Nama : Ananda Nurul Ikhwan

NIM : 0305192106

Kelas/Semester : Pendidikan Matematika 3/ V

Critical Journal Review

Students’ misconceptions and errors in

Judul transformation geometry (Kesalahpahaman dan kesalahan
siswa dalam pembelajaran transformasi geometri)
International Journal of Mathematical
Jurnal Education in Science and Technology (Jurnal Internasional
Pendidikan Matematika dalam Sains dan Teknologi)
Volume dan Halaman Volume. 41, No. 7, 15 October 2010, 901-909
Tahun 15 October 2010
Penulis Tuba Ada, and Aytac Kurtulus
Reviewer Ananda Nurul Ikhwan
Tanggal 29 Oktober 2021

This study aims at analysing the students’performances in

transformation geometry and exploring the mistakes made by
the students taking analytic geometry course at Eskisehir
Osmangazi University in Turkey while finding and drawing
loci for coordinate transformations. Finally, these mistakes
consisted of misunderstanding rotation formulae, procedural
mistakes and drawing false graphics. In addition, the students’
performances in transformation
geometry were lower on conceptual questions than procedural
questions, not only on rotation but also on translation.
Consequently, it can be said that the students know algebraic
Tujuan Penelitian meaning of translation and also of rotation. However, they did
not understand the geometric meaning of these. (Penelitian ini
bertujuan untuk menganalisis siswa
pertunjukan dalam geometri transformasi dan mengeksplorasi
kesalahan yang dibuat oleh siswa mengambil kursus geometri
analitik di Universitas Eskisehir Osmangazi di Turki sambil
mencari dan menggambar lokus untuk transformasi koordinat.
Akhirnya, ini kesalahan terdiri dari salah paham rumus rotasi,
kesalahan prosedur dan menggambar grafik palsu. Selain itu,
penampilan siswa dalam transformasi geometri lebih rendah
pada pertanyaan konseptual daripada pertanyaan prosedural,
tidak hanya pada rotasi tetapi juga pada translasi. Akibatnya,
 dapat dikatakan bahwa siswa tahu arti aljabar terjemahan dan
juga rotasi. Namun, mereka tidak memahami arti geometris
ini.)
The subjects of this study were 126 third-year students of the
department of mathematics education at Eskisehir Osmangazi
University in Turkey and also studying an analytic geometry
Subjek Penelitian course. (Subyek penelitian ini adalah 126 mahasiswa tahun
ketiga dari departemen pendidikan matematika di Eskisehir
Osmangazi University di Turki dan juga mempelajari mata
kuliah geometri analitik.)
Data were collected through a seven-question examination.
This exam consisted of three procedural questions, two
conceptual questions and two procedural–conceptual
Metode Penelitian questions. (Data dikumpulkan melalui pemeriksaan tujuh
pertanyaan. Ujian ini terdiri dari tiga pertanyaan prosedural,
dua pertanyaan konseptual dan dua pertanyaan prosedural-
konseptual.)
Penelitian ini menganalisis kinerja siswa dalam geometri
Definisi Operasional transformasi dua dimensi dan mengeksplorasi kesalahan yang
Variabel Penelitian dibuat oleh siswa yang mengambil mata kuliah geometri
analitik yang diberikan oleh peneliti.
Peneliti menggunakan skala ordinal karena didalam jurnal
terdapat peneliti menyatakan berapa persen mahasiswa yang
mampu menjawab pertanyaan dengan benar maupun berapa
persen mahasiswa yang menjawab dengan salah.
Cara dan alat ukur Ujian ini terdiri dari tiga pertanyaan prosedural, dua
mengukur variabel pertanyaan konseptual dan dua pertanyaan prosedural-
penelitian konseptual. Dalam analisis data, kunci kode deskriptor
digunakan. Ketika penampilan keseluruhan siswa
dipertimbangkan untuk ketujuh pertanyaan, hasilnya
menunjukkan bahwa mereka tidak mengerti bagaimana
menerapkan transformasi rotasi.
Data dikumpulkan melalui pemeriksaan tujuh pertanyaan.
Ujian ini terdiri dari tiga pertanyaan prosedural, dua
pertanyaan konseptual dan dua pertanyaan pertanyaan
prosedural-konseptual.
Misalkan T(a, b) menyatakan terjemahan yang memetakan
Langkah-langkah titik asal ke titik (a, b), dan misalkan Rð menunjukkan rotasi
Penelitian berlawanan arah jarum jam tentang asal melalui sudut .
Soal-soal ujian yang diberikan kepada mata pelajaran adalah
sebagai berikut:
(1) Apa arti geometris terjemahan?
(2) Berikan terjemahan yang mengubah garis yang ditentukan
oleh persamaan 2y x 3 ke garis yang melalui titik asal.
 (3) Tentukan persamaan tempat kedudukan x2 y2 2x 6y 1 0
dengan menerapkan T ( 1, 3) translasi dan gambarlah gambar
persamaan baru.
(4) Apa arti geometris dari rotasi?
(5) Berikan rotasi yang mengubah garis yang ditentukan oleh
persamaan 2y x 3 ke garis horizontal.
(6) Temukan persamaan tempat kedudukan y2 3x dengan
menerapkan R2 rotasi dan menggambar - gambar persamaan
baru.
(7) Tentukan bayangan y¼2x dengan transformasi Tð0, 1Þ Rð
. Temukan gambar y¼2x menerapkan transformasi Rð Tð0,
1Þ. Komentari hasil yang diperoleh. Tujuan dari pertanyaan-
pertanyaan ini adalah agar siswa menggambar gambar di
bidang koordinat saat melakukan translasi dan transformasi
rotasi
When the overall student performances were considered for
all seven questions, 75% of the students gave the correct
answer to the procedural questions related to the translation
transformation while 35% of them gave the correct answer to
the procedural questions related to the rotation transformation.
It can be seen that students had some mistakes related to the
rotation. These mistakes consisted of misapplication of
rotation formulae, procedural mistakes, false graphics, etc. On
the other hand 16% of the students gave the correct answer to
the conceptual question related to translation transformation
and 10% of them gave the correct answer to the conceptual
question related to the rotation transformation. However, 20%
of the students gave completely the wrong answer to the
conceptual question related to translation transformation and
10% of them gave completely the wrong answer to the
Hasil Penelitian conceptual question related to the rotation transformation. It
can be seen that students’ performances were lower on
conceptual questions than procedural questions, not only
rotation but also translation. Consequently, it can be said that
students knew the algebraic meaning of translation and also
rotation. However, they did not understand geometric
meaning of them. In addition, when we compared student
performance on rotation with translation transformations, it
can be seen that they understood translation better than
rotation. Because of their misconceptions and mistakes in
former geometric subjects, the students are hindered in
learning transformational geometry, especially rotation
transformation. (Ketika penampilan siswa secara keseluruhan
dipertimbangkan untuk semua tujuh pertanyaan, 75% siswa
memberikan jawaban yang benar untuk pertanyaan prosedural
yang berkaitan dengan transformasi terjemahan sementara
 35% dari mereka memberikan jawaban yang benar untuk
pertanyaan prosedural yang terkait dengan transformasi rotasi.
Dapat dilihat bahwa siswa memiliki beberapa kesalahan
terkait dengan rotasi. Kesalahan ini terdiri dari kesalahan
penerapan rumus rotasi, kesalahan prosedur, grafik palsu, dll
sisi lain 16% dari siswa memberikan jawaban yang benar
untuk pertanyaan konseptual terkait dengan transformasi
terjemahan dan 10% dari mereka memberikan jawaban yang
benar untuk pertanyaan konseptual terkait dengan
transformasi rotasi. Namun, 20% dari siswa memberikan
jawaban yang benar-benar salah untuk pertanyaan konseptual
yang berkaitan dengan transformasi terjemahan dan 10% dari
mereka memberikan jawaban yang benar-benar salah untuk
pertanyaan konseptual yang terkait dengan transformasi
rotasi. Dapat dilihat bahwa kinerja siswa lebih rendah pada
pertanyaan konseptual daripada prosedural pertanyaan, tidak
hanya rotasi tetapi juga terjemahan. Akibatnya, dapat
dikatakan bahwa siswa mengetahui arti aljabar translasi dan
juga rotasi. Namun, mereka tidak mengerti arti geometris dari
mereka. Selain itu, ketika kami membandingkan kinerja siswa
pada rotasi dengan transformasi translasi, dapat dilihat bahwa
mereka memahami terjemahan lebih baik daripada rotasi.
Karena kesalahpahaman mereka dan kesalahan pada mata
pelajaran geometri sebelumnya, siswa terhambat dalam
belajar geometri transformasional, khususnya transformasi
rotasi.)
Dalam penulisan jurnal, peneliti sangat menulis dengan rapi
dan dilengkapi hasil dari jawaban-jawaban para subjek
Kelebihan Penelitian penelitian tersebut. Jurnal ini juga mudah dicari karena sudah
termasuk kedalam jurnal internasional dan sudah memiliki
volume maupun nomor jurnal.
Dalam penulisan jurnal, pada isi jurnal peneliti kurang
memaparkan penjelasan yang berkaitan dengan transformasi,
Kekurangan Penelitian
rotasi maupun translasi. Dan referensi yang terdapat pada
jurnal tersebut juga hanya empat referensi.
Penelitian ini memberikan bagaimana cara penulisan jurnal
yang baik, yaitu memasukkan hasil dari jawaban subjek
peneliti. Kemudian pada jurnal juga memberikan saran
Hal yang dipelajari terhadap kesalahan-kesalahan dalam mata pelajaran
dari penelitian ini transformasi, jadi kita juga dapat mengetahui kesalahan apa
saja yang termasuk dalam mata pelajaran transformasi
koordinat ini. Selain itu, jadi lebih tau lagi secara mendalam
mengenai transformasi geometri tersebut.