SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan :
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti
Kelas / Semester : V/Genap
Tahun Pelajaran : 20... / 20...
Alokasi waktu : 4 jam x 19 Minggu - Semester 2

Kompetensi Inti :

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
1.1 Terbiasa Mari Belajar  Peduli 1.1.1 Membiasaka  Membaca Q.S. 16 JP  Kement  Lisan
membaca al- al-Qur'an  Jujur n diri at-Tin dan Q.S. erian  Tertulis
Qur'an dengan Surat al-Ma’un berkarya membaca al- al-Ma’un Pendidi  Penugasa
tartīl.  Ayo,  Tanggung Qur-an dengan kan dan n
2.1 Menunjukkan Membaca jawab dengan tartil memperhatikan Kebuda  Portofoli
sikap bekerja Surat al-  Toleran 2.1.1 Memiliki makhraj yaan. o
sama dan Ma’un  Kerjasama sikap kerja hurufnya secara 2017.  Unjuk
peduli sebagai  Ayo,  Proaktif sama dan klasikal, Buku Kerja
implementasi Menghafal peduli kelompok atau Guru  Proyek
 Kreatif
dari Surat al- sebagai individual Mata  Praktik
pemahaman Ma’un implementasi  Membaca secara Pendidi
 Produk
Q.S. at-Tin  Ayo, Menulis pemahaman berulang-ulang kan
dan Q.S. al- makna Q.S. Agama
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Mā’ūn. Surat al- at-Tīn dan sampai hafal Islam
3.1 Memahami Ma’un Q.S. al- Q.S. at-Tin dan Kelas V
makna Q.S. at-  Makna Mā’ūn Q.S. al-Ma’un SD
Tin dan Q.S. Kandungan 3.1.1 Menganalisis dengan Jakarta:
al- Mā’ūn Surat al- arti dari Q.S. memperhatikan Kement
dengan baik Ma’un at-Tin dan makhraj erian
dan tartil. Q.S. al- hurufnya Pendidi
4.1.1 Membaca Q.S. Ma’un  Mendemontrasik kan dan
at-Tin dan dengan an hafalan Q.S. Kebuda
Q.S. al-Mā’ūn benar. at-Tin dan yaan.
dengan tartil. 3.1.2 Menganalisis Q.S.al-Ma’un  Kement
4.1.2 Menulis kalimat- secara klasikal, erian
kalimat- kalimat yang kelompok atau Pendidi
kalimat dalam terkandung individual kan dan
Q.S. at-Tin dalam Q.S.  Memotivasi Kebuda
dan Q.S. al- at-Tin dan siswa bertanya, yaan.
Mā’ūn dengan Q.S. al- misalnya: 2017.
benar. Ma’un mengapa Buku
4.1.3 Menunjukkan dengan benar membaca al- siswa
hafalan Q.S. 4.1.1.1 Membaca Qur’ān harus Mata
at-Tin dan Q.S. at-Tin dengan Pendidi
Q.S. al-Mā’ūn dan Q.S. al- makhrijul huruf kan
dengan lancar. Mā’ūn yang benar?, Agama
dengan tartil. Bagaimana jika Islam
4.1.1.2 Menulis kita salah Kelas V
kalimat- membaca SD
kalimat makharijul Jakarta:
dalam Q.S. huruf? Kement
at-Tin dan  Diskusi tentang erian
Q.S. al- arti Q.S. at-Tin Pendidi
Mā’ūn dan Q.S. al- kan dan
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
dengan Ma’un secara Kebuda
benar. kelompok yaan
4.1.1.3 Menunjukka  Diskusi tentang  Modul/
n hafalan isi kandungan bahan
Q.S. at-Tin Q.S. at-Tin dan ajar,
dan Q.S. al- Q.S. al-Ma’un  Internet,
Mā’ūn secara kelompok  Sumber
dengan  Menulis Q.S. at- lain
lancar. Tin dan Q.S. al- yang
Ma’un dengan relevan
benar secara
individu
 Mencermati arti
Q.S. at-Tin dan
Q.S. al-Ma’un
 Mencermati isi
kandungan Q.S.
at-Tin dan
Q.S.al-Ma’un
 Menyimpulkan
kandungan Q.S.
at-Tin dan
Q.S.al-Ma’un
 Menyampaikan
hasil diskusi
tentang arti dan
isi kandungan
Q.S. at-Tin dan
Q.S. al-Ma’un
secara kelompok
 Menanggapi
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
hasil presentasi
atau
diskusi(melengk
api,
mengonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
resume dibantu
dan dibimbing
guru.
1.3 Meyakini Mari Mengenal  Peduli 1.3.1 Mempercayai  Mencermati 20 JP  Kement  Lisan
keberadaan Rasul-Rasul  Jujur keberadaan nama-nama erian  Tertulis
Rasul Allah Allah Swt. berkarya Rasul Allah Rasul Allah Pendidi  Penugasa
dan Rasul Ulul  Tanggung Swt. dan Rasul kan dan n
dan Rasul
‘Azmi.  Apa Makna jawab Ulul ‘Azmi Kebuda  Portofoli
2.3 Menunjukkan Ulul ‘Azmi
Rasul Allah?  Toleran secara klasikal yaan. o
sikap sabar 2.3.1 Memiliki atau individual 2017.
 Tugas dan  Kerjasama  Unjuk
dan jujur sikap sabar  Mendiskusikan Buku
 Proaktif Kerja
sebagai Sifat Rasul- dan jujur nama-nama Guru
 Kreatif  Proyek
implementasi rasul Allah sebagai Rasul Allah Mata  Praktik
dari  Rasul Ulul implementasi Swt.dan Rasul Pendidi
 Produk
pemahaman ‘Azmi Ulul ‘Azmi kan
dari
mengenal secara kelompok Agama
 Kisah pemahaman
nama-nama  Menyampaikan Islam
Rasul Allah Keteladanan mengenal Kelas V
hasil diskusi
dan Rasul Ulul Nabi nama-nama tentang nama- SD
‘Azmi Muhammad Rasul Allah nama Rasul Jakarta:
3.3 Memahami saw. sebagai dan Rasul Allah Swt. Dan Kement
nama-nama Ulul ‘Azmi Ulul ‘Azmi. Rasul Ulul erian
Rasul Allah ‘Azmi secara Pendidi
3.3.1 Menganalisis
dan Rasul Ulul kelompok kan dan
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
‘Azmi.  Sikap Terpuji nama-nama  Memotivasi Kebuda
4.3 Menghafal Para Rasul Rasul Allah siswa bertanya, yaan.
nama-nama dan Rasul dan Rasul misalnya :  Kement
Rasul Allah mengapa erian
Ulul ‘Azmi Ulul ‘Azmi.
dan Rasul Ulul terdapat Rasul Pendidi
‘Azmi. 4.3.1 Menghafalka
Ulul ‘Azmi?, kan dan
n nama-nama Apa Kebuda
Rasul Allah bukti/peristiwa yaan.
dan Rasul seseorang 2017.
Ulul ‘Azmi. dikategorikan Buku
Rasul Ulul siswa
‘Azmi? Mata
 Diskusi tentang Pendidi
arti Nama-nama kan
Rasul AllahSwt.
dan Rasul Ulul  Agama
‘Azmi secara Islam
klasikal atau Kelas V
individual SD
 Menujukkan Jakarta:
perbedaan Kement
Rasul Allah erian
Swt. danRasul Pendidi
Ulul ‘Azmi kan dan
 Menganalisis Kebuda
perbedaan Rasul yaan
Allah Swt. dan  Modul/
Rasul Ulul bahan
‘Azmi ajar,
 Menganalisis  Internet,
mukjizat Rasul  Sumber
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Ulul ‘Azmi. lain
 Menyimpulkan yang
bukti Rasul relevan
Ulul ‘Azmi.
 Menyampaikan
hasil diskusi
tentang Nama-
nama Rasul
Allah SWT. dan
Rasul Ulul
‘Azmi secara
kelompok
 Menanggapi
hasil presentasi
atau
diskusi(melengk
api,
mengonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
resume dibantu
dan dibimbing
guru.
1.8 Meyakini Mari Hidup  Peduli 1.8.1 Mempercayai  Menyimak 8 JP  Kement  Lisan
bahwa sikap Sederhana dan  Jujur bahwa sikap penjelasan erian  Tertulis
sederhana Ikhlas berkarya sederhana tentang makna Pendidi  Penugasa
sebagai  Tanggung sebagai sikap sederhana kan dan n
cerminan dari  Mari Hidup jawab cerminan dari  Mengamati Kebuda  Portofoli
iman.  Toleran iman gambar tentang yaan. o
Sederhana
2.8 Menunjukkan  Kerjasama 2.8.1 Memiliki sikap sederhana 2017.  Unjuk
sikap  Mari Ikhlas
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
sederhana Beramal  Proaktif sikap  Melalui Buku Kerja
dalam  Kreatif sederhana motivasi dari Guru  Proyek
kehidupan dalam guru Mata  Praktik
sehari-hari. kehidupan mengajukan Pendidi  Produk
3.8 Memahami sehari-hari pertanyaan kan
makna 3.8.1 Menganalisis tentang tentang Agama
sederhana makna sikap sederhana Islam
dalam sederhana  Mengajukan Kelas V
kehidupan dalam pertanyaan SD
sehari-hari. kehidupan tentang tentang Jakarta:
4.8 Mencontohkan sehari-hari sikap sederhana Kement
sikap 3.8.2 Mengetahui  Secara erian
sederhana makna kelompok kecil Pendidi
dalam sederhana mendiskusikan kan dan
kehidupan dalam tentang sikap Kebuda
sehari-hari. kehidupan sederhana yaan.
sehari-hari.  Membuat  Kement
4.8.1 Menunjukan catatan hasil erian
sikap diskusi Pendidi
sederhana kelompok kan dan
dalam tentang sikap Kebuda
kehidupan sederhana yaan.
sehari-hari.  Menguhubungka 2017.
n pelajaran Buku
tentang sikap siswa
sederhana Mata
dengan sikap Pendidi
dan perilaku kan
wargasekolah Agama
sehari-hari Islam
 Menyampaikan Kelas V
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
hasil diskusi SD
tentang sikap Jakarta:
sederhana Kement
 Menyampaikan erian
hasil Pendidi
pengamatan kan dan
tentang Kebuda
sikapsederhana yaan
 Membuat  Modul/
kesimpulan bahan
dengan ajar,
bimbingan guru  Internet,
1.9 Meyakini 1.9.1 Mempercayai  Menyimak  Sumber
bahwa ikhlas bahwa Ikhlas makna ikhlas lain
beramal beramal beramal yang
sebagai sebagai  Mengamati relevan
cerminan dari cerminan dari gambar/tayanga
iman iman. n yang berkaitan
2.9 Menunjukkan 2.9.1 Memiliki dengan ikhlas
sikap ikhlas sikap Ikhlas beramal
beramal dalam beramal  Melalui
kehidupan dalam motivasi dari
sehari-hari. kehidupan guru
3.9 Memahami sehari-hari. mengajukan
makna ikhlas 3.9.1 Menganalisis pertanyaan
beramal dalam makna Ikhlas tentang makna
kehidupan beramal ikhlas beramal
sehari-hari dalam  Secara
4.9 Mencontohkan kehidupan kelompok kecil
sikap ikhlas sehari-hari. mendiskusikan
beramal dalam 3.9.2 Mengetahui ikhlas beramal
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
kehidupan makna Ikhlas  Membuat catata
sehari-hari. beramal hasil diskusi
dalam kelompok
kehidupan tentang ikhlas
sehari-hari. beramal
4.9.1 Mempraktikk  Menguhubungka
an sikap n pelajaran
Ikhlas tentang ikhlas
beramal beramal sikap
dalam dan perilaku
kehidupan warga sekolah
sehari-hari. sehari-hari
 Membuat
kesimpulan
dengan
bimbingan guru
 Menyampaikan
hasil diskusi
tentang ikhlas
beramal
 Menyampaikan
hasil
pengamatan
tentang perilaku
warga sekolah
sehari-hari
terkait dengan
ikhlas beramal.
1.11 Menjalankan Indahnya Salat  Peduli 1.11.1 Menunaikan  Menyimak 8 JP  Kement  Lisan
salat tarawih Tarawih dan  Jujur salat tarawih penjelasan erian  Tertulis
dan tadarus al- dan tadarus tentang salat Pendidi
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Qur'an di Tadarus Al- berkarya al-Qur’ān di tarawih dan kan dan  Penugasa
bulan Qur’an  Tanggung bulan tadarus al- Kebuda n
Ramadan jawab Ramadan Qur’ān yaan.  Portofoli
sebagai wujud  Salat Tarawih  Toleran sebagai  Menyimak 2017. o
ketaatan  Tadarus al-  Kerjasama wujud tatacara tarawih Buku  Unjuk
kepada Allah  Proaktif ketaatan dan tadarus al- Guru Kerja
Qur’an
Swt. dan rasul-  Kreatif kepada Allah Qur’ān secara Mata  Proyek
Nya. dan rasul- klasikal atau Pendidi  Praktik
2.11 Menunjukkan Nya. individual kan  Produk
sikap tekun 2.11.1 Memiliki  Mengamati Agama
sebagai sikap tekun gambar/tayanga Islam
implementasi sebagai n contoh Kelas V
dari implementasi tatacara salat SD
pemahamanpel dari tarawih dan Jakarta:
aksanaan salat pemahaman tadarus al- Kement
tarawih dan pelaksanaan Qur’ān secara erian
tadarus al- salat tarawih klasikal atau Pendidi
Qur'an. dan tadarus individual kan dan
3.11 Memahami al-Qur’ān.  Melalui Kebuda
pelaksanaan 3.11.1 Menganalisis motivasi dari yaan.
salat tarawih tatacara guru  Kement
dan tadarus al- pelaksanaan mengajukan erian
Qur'an salat tarawih pertanyaan Pendidi
4.11 Mempraktikka dan tadarus tentang kan dan
n tata cara al-Qur’ān. pelaksanaan Kebuda
salat tarawih 3.11.2 Mengetahui tarawih dan yaan.
dan tadarus al- pelaksanaan tadarus al- 2017.
Qur'an. salat tarawih Qur’ān Buku
dan tadarus  Mengajukan siswa
al-Qur’ān. pertanyaan, Mata
4.11.1 Menunjukkan misalnya Pendidi
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
tatacara salat Bagaimana kan
tarawih dan praktik atau Agama
tadarus al- tatacara salat Islam
Qur’ān. tarawih dan Kelas V
tadarusal- SD
Qur’ān? Jakarta:
 Mendiskusikan Kement
isi gambar erian
contoh tatacara Pendidi
salat tarawih dan kan dan
tadarus al- Kebuda
Qur’ān baik yaan
secara klasikal  Modul/
maupun bahan
kelompok ajar,
 Mendiskusikan  Internet,
tatacara salat  Sumber
tarawih dan lain
tadarus al- yang
Qur’ān baik relevan
secara klasikal
maupun
kelompok
 Membuat
rumusan hasil
diskusi tentang
tatacara salat
tarawih dan
tadarus al-
Qur’ān
 Mengidentifikas
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
i kegiatan
tatacara salat
tarawih dan
tadarus al-
Qur’ān
 Menyampaikan
hasil diskusi
tentang contoh
tatacara salat
tarawih dan
tadarus al-
Qur’ān secara
kelompok
 Menyimpulkan
hasil diskusi
kelompok
tentang contoh
tatacara salat
tarawih dan
tadarus alQur’ān
secara
individual atau
kelompok
 Mempraktikkan/
Menyimulasikan
tata cara salat
tarawih baik
secara
individual
maupun
perwakilan
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
kelompok
dengan baik dan
benar
 Menyajikan tata
cara tadarus al-
Qur’ān baik
secara
individual
maupun
perwakilan
kelompok
dengan baik dan
benar
 Menanggapi
hasil presentasi
(melengkapi,me
ngonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan
dibantu dan
dibimbing guru.
1.17 Meyakini Kisah  Peduli 1.17.1 Mempercayai  Menyimak kisah 12 JP  Kement  Lisan
kebenaran kisah Keteladanan  Jujur kebenaran keteladanan erian  Tertulis
Luqman Luqman berkarya kisah kisah Pendidi  Penugasa
sebagaimana  Tanggung Luqman keteladanan kan dan n
terdapat dalamal-  Siapakah jawab sebagaimana Luqman secara Kebuda  Portofoli
Qur'an  Toleran terdapat klasikal maupun yaan. o
Luqman?
2.17 Menunjukkan  Kerjasama dalam al- individual 2017.  Unjuk
sikap rendah hati  Luqman  Proaktif Qur’ān  Mengamati Buku Kerja
sebagai Banyak 2.17.1 Memiliki gambar contoh Guru
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
implementasi dari Bersyukur  Kreatif sikap rendah keteladanan Mata  Proyek
pemahaman kisah  Nasihat hati sebagai kisah Pendidi  Praktik
keteladan Luqman implementasi keteladanan kan  Produk
Luqman dari Luqman baik Agama
kepada
sebagaimana pemahaman secara klasikal Islam
terdapat dalamal- Anaknya kisah atau individual Kelas V
Qur'an keteladan  Melalui SD
3.17 Memahami kisah Luqman motivasi dari Jakarta:
keteladanan sebagaimana guru Kement
Luqman terdapat mengajukan erian
sebagaimana dalam al- pertanyaan Pendidi
terdapat dalamal- Qur’ān. tentang kan dan
Qur'an. 3.17.1 Menganalisis ketelaladanan Kebuda
4.17 Menceritakan kisah kisah yaan.
kisah keteladanan keteladanan keteladanan  Kement
Luqman Luqman Luqman erian
sebagaimana sebagaimana  Mengajukan Pendidi
terdapat dalam al- terdapat pertanyaan kan dan
Qur'an. dalam al- terkait dengan Kebuda
Qur’ān. keteladanan yaan.
3.17.2 Mengetahui kisah 2017.
kisah keteladanan Buku
keteladanan Luqman siswa
Luqman  Secara Mata
sebagaimana berkelompok Pendidi
terdapat mendiskusikan kan
dalam al- perilaku terpuji Agama
Qur’ān yang terdapat Islam
4.17.1 Menjelaskan pada kisah Kelas V
kisah keteladanan SD
keteladanan kisah Jakarta:
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Luqman keteladanan Kement
sebagaimana Luqman erian
terdapat  Secara Pendidi
dalam al- berpasangan kan dan
Qur’ān. mendiskusikan Kebuda
isi gambar yaan
tentang  Modul/
keteladanan bahan
kisah ajar,
keteladanan  Internet,
Luqman baik  Sumber
secara klasikal lain
maupun yang
kelompok relevan
 Membuat
rumusan hasil
diskusi
kelompok
tentang
keteladanan
kisah
keteladanan
Luqman secara
individual atau
kelompok
 Menguhubungk
an kisah
keteladanan
kisah
keteladanan
Luqman dengan
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
sikap kasih
saying dalam
kehidupan
sehari-hari
 Menyampaikan
hasil diskusi
tentang
keteladanan
kisah
keteladanan
Luqman secara
kelompok
 Menanggapi
hasil presentasi
(melengkapi,me
ngonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan
dibantu dan
dibimbing guru