KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syuku rkehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
inayah-Nya sehingga saya dapat menyelesaikan Laporan ini. Terimakasih saya ucapkan
kepada para guru ,Orangtua yang telah membantu kami baik secara moral maupun
materi. Terimakasih juga saya ucapkan kepada teman-teman seperjuangan yang telah
mendukung kami sehingga kami bisamenyelesaikantugasinitepatwaktu. Saya menyadari
bahwa laporan yang saya buat ini masih jauhdari kata sempurna baik dari segi penyusunan,
bahasa, maupun penulisannya. Oleh karena itu, saya sangat mengharapkan kritik dan
saranyang membangun dari semua pihakguna menjadi acuan agar penulis bisa lebih baik
lagi di masa mendatang.Semoga dengan adanya tulisan ini dapat menambah wawasan dan
pengetahuan para pembaca sekalian.

Bogor,12 Februari 2022

1
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR...................................................................................1
ISI...................................................................................................................2
BAB I PELUANG.............................................................................3
BAB II PYTHAGORAS.................................................................10
BAB III DIMENSI TIGA.................................................................11
STATISIK.........................................................................................17
BAB V KAIDAH PENCACAHAN..................................................20
BAB VI DISTRIBUSI BINOMAL..................................................23
BAB VII PENUTUPAN....................................................................25

2
BAB I PELUANG

hwa sudut ketiga akan sama di kedua segitiga juga, ditandai sebagai θ pada gambar. Dengan alasan yang sama, segitiga

CBH juga mirip dengan ABC. Bukti kesamaan segitiga membutuhkan postulat segitiga: jumlah sudut dalam segitiga adalah

dua sudut kanan, dan setara dengan postulat paralel. Kesamaan segitiga menyebabkan rasio kesetaraan dari sisi yang

sesuai:

{\displaystyle {\frac {BC}{AB}}={\frac {BH}{BC}}{\text{ dan }}{\frac {AC}{AB}}={\frac {AH}{AC}}.}{\displaystyle {\frac

{BC}{AB}}={\frac {BH}{BC}}{\text{ dan }}{\frac {AC}{AB}}={\frac {AH}{AC}}.}

Hasil pertama menyamakan cosinus dari sudut θ, sedangkan hasil kedua menyamakan sinus mereka.

Rasio ini dapat ditulis sebagai

{\displaystyle BC^{2}=AB\times BH{\text{ dan }}AC^{2}=AB\times AH.}{\displaystyle BC^{2}=AB\times BH{\

text{ dan }}AC^{2}=AB\times AH.}

Menjumlahkan kedua persamaan ini menghasilkan

{\displaystyle BC^{2}+AC^{2}=AB\times BH+AB\times AH=AB\times (AH+BH)=AB^{2},}{\displaystyle

BC^{2}+AC^{2}=AB\times BH+AB\times AH=AB\times (AH+BH)=AB^{2},}

yang, setelah penyederhanaan, mengekspresikan teorema Pythagoras:

{\displaystyle BC^{2}+AC^{2}=AB^{2}\ .}{\displaystyle BC^{2}+AC^{2}=AB^{2}\ .}

Peran bukti ini dalam sejarah adalah subjek banyak spekulasi. Pertanyaan mendasarnya adalah mengapa Euclid tidak

menggunakan bukti ini, tetapi menemukan yang lain. Salah satu dugaan adalah bahwa bukti dari segitiga yang sama

melibatkan teori proporsi, topik yang tidak dibahas sampai nanti dalam Elemen, dan bahwa teori proporsi membutuhkan

pengembangan lebih lanjut pada waktu itu.[5][6]

Bukti Euklid

Bukti dalam Elemen Euclid

Secara garis besar, berikut adalah bagaimana bukti dalam Elemen Euclid berasal. Persegi besar dibagi menjadi persegi

panjang kiri dan kanan. Sebuah segitiga dibangun yang memiliki setengah luas persegi panjang kiri. Kemudian segitiga lain

dibangun yang memiliki setengah luas persegi di sisi paling kiri. Dua segitiga ini terbukti kongruen, membuktikan bahwa

persegi ini memiliki area yang sama dengan persegi panjang kiri. Argumen ini diikuti oleh versi yang sama untuk persegi

3
panjang kanan dan persegi yang tersisa. Menempatkan dua persegi panjang bersama-sama untuk mereformasi alun-alun

pada sisi miring, luasnya sama dengan jumlah luas dari dua kotak lainnya. Detailnya mengikuti.

Biarkan A, B, C menjadi simpul dari segitiga siku-siku, dengan sudut siku-siku pada A. Letakkan tegak lurus dari A ke sisi

yang berlawanan dengan sisi miring dalam persegi pada sisi miring. Garis itu membagi persegi pada sisi miring menjadi dua

persegi panjang, masing-masing memiliki luas yang sama dengan salah satu dari dua kotak pada kaki.

Untuk bukti formal, kami membutuhkan empat lemmata dasar:

Jika dua segitiga memiliki dua sisi yang satu sama dengan dua sisi yang lain, masing-masing untuk masing-masing, dan

sudut yang dimasukkan oleh sisi yang sama, maka segitiga adalah kongruen (sisi-sudut-sisi).

Luas segitiga adalah setengah luas dari setiap jajar genjang pada alas yang sama dan memiliki ketinggian yang sama.

Luas persegi panjang sama dengan produk dari dua sisi yang berdekatan.

Luas kotak sama dengan produk dari dua sisinya (mengikuti dari 3).

Selanjutnya, setiap bujur sangkar terkait dengan kongruen segitiga dengan segitiga lain yang terkait pada gilirannya dengan

salah satu dari dua persegi panjang yang membentuk kuadrat bawah.[7]

Ilustrasi termasuk garis baru

Menampilkan dua segitiga kongruen dari setengah luas persegi panjang BDLK dan persegi BAGF

Buktinya adalah sebagai berikut:

Biarkan ACB menjadi segitiga siku-siku dengan CAB sudut kanan.

Di setiap sisi BC, AB, dan CA, kotak digambar, CBDE, BAGF, dan ACIH, dalam urutan itu. Konstruksi persegi

membutuhkan teorema yang mendahului Euclid, dan tergantung pada dalil paralel.[8]

Dari A, gambar garis sejajar dengan BD dan CE. Ini akan memotong BC dan DE pada K dan L secara berurutan.

Gabungkan dengan DF dan AD, untuk membentuk segitiga BCF dan BDA

Sudut CAB dan BAG keduanya adalah sudut kanan; oleh karena itu C, A, dan G adalah kollinear. Demikian pula untuk B,

A, dan H.

Sudut CBD dan FBA keduanya sudut kanan; Oleh karena itu sudut ABD sama dengan sudut FBC, karena keduanya adalah

jumlah dari sudut kanan dan sudut ABC.

Karena AB sama dengan FB dan BD sama dengan BC, segitiga ABD harus kongruen dengan segitiga FBC.

4
Karena AKL adalah garis lurus, sejajar dengan BD, maka persegi panjang BDLK memiliki dua kali luas segitiga ABD

karena mereka berbagi basis BD dan memiliki ketinggian BK yang sama, yaitu, garis normal ke basis umum mereka,

menghubungkan garis paralel BD dan AL. (lemma 2)

Karena C adalah kollinear dengan A dan G, BAGF persegi harus dua kali luas untuk segitiga FBC.

Oleh karena itu, persegi panjang BDLK harus memiliki area yang sama dengan persegi BAGF = AB2.

Demikian pula, dapat ditunjukkan bahwa persegi panjang CKLE harus memiliki area yang sama dengan persegi ACIH =

AC2.

Tambahkan dua hasil ini, AB2 + AC2 = BD × BK + KL × KC

Sejak BD = KL, BD × BK + KL × KC = BD(BK + KC) = BD × BC

Karena itu, AB2 + AC2 = BC2, sejak CBDE adalah persegi.

Bukti ini, yang muncul dalam Elemen Euclid seperti pada Proposisi 47 dalam Buku 1,[9] menunjukkan bahwa luas kotak

pada sisi miring adalah jumlah dari luas dua kotak lainnya.[10] Ini sangat berbeda dari pembuktian dengan kemiripan

segitiga, yang diduga sebagai bukti bahwa Pythagoras digunakan.[11][12]

Bukti dengan berpotongan dan penataan ulang

Kita telah membahas bukti Pythagoras, yang merupakan bukti penataan ulang. Ide yang sama disampaikan oleh animasi

paling kiri di bawah ini, yang terdiri dari kotak besar, sisi a + b, berisi empat segitiga siku-siku yang identik. Segitiga

ditunjukkan dalam dua pengaturan, yang pertama meninggalkan dua kotak a2 dan b2 terbuka, yang kedua meninggalkan

persegi c2 terbuka. Area yang dicakup oleh alun-alun luar tidak pernah berubah, dan area keempat segitiga adalah sama di

awal dan di akhir, jadi area kotak hitam harus sama, oleh karena itu a2 + b2 = c2.

Bukti kedua dengan penataan ulang diberikan oleh animasi tengah. Sebuah bujur sangkar besar dibentuk dengan luas c2,

dari empat segitiga siku-siku identik dengan sisi a, b dan c, dipasang mengelilingi sebuah bujur sangkar pusat kecil.

Kemudian dua persegi panjang dibentuk dengan sisi a dan b dengan menggerakkan segitiga. Menggabungkan kotak yang

lebih kecil dengan persegi panjang ini menghasilkan dua kotak area a2 dan b2, yang harus memiliki area yang sama dengan

awal persegi besar.[13]

Gambar ketiga, paling kanan juga memberikan bukti. Dua kotak bagian atas dibagi seperti yang ditunjukkan oleh bayangan

biru dan hijau, menjadi potongan-potongan yang ketika disusun ulang dapat dibuat agar sesuai di bawah persegi pada sisi

miring - atau sebaliknya kotak besar dapat dibagi seperti ditunjukkan dalam potongan-potongan yang mengisi dua lainnya .

5
Cara memotong satu bagian menjadi beberapa bagian dan menatanya kembali untuk mendapatkan bagian lain disebut

diseksi. Ini menunjukkan luas dari bujur sangkar yang sama dengan luas dua yang lebih kecil.[14]

Animasi menunjukkan bukti dengan menata ulang empat segitiga siku-siku yang identik

Animasi menunjukkan bukti lain dengan penataan ulang

Bukti menggunakan penataan ulang yang rumit

Bukti Einstein dengan diseksi tanpa penataan ulang

Segitiga[pranala nonaktif permanen] kanan pada sisi miring dibedah menjadi dua segitiga siku-siku pada kaki, menurut

bukti Einstein

Albert Einstein memberikan bukti dengan pembedahan di mana potongan-potongan tidak perlu dipindahkan.[15] Alih-alih

menggunakan persegi pada sisi miring dan dua persegi pada kaki, kita dapat menggunakan bentuk lain yang mencakup sisi

miring, dan dua bentuk serupa yang masing-masing mencakup satu dari dua kaki alih-alih sisi miring (lihat Figur serupa di

tiga sisi). Dalam bukti Einstein, bentuk yang mencakup sisi miring adalah segitiga siku-siku itu sendiri. Diseksi terdiri dari

menjatuhkan tegak lurus dari sudut sudut kanan segitiga ke sisi miring, sehingga membelah seluruh segitiga menjadi dua

bagian. Kedua bagian tersebut memiliki bentuk yang sama dengan segitiga siku-siku asli, dan memiliki kaki-kaki dari

segitiga asli sebagai sisi miringnya, dan jumlah area mereka adalah segitiga asli. Karena rasio luas segitiga siku-siku dengan

kuadrat sisi miringnya sama untuk segitiga serupa, maka hubungan antara luas ketiga segitiga tersebut juga berlaku untuk

kuadrat sisi-sisi segitiga besar.

Bukti aljabar

Diagram dua bukti aljabar

Teoremanya dapat dibuktikan secara aljabar menggunakan empat salinan dari segitiga siku-siku dengan sisi a, b dan c,

disusun di dalam kotak dengan sisi c seperti di bagian atas diagram.[16] Segitiga mirip dengan area {\displaystyle {\tfrac {1}

{2}}ab}{\displaystyle {\tfrac {1}{2}}ab}, sedangkan kotak kecil memiliki sisi b − a dan area (b − a)2. Oleh karena itu luas

persegi panjang

{\displaystyle (b-a)^{2}+4{\frac {ab}{2}}=(b-a)^{2}+2ab=b^{2}-2ab+a^{2}+2ab=a^{2}+b^{2}.}{\displaystyle (b-a)^{2}+4{\

frac {ab}{2}}=(b-a)^{2}+2ab=b^{2}-2ab+a^{2}+2ab=a^{2}+b^{2}.}

Tapi ini adalah persegi dengan sisi c dan luas c2, jadi

6
{\displaystyle c^{2}=a^{2}+b^{2}.}{\displaystyle c^{2}=a^{2}+b^{2}.}

Bukti serupa menggunakan empat salinan dari segitiga yang sama disusun secara simetris di sekitar kotak dengan sisi c,

seperti yang ditunjukkan di bagian bawah diagram.[17] Ini menghasilkan kotak yang lebih besar, dengan sisi a + b dan luas

(a + b)2. Keempat segitiga dan sisi persegi c harus memiliki area yang sama dengan persegi yang lebih besar,

{\displaystyle (b+a)^{2}=c^{2}+4{\frac {ab}{2}}=c^{2}+2ab,}{\displaystyle (b+a)^{2}=c^{2}+4{\frac {ab}{2}}=c^{2}+2ab,}

memberikan

{\displaystyle c^{2}=(b+a)^{2}-2ab=b^{2}+2ab+a^{2}-2ab=a^{2}+b^{2}.}{\displaystyle c^{2}=(b+a)^{2}-

2ab=b^{2}+2ab+a^{2}-2ab=a^{2}+b^{2}.}

Diagram bukti Garfield

Bukti terkait diterbitkan oleh Presiden Amerika James A. Garfield (kemudian Perwakilan A.S.) (lihat diagram).[18][19][20]

Alih-alih menggunakan persegi, sebuah trapesium, yang dapat dibangun dari bujur sangkar di kedua bukti di atas dengan

membagi dua diagonal dari dalam persegi, untuk memberikan trapesium seperti yang ditunjukkan pada diagram. Luas

trapesium dapat dihitung menjadi setengah luas persegi, yaitu

{\displaystyle {\frac {1}{2}}(b+a)^{2}.}{\displaystyle {\frac {1}{2}}(b+a)^{2}.}

Persegi bagian dalam juga dibelah dua, dan hanya ada dua segitiga sehingga buktinya berlangsung seperti di atas kecuali

untuk faktor {\displaystyle {\frac {1}{2}}}{\displaystyle {\frac {1}{2}}}, yang dihapus dengan mengalikan dua untuk

memberikan hasilnya.

Bukti menggunakan diferensial

Seseorang dapat sampai pada teorema Pythagoras dengan mempelajari bagaimana perubahan di suatu sisi menghasilkan

perubahan dalam sisi miring dan menggunakan kalkulus.[21][22][23]

Segitiga ABC adalah segitiga siku-siku, seperti yang ditunjukkan di bagian atas diagram, dengan BC sisi miring. Pada saat

yang sama panjang segitiga diukur seperti yang ditunjukkan, dengan sisi miring panjang y, sisi AC panjang x dan sisi AB

panjang a, seperti terlihat pada bagian diagram yang lebih rendah.

Diagram untuk bukti diferensial

7
Jika x ditambahkan dengan sejumlah kecil dx dengan memperpanjang sisi AC sedikit ke D, maka y juga meningkat dengan

dy. Ini membentuk dua sisi segitiga, CDE, yang (dengan E dipilih sehingga CE tegak lurus terhadap sisi miring) adalah

segitiga siku-siku yang kira-kira mirip dengan ABC. Oleh karena itu, rasio sisi mereka harus sama, yaitu:

{\displaystyle {\frac {dy}{dx}}={\frac {x}{y}}.}{\displaystyle {\frac {dy}{dx}}={\frac {x}{y}}.}

Ini dapat ditulis ulang sebagai {\displaystyle y\,dy=x\,dx}{\displaystyle y\,dy=x\,dx} , yang merupakan persamaan diferensial

yang dapat diselesaikan dengan integrasi langsung:

{\displaystyle \int y\,dy=\int x\,dx\,,}{\displaystyle \int y\,dy=\int x\,dx\,,}

memberikan

{\displaystyle y^{2}=x^{2}+C.}{\displaystyle y^{2}=x^{2}+C.}

Konstanta dapat disimpulkan dari x = 0, y = a untuk memberikan persamaan

{\displaystyle y^{2}=x^{2}+a^{2}.}{\displaystyle y^{2}=x^{2}+a^{2}.}

Ini lebih merupakan bukti intuitif daripada yang formal: ini dapat dibuat lebih ketat jika batas yang tepat digunakan

sebagai pengganti dx dan dy.

Generalisasi

Bentuk serupa di tiga sisi

Generalisasi teorema Pythagoras yang melampaui bidang bujur sangkar pada tiga sisi hingga bentuk yang sama diketahui

oleh Hippocrates of Chios pada abad ke-5 SM, dan dimasukkan oleh Euclid dalam buku Elements:

Jika salah satu memasang angka yang sama (lihat geometri Euclidean) dengan sisi yang sesuai di sisi segitiga siku-siku, maka

jumlah area yang ada di dua sisi yang lebih kecil sama dengan luas area yang ada di sisi yang lebih besar.

Perpanjangan ini mengasumsikan bahwa sisi-sisi segitiga asli adalah sisi yang sesuai dari tiga angka yang kongruen

(sehingga rasio sisi yang sama antara angka-angka yang sama adalah a:b:c).[24] Sementara bukti Euclid hanya berlaku

untuk poligon cembung, teorema juga berlaku untuk poligon cekung dan bahkan untuk angka-angka serupa yang memiliki

batas melengkung (tetapi masih dengan bagian dari batas gambar menjadi sisi segitiga asli).[24]

Gagasan dasar di balik generalisasi ini adalah bahwa luas bidang gambar sebanding dengan kuadrat dimensi linear apa pun,

dan khususnya sebanding dengan kuadrat panjang sisi mana pun. Jadi, jika gambar yang serupa dengan area A, B dan C

didirikan pada sisi dengan panjang yang sesuai a, b dan c maka:

8
{\displaystyle {\frac {A}{a^{2}}}={\frac {B}{b^{2}}}={\frac {C}{c^{2}}}\,,}{\displaystyle {\frac {A}{a^{2}}}={\frac {B}

{b^{2}}}={\frac {C}{c^{2}}}\,,}

{\displaystyle \Rightarrow A+B={\frac {a^{2}}{c^{2}}}C+{\frac {b^{2}}{c^{2}}}C\,.}{\displaystyle \Rightarrow A+B={\frac

{a^{2}}{c^{2}}}C+{\frac {b^{2}}{c^{2}}}C\,.}

Tapi, oleh teorema Pythagoras, a2 + b2 = c2, jadi A + B = C.

Sebaliknya, jika kita dapat membuktikan bahwa A + B = C untuk tiga angka yang sama tanpa menggunakan teorema

Pythagoras, maka kita dapat bekerja mundur untuk membangun bukti teorema. Sebagai contoh, segitiga tengah awal dapat

direplikasi dan digunakan sebagai segitiga C pada sisi miringnya, dan dua segitiga siku-siku yang sama (A dan B) yang

dibangun pada dua sisi lainnya, dibentuk dengan membagi segitiga tengah dengan ketinggiannya. Penjumlahan area dari

dua segitiga yang lebih kecil karena itu adalah dari yang ketiga, sehingga A + B = C dan membalikkan logika di atas

mengarah ke teorema Pythagoras a2 + b2 = c2. (Lihat juga Bukti Einstein dengan diseksi tanpa penataan ulang)

Generalisasi untuk segitiga serupa, area hijau A + B = area biru C

Teorema Pythagoras menggunakan segitiga siku-siku yang serupa

Generalisasi untuk segi lima reguler

Hukum kosinus

Artikel utama: Hukum kosinus

Pemisahan s dari dua titik (r1, θ1) dan (r2, θ2) dalam koordinat kutub diberikan oleh hukum cosinus. Sudut interior Δθ =

θ1−θ2.

Teorema Pythagoras adalah kasus khusus dari teorema yang lebih umum yang menghubungkan panjang sisi dalam setiap

segitiga, hukum cosinus:[25]

{\displaystyle a^{2}+b^{2}-2ab\cos {\theta }=c^{2},}{\displaystyle a^{2}+b^{2}-2ab\cos {\theta }=c^{2},}

dimana {\displaystyle \theta }{\displaystyle \theta } adalah sudut antara sisi {\displaystyle a}{\displaystyle a} dan {\

displaystyle b}{\displaystyle b}.

Saat {\displaystyle \theta }{\displaystyle \theta } adalah {\displaystyle {\frac {\pi }{2}}}{\displaystyle {\frac {\pi }{2}}} radian

atau 90°, lalu {\displaystyle \cos {\theta }=0}{\displaystyle \cos {\theta }=0}, dan rumusnya direduksi menjadi teorema

Pythagoras yang biasa.

9
BAB II TEREMA PYTHAGORAS

teorema Pythagoras, adalah hubungan mendasar dalam geometri Euclidean di antara

tiga sisi segitiga siku-siku. Ini menyatakan bahwa luas kotak yang sisinya adalah sisi
miring (sisi yang berlawanan dengan sudut kanan) sama dengan jumlah area kotak
di dua sisi lainnya. Teorema ini dapat ditulis sebagai persamaan yang menghubungkan
panjang sisi a, b dan c, sering disebut "persamaan Pythagoras":[1]

Teori Pythagoras
Jumlah area dari dua persegi pada kaki (a dan b) sama dengan luas persegi pada sisi miring (c).

a² + b²= c² ,

di mana c mewakili panjang sisi miring dan a dan b panjang dari dua sisi segitiga
lainnya. Teorema itu, yang sejarahnya menjadi pokok perdebatan, dinamai
untuk pemikir Yunani kuno Pythagoras.[2]
Teorema ini telah diberikan banyak bukti - mungkin yang paling banyak untuk setiap
teorema matematika. Mereka sangat beragam, termasuk bukti geometris dan bukti
aljabar, dengan beberapa berasal dari ribuan tahun yang lalu. Teorema dapat
digeneralisasi dalam berbagai cara, termasuk ruang dimensi tinggi, ke ruang yang
bukan Euclidean, ke objek yang bukan segitiga siku-siku, dan memang, untuk objek
yang bukan segitiga sama sekali, tetapi padatan n-dimensi. Teorema Pythagoras
telah menarik minat di luar matematika sebagai simbol kemustahilan matematika,

10
mistik, atau kekuatan intelektual; referensi populer dalam sastra, drama, musikal,
lagu, perangko dan kartun berlimpah.

BAB III DIMENSI TIGA

Kedudukan Titik, Garis, dan Bidang dalam Dimensi Tiga

Dimensi tiga terbentuk dari 3 elemen yaitu titik, garis, dan bidang. Titik adalah lukisan tanda noktah yang dibubuhi nama

menggunakan huruf kapital. Suatu titik tidak memiliki besaran dan tidak berdimensi. Garis adalah himpunan titik-titik

yang hanya memiliki ukuran panjang dan berdimensi satu. Sedangkan bidang adalah himpunan titik-titik yang memiliki

ukuran panjang dan luas, sehingga dikatakan berdimensi dua. Bidang adalah luasan (bidang datar), dan hanya dapat

dibentuk dari :

Tiga titik berbeda

Satu titik dan satu garis

Dua garis yang berpotongan atau sejajar.

Contoh titik, garis, dan bidang digambarkan di bawah ini :

Suatu titik, garis, ataupun bidang memiliki suatu posisi atau kedudukannya satu sama lain. Kedudukan ini mempunyai

syarat-syarat khusus yaitu sebagai berikut :

Kedudukan titik terhadap garis

a. Titik terletak pada garis

Titik berada pada garis karena garis itu melalui titik. Contohnya titik A, P, dan titik B pada gambar 2.

b. Titik berada di luar garis

Titik berada di luar garis karena garis itu tidak melalui titik. Contohnya titik Q.

Kedudukan titik terhadap bidang

Titik berada pada bidang terjadi karena :

Bidang melalui titik.

11
Titik berada pada garis yang terletak pada bidang itu.

Contohnya titik P

Titik berada di luar bidang

Titik berada di luar bidang terjadi karena :

Bidang tidak melalui titik

Titik tidak berada pada garis yang berada pada bidang itu.

Contohnya titik Q

Kedudukan garis terhadap bidang adalah sebagai berikut :

Garis berada terletak pada bidang contohnya garis AB,AC, dll (gambar 4). Garis berada pada bidang karena ada dua titik

yang dilalui garis pada bidang itu.

Garis memotong atau menembus bidang yaitu contohnya garis PQ. Garis menembus/memotong bidang karena ada satu titik

yang dilalui garis pada bidang itu (titik tembus).

Garis sejajar dengan bidang contohnya garis RS. Garis sejajar dengan bidang karena garis itu sejajar dengan salah satu

garis pada bidang itu atau tidak memiliki satupun titik persekutuan.

Kedudukan Bidang terhadap Bidang lain

a. Dua bidang yang saling sejajar.

Dua bidang sejajar apabila tidak ada satupun garis berpotongan bidang dari kedua bidang.

b. Dua bidang saling berpotongan

Dua bidang berpotongan apabila terdapat garis perpotongan bidang, yaitu garis persekutuan yang merupakan bagian dari

kedua bidang.

c. Dua bidang saling berimpit

12
Dua bidang saling berimpit ( α, β). Apabila setiap titik yang terletak pada bidang α juga terletak pada bidang β atau setiap

titik yang terletak pada bidang β juga terletak pada bidang α.

Kedudukan titik, garis dan bidang memiliki suatu aksioma. Aksioma adalah sebuah pernyataan dimana pernyataan yang

kita terima sebagai suatu kebenaran dan bersifat umum. Tanpa perlu adanya pembuktian dari kita sendiri. Aksioma

terhadap kedudukan garis, dan bidang adalah sebagai berikut :

Apabila dua buah bidang berpotongan tegak lurus, maka seluruh garis dari bidang 1 terhadap bidang 2 juga tegak lurus.

Hasil perpotongan dua bidang adalah garis, sedangkan hasil perpotongan tiga bidang dapat berupa garis atau titik.

Proyeksi Titik dan Garis Pada Bidang

Proyeksi adalah proses penjatuhan (pemindahan) titik dan garis pada suatu bidang. Proyeksi dapat disebut juga dengan

pencerminan. Proyeksi dilakukan dengan cara menjatuhkan titik atau titik tersebut pada garis tegak lurus terhadap bidang,

dan biasanya dilambangkan dengan tanda aksen (‘). Berikut di bawah ini adalah bentuk-bentuk proyeksi titik atau garis ke

suatu bidang

Jarak dari Titik ke Titik, Titik ke Garis, dan Titik ke Bidang

Jarak adalah panjang ruas garis penghubung kedua bangun itu yang terpendek dan bernilai positif.

a. Jarak antara titik dan titik

Jarak antara titik A dan titik B adalah panjang ruas garis AB.

b. Jarak antara titik dan garis

Jarak antara titik A dan garis g (titik A terletak di luar garis g) adalah panjang ruas garis AA’, dengan titik A’ merupakan

proyeksi titik A pada garis g. Dengan perkataan lain jarak antara titik A dan garis g ditentukan dengan cara menarik garis

dari titik A tegak lurus garis g sehingga memotong garis g dititik A’, maka garis AA’ adalah jarak antara titik A dan garis g.

(lihat gambar 11 (a) ).

Jika garis g terletak pada suatu bidang dan titik A berada di luar bidang tersebut, maka untuk menentukan jarak antara

titik A dan garis g ditempuh dengan membuat garis AB yang tegak lurus bidang, kemudian tariklah garis BC yang tegak

lurus garis g, sehingga diperoleh panjang ruas garis AC yang merupakan jarak antara titik A dan garis g. (lihat gambar 11

(b) ).

c. Jarak antara titik dan bidang

13
 Jarak antara titik A dan bidang α adalah panjang ruas garis AA’. Dengan titik A’ merupakan proyeksi titik A pada bidang α

Karena AA’ ⊥ a dan AA’ b maka hasilnya adalah AA’ bidang α

Jarak Dua Garis Sejajar, Jarak Garis dan Bidang Yang Sejajar, Jarak Dua Bidang Sejajar

a. Jarak Dua Garis Sejajar

Jarak antara garis g dan h yang sejajar adalah garis AB, dengan titik A adalah sebarang titik pada garis g dan titik B

merupakan proyeksi titik A pada garis h.

b. Jarak antara garis dan bidang yang sejajar

Jarak antara garis g dan bidang α = panjang ruas garis AB ( AB tegak lurus bidang α dan garis g).

c. Jarak dua bidang yang saling sejajar

Bidang α sejajar dengan bidang β maka jarak kedua bidang = panjang ruas garis AB ( AB tegak lurus dengan kedua

bidang).

Sudut Antara Garis dan Bidang

Sudut adalah kemiringan yang dihasilkan antara garis dengan garis atau garis dengan bidang. Sudut pada dimensi tiga biasa

disimbolkan dengan α, β, atau θ. Jika garis b tidak tegak lurus pada bidang α maka sudut antara garis b dan bidang α

adalah sudut lancip yang dibentuk oleh garis g dan proyeksi garis g pada bidang α.

Jika garis B tegak lurus pada bidang α maka sudut antara garis b dan bidang α adalah 900

Jika garis B terletak pada bidang α atau sejajar dengan bidang α maka sudut antara garis B dan bidang α adalah 00

Sudut Antara Dua Bidang

Sudut antara dua bidang (yang berpotongan) adalah sudut yang terbentuk oleh dua garis pada masing-masing bidang tadi di

mana setiap garis itu tegak lurus pada garis potong kedua bidang tersebut di satu titik.

Garis ( α, β) = perpotongan bidang α dan β.

AB dan BC tegak lurus ( α, β)

BAB IVSTATISTIK

14
Laju Pertumbuhan Penduduk Indonesia

Jumlah penduduk Indonesia mulai tahun 1945 sampai tahun 2015 ditampilkan pada tabel di bawah ini

Ditinjau dari laju pertumbuhan penduduk, diagram di bawah ini memperlihatkan bahwa laju pertumbuhan penduduk

Indonesia bervariasi. Mulai tahun 1945 sampai tahun 1980, laju pertumbuhan penduduk naik secara Signifikan.

Kemudian laju pertumbuhan pendudukan mengalami penurunan. sampai pada tahun 2000 dan diikuti kenaikan lagi pada

10 tahun berikutnya.

2.1 Penyajian Data

Kegiatan 2.1.1 Distribusi Frekuensi

Contoh

Nilai ujian akhir mata pelajaran Matematika siswa kelas XII SMA “BINTANG” dapat dilihat di bawah ini.

85 67 58 75 90 44 100 78 95 64 86

51 69 76 60 90 85 86 94 60 70 70

78 80 80 100 65 76 92 74 68 59 85

90 58 64 78 65 85 75 78 82 84 95

Informasi yang dapat diambil dari data tersebut diantaranya adalah 50% siswa dalam kelas tersebut mendapatkan nilai

pada rentangan 71 – 90.

Hanya ada 1 siswa yang mendapatkan nilai antara 41 – 50, sedangkan 6 siswa mendapatkan nilai istimewa, yaitu di atas 90.

Kegiatan 2.1.2 Histogram, Poligon Frekuensi, dan Ogive

Contoh

Distribusi frekuensi pada Tabel 2.2 menyajikan tentang data berkelompok nilai ujian matematika suatu kelas. Distribusi

yang diberikan adalah sebagai berikut.

Selanjutnya distribusi frekuensi ini diubah ke dalam grafik histogram, polygon frekuensi, dan ogive yang disajikan berikut

ini.

Baca Juga: Materi Matematika Kelas 9 Bab 4 Kekongruenan dan Kesebangunan

a. Histogram

b. Poligon frekuensi

15
 c. Ogive

2.2. Ukuran Pemusatan dan Penyebaran Data Berkelompok

Kegiatan 2.2.1 Ukuran Pemusatan Data Berkelompok

Contoh

Data skor TOEFL siswa dalam suatu kelas diberikan dalam distribusi frekuensi berikut ini.

Berdasarkan distribusi frekuensi di atas, rata-rata skor TOEFL siswa dalam kelas tersebut adalah 433,7. Kelas keempat

yaitu 424,5 – 449,5 merupakan kelas median dengan mediannya adalah 437. Kelas kelima merupakan kelas modus dengan

modusnya adalah 454,5.

2.2.1.2 Median

Keterangan :

Fi : jumlah frekuensi kelas-kelas sebelum kelas ke-i.

n : banyak data

2.2.1.3 Modus:

d1 : selisih frekuensi kelas ke-i dengan kelas sebelumnya

d2 : selisih frekuensi kelas ke-i dengan kelas berikutnya

Kegiatan 2.2.2 Ukuran Penyebaran Data Berkelompok

Contoh

Tiga puluh sepeda motor terpilih dites untuk mengetahui efisiensi bahan bakar dalam kilometer per liter. Distribusi

frekuensi yang didapatkan disajikan berikut ini.

Dari distribusi di atas didapatkan simpangan rata-rata 3,5, simpangan baku sebesar 5,1 dan ragam sebesar 25,7

2.2.2.1 Simpangan Rata-rata

2.2.2.2 Simpangan Baku dan Ragam

BAB V KAIDAH PECAHAN

ATURAN PENJUMLAHAN

Jika kegiatan 1, kegiatan 2, sampai kegiatan ke-n adalah kegiatan-kegiatan yang saling lepas, dan misalkan kegiatan 1

terjadi dengann1cara, kegiatan 2 terjadi dengann2dan kegiatan ke-n terjadi dengannkcara, maka banyak kegiatan tersebut

akan terjadi sebanyakn1+n2+⋯.+nk.

16
ATURAN PERKALIAN

bila kegiatan 1, kegiatan 2, sampai kegiatan ke-n adalah kegiatan-kegiatan yang tidak saling lepas, dan misalkan kegiatan 1

terjadi dengann1cara, kegiatan 2 terjadi dengann2dan kegiatan ke-n terjadi dengannkcara, maka banyak kegiatan tersebut

akan terjadi sebanyakn1×n2×⋯.×nk.

FAKTORIAL

Faktorial dilambangkan dengan tanda seru "!" pertama kali diperkenalkan pada tahun 1808 oleh Christian Kramo (1760-1826) di Strasbourg,

Prancis. Beliau menggunakan simbol ini untuk menghindari kesalahan pencetakan yang disebabkan oleh simbol yang digunakan sebelumnya.

n!dibacakan "nfaktorial" yang didefenisikan:

n!=n×(n-1)×(n-2)×(n-3)×⋯.×1

dimananadalah bilangan asli dan0!=1.

PERMUTASI

Permutasi adalah susunan darinelemen berbeda tanpa ada elemen yang boleh diulang. Dalam
permutasi urutan sangat diperhatikan. Banyak permutasiRelemen darinelemen berbeda diberi
notasiP(n,R)atauPnRataunPRdimanaR≤.n.
P(n,R)=n!(n-R)!

PERMUTASI MELINGKAR

Permutasi Melingkar adalah suatu susunan darinelemen berbeda tanpa ada elemen yang dapat
diulang dimana dalam keadaan situasi pertama.
Banyak permutasi darinelemen berbeda diberi
notasiP(n,SSayakakuSayaS)atauPnSSayakakuSayaSataunPSSayakakuSayaS.
PnSSayakakuSayaS=(n-R)!

PERMUTASI ADA UNSUR YANG SAMA

Permutasi ada unsur yang sama adalah suatu susunan darinelemen dimana ada beberapa unsur
yang sama dari unsur-unsur yang akan disusun.
Banyak permutasi ada unsur yang sama darinelemen dimana unsur-unsur yang sama
adalahn1,n2,nkdiberi notasiP(n,n1,n2,nk)atauPnn1,n2,nkataunPn1,n2,nk, dimanan1+n2+nk≤.n
Pnn1,n2,nk=n!n1!×n2!×nk!

KOMBINASI

Kombinasi adalah suatu susunan darinelemen berbeda dimana urutan tidak

diperhatikan. Banyak kombinasiRelemen darinelemen berbeda diberi
notasiC(n,R)atauCnRataunCRatau(nR)dimanaR≤.n.
C(n,R)=(nR)=n!R!(n-R)!

17
BAB VI DISTRIBUSI BINOMAL

Dalam teori probabilitas dan statistika, distribusi binomial adalah distribusi

probabilitas diskret jumlah keberhasilan dalam n percobaan ya/tidak
(berhasil/gagal) yang saling bebas, dimana setiap hasil percobaan memiliki
probabilitas p. Eksperimen berhasil/gagal juga disebut percobaan bernoulli.
Ketika n = 1, distribusi binomial adalah distribusi bernoulli. Distribusi binomial
merupakan dasar dari uji binomial dalam uji signifikansi statistik.
Distribusi ini sering kali digunakan untuk memodelkan jumlah keberhasilan
pada jumlah sampel n dari jumlah populasi N. Apabila sampel tidak saling
bebas (yakni pengambilan sampel tanpa pengembalian), distribusi yang
dihasilkan adalah distribusi hipergeometrik, bukan binomial. Semakin
besar N daripada n, distribusi binomial merupakan pendekatan yang baik dan
banyak digunakan.

18
 Dari pembuktian dengan menggunakan simulasi, dapat dibuktikan bahwa
semakin besar ukuran sampel maka hasilnya akan mendekati distribusi normal

BAB III PENUTUPAN

Tidak sedikit peserta didik yang menyatakan bahwa dirinya ‘sangat alergi’ dengan pelajaran
matematika dan tidak mengetahui letak manfaat belajar matematika. Sebagian lainnya,
bahkan menolak untuk benar-benar mencoba menyukainya. Alhasil, nilai matematika
menjadi momok di buku rapor siswa. Padahal, belajar matematika sesungguhnya
membawa banyak manfaat dan keuntungan yang akan dirasakan kelak ketika menginjak
dewasa dan menjalani kehidupan nyata. Mau tahu apa saja manfaat belajar matematika?

Mari simak ulasan berikut ini. Pertama, belajar matematika dapat membantu kita untuk bisa
berpikir lebih sistematis. Hal yang sangat penting dalam menjalani kehidupan, baik dalam
pekerjaan maupun keseharian. Melalui kebiasaan berhitung, berlatih deret, dan sejenisnya,
secara tidak sadar kita telah memaksa otak untuk terbiasa berpikir secara runut. Hal ini
akan membuat kita mudah dalam mengorganisasi segala sesuatu. Kemampuan ini yang
juga sangat mendukung untuk menjadi seorang pemimpin kelak ketika dewasa.

19
Manfaat kedua belajar matematika yaitu membuat logika berpikir menjadi lebih
berkembang. Seluruh aspek dalam pelajaran matematika berbicara mengenai kemampuan
berpikir logis. Tidak ada asumsi, praduga, atau tebak-tebakan. Semua harus dihasilkan
melalui penghitungan yang tepat. Bahkan lebih tepatnya, matematika dibentuk atas dasar
kebutuhan pembuktian yang logis. Logika akan membantu menajamkan pola pikir yang
tentunya membuat kita mampu mengambil keputusan secara matang. Tentunya kita cukup
peka melihat kondisi masyarakat sekarang yang mudah terbius informasi hoax, itu adalah
satu dari contoh kemampuan berpikir logis yang rendah. Menyelesaikan latihan soal
matematika akan secara paralel melatih otak menggunakan logika berpikir secara optimal.
Setidaknya, kita akan menjadi generasi yang lebih banyak berpikir dengan logika sebelum
bertindak.

Ketiga yakni, menjadi terlatih berhitung. Semua orang butuh keterampilan berhitung.

Bahkan dalam skala yang sangat sederhana seperti menghitung uang
kembalian. Sayangnya, hal ini kurang disadari oleh sebagian siswa. Penggunaan angka yang
sejatinya simbol untuk mengukur hasil, malah menjadi hal yang dihindari. Perlu dicamkan,
kebutuhan berhitung memang tidak perlu ahli. Namun setidaknya mampu melakukannya
dengan tepat dan cepat.

Keempat yaitu mampu menarik kesimpulan secara deduktif. Matematika sering disebut juga
sebagai ilmu yang bersifat deduktif. Artinya, matematika membantu seseorang dalam
menarik kesimpulan berdasarkan pola yang umum. Hal ini akan membiasakan otak kita
untuk berpikir secara objektif. Kemampuan berpikir objektif lagi-lagi adalah satu dari sekian
banyak soft skill yang dicari oleh seluruh bidang kerja. Selain itu dengan sering
menyelesaikan latihan matematika berupa kasus logika, maka kita akan terbiasa berpikir
secara rasional.

Manfaat yang terakhir adalah menjadi teliti, cermat dan sabar. Pelajaran matematika
memang sarat dengan soal-soal yang rumit dan panjang. Hal yang tentu membutuhkan
kesabaran dalam menyelesaikannya. Terlebih jika mengalami kesalahan pada salah satu
langkah, maka bisa jadi kita harus mengulang kembali proses menghitung dari awal. Apakah
benar jika seorang yang terbiasa menyelesaikan persoalan matematika yang rumit dapat
berkembang menjadi seorang yang lebih teliti, cermat, serta sabar? Kondisi ini bisa lahir
melalui pembiasaan dengan soal-soal matematika. Buktinya, profesi semacam analis,
ilmuwan, atau akuntan, biasa dijalani oleh orang-orang yang teliti dalam menelaah data.

Terlepas dari apapun cita-cita kita, belajar matematika sebenarnya dapat membantu kita
untuk mencapainya. Karena manfaat belajar matematika itu pada hakikatnya beririsan
dengan beragam bidang kerja. Maka sedini mungkin mulailah mencintai pelajaran
matematika, niscaya kita akan menikmati saat mempelajarinya dan juga menggunakan
manfaatnya di kehidupan nyata. Selamat belajar.

20