RUANG : 06

KELOMPOK 4 :
- Yuliana Sari ( 005 )
- Nesa Aszahra ( 013 )
- Roza Anggraini Manik ( 014 )
- Gharsina Alwani ( 022 )
- Muzkiati ( 109 )

Kompetensi Dasar Indikator

Bahasa Indonesia 3.7.1 Menjelaskan arti kata sulit dalam teks

3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada nonfiksi dengan tepat. ( ranah kognitif )
teks nonfiksi.

4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks 4.7.1 Mengatakan isi teks nonfiksi yang telah
nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri. dibaca dengan bahasa sendiri. ( ranah afektif )

4.7.2 Memilah informasi-informasi baru dari

teks nonfiksi ( ranah psikomotor )

IPA 3.3.1 Menjelaskan pengertian gaya dengan

3.3 Mengidentifikasi macam- macam gaya, antara tepat. ( ranah kognitif )

lain: gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya
gravitasi, dan gaya gesekan.

4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam 4.3.1 Mendemonstrasikan macam-macam gaya

kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot, gaya dalam kehidupan sehari-hari, misalnya gaya
listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya
otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi,
gesekan.
dan gaya gesekan. ( ranah psikomotorik )

4.3.2 Mengatakan manfaat gaya dalam

kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot, gaya
listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya
 gesekan. ( ranah afektif )

IPS 3.1.1 Mengklasifikasi sumber daya alam dan

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatannya. ( ranah kognitif )

pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/kabupatensampai
tingkat provinsi.
3.1.2 Mengusulkan pemanfaatan sumber daya
alam di dalam kehidupan sehari-hari. ( ranah
afektif )

4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakte- ristik 4.1.1 Membuat peta pikiran hasil identifikasi
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk sumber daya alam dan pemanfaatannya. ( ranah
kesejahteraan masyara- kat dari tingkat
psikomotorik )
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.

Bahasa Indonesia

KD

3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks nonfiksi.

4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri.

INDIKATOR

3.7.1 Menjelaskan arti kata sulit dalam teks nonfiksi dengan tepat. ( ranah kognitif )

4.7.1 Mengatakan isi teks nonfiksi yang telah dibaca dengan bahasa sendiri. ( ranah afektif )

4.7.2 Memilah informasi-informasi baru dari teks nonfiksi ( ranah psikomotor )

IPA

KD

3.3 Mengidentifikasi macam- macam gaya, antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya
gravitasi, dan gaya gesekan.

4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot, gaya
listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan.
INDIKATOR

3.3.1 Menjelaskan pengertian gaya dengan tepat. ( ranah kognitif )

4.3.1 Mendemonstrasikan macam-macam gaya dalam kehidupan sehari-hari, misalnya gaya

otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan. ( ranah psikomotorik )

4.3.2 Mengatakan manfaat gaya dalam kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot, gaya listrik,
gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan. ( ranah afektif )

IPS

KD

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupatensampai tingkat provinsi.

4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakte- ristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyara- kat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.

INDIKATOR

3.1.1 Mengklasifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya. ( ranah kognitif )

3.1.2 Mengusulkan pemanfaatan sumber daya alam di dalam kehidupan sehari-hari. ( ranah
afektif )

4.1.1 Membuat peta pikiran hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya. ( ranah
psikomotorik )

Dengan adanya RPP maka rencana pelaksanaan pembelajaran menjadi lebih rinci dan sistematis
karena RPP memuat rencana pelaksanaan dalam satu pembelajaran (pb),sedangkan silabus
rencana pembelajan dalam satuan semester. RPP tentunya sangat diperlukan untuk mencapai
tujuan pembelajaran dan memudahkan analisis keberhasilan belajar siswa,dengan adanya RPP
maka KBM yang berlangsung akan lebih terarah dibanding dengan hanya memiliki silabus.

-Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran dengan tema tertentu,
yang mencakup kompetensi inti, kompetensi dasar, materi pembelajaran, indikator, penilaian,
alokasi waktu, dan sumber belajar yang dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan.
-Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan
manajemen pembelajaran untuk mencapai satu atau lebih kompetensi dasar yang ditetapkan
dalam kompetensi inti dan dijabarkan dalam silabus.

-Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar (KD). Pencapaian KD ditandai

dengan perubahan perilaku yang dapat diukur mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.

-Kompetensi dasar adalah pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang minimal harus dikuasai
peserta didik untuk menunjukkan bahwa mereka telah menguasai standar kompetensi yang
ditetapkan.