LOGO SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN MAHARANI

INSTITUSI
PROGRAM STUDI S1 ILMU KEPERAWATAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Nama Mata Kuliah Kode Mata Semester Tgl Penyusunan
Bobot (sks)
Kuliah
Manajemen Keperawatan MJK 304 4SKS (3T/1P) VII 03 September 2021
Koordinator Pengembang RPS Koordinator Kurikulum Prodi Ka.Prodi

Ns. Regista Trigantara, M. Kep. Ns. Risna Yekti Mumpuni, M. Kep. Ns. Andi Surya K., M. Kep
NIK. 07314314074 NIK. 07314315080 NIK. 07314309033
Capaian CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah
Pembelajaran (CP) S10 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
S11 Mampu bertanggung gugat terhadap praktik profesional meliputi kemampuan menerima tanggung gugat terhadap keputusan dan tindakan
profesional sesuai dengan lingkup praktik di bawah tanggungjawabnya, dan hukum/peraturan perundangan;
S12 Mampu melaksanakan praktik keperawatan dengan prinsip etis dan peka budaya sesuai dengan Kode Etik Perawat Indonesia
S13 Memiliki sikap menghormati hak privasi, nilai budaya yang dianut dan martabat klien, menghormati hak klien untuk memilih dan
menentukan sendiri asuhan keperawatan dan kesehatan yang diberikan, serta bertanggung jawab atas kerahasiaan dan keamanan informasi
tertulis, verbal dan elektronik yang diperoleh dalam kapasitas sesuai dengan lingkup tanggungjawabnya
KU 1 bekerja di bidang keahlian pokok untuk jenis pekerjaan yang spesifik, dan memiliki kompetensi kerja yang minimal setara dengan standar
kompetensi kerja profesinya
KU 2 Membuat keputusan yang independen dalam menjalankan pekerjaan profesinya berdasarkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif
KU 3 Menyusun laporan atau kertas kerja atau menghasilkan karya desain di bidang keahliannya berdasarkan kaidah rancangan dan prosedur
baku, serta kode etik profesinya, yang dapat diakses oleh masyarakat akademik
KU KU 4, KU 5, KU 6, KU 7, KU 8, KU 9, KU 10, KU 11, KU 12
KK11 Mampu melakukan studi kasus secara teratur dengan cara refleksi, telaah kritis, dan evaluasi serta peer review tentang praktik keperawatan
yang dilaksanakannya
KK14 Mampu mengelola sistem pelayanan keperawatan dalam satu unit ruang rawat dalam lingkup tanggungjawabnya
KK15 Mampu melakukan penelitian dalam bidang keperawatan untuk menghasilkan langkah-langkah pengembangan strategis organisasi
P9 Menguasai konsep dan prinsip manajemen keperawatan secara umum dan dalam pengelolaan asuhan keperawatan kepada klien di berbagai
tatanan pelayanan kesehatan
P12 menguasai metode penelitian ilmiah
CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)
 CPMK 1 Membedakan berbagai teori, tipe kepemimpinan, peran, dan fungsi manajemen keperawatan dalam pengelolaan/ manajemen
asuhan keperawatan
CPMK 2 Menyusun perencanaan manajemen keperawatan suatu unit ruang rawat sesuai dengan tahapan penyusunan perencanaan dan
standar akreditasi pelayanan
CPMK 3 Menetapkan kegiatan fungsi pengorganisasian yang sesuai dengan prinsip pengorganisasian
CPMK 4 Merencanakan ketenagaan keperawatan sederhana yang sesuai dengan kebutuhan ruang rawat
CPMK 5 Mengaplikasikan kegiatan manajer ruang rawat pada fungsi pengarahan menyusun upaya pengendalian mutu asuhan dan
pelayanan keperawatan
CPMK 6 Memainkan peran dalam proses konferens & timbang terima sesuai konsep manajemen
CPMK 7 Merencanakan penyelesaian konflik dalam pelaksanaan asuhan-pelayanan keperawatan
Diskripsi Singkat MK Mata Kuliah ini mempelajari cara mengelola sekelompok perawat dengan menggunakan peran dan fungsi manajemen untuk dapat
memberikan asuhan keperawatan kepada klien pada tatanan pelayanan keperawatan di tingkat ruang rawat di rumah sakit (RS) dan di
tingkat keluarga di Puskesmas dan masyarakat sesuai standar nasional dan internasional
Bahan Kajian / 1. Teori, tipe kepemimpinan, peran, dan fungsi manajemen keperawatan dalam pengelolaan/ manajemen asuhan keperawatan
Materi 2. Perencanaan manajemen keperawatan suatu unit ruang rawat
Pembelajaran 3. Kegiatan fungsi pengorganisasian yang sesuai dengan prinsip pengorganisasian
4. Perencanaan ketenagaan keperawatan sederhana yang sesuai dengan kebutuhan ruang rawat
5. Aplikasi kegiatan manajer ruang rawat pada fungsi pengarahan menyusun upaya pengendalian mutu asuhan dan pelayanan
keperawatan
6. Proses konferens & timbang terima
7. Konflik dalam pelaksanaan asuhan-pelayanan keperawatan
Daftar Referensi Utama:
1. Marquis, B. L., & Huston, C. J. (2012). Leadership roles & management functions in nursing: Theory & Application (7th ed., p.
642). Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins
2. Gillies (1998). Nursing management: A system approach. (third edition). Philadelphia: WB. Saunders
3. Nursalam, M.Nur (Hons). 2014. Manajemen Keperawatan: Aplikasi dalam Praktik Keperawatan Profesional. Edisi 5. Jakarta:
Salemba Medika
Pendukung:
1. Robbins, S., & Timothy, J. (2013). Organizational Behavior (15th ed., p. 711). Boston: Pearson.
2. Swansburg, R.C& Swansburg, J.R.(2006). Introductory management & leadership for Nurses. Toronto: Jones and Bartlert Pub.Ca.
3. Hariyati, RT (2014). Perencanaan, utilisasi, dan pengembangan tenaga keperawatan. Jakarta: Raja Grafindo
4. Huber, D. (2010). Leadership & nursing care management. Philadelphia: WB. Saunder.
5. Swansburg, R.C. (2006). Management & leadership for nurse administration. Boston: Jones & Bartlert Pub
Nama Dosen 1. Ns. Regista Trigantara., M.Kep (RT) (PJMK)
Pengampu 2. Ns Rahmawati M., M.Kep (RM)
3. Agus Eko Purnomo., S.Kp., M.M (AE)
Mata kuliah -
prasyarat (Jika ada)
Mingg Sub-CPMK Penilaian
Bahan Kajian Bentuk dan
u Ke- (Kemampuan Estimasi Pengalaman Belajar Peng
(Materi Pembelajaran) Metode Kriteria & Bobot
akhir yg Waktu Mahasiswa Indikator ajar
Pembelajaran Bentuk (%)
direncanakan)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1  Mampu 1. Silabus manajemen  Bentuk: TM: (3x50”) • Mencari materi Kriteria:  Ketepatan 2.5% RT
menjelaskan 2. Konsep Manajemen Kuliah TT:(3x60”) makalah secara on-  Ketepatan menjelaskan
tentang konsep Keperawatan BM:(3x60”) line dengan dan tentang
manajemen a. Pengertian Aktifitas di menggunakan aplikasi penguasaan konsep
keperawatan manajemen kelas: e-Learning dan  Rubrik manajemen
b. Prinsip umum  Metode: menyusun ringkasan deskriptif keperawatan
manajemen Colaborative tentang konsep untuk
c. Peranan manajemen pembuatan
Learning,
manajemen keperawatan resume
dalam  Media:
Komputer (Tugas-1)
keperawatan
d. Lingkup dan LCD
manajemen Projector,
keperawatan: atau gadget
manajemen dan internet,
operasional,
manajemen On-line:
asuhan E-learning:
keperawatan Misalnya:
Classroom

2  Mampu 1. Pengertian visi, misi  Bentuk: TM: (3x50”) • Mencari materi Kriteria:  Ketepatan 2.5% AE
menjelaskan dan tujuan Kuliah TT:(3x60”) makalah secara on-  Ketepatan menjelaskan
tentang konsep keperawatan BM:(3x60”) line dengan dan tentang
Kerangka 2. Pengertian Aktifitas di menggunakan aplikasi penguasaan konsep
Konsep, manajemen kelas: e-Learning dan  Rubrik filosofi dan
Filosofi, dan keperawatan  Metode: menyusun ringkasan deskriptif tujuan
Tujuan 3. Kerangka konsep Colaborative tentang konsep untuk pelayanan
Pelayanan dasar dalam manajemen pembuatan keperawatan
Learning,
Keperawatan manajemen keperawatan resume
keperawatan  Media:
 Mampu (Tugas-1)
4. Pengertian filosofi Komputer
menjelaskan dan
Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Penilaian
u Ke- (Kemampuan Estimasi Pengalaman Belajar Peng
(Materi Pembelajaran) Metode Kriteria & Bobot
akhir yg Waktu Mahasiswa Indikator ajar
Pembelajaran Bentuk (%)
direncanakan)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
menerapkan 5. Pengertian filosofi dan LCD
proses manajemen Projector,
manajemen keperawatan atau gadget
keperawatan 6. Komponen sistem dan internet,
(input, proses,
output, control dan On-line:
feedback E-learning:
mechanism) Misalnya:
7. Proses manajemen Classroom
keperawatan

3,4  Mampu 1. Pengertian  Bentuk: TM: 2x(3x50”) • Mencari materi Kriteria:  Ketepatan 5% RT
menjelaskan kepemimpinan Kuliah TT:2x(3x60”) makalah secara on-  Ketepatan menjelaskan
tentang konsep  Teori BM:2x(3x60”) line dengan dan tentang
kepemimpinan kepemimpinan Aktifitas di menggunakan aplikasi penguasaan konsep
 Teori Scientific kelas: e-Learning dan  Rubrik kepemimpinan
management  Metode: menyusun ringkasan deskriptif
(Taylor) Colaborative tentang konsep untuk
 Teori Contigency Learning, kepemimpinan pembuatan
(Fiedler) (Tugas-1) resume
 Media:
 Teori great Man Komputer
Theory (Bolman dan LCD
and Deal)
Projector,
 Teori Sifat
atau gadget
Bawaan dan teori
dan internet,
X dan Y (Mc
Gregor)
2. Gaya kepemimpinan On-line:
(otoriter, demokrasi, E-learning:
partisipasif, laissez Misalnya:
faire) Classroom
3. Peran dan fungsi
pemimpin
4. Kriteria pemimpin
Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Penilaian
u Ke- (Kemampuan Estimasi Pengalaman Belajar Peng
(Materi Pembelajaran) Metode Kriteria & Bobot
akhir yg Waktu Mahasiswa Indikator ajar
Pembelajaran Bentuk (%)
direncanakan)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
yang baik
5. Peran dan fungsi
kepala ruang sebagai
pemimpin
5,6  Mampu 1. Institusi organisasi  Bentuk: TM: 2x(3x50”) • Mencari materi Kriteria:  Ketepatan 5% AE
menjelaskan keperawatan Kuliah TT:2x(3x60”) makalah secara on-  Ketepatan menjelaskan
tentang konsep  Rumah sakit; BM:2x(3x60”) line dengan dan tentang teori
pengorganisasia tipe A, B, C, D Aktifitas di menggunakan aplikasi penguasaan kepemimpinan
n keperawatan  Klinik kelas: e-Learning dan  Rubrik
 Health  Metode: menyusun ringkasan deskriptif
Management Colaborative tentang konsep untuk
Organization Learning, kepemimpinan pembuatan
 Home Health (Tugas-1) resume
 Media:
 Public Health Komputer
2. Struktur dan fungsi dan LCD
organisasi Projector,
 Organisasi kecil atau gadget
 Growing dan internet,
 Fully
development On-line:
3. Tipe working E-learning:
relationship
Misalnya:
 Birokrasi
Classroom
 Organisasi
network
 Matriks
4. Fungsi-fungsi dalam
organisasi
 Formal dan
informal
 Finansial gian
 Efisiensi
 Public image
 Avoiding
Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Penilaian
u Ke- (Kemampuan Estimasi Pengalaman Belajar Peng
(Materi Pembelajaran) Metode Kriteria & Bobot
akhir yg Waktu Mahasiswa Indikator ajar
Pembelajaran Bentuk (%)
direncanakan)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
critism
 Avoiding
lawsuits
 Meeting
individual needs
5. Nursing care
delivery system
 Case method
 Fungsional
method
 Team nursing
 Primary nursing
 Nursing case
management
 Patient focus
care
7,8  Mampu 1. Prinsip seleksi dan  Bentuk: TM: 2x(3x50”) • Mencari materi Kriteria: Ketepatan 5% RM
menjelaskan rekruitmen tenaga Kuliah TT:2x(3x60”) makalah secara on-  Ketepatan menjelaskan
tentang konsep  Kebutuhan BM:2x(3x60”) line dengan dan tentang
manajemen terhadap Aktifitas di menggunakan aplikasi penguasaan manajemen
sumber daya rekruitmen kelas: e-Learning dan  Rubrik sumber daya
manusia dalam  Hal yang perlu  Metode: menyusun ringkasan deskriptif manusia
keperawatan diperhatikan Colaborative dlm bentuk untuk dalam
dalam proses manajemen sumber pembuatan keperawatan
Learning,
rekruitmen: daya manusia dalam resume
 Media:
profil keperawatan
Komputer
karyawan, (Tugas-1)
dan LCD
program
rekruimen, Projector,
program atau gadget
pengembangan dan internet,
tenaga baru,
prosedur On-line:
penerimaan E-learning:
Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Penilaian
u Ke- (Kemampuan Estimasi Pengalaman Belajar Peng
(Materi Pembelajaran) Metode Kriteria & Bobot
akhir yg Waktu Mahasiswa Indikator ajar
Pembelajaran Bentuk (%)
direncanakan)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
 Syarat yang Misalnya:
harus dipenuhi Classroom
pada proses
rekruitmen
2. Orientasi pegawai
baru
 Orientasi
institusi
 Orientasi
pekerjaan
3. Pengembangan
tenaga baru
4. Penghargaan tenaga
baru:
 Promosi
kenaikan
pangkat
 Mutasi
5. Hambatan dalam
ketenagaan
 Kemangkiran/
absen
 Keluar
masuknya
tenaga (Turn-
over)
 Kejenuhan
(burn out)
6. Penjadwalan
karyawan
9,10  Mampu 1. Pengertian motivasi  Bentuk: TM: 2x(3x50”) • Mencari materi Kriteria: Ketepatan 5% AE
menjelaskan 2. Teori motivasi Kuliah TT:2x(3x60”) makalah secara on-  Ketepatan menjelaskan
tentang konsep a. Teori motivasi isi BM:2x(3x60”) line dengan dan tentang
motivasi dan  Teori kebutuhan Aktifitas di menggunakan aplikasi penguasaan motivasi dan
Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Penilaian
u Ke- (Kemampuan Estimasi Pengalaman Belajar Peng
(Materi Pembelajaran) Metode Kriteria & Bobot
akhir yg Waktu Mahasiswa Indikator ajar
Pembelajaran Bentuk (%)
direncanakan)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
kepuasan kerja manusia dari A. kelas: e-Learning dan  Rubrik kepuasan
Maslow  Metode: menyusun ringkasan deskriptif kerja
 Teori X dan Y Colaborative tentang motivasi dan untuk
dari Mc Gregor Learning, kepuasan kerja pembuatan
 Teori 2 faktor  Media: (Tugas-1) resume
dari F. Herzberg Komputer
 Perbandingan dan LCD
ketiga teori Projector,
b. Teori motivasi atau gadget
proses dan internet,
 Teori 3
kebutuhan dari On-line:
Mc Clelland
E-learning:
 Teori Keadilan Misalnya:
dari J.S Adam
Classroom
 Teori harapan
dari V. Vroom
 Teori Z dari W.
Ouchi
c. Hubungan motivasi
dengan kepuasan
kerja
 Kaitan tujuan
dan motivasi
 Cara
menciptakan
iklim motivasi
 Hubungan
motivasi dan
kepuasan kerja
11,12  Mampu 1. Definisi dan  Bentuk: TM: 2x(3x50”) • Mencari materi Kriteria: Ketepatan 5% RT
menyusun pentingnya Kuliah TT:2x(3x60”) makalah secara on-  Ketepatan menjelaskan
perencanaan perencanaan dalam BM:2x(3x60”) line dengan dan tentang
manajemen manjemen Aktifitas di menggunakan aplikasi penguasaan konsep
Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Penilaian
u Ke- (Kemampuan Estimasi Pengalaman Belajar Peng
(Materi Pembelajaran) Metode Kriteria & Bobot
akhir yg Waktu Mahasiswa Indikator ajar
Pembelajaran Bentuk (%)
direncanakan)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
keperawatan keperawatan kelas: e-Learning dan  Rubrik perencanaan
suatu unit ruang 2. Komponen (5 W + 1  Metode: menyusun ringkasan deskriptif dan
rawat sesuai H) dan kriteria Colaborative tentang perencanaan untuk pembagian
dengan tahapan perencanaan (S: Learning, dan pembagian pembuatan ketenagaan
penyusunan sistematis, M:  Media: ketenagaan dalam resume dalam
perencanaan dan measurable, A: Komputer keperawatan keperawatan
standar accountable, R: dan LCD (Tugas-1)
akreditasi realistis, T: orientasi Menyelesaikan kasus
Projector,
pelayananan pada waktu) tentang perhitungan
atau gadget
3. Lingkup aplikasi jumlah tenaga
dan internet,
rencana strategis keperawatan
(Kabid, kepala (Tugas 2)
bangsal, PJ shift, Ka On-line:
Tim, Pembimbing E-learning:
Klinik) Misalnya:
4. Konsep Analisa Classroom
SWOT (berdasarkan
5 M: Man, Money,
Methods, Marketing,
and Material) dan
membuat grafik
analisa SWOT per
komponen
5. Implementasi
pengorganisasian
keperawatan di
ruang rawat
6. Klasifikasi Pasien
7. Perhitungan tenaga
keperawatan:
( Gillies, Douglas,
Ilyas, Depkes, dan
ABK)
13,14  Mampu 1. Pengertian konflik  Bentuk: TM: (3x50”) • Mencari materi Kriteria:  Ketepatan 5% RM
menjelaskan 2. Penyebab konflik Kuliah TT:(3x60”) makalah secara on-  Ketepatan menjelaskan
Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Penilaian
u Ke- (Kemampuan Estimasi Pengalaman Belajar Peng
(Materi Pembelajaran) Metode Kriteria & Bobot
akhir yg Waktu Mahasiswa Indikator ajar
Pembelajaran Bentuk (%)
direncanakan)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
tentang 3. Kategori konflik, BM:(3x60”) line dengan dan tentang
manajemen intrapersonal, Aktifitas di menggunakan aplikasi penguasaan konsep
konflik interpersonal, dan kelas: P: 1x170” e-Learning dan  Rubrik manajemen
 Mampu antar kelompok  Metode: menyusun ringkasan deskriptif konflik;
menerapkan dan 4. Proses konflik Colaborative dlm bentuk makalah untuk  Sistematika
mengaplikasikan  Konflik laten Learning, tentang manajemen presentasi dan gaya
penyelesaian  Felt konflik  Media: konflik presentasi
konflik  Konflik yang Komputer (Tugas-1) Bentuk non-  Kesesuaian
nampak/sengaja • Melakukan simulasi test: praktik sesuai
dan LCD
dimunculkan manajemen konflik  Tulisan strategi
Projector,
 Resolusi konflik (Tugas 2) makalah penyelesian
atau gadget
 Konflik  Presentasi konflik
dan internet,
“aftermath” Kelompok 1  Simulasi
5. Strategi On-line: Kelompok minor
penyelesaian konflik
E-learning:
 Kompromi/
Misalnya:
negosiasi
Classroom
 Kompetisi
 Akomodasi
 Smoothing
 Menghindar
 Kolaborasi
UTS 15%
15  Mampu 1. Definisi, contoh  Bentuk: TM: (3x50”) • Mencari materi Kriteria: Ketepatan 2.5% RT
menjelaskan penerapan, Kuliah TT:(3x60”) makalah secara on-  Ketepatan menjelaskan
tentang keuntungan dan BM:(3x60”) line dengan dan tentang
pengorganisasia kelemahan metode Aktifitas di menggunakan aplikasi penguasaan konsep
n asuhan fungsional kelas: e-Learning dan  Rubrik pengorganisas
keperawatan 2. Definisi, contoh  Metode: menyusun ringkasan deskriptif ian asuhan
 Mampu penerapan, Colaborative tentang untuk keperawatan
memahami keuntungan dan pengorganisasian pembuatan
Learning,
metode kelemahan metode asuhan keperawatan resume
team  Media:
pengorganisasia (Tugas-1)
3. Definisi, contoh Komputer
n asuhan
Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Penilaian
u Ke- (Kemampuan Estimasi Pengalaman Belajar Peng
(Materi Pembelajaran) Metode Kriteria & Bobot
akhir yg Waktu Mahasiswa Indikator ajar
Pembelajaran Bentuk (%)
direncanakan)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
keperawatan penerapan, dan LCD
keuntungan dan Projector,
kelemahan metode atau gadget
kasus dan internet,
4. Definisi, contoh
penerapan, On-line:
keuntungan dan E-learning:
kelemahan metode Misalnya:
primer Classroom
5. Definisi, contoh
penerapan,
keuntungan dan
kelemahan metode
primer modifikasi
16, 17  Mampu 1. Pengertian delegasi  Bentuk: TM: (3x50”) • Mencari materi Kriteria:  Ketepatan 5% RM
menjelaskan 2. Aspek penting Kuliah TT:(3x60”) makalah secara on-  Ketepatan menjelaskan
tentang konsep, dalam pendelegasian BM:(3x60”) line dengan dan tentang
prinsip dan 3. Wewenang yang Aktifitas di menggunakan aplikasi penguasaan konsep
kewenangan didelegasikan kelas: P 1x170” e-Learning dan  Rubrik delegasi dan
dalam 4. Pengertian supervisi  Metode: menyusun ringkasan deskriptif supervisi;
pendelegasian 5. Fungsi dan tujuan Colaborative dalam bentuk makalah untuk  Sistematika
dan supervisi supervisi tentang konsep, presentasi dan gaya
Learning,
 Mampu 6. Prinsip supervisi prinsip dan presentasi
7. Teknik supervisi  Media:
mengaplikasikan kewenangan dalam Bentuk non-  Kesesuaian
Komputer
proses delegasi pendelegasian dan test: praktik sesuai
dan LCD
dan supervisi supervisi (Tugas-1)  Tulisan prosedur
Projector,
Melakukan simulasi makalah delegasi dan
atau gadget supervisi
delegasi dan supervisi  Presentasi
dan internet,
(Tugas 2)  Simulasi
On-line:
E-learning: Kelompok 2
Kelompok minor
Misalnya:
Classroom
Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Penilaian
u Ke- (Kemampuan Estimasi Pengalaman Belajar Peng
(Materi Pembelajaran) Metode Kriteria & Bobot
akhir yg Waktu Mahasiswa Indikator ajar
Pembelajaran Bentuk (%)
direncanakan)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

18 Mampu 1. Pengertian sistem  Bentuk: TM: (3x50”) • Mencari materi Kriteria:  Ketepatan 2.5% RT
menjelaskan klasifikasi pasien Kuliah TT:(3x60”) makalah secara on-  Ketepatan menjelaskan
tentang konsep, 2. Tujuan sistem BM:(3x60”) line dengan dan tentang sistem
sistem klasifikasi pasien Aktifitas di menggunakan aplikasi penguasaan klasifikasi
klasifikasi 3. Kategori klasifikasi kelas: e-Learning dan  Rubrik pasien dalam
pasien dalam pasien  Metode: menyusun ringkasan deskriptif ruang lingkup
ruang lingkup 4. Melakukan Colaborative tentang sistem untuk manajemen
manajemen klasifikasi pada klasifikasi pasien pembuatan keperawatan
Learning,
keperawatan kasus dalam ruang lingkup resume
 Media:
Komputer manajemen
dan LCD keperawatan
Projector, (Tugas-1)
atau gadget
dan internet,

On-line:
E-learning:
Misalnya:
Classroom

19 Mampu 1. Pengertian mutu  Bentuk: TM: (3x50”) • Mencari materi Kriteria: Ketepatan 2.5% RT
menjelaskan 2. Pengertian mutu Kuliah TT:(3x60”) makalah secara on-  Ketepatan menjelaskan
tentang konsep, pelayanan kesehatan BM:(3x60”) line dengan dan tentang
penilaian mutu 3. Dimensi mutu Aktifitas di menggunakan aplikasi penguasaan penilaian
asuhan asuhan keperawatan kelas: e-Learning dan  Rubrik mutu asuhan
keperawatan 4. Ciri mutu asuhan  Metode: menyusun ringkasan deskriptif keperawatan
keperawatan Colaborative tentang penilaian untuk
5. Pengertian standar mutu asuhan pembuatan
Learning,
6. Tujuan SAK keperawatan resume
(standar asuhan  Media:
Komputer (Tugas-1)
keperawatan) SK
Dirjen Yanmed : dan LCD
Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Penilaian
u Ke- (Kemampuan Estimasi Pengalaman Belajar Peng
(Materi Pembelajaran) Metode Kriteria & Bobot
akhir yg Waktu Mahasiswa Indikator ajar
Pembelajaran Bentuk (%)
direncanakan)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
YM.00.03.2.6.7637 Projector,
7. Komponen SAK atau gadget
8. Pelaksanaan dan internet,
evaluasi penerapan
SAK ; instrumen A, On-line:
B dan C E-learning:
Misalnya:
Classroom

20,21  Mampu 1. Pengertian ronde  Bentuk: TM: (3x50”) • Mencari materi Kriteria:  Ketepatan 5% RM
menjelaskan keperawatan Kuliah dan TT:(3x60”) makalah secara on-  Ketepatan menjelaskan
tentang ronde 2. Tahapan ronde praktikum BM:(3x60”) line dengan dan tentang
keperawatan keperawatan menggunakan aplikasi penguasaan konsep ronde
 Mampu 3. Hal yang Aktifitas di P:1x(1x170”) e-Learning dan  Rubrik keperawatan;
mengaplikasik dipersiapkan dalam kelas: menyusun ringkasan deskriptif  Sistematika
an prosedur ronde keperawatan  Metode: dlm bentuk makalah untuk dan gaya
pelaksanaan 4. Komponen terlibat tentang ronde presentasi presentasi
Colaborative
ronde dalam ronde keperawatan  Kesesuaian
Learning,
keperawtan keperawatan (Tugas-1) Bentuk non- praktik sesuai
5. Prosedur  Media:
• Melakukan simulasi test: teori dan
pelaksanaan ronde Komputer
ronde keperawatan  Tulisan konsep
keperawatan dan LCD
(Tugas 2) makalah
Projector,
 Presentasi
atau gadget
Kelompok 3  Simulasi
dan internet,
Kelompok minor
Alat lab

On-line:
E-learning:
Misalnya:
Classroom
Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Penilaian
u Ke- (Kemampuan Estimasi Pengalaman Belajar Peng
(Materi Pembelajaran) Metode Kriteria & Bobot
akhir yg Waktu Mahasiswa Indikator ajar
Pembelajaran Bentuk (%)
direncanakan)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
22,23  Mampu 1. Asuhan keperawatan  Bentuk: TM: (3x50”) • Mencari materi Kriteria:  Ketepatan 5% RT
menjelaskan metode fungsional Kuliah dan TT:(3x60”) makalah secara on-  Ketepatan menjelaskan
tentang metode 2. Persiapan dalam praktikum BM:(3x60”) line dengan dan tentang
fungsional pelaksanaan metode menggunakan aplikasi penguasaan metode
 Mampu asuhan keperawatan Aktifitas di P:1x(1x170”) e-Learning dan  Rubrik fungsional;
mengaplikasik fungsional kelas: menyusun ringkasan deskriptif  Sistematika
an prosedur 3. Prosedur  Metode: dlm bentuk makalah untuk dan gaya
pelaksanaan pelaksanaan asuhan tentang metode presentasi presentasi
Colaborative
metode keperawatan metode fungsional  Kesesuaian
Learning,
fungsional fungsional (Tugas-1) Bentuk non- praktik sesuai
4. Nursing Conference  Media:
• Melakukan simulasi test: teori dan
Komputer
metode fungsional  Tulisan konsep
dan LCD
(Tugas 2) makalah
Projector,
 Presentasi
atau gadget
Kelompok 4  Simulasi
dan internet,
Kelompok minor
Alat lab

On-line:
E-learning:
Misalnya:
Classroom

24,25  Mampu 1. Asuhan keperawatan  Bentuk: TM: (3x50”) • Mencari materi Kriteria:  Ketepatan 5% RM
menjelaskan metode fungsional Kuliah dan TT:(3x60”) makalah secara on-  Ketepatan menjelaskan
tentang metode 2. Persiapan dalam praktikum BM:(3x60”) line dengan dan tentang
tim pelaksanaan metode menggunakan aplikasi penguasaan metode tim;
 Mampu asuhan keperawatan Aktifitas di P:1x(1x170”) e-Learning dan  Rubrik  Sistematika
mengaplikasik fungsional kelas: menyusun ringkasan deskriptif dan gaya
an prosedur 3. Prosedur  Metode: dlm bentuk makalah untuk presentasi
pelaksanaan pelaksanaan asuhan tentang metode tim presentasi  Kesesuaian
Colaborative
metode tim keperawatan metode (Tugas-1) praktik sesuai
Learning,
fungsional • Melakukan simulasi Bentuk non- teori dan
4. Nursing Conference  Media:
Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Penilaian
u Ke- (Kemampuan Estimasi Pengalaman Belajar Peng
(Materi Pembelajaran) Metode Kriteria & Bobot
akhir yg Waktu Mahasiswa Indikator ajar
Pembelajaran Bentuk (%)
direncanakan)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
Komputer metode tim test: konsep
dan LCD (Tugas 2)  Tulisan
Projector, makalah
atau gadget Kelompok 5  Presentasi
dan internet,  Simulasi
Alat lab Kelompok minor

On-line:
E-learning:
Misalnya:
Classroom

26,27  Mampu 1. Asuhan keperawatan  Bentuk: TM: (3x50”) • Mencari materi Kriteria:  Ketepatan 5% RT
menjelaskan metode fungsional Kuliah dan TT:(3x60”) makalah secara on-  Ketepatan menjelaskan
tentang metode 2. Persiapan dalam praktikum BM:(3x60”) line dengan dan tentang
primer pelaksanaan metode menggunakan aplikasi penguasaan metode primer
(modifikasi) asuhan keperawatan Aktifitas di P:1x(1x170”) e-Learning dan  Rubrik modifikasi;
 Mampu fungsional kelas: menyusun ringkasan deskriptif  Sistematika
mengaplikasik 3. Prosedur  Metode: dlm bentuk makalah untuk dan gaya
an prosedur pelaksanaan asuhan tentang metode primer presentasi presentasi
Colaborative
pelaksanaan keperawatan metode modifikasi  Kesesuaian
Learning,
metode primer fungsional (Tugas-1) Bentuk non- praktik sesuai
4. Nursing Conference  Media:
(modifikasi) • Melakukan simulasi test: teori dan
Komputer
metode primer  Tulisan konsep
dan LCD
modifikasi makalah
Projector,
(Tugas 2)  Presentasi
atau gadget
 Simulasi
dan internet,
Kelompok 6
Alat lab
Kelompok minor
On-line:
E-learning:
Misalnya:
Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Penilaian
u Ke- (Kemampuan Estimasi Pengalaman Belajar Peng
(Materi Pembelajaran) Metode Kriteria & Bobot
akhir yg Waktu Mahasiswa Indikator ajar
Pembelajaran Bentuk (%)
direncanakan)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
Classroom

28 Mampu Tren & Issue  Bentuk: TM: (3x50”) • Mencari materi Kriteria:  Ketepatan 2.5% RM
melakukan Keperawatan Kuliah TT:(3x60”) makalah secara on-  Ketepatan menjelaskan
telaah jurnal manajemen BM:(3x60”) line dengan dan tentang telaah
sesuai tren dan Aktifitas di menggunakan aplikasi penguasaan jurnal tren dan
isue kelas: P:1x(1x170”) e-Learning dan  Rubrik isue
keperawatan  Metode: menyusun ringkasan deskriptif keperawatan
Manajemen Colaborative dlm bentuk makalah untuk manajemen
Learning, tentang telaah jurnal presentasi  Sistematika
tren dan isue dan gaya
 Media:
keperawatan Bentuk non- presentasi
Komputer
manajemen test:  Kesesuaian
dan LCD
(Tugas-1)  Tulisan praktik sesuai
Projector,
makalah teori dan
atau gadget konsep
Kelompok mayor :  Presentasi
dan internet,
Kelompok 1
On-line: Kelompok 2
E-learning:
Misalnya:
Classroom

Ujian Akhir Semester 15%

Rubrik Deskriptif untuk Penilaian Presentasi Makalah
SKALA

DIMENSI Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

Skor  81 (61-80) (41-60) (21-40) <20

terorganisasi dengan terorganisasi dengan Presentasi mempunyai Cukup fokus, namun Tidak ada
menyajikan fakta yang baik dan menyajikan fokus dan menyajikan bukti kurang organisasi yang
didukung oleh contoh yang fakta yang meyakinkan beberapa bukti yang mencukupi untuk jelas. Fakta tidak
Organisasi
telah dianalisis sesuai untuk mendukung mendukung kesimpulan- digunakan dalam digunakan untuk
konsep kesimpulan- kesimpulan. menarik kesimpulan mendukung
kesimpulan. pernyataan.
Isi mampu menggugah Isi akurat dan lengkap. Isi secara umum akurat, Isinya kurang akurat, Isinya tidak akurat
pendengar untuk Para pendengar tetapi tidak lengkap. Para karena tidak ada data atau terlalu umum.
mengambangkan pikiran. menambah wawasan pendengar bisa faktual, tidak Pendengar tidak
baru tentang topik mempelajari beberapa menambah belajar apapun
Isi
tersebut. fakta yang tersirat, tetapi pemahaman atau kadang
mereka tidak menambah pendengar menyesatkan.
wawasan baru tentang
topik tersebut.
Berbicara dengan semangat, Pembicara tenang dan Secara umum pembicara Berpatokan pada Pembicara cemas
menularkan semangat dan menggunakan intonasi tenang, tetapi dengan catatan, tidak ada ide dan tidak nyaman,
antusiasme pada pendengar yang tepat, berbicara nada yang datar dan yang dikembangkan dan membaca
tanpa bergantung pada cukup sering bergantung di luar catatan, suara berbagai catatan
catatan, dan pada catatan. Kadang- monoton daripada
berinteraksi secara kadang kontak mata berbicara.
intensif dengan dengan pendengar Pendengar sering
Gaya
pendengar. Pembicara diabaikan. diabaikan. Tidak
Presentasi
selalu kontak mata terjadi kontak
dengan pendengar. mata karena
pembicara lebih
banyak melihat ke
papan tulis atau
layar.