FORM ASESMEN POTENSI SEKOLAH

Jumlah Murid : 19
Jumlah kelas : 7
Perpustakaan : 0
Sarana olahraga : 1 lapangan bola voli
Fasilitas lainnya : 0

Jumlah murid dalam satu kelas : 19

Rata-rata umur : 10 Tahun
Jumlah Peserta didik berkebutuhan :  1
khusus
Ukuran kelas : 7mx7m
Seting tempat duduk :  klasikal
Fasitas kelas :  proyektor, papan tulis, media poster

_____________________________________________
Murid yang bisa diperbantukan :  2
dalam pembelajaran bagi PDBK

Jumlah guru & Guru pendamping : 1

Rasio guru dan murid : 1 : 19
Rasio Pendamping dan PDBK :  0 : 19
Pelatihan yang pernah diikuti guru :  Diklat Pembelajaran Inklusif

_____________________________________________

_____________________________________________
Pelatihan yang pernah diikuti GPK :  Tidak ada

_____________________________________________
 _____________________________________________
Jumlah tenaga ahli yang ada di sekolah : 0
Jenis keahlian : -

Jumlah tenaga ahli luar yang : -

berkerjasama dengani sekolah

Kurikulum yang digunakan : Kurikulum 13

Metode pembelajaran saat ini : Daring

Jenis layanan : Bimbingan Individu

Penanggung jawab/Ahli yang terlibat : -
Waktu pelaksanaan : Setelah kegiatan pembelajaran selesai
Lama layanan : 1 jam

Jenis ekstrakurukuler : Pramuka

Tempat pelaksanaan esktrakurikuler : Di sekolah
Waktu pelaksanaan esktrakurikuler : Setiap Sabtu 
Fasilitas penunjang ektrakurikuler : -

Rata-rata jarak rumah ke sekolah : 2-3 km

Kondisi lingkungan di sekitar sekolah
Tempat yang mungkin dijadikan
sumber belajar di dekat sekolah
Dukungan kepala sekolah
Dukungan dari pengawas
: Sekolah dekat dengan pasar dan hutan karet
: Pasar
: Sangat mendukung
: Sangat mendukung
 Form Analisis Hasil Asesmen
Potensi Sekolah

Tuliskan potensi Tuliskan tantangan di sekolah yang bisa menghambat imlementasi

sekolah yang bisa UDL:
mendukung 1. Belum tumbuh sikap menerima dan menghargai perbedaan.
imlementasi UDL:  Padalah sesungguhnya paham pendidikan inklusif menghendaki
1. Mampu merancang adanya penghargaan pada martabat manusia secara universal. Sikap
dan belum bisa menerima dan menghargai perbedaan tercermin dalam
menggunakan kurikulum perilaku guru, kepala sekolah, para orang tua, dan para pengambil
yang fleksibel kebijakan
2. Tersedia sarana 2. Tantangan yang Bersifat Praktik
prasarana Dalam prakteknya pendidikan inklusf secara nasional sudah mulai
pendidikan yang sesuai diimplementasikan dibeberapa sekolah yang tersebar hampir di
dengan prosedur seluruh provinsi di indonesia, akan tetapi dalam pelasanaannya masih
operasi standar banyak kekeliruan. Hal ini disebabkan karena para guru maupun
3. Tersedia sumber dana pemangku kebijakan di daerah masih belum memahami pendidikan
tetap inklsif secara utuh dan baik.
yang menjamin
kelangsungan
penyelenggaraan
pendidikan dan tidak
merugikan peserta didik
4. Tersedia pendidik dan
tenaga
kependidikan yang
memiliki kualifikasi
akademik dan
kompetensi yang sesuai
 Tulsikan upaya yang bisa dilakukan untuk mengurangi tatangan tersebut
1. Mengubah sikap orang tua, guru dan pemangku kepentingan dalam menerima pendikan
inklusif.
2. Membangun persepsi masyarakat bahwa perbedaan merupakan sebuah pengayaan dan bukan
sebuah masalah)
3. Membangun kualitas layanan pendidikan dilihat dari keterlibatan orang tua dan masyarakat
dalam layanan pendidikan inklusif