1

PENGANTAR
ANCOVA (copy sebanyak Mhs S3)

Judul:
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN DAN BENTUK TES TERHADAP
HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGONTROL KEMAMPUAN
AWAL SISWA SMA
Misalnya:
A : Bentuk Tes
A1 : Pilihan Ganda
A2 : Esei

B : Metode Pembelajaran
B1 : Diskusi
B2 : Ceramah

Y : Hasil belajar
X : Kemampuan Awal (kovariat)

Tabel 1. Disain
Metode Pembelajaran
(B)
Diskusi Ceramah
(B1) (B2)
Pilihan
Ganda
(A1)

A1B1 A1B2
Bentuk Tes
(A)

(A2)
Esai

A2B1 A2B2

Langkah yg harus dilakukan pd ANCOVA 2 jalan:

1. Menguji, apakah keempat garis setiap kelompok perlakuan
sejajar/tidak sejajar.
2. Jika tidak sejajar, maka tidak dapat diuji rerata-y setiap
kelompok perlakuan.
3. Jika kovariat tidak mempengaruhi var dependen dan teori masih
lemah, maka kovariat disisihkan dan dilanjutkan dg ANAVA.
4. Jika kovariat tidak mempengaruhi var dependen dan teori kuat
serta sejajar, maka kovariat tidak disisihkan dan dilanjutkan dg
ANCOVA.

PASCASARJANA UNIVERSITAS PALANGKARAYA STAT MULTIVARIAT 7 JAN 2015

 2

ANALISIS REGRESI LINEAR DENGAN KOEFISIEN ARAH

HETEROGEN (Heterogeneous Slopes)

Model Regresi:
Y = 0 + 1 IA1*IB1 + 2 IA1*IB2 + 3 IA2*IB1 + 4X + 5 IA1*IB1*X + 6
IA1*IB2*X + 7 IA2*IB1*X + 

Uji hipotesis tentang perbedaan slopes antara keempat model regresi

menurut kelompok perlakuan (uji kesejajaran).
Ho: 5 = 6 = 7 = 0.
H1: Bukan Ho.
atau
Ho: keempat garis sejajar.
H1: sekurang-kurangnya satu pasang garis tidak sejajar.

Syntax

GLM
y BY a b WITH X
/METHOD = SSTYPE(3)
/INTERCEPT = INCLUDE
/PRINT = DESCRIPTIVE PARAMETER HOMOGENEITY
/CRITERIA = ALPHA(.05)
/DESIGN = a*b x a*b*x

Tabel 2.
Tests of Between-Subjects Effects

Dependent Variable: Y
Type III Sum
Source of Squares df Mean Square F Sig.
Corrected Model 3181,847a 7 454,550 6,286 ,000
Intercept 403,814 1 403,814 5,584 ,021
A*B 140,596 3 46,865 ,648 ,587
X 225,788 1 225,788 3,122 ,082
A*B*X 106,660 3 35,553 ,492 ,689
Error 4627,931 64 72,311
Total 210482,000 72
Corrected Total 7809,778 71
a. R Squared = ,407 (Adjusted R Squared = ,343)

Berdasarkan Tabel 2 yang sebaris dengan A*B*X, Fh = 0,492 dan nilai-

p = 0,689 >  = 0,05. Kesimpulan: Ho diterima, sehingga disimpulkan
bahwa keempat “slopes” tidak mempunyai perbedaan yang signifikan
(sejajar).

Karena sejajar, maka model regresi:

Y =  0 + 1 IA1*IB1 +  2 IA1*IB2 +  3 IA2*IB1 +  4X +  5 IA1*IB1*X +  6 IA1*IB2*X +  7
IA2*IB1*X +  disederhanakan menjadi:

PASCASARJANA UNIVERSITAS PALANGKARAYA STAT MULTIVARIAT 7 JAN 2015

 3

Y = 0 + 1 IA1*IB1 + 2 IA1*IB2 + 3 IA2*IB1 + 4X +  atau

Yijk =  + (AB)ij + X + ijk (lihat: tdk ada bentuk interaksi dengan X
dalam persamaan). Sehingga syntax yang digunakan adalah sbb.
UNIANOVA
y BY a b WITH x
/METHOD = SSTYPE(3)
/INTERCEPT = INCLUDE
/PRINT = DESCRIPTIVE ETASQ PARAMETER HOMOGENEITY
/CRITERIA = ALPHA(.05)
/DESIGN = a*b x.

Tabel 3.
Tests of Between-Subjects Effects

Dependent Variable: Y
Type III Sum
Source of Squares df Mean Square F Sig. Eta Squared
Corrected Model 3075,186a 4 768,797 10,879 ,000 ,394
Intercept 367,010 1 367,010 5,194 ,026 ,072
A*B 2236,627 3 745,542 10,550 ,000 ,321
X 394,409 1 394,409 5,581 ,021 ,077
Error 4734,591 67 70,666
Total 210482,000 72
Corrected Total 7809,778 71
a. R Squared = ,394 (Adjusted R Squared = ,358)

Yijk =  + (AB)ij + X + ijk

Uji hipotesis berikut.

Ho: (RM)ij = 0, untuk semua i = 1,2; dan j = 1,2.

H1: Bukan Ho.

Hasil dalam Tabel 3 menunjukkan nilai statistik Uji-F sebesar

Fh = 10,55 dg nilai-p = 0,000 < 0,05. Ini berarti Ho ditolak atau H1
diterima.

Kesimpulan:
Metode mengajar mempunyai pengaruh terhadap hasil belajar
matematika siswa yang tergantung pada bentuk tes, setelah
mengurangi pengaruh linear kemampuan awal siswa.

ANALISIS KOVARIAN (HOMOGENEOUS SLOPES)

Model regresi: Y = 0 + 1 A1B1 + 2 A1B2 + 3 A2B1 + 4 X + 
Tabel 4. Rata-rata Y tiap Kelompok
B1 =1 B2 = 1 Selisih
A1=1 A1=1, B1=1 A1=1, B2=1
lainnya=0 lainnya=0 1-2
0 + 1 = 11 0 + 2 = 12
A2=1 A2=1, B1=1 A2=1, B2=1
lainnya=0 lainnya=0 3
0 + 3 = 21 0 = 22
Selisih 1-3 2 -

PASCASARJANA UNIVERSITAS PALANGKARAYA STAT MULTIVARIAT 7 JAN 2015

 4

Berdasarkan Tabel 4 yang dapat diuji hanya 2 dan 3.

Uji hipotesis:
1. Ho: 2  0
H1: 2 < 0

2. Ho: 3  0
H1: 3 < 0

Untuk menguji kedua hipotesis ini disajikan hasil estimasi parameter

yang ditunjukkan pada Tabel 5
Syntax:
UNIANOVA
y BY a b WITH x
/METHOD = SSTYPE(3)
/INTERCEPT = INCLUDE
/PRINT = DESCRIPTIVE ETASQ PARAMETER HOMOGENEITY
/CRITERIA = ALPHA(.05)
/DESIGN = a*b x.
Tabel 5.
Parameter Estimates

Dependent Variable: Y
95% Confidence Interval
Parameter B Std. Error t Sig. Lower Bound Upper Bound Eta Squared
Intercept 26,600 11,650 2,283 ,026 3,346 49,854 ,072
[A=1] * [B=1] 8,563 2,810 3,048 ,003 2,955 14,171 ,122
[A=1] * [B=2] -4,920 2,832 -1,737 ,087 -10,572 ,733 ,043
[A=2] * [B=1] -5,643 2,803 -2,013 ,048 -11,238 -4,735E-02 ,057
[A=2] * [B=2] 0a , , , , , ,
X ,286 ,121 2,362 ,021 4,437E-02 ,528 ,077
a. This parameter is set to zero because it is redundant.

Dapat dinyatakan sebagai berikut.

1. Karena H1: 2 < 0 dan th = -1,737 < 0 serta nilai-p = 0,087/2 =

0,04 < 0,05 maka Ho ditolak atau H1 diterima. Dengan demikian
diambil kesimpulan bahwa, untuk siswa yang diajar melalui
konvensional, hasil belajar matematika siswa yang diberi bentuk tes
PG lebih tinggi dibanding siswa yang diberi bentuk tes esai,
setelah mengurangi pengaruh linear kemampuan awal siswa.

2. Karena H1: 3 < 0 dan th = -2,013 < 0 serta nilai-p = 0,048/2 =

0,02 < 0,05 maka Ho ditolak atau H1 diterima. Dengan demikian
diambil kesimpulan bahwa, untuk siswa yang diberi bentuk tes Esei,
hasil belajar matematika siswa yang diajar melalui diskusi lebih
rendah dibanding siswa yang diajar melalui ceramah, setelah
mengurangi pengaruh linear kemampuan awal siswa.

Untuk menguji sel (1,1) dan sel (1,2) serta menuji sel (1,1) dan sel
(2,1) gunakan model: Y = 0 + 1 A2B2 + 2 A2B1 + 3 A1B2 + 4 X + 
Sebagai Latihan.

PASCASARJANA UNIVERSITAS PALANGKARAYA STAT MULTIVARIAT 7 JAN 2015

 5

Data:
B
B1 B2
Y X Y X
52 101 52 85
59 110 41 85
66 103 59 94
69 93 62 106
66 96 38 92
62 78 62 89
66 96 41 98
62 96 45 92
69 98 38 94
A1 (1,1) (1,2)
55 93 41 89
72 90 62 91
66 90 62 86
62 92 45 94
66 114 38 99
55 89 41 90
52 92 41 92
55 91 59 83
76 116 34 87
A
55 102 52 90
38 80 48 95
62 103 66 106
55 115 62 98
52 99 59 95
59 103 66 103
48 104 48 93
48 75 59 96
41 108 45 93
A2 (2,1) (2,2)
34 87 59 102
45 94 38 99
59 89 52 99
38 83 62 99
52 87 59 82
48 94 55 77
45 90 34 85
45 92 55 99
38 90 48 96

PASCASARJANA UNIVERSITAS PALANGKARAYA STAT MULTIVARIAT 7 JAN 2015

 6

Cara input data pada program SPSS:

A B Y X
1 1 52 101
1 1 59 110
1 1 66 103
1 1 69 93
... ... ... ..
1 1 76 116
1 2 52 85
1 2 41 85
1 2 59 94
1 2 62 106
... ... ... ...
1 2 34 87
2 1 55 102
2 1 38 80
2 1 62 103
2 1 55 115
... ... ... ...
2 1 38 90
2 2 52 90
2 2 48 95
2 2 66 106
2 2 62 98
... ... ... ...
2 2 48 96

PASCASARJANA UNIVERSITAS PALANGKARAYA STAT MULTIVARIAT 7 JAN 2015