ETIKA dan KARAKTER

PENDIDIK PAUD
MODUL 9


e pendidika
aK n
Pe
ag
n
n
Te

PELATIHAN
di
di
n
t Guru da

kan

GTK PAUD
Anak Us

BERJENJANG
TINGKAT
o ra

i
kt

DASAR
a
e

D
ir

n
i

D i

2020

Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Anak Usia Dini

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2020
ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD 1
ETIKA DAN KARAKTER
PENDIDIK PAUD

Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Anak Usia Dini

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2020

ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD 1

 ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD
Merupakan bagian dari Modul Pelatihan GTK PAUD Berjenjang tingkat Dasar yang diterbitkan oleh :

Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Anak Usia Dini

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikann
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Republik Indonesia
Tahun 2020

Modul pada Pelatihan Berjenjang GTK PAUD tingkat Dasar adalah:

1. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini

2. Perkembangan Anak Usia Dini
3. Pengenalan Anak dengan Kebutuhan Khusus
4. Cara Belajar Anak Usia Dini
5. Perencanaan Pembelajaran
6. Penilaian Perkembangan Anak Usia Dini
7. Kesehatan dan Gizi Anak Usia Dini
8. Komunikasi dalam Pengasuhan
9. Etika dan Karakter Pendidik PAUD

2 ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD

 KATA PENGANTAR
P
erjalanan panjang pengembangan Pelatihan GTK
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Berjenjang (Diklat
Berjenjang) telah dimulai sejak tahun 2009. Terbitnya
Permendiknas Nomor 58 Tahun 2009 tentang Standar
Pendidikan Anak Usia Dini menjadi awal persiapan diklat
yang diperuntukkan khusus bagi Pendidik dan Tenaga
Kependidikan (PTK) Pendidikan Anak Usia Dini tersebut.
Diklat yang dirancang dalam 3 jenjang: dasar, lanjut, dan
mahir, dimaksudkan untuk menyiapkan kompetensi
pengasuh, guru pendamping dan guru PAUD sebagaimana
diamanatkan Permendikbud tersebut. Berbagai perangkat
disiapkan untuk mendukung pelaksanaan diklat,
diantaranya pedoman, modul serta bahan tayang/bahan
paparan. PTK PAUD menyambut gembira adanya diklat
berjenjang, dan mengikuti diklat dengan berbagai skema
biaya, antara lain berasal dari APBN, APBD, dana desa,
bahkan dana mandiri. Hingga saat ini sudah lebih dari 175
ribu PTK PAUD mengikuti diklat berjenjang.
Berbagai pengembangan terus dilakukan terhadap
Diklat Berjenjang. Pengembangan terhadap materi dan
modul Diklat Berjenjang dilakukan untuk memastikan materi
terkini telah tercakup. Di samping itu, pengembangan
terhadap sistem juga dilakukan untuk memastikan bahwa
seluruh pendidik di berbagai pelosok Indonesia dapat
mengikuti Diklat Berjenjang. Contohnya, sebuah inisiatif
dilaksanakan untuk dapat menjangkau peningkatan mutu
pendidik PAUD khususnya yang berada di daerah terluar,
terpencil, dan tertinggal, yang memungkinkan dilaksanakan
dengan pendanaan dari berbagai sumber. Inisiasi tersebut
memperkaya Diklat Berjenjang dengan integrasi program
Gugus PAUD, Kunjungan Belajar Lokal, dan coaching.
Inisiatif lainnya adalah dengan menyiapkan
penyelenggaraan Diklat Berjenjang moda daring (online
atau blended learning). Moda ini pada dasarnya telah
dikembangkan secara terpisah oleh Unit Pelaksana
Teknis (UPT) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
(Kemendikbud) sejak beberapa tahun lalu, dan kemudian
akan diintegrasikan secara nasional. Kami meyakini dengan
menjadikan Diklat Berjenjang dalam format pelatihan digital
(online atau blended learning) akan dapat melatih lebih
banyak PTK PAUD di seluruh Indonesia. Berbagai perangkat
untuk persiapan moda daring telah disiapkan, salah satunya
adalah dengan pembaruan modul Diklat Berjenjang, yang
dimulai dengan modul Diklat Berjenjang tingkat dasar.
Modul-modul ini merupakan bagian pertama dari proses
digitalisasi tersebut. Modul yang telah dan dikemas secara
lebih menarik ini dapat langsung digunakan sebagai bahan/
materi diklat berjenjang konvensional atau moda tatap muka
dengan luring (offline).
Modul ini merupakan hasil kerja berbagai pihak,
yang bersama sama melakukan pengkajian (review),
menambahkan, menyempurnakan dan memastikan
pemanfaatannya bagi pendidik PAUD di Indonesia. Kami
menyampaikan terima kasih kepada seluruh anggota tim
penulis yang telah bekerja keras menyelesaikan seluruh
Modul Diklat Berjenjang Tingkat Dasar tahun 2020. Semoga
modul tersebut dapat dipergunakan secara optimal di
masyarakat, sebagai bagian dari upaya peningkatan kualitas
pendidik PAUD di Indonesia.
Jakarta, 28 April 2020
Plt. Direktur GTK PAUD
Dr. Abdoellah
NIP 196008201986031005 
ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD 3
4 ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD
 DAFTAR ISI
Sambutan
Daftar Isi

08 BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Tujuan
C. Ruang Lingkup
D. Penggunaan Modul
E. Petunjuk Belajar

10 BAB II RENCANA PENYAJIAN MATERI

A. Kompetensi
B. Materi/Submateri
C. Strategi/Metode Penyajian
D. Sumber Belajar
E. Alat dan Bahan
F. Evaluasi
G. Alokasi Waktu
H. Langkah-langkah Penyajian Materi

12 BAB III ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD

A. Etika Pendidik PAUD
B. Karakter Pendidik PAUD

22 BAB IV IMPLEMENTASI ETIKA DAN KARAKTER GURU PAUD

A. Implementasi Etika Guru PAUD dalam menjalankan profesinya
B. Implementasi Karakter Pendidik PAUD dalam menjalankan profesinya

26 BAB V PENUTUP
DAFTAR PUSTAKA
Soal Latihan
Kunci Jawaban
Tugas Mandiri

ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD 5

6 ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD
 MODUL
ETIKA DAN KARAKTER
PENDIDIK PAUD

M
odul ini berisi lima bab. Pada Bab 1, yaitu Pendahuluan, mencakup latar belakang,
tujuan, ruang lingkup dan petunjuk belajar. Bab 1 perlu dibaca dengan tuntas agar
mengetahui, mengapa perlu mempelajari modul ini dan tatacara mempelajari yang
tepat, sehingga waktunya menjadi lebih efektif dan efisien.

Bab 2 memaparkan Rencana Penyajian Materi. Bab ini harus dibaca dengan seksama, agar
dapat memahami kompetensi, materi/sub materi, strategi penyampaian, media/sumber
belajar, dan evaluasi yang diminta dalam modul ini. Disamping itu, juga mesti mencermati
pembagian alokasi waktu dan langkah penyajiannya sehingga modul dapat dikuasai dengan
lebih efektif dan berkualitas.

Pada Bab 3, mulai disajikan substansi isi modul ini. Pada bagian ini dipaparkan pengertian,
tujuan, manfaat, ruang lingkup dan prinsip etika dan karakter pendidik PAUD. Pada tahap ini,
tidak boleh ada satupun konsep yang tidak dipahami, oleh karena itu jika ada bagian yang
belum dipahami dan dimengerti, maka sebaiknya dibaca kembali dan dilakukan berulang-
ulang. Karena jika tidak dapat memahami bab 3 akan menghambat dalam memahami bab
selanjutnya.

Pada Bab 4 Anda akan mendapat pemaparan terkait Implementasi Etika dan Karakter Pendidik
PAUD dalam Pembelajaran serta Teknis Penerapan Etika dan Karakter Pendidik PAUD dalam
Pembelajaran. Pada bab ini, akan dipaparkan pula contoh contoh teknis penerapan etika dan
karakter Pendidik PAUD.

Pada bagian akhir modul ini yaitu Bab 5 merupakan penutup dari modul ini, terdapat
kesimpulan isi dari modul. Pelajari dan simaklah setiap bagian isi modul ini dengan seksama
agar dapat memahami semua dengan baik dan benar.

ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD 7

 BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
P
endidik merupakan sosok yang kerap “digugu dan
ditiru”. Dengan kata lain, pendidik memiliki peran
penting sebagai model atau panutan bagi anak di
sekolah. Pepatah lama mengatakan “guru kencing berdiri,
murid kencing berlari” menekankan betapa pentingnya
peran guru sebagai panutan. Tidak hanya panutan dalam hal
akademis semata namun lebih dari itu, pendidik merupakan
panutan anak dalam hal etika dan karakter.
Anak usia dini dalam rentang usia 0 – 6 tahun berada
dalam periode usia emas (golden age). Masa ini merupakan
masa krusial dalam proses pendidikan, khususnya terkait
penanaman nilai – nilai yang termanifestasi dalam etika
dan karakter positif. Pada usia ini anak akan sangat sensitif
dan cepat untuk “menangkap” semua hal tanpa melakukan
penyaringan baik buruknya hal tersebut. Permasalahan
yang kerap ditemui, orangtua dan masyarakat ada kalanya
memberikan contoh yang kurang baik, misalnya berkata-
kata tidak santun, tidak jujur, atau membuang sampah
sembarangan. Disinilah pendidik Pendidikan Anak Usia
Dini (PAUD) memiliki peran penting untuk memberikan
pemahaman maupun contoh terkait etika dan karakter
positif. Oleh sebab itu, satuan PAUD yang didukung oleh
pendidik yang berkompeten mutlak diperlukan, khususnya
kompetensi dalam aspek kepribadian.
Pemerintah, melalui Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, telah menyadari pentingnya hal ini. Dalam
Peraturan Menteri Pendidikan & Kebudayaan No. 137 tahun
2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini
Lampiran II dijabarkan tentang Kompetensi Guru PAUD, baik
8 ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD
guru PAUD, guru pendamping, maupun guru pendamping
muda. Standar kompetensi guru pendamping muda meliputi
: kompetensi pedagogik, sosial, profesional, dan kepribadian.
Adapun standar kompetensi kepribadian sebagai guru
pendamping muda (GPM) adalah sebagai berikut :
1. Menyayangi anak secara tulus.
2. Berperilaku sabar, tenang, ceria, penuh perhatian serta
melindungi anak.
3. Memiliki kepekaan dan responsif dalam menyikapi
perilaku anak.
4. Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif dan
bertanggung jawab.
5. Berperilaku santun, menghargai dan hormat kepada
orangtua dan anak.
GPM diharapkan dapat mengembangkan karakter tersebut
di atas untuk mendukung terbentuknya karakter positif pada
diri anak serta mampu mencegah perilaku anak yang sulit
melalui bimbingan yang positif. Lebih lanjut, penekanan
pada pendidikan etika dan karakter dikuatkan melalui
Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 Tentang Penguatan
Pendidikan Karakter (PPK) yang antara lain menggarisbawahi
pentingnya mengembangkan platform pendidikan nasional
yang meletakkan pendidikan karakter sebagai jiwa utama
dalam penyelenggaraan pendidikan bagi peserta didik
dengan dukungan pelibatan publik yang dilakukan melalui
pendidikan jalur formal, nonformal, dan informal dengan
memperhatikan keberagaman budaya Indonesia.
 Menyadari bahwa pendidikan etika dan karakter merupakan
kerja bersama, Perpres ini juga menekankan pentingnya
merevitalisasi dan memperkuat potensi dan kompetensi
pendidik, tenaga kependidikan, peserta didik, masyarakat,
dan lingkungan keluarga dalam mengimplementasikan PPK.
Dengan kata lain, guru atau pendidik di berbagai tingkat
satuan pendidikan, tidak terkecuali PAUD, juga diharapkan
untuk terus mengasah kompetensi yang terkait dengan etika
dan karakter.
memahami hal-hal tentang etika dan karakter pendidik
PAUD. Pada modul ini terdapat informasi yang dapat
membantu peserta diklat dalam menjawab pertanyaan-
pertanyaan sebagai berikut:
1. Apa dan bagaimana konsep etika dan karakter dalam
konteks pendidik PAUD?
2. Bagaimana implementasi etika dan karakter pendidik
PAUD dalam proses penanaman karakter pada anak?

B. TUJUAN MODUL D. PETUNJUK BELAJAR

1. Tujuan umum: sebagai salah satu sumber bahan belajar Agar dapat memahami etika dan karakter pendidik PAUD
bagi Pelatih serta Pendidik dan Tenaga Kependidikan Peserta secara tepat, utuh dan mendalam, peserta diklat diharapkan:
Diklat Berjenjang Tingkat Dasar dalam memahami etika dan
karakter pendidik PAUD dan bagaimana menerapkannya di 1. Membaca secara tuntas dan cermat seluruh materi yang
satuan PAUD dan dalam kehidupan sehari-hari. ada dalam bahan ajar ini.
2. Mengikuti paparan atau penyajian materi ini secara fokus
2. Tujuan khusus : pada saat disampaikan dalam kegiatan diklat tahap tatap
a. Peserta dapat menjelaskan tentang etika dan muka.
karakter(good character) yang harus dimiliki pendidik 3. Melakukan analisis dan mendiskusikan setiap paparan
PAUD. yang disajikan baik dengan teman peserta diklat maupun
b. Peserta dapat mengimplementasikan etika dan karakter dengan nara sumber.
sebagai pendidik PAUD dalam menjalankan tugas 4. Mengerjakan berbagai tugas yang diminta, baik yang
profesinya. disajikan dalam bahan ajar ini maupun yang diberikan
oleh nara sumber pada saat mengikuti pelatihan.
C. RUANG LINGKUP 5. Melaksanakan tugas mandiri terkait modul ini.

Materi Etika dan Karakter Pendidik PAUD dengan bobot 3 JPL

pada tahap Tatap Muka, ditujukan agar peserta diklat dapat

ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD 9

 BAB II

RENCANA PENYAJIAN MATERI

A. KOMPETENSI terkait penerapan etika dan karakter pendidik PAUD.
1. Peserta dapat menjelaskan konsep etika dan karakter bagi d) Peserta menyajikan role play penerapan etika dan
pendidik PAUD karakter pendidik PAUD.
2. Peserta dapat mengimplementasikan etika dan karakter
dalam proses belajar di satuan PAUD
D. SUMBER BELAJAR
1. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
B. MATERI/SUBMATERI Nomor 137 Tahun 2014, Kementerian Pendidikan dan
1. Etika dan Karakter Pendidik PAUD Kebudayaan RI.
2. Implementasi Etika dan Karakter Pendidik PAUD 2. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 146
Tahun 2014, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
3. Pedoman Kurikulum 2013 PAUD, Direktorat Pembinaan
C. STRATEGI/METODE PENYAJIAN PAUD – Kementerian Pendidikan & Kebudayaan, 2016.
1. Strategi dan Metode 4. Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 Tentang
a. Ceramah Penguatan Pendidikan Karakter.
b. Tanya jawab 5. Bahan paparan atau bahan tayang
c. Diskusi 6. Bahan – bahan bacaan lainnya yang relevan
d. Penugasan
e. Analisis Film Pendek
f. Simulasi permainan peran (role play) E. ALAT DAN BAHAN
1. Kertas plano
2. Tugas Individu/kelompok 2. Kertas tempel berwarna / Post It
a. Tugas Individu 3. ATK
a) Peserta menyusun hal penting dalam etika dan karakter 4. Slide proyektor
positif yang idealnya dimiliki pendidik PAUD.
b) Peserta menuliskan contoh penerapan etika dan F. EVALUASI
karakter sebagai pendidik PAUD yang telah 1. Tes awal (Pre test)
dilakukan selama ini. 2. Tes akhir (Post test)
b. Tugas Kelompok 3. Pengamatan
a) Peserta mendiskusikan analisis film pendek tentang 4. Tugas individu/kelompok
etika dan karakter pendidik PAUD.
b) Peserta melakukan presentasi mengenai hasil analisis G. ALOKASI WAKTU
film pendek tentang etika dan karakter pendidik PAUD. Alokasi waktu pembelajaran adalah 3 jam pelajaran, dengan
c) Peserta mendiskusikan penyusunan skenario role play 1 jam pelajaran untuk teori dan 2 jam pelajaran untuk praktek.

10 ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD

H. LANGKAH – LANGKAH PENYAJIAN MATERI
Pelatih atau fasilitator perlu menyusun dan mengembangkan langkah – langkah penyajian materi sesuai dengan kondisi dan
karakteristik peserta pelatihan. Berikut adalah langkah – langkah penyajian materi yang dapat dikembangkan oleh fasilitator :

No KEGIATAN ALOKASI WAKTU

1. Perkenalan 5’
2. Curah pendapat 7’
3. Ceramah “Etika dan Karakter Pendidik PAUD” 30’
4. Tanya jawab 7’
5. Penguatan dari pelatih 7’
6. Pemutaran film pendek 7’
7. Diskusi kelompok analisis film 7’
8. Presentasi Kelompok 15’
9. Penguatan dari pelatih 7’
10. Diskusi role play kelompok 15’
11. Penyajian role play 20’
12. Penguatan dari pelatih 10’
13. Penutup 5’
Total Waktu 135’

ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD 11

 BAB III

ETIKA DAN KARAKTER

PENDIDIK PAUD

A. ETIKA PENDIDIK PAUD

1. Pengertian Etika
Etika berasal dari bahasa Yunani, “ethos”, yang berarti “timbul dari kebiasaan”. Etika adalah cabang utama filsafat yang
mempelajari nilai atau kualitas yang menjadi studi mengenai standar dan penilaian moral. Etika berhubungan erat dengan
konsep individu atau kelompok sebagai alat penilai kebenaran atau evaluasi terhadap sesuatu yang telah dilakukan. Etika
biasanya sering diasumsikan bersinonim atau memiliki kesamaan dengan moral. Moral atau moralitas biasanya dikaitkan
dengan sistem nilai tentang bagaimana kita harus hidup secara baik sebagai manusia. Sistem nilai ini terkandung dalam ajaran
berbentuk petuah-petuah, nasehat, peraturan, perintah, dan semacamnya yang diwariskan secara turun-temurun melalui
agama atau kebudayaan tertentu tentang bagaimana manusia harus hidup secara baik agar ia benar-benar menjadi manusia
yang baik.

Oleh karena itu, pendidik guru PAUD perlu mengembangkan etika moral yang baik. Adapun yang dimaksud dengan etika
dalam hal ini adalah :

Sejumlah prinsip atau standar moral dari sekelompok

orang tertentu atau pada bidang pekerjaan tertentu,
yang mendasari perilaku dan interaksi

Etika didasarkan pada budaya yang ada pada tempat atau kelompok masyarakat tertentu sehingga ada kemungkinan etika
yang berlaku di suatu tempat atau kelompok masyarakat berbeda dengan etika yang berlaku di tempat atau kelompok lainnya.

a. Etiket Etiket merupakan tata cara

Dalam keseharian sering kita mendengar istilah pergaulan yang baik antara
etiket yang yang dilandasi oleh etika.
sesama manusia

12 ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD

Individu yang beretiket akan menunjukkan sikap :
1. Memberikan yang terbaik kepada lingkungannya
2. Menunjukkan rasa adil kepada semua pihak
3. Bekerjasama
4. Kualitas diri yang baik
5. Sopan santun dan rendah hati
6. Menjaga lingkungan dengan baik
7. Selalu bersyukur
b. Tuntunan Etika
Dalam kesehariannya seorang pendidik PAUD dituntut untuk
memiliki sikap yang sesuai dengan etika, seperti :
1. Berbicara sopan, pilihan kata yang tepat, tidak mahal
senyum
2. Berbusana yang cocok dengan situasi (bahan, kombinasi
dan warna)
3. Tindak tanduk sesuai norma
4. Olah tubuh yang wajar
5. Tata rias wajah yang sesuai
6. Menjaga kebersihan diri (kuku tidak Panjang, Rambut, Bau
Badan dll)
7. Tidak menggunakan perhiasan yang berlebihan
dan membahayakan anak
LEMBAR DISKUSI UNTUK
PENDALAMAN MATERI
Bagaimana cara seorang Pendidik PAUD
ketika berbicara dengan orangtua ketika
membicarakan tentang perilaku anaknya
yang sering memukul dan berkata tidak
santun teman di kelas?
Secara umum, etika moral yang baik adalah etika
mengarahkan pendidik PAUD untuk berperilaku yang
sesuai dan mendorong perkembangan anak secara positif.
Selanjutnya pada saat yang sama, sedapat mungkin
memenuhi kebutuhan layanan dan bimbingan semua pihak
yang terkait. Etika moral yang baik biasanya tercermin dalam
perilaku kerja yang baik serta dalam interaksi yang positif
dengan anak, orangtua, rekan sejawat dan masyarakat.
2. Manfaat Etika Bagi Pendidik PAUD
Menurut Suseno, ada empat alasan mengapa manusia
perlu beretika: Pertama, kita hidup dalam masyarakat yang
semakin beragam. Perlu kesatuan tatanan normatif. Kedua,
kita hidup dalam masa transformasi masyarakat yang sangat
cepat. Dalam transformasi ekonomi, sosial, intelektual, dan
budaya itu nilai budaya tradisional tertantang. Perubahan-
perubahan budaya terjadi begitu cepat akibat modernisasi.
Dalam situasi seperti ini, etika membantu kita agar jangan
kehilangan orientasi, dapat membedakan antara yang
hakiki dan apa yang boleh berubah dan dengan demikian
tetap sanggup untuk mengambil sikap yang dapat
dipertanggungjawabkan. Ketiga, dengan etika kita dapat
menghadapi ideologi-ideologi baru dengan kritis dan objektif
untuk membentuk penilaian sendiri, agar kita tidak mudah
terpancing. Etika juga membantu agar kita tidak naif atau
ekstrem, tidak cepat bereaksi, terhadap suatu pandangan
baru, menolak nilai-nilai hanya karena baru dan belum
biasa. Keempat, etika dalam agama untuk memantapkan
pemeluknya dalam keyakinan dan keimanan.
Berikut ini satu ilustrasi yang menggambarkan tentang
anak elang yang kehilangan orientasi diri dan tidak dapat
membedakan antara yang hakiki dan apa yang boleh
berubah.
Sebutir telur elang dieramkan dalam sarang ayam hutan.
Telur menetas, dan elang kecil tumbuh dan menganggap
dirinya adalah anak ayam hutan. Anak elang berperilaku
sebagaimana anak ayam hutan. Ia mengais-ngais tanah
untuk mencari makan. Ia berkotek dan berkokok, ia tidak
pernah terbang lebih dari beberapa meter, karena seperti
itulah tabiat ayam hutan
Suatu hari ia melihat burung elang sedang terbang
dengan anggun dan agung di langit bebas. Ia bertanya
kepada induk ayam hutan: ’Burung apakah yang cantik
itu?’ Induk Ayam hutan menjawab: “Itu adalah seekor
elang, ia burung yang terkenal, tetapi kamu tidak bisa
terbang seperti dia karena kamu hanyalah seekor
ayam hutan”.
Anak elang percaya saja dengan cerita itu karena
dianggapnya benar. Ia jalani hidupnya, dan mati sebagai
seekor ayam hutan, dan kehilangan warisannya sebagai
seekor elang, karena tidak mempunyai visi sendiri.
Alangkah sia-sia. Ia dilahirkan untuk menang tetapi ia
dikondisikan untuk kalah
( Qomari Anwar, diunduh dari hadipranaabadi weebly.com)
Bayangkan !!!
Jika Sang Induk Adalah Guru Dan
Sang Elang Adalah Murid....
ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD 13
 3. Kode Etik Guru
Kode etik merupakan bagian dari perilaku dan pengetahuan yang sangat penting untuk diketahui, dipahami, dan diterapkan
oleh pendidik. Kode etik suatu profesi adalah norma-norma yang harus diindahkan oleh setiap anggota profesi di dalam
melaksanakan tugas profesinya dan dalam hidupnya di masyarakat. Sehingga dengan kata lain, kode etik profesi memberi
panduan pada individu dengan profesi terkait, mengenai apa yang boleh mereka laksanakan atau larangan yang sebaiknya
mereka hindari. Adapun kode etik guru Indonesia adalah sebagai berikut :

a) Guru berbakti membimbing anak didik seutuhnya

untuk membentuk manusia pembangunan yang
ber-Pancasila. 
Guru harus mengabdikan dirinya secara ikhlas untuk
menuntun dan mengantarkan anak didik seutuhnya,
baik jasmani maupun rohani, baik fisik maupun mental
agar menjadi insan pembangunan yang menghayati
dan mengamalkan serta melaksanakan berbagai
aktivitasnya dengan berdasarkan pada sila-sila dalam
Pancasila.

sumber : TK Lab School Rawamangun

b)
Guru memiliki kejujuran profesional dalam
menerapkan kurikulum sesuai dengan kebutuhan
anak didik masing-masing.
Guru harus mampu mendesain program pengajaran
sesuai dengan keadaan dan kebutuhan setiap diri anak
didik dan menerapkan kurikulum secara benar, sesuai
dengan kebutuhan anak didik.

sumber : TK Lab School Rawamangun

c) Guru mengadakan komunikasi, terutama dalam

memperoleh informasi tentang anak didik,
tetapi menghindarkan diri dari segala bentuk
penyalahgunaan.
Guru berkomunikasi dan menjalin hubungan baik
dengan anak didik untuk mengetahui keadaan dan
karakteristik perkembangan serta kebutuhan anak
didik untuk menciptakan pembelajaran yang optimal.

sumber : TK Lab School Rawamangun

14 ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD

 d) Guru menciptakan suasana kehidupan sekolah dan
memelihara hubungan dengan orang tua murid sebaik-

baiknya bagi kepentingan anak didik.

Guru menciptakan suasana kehidupan sekolah, pengaturan
tata-ruang kelas yang lebih kondusif untuk kepentingan
anak didik dan menciptakan iklim pembelajaran yang
menyenangkan serta. Membina hubungan yang baik dengan
orang tua untuk mengoptimalkan perkembangan anak didik.

sumber : TK Lab School Rawamangun

e) Guru memelihara hubungan baik dengan masyarakat

sekitar sekolahnya maupun masyarakat yang lebih luas
untuk kepentingan pendidikan.
Sesuai dengan Tri Pusat Pendidikan, masyarakat ikut
bertanggung jawab atas pelaksanaan pendidikan. Oleh
karena itu, guru juga harus membina hubungan baik dengan
masyarakat, agar dapat menjalankan tugasnya sebagai
pelaksana dalam proses tumbuh kembang anak.

sumber : TK Lab School Rawamangun

f) Guru secara sendiri dan atau bersama-sama berusaha

mengembangkan dan meningkatkan mutu profesinya.
Dalam rangka meningkatkan pelayanan kepada masyarakat,
guru harus selalu mengembangkan diri dan meningkatkan
mutu baik secara individu maupun secara bersama-sama
dengan rekan sejawat. Hal ini sangat penting, karena baik
buruknya layanan akan mempengaruhi citra guru di tengah-
tengah masyarakat.
sumber : google

ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD 15

 g) Guru menciptakan dan memelihara hubungan antar
sesama guru baik berdasarkan lingkungan kerja
maupun di dalam lingkungan keseluruhan.
Kerja sama dan pembinaan hubungan antar guru di
lingkungan tempat kerja, merupakan upaya yang sangat
penting. Karena akan dapat meningkatkan kelancaran
mekanisme kerja. Bahkan juga sebagai langkah-langkah
peningkatan mutu profesi guru secara keseluruhan,
termasuk guru-guru di luar lingkungan tempat kerja.

sumber : google

h) Guru secara bersama-sama memelihara, membina dan

meningkatkan mutu organisasi guru profesional sebagai
sarana pengabdiannya.
Salah satu ciri profesi adalah dimilikinya organisasi profesional.
Begitu juga guru sebagai tenaga profesional kependidikan,
juga memiliki organisasi profesional. Di Indonesia, wadah
atau organisasi profesional itu adalah PGRI, atau juga ISPI dan
IGI. Untuk PAUD ada organisasi seperti HIMPAUDI dan IGTKI.

sumber : google

i) Guru melaksanakan segala ketentuan yang

merupakan kebijaksanaan pemerintah dalam bidang
pendidikan.
Guru adalah bagian warga negara dan warga masyarakat
yang merupakan aparat Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan ataupun Kementerian Agama, atau
aparat pemerintah di bidang pendidikan. Pemerintah
c.q. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sebagai
pengelola bidang pendidikan sudah pasti memiliki
ketentuan-ketentuan yang merupakan policy, agar
pelaksanaannya dapat terarah.

sumber : TK Lab School Rawamangun

16 ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD

B. KARAKTER PENDIDIK PAUD
Harimau mati meninggalkan belang
Gajah mati meninggalkan gading
Manusia mati meninggalkan nama (karakter)
-Anonim-
1. Pengertian Karakter
Karakter merupakan evaluasi dari kualitas diri individu.
Konsep karakter terutama mengacu pada kumpulan kualitas
diri yang membedakan satu orang dari yang lain. Menurut
Pusat Bahasa Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
(Kemendikbud), karakter didefinisikan sebagai bawaan
hati, jiwa, kepribadian, budi pekerti, perilaku, personalitas,
sifat, temperamen, watak. Adapun berkarakter adalah
berkepribadian, berperilaku, bersifat, bertabiat, dan
berwatak.
Karakter mengacu kepada serangkaian sikap (attitudes),
perilaku (behaviors), motivasi (motivations), dan keterampilan
(skills). Lebih lanjut Thomas Lickona menyatakan, karakter
berkaitan dengan konsep moral (moral knowing), sikap
moral (moral feeling), dan perilaku moral (moral behavior).
Berdasarkan ketiga komponen tersebut dinyatakan bahwa
karakter yang baik didukung oleh pengetahuan tentang
kebaikan, keinginan untuk berbuat baik, dan melakukan
perbuatan baik.
Karakter yang diharapkan adalah karakter positif.
Seseorang yang berkarakter mewujudkan kemampuan
selalu berpikir, merasa, dan senantiasa berbuat baik dalam
kehidupan sehari – hari.
Karakter positif berarti individu memiliki pengetahuan
tentang potensi dirinya yang ditandai dengan nilai-nilai
“Karakter yang baik merupakan
perbuatan yang benar dalam hidup,
berbuat benar dalam hubungan
dengan orang lain dan berbuat
benar terhadap diri sendiri”
Aristotles
seperti menghargai, percaya diri, kreatif dan inovatif, mandiri,
bertanggung jawab, jujur, pemaaf, menepati janji, dan
kualitas positif lainnya.
Karakter bukanlah sesuatu yang sepenuhnya bersifat
genetik atau turunan sehingga untuk membentuk karakter
harus melalui proses pembelajaran dan pembiasaan atau
pelatihan secara terus menerus. Terkait dengan karakter
maka yang dilatih dan dibentuk adalah kebiasaan dalam
berpikir, merasa, dan senantiasa berbuat baik dalam
kehidupan sehari-hari. Misalnya saja untuk membentuk
karakter jujur pada individu maka sejak dini seseorang harus
dibiasakan untuk berkata dan bertingkah laku jujur dengan
membiasakan diri tidak mencontek pekerjaan orang lain atau
mengakui kesalahan yang dilakukan.
2.
Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi
Pembentukan Karakter
Menjadi pendidik PAUD yang berkarakter merupakan hal
yang penting. Karakter menunjukkan siapa kita sebenarnya
dan menentukan bagaimana seseorang membuat
keputusan. Karakter juga menentukan sikap, perkataan, dan
tindakan seseorang dalam menghadapi berbagai situasi.
Pembentukan karakter individu pada umumnya melalui
berbagai proses dimana banyak faktor yang berperan
selama proses pembentukan karakter berlangsung. Karakter
terbentuk dari hasil internalisasi berbagai kebajikan (virtues)
yang diyakini dan digunakan sebagai landasan untuk cara
pandang, berpikir, bersikap, dan bertindak. Kebajikan terdiri
atas sejumlah nilai, moral, dan norma, seperti jujur, berani
bertindak, dapat dipercaya, dan hormat kepada orang
lain. Interaksi seseorang dengan orang lain yang dilandasi
karakter yang baik menumbuhkan karakter masyarakat dan
bangsa yang terpuji.
V. Campbell (1982) menyatakan ada beberapa faktor yang
berpengaruh dalam pembentukan karakter seseorang, yaitu :
a. Faktor keturunan
b. Pengalaman masa kanak-kanak
c. Pemodelan oleh orang dewasa atau orang yang lebih tua
d. Pengaruh lingkungan sebaya
e. Lingkungan fisik dan sosial
f. Subtansi materi di sekolah atau lembaga pendidikan lain
g. Media massa
ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD 17
 Untuk mengembangkan karakter yang baik perlu ada
suatu penentuan dan pendefinisian kualitas karakter yang
akan ditanamkan sehingga dapat dimengerti oleh semua
orang antara lain dengan memberikan ilustrasi-ilustrasi atau
aktivitas. Sebagai contoh kualitas karakter jujur antara lain
adalah mengatakan apa adanya, berperilaku sesuai aturan
yang ditetapkan, mengakui sesuatu yang bukan haknya
Dalam proses pembentukan karakter yang baik perlu
adanya kontrol internal dan kontrol sosial yang menuntut
individu untuk memiliki karakter positif tertentu. Misalnya,
saja sebagai pendidik (guru) dalam suatu komunitas
pendidikan, seperti PAUD, dibutuhkan karakter seperti jujur,
perhatian, sabar, dan karakter positif lainnya. Sebab salah
satu peran pendidik adalah sebagai teladan dan model bagi
anak didiknya. Dengan adanya kontrol internal dan sosial
yang terjaga dan konsisten, maka karakter yang baik dapat
di pertahankan
Selain pendefinisian yang jelas mengenai kualitas
karakter yang diinginkan serta adanya kontrol internal dan
kontrol sosial, dalam pembentukan karakter, diperlukan
reinforcement atau penguatan dari luar (eksternal) melalui
bentuk-bentuk penghargaan terhadap karakter baik yang
ditunjukkan. Penghargaan yang ditunjukkan dapat berupa
pujian atau hadiah (reward) tertentu. Seorang pimpinan
dalam PAUD misalnya, dapat memuji para pendidik PAUD
yang mengajar di tempatnya atas karakter baik yang
ditunjukkan seperti, “Wah, saya perhatikan Ibu Yuni selalu
tepat waktu datang ke sekolah. Bagus sekali itu. Pertahankan
terus ya, Bu”. Pujian-pujian yang diberikan, terutama di
depan publik, atau reward dalam bentuk lain walaupun
sifatnya sederhana namun apabila diberikan terus-menerus
akan membentuk pemahaman dan keyakinan pada individu
mengenai karakter baik sehingga karakter tersebut akan
terus dilakukan.
Karakter merupakan salah satu hal penting yang
menentukan keberhasilan seseorang. Temuan dari
Universitas Harvard, 85% dari penyebab kesuksesan,
pencapaian sasaran, promosi jabatan, dan lain-lain, adalah
karena karakter seseorang. Hanya 15% disebabkan oleh
keahlian atau kompetensi teknis yang dimilikinya. Oleh sebab
itu, terkait upaya membangun karakter positif, khususnya
karakter dalam diri pendidik, disusunlah 16 pilar pembangun
karakter :
a. Kasih sayang
b. Penghargaan
c. Pemberian ruang untuk pengembangan diri
18 ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD
d. Kepercayaan
e. Kerja sama
f. Saling berbagi
g. Saling memotivasi
h. Saling mendengarkan
i. Saling berinteraksi secara positif
j. Saling menanamkan nilai-nilai moral
k. Saling mengingatkan dengan ketulusan hati
l. Saling menularkan antusiasme
m. Saling menggali potensi diri
n. Saling mengajari dengan kerendahan hati
o. Saling menginspirasi
p. Saling menghormati perbedaan
Pilar pembangunan karakter tersebut di atas telah
dikristalkan menjadi lima nilai utama karakter melalui
Peraturan Presiden No. 87 Tahun 2017 tentang Penguatan
Pendidikan Karakter (PPK) yang telah disosialisasikan dan
diterapkan di satuan pendidikan di seluruh Indonesia, yaitu:
a. Religiusitas
b. Nasionalisme
c. Kemandirian
d. Gotong Royong
e. Integritas
PPK adalah gerakan pendidikan di bawah tanggung jawab
satuan pendidikan untuk memperkuat karakter peserta
didik melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan
olah raga dengan pelibatan dan kerja sama antara satuan
pendidikan, keluarga, dan masyarakat sebagai bagian dari
Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM) (Perpres No. 87
Tahun 2017 Pasal 1).
Dasar pemikiran program PPK adalah filosofi pendidikan
karakter yang dicetuskan oleh Ki Hajar Dewantara, yaitu
karakter sebagai perpaduan dari olah raga (kinestetika),
olah hati (etika), olah karsa (estetika), dan olah pikir (literasi).
Keempat elemen tersebut menjadi nilai – nilai karakter luhur
yang kemudian dikristalkan menjadi lima nilai utama karakter
seperti yang disebutkan sebelumnya. Lebih lanjut, dalam
pasal 5 Perpres No. 87 Tahun 2017 disebutkan bahwa PPK
dilakukan dengan menggunakan prinsip sebagai berikut :
a. Berorientasi pada berkembangnya potensi peserta didik
secara menyeluruh dan terpadu
b. Keteladanan dalam penerapan pendidikan karakter pada
masing-masing lingkungan pendidikan berlangsung
melalui pembiasaan dan sepanjang waktu dalam
kehidupan sehari-hari.
Untuk lebih memahami konsep karakter dalam PPK mari kita lihat bagan di bawah ini :

Religius
Jujur
Toleransi
Disiplin
Kerja keras
Kreatif Religius
Olah Hati
Mandiri
(Etika)
Demokratis
Rasa ingin tahu Integritas Nasionalis
Semangat
Olah Raga Olah Pikir Kebangsaan Nilai
(Kinestetika) (Literasi) Cinta tanah air Utama
Menghargai
Prestasi
Olah Karsa Bersahabat/komunikatif Gotong
Mandiri
royong
(Estetika) Cinta damai
Gemar membaca
Peduli lingkungan
Peduli sosial
Tanggung jawab Kristalisasi Nilai-Nilai
Filosofi Pendidikan Karakter
(Dan lain-lain) *Nilai-nilai utama disesuaikan dengan GNRM,
Ki Hajar Dewantara kearifan lokal dan kreativitas sekolas
Nilai-nilai karakter

Adapun penjabaran dari lima nilai utama dalam PPK adalah sebagai berikut :

• Religiusitas
Religiusitas diartikan sebagai sikap dan perilaku yang taat/patuh dalam menjalankan ajaran agama yang dipeluknya,
bersikap toleran, mencintai alam dan selalu menjalin kerukunan hidup antar sesama. Dalam program PPK
nilai religius mencakup relasi dengan Sang Pencipta, relasi dengan sesama, dan harmoni dengan alam.

• Nasionalisme
Nasionalisme dalam program PPK dimaknai dalam bentuk mengapresiasi, menjaga, mengembangkan kekayaan budaya
bangsa sendiri (kebijaksanaan, keutamaan, tradisi, nilai-nilai, pola pikir, mentalitas, karya budaya) dan mampu
mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain sehingga semakin memperkuat jati diri bangsa Indonesia. Termasuk dalam
nilai nasionalisme antara lain : cinta tanah air, semangat kebangsaan, menghargai kebhinekaan, rela berkorban, dan taat hukum

• Kemandirian
Kemandirian adalah sikap percaya pada kemampuan, kekuatan, bakat dalam diri sendiri, tidak tergantung pada orang lain, kerja
keras (etos kerja), kreatif dan inovatif, disiplin, tahan banting, dan pembelajar sepanjang hayat adalah beberapa nilai – nilai yang
ditunjukkan dari nilai utama karakter mandiri.

ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD 19

 • Gotong royong
Gotong royong adalah tradisi masyarakat Indonesia.
Gotong royong dalam program PPK diartikan sebagai
kemampuan bekerjasama untuk memperjuangkan
kebaikan bersama bagi masyarakat luas, terutama yang
sangat membutuhkan, marginal, dan terabaikan di dalam
masyarakat. Nilai – nilai karakter yang tercakup dalam
karakter gotong royong adalah kerjasama, solidaritas,
kekeluargaan, aktif dalam gerakan komunitas, dan
berorientasi pada kemaslahatan bersama
• Integritas
Nilai karakter integritas dimaknai sebagai menyelaraskan
pikiran, perkataan dan perbuatan yang merepresentasikan
perilaku bermoral yang kebenarannya dapat
dipertanggungjawabkan secara rasional. Beberapa nilai –
nilai karakter yang termasuk karakter berintegritas adalah
kejujuran, keteladanan, tanggungjawab, antikorupsi,
komitmen moral, serta cinta pada kebenaran.
Program Penguatan Pendidikan Karakter ini menjadi sangat
penting dan wajib dilaksanakan pendidik dan tenaga
kependidikan di setiap satuan pendidikan dan menjadi salah
satu komponen penilaian akreditasi sekolah.
3. Karakter dan Citra Diri Pendidik PAUD
Pendidikan menjadi sarana untuk mentransfer nilai dan
norma di dalam masyarakat. Setiap masyarakat mempunyai
norma dan nilai, melalui pendidikan diusahakan agar
individu menjadi pendukung norma kaidah dan nilai yang
dijunjung tinggi oleh masyarakat dan menjadi milik pribadi
yang tercermin dalam kehidupannya sehari-hari. Pendidikan
juga merupakan proses pembentukan pribadi secara utuh,
dimana proses pendidikan berlangsung secara sistematis
dan sistemik. Sistematis berarti berlangsung bertahap dan
berkesinambungan sedangkan sistemik berarti berlangsung
pada semua situasi lingkungan dan sistem baik keluarga,
sekolah, masyarakat, dan negara yang melembaga.
Seorang pendidik PAUD, menurut Megawangi (2004), perlu
memiliki karakteristik pribadi sebagai berikut :
a. Menanamkan Kebaikan Tanpa Pamrih
Seorang pendidik walaupun telah berusaha menjadi
pendidik yang ideal, tetapi belum menjamin akan berhasil
dalam membantu perkembangan anak, karena banyak
faktor lain yang mempengaruhinya, misalnya pendidikan
di rumah, pengaruh kawan, dan sebagainya. Namun
dengan memberikan layanan pendidikan dan bimbingan
20 ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD
yang penuh perhatian, kasih sayang kepada anak didik
akan menjadi lebih baik. Lebih-lebih pada pendidikan
anak usia dini, hasil pendidikan tidak akan segera nampak
hasilnya.
Ada sebuah teori yang disebut sleeper effect, yang
menyatakan bahwa efek pendidikan, hasilnya baru
terlihat beberapa tahun kemudian. Oleh karena itu satu
karakter penting untuk dimiliki pendidik adalah “mendidik
(menanam kebaikan) tanpa pamrih”
Ada sebuah kisah tentang Johny Appleseed, mudah-
mudahan cerita ini dapat memberikan inspirasi pada
semua pendidik untuk menebarkan benih kebajikan
walapun tidak tahu bagaimana hasilnya nanti :
Alkisah ada seorang bernama
Johny yang senang berkelana. Ia
selalu mengantongi segenggam
biji apel dikantongnya.
Kemanapun ia pergi, ia selalu
menebar biji apel, sehingga ia terkenal dengan Johny
Appleseed. Ia tidak berpikir apakah benih yang ditebarkan
akan tumbuh dan ia juga tidak berniat menikmati buahnya,
atau berteduh di bawahnya. Apa yang dilakukan Johny the
Appleseed ternyata menumbuhkan beribu-ribu pohon apel
yang mana Johny tidak bisa melihat hasilnya.
b. Membangun Citra Diri Positif Anak
Banyak perilaku guru yang dapat membunuh karakter
anak, yaitu dengan membuat anak merasa rendah diri.
Seorang guru yang tidak pernah memberi pujian atau
kata-kata positif, kecuali cemoohan dan kata-kata negatif
akan membuat anak didiknya menjadi tidak percaya diri.
Rasa tidak percaya diri yang telah terbentuk sejak anak usia
dini akan terbawa sampai dewasa.
Seorang guru perlu menampilkan etika dan karakter
membangun citra positif anak melalui perilaku-perilaku:
santun, tulus, mencintai anak, memberikan pujian dan
menciptakan kesenangan anak dengan tidak memberi
label atau memberi cap negatif anak.
Karakter yang baik merupakan perbuatan yang benar
dalam hidup
Berbuat benar dalam hubungan dengan orang lain
dan berbuat benar terhadap diri sendiri
c. Guru sebagai Model/Tokoh Idola Anak
Guru atau orang tua harus pula menjadi sosok panutan
dalam memengaruhi perilaku anak. Apabila kita ingin
Seorang filosof Yunani, Aesop, menulis didalam dongengnya
menjadikan diri sebagai tokoh panutan, maka diri kita
sebuah kisah yang menarik, yakni seekor kepiting. Ceritanya
sendiri harus diperbaiki dulu.
sebagai berikut :

Suatu hari seekor kepiting bertanya kepada anaknya “mengapa d. Mendidik dengan Mencelupkan Diri
Seorang guru yang berhasil adalah yang dapat
kamu berjalan menyamping seperti itu anakku? Seharusnya
mencelupkan dirinya secara menyeluruh, pikiran, dan
kamu berjalan lurus kedepan “ Anak kepiting menjawab “
perasaan, dapat membangun personal dengan anak
tunjukkan bagaimana dulu carannya
didiknya, mempunyai kemampuan komunikasi secara
bu…, nanti aku akan menirunya. Kepiting
efektif, mampu mengelola emosi dengan baik, mampu
tua berusaha mencontohkan bagaimana
menghidupkan suasana yang menarik dan menyenangkan
berjalan lurus, tetapi tidak berhasil.
agar anak senang melakukan berbagai aktivitas.

Mencelupkan diri secara total memang memerlukan

sikap dan dedikasi dan kecintaan terhadap profesi yang
Kisah di atas menggambarkan betapa seringnya kita
sedang dijalani. Seorang guru yang dapat mencelupkan
sebagai pendidik mengkritik dan menyalahi perilaku anak
dirinya pada profesinya sebagai guru adalah seorang
kita padahal perilaku adalah hasil dari proses sosialisasi
yang dapat berkontemplasi (merenungkan) perasaan,
dan pendidikan yang diberikan dari lingkungannya,
pikiran dan perilakunya secara rutin agar dapat melihat
terutama dari orang tua atau pendidik. Seseorang telah
kekurangan-kekurangan yang ada pada dirinya. Seorang
menceritakan tentang pengalamannya dengan seorang
guru bukan berarti harus sempurna, tetapi diharapkan
guru, yang bernama Muhayaidden, bahwa ia telah
untuk memperbaiki dan mengontrol terus tindakannya
meminta nasehat bagaimana mendidik anaknya agar
agar tetap dijadikan model konkret bagi anak didiknya.
menjadi anak yang baik dan beraklak mulia. Sang guru
tidak memberikan jawaban yang panjang dan berteori,
Seringkali orang tidak mau menerima atau mengakui
tetapi hanya dengan “perbaiki saja diri kamu dulu, nanti
bahwa dirinya masih banyak kekurangan. Merasa dirinya
dengan sendirinya anak kamu akan menjadi baik “.Thomas
sudah benar, tidak mungkin salah dan tidak ingin dikritik
Lickona mengatakan bahwa “values are caught“, nilai-nilai
dan disalahkan. Menurut Carl G. Jung, setiap manusia
yang ditangkap anak adalah melalui contoh dari guru
mempunyai sisi gelap, kalau kita tidak menerima
dan orang tuanya. Nilai-nilai adalah yang diterangkan
keberadaan sisi gelap tersebut, maka sifat-sifat gelap akan
langsung oleh gurunya dalam berbagai aktivitas belajar.
menjadi kekuatan yang suatu saat akan keluar dan terlihat
oleh orang lain, walaupun diri kita tidak menyadarinya.
Menjadi pendidik PAUD tidak cukup hanya berbekal
Inilah yang menyebabkan banyak manusia yang tidak
kurikulum, tetapi juga menyangkut bagaimana guru
konsisten antara kata dan tindakannya.
sebagai pendidik menjadi idola bagi anak didiknya.
Seorang guru harus berusaha menumbuhkan rasa
Oleh karena itu, seorang guru sebagai pendidik anak usia
percaya diri anak didiknya dengan penuh perhatian dan
dini hendaknya terus merenung untuk melihat kekurangan
kasih sayang sehingga dapat membuat anak didiknya
dan mengevaluasi diri dan berusaha untuk terus menerus
menyenangi gurunya.
memperbaiki segala kekurangan demi membentuk citra

“
diri guru yang positif.

Ketika kecantikan dan ketampanan, kekayaan dan jabatan

meninggalkan seseorang, maka yang tinggal hanyalah.......
“
”KARAKTER” - Anonim-

ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD 21

 BAB IV

IMPLEMENTASI ETIKA DAN KARAKTER

PENDIDIK PAUD

Kita tidak mungkin menguasai semua aturan yang ada dalam etiket, tetapi
apabila kita mampu mengembangkan sikap dasar yang…
“always try to please somebody”
…maka kita akan mampu memberikan perhatian yang jujur dan tulus kepada
orang lain di sekitar kita.

A. Implementasi Etika Pendidik PAUD dalam
Pembelajaran
Sebagai pendidik PAUD, kita banyak berinteraksi dengan
anak usia dini yang sedang berada dalam masa keemasan
pertumbuhan dan perkembangan. Oleh karena itu, selain
memperkaya keterampilan untuk memberikan stimulasi
yang tepat bagi perkembangan karakter positif anak usia
dini, kita juga perlu mampu menciptakan lingkungan belajar
yang aman bagi setiap anak. Lingkungan yang demikian akan
menstimulasi minat anak terhadap proses pembelajaran,
sehingga kemampuan anak untuk berkomunikasi
dan mengekspresikan emosinya secara positif dapat
berkembang. Hal ini tentu akan berujung pada pewujudan
potensi maksimal yang ada dalam diri anak.
hak untuk menikmati pendidikan yang inklusif bersama
dengan anak-anak lain yang tidak memiliki kebutuhan
khusus. Tentunya sejauh hal tersebut dimungkinkan.
Untuk itu, program stimulasi untuk anak berkebutuhan
khusus perlu kita sesuaikan dengan kebutuhannya.
2. Menunjukkan perilaku yang bertanggung jawab terhadap
anak dengan menciptakan lingkungan yang aman dan
sehat bagi anak untuk berkembang dalam berbagai
aspek. Hal ini sangatlah penting karena kemampuan anak
usia dini masih sangat terbatas sehingga mereka biasanya
sangat bergantung kepada orang dewasa di sekitarnya.
Dalam lingkungan PAUD, tentunya mereka akan sangat
bergantung kepada kita, guru mereka.

Etika Umum Pendidik PAUD yang perlu dan dapat kita
kembangkan antara lain :
1. Menghormati keberbedaan & keragaman
Sebagai pendidik PAUD, kita perlu mampu
menghormati keberbedaan dan keragaman, terlebih
keberbedaan dan keragaman di antara anak kita, termasuk
kepada anak yang memiliki kebutuhan khusus. Etika ini
dibangun di atas prinsip bahwa setiap anak memiliki
hak untuk memperoleh pendidikan yang bebas
dari gangguan atau hambatan. Untuk itu, kita perlu
menghargai keunikan setiap anak dan mengenali budaya
anak. Kita perlu berdiri di atas prinsip bahwa setiap anak,
termasuk anak yang memiliki kebutuhan khusus memiliki
3. Berusaha mengembangkan diri secara terus-menerus,
di antaranya dengan mengikuti berbagai pelatihan bagi
guru PAUD. Dengan demikian, etika dan keterampilan
kita dapat terus berkembang, sehingga kita dapat terus
membangun suasana belajar serta memberikan pengaruh
positif bagi anak.
4. Membangun hubungan baik dengan orangtua melalui
komunikasi yang positif dan penghargaan terhadap
konteks spesifik anak, sehingga tercipta kerjasama yang
baik antara guru dan orangtua. Dalam situasi yang
demikian, guru perlu melibatkan orangtua dalam proses
pembelajaran anak, dan orangtua juga berperan aktif
dalam memberikan masukan kepada guru.

22 ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD

5. Membangun dan menjaga hubungan serta kerjasama
yang baik dengan rekan sejawat agar dapat memberikan
pelayanan yang terbaik bagi anak. Bila ada perilaku rekan
sejawat yang mengganggu, baik dari segi etika maupun
kompetensi guru, sebaiknya hal tersebut kita selesaikan
secara langsung dengan yang bersangkutan. Bila
komunikasi langsung sudah dilakukan dan masih tidak
ada perubahan yang positif, maka hal tersebut dapat kita
sampaikan kepada pengelola PAUD.
Memang tidaklah mudah untuk membangun etika dan
karakter yang baik dalam diri kita. Hal tersebut akan menjadi
perjalanan panjang bagi kita. Untuk mendukung agar dapat
mengembangkan diri secara terus-menerus, ada baiknya
secara berkala (minimal seminggu sekali, maksimal sebulan
sekali), kita mengevaluasi perilaku dan interaksi kita dengan
beberapa pertanyaan berikut :
REFLEKSI
Sudahkah saya menjadi teladan etika
moral & karakter yang baik?
Apa tantangan yang saya hadapi
dalam melakukan hal tersebut?
Apa yang dapat saya coba lakukan
untuk mengatasi tantangan itu?
B. Implementasi Karakter Pendidik PAUD dalam
Pembelajaran
Pendidik PAUD memiliki posisi yang strategis sebagai
pelaku utama dalam mengimplementasikan karakter dan
menjadi sosok yang dapat menjadi sumber inspirasi dan
motivasi anak agar tertanam dalam karakter yang diharapkan.
Karakter seorang pendidik umumnya akan sangat membekas
dalam diri anak dan menjadi cermin bagi anak. Pendidik
PAUD memiliki tanggung jawab besar dalam menghasilkan
generasi yang berkarakter, berbudaya, dan bermoral.
Implementasi karakter pendidik PAUD ketika menjalankan
profesinya dapat dilakukan sebagai berikut :
1. Mengoptimalkan peran pendidik dalam proses
pembelajaran. Pendidik tidak seharusnya menempatkan
diri sebagai sosok yang hanya dilihat dan didengar oleh
anak, melainkan sebagai sutradara yang mengarahkan,
membimbing, dan memfasilitasi dalam proses
pembelajaran, sehingga anak dapat melakukan dan
menemukan sendiri hasil belajarnya.
2. Mengintegrasikan materi pendidikan karakter ke dalam
pembelajaran. Pendidik dengan sengaja memprogramkan
dan mampu mengaitkan konsep-konsep penanaman
nilai pada materi-materi pembelajaran sebagaimana
yang dituangkan dalam program Penguatan Pendidikan
Karakter (PPK). Kita sebagai pendidik dituntut untuk terus
menambah wawasan ilmu pengetahuan yang berkaitan
dengan penanaman nilai-nilai tersebut, yang dapat
diintegrasikan dalam proses pembelajaran.
3. Mengoptimalkan kegiatan pembiasaan diri yang
berwawasan pengembangan budi pekerti dan akhlak
mulia. Dalam hal ini, pendidik perlu lebih menekankan
kegiatan-kegiatan pengembangan budi pekerti dan
akhlak mulia yang kontekstual.
4. Penciptaan lingkungan sekolah yang kondusif untuk
tumbuh dan berkembangnya nilai-nilai karakter baik pada
anak. Lingkungan terbukti sangat berperan penting dalam
pembentukan pribadi manusia (anak), baik lingkungan
fisik, sosial, maupun lingkungan spiritual. Untuk itu,
sekolah dan guru perlu untuk menyiapkan fasilitas-
fasilitas dan melaksanakan berbagai jenis kegiatan yang
mendukung kegiatan penanaman nilai pada anak.
5. Menjalin kerjasama dengan orangtua peserta didik dan
masyarakat dalam pengembangan penanaman nilai pada
anak. Bentuk kerja sama yang dapat dilakukan, antara
lain, menempatkan orang tua dan masyarakat sebagai
fasilitator dan narasumber dalam kegiatan-kegiatan
penanaman nilai yang dilaksanakan di sekolah.
6. Menjadi sosok teladan bagi anak. Penerimaan anak
terhadap materi pembelajaran yang diberikan oleh
guru, biasanya akan dipengaruhi oleh penerimaan anak
tersebut terhadap pribadi guru. Hal ini sangat manusiawi,
karena seseorang umumnya akan berusaha untuk meniru
apa yang disenangi dari model/figurnya tersebut. Situasi
seperti ini sebenarnya merupakan kesempatan bagi guru,
baik secara langsung maupun tidak langsung, untuk
menanamkan karakter dalam diri anak. Dalam proses
pembelajaran, nilai-nilai karakter tidak hanya dapat
diintegrasikan ke dalam materi pelajaran, tetapi juga pada
prosesnya.
ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD 23
 C. Teknis Penerapan Etika dan Karakter dalam Pembelajaran
Agar dapat menunjukkan integritas sebagai pendidik PAUD, tentunya kita perlu menerapkan karakter-karakter positif dalam
kegiatan sehari-hari di PAUD. Pendidik sesungguhnya memiliki banyak kesempatan untuk mencontohkan pilihan moral dan
tindakan yang menunjukkan karakter yang baik agar dapat menjadi teladan bagi anak. Karakter-karakter tersebut biasanya
tercermin dalam interaksi yang hangat dan penuh penghargaan terhadap anak. Misalnya :

Saat Anak Datang Saat Kegiatan Kelompok

Sumber : dokumen pribadi Sumber : dokumen pribadi

Saat Istirahat Saat Bermain di Halaman

Sumber : dokumen pribadi Sumber : dokumen pribadi

Saat Merapikan Barang

Sumber : dokumen pribadi

24 ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD

 Magic Words
Silahkan Mohon Maaf
Terima Kasih
Tidak Apa Apa Permisi

MARI BERUBAH MENJADI LEBIH BAIK UNTUK

KEBAIKAN PADA DIRI ANAK- ANAK KITA

ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD 25

 BAB V

PENUTUP
Pendidik PAUD memiliki pengaruh yang sangat besar dalam menjalankan peran mereka selama proses pendidikan,
pengasuhan, dan perlindungan bagi anak didiknya. Oleh karena itu pendidik anak usia dini dalam melaksanakan tugasnya
diharapkan memiliki kompetensi kepribadian yang terkait dengan etika dan karakter yang baik sehingga dapat menjadi teladan
berperilaku bagi anak didiknya dan sekaligus menunjang berbagai tugas lain dalam kesehariannya.

Etika dan karakter merupakan landasan moral yang penting diperhatikan oleh pendidik dalam membimbing dan melayani
anak didik di satuan PAUD serta berinteraksi dengan orang tua agar tercapai perkembangan anak yang optimal dan berdampak
positif dalam memberikan layanan PAUD yang berkualitas.

Tanamlah pemikiran, kau akan menuai tindakan”

“Tanamlah tindakan, kau akan menuai kebiasaan”
“Tanamlah kebiasaan, kau akan menuai watak”
“Tanamlah watak, kau akan menuai cita-cita

(Bernard Shaw)

26 ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD

DAFTAR PUSTAKA

Diaz, Carlos F. et al. Touch The Future Teach!. USA : Pearson Education, 2006

Djiwandono, Sri Esti. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Gramedia, 2004

Idris, H. Zahara & H. Lisma Jamal. Pengantar Pendidikan 1. Jakarta : Grasindo, 1992

Lickona, Thomas. Educating for Character; Mendidik untuk membentuk Karakter, Terjemahan. Juma Wadu Wamaungu dan
Editor Uyu Wahyuddin dan Suryani, Jakarta; Bumiaksara, 2012

Megawangi, Ratna. Pendidikan Karakter : Solusi Yang Tepat Untuk Membangun Bangsa. Indonesia Heritage Foundation, 2004

Ronnie M., Dani. Seni Mengajar dengan Hati. Jakarta : Elex Media Komputindo, 2005

Tim Penyusun Naskah PLPG PGSD FIP UNJ. Modul Pendidikan dan Latihan Profesi Guru Sekolah Dasar. Jakarta : Universitas
Negeri Jakarta, 2011.

Yunus, Firdaus M. Pendidikan Berbasis Realitas Sosial. Yogyakarta : Logung Pustaka, 2004.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 Tahun 2014, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 146 Tahun 2014, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.

Pedoman Kurikulum 2013 PAUD, Direktorat Pembinaan PAUD – Kementerian Pendidikan & Kebudayaan, 2016

Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 Tentang Penguatan Pendidikan Karakter

Bahan Paparan INASOC Business Etiquette oleh Jenny Soeseno, Jakarta, 2014

ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD 27

 SOAL LATIHAN

Jawablah pertanyaan di bawah ini

1. Aturan atau kaidah dari perilaku dan tindakan manusia 6. Faktor yang berpengaruh dalam pembentukan
adalah pengertian dari … karakter seseorang adalah :…
a. etika a. faktor keturunan
b. moral b. pengalaman masa kanak-kanak
c. nilai c. pengaruh lingkungan sebaya
d. norma d. semua benar

2. Lima nilai utama karakter dalam program Penguatan 7. Mendidik (menanam kebaikan) tanpa pamrih akan
Pendidikan Karakter, adalah : menjadi “sleeper effect”, artinya…
a. kemandirian, nasionalisme, kejujuran, integritas dan a. efek pendidikan akan terlihat hasilnya seketika itu juga
tanggung jawab b. efek pendidikan baru terlihat hasilnya beberapa tahun
b. nasionalisme, integritas, disiplin, menghargai dan kemudian
menghormati c. pendidikan tidak membawa efek atau efeknya tidur
c. religiusitas, nasionalisme, kemandirian, gotong royong d. pendidikan bisa punya efek dan bisa tidak
dan integritas
d. integritas, kemandirian, tanggung jawab, nasionalisme 8. Berikut adalah karakter pendidik yang menunjukkan
dan disiplin integritas (tanggung jawab) ...
a. melibatkan anak membersihkan kelas
3. Menjunjung tinggi martabat profesi sebagai pendidik b. bercakap – cakap dengan ramah dan santun
adalah tujuan dari … c. membimbing anak sesuai dengan karakteristiknya
a. etika pendidik d. d. bermain bersama anak
b. kode etik pendidik
c. norma pendidik 9. Seseorang yang memiliki etika menunjukkan
d. karakter pendidik kemampuan dalam ….
a. membedakan yang hakiki dan hal yang dapat berubah
4. Karakter menunjukkan kebiasaan seseorang untuk … b. membangun hubungan sosial yang baik dengan
a. memberikan apresiasi pada orang lain dalam berbagai lingkungannya
keadaan c. integritas yang tinggi dalam melaksanakan tugasnya
b. berpikir, merasa, dan senantiasa berbuat baik d. berempati dan senantiasa berbuat baik
c. mewujudkan keinginan dirinya dalam perbuatan nyata
d. d. berpikir secara logis dan rasional 10. Etika dan karakter terkait dengan kompentensi
pendidik
5. Pendapat Thomas Lickona menyatakan bahwa karakter dalam aspek …
yang baik didukung oleh : a. kepribadian
a. keinginan berbuat baik dan melakukan perbuatan baik b. pedagogik
b. pengetahuan tentang kebaikan, keinginan berbuat baik c. sosial
dan melakukan perbuatan baik d. profesional
c. melakukan perbuatan baik dan peduli dengan kebaikan
d. memiliki nilai-nilai kebaikan dan ingin berbuat kebaikan

28 ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD

KUNCI JAWABAN

1. B 6. D

2. C 7. B

3. A 8. C

4. B 9. A

5. B 10. A

TUGAS MANDIRI
Untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan peserta diklat terkait materi Etika dan Karakter PAUD, peserta memiliki
tugas setelah Tahap Tatap Muka, yaitu Tugas Mandiri. Bentuk Tugas Mandiri yang terkait dengan Modul Etika dan Karakter
Pendidik PAUD ini berkaitan juga dengan Tugas Mandiri yang terkait dengan Modul Komunikasi dalam Pengasuhan, yaitu
melakukan Interaksi Positif antara Pendidik dengan Peserta Didik dengan bobot 20 JPL atau lama waktu pelaksanaan maksimal
2 hari

Catatan : Tugas Mandiri Interaksi Positif Pendidik dengan peserta didik ini adalah bagian dari Tugas Mandiri Pilihan.

A. Penjelasan Tentang Tugas Mandiri Interaksi Positif Pendidik dengan Anak

Tugas mandiri dilakukan dengan membuat catatan kegiatan yang menunjukan interaksi pendidik dengan peserta didik melalui :

1. Berbicara:
• Berbicara dengan nada suara rendah
• Menatap mata anak dengan tatapan bersahabat
• Menggunakan bahasa tubuh ramah anak.

2. Mencontohkan:
a. Mencontohkan dengan jelas cara dan urutan kerja secara bertahap dan berulang
b. Memberikan kesempatan pada anak untuk melakukan sendiri, tanpa paksaan.

B. Langkah-langkah yang Dapat Dilakukan

1. Buatlah kegiatan yang menunjukan interaksi pendidik dan peserta didik dengan cara:
a. Berbicara:
• Berbicara dengan nada suara rendah
• Menatap mata anak dengan tatapan bersahabat
• Menggunakan bahasa tubuh ramah anak.
b. Mencontohkan:
• Mencontohkan dengan jelas cara dan urutan kerja secara bertahap dan berulang
• Memberikan kesempatan pada anak untuk melakukan sendiri, tanpa paksaan.

ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD 29

 2. Catatlah dalam format dengan contoh sebagai berikut:

Contoh: Kegiatan Anak sedang makan bekal pada jam makan (Usia 4 tahun).

ASPEK
NO POTENSI MASALAH DUKUNGAN PENDIDIK
PERKEMBANGAN

• Mengingatkan anak untuk bersabar

Berebut ingin lebih menunggu giliran
1 Sosial emosional
dulu mengambil
“Sabar ya, Nak…. Silakan membuat antrean..”

• Berlatih menentukan urutan, misalnya anak

berbaris mengambil bekal sesuai urutan
Kognitif
abjad berdasarkan huruf awal namanya atau
berdasarkan urutan angka tanggal lahir.

Kesulitan membuka • Mengatakan pada anak untuk mencoba

bekal (tas, tutup botol, membuka sendiri.
2 Sosial emosional
tutup kotak makanan,
bungkus makanan). “Coba sekali lagi…”

• Meminta anak untuk meminta bantuan

menggunakan kalimat sederhana.

“Bu Guru, tolong… saya tidak bisa membuka

tutup botol ini.”
Bahasa
• Memberikan petunjuk dengan bahasa
tentang cara membuka.

“Silahkan dilihat tutup botol ini, coba diputar

atau ditekan..”

• Memberikan pendampingan saat anak

membuka bekal
Kognitif
• Memberikan contoh cara membuka bekal,
memahami aturan dan urutan kerja.

• Berhasil membuka bekal, anak diajak

mengucapkan terimakasih kepada
Nilai Agama dan Moral
yang membantu dan bersyukur atas
keberhasilannya.

30 ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD

A. Blanko Isian (digandakan dan dimasukan ke dalam laporan tugas mandiri)

Kegiatan : ..............................

Hari/Tanggal : ..............................

Tempat : ..............................

NO POTENSI MASALAH ASPEK PERKEMBANGAN DUKUNGAN PENDIDIK

v
ETIKA DAN KARAKTER PENDIDIK PAUD 31
 

Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Anak Usia Dini

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2020