No. 56 Tahun 2022
Pedoman Penerapan
Kurikulum dalam
Rangka Pemulihan
Pembelajaran
Memuat 3 opsi kurikulum
yang dapat digunakan di
satuan pendidikan dalam
rangka pemulihan
pembelajaran beserta struktur
Kurikulum Merdeka, aturan
terkait pembelajaran dan
asesmen, serta beban kerja
guru.
BSKAP
No.008/H/KR/2022
Tahun 2022
Capaian Pembelajaran pada
Pendidikan Anak Usia Dini,
Jenjang Pendidikan Dasar,
dan Pendidikan Menengah
Pada Kurikulum Merdeka
Memuat Capaian
Pembelajaran untuk semua
jenjang dan mata pelajaran
dalam struktur Kurikulum
Merdeka.
BSKAP
No.009/H/KR/2022
Tahun 2022
Dimensi, Elemen dan Sub
Elemen Profil Pelajar
Pancasila Pada Kurikulum
Merdeka
Memuat penjelasan dan tahap-
tahap perkembangan profil
pelajar Pancasila yang dapat
digunakan terutama untuk
projek penguatan profil pelajar
Pancasila.

Kurikulum
Kurikulum darurat,
Merdeka.dan

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 10

Dalam pemulihan pembelajaran, sekarang sekolah diberikan kebebasan menentukan
kurikulum yang akan dipilih

Pilihan 1 Pilihan 2 Pilihan 3

Kurikulum 2013 Kurikulum Darurat Kurikulum

yaitu Kurikulum 2013
secara penuh yang disederhanakan
Merdeka

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 11

Satuan pendidikan dapat mengimplementasikan Kurikulum Merdeka secara bertahap sesuai
kesiapan masing-masing
Sejak Tahun Ajaran 2021/2022
Kurikulum Merdeka telah
diimplementasikan di hampir
2.500 sekolah yang mengikuti
Program Sekolah Penggerak
(PSP) dan 901 SMK Pusat
Keunggulan (SMK PK) sebagai
bagian dari pembelajaran
dengan paradigma baru.
Kurikulum ini diterapkan mulai
dari TK-B, SD & SDLB kelas I dan
IV, SMP & SMPLB kelas VII, SMA &
SMALB dan SMK kelas X.
Mulai Tahun Ajaran 2022/2023
satuan pendidikan dapat memilih
untuk mengimplementasikan
kurikulum berdasarkan kesiapan
masing-masing mulai TK B, kelas I,
IV, VII, dan X.
Pemerintah menyiapkan angket
untuk membantu satuan pendidikan
menilai tahap kesiapan dirinya
untuk menggunakan Kurikulum
Merdeka.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Tiga pilihan yang dapat diputuskan
satuan pendidikan tentang implementasi
Kurikulum Merdeka pada Tahun Ajaran
2022/2023:
● Menerapkan beberapa bagian
dan prinsip Kurikulum Merdeka,
tanpa mengganti kurikulum satuan
pendidikan yang sedang
diterapkan
● Menerapkan Kurikulum Merdeka
menggunakan perangkat ajar
yang sudah disediakan
● Menerapkan Kurikulum Merdeka
dengan mengembangkan sendiri
berbagai perangkat ajar.
12
Keunggulan Kurikulum Merdeka

1 Lebih Sederhana dan

Mendalam
Fokus pada materi yang esensial dan
pengembangan kompetensi
peserta didik pada fasenya. Belajar
menjadi lebih mendalam,
bermakna, tidak terburu-buru dan
menyenangkan.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 13
Keunggulan Kurikulum Merdeka

2 Lebih Merdeka
Peserta didik: Tidak ada program peminatan
di SMA, peserta didik memilih mata pelajaran
sesuai minat, bakat, dan aspirasinya.

Guru: Guru mengajar sesuai tahap capaian

dan perkembangan peserta didik.

Sekolah: memiliki wewenang untuk

mengembangkan dan mengelola kurikulum
dan pembelajaran sesuai dengan karakteristik
satuan pendidikan
Kementerian dan peserta
Pendidikan, didik.
Kebudayaan, Riset dan Teknologi 14
Keunggulan Kurikulum Merdeka

3 Lebih Relevan dan Interaktif

Pembelajaran melalui kegiatan projek
memberikan kesempatan lebih luas
kepada peserta didik untuk secara
aktif mengeksplorasi isu-isu aktual
misalnya isu lingkungan, kesehatan,
dan lainnya untuk mendukung
pengembangan karakter dan
kompetensi Profil Pelajar Pancasila. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 15
Dukungan implementasi Kurikulum Merdeka
melalui kebijakan penyediaan buku pendidikan
Penyusunan Buku
● Buku pendidikan yang telah
diimplementasikan di sekolah
penggerak dan SMK Pusat
Keunggulan
● Buku pendidikan lanjutan
untuk SMK (bersama industri),
pendidikan khusus, serta
pendidikan kesetaraan
● Total buku yang telah disusun
453 judul, dengan rincian:
○ PAUD: 6 judul
○ SD: 174 judul
○ SMP: 99 judul
○ SMA: 119 judul
○ SMK: 50 judul
○ Pendidikan khusus: 5
judul
Penilaian Buku
● Penilaian buku dilakukan untuk
mendukung pengembangan hasil
belajar siswa secara holistik
yang mencakup kompetensi
(literasi dan numerasi) dan
karakter
● Penilaian buku dilakukan secara
daring dan melibatkan
profesional, akademisi, dan
praktisi
● Pendaftaran dilakukan
sepanjang tahun
● Hasil penilaian dapat didapatkan
secara daring
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 16
Tiga Pilihan Implementasi Kurikulum Merdeka Jalur Mandiri
Satuan pendidikan menentukan pilihan berdasarkan Angket Kesiapan Implementasi Kurikulum Merdeka yang
mengukur kesiapan guru dan tenaga kependidikan. Tidak ada pilihan yang paling benar, yang ada pilihan yang
paling sesuai kesiapan satuan pendidikan. Semakin sesuai maka semakin efektif implementasi Kurikulum Merdeka.

Pilihan 1: Mandiri Belajar

Menerapkan beberapa bagian dan prinsip Kurikulum Merdeka, tanpa mengganti kurikulum
satuan pendidikan yang sedang diterapkan.

Pilihan 2: Mandiri Berubah

Menerapkan Kurikulum Merdeka menggunakan perangkat ajar yang sudah disediakan
pada satuan pendidikan PAUD, kelas 1, 4, 7 dan 10.

Pilihan 3: Mandiri Berbagi

Menerapkan Kurikulum Merdeka dengan mengembangkan sendiri berbagai perangkat ajar
di satuan pendidikan PAUD, kelas 1, 4, 7 dan 10.

Kementerian
Kementerian Pendidikan,Kebudayaan,
Pendidikan, Kebudayaan, Riset
Riset,dan
danTeknologi
Teknologi 17
Tahap I (Mandiri Belajar)

No Aspek Deskripsi
1 Struktur Kurikulum Menggunakan 100 % struktur Kurikulum 2013
2 Pembelajaran • Mencoba Menerapkan Pembelajaran Terdiferensiasi (TaRL)
• Mencoba Menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran Kurikulum
Merdeka
3 Asesemen • Bentuk Soal menggunakan pola AKM
• Menerapkan prinsip-prinsip asesmen Kurikulum Merdeka
• Bentuk Rapor Mengikuti Kurikulum 2013
4 Projek PPP Mencoba Melaksanakan Projek PPP berdasarkan contoh modul
projek yang disediakan kementerian
5 Nama Dokumen KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan)
Kurikulum
6 Dokumen Guru Silabus, RPP
Tahap II (Mandiri Berubah)

No Aspek Deskripsi
1 Struktur Kurikulum Menggunakan struktur Kurikulum Merdeka
2 Bahan Ajar Menggunakan bahan ajar yang disediakan oleh Kementerian
sambil belajar membuat sendiri
3 Pembelajaran • Menerapkan Pembelajaran Terdiferensiasi (TaRL)
• Menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran Kurikulum Merdeka
4 Asesemen • Bentuk Soal menggunakan pola AKM
• Menerapkan prinsip-prinsip asesmen Kurikulum Merdeka
• Bentuk Rapor Mengikuti Kurikulum Merdeka
5 Projek PPP Melaksanakan Projek PPP secara keseluruhan dengan
menggunakan modul ajar projek yang disediakan kementerian
6 Nama Dokumen KOSP (Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan)
Kurikulum
7 Dokumen Guru Prota, Prosem, Modul Ajar, Modul Projek PPP
Tahap III (Mandiri Berbagi)
No Aspek
1 Struktur Kurikulum
2 Bahan Ajar
3 Pembelajaran
4 Asesemen
5 Projek PPP
6 Nama Dokumen
Kurikulum
7 Dokumen Guru
Deskripsi
Menggunakan 100 % struktur Kurikulum Merdeka
Membuat modul ajar sendiri
• Menerapkan Pembelajaran Terdiferensiasi (TaRL)
• Menerapkan 5 prinsip pembelajaran
• Bentuk Soal menggunakan pola AKM
• Menerapkan prinsip-prinsip asesmen Kurikulum Merdeka
• Bentuk Rapor Mengikuti Kurikulum Merdeka
Melaksanakan Projek PPP secara keseluruhan dengan membuat
modul projek sendiri
KOSP (Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan)
Prota, Prosem, Modul Ajar, Modul Projek PPP
Pendaftar Kurikulum Merdeka Prov. Sumatera Barat
05 April 2022 Jam 06.00
Beragam informasi diberikan kepada satuan pendidikan yang berminat untuk mempelajari
lebih mendalam dan menerapkan Kurikulum Merdeka
Ayo unduh aplikasi dan pelajari lebih Serta mengambil peran untuk menyukseskan Kurikulum
Merdeka

Unduh Mendaftarkan satuan pendidikan* untuk

menerapkan Kurikulum Merdeka pada
Mengunduh Platform Merdeka tautan kurikulum.gtk.kemdikbud.go.id
Mengajar pada gawai Android
atau mengakses melalui laman
QR Code Satuan Pendidikan
mulai tanggal 11 Februari 2022 sampai 31
Maret 2022
situs https://guru.kemdikbud.go.id/
*Untuk satuan pendidikan swasta perlu
mendapatkan persetujuan dari yayasan

Pelajari Mendukung satuan pendidikan yang

memutuskan untuk menerapkan
Mempelajari pilihan-pilihan kurikulum dan Dinas Pendidikan Kurikulum Merdeka
informasi lebih mendalam tentang Kurikulum
Merdeka dari Platform Merdeka Mengajar dan
kurikulum.kemdikbud.go.id

juga melalui video pengenalan Kurikulum

Merdeka melalui tautan Berkontribusi dalam pengembangan
kurikulum.gtk.kemdikbud.go.id perangkat ajar pada platform Merdeka
Mitra Komunitas Mengajar dengan mengisi tautan
& Organisasi https://bit.ly/MM-MITRA

Pendidikan

Informasi lebih lanjut mengenai penerapan Kurikulum Merdeka silakan 081281435091

menghubungi
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 15
Pembaharuan pembelajaran Kurikulum Merdeka meneruskan proses
peningkatan kualitas pembelajaran yang telah diinisiasi kurikulum-kurikulum
sebelumnya.

Berbasis kompetensi Pembelajaran yang fleksibel Karakter Pancasila

• Pengetahuan, • CP disusun dalam fase-fase (2- • Sinergi antara kegiatan

keterampilan, dan sikap
dirangkaikan sebagai satu
kesatuan proses yang
berkelanjutan sehingga
membangun kompetensi
yang utuh, dinyatakan
sebagai Capaian
Pembelajaran (CP).
* TaRL: Teaching at the Right Level
3 tahun per fase), sehingga
peserta didik memiliki
kesempatan untuk belajar
sesuai dengan tingkat
pencapaian (TaRL),
kebutuhan, kecepatan, dan
gaya belajarnya.
• Muatan atau konten
dikurangi agar peserta didik
memiliki waktu yang
memadai untuk menguasai
kompetensi yang
ditargetkan.
pembelajaran rutin sehari-
hari di kelas dengan
kegiatan non- rutin
(projek) interdisipliner
yang berorientasi pada
pembentukan dan
penguatan karakter
berdasarkan kerangka
Profil Pelajar Pancasila.
Kebijakan kurikulum berbasis konteks satuan pendidikan yang telah dimulai sejak dulu
kembali dikuatkan di Kurikulum Merdeka.
Struktur minimum Otonomi Sederhana Gotong royong
• Pemerintah • Kurikulum • Perubahan yang • Pengembangan
menetapkan struktur memberikan seminimal mungkin. kurikulum dan
kurikulum minimum kemerdekaan pada Namun beberapa perangkat ajarnya
dan satuan satuan pendidikan dan aspek berubah secara dilakukan dengan
pendidikan dapat pendidik untuk signifikan dari melibatkan puluhan
mengembangkan merancang proses dan kurikulum institusi termasuk
program dan kegiatan materi pembelajaran sebelumnya. Tujuan, Kemenag, universitas,
tambahan sesuai yang relevan dan arah perubahan, dan sekolah, dan lembaga
dengan visi misi dan kontekstual. rancangannya jelas pendidikan lainnya.
sumber daya yang • Pemerintah dan mudah dipahami
tersedia. menyediakan buku sekolah dan
teks dan perangkat pemangku
ajar untuk membantu kepentingan.
guru yang
membutuhkan
panduan dalam
merancang
pembelajaran
 SMP

Beberapa perubahan terkait struktur mata pelajaran di SMP.

Kurikulum 2013 Arah perubahan pembelajaran

Informatika sebagai mata pelajaran pilihan
- Pertimbangan ketersediaan guru
Informatika sebagai mata pelajaran wajib
- Guru yang mengajar tidak harus memiliki latar
belakang pendidikan informatika. Buku guru
disiapkan untuk membantu guru-guru “pemula”
dalam mata pelajaran ini
 Struktur Kurikulum
SMP
Struktur kurikulum SMP/MTs terdiri atas 1 (satu) fase yaitu Fase D. Fase D
untuk Kelas VII, Kelas VIII, dan Kelas IX.
yaitu

Struktur kurikulum SMP/MTs terbagi menjadi 2 (dua), yaitu:

a. pembelajaran intrakurikuler; dan

b. projek penguatan profil pelajar Pancasila dialokasikan sekitar 25% (dua puluh
lima persen) total JP per-tahun.
Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila dilakukan secara fleksibel,
baik secara muatan maupun secara waktu pelaksanaan. Secara muatan, projek
profil harus mengacu pada capaian profil pelajar Pancasila sesuai dengan fase
peserta didik, dan tidak harus dikaitkan dengan capaian pembelajaran pada mata
pelajaran. Secara pengelolaan waktu pelaksanaan, projek dapat dilaksanakan
dengan menjumlah alokasi jam pelajaran projek dari semua mata pelajaran dan
jumlah total waktu pelaksanaan masing-masing projek tidak harus sama.
 K13 pembelajaran di Sekolah Penggerak
Alokasi waktu mata
Per Tahun Per Minggu Kegiatan Projek (minimal TOTAL JP
pelajaran SMP reguler/minggu 20% dari total PER
Asumsi 1 Tahun = 36 minggu (kls 7-8) (tahun) per tahun) TAHUN

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti* 108 3 72 (2) 36 (33%) 108 Prakarya menjadi salah satu
Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti* 108 3 72 (2) 36 (33%) 108 pilihan, tidak hanya Seni.
Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti* 108 3 72 (2) 36 (33%) 108 Pertimbangan: 1) untuk siswa
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti* 108 3 72 (2) 36 (33%) 108 yang tidak meneruskan ke SMA,
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti* 108 3 72 (2) 36 (33%) 108
2) meminimalisir perubahan dari
K13
Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti* 108 3 72 (2) 36 (33%) 108
Pendidikan Kepercayaan Terhadap Tuhan Yang 108 3 72 (2) 36 (33%) 108
Maha Esa dan Budi Pekerti*
PPKn 108 3 72 (2) 36 (33%) 108
Bahasa Indonesia 216 6 170 (5)** 46 (21%) 216
Matematika 180 5 144 (4) 36 (20%) 180 **Pembelajaran reguler tidak
penuh 36 minggu untuk memenuhi
IPA 180 5 144 (4) 36 (20%) 180
alokasi projek
IPS 144 4 108 (3) 36 (25%) 144
Bahasa Inggris 144 4 108 (3) 36 (25%) 144 Bahasa Indonesia: 34 minggu
PJOK 108 3 72 (2) 36 (33%) 108 ***opsional. Satuan Pendidikan
Informatika 72 2 72 (2) 36 (33%) 108 dapat mengintegrasikan muatan
Pilihan minimal 1: 108 3 72 (2) 36 (33%) 108 lokal dalam mapel lain atau
a)Seni Musik, b) Seni Rupa, c) Seni Teater, diajarkan melalui kegiatan projek.
d) Seni Tari, e) Prakarya (pilihan: Kerajinan, Rekayasa,
Budidaya, Pengolahan)

Muatan Lokal*** 72 2 72 (2)*** 72

1368 29 (1026) 378 1404

Struktur Kurikulum Kelas VII-VIII
Struktur Kurikulum Kelas IX
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

• Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila

dilakukan secara fleksibel, baik secara muatan maupun
secara waktu pelaksanaan.
• Secara muatan, projek profil harus mengacu pada
capaian profil pelajar Pancasila sesuai dengan fase
peserta didik, dan tidak harus dikaitkan dengan capaian
pembelajaran pada mata pelajaran.
• Secara pengelolaan waktu pelaksanaan, projek dapat
dilaksanakan dengan menjumlah alokasi jam pelajaran
projek dari semua mata pelajaran
• Jumlah total waktu pelaksanaan masing-masing projek
tidak harus sama.
Penguatan literasi dan numerasi membutuhkan pembelajaran yang efektif dan menyeluruh di
semua mata pelajaran.
Literasi dan numerasi adalah
kompetensi dasar yang akan
diperkuat serta memperkuat
kompetensi lain yang dibangun di
semua mata pelajaran.
Contoh: kemampuan memahami
informasi berupa teks yang
dipadukan dengan grafik
dibangun melalui beberapa mata pelajaran.
Oleh karena itu, tidak benar
bahwa literasi dan numerasi
hanya terkait dengan mapel
Bahasa Indonesia dan Matematika.
Capaian Pembelajaran IPA Fase D

No Elemen Capaian Pembelajaran

Pemahaman Pada akhir fase D, peserta didik mampu
IPAS • melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang
(sains dan diamati,
sosial) • mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat,
• membedakan perubahan fisik dan kimia serta
• memisahkan campuran sederhana.
• mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil penyusun materi serta sel
sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup,
• mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan serta melakukan analisis untuk
menemukan keterkaitan sistem organ dengan fungsinya serta kelainan atau
gangguan yang muncul pada sistem organ tersebut.
• mengidentifikasi pewarisan sifat dan penerapan bioteknologi dalam kehidupan
sehari-hari.
• ...
Perencanaan Pembelajaran dan Asesmen Intrakurikuler
1. Menganalisis Capaian Pembelajaran (CP) untuk Menyusun TP dan ATP
Contoh Pemetaan Tujuan Pembelajaran

Fase D
Kelas 7 Kelas 8
7.1 melakukan klasifikasi makhluk hidup dan 8.1 mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai
benda berdasarkan karakteristik yang diamati unit terkecil penyusun materi serta sel sebagai
unit terkecil penyusun makhluk hidup,
7.2 mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, 8.2 mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan
serta melakukan analisis untuk menemukan
keterkaitan sistem organ dengan fungsinya
serta kelainan atau gangguan yang muncul
pada sistem organ tersebut.
7.3 membedakan perubahan fisik dan kimia serta 8.3 mengidentifikasi pewarisan sifat dan
penerapan bioteknologi dalam kehidupan
sehari-hari.
7.4 memisahkan campuran sederhana.
Alur Tujuan Pembelajaran

Asesmen
• Untuk bisa membuat
pembelajaran yang berpusat pada
peserta didik, maka asesmen
menjadi tahap pertama yang
harus kita lakukan
• Asesmen ini biasa disebut juga
asesmen diagnostik
• Yang perlu dikenali antara lain:
potensi, karakteristik, kebutuhan,
tahap perkembangan peserta
didik, tahap capaian pembelajaran
anak, dll
TAHAPA
N
Perencanaa
n n
• Setelah berhasil mengidentifikasi potensi,
karakteristik, tingkat capaian,
kemampuan, maka bagian berikutnya
adalah menyusun proses pembelajaran
yang sesuai dengan data asesmen kita.
• Perencanaan ini juga termasuk
pengelompokkan peserta didik
dalam tingkat yang sama.
• Dengan penyusunan pembelajaran yang
sesuai dengan capaian ataupun tingkat
kemampuan peserta didik ini, maka kita
menempatkan peserta didik sebagai
pusat utama pembelajarannya, sesuai
dengan filosofi Ki Hadjar Dewantara
Pembelajara
• Selama proses pembelajaran ini,
perlu dibuat adanya asesmen-
asesmen berkala untuk melihat
proses pemahaman murid,
kebutuhan, kemajuan selama
pembelajaran atau biasa disebut
asesmen formatif.
• Adapun asesmen sumatif, sebagai
proses evaluasi ketercapaian tujuan
pembelajaran di akhir suatu
pembelajaran juga diperlukan untuk
membantu pendidik merancang
projek berikutnya
2. Asesmen Diagnostik

• Pendidik dapat melaksanakan asesmen diagnostik sesuai kebutuhan, misalnya: Pada

awal tahun pelajaran, Pada awal lingkup materi, atau Sebelum menyusun modul ajar
secara mandiri
• Pendidik diberi keleluasaan untuk menentukan instrumen asesmen sesuai dengan
karakteristik kompetensi dan tujuan asesmen.
• Contoh tahapan asesmen diagnostik di atas dapat digunakan untuk asesmen pada awal
tahun pelajaran dan sebelum menyusun modul mandiri.
• Untuk asesmen pada awal lingkup materi, contoh tahapan ini dapat disederhanakan
menjadi tahap 1, 2, 3, 5, dan 6. Tahapan 4 dapat dilewatkan
Contoh Tahapan Asesmen Diagnostik
Pengembangan Modul Ajar

Tujuan pengembangan modul ajar: Mengembangkan perangkat

ajar yang memandu pendidik melaksanakan pembelajaran.
Pendidik dan satuan pendidikan dapat menggunakan berbagai
strategi untuk mengembangkan modul ajar selama modul ajar yang
dihasilkan memenuhi kriteria yang telah ditetapkan dan aktivitas
pembelajaran dalam modul ajar sesuai dengan prinsip pembelajaran
dan asesmen.
Modul Ajar disusun berdasarkan Asesmen Diagnostik
Kriteria Modul Ajar
Komponen Modul Ajar
TERIMA KASIH

MARI BERDISKUSI