FORM ASESMEN POTENSI SEKOLAH

Jumlah Murid : 56
Jumlah kelas : 6
Perpustakaan : 1
Sarana olahraga : Lane Pimpong
Fasilitas lainnya : 0

Jumlah murid dalam satu kelas : 10

Rata-rata umur : 9 Tahun

Jumlah Peserta didik berkebutuhan :  0
khusus
Ukuran kelas : 7mx7m
Seting tempat duduk :  klasikal
Fasitas kelas :  papan tulis, media poster, peta
Murid yang bisa diperbantukan :  0
dalam pembelajaran bagi PDBK

Jumlah guru & Guru pendamping : 0

Rasio guru dan murid : 1 : 10
Rasio Pendamping dan PDBK :  0 : 10
Pelatihan yang pernah diikuti guru :  Tidak ada
Pelatihan yang pernah diikuti GPK :  Tidak ada
Jumlah tenaga ahli yang ada di sekolah : 0
Jenis keahlian : -
Jumlah tenaga ahli luar yang : -
berkerjasama dengani sekolah

Kurikulum yang digunakan : Kurikulum 13

Metode pembelajaran saat ini : Daring

Jenis layanan : Bimbingan Individu
Penanggung jawab/Ahli yang terlibat : -
Waktu pelaksanaan : Setelah kegiatan pembelajaran selesai
Lama layanan : 1 jam

Jenis ekstrakurukuler : Pramuka

Tempat pelaksanaan esktrakurikuler : Di sekolah
Waktu pelaksanaan esktrakurikuler : Setiap Sabtu 
Fasilitas penunjang ektrakurikuler : -

Rata-rata jarak rumah ke sekolah : 2-3 km

Kondisi lingkungan di sekitar sekolah
Tempat yang mungkin dijadikan
sumber belajar di dekat sekolah
Dukungan kepala sekolah
Dukungan dari pengawas
: Sekolah dekat dengan masjid dan hutan pinus
: masjid
: Sangat mendukung
: Sangat mendukung
 Form Analisis Hasil Asesmen
Potensi Sekolah

Tuliskan potensi sekolah yang
bisa mendukung imlementasi
UDL:  1. Belum tumbuh sikap menerima dan menghargai perbedaan.
1. Mampu merancang dan
menggunakan kurikulum yang
fleksibel
2. Tersedia sarana prasarana
pendidikan yang sesuai dengan
prosedur operasi standar
3. Tersedia sumber dana tetap
yang menjamin kelangsungan
penyelenggaraan pendidikan
dan tidak merugikan peserta
didik
4. Tersedia pendidik dan tenaga
kependidikan yang memiliki
kualifikasi akademik dan
kompetensi yang sesuai
Tuliskan tantangan di sekolah yang bisa menghambat
imlementasi UDL:
Padalah sesungguhnya paham pendidikan inklusif menghendaki
adanya penghargaan pada martabat manusia secara universal.
Sikap belum bisa menerima dan menghargai perbedaan
tercermin dalam perilaku guru, kepala sekolah, para orang tua,
dan para pengambil kebijakan
2. Tantangan yang Bersifat Praktik
Dalam prakteknya pendidikan inklusf secara nasional sudah
mulai diimplementasikan dibeberapa sekolah yang tersebar
hampir di seluruh provinsi di indonesia, akan tetapi dalam
pelasanaannya masih banyak kekeliruan. Hal ini disebabkan
karena para guru maupun pemangku kebijakan di daerah masih
belum memahami pendidikan inklsif secara utuh dan baik.

Tulsikan upaya yang bisa dilakukan untuk mengurangi tatangan tersebut

1. Mengubah sikap orang tua, guru dan pemangku kepentingan dalam menerima pendikan inklusif.
2. Membangun persepsi masyarakat bahwa perbedaan merupakan sebuah pengayaan dan bukan
sebuah masalah)
3. Membangun kualitas layanan pendidikan dilihat dari keterlibatan orang tua dan masyarakat dalam
layanan pendidikan inklusif